第一篇：送別作文(熱門(mén)篇)

送別作文(熱門(mén)篇)

在日復(fù)一日的學(xué)習(xí)、工作或生活中，大家都嘗試過(guò)寫(xiě)作文吧，作文是人們把記憶中所存儲(chǔ)的有關(guān)知識(shí)、經(jīng)驗(yàn)和思想用書(shū)面形式表達(dá)出來(lái)的記敘方式。那么問(wèn)題來(lái)了，到底應(yīng)如何寫(xiě)一篇優(yōu)秀的作文呢？以下是小編幫大家整理的送別作文(熱門(mén)篇)，僅供參考，大家一起來(lái)看看吧。

我心中裝滿了言語(yǔ)，卻一句也吐不出來(lái)。望著三位實(shí)習(xí)老師漸漸遠(yuǎn)去的背影，我卻始終沉默著。他們輕輕的離開(kāi)了，正如來(lái)時(shí)那般悄無(wú)聲息。轉(zhuǎn)動(dòng)的車(chē)輪卷不起塵土飛揚(yáng)，卻將輪印烙在我們心上，想起與實(shí)習(xí)老師們相處的五十幾天日子，我才發(fā)現(xiàn)這時(shí)間過(guò)得竟如此匆忙。

我們的語(yǔ)文實(shí)習(xí)老師，是個(gè)漂亮、親切、并且時(shí)常微笑的女孩，她個(gè)子很小，看上去和我們大小差不多大。記得黃老師初次到我們班聽(tīng)課時(shí)，坐在我的旁邊，她記筆記記得很認(rèn)真，卻將“食言而肥”寫(xiě)作了“失言而肥”，我看見(jiàn)了，卻沒(méi)告訴她，還暗地里笑這事。越到后來(lái)，我越覺(jué)得應(yīng)該告訴她，可是每次遇上她，我卻欲言又止，直到她離開(kāi)了，我都不曾說(shuō)出來(lái)，讓我對(duì)她存了一份歉疚。

實(shí)習(xí)班主任劉老師是教數(shù)學(xué)的，卻從沒(méi)正式給我們上過(guò)數(shù)學(xué)課。他是一個(gè)細(xì)心且很耐心的人。他總是不厭其煩地給每個(gè)人講同一道題，既使很簡(jiǎn)單，他也會(huì)很耐心地講，可是我以前卻總嫌他嗦。有一次，我突發(fā)奇想，把一道比較題的指數(shù)和底數(shù)換了個(gè)位置，拿給班上的數(shù)學(xué)尖子做，都沒(méi)做出來(lái)，后來(lái)他們又去問(wèn)陳老師，也沒(méi)得出準(zhǔn)確答案。最后，我們帶著作弄的意味請(qǐng)劉老師做，他卻用一種很簡(jiǎn)單的方法做了出來(lái)，我們不由得對(duì)他尊敬了起來(lái)。

時(shí)間：唐朝的某一天。地點(diǎn)：古都咸陽(yáng)的某一個(gè)客棧里。著名的詩(shī)人王維正要送別他的朋友元二。

那天早晨，下了一場(chǎng)雨，細(xì)細(xì)的雨絲把地上的塵土洗凈了。雨滴如同一顆小小的寶石，“啪”的一聲，雨滴就像花一樣綻開(kāi)。打在皮膚上，清清涼涼的。

在一座古色古香的客棧旁，一排柳樹(shù)抽出了新的枝條，如同一條長(zhǎng)長(zhǎng)的辮子，在微風(fēng)中輕輕搖動(dòng)?！吧成成常成成场?，柳樹(shù)甩著長(zhǎng)長(zhǎng)的`枝條，開(kāi)始了大自然的交響曲。

客棧外，元二的馬車(chē)，已經(jīng)準(zhǔn)備出發(fā)。

客棧內(nèi)，王維和元二正在喝酒告別。

他們舉起酒杯，一杯又一杯。王維想起了曾經(jīng)和元二一起柳樹(shù)下吟詩(shī)作對(duì)，在戲院里看戲說(shuō)笑，在灑館里飲酒作樂(lè)人的情形，不禁熱淚縱橫。

王維端著酒杯，又看了看元二，醉昏昏地說(shuō)：“你走了以后，我們可能再也見(jiàn)不到對(duì)方了，把這杯酒喝了，到了安西就沒(méi)有我這樣的老朋友了?！?/p>

“兄弟，我會(huì)永遠(yuǎn)把你記在心上的?！痹詭ё硪獾鼗卮稹?/p>

喝完酒，元二上了馬車(chē)，就這么走了，就這么慢慢消失在長(zhǎng)安古街道中。

王維看著馬車(chē)漸漸行遠(yuǎn)，多么希望馬車(chē)能夠多停一會(huì)兒。當(dāng)馬車(chē)消失在他的視線之外，借著酒意，王維在墻上寫(xiě)下了這一首詩(shī)：

送元二使安西

渭城朝雨浥輕塵，客舍青青柳色新。

勸君更盡一杯酒，西出陽(yáng)關(guān)無(wú)故人。

這首詩(shī)傾注了王維對(duì)元二的無(wú)限留戀之情，讀起來(lái)真情動(dòng)人，千古傳唱。此后，凡有送別都會(huì)吟誦此詩(shī)。

