第一篇：刻舟求劍作文400字

精選刻舟求劍作文400字四篇

在日常生活或是工作學(xué)習(xí)中，大家都嘗試過寫作文吧，作文是人們把記憶中所存儲的有關(guān)知識、經(jīng)驗和思想用書面形式表達(dá)出來的記敘方式。那要怎么寫好作文呢？以下是小編精心整理的刻舟求劍作文400字4篇，希望能夠幫助到大家。

波光粼粼的江面上，一艘游船正向?qū)Π恶側(cè)ァ?/p>

船上有個楚國人，他有一個塌鼻子，一雙眼睛離得和蛙眼一樣遠(yuǎn)，但他卻有一把精致的寶劍，他這人和寶劍比起來，簡直太不般配了。

他剛上船時，大家都取笑他外貌丑陋?？刹灰粫?，大家的目光又都轉(zhuǎn)移到那把精致的寶劍上了。“哎呀！他那把寶劍可真精致哪！”不知是哪個人最先發(fā)出了感嘆?！按_實精致哩！”一個坐在船頭的年輕人也發(fā)出了感嘆。

漸漸的，冷清的小船變得熱鬧起來，大家都對這把精致的寶劍贊不絕口。楚國人也得瑟起來，把寶劍高高舉過頭頂。寶劍在燦爛的陽光下更加絢麗奪目。場下一片驚呼，沉浸在歡呼聲中的楚國人竟松開了手中的寶劍。金光一閃，寶劍掉入了深不可測的大江中。船上一片駭然，有人叫船夫停船，有人脫衣挽袖準(zhǔn)備去撈寶劍。只有楚國人不慌不忙地站在那里，擦了擦汗，從容地拿出一把小刀，在船沿上刻了起來。有人問他干什么，他微笑著說：“我在寶劍落水的地方刻一個記號，等船靠岸后再找也不遲??！”船上的人議論紛紛，都懷疑他的辦法不行。

船靠岸了，他搶先一步跳上岸，比了比記號，“撲通”一聲跳進(jìn)水里，可卻空手回到了岸上，真是乘興而去，敗興而歸。

多好的寶劍??！可卻被這個遇事不懂變通的楚國人弄丟了。

大家有沒有聽過刻舟求劍這則寓言故事呢？相傳一個楚國人出門遠(yuǎn)行。他在乘船過江時，不小心把隨身攜帶的劍落到江中的急流里。眾人都很著急，讓他快點下水找劍，而他卻不慌不忙，在船上做了一個記號，不顧他人的催促，繼續(xù)隨船前行。直到船?？恐涟哆厱r他才下水找劍，然后可想而知，此刻找劍已是大海撈針了。

今天，那位楚國人莫名其妙的穿越到了現(xiàn)代，和我們的生活融入在一起，而他還有了一個新的名字，楚風(fēng)。上午，在一棟高樓公寓內(nèi)，楚風(fēng)坐在沙發(fā)上，拿著遙控器頻繁的換著電視頻道。此刻，無聊的他都有了幾絲朦朧的睡意，心里都想著打算爬回床上繼續(xù)睡覺。突然，無精打采的他看到了之前他一直滿心期待的電視劇開播，本想看完這開播的幾集然后去吃午飯，此時此刻，電話鈴叮鈴鈴的想起來，原來是有人找他去吃飯呢，楚風(fēng)心中暗暗大喜：正好有人請我吃飯，我還不要花錢，而電視劇回來還可以看，真是一舉兩得。楚風(fēng)快去快回，等他吃完飯再回來準(zhǔn)備繼續(xù)看電視劇時，那個頻道早就換了別的節(jié)目。楚風(fēng)心里很納悶，很失落。

“刻舟求劍”這個成語故事，在以往意味著：不懂得隨著客觀情況的變化來處理事情，指做事不知變通。結(jié)合生活，這則成語故事也告訴我們：不能耍那些上不了臺面的小聰明，萬物都是千變?nèi)f化的，不能墨守成規(guī)，靜止的看待問題。

