第一篇：《刻舟求劍》教學(xué)設(shè)計(jì)

師：同學(xué)們都聽過寓言故事，你知道什么是寓言嗎？ 生：通過一個簡短的故事說明一個深刻的道理。

師：寓言在我國春秋戰(zhàn)國時代特別盛行，我們今天要學(xué)的這篇寓言就出自戰(zhàn)國時期的一本著作《呂氏春秋》，這本書匯集了先秦各派學(xué)說，總結(jié)了許多的歷史經(jīng)驗(yàn)教訓(xùn)，今天我們就來學(xué)習(xí)其中的一則（板書課題：刻舟求劍）

師：誰能給大家讀讀課題？（評價：字音讀的非常準(zhǔn)確）

師：誰能大聲的把課題在給同學(xué)們讀一遍？（評價：好，聲音洪亮）師：來，我們大家一起讀一遍。

師：細(xì)心的同學(xué)能發(fā)現(xiàn)課題中有兩個動詞，它們分別是？（看來同學(xué)們觀察的很仔細(xì)）師：那老師再找同學(xué)來讀讀課題，要通過你的朗讀體現(xiàn)出這兩個動詞。師：從課題當(dāng)中你都了解了什么？

生：用刀子在船上刻了一個記號撈找劍。（在船舷上刻記號撈寶劍）

師：你是把字的意思串聯(lián)起來了解詞的意思，這也是學(xué)習(xí)文言文的一種基本的方法。讀了課題，你們還想知道什么？

生1：這個人這樣找寶劍，他能找到嗎？

師：你是問最后的結(jié)果“找到了嗎?！保ǜ卑鍟赫业搅藛幔┥?：這個人下船后是怎樣找寶劍的？

師：看來你對事情的結(jié)果挺感興趣的（副板書：怎樣找？），師：《刻舟求劍》是一篇文言文，文言文就是古人用當(dāng)時的語言表達(dá)習(xí)慣寫成的文章，這種語言表達(dá)的特點(diǎn)是文字簡練，但感情豐富，含義深刻。而我們要想理解文言文中蘊(yùn)涵的豐富情感和深刻的含義，就要認(rèn)真地讀書，正像古人說的那樣——書讀百遍，其義自現(xiàn)。

師：下面，咱們就帶著這些問題來學(xué)習(xí)這則寓言，出示，請同學(xué)們試著讀一讀這篇課文，可以根據(jù)書中課后字表讀準(zhǔn)字音，不好讀的地方多讀幾遍。（生自由讀課文，師巡視）

師：本課中有幾個讀起來非常拗口的生字，看看這幾個字怎么讀？（出示遽、契、曰、吾）相應(yīng)出示拼音。

師：我們把這幾個字帶到句子中讀一讀（出示）看誰能把這么拗口的句子一次就讀準(zhǔn)確了，自己先練練，誰來挑戰(zhàn)一下？（評價：你能把這么拗口的句子讀的很通順，你真棒！/沒關(guān)系，聽聽其他同學(xué)怎么讀，你再來試試）

師：來我們大家一起讀一遍。（生讀）看來本課的生字我們已經(jīng)掌握的很好了，剛剛我們說過要想學(xué)好文言文就需要多讀，書讀百遍，其義自現(xiàn)，那就趕緊來讀讀課文吧?。ǔ鍪荆┱埻瑢W(xué)們自己將課文朗讀一遍，要把字音讀準(zhǔn)、把句子讀流暢、把課文讀明白。指名朗讀（評價：字音讀的準(zhǔn)確。聲音洪亮）師范讀，畫停頓。

師：接下來我們進(jìn)行小組交流，請你們把自己在詞句方面不懂的問題在小組中提出來，爭取得到同學(xué)們的幫助。開始吧?。ㄐ〗M討論）師：在剛才的小組交流中，你知道了哪些詞或句的意思？（點(diǎn)名回答）

