第一篇：我的學(xué)習(xí)用具四年級(jí)作文

我的學(xué)習(xí)用具四年級(jí)作文

無(wú)論是在學(xué)校還是在社會(huì)中，說(shuō)到作文，大家肯定都不陌生吧，作文是經(jīng)過(guò)人的思想考慮和語(yǔ)言組織，通過(guò)文字來(lái)表達(dá)一個(gè)主題意義的記敘方法。那么一般作文是怎么寫(xiě)的呢？下面是小編幫大家整理的我的學(xué)習(xí)用具四年級(jí)作文，希望能夠幫助到大家。

有一天，我突然來(lái)到了一座未來(lái)小鎮(zhèn)，定睛一看，怎么都是高科技！車(chē)子都是節(jié)能環(huán)保、無(wú)人駕駛的；空中無(wú)人機(jī)做著運(yùn)輸?shù)墓ぷ?，飛來(lái)飛去，忙碌而有序。我真擔(dān)心它們會(huì)來(lái)個(gè)交通事故。不過(guò)它們是用雷達(dá)感應(yīng)的，非常靈敏，是不會(huì)相撞的。

最神奇的要數(shù)“文具小屋”了。它奇特的造型不就是一個(gè)巨大的鉛筆盒嗎？我不敢相信自己的眼睛，簡(jiǎn)直被它的外觀迷住了。它所有窗戶(hù)如同一個(gè)個(gè)大大小小的文具，有橡皮、鉛筆、尺子……各種各樣的文具造型，好像真的一樣。這里的電梯也和現(xiàn)在不一樣：電梯不會(huì)有任何事故，因?yàn)橄旅媸菍?shí)心的.；能源可以是太陽(yáng)能，也可以通過(guò)腳對(duì)地板的摩擦，進(jìn)行摩擦發(fā)電?？墒俏疫€是不放心，心想：如果游客太少，又是陰雨天，怎么辦？“那就可以啟動(dòng)應(yīng)急電源，讓供電機(jī)器人動(dòng)作起來(lái)，會(huì)有摩擦發(fā)電、風(fēng)力發(fā)電、人工發(fā)電三種選項(xiàng)，你只需點(diǎn)擊風(fēng)力發(fā)電，電就會(huì)傳過(guò)來(lái)了！”解說(shuō)員仿佛猜透了我的心思，不緊不慢地說(shuō)道。

再來(lái)說(shuō)說(shuō)第二大特點(diǎn)———無(wú)人機(jī)購(gòu)物：當(dāng)你進(jìn)入這個(gè)文具“百貨城”時(shí)，你會(huì)有一個(gè)專(zhuān)屬無(wú)人機(jī)，只要你想要什么，就可以按下黃色的按鈕，無(wú)人機(jī)立刻就會(huì)把它帶上。你如果購(gòu)物完畢，就按一下紅色按鈕，輸入您家的地址，無(wú)人機(jī)就會(huì)幫您把物品準(zhǔn)確、快速地送回家。怎么樣，有了這些無(wú)人機(jī)，是不是又方便又快捷？

噢，難怪剛才大街上飛行著這么多無(wú)人機(jī)！原來(lái)在這座未來(lái)小鎮(zhèn)里購(gòu)物，你再也不用擔(dān)心大包小包拎不動(dòng)了。這簡(jiǎn)直太捧了！

我堅(jiān)信，只要我們大家一起好好學(xué)習(xí)、努力創(chuàng)新，一定能創(chuàng)造出比這間小屋更有創(chuàng)意的房子，也不斷讓高科技來(lái)創(chuàng)造我們更加美好的生活！

一天，我和媽媽在淘寶上搶購(gòu)，忽然，看見(jiàn)一個(gè)金額非凡的文具盒，10000元哪！我立馬點(diǎn)了進(jìn)去，看到它名字叫：史上最高級(jí)文具盒，全世界僅一個(gè)！我們立馬就買(mǎi)了，因?yàn)槲覀冋J(rèn)為越貴的東西越好。

第二天一早，包裹到了，我聽(tīng)見(jiàn)隱隱約約的“你好”的聲音，我立馬打開(kāi)包裹一看，竟然是文具盒在跟我說(shuō)話(huà)！它的大小和普通的文具盒差不多，是一個(gè)賽車(chē)文具盒，車(chē)型是蘭博基尼。我把它放了下來(lái)，它竟然能跟著我跑！真是太神奇了！