天下沒(méi)有不散的宴席。時(shí)間不會(huì)受任何人的賄賂，不論人們?cè)趺雌砬螅趺粗淞R，他還是邁開(kāi)他的腳步，一步一步的向前跑。小學(xué)六年的相聚，終究有一天要分開(kāi)。只是在離別之際，留下你的回憶，不要留下你的眼淚。

要與生活了六年的這里分別；要與相伴了六載的環(huán)境分開(kāi)。心頭被一種莫名的哀傷壓抑著，呼吸不過(guò)來(lái)。望熟悉的課桌，以后再也見(jiàn)不到了，看著熟悉的臺(tái)階，去了新的環(huán)境會(huì)走錯(cuò)嗎？還有樓邊的廁所，到了新的地方會(huì)習(xí)慣嗎？

秋風(fēng)蕭瑟，落葉紛飛，在空中組成了一首舞曲，小草們也在風(fēng)中搖曳著，只有教學(xué)樓佇立著，沉默著。他也在為我們的離開(kāi)感傷嗎？到了新的地方還有這樣的環(huán)境嗎，這樣的氛圍嗎？

哦，還有六年一起經(jīng)歷風(fēng)風(fēng)雨雨的同學(xué)，我最好的朋友，我最敬愛(ài)的老師，這些都將逝去，離我遠(yuǎn)去。我們將要分開(kāi)，他們會(huì)去哪里？他們還會(huì)記著我嗎？還會(huì)再聯(lián)系嗎？

思緒萬(wàn)千，縱使多么不想分開(kāi)，我現(xiàn)在站在校門(mén)口也得給他們送別或，永別。以后或許不會(huì)再見(jiàn)面了，不管是好朋友還是不熟的同學(xué)，我都一一送別。

時(shí)間挺晚了，但我還不急著走，我要看著每一個(gè)同學(xué)離開(kāi)學(xué)校，與他們說(shuō)幾句話，然后望著他們遠(yuǎn)去，直到他們走到我看不見(jiàn)的地方，這才挪開(kāi)我的目光。

我一直等啊等，直到校園空蕩蕩的，見(jiàn)不到一個(gè)人。我才離開(kāi)。我也感覺(jué)，我的心也空蕩蕩的了。

再見(jiàn)。

第二篇：片段描寫(xiě)送別篇

古往今來(lái)，多少文人墨客寫(xiě)下了無(wú)數(shù)動(dòng)人的篇章?？墒?，由于定勢(shì)思維的作用，中學(xué)生在描寫(xiě)離別情景時(shí)，卻往往陷入一種誤區(qū)——總是一個(gè)勁的寫(xiě)千般叮嚀，萬(wàn)般囑咐，你說(shuō)我說(shuō)，沒(méi)完沒(méi)了。

其實(shí)，依依惜別并不在于千言萬(wàn)語(yǔ)?！肮路h(yuǎn)影碧空盡，惟見(jiàn)長(zhǎng)江天際流”，這種送別不是情真意切嗎？“揮手自茲去，蕭蕭斑馬鳴”，這種送別不是催人淚下嗎？“山回路轉(zhuǎn)不見(jiàn)君，雪上空留馬行處”，這種送別不也蕩氣回腸嗎？??正如宋婉約派詞人柳永所描寫(xiě)的那樣，真正的惜別常常是“執(zhí)手相看淚眼，竟無(wú)語(yǔ)凝噎”。這種無(wú)聲勝有聲的不言之言，正是撥動(dòng)人們心弦的琴音。

由此，我們可以看出，送別描寫(xiě)的感人之處不在于以人物滔滔不絕的有聲語(yǔ)言來(lái)表達(dá)依依惜別之情，而在于通過(guò)人物的體態(tài)語(yǔ)言來(lái)傳達(dá)彼此的情意。

所謂體態(tài)語(yǔ)，是指人的眼神、表情、手勢(shì)、身姿等無(wú)聲的語(yǔ)言。事實(shí)上，體態(tài)語(yǔ)在我們的生活中經(jīng)常被運(yùn)用，比如點(diǎn)頭首肯，翹指稱(chēng)贊，蹙眉表厭惡等。教師的的肯定的一個(gè)眼神，一個(gè)動(dòng)作，遠(yuǎn)比表示相同意義的口頭語(yǔ)言具有感召力，因此被人們積極接受，它具有無(wú)窮的鼓舞和感染力量。正如費(fèi)孝通先生所說(shuō)：“表情、動(dòng)作，在面對(duì)面的情況中，有時(shí)比聲音更容易傳達(dá)情意?！庇绕涫窍e這一特定的情境，決定人與人之間交流感情的方式往往不是有聲語(yǔ)言，而是無(wú)聲的體態(tài)語(yǔ)，因?yàn)樗粌H具有直接、生動(dòng)、真切，以及容易感染人的優(yōu)勢(shì)，而且還具有模糊、包蘊(yùn)性強(qiáng)和表情達(dá)意強(qiáng)等特點(diǎn)。相比之下，有聲語(yǔ)言反而顯得蒼白無(wú)力，特別是過(guò)多過(guò)濫的語(yǔ)言描寫(xiě)反會(huì)沖淡別離氣氛?！按藭r(shí)無(wú)聲勝有聲”，這正是對(duì)體態(tài)語(yǔ)藝術(shù)效果的絕妙評(píng)價(jià)