有一個楚國人出門遠(yuǎn)行。他在乘船過江的時候，一不留神，把隨身帶著的寶劍落到了江中的`急流里。這時，船上的人都大叫：“寶劍掉進(jìn)水里了！”

然而，這個楚國人馬上用一把小刀在船舷上刻了個記號，回頭對大家說：“這是我的寶劍掉下去的地方?！?/p>

眾人望著那個印記。有人催促的向他說：“快下水去找寶劍呀！”

這個楚國人說：“慌什么，我有記號呢。”

船繼續(xù)前行，又有人催他說：“再不下去找劍，這船越走越遠(yuǎn)，當(dāng)心找不回來了?！?/p>

楚國人仍舊自信地說：“不用急，不用急，記號刻在那兒呢。”

船到岸邊停下后，楚國人才順著他刻有記號的地方下江去找劍?？墒?，他怎么能夠找到呢？

此人之舉實為愚蠢，船上刻的記號是他的劍落水瞬間在江水中所處的位置。掉進(jìn)江里的劍是不會隨著船行走的，而船卻在不停地前進(jìn)。等到船行至岸邊，船舷上的記號與水中劍的位置早已相隔很遠(yuǎn)。這個楚國人用上述辦法去找他的劍，不是太糊涂了嗎？

他在岸邊船下的水中，白費了好大一陣工夫，結(jié)果毫無所獲，還招來了眾人的譏笑。

一天，有一個人他要渡江，去參加比劍大會，他身上帶著一把寶劍，劍是青銅做的，劍把是用黃金做的，劍鞘是用白銀做的，上面還刻著幾條龍。

他登上船之后，后面兩個人也登上了船，那兩個人說：這把寶劍多么令人羨慕?。∷犚姾笳f：那可不，這把寶劍是我爺爺?shù)臓敔斄粝聛淼模腔噬腺n給他的。別人聽了以后就更羨慕了。說完，他就開始耍起寶劍，一會兒向前刺，一會兒又向左揮起來。過了一會兒，江上吹起了大風(fēng)，船開始搖搖晃晃起來，人們都擠在了一起，大家都趕忙抓住了船幫，拿劍的人正要扶住船幫的時候，只聽見撲通一聲，寶劍掉了下去。有人看見就提醒他說：你的寶劍掉在江里了，你趕快撿回來吧！掉劍的人說：不急，不急。那個人又說：再不去撿寶劍，會被沖走的。掉劍的人說不：不急，不急，我有的是辦法。

他從衣服里拿出了一個匕首，有人說：難道你還要把匕首扔下去嗎？他說：我只是在掉劍的地方刻一個記號，等船停下來之后再撿也不遲。船夫和那兩個人愣住了，過了半天，其中一個人笑了，其他人也跟著笑了起來。掉劍的人看見別人笑，以為自己聰明，他也跟著笑了。船終于靠岸了，掉劍的人趕快下去撈劍，可是撈了好久也沒找到。

這個故事讓我們懂得了一個道理：要用發(fā)展的眼光去看待事物的變化。

第二篇：《刻舟求劍》說課稿

《刻舟求劍》說課稿

各位領(lǐng)導(dǎo)，各位老師大家好

一、教學(xué)設(shè)計理念：

由于本節(jié)課是一篇文言文的寓言故事，學(xué)生理解起來會有一定的困難，所以在教學(xué)中應(yīng)該以教師的引導(dǎo)為主，通過講解使學(xué)生理解部分文言文的應(yīng)用方法和意義，從而體會寓言中蘊含的道理。

二、教材和學(xué)情分析： 教材分析：

本課是北京市義務(wù)教育課程改革實驗教材，第八冊第六單元的23課《寓言二則》中的一篇，《刻舟求劍》出自《呂氏春秋 察今》。寓言是文學(xué)作品的一種體裁，以比喻性的故事寄寓意味深長的道理。課文只有53個字，雖文字淺顯但蘊含了一定的道理。這個故事諷刺了那些不注意情況變化，不會靈活處理問題的人，也用來諷喻不知變化的愚蠢可笑的行為。