由于我起的太晚，又取了包裹，所以上學(xué)馬上就要遲到了。文具盒說(shuō)：“來(lái)，快上車(chē)吧！你馬上就要遲到了！”我說(shuō)：“哪里有車(chē)呀？你怎么知道我要遲到了？”文具盒說(shuō)：“我就是車(chē)呀！而且我可以看出你心里在想什么?！蔽艺f(shuō)：“可你這么小，怎么坐呢？”文具盒說(shuō)：“跟我來(lái)?！闭f(shuō)完，我們來(lái)到馬路旁，“看好了”文具盒說(shuō)完，就變成了一輛蘭博基尼，我立馬上了車(chē)，可還有2分鐘就要遲到了，但大石西路還在堵車(chē)，我問(wèn)文具盒：“你能飛嗎？”文具盒回答：“能啊”我說(shuō)：“你能飛到草小嗎？”我眼中含著一絲希望，文具盒說(shuō)：“能，坐穩(wěn)了?！?/p>

說(shuō)著，文具盒起飛了！我歡呼雀躍，好奇的我把頭伸出窗外，沒(méi)想到不小心把塑料水杯掉進(jìn)河里了，我大叫一聲：“??！我的水杯?！甭斆鞯奈木吆辛⒖炭闯隽宋业男乃迹f(shuō)：“我?guī)闳??！?/p>

說(shuō)完，它的輪胎翻了過(guò)來(lái)，變成了氣墊船，它載著我來(lái)到水杯旁，我迅速拿起水杯，文具盒也切換成飛行模式趕到了學(xué)校。我一看時(shí)間，離上課還有一分鐘，好險(xiǎn)??！

我的作用大我的'作用大！文具盒里傳出來(lái)一陣奇怪的爭(zhēng)吵。（好的開(kāi)始是成功的一半，小作者以聲音開(kāi)頭，讓讀者快速進(jìn)入情境中）原來(lái)，文具盒中一場(chǎng)激烈的論功會(huì)正在上演。

你們瞧瞧我，功勞多大，低年級(jí)的小朋友學(xué)畫(huà)畫(huà)，學(xué)寫(xiě)字，寫(xiě)作業(yè)，全靠我。鉛筆好像打了一個(gè)勝仗的大將軍，耀武揚(yáng)威地說(shuō)。（將鉛筆比作打勝仗的大將軍，符合物品外在特征，耀武揚(yáng)威則體現(xiàn)了鉛筆的語(yǔ)氣）

哼，橡皮輕蔑的瞟了一眼驕傲的鉛筆，（添上相應(yīng)的表情和動(dòng)作，加強(qiáng)了對(duì)話(huà)的表達(dá)效果）破口大罵道：就你還想稱(chēng)霸文具盒，真是異想天開(kāi)，要沒(méi)我，你在哪都沒(méi)用，作業(yè)本上的錯(cuò)字，畫(huà)本上的錯(cuò)字，誰(shuí)幫你擦掉？說(shuō)完橡皮把腰桿挺得直直的，好似自己就是舌戰(zhàn)群儒的諸葛亮，一句話(huà)就能驚天動(dòng)地。（引用舌戰(zhàn)群儒的諸葛亮來(lái)突顯橡皮的善辯，使表達(dá)的語(yǔ)言簡(jiǎn)潔凝練，生動(dòng)活潑）

哈哈哈紅筆先是哈哈大笑，然后就劈頭蓋臉地?cái)?shù)落起橡皮了，我說(shuō)橡皮老弟，我來(lái)問(wèn)問(wèn)你，你能把我擦了嗎？還有鉛筆老弟，是誰(shuí)幫老師改作業(yè)的？又是誰(shuí)讓你的錯(cuò)誤能被發(fā)現(xiàn)？是我呀！我應(yīng)該立頭功。

修正液聽(tīng)了氣得臉都白了，就你還想立首功？別白日做夢(mèng)了，只要我輕輕一涂，一下子就能讓你尸骨無(wú)存。（修正液氣得臉都白了利用修正液的顏色做文章，這表達(dá)極妙！個(gè)性化的語(yǔ)言，讓人好像真的聽(tīng)見(jiàn)他們的聲音）

文具盒們你一句我一句，吵得不可開(kāi)交。這時(shí)文具盒公公開(kāi)口了：都別吵了，大家各自都有各自長(zhǎng)處，你們應(yīng)該學(xué)習(xí)別人的長(zhǎng)處，彌補(bǔ)自己的短處，才會(huì)越來(lái)越好。（揭示主旨：每個(gè)人都有長(zhǎng)處和短處，要善于看到別人的長(zhǎng)處，正視自己的短處，相互尊重，和睦相處）

