第一篇:理解與寬容的作文
理解與寬容的作文4篇
無(wú)論是在學(xué)校還是在社會(huì)中,說(shuō)到作文,大家肯定都不陌生吧,作文是從內(nèi)部言語(yǔ)向外部言語(yǔ)的過(guò)渡,即從經(jīng)過(guò)壓縮的簡(jiǎn)要的、自己能明白的語(yǔ)言,向開(kāi)展的、具有規(guī)范語(yǔ)法結(jié)構(gòu)的、能為他人所理解的外部語(yǔ)言形式的轉(zhuǎn)化。那么問(wèn)題來(lái)了,到底應(yīng)如何寫(xiě)一篇優(yōu)秀的作文呢?以下是小編收集整理的理解與寬容的作文4篇,僅供參考,大家一起來(lái)看看吧。
理解與寬容的作文 篇1理解、寬容與愛(ài)的光輝
世界上的許多事情都不是一成不變的。如果我們能夠從不同的角度去看待,就一定會(huì)得出兩種截然不同的結(jié)論;當(dāng)在我們采用了兩種完全不同的方法去處理同一件事情時(shí),就會(huì)產(chǎn)生兩種完全不同的結(jié)果。
有兩種東西在當(dāng)今社會(huì)上人與人之間越來(lái)越顯得彌足珍貴,這就是理解與寬容。如果我們將前者稱(chēng)之為一粒種子的話(huà),那么,后者就是它開(kāi)出的一朵美麗的花,而由它們結(jié)出的果實(shí)就必然是人性的關(guān)輝。
在我很小的時(shí)候,就聽(tīng)說(shuō)過(guò)一個(gè)凄美的故事:大海邊住著一對(duì)失去父母的兄弟倆,靠打魚(yú)為生相依為命。哥哥每天總是把魚(yú)頭留給自己,弟弟心想魚(yú)頭一定很好吃。每次當(dāng)他向哥哥提出也想吃魚(yú)頭時(shí),哥哥總是對(duì)弟弟說(shuō):“我喜歡吃魚(yú)頭”,弟弟由此對(duì)哥哥心懷不滿(mǎn)。久而久之這種不滿(mǎn)演變?yōu)槌鸷蓿幸惶斓艿芙K于將哥哥殺死后,心想這下自己終于可以像哥哥一樣吃到魚(yú)頭了。但是當(dāng)他如愿以?xún)斠院蟛虐l(fā)現(xiàn)魚(yú)頭并不好吃。這時(shí)候他才明白一直十分疼愛(ài)他的哥哥為什么總是把最難吃的魚(yú)頭留給了他自己。
這個(gè)故事的真實(shí)性雖然我們未必需要去考證,但卻讓人感動(dòng)得催人淚下。尤其是它告訴我們的道理卻讓人們不容置疑:如果兄弟倆之間能夠多一份理解的話(huà),其悲劇的結(jié)果也就完全不會(huì)發(fā)生。缺少理解正是產(chǎn)生這類(lèi)悲劇的根源。
一位擔(dān)任中學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)的朋友曾經(jīng)告訴我一個(gè)故事:有一位學(xué)生每天在他上課的時(shí)候,經(jīng)常低著頭在下面畫(huà)些什么,有一天他走過(guò)去拿起學(xué)生的畫(huà),發(fā)現(xiàn)畫(huà)的正是怪模怪樣的自己。然而老師并沒(méi)有發(fā)火,只是笑了笑將畫(huà)拿走。下課后學(xué)生提心吊膽地跟在老師后面來(lái)到辦公室等候接受老師的處罰,但是老師卻出乎意料地對(duì)他說(shuō):“你很有畫(huà)畫(huà)的天賦,只是還需要再精心加工一下才會(huì)更加神似一些?!比缓蟊惆旬?huà)重新還給了他,只字未提上課畫(huà)畫(huà)的事。從那以后老師再?zèng)]有發(fā)現(xiàn)這位學(xué)生上課的時(shí)候畫(huà)過(guò)畫(huà),他的數(shù)學(xué)成績(jī)和其他幾門(mén)功課一樣也都不錯(cuò)。后來(lái),這位學(xué)生成了一個(gè)頗有建樹(shù)的動(dòng)漫畫(huà)家。
這兩個(gè)故事的結(jié)果雖然不盡相同,但是從它們身上所折射出來(lái)的哲理,卻有著十分相似的地方。注意觀察一下我們身邊每天發(fā)生的事情,就會(huì)發(fā)現(xiàn)有很多本不應(yīng)該發(fā)生的矛盾和糾紛,都是由于缺乏相互理解而導(dǎo)致出與事實(shí)不相吻合的判斷,在這個(gè)錯(cuò)誤的判斷引導(dǎo)下,最終不幸結(jié)果的發(fā)生總是很難以避免的。
幾年前我曾經(jīng)寫(xiě)過(guò)一首自由體新詩(shī),題目叫做《理解與寬容讓世界充滿(mǎn)愛(ài)》(本刊曾經(jīng)刊發(fā)),這首詩(shī)是我根據(jù)發(fā)生在一對(duì)父子身上的真實(shí)故事有感而發(fā)。處于成長(zhǎng)期的兒子由于較長(zhǎng)時(shí)間與父親分離而缺少相互間必要的交流與溝通,加上兩代人之間價(jià)值觀的差異,導(dǎo)致隔閡的產(chǎn)生。我寫(xiě)這首詩(shī)的本意是想通過(guò)這首詩(shī)來(lái)呼吁人們相互增進(jìn)在理解的基礎(chǔ)上多一些寬容,盡量地減少甚至避免矛盾和沖突的發(fā)生。
在現(xiàn)實(shí)生活中,要我們做到理解并不是很難,只要相互之間能夠及時(shí)地加強(qiáng)交流與溝通,而且采取的溝通方式也比較得體,就不難實(shí)現(xiàn)。至于寬容就不同了。上面的事例也告訴我們,那位學(xué)生后來(lái)的結(jié)局與老師當(dāng)初的寬容態(tài)度不無(wú)關(guān)系。可以說(shuō)正是老師的寬容在他的心靈中所喚起的潛意識(shí),對(duì)于矯正他的人生軌跡起到了不可替代的作用。寬容是一種胸襟,寬容是一種海量,寬容是一種涵養(yǎng),寬容是一種智慧。只有當(dāng)我們的胸襟有一種海量的開(kāi)闊,只有當(dāng)我們的心里有著一種愛(ài)心存在,才會(huì)在對(duì)待別人的缺點(diǎn)與錯(cuò)誤上具有一種超越常人的寬容態(tài)度,產(chǎn)生出獨(dú)具一格的智慧,并且能夠機(jī)智地運(yùn)用這種智慧來(lái)做出與眾不同的行動(dòng)。我的這位老師朋友告訴我,他之所以沒(méi)有采取以往對(duì)待犯了錯(cuò)誤的學(xué)生所常見(jiàn)的嚴(yán)厲批評(píng),而是采取了相對(duì)比較溫和的做法,正是建立在對(duì)學(xué)生繪畫(huà)天才(或者是稱(chēng)之為愛(ài)好的天性)的充分理解,并由于這種理解,產(chǎn)生了母愛(ài)般的呵護(hù),促使他一反常態(tài)地采取了比較寬容的做法,因此也就產(chǎn)生了與常規(guī)完全不一樣的結(jié)果。這其中所蘊(yùn)含的是一個(gè)怎么樣處理人與人之間對(duì)應(yīng)關(guān)系、使其達(dá)到和諧與完美的道理,十分值得我們深層次地思考與借鑒。
環(huán)顧一下如今我們的周?chē)?,無(wú)論是家庭中的父母、兄弟、姐妹之間,還是單位中的同事、上下級(jí)之間,甚至于社會(huì)上的師生關(guān)系、買(mǎi)賣(mài)關(guān)系、醫(yī)患關(guān)系等等、等等,相互交往之間如果能夠多一分理解,就必然會(huì)少一分沖突與對(duì)抗,多一分團(tuán)結(jié)與合作。倘若在這種理解的基礎(chǔ)上能夠再多一分寬容,就必然會(huì)增加一分愛(ài)心與互敬,增加一分和諧與完美。那么,這世界就必然會(huì)處處充滿(mǎn)了人性與愛(ài)的光輝。
理解與寬容的作文 篇2當(dāng)讀完《我不是女兒的朋友》,我被深深地被打動(dòng)了。
文中那位母親對(duì)女兒無(wú)私的愛(ài)使我感動(dòng)。她一直想跟女兒像朋友般相處,陪她做任何她想做的事。但是,女兒卻和她約法三章,可跟同學(xué)之間完全沒(méi)有這種約束,為此她感到十分傷心,便找好朋友訴苦。她不經(jīng)意間明白:這就是友情的好,有苦可以訴,有人肯去傾聽(tīng),重要的是投緣。女兒現(xiàn)在不就像二十多年前的自己?jiǎn)幔?/p>
對(duì)啊,我們和同學(xué)是朋友,這叫友情,和媽媽也是朋友,這叫親情,兩者缺一不可,俗話(huà)說(shuō)得好:在家靠父母,出門(mén)靠朋友。我們不可能只滿(mǎn)足于父母這兩位朋友,進(jìn)行廣泛的人際交往也是在情理之中的。
在生活中,我的媽媽就是一位開(kāi)明的母親,也是我的知心朋友。我和她之間親密無(wú)間,這都是因?yàn)橐淮闻既坏恼勗?huà)。我和媽媽坐在沙發(fā)上看電視,她問(wèn):“丫頭,你最近在忙什么,與我談心的時(shí)間怎么越來(lái)越少?”“哦,沒(méi)什么,我交了一個(gè)新朋友,近來(lái)常與她電話(huà)聯(lián)系,和她談心?!蔽覞M(mǎn)不在乎的說(shuō)??墒?,媽媽卻緊索眉頭,有些憂(yōu)慮地說(shuō):“你對(duì)她有足夠的了解嗎?我知道你長(zhǎng)大了,需要更多的朋友,我并不反對(duì)呀。只是,現(xiàn)在社會(huì)上不法分子太多,你做事可要認(rèn)真思考,萬(wàn)不可魯莽??!”
此時(shí),我感到既開(kāi)心又感動(dòng),我近來(lái)只顧著結(jié)交朋友,冷漠了媽媽這位知心好友。我本以為她會(huì)指責(zé)我,誰(shuí)知她卻認(rèn)真教導(dǎo)我,媽媽?zhuān)x謝您。如果每個(gè)人的母親都像我的媽媽那樣能寬容的理解自己的孩子,那友情和親情融合在一起開(kāi)出的花是甜蜜,結(jié)出的果是幸福,那場(chǎng)景該多么溫馨啊!
我真心希望天下所有的父母都能給予孩子寬容的理解。
理解與寬容的作文 篇3理解與寬容的'力量正文:
“鈴,鈴……”上課了,理解與寬容的力量。同學(xué)們都端端正正地坐好了,王老師也走進(jìn)了教室。此時(shí),王老師在黑板上板書(shū),同學(xué)們?cè)谙旅嬲J(rèn)認(rèn)真真、專(zhuān)心致志地寫(xiě)字。
這時(shí),小雨寫(xiě)錯(cuò)了一個(gè)字,正當(dāng)他向小欣借橡皮時(shí),這一幕正巧被王老師看到了。王老師以為他們倆在搞小動(dòng)作,就把他們?nèi)冀辛似饋?lái),生氣地說(shuō):
“你們剛才在干什么?這是課堂,不是市場(chǎng),你們?yōu)槭裁匆谙旅娼活^結(jié)耳,搞小動(dòng)作?你們剛才的行為已經(jīng)干擾了課堂紀(jì)律,如果你們還要這么做的話(huà),就請(qǐng)你們出去!”
王老師的話(huà),字字如針,穿透了小雨的心。小雨感到十分委屈,他剛想站起來(lái)分辯,但他想到了一句名言:爭(zhēng)執(zhí)的雙方,沒(méi)有一個(gè)是勝利者。小雨心想:王老師是在不了解真實(shí)的情況下才錯(cuò)怪了我,如果現(xiàn)在我和王老師爭(zhēng)執(zhí)起來(lái),那么王老師就永遠(yuǎn)不會(huì)知道真實(shí)的情況,永遠(yuǎn)會(huì)認(rèn)為我是一個(gè)干擾課堂紀(jì)律的學(xué)生,況且如果和王老師爭(zhēng)執(zhí)起來(lái),這節(jié)課恐怕就會(huì)上不好,時(shí)間就會(huì)白白浪費(fèi)。如果把寶貴的時(shí)間白白虛度,那就等于浪費(fèi)生命。
小雨毅然決然地選擇理解王老師,對(duì)王老師采取了寬容的態(tài)度。他一聲沒(méi)吱,坐下來(lái),開(kāi)始聽(tīng)課。下課后,小雨向王老師的辦公室走去。
小雨心想:“我得讓王老師理解我,讓王老師知道事情的真相,讓自己得到清白?!?/p>
小雨走到王老師的辦公室門(mén)口,輕輕地敲了一下門(mén),走進(jìn)了辦公室。小雨看見(jiàn)了王老師,心平氣和地對(duì)王老師說(shuō):“王老師,今天的事您錯(cuò)怪我們了,我和小欣其實(shí)沒(méi)搞小動(dòng)作,我只是向小欣借一下橡皮,您不應(yīng)該那樣說(shuō)我們。但我們也有錯(cuò),我應(yīng)該經(jīng)過(guò)您的同意,再借東西。我在這里,向您說(shuō)一聲‘對(duì)不起’,也希望您能還我們一個(gè)清白?!?/p>
王老師聽(tīng)完了這句話(huà),沉思了一會(huì)兒,溫和地對(duì)小欣說(shuō):“你先回去吧!”