學(xué)情分析：

1.學(xué)生在第一學(xué)期已經(jīng)學(xué)習(xí)過，對這種純文言文體裁的文章并不是太陌生。

2.學(xué)生對文言文中字音字義的理解還是有一定的困難，誦讀文章時也會有一定的困難，需要示范朗讀使學(xué)生整體掌握文章內(nèi)容，特別是朗讀的停頓，培養(yǎng)學(xué)生的語感。

3.在教學(xué)中應(yīng)運用看注釋，觀插圖，查字典，找資料等方法學(xué)習(xí)文言文，注意培養(yǎng)學(xué)生選擇適合自己的自主學(xué)習(xí)方法的意識，增強學(xué)生自主學(xué)習(xí)的能力，充分的發(fā)揮學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性。

4.使學(xué)生對故事蘊含的道理有一個大概的把握，并用言語說出故事中蘊含的道理，并能聯(lián)系生活中的事件來進(jìn)行故事道理的現(xiàn)實生活映射使課堂與生活相結(jié)合。

三、教學(xué)目標(biāo)：

1.學(xué)會本課的6個生字：涉、遽、契、吾、墜、亦 2.能夠熟練地朗讀背誦課文。

3.能用自己的話把這則寓言故事講給別人聽。4.理解寓言的內(nèi)容，懂得其中的道理。

四、教學(xué)重難點：

教學(xué)重點：理解寓言故事的內(nèi)容，懂得寓言故事蘊含的道理。教學(xué)難點：懂得寓言故事蘊含的道理。

六、主要教學(xué)方法和教學(xué)過程： 1.情境導(dǎo)入

2.默讀課文，利用注釋和所查資料初步感知課文 3.整體把握全文大意 ③齊讀課文。（“讀”是培養(yǎng)學(xué)生語文素養(yǎng)的一條重要主線，應(yīng)注意使學(xué)生在讀中感悟文章。）

4.合作學(xué)習(xí)

①兩人一組利用課下注釋和字典互相用自己的話解釋文章，說一說文章大意。教師巡視并請學(xué)生翻譯，予以指導(dǎo)和解釋。

②播放影片，直觀感受。

③再讀課文，說一說這則寓言講了一件什么事？

④小組討論，這則寓言告訴了我們什么道理？（楚國人為什么沒有找到劍？）做人做事不能不考慮環(huán)境和條件的變化，死板的做事，要機敏靈活，隨機應(yīng)變。⑤你是怎樣看待刻舟求劍這件事的？我們身邊有沒有這樣的人或事？如果有你想對他說些什么呢？

第三篇：刻舟求劍_教案

《刻舟求劍》說課稿范文

一、教材分析

《刻舟求劍》是小語語文A版四年級下冊最后一個單元的一篇課文。講的是一個坐船過江的人不小心把寶劍掉進(jìn)江中，他在船舷上刻記號，準(zhǔn)備等船*岸后，從刻著記號的地方跳下去撈寶劍。這個成語故事諷刺了那種辦事愚蠢、不知事物會變化的人。

二、學(xué)情分析

有的學(xué)生課外對這則寓言故事的內(nèi)容已有所了解，并且文言文的后面配有譯文，對學(xué)生理解課文內(nèi)容有一定的幫助。但學(xué)生接觸文言文的機會不多，因此學(xué)習(xí)起來可能仍感到有一定的難度。

三、教學(xué)目標(biāo)及重難點： 1.教學(xué)目標(biāo)：

根據(jù)文章的特點及教學(xué)大綱對中年級語文教學(xué)的要求，我擬定本課的教學(xué)目標(biāo)有三個：

①學(xué)會本課8個生字及“一不小心、船舷、催、不慌不忙、刻舟求劍”等詞。

②理解課文內(nèi)容，懂得刻舟求不到劍的道理，明白必須根據(jù)情況的變化去處理事情。

③正確、流利、有感情地朗讀課文，并背誦全文。以上教學(xué)目標(biāo)的制定具體可操作，力求體現(xiàn)講練結(jié)合、文道結(jié)合，突出詞句訓(xùn)練和朗讀訓(xùn)練。