大家聽(tīng)后，紛紛都把頭低了下去。

在我的文具盒里居住著一個(gè)大家庭，家庭成員有鉛筆、水筆、尺子、橡皮……平時(shí)，他們都相安無(wú)事，相處得非常和睦。

有一天，從文具盒里傳出了一些不和諧的吵鬧聲。原來(lái)，他們?cè)诒日l(shuí)的作用最大。鉛筆說(shuō)：“哼，水筆你有什么了不起？雖然你賣(mài)得比我貴，但主人用你寫(xiě)字錯(cuò)了的時(shí)候，想改也改不了，只能劃掉，把主人的作業(yè)本弄得亂七八糟的，難看死了！”水筆不甘示弱，說(shuō)：“鉛筆小弟，我沒(méi)什么了不起，我只是主人做事的幫手而已，我只知道大人們都喜歡用我，他們?cè)诤炛匾募臅r(shí)候需要我，在簽重要檔案的時(shí)候也需要我，你呢？在重要的場(chǎng)合為什么總見(jiàn)不到你呢？”“我……我……”鉛筆一時(shí)說(shuō)不出話(huà)來(lái)。這時(shí)，橡皮說(shuō)話(huà)了：“你們誰(shuí)都別說(shuō)了，主人沒(méi)有我，是不能完成作業(yè)的?！?/p>

正在他們爭(zhēng)吵不休時(shí)，讀六年級(jí)的主人把手伸進(jìn)文具盒，拿起水筆，正在水筆以為自己又能為主人服務(wù)而沾沾自喜時(shí)，主人忽然把水筆放下，拿起了鉛筆，又拿起了尺子，在本子上畫(huà)起圖形來(lái)，不久，一個(gè)梯形畫(huà)好了，主人正在畫(huà)一條高，不知怎么卻畫(huà)歪了，主人拿出了橡皮，把歪了的線(xiàn)擦掉了，重新畫(huà)了一次。主人接著拿出了水筆，把這個(gè)梯形的面積計(jì)算了出來(lái)。主人做完作業(yè)后，滿(mǎn)意地把所有的文具收拾到文具盒里，他們?cè)诶锩孢€在吵個(gè)不停：“我的作用大！”“我重要！”“沒(méi)有我就不行！”……這時(shí)，文具盒老大出聲了：“其實(shí)你們都重要，主人缺了誰(shuí)都不行！你們能讓我安靜一下嗎？”

這時(shí)，他們好像突然明白了什么，都閉上了嘴。從此，文具盒里再也沒(méi)有傳出不和諧的聲音了。

第二篇：四年級(jí)狀物作文專(zhuān)項(xiàng)訓(xùn)練——學(xué)習(xí)用具

【例文賞析一】我的文具盒

王海

在我的學(xué)習(xí)用品里，有一個(gè)漂亮的文具盒。是因我前年期末考試成績(jī)好，母親獎(jiǎng)給我的。它伴隨著我一年多了。

這個(gè)文具盒，有二十一厘米長(zhǎng)，八厘米寬，穿著粉紅色外衣。文具盒的中央，有一條斜線(xiàn)，就像湖中蕩漾的微波；斜線(xiàn)的旁邊有一只小貓咪，手里拿著一只活潑可愛(ài)的小白兔。小貓咪身穿藍(lán)色連衣裙，兩只耳朵尖尖的，上面還有一個(gè)蝴蝶結(jié)，幾根長(zhǎng)胡須插在嘴邊，聽(tīng)說(shuō)這是一把靈活的尺子。最引人注意的是她那時(shí)刻保持著高度警惕的大眼睛，一個(gè)小鼻子圓圓的，嘴巴不知哪兒去了。在小貓咪的左上角，寫(xiě)著“Hellokitty”，我終于明白了，原來(lái)小貓咪的名字叫“Hellokitty”。這些顏色和圖案，把我的文具盒裝扮的很漂亮。每當(dāng)我看見(jiàn)我那漂亮的文具盒時(shí)，心里總是覺(jué)得自己十分快樂(lè)和幸福。

打開(kāi)文具盒，里面的設(shè)計(jì)非常普通，就像一間間大大小小的房間，特別有意思。在文具盒里面最下面的那一層，是用來(lái)裝英語(yǔ)單詞卡片和老師每天發(fā)的通知的。剩下的三層是裝筆和裝橡皮用的，全裝著我的各種各樣的筆和橡皮，我用它們畫(huà)畫(huà)、寫(xiě)字和做試卷，還有用它們來(lái)做作業(yè)。

在文具盒的一側(cè)，有著一個(gè)小扣子，是用來(lái)關(guān)閉文具盒的蓋兒用的。

當(dāng)我打開(kāi)書(shū)包的時(shí)候，首先看見(jiàn)我那漂亮的文具盒?？匆?jiàn)它，我仿佛看到了一篇篇文章、一道道數(shù)學(xué)題、一張張畫(huà)兒和一本本作業(yè)。它為我學(xué)習(xí)文化知識(shí)做出了特殊貢獻(xiàn)，我一定要好好珍惜它。