“鈴……鈴,鈴”,又上課了。王老師走進(jìn)了教室,對(duì)大家說(shuō):“方才上課時(shí),我錯(cuò)怪了兩名同學(xué),我不應(yīng)該說(shuō)那樣狠的話(huà),在這里我向他們說(shuō)一聲‘對(duì)不起’,也希望他們能原諒?!?/p>
霎時(shí),教室里響起了熱烈地掌聲,小雨和小欣笑了,王老師也開(kāi)心地笑了。
看啊,這就是理解的力量。
理解別人,寬容別人,你就能得到更多的朋友,能使別人與你“化敵為友”。
寬容與理解還能使你心胸開(kāi)闊,能夠以寬容的心包容一切,以理解的心感動(dòng)他人。時(shí)刻銘記他人、寬容他人,幸福就常在你身邊。
理解與寬容的作文 篇4即使它過(guò)去了很長(zhǎng)時(shí)間,即使新的朋友已經(jīng)令我?guī)缀跬浟怂?,但那道身影,那個(gè)目光,那樣傷痛的淚水,卻仍在我腦海中記憶猶新。
中秋的月亮又圓又亮,那么的好看;夜色里,朦朧的霧氣在我的周?chē)h動(dòng)著,美,真美。月下的亭子里,人們都如癡如醉的望著天空,欣賞著,不時(shí)品幾口小酒,嘖嘖,好不愜意。我坐在河邊,觀賞這樣的月景,詩(shī)情彌漫,??!有首詩(shī)說(shuō)了什么:“湖光秋月兩相和,潭面無(wú)風(fēng)……”突然,我身后一痛,沒(méi)來(lái)得及反應(yīng),便被撞到了面前如鏡子一般的湖里。好吧,“鏡子”碎了,隨著我的這個(gè)小插曲,原本在亭里抒發(fā)感情人們都跑了過(guò)來(lái)。這也太丟臉了吧!我“撲騰”了兩下,費(fèi)了好大勁,不知喝了多少口水,卻又怎么也上不來(lái),這時(shí),一個(gè)人,不對(duì),是個(gè)女孩,向我伸出了她的雙手,我感激涕零的握住,那感激之情如滔滔洪水一般滾滾而來(lái),“謝謝?!蔽亿s忙道了謝,甩了甩身上的水,摸了摸后腦勺,不好意思的笑了。她未說(shuō)話(huà),只是象征性的勾了勾嘴角,然后默不作聲的浸在黑夜之中,我看不清她的臉,不過(guò)那又怎樣呢,我看著已經(jīng)散去的人們,心里的大石頭也都放下了,“你好啊!多虧了你,要不然,我還在水里撲騰著呢!”我夸張的擺了擺手臂,睜大眼睛道。
“沒(méi)事,我···我們能做朋友嗎?”過(guò)了良久,她才開(kāi)口說(shuō)話(huà),語(yǔ)氣里浸透著小心?!班拧!蔽掖饝?yīng)道,與她握了握手,但依然沒(méi)有看她的臉,我一向不是很在乎容貌,就心不在焉的與她談起話(huà)來(lái)。我稱(chēng)她為小黎,和她聊了一會(huì)兒。可惜天公不作美,雨嘩啦啦的下,月亮竟是被洗得更加干凈明亮了,在月光下,我終于看清了她的臉。天啦,這到底是怎么了!她的臉上有一個(gè)大約兩寸長(zhǎng)的疤痕,從眼角一直到耳根,別提有多恐怖了,在皎潔的月光下,她顯得更加單薄蒼白,大大的眼睛里滿(mǎn)是驚恐,好像要失去什么。我怪叫一聲,飛快的跑了。并未顧及她的感受。我在雨中踉踉蹌蹌的跑著,好不容易到了家。我趕忙鎖上門(mén),直接跑到床上睡覺(jué)去了。
陽(yáng)光透過(guò)窗簾照進(jìn)來(lái),我抬起眼皮,從手指隙縫中感受到幾絲若有若無(wú)的光?!鞍⑻?!”我擦了擦鼻子,這肯定是昨天事情的后遺癥,感冒就感冒吧,又不上課,暑假長(zhǎng)著呢。這時(shí),門(mén)鈴響了,我深一腳淺一腳的走到大門(mén)口,輕輕拉開(kāi)門(mén),這使我嚇了一跳:“小黎?你怎么來(lái)了?”最重要的是,她是怎么找到我家的?“我就住你家對(duì)面,我認(rèn)識(shí)你?!彼忉屍饋?lái),臉上有著不知所措。再仔細(xì)看他的疤痕,哦——原來(lái)已經(jīng)被流海擋起來(lái)了,一點(diǎn)也看不出來(lái)。小黎開(kāi)口道:“不好意思,昨天我一定嚇到你了,讓你還感冒了?!彼D了一下,“我知道這個(gè)疤痕很?chē)樔?,所以我不怎么出門(mén)的。對(duì)不起?!蔽覕[擺手,讓她進(jìn)了門(mén),請(qǐng)他坐到沙發(fā)上?!罢鎸?duì)不起!小黎,我們還做好朋友吧?”我尷尬的望著她,本來(lái)就是啊!
你說(shuō)你昨天把人家丟在雨里就走了,這是不行的??!“沒(méi)事兒,你看,我買(mǎi)了吃的,你喜歡嗎?”他依舊是那樣小心翼翼,我也就點(diǎn)了點(diǎn)頭,漸漸就熟了。接下來(lái)的幾天,小黎一直都到我這里來(lái)玩,她笑容也多了不少。等到我病好了,她也不知干什么去了,也就不來(lái)了。我沒(méi)感到寂寞,因?yàn)槲矣辛诵碌幕锇椤S球和毛球。這是兩只小雞,它倆是我從花鳥(niǎo)市場(chǎng)買(mǎi)回的,我可喜歡他們了,每天同他們玩耍。有一天,小黎卻來(lái)了,今天,他手里抱著一只貓咪??吹截?,我心下一緊,只見(jiàn)小黎說(shuō)“這只貓咪沒(méi)有家,但我家沒(méi)地方養(yǎng)它,放在這里幾天好嗎?看在我們還是朋友的份上?!边@是她第一次對(duì)我懇求。我便點(diǎn)頭答應(yīng)了。但是,我永遠(yuǎn)也忘不了那一幕——那只貓咪在我的客廳里追逐著我的黃球,毛球已經(jīng)癱倒在地,一動(dòng)不動(dòng)了。我尖叫著跑過(guò)去,恰巧小黎也在我身后,她怔住了,趕緊過(guò)去幫我?!岸际悄?!”我生氣的推開(kāi)她,大聲喊著。沒(méi)救了,真的。我絕望極了,坐在地上哭泣。小黎也傻了眼,她沒(méi)想過(guò)貓咪會(huì)這樣。
我推開(kāi)他,狠狠的說(shuō)道:“我再也不要見(jiàn)到你了,丑八怪!”我看見(jiàn)的,她在門(mén)外受傷的淚水。可那又如何?黃球毛球死了!我悲傷的坐在地上,嚎啕大哭。也不知過(guò)了多久,我沒(méi)看見(jiàn)小黎,什么都沒(méi)有了。待我振作了精神,想起小黎,心里怒火中燒。后來(lái),小黎來(lái)了幾次,我都拒絕了。很快,他也就不來(lái)了。我不能原諒她呀!可是這兩天……我糾結(jié)著。“喂,我要走了?!焙鋈?,小黎叫住了我,“我馬上要回老家……可能不回來(lái)了。對(duì)不起?!蔽一剡^(guò)頭,看見(jiàn)她的淚水,我也哭了,“對(duì)不起!”我兩放聲大哭,心頭再也沒(méi)有遺憾,黃球毛球,你們會(huì)原諒小黎的吧?
漸漸的,我便從一個(gè)幼稚無(wú)所顧忌的童年漸漸地已經(jīng)成為了一個(gè)意氣風(fēng)發(fā)的少年了。人長(zhǎng)大了,煩心的事情也隨之逐漸多了起來(lái)。
俗話(huà)說(shuō):“人生不如意之事十有八九”,人生遭際不是個(gè)人的力量所能夠左右得了的。而在詭譎多變、不如意事常存于環(huán)境之中,唯一能夠使我們不覺(jué)其拂逆而使得心情輕松的辦法,那就是要做到使自己能夠盡量的“隨遇而安”,學(xué)會(huì)寬容他人。
對(duì)此,我爺爺給我講了一個(gè)故事說(shuō):”在很久,很久以前,有一個(gè)寺院,里面住著一老一小兩位和尚。有一天老和尚給小和尚一些花種,讓他種在院子里,小和尚拿著花種正往院子里走去,突然被門(mén)檻絆了一下,摔了一跤。手中的花種灑了滿(mǎn)地。這時(shí)方丈在屋中說(shuō)道“隨遇”。
小和尚看到花種灑了,連忙要去掃。等他把掃帚拿來(lái)正要掃的時(shí)候,天空突然刮起了一陣大風(fēng),把散在地上的花種吹得滿(mǎn)院都是,方丈這時(shí)候又說(shuō)了一句“隨緣”。
小和尚想:這下可怎么辦呢?師傅交代的事情,因?yàn)樽约翰恍⌒慕o耽擱了,趕快去掃院子里的花種,這時(shí)天上突然又下起了大雨,小和尚連忙跑回了屋內(nèi),哭著述說(shuō)事情的經(jīng)過(guò),然而,老方丈卻微笑著說(shuō)道“隨安”。
冬去春來(lái),一天清晨,小和尚突然發(fā)現(xiàn)院子里開(kāi)滿(mǎn)了各種各樣的鮮花,他蹦蹦跳跳地告訴師傅,老方丈這時(shí)說(shuō)道“隨喜”。“
對(duì)于隨遇、隨緣、隨安、隨喜這四個(gè)隨詞,可以說(shuō)就是我們?nèi)松囊粋€(gè)縮影,在遇到不同事情、不同情況的時(shí)候,我們最需要具有心態(tài)就是“隨遇而安”,學(xué)會(huì)寬容他人。而且,一個(gè)人如能不管際遇如何,都保持著一種隨遇而安的寬容他人心境,那真比有百萬(wàn)家產(chǎn)還有福氣呢!
