第一篇：石榴作文600字

精選石榴作文600字4篇

無論是在學(xué)校還是在社會中，大家都跟作文打過交道吧，作文是通過文字來表達(dá)一個(gè)主題意義的記敘方法。還是對作文一籌莫展嗎？以下是小編幫大家整理的石榴作文600字4篇，歡迎閱讀與收藏。

春去秋來，花開花謝，成長的道路上總有一個(gè)身影相隨，是那平凡的石榴樹。

春日融融，萬物復(fù)蘇之際，一抹耀眼的綠色成為了校園里最美的風(fēng)景，是那剛發(fā)芽的石榴樹。新芽從枝頭冒出來，好奇似地像孩子一樣探探腦袋，一臉驕傲地向過往的同學(xué)顯示它的生命力。引的每一位從它前面經(jīng)過的同學(xué)，都禁不住駐足觀望，欣賞著綿延翠綠。

夏日炎炎，那翠綠色的枝頭上又多出了幾絲跳躍的色彩，原來是石榴花的骨朵兒冒了出來。那火紅的花兒，在太陽的炙烤下，反而顯得更加艷麗了，熱烈的開滿了一樹，他們吵嚷著不肯安靜，連太陽也失去了威力。那重疊的花瓣里究竟藏著什么呢?不時(shí)有幾只蝴蝶和蜜蜂趕來探訪這神秘的“桃花源”，體育課上，我們歡呼著從石榴樹下跑過，叫著笑著，一陣風(fēng)吹來，葉子沙沙作響，想必這是他在分享我們的快樂吧!看著她一樹的繁華，我們都醉了......

秋風(fēng)習(xí)習(xí)，枝頭上已沒有了燦爛的花兒，取而代之的是滿樹碩果。紅彤彤的石榴像一個(gè)個(gè)小燈籠掛在枝頭上，咧開嘴對著我們笑，仿佛能看見她露出的滿口彩牙，那是絢爛的可愛。這是，再從石榴樹前經(jīng)過，每個(gè)人變多了一分小心思：想從石榴樹上摘幾個(gè)大飽口福，但轉(zhuǎn)念一想，這樣做是不對的，所以只能羨慕的看著滿樹的累累碩果?？墒菐滋煲院?，聽說石榴被一些同學(xué)摘走許多，我十分驚訝又十分氣憤，不禁又有些同情那可憐的石榴樹。那些同學(xué)不僅造成了傷害，這真是很不應(yīng)該。

石榴樹是美麗的，但美的事物不應(yīng)該獨(dú)享，而是大家用心一起呵護(hù)。石榴樹伴隨著我們的成長，見證了我們每一天的進(jìn)步，應(yīng)該得到我們的共同呵護(hù)。

去年春天，我在小院里種下了一棵石榴樹，種下了我小小的希望。小石榴樹矮矮的`，還沒有我高，細(xì)長的樹干跟拇指差不多粗細(xì)，零星的樹葉掛在樹枝上，仿佛一陣風(fēng)就能把它吹落。我在心里默默地?fù)?dān)心，我的石榴樹能不能活下來？一陣春雨灑過，小樹貪婪地吮吸著雨露，枝干慢慢地伸展開來，抽出了嫩嫩的細(xì)芽，我懸著的心終于放了下來。

到了夏天，小樹的葉子慢慢地多了起來，可是成長總不是一帆風(fēng)順的。一次澆水的時(shí)候，我驚訝地發(fā)現(xiàn)，樹葉上有一個(gè)個(gè)被咬過的痕跡，是有小蟲在咬它嗎？我和爸爸連忙采取緊急措施，幫小樹趕走了害蟲。小樹在我們的精心呵護(hù)下，茁壯地成長！

秋天來了，小樹的葉子慢慢地變黃了，一陣秋風(fēng)吹過，小樹的葉子也零零散散地飄落了下來。葉子不舍地在空中打著轉(zhuǎn)，似乎是在向我告別。

到了冬天，小樹只剩下光禿禿的枝干在寒風(fēng)中瑟瑟發(fā)抖。我擔(dān)憂地看著我的小樹，很是著急，小樹能熬過這個(gè)冬天嗎？媽媽摸摸我的頭，慈愛地對我說：“不經(jīng)歷風(fēng)雨，怎能見彩虹？小樹只有經(jīng)過冬天嚴(yán)寒的歷練，才能長成一棵茁壯的大樹！”

