第一篇：刻舟求劍教學(xué)設(shè)計(jì)

《刻舟求劍》教案

南皮縣東興小學(xué) 王亮

教材分析

《刻舟求劍》這是一篇寓言故事，講的是一個(gè)坐船過江的人，不慎把寶劍掉進(jìn)江中，只是在船上刻了一個(gè)記號(hào)，準(zhǔn)備船靠岸以后，從刻記號(hào)的地方跳下去撈寶劍。這個(gè)寓言故事，諷刺那種辦事愚蠢，不知事物變化的人。

學(xué)情分析

1、學(xué)生對(duì)文言文中字音字義的理解還是有一定困難，誦讀課文時(shí)也會(huì)有一定的困難，需要示范朗讀，使學(xué)生整體掌握文章內(nèi)容，特別是朗讀的停頓，培養(yǎng)學(xué)生的語感。

2、在教學(xué)中應(yīng)運(yùn)用看譯文、觀插圖、查字典等方法學(xué)習(xí)文言文，注意培養(yǎng)學(xué)生選擇適合自己的自主學(xué)習(xí)方法的意識(shí)，增強(qiáng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的能力，充分的發(fā)揮學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性。

3、使學(xué)生對(duì)故事蘊(yùn)含的道理有一個(gè)大概的把握，并用言語讀出故事中蘊(yùn)含的道理，并能聯(lián)系生活中的事來進(jìn)行，使課堂與生活相結(jié)合。

教學(xué)目標(biāo)

1、理解課文意思，在理解譯文的基礎(chǔ)上，初步了解文言文。

2、引導(dǎo)學(xué)生從寓言中體悟生活的道理，知道世間萬物都是處于不斷發(fā)展變化之中的，我們對(duì)待事物不能一成不變。

3、正確流利的朗讀寓言，讀出韻味。

教學(xué)重點(diǎn) 理解寓言故事內(nèi)容，體會(huì)寓言故事傳達(dá)的道理。教學(xué)準(zhǔn)備：課件,動(dòng)畫 教學(xué)過程

一，圖片導(dǎo)入激發(fā)學(xué)習(xí)興趣。

1.師：同學(xué)們，在講新課之前，我們先看看一個(gè)動(dòng)畫。（播放動(dòng)畫，學(xué)生猜一猜故事名稱。）

2.沒錯(cuò)，就是《刻舟求劍》。（板書課題）誰能用自己的話說一說這則語言的主要內(nèi)容？（指名回答）

3.我們今天要學(xué)習(xí)的《刻舟求劍》只用了53個(gè)字就將這個(gè)故事描述清楚了。接下來，就讓我們一起進(jìn)入文言文的《刻舟求劍》。二，初讀課文，了解文言文特點(diǎn)。

1.《刻舟求劍》選自戰(zhàn)國(guó)時(shí)期的《呂氏春秋》。（課件出示呂不韋和《呂氏春秋》，教師做簡(jiǎn)單介紹）

2.相信大家已經(jīng)迫不及待想要讀一讀了，接下來讓我們放聲朗讀吧。3.指名讀課文，齊讀課文。

三，再讀課文，通曉課文內(nèi)容。

1.同桌互讀課文，討論交流完成翻譯。

2.課件出示：楚人有涉江者，其劍自舟中墜于水。

（請(qǐng)學(xué)生說出紅色字詞的意思，說出這句話的意思。）課件出示：楚國(guó)有個(gè)渡江的人，他的劍從船里掉入水中。

3.課件出示：遽契其舟，曰：“是吾劍之所從墜?！?/p>

（請(qǐng)學(xué)生說出紅色字詞的意思，說出這句話的意思。）

課件出示：他趕緊在船邊掉劍的地方刻了一個(gè)記號(hào)，說：“這是我的劍掉下去的地方。”