我在網(wǎng)上也查到了,大文學(xué)家蘇東坡曾經(jīng)多次被流放,可是,他說(shuō)“要想心情愉快,只需要看到松柏與明月也就行了。何處無(wú)明月,何處無(wú)松柏?只是很少有他那般的寬容的心情罷了。
如果大家都能夠做到隨遇而安,及時(shí)挖掘出身邊的趣聞樂(lè)事,甚至于去找尋蒼穹中的閃耀星星,這樣,就是環(huán)境沒(méi)有任何改變,我們的心境從此也會(huì)大不一樣了。
環(huán)境往往會(huì)有不如人意的時(shí)候,問(wèn)題是在于你怎么去面對(duì)拂逆和不順。當(dāng)我們知道自己的能力不能改變的時(shí)候,就不如面對(duì)現(xiàn)實(shí),隨遇而安。與其怨天尤人,徒增苦惱,不如因勢(shì)利導(dǎo),適應(yīng)環(huán)境,從既有的條件中,盡自己的力量和智慧去發(fā)掘樂(lè)趣。
第二篇:作文素材寬容與理解
熠浪文學(xué)社作文素材
(一)寬容與理解
寬容是一種自信的力量,寬容是一種人生境界,寬容有利于社會(huì)和諧,寬容需要廣博的胸襟,寬容有時(shí)比嚴(yán)苛的作用更大,寬容的氛圍使人心情舒暢,寬容促進(jìn)社會(huì)文化的繁榮,寬容使人際關(guān)系更加融洽。
一、名言
君子以厚德載物
———《周易》
天稱(chēng)其高者,以無(wú)不覆;地稱(chēng)其廣者,以無(wú)不載;日月稱(chēng)其明者,以無(wú)不照;江海稱(chēng)其大者,以無(wú)不容。
———曹植
海納百川,有容乃大。
———古語(yǔ)
惟德動(dòng)天,惟寬容眾。
———古語(yǔ)
泰山不讓土壤,故能成其大;河海不擇細(xì)流,故能就其深。
———古語(yǔ)
寬容就像天上的細(xì)雨滋潤(rùn)著大地。它賜福于寬容的人,也賜福于被寬容的人。我們應(yīng)該學(xué)會(huì)對(duì)別人表現(xiàn)寬容。
———莎士比亞
世界上最寬闊的是海洋,比海洋更寬闊的是天空,比天空更寬闊的是人的胸懷。
———雨果
寬容,使軟弱的人覺(jué)得這個(gè)世界溫柔,使堅(jiān)強(qiáng)的人覺(jué)得這個(gè)世界高尚。
———馬修·阿諾德
一只腳踩扁了紫羅蘭,它卻把香味留在那腳跟上,這就是寬恕?!驳卖敗ゑR修斯
二、故事
1、第二次世界大戰(zhàn)期間,一支部隊(duì)在森林中與敵軍相遇。激戰(zhàn)后,兩名戰(zhàn)士跟部隊(duì)失去了聯(lián)系。兩人在森林中艱難跋涉,他們互相鼓勵(lì)、互相安慰。十多天過(guò)去了,仍未與部隊(duì)聯(lián)系上。一天,他們打死了一只鹿,依靠鹿肉艱難度日。這以后他們?cè)僖矝](méi)看到過(guò)任何動(dòng)物。他們把僅剩下的一點(diǎn)鹿肉,背在身上。又一次激戰(zhàn)后,他們巧妙地避開(kāi)了敵人。
就在自以為已經(jīng)安全時(shí),只聽(tīng)一聲槍響,走在前面的年輕戰(zhàn)士中了一槍———幸虧傷在肩膀上!后面的士兵惶恐地跑了過(guò)來(lái),他害怕得語(yǔ)無(wú)倫次,抱著戰(zhàn)友的身體淚流不止,并趕快把自己的襯衣撕下來(lái)包扎戰(zhàn)友的傷口。
晚上,未受傷的士兵一直念叨著母親的名字,兩眼直勾勾的。他們都以為他們熬不過(guò)這一關(guān)了,盡管饑餓難忍,可他們誰(shuí)也沒(méi)動(dòng)身邊的鹿肉。第二天,他們得救了。
30年后,那位受傷的戰(zhàn)士安德森說(shuō):“我知道誰(shuí)開(kāi)的那一槍?zhuān)褪俏业膽?zhàn)友。當(dāng)時(shí)在他抱住我時(shí),我碰到他發(fā)熱的槍管。但是,我想我理解他。我知道他想獨(dú)吞我身上的鹿肉,他想為了他的母親而活下來(lái)。此后30年,我假裝根本不知道此事,也從未提及。他母親還是沒(méi)有等到他回來(lái),我和他一起祭奠了老人家。那一天,他跪下來(lái),請(qǐng)求我原諒他,我沒(méi)讓他說(shuō)下去。我們又做了幾十年的朋友?!?/p>
2、林肯一向以寬容為懷。在他當(dāng)上總統(tǒng)后,南北戰(zhàn)爭(zhēng)爆發(fā)了,一開(kāi)始北方處于劣勢(shì),讓他終日不得安寧。隨之而來(lái)的就是別人對(duì)他的能力的鄙視,人們認(rèn)為選舉他當(dāng)總統(tǒng)是犯下了大錯(cuò),林肯則對(duì)所有鄙視他的人都報(bào)以寬容,在他人看來(lái),那幾乎是一種自暴自棄的寬容,很沒(méi)有尊嚴(yán)的寬容。后來(lái)終于引起一議員的不滿(mǎn),議員說(shuō):“你不應(yīng)該試圖和那些人交朋友,而應(yīng)該消滅他們?!绷挚衔⑿χ卮穑骸爱?dāng)他們變成我的朋友,難道我不正是在消滅我的敵人嗎?”一語(yǔ)中的,多一些寬容,公開(kāi)的對(duì)手或許就是我們潛在的朋友。
人們都渴望別人的理解,理解需要溝通,理解要設(shè)身處地為別人著想,人與人之間的理解是相互的,理解是一種寬容。理解的基礎(chǔ)是尊重,理解能使家庭更加和睦,友誼更加牢固,理解不是單純的原諒和一味的放縱,理解往往需要一個(gè)過(guò)程。
三、名言
有時(shí)候一個(gè)人只有在他死后才能被人理解,就像讀一本好書(shū)一樣,只有讀完了最后一行,才能理解。
———高爾基
我不能相信自己不能理解的事物。
———薩特
最卓越的東西也常是最難被理解的。
———愛(ài)迪生
人與人之間的相互關(guān)系中對(duì)人生的幸福最重要的莫過(guò)于真實(shí)、誠(chéng)意和體諒。
———富蘭克林
人與人之間,原存在許多隔膜與懷疑,惟有理解是化解隔膜為知己,消釋?xiě)岩蔀榱加训臉蛄骸?/p>
———赫爾利
理解絕對(duì)是養(yǎng)育一切友誼之果的土壤。
每個(gè)人的內(nèi)心深處都是最孤寂的,每個(gè)人都渴望理解。
四、故事
1、朱德從小就非常理解自己的母親,經(jīng)常主動(dòng)為母親分憂(yōu)。朱德的母親是一位勤勞的農(nóng)村婦女,她總是天沒(méi)亮就起床,把飯煮熟了,還要種田、種菜、喂豬、養(yǎng)蠶、紡棉花。朱德看到母親這樣整日勞碌著,從四五歲開(kāi)始就在旁邊幫忙。到了八九歲的時(shí)候,朱德不但能挑能背,還能種田了。每天從學(xué)堂回家,看見(jiàn)母親在灶上汗流滿(mǎn)面地?zé)垥r(shí),朱德便一聲不響地把書(shū)包一放,挑水或放牛去了。一到農(nóng)忙季節(jié),他就整日在田里跟著母親勞作。
他家里沒(méi)有水井,要到山坡下去挑水,挑滿(mǎn)兩桶水,是很累人的。但是,朱德為了減輕母親的勞累,總是盡力去做。一個(gè)秋天的晚上,母親做完了全家的飯,收拾完廚房,又忙了半天。等一切忙完,已經(jīng)是深夜了,她看到水缸空了,就打算一早去挑水。第二天一早,母親發(fā)現(xiàn)水缸是滿(mǎn)滿(mǎn)的,一連幾天都是這樣。母親終于發(fā)現(xiàn)是朱德趁天不亮挑的。一個(gè)七八歲的孩子,用稚嫩的雙肩分擔(dān)了母親的負(fù)擔(dān)。
2、當(dāng)我還是個(gè)少年的時(shí)候,父親曾帶著我排隊(duì)買(mǎi)票看馬戲。排了老半天,終于在我們和票口之間只隔著一個(gè)家庭。這個(gè)家庭讓我印象深刻:他們有8個(gè)在12歲之下的小孩。他們穿著便宜的衣服,但全身干干凈凈的,舉止很乖巧。排隊(duì)時(shí),他們手牽手跟在父母的身后。他們很興奮地嘰嘰喳喳談?wù)撝〕?、大象。他們的父母站在一排人的最前端,母親挽著父親的手。
賣(mài)票女郎問(wèn)這個(gè)父親,他要多少?gòu)埰??他神氣地回答:“?qǐng)給我8張小孩的,兩張大人的,我?guī)铱瘩R戲。”售票員開(kāi)出了價(jià)格。這個(gè)父親的嘴唇顫抖了,他傾身向前,問(wèn):“你剛剛說(shuō)是多少錢(qián)?” 母親的頭垂得低低的。售票員又報(bào)了一次價(jià)格。這人的錢(qián)顯然不夠。但他怎能轉(zhuǎn)身告訴那8個(gè)興致勃勃的小孩,他沒(méi)有足夠的錢(qián)帶他們看馬戲?
我的父親目睹了一切。他悄悄地把手伸進(jìn)口袋,把一張20元的鈔票拉出來(lái),讓它掉在地上。他又蹲下來(lái),撿起鈔票,拍拍那人的肩膀,說(shuō):“對(duì)不起,先生,這是你口袋里掉出來(lái)的!”
這人當(dāng)然知道原因。他并沒(méi)有乞求任何人伸出援手,但深深地感激有人在他絕望、心碎、困窘的時(shí)刻幫了忙。他直視著我父親的眼睛,用雙手握住我父親的手,把那張20元的鈔票緊緊壓在中間,他的嘴唇發(fā)抖著,淚水忽然滑落在他的臉頰。
第三篇:理解與寬容教案設(shè)計(jì).
《理解與寬容》(第二課時(shí))教學(xué)設(shè)計(jì) 教學(xué)目標(biāo):
1.知識(shí)目標(biāo):了解寬容的內(nèi)涵,以及為什么要寬容;了解寬容的表現(xiàn)。懂得寬容是一種美德;理解寬容問(wèn)題上的是與非。
2.能力目標(biāo):能用一分為二的觀點(diǎn)看待人和事的能力;辨證看待寬容與原則并引導(dǎo)學(xué)生培養(yǎng)寬容精神。
3.情感、態(tài)度、價(jià)值觀目標(biāo):體驗(yàn)寬容他人、平等待人、尊重他人、對(duì)己對(duì)人所帶來(lái)的情感上的慰藉;能將心比心,體諒他人,檢討自己。
教學(xué)重點(diǎn):
如何讓學(xué)生在生活中學(xué)會(huì)寬容,體驗(yàn)寬以待人帶來(lái)的快樂(lè)。教學(xué)難點(diǎn): 寬容不是縱容,要有原則性。教具與學(xué)具: 自制多媒體課件。教學(xué)程序
一、直接導(dǎo)入 名言導(dǎo)入:
子貢問(wèn)曰:“有一言而可以終身行之者乎?” 子曰:“其恕乎!己所不欲,勿施于人?!?—— 《論語(yǔ)·衛(wèi)靈公》。
師:孔子認(rèn)為人的一生中應(yīng)當(dāng)奉行的美好品德是什么?(寬容)
你認(rèn)同嗎?
二、開(kāi)始新課
師:你認(rèn)為什么是寬容? [活動(dòng)一]拆字游戲
示例:(1悶:分成兩部分就是門(mén)和心,把心關(guān)在門(mén)里,不與外界交流,所以他很孤獨(dú);
(2男:分成兩部分是田和力,意思是在田里勞動(dòng)的人。提問(wèn):如何理解“寬容”拆開(kāi)后的意思?
(幻燈片出示“寬容”拆字后的參考解釋?zhuān)骸皩捜荨倍际菍毶w頭,可見(jiàn)寬容是人世間的寶貝?!皩挕毕旅?,是草字頭和“見(jiàn)”,也就是說(shuō)像雜草一樣的看法都允許存在。“容”是兩個(gè)“人”和一個(gè)
“口”,就是你說(shuō)你的,我說(shuō)我的,不妨求同存異,但我不會(huì)剝奪你說(shuō)話(huà)的權(quán)利。
教師總結(jié):通過(guò)剛才的拆字游戲,我們深刻地體會(huì)到:寬容指的是寬大有氣量,不與他人計(jì)較。我們的生活需要寬容,我們需要學(xué)會(huì)“寬以待人”。(板書(shū):生活中不能沒(méi)有寬容)
[活動(dòng)二]視頻《負(fù)荊請(qǐng)罪》 引導(dǎo)學(xué)生思考:
(1廉頗將軍為什么要給藺相如難堪呢?藺相如對(duì)此持什么態(tài)度?(2藺相如的寬容產(chǎn)生了什么效果?
(3藺相如處理問(wèn)題的方式對(duì)你有什么啟示?
教師總結(jié):幻燈片展示:寬容的重要性:有寬容才能共處,有寬容才能創(chuàng)造,有寬容才能成就事業(yè)。
教師:我們已經(jīng)說(shuō)過(guò)因?yàn)槿伺c人之間存在差異性,使得社會(huì)生活中的“沖突”在所難免,我們要懂得的是如何來(lái)正確處理這些“沖突”?下面老師就舉一些你們?cè)谏钪锌赡軙?huì)經(jīng)常碰到的小事情,讓我們一起“身臨其境,直面沖突”。
[活動(dòng)三]身臨其境,直面沖突
(1朋友借了你一只筆,說(shuō)好馬上就還,但事后他就忘了,直到第二天下午才還給你,你會(huì)怎樣想?(寬容就是幫別人找理由
(2假日里休息的時(shí)候,你想去打籃球,而好朋友想去上網(wǎng),你會(huì)怎么辦?(寬容就是在別人和自己意見(jiàn)不一致時(shí)也不要勉強(qiáng)別人
(3你和朋友在學(xué)習(xí)上都十分優(yōu)秀,以前每次考試都是你考第一,可是,這次考試朋友得了第一,你會(huì)怎樣想?(寬容就是能夠接受別人超過(guò)自己的事實(shí)
(4課間,同學(xué)從你的桌邊經(jīng)過(guò)時(shí),不小心把你的腳踩了,你很痛很痛,但他趕緊向你道歉,你會(huì)怎么辦?(寬容就是原諒他人、真誠(chéng)地接納他人
(5有同學(xué)曾經(jīng)在不清楚的情況下,跟別人說(shuō)過(guò)你的壞話(huà),后來(lái),事情終于真相大白?,F(xiàn)在,他想向你請(qǐng)教一個(gè)問(wèn)題,你會(huì)怎么辦?(寬容就是忘卻,不斤斤計(jì)較
教師總結(jié):寬容是解決沖突的良方。我們都不是圣賢,現(xiàn)實(shí)生活中難免無(wú)意中傷害別人,這時(shí),我們要體諒、尊重他人的感受,真誠(chéng)
地賠禮道歉,請(qǐng)求他人原諒。同樣,我們也可能受到別人無(wú)意之中的傷害,對(duì)別人的“對(duì)不起”也要真誠(chéng)接納、理解、原諒,而不能得理不讓人,更不可冤冤相報(bào)。但是在現(xiàn)實(shí)生活中,我們是否要對(duì)任何人、任何事都寬容呢?下面大家看一看這兩種寬容是否可???