師：你還用哪些方法知道了哪個詞的意思？（評價：利用工具書是個不錯的辦法）師：老師要來考考大家了，看看你們自學(xué)的效果怎么樣?。ǔ鍪荆煟骸罢摺笔鞘裁匆馑?？我們想想在我們現(xiàn)代漢語中我們把讀書的人叫作？把寫書的人叫作？把生病的人叫作？所以“者”在這里是什么意思啊？（出示：??的人）那“楚人有涉江者”這句話是什么意思？誰來試著說說？（生答）

師：我們說過文言文的語言表達(dá)特點(diǎn)是什么？（文字簡練），但是在這篇課文中有一個字卻出現(xiàn)了三次，它是哪個字？（其）想想這三個字在文中表達(dá)的是同一個意思嗎？請你聯(lián)系上下文思考一下。（出示：其劍自舟中墜于水，遽契其舟。）誰來說說這句話的意思。

生：他的劍從船上掉入了水中，他馬上從他乘坐的船上刻了一個記號。師：這兩個“其”的意思一樣嗎？

生：它倆的意思一樣，都當(dāng)“他的”講。（出示：他的）

師：那是不是一個字在文言文中重復(fù)出現(xiàn)的時候，都代表同一個意思呢？我們再來看這句話，（出示：從其所契者入水求之）誰來譯譯這句話？

生：這句話的意思是說：從他刻記號的地方跳下水去尋找劍。師：那“其”的意思是？生：他。

師：（出示：他）這就告訴我們，在文言文當(dāng)中當(dāng)一個字重復(fù)出現(xiàn)時，我們一定要把它放到具體的語言環(huán)境中，來判斷這個字的意思。利用這種方法，我們來判斷（出示）這兩句話中，“者”的意思是不是一樣？

生：第一句話的意思是說：楚國有個渡江的人?！罢摺本褪恰??的人?！钡诙湓挼摹皬乃逃浱柕牡胤较氯フ覄Α?，所以這兩個字的意思是不一樣的。

師：你認(rèn)為第二個“者”的意思是什么？生：??的地方。（出示）

師：無論在古文中，還是現(xiàn)代漢語中，在語境中去辨析字義都是一個非常好的方法。師：我們現(xiàn)在使用的很多詞語，古時候的意思和現(xiàn)在的意思是不一樣的，我們把這樣的詞語叫作古今異義詞。正好我們今天學(xué)習(xí)的課文中就有一個這樣的詞語，它就是出示：(是吾劍之所從墜)中的‘是’字”，想想我們平時用“是”怎么組詞（是非、是否、是不是）誰用“是”說一句話，“是”在今譯中一般是表達(dá)判斷的意思，那在這句話中是什么意思？（這是）（出示）所以這句話怎么理解？

師：我們再來看看文章的最后一句話。（出示）“若此”在這里又是什么意思？（像這樣）（出示）像這樣到底是像哪樣？從原文中找找，用原文告訴大家。（舟止，從其所契者入水求之。出示）“惑”我們都知道在本文中是糊涂的意思，（出示）那求劍若此，不亦惑乎，誰來給大家翻譯翻譯。

師：接下來老師讀原文，你們讀譯文，看看你們掌握的怎么樣。

師：看來文中基本詞語的意思已經(jīng)難不倒大家了，那就讓我們再來讀讀課文吧！讀課文的同時請思考這篇文章到底是講的一個什么樣的故事。（生復(fù)述課文內(nèi)容）

師：我們都知道最后這個楚人并沒有找到劍，這是為什么呢？出示 生：因?yàn)榇苿?，船舷上的記號也跟著移動，所以他不能把寶劍撈上?? 師：大家說的都對，誰能使用老師給的句式說一說，出示：只想到，沒想到，師：雖然記號還在，但船在動，撈劍的地方已經(jīng)不是掉劍的地方了，所以不能撈到劍。也就是說情況變了，方法卻不變，就辦不好事情。這就是他糊涂的地方，所以最后的結(jié)果是他沒有找到劍。書當(dāng)中也告訴了我們原因，是哪一句？生：舟已行矣，而劍不行。（出示）

