第一篇：主動學(xué)習(xí)作文

主動學(xué)習(xí)作文

無論在學(xué)習(xí)、工作或是生活中，大家或多或少都會接觸過作文吧，通過作文可以把我們那些零零散散的思想，聚集在一塊。那么你有了解過作文嗎？下面是小編精心整理的主動學(xué)習(xí)作文，希望能夠幫助到大家。

之前老師有給我們每個人發(fā)了一份電子的導(dǎo)圖筆記，當(dāng)時只是看了看，沒有去收藏保存下來。

隔了幾天才想起來，去打開的時候，才發(fā)覺已然過期了。

于是厚著臉皮又去找老師要了一份。

雖說老師沒有什么意見直接就再給我發(fā)了一份，但想想還是有點(diǎn)兒特不好意思的。

這件事情讓我想到了要養(yǎng)成主動學(xué)習(xí)的習(xí)慣。

平時看到這些有的資料，當(dāng)下有空的時候就要適時地去學(xué)習(xí)了解一下，要是實(shí)在沒有時間，一定要有順手保存下來的習(xí)慣，然后給自己一個時間點(diǎn)去看看。

否則，看似一直有在學(xué)習(xí)，實(shí)則就是一種假勤奮，自我感動，真要問點(diǎn)真才實(shí)料的問題，不一定能夠說得上來。即使回答了，也只是較膚淺些，沒有真正的思考與沉淀，學(xué)到他人的精華。

不知道其他同學(xué)有沒有這樣的情況，但可以說一直有很好的主動學(xué)習(xí)習(xí)慣的同學(xué)，成績差不到哪去。

這也是為什么很多看似很努力，實(shí)則也就是感動了自己而已。

時刻提醒自己要有主動學(xué)習(xí)的意識，也會變得更謙卑起來。

對待學(xué)習(xí)，不同的人有不同的看法。有的人認(rèn)為學(xué)習(xí)是一件非常困難的事，但有的人認(rèn)為學(xué)習(xí)很有趣，學(xué)起來很輕松。原來有的人平時就努力用功，知識充滿了大腦，當(dāng)然學(xué)起來胸有成竹，輕松愉快。

下面是我對學(xué)習(xí)的一點(diǎn)體會：學(xué)習(xí)就像一座無邊無際的大山，里面琳瑯滿目的知識，讓你眼花繚亂，目不暇接?？捎械娜松险n不專心，態(tài)度不端正。他們學(xué)習(xí)是為了應(yīng)付老師和家長。當(dāng)然體會不到學(xué)習(xí)的樂趣，學(xué)習(xí)便成了他們的負(fù)擔(dān)。其實(shí)每天的作業(yè)，只是對當(dāng)天所學(xué)內(nèi)容的一個小測驗(yàn)。只要認(rèn)真聽講，課后復(fù)習(xí)，就一定會輕松解決，帶來樂趣，取得成功。

上課時，只要思維隨著老師轉(zhuǎn)，認(rèn)真專心，學(xué)習(xí)不好才怪。讀書時，不能盲目，要有目的。讀了一本書，就要有收獲。做作業(yè)首先要認(rèn)真，盡可能一次做對，做完要認(rèn)真檢查。

以上是我的一點(diǎn)學(xué)習(xí)經(jīng)驗(yàn)，希望大家看了，對你們有所幫助。只有主動學(xué)習(xí)，才能取得好成績。成功是不會帶給那些不無所術(shù)的人的。記住。有付出，必有收獲。

考試是不講情理的，要自己去爭取做得最好，認(rèn)真去考。才有可能考好。

我這次考試考得不理想，刷得落到了中間。老師、同學(xué)、爸爸、媽媽都為我難過。我也很難過。

這次考試，我沒有發(fā)揮好，因?yàn)槲摇奥N尾巴(驕傲)”了。因?yàn)榭荚嚽皯?yīng)該好好復(fù)習(xí)，我沒做到。媽媽總說復(fù)習(xí)、復(fù)習(xí);之前，老師也說過要好好復(fù)習(xí)?？晌抑幌胪妫瑳]有認(rèn)真復(fù)習(xí)，所以才考糟了。英語九十四;語文九十一點(diǎn)五;數(shù)學(xué)一百零四。這些成績對我來說太糟糕了。

到了發(fā)獎狀的時候，別的同學(xué)都有獎狀。我的心里很緊張，心跳的越來越快，“嘭、嘭、嘭”。終于念到我的名字了。老師說我拿著這張獎狀太沉了。我明白老師這句話的意思。我慚愧的低下了頭。

這次沒有考好，要吸取教訓(xùn)，不能驕傲，要好好復(fù)習(xí)。要主動的.去學(xué)習(xí)。下次要考個好成績，來報答爸爸、媽媽、老師。

學(xué)習(xí)是我自己的事，我會主動學(xué)習(xí)。

在預(yù)習(xí)課的時候，我要自覺的把知識點(diǎn)寫在書上。但是做到這里還不夠，我還要用心思考，不能全抄《英才教程》，要有自己的判斷，否則考試時出了類似題型還是不會做。

在課堂上回答問題的時候，聲音要洪亮，吐字要清晰。想到問題應(yīng)該馬上舉手，而不是怕答案錯誤，不舉手回答。因?yàn)槔蠋熣f過，語文課堂是非常靈活的，沒有絕對的錯誤和絕對的正確，我們都可能有正確的答案。

在寫作業(yè)的時候，也要動腦子，不能光看后面的答案，要自己做。要是真的不知道，就翻課本找答案。在別人回答問題的時候，我們要尊重別人，不能爭著搶著說，要先舉手，后回答。

身為組長就更不能違反課堂規(guī)定了，我不但要自己學(xué)會主動學(xué)習(xí)，還要幫助小組成員學(xué)會主動學(xué)習(xí)。只有每個小組配合得好，整個班級才能配合好。只有這樣我們整個班級才能刮起主動學(xué)習(xí)的狂潮，才能使整個班級更上一層樓。

如何讓孩子自動學(xué)習(xí)，是個重要的議題，專家們主張不要逼孩子去補(bǔ)習(xí)，身為父母的人當(dāng)然希望能不補(bǔ)習(xí)，功課又都處理的好，只是常常天不從人愿，孩子不讀書又不補(bǔ)習(xí)，成績一落千丈，那該如何？

我認(rèn)為關(guān)鍵在自動學(xué)習(xí)，如果有學(xué)習(xí)動機(jī)就會愿意主動學(xué)習(xí)，不必壓迫自然能越學(xué)越好。我有個同學(xué)，在中年級時，成績排末座，高年級時，每天按時寫功課，也聽從老師的要求對考試的科目非常重視，成績越來越起色，他一有成就感越發(fā)認(rèn)真，成績進(jìn)步到中上；畢業(yè)后，自己要求媽媽要去補(bǔ)習(xí)，因?yàn)樗鲁跻坏墓φn無法應(yīng)付，成績又退回原點(diǎn)，他不要再過以前成績不優(yōu)的日子。

這個同學(xué)，雖然不聰明，但是知道自己要掌握自己的前途，不管有沒有補(bǔ)習(xí)，都會學(xué)習(xí)，這樣的讀書態(tài)度就對了。

當(dāng)孩子有好成績的成就感，就會有讀書的動機(jī)，越讀越起勁，至于該不該補(bǔ)習(xí)，該不該搶救成績，就只有當(dāng)事人最清楚。孩子如果肯自動學(xué)習(xí)，在學(xué)校在補(bǔ)習(xí)班都能學(xué)得好，反之則差。