[活動(dòng)四]能否寬容?(閱讀案例)
教師:案例我們已經(jīng)看完了,你認(rèn)同故事中奶奶和劉雙江的做法嗎? 教師:這兩個(gè)案例給我們什么啟示? 學(xué)生:寬容要分清對(duì)象,辨明是非。
教師:寬容并不意味著我們是非不分,愛(ài)憎不明;也不是曲直不辨、麻木不仁。寬容是有原則的,不是盲目的。寬容要講究策略。我們決不能遷就“壞人”、“惡人”,在原則問(wèn)題上不能讓步。
幻燈片顯示:寬容不等于縱容,寬容要有原則。(板書(shū))師:那么我們?cè)撛鯓优囵B(yǎng)自己的寬容精神呢?(板書(shū))
[活動(dòng)五]培養(yǎng)自己的寬容精神(學(xué)生分組自學(xué),總結(jié)如何培養(yǎng)寬容精神 師:經(jīng)過(guò)同學(xué)們的分析和補(bǔ)充,我們知道了要培養(yǎng)自己的寬容精神需要從很多方面去努力,現(xiàn)在老師把它概括一下,我們可以從這四個(gè)方面來(lái)努力。
(展示幻燈片 1.培養(yǎng)寬容精神需要正確認(rèn)識(shí)自己。
認(rèn)識(shí)自己的不足,要看到自己的弱點(diǎn)和局限性,對(duì)不同意見(jiàn)保持謙虛的態(tài)度,才能揚(yáng)長(zhǎng)避短,互相理解,互相促進(jìn)。
2.培養(yǎng)寬容精神需要不斷求知。
要不斷求知。知識(shí)能提升我們的理智,使我們更好地理解他人。(投影名言)
3.培養(yǎng)寬容精神需要提高自己的修養(yǎng)。
寬容是良好修養(yǎng)和高貴氣質(zhì)的體現(xiàn),是一種依托于博大胸襟的高尚境界。因此,我們想擁有寬容的精神,應(yīng)從日常生活小事中培養(yǎng)自己良好的修養(yǎng)和高貴氣質(zhì)。
4.培養(yǎng)寬容精神要學(xué)會(huì)把握自己的情緒。
與人共處中,能夠控制自己的情緒,以避免爭(zhēng)吵和沖突,是一個(gè)人心理素質(zhì)成熟的表現(xiàn)。一個(gè)人只有做了情緒的主人,才能做命運(yùn)的主人。在生活中,我們必須要學(xué)會(huì)控制自己的情緒,在碰到事情時(shí)做出理智的決定。我相信大家如果都愿意從這幾個(gè)方面去努力,心胸肯定會(huì)越來(lái)越寬廣。
三、歸納總結(jié)
首先歸納本節(jié)課所學(xué),然后升華所學(xué)。
寬容,使友誼變得親近;寬容,使親情變得深厚;寬容,使社會(huì)變得和諧美麗。擁有寬容,就擁有了無(wú)限的魅力。
[活動(dòng)六]心理測(cè)試:寬容度。
四、布置作業(yè)
讓學(xué)生在測(cè)試后自我反思:想一想自己在生活中如何做到寬以待人?
第四篇:寬容與理解專(zhuān)題
寬容與理解
利辛縣師范附屬小學(xué)
鄧壯壯
我自從畢業(yè)就一直擔(dān)任班主任,其中的酸甜苦辣一言難盡。有個(gè)性的學(xué)生也見(jiàn)了很多,也向其他老教師請(qǐng)教了經(jīng)驗(yàn):一個(gè)字“嚴(yán)”,說(shuō)老師要不嚴(yán),學(xué)生就會(huì)欺負(fù)你?!皣?yán)是愛(ài),松是害”是許多老教師掛在嘴邊的話(huà),“嚴(yán)師出高徒”也成了班主任的經(jīng)驗(yàn)之談。但我在實(shí)踐中發(fā)現(xiàn),有時(shí)效果并不好。無(wú)可否認(rèn),在很多時(shí)候,嚴(yán)格管理,嚴(yán)格要求是班級(jí)管理的有效教育手段,但有時(shí),過(guò)分的嚴(yán)厲,可能會(huì)使學(xué)生產(chǎn)生逆反心理。在很多時(shí)候,寬容和理解反而能使學(xué)生內(nèi)心受到感化,會(huì)收到不錯(cuò)的教育效果。
我班有個(gè)叫朱寶寶的學(xué)生,個(gè)性怪異,情緒偏激,主要是早戀引起的,在我接任本班班主任之前,就知道他為此事經(jīng)常受到老師,家長(zhǎng)的批評(píng),這使他對(duì)老師的教育產(chǎn)生了抵觸情緒,認(rèn)為老師對(duì)他有偏見(jiàn)。有一次,他上課遲到了,我向他了解遲到的原因,誰(shuí)知道還沒(méi)等我說(shuō)完,他就很不耐煩地說(shuō):“我遲到是違紀(jì)行為,你要記我遲到或者曠課隨你的便吧?!比缓髶P(yáng)長(zhǎng)而去??纯礋o(wú)法溝通下去,我決定冷處理。我再次找到他并對(duì)他說(shuō):“今天我不跟你講道理,只要求你回去后好好反思一下你的行為和態(tài)度?!笔潞笪以谙蚱渌瑢W(xué)和其家長(zhǎng)了解了他的個(gè)性特點(diǎn)后決定對(duì)他采取“表面冷漠,密切關(guān)注”的處理方法。第二天,第三天他在我面前都表現(xiàn)的沉默不語(yǔ)。就這樣平靜的過(guò)了幾天。幾天以后,他在學(xué)習(xí)上表現(xiàn)得很積極,上課認(rèn)真聽(tīng)講,課后還經(jīng)常向我請(qǐng)教問(wèn)題。又過(guò)了兩周后,我才找他談話(huà)。但我只字未提他上次的錯(cuò)誤而是表?yè)P(yáng)他這段時(shí)間在學(xué)習(xí)上的進(jìn)步,同時(shí)請(qǐng)他給我的工作提意見(jiàn)。他對(duì)我的表現(xiàn)很意外,同時(shí)也為我的真誠(chéng)所感動(dòng)。原來(lái)他是準(zhǔn)備來(lái)受訓(xùn),挨整的,沒(méi)料到是這樣推心置腹的談話(huà),逆反心理的防線(xiàn)被我的寬容與理解沖破,師生溝通的橋梁得以架設(shè)。最后他主動(dòng)向我承認(rèn)了錯(cuò)誤,并感謝我對(duì)他的教育,還表示今后加倍努力。事后想想,若當(dāng)時(shí)我不冷靜,和他針?shù)h相對(duì),毫不手軟,嚴(yán)加懲罰,雖為自己挽回了面子,但很可能把一個(gè)有潛能的學(xué)生推向破罐破摔的境地。
曾經(jīng)有位作家說(shuō)過(guò):“我們當(dāng)然應(yīng)該努力做到最好,但人是無(wú)法要求完美的。我們面對(duì)的情況如此復(fù)雜,以致人人都可能出錯(cuò),也許正是失去,才使我們完整。”他告訴我們?nèi)顺鲥e(cuò)總是難免的,也是正常的,而作為逐漸成熟的小學(xué)生更是如此。這說(shuō)明班主任在開(kāi)展工作的過(guò)程中應(yīng)該多一點(diǎn)寬容之心。俗話(huà)說(shuō)的好“有容乃大,無(wú)欲則剛?!睂?duì)學(xué)生的批評(píng)要有分寸,絕不能一棍子打死。教育的語(yǔ)言要有“彈性”,既能讓學(xué)生了解自己的缺點(diǎn),又不會(huì)激起學(xué)生的對(duì)抗情緒,這中間其實(shí)就是一個(gè)“度”的問(wèn)題,班主任工作經(jīng)驗(yàn)積累的最主要方面應(yīng)該如此。
在教學(xué)中我用寬容的心態(tài),真誠(chéng)的關(guān)心與誠(chéng)摯的愛(ài)贏得了學(xué)生對(duì)我的信任和支持,也使我深深體會(huì)到: 寬容和理解是一種信任和激勵(lì),它使學(xué)生自省,自律,自強(qiáng);寬容和理解又是一種仁慈和關(guān)愛(ài),在師生之間架起一座溝通的橋梁,促進(jìn)班主任有效的開(kāi)展教育工作。作者:鄧壯壯
工作單位:利辛縣師范附屬小學(xué) 通訊地址:安徽省利辛縣師范附屬小學(xué) 郵政編碼:236700
致高三(14)班學(xué)生家長(zhǎng)一封信
尊敬的家長(zhǎng)同志,您的孩子在您和我們的共同教育下,已從一個(gè)呀呀學(xué)語(yǔ)的幼兒,成長(zhǎng)為一名剛強(qiáng)俊秀的戰(zhàn)士,并正整裝待發(fā),奔赴高考的戰(zhàn)場(chǎng)。為此,我代表學(xué)校向你們一直以來(lái)的支持和理解表示衷心的感謝。并懇請(qǐng)你們繼續(xù)做好孩子們參加高考的堅(jiān)實(shí)后盾。希望您們做好以下工作:
一、為孩子保駕護(hù)航
十年寒窗學(xué)子淚,一朝考場(chǎng)成功名,孩子們個(gè)個(gè)都是好樣的,你們要精心呵護(hù)啊!在此希望你們暫停一下手中的活,多關(guān)心一下您的孩子,從生活上,精神上他們支持和關(guān)愛(ài)。精心做好后勤保障工作。不要多問(wèn)他們的學(xué)習(xí)成績(jī)。因?yàn)楹⒆觽冃睦锒加凶约旱囊粭U秤,會(huì)辦好自己的事。
二、與孩子心靈溝通
家是心靈的港灣,親子之間應(yīng)該親密而又尊重,請(qǐng)你不要問(wèn)及他們太多的自己的事,切記嘮叨和翻舊賬。多以實(shí)際行動(dòng)來(lái)支持,讓他們有安全感和溫馨感。自己更應(yīng)該以平常心對(duì)待孩子的高考———那只是他們繼續(xù)學(xué)習(xí)的一個(gè)平臺(tái)。
三、做好孩子的專(zhuān)業(yè)營(yíng)養(yǎng)師
在不太改變孩子的飲食習(xí)慣的前提下,適當(dāng)給他們?cè)黾拥鞍缀屠w維的食物。每天保證一個(gè)雞蛋,一包奶。早飯一定要吃,最好是七點(diǎn)左右,牛奶,雞蛋,青菜加谷類(lèi)制品。午飯吃好吃飽,肉類(lèi),青菜加饅頭或米飯。晚飯喜清淡
第五篇:《理解與寬容》說(shuō)課稿
《理解與寬容》說(shuō)課稿
《理解與寬容》說(shuō)課稿1
各位領(lǐng)導(dǎo) 、老師們,你們好!今天我要進(jìn)行說(shuō)課的課題是廣東版《思想品德》八年級(jí)(上冊(cè))第三單元第一課題《理解與寬容》。下面是我對(duì)本課題進(jìn)行的授課分析:
一、說(shuō)教材
(一)、說(shuō)教材的地位和作用
《理解與寬容 》是初二《思想品德》第三單元《相處有方》的第一課題。在此之前,學(xué)生們已經(jīng)學(xué)習(xí)了第二單元《善待他人》,懂得了待人的基本原則;本單元是第二單元內(nèi)容的延續(xù)和擴(kuò)展,幫助學(xué)生進(jìn)一步掌握與人相處的道德準(zhǔn)則、相處藝術(shù)和相處技巧,包括三個(gè)課題:理解與寬容,欣賞與贊美、競(jìng)爭(zhēng)與合作,要使學(xué)生懂得理解與寬容是人與人和諧相處的基本要求,欣賞與贊美是相處的藝術(shù)和技巧,只有做到理解他人、寬以待人、善意欣賞、真誠(chéng)贊美,才能建立和諧融洽的人際關(guān)系。通過(guò)學(xué)習(xí),將使學(xué)生進(jìn)一步學(xué)會(huì)與他人相處的品德與藝術(shù):學(xué)會(huì)理解、寬容的待人之道,為后面學(xué)習(xí)《欣賞與贊美 》的相處藝術(shù)和技巧教學(xué)做了鋪墊??梢?jiàn)本課題在個(gè)第二單元與第三單元知識(shí)體系中起到了承上啟下的作用,處于十分關(guān)鍵的地位。
(二)、學(xué)情分析
八年級(jí)的學(xué)生渴望擁有和諧的人際關(guān)系,但還沒(méi)有認(rèn)識(shí)到在形成和諧人際關(guān)系方面自己的責(zé)任,不懂得人際相處中需要互相理解寫(xiě)寬容,更不知道如何做到理解寬容,這樣的特點(diǎn)使他們?cè)谌穗H交往容易發(fā)生誤解和矛盾沖突。自我意識(shí)起來(lái)越強(qiáng)烈,缺少了應(yīng)有的對(duì)同伴的關(guān)心與愛(ài)護(hù),對(duì)長(zhǎng)輩的理解與尊重,導(dǎo)致不少初中生的自我中心傾向。另一方面,市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)的迅猛發(fā)展,使社會(huì)發(fā)生了復(fù)雜而深刻的變化,直接影響著青少年的價(jià)值取向,一些媒體宣揚(yáng)的急功近利的價(jià)值觀給青少年帶來(lái)了負(fù)面影響:表現(xiàn)為過(guò)分張揚(yáng)自我個(gè)性,不以自私為恥,心胸狹隘等。但是由于上述因素,他們對(duì)他人缺乏理解與寬容,遇事容易斤斤計(jì)較,和同學(xué)、老師、父母鬧意見(jiàn)、發(fā)生沖突是常見(jiàn)的現(xiàn)象。對(duì)于社會(huì)經(jīng)驗(yàn)不足的青少年,人際關(guān)系和不良的心理狀態(tài)會(huì)嚴(yán)重影響學(xué)生的正常學(xué)習(xí)、生活和工作。 學(xué)會(huì)理解與寬容他人的良好品行,在這個(gè)年齡階段的學(xué)生尤為重要。