【我發(fā)現(xiàn)了小作者的作文思路：】

【例文賞析二】藍(lán)貓書(shū)包

丁丁

我有一個(gè)漂亮的書(shū)包，它是媽媽從藍(lán)貓專(zhuān)賣(mài)店跟我買(mǎi)的。當(dāng)我背起新書(shū)包時(shí)，心里非常高興。

我的書(shū)包是粉紅色的，長(zhǎng)方形的，還是呢絨防水的呢。書(shū)包正面正中間畫(huà)著藍(lán)貓?jiān)趧澔?，它滑的可可真好看呀，一?huì)兒空翻，一會(huì)兒飛起來(lái)。書(shū)包的后面有兩個(gè)寬寬的背帶，背在身上挺舒服的。

我的書(shū)包有四層，最小的一層裝尺子，第二層裝鉛筆盒，第三層裝的東西可多了，有語(yǔ)文、數(shù)學(xué)、音樂(lè)等課本，最后一層是裝作業(yè)本的。它旁邊還有兩個(gè)小兜兜，那時(shí)放水瓶和削筆器的。

閉上我的小眼睛細(xì)細(xì)聽(tīng)，小書(shū)包好像在對(duì)我說(shuō)：“小主人，你要珍惜時(shí)間，花有重開(kāi)日，人有再少年。小主人，你一點(diǎn)要好好學(xué)習(xí)，珍惜時(shí)間呀！”每當(dāng)我背起我心愛(ài)的書(shū)包，我就會(huì)想起書(shū)包跟我說(shuō)的話(huà)。

這個(gè)書(shū)包給我?guī)?lái)了很大的幫助，我喜歡我的藍(lán)貓書(shū)包。

【我發(fā)現(xiàn)了小作者的作文思路：】

第三篇：非學(xué)習(xí)用具清查制度

賈家場(chǎng)小學(xué)非學(xué)習(xí)用具清查制度 為了進(jìn)一步強(qiáng)化學(xué)校安全管理，杜絕學(xué)生之間相互由非學(xué)習(xí)用具造成傷害事故的發(fā)生，根據(jù)上級(jí)主管部門(mén)的要求和我校實(shí)際情況特制定學(xué)生非學(xué)習(xí)用具清查制度。

1、各班主任是清查學(xué)生非學(xué)習(xí)用具的第一責(zé)任人。

2、各班主任要充分利用班會(huì)進(jìn)行專(zhuān)題教育活動(dòng)，提高學(xué)生自覺(jué)遵守學(xué)校安全防范的各項(xiàng)規(guī)章制度，嚴(yán)禁學(xué)生帶非學(xué)習(xí)用具入校。

3、非學(xué)習(xí)用具指各種刀具，各種金屬或非金屬銳具，各種玩具刀、槍和仿真刀、槍以及各種造型的尖銳玩具和其它能夠造成學(xué)生本人和同學(xué)傷害的器具。

4、班主任在每天作息時(shí)間開(kāi)始前檢查學(xué)生的書(shū)包和課桌倉(cāng)，如發(fā)現(xiàn)學(xué)生帶有上述非學(xué)習(xí)用具立即收繳并進(jìn)行登記。課任教師要積極配合班主任做好學(xué)生非學(xué)習(xí)用具的清查登記和教育工作。

5、對(duì)于發(fā)現(xiàn)學(xué)生帶非學(xué)習(xí)用具的學(xué)生除了進(jìn)行必要的教育以外還要和學(xué)生家長(zhǎng)或監(jiān)護(hù)人及時(shí)溝通共同教育學(xué)生。家長(zhǎng)或監(jiān)護(hù)人要保證自己的孩子不帶非學(xué)習(xí)用具到校。

6、對(duì)于發(fā)現(xiàn)帶非學(xué)習(xí)用具的學(xué)生要在做好思想教育的同時(shí)，要求學(xué)生寫(xiě)保證書(shū)，保證以后不帶非學(xué)習(xí)用具。

7、各班要組織非學(xué)習(xí)用具清查小組，可男女生分組。由品行端正的學(xué)生做信息員，配合班主任搞好班級(jí)的非學(xué)習(xí)用具清查工作。

8、由于班主任老師清查不利造成學(xué)生由非學(xué)習(xí)用具傷害事件，要追

究班主任老師的責(zé)任。

賈家場(chǎng)小學(xué)