4.課件出示生字。

“契” 同“鍥”，組詞：契約、房契等

“吾”五指五行，口指生命，在物質(zhì)層面生就是對(duì)自己身體的稱呼。學(xué)生在紙上練習(xí)書寫。

5.課件出示舟止，從其所契者入水求之。

（請(qǐng)學(xué)生說出紅色字詞的意思，說出這句話的意思。）課件出示：船停下來后，他便從自己刻記號(hào)的地方跳進(jìn)水里去找劍。

6.楚人為什么找不著劍呢？學(xué)生回答。

課件出示舟已行矣，而劍不行，（請(qǐng)學(xué)生說出紅色字詞的意思，說出這句話的意思。）課件出示：船已經(jīng)向前走了，而劍沒有走，7.課件出示求劍若此，不亦惑乎!（請(qǐng)學(xué)生說出紅色字詞的意思，說出這句話的意思。）課件出示：像這樣找劍，豈不是太糊涂了嗎？ 8.學(xué)生根據(jù)譯文再讀課文，注意停頓。四，感情朗讀，暢談感想。

1.指名朗讀。

2.出示停頓好的課文，學(xué)生再讀。

3.出示問題：

1、船靠岸以后，楚人沒撈到劍可能會(huì)想些什么？

2、文中哪句話表達(dá)了作者對(duì)這件事的看法？、如果你是和他一起坐船過江的人看到整個(gè)情景想對(duì)楚人說些什么？

4.同桌交流感受，指名回答。

5.總結(jié)：世界上的事物,總是在不斷地發(fā)生變化,不能憑主觀做事情.人不能死守教條.情況變了,解決問題的方法、手段也要隨之變化,否則就會(huì)失敗.告誡人們不能片面、靜止、狹隘地看待問題.五，聯(lián)系實(shí)際，情感升華。

請(qǐng)學(xué)生聯(lián)系現(xiàn)實(shí)生活，說一說《刻舟求劍》具有什么樣的現(xiàn)實(shí)意義。現(xiàn)實(shí)意義：

1．社會(huì)在發(fā)展,文明在進(jìn)步,我們也應(yīng)該積極進(jìn)取,放大眼光,否則就是刻舟求劍,得不到收獲.2．新的挑戰(zhàn),新的機(jī)會(huì),一定要改變思想,盡快適應(yīng)環(huán)境,刻舟求劍的想法一定要淘汰.

第二篇：《刻舟求劍》教學(xué)設(shè)計(jì)之二

教學(xué)目標(biāo)：

1、學(xué)會(huì)本課的“求、劍、寶、催、靠”這5個(gè)生字和由這些字組成的詞語。

2、正確、流利、有感情地朗讀課文。

3、培養(yǎng)學(xué)生用發(fā)展的觀點(diǎn)觀察和思考問題。

4、教育學(xué)生用辯證唯物主義的觀點(diǎn)看問題，使學(xué)生明白必須根據(jù)情況的變化去處理事情，情況變了，處理的辦法也要跟著變化。

重點(diǎn)難點(diǎn)：

1、學(xué)習(xí)生字詞，朗讀課文。

2、理解這則寓言的寓意。

3、那個(gè)人為什么撈不到寶劍？

課時(shí)安排：2課時(shí)

教學(xué)步驟

第一課時(shí)

（一）引入新課，揭示課題

今天，我們一起來學(xué)習(xí)一個(gè)成語故事——《刻舟求劍》。

板書課題，放課文錄音。

（二）初讀課文，整體感知

1、學(xué)生自讀課文。要求：

（l）讀準(zhǔn)字音，讀通句子。

（2）自學(xué)生字，記住每個(gè)生字的讀音。

（3）標(biāo)出自然段的序號(hào)。

2、檢查初讀課文的效果。

（l）認(rèn)讀生字詞卡片，注意正音。

（2）指名回答課文一共有幾個(gè)自然段。

（3）指名分段朗讀課文，聽辨字音讀得是否正確。

3、再讀課文，思考、回答：課文講的是什么人？他在什么時(shí)候做了什么事？

（三）細(xì)讀課文，理解內(nèi)容

1、學(xué)習(xí)第1自然段：

（1）指名讀，思考：這個(gè)自然段主要講了一件什么事？

（2）仔細(xì)觀察圖上人物的裝束：從圖上看，這個(gè)故事發(fā)生在什么時(shí)候？“從前”是什么意思？聯(lián)想“一不小心寶劍掉進(jìn)江里去了”的情景。