事例一 ：朱自清背影

父親因?yàn)槭旅?，本已說(shuō)定不送我，叫旅館里一個(gè)熟識(shí)的茶房陪我同去。他再三囑咐茶房，甚是仔細(xì)。但他終于不放心，怕茶房不妥帖；頗躊躇了一會(huì)。其實(shí)我那年已二十歲，北京已來(lái)往過(guò)兩三次，是沒(méi)有什么要緊的了。他躊躇了一會(huì)，終于決定還是自己送我去。我兩三勸他不必去；他只說(shuō)，“不要緊，他們?nèi)ゲ缓?！?/p>

我們過(guò)了江，進(jìn)了車(chē)站。我買(mǎi)票，他忙著照看行李。行李太多了，得向腳夫行些小費(fèi)才可過(guò)去。他便又忙著和他們講價(jià)錢(qián)。我那時(shí)真是聰明過(guò)分，總覺(jué)他說(shuō)話不大漂亮，非自己插嘴不可，但他終于講定了價(jià)錢(qián)；就送我上車(chē)。他給我揀定了靠車(chē)門(mén)的一張椅子；我將他給我做的紫毛大衣鋪好坐位。他囑我路上小心，夜里警醒些，不要受涼。又囑托茶房好好照應(yīng)我。我心里暗笑他的迂；他們只認(rèn)得錢(qián)，托他們只是白托！而且我這樣大年紀(jì)的人，難道還不能料理自己么？唉，我現(xiàn)在想想，那時(shí)真是太聰明了！

我說(shuō)道，“爸爸，你走吧?！彼?chē)外看了看說(shuō)：“我買(mǎi)幾個(gè)橘子去。你就在此地，不要走動(dòng)?！蔽铱茨沁呍屡_(tái)的柵欄外有幾個(gè)賣(mài)東西的等著顧客。走到那邊月臺(tái)，須穿過(guò)鐵道，須跳下去又爬上去。父親是一個(gè)胖子，走過(guò)去自然要費(fèi)事些。我本來(lái)要去的，他不肯，只好讓他去。

我看見(jiàn)他戴著黑布小帽，穿著黑布大馬褂，深青布棉袍，蹣跚地走到鐵道邊，慢慢探身下去，尚不大難?？墒撬┻^(guò)鐵道，要爬上那邊月臺(tái)，就不容易了。他用兩手攀著上面，兩腳再向上縮；他肥胖的身子向左微傾，顯出努力的樣子。這時(shí)我看見(jiàn)他的背影，我的淚很快地流下來(lái)了。我趕緊拭干了淚。怕他看見(jiàn)，也怕別人看見(jiàn)。我再向外看時(shí)，他已抱了朱紅的橘子往回走了。過(guò)鐵道時(shí)，他先將橘子散放在地上，自己慢慢爬下，再抱起橘子走。到這邊時(shí)，我趕緊去攙他。他和我走到車(chē)上，將橘子一股腦兒放在我的皮大衣上。于是撲撲衣上的泥土，心里很輕松似的。過(guò)一會(huì)說(shuō)：“我走了，到那邊來(lái)信！”我望著他走出去。他走了幾步，回過(guò)頭看見(jiàn)我，說(shuō)：“進(jìn)去吧，里邊沒(méi)人?！钡人谋秤盎烊雭?lái)來(lái)往往的人里，再找不著了，我便進(jìn)來(lái)坐下，我的眼淚又來(lái)了。

事例二

她站在村頭，我在她的身旁。

“姐，不走行嗎？”我懇求著她?！懊霉裕冉闳ベ嵙隋X(qián)回來(lái)給妹買(mǎi)好吃的?！苯愕难劭衾飵еx別的不舍，含著的淚，始終流下來(lái)了?！敖恪！蔽矣帽M全身力氣喊著她。姐摸摸我的腦袋，沒(méi)有說(shuō)話，只是微笑。車(chē)來(lái)了，姐沒(méi)有回頭，而是躲進(jìn)了客車(chē)，我仰起頭來(lái)看著姐，我與她隔著一層車(chē)窗，姐把臉貼在窗上，任淚水肆意的流著。我望著行駛了很遠(yuǎn)很遠(yuǎn)的客車(chē)，依舊呆呆的站在那里，淚水流了很久很久，直到模糊了我的視線......提示:千叮嚀萬(wàn)囑咐 路上要小心

別忘了吃藥

多喝水

晚上睡覺(jué)多蓋雙輩子

吃好點(diǎn)別虧待了自己

在學(xué)校要聽(tīng)老師的話好好學(xué)習(xí)到擁擠的人群中幫我買(mǎi)票

如何艱難的幫我拿著行李

買(mǎi)到票后喜悅的心情

幫我買(mǎi)橘子

討價(jià)還價(jià)

喜悅歸來(lái)

自己舍不得吃

連夜給我準(zhǔn)備

衣物

給我準(zhǔn)備我喜歡吃的

第三篇：送別_作文

[送別_作文]

送別· 拾起一片落葉，抬頭，天空的顏色瞬間變得透明......題記

· 漫漫人生路，多少悲傷，多少痛？多少離別，多少淚？長(zhǎng)亭外，古道邊，送別_作文。夕陽(yáng)山外山，天之涯......《送別》再次響起，或許...只有等待下一次重逢吧......· 她站在村頭，我在她的身旁。