學(xué)生非學(xué)習(xí)用具清查登記表

2012.8.25

第四篇：正確使用學(xué)習(xí)用具6

一年級(jí)安全教育教案 正確使用學(xué)習(xí)用品

2017~2018學(xué)年第一學(xué)期

翁寧寧

教學(xué)目的 【知識(shí)目標(biāo)】：了解使用文具的不安全行為以及產(chǎn)生的危險(xiǎn)。

【技能目標(biāo)】：讓學(xué)生能安全、正確地使用并選擇安全的文具?！厩楦?、態(tài)度、價(jià)值觀目標(biāo)】：知道避免危險(xiǎn)的簡(jiǎn)單方法、技能，強(qiáng)調(diào)個(gè)人安全，逐步形成安全意識(shí)。

教學(xué)重難點(diǎn) 讓學(xué)生能安全、正確地使用并選擇安全的文具。教學(xué)過(guò)程

一、認(rèn)識(shí)文具家族。

1、師：小朋友們，瞧，老師手中拿的是什么？（鉛筆）

2、師：今天它想帶著小伙伴和大家交朋友，你們猜，它會(huì)帶誰(shuí)來(lái)呢？

3、師小結(jié)：哦，原來(lái)這些小伙伴都是它的文具朋友（板書(shū)：文具），那么你知道它們都有什么本領(lǐng)嗎？

[設(shè)計(jì)意圖：鉛筆是貫穿本課——安全用文具的教學(xué)活動(dòng)全過(guò)程的主線(xiàn)，它是調(diào)動(dòng)、激發(fā)和促進(jìn)學(xué)生自主探索學(xué)習(xí)活動(dòng)的主導(dǎo)者。“好的開(kāi)端是成功的一半?！庇脤W(xué)生熟悉的文具導(dǎo)入新課，激發(fā)起了學(xué)生濃厚的學(xué)習(xí)興趣。]

二、安全使用文具

師過(guò)渡：哇，這些文具朋友的本事真大！不如，我們今天跟著文具朋友到文具王國(guó)去參觀參觀怎么樣？ 任務(wù)一：我會(huì)用文具

1、師出示“鉛筆博士”。[設(shè)計(jì)意圖：以最貼近孩子年齡特點(diǎn)的方式，以“文具王國(guó)”、“鉛筆博士”、“安全用文具勛章”的形式，不僅調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，更將孩子帶進(jìn)了文具童話(huà)的王國(guó)。]

師：趕快來(lái)看看“鉛筆博士”的第一個(gè)任務(wù)：你會(huì)用文具嗎？（板書(shū)：用）

2、師：（出示咬鉛筆的圖片）這些小朋友們?cè)诟墒裁矗磕阆雽?duì)這些咬鉛筆的小朋友說(shuō)什么？

師小結(jié)：鉛筆不能咬，會(huì)造成鉛中毒，會(huì)把細(xì)菌等有害的東西吃到肚子里。小朋友都在換牙齒，如果經(jīng)常咬鉛筆還會(huì)使你的牙齒歪斜，那得多難看呀！

3、師：出示視頻《削筆時(shí)傷了同學(xué)的眼睛》

4、師小結(jié)：瞧，一根小小的鉛筆如果使用不當(dāng)，嚴(yán)重的話(huà)還會(huì)導(dǎo)致眼睛失明，讓人再也看不到這美麗的世界了，這是一件多么可怕的事呀！

5、師：你的身邊有沒(méi)有小朋友做過(guò)這樣的不安全用筆的事情？你會(huì)對(duì)他說(shuō)什么？ 你覺(jué)得怎么做才安全呢？

6、一根小小的鉛筆使用起來(lái)都有這么大的學(xué)問(wèn)，那使用其它文具寶寶又該注 意什么呢？（分小組討論）

7、師小結(jié)：小朋友說(shuō)到的一些小細(xì)節(jié)，連老師都沒(méi)有注意到，看來(lái)，不管使用哪一種文具，都得注意安全。（板書(shū)：安全）

[設(shè)計(jì)意圖：陶行知說(shuō)：“教育的根本意義是生活之變化。生活無(wú)時(shí)不變，即生活無(wú)時(shí)不含有教育的意義。因此，可以說(shuō)：‘生活即教育’”。在活動(dòng)中選取學(xué)生生活中普遍關(guān)注和樂(lè)于交流的安全問(wèn)題，以出示圖片、視頻的方式，讓學(xué)生更加直觀地感受到使用文具不當(dāng)會(huì)造成的傷害，以此來(lái)挖掘?qū)W生已有的生活經(jīng)驗(yàn)和情感體驗(yàn)，從生活實(shí)際和社會(huì)實(shí)際中尋找相關(guān)的素材，幫助學(xué)生掌握安全知識(shí)和方法技能，并引導(dǎo)孩子運(yùn)用到生活實(shí)際中去。]

