第一篇：古詩《飲湖上初晴后雨》擴(kuò)寫

古詩《飲湖上初晴后雨》擴(kuò)寫

在日常的學(xué)習(xí)、工作、生活中，大家最不陌生的就是古詩了吧，古詩有固定的詩行，也會(huì)有固定的體式。什么樣的古詩才經(jīng)典呢？以下是小編為大家整理的古詩《飲湖上初晴后雨》擴(kuò)寫，歡迎大家分享。

擴(kuò)寫是對(duì)原文進(jìn)行擴(kuò)展和充實(shí)，把簡略的原文擴(kuò)展成符合題意要求的文章。擴(kuò)寫需要充分放開思路，展開想象，進(jìn)行合理的創(chuàng)造，可以訓(xùn)練發(fā)散性思維能力。

一天，蘇軾和弟弟蘇澈、妹妹蘇小妹以及朋友秦少游一起去西湖劃船、吟詩、喝酒作樂……

正當(dāng)大家玩得起勁時(shí)，蘇軾發(fā)現(xiàn)手中的酒杯蕩著少許波紋，于是，伸手一接——咦，下雨了！這時(shí)，偌大的西湖就像被一層白紗籠罩了起來，迷迷蒙蒙的，好似仙境；仿佛整個(gè)湖只有一只游船，只聽得見其他游人若隱若現(xiàn)的說笑聲。雨中的西湖就像披著白紗的仙子，美麗至極。

不知過了多久，雨停了，那層迷茫的霧氣消失了，陽光下，呈現(xiàn)在眼前的是波光粼粼的西湖，讓人眼前一亮。而西湖的景物也因雨的洗禮而變得更加蒼翠、美麗。湖面散發(fā)著閃亮的光芒，使人不由自主的喜歡它。

望著眼前美麗、奇特的景象，蘇軾心頭的萬千思緒組合在一起，他馬上取來筆、墨、紙，寫下了一首絕世好詩“水光瀲滟晴方好，山色空蒙雨亦奇，欲把西湖比西子，淡妝濃抹總相，”而詩歌的名字就叫——《飲湖上初晴后雨》。

西湖——一個(gè)擁有著無與倫比美景的美麗的湖泊，就是因?yàn)樗拿?，所以這時(shí)候，我和我的朋友拿上酒，泛舟湖上，坐在烏篷船里，一邊欣賞著西湖的景色，一邊小口小口的飲著酒，真當(dāng)是愜意至極。

早晨的湖面上生起了一層層薄霧，像少女的紗巾一樣，穿插飄渺圍繞在遠(yuǎn)處的山巒之中。這些薄霧若有若無，朦朧的山巒好像一不小心就會(huì)把自己秀美的身姿顯現(xiàn)出來一樣。

湖面細(xì)觀，看到南北走向的蘇堤，它像一條玉帶一樣，鑲嵌在清澈的湖面上。在微風(fēng)的吹拂下，水面波光閃爍，堤上的柳樹枝條像少女柔軟順滑的青絲一樣隨風(fēng)擺動(dòng)。

當(dāng)我走在蘇堤南端上的時(shí)候，在柳浪聞鶯處，看見游人在向河中拋撒魚食，那魚極其靈巧，迅速的像一個(gè)五彩球一樣團(tuán)在一起，為搶食，有的魚跳出水面。又讓我想起了古時(shí)女子嫁娶時(shí)在閨閣上所拋的花球，那球拋棄時(shí)在空中劃出一道弧線，接著又以雙龍戲珠的場景在閨樓下變幻莫測。

不知何時(shí)，淅淅瀝瀝的下起了細(xì)雨，雨點(diǎn)就像一滴滴晶瑩的珍珠落在西湖之上，使得原本平靜的湖面蕩起了一圈圈漣漪，打傘的游人急匆匆的奔向前方，把西湖襯托得更顯妖嬈，不禁我想起了美麗的傳說——白蛇傳故事。美景催人思，那么美妙的環(huán)境中催生出那么動(dòng)人的故事，也在情理之中。

傍晚，當(dāng)月亮從遠(yuǎn)處那山巒竄出來的時(shí)候，湖面上像灑下了一片片、一層層的鱗光一樣閃爍著、跳躍著映入我的眼簾，景色非常迷人。那湖中的三潭像寶葫蘆一樣矗立在湖中央——真是美極了！

西湖的景色說不完道不盡，而又能把它比作裊裊婷婷的美人西施，來與之媲美，西湖的景色，真的就像西施一樣，無論是晴天中的清雅西湖還是雨天中的艷麗西湖都是那么的使人陶醉，使人迷戀。

俗話說：上有天堂，下有蘇杭。今天我來到了杭州西湖。

我們來到了西湖岸邊，欣賞水光如鏡的西湖，湖水無暇翡翠、碧波蕩漾，宛如一面在翡翠帷幕中的寶鏡，亮亮的，在陽光下閃閃發(fā)光。向遠(yuǎn)處看，西湖的風(fēng)景盡收眼底，大大小小、高高低低的`多孔橋，還有那重重疊疊的山峰，古塔名寺，處處皆景。幾艘游船在水中游玩，他們有三人一船的，有五人一船的。他們有的在水中嬉戲，有的任憑小船在水中飄蕩，顯出一副悠閑自在的畫面。在湖的中心，有一個(gè)小島，島上樓臺(tái)小亭、花木繁茂、風(fēng)景如畫，這就是西湖有名的湖心島。往近處看，湖邊種著一排排柳樹，柳條一根根的垂下來，柔軟的枝條隨著風(fēng)在空中微微的擺動(dòng)，樹葉碧綠碧綠的，長長的，尖尖的，象女孩子的長辮子一樣。垂柳倒映在水中，使西湖的水更綠了。

正當(dāng)我們欣賞這美景時(shí)，突然下起了蒙蒙的細(xì)雨，煙霧彌漫。我漫步堤岸，霏霏的細(xì)雨下著，西湖的水涌上岸來，發(fā)出啪啪的聲音。我深吸一口氣，感到十分舒服，空氣像被過濾似的?？?，遠(yuǎn)處的山朦朦朧朧，他們時(shí)隱時(shí)現(xiàn)，時(shí)深時(shí)淺，時(shí)遠(yuǎn)時(shí)近，別有一番奇景。近處，湖里的荷葉碧綠碧綠的，像一個(gè)個(gè)大大的圓盤子。露珠在上面滾動(dòng)，就像一粒粒晶瑩剔透的珍珠。粉紅色的荷花在綠葉的襯托下脫穎而出，顯得格外艷麗。

不論晴天還是雨天，西湖的景色都是那么美麗。

第二篇：《飲湖上初晴后雨》擴(kuò)寫

《飲湖上初晴后雨》擴(kuò)寫4篇

初夏的早晨，金色的太陽冉冉升起，映照在湖面上，把湖水都染成了桔色。蘇軾坐在游船上一邊觀賞美麗的西湖一邊飲酒。這時(shí)的湖面猶如一面銅鏡。一陣微風(fēng)吹過，湖面上蕩起層層細(xì)波，像魚鱗金光閃閃;像絲綢光滑柔順。多美的西湖啊!湖水的美在予它的靜與幽。它既不象大海一樣驚濤駭浪，變化莫測，也不象江河般川流不息，源遠(yuǎn)流長。它象一位飽讀詩書的姑娘，優(yōu)雅，恬靜，秀美。讓他聯(lián)想起戰(zhàn)國時(shí)那充滿智慧與膽略的美女-----西施

他還沉浸在這美景中時(shí)，遠(yuǎn)處傳來了陣陣歡笑聲把他拉了回來。太陽已高高升起，這時(shí)的西湖充滿生機(jī)。湖中的荷花在陽光照耀下伴隨著美妙的歌聲翩翩起舞。瞧，那亭亭玉立的花骨朵，.白中透著點(diǎn)粉紅在風(fēng)中搖曳著，若大的湖面就像一個(gè)舞臺(tái)?？催@邊，一個(gè)個(gè)碧綠的像大圓盤似的荷葉，它們像是伴舞者，主角就是那些含苞欲放的荷花，有粉白。粉紅。鮮紅，頭頂?shù)穆吨橄袷且豁敾使?，把它們裝扮得更加美麗。