冬去春來，小樹重新煥發(fā)了生機(jī)，葉子長得更加茂盛了。夏初，綠葉間綻開了一朵朵火紅的花兒，像一團(tuán)團(tuán)小火苗，點(diǎn)燃了希望。我期待著小樹長成一棵枝繁葉茂的大樹，結(jié)滿豐碩的石榴！

看著眼前小小的石榴樹，我不由暢想：我不也是一棵小樹嗎？爸爸媽媽的呵護(hù)如陽光雨露滋潤著我，成長的煩惱是那風(fēng)霜和雨雪，正是人生的歷練。我期待著和我的石榴樹一起走過春夏秋冬，一起經(jīng)歷風(fēng)風(fēng)雨雨，一起長成棟梁之材！

“哈哈哈”，你們猜猜我是為什么事情而歡呼嗎？那是因?yàn)槲覀冋谂e行吃石榴比賽，我贏得了冠軍。

今天放學(xué)回家，我看見桌子上放著一個(gè)紅色的袋子，便好奇地走上前去瞧一瞧，原來是兩個(gè)又大又圓的石榴，它們好像我的兩個(gè)拳頭依偎在一起，只見它們身披赤紅戰(zhàn)袍，頭頂碧玉皇冠，正發(fā)著誘人的香氣。這時(shí)，我咽了下口水，生怕“口水直流一萬尺”淹了我家。

我趕緊把石榴分成兩半，晶瑩剔透的石榴籽顯得格外的誘人，它們周圍還有一層白紗遮著，就像一個(gè)個(gè)羞噠噠的小姑娘不愿被人看見。我三下五除二就把它們變成滿滿的三大碗，望著眼前這些石榴籽，我心想：一個(gè)人吃太孤單了，大家一起吃才有意思，不如來舉行一個(gè)吃石榴比賽：看誰吃得快！于是，我請來了爸爸和媽媽一絕雌雄。

我們每人一碗石榴籽，各自使出自己的獨(dú)門絕技。爸爸憑著他那像鏟子一樣的手，直接鏟起一把，頭一仰，嘴一張，大把的石榴籽就魚貫而入。媽媽用勺子舀起一勺就往嘴里塞，腮幫子像氣球一樣鼓起來，她也顧不上自己的淑女形象了。我則猛吸一口氣，將頭扎進(jìn)石榴籽里，張開嘴把滿滿的石榴籽都吸進(jìn)來。我們吃得熱火朝天，你吃一口，我吐一堆，石榴核像子彈一樣到處亂飛。此時(shí)的媽媽儼然落后了，她乘爸爸不注意，用乾坤大挪移把他們倆人的碗進(jìn)行了對調(diào)，可這哪逃得過爸爸的火眼金睛？接著倆人開始了爭辯賽，而這正好給我了機(jī)會，一下子就把碗里的石榴籽都光盤了?！拔亿A了！”我大叫一聲，他們這才緩過了神。

我們做什么事情都應(yīng)該遵守規(guī)則，不能犯規(guī)，要專心致志哦!

院子里整天哐當(dāng)響，是我們一家在種石榴樹樹哩！不久，這個(gè)小院豎起倆小樹，，更多的是坑坑洼洼的水泥坑子，比原先荒涼但平坦的時(shí)候還丑。

一個(gè)春天過了，樹長到膝蓋高了，院子也找人鋪平坦、而且還修了條路子，那時(shí)小小的我，總問爸爸：爸爸爸爸，我們家的樹怎么這么矮??？

“因?yàn)樗€沒長成啊?！?/p>

“可是，爺爺家的那棵石榴樹也沒長成，怎么比我還高呢？”

“因?yàn)闋敔敿曳N的是白楊啊?！?/p>

“那，我們家中的是什么呢？”

“是石榴樹，到明年的這個(gè)時(shí)候啊，我們就可以看見番石榴了?！卑职忠贿吔o樹澆水一邊說著。

于是，我便盼著快快過一年。

秋天，石榴樹樹的葉子掉剩下根桿子，卡爾斯折了一個(gè)"Y"字形的樹枝當(dāng)彈勾玩，因此我哭了好幾天。而卡爾斯卻說“這樹活不了多久，做彈勾多好！”而我就毫不客氣地叫“混蛋！”