因此要讓孩子明了，學(xué)習(xí)是為了自己的將來，為自己的前途著想，才能心甘情愿的好好讀書。

第二篇：主動學(xué)習(xí)

所謂“主動學(xué)習(xí)”是指在教學(xué)過程中，學(xué)生在學(xué)習(xí)時表現(xiàn)出的自覺性、積極性、獨(dú)立性特征的總和，是從事創(chuàng)造性學(xué)習(xí)活動的一種心理能動狀態(tài)。

下面，我就在數(shù)學(xué)教學(xué)中如何使學(xué)生主動學(xué)習(xí)，談一些粗淺的體會。

一、讓學(xué)生主動參與學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)

1．創(chuàng)設(shè)問題情境，激發(fā)認(rèn)知興趣。

例如，在教學(xué)分?jǐn)?shù)的初步認(rèn)識時，可以這樣設(shè)計：請學(xué)生用手指表示每人分到的月餅個數(shù)。并仔細(xì)聽老師要求，然后做。如果有4（2）個月餅，平均分給小明和小紅，請用手指個數(shù)表示每人分到的月餅個數(shù)。學(xué)生很快伸出 2（l）一個手指。教師接著說現(xiàn)在有一塊月餅，要平均分給小明和小紅，請用手指表示每人分到的月餅個數(shù)。這時許多同學(xué)都難住了，有的同學(xué)伸出彎著的一個手指，問他表示什么意思，回答說，因?yàn)槊咳朔值桨雮€月餅。教師進(jìn)一步問：你能用一個數(shù)來表示“半個”嗎？學(xué)生被問住了。此時，一種新的數(shù)（分?jǐn)?shù)）的學(xué)習(xí)，成了學(xué)生自身的欲望。

2．為學(xué)生體驗(yàn)成功創(chuàng)設(shè)條件。

首先，對學(xué)生要予以成功的期待，因?yàn)榻處煂W(xué)生期待具有很大的感召力和推動力，能激起學(xué)生潛在力量，激發(fā)向上的學(xué)習(xí)主動性。其次，創(chuàng)設(shè)使他們都能獲得成功的機(jī)會，進(jìn)行分層教學(xué)，對不同層次學(xué)生提出不同的目標(biāo)要求，精心設(shè)計練習(xí)，布置分層作業(yè)。再次，展示成功，讓不同層次學(xué)生的學(xué)習(xí)成果得到

展示的機(jī)會。營造享受成功的情境。

二、培養(yǎng)學(xué)生獲取知識的能力

小學(xué)生的特點(diǎn)是：有求知欲望，但學(xué)習(xí)不刻苦，聽課時間不能持久、愛動、精力不夠集中，為了使學(xué)生注意力集中，教師在講課時，要善于用生動的語言、恰當(dāng)?shù)谋扔鳌⒅庇^的演示、形象的畫圖、啟發(fā)性的提問、變化多樣的教學(xué)方法把學(xué)生的注意力吸引過來。數(shù)學(xué)教學(xué)要徹底改變重結(jié)果、輕過程的錯誤傾向，使教學(xué)本身不僅要向?qū)W生傳授知識，而且更重要在于使學(xué)生主動獲取知識。解決問題的過程中積極思考，使學(xué)生在動手、動腦、動口的過程中懂得如何學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)；使學(xué)生在概念、法則、公式的推導(dǎo)過程中，體會

數(shù)學(xué)知識的來龍去脈，從而培養(yǎng)其主動獲取數(shù)學(xué)知識的能力。

三、注重學(xué)法指導(dǎo)，培養(yǎng)學(xué)習(xí)能力

要想使學(xué)生主動聽課、積極動腦、學(xué)會學(xué)習(xí)，就必須在課堂上使他們有效地把耳、目、腦、口利用起來。教給他們科學(xué)的學(xué)習(xí)方法，養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，發(fā)展他們獨(dú)立學(xué)、思、用的能力，只有這樣才能使

學(xué)生真正地喜歡學(xué)習(xí)，主動學(xué)習(xí)。

1．會聽。

讓學(xué)生聽講時要邊聽邊記，抓住重點(diǎn)。不僅要認(rèn)真聽老師講，還要認(rèn)真聽同學(xué)發(fā)言、聽同學(xué)發(fā)言中存在什么問題。為了訓(xùn)練學(xué)生聽的能力，教師可以嘗試如下去做：口算題由教師口述，學(xué)生直接寫出得數(shù)來；

教師口述應(yīng)用題，讓學(xué)生直接寫出算式；適當(dāng)提問。

2．會看。

主要是培養(yǎng)學(xué)生觀察能力和觀察習(xí)慣。凡是學(xué)生通過自己看，自己想就能掌握的知識，教師可以不講或適當(dāng)點(diǎn)撥，在教學(xué)中可以提供給學(xué)生充分的觀察材料。觀察材料要準(zhǔn)確、鮮明，要能引起學(xué)生的觀察興

趣，由教師帶領(lǐng)學(xué)生觀察，給學(xué)生觀察提綱提示，使學(xué)生通過觀察、比較作出判斷。

3．會用腦去想。

首先要肯想。課堂上要給學(xué)生足夠的動腦筋去想的時間，讓學(xué)生有機(jī)會肯動腦筋去想問題。這除了靠老師的啟發(fā)外，還要靠“促”，促使他們動腦子，使學(xué)生對老師的問題人人都動腦去想。

4．會說。

語言是表達(dá)思維的重要方式，要說就要去想。在課堂上盡量讓學(xué)生多說，就能促進(jìn)學(xué)生多想。要會想，想得出，想得好，就得認(rèn)真聽、仔細(xì)看。抓住了會說就能促進(jìn)其它三會，因此教學(xué)要十分重視學(xué)生表達(dá)能

力的培養(yǎng)和訓(xùn)練。

四、創(chuàng)設(shè)民主和諧的課堂教學(xué)氛圍

l．教師與學(xué)生平等。

課堂教學(xué)中，教師為主導(dǎo)，學(xué)生為主體，這只是角色上的分工，在人格上師生是平等的。教師應(yīng)從高高的講臺上走下來，深入學(xué)生中間，以飽滿的熱情、良好的情緒和真誠的微笑面對每一個學(xué)生，讓學(xué)生感

到老師平易近人，和藹可親，從而樂于和教師交往，主動地參與學(xué)習(xí)。

2．努力拉近與學(xué)生間的心理距離。

教師除了在課堂上以平等、熱情的心態(tài)對待學(xué)生外，還應(yīng)在課外舍得感情投資，多接觸學(xué)生，主動找

學(xué)生談心，詢問其學(xué)習(xí)、生活情況。拉近師生間的心理距離。

3．尊重、理解、寬容每一個學(xué)生。

教師應(yīng)尊重學(xué)生的人格、學(xué)生的選擇、學(xué)生的個性，關(guān)心每一位學(xué)生。在學(xué)生有錯時，不過分批評指責(zé)而是給他們改過的時間和機(jī)會，使學(xué)生感到“老師在期待著我”，從而自覺地投入到積極學(xué)習(xí)之中。