忽然，太陽像害羞的孩子一樣，鉆到云層里，天也變得灰蒙蒙的。云也似乎要湊個(gè)熱鬧，越積越多，越積越厚。小雨滴也被感染了，紛紛掙脫天空媽媽的懷抱爭先恐后地來到大地上。蘇軾急忙躲進(jìn)船艙里。這時(shí)的湖面好似一張蹦蹦床，小雨滴在上面跳躍，歡唱。漸漸地湖面被層層雨霧所籠罩，影影綽綽，朦朦朧朧。幾艘小巧而精致的畫船緩緩駛來。讓人如同進(jìn)入仙境般。慢慢地，雨停了，但湖面上仍蕩漾著一層霧氣，如詩如畫。這時(shí)的西湖象一幅細(xì)致精妙的水彩畫。

陽光下的西湖就象活潑，健康，充滿生機(jī)的姑娘;雨中的西湖卻多了幾分柔弱讓人憐愛。蘇軾望著這人間天堂般的景色，提筆寫下：

飲湖上初晴后雨

水光瀲滟晴方好，山色空蒙雨欲奇。

欲把西湖比西子，淡妝濃抹總相宜。

一天，蘇軾和弟弟蘇澈、妹妹蘇小妹以及朋友秦少游一起去西湖劃船、吟詩、喝酒作樂……

正當(dāng)大家玩得起勁時(shí)，蘇軾發(fā)現(xiàn)手中的酒杯蕩著少許波紋，于是，伸手一接——咦，下雨了!這時(shí)，偌大的西湖就像被一層白紗籠罩了起來，迷迷蒙蒙的，好似仙境;仿佛整個(gè)湖只有一只游船，只聽得見其他游人若隱若現(xiàn)的說笑聲。雨中的西湖就像披著白紗的仙子，美麗至極。

不知過了多久，雨停了，那層迷茫的霧氣消失了，陽光下，呈現(xiàn)在眼前的是波光粼粼的西湖，讓人眼前一亮。而西湖的景物也因雨的洗禮而變得更加蒼翠、美麗。湖面散發(fā)著閃亮的光芒，使人不由自主的喜歡它。

望著眼前美麗、奇特的景象，蘇軾心頭的萬千思緒組合在一起，他馬上取來筆、墨、紙，寫下了一首絕世好詩“水光瀲滟晴方好，山色空蒙雨亦奇，欲把西湖比西子，淡妝濃抹總相，”而詩歌的名字就叫——《飲湖上初晴后雨》。

一天夜里，大詩人葉紹翁正在江邊散步。忽然，刮來一陣陣風(fēng)，葉紹翁不禁思念起自己的家鄉(xiāng)。他想：“我的孩子現(xiàn)在好嗎?家里又怎么樣了呢?”

想著想著，葉紹翁突然看到不遠(yuǎn)處有兩個(gè)孩子在玩蛐蛐。一個(gè)孩子說：“到我這來!”另一個(gè)孩子說：“蛐蛐，不要過去!”在兩個(gè)孩子身邊的草房里還有一盞燈亮著。

他不由自主地說：

蕭蕭梧葉送寒聲，江上秋風(fēng)動(dòng)客情。

知有兒童挑促織，夜深籬落一燈明。

“哎!”他說“如今，我漂流在外，要是可以回家就好了。”他更加地想念家鄉(xiāng)了。

西湖猶如一塊做工精細(xì)的玉佩，從天庭上墜落到凡間。透過柳林間彌漫的晨霧，可以看見一葉扁舟隨著微風(fēng)在湖間慢慢移動(dòng)。一位身著白衣的詩人正端坐在船中，細(xì)細(xì)地品味著面前的一杯散發(fā)著醇厚酒香的佳釀，時(shí)而欣賞西湖，時(shí)而輕輕稱贊：“好酒呵！”他就是蘇軾！

這時(shí)，太陽已經(jīng)慢慢挪到了東方的天際，金色的光輝穿過柳絲的間隙，化作萬道箭矢，投射到西湖的湖面上，顯得湖水的每一片暈皺都金光四射，湖面浮光耀金好像撒了一層細(xì)碎的金沙。湖旁，玉皇山和鳳凰山猶如兩位守護(hù)湖水的使者，靜靜地矗立在湖邊，他們并沒有浪費(fèi)任何一絲光芒，而是很悠然地半臥在陽光里，搖身一變便化作了兩座金山，湖岸上的亭子里，兩位老者正在下棋，在這小小的方寸之間，每一格都散發(fā)著光芒，每一子都閃耀著輝煌，老者的笑容也融進(jìn)了這無盡的光輝中，亭子也顯得光華四溢。時(shí)而，從水面上掠過一道光輝，那是錦鯉的身影，錦鯉的背上那些數(shù)以千計(jì)的鱗片無一不光彩迷人，籠罩著一層七色的陽光的魚身，也在水珠的反射下，顯得金光閃閃，霞色萬里。

忽然，絲絲雨滴猶如萬道銀針射向大地，水面上瞬間騰起了一層薄霧，彌漫在扁舟的周圍。蘇軾閉上眼睛，靜靜地聆聽著雨打在船篷上的天籟。如蠶食桑葉，似風(fēng)拂楊柳。霧淡了，可也是降臨在整個(gè)西湖上，籠罩著一切風(fēng)光。萬籟俱寂，只聽見雨打在水面上，漣漪散開的聲音；萬景飄忽，只看見無數(shù)柳影同時(shí)晃動(dòng)，流光溢彩的虹橋飄在天際。湖面下飄起一絲綠意，湖岸上留下一聲嬉笑，魚兒們和孩子們在共同享受雨的美妙。柳林深處飄出了雨打在柳葉上和傘面上的不同音律，蘇軾閉上的眼睛忽的睜開，這不僅是雨的聲音，更是大自然在內(nèi)心的呼喚！驀地他腦中顯出一絲靈光，口中輕輕地吟到：“水光瀲滟晴方好，山色空蒙雨亦奇?！?/p>

隨著寺院那舊色的木門“吱呀”一聲打開，楊萬里和朋友林子方并肩跨越門檻，走出來凈慈寺的大門，被朝露滋潤過的空氣，格外清新，沒有一絲灰塵。由于天剛亮，不知是露氣還是夜晚悄悄然蒸騰的水汽，在荷塘上騰起一層朝霧，又輕又淡，剛好可以觀賞到池中的抹抹輕紅，也算的上是一番雅趣。

詩人攜著朋友悠然的走到了池邊。第一縷熹微投射到荷塘里，被露珠映照的閃閃發(fā)光。一片片又大又圓的荷葉靜靜地躺在水面上，那些荷葉一片一片挨挨擠擠的，一片片綠意猶如一條綠色的地毯，連到天邊，而荷花高高地挺立在荷葉之上，如亭亭玉立的少女展示著她們的舞姿：全開的荷花好像一個(gè)小姑娘笑盈盈的臉龐，半開的猶如一個(gè)含羞的女孩，未開的像一個(gè)鮮活的，初生的生命，一個(gè)襁褓中的嬰兒。瞧！一大片荷葉上躺著一節(jié)又白又胖的蓮藕，準(zhǔn)是昨天孩子們的惡作劇；看！一只蜻蜓已經(jīng)站在了一個(gè)碧綠的蓮蓬上，在一覽全池的風(fēng)光。幾條金魚在水中嬉戲，一只青蛙坐在荷葉上吊著嗓子，多么富有生命力！就連天際一彎若隱若現(xiàn)的殘?jiān)?，不就是林子方?duì)美好前途的向往與信心，在臉上掛著的笑容嗎？

一個(gè)雨后的早晨，我漫步在杭州西湖的小路上，這宜人的景色吸引了眾多游人來觀賞。

夏雨過后，炎熱的天氣變得十分清爽。樹葉上，還有著滴滴水珠。來到西湖，游人紛紛舉起相機(jī)，對(duì)著西湖左拍右拍，是什么景色使這么多人驚嘆？原來，雨后出來的太陽在水上折射出一道瀲滟七彩的光，看起來如同彩虹一樣；遠(yuǎn)處，一座座山若隱若現(xiàn)，被那一條條絲帶似的云霧縈繞著。仿佛一位絕世美人，不敢在世人面前展現(xiàn)出自己俊俏的面容，婀娜的身姿。