5、游戲：文具接力賽

（1）師：我們一起來(lái)玩?zhèn)€游戲，名字叫作“文具接力賽”。（出示規(guī)則）（2）小組輪流上臺(tái)展示。

（3）師小結(jié)：現(xiàn)在知道怎么正解使用文具了嗎？那你們就做到了：安全用文具。

[設(shè)計(jì)意圖：通過(guò)文具接力游戲引導(dǎo)學(xué)生了解并學(xué)會(huì)如何安全用文具，在玩中學(xué)，在學(xué)中玩，為平時(shí)安全用文具做好鋪墊。] 任務(wù)二：我會(huì)選文具

1、師：小朋友們已經(jīng)完成了“鉛筆博士”的第一個(gè)任務(wù)，快來(lái)看看“鉛筆博士“給大家布置的第二個(gè)任務(wù)吧?。ǔ鍪菊n件任務(wù)二，你會(huì)選文具嗎？）

2、師：如果讓你自己到文具商店挑選文具，你會(huì)選擇什么樣的文具寶寶呢？（指名說(shuō)）

3、師：小朋友們還挺會(huì)挑文具的，“鉛筆博士”也和大家分享挑選文具的絕招。（出示挑文具方法）

4、那我們也來(lái)檢查自己的文具盒，看看里面有沒(méi)有藏著一些不全格的文具！

5、學(xué)生活動(dòng)：學(xué)生分文具。老師巡視了解孩子分類(lèi)情況。

6、師生交流。

7、師小結(jié)：小朋友們，你們太了不起了。不僅學(xué)會(huì)如何使用文具，還懂得了怎么挑選文具。（板書(shū)：選）真正做到了《安全選文具》。

[設(shè)計(jì)意圖：在活動(dòng)中，引導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)探究，開(kāi)展思考、討論、總結(jié)安全選文具方法，并與小組伙伴給文具按安全與不安全文具分類(lèi)的過(guò)程中，合作學(xué)習(xí)和互動(dòng)學(xué)習(xí)中向?qū)W生滲透“知識(shí)的獲取方式是多種多樣的，生活中處處都有學(xué)問(wèn)”的觀念。讓學(xué)生多關(guān)注平日司空見(jiàn)慣的事物，因?yàn)樯畋旧砭吞N(yùn)涵著豐富的知識(shí)。] 任務(wù)三：我會(huì)收文具

1、師：孩子們，快來(lái)看看“鉛筆博士”給出的最后一個(gè)任務(wù)是什么？（課件出示：任務(wù)三：你會(huì)送文具回家嗎？）

2、活動(dòng)：學(xué)生收文具。

3、師：請(qǐng)學(xué)生分享收文具經(jīng)驗(yàn)。

4、師小結(jié)。（板書(shū)：收）

[設(shè)計(jì)意圖：通過(guò)自己動(dòng)手收文具活動(dòng)，旨在聯(lián)系實(shí)際，引導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)探究，在自己動(dòng)手活動(dòng)中發(fā)現(xiàn)問(wèn)題，分析問(wèn)題，并解決問(wèn)題，以提高安全技能，掌握安全知識(shí)，豐富情感體驗(yàn)。]

三、總結(jié)課堂收獲。

1、師：那今天參加了“文具王國(guó)”，你有什么收獲呢？

2、師總結(jié)：孩子們不僅學(xué)會(huì)了怎么使用文具，還學(xué)會(huì)了怎么挑選文具，又學(xué)會(huì)了保護(hù)文具，和文具寶寶交了朋友，真正做到了《安全用文具》。

[設(shè)計(jì)意圖：俗話(huà)說(shuō)，編筐編簍，貴在收口。在課堂最后，幫助學(xué)生再次梳理活動(dòng)中的知識(shí)，以讓學(xué)生鞏固知識(shí)，引導(dǎo)學(xué)生學(xué)以致用。] 板書(shū)：

選 安全 用 文具

收 小結(jié)與反思 我們的課堂是為兒童架起一座將知識(shí)通向生活的橋梁，因此，在課堂上把孩子與真實(shí)的社會(huì)生活緊密地結(jié)合起來(lái)，“有意識(shí)地”把他們帶回到真實(shí)的生活中去，觀察、感受、體驗(yàn)、分析、反思，將理論付諸于實(shí)踐。一年級(jí)的孩子，對(duì)于安全的認(rèn)識(shí)，并不深刻，在本節(jié)安全教育課堂上不光使學(xué)生了解如何安全用、選、收文具，同時(shí)還要讓學(xué)生學(xué)會(huì)在日常學(xué)習(xí)中自己去發(fā)現(xiàn)問(wèn)題、解決問(wèn)題的方法和能力。