師：象這樣找劍，不是太糊涂了嗎？出示“求劍若此，不亦惑乎”這是一個什么句？ 生：反問句。

師：誰來改成陳述句？

生：像這樣找劍，真的太糊涂了。（讀出語氣來強(qiáng)調(diào)“真的”、“太”）

師：同學(xué)們看這句話的標(biāo)點(diǎn)符號是什么符號？（嘆號）誰說說我們用嘆號的時候一般是想表達(dá)什么情感?。浚ǜ袊@）那這篇文章的作者想感嘆什么?。浚ǜ袊@楚人這么做是多么得糊涂）誰來讀讀這句話，要讀出他這么做是多么糊涂的語氣來。（評價）誰再試試？我們大家一起讀一讀。

師：從大家強(qiáng)烈的語氣中老師能夠感覺到，楚人這么做是多么得糊涂??！所以導(dǎo)致最終的結(jié)果是他沒有找到劍，咱們幫這個楚人出出主意，怎么就把這個劍找到了呀？（生說辦法）

師：我聽出來了，大家的主意差不多，就是應(yīng)該從掉劍的地方跳下水去尋找劍。你們都想到了事情是會不斷發(fā)展變化的，要根據(jù)當(dāng)時具體情況靈活地解決問題。咱們光是幫他找到劍還不行，我們還得教教他怎么就變得聰明了，以后再遇到事情他該怎么辦？（遇到事情要靈活對待，不能死腦筋）

師：其實(shí)咱們經(jīng)常用到的一個四字詞語就說到了做事的方法。(副板書：隨機(jī)應(yīng)變)師：現(xiàn)在刻舟求劍已經(jīng)當(dāng)成成語運(yùn)用到我們現(xiàn)實(shí)生活中，出示。會學(xué)習(xí)的同學(xué)已經(jīng)把成語的意思抄在書上了。

師：這是一篇精悍、明理的文章，應(yīng)該積累下來作為我們的精神財(cái)富，讓它時刻提醒我們，以后做事千萬別像楚人那樣拘泥守舊，不知變通。

師：同學(xué)們，你們學(xué)過的哪些寓言里面的人和《刻舟求劍》里的楚人一樣？ 生：掩耳盜鈴；鄭人買履；自相矛盾；南轅北轍。師：學(xué)完了這兩則寓言，你明白了什么道理？

生：做什么事情都應(yīng)根據(jù)實(shí)際情況選擇合適的方法，要隨著事物的變化改變自己的方法，要知道變通。（出示）

第二篇：《刻舟求劍》教學(xué)設(shè)計(jì)之二

教學(xué)目標(biāo)：

1、學(xué)會本課的“求、劍、寶、催、靠”這5個生字和由這些字組成的詞語。

2、正確、流利、有感情地朗讀課文。

3、培養(yǎng)學(xué)生用發(fā)展的觀點(diǎn)觀察和思考問題。

4、教育學(xué)生用辯證唯物主義的觀點(diǎn)看問題，使學(xué)生明白必須根據(jù)情況的變化去處理事情，情況變了，處理的辦法也要跟著變化。

重點(diǎn)難點(diǎn)：

1、學(xué)習(xí)生字詞，朗讀課文。

2、理解這則寓言的寓意。

3、那個人為什么撈不到寶劍？

課時安排：2課時

教學(xué)步驟

第一課時

（一）引入新課，揭示課題

今天，我們一起來學(xué)習(xí)一個成語故事——《刻舟求劍》。

板書課題，放課文錄音。

（二）初讀課文，整體感知

1、學(xué)生自讀課文。要求：

（l）讀準(zhǔn)字音，讀通句子。

（2）自學(xué)生字，記住每個生字的讀音。

（3）標(biāo)出自然段的序號。

2、檢查初讀課文的效果。

（l）認(rèn)讀生字詞卡片，注意正音。

（2）指名回答課文一共有幾個自然段。

（3）指名分段朗讀課文，聽辨字音讀得是否正確。

3、再讀課文，思考、回答：課文講的是什么人？他在什么時候做了什么事？

（三）細(xì)讀課文，理解內(nèi)容

1、學(xué)習(xí)第1自然段：

（1）指名讀，思考：這個自然段主要講了一件什么事？

（2）仔細(xì)觀察圖上人物的裝束：從圖上看，這個故事發(fā)生在什么時候？“從前”是什么意思？聯(lián)想“一不小心寶劍掉進(jìn)江里去了”的情景。