正陶醉在那位“美人”的身姿時(shí)，突然，一聲“西施！”把我喚了回來，西施？那四大美女中的一位？原來，是那些被西湖陶醉了的人所發(fā)出的由衷的贊嘆！是啊，這西湖十分優(yōu)美，和西施真的有一拼吶！僅管只是幾朵荷花和荷葉的裝飾，但美人無論是淡妝還是濃妝都美麗無比。

我想，這不正是蘇軾寫的：水光瀲滟晴方好，山色空蒙雨亦奇。欲把西湖比西子，淡妝濃抹總相宜嗎？

擴(kuò)寫是對(duì)原文進(jìn)行擴(kuò)展和充實(shí)，把簡略的原文擴(kuò)展成符合題意要求的文章。擴(kuò)寫需要充分放開思路，展開想象，進(jìn)行合理的創(chuàng)造，可以訓(xùn)練發(fā)散性思維能力。

一天，蘇軾和弟弟蘇澈、妹妹蘇小妹以及朋友秦少游一起去西湖劃船、吟詩、喝酒作樂……

正當(dāng)大家玩得起勁時(shí)，蘇軾發(fā)現(xiàn)手中的酒杯蕩著少許波紋，于是，伸手一接——咦，下雨了！這時(shí)，偌大的西湖就像被一層白紗籠罩了起來，迷迷蒙蒙的，好似仙境；仿佛整個(gè)湖只有一只游船，只聽得見其他游人若隱若現(xiàn)的說笑聲。雨中的西湖就像披著白紗的仙子，美麗至極。

不知過了多久，雨停了，那層迷茫的霧氣消失了，陽光下，呈現(xiàn)在眼前的是波光粼粼的西湖，讓人眼前一亮。而西湖的景物也因雨的洗禮而變得更加蒼翠、美麗。湖面散發(fā)著閃亮的光芒，使人不由自主的喜歡它。

望著眼前美麗、奇特的景象，蘇軾心頭的`萬千思緒組合在一起，他馬上取來筆、墨、紙，寫下了一首絕世好詩“水光瀲滟晴方好，山色空蒙雨亦奇，欲把西湖比西子，淡妝濃抹總相，”而詩歌的名字就叫——《飲湖上初晴后雨》。

西湖——一個(gè)擁有著無與倫比美景的美麗的湖泊，就是因?yàn)樗拿?，所以這時(shí)候，我和我的朋友拿上酒，泛舟湖上，坐在烏篷船里，一邊欣賞著西湖的景色，一邊小口小口的飲著酒，真當(dāng)是愜意至極。

早晨的湖面上生起了一層層薄霧，像少女的紗巾一樣，穿插飄渺圍繞在遠(yuǎn)處的山巒之中。這些薄霧若有若無，朦朧的山巒好像一不小心就會(huì)把自己秀美的身姿顯現(xiàn)出來一樣。

湖面細(xì)觀，看到南北走向的蘇堤，它像一條玉帶一樣，鑲嵌在清澈的湖面上。在微風(fēng)的吹拂下，水面波光閃爍，堤上的柳樹枝條像少女柔軟順滑的青絲一樣隨風(fēng)擺動(dòng)。

當(dāng)我走在蘇堤南端上的時(shí)候，在柳浪聞鶯處，看見游人在向河中拋撒魚食，那魚極其靈巧，迅速的像一個(gè)五彩球一樣團(tuán)在一起，為搶食，有的魚跳出水面。又讓我想起了古時(shí)女子嫁娶時(shí)在閨閣上所拋的花球，那球拋棄時(shí)在空中劃出一道弧線，接著又以雙龍戲珠的場景在閨樓下變幻莫測。

不知何時(shí)，淅淅瀝瀝的下起了細(xì)雨，雨點(diǎn)就像一滴滴晶瑩的珍珠落在西湖之上，使得原本平靜的湖面蕩起了一圈圈漣漪，打傘的游人急匆匆的奔向前方，把西湖襯托得更顯妖嬈，不禁我想起了美麗的傳說——白蛇傳故事。美景催人思，那么美妙的環(huán)境中催生出那么動(dòng)人的故事，也在情理之中。

傍晚，當(dāng)月亮從遠(yuǎn)處那山巒竄出來的時(shí)候，湖面上像灑下了一片片、一層層的鱗光一樣閃爍著、跳躍著映入我的眼簾，景色非常迷人。那湖中的三潭像寶葫蘆一樣矗立在湖中央——真是美極了！

西湖的景色說不完道不盡，而又能把它比作裊裊婷婷的美人西施，來與之媲美，西湖的景色，真的就像西施一樣，無論是晴天中的清雅西湖還是雨天中的艷麗西湖都是那么的使人陶醉，使人迷戀。

俗話說：上有天堂，下有蘇杭。今天我來到了杭州西湖。

我們來到了西湖岸邊，欣賞水光如鏡的西湖，湖水無暇翡翠、碧波蕩漾，宛如一面在翡翠帷幕中的寶鏡，亮亮的，在陽光下閃閃發(fā)光。向遠(yuǎn)處看，西湖的風(fēng)景盡收眼底，大大小小、高高低低的多孔橋，還有那重重疊疊的山峰，古塔名寺，處處皆景。幾艘游船在水中游玩，他們有三人一船的，有五人一船的。他們有的在水中嬉戲，有的任憑小船在水中飄蕩，顯出一副悠閑自在的畫面。在湖的中心，有一個(gè)小島，島上樓臺(tái)小亭、花木繁茂、風(fēng)景如畫，這就是西湖有名的湖心島。往近處看，湖邊種著一排排柳樹，柳條一根根的垂下來，柔軟的枝條隨著風(fēng)在空中微微的擺動(dòng)，樹葉碧綠碧綠的，長長的，尖尖的，象女孩子的長辮子一樣。垂柳倒映在水中，使西湖的水更綠了。

正當(dāng)我們欣賞這美景時(shí)，突然下起了蒙蒙的細(xì)雨，煙霧彌漫。我漫步堤岸，霏霏的細(xì)雨下著，西湖的水涌上岸來，發(fā)出啪啪的聲音。我深吸一口氣，感到十分舒服，空氣像被過濾似的。看，遠(yuǎn)處的山朦朦朧朧，他們時(shí)隱時(shí)現(xiàn)，時(shí)深時(shí)淺，時(shí)遠(yuǎn)時(shí)近，別有一番奇景。近處，湖里的荷葉碧綠碧綠的，像一個(gè)個(gè)大大的圓盤子。露珠在上面滾動(dòng)，就像一粒粒晶瑩剔透的珍珠。粉紅色的荷花在綠葉的襯托下脫穎而出，顯得格外艷麗。

不論晴天還是雨天，西湖的景色都是那么美麗。

第三篇：古詩《飲湖上初晴后雨》教學(xué)設(shè)計(jì)

《飲湖上初晴后雨》教案

祁縣第三小學(xué)

教師：曹晶

飲湖上初晴后雨

宋

蘇軾

水光瀲滟晴方好，山色空蒙雨亦奇。欲把西湖比西子，淡妝濃抹總相宜。

學(xué)習(xí)目標(biāo)：

1、學(xué)會(huì)生字新詞。

2、有感情地朗讀課文，背誦這首古詩。

3、讀懂詩句，體會(huì)感情，感受意境。

4、培養(yǎng)學(xué)生熱愛大自然、熱愛祖國山河的情感。

教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)

1、體會(huì)詩所描繪的意境。

2、讀懂詩句，體會(huì)作者的思想感情。

教學(xué)過程：

一、創(chuàng)設(shè)情境，導(dǎo)入課文

1、師：人們都說“西湖風(fēng)景美如畫”，下面我們欣賞西湖的景色。（播放西湖景色課件）提問：西湖的景色美嗎？如果你欣賞了雨中的西湖，那才別有一番滋味呢！

2、板書課題。這節(jié)課我們就來學(xué)習(xí)宋代著名文學(xué)家蘇軾的一首詩《飲湖上初晴后雨》。[板書課題]