2.教學(xué)重點：

運用多種方法準(zhǔn)確理解詞句，從而理解課文內(nèi)容，并進(jìn)行朗讀訓(xùn)練。這也是整個低年級閱讀教學(xué)的重點訓(xùn)練項目。

3.教學(xué)難點：

理解課文的最后一段話，明白那個人的想法錯在哪里。這實際上是一個想象推理思維的過程，從二年級學(xué)生的認(rèn)知水平來看比較抽象。

二、說教法

1.根據(jù)本課擬定的“詞句訓(xùn)練和朗讀訓(xùn)練”的教學(xué)重點，采用品詞品讀法，引導(dǎo)學(xué)生感知理解詞語，品味詞語的準(zhǔn)確、生動，并通過反復(fù)的朗讀訓(xùn)練，積累好詞，培養(yǎng)語感。

2.根據(jù)本課教材的特點和學(xué)生想象思維活躍的學(xué)習(xí)心理，采用了“想象描述法”，憑借課文的語言文字創(chuàng)設(shè)情境、想象情境，讓學(xué)生披文入境，品詞品讀，并進(jìn)行說話訓(xùn)練。

3.針對本課教學(xué)難點，以直觀教學(xué)法輔助教學(xué)，利用貼圖動程演示，調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)和思維的興趣，化抽象為具體，化難為易，突破難點。

三、說學(xué)法

教學(xué)本課，通過完成教學(xué)目標(biāo)，著重教給學(xué)生①多種理解詞語的方法。如換詞理解法、朗讀體會法、省詞比較法、看圖感知法、聯(lián)系上下文理解法，使學(xué)生學(xué)以致用，不斷提高閱讀能力。②形成良好的朗讀習(xí)慣。學(xué)習(xí)朗讀技巧，學(xué)會有感情地朗讀課文，培養(yǎng)語感，突出語文學(xué)科工具性的特點。③學(xué)習(xí)預(yù)習(xí)和質(zhì)疑，培養(yǎng)學(xué)生具備初步的自學(xué)能力。

四、說教學(xué)程序

本課教學(xué)分兩課時完成。下面具體說說第一課時教學(xué)程序：根據(jù)對以上內(nèi)容的整理，結(jié)合2011版語文新課標(biāo)，對本詩文的具體教學(xué)實施，我安排了以下幾個教學(xué)環(huán)節(jié)：

一、帶入情境，揭題初讀。

二、創(chuàng)設(shè)情境，品詞析句。

三、想象情境，領(lǐng)悟寓意：

一、帶入情境，揭題初讀。

1.開課伊始，進(jìn)行成語接龍比賽，這種競賽式的前提測評手段在最快時間內(nèi)調(diào)動起學(xué)生學(xué)習(xí)的情緒，復(fù)習(xí)了舊知，找到了與新知的結(jié)合點，同時也是積累詞語的過程。

2.板書課題，書寫生字，使生字的教學(xué)“化整為零”，符合九義教材在語言環(huán)境中分散識字的特點。

3.初讀課文，貼圖現(xiàn)境，讓學(xué)生看圖入境，弄懂成語字面上的意思，然后引導(dǎo)學(xué)生在認(rèn)真讀書的基礎(chǔ)上質(zhì)疑，并通過互相討論得以理解，部分仍有不理解的問題向老師提出來，在教學(xué)過程中相機插入理解。這樣根據(jù)學(xué)生的學(xué)習(xí)反饋以學(xué)定教，能使教學(xué)目標(biāo)的認(rèn)定具體、準(zhǔn)確，具有針對性，又能發(fā)展學(xué)生自主學(xué)習(xí)的能力，師生之間、生生之間得以充分交流，體現(xiàn)了教師在教學(xué)中“于學(xué)生憤徘時點撥引導(dǎo)”的作用，把教師的角色定位于“學(xué)生學(xué)習(xí)的扶助者”。