（3）指導(dǎo)有感情地朗讀本自然段。

2、學(xué)習(xí)第2自然段：

（1）自由讀第2自然段，回答：這個(gè)人在寶劍掉到江里去了后是怎樣的神情？（一點(diǎn)兒也不著急）

（2）從哪兒看出他一點(diǎn)兒也不著急？（指名讀句子）看圖理解“船舷”、“刻”的意思。

（3）他“拿出小刀在船舷上刻了一個(gè)記號(hào)”是為了什么？（是為了記住寶劍是從船舷上刻了記號(hào)的地方掉下去的。）

（4）用“因?yàn)??所以??”的句式來說說這個(gè)人為什么一點(diǎn)兒也不著急。

（5）指導(dǎo)學(xué)生體會(huì)那個(gè)人的心情，有感情地朗讀這一段。

3、學(xué)習(xí)第3自然段：

（1）指名讀，思考：這一自然段主要講什么？

（2）讀第1句，思考：“還不趕快撈！”這句話還可以怎樣說？（“快點(diǎn)撈吧！”或“趕快撈吧！”）從這句話中可以看出旁邊的人怎樣的心情？（替他著急。）

（3）讀第2句，思考：“??有什么用?。　笔钦f有用，還是說沒有用？（沒有用。）這句話還可以怎樣說？你覺得哪種說法語氣更堅(jiān)決，心情更急切？

（4）指導(dǎo)學(xué)生朗讀，讀出催促的語氣和急切的心倩。

4、學(xué)習(xí)第4自然段：

（1）引導(dǎo)學(xué)生有感情地朗讀第4自然段，讀出那個(gè)人不慌不忙說話的語氣，使學(xué)生在朗讀中理解“不慌不忙”這個(gè)詞語的意思。

（2）掉劍人不慌不忙，他是怎樣想的？

（3）“準(zhǔn)能把寶劍撈上來”是什么意思？（一定能把寶劍撈上來，表示很有把握。）

（4）這個(gè)人難能把寶劍撈上來嗎？為什么？

（學(xué)生通過討論、分析理解到：因?yàn)閷殑κ菑恼谛旭偟拇系舻浇?，船在不斷地向前移?dòng)，船上的記號(hào)就隨著船移動(dòng)，刻記號(hào)的地方就再也不是掉劍的地方了。所以，船靠岸后，從船上刻記號(hào)的地方跳下去，是不可能撈到劍的。）

出示：刻舟求劍故事的動(dòng)畫。

（5）想一想，這個(gè)人錯(cuò)在哪里？

（引導(dǎo)學(xué)生分析、認(rèn)識(shí)其思想方法上的錯(cuò)誤，學(xué)習(xí)觀察和思考問題的正確方法。）

5、討論：理解成語的含義，領(lǐng)悟其中的道理。

（1）“刻舟求劍”是什么意思？

（2）學(xué)了這則寓言以后，你懂得了什么道理？

（使學(xué)生明白必須根據(jù)情況的變化去處理事情，情況變了處理的辦法也要跟著變化。）

（四）指導(dǎo)朗讀（讀全文）

在讀中體會(huì)那個(gè)掉劍人和同船人的神態(tài)、表情及語氣，練習(xí)分角色朗讀課文。

要著重指導(dǎo)學(xué)生朗讀課文的第二至四自然段。第二自然段要讀出那個(gè)人“一點(diǎn)兒也不著急”的語氣。第三、四自然段的對(duì)話，可分角色練習(xí)朗讀，要讀出同船的人催他時(shí)著急、懷疑的語氣和那個(gè)掉劍人不慌不忙、十分自信的語氣。

（五）啟發(fā)想象

1、船靠岸以后，那個(gè)人是怎樣從刻有記號(hào)的地方跳下水去撈劍的？

2、他沒撈到劍會(huì)說些什么，做些什么？

3、一起坐船過江的人看到他沒撈到劍可能又說些什么？

第二課時(shí)

（一）朗讀課文，指導(dǎo)講故事

1、指導(dǎo)學(xué)生熟讀課文，先說說每段的主要意思。

2、教師接下面的問題引讀課文。

（1）有個(gè)人去干什么？一不小心發(fā)生了什么事？

（2）那個(gè)人心情怎樣？他做了什么？

（3）有人催他做什么？

（4）那個(gè)人神態(tài)怎樣？還說了什么？

3、學(xué)生用自己的話試講故事。

4、布置學(xué)生回家后把這個(gè)故事講給爸爸、媽媽聽。

（二）分析識(shí)記字形，指導(dǎo)書寫練習(xí)