二、讀解詩意，感受詩的語言美

理解課題

師：“飲”在生活中指什么？（生：喝水）在這里呢？（生：詩人飲酒游湖）“

初晴后雨”又指什么？（生：起初天氣晴朗，后來下起了雨。）用一句話來說：詩人飲酒游湖，起初天氣晴朗，后來下起了雨。蘇試天生豪放，經(jīng)常寄情于山水之間。而杭州西湖就是他在杭州為官時(shí) 最喜歡游玩的地方。

三、自瀆課文，逐句理解詩意。㈠ 自瀆課文。

⒈ 請(qǐng)同學(xué)們自讀課文三次，注意讀準(zhǔn)生字，讀出節(jié)奏。課件出示古詩

⒉ 指名讀。⒊ 同桌互讀。

4．根據(jù)課后注釋再讀一次。㈡ 逐句理解詩意。

⒈師：提問：讀完這首詩你眼前仿佛出現(xiàn)了怎樣的畫面？（生：西湖晴天時(shí)水面波光粼粼的美景。）也就是詩中的———水光瀲滟晴方好。

師：提問：“瀲滟”什么意思？（生：陽光灑在水面上波光粼粼的樣子）師：我眼前出現(xiàn)了雨中的西湖，云霧迷茫，山色朦朧的奇妙景色。也就是詩中的———山色空蒙雨亦奇。

師：提問：“空蒙”指什么？（生：雨中云霧迷茫的樣子。）

師：詩的前兩行寫的是西湖的景，分別是哪些景？板書：（晴——水光，雨——山色。）

欣賞晴天與雨中的西湖。（課件圖片配詩句）

⒉ 看到這美麗的西湖又使詩人聯(lián)想到什么？（西子）

師：提問：“西子”是誰？（西施）“西施”又是誰？（生：西施是我國古代有名的美女。）

師：提問：詩人為什么會(huì)由西湖想到西施？（生：西湖晴天時(shí)水面波光粼粼，雨中水霧迷茫，山色朦朧的美麗景色。詩人覺得這美境就和西施一樣，天生麗質(zhì)，怎么打扮都美。）

師：提問：你是怎么知道的？（欲把西湖比西子，淡妝濃抹總相宜。）師：“淡妝濃抹”一般指人比如西施無論淡雅的裝扮，還是弄裝艷抹都很美?？稍谶@兒什么意思？（生：無論是晴天的西湖，還是雨中的西湖；無論是冬天的西湖，還是夏日里的西湖；無論是清晨的西湖，還是日落黃昏的西湖。）“總相宜”又指什么？（生：無論何時(shí)西湖都一樣美。）板書：

⒊師：讓我們再次欣賞西施一樣美的西湖。（課件圖文）⒋師：帶著你的理解，帶著詩人的聯(lián)想來朗誦這首詩。

過渡：詩之美，美在音律動(dòng)聽，美在語言優(yōu)美，詩之美，美在詩情畫意，精練的28個(gè)字給我們無盡的想象空間，請(qǐng)聽老師朗誦。（課件圖配音樂）

⒌師：請(qǐng)你用最美的語言把你對(duì)西湖美景的所想表達(dá)出來。（生：“杭州西湖甲天下”

“ 西湖風(fēng)景美如畫”??）

四

質(zhì)疑

學(xué)到這里，你們有沒有什么疑問？老師有個(gè)疑問一直想不明白，現(xiàn)在請(qǐng)你幫我解答。

師：提問：西湖美景甚多，為何詩人獨(dú)寫山色，獨(dú)寫水光？

生：詩人抓住了最能表現(xiàn)西湖特點(diǎn)的景物來寫，水光與山色就是西湖最大的特點(diǎn)。

小結(jié)：西湖之大，水是她最大的特色，而西湖三面環(huán)山，山環(huán)抱著湖，湖浸潤著山，晴天時(shí)，山染綠了水，水倒映著山，雨中山色空蒙，山水一體，更為奇妙。

過渡：詩之美，在于詩人獨(dú)具匠心的描寫，在于奇妙的想象，只有李白才能想到“飛流直下三千尺，疑是銀河落九天。”只有蘇軾才能想到：“欲把西湖比西子，淡妝濃抹總相宜”。因之這兩句詩，西湖也叫西子湖，這足見詩之偉大。一首詩讓一個(gè)地方名揚(yáng)四海，這就是文化的魅力。

五、拓展學(xué)習(xí)，感受詩的魅力

⒈師：讓我們在這詩的魅力中再次感受西湖之美。課件出示：

六月二十七日望湖樓上醉書

黑云翻墨未遮山，白雨跳珠亂入船。卷地風(fēng)來忽吹散，望湖樓下水如天。

飲湖上初晴后雨

（其一）

朝曦迎客艷重岡，晚雨留人入醉鄉(xiāng)。此意自佳君不會(huì)，一杯當(dāng)屬水仙王。

師：蘇軾與西湖是密不可分的，西湖詩情畫意只有蘇軾的才思豪情才能寫出她的美妙，而蘇軾的才情只有遇到西湖的詩情畫意才能盡展出來。此時(shí)此刻，你認(rèn)為詩人對(duì)西湖有著怎樣的感情？（喜愛、熱愛、最愛）

⒉師：讓我們帶著詩人對(duì)西湖的愛來朗誦這首詩，讓老師聽出你們語言中的愛課件出示古詩并配樂

師：從你們的朗讀中老師聽出了你們對(duì)西湖的喜愛，的確是“上有天堂下有蘇杭”

第四篇：古詩《飲湖上初晴后雨》教學(xué)設(shè)計(jì)

古詩《飲湖上初晴后雨》教學(xué)設(shè)計(jì)通用

一、教學(xué)目的

1．學(xué)習(xí)古詩《飲湖上初晴后雨》《曉出凈慈寺送林子方》，理解詩句，體會(huì)詩歌描寫的意境。

2．有感情地朗讀并背誦課文。

二、教學(xué)重點(diǎn)

1．理解詩句，體會(huì)詩歌描寫的意境。

2．有感情地朗讀課文。

三、教學(xué)難點(diǎn)

比較古詩《飲湖上初晴后雨》《曉處凈慈寺送林子方》這兩首詩同一景物的不同描寫。

四、教學(xué)過程

（一）導(dǎo)入新課

背誦描寫春天的詩《游園不值》，今天我們學(xué)習(xí)描寫夏天景色的詩。板書課題：古詩《飲湖上初晴后雨》《曉處凈慈寺送林子方》

（二）回憶學(xué)法

誰還記得我們是怎樣學(xué)習(xí)第一首詩的？

小結(jié)板書：

1．結(jié)合注釋自讀自悟（什么景象？）

2．質(zhì)疑、討論和交流

3．反復(fù)吟誦，4．看圖想象，繪畫創(chuàng)作。

（三）學(xué)習(xí)新課

1．我們已有了學(xué)詩的經(jīng)驗(yàn)，下面請(qǐng)同學(xué)們自學(xué)后兩首詩。

出示自學(xué)提示：

（1）同是描寫夏天的景色，蘇軾筆下的夏天和楊萬里筆下的夏天一樣嗎？請(qǐng)你從內(nèi)容和寫法上比較著來閱讀。（在詩中畫批）

（2）觀察圖畫（或播放課件）想一想詩人描寫了怎樣的景象，表達(dá)了怎樣的情感？

2．小組內(nèi)討論，教師巡視。

3．在全班交流，教師適時(shí)點(diǎn)撥：古詩《飲湖上初晴后雨》是先敘后議，寫西湖晴雨天氣；《曉出凈慈寺送林子方》是先議后敘，寫了滿湖荷花荷葉；但都抒發(fā)了詩人對(duì)西湖美景的贊嘆熱愛之情。

4．朗讀詩句，展開想象。（教師可播放課件，學(xué)生吟誦）

5．指名吟誦，背誦。

（四）激情創(chuàng)作

請(qǐng)同學(xué)們?nèi)芜x一首你喜歡的描寫夏天的詩，把詩中的景象畫下來。

（五）作業(yè)