讓中學(xué)語文課堂教學(xué)“活”起來

任柱平

語文教學(xué)要能撥動學(xué)生的心弦，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性”，達(dá)到“教師引導(dǎo)學(xué)生，學(xué)生也推動教師；教師得心應(yīng)手，學(xué)生如沐春風(fēng)”的境地。這種“活”的境界在許多 課堂教學(xué)中確實(shí)時時可見。我認(rèn)為：激活語文課堂教學(xué)，應(yīng)在教學(xué)內(nèi)容上積極引進(jìn)“活水”，在教學(xué)方法上努力求新，把課上“活”，達(dá)到教與學(xué)雙方的和諧交流，把學(xué)生教“活”。“活”，是切實(shí)提高語文教學(xué)效益的必要保證。

一、廣聞博采，不斷引進(jìn)時代“活水”

“問渠那得清如許?為有源頭活水來?！痹谑褂媒滩牡倪^程中，當(dāng)然要把課文作為傳授知識、發(fā)展能力的基本依據(jù)；但又不能作為唯一的依據(jù)，不能拘泥于教材。而應(yīng)根據(jù)具體的教學(xué)目標(biāo)和實(shí)際情況的需要，廣聞博采，時時引進(jìn)時代的“活水”。

適當(dāng)抽換教材。抽掉一些已經(jīng)失去生命力的課文，換上一些時代色彩強(qiáng)、文質(zhì)兼美的文章。

增設(shè)“文化快餐”。每堂課拿出五分鐘，開設(shè)“每課一成語”、“每堂一首詩”、“三分鐘自由談”等欄目，合成一份內(nèi)容豐富的“文化快餐”。

補(bǔ)充同題材名作，擴(kuò)大學(xué)生閱讀面。語文教學(xué)，不乏同一體裁、同一時代、同一作者、同一風(fēng)格的課文教學(xué)，只有經(jīng)常拓展延伸，在教學(xué)內(nèi)容上不斷輸送新鮮“血液”，才能體現(xiàn)語文活動是一種創(chuàng)造性藝術(shù)。如這幾年余秋雨散文一直是文化熱點(diǎn)?！段幕嗦谩分杏幸黄度龒{》，文筆優(yōu)美流暢，引用傳說生動感人，特別是寫小時候誤解“朝辭白帝彩云間”詩句的一段，饒有情趣。在《長江三峽》一文的教學(xué)中以此作為比較閱讀的材料，學(xué)生學(xué)習(xí)興趣倍增。

二．體現(xiàn)“雙主”地位，引導(dǎo)學(xué)生“發(fā)現(xiàn)”。

教育是人施之于人的活動，是教師和學(xué)生雙邊作用的過程，其核心關(guān)系是教與學(xué)的關(guān)系，從教學(xué)兩個方面看：教師教，學(xué)生學(xué)，教與學(xué)是相輔相成，沒有任何一方的參與就不成為教學(xué)。因此，教師與學(xué)生都是主體，教師是教的主體，學(xué)生是學(xué)的主體，在課堂教學(xué)中，“雙主”調(diào)和，師生互動，才能達(dá)到教學(xué)相長。所以，課堂教學(xué)中教師的主導(dǎo)地位不能動搖，課堂上應(yīng)是“雙主體”，在語文教學(xué)中將學(xué)習(xí)的主動權(quán)交給學(xué)生，同時又不忘教師的主導(dǎo)作用，有機(jī)地將學(xué)生的主體作用、教師的主導(dǎo)作用與學(xué)生間的相互作用融為一體，才能在教學(xué)改革中取得一定成績。

教師的主導(dǎo)作用不能動搖，并不是說教師的主導(dǎo)作用是萬能的，教師必須遵循學(xué)生的身心發(fā)展和教育規(guī)律來正確理解和發(fā)揮其主導(dǎo)地位，教師對學(xué)生的引導(dǎo)、啟發(fā)、講解、點(diǎn)撥等無論作用有多大，都需要通過學(xué)生的獨(dú)立思考、選擇與運(yùn)用，才能內(nèi)化為他們的智慧和才能?！皫熣?，傳道、授業(yè)、解惑也?！苯處熣n堂上的作用是幫助學(xué)生解決疑難。在新課程的實(shí)施中，教師必須站在學(xué)生中間，指導(dǎo)學(xué)生的教學(xué)實(shí)踐活動：閱讀課文，獨(dú)立思考，質(zhì)疑解疑，討論，限時寫作，自評互評等，讓學(xué)生通過認(rèn)識和實(shí)踐，提出并解決問題，成為學(xué)習(xí)的主體，從而激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，促進(jìn)學(xué)生主體性的發(fā)展、提高，凡學(xué)生能看懂、讀懂的教師就不要再講，否則就是浪費(fèi)時間，學(xué)生能發(fā)現(xiàn)的，教師不要點(diǎn)明，否則就是限制

學(xué)生的發(fā)展。要從學(xué)生實(shí)際的學(xué)習(xí)需要出發(fā)，圍繞學(xué)生作必要的教學(xué)中設(shè)計，抓住教與學(xué)中的興奮點(diǎn)，真正實(shí)現(xiàn)對話，不斷幫助學(xué)生去“發(fā)現(xiàn)”，使課堂上有盡可能多的精彩生成，讓教師的“導(dǎo)”與學(xué)生的“學(xué)”有效地結(jié)合起來，從而更好地促進(jìn)學(xué)生主動性、創(chuàng)造性的充分發(fā)展。

三．建立民主和諧的課堂氛圍，充分發(fā)揮學(xué)生的潛能。

尊重學(xué)生的主體地位，首先是信任、理解學(xué)生，創(chuàng)造寬松和諧的教學(xué)氛圍。心指出，認(rèn)識過程和情感過程密不可分的。“成功的教育依賴于一種真誠的理解和信任的師生關(guān)系，依賴于一種和諧的安全的課堂氣氛。”師生之間建立親密融洽的關(guān)系，努力創(chuàng)造健康的、生動活潑的良好的課堂氣氛，在這種愉悅、寬松、平等、合作的課堂氛圍中師生之間的交流就比較順暢，學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性就會高漲，課堂教學(xué)便會呈現(xiàn)出生動活潑、富有生機(jī)活力的景象。學(xué)生作為主體積極地參與教學(xué)過程，獨(dú)立進(jìn)行思考，勇于發(fā)表自己的意見，始終保持健康向上的心理狀態(tài)，在輕松愉快的氣氛中學(xué)習(xí)，不僅可以使學(xué)生產(chǎn)生較強(qiáng)的記憶力，還能活躍思維，發(fā)揮智力潛能，有利于產(chǎn)生創(chuàng)造的勇氣和信心。因此，教師必須努力提高自身的教學(xué)和心理發(fā)展水平，以飽滿的熱情上好每一堂課，在任何時候?qū)θ魏我粋€學(xué)生都投以信任的目光，對待所有學(xué)生一視同仁，為學(xué)生主體作用的發(fā)揮，營造良好的心理氛圍，讓每位學(xué)生在這種寬松愉快的教學(xué)情境中“自由地呼吸”，吸吮知識的瓊漿。