1、學(xué)生自學(xué)生字，分析字形。

2、交流識(shí)記字形的方法。

（1）“寶、劍、靠”三個(gè)生字都是由熟字加上偏旁或兩個(gè)熟字組成的，可以利用學(xué)過的熟字識(shí)記字形。

（2）“求”是“球”的一部分。

（3）重點(diǎn)指導(dǎo)：

催：右下與“難”比較。

靠：上下結(jié)構(gòu)，“告、非”各占一半。

求：共七畫，與“水”的寫法不同，第三筆是“點(diǎn)”，第四筆是“提”，不要把這兩筆寫成一筆。

3、指導(dǎo)書寫，提醒學(xué)生注意各字在田字格中的位置以及重點(diǎn)筆畫的書寫運(yùn)筆方法。

求：共七畫，與水的寫法不同，第三筆是“點(diǎn)”，第四筆是“提”，不要把這兩筆寫成一筆。

催：左窄右寬，左邊是單立人，右邊的上半部是“山”，下半部是“隹”。

寶：上面是寶蓋兒，第三筆是“橫鉤”，不是“橫折”。

劍：左右結(jié)構(gòu)，左寬右窄。左邊是“僉”，第七筆是“提”，不是“橫”。

靠：上邊“告”要寫扁一些，下邊“非”要寫短一些。

4、學(xué)生在田字本上練習(xí)書寫，教師巡視，個(gè)別輔導(dǎo)。

（三）擴(kuò)展綜習(xí)

讓學(xué)生從課外書籍中選擇自己喜歡的寓言，并練習(xí)講熟練，準(zhǔn)備參加班級(jí)的講故事比賽。

隨堂練習(xí)

1、加偏旁或部件組成新字，再組詞。

2、把句子補(bǔ)充完整，再加上標(biāo)點(diǎn)符號(hào)。

（1）刻舟求劍的這個(gè)人真_______

（2）________果然_________

3、展開想象，把那個(gè)人求刻的情景寫下來。

第三篇：刻舟求劍教學(xué)設(shè)計(jì)

寓言兩則

一、教學(xué)目標(biāo);

1、知識(shí)目標(biāo)：

會(huì)認(rèn)三個(gè)生字，會(huì)寫10個(gè)生字；掌握“小心、著急、記號(hào)、盼望”等詞語。

1、能力目標(biāo)：

指導(dǎo)學(xué)生有感情地朗讀課文，并能用自己的話講述這兩個(gè)寓言故事，懂得寓言故事中含著的道理。

2、情感目標(biāo)：

指導(dǎo)學(xué)生讀懂課文，懂得做事一定要遵循事物的發(fā)展規(guī)律。

二、教學(xué)重、難點(diǎn)：

通過學(xué)習(xí)，懂得“刻舟求劍”與“揠苗助長(zhǎng)”的含義，懂得兩則寓言的寓意。

三、教學(xué)安排：2課時(shí)

四預(yù)習(xí)：收集一些寓言故事讀一讀；讀通第一則寓言故事，了解故事大概；認(rèn)讀生字詞語。

五、教學(xué)過程：

第一課時(shí)

一、新課導(dǎo)入：

同學(xué)們，上節(jié)課我們學(xué)習(xí)了撈鐵牛的故事，你們還喜歡學(xué)故事嗎？那我們今天接著學(xué)習(xí)。板書課題——刻舟求劍（齊讀課題）。

二、默讀課文，初步感知。

要求：（1）看拼音讀課文，把生字的音讀準(zhǔn)。（2）新詞要聯(lián)系上下文來理解，不懂的地方記下來。

三、認(rèn)讀生字，解答疑難（出示生字）

四、深入分析、弄懂寓意。

1、指定四位學(xué)生讀課文。思考：這個(gè)故事發(fā)生在什么時(shí)間？什么人？在什么地方？寶劍掉到哪里去了？

2、提問：這個(gè)人的寶劍是怎么掉進(jìn)江里的？讀課文回答?！安恍⌒摹笔鞘裁匆馑?？再讀這一段，用十分惋惜的語氣讀讀。過渡：那個(gè)人是怎么做的呢？他為什么這樣做？