1．默寫三首古詩。

2．完成自己創(chuàng)作的畫。

附：板書

古詩《飲湖上初晴后雨》

《曉出凈慈寺送林子方》

（蘇軾）

（楊萬里）

西湖晴雨天氣

滿湖荷花荷葉

學(xué)法：

自讀自悟，質(zhì)疑，討論交流，反復(fù)吟誦，想象，繪畫創(chuàng)作。

第五篇：《飲湖上初晴后雨》教案設(shè)計(jì)

《飲湖上初晴后雨》教學(xué)設(shè)計(jì)

和平街小學(xué) 周露

【教材分析】

《飲湖上初晴后雨》該詩作于熙寧六年（1073年），當(dāng)時(shí)蘇軾36歲，擔(dān)任杭州通判。一天他 和朋友們在西湖游宴，起初陽光明麗，后來下起了雨，蘇軾為西湖所陶醉，揮筆寫下了這首詩。作者通過大膽的想象，生動(dòng)傳神的筆墨描繪了西湖在不同氣候下呈現(xiàn)的不同風(fēng)姿，又用西施來比喻西湖，增添了西湖的美麗和奇妙。此詩是他杭州風(fēng)景詩中傳誦最廣的絕唱之一。學(xué)習(xí)這首詩應(yīng)從抓住詩中的重點(diǎn)詞句，引導(dǎo)學(xué)生理解感悟入手，發(fā)揮韻文形式利于朗讀的優(yōu)勢，以讀促思，以讀悟情。【學(xué)情分析】

三年級(jí)的學(xué)生對(duì)于古詩的學(xué)習(xí)已有一定的基礎(chǔ)，有了一定的學(xué)詩經(jīng)驗(yàn)，這樣會(huì)對(duì)本詩的學(xué)習(xí)、理解起到極大的推動(dòng)作用。兒童擁有豐富的想象力、有著強(qiáng)烈的表現(xiàn)欲都有利于教師進(jìn)行教學(xué)活動(dòng)。同時(shí)，學(xué)生具有一定的搜集資料的能力，這對(duì)于感悟詩文的內(nèi)容，作者的思想感情以及進(jìn)行課外的拓展有很大的作用。【教學(xué)目標(biāo)】 1．知識(shí)與技能方面：

①學(xué)會(huì)本課5個(gè)生字，理解詩句的意思。

②有感情地朗讀古詩，讀出自己的感悟，并能背誦。③訓(xùn)練學(xué)生自我感悟詩句意思的能力。2．過程與方法方面：

①通過對(duì)古詩的學(xué)習(xí)，讓學(xué)生學(xué)會(huì)對(duì)古詩學(xué)習(xí)方法的引導(dǎo)與掌握，鞏固學(xué)習(xí)方法，豐富學(xué)習(xí)經(jīng)驗(yàn)，激發(fā)學(xué)生對(duì)祖國傳統(tǒng)文化的熱愛。

②抓住詩中的重點(diǎn)詞句，引導(dǎo)學(xué)生通過想象，走入詩中的意境，感悟詩情，讀出詩的韻味，進(jìn)行詩意的理解與體會(huì)，達(dá)到以讀促思，以讀悟情。

③把描寫西湖的相關(guān)古詩整合起來，通過相同信息的互補(bǔ)，加強(qiáng)學(xué)生對(duì)事情的感悟，擴(kuò)展學(xué)生的閱讀視野，豐富學(xué)生的文化儲(chǔ)備。3．情感態(tài)度價(jià)值觀：

①體驗(yàn)詩句情感，體會(huì)詩人對(duì)大自然的熱愛，對(duì)生活的熱愛。培養(yǎng)熱愛祖國山河的感情。②通過理解詩句意思，感受西湖之美，自然之美，語言文字之美，陶冶學(xué)生愛美的情趣，提高鑒賞美的能力?！窘虒W(xué)重難點(diǎn)】 重點(diǎn)：能有感情地誦讀古詩，背誦詩句。

難點(diǎn)：體會(huì)詩句的情感，培養(yǎng)熱愛祖國山河的感情?！窘虒W(xué)準(zhǔn)備】

學(xué)生課前收集蘇軾、杭州西湖的資料，教師制作西湖風(fēng)光圖片、詩句意境圖等多媒體課件、音樂?！緦W(xué)科與德育有效融合點(diǎn)】

1.中國是一個(gè)詩的國度,國家教育部頒發(fā)試用的“課程標(biāo)準(zhǔn)”,十分強(qiáng)調(diào)古詩文的教學(xué)與古詩文文化的傳承。在我們的教材中,收有大量的優(yōu)秀古詩文。教學(xué)時(shí)，重在引導(dǎo)學(xué)生在了解中華優(yōu)秀文化的同時(shí)，積累語言，增加文化底蘊(yùn)。

2.我就通過多媒體課件向?qū)W生播放了美麗的西湖新舊十景風(fēng)光圖片，讓學(xué)生對(duì)西湖的美有了最直觀的感受，營造了閱讀期待。首先我從詩題入手，通過指導(dǎo)學(xué)生的朗讀來進(jìn)一步理解題意。在此我還花了較長的時(shí)間讓學(xué)生練習(xí)讀出詩的韻律，使學(xué)生在情感輪廓上有個(gè)大致的方向。隨后通過多種方式的朗讀指導(dǎo)后于學(xué)生交流讀懂詩意的好方法，引導(dǎo)學(xué)生在接下來的過程中滲透使用學(xué)法，學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)。

3.在突破詩歌的教學(xué)難點(diǎn)，理解“瀲滟”、“空濛”這個(gè)詞時(shí)，我出示了晴天的西湖波光閃閃的畫面和雨中的西湖云霧迷蒙的樣子，讓學(xué)生通過直觀的畫面來理解這兩個(gè)詞的意思，并發(fā)現(xiàn)它美，并能用自己的詞匯來描繪圖片中的畫面，在通過各種方式的朗讀，使其在情感上得到升華。隨后，引導(dǎo)學(xué)生在理解單個(gè)字的基礎(chǔ)上，用自己的話來概括詩句的意思。通過一系列的鋪墊，學(xué)生漸漸進(jìn)入了詩歌的情境，西湖時(shí)晴時(shí)雨的美麗畫面浮現(xiàn)在了他們的腦海之中，這對(duì)詩歌后兩句“欲把西湖西子，淡妝濃抹總相宜”的理解，對(duì)詩人情感的領(lǐng)悟打下了良好的基礎(chǔ)。

4.教學(xué)中善于運(yùn)用評(píng)價(jià)的教學(xué)手段，讓學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中學(xué)習(xí)積極性高漲，在感受美育的同時(shí)，自信心和表現(xiàn)欲均得到很好的提高！【教學(xué)策略】

1． 以學(xué)生學(xué)習(xí)和活動(dòng)方式結(jié)構(gòu)課堂教學(xué)是本設(shè)計(jì)突出的理念。

創(chuàng)設(shè)情境，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)熱情，積極進(jìn)行自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方式的實(shí)踐。尊重學(xué)生主體地位，激發(fā)學(xué)生自主的潛能。

抓住兒童心理，發(fā)展學(xué)生個(gè)性，注重引導(dǎo)學(xué)生在語言實(shí)踐中感悟、體驗(yàn)、積累。“古詩文教學(xué)的精髓在于誦讀，把握這一點(diǎn)，也就意味著掌握了孩子們引入詩景的金鑰匙?！苯虒W(xué)中應(yīng)從抓住詩中的重點(diǎn)詞句，引導(dǎo)學(xué)生理解感悟。同時(shí)發(fā)揮韻文形式利于朗讀的優(yōu)勢，以讀促思，以讀悟情。

我在引導(dǎo)學(xué)生多讀原文解決疑難問題時(shí)，采用多種學(xué)生喜歡的方式讀，自由讀、齊讀、默讀、小組分解色讀、找伙件讀、表演讀等有目的進(jìn)行，把讀貫穿教學(xué)的始終，一節(jié)課書聲朗朗。但讀的訓(xùn)練不要在一個(gè)平面上，做到每讀必有要求，每讀必有收獲，讓學(xué)生在充裕的時(shí)間里進(jìn)行自主探索，把讀與語言感知、情感感悟、積累語言有機(jī)結(jié)合一起。把學(xué)生的感受放在第一位，學(xué)生的生命活力和豐富個(gè)性得到展現(xiàn)，充分落實(shí)了主體地位。2.滲透學(xué)習(xí)方法，促進(jìn)學(xué)習(xí)實(shí)踐，激發(fā)求知欲望，培養(yǎng)學(xué)生對(duì)祖國傳統(tǒng)文化的熱愛，進(jìn)而提高學(xué)生的語文綜合素養(yǎng)。