（3）指導(dǎo)有感情地朗讀本自然段。

2、學(xué)習(xí)第2自然段：

（1）自由讀第2自然段，回答：這個人在寶劍掉到江里去了后是怎樣的神情？（一點(diǎn)兒也不著急）

（2）從哪兒看出他一點(diǎn)兒也不著急？（指名讀句子）看圖理解“船舷”、“刻”的意思。

（3）他“拿出小刀在船舷上刻了一個記號”是為了什么？（是為了記住寶劍是從船舷上刻了記號的地方掉下去的。）

（4）用“因?yàn)??所以??”的句式來說說這個人為什么一點(diǎn)兒也不著急。

（5）指導(dǎo)學(xué)生體會那個人的心情，有感情地朗讀這一段。

3、學(xué)習(xí)第3自然段：

（1）指名讀，思考：這一自然段主要講什么？

（2）讀第1句，思考：“還不趕快撈！”這句話還可以怎樣說？（“快點(diǎn)撈吧！”或“趕快撈吧！”）從這句話中可以看出旁邊的人怎樣的心情？（替他著急。）

（3）讀第2句，思考：“??有什么用??！”是說有用，還是說沒有用？（沒有用。）這句話還可以怎樣說？你覺得哪種說法語氣更堅(jiān)決，心情更急切？

（4）指導(dǎo)學(xué)生朗讀，讀出催促的語氣和急切的心倩。

4、學(xué)習(xí)第4自然段：

（1）引導(dǎo)學(xué)生有感情地朗讀第4自然段，讀出那個人不慌不忙說話的語氣，使學(xué)生在朗讀中理解“不慌不忙”這個詞語的意思。

（2）掉劍人不慌不忙，他是怎樣想的？

（3）“準(zhǔn)能把寶劍撈上來”是什么意思？（一定能把寶劍撈上來，表示很有把握。）

（4）這個人難能把寶劍撈上來嗎？為什么？

（學(xué)生通過討論、分析理解到：因?yàn)閷殑κ菑恼谛旭偟拇系舻浇?，船在不斷地向前移動，船上的記號就隨著船移動，刻記號的地方就再也不是掉劍的地方了。所以，船靠岸后，從船上刻記號的地方跳下去，是不可能撈到劍的。）

出示：刻舟求劍故事的動畫。

（5）想一想，這個人錯在哪里？

（引導(dǎo)學(xué)生分析、認(rèn)識其思想方法上的錯誤，學(xué)習(xí)觀察和思考問題的正確方法。）

5、討論：理解成語的含義，領(lǐng)悟其中的道理。

（1）“刻舟求劍”是什么意思？

（2）學(xué)了這則寓言以后，你懂得了什么道理？

（使學(xué)生明白必須根據(jù)情況的變化去處理事情，情況變了處理的辦法也要跟著變化。）

（四）指導(dǎo)朗讀（讀全文）

在讀中體會那個掉劍人和同船人的神態(tài)、表情及語氣，練習(xí)分角色朗讀課文。

要著重指導(dǎo)學(xué)生朗讀課文的第二至四自然段。第二自然段要讀出那個人“一點(diǎn)兒也不著急”的語氣。第三、四自然段的對話，可分角色練習(xí)朗讀，要讀出同船的人催他時著急、懷疑的語氣和那個掉劍人不慌不忙、十分自信的語氣。

（五）啟發(fā)想象

1、船靠岸以后，那個人是怎樣從刻有記號的地方跳下水去撈劍的？

2、他沒撈到劍會說些什么，做些什么？

3、一起坐船過江的人看到他沒撈到劍可能又說些什么？

第二課時

（一）朗讀課文，指導(dǎo)講故事

1、指導(dǎo)學(xué)生熟讀課文，先說說每段的主要意思。

2、教師接下面的問題引讀課文。

（1）有個人去干什么？一不小心發(fā)生了什么事？

（2）那個人心情怎樣？他做了什么？

（3）有人催他做什么？

（4）那個人神態(tài)怎樣？還說了什么？

3、學(xué)生用自己的話試講故事。

4、布置學(xué)生回家后把這個故事講給爸爸、媽媽聽。

（二）分析識記字形，指導(dǎo)書寫練習(xí)