四、課堂教學(xué)引進(jìn)先進(jìn)的多媒體教學(xué)手段，激發(fā)學(xué)生情趣

電腦與網(wǎng)絡(luò)讓我們的時代五彩繽紛，生活情趣盎然。而根據(jù)實(shí)際需要，結(jié)合課文內(nèi)容，制作或借助他人的課件來進(jìn)行語文教學(xué)，既簡化了課堂程序，又能使所授內(nèi)容具體化、形象化，增強(qiáng)直觀性，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)語文的情趣，從而使我們的語文課堂生動起來。在教授毛澤東的《沁園春 雪》時，課件應(yīng)用于課堂教學(xué)。那壯麗的北國雪景，廣袤雄偉的山川河流，立即將學(xué)生引入詩的情景，“北國風(fēng)光，千里冰封，萬里雪飄”；而一些關(guān)鍵問題的展示與尋思，更讓學(xué)生進(jìn)行理性的思考，理解詩情詩興。

總之，采用多種形式、方法，激活語文課堂，才會使學(xué)生的語文學(xué)習(xí)“活”起來，才會使我們的語文教學(xué)完美地完成知識技能，德育、美育等多方面地教學(xué)任務(wù)，才會使學(xué)生在精神愉悅中獲得知識，同時得到美的享受！

第三篇：主動學(xué)習(xí)

《主動學(xué)習(xí)》

一、活動目的：

通過趣味性的啞劇、講故事、猜謎語、談?wù)摰刃问?，激發(fā)學(xué)生主動會學(xué)的熱情和積極性，創(chuàng)造性地學(xué)習(xí)，成為勤奮主動求知的小主人。

二、主持人對話引出主題，師：你認(rèn)為我們的同學(xué)應(yīng)該怎樣學(xué)習(xí)呢？

生：我認(rèn)為應(yīng)該主動學(xué)會學(xué)習(xí)。

師：那么今天我們就來學(xué)習(xí)《主動學(xué)習(xí)》這一課！你認(rèn)為主動學(xué)會學(xué)習(xí)有什么重要性呢？

師：請聽，聯(lián)合國教科文組織出版的《學(xué)會生存》一書中寫道：“未來的文盲不再是不識字的人，而是沒有學(xué)會怎樣學(xué)習(xí)的人?！笨梢?，學(xué)會學(xué)習(xí)是多么重要呀！

師：怎樣才是主動會學(xué)，養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣呢？請同學(xué)看書33－38頁，看一下古人是怎樣主動學(xué)習(xí)《鑿壁偷光》、《蘇步青主動學(xué)習(xí)的故事》、《好學(xué)的車胤和孫康》、《宋濂冒雪訪師》。

三、我們認(rèn)為首先要養(yǎng)成學(xué)會思考的習(xí)慣：

師：請看這個啞劇表演：《會走的黑板》你會有所啟發(fā)的。

１、準(zhǔn)備：小黑板報 安培 旁白

旁白：150年前，法國一名科學(xué)家叫安培，他搞科學(xué)非常投入，時刻腦子里想著問題。一天，他邊走邊思考一道數(shù)學(xué)題，手指頭在衣襟上劃呀劃，想找個運(yùn)算的地方，突然發(fā)現(xiàn)前面豎著一塊黑板，太好了，他立刻從口袋里掏出粉筆，在黑板上演算起來，算著算著，黑板慢慢移動，安培也不知不覺地跟著黑板走，還聚精會神地算著，黑板越走越快，他追不上去了，他望著遠(yuǎn)去的黑板發(fā)愣，因?yàn)檫€沒在算完呢！

師：看了這個啞劇，你受到了什么啟發(fā)呢？（個別提問引導(dǎo)學(xué)生）（要時時處處學(xué)會思考）

師：小結(jié)：

同學(xué)們，只有養(yǎng)成愛動腦筋的習(xí)慣，才能成為主宰知識的主人。

你看，我們班也有善于思考的“動腦筋大王”哩！

２、同學(xué)們請你們推薦愛思考的典型吧?。ㄓ晌医榻B下某同學(xué)思考習(xí)慣吧?。?/p>

Ａ、自覺去想，不怕困難。Ｂ、由：“要我學(xué)”變成“我要學(xué)”。

Ｃ、課堂要成為“小問號”。Ｄ、多問幾個“為什么”？

四、學(xué)會惜時的習(xí)慣：

１、猜謎語：

師：最長又是最短，最多又是最少，最平凡又最珍貴，最易被人忽視而又使人后悔的。（時間）

生生對話：

愚蠢者－等待時間 懶惰者－喪失時間。

聰明者－利用時間。勤奮者－珍惜時間。

糊涂者－糟蹋時間。求知者－抓緊時間。

A、時間像海洋里的水，只要你愿擠，總還是有的。（評：你真有雷鋒的釘子精神。）

B、抓緊課間10分鐘和中午飯后的時間做作業(yè)。（這個主意好）C、放學(xué)后，我一邊走路一邊記單詞。（ABC交叉提問）

師小結(jié)： 同學(xué)們我們應(yīng)該惜時如金，要養(yǎng)成合理利用時間的好習(xí)慣，時間最公平，不給誰多一份，勤勞能叫時間結(jié)出串串果實(shí)；懶惰者時間給予他一頭白發(fā)，兩手空空。

五、除了學(xué)會思考，學(xué)會惜時，我們還要巧用學(xué)習(xí)方法：

師：平時不難發(fā)現(xiàn)，有些同學(xué)整天埋頭苦干，學(xué)習(xí)很認(rèn)真，但成績平平；但有些同學(xué)善于抓住學(xué)習(xí)要領(lǐng)，講究學(xué)習(xí)策略，學(xué)得輕松，成績優(yōu)異，學(xué)習(xí)方法至關(guān)重要。

１、請學(xué)習(xí)標(biāo)兵介紹學(xué)習(xí)方法，《我最有效的學(xué)習(xí)方法》，同學(xué)們要注意分析。（你們認(rèn)為誰的學(xué)習(xí)方法最好？請推薦我班學(xué)習(xí)標(biāo)兵。）

放名曲配樂。

２、談?wù)勀闫綍r怎樣用學(xué)習(xí)方法？（把學(xué)生方法總結(jié)如下）

Ａ、課前預(yù)習(xí)，課后復(fù)習(xí)。

讀課文，有不認(rèn)識的字用字典查閱解決，不懂的地方先做記號，然后試圖做課后練習(xí)。

Ｂ、會聽、會記。

會聽：上課時專心聽，把老師講課的要點(diǎn)記牢，跟著老師的思路去想問題；會記是善于把講課要點(diǎn)做旁注，還設(shè)筆記１、２號，１號是筆記練習(xí)本，記重點(diǎn)難點(diǎn)及突發(fā)的難題疑問，２號是整理筆記。出示威者、2號筆記。（評：我們下課后去學(xué)習(xí)參觀下）

C、善找規(guī)律。在數(shù)學(xué)上，各類題型進(jìn)行歸類，總結(jié)解法。

D、趣味學(xué)習(xí)法。

E、協(xié)同方法：眼耳口手腦齊用。

六、學(xué)習(xí)途徑：（引：我們除了學(xué)習(xí)方法靈活，還要有各種學(xué)習(xí)途徑，如讀書，讀報）

師：書是你的、我的，人類永恒的朋友，你有與書交朋友嗎？（匯報情況）

讀書：Ａ、書每天伴我，每周伴我度過周六日，我總愛往書店里跑，留戀忘返。好書，能帶我去控索古今中外的趣事奇聞。

Ｂ、書使我明辨是非，分清美丑；為我指出生活方向，教給我做人的道理。

Ｃ、Ｄ??