《飲湖上初晴后雨》是一首寫景詩，描繪了西湖在不同氣候下呈現(xiàn)的不通風(fēng)姿。本詩的難點(diǎn)應(yīng)該是重點(diǎn)詞的理解及對(duì)詩描繪的意境的把握上。因此，課堂上，我通過多種方式創(chuàng)設(shè)情境，力圖讓學(xué)生真正“入境”。首先，上課一開始，我先與學(xué)生一起回憶了上節(jié)課學(xué)過的《望天門山》，指名學(xué)生朗讀，全班同學(xué)齊讀，營造上古詩課堂的初步氛圍。接著我激情導(dǎo)入新課：“同學(xué)們，滾滾的長江水已經(jīng)漸漸地離我們遠(yuǎn)去，現(xiàn)在呈現(xiàn)在我們眼前是一泓含情的西湖水。”教師即時(shí)呈現(xiàn)出一張西湖的配樂圖片，并給予較長時(shí)間的欣賞，再進(jìn)行下面環(huán)節(jié)的教學(xué)。

然后，再通過多媒體課件向?qū)W生播放了美麗的西湖風(fēng)光圖片，并且用優(yōu)美的語言作旁白，讓學(xué)生對(duì)西湖的美有了最直觀的感受，營造了閱讀期待。在突破詩歌的教學(xué)難點(diǎn)，理解“瀲滟”一詞描繪的西湖畫面時(shí)，我出示了晴天的西湖波光閃閃的畫面，并且讓學(xué)生盡情發(fā)揮想象“晴天的西湖除了波光閃閃的湖面，還會(huì)有哪些美麗的景象？”在讓學(xué)生感受雨中西湖畫面時(shí)，我又讓學(xué)生閉上雙眼在雨聲中冥想：“雨中的西湖又是一番怎樣的景象？”通過一系列鋪墊，學(xué)生漸漸進(jìn)入了詩歌的情境，西湖時(shí)晴時(shí)雨的美麗畫面浮現(xiàn)在了他們的腦海之中，這對(duì)詩歌后兩句“欲把西湖西子，淡妝濃抹總相宜”的理解，對(duì)詩人情感的體悟打下了良好的基礎(chǔ)?！窘虒W(xué)過程】

一、復(fù)習(xí)引入課題，激發(fā)熱愛祖國山河之情

詩是中華民族的瑰寶，你們一定會(huì)背不少古詩吧，你愿意背詩給大家聽嗎？從古到今令多少文人墨客為之動(dòng)情，把祖國壯麗秀美山河描摩于筆端。還記得上節(jié)課我們所學(xué)的一首古詩《望天門山》嗎？出示圖：天門山的詩配樂畫面

1、浩瀚東流的長江沖破天門奔騰而去，詩人李白寫下豪情萬丈的詩句：天門中斷楚江開，碧水東流至此回。兩岸青山相對(duì)出，孤帆一片日邊來。李白這首詩中的山美在何處？（有氣勢的高山）這首詩中的水美在何處？（奔流不息的水）

小結(jié)： 祖國的這一處山水是雄偉壯闊的，多么?。〗裉?，我們將會(huì)去領(lǐng)略祖國另一番山山水水！

（設(shè)計(jì)意圖：展示課內(nèi)積累，又已知的知識(shí)導(dǎo)入新課，一則在檢測學(xué)生背詩情況，激發(fā)學(xué)生對(duì)古詩的熱愛，一則想讓孩子們溫故而知新。借助贊美天門山的雄偉，引出西湖的另一番景象，為突顯西湖的柔美做鋪墊，這一剛一有柔的組合，更好的體現(xiàn)祖國山河多姿的迷人風(fēng)采。）

二、揭示題目，介紹作者及寫詩背景

1、介紹西湖及詩人的寫作背景。（播放西湖的風(fēng)光圖片并作介紹。）

西湖位于“上有天堂，下有蘇杭”之稱的杭州市內(nèi)，聞名中外！那美麗的湖光山色，秀麗的景色吸引了無數(shù)文人默客！相傳，在距今900多年前，北宋大詩人蘇軾游歷到此，頓時(shí)被西湖的迷人風(fēng)光吸引住了，于是他便約了幾位好友到西湖邊一邊飲酒，一邊欣賞西湖的美麗風(fēng)光，寫下了這樣的一首千古流傳的詩篇，題目是《飲湖上初晴后雨》。那就讓我們伴隨著美妙的音樂帶給我們的感受，把這首詩的題目寫一寫吧?。ò鍟猴嫼铣跚绾笥辏┛纯催@詩的名字，真讓人舒服。就好像我們感受這音樂一樣，來讓我們把這樣的感受送到詩中來。

讀出了音樂的委婉，指3名同學(xué)讀。（音樂朗讀）

2、釋題：再讀讀題目，你從題目中知道什么？（請(qǐng)生自由說）

這一天詩人在西湖游宴，起初陽光明媚，（師板書：晴）后來卻下起雨（詩板書：雨）。詩人在湖邊一邊飲酒，一邊觀賞西湖的湖光山色，多么令人陶醉??！讓我們一起來陶醉地再讀讀課題！（齊讀）（老師范讀整體感悟）

（設(shè)計(jì)意圖：講讀詩句之前讓學(xué)生對(duì)西湖的景色及詩人的寫作背景有個(gè)初步的了解，有利于學(xué)生品讀詩句時(shí)展開想象。）

三、讀出韻律，熟讀詩句

現(xiàn)在讓我們一起暢游西湖，請(qǐng)同學(xué)們自己練讀這首詩，看誰能把這首詩讀的既準(zhǔn)確又流暢。

1、匯報(bào)檢測生僻難讀的字：

這首詩中有幾個(gè)較為難讀的字，同學(xué)們都讀準(zhǔn)了嗎？誰來試試讀一讀。圖片出示：瀲滟 濃妝 艷抹（指名讀 齊讀）

2、匯報(bào)讀并評(píng)價(jià)

相信你們把這些詞放到詩句中，會(huì)讀得更好！誰愿意給大家展示一下自己的朗讀？（1）讀準(zhǔn)字音，讀通詩句 A生讀。評(píng)價(jià)：你讀得真準(zhǔn)。

B生讀。評(píng)價(jià)：你讀的真流暢，還有點(diǎn)詩人的氣質(zhì)呢？

C生讀。評(píng)價(jià)：越讀越響，越讀越棒，！

D齊讀：現(xiàn)在，讓我們發(fā)揮集體力量，一起讀這首詩?。ㄉR讀詩）（2）讀出節(jié)奏，熟讀成誦

古人讀詩，搖頭晃腦、手舞足蹈，可有趣了！出示節(jié)奏1：

水/光/瀲滟/晴——/方好/，山/色/空蒙/雨——/亦奇/。欲/把/西湖/比——/西子/，淡/妝/濃墨/總——/相宜/。出示節(jié)奏2：

水——光/瀲——滟/晴——/方好/，山——色/空——蒙/雨——/亦奇/。欲——把/西——湖/比——/西子/，淡——妝/濃——墨/總——/相宜/。出示節(jié)奏3：

水/光/瀲/滟/晴——/方好/，山/色/空/蒙/雨——/亦奇/。欲/把/西/湖/比——/西子/，淡/妝/濃/墨/總——/相宜/。

A.分別出示三種節(jié)奏：由教師領(lǐng)著學(xué)生讀

B.一起出示三種節(jié)奏：由學(xué)生挑自己喜歡的一節(jié)匯報(bào)讀（2名）。

怎么樣？有趣吧！古人學(xué)習(xí)古詩的時(shí)候，就是這樣一遍一遍的吟誦，最后不知不覺就把詩給背下來了。

經(jīng)過這樣反反復(fù)復(fù)的讀，你也能把詩背一下嗎？自己在座位上試試看。（指2名背）大家瞧瞧，真能背了，給他最熱列的掌聲吧?。ㄈ帻R背）評(píng)價(jià)：咱們的同學(xué)中真是藏龍臥虎啊！