(三)、說(shuō)教學(xué)目標(biāo)
根據(jù)本課題目的結(jié)構(gòu)和內(nèi)容分析,結(jié)合著初二年級(jí)學(xué)生他們的認(rèn)知結(jié)構(gòu)及其心理特征,我制定了以下的教學(xué)目標(biāo)。
1、知識(shí)目標(biāo):知道理解與寬容的內(nèi)涵,認(rèn)識(shí)理解與寬容在建立和諧人際關(guān)系中的重要作用;學(xué)習(xí)如何做到理解與寬容。
2、能力目標(biāo): 學(xué)會(huì)理解他人;以尊重和善意積極與人交往溝通;學(xué)會(huì)寬容他人,自覺(jué)在生活中拓展自己的眼光和胸懷,培養(yǎng)寬容精神,學(xué)會(huì)避免和化解誤解與糾紛的技巧,營(yíng)造和諧的人際關(guān)系。
3、情感、態(tài)度與價(jià)值觀
認(rèn)識(shí)理解與寬容在人際關(guān)系中的重要性,克服“以自我為中心”的心態(tài)和行為方式,努力把自己培養(yǎng)成為一個(gè)能設(shè)身處地為他人著想,博得理解和寬容的人。懂得尊重他人,為他人著想.有寬以待人的胸懷,能將心比心,體諒他人,檢討自我,化解矛盾。
(三)、說(shuō)教學(xué)重點(diǎn)和難點(diǎn):
根據(jù)本課題目的結(jié)構(gòu)和內(nèi)容分析,結(jié)合著初二年級(jí)學(xué)生他們的認(rèn)知結(jié)構(gòu)及其心理特征,我制定了以下的教學(xué)重點(diǎn)和難點(diǎn)。
重點(diǎn):讓學(xué)生認(rèn)識(shí)理解與寬容在建立和諧人際關(guān)系中的重要性
難點(diǎn):如何做到理解和寬容
二、說(shuō)教法和學(xué)法
(一)說(shuō)教法
教學(xué)是一門(mén)“教書(shū)”的藝術(shù),要發(fā)揮教師的主導(dǎo)性與學(xué)生的主體性、主動(dòng)性和主創(chuàng)性,就必須選擇恰當(dāng)?shù)慕虒W(xué)方法。本單元第一課題教學(xué)過(guò)程中使用的教學(xué)方法有:
1、情景教學(xué)法。采用電教平臺(tái)等手段擴(kuò)大教學(xué)內(nèi)容,吸引學(xué)生注意,激發(fā)學(xué)習(xí)熱情,有通過(guò)直接感知,促進(jìn)對(duì)知識(shí)的理解和鞏固,符合教育學(xué)中的自覺(jué)性和直觀性原則。心理學(xué)理論告訴我們:學(xué)生的學(xué)習(xí)情緒直接影響學(xué)習(xí)效果。蘇霍姆林斯基說(shuō)過(guò)這樣一句話(huà):“如果教師不想方設(shè)法使學(xué)生產(chǎn)生情緒高昂和智力振奮的內(nèi)心狀態(tài),就急于傳授知識(shí),那么,這種知識(shí)只能使人產(chǎn)生冷漠的態(tài)度,而不動(dòng)情感的腦力勞動(dòng)就會(huì)帶來(lái)疲勞。沒(méi)有歡欣鼓舞的心情,學(xué)習(xí)就會(huì)成為學(xué)生的學(xué)習(xí)負(fù)擔(dān)?!?/p>
2、討論法:教育教學(xué)的主體是學(xué)生,我結(jié)合對(duì)研究性學(xué)習(xí)理論和教學(xué)過(guò)程最優(yōu)化理論的認(rèn)識(shí),本堂課主要采用討論式進(jìn)行教學(xué)。討論是以問(wèn)題為中心,以教師引導(dǎo)下的師生和生生的對(duì)話(huà)、討論為主要手段的一種教學(xué)活動(dòng)方式,它旨在鼓勵(lì)學(xué)生發(fā)揮學(xué)習(xí)的主動(dòng)性,學(xué)會(huì)用自己的頭腦去思考、去辨析、去歸納。建構(gòu)主義理論認(rèn)為,學(xué)習(xí)是學(xué)生主動(dòng)建構(gòu)知識(shí)的過(guò)程。美國(guó)教育家布魯姆也指出:“知識(shí)的獲得是一個(gè)主動(dòng)的過(guò)程,學(xué)習(xí)者不是信息的被動(dòng)接受者,而是知識(shí)獲得過(guò)程的主動(dòng)參與者”。
3、反饋教學(xué)法。通過(guò)有效的課堂提問(wèn),教師根據(jù)信息反饋,及時(shí)鼓勵(lì)或糾偏或彌補(bǔ),使學(xué)生認(rèn)知得以提高,從而升華教學(xué)。
(二)、說(shuō)學(xué)法
自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方法
前蘇聯(lián)教育家巴班斯基強(qiáng)調(diào):“教的最優(yōu)化必須落實(shí)到學(xué)的最優(yōu)化”。學(xué)生學(xué)習(xí)的過(guò)程實(shí)際上就是學(xué)生獲取、整理、貯存、運(yùn)用知識(shí)和獲得學(xué)習(xí)能力的過(guò)程,因此,我認(rèn)為,教學(xué)中要盡量避免單純地、直露地向?qū)W生灌輸某種學(xué)習(xí)方法,而是要有機(jī)滲透于教學(xué)過(guò)程中。在本課的教學(xué)中,我將通過(guò)“問(wèn)題——探究”教學(xué)途徑,促使學(xué)生進(jìn)行主動(dòng)探究學(xué)習(xí),讓學(xué)生在分析、比較、思考、討論、釋疑中達(dá)到“問(wèn)題由學(xué)生提出,過(guò)程讓學(xué)生參與,疑難由學(xué)生解決”的目的,把學(xué)習(xí)的過(guò)程、學(xué)習(xí)的時(shí)間和學(xué)習(xí)的權(quán)利還給學(xué)生,幫助學(xué)生在積極體驗(yàn)中學(xué)會(huì)學(xué)習(xí),善于學(xué)習(xí)。
根據(jù)美國(guó)著名教育學(xué)家威廉·格拉塞的自控論和合作學(xué)習(xí)理論認(rèn)為學(xué)生組成小組進(jìn)行合作學(xué)習(xí)是一種行之有效的學(xué)習(xí)方式。他認(rèn)為“人的一生都有與別人分享的需要和合作需要?!焙献魇箤W(xué)生更專(zhuān)心一致地投入學(xué)習(xí),對(duì)教學(xué)過(guò)程、學(xué)習(xí)任務(wù)和學(xué)科本身產(chǎn)生更積極的情感,提高學(xué)生對(duì)他人認(rèn)知和情緒的理解能力,增進(jìn)學(xué)生的心理健康。 本節(jié)課,我采用小組討論和集體討論相結(jié)合、辯論兩種方法來(lái)培養(yǎng)訓(xùn)練學(xué)生的責(zé)任意識(shí),達(dá)到教學(xué)目的。同時(shí),討論和辯論中培養(yǎng)學(xué)生的膽量,從而達(dá)到積極主動(dòng)和樂(lè)于學(xué)習(xí)的目的。
(三)、課時(shí)安排
關(guān)于本課的教學(xué)安排問(wèn)題,由于《思想品德》課每周安排2課時(shí),時(shí)間緊,因此每課只能安排2課時(shí)。第1課時(shí),主要以討論和辯論為主,同時(shí)用課件展示心靈導(dǎo)航內(nèi)容。第2課時(shí),通過(guò)第1課時(shí)布置的作業(yè)及實(shí)踐與評(píng)價(jià)來(lái)進(jìn)一步掌握心靈導(dǎo)航內(nèi)容,引導(dǎo)他們應(yīng)用所學(xué)內(nèi)容來(lái)解決問(wèn)題。本節(jié)為第1課時(shí)
三、說(shuō)教學(xué)過(guò)程;
本課分為2課時(shí),本節(jié)課說(shuō)的課題是第一課時(shí)。
從以人為本的教育理念出發(fā),按照學(xué)生的認(rèn)知規(guī)律,第1課時(shí)通過(guò)“探究園”中“小蘇的苦惱”和“家庭故事”的活動(dòng),讓學(xué)生在情境感受和討論中學(xué)習(xí)“心靈導(dǎo)航”的知識(shí)點(diǎn).幫助學(xué)生認(rèn)識(shí)理解與寬容在建立和諧人際關(guān)系中的重要作用;懂得怎樣才能做到理解與寬容。
首先是導(dǎo)入新課。(課件展示,本環(huán)節(jié)主要采用情景教學(xué)法和討論法)由課前布置學(xué)生收集在與人相處的過(guò)程中類(lèi)似于 《小蘇的苦惱》小故事2則。使學(xué)生體會(huì)誤解是怎樣產(chǎn)生的,認(rèn)識(shí)理解在人際交往中的重要性;通過(guò)討論尋找解決誤會(huì)的方法,教師注意了解學(xué)生在應(yīng)對(duì)人際誤解時(shí)采取的做法,有針對(duì)性地引導(dǎo)學(xué)生掌握實(shí)現(xiàn)人際間相互理解、化解誤解糾紛的正確方法(課件直接展示心靈導(dǎo)航的這一部分內(nèi)容)
其次,重難點(diǎn)的突破。(主要采用小組討論、合作探究法)以“班級(jí)風(fēng)最——小蘇的苦惱”活動(dòng)來(lái)突破本課的重點(diǎn):讓學(xué)生認(rèn)識(shí)理解與寬容在建立和諧人際關(guān)系中的重要性。
活動(dòng) 一:班級(jí)風(fēng)最——小蘇的苦惱
(1)設(shè)計(jì)目的
該情境描繪了在校運(yùn)會(huì)期間同學(xué)之間發(fā)生誤會(huì)的情節(jié)。學(xué)生通過(guò)探究化解小蘇與小丁之間的誤會(huì)的方法,思考理解他人、寬容他人的具體做法,學(xué)會(huì)主動(dòng)理解和寬容。教師也可以從中了解學(xué)生在生活中是怎樣應(yīng)對(duì)人際誤解的從而更有針對(duì)性地引導(dǎo)學(xué)生掌握以理解和寬容去化解誤會(huì)的方法。
(2)準(zhǔn)備工作
教師事先應(yīng)收集整理本?;虮景嗉?jí)與“小蘇的苦惱”類(lèi)似的案例,使教學(xué)更具有針對(duì)性。
(3)過(guò)程指導(dǎo)
第一步,學(xué)生分組討論小蘇的苦惱”,并就“小蘇該如何應(yīng)付”進(jìn)行交流,要求每一個(gè)同學(xué)都必須想出至少一個(gè)點(diǎn)子,然后小組內(nèi)討論決定最好的點(diǎn)子。
第二步,全班交流,每組派出代表陳述本組最好的點(diǎn)子。
第三步,教師與學(xué)生共同分析和點(diǎn)評(píng)各組所陳述的好點(diǎn)子的共通之處。討論時(shí),教師注意引導(dǎo)學(xué)生分析出“互相理解寬容”是好點(diǎn)子的共同之處。
第四步.學(xué)生分組討論,列舉發(fā)生在自身或身邊的類(lèi)似案例,然后結(jié)合之前的討論對(duì)這些類(lèi)似案例進(jìn)行分析。
第五步,教師總結(jié)、點(diǎn)撥。
值得注意的是,在討論中,我會(huì)特別強(qiáng)調(diào)兩點(diǎn):1、敢于發(fā)表自己的見(jiàn)解。2、敢于爭(zhēng)論,只有爭(zhēng)論,才使一些觀點(diǎn)更加鮮明,最終才能得出共同的結(jié)論,也使錯(cuò)誤的見(jiàn)解對(duì)同學(xué)有警惕。(時(shí)間控制在15分鐘左右)
再次是難點(diǎn)的突破。(主要采用小組討論、合作探究法、反饋法)以“活動(dòng)二:出謀劃策——家庭故事”來(lái)突破本課難點(diǎn):如何做到理解和寬容。
活動(dòng)二:出謀劃策——家庭故事
(1)設(shè)計(jì)目的
該情境描繪了在學(xué)生家里,讓學(xué)生嘗試從小敏不同家庭成員的角度出發(fā),設(shè)身處地理解他們的想法,努力幫助家庭成員解決一些矛盾糾紛??勺寣W(xué)生通過(guò)例舉和分析自己的家庭成員的類(lèi)似糾紛,思考如何幫助家人實(shí)現(xiàn)互相理解和寬容,營(yíng)造和諧的家庭關(guān)系,學(xué)會(huì)關(guān)心家庭成員,增強(qiáng)對(duì)家人的責(zé)任感。
(2)準(zhǔn)備工作
讓學(xué)生事先思考和列舉曾發(fā)生在家庭成員之間的矛盾和糾紛,并回憶自己當(dāng)時(shí)的具體做法。
(3)過(guò)程指導(dǎo)
第—步,學(xué)生自由發(fā)言,闡述個(gè)人對(duì)小敏的建議,全班同學(xué)互相點(diǎn)評(píng),教師把學(xué)生的主要觀點(diǎn)記錄在黑板上。
第二步,學(xué)生分組討論,列舉曾發(fā)生在自己的家庭成員之問(wèn)的矛盾和糾紛,并分享當(dāng)時(shí)自己的具體做法;然后結(jié)合黑板上列出的同學(xué)對(duì)小敏的建議,