二、創(chuàng)設(shè)情境，品詞析句。

這一層次是教學(xué)的導(dǎo)學(xué)達(dá)標(biāo)環(huán)節(jié)，主要運用圖畫再現(xiàn)、生活展現(xiàn)、表演體會、語言描述等方法創(chuàng)設(shè)情境，讓學(xué)生“理解品味——想象說話——朗讀體會”，進(jìn)行語言文字訓(xùn)練。

如：教學(xué)第一自然段，緊扣“一不小心”一詞，讓學(xué)生想象描述那人是怎樣把寶劍掉進(jìn)江里的。第二自然段和第三自然段教學(xué)中，運用省讀比較法體會“一點兒”在句子中所起的強調(diào)作用，“船舷”所指位置的準(zhǔn)確，并通過“催”一詞的品味，體會詞語的妙用。在潛移默化的學(xué)習(xí)中，讓學(xué)生學(xué)到理解詞語的多種方法，并進(jìn)行朗讀的訓(xùn)練。

第四自然段是文章的重點和難點。在細(xì)讀課文的基礎(chǔ)上通過直觀動程演示，學(xué)生便能清楚地看到了文中兩個“這兒”所指的實際位置分別是“江中”和“岸邊”。理解了句子，就明白了那人的想法錯在哪里，教學(xué)難點得以順利突破。并通過學(xué)生的正確操作及解說進(jìn)行達(dá)標(biāo)測試。

三、想象情境，領(lǐng)悟寓意：

想象情境，續(xù)說故事的結(jié)尾，并且結(jié)合小學(xué)生好幫助人的心理特點，設(shè)計了“教育開導(dǎo)”的說話環(huán)節(jié)。這樣，不僅理解了課文，還擴展了學(xué)生的思維，培養(yǎng)了想象能力和表達(dá)能力，而且把思想教育有機地融入語言文字訓(xùn)練中，避免了生硬說教，使學(xué)生自然生動地達(dá)到課文的情感目標(biāo)。

總結(jié)課文時，啟發(fā)學(xué)生說說在日常生活中，有沒有類似“刻舟求劍”的錯誤想法和做法，既促使學(xué)生知識和認(rèn)識能力的遷移，又滲透辯證唯物主義的啟蒙教育。

板書設(shè)計

刻舟求劍

劍自舟中墜入水

撈不到劍

從契者入水求之

我的板書設(shè)計較簡潔，通過“劍自舟中墜入水，從契者入水求之”，最終結(jié)果只能是“撈不到劍”。諷刺了那種辦事愚蠢、不知事物會變化的人。

第四篇：《刻舟求劍》讀后心得

《刻舟求劍》讀后心得

《刻舟求劍》讀后心得1

《刻舟求劍》選自《呂氏春秋》，講的是戰(zhàn)國時期的故事。

戰(zhàn)國時，有一個衣冠楚楚的人過江，她佩戴著一把長劍。船一邊走著，他一邊觀賞著岸上的美景。讓他心曠神怡。誰知，正當(dāng)他興高采烈的時候，身上的寶劍落到了水里。他卻不慌不忙的從口袋里拿出小刀，在刀掉下去的第方做了個標(biāo)記，人們看見了十分奇怪。到了岸上，他從有記號的地方下去找劍，但他一無所獲。艄公告訴他，你在江心掉的劍，現(xiàn)在船已經(jīng)靠岸了，劍又不會跟著船走，怎么能找得到呢?