· 姐，不走行嗎？我懇求著她。妹乖，等姐去賺了錢(qián)回來(lái)給妹買(mǎi)好吃的。姐的眼眶里帶著離別的不舍，含著的淚，始終流下來(lái)了。姐。我用盡全身力氣喊著她。姐摸摸我的腦袋，沒(méi)有說(shuō)話，只是微笑。車(chē)來(lái)了，姐沒(méi)有回頭，而是躲進(jìn)了客車(chē)，我仰起頭來(lái)看著姐，我與她隔著一層車(chē)窗，姐把臉貼在窗上，任淚水肆意的流著，初中一年級(jí)作文《送別_作文》。我望著行駛了很遠(yuǎn)很遠(yuǎn)的客車(chē)，依舊呆呆的站在那里，淚水流了很久很久，直到模糊了我的視線......· 那年姐15歲?！?后來(lái)跟姐保持著聯(lián)系，很多時(shí)候都是在電話上跟姐聊天，姐說(shuō)她的情況很好叫我不要擔(dān)心，我也漸漸的放心了。姐走了兩年了，我和她還未曾見(jiàn)過(guò)一面，差不多已經(jīng)淡忘了姐得模樣，但心中卻永遠(yuǎn)不了姐曾經(jīng)給我的疼愛(ài)。

· 后來(lái)，姐回家來(lái)看望我們。兩年了，第一次見(jiàn)到姐，發(fā)現(xiàn)姐變了，變得更加堅(jiān)強(qiáng)了，比起兩年前的她更加的成熟了。但姐身上唯一不變的就是那份溫暖。這一次的相聚迎來(lái)了下一次的離別......· 姐的這一走不知又是幾年，淚水依舊在流，卻多了幾份對(duì)姐的祝愿......

第四篇：《黃鶴樓送別》

全國(guó)第九屆青年教師閱讀教學(xué)比賽教學(xué)設(shè)計(jì)

（九）《黃鶴樓送別》（全國(guó)一等獎(jiǎng)）

「教師簡(jiǎn)介」

謝培，男，1978年12月出生，廣西桂林理工大學(xué)附屬小學(xué)高級(jí)教師，教導(dǎo)處主任，桂林市七星區(qū)“領(lǐng)雁工程”學(xué)員，廣西省級(jí)普通話水平測(cè)試員。曾被評(píng)為廣西小學(xué)語(yǔ)文教研先進(jìn)個(gè)人、桂林市“優(yōu)秀教師”“優(yōu)秀少先隊(duì)輔導(dǎo)員”。先后獲得過(guò)廣西自治區(qū)探究課評(píng)比一等獎(jiǎng)、廣西小學(xué)作文教學(xué)觀摩評(píng)比特等獎(jiǎng)、全國(guó)第九屆青年教師閱讀教學(xué)觀摩研討活動(dòng)廣西賽區(qū)特等獎(jiǎng)。十余年來(lái)，逐漸形成了“真實(shí)、樸實(shí)、扎實(shí)，富有童趣和語(yǔ)文味”的教學(xué)風(fēng)格。參與編寫(xiě)并出版了多種教學(xué)教輔資料，有數(shù)篇教學(xué)設(shè)計(jì)、教學(xué)案例和論文在省級(jí)以上刊物上發(fā)表。

聯(lián)系地址：廣西壯族自治區(qū)桂林市建干路10號(hào)桂林理工大學(xué)附屬小學(xué) 「教學(xué)設(shè)計(jì)」

蘇教版課標(biāo)實(shí)驗(yàn)教科書(shū)五年級(jí)上冊(cè)第25課 《黃鶴樓送別》

■ 廣西桂林理工大學(xué)附屬小學(xué)

謝 培 第一課時(shí)

一、教材分析

《黃鶴樓送別》是蘇教版課標(biāo)實(shí)驗(yàn)教科書(shū)五年級(jí)上冊(cè)的一篇課文。本課屬于“文包詩(shī)”的形式，詩(shī)為文之魂，文為詩(shī)之體，詩(shī)文呼應(yīng)，再現(xiàn)了《黃鶴樓送孟浩然之廣陵》這首詩(shī)的創(chuàng)作意境。課文情感充沛、語(yǔ)言簡(jiǎn)潔優(yōu)美，“借景抒情”的寫(xiě)作特點(diǎn)突出。

根據(jù)高年段閱讀教學(xué)的要求以及本課特點(diǎn)，我將體會(huì)作品的情感、領(lǐng)悟本課詩(shī)文相互融合的特點(diǎn)及其表達(dá)方法作為本節(jié)課教學(xué)的主要目標(biāo)。作為“走進(jìn)名著”主題單元中一篇課文，還要引導(dǎo)學(xué)生感悟古詩(shī)名篇的魅力。廈門(mén)的小學(xué)生使用人教版教材，在第7冊(cè)已學(xué)過(guò)《黃鶴樓送孟浩然之廣陵》一詩(shī)，在第9冊(cè)第二單元對(duì)“通過(guò)景物表達(dá)感情的表達(dá)方式”已有初步了解，所以朗讀、背誦、理解該詩(shī)對(duì)學(xué)生來(lái)說(shuō)并不難，我以學(xué)定教，把教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)確定為體會(huì)作品的情感，領(lǐng)悟文章的基本表達(dá)方法。教學(xué)中，教師依托學(xué)生已有的知識(shí)經(jīng)驗(yàn)、生活經(jīng)驗(yàn)，立足文本，借助現(xiàn)代科技手段，在語(yǔ)文實(shí)踐中層層深入地指導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)運(yùn)用祖國(guó)的語(yǔ)言文字。

二、教學(xué)目標(biāo)