師：電視，電腦走進(jìn)了千家萬戶，也成為了我們學(xué)習(xí)途徑之一，不充分利用它的同學(xué)，后悔莫及。

反面例子：（引：整天迷于電視和電腦人是哪位同學(xué)？同學(xué)推薦一下）我家電視電腦使我鐘情于電子游戲機(jī)，難以自拔，上課心神恍惚，讀書成了一句空話，我后悔呀，正在努力改正自己的不足。（評：我們相信他有信心改正自己的不足，請鼓掌表信心。）

師：小結(jié)：生活中，社會里處處都是一個大課堂，只有主動學(xué)習(xí)的主人翁們才主動利用各種途徑去樂學(xué)，不要“白了少年頭，空悲切?！毖?！

七、總結(jié)： １、小結(jié):在21世紀(jì)，我們學(xué)會學(xué)習(xí)，學(xué)會創(chuàng)新。

在創(chuàng)新的時代，我們要不斷學(xué)習(xí)，成為時代小主人。

2、播放歌曲《讀書郎》。

3、總結(jié)：同學(xué)們，剛才全體同學(xué)表現(xiàn)非常出色，我們只有自主會學(xué)，做惜時主人，學(xué)會思考，學(xué)會自學(xué)，有創(chuàng)造性地學(xué)習(xí)，才真正掌握學(xué)習(xí)的策略。希望同學(xué)們通過這次主題班會，用行動去證明自己是學(xué)習(xí)的小主人，做個聰明的讀書人！

第四篇：主動學(xué)習(xí)發(fā)言稿

促進(jìn)學(xué)生自主學(xué)習(xí)

曾獲諾貝爾獎金的物理學(xué)家丁肇中說過:"因?yàn)槲矣信d趣,我可以兩天兩夜,甚至三天三夜呆在實(shí)驗(yàn)室里,守在儀器旁，我急切地希望發(fā)現(xiàn)我所要探索的東西。學(xué)生的學(xué)習(xí)活動也是如此，只有學(xué)生對學(xué)習(xí)感興趣,并成為一種學(xué)習(xí)的需要時，才能積極主動地展開對問題的探究，這才是學(xué)生自主學(xué)習(xí)的原動力。我認(rèn)為，要提高學(xué)生學(xué)習(xí)的自主性，可以從以下幾方面著手：

第一：創(chuàng)設(shè)情景，激發(fā)興趣進(jìn)行導(dǎo)入

精彩的課堂導(dǎo)入不僅能很快集中學(xué)生的注意力，而且會激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，刺激學(xué)生學(xué)習(xí)的主動意識。我認(rèn)為在教學(xué)中可有以下幾種導(dǎo)入方式：

1、從和常識相抵觸的引入：

例如如在學(xué)習(xí)液化、汽化時，創(chuàng)設(shè)一個這樣的情景：夏天，冰棒周圍又一層“白氣”，這層白氣從何處來呢，學(xué)生會直觀地說，白氣是從冰棒冒出來的，但老師卻指出這是錯誤的。

再如，F(xiàn)1賽車飛馳一圈后，回到原地，學(xué)生說賽車運(yùn)動的速度很快，但老師又說它的速度為0。

通過這些導(dǎo)入，這時學(xué)生的思維就有了沖擊，迫切想知道問題的答案，學(xué)習(xí)這個內(nèi)容的自主性就產(chǎn)生了。

2、從實(shí)際生活引入：

聯(lián)系生活實(shí)際，使學(xué)生知道物理學(xué)習(xí)與生活相關(guān)，從而提高學(xué)生思考的興趣。例如夜晚多人用電的時候，燈會比平時暗，而少人用電的時候，燈會比平時亮。這是為什么？這樣學(xué)生自主思考的興趣就被激發(fā)出來了。

3、在玩游戲中引入：

中學(xué)生天性好玩，在課堂上加入游戲可以活躍氣氛，激起學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，A、例如在學(xué)習(xí)力的分解時創(chuàng)設(shè)一個這樣的游戲：拔河，當(dāng)勢均力敵的兩隊同學(xué)在用盡力拼命拉的時候，一個力氣比較小的女孩在中間用手輕輕一拉，就可以把兩隊同學(xué)都拉了過來，從而引入力的分解。

B、又如在講大氣壓的時候，讓學(xué)生在礦泉水瓶里裝滿水，然后在瓶底扎一個孔，水卻沒有流出來。

這些游戲都會立刻就引起了學(xué)生的極大興趣和思考。從而指引著他們主動認(rèn)真聽課，認(rèn)真思考。

4、從演示實(shí)驗(yàn)引入：

在日常的教學(xué)中，我深有體會，當(dāng)拿著幾個演示儀器走進(jìn)教室時，教室里立刻會安靜下來，學(xué)生的眼神盯著儀器，之后竊竊私語。這說明學(xué)生對演示實(shí)驗(yàn)有極強(qiáng)的好奇心，所以說演示實(shí)驗(yàn)在課堂引入的作用不可小看。即使有時不用儀器進(jìn)行演示，也會引起學(xué)生的注意。例如，在講蒸發(fā)時，用一塊濕布在黑板上寫上蒸發(fā)兩個字，過了一會兒，字沒有了，問學(xué)生，蒸發(fā)兩字哪里去了，這時引起了學(xué)生的好奇心，他們就會自主地進(jìn)行思考。

總的來說，創(chuàng)設(shè)出適當(dāng)?shù)那榫皝韺?dǎo)入，會激發(fā)學(xué)生的興趣，對學(xué)生自主學(xué)習(xí)起到意想不到的效果。

第二、設(shè)置疑問

提出問題、解決問題的能力是自主學(xué)習(xí)能力的一個重要方面。教師在課堂內(nèi)充分發(fā)揮引導(dǎo)和調(diào)控的作用，促進(jìn)學(xué)生存疑、質(zhì)疑，使學(xué)生產(chǎn)生濃厚的學(xué)習(xí)興趣。

例如在“自感”的教學(xué)中，可用傳統(tǒng)的兩個演示實(shí)驗(yàn)設(shè)置疑問：其中一個實(shí)驗(yàn)中小燈泡“通而不亮”，而在另一個實(shí)驗(yàn)中小燈泡“斷而不熄”。這樣的現(xiàn)象會引起學(xué)生的好奇，自然會產(chǎn)生“為什么會產(chǎn)生這種現(xiàn)象的” 提問，并萌發(fā)了研究探索這個現(xiàn)象的興趣。教師也可根據(jù)教學(xué)的內(nèi)容和進(jìn)度，有計劃或即興向?qū)W生提出啟發(fā)性的問題，并引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行積極地思考，進(jìn)一步激發(fā)他們強(qiáng)烈的求知欲望，形成自主學(xué)習(xí)的需要。