（設(shè)計(jì)意圖：讀書百遍，其義自現(xiàn)。先把書背下來，再想其意義，這是一種很好的誦讀古文的方法。用各種形式的讀，目的就是要讓學(xué)生在趣味的朗讀中，先把詩背下來，更有利于學(xué)生進(jìn)行詩意的理解與體會(huì)。深入挖掘?qū)W生學(xué)詩經(jīng)驗(yàn)，幫助學(xué)生歸納梳理學(xué)詩方法，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的熱情。極大限度地突出學(xué)生的主體地位，為學(xué)生的自主探究提供時(shí)間和空間的保障。)

四、引導(dǎo)展開想象 學(xué)生自我構(gòu)建 體會(huì)詩的意境美

古人的詩是：“詩中有畫，畫中有詩。”不信你看看，讀著讀著，我們眼前仿佛出現(xiàn)了一幅幅的畫面。

讀了詩句，你仿佛看到了什么畫面，請(qǐng)用你最美的語言把你的所想的表達(dá)出來。咱們先在小組內(nèi)交流交流。

1、品讀“水光瀲滟晴方好”

匯報(bào)：從“水光瀲滟晴方好” 我看到了西湖晴天的畫面。

（1）從詩中什么地方讓你感受到這是晴天的西湖呢?(從“晴”字中看到的。)板書：晴

指導(dǎo)朗讀：你的眼睛真厲害，一眼就看出來。那你認(rèn)為這一句該怎樣讀呢？（生：讀出晴天的感覺）請(qǐng)你讀一讀。（2名學(xué)生）評(píng)價(jià)：老師感受到你們把“晴”字突顯出來了，這可是一個(gè)朗讀技巧哦。（全班齊讀）

（2）詩中還有什么地方讓你感受到這是晴天呢？（水光瀲滟）理解“瀲滟”：“瀲滟”是什么意思？（波光閃動(dòng)的樣子）

小結(jié)：能結(jié)合注釋學(xué)習(xí)古詩，這可是一種非常重要的學(xué)習(xí)古詩的方法。你真是個(gè)細(xì)心又會(huì)學(xué)習(xí)的孩子！

指導(dǎo)朗讀：是啊，在燦爛的陽光照耀下，西湖波光鱗鱗，波光艷麗。把你的這份感受放進(jìn)文字里，讀讀吧?。ㄗx2遍）

評(píng)價(jià)：你把這“水光瀲滟”讀的多美啊！這些同學(xué)能根據(jù)文字所表達(dá)的意思進(jìn)行朗讀，就能讀出詩的意境來，多好啊！愿意讀的站起來讀吧!(生讀)(設(shè)計(jì)意圖：引導(dǎo)學(xué)生通過朗讀實(shí)踐，總結(jié)出朗讀的技巧，讀出詩的意境來！)（3）過渡：同學(xué)們，晴天時(shí)詩人只寫了西湖的水，你還能想象到水以外的其他景色嗎，請(qǐng)用最簡潔的詞語表達(dá)出來。（學(xué)生各抒己見）（4）播放西湖明媚圖片和潺潺流水的音樂。

讓我們欣賞一下陽光明媚中的西湖是不是有你想象中如此美麗。

解說：西湖的晴天景色宜人，青山綠水，碧波蕩漾?？吹竭@么美麗的西湖，你難道不想用一句話夸贊夸贊西湖嗎？

（A生：西湖真美??！B生：西湖真迷人??！C生：西湖真漂亮?。。┬〗Y(jié)：然而詩人卻只用了一個(gè)字來贊美它。那就是（好）（教師板書：好）不僅是“好”，而且是“方好”。你知道這方好是好的怎么樣呢？（正好）小結(jié)：這個(gè)字在文中沒有注釋，你卻能夠聯(lián)系語境進(jìn)行理解，真不錯(cuò)。（5）引導(dǎo)想象，指導(dǎo)朗讀：

①假如你就是西湖水中的那一條小魚，看到那水光閃動(dòng)，波光粼粼的西湖，你會(huì)情不自禁地吟誦著——

②假如你就是那湖岸上那隨風(fēng)擺動(dòng)的柳條，看到那翠綠的山峰，你會(huì)情不自禁的吟誦著—— ③假如你就是那湖岸上的一朵盛開的鮮花，沐浴著明媚的陽光，看到那水波蕩漾，你會(huì)情不自禁的吟誦著——

④假如你就是那游船上觀賞西湖風(fēng)光的游人，看到那碧山綠水，畫一般的景象，你會(huì)情不自禁的吟誦著——

⑤西湖的晴天真美?。∽屛覀円黄鹱x讀吧?。R讀）

小結(jié)：蘇軾的這個(gè)“好”字展現(xiàn)了西湖晴天的水光山色、青山綠水、柳綠花紅、道出了西湖無限風(fēng)光的贊美。看著看著，我們陶醉了，詩人也陶醉了。板書“醉”

(設(shè)計(jì)意圖：引導(dǎo)學(xué)生通過想象，走入詩中的意境，感悟詩情，讀出詩的韻味。以讀促思，以讀悟情。)

2、品讀“山色空蒙雨亦奇” 不知道什么時(shí)候，天突然下起了朦朦細(xì)雨，西湖那明媚的風(fēng)光消失了！課文那一句，描寫了西湖雨天的景色呢？（山色空蒙雨亦奇。）

（1）從詩中什么地方讓你感受到這是雨天的西湖呢?(從“雨”字中看到的。)（2）詩中還有什么地方讓你感受到這是晴天呢？（山色空蒙）理解“空蒙”：“空蒙”是什么意思？（雨霧迷茫的樣子）小結(jié)：你也能結(jié)合注釋理解，真好！

（3）展開想象一陣雨撒落到人間。這細(xì)細(xì)的雨滴灑在湖面上，滴落在青山之中，這時(shí)的山，這時(shí)的水，這時(shí)的一切，想……（學(xué)生各抒己見）（生：西湖的山在雨中朦朦朧朧的，看不清了）

指導(dǎo)朗讀：說得真好。你能把這種朦朧的感覺讀一讀嗎？（生讀）夠朦朧了嗎？誰還能讀得更朦朧一些？（生讀）

（4）播放西湖雨天優(yōu)美的圖片和細(xì)小的雨聲。解說：聽聽，西湖下起雨來了，那雨細(xì)細(xì)的，像煙霧一樣，朦朦朧朧。看到這樣的景象，你想說什么呢？（西湖的雨天真美啊!）

（5）用詩中的一個(gè)詞，那就是：奇。板書：奇 理解：這里的奇指什么意思？（奇妙、神奇、奇特）

小結(jié)：西湖的雨天山色朦朧，雨中的景致也很特別。這里的“亦”指“也”。你通過你的朗讀讀出西湖雨天的美，夸夸西湖雨天的奇嗎？（指名讀）（6）引讀：

因?yàn)橛辛擞?，讓西湖的柳樹更加柔美，她在?xì)雨中跳著優(yōu)美的舞—— 因?yàn)橛辛擞?，讓西湖好像被一層面紗遮住了她那害羞的臉—?因?yàn)橛辛擞?，讓西湖的小橋更加秀美—?/p>

因?yàn)橛辛擞?，讓西湖肥沃的土地上，揚(yáng)起一片泥土的芳香——

因?yàn)橛辛擞?，讓西湖的船更加神秘，雨給她戴上了一層飄揚(yáng)的頭罩——

看著看著，我們陶醉了，詩人也陶醉了?。R讀）多美啊！小結(jié)過渡：你還從哪些詩句看出詩人對(duì)西湖的喜愛和贊美呢？

3、品讀“欲把西湖比西子，淡妝濃抹總相宜”（1）因?yàn)樵娙税盐骱茸髁宋魇?/p>

西施：大家指導(dǎo)是誰嗎？（學(xué)生按注釋回答）（出示西施圖）為什么要把西湖比作西施呢？（因?yàn)樗麄兌己苊溃┬〗Y(jié)：一語道破天機(jī)，因?yàn)樗麄兌己苊馈Ｄ堑降祝何魇┑拿烂涝诤翁?(淡妝濃抹總相宜)無論是淡妝還是濃妝，西施一樣非常漂亮。西湖之美美在何處？（晴天雨天都很美）