（一）學(xué)會(huì)本課生字詞，有節(jié)奏地朗讀古詩(shī)。

（二）整體把握課文，理解詩(shī)句的意思，體會(huì)詩(shī)人的思想感情。

（三）領(lǐng)悟文章的基本表達(dá)方法。

三、教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)

體會(huì)詩(shī)人的情感，領(lǐng)悟文章的基本表達(dá)方法。

四、教學(xué)準(zhǔn)備

（一）學(xué)生準(zhǔn)備：課前熟讀課文，自學(xué)生字、詞，查閱資料，了解李白和孟浩然之間的關(guān)系。

（二）教師準(zhǔn)備：多媒體課件。

五、教學(xué)過(guò)程

（一）導(dǎo)入新課定基調(diào)。

剛剛大家聽(tīng)的這首歌《送別》，與今天我們要學(xué)習(xí)的課文《黃鶴樓送別》擁有一個(gè)共同的主題——送別。（板書(shū)課題，讀課題。）

（二）整體把握知大意。

1.初讀課文，讀準(zhǔn)字音，想象黃鶴樓送別的情景。

2.完成填空題，書(shū)寫(xiě)時(shí)不僅要把生字寫(xiě)正確，還要注意行款整齊，力求美觀，有一定的速度。

3.朗讀《黃鶴樓送孟浩然之廣陵》，讀出古詩(shī)的節(jié)奏感。

（三）詩(shī)文對(duì)照悟別情。

1.說(shuō)說(shuō)古詩(shī)的意思，相機(jī)點(diǎn)撥。畫(huà)出相關(guān)的語(yǔ)句，解決疑難。

2.默讀課文，詩(shī)文對(duì)照，思考：能夠直接解釋這首詩(shī)的只有第1、4自然段和其他個(gè)別語(yǔ)句。課文為什么還要寫(xiě)第2、3自然段？這兩個(gè)自然段寫(xiě)了什么，從文中找出一個(gè)詞來(lái)概括。（“依依惜別”）

3．細(xì)讀第2、3自然段，體會(huì)依依惜別之情。（先默讀課文，畫(huà)出那些帶有感情色彩的語(yǔ)句，體會(huì)二人之間的依依惜別之情，再隨機(jī)展開(kāi)交流。）

（1）“李白和孟浩然一會(huì)兒仰望藍(lán)天白云，一會(huì)兒遠(yuǎn)眺江上景色，都有意不去觸動(dòng)藏在心底的依依惜別之情。”

讓學(xué)生聯(lián)系生活經(jīng)歷談?wù)剬?duì)離別的感受。

（2）讀李白說(shuō)的三句話。思考、討論：你從這三句話中讀懂了什么？（3）讀孟浩然說(shuō)的話。思考、討論：你從孟浩然的話中讀懂了什么？（4）有感情地朗讀二人的對(duì)話和古詩(shī)。

（四）詩(shī)文對(duì)照悟表達(dá)。

1.聯(lián)系古詩(shī)，理解第2、3自然段的內(nèi)容是本文作者根據(jù)古詩(shī)和二人之間的關(guān)系想象出來(lái)的，再回應(yīng)前面提出的問(wèn)題——“課文為什么要寫(xiě)第2、3自然段？”從而把握本篇課文“文包詩(shī)”的特點(diǎn)。

（作者通過(guò)描寫(xiě)二人分別時(shí)的行為和語(yǔ)言，能更好地表達(dá)朋友之間的深情厚誼和依依惜別之情。通過(guò)閱讀這兩段想象性的文字，讀者可以更好地理解詩(shī)人要表達(dá)的感情。）

2.領(lǐng)悟古詩(shī)的抒情方法。

（1）本文通過(guò)三四百字具體描寫(xiě)了二人依依惜別的場(chǎng)景，李白的詩(shī)只有28個(gè)字，他是怎樣抒發(fā)表達(dá)依依惜別之情的呢？

（2）為什么此時(shí)此刻，李白眼睛看不見(jiàn)三月的美景，看不見(jiàn)似錦的繁花，只看見(jiàn)遠(yuǎn)去的孤帆和流向天邊的一江春水？

（3）小結(jié)：眼中之景表達(dá)的是心中之情。李白正是借這些景物來(lái)抒發(fā)心中的感情，這就是“借景抒情”。

3.領(lǐng)悟全文的寫(xiě)作特點(diǎn)。本課詩(shī)文相互融合，詩(shī)歌是文章的靈魂，文章是詩(shī)歌的身體。雖然抒發(fā)著相同的情感，但是詩(shī)和文在表達(dá)感情的方式上各有特點(diǎn)：詩(shī)人是借景抒情，融情于景；而文章的作者是根據(jù)古詩(shī)，發(fā)揮想象，通過(guò)描寫(xiě)人物的行為、語(yǔ)言來(lái)表達(dá)感情。前者含蓄，耐人尋味，后者直白，通俗易懂。

4.結(jié)課，布置作業(yè)和下一節(jié)課的學(xué)習(xí)內(nèi)容。

六、板書(shū)設(shè)計(jì)

第二課時(shí)（簡(jiǎn)案）

一、教學(xué)目標(biāo)

（一）鞏固生字、詞，背誦古詩(shī)。

（二）體會(huì)其它送別詩(shī)表達(dá)的情感。

（三）把握“文包詩(shī)”想象豐富的特點(diǎn)，發(fā)揮想象力，嘗試把古詩(shī)擴(kuò)寫(xiě)成故事。

二、教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)