這個故事讓我想到了《鄭人買履》。那個鄭國人寧可相信繩子，也不愿相信自己的腳。

這個故事告訴我們：在江中船上刻記號找落水的'劍，是愚蠢的行為，不能根據(jù)變化的現(xiàn)實決定行為取舍也是不理智的。

《刻舟求劍》讀后心得2

刻舟求劍的故事講的是古代出國有一個人渡船過江的時候，一不小心將隨身佩戴的寶劍落入河中，當(dāng)人提醒他趕緊下河撈寶劍的時候，他卻不慌不忙的在寶劍掉落位置的船舷上做了個記號，說等船靠岸的時候從這個地方下去撈就行了。結(jié)果可想而知，肯定啥都撈不著吧。船一直在移動，但是他的劍卻沒有隨著船一起移動，它還躺在先前沉入的位置。實實在在的鬧了個大笑話。

刻舟求劍告訴我們什么道理?這則寓言故事告訴我們要認(rèn)清客觀事實的存在，就像沉入江中的劍一樣，抱著死的教條在船舷上做記號的愚蠢做法必然失敗。因為他的做法不符合客觀現(xiàn)實，所以失敗在所難免。事物的發(fā)展是不斷變化的，我們要有辯證的思維，這樣才能很好的分析問題并且解決問題，否則我們就會吃大虧。

《刻舟求劍》讀后心得3

《刻舟求劍》講的是有個楚國人不小心把寶劍掉到了江里。一開始他不介意，在穿上做了一個記號，大家對他的做法不理解，等船靠岸后，他立即從刻有記號的地方跳下去撈自己的劍，最后也沒撈著。大家都笑話他，太可笑了。

這個人以為只要在穿上刻上記號，就能找到寶劍，結(jié)果卻失望了。我們知道寶劍落水后就停止不動了，而船一直早往前走著，這個人不明白這個簡單的道理，我們在做事情的時候應(yīng)該根據(jù)實際情況改變自己的想法，才能解決問題，你說是嗎?

《刻舟求劍》讀后心得4

今天，我讀了《刻舟求劍》這個故事，它講的是：有個楚國人乘船渡江時，把佩劍掉進(jìn)了江里。

他急忙在船沿上刻上一個記號，船靠岸后，這個人順著船沿上刻的記號下水去找劍，但找了半天也沒有找到。

船已經(jīng)走了很遠(yuǎn)，而劍還在原來的地方。

用刻舟求劍的辦法來找劍，不是很糊涂嗎?

這個故事告訴了我們：任何事情都處于發(fā)展變化中，不能太固執(zhí)。

《刻舟求劍》讀后心得5

通過學(xué)習(xí)《刻舟求劍》這則寓言，我明白了許多道理：凡事不要只看表面現(xiàn)象，要認(rèn)真地想，深入地分析，才能找到一種合適的方法。走方法之路，要比一味的愚昧更方便，更快捷。

文中的這個人在乘船時不小心將劍掉入水里，便在船上刻了個記號，下船后，便依照船上的記號下水尋找，船已經(jīng)向前走了，而劍沒有走，結(jié)果呢，當(dāng)然是一事無成，事倍功半了。其實他只要肯動點兒腦筋，花點兒心思，講究方法就能做到事半功倍了。例如利用竹竿，船漿之類的工具，再借助劍不會游走的特點，就可以輕而易舉地把劍找回來了，既省時、又方便，豈不是一石二鳥一箭雙雕一舉兩得了嗎?現(xiàn)在，我們可以看到：注重方法是很重要的。

同樣是方法，一種是好方法(不費力，花很少的時間)，另一種是愚昧無知的方法，效果完全不一樣。

第五篇：刻舟求劍說課稿

《刻舟求劍》說課稿

一、說教材內(nèi)容

《刻舟求劍》是北師大版五年級上冊第六單元《寓言二則》中的寓言故事。講的是一個令人捧腹的故事。戰(zhàn)國時，楚國有個乘船渡江的人，他的劍掉入江里，他馬上在船舷上刻了一個記號。船靠岸時他立刻從刻記號的地方找劍，結(jié)果當(dāng)然是找不到自己的劍。這則寓言故事告訴我們不能拘泥守舊，要尊重事物發(fā)展的規(guī)律，學(xué)會變通。文章共有兩層結(jié)構(gòu)。第一層是楚人丟劍和找劍的過程。第二層是議論、反思這種糊涂的找劍方法。雖然這則寓言故事篇幅很短，但情節(jié)完整，敘事生動，有很強的震懾力和感染力。