最讓人擔(dān)心的是冬天來了，北京下起了雪，不過估計(jì)愛丁堡（英國一個(gè)城市）也下著雪。院子的雪把石榴樹淹沒地剩下一點(diǎn)枝干，可怕的是兩棵樹只剩下一棵了，另一棵在一個(gè)晚上完全折根躺在雪里了。爸爸給另一棵套上了防寒罩，這顆樹挺過了冬天。

春天是個(gè)美好的季節(jié)，萬物復(fù)蘇，雪融化后的水從房檐流到玻璃窗子上，霧都被洗干凈了。媽媽用不著給石榴樹澆水，積雪讓它十分健壯，綠葉在一個(gè)星期后就掛滿了樹枝頭，濕潤的，飽滿的。我說：

"爸爸，你看這棵石榴樹，越長越好了。”

“是呀，他經(jīng)過了風(fēng)雪的選拔留了下來，只要營養(yǎng)充足，夏天可能會結(jié)小果兒呢。"

“秋天我們可以吃勝利果實(shí)了?！?/p>

“對極了，好孩子，過了四季變化，石榴樹和你都長大了。"

第二篇：《石榴》教學(xué)設(shè)計(jì)

《石榴》教學(xué)設(shè)計(jì)

嶗山區(qū)漢河小學(xué) 劉倩

【教學(xué)內(nèi)容】

蘇教版小學(xué)語文三年上冊第16課《石榴》 【教學(xué)目標(biāo)】

1.知識宇技能目標(biāo)：學(xué)習(xí)生字詞，了解石榴的生長過程，學(xué)寫植物特點(diǎn)的方法。2.過程與方法目標(biāo)：能體會文中優(yōu)美的詞句，逐步提高學(xué)生的語感。3.情感、態(tài)度、價(jià)值觀目標(biāo)：激發(fā)學(xué)生對石榴的喜愛，對大自然的喜愛?！窘虒W(xué)重點(diǎn)】

了解石榴的生長過程，學(xué)寫植物特點(diǎn)的方法?！窘虒W(xué)難點(diǎn)】

能體會文中優(yōu)美的詞句，逐步提高學(xué)生的語感?！窘虒W(xué)用具】

多媒體課件 【教學(xué)過程】

一、導(dǎo)入新課：

1.課件同學(xué)們，我們來猜個(gè)謎語：一張臉兒圓鼓鼓，掛在枝頭紅撲撲，天生樂觀笑破肚，露出顆顆瑪瑙珠。打一種水果。2.猜對了，就是石榴。你們見過石榴嗎？吃過嗎？看來同學(xué)們對石榴并不陌生，今天，就讓我們跟隨作者去石榴園看看，近距離的了解石榴，好嗎？ 3.和老師一起寫下課題，誰來讀讀課題？（指名讀）很準(zhǔn)確，榴單獨(dú)讀二聲，當(dāng)它和石組成詞語的時(shí)候就讀輕聲，齊讀課題（齊讀）

二、初讀課文：

1.請同學(xué)們打開書，選擇自己喜歡的方式讀課文，要求讀準(zhǔn)字音，讀通句子.2.課件生字讀準(zhǔn)了嗎？我來考考大家： 瑪瑙 剝開 活潑 急切 抽出 仿佛 甚至 肚皮

扒開 喜訊 甜津津

(1)（課件出示詞語）自己讀讀試試

誰會讀？（指名讀）如果他讀對了，我們就跟讀。讀的不僅正確，聲音也響亮，真是合格的小老師。

(2)紅色的字是本課的生字，你想學(xué)習(xí)哪個(gè)生字？你有什么好的辦法記住它？還想學(xué)習(xí)哪個(gè)？看老師在來寫這個(gè)生字，提醒大家??現(xiàn)在在自己的生字本上每個(gè)字寫2個(gè)，注意書寫姿勢。寫完后同位兩人互相檢查一下，（生寫，同位互評）。3.課件再來看幾個(gè)詞語：郁郁蔥蔥 晶瑩透亮 紅白相間 馳名中外 注意多音字“間”在這里讀四聲