把握“文包詩(shī)”想象豐富的特點(diǎn)，發(fā)揮想象力把詩(shī)擴(kuò)寫(xiě)成故事。

三、教學(xué)準(zhǔn)備

學(xué)生閱讀李白的《贈(zèng)汪倫》《送友人》《金陵酒肆留別》，理解詩(shī)歌的思想內(nèi)容，了解詩(shī)歌的創(chuàng)作背景。

四、教學(xué)過(guò)程

（一）聽(tīng)寫(xiě)生字詞，檢查學(xué)生背誦《黃鶴樓送孟浩然之廣陵》的情況。

（二）交流對(duì)李白的其他幾首送別詩(shī)的閱讀收獲，進(jìn)一步體會(huì)詩(shī)人的情感，學(xué)習(xí)借景抒情的表達(dá)方式。

（三）以《黃鶴樓送別》為例，分析本文作者是怎么展開(kāi)想象的？（抓住“辭”字想象送別的情景，課文第2、3自然段就是依據(jù)想象創(chuàng)編出來(lái)的。）然后以一詩(shī)為例，發(fā)揮豐富的想象，把古詩(shī)改寫(xiě)成故事。

（四）學(xué)生寫(xiě)作，化詩(shī)成文。課 文： 黃鶴樓送別

暮春三月，長(zhǎng)江邊煙霧迷蒙，繁花似錦，年輕的李白正在黃鶴樓上為大詩(shī)人孟浩然餞行。黃鶴樓俯臨長(zhǎng)江，飛檐凌空。李白和孟浩然一會(huì)兒仰望藍(lán)天白云，一會(huì)兒遠(yuǎn)眺江上景色，都有意不去觸動(dòng)藏在心底的依依惜別之情。

終于，李白舉起了酒杯說(shuō)：“孟夫子，您的人品令人敬仰，您的詩(shī)篇譽(yù)滿天下。自從我結(jié)識(shí)了您，就一直把您當(dāng)作我的兄長(zhǎng)和老師。今天您就要順江東下，前往揚(yáng)州，不知我們何日才能再見(jiàn)面，就請(qǐng)您滿飲此杯吧！”孟浩然接過(guò)酒杯，一飲而盡，然后說(shuō)道：“王勃說(shuō)得好，‘海內(nèi)存知己，天涯若比鄰?！m然我們暫時(shí)分別了，我們的友誼卻像這長(zhǎng)江的波濤永世不絕?！?/p>

岸邊楊柳依依，江上沙鷗點(diǎn)點(diǎn)。友人登上了船。白帆隨著江風(fēng)漸漸遠(yuǎn)去，消失在藍(lán)天的盡頭。李白依然佇立在江邊，凝視著遠(yuǎn)方，只見(jiàn)一江春水浩浩蕩蕩地流向天邊??

李白按捺不住激動(dòng)的心情，隨即吟出了膾炙人口的名詩(shī)——《黃鶴樓送孟浩然之廣陵》： 故人西辭黃鶴樓，煙花三月下?lián)P州。孤帆遠(yuǎn)影碧空盡，唯見(jiàn)長(zhǎng)江天際流。黃鶴樓送別

依依 惜 別

魂

詩(shī)

文

體

第五篇：送別高三作文

送別高三作文

送別高三作文1

告別，不知從哪冒出了這個(gè)詞，然而此刻，我卻越來(lái)越擔(dān)心它的到來(lái)，而又不得不面對(duì)。幾個(gè)月后，我就要帶著來(lái)時(shí)的步子離開(kāi)這里—我的高中校園了。校園內(nèi)的一切，此時(shí)又倍感珍惜，我環(huán)顧校園內(nèi)的一切，不許自己的目光停止注視著校園哪怕一瞬間。萋萋芳草，片片竹葉，此時(shí)我亦都要領(lǐng)略，因?yàn)?，我舍不得離開(kāi)這里，離開(kāi)這里的一草一木，這里的每一位老師，每一位同學(xué)。三年啊，曾經(jīng)有那么多個(gè)日日夜夜值得我去感受，去珍惜，而為何只有今天，我才能懂得珍惜呢？

記得幾天前同桌對(duì)我說(shuō)：“為什么時(shí)間過(guò)得這么快？轉(zhuǎn)眼又到了一個(gè)星期，而這個(gè)星期，又要很快過(guò)去了！”我回答到：“不，時(shí)間不會(huì)放快它的腳步的，只是你我現(xiàn)在都能明白，在學(xué)校的日子是一天天少了?！?/p>

“舍不得啊”他說(shuō)。我點(diǎn)點(diǎn)頭，說(shuō)：“誰(shuí)都一樣的，似乎我們這三年一點(diǎn)也沒(méi)有成熟，不愿獨(dú)立起來(lái)……我們都還戀家?！?/p>

我和他都嘆了口氣，竟不約而同地輕聲哼起《送別》了。輕聲的哼唱中，我亦倍感依戀。

“天之涯，地之角，知交伴零落?！?/p>

“一壺濁酒盡余歡，今宵別夢(mèng)寒?！?/p>

這三年來(lái)，我們變了很多。可猶有一種感情卻難以改變—對(duì)校園的不舍。此時(shí)，我不禁想到幾個(gè)月后，當(dāng)我真的要離開(kāi)這里時(shí)，我又會(huì)怎樣？還能堅(jiān)強(qiáng)地，面帶微笑地告別校園內(nèi)的每一寸土地嗎？人真是一種奇怪的生物，明明不愿再想，卻又偏偏留在腦海里，仿佛刻上去一般，揮之不去