一、生活即是課堂，課堂即是生活。

“一切藝術(shù)來(lái)源于生活?！蔽覀兊慕逃彩莵?lái)源于生活而服務(wù)于生活。因此，本課中，采用“鉛筆使用不當(dāng)傷害人視頻”就是來(lái)源于生活中，讓孩子將生活中的文具使用不當(dāng)傷害人的事例說(shuō)一說(shuō)，讓學(xué)生得到警示教育，并提高安全防范意識(shí)。同時(shí)，在課堂最后，孩子們進(jìn)行文具分類(lèi)后，散亂的文具，老師巧妙地設(shè)置了一個(gè)環(huán)節(jié)“送文具回家”，既引導(dǎo)孩子在平常學(xué)習(xí)生活中應(yīng)該用完文具及時(shí)收好，同時(shí)，又教會(huì)了孩子如何正確有效地整理文具。

教育家第斯多惠說(shuō)過(guò)，教育藝術(shù)的本質(zhì)不在于傳授，而在于喚醒、激勵(lì)、鼓舞。我們通過(guò)學(xué)生身邊的小事喚醒學(xué)生對(duì)安全事故的重視與防范，我們還通過(guò)“文具王國(guó)”“安全好市民勛章”等多種貼近孩子年齡特征的形式，激發(fā)孩子參與活動(dòng)積極性，并能在孩子做好后，給予鼓勵(lì)。

二、在玩中學(xué)，在學(xué)中玩。

提高學(xué)生的自我保護(hù)能力是學(xué)生安全教育的重要內(nèi)容。有研究表明，體驗(yàn)是學(xué)生發(fā)展能力、形成技能的最好途徑。學(xué)生安全教育，教師只是一味地反復(fù)叮囑或是訓(xùn)斥，而沒(méi)有真正讓學(xué)生去體驗(yàn)、去感受，那么學(xué)生是無(wú)法形成良好的技能的。學(xué)生自我保護(hù)能力的培養(yǎng)，也應(yīng)從小事入手，在小事中讓學(xué)生體驗(yàn)。本課中設(shè)置的“文具接力賽”“讓文具回家”“文具分類(lèi)”等游戲環(huán)節(jié)，讓孩子們?cè)谳p松愉悅的游戲氛圍中，邊玩，邊學(xué)到安全用文具、安全選文具、安全收文具的方法，并能做到學(xué)習(xí)致用。

安全無(wú)小事。我們?cè)谖磥?lái)的教育教學(xué)中，將一如既往地注重從學(xué)生的日常小事入手，潤(rùn)物細(xì)無(wú)聲，在小事中挖掘安全教育的材料，讓學(xué)生從點(diǎn)點(diǎn)滴滴中樹(shù)立安全意識(shí)。

備注：

1、教材類(lèi)型指的是使用的是中國(guó)教育學(xué)會(huì)提供的標(biāo)準(zhǔn)課程，還是地方教材。若是地方教材，請(qǐng)?zhí)顚?xiě)教材名稱(chēng)。

2、課程類(lèi)型主要包括自然災(zāi)害、意外傷害、社會(huì)安全、公共衛(wèi)生、校園安全、網(wǎng)絡(luò)安全、心理健康和其他安全。請(qǐng)根據(jù)自己所授課程選填恰當(dāng)?shù)念?lèi)型。

第五篇：學(xué)習(xí)茶藝用具及其使用方法

【學(xué)習(xí)茶藝用具及其使用方法】

在開(kāi)始學(xué)習(xí)茶的階段，我們所需要準(zhǔn)備的基本器具有：煮水壺（隨手泡）一只、茶道組合一組、茶海（茶船）一個(gè)、無(wú)色透明玻璃杯若干、四~六人量紫砂壺一把、公道杯一只、小品聞香飲杯若干套（包括品杯和聞杯）、大蓋碗若干（陶瓷紫砂隨意）、新茶巾（小毛巾）一條、還有就是對(duì)茶藝的好奇心一顆了。

有了這些我們可以從中組合出大部茶藝需要的用具，如‘綠茶茶藝’‘紅茶茶藝’‘烏龍茶藝’‘花茶茶藝’‘普洱茶藝’等。

茶道組合分別是什么？

形狀如夾子的稱(chēng)呼茶夾或者茶鑷；形狀如勺子的稱(chēng)呼為茶勺或者茶則；形狀是一個(gè)環(huán)形的斗稱(chēng)呼為茶斗或茶漏；形狀為一根細(xì)頭針形狀的稱(chēng)呼為茶針或茶茶通；形象為一扁平彎頭木棍稱(chēng)呼為茶刮；形狀為花瓶造型的稱(chēng)呼為茶瓶。