“馳名中外”是什么意思？課文中說誰馳名中外？誰愿意給大家讀一讀課文，讓大家感受一下石榴的魅力（指名讀），其他同學(xué)拿好書，認(rèn)真傾聽，邊聽邊思考：課文從哪幾方面描寫了石榴？（生評價(jià)）誰來回答老師剛才提出的問題？ 4.隨機(jī)板書：

枝葉

花

果實(shí)

課文中先寫了石榴的枝葉，再寫了石榴花，最后寫了石榴的果實(shí)，你看作者是按照石榴的生長順序來寫的。

三、精讀課文：

1.你最喜歡作者寫的石榴的哪一方面？它有什么特點(diǎn)？把你認(rèn)為寫得好的詞、句圈一圈，畫一畫。并在一旁寫寫自己的理由。（自主學(xué)習(xí)）同桌之間課相互交流，說說你畫了哪個(gè)詞語或句子？好在哪里？（合作交流）2.匯報(bào)交流：誰喜歡石榴的枝葉？(1)葉

出示句子：到了夏天，郁郁蔥蔥的綠葉中，便開出一朵朵火紅的石榴花。

郁郁蔥蔥（板書）–讓我感受到葉子多、綠、茂盛。你能抓住關(guān)鍵詞理解真好，我們來看看怎樣的是郁郁蔥蔥的葉子（欣賞圖片），這郁郁蔥蔥的葉子給你什么感覺？你真會讀書，能把這種茂盛的感覺讀出來嗎？不錯(cuò)，誰能讓葉子長的再茂盛些？聽了你的朗讀，老師的眼前仿佛出現(xiàn)了一大片郁郁蔥蔥的葉子。

（2）我們接著說，誰喜歡石榴花？石榴花有什么特點(diǎn)？ 花：

到了夏天，郁郁蔥蔥的綠葉中，便開出一朵朵火紅的石榴花?；鸺t的石榴花（板書）誰也喜歡這火紅的石榴花，讀給大家聽聽？ 這花的顏色多吸引人?。±^續(xù)說，石榴花還有什么特點(diǎn)？

花越開越密，越開越盛，不久便掛滿了枝頭。

密、盛、滿 說明石榴花怎么樣？對，多！能不能將花的多讀出來？花好像多了，能再多些嗎？讀的真好，而且你把掛滿讀的特別重，好像一下子就讓我們看到了這么多的花，還有哪個(gè)同學(xué)能像他這樣讀？讀的真好，讓我們看到了掛滿枝頭的石榴花，還看到怎樣的石榴花呢？書上是怎么說的？誰來說？

最近一看，仿佛是一個(gè)個(gè)活潑的小喇叭，正鼓著勁兒在吹呢。

鼓著勁兒吹是怎樣的？誰來表演？表演的真好，從表演當(dāng)中你感受到了什么？調(diào)皮。對，這句話就該讀出調(diào)皮，誰來試試？還不夠調(diào)皮，誰再來試試？

通過剛才的學(xué)習(xí)，我們了解到了作者筆下的石榴花都有什么特點(diǎn)？這么美的石榴花，想不想欣賞一下？（課件展示石榴花），美嗎？那就讓我們一起美美的讀讀第二自然段吧！

（3）引讀：熱鬧了好一陣子的石榴花漸漸地謝了，樹上結(jié)出了一個(gè)個(gè)小石榴，石榴成熟過程中發(fā)生了怎樣的變化呢？誰來讀一讀。

它的外皮先是青綠色的，逐漸變得青中帶黃，黃總帶紅，最后變成一半兒紅，一半兒黃。這是它的哪方面的變化，我們一起來看看（課件出示圖片）

有的裂開了嘴，有的笑破了肚皮??我覺得石榴很高興

那我們應(yīng)該怎么讀這句話？你試試？你真高興啊，誰還想讀？我們仿佛看到了高興的石榴

你讀到了怎樣的石榴？著急的。

這些石榴娃娃急切的扒開??.如果現(xiàn)在有人從他身邊走過，它會說些什么？石榴興奮、自豪，能不能將幸福、自豪讀出來？

這么誘人的石榴，大家想不想吃？那我們摁著作者爆開石榴的外皮看一看，嘗一嘗吧！請同學(xué)們齊讀第4自然段，你看到了什么？這些的是它的？嘗到了什么？這是他的味道?。ò鍟?/p>