幾個(gè)月的時(shí)間，長(zhǎng)也好，短也罷，都要好好把握了，不要到了我們真的要揮手告別這里時(shí)才后悔莫及，也不要等我們老去后，回憶到現(xiàn)在，才滿含濁淚重復(fù)著早已過(guò)去的《送別》。

送別高三作文2

桌上有半杯水——這是事實(shí)。

桌上只有半杯水——說(shuō)得沒(méi)錯(cuò)。

桌上還有半杯水——我看到了你的微笑。

由此可見(jiàn)，不易改變的是這個(gè)世界，可以改變的是你的心態(tài)。面對(duì)同一扇門(mén)，有人悲觀于門(mén)內(nèi)的黑暗，有人卻樂(lè)觀于門(mén)內(nèi)寧?kù)o；有人悲觀于門(mén)外的風(fēng)雨，有人卻樂(lè)觀于門(mén)外的自由。悲觀與樂(lè)觀，不同的心態(tài)，我要說(shuō)：告別悲觀。

實(shí)驗(yàn)失敗了，有人說(shuō)：1000次的慘敗，你該收手了吧！愛(ài)迪生卻告別悲觀：1000次的失敗起碼告訴我1000種材料不能制作燈絲。終于在他的堅(jiān)持下，燈泡發(fā)明成功了！他若沒(méi)有告別悲觀，那人類(lèi)不知還要在黑暗中摸索多少年。

細(xì)胞衰竭老死了，有些人悲觀地躺在床上自怨自艾，等待別人的照料。霍金卻告別悲觀，獨(dú)自坐上輪椅，用僵硬的手敲打鼠標(biāo)，探索著那未知的世界。他若沒(méi)有告別悲觀，又何來(lái)一位用意志創(chuàng)造奇跡的偉人呢？

受到別人嘲笑與羞辱了，有人獨(dú)自停留在角落默默哭泣，而李陽(yáng)卻頂著驕陽(yáng)大聲地喊“英語(yǔ)”。他告別悲觀，用這種近乎瘋狂的行為創(chuàng)造了“瘋狂英語(yǔ)”。

小草被狂風(fēng)壓彎了腰，可它告別悲觀，風(fēng)雨后重新振作，面向朝陽(yáng)；魚(yú)兒被江流沖離了港灣，可它告別悲觀，逆流而上，最終在故鄉(xiāng)快樂(lè)的生活；云朵被風(fēng)兒吹散，可它告別悲觀，重新聚攏，為大地降下甘霖————

面對(duì)同一扇門(mén)，你會(huì)再懦弱地?zé)o從選擇、猶豫不前嗎？你會(huì)再悲觀得恐懼、不安嗎？告別悲觀吧！也許你無(wú)法改變世界，但你可以擯棄悲觀的心態(tài)，直面挑戰(zhàn)與磨練。

桌上還有半杯水，我們微笑吧。

送別高三作文3

“蒲公英告別了母親，選擇了萌發(fā)；老鷹告別了巢穴，選擇了飛翔；告別了云朵，選擇了奉獻(xiàn)；流星告別了宇宙，選擇了剎那芬芳。”題記

記得那是一個(gè)陰天，天空陰郁郁地如同我的心情一般。腦海之中閃出了一些回憶：朋友小A的歡笑，B老師的熱情教導(dǎo)。與同學(xué)在一起是，一同歡樂(lè)，一同痛苦。我最不想面對(duì)的一天，還是靜悄悄的走過(guò)來(lái)了，奪走了我與老師同學(xué)們六年的感情。他如同一個(gè)殘酷的殺手，扼殺了一切的美好。我慢慢的走向那給予了我六年回憶的地方學(xué)校。那里有我的歡笑、汗水與淚水，一切一切交織成一場(chǎng)夢(mèng)幻華爾茲。

終于到了學(xué)校了，“某某小學(xué)典禮”這八個(gè)字在我看起來(lái)卻那么的耀眼。整個(gè)學(xué)校一片寧?kù)o，似乎也在抗拒著這一天的到來(lái)。到了班級(jí)后，同學(xué)們互相派送著同學(xué)錄，有悲痛的，有安靜的，呃，盡然還有一個(gè)開(kāi)心的，那不是我的朋友小A嗎。這讓我十分的不解。大家都要告別了，他卻還這么的高興，我便詢(xún)問(wèn)了他，他緩緩地說(shuō)道：“蒲公英告別了母親，選擇了萌發(fā)；老鷹告別了巢穴，選擇了飛翔；雨水告別了云朵，選擇了奉獻(xiàn)；流星告別了宇宙，選擇了霎那剎那芬芳。”我頓時(shí)醒悟了，也許告別何嘗不是一件好事，它標(biāo)志著新生活的到來(lái)。我們告別了，但還是可以見(jiàn)面的，還可以祝福，如果一直這樣是長(zhǎng)不大的。有句古話：“送君千里，終須一別，去時(shí)終須去，再三留不住?！?，讓我化悲痛為力量，給大家默默地祝福吧，并且在新生活中適應(yīng)吧。