討論當(dāng)時(shí)自己為緩解家庭矛盾還該做些什么努力。教師到各組認(rèn)真聆聽(tīng)。
第三步,全班交流,教師可讓在小組討論中有深刻體會(huì)的學(xué)生發(fā)言。學(xué)生在回答書(shū)上的題目時(shí),教師可結(jié)合“心靈導(dǎo)航”的知識(shí)點(diǎn)給予提示,例如緩解家庭矛盾,學(xué)生可以分別對(duì)家人做解釋說(shuō)服工作,讓他們彼此理解對(duì)方,寬容對(duì)方;同時(shí)讓家人掌握理解他人、寬容他人的具體做法,遇事彼此理解與寬容。
第四步,教師
總結(jié)點(diǎn)評(píng)。
通過(guò)“探究園”的“出謀劃策”活動(dòng),讓學(xué)生想辦法調(diào)解故事主人公之間的矛盾和糾紛,從而體會(huì)理解與寬容在建立和諧家庭人際關(guān)系中的重要作用;學(xué)會(huì)從家庭成員各自不同的角度出發(fā),設(shè)身處地理解他們,幫助他們。通過(guò)舉例和分析自己的家庭成員的類(lèi)似糾紛,學(xué)會(huì)幫助家庭成員實(shí)現(xiàn)理解與寬容,營(yíng)造和諧的家庭關(guān)系。同時(shí),也引導(dǎo)學(xué)生關(guān)注家庭親人,對(duì)父母長(zhǎng)輩增強(qiáng)責(zé)任感。
結(jié)合活動(dòng)中提出的問(wèn)題,學(xué)習(xí)“心靈導(dǎo)航”,了解理解與寬容的內(nèi)涵和意義,認(rèn)識(shí)理解與寬容在建立和諧人際關(guān)系中的重要作用和價(jià)值,學(xué)習(xí)如何做到理解與寬容;結(jié)合個(gè)人相關(guān)的經(jīng)歷,從感性和理性結(jié)合的層面上加深領(lǐng)會(huì)“人們之間需要理解”、“生活不能沒(méi)有寬容”.培養(yǎng)理解與寬容的交往態(tài)度,主動(dòng)避免和化解人際矛盾沖突,努力建立和諧的人際關(guān)系。
以討論的形式來(lái)解決如何解決家庭矛盾和糾紛,以感性的方式體現(xiàn)出來(lái),并得到很好的解決。當(dāng)然,在討論過(guò)程中,要特別注意教給他們討論的技巧,并給弱勢(shì)的一方及時(shí)的鼓勁,使討論能夠有序并且激烈地進(jìn)行下去。(時(shí)間安排15分鐘左右)
最后一個(gè)環(huán)節(jié)是教學(xué)小結(jié)及作業(yè)的布置。由于本節(jié)課主要是以活動(dòng)的形式展示學(xué)習(xí)的內(nèi)容,所以課堂小結(jié)更須注重同學(xué)們討論過(guò)程中的表現(xiàn),特別是表?yè)P(yáng)一些表現(xiàn)突出者,同時(shí)鼓勵(lì)其他同學(xué)在今后的學(xué)習(xí)能更主動(dòng)地參與。
而作業(yè)的布置則依照本節(jié)課的安排:請(qǐng)結(jié)合自己實(shí)際說(shuō)說(shuō)作為青少年學(xué)生如何把自己培養(yǎng)成一個(gè)懂得理解和寬容的人。除此之外,預(yù)習(xí)下一節(jié)課的內(nèi)容。
本節(jié)課以討論和辯論的形式展現(xiàn),學(xué)生樂(lè)于參與,課堂氣氛活躍,而我把心靈導(dǎo)航的內(nèi)容以課件展示出來(lái),并結(jié)合在教師及時(shí)對(duì)學(xué)生的討論的評(píng)價(jià)與指導(dǎo)之中,讓學(xué)生直接獲得感性認(rèn)識(shí)的同時(shí),也有理性的感受,教學(xué)效果不錯(cuò),學(xué)生也很滿(mǎn)意。
總之,本節(jié)課努力貫徹“把課堂交給學(xué)生,教師作為學(xué)生的引導(dǎo)者”這一新課程教學(xué)理念,努力讓課堂“喚發(fā)生機(jī)和活力”。當(dāng)然,也一定有許多不足,請(qǐng)?jiān)谧耐袀兘o予批評(píng)和指正,讓我在今后的教學(xué)能夠做得更好。
《理解與寬容》說(shuō)課稿2
各位領(lǐng)導(dǎo) 、老師們,你們好!
今天我要進(jìn)行說(shuō)課的課題是《思想品德》八年級(jí)(上冊(cè))第三單元第一課題《理解與寬容》。下面是我對(duì)本課題進(jìn)行的授課分析:
一、說(shuō)教材
(一)、說(shuō)教材的地位和作用 《理解與寬容 》是初二《思想品德》第三單元《相處有方》的第一課題。在此之前,學(xué)生們已經(jīng)學(xué)習(xí)了第二單元《善待他人》,懂得了待人的基本原則;本單元是第二單元內(nèi)容的延續(xù)和擴(kuò)展,幫助學(xué)生進(jìn)一步掌握與人相處的道德準(zhǔn)則、相處藝術(shù)和相處技巧,包括三個(gè)課題:理解與寬容,欣賞與贊美、競(jìng)爭(zhēng)與合作,要使學(xué)生懂得理解與寬容是人與人和諧相處的基本要求,欣賞與贊美是相處的藝術(shù)和技巧,只有做到理解他人、寬以待人、善意欣賞、真誠(chéng)贊美,才能建立和諧融洽的人際關(guān)系。通過(guò)學(xué)習(xí),將使學(xué)生進(jìn)一步學(xué)會(huì)與他人相處的品德與藝術(shù):學(xué)會(huì)理解、寬容的待人之道,為后面學(xué)習(xí)《欣賞與贊美 》的相處藝術(shù)和技巧教學(xué)做了鋪墊??梢?jiàn)本課題在個(gè)第二單元與第三單元知識(shí)體系中起到了承上啟下的作用,處于十分關(guān)鍵的地位。
(二)、學(xué)情分析 八年級(jí)的學(xué)生渴望擁有和諧的人際關(guān)系,但還沒(méi)有認(rèn)識(shí)到在形成和諧人際關(guān)系方面自己的責(zé)任,不懂得人際相處中需要互相理解寫(xiě)寬容,更不知道如何做到理解寬容,這樣的特點(diǎn)使他們?cè)谌穗H交往容易發(fā)生誤解和矛盾沖突。自我意識(shí)起來(lái)越強(qiáng)烈,缺少了應(yīng)有的對(duì)同伴的關(guān)心與愛(ài)護(hù),對(duì)長(zhǎng)輩的理解與尊重,導(dǎo)致不少初中生的自我中心傾向。另一方面,市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)的迅猛發(fā)展,使社會(huì)發(fā)生了復(fù)雜而深刻的變化,直接影響著青少年的價(jià)值取向,一些媒體宣揚(yáng)的急功近利的價(jià)值觀給青少年帶來(lái)了負(fù)面影響:表現(xiàn)為過(guò)分張揚(yáng)自我個(gè)性,不以自私為恥,心胸狹隘等。但是由于上述因素,他們對(duì)他人缺乏理解與寬容,遇事容易斤斤計(jì)較,和同學(xué)、老師、父母鬧意見(jiàn)、發(fā)生沖突是常見(jiàn)的現(xiàn)象。對(duì)于社會(huì)經(jīng)驗(yàn)不足的青少年,人際關(guān)系和不良的心理狀態(tài)會(huì)嚴(yán)重影響學(xué)生的正常學(xué)習(xí)、生活和工作。 學(xué)會(huì)理解與寬容他人的良好品行,在這個(gè)階段的學(xué)生尤為重要.
(三)、說(shuō)教學(xué)目標(biāo) 根據(jù)本課題目的結(jié)構(gòu)和內(nèi)容分析,結(jié)合著初二年級(jí)學(xué)生他們的認(rèn)知結(jié)構(gòu)及其心理特征,我制定了以下的教學(xué)目標(biāo)。
1、知識(shí)目標(biāo):知道理解與寬容的內(nèi)涵,認(rèn)識(shí)理解與寬容在建立和諧人際關(guān)系中的重要作用;學(xué)習(xí)如何做到理解與寬容。
2、能力目標(biāo): 學(xué)會(huì)理解他人;以尊重和善意積極與人交往溝通;學(xué)會(huì)寬容他人,自覺(jué)在生活中拓展自己的眼光和胸懷,培養(yǎng)寬容精神,學(xué)會(huì)避免和化解誤解與糾紛的'技巧,營(yíng)造和諧的人際關(guān)系。
3、情感、態(tài)度與價(jià)值觀 認(rèn)識(shí)理解與寬容在人際關(guān)系中的重要性,克服“以自我為中心” 心態(tài)和行為方式,努力把自己培養(yǎng)成為一個(gè)能設(shè)身處地為他人著想,博得理解和寬容的人。懂得尊重他人,為他人著想.有寬以待人的胸懷,能將心比心,體諒他人,檢討自我,化解矛盾。
(四)、說(shuō)教學(xué)重點(diǎn)和難點(diǎn): 根據(jù)本課題目的結(jié)構(gòu)和內(nèi)容分析,結(jié)合著初二年級(jí)學(xué)生他們的認(rèn)知結(jié)構(gòu)及其心理特征,我制定了以下的教學(xué)重點(diǎn)和難點(diǎn)。重點(diǎn):讓學(xué)生認(rèn)識(shí)理解與寬容在建立和諧人際關(guān)系中的重要性難點(diǎn):如何做到理解和寬容
二、說(shuō)教法和學(xué)法
(一)說(shuō)教法 教學(xué)是一門(mén)“教書(shū)”的藝術(shù),要發(fā)揮教師的主導(dǎo)性與學(xué)生的主體性、主動(dòng)性和主創(chuàng)性,就必須選擇恰當(dāng)?shù)慕虒W(xué)方法。本單元第一課題教學(xué)過(guò)程中使用的教學(xué)方法有:
1、情景教學(xué)法。采用電教平臺(tái)等手段擴(kuò)大教學(xué)內(nèi)容,吸引學(xué)生注意,激發(fā)學(xué)習(xí)熱情,有通過(guò)直接感知,促進(jìn)對(duì)知識(shí)的理解和鞏固,符合教育學(xué)中的自覺(jué)性和直觀性原則。心理學(xué)理論告訴我們:學(xué)生的學(xué)習(xí)情緒直接影響學(xué)習(xí)效果。蘇霍姆林斯基說(shuō)過(guò)這樣一句話(huà):“如果教師不想方設(shè)法使學(xué)生產(chǎn)生情緒高昂和智力振奮的內(nèi)心狀態(tài),就急于傳授知識(shí),那么,這種知識(shí)只能使人產(chǎn)生冷漠的態(tài)度,而不動(dòng)情感的腦力勞動(dòng)就會(huì)帶來(lái)疲勞。沒(méi)有歡欣鼓舞的心情,學(xué)習(xí)就會(huì)成為學(xué)生的學(xué)習(xí)負(fù)擔(dān)。”
2、討論法:教育教學(xué)的主體是學(xué)生,我結(jié)合對(duì)研究性學(xué)習(xí)理論和教學(xué)過(guò)程最優(yōu)化理論的認(rèn)識(shí),本堂課主要采用討論式進(jìn)行教學(xué)。討論是以問(wèn)題為中心,以教師引導(dǎo)下的師生和生生的對(duì)話(huà)、討論為主要手段的一種教學(xué)活動(dòng)方式,它旨在鼓勵(lì)學(xué)生發(fā)揮學(xué)習(xí)的主動(dòng)性,學(xué)會(huì)用自己的頭腦去思考、去辨析、去歸納。建構(gòu)主義理論認(rèn)為,學(xué)習(xí)是學(xué)生主動(dòng)建構(gòu)知識(shí)的過(guò)程。美國(guó)教育家布魯姆也指出:“知識(shí)的獲得是一個(gè)主動(dòng)的過(guò)程,學(xué)習(xí)者不是信息的被動(dòng)接受者,而是知識(shí)獲得過(guò)程的主動(dòng)參與者”。
3、反饋教學(xué)法。通過(guò)有效的課堂提問(wèn),教師根據(jù)信息反饋,及時(shí)鼓勵(lì)或糾偏或彌補(bǔ),使學(xué)生認(rèn)知得以提高,從而升華教學(xué)。