四、布置作業(yè)：

同學(xué)們，作者寫石榴子兒時(shí)，先觀察他的形狀和顏色，再品嘗她的味道，最后寫自己的感受。我們在寫一種水果的時(shí)候，也可以按照作者的這種方法來寫，看今天的作業(yè)：品嘗一種水果，仿照第4自然段寫一段話。

四、板書設(shè)計(jì) 16.石榴

枝葉 郁郁蔥蔥

花 火紅

形狀

果實(shí)〈 顏色

味道

第三篇：石榴教學(xué)設(shè)計(jì)

16、石

榴

教學(xué)分析：

這篇課文文筆優(yōu)美，以季節(jié)的變化，按照石榴的生長過程（即：抽枝、長葉、開花、結(jié)果。）來描寫的，字里行間流露出作者對石榴的喜愛之情。同時(shí)我認(rèn)為也表達(dá)出作者對家鄉(xiāng)的懷念和熱愛之情。此文結(jié)構(gòu)明朗，詳寫了石榴的花和果（就這兩者而言，果更為突出。）故在教學(xué)中重點(diǎn)應(yīng)把握這兩點(diǎn)展開。

教學(xué)目標(biāo)：

1、正確、流利、有感情地朗讀課文，能通過朗讀將石榴花的美麗、石榴的可愛以及作者對石榴由衷的喜愛之情表達(dá)出來。

2、學(xué)會9個(gè)一類生字和讀會4個(gè)二類生字，并學(xué)會生字組成的詞語。

3、能憑借具體的語言材料，了解石榴的生長過程以及特點(diǎn)，激發(fā)學(xué)生熱愛自然，熱愛生活的情感，陶冶審美情趣。

教學(xué)重難點(diǎn)：

1、本課的重點(diǎn)是朗讀訓(xùn)練，讓學(xué)生在讀中了解石榴的生長過程及其特點(diǎn)。

2、引導(dǎo)學(xué)生體會作者在文中所表達(dá)的思想感情是本課的難點(diǎn)。

3、學(xué)習(xí)作者的觀察方法，運(yùn)用本文的寫法，寫一種水果，也是本文教學(xué)的難點(diǎn)。

教學(xué)準(zhǔn)備：PPT、實(shí)物石榴

教學(xué)過程（第二課時(shí)）：

一、讀題導(dǎo)入

1、師板書課題，生手書空。

2、齊讀課題。

二、精讀課文，讀中感悟

1、學(xué)習(xí)第一自然段。

（1）讀報(bào)引入第一自然段。

（2）通過讀報(bào)內(nèi)容理解“馳名中外”，指導(dǎo)朗讀。

2、學(xué)習(xí)第二、三自然段。（1）“通過上節(jié)課的學(xué)習(xí)，我們已經(jīng)知道課文第二、三自然段說的是石榴的生長過程。誰能用最簡潔的話來說說石榴的生長過程？”（2）自由讀二、三自然段，同桌間互相討論。（3）指生答，師指導(dǎo)用最簡潔的話來概述。板書：春天

抽紙長葉

夏天

開花

秋天

果實(shí)成熟（4）“你能連起來說一說么？”

指生答。（5）“就是這么一個(gè)簡簡單單的生長過程，我們的作者卻寫得這么具體，這么生動。他是怎么做到的呢？這是一個(gè)值得思考的問題。”（6）默讀第二、三自然段，畫出你認(rèn)為生動有趣的句子。（7）精讀第二自然段

①“走近看，仿佛是一個(gè)個(gè)活潑的小喇叭，正鼓著勁兒在吹呢。” 觀圖，體會石榴花與喇叭的形似。

②“這小喇叭一吹啊，是怎樣的熱鬧場景呢？”出示“到了夏天……不久便掛滿了枝頭?！苯o你留下了什么樣的印象？

③“古代詩人也被這漫山遍野的石榴花所吸引??”