告別過(guò)去，迎接未來(lái)吧。只有告別了過(guò)去，才會(huì)有新的開(kāi)始。

送別高三作文4

輕輕地，我走了。正如我輕輕地來(lái)。徐志摩先生的那首詩(shī)《再別康橋》，引發(fā)了我們對(duì)告別的思考。

在古今詩(shī)人的筆下，告別往往是一種不舍，一種愁情。相見(jiàn)時(shí)難別亦難，東風(fēng)無(wú)力百花殘，這是一種多么惆悵的告別呀！山回路不見(jiàn)君，雪上空留馬行處，這又是一種多么失落的告別呀！然而我并不喜歡這種依依不舍的告別，我更喜歡的是海內(nèi)存知己，天涯若比鄰那種豁達(dá)的心胸開(kāi)闊的告別。因?yàn)楦鎰e其實(shí)是人生又一個(gè)新的開(kāi)始。

當(dāng)愛(ài)迪生離開(kāi)關(guān)心他的母親到各地去找工作時(shí)，這與母親的告別意味著愛(ài)迪生發(fā)明事業(yè)的開(kāi)始；當(dāng)比爾蓋茨離開(kāi)故鄉(xiāng)西雅圖去到其他地方建立微軟公司時(shí)，這與他故鄉(xiāng)的告別意味著他的創(chuàng)業(yè)的一個(gè)新的開(kāi)始；當(dāng)魯迅放棄醫(yī)學(xué)而回國(guó)開(kāi)始他的寫(xiě)作生涯時(shí)，這與他的恩師藤野先生的.告別就意味著他人生旅途的又一個(gè)開(kāi)始。由此可見(jiàn)，告別舊的事物就意味著一個(gè)新的事物的開(kāi)始，所以，告別并不是一個(gè)令人傷感的事。

然而，并不是每一個(gè)人都能以開(kāi)闊的心胸來(lái)面對(duì)告別的。許多人因?yàn)閷?duì)告別過(guò)于傷感而會(huì)忘記了告別之后的嶄新開(kāi)始。這些人往往因?yàn)樘魬龠^(guò)去的事情，也就無(wú)法面對(duì)新人新事物，也就甭談新的開(kāi)始了。

每個(gè)人的一生都會(huì)遇到告別之類(lèi)的事。人們會(huì)與同學(xué)朋友告別，會(huì)與父母親人告別，如果我們把這些告別都看作是新的開(kāi)始，就可以在后來(lái)的人生路上走得更好。歷有無(wú)數(shù)的偉人名人給我們提供了范例：海倫告別了聾和啞，成了一位盲人女作家，社會(huì)活動(dòng)家；萊特兄弟告別了玩耍的竹蜻蜓，卻發(fā)明了飛機(jī)；霍金告別了絕癥的痛苦，寫(xiě)下了《時(shí)間簡(jiǎn)史》。因此，只要以寬闊的胸襟、頑強(qiáng)的毅力對(duì)待告別，成功或許正向你招手。告別過(guò)去吧，你定會(huì)迎來(lái)新的'開(kāi)始，你的未來(lái)定會(huì)更加美好。

送別高三作文5

“人有悲歡離合，月有陰晴圓缺，此事古難全?！闭怯捎趫A月的殘缺，人們才渴望月圓的美滿，才更思念摯愛(ài)的親人。于是，親人間那血濃于水的感情便成為了最執(zhí)著的思念與牽掛。

高三的學(xué)哥學(xué)姐們即將畢業(yè)，他們留給我們的回憶在腦海中揮之不去，但是面對(duì)他們的離開(kāi)，我們的心中還是有諸多的不舍與難過(guò)。

在那記憶的風(fēng)口，大雁消瘦的身影拂過(guò)灰色的天空，留下了一片片淡淡的浮云；在那記憶的風(fēng)口，肆虐的風(fēng)卷起了我的袖口，也卷起了我的思念，在浩淼的宇宙中翱翔。

你們的離開(kāi)，會(huì)給我們帶來(lái)無(wú)盡的思念，在我們的記憶深處，總有一個(gè)地方珍藏著你們，當(dāng)微風(fēng)掠起的時(shí)候，我們的心中會(huì)泛起漣漪，那些記憶就會(huì)一一呈現(xiàn)出來(lái)。

也許你們未曾走遠(yuǎn)，但往日寧?kù)o的心卻早已無(wú)法體驗(yàn)。也許我們失去的太多，但往昔心痛的情景早已隨風(fēng)飄去。在記憶的風(fēng)口，面對(duì)狂風(fēng)的怒吼，我們無(wú)力還手，同樣，面對(duì)你們的離開(kāi)，我們也無(wú)力還手。但是上帝是公平的，雖然你們離開(kāi)了，但是也會(huì)給我們留下了美好的回憶，你們的精神永駐我們心中。

就像是“米洛斯的維納斯”的斷臂，給人們留下了無(wú)限的審美想象空間，從而，幻出了無(wú)數(shù)個(gè)完美的生命之夢(mèng)，形成了“完美的殘缺”。同樣，你們給我們的記憶就是我們心目中的完美。

失去不一定是壞事，古人云：“塞翁失馬，焉知非福？”當(dāng)蝴蝶破繭而出時(shí)，它失去了避風(fēng)的港灣，不會(huì)擁有往日的無(wú)憂無(wú)慮，但它卻由此得到了飛的自由，它可以與花為伴，與風(fēng)共舞，可以享受明媚的陽(yáng)光，它可以欣賞五色的世界，所以有失必有得。