(二)、說(shuō)學(xué)法 自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方法 前蘇聯(lián)教育家巴班斯基強(qiáng)調(diào):“教的最優(yōu)化必須落實(shí)到學(xué)的最優(yōu)化”。學(xué)生學(xué)習(xí)的過(guò)程實(shí)際上就是學(xué)生獲取、整理、貯存、運(yùn)用知識(shí)和獲得學(xué)習(xí)能力的過(guò)程,因此,我認(rèn)為,教學(xué)中要盡量避免單純地、直露地向?qū)W生灌輸某種學(xué)習(xí)方法,而是要有機(jī)滲透于教學(xué)過(guò)程中。在本課的教學(xué)中,我將通過(guò)“問(wèn)題——探究”教學(xué)途徑,促使學(xué)生進(jìn)行主動(dòng)探究學(xué)習(xí),讓學(xué)生在分析、比較、思考、討論、釋疑中達(dá)到“問(wèn)題由學(xué)生提出,過(guò)程讓學(xué)生參與,疑難由學(xué)生解決”的目的,把學(xué)習(xí)的過(guò)程、學(xué)習(xí)的時(shí)間和學(xué)習(xí)的權(quán)利還給學(xué)生,幫助學(xué)生在積極體驗(yàn)中學(xué)會(huì)學(xué)習(xí),善于學(xué)習(xí)。根據(jù)美國(guó)著名教育學(xué)家威廉格拉塞的自控論和合作學(xué)習(xí)理論認(rèn)為學(xué)生組成小組進(jìn)行合作學(xué)習(xí)是一種行之有效的學(xué)習(xí)方式。他認(rèn)為“人的一生都有與別人分享的需要和合作需要。”合作使學(xué)生更專(zhuān)心一致地投入學(xué)習(xí),對(duì)教學(xué)過(guò)程、學(xué)習(xí)任務(wù)和學(xué)科本身產(chǎn)生更積極的情感,提高學(xué)生對(duì)他人認(rèn)知和情緒的理解能力,增進(jìn)學(xué)生的心理健康。 本節(jié)課,我采用小組討論和集體討論相結(jié)合、辯論兩種方法來(lái)培養(yǎng)訓(xùn)練學(xué)生的責(zé)任意識(shí),達(dá)到教學(xué)目的。同時(shí),討論和辯論中培養(yǎng)學(xué)生的膽量,從而達(dá)到積極主動(dòng)和樂(lè)于學(xué)習(xí)的目的。
三.說(shuō)教學(xué)過(guò)程; 本課分為2課時(shí),本節(jié)課說(shuō)的課題是第一課時(shí)。
從以人為本的教育理念出發(fā),按照學(xué)生的認(rèn)知規(guī)律,第1課時(shí)通過(guò)“探究園”中“小蘇的苦惱”和“家庭故事”的活動(dòng),讓學(xué)生在情境感受和討論中學(xué)習(xí)“心靈導(dǎo)航”的知識(shí)點(diǎn).幫助學(xué)生認(rèn)識(shí)理解與寬容在建和諧人際關(guān)系中的重要作用;懂得怎樣才能做到理解與寬容。 首先是導(dǎo)入新課。(課件展示,本環(huán)節(jié)主要采用情景教學(xué)法和討論法)由課前布置學(xué)生收集在與人相處的過(guò)程中類(lèi)似于 《小蘇的苦惱》小故事2則。使學(xué)生體會(huì)誤解是怎樣產(chǎn)生的,認(rèn)識(shí)理解在人際交往中的重要性;通過(guò)討論尋找解決誤會(huì)的方法,教師注意了解學(xué)生在應(yīng)對(duì)人際誤解時(shí)采取的做法,有針對(duì)性地引導(dǎo)學(xué)生掌握實(shí)現(xiàn)人際間相互理解、化解誤解糾紛的正確方法(課件直接展示心靈導(dǎo)航的這一部分內(nèi)容) 其次,重難點(diǎn)的突破。(主要采用小組討論、合作探究法)以“班級(jí)風(fēng)最——小蘇的苦惱”活動(dòng)來(lái)突破本課的重點(diǎn):讓學(xué)生認(rèn)識(shí)理解與寬容在建立和諧人際關(guān)系中的重要性。
活動(dòng) 一:班級(jí)風(fēng)最——小蘇的苦惱
(1)設(shè)計(jì)目的 該情境描繪了在校運(yùn)會(huì)期間同學(xué)之間發(fā)生誤會(huì)的情節(jié)。學(xué)生通過(guò)探究化解小蘇與小丁之間的誤會(huì)的方法,思考理解他人、寬容他人的具體做法,學(xué)會(huì)主動(dòng)理解和寬容。教師也可以從中了解學(xué)生在生活中是怎樣應(yīng)對(duì)人際誤解的從而更有針對(duì)性地引導(dǎo)學(xué)生掌握以理解和寬容去化解誤會(huì)的方法。
(2)準(zhǔn)備工作 教師事先應(yīng)收集整理本校或本班級(jí)與“小蘇的苦惱”類(lèi)似的案例,使教學(xué)更具有針對(duì)性。
3)過(guò)程指導(dǎo) 第一步,學(xué)生分組討論小蘇的苦惱”,并就“小蘇該如何應(yīng)付”進(jìn)行交流,要求每一個(gè)同學(xué)都必須想出至少一個(gè)點(diǎn)子,然后小組內(nèi)討論決定最好的點(diǎn)子。 第二步,全班交流,每組派出代表陳述本組最好的點(diǎn)子。 第三步,教師與學(xué)生共同分析和點(diǎn)評(píng)各組所陳述的好點(diǎn)子的共通之處。討論時(shí),教師注意引導(dǎo)學(xué)生分析出“互相理解寬容”是好點(diǎn)子的共同之處。 第四步.學(xué)生分組討論,列舉發(fā)生在自身或身邊的類(lèi)似案例,然后結(jié)合之前的討論對(duì)這些類(lèi)似案例進(jìn)行分析。 第五步,教師總結(jié)、點(diǎn)撥。 值得注意的是,在討論中,我會(huì)特別強(qiáng)調(diào)兩點(diǎn):1、敢于發(fā)表自己的見(jiàn)解。2、敢于爭(zhēng)論,只有爭(zhēng)論,才使一些觀點(diǎn)更加鮮明,最終才能得出共同的結(jié)論,也使錯(cuò)誤的見(jiàn)解對(duì)同學(xué)有警惕。(時(shí)間控制在15分鐘左右) 再次是難點(diǎn)的突破。(主要采用小組討論、合作探究法、反饋法)以“活動(dòng)二:出謀劃策——家庭故事”來(lái)破本課難點(diǎn):如何做到理解和寬容。
總之,本節(jié)課努力貫徹“把課堂交給學(xué)生,教師作為學(xué)生的引導(dǎo)者”這一新課程教學(xué)理念,努力讓課堂“喚發(fā)生機(jī)和活力”。當(dāng)然,也一定有許多不足,請(qǐng)?jiān)谧耐袀兘o予評(píng)和指正,讓我在今后的教學(xué)能夠做得更好。
《理解與寬容》說(shuō)課稿3
一、說(shuō)教材
(一)說(shuō)教材的地位和作用《理解與寬容》是初二《思想品德》第三單元《相處有方》的第一課題。在此之前,學(xué)生們已經(jīng)學(xué)習(xí)了第二單元《善待他人》,懂得了待人的基本原則;本單元是第二單元內(nèi)容的延續(xù)和擴(kuò)展,幫助學(xué)生進(jìn)一步掌握與人相處的道德準(zhǔn)則、相處藝術(shù)和相處技巧,包括三個(gè)課題:理解與寬容,欣賞與贊美、競(jìng)爭(zhēng)與合作,要使學(xué)生懂得理解與寬容是人與人和諧相處的基本要求,欣賞與贊美是相處的藝術(shù)和技巧,只有做到理解他人、寬以待人、善意欣賞、真誠(chéng)贊美,才能建立和諧融洽的人際關(guān)系。通過(guò)學(xué)習(xí),將使學(xué)生進(jìn)一步學(xué)會(huì)與他人相處的品德與藝術(shù):學(xué)會(huì)理解、寬容的待人之道,為后面學(xué)習(xí)《欣賞與贊美》的相處藝術(shù)和技巧教學(xué)做了鋪墊??梢?jiàn)本課題在個(gè)第二單元與第三單元知識(shí)體系中起到了承上啟下的作用,處于十分關(guān)鍵的地位。
(二)學(xué)情分析八年級(jí)的學(xué)生渴望擁有和諧的人際關(guān)系,但還沒(méi)有認(rèn)識(shí)到在形成和諧人際關(guān)系方面自己的責(zé)任,不懂得人際相處中需要互相理解寫(xiě)寬容,更不知道如何做到理解寬容,這樣的特點(diǎn)使他們?cè)谌穗H交往容易發(fā)生誤解和矛盾沖突。自我意識(shí)起來(lái)越強(qiáng)烈,缺少了應(yīng)有的對(duì)同伴的關(guān)心與愛(ài)護(hù),對(duì)長(zhǎng)輩的理解與尊重,導(dǎo)致不少初中生的自我中心傾向。另一方面,市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)的迅猛發(fā)展,使社會(huì)發(fā)生了復(fù)雜而深刻的變化,直接影響著青少年的價(jià)值取向,一些媒體宣揚(yáng)的急功近利的價(jià)值觀給青少年帶來(lái)了負(fù)面影響:表現(xiàn)為過(guò)分張揚(yáng)自我個(gè)性,不以自私為恥,心胸狹隘等。但是由于上述因素,他們對(duì)他人缺乏理解與寬容,遇事容易斤斤計(jì)較,和同學(xué)、老師、父母鬧意見(jiàn)、發(fā)生沖突是常見(jiàn)的現(xiàn)象。對(duì)于社會(huì)經(jīng)驗(yàn)不足的青少年,人際關(guān)系和不良的心理狀態(tài)會(huì)嚴(yán)重影響學(xué)生的正常學(xué)習(xí)、生活和工作。學(xué)會(huì)理解與寬容他人的良好品行,在這個(gè)年齡階段的學(xué)生尤為重要。
(三)說(shuō)教學(xué)目標(biāo)根據(jù)本課題目的結(jié)構(gòu)和內(nèi)容分析,結(jié)合著初二年級(jí)學(xué)生他們的認(rèn)知結(jié)構(gòu)及其心理特征,我制定了以下的教學(xué)目標(biāo)。
1、知識(shí)目標(biāo):
知道理解與寬容的內(nèi)涵,認(rèn)識(shí)理解與寬容在建立和諧人際關(guān)系中的重要作用;學(xué)習(xí)如何做到理解與寬容。
2、能力目標(biāo):
學(xué)會(huì)理解他人;以尊重和善意積極與人交往溝通;學(xué)會(huì)寬容他人,自覺(jué)在生活中拓展自己的眼光和胸懷,培養(yǎng)寬容精神,學(xué)會(huì)避免和化解誤解與糾紛的技巧,營(yíng)造和諧的人際關(guān)系。
3、情感、態(tài)度與價(jià)值觀認(rèn)識(shí)理解與寬容在人際關(guān)系中的重要性,克服“以自我為中心”的心態(tài)和行為方式,努力把自己培養(yǎng)成為一個(gè)能設(shè)身處地為他人著想,博得理解和寬容的人。懂得尊重他人,為他人著想.有寬以待人的胸懷,能將心比心,體諒他人,檢討自我,化解矛盾。
(四)說(shuō)教學(xué)重點(diǎn)和難點(diǎn):根據(jù)本課題目的結(jié)構(gòu)和內(nèi)容分析,結(jié)合著初二年級(jí)學(xué)生他們的認(rèn)知結(jié)構(gòu)及其心理特征,我制定了以下的教學(xué)重點(diǎn)和難點(diǎn)。
重點(diǎn):讓學(xué)生認(rèn)識(shí)理解與寬容在建立和諧人際關(guān)系中的重要性。
難點(diǎn):如何做到理解和寬容。
二、說(shuō)教法和學(xué)法
(一)說(shuō)教法教學(xué)是一門(mén)“教書(shū)”的藝術(shù),要發(fā)揮教師的主導(dǎo)性與學(xué)生的主體性、主動(dòng)性和主創(chuàng)性,就必須選擇恰當(dāng)?shù)慕虒W(xué)方法。本單元第一課題教學(xué)過(guò)程中使用的教學(xué)方法有:
1、情景教學(xué)法。采用電教平臺(tái)等手段擴(kuò)大教學(xué)內(nèi)容,吸引學(xué)生注意,激發(fā)學(xué)習(xí)熱情,有通過(guò)直接感知,促進(jìn)對(duì)知識(shí)的理解和鞏固,符合教育學(xué)中的自覺(jué)性和直觀性原則。心理學(xué)理論告訴我們:學(xué)生的學(xué)習(xí)情緒直接影響學(xué)習(xí)效果。蘇霍姆林斯基說(shuō)過(guò)這樣一句話(huà):“如果教師不想方設(shè)法使學(xué)生產(chǎn)生情緒高昂和智力振奮的內(nèi)心狀態(tài),就急于傳授知識(shí),那么,這種知識(shí)只能使人產(chǎn)生冷漠的態(tài)度,而不動(dòng)情感的腦力勞動(dòng)就會(huì)帶來(lái)疲勞。沒(méi)有歡欣鼓舞的心情,學(xué)習(xí)就會(huì)成為學(xué)生的學(xué)習(xí)負(fù)擔(dān)?!?/p>
2、討論法:教育教學(xué)的主體是學(xué)生,我結(jié)合對(duì)研究性學(xué)習(xí)理論和教學(xué)過(guò)程最優(yōu)化理論的認(rèn)識(shí),本堂課主要采用討論式進(jìn)行教學(xué)。討論是以問(wèn)題為中心,以教師引導(dǎo)下的師生和生生的對(duì)話(huà)、討論為主要手段的一種教學(xué)活動(dòng)方式,它旨在鼓勵(lì)學(xué)生發(fā)揮學(xué)習(xí)的主動(dòng)性,學(xué)會(huì)用自己的頭腦去思考、去辨析、去歸納。建構(gòu)主義理論認(rèn)為,學(xué)習(xí)是學(xué)生主動(dòng)建構(gòu)知識(shí)的過(guò)程。美國(guó)教育家布魯姆也指出:“知識(shí)的獲得是一個(gè)主動(dòng)的過(guò)程,學(xué)習(xí)者不是信息的被動(dòng)接受者,而是知識(shí)獲得過(guò)程的主動(dòng)參與者”。