出示詩句，師簡單說明詩意并引讀。

④“讀完了詩，再來看看這句話，你仿佛看到了什么？”齊讀。

⑤“你們的朗讀把我們帶到了夏天的石榴園”配樂指導(dǎo)朗讀。

（8）精讀第三自然段

①讀文，體會為什么這么生動有趣？（把石榴想象成了娃娃）

②觀圖，為什么先寫咧開了嘴，再寫笑破了肚皮？

理解“甚至”，表示程度加深。

③把自己想象成石榴娃娃，帶動作來讀。

④“石榴娃娃，為什么你要急切的扒開綠黃色的葉子？”指導(dǎo)朗讀。

⑤還有一段話，老師也很喜歡。“石榴一天天長大??一半兒紅”

表示先后順序的詞語：“先??逐漸??最后??”寫作指導(dǎo)

齊讀。

（9）“同學(xué)們今天表現(xiàn)這么好，老師今天帶來一個(gè)神秘禮物—石榴”

剝開石榴外皮，請生細(xì)細(xì)觀察你看到了什么？

指生回答，滲透細(xì)心觀察。

“請同學(xué)們來嘗嘗石榴的美味”

品嘗石榴，談?wù)勀愕捏w會。

指導(dǎo)朗讀第四自然段。

三、升華情感，總結(jié)拓展

1、“和你們一起讀著，談著，老師也覺得這篇文章寫得真好。有一點(diǎn)相信你們會和我一樣感到意外，文章的作者也是一個(gè)孩子。他是怎么做得呢？”

2、生交流回答，師總結(jié)：用眼觀察，用腦想象（板書）

3、“是的，正式因?yàn)樾∽髡哂醚塾^察，用腦想象，所以那石榴花才會像一個(gè)個(gè)——小喇叭，那熟透了的石榴才會——笑了，那石榴娃娃才會那么的——頑皮可愛，那石榴子兒才會令人——清爽無比。當(dāng)然還有一點(diǎn)必不可少，那就是作者有一顆裝滿愛的心，那愛是對石榴的喜愛，更是作者對家鄉(xiāng)的熱愛。讓我們也帶著一份愛的心，再來讀一讀課文的第一自然段。”

4、“雖然我們的家鄉(xiāng)沒有那棗莊的石榴園，但我們可以再課后將這份愛延續(xù)，請同學(xué)們品嘗喜愛的水果，仿照第四自然段寫一段話。記住，要——“用眼觀察，用腦想象”！

一：簡介棗莊，激情導(dǎo)入。

同學(xué)們，看，這是——中國地圖，這就是我們山西省，還有一個(gè)山東省和我們離得不遠(yuǎn)。在我國山東省棗莊市，有座石榴園。這里種著12萬畝、530余萬株石榴樹。這些石榴樹大部分的樹齡都在百年以上，如今仍老樹新枝，根深葉茂，郁郁蔥蔥，它們姿態(tài)各異、千奇百怪。其中最大的石榴王，已有五百多年的歷史，目前的年產(chǎn)量仍能達(dá)到六百多斤。棗莊的石榴園是目前我國最大的石榴園林，被譽(yù)為“天下第一榴園”！大家想不想到棗莊看看哪里的石榴呢？ 今天我們就一起學(xué)習(xí)

16、石榴 請大家和老師一起書寫課題

榴，左邊“木”，右邊“留”，合起來讀liú，如果它和石連成詞語就要變?yōu)檩p聲。請大家齊讀課題：

16、石榴 二：預(yù)習(xí)交流，養(yǎng)成習(xí)慣。通過預(yù)習(xí)課文，你知道了什么？ 你是怎么知道的？能給大家讀一讀嗎？

大家的收獲真不少，課前預(yù)習(xí)的好處就是多啊，認(rèn)真預(yù)習(xí)的小朋友學(xué)習(xí)一定非常棒。三：自讀課文，掃清障礙。

同學(xué)們棗莊的石榴正等著我們來欣賞呢，快打開課本，讀讀課文吧，知道讀課文的要求嗎？（讀準(zhǔn)字音，讀通句子，不認(rèn)識的字查字典，長句子多讀幾次。）那就按照你們知道的要求開始讀吧。四：檢查交流，讀準(zhǔn)課文。