3、讀第二段，回答問題。（①、一點(diǎn)兒不著急。②、在船舷上刻記號(hào)。③、他想記住掉劍的地方，撈上寶劍？）

4、指導(dǎo)看插圖，說清圖意。

5、小聲讀3～4段，思考：當(dāng)有人問他，他是怎么回答的？

（1）、提問：“有人”指的是什么人？他為什么要問？每句話是什么意思”應(yīng)該怎么讀，誰來讀讀看？

（2）、教師示范。學(xué)生練讀，指名讀。第一句要讀出著急的語氣。兩句話既要讀出不理解的語氣，而且還要讀出不贊同的口氣。

（3）、理解詞語“不慌不忙”的意思。他為什么不慌不忙？（4）、用不慌不忙的語氣讀讀那個(gè)人的話。

（5）、提問：按照那個(gè)人說的辦法，能把寶劍撈上來嗎？為什么？（展開討論）

（6）、用投影片演示讓學(xué)生看明白：船一移動(dòng)，船的位置就變了，在船上的記號(hào)的位置也跟著變了，那個(gè)人只記住劍從船弦掉下去的位置，并不是劍掉在水里的位置，所以，完全不可能在船靠岸之后，從船上刻有記號(hào)的地方撈到劍。

五、揭示課題，析字悟意。

1、讓同學(xué)說出這個(gè)故事的名字。

2、逐字分析，舟：是船；求，是找的意思。用自己的話說出這個(gè)成語的意思。

六、總結(jié)談話，理解寓意：

這個(gè)寓言故事它諷刺了那些不用變化眼光處理問題的人。我們以后做事情一定要注意具體的實(shí)際情況，不要犯“刻舟求劍”的錯(cuò)誤。

七、作業(yè)：填寫詞語花籃；預(yù)習(xí)《揠苗助長(zhǎng)》。

八、預(yù)習(xí)：正確、流利地朗讀第二則寓言故事；

思考：田里的禾苗為什么都枯死了？他的兒子看見了，會(huì)說些什么？

九、板書設(shè)計(jì)：

刻舟求劍 寶劍不動(dòng) 船在動(dòng) 用變化的眼光處理問題

第四篇：《刻舟求劍》教學(xué)設(shè)計(jì)

湘教版三年級(jí)下冊(cè) 《刻舟求劍》教學(xué)設(shè)計(jì) 執(zhí)教者：宋小勇

教學(xué)目的

1.通過學(xué)習(xí)，理解課文內(nèi)容，能說出“刻舟求劍”這個(gè)成語的含義，理解刻舟求不到劍的道理。

2.學(xué)會(huì)本課7個(gè)生字和掌握由這些生字組成的詞語。3.會(huì)背誦課文。

4.寫話練習(xí)。用一段話寫出在學(xué)雷鋒活動(dòng)中做的一件事。教學(xué)重點(diǎn)

1.學(xué)會(huì)本課生字和新詞。2.理解刻舟求不到劍的道理。教學(xué)難點(diǎn)：寫話練習(xí)。

教學(xué)準(zhǔn)備：課件、生字卡片、小黑板 教學(xué)過程

一、導(dǎo)入

師：同學(xué)們，上學(xué)期我們學(xué)習(xí)了《坐井觀天》這個(gè)成語故事，一個(gè)學(xué)期以來同學(xué)們一定讀了不少的成語故事。誰能說說你讀過哪些成語故事？ 生：（學(xué)生說成語故事的名字，或找一個(gè)學(xué)生說一個(gè)成語故事）

師：同學(xué)們剛才說得非常好，有機(jī)會(huì)我們開一個(gè)成語故事會(huì)，好不好？ 生：好！師：每個(gè)成語都是一個(gè)故事，每個(gè)成語都告訴人們一個(gè)道理。今天我們?cè)賹W(xué)一個(gè)成語故事《刻舟求劍》。（板書課題）看看《刻舟求劍》講了什么樣的故事，告訴我們什么道理？

二、自學(xué)生字，要求重點(diǎn)放在分析字形上

三、集體學(xué)習(xí)，掌握字形，弄懂字義 1.檢查個(gè)人學(xué)習(xí)情況。（1）指定認(rèn)讀。（2）開展競(jìng)賽認(rèn)讀。2.開展互教法。