1、學(xué)生自學(xué)生字，分析字形。

2、交流識記字形的方法。

（1）“寶、劍、靠”三個生字都是由熟字加上偏旁或兩個熟字組成的，可以利用學(xué)過的熟字識記字形。

（2）“求”是“球”的一部分。

（3）重點(diǎn)指導(dǎo)：

催：右下與“難”比較。

靠：上下結(jié)構(gòu)，“告、非”各占一半。

求：共七畫，與“水”的寫法不同，第三筆是“點(diǎn)”，第四筆是“提”，不要把這兩筆寫成一筆。

3、指導(dǎo)書寫，提醒學(xué)生注意各字在田字格中的位置以及重點(diǎn)筆畫的書寫運(yùn)筆方法。

求：共七畫，與水的寫法不同，第三筆是“點(diǎn)”，第四筆是“提”，不要把這兩筆寫成一筆。

催：左窄右寬，左邊是單立人，右邊的上半部是“山”，下半部是“隹”。

寶：上面是寶蓋兒，第三筆是“橫鉤”，不是“橫折”。

劍：左右結(jié)構(gòu)，左寬右窄。左邊是“僉”，第七筆是“提”，不是“橫”。

靠：上邊“告”要寫扁一些，下邊“非”要寫短一些。

4、學(xué)生在田字本上練習(xí)書寫，教師巡視，個別輔導(dǎo)。

（三）擴(kuò)展綜習(xí)

讓學(xué)生從課外書籍中選擇自己喜歡的寓言，并練習(xí)講熟練，準(zhǔn)備參加班級的講故事比賽。

隨堂練習(xí)

1、加偏旁或部件組成新字，再組詞。

2、把句子補(bǔ)充完整，再加上標(biāo)點(diǎn)符號。

（1）刻舟求劍的這個人真_______

（2）________果然_________

3、展開想象，把那個人求刻的情景寫下來。

第三篇：刻舟求劍教學(xué)設(shè)計(jì)

寓言兩則

一、教學(xué)目標(biāo);

1、知識目標(biāo)：

會認(rèn)三個生字，會寫10個生字；掌握“小心、著急、記號、盼望”等詞語。

1、能力目標(biāo)：

指導(dǎo)學(xué)生有感情地朗讀課文，并能用自己的話講述這兩個寓言故事，懂得寓言故事中含著的道理。

2、情感目標(biāo)：

指導(dǎo)學(xué)生讀懂課文，懂得做事一定要遵循事物的發(fā)展規(guī)律。

二、教學(xué)重、難點(diǎn)：

通過學(xué)習(xí)，懂得“刻舟求劍”與“揠苗助長”的含義，懂得兩則寓言的寓意。

三、教學(xué)安排：2課時

四預(yù)習(xí)：收集一些寓言故事讀一讀；讀通第一則寓言故事，了解故事大概；認(rèn)讀生字詞語。

五、教學(xué)過程：

第一課時

一、新課導(dǎo)入：

同學(xué)們，上節(jié)課我們學(xué)習(xí)了撈鐵牛的故事，你們還喜歡學(xué)故事嗎？那我們今天接著學(xué)習(xí)。板書課題——刻舟求劍（齊讀課題）。