1、交流生字新詞。這些生字詞你認(rèn)識了嗎？

仿佛 甚至 扒開 喜訊 抽出 肚皮 甜津津 還有一些詞語需要大家用心才能讀好 棗莊 郁郁蔥蔥 剝開 瑪瑙 緊偎 嚼嚼

咱們班的小朋友表現(xiàn)真棒，讀書非常認(rèn)真，一下子就記住了這么多生字詞，老師要表揚(yáng)一下大家。不過，石榴娃娃說想考考大家，看看把生字詞放在句子中，放在課文中，你還能讀準(zhǔn)嗎？

2、讀通句子，讀好課文

我的家鄉(xiāng)在棗莊，這里有馳名中外的石榴園。請你讀讀這個(gè)詞語“馳名中外” 全班跟讀。

誰知道這個(gè)詞語是說什么的？能換個(gè)詞語嗎？（聞名中外、舉世聞名、遠(yuǎn)近聞名）看，棗莊的石榴園多有名啊，大家一起讀好這話。

抽出了新的枝條，長出了嫩綠的葉子。春天到了，樹木—— 做一個(gè)抽的動作 你有什么感覺？ 帶著你的感覺讀一讀。

到了夏天，郁郁蔥蔥的綠葉中，便開出一朵朵火紅的石榴花?；ㄔ介_越密，越開越盛，不久便掛滿了枝頭。走近看，仿佛是一個(gè)個(gè)活潑的小喇叭，正鼓著勁兒在吹呢。

這位小朋友不僅聲音洪亮，還讀得非常準(zhǔn)確。來把這個(gè)詞語領(lǐng)讀一次“鼓著勁兒”，它是個(gè)兒化音。

聽著你的朗讀，老師感覺你就是其中的一朵花，告訴老師，你在做什么呢？ 快給老師做個(gè)動作吧。還有其它的小喇叭們，開起來、吹起來吧。這朵開得多美，這朵吹得好響亮。一朵一朵競相開放。真活潑！讀好這一段。

熱鬧了好一陣的石榴花漸漸地謝了，樹上結(jié)出了一個(gè)個(gè)小石榴。石榴一天天長大，一天天成熟。它的外皮先是青綠色，逐漸變得青中帶黃，黃中帶紅，最后變成一半兒紅，一半兒黃。熟透了的石榴高興地笑了，有的笑得咧開了嘴，有的甚至笑破了肚皮，露出了滿滿的子兒。這些石榴娃娃/急切地扒開/綠黃色的葉子/向外張望，向人們/報(bào)告著/成熟的喜訊。能把這段讀好真是高手啊。

結(jié)出的結(jié)讀jiē,表示植物結(jié)果的時(shí)候就讀jiē.表示動作系、綰的時(shí)候就讀jié。這一段中有個(gè)特別長的句子，怎么停頓合適呢？把意思連貫的讀得緊湊些。大家看“扒”這個(gè)字，你做一個(gè)“扒”的動作。你感受到了什么？ 讀好這一段

這時(shí)，你摘下一個(gè)石榴，剝開外皮，只見瑪瑙般的子兒一顆顆緊偎在一起，紅白相間，晶瑩透亮。取幾粒放入口中嚼嚼，酸溜溜、甜津津的，頓時(shí)感到清爽無比。

這句中也有一個(gè)多音字，間。它有兩個(gè)讀音，jiān/jiàn。大家查一下字典，看看在“紅白相間”中應(yīng)該讀什么？為什么？ 五：了解寫作順序，理清脈絡(luò)

1、大家的表現(xiàn)真棒，一個(gè)個(gè)都是讀書小能手?，F(xiàn)在請?jiān)僖淮伟颜n文通讀一次，注意讀準(zhǔn)每個(gè)字的讀音。看看課文是從哪些方面介紹棗莊的石榴的。

2、誰知道課文寫了石榴的哪些方面??？ 花、果實(shí)、枝葉等等。

能更條理一些嗎？我們可以按季節(jié)順序來介紹。春天 抽枝長葉 夏天 花開花落 秋天 果實(shí)成熟

我們在介紹一種水果的時(shí)候也可以向作者這樣，按水果在每個(gè)季節(jié)的生長情況來做生動具體的介紹。六：書寫漢字 抽 扒

蘇教版三年級上冊《石榴》文本解讀 王洪雁

語文課程標(biāo)準(zhǔn)指出閱讀是學(xué)生的個(gè)性化行為，為了充分貫徹這一思想，下面對《石榴》的教材解讀也充分體現(xiàn)了我的個(gè)性化閱讀。在這里和大家交流想通過以拋磚的行為達(dá)到引玉的效果，和大家碰撞出智慧的火花。