三、重視閱讀

閱讀是人們汲取知識的主要手段，所以加強(qiáng)學(xué)科閱讀能力的培養(yǎng)，已顯得尤為重要。通過閱讀可以培養(yǎng)學(xué)生規(guī)范、嚴(yán)謹(jǐn)物理語言表述，也捕抓物理信息的能力，將文字信息轉(zhuǎn)化為物理情景，形成良好的理解能力和自主學(xué)習(xí)的習(xí)慣。老師在課堂上可以將各個教學(xué)目標(biāo)細(xì)分到課本的文字中，讓學(xué)生通過自己的閱讀總結(jié)出教學(xué)目標(biāo)，獲得物理規(guī)律，提出疑問等。

四、鼓勵學(xué)生思考和討論

在教學(xué)中，教師應(yīng)充分調(diào)動學(xué)生的參與意識，讓他們大膽發(fā)表自己的疑問、見解，敢于和老師、同學(xué)展開討論，讓一切教學(xué)活動都圍繞學(xué)生如何去學(xué)。這可有以下兩種形式：

1、小組討論

課堂上，設(shè)計小組討論，全班交流的環(huán)節(jié)，讓學(xué)生做學(xué)習(xí)的主人，促進(jìn)學(xué)生不斷反思自己的思考過程。例如，在動力學(xué)計算題時，都是老師詳細(xì)地分析，學(xué)生不管懂還是不懂，都得聽，很被動，也很容易走神，老師和學(xué)生都覺得辛苦。可以采用小組討論的形式，先個人思考，然后小組討論、交換意見，得出自己的小組見解，全班同學(xué)對小組的見解進(jìn)行討論，這樣就每個人都參與了課堂，形成了自主學(xué)習(xí)的習(xí)慣和能力，進(jìn)一步提高了自主學(xué)習(xí)的興趣和動力。

2、擔(dān)任小老師。

在教學(xué)過程中，讓學(xué)生擔(dān)任小老師，把題目讓他們來解釋。讓他們從自己的做題角度和思路出發(fā)，來解釋做題的理由。這樣，講者鞏固知識，聽者收益匪淺。同時老師可以從中了解學(xué)生的情況，抓好重點(diǎn)，調(diào)整教學(xué)的方向，這也培養(yǎng)了學(xué)生獨(dú)立思考和自主學(xué)習(xí)的能力。

五、充分利用物理史

物理學(xué)史是一部完整的科學(xué)家奮斗史，教師可以通過物理學(xué)史的滲透，使學(xué)生樹立自己的榜樣，引導(dǎo)他們自主刻苦學(xué)習(xí)。

如法拉第歷經(jīng)十年，發(fā)現(xiàn)了電磁感應(yīng)，阿基米德在浴室里發(fā)現(xiàn)了浮力定律；牛頓從蘋果落地的現(xiàn)象中發(fā)現(xiàn)了萬有引力；瓦特因發(fā)現(xiàn)壺蓋被沸騰的開水所掀動而發(fā)明了蒸汽機(jī)等等；這些都能激勵并引發(fā)學(xué)生重視生活，養(yǎng)成自主思考的良好習(xí)慣。

總之，課堂就是學(xué)生的自主學(xué)習(xí)和研究的課堂，要把培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力貫穿整個教學(xué)活動中，結(jié)合學(xué)生實(shí)際情況，大膽創(chuàng)新，最終實(shí)現(xiàn)“教是為了不教”的教學(xué)目標(biāo)。

第五篇：怎樣主動學(xué)習(xí)

怎樣讓學(xué)生主動學(xué)習(xí)

偉大的教育家孔子說過：“知之者不如好知者，好知者不如樂知者”。由此可見，興趣在學(xué)習(xí)中催化劑的作用。著名教育家杜威曾說過：“學(xué)校的最大浪費(fèi)在于兒童在學(xué)校中不能完全自由地運(yùn)用已有的經(jīng)驗(yàn)，采用自己的方法去獲取知識。”的確如此，集體教學(xué)的弊端在于難以因材施教，不能發(fā)揮學(xué)生的個性去學(xué)習(xí)，并壓抑了他們的積極性，常常造成“一刀切”的現(xiàn)象，教師不能兼顧“優(yōu)秀生”和“后進(jìn)生”，顧此失彼，造成課堂教學(xué)較大浪費(fèi)。怎樣才能發(fā)揮其優(yōu)勢同時又能體現(xiàn)學(xué)生的主體地位，并發(fā)展個性、挖掘潛能呢？

我們學(xué)校成立的自然生命科學(xué)院，是培養(yǎng)學(xué)生觀察思考的習(xí)慣，養(yǎng)成合作學(xué)習(xí)的意識，享受探究生命的樂趣的樂園。在這里學(xué)生的個性得到張揚(yáng)，能力得到提高，并且激發(fā)了學(xué)習(xí)興趣，養(yǎng)成了勤學(xué)好問的習(xí)慣。與學(xué)科教學(xué)的有機(jī)結(jié)合，讓學(xué)生產(chǎn)生一種強(qiáng)大的內(nèi)趨力去主動探索、感受知識的奧秘、體驗(yàn)解決問題過程帶來的成功的喜悅。這讓我們師生受益匪淺，在這里進(jìn)行階段性總結(jié)如下：

一、變被動接受知識的方式，培養(yǎng)學(xué)生主動探究并解決實(shí)際問題的能力。

總觀小學(xué)課堂，新的教學(xué)方式并沒有真正落實(shí)到實(shí)踐中，絕大多數(shù)課堂教學(xué)依然秉承舊法：教師講，學(xué)生聽，教師在課堂唱主角，學(xué)生只能被動地接受知識灌輸。產(chǎn)生這種現(xiàn)象不單是一方面的原因，以數(shù)學(xué)學(xué)科為例。它的學(xué)科特點(diǎn)決定了邏輯嚴(yán)密，知識連貫性強(qiáng)等特點(diǎn)，眾多教師一致認(rèn)為它是一門理論性較強(qiáng)的學(xué)科，數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)主要涉及理性思維，不便于放手讓學(xué)生自己自主學(xué)習(xí)。課堂上自主學(xué)習(xí)的培養(yǎng)正是對一個人自我學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng)，只有通過一定的自主學(xué)習(xí)，學(xué)生才能更好，更深刻的理解、掌握、應(yīng)用，同時通過自主學(xué)習(xí)，才能發(fā)揮學(xué)生的潛能和能動性，形成主體意識。素質(zhì)教育所倡導(dǎo)的培養(yǎng)創(chuàng)造性思維，也只有通過自主學(xué)習(xí)，才能達(dá)到目的，使培養(yǎng)出社會需要的創(chuàng)造性人才。

我校以開發(fā)自然智力為切入點(diǎn)，與學(xué)科教學(xué)有機(jī)結(jié)合，同時開發(fā)學(xué)生的多元智能，促使學(xué)生主動學(xué)習(xí)。結(jié)合實(shí)際情況談?wù)劸唧w做法：

在數(shù)學(xué)教學(xué)中要力求創(chuàng)設(shè)有利于教學(xué)的情境，能最大限度地調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性、主動性，發(fā)展和培養(yǎng)創(chuàng)新思維，讓學(xué)生在輕松的數(shù)學(xué)課堂教學(xué)氛圍陶冶情操、發(fā)展良好的個性品質(zhì)、啟迪創(chuàng)新思維。蘇霍姆林斯基在《給教師的建議》中提到：在每一個年輕的心靈里，都存放著求知好學(xué)、渴望知識的火藥，只有教師的思想才有可能去點(diǎn)燃它。