二、默讀課文，初步感知。

要求：（1）看拼音讀課文，把生字的音讀準(zhǔn)。（2）新詞要聯(lián)系上下文來理解，不懂的地方記下來。

三、認(rèn)讀生字，解答疑難（出示生字）

四、深入分析、弄懂寓意。

1、指定四位學(xué)生讀課文。思考：這個故事發(fā)生在什么時間？什么人？在什么地方？寶劍掉到哪里去了？

2、提問：這個人的寶劍是怎么掉進(jìn)江里的？讀課文回答。“不小心”是什么意思？再讀這一段，用十分惋惜的語氣讀讀。過渡：那個人是怎么做的呢？他為什么這樣做？

3、讀第二段，回答問題。（①、一點(diǎn)兒不著急。②、在船舷上刻記號。③、他想記住掉劍的地方，撈上寶劍？）

4、指導(dǎo)看插圖，說清圖意。

5、小聲讀3～4段，思考：當(dāng)有人問他，他是怎么回答的？

（1）、提問：“有人”指的是什么人？他為什么要問？每句話是什么意思”應(yīng)該怎么讀，誰來讀讀看？

（2）、教師示范。學(xué)生練讀，指名讀。第一句要讀出著急的語氣。兩句話既要讀出不理解的語氣，而且還要讀出不贊同的口氣。

（3）、理解詞語“不慌不忙”的意思。他為什么不慌不忙？（4）、用不慌不忙的語氣讀讀那個人的話。

（5）、提問：按照那個人說的辦法，能把寶劍撈上來嗎？為什么？（展開討論）

（6）、用投影片演示讓學(xué)生看明白：船一移動，船的位置就變了，在船上的記號的位置也跟著變了，那個人只記住劍從船弦掉下去的位置，并不是劍掉在水里的位置，所以，完全不可能在船靠岸之后，從船上刻有記號的地方撈到劍。

五、揭示課題，析字悟意。

1、讓同學(xué)說出這個故事的名字。

2、逐字分析，舟：是船；求，是找的意思。用自己的話說出這個成語的意思。

六、總結(jié)談話，理解寓意：

這個寓言故事它諷刺了那些不用變化眼光處理問題的人。我們以后做事情一定要注意具體的實(shí)際情況，不要犯“刻舟求劍”的錯誤。

七、作業(yè)：填寫詞語花籃；預(yù)習(xí)《揠苗助長》。

八、預(yù)習(xí)：正確、流利地朗讀第二則寓言故事；

思考：田里的禾苗為什么都枯死了？他的兒子看見了，會說些什么？

九、板書設(shè)計(jì)：

刻舟求劍 寶劍不動 船在動 用變化的眼光處理問題

第四篇：《刻舟求劍》教學(xué)設(shè)計(jì)

湘教版三年級下冊 《刻舟求劍》教學(xué)設(shè)計(jì) 執(zhí)教者：宋小勇

教學(xué)目的

1.通過學(xué)習(xí)，理解課文內(nèi)容，能說出“刻舟求劍”這個成語的含義，理解刻舟求不到劍的道理。

2.學(xué)會本課7個生字和掌握由這些生字組成的詞語。3.會背誦課文。

4.寫話練習(xí)。用一段話寫出在學(xué)雷鋒活動中做的一件事。教學(xué)重點(diǎn)

1.學(xué)會本課生字和新詞。2.理解刻舟求不到劍的道理。教學(xué)難點(diǎn)：寫話練習(xí)。

教學(xué)準(zhǔn)備：課件、生字卡片、小黑板 教學(xué)過程

一、導(dǎo)入

師：同學(xué)們，上學(xué)期我們學(xué)習(xí)了《坐井觀天》這個成語故事，一個學(xué)期以來同學(xué)們一定讀了不少的成語故事。誰能說說你讀過哪些成語故事？ 生：（學(xué)生說成語故事的名字，或找一個學(xué)生說一個成語故事）

師：同學(xué)們剛才說得非常好，有機(jī)會我們開一個成語故事會，好不好？ 生：好！師：每個成語都是一個故事，每個成語都告訴人們一個道理。今天我們再學(xué)一個成語故事《刻舟求劍》。（板書課題）看看《刻舟求劍》講了什么樣的故事，告訴我們什么道理？

二、自學(xué)生字，要求重點(diǎn)放在分析字形上

三、集體學(xué)習(xí)，掌握字形，弄懂字義 1.檢查個人學(xué)習(xí)情況。（1）指定認(rèn)讀。（2）開展競賽認(rèn)讀。2.開展互教法。