二、說學(xué)情

五年級孩子思維活躍，求知欲強。樂于表達(dá)，善于交流。他們對生活也有所體驗與感悟，思想也開始走向成熟發(fā)展，正是引導(dǎo)他們明事理、辨是非，培養(yǎng)人文素養(yǎng)，提高語文能力的關(guān)鍵期。學(xué)習(xí)上他們也具備了一些學(xué)習(xí)能力，掌握了一些學(xué)習(xí)方法,但是學(xué)生的自學(xué)能力和獨立閱讀的能力還不是很好，需要老師在學(xué)習(xí)方法上加以指導(dǎo)。

三、說教學(xué)目標(biāo)

1、能正確、流利、有感情地朗讀課文，背誦課文。

2、理解文言文的內(nèi)容以及所包含的道理。

四、說教學(xué)重難點 重點：美讀理解課文內(nèi)容。

難點：學(xué)生對掉劍之人錯在哪里的理解，寓言故事所包含的道理。

五、說教法

我主要采用了巧妙創(chuàng)設(shè)情景和精心設(shè)計問題法。

六、說學(xué)法 采取以“以誦讀為主，讀中感悟”的學(xué)習(xí)方式，讀思議結(jié)合的方法。對文言文采取小組合作朗讀、齊讀、單讀表演等方式。

七、說教學(xué)流程

我按照我校的五步十環(huán)節(jié)來進(jìn)行教學(xué)的。

（一）、激趣導(dǎo)入新課

先播放《刻舟求劍》的動畫故事。導(dǎo)入新課，引出課題，接著解題。然后小結(jié)寓言就是蘊含著深刻道理的短小故事。即短小的故事蘊含著深刻的道理。

（二）出示學(xué)習(xí)目標(biāo)。

（三）預(yù)習(xí)檢測

交流《呂氏春秋》的資料，考察學(xué)生搜集信息的能力。

（四）初讀感知。

首先讓學(xué)生自由讀文，要求：讀準(zhǔn)字音，讀通句子。

然后聽范讀，畫節(jié)奏。再跟讀模仿，然后個別讀，男女生賽讀，齊讀等。

（五）導(dǎo)學(xué)引領(lǐng)：討論交流

我先讓學(xué)生小組合作學(xué)習(xí)，對照譯文，理解重點字詞的意思。再借助譯文，理解句子的意思，我采用把古文與譯文對照朗讀的方法，降低了理解的難度。為了加深對古文的理解及口頭表達(dá)能力的培養(yǎng)，讓學(xué)生看圖講故事。

（六）講評歸納，反思升化。

我讓學(xué)生讀文，理解楚人找不到劍的原因，激發(fā)了學(xué)習(xí)興趣，也訓(xùn)練了學(xué)生的動手操作能力，然后借助一個“________已行矣，而劍不行“的練習(xí)，加深了對重點內(nèi)容的理解及對寓意的理解升華。

（七）總結(jié)檢測，拓展延伸。首先讓學(xué)生聯(lián)系生活，說說身邊不知變通的人和事例？通過身邊鮮活的的事例使語文的工具性和人文性達(dá)到完美的統(tǒng)一。接著以填空的形式檢測學(xué)生的背誦，這種半扶半放的形式降低了學(xué)生背誦課文的難度。

（八）課后反思

我創(chuàng)設(shè)了輕松愉悅的學(xué)習(xí)氛圍，讓學(xué)生能快樂學(xué)習(xí)，采取了小合作的形式，盡量把學(xué)生的主動權(quán)教給學(xué)生，達(dá)到了教師角色的轉(zhuǎn)變。以讀代講，讀中感悟，動手操作，在生活中學(xué)習(xí)語文。但是，由于本人教學(xué)水平有限，經(jīng)驗不足，在教學(xué)中出現(xiàn)了許多不足，比如，評價形式單一，缺乏激勵性，教師語言較貧乏。在今后的教學(xué)中，我會努力向他人學(xué)習(xí)，揚長避短，盡快提高自己的教學(xué)水平。