3.教師幫助分析重點(diǎn)字形。（筆畫多和易錯(cuò)的）

劍：右邊是“臉”的左半部，最后一筆橫變成提，右邊是“刂”旁。

急：上下結(jié)構(gòu)，上面是，中間是彐，下面是“心”底。因?yàn)樾睦锛?，所以下面是“心”底。?hào)：是上下結(jié)構(gòu)，上面是口，下邊是橫，豎折折鉤，注意最后一筆不要穿過橫。

慌：指心里慌，所以左邊是“忄”旁，右邊分為上中下，上面是草字頭，中間是“忙”的右半邊，下邊是。要寫緊湊些，可與熟字“流”區(qū)別異同點(diǎn)。4.擴(kuò)詞練習(xí)，豐富詞匯。5.邊講邊理解詞語： “寶劍”：原指稀有珍貴的劍，后來泛指一般的劍?！安换挪幻Α保盒睦锖艹林?，不著急。

第五篇：《刻舟求劍》教學(xué)設(shè)計(jì)

刻舟求劍

教學(xué)目標(biāo)：

1、學(xué)會(huì)本課5個(gè)生字。學(xué)習(xí)課文中出現(xiàn)的新詞。

2、正確、流利、有感情地朗讀課文。

3、理解課文內(nèi)容，懂得刻舟求劍得不到劍的原因，明白必須根據(jù)情況的變化辦事的道理。教學(xué)重難點(diǎn)：

學(xué)習(xí)生字詞、朗讀課文，是本課教學(xué)的重點(diǎn)。難點(diǎn)是理解這則寓言的寓意。

教學(xué)課時(shí)：1課時(shí) 教學(xué)過程：

一、播放成語故事的動(dòng)畫片，引入新課

教師講：成語故事——守株待兔，你們還知道什么成語故事嗎？請(qǐng)大家一起來學(xué)習(xí)成語故事《刻舟求劍》

二、學(xué)習(xí)新課 老師范讀課文一遍。

1、初讀課文

①用自己喜歡的方式讀課文，要求把字音讀準(zhǔn)確，把句子讀通順，自己認(rèn)為難讀的多讀幾遍。并標(biāo)出自然段的序號(hào)。（學(xué)生自由朗讀）②檢查初讀情況

自己認(rèn)為能把第一自然段讀正確的請(qǐng)站起來讀；

自己認(rèn)為能把第二自然段讀正確的請(qǐng)站起來讀，覺得不行的可坐下； 三四兩段合起來讀，覺得自己能行的繼續(xù)讀，看誰站的最久。

2、再讀課文，提出問題

①讀了課文，你想提出什么問題？請(qǐng)?jiān)僮x讀課文，比一比，看哪個(gè)同學(xué)最會(huì)提問題。（以小組為單位討論提問題，教師參與其中）②收集學(xué)生的問題，把有關(guān)的問題列在黑板上。讓學(xué)生說說解決這些問題的辦法。

重點(diǎn)理解的問題：刻舟求劍、船舷、對(duì)話的朗讀

3、帶著問題，再讀課文

個(gè)人自讀為主，適當(dāng)合作，教師隨機(jī)點(diǎn)撥。

誰能當(dāng)小老師，幫助同學(xué)解決這些問題。點(diǎn)名回答。相機(jī)指導(dǎo)朗讀，注意讀出同船的人與掉劍人所說的話的不同語氣。可先指名朗讀，再分角色讀，4、重點(diǎn)理解第四段

這個(gè)人能把劍撈上來嗎？小組討論。

教師用教具演示掉劍經(jīng)過，總結(jié)出成語所說明的道理：根據(jù)情況的變化去處理事情。

5、創(chuàng)設(shè)情境，深化主題

把同桌當(dāng)作掉寶劍的人，你想對(duì)他說什么，同桌（掉劍人）聽了后會(huì)怎么做？互相說一說。（先商量好誰是掉寶劍的人，誰是與他同船的人，然后再進(jìn)行表演）最后請(qǐng)2—3組上臺(tái)表演。

三、小結(jié)：大家表演得很好，學(xué)了這個(gè)故事后，我們要懂得遇到問題要多觀察、多動(dòng)腦，要根據(jù)情況的變化去處理問題。

四、拓展訓(xùn)練

①你認(rèn)為那個(gè)人錯(cuò)在哪里？

②學(xué)完寓言以后，你明白了什么道理？