3.教師幫助分析重點(diǎn)字形。（筆畫多和易錯的）

劍：右邊是“臉”的左半部，最后一筆橫變成提，右邊是“刂”旁。

急：上下結(jié)構(gòu)，上面是，中間是彐，下面是“心”底。因?yàn)樾睦锛?，所以下面是“心”底。號：是上下結(jié)構(gòu)，上面是口，下邊是橫，豎折折鉤，注意最后一筆不要穿過橫。

慌：指心里慌，所以左邊是“忄”旁，右邊分為上中下，上面是草字頭，中間是“忙”的右半邊，下邊是。要寫緊湊些，可與熟字“流”區(qū)別異同點(diǎn)。4.擴(kuò)詞練習(xí)，豐富詞匯。5.邊講邊理解詞語： “寶劍”：原指稀有珍貴的劍，后來泛指一般的劍?！安换挪幻Α保盒睦锖艹林恢?。

第五篇：《刻舟求劍》教學(xué)設(shè)計(jì)

刻舟求劍

教學(xué)目標(biāo)：

1、學(xué)會本課5個生字。學(xué)習(xí)課文中出現(xiàn)的新詞。

2、正確、流利、有感情地朗讀課文。

3、理解課文內(nèi)容，懂得刻舟求劍得不到劍的原因，明白必須根據(jù)情況的變化辦事的道理。教學(xué)重難點(diǎn)：

學(xué)習(xí)生字詞、朗讀課文，是本課教學(xué)的重點(diǎn)。難點(diǎn)是理解這則寓言的寓意。

教學(xué)課時：1課時 教學(xué)過程：

一、播放成語故事的動畫片，引入新課

教師講：成語故事——守株待兔，你們還知道什么成語故事嗎？請大家一起來學(xué)習(xí)成語故事《刻舟求劍》

二、學(xué)習(xí)新課 老師范讀課文一遍。

1、初讀課文

①用自己喜歡的方式讀課文，要求把字音讀準(zhǔn)確，把句子讀通順，自己認(rèn)為難讀的多讀幾遍。并標(biāo)出自然段的序號。（學(xué)生自由朗讀）②檢查初讀情況

自己認(rèn)為能把第一自然段讀正確的請站起來讀；

自己認(rèn)為能把第二自然段讀正確的請站起來讀，覺得不行的可坐下； 三四兩段合起來讀，覺得自己能行的繼續(xù)讀，看誰站的最久。

2、再讀課文，提出問題

①讀了課文，你想提出什么問題？請?jiān)僮x讀課文，比一比，看哪個同學(xué)最會提問題。（以小組為單位討論提問題，教師參與其中）②收集學(xué)生的問題，把有關(guān)的問題列在黑板上。讓學(xué)生說說解決這些問題的辦法。

重點(diǎn)理解的問題：刻舟求劍、船舷、對話的朗讀

3、帶著問題，再讀課文

個人自讀為主，適當(dāng)合作，教師隨機(jī)點(diǎn)撥。

誰能當(dāng)小老師，幫助同學(xué)解決這些問題。點(diǎn)名回答。相機(jī)指導(dǎo)朗讀，注意讀出同船的人與掉劍人所說的話的不同語氣?？上戎该首x，再分角色讀，4、重點(diǎn)理解第四段

這個人能把劍撈上來嗎？小組討論。

教師用教具演示掉劍經(jīng)過，總結(jié)出成語所說明的道理：根據(jù)情況的變化去處理事情。

5、創(chuàng)設(shè)情境，深化主題

把同桌當(dāng)作掉寶劍的人，你想對他說什么，同桌（掉劍人）聽了后會怎么做？互相說一說。（先商量好誰是掉寶劍的人，誰是與他同船的人，然后再進(jìn)行表演）最后請2—3組上臺表演。

三、小結(jié)：大家表演得很好，學(xué)了這個故事后，我們要懂得遇到問題要多觀察、多動腦，要根據(jù)情況的變化去處理問題。

四、拓展訓(xùn)練

①你認(rèn)為那個人錯在哪里？

②學(xué)完寓言以后，你明白了什么道理？