教師應(yīng)注意把微笑與鼓勵帶進(jìn)課堂，和藹可親地對待每一位學(xué)生。有效地創(chuàng)設(shè)情境，提供誘因，使學(xué)生那些潛在的力求學(xué)好的內(nèi)在動力，變?yōu)檎诨顒拥?、?shí)實(shí)在在的需要，從而學(xué)好數(shù)學(xué)。怎樣創(chuàng)設(shè)這樣的氛圍呢?主要有兩個方面：

第一、自制直觀教具，引發(fā)學(xué)生興趣

教具的使用是數(shù)學(xué)教學(xué)過程中重要的輔助手段，是服務(wù)于數(shù)學(xué)教學(xué)的。因此，教師必須樹立為學(xué)生服務(wù)的思想，不厭其煩，積極主動地設(shè)計和準(zhǔn)備教具，以收到事半功倍的教學(xué)效果。在使用教具時，教師要根據(jù)課堂教學(xué)的要求和學(xué)生學(xué)習(xí)的要求恰當(dāng)?shù)赜枰猿鍪?，努力做到適時、適度、適當(dāng)。

例如：在教學(xué)《平行四邊形面積的計算》時，教師先讓學(xué)生回憶長方形的面積計算；然后，再出示平行四邊形，對學(xué)生們說：“同學(xué)們，你們想知道平行四邊形和長方形之間有什么秘密嗎?能不能自己想辦法求出平行四邊形的面積呢？請你們用手中平行四邊形的紙剪一剪、拼一拼，看它們之間有什么小秘密?”用生活的實(shí)例、生動的語言，激發(fā)起學(xué)生解決問題的興趣，并通過學(xué)生的動手操作，找到平行四邊形和長方形之間的聯(lián)系，紛紛回答：“沿平行四邊形的任意一條高剪開，都可以拼出一個長方形，再讓學(xué)生在實(shí)物投影儀上展示自己的研究成果，把學(xué)習(xí)的熱情推上了高潮。變老師講解為學(xué)生的主動探究。

第二、運(yùn)用現(xiàn)代化教學(xué)手段輔助教學(xué)

隨著時代的發(fā)展，多媒體輔助教學(xué)也與我們的課堂教學(xué)有機(jī)地融為一體。多媒體課件的演示，以其色彩絢麗、直觀形象的特點(diǎn)，激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，使一些抽象的內(nèi)容變得容易理解和掌握。

五年級教材《相遇問題的應(yīng)用題》，學(xué)生在學(xué)習(xí)的過程中理解起來有些困難，在學(xué)生動手進(jìn)行操作的基礎(chǔ)上，利用電教課件，使學(xué)生了解了“相向而行、相對而行、相遇”等概念后，再來感知美麗的圖案，有趣的動畫，不僅激發(fā)了學(xué)習(xí)的興趣，調(diào)動了學(xué)生的積極性，加深了學(xué)生對知識的理解；而且突破了教學(xué)的難點(diǎn)，受到了事半功倍的效果。

二、改變單純從書本上學(xué)習(xí)知識的方式，培養(yǎng)學(xué)生在體驗(yàn)中了解知識的形成和發(fā)展過程的能力。

數(shù)學(xué)與生活實(shí)際要緊密結(jié)合，培養(yǎng)學(xué)生用數(shù)學(xué)的眼光觀察周圍的事物。亞里士多德講過： “思維是從疑問和驚奇開始”。因此，在數(shù)學(xué)教學(xué)中，我們就應(yīng)該盡量使問題更實(shí)際，更貼近生活，讓學(xué)生從自己的身邊找出答案。

如： 《面積的計算》練習(xí)課中，列舉了鉛筆盒、床、教室、桌子面等學(xué)生日常生活中常見的物品，要求學(xué)生先估計出每種物品的面積是幾平方米、幾平方分米或幾平方厘米，然后再進(jìn)行實(shí)際測量，看實(shí)際測量的結(jié)果與估計的結(jié)果差距有多大。通過這一系列的訓(xùn)練，不僅可以逐漸培養(yǎng)學(xué)生估算、估計的能力和測量能力，還可以使學(xué)生感受到身邊處處有數(shù)學(xué)，數(shù)學(xué)就在我身邊。實(shí)踐證明：設(shè)計實(shí)踐活動，以數(shù)學(xué)知識來解決學(xué)生身邊的問題，通 過問題創(chuàng)設(shè)、調(diào)查活動、交流報告等環(huán)節(jié)的實(shí)踐活動，我們可以使學(xué)生經(jīng)歷一個學(xué)數(shù)學(xué)、用數(shù)學(xué)的過程。組織豐富多彩的實(shí)踐創(chuàng)設(shè)活動，引導(dǎo)學(xué)生嘗試探索與成功，能夠有效地提高學(xué)生對數(shù)學(xué)的學(xué)習(xí)興趣，并培養(yǎng)學(xué)生用數(shù)學(xué)的意識，發(fā)展創(chuàng)新的能力。

數(shù)學(xué)是源自于生活的，如果脫離了實(shí)際生活，內(nèi)容就會顯得空洞而乏味。因此我在教學(xué)中就盡量縮短課堂與實(shí)際生活的距離，創(chuàng)設(shè)一些生活情境，讓學(xué)生在他們熟悉的生活環(huán)境中學(xué)習(xí)，讓他們覺得數(shù)學(xué)這門學(xué)科并不抽象難于理解，相反它就存在我們的周圍，在我們的生活中。所以，在我們的數(shù)學(xué)教學(xué)中要貼近學(xué)生、貼近實(shí)際，讓學(xué)生多動口、動手、動腦，使他們在活動中獲取新知，做到“在實(shí)踐中學(xué)習(xí)，在學(xué)習(xí)中領(lǐng)悟”。

總之，面對新世紀(jì)的挑戰(zhàn)，作為未來社會成員，學(xué)生必須學(xué)會用他人的眼光發(fā)現(xiàn)問題，學(xué)會與同伴密切的交往，熱心互助，真誠相待，社會意識和社交能力得到發(fā)展。教師在合作學(xué)習(xí)中應(yīng)力求引起學(xué)生興趣，激發(fā)學(xué)生求知欲望，是他們想學(xué)；讓他們獲取成功的體驗(yàn)使他們愛學(xué)；提供給他們更多自己創(chuàng)造的空間使他們能學(xué)。讓學(xué)生的潛能得到充分發(fā)揮，為自主探索添力。