水壺和這些用具的功能分別都是什么呢

煮水壺是為了方便我們?cè)谂莶钑r(shí)容易掌握水溫而泡出可口的茶；茶道六件的作用：茶夾是為了在洗滌、回收茶杯時(shí)候方便夾取，同時(shí)也可以?shī)A取一些大塊的茶（如普洱等）；茶勺是為了在將茶葉放置入茶杯（茶壺）時(shí)候能方便、衛(wèi)生；茶斗（茶漏）是為了在茶壺口較小的情況下擴(kuò)大茶壺的壺口使得茶葉能干凈的、容易的進(jìn)入；茶針的作用是在壺嘴被堵時(shí)能疏通壺嘴；茶刮的作用是幫助清理出壺內(nèi)的茶渣；茶瓶（茶筒）則是用來(lái)收納上述五件用具的。

1、備具候用：將所用的茶具準(zhǔn)備就緒，按正確順序擺放好，主要有：紫砂水平壺、公道

杯、品茗杯、聞香杯等。

2、恭請(qǐng)上坐：請(qǐng)客人依次坐下。

3、焚香靜氣：焚點(diǎn)檀香，營(yíng)造肅穆詳和氣氛

4、活煮甘泉：泡茶以山水為上，用活火煮至初沸。

5、孔雀開(kāi)屏：介紹沖泡的茶具。

6、葉嘉酬賓：葉嘉是茶葉的代稱(chēng)，這是請(qǐng)客人觀賞茶葉，并向客人介紹此茶葉的外形、色

澤、香氣特點(diǎn)。

7、孟臣沐淋：用沸水沖淋水平壺，提高壺溫。

8、高山流水：即溫杯潔具，用紫砂壺里的水燙洗品茗杯，動(dòng)作舒緩起伏，保持水流不斷。

9、烏龍入宮：把烏龍茶撥入紫砂壺內(nèi)。

10、百丈飛瀑：用高長(zhǎng)而細(xì)的水流使茶葉翻滾，達(dá)到溫潤(rùn)和清洗茶葉的目的。

11、春風(fēng)拂面：用壺蓋輕輕刮去壺口的泡沫。

12、玉液移壺：把紫砂壺中的初泡茶湯倒入公道杯中，提高溫度。

13、分盛甘露：再把公道杯中的茶湯均勻分到聞香杯中。

14、鳳凰三點(diǎn)頭：采用三起三落的手法向紫砂壺注水至滿(mǎn)。

15、重洗仙顏：用開(kāi)水澆淋壺體，洗凈壺表，同時(shí)達(dá)到內(nèi)外加溫的目的。

16、內(nèi)外養(yǎng)身：將聞香杯中的茶湯淋在紫砂壺表，養(yǎng)壺作用的同時(shí)可保持壺表的溫度。

17、游山玩水：將紫砂壺在茶船邊沿抹去壺底的水分，移至茶巾上吸干壺底。

18、自有公道：把泡好的茶倒入公道杯中均勻。

19、關(guān)公巡城：將公道杯中的茶湯快速巡回均勻地分到聞香杯中至七分滿(mǎn)。

20、韓信點(diǎn)兵：將最后的茶湯用點(diǎn)斟的手式均勻地分到聞香杯中。

21、若琛聽(tīng)泉：把品茗杯中的水倒入茶船。

22、乾坤倒轉(zhuǎn)：將品茗杯倒扣到聞香杯上。

23、翻江倒海：將品茗杯及聞香杯倒置，使聞香杯中的茶湯倒入品茗杯中，放在茶托上。

24、敬奉香茗：雙手拿起茶托，齊眉奉給客人，向客人行注目禮。然后重復(fù)若琛聽(tīng)泉至敬奉

香茗程序，最后一杯留給自己。

葉紅鑲

25、空谷幽蘭：示意用左手旋轉(zhuǎn)拿出聞香杯熱聞茶香，雙手搓聞杯底香。

26、三龍護(hù)鼎：示意用拇指和食指扶杯，中指托杯底拿品茗杯。

27、鑒賞湯色：觀賞茶湯的顏色及光澤。

28、初品奇茗：在觀湯色、聞湯面香后，開(kāi)始品茶味。

29、二探蘭芷：即沖泡第二道茶。30、再品甘露：細(xì)品茶湯滋味。

31、三斟石乳：即沖泡第三道茶。

32、領(lǐng)略茶韻：通過(guò)介紹體會(huì)烏龍茶的真韻。

33、自斟漫飲：可讓客人自己添茶續(xù)水，體會(huì)沖泡茶的樂(lè)趣。

34、敬奉茶點(diǎn)：根據(jù)客人需要奉上茶點(diǎn)，增添茶趣。

35、游龍戲水：即鑒賞葉底，把泡開(kāi)的茶葉放入白瓷碗中，讓客人觀賞烏龍茶“綠邊”的品質(zhì)特征。

36、盡杯謝茶：賓主起立，共干杯中茶，相互祝福、道別。