3、反饋教學(xué)法。通過(guò)有效的課堂提問(wèn),教師根據(jù)信息反饋,及時(shí)鼓勵(lì)或糾偏或彌補(bǔ),使學(xué)生認(rèn)知得以提高,從而升華教學(xué)。
(二)說(shuō)學(xué)法自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方法前蘇聯(lián)教育家巴班斯基強(qiáng)調(diào):“教的最優(yōu)化必須落實(shí)到學(xué)的最優(yōu)化”。學(xué)生學(xué)習(xí)的過(guò)程實(shí)際上就是學(xué)生獲取、整理、貯存、運(yùn)用知識(shí)和獲得學(xué)習(xí)能力的過(guò)程,因此,我認(rèn)為,教學(xué)中要盡量避免單純地、直露地向?qū)W生灌輸某種學(xué)習(xí)方法,而是要有機(jī)滲透于教學(xué)過(guò)程中。在本課的教學(xué)中,我將通過(guò)“問(wèn)題——探究”教學(xué)途徑,促使學(xué)生進(jìn)行主動(dòng)探究學(xué)習(xí),讓學(xué)生在分析、比較、思考、討論、釋疑中達(dá)到“問(wèn)題由學(xué)生提出,過(guò)程讓學(xué)生參與,疑難由學(xué)生解決”的目的,把學(xué)習(xí)的過(guò)程、學(xué)習(xí)的時(shí)間和學(xué)習(xí)的權(quán)利還給學(xué)生,幫助學(xué)生在積極體驗(yàn)中學(xué)會(huì)學(xué)習(xí),善于學(xué)習(xí)。根據(jù)美國(guó)著名教育學(xué)家威廉·格拉塞的自控論和合作學(xué)習(xí)理論認(rèn)為學(xué)生組成小組進(jìn)行合作學(xué)習(xí)是一種行之有效的學(xué)習(xí)方式。他認(rèn)為“人的一生都有與別人分享的需要和合作需要?!焙献魇箤W(xué)生更專(zhuān)心一致地投入學(xué)習(xí),對(duì)教學(xué)過(guò)程、學(xué)習(xí)任務(wù)和學(xué)科本身產(chǎn)生更積極的情感,提高學(xué)生對(duì)他人認(rèn)知和情緒的理解能力,增進(jìn)學(xué)生的心理健康。本節(jié)課,我采用小組討論和集體討論相結(jié)合、辯論兩種方法來(lái)培養(yǎng)訓(xùn)練學(xué)生的責(zé)任意識(shí),達(dá)到教學(xué)目的。同時(shí),討論和辯論中培養(yǎng)學(xué)生的膽量,從而達(dá)到積極主動(dòng)和樂(lè)于學(xué)習(xí)的目的。
(三)課時(shí)安排關(guān)于本課的教學(xué)安排問(wèn)題,由于《思想品德》課每周安排2課時(shí),時(shí)間緊,因此每課只能安排2課時(shí)。第1課時(shí),主要以討論和辯論為主,同時(shí)用課件展示心靈導(dǎo)航內(nèi)容。第2課時(shí),通過(guò)第1課時(shí)布置的作業(yè)及實(shí)踐與評(píng)價(jià)來(lái)進(jìn)一步掌握心靈導(dǎo)航內(nèi)容,引導(dǎo)他們應(yīng)用所學(xué)內(nèi)容來(lái)解決問(wèn)題。
三、說(shuō)教學(xué)過(guò)程
本課分為2課時(shí),本節(jié)課說(shuō)的課題是第一課時(shí)。從以人為本的教育理念出發(fā),按照學(xué)生的認(rèn)知規(guī)律,第1課時(shí)通過(guò)“探究園”中“小蘇的苦惱”和“家庭故事”的活動(dòng),讓學(xué)生在情境感受和討論中學(xué)習(xí)“心靈導(dǎo)航”的知識(shí)點(diǎn).幫助學(xué)生認(rèn)識(shí)理解與寬容在建立和諧人際關(guān)系中的重要作用;懂得怎樣才能做到理解與寬容。
首先是導(dǎo)入新課。(課件展示,本環(huán)節(jié)主要采用情景教學(xué)法和討論法)由課前布置學(xué)生收集在與人相處的過(guò)程中類(lèi)似于《小蘇的苦惱》小故事2則。使學(xué)生體會(huì)誤解是怎樣產(chǎn)生的,認(rèn)識(shí)理解在人際交往中的重要性;通過(guò)討論尋找解決誤會(huì)的方法,教師注意了解學(xué)生在應(yīng)對(duì)人際誤解時(shí)采取的做法,有針對(duì)性地引導(dǎo)學(xué)生掌握實(shí)現(xiàn)人際間相互理解、化解誤解糾紛的正確方法(課件直接展示心靈導(dǎo)航的這一部分內(nèi)容)其次,重難點(diǎn)的突破。(主要采用小組討論、合作探究法)以“班級(jí)風(fēng)最——小蘇的苦惱”活動(dòng)來(lái)突破本課的重點(diǎn):讓學(xué)生認(rèn)識(shí)理解與寬容在建立和諧人際關(guān)系中的重要性。
活動(dòng)一:班級(jí)風(fēng)最——小蘇的苦惱
(1)設(shè)計(jì)目的該情境描繪了在校運(yùn)會(huì)期間同學(xué)之間發(fā)生誤會(huì)的情節(jié)。學(xué)生通過(guò)探究化解小蘇與小丁之間的誤會(huì)的方法,思考理解他人、寬容他人的具體做法,學(xué)會(huì)主動(dòng)理解和寬容。教師也可以從中了解學(xué)生在生活中是怎樣應(yīng)對(duì)人際誤解的從而更有針對(duì)性地引導(dǎo)學(xué)生掌握以理解和寬容去化解誤會(huì)的方法。
(2)準(zhǔn)備工作教師事先應(yīng)收集整理本?;虮景嗉?jí)與“小蘇的苦惱”類(lèi)似的案例,使教學(xué)更具有針對(duì)性。
(3)過(guò)程指導(dǎo)
第一步,學(xué)生分組討論小蘇的苦惱”,并就“小蘇該如何應(yīng)付”進(jìn)行交流,要求每一個(gè)同學(xué)都必須想出至少一個(gè)點(diǎn)子,然后小組內(nèi)討論決定最好的點(diǎn)子。
第二步,全班交流,每組派出代表陳述本組最好的點(diǎn)子。
第三步,教師與學(xué)生共同分析和點(diǎn)評(píng)各組所陳述的好點(diǎn)子的共通之處。討論時(shí),教師注意引導(dǎo)學(xué)生分析出“互相理解寬容”是好點(diǎn)子的共同之處。
第四步.學(xué)生分組討論,列舉發(fā)生在自身或身邊的類(lèi)似案例,然后結(jié)合之前的討論對(duì)這些類(lèi)似案例進(jìn)行分析。
第五步,教師總結(jié)、點(diǎn)撥。
值得注意的是,在討論中,我會(huì)特別強(qiáng)調(diào)兩點(diǎn):
1、敢于發(fā)表自己的見(jiàn)解。
2、敢于爭(zhēng)論,只有爭(zhēng)論,才使一些觀點(diǎn)更加鮮明,最終才能得出共同的結(jié)論,也使錯(cuò)誤的見(jiàn)解對(duì)同學(xué)有警惕。(時(shí)間控制在15分鐘左右)再次是難點(diǎn)的突破。(主要采用小組討論、合作探究法、反饋法)以“活動(dòng)二:出謀劃策——家庭故事”來(lái)突破本課難點(diǎn):如何做到理解和寬容。
活動(dòng)二:出謀劃策——家庭故事
(1)設(shè)計(jì)目的該情境描繪了在學(xué)生家里,讓學(xué)生嘗試從小敏不同家庭成員的角度出發(fā),設(shè)身處地理解他們的想法,努力幫助家庭成員解決一些矛盾糾紛??勺寣W(xué)生通過(guò)例舉和分析自己的家庭成員的類(lèi)似糾紛,思考如何幫助家人實(shí)現(xiàn)互相理解和寬容,營(yíng)造和諧的家庭關(guān)系,學(xué)會(huì)關(guān)心家庭成員,增強(qiáng)對(duì)家人的責(zé)任感。
(2)準(zhǔn)備工作讓學(xué)生事先思考和列舉曾發(fā)生在家庭成員之間的矛盾和糾紛,并回憶自己當(dāng)時(shí)的具體做法。
(3)過(guò)程指導(dǎo)
第—步,學(xué)生自由發(fā)言,闡述個(gè)人對(duì)小敏的建議,全班同學(xué)互相點(diǎn)評(píng),教師把學(xué)生的主要觀點(diǎn)記錄在黑板上。
第二步,學(xué)生分組討論,列舉曾發(fā)生在自己的家庭成員之問(wèn)的矛盾和糾紛,并分享當(dāng)時(shí)自己的具體做法;然后結(jié)合黑板上列出的同學(xué)對(duì)小敏的建議,討論當(dāng)時(shí)自己為緩解家庭矛盾還該做些什么努力。教師到各組認(rèn)真聆聽(tīng)。
第三步,全班交流,教師可讓在小組討論中有深刻體會(huì)的學(xué)生發(fā)言。學(xué)生在回答書(shū)上的題目時(shí),教師可結(jié)合“心靈導(dǎo)航”的知識(shí)點(diǎn)給予提示,例如緩解家庭矛盾,學(xué)生可以分別對(duì)家人做解釋說(shuō)服工作,讓他們彼此理解對(duì)方,寬容對(duì)方;同時(shí)讓家人掌握理解他人、寬容他人的具體做法,遇事彼此理解與寬容。
第四步,教師總結(jié)點(diǎn)評(píng)。通過(guò)“探究園”的“出謀劃策”活動(dòng),讓學(xué)生想辦法調(diào)解故事主人公之間的矛盾和糾紛,從而體會(huì)理解與寬容在建立和諧家庭人際關(guān)系中的重要作用;學(xué)會(huì)從家庭成員各自不同的角度出發(fā),設(shè)身處地理解他們,幫助他們。通過(guò)舉例和分析自己的家庭成員的類(lèi)似糾紛,學(xué)會(huì)幫助家庭成員實(shí)現(xiàn)理解與寬容,營(yíng)造和諧的家庭關(guān)系。同時(shí),也引導(dǎo)學(xué)生關(guān)注家庭親人,對(duì)父母長(zhǎng)輩增強(qiáng)責(zé)任感。結(jié)合活動(dòng)中提出的問(wèn)題,學(xué)習(xí)“心靈導(dǎo)航”,了解理解與寬容的內(nèi)涵和意義,認(rèn)識(shí)理解與寬容在建立和諧人際關(guān)系中的重要作用和價(jià)值,學(xué)習(xí)如何做到理解與寬容;結(jié)合個(gè)人相關(guān)的經(jīng)歷,從感性和理性結(jié)合的層面上加深領(lǐng)會(huì)“人們之間需要理解”、“生活不能沒(méi)有寬容”.培養(yǎng)理解與寬容的交往態(tài)度,主動(dòng)避免和化解人際矛盾沖突,努力建立和諧的人際關(guān)系。
以討論的形式來(lái)解決如何解決家庭矛盾和糾紛,以感性的方式體現(xiàn)出來(lái),并得到很好的解決。當(dāng)然,在討論過(guò)程中,要特別注意教給他們討論的技巧,并給弱勢(shì)的一方及時(shí)的鼓勁,使討論能夠有序并且激烈地進(jìn)行下去。(時(shí)間安排15分鐘左右)
最后一個(gè)環(huán)節(jié)是教學(xué)小結(jié)及作業(yè)的布置。由于本節(jié)課主要是以活動(dòng)的形式展示學(xué)習(xí)的內(nèi)容,所以課堂小結(jié)更須注重同學(xué)們討論過(guò)程中的表現(xiàn),特別是表?yè)P(yáng)一些表現(xiàn)突出者,同時(shí)鼓勵(lì)其他同學(xué)在今后的學(xué)習(xí)能更主動(dòng)地參與。
而作業(yè)的布置則依照本節(jié)課的安排:請(qǐng)結(jié)合自己實(shí)際說(shuō)說(shuō)作為青少年學(xué)生如何把自己培養(yǎng)成一個(gè)懂得理解和寬容的人。除此之外,預(yù)習(xí)下一節(jié)課的內(nèi)容。
本節(jié)課以討論和辯論的形式展現(xiàn),學(xué)生樂(lè)于參與,課堂氣氛活躍,而我把心靈導(dǎo)航的內(nèi)容以課件展示出來(lái),并結(jié)合在教師及時(shí)對(duì)學(xué)生的討論的評(píng)價(jià)與指導(dǎo)之中,讓學(xué)生直接獲得感性認(rèn)識(shí)的同時(shí),也有理性的感受,教學(xué)效果不錯(cuò),學(xué)生也很滿(mǎn)意。
總之,本節(jié)課努力貫徹“把課堂交給學(xué)生,教師作為學(xué)生的引導(dǎo)者”這一新課程教學(xué)理念,努力讓課堂“喚發(fā)生機(jī)和活力”。當(dāng)然,也一定有許多不足,請(qǐng)?jiān)谧耐袀兘o予批評(píng)和指正,讓我在今后的教學(xué)能夠做得更好。