三、變學(xué)生偏重機(jī)械記憶的學(xué)習(xí)方式，培養(yǎng)學(xué)生認(rèn)真好問，建立勇于質(zhì)疑的智力結(jié)構(gòu)。學(xué)習(xí)是學(xué)生自己的內(nèi)部活動，活動又是認(rèn)識發(fā)展的基礎(chǔ)。在教學(xué)中我們要遵循兒童的心理發(fā)展規(guī)律，運(yùn)用恰當(dāng)?shù)姆椒◣椭鷮W(xué)生解決新舊知識的聯(lián)系與不同。兒童有一種與生俱來的，探索新奇事物的好奇心，他們并不僅僅是受教于成人，由這中好奇心所驅(qū)使，兒童自己也能進(jìn)行探索性學(xué)習(xí)。在一定的環(huán)境下，他們能夠以一種積極的心態(tài)，調(diào)動已有的知識和經(jīng)驗(yàn)，認(rèn)識新問題，并對新知識達(dá)到一定程度的認(rèn)知。在好奇心的指引下，兒童對新知識的探索和學(xué)習(xí)不單是局限于他所感興趣的知識這一點(diǎn)，而是以該知識為中心，引起連動效應(yīng)，在積極的心態(tài)下，對于周圍相關(guān)知識也能有一定程度的探索，認(rèn)知。只要引起了學(xué)生的興趣，他們自動會在興趣的驅(qū)使下主動學(xué)習(xí)并“愛屋及烏”，此舉不僅使學(xué)生能通過自主學(xué)習(xí)認(rèn)識、內(nèi)化新知識，更能由此擴(kuò)大知識面，可謂一舉兩得。在兒童自主探索發(fā)現(xiàn)的過程中，思維的演變離不開動作，動手操作是智力的源泉，思維的起點(diǎn)。因?yàn)檫@樣的發(fā)現(xiàn)過程，理解最深，也最容易掌握其中的規(guī)律、性質(zhì)和聯(lián)系。而在探索的過程中常常需要同伴間合作探討，“合作”對動手操作和探索學(xué)習(xí)意義重大，特別是在動手操作時，伙伴們進(jìn)行分工，并彼此經(jīng)過協(xié)調(diào)作用而形成的互相幫助、互相依存、互相提攜、團(tuán)結(jié)共進(jìn)的聯(lián)合行動，在這種聯(lián)合行動后，才得出結(jié)論。這個過程中，兒童經(jīng)歷了知識由具體——抽象的思維過程，同時感受合作成功的喜悅，體驗(yàn)這種人類有著歷史悠久的、優(yōu)良傳統(tǒng)的情感態(tài)度。凡是學(xué)生能探索出來的，決不代替；凡是學(xué)生能獨(dú)立發(fā)現(xiàn)的，決不暗示；要盡量給學(xué)生多一

點(diǎn)思考的時間，多一點(diǎn)活動的余地，多一點(diǎn)表現(xiàn)自己的機(jī)會，多一點(diǎn)體驗(yàn)成功的愉快。第一、放開兩手，鼓勵質(zhì)疑，促使學(xué)生主動探索

愛因斯坦曾經(jīng)說過：“提出一個問題比解決一個問題更為重要。”提出新的問題需要創(chuàng)造性和想象力，教師創(chuàng)設(shè)問題情境所隱含的“問題”，應(yīng)該讓學(xué)生在學(xué)習(xí)實(shí)踐活動中自己去發(fā)現(xiàn)，自己去提出，學(xué)生自己發(fā)現(xiàn)的問題貼近他們的思維實(shí)際，更能引起他們的探究。

第二、全體參與，讓每個學(xué)生都體驗(yàn)成功的樂趣

在讓學(xué)生理解算理?、掌握算法時，教師要注意指導(dǎo)學(xué)生做到三個結(jié)合：動手與動腦相結(jié)合；理解算理和掌握算法相結(jié)合；獨(dú)立操作與小組合作操作、小組討論互相啟發(fā)相結(jié)合，使學(xué)生在教學(xué)活動中獲取知識，又培養(yǎng)了能力，還進(jìn)一步加強(qiáng)了學(xué)生的合作意識。

四、改變傳統(tǒng)教育忽視學(xué)生個性發(fā)展的弊端，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力，為終身學(xué)習(xí)奠定基礎(chǔ)。

培養(yǎng)創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力是發(fā)展學(xué)生個性的必然要求。集體教學(xué)的弊端在于難以因材施教，不能發(fā)揮學(xué)生的個性去學(xué)習(xí)，并壓抑了他們的積極性，常常造成“一刀切”的現(xiàn)象，教師不能兼顧“優(yōu)秀生”和“后進(jìn)生”，顧此失彼，造成課堂教學(xué)較大浪費(fèi)。然而集體教學(xué)的形式也有其自身的優(yōu)勢，摒棄集體教學(xué)并不明智。怎樣才能發(fā)揮其優(yōu)勢同時又能體現(xiàn)學(xué)生的主體地位，并發(fā)展個性、挖掘潛能呢？我校通過開發(fā)自然智力培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力，以活動為載體，激發(fā)學(xué)生的好奇心和求知欲不失為緩解這兩種學(xué)習(xí)方式矛盾的好方法。在學(xué)校集體教學(xué)的情況下，盡量給學(xué)生發(fā)揮的空間，充分調(diào)動他們的積極性，使他們可以根據(jù)自己的能力和情況去發(fā)現(xiàn)知識，經(jīng)歷知識發(fā)展的過程，并對其進(jìn)行內(nèi)化。適當(dāng)?shù)臅r候教師給以點(diǎn)撥，這樣既能發(fā)揮學(xué)生能動性，又兼顧集體教學(xué)的優(yōu)勢。

“種植實(shí)驗(yàn)園”給學(xué)生提供實(shí)踐的機(jī)會，營造一個自主學(xué)習(xí)的環(huán)境。沒有自主學(xué)習(xí)的土壤是不可能滋養(yǎng)自主學(xué)習(xí)的幼苗。自主學(xué)習(xí)免不了學(xué)生之間的交流討論，教室的布置與美化在視覺上給人一種寬松的感覺，創(chuàng)造的心理氛圍。另外，在外部輔助材料上，要求學(xué)生帶上足夠的學(xué)具，教師也得準(zhǔn)備充足的教具，電腦、實(shí)物投影儀等。在條件齊備的情況下，運(yùn)動多種方式，學(xué)生更能有效地、創(chuàng)造性地自主學(xué)習(xí)。

興趣是學(xué)生學(xué)習(xí)活動中的一個重要因素。只有引起學(xué)生興趣的事物，才能維持持久的學(xué)習(xí)動力?；谶@一規(guī)律，我校進(jìn)行的研究性學(xué)習(xí)，從學(xué)生的身邊出發(fā)，自己發(fā)現(xiàn)身邊喜聞樂見的問題，樂于探討，并勇于解決?！熬惖纳L過程”、“蝌蚪長成青蛙的適宜條件”“種子的經(jīng)歷”……等子課題既有階段性的、也有連貫性的，研究中培養(yǎng)了學(xué)生的觀察習(xí)慣，與同學(xué)合作的能力，學(xué)到了許多書本上沒有的知識，豐富了知識面。寫出的觀察小論文多次發(fā)表在《當(dāng)代校學(xué)生》等刊物上。我們發(fā)現(xiàn)興趣更容易引起兒童注意力，并產(chǎn)生記憶，從而提高學(xué)習(xí)的效果。在課堂上，導(dǎo)入新知識時，用常見的身邊的例子，讓學(xué)生感到親切、實(shí)用。教學(xué)時，特別是對于低年級兒童，運(yùn)用色彩豐富、有趣的教具。運(yùn)用多媒體，形式多樣地把相關(guān)知識介紹給學(xué)生，讓學(xué)生感到知識的奧妙。同時，凸顯學(xué)生的主體地位，盡可能地讓學(xué)生探索，發(fā)揮他們的主動性。