（2）引導(dǎo)想象：西湖的美僅僅只美在晴天或者雨天嗎？她還會(huì)美在什么時(shí)候那？ 匯報(bào)：西湖的美還會(huì)美在早上：在那黎明的曙光照射下，西湖像睡美人。西湖的美還會(huì)美在中午：烈日當(dāng)空，那些景物反射出光芒?！?/p>

（設(shè)計(jì)意圖：詩的意境給學(xué)生一個(gè)無限廣闊的想象空間，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)入情景，就會(huì)讓學(xué)生浮想聯(lián)翩，就會(huì)在感情朗讀中感動(dòng)不已，就會(huì)酒不醉人，人自醉。）（3）圖片展示：西湖四季及早晨、夜晚圖

西湖的美，美在晴天，那水光瀲滟，山清水秀，令人心曠神怡。西湖的美，美在雨天，那朦朧的山色，若有若無，令人陶醉。西湖的美，美在春天：柳枝吹動(dòng)，碧浪翻飛，鳥語花香，意境動(dòng)人。

西湖的美，美在夏天：初夏荷花盛開，香風(fēng)四起，水靜風(fēng)來，猶如進(jìn)入清涼世界。小結(jié)：（邊出示圖，邊敘述）西湖無論是春夏秋冬，還是早晨、夜晚，雨天、晴天都那樣的美。指導(dǎo)朗讀：

此時(shí)，蘇軾站在西湖邊，欣賞美麗的湖光山色，他醉了—— 此時(shí)，我站在西湖邊，欣賞美麗的湖光山色，我醉了—— 此時(shí)，你站在西湖邊，欣賞美麗的湖光山色，你也醉了—— 此時(shí)，我們站在西湖邊，欣賞美麗的湖光山色，我們都醉了——

因?yàn)樘K軾的這一首《飲湖上初晴后雨》使西湖享有西子湖的美喻，也正是這一個(gè)美妙而貼切的比喻，寫出西湖的神韻，就讓我們一起把這美麗的神韻讀出來吧！能背誦的可不看投影（全體齊聲配樂讀）

（設(shè)計(jì)意圖：通過多形式的讀書實(shí)踐，激發(fā)學(xué)生的想像，豐富學(xué)生的體驗(yàn)，加深對(duì)詩句內(nèi)容的感悟，以讀促思，升華理解，促進(jìn)語言積累，受到美的熏陶。）

五、擴(kuò)展延伸

（1）讀了蘇軾的《飲湖上初晴后雨》讓你感受到西湖之美美在何處？（柔美）（2）《飲湖上初晴后雨》堪稱為“西湖”之絕唱，但它僅僅是我國詩歌寶庫中一

粒很小很小的沙，在中國的古代詩歌中，還有許許多多寫景的古詩。請(qǐng)看：（大屏幕出示；播放音樂）日出江花紅勝火，春來江水綠水如藍(lán)。畢竟西湖六月中，風(fēng)光不與四時(shí)同。接天蓮葉無窮碧，映日荷花別樣紅。

（3）總結(jié)：希望同學(xué)們能在這典雅而精美，深邃而雋永，浩瀚而遼闊經(jīng)典詩文大世界中，感受中華傳統(tǒng)文化源遠(yuǎn)流長、博大精深吧！

（設(shè)計(jì)意圖：把描寫西湖的相關(guān)古詩整合起來，通過相同信息的互補(bǔ)，加強(qiáng)學(xué)生對(duì)事情的感悟，擴(kuò)展學(xué)生的閱讀視野，豐富學(xué)生的文化儲(chǔ)備。通過背誦描寫風(fēng)景的詩句，喚起學(xué)生的認(rèn)知，激勵(lì)學(xué)生閱讀背誦更多的詩歌作品，引導(dǎo)學(xué)生接觸更多的祖國傳統(tǒng)文化，促進(jìn)積累，提高語文素養(yǎng)。)【板書設(shè)計(jì)】 飲湖上初晴后雨 山 晴 好 醉 美 水 雨 奇

（設(shè)計(jì)意圖：板書設(shè)計(jì)著意體現(xiàn)作者的寫作思路，“美”雨“醉”更能挖掘文章中的主題思想，讓學(xué)生對(duì)文章把握的更清晰，對(duì)主體思想理解得更透徹。）【教后反思】

古詩教學(xué)很容易出現(xiàn)兩個(gè)問題，一是因?yàn)閮?nèi)容的簡短，被誤以為簡單而不能深入；二是因?yàn)橐馑嫉幕逎?，講解的枯燥，難以調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣。

針對(duì)這兩個(gè)問題，在教學(xué)中，我把重點(diǎn)放在指導(dǎo)朗讀，幫助學(xué)生理解詩句內(nèi)容和體會(huì)詩歌描寫的意境上。由于教材中對(duì)詩已作注釋，我對(duì)詩句不作過多的講解，讓學(xué)生借助注釋理解題目和詩句的意思。另外，借助圖畫引導(dǎo)學(xué)生對(duì)詩中所描寫的景象進(jìn)行想象，體會(huì)詩歌的意境，并以歌唱的形式感悟詩情。課外，我安排了練筆，讓學(xué)生改寫古詩，加深對(duì)詩意的理解，同時(shí)培養(yǎng)學(xué)生運(yùn)用積累的語言進(jìn)行創(chuàng)新寫作的能力。我覺得教學(xué)比較成功的地方有：

1、于簡單中嘗試成功，是在初讀的環(huán)節(jié)中，提出學(xué)生容易達(dá)到的要求“不讀錯(cuò)字，不字掉，不添字”以期打開讀的面，實(shí)現(xiàn)初讀對(duì)內(nèi)容的感知，同時(shí)，也因?yàn)榇蠖鄶?shù)學(xué)生達(dá)到了要求，使他們開課就有了躍躍欲試的勇氣和信心。

2、于比較中提升欲望，是通過老師的范讀與學(xué)生的初讀形成反差，促使他們比較，并在躍躍欲試激情中強(qiáng)化學(xué)習(xí)的興趣。

3、于情趣中滲透方法，是指理解古詩的方法，比如，關(guān)注注釋、調(diào)動(dòng)積累、聯(lián)系情境、大膽想象等，還有古詩的表達(dá)方式，以及作者的思想感情，都不是通過枯燥的講解，灌輸?shù)膶W(xué)生的，而是在充滿了情趣和啟發(fā)的誦讀中完成的。

4、于反復(fù)中突出引領(lǐng)，是針對(duì)詩意的理解設(shè)計(jì)的一個(gè)說話練習(xí)，同樣是用自己的話說古詩的意思，要求卻分了三個(gè)層次：說清楚、說具體、說生動(dòng)，教師的引領(lǐng)，在關(guān)鍵之處綻放出美麗的火花。通過這樣一唱三嘆的反復(fù)，是為了清晰地展開語文課堂的活動(dòng)，落實(shí)語文表達(dá)的訓(xùn)練，又讓學(xué)生透徹地理解了詩意。

5、于變化中優(yōu)化結(jié)構(gòu)，是指作者的介紹放在了課堂的尾聲，目的是開門見山，直入主題，也是為最后的拓展巧設(shè)鋪墊。另外，課件的使用恰當(dāng)、適時(shí)。本堂課使用的課件是我自己制作的幾張投影片，有文字，有畫面，還配上經(jīng)典民樂作為背景音樂，給人以美的享受，起到了很好的輔助教學(xué)作用，使古詩教學(xué)的課堂氛圍更加濃厚，有助于學(xué)生感悟詩歌的意境。

這堂課的不足之處在于：板書設(shè)計(jì)很好，但出現(xiàn)得不適時(shí)，指導(dǎo)背誦時(shí)應(yīng)充分結(jié)合板書，進(jìn)行指導(dǎo)。