《石榴》這篇課文較短，只有四個(gè)自然段，層次清晰。課文整體結(jié)構(gòu)是一個(gè)總分結(jié)構(gòu)，第一段總述，下面幾段按照石榴生長的時(shí)間順序，從石榴抽枝長葉、開花、結(jié)果，果實(shí)成熟來對石榴作了介紹。課文雖短，但本文語言生動形象，記述條理清楚，是學(xué)生學(xué)習(xí)語言與習(xí)作的范例。

課文第一自然段寫“我”的家鄉(xiāng)棗莊有馳名中外的石榴園，什么是馳名中外？可以讓學(xué)生以找近義詞的方法來理解馳名中外，如聞名中外、聞名遐邇、等等這些詞都講了一個(gè)意思，就是棗莊的石榴園在中國外國都很有名。讀到這里我們就產(chǎn)生了一定的閱讀期待，這里的石榴有什么特別之處能中外有名？ 帶著這種閱讀期待我們往下讀：

第二自然段從石榴的葉、花這兩方面作了介紹。春天來了，石榴樹抽出了新的枝條，長出了嫩綠的葉子。這句中的兩個(gè)動詞一個(gè)抽出，一個(gè)長出，讓我們感受到在萬物復(fù)蘇的春天，石榴樹的勃勃生機(jī)，可以問一問學(xué)生這兩個(gè)詞語換著用行不行？來引導(dǎo)學(xué)生感受，抽出的是細(xì)長的條，而長出的是密密的葉子。體會用詞的準(zhǔn)確。從葉子的變化來看，在春天葉子是嫩綠的，是新生兒，而到了夏天是郁郁蔥蔥的綠葉，石榴樹也由春天的嫩長到夏天的茂盛。再來看石榴花，通過抓詞“火紅”“一朵朵”“密”“盛”“滿”我們可以把握住花的兩個(gè)特點(diǎn)“紅”、“多”。而石榴花的多不是那種“忽如一夜春風(fēng)來，千樹萬樹梨花開”的突然多，而是一種漸進(jìn)的過程。可以引導(dǎo)學(xué)生通過越開越密，越開越盛，還可能越開越怎樣？讓學(xué)生展開想象，還可能越開越大、越開越紅，越開越美來體會這石榴花從無到有，從少到多逐漸掛滿枝頭的過程。在這里用了掛滿枝頭，而不是開滿，火紅火紅的石榴花，形狀像小喇叭似的石榴花，點(diǎn)綴在郁郁蔥蔥的綠葉叢中，像一個(gè)個(gè)喜慶的小燈籠掛滿了枝頭。結(jié)合花的顏色與形狀來想，我們便會體會到“掛滿”用詞的恰當(dāng)與生動。我們在引導(dǎo)學(xué)生體會“掛滿”的恰當(dāng)時(shí)可以設(shè)計(jì)以下環(huán)節(jié)：

1、掛滿可以用開滿代替嗎？

2、石榴花掛滿枝頭，你的眼前仿佛出現(xiàn)了什么樣的畫面？

3、你能不能把你想到的讀出來？想象朗讀。

4、同學(xué)們讀的這么美，想不想看一看？看圖直觀感受石榴花掛滿枝頭。

老師可以簡單小結(jié)一下：用詞精準(zhǔn)可以幫助我們感受到文字背后的神韻，同學(xué)們在寫作時(shí)也要準(zhǔn)確用詞。

走近看，仿佛是一個(gè)個(gè)活潑的小喇叭，正鼓著勁兒在吹呢。一句比喻句形象的寫出了花的形狀。鼓著勁讓我們形象感受到花開朵朵，競相開放，爭奇斗艷，也正符合第三段中熱鬧二字。走近看，這三個(gè)字，是對觀察順序的一個(gè)提示，近看是這個(gè)樣，遠(yuǎn)看是什么樣呢？老師可以設(shè)計(jì)：

夏天的石榴樹遠(yuǎn)遠(yuǎn)望去，（）綠葉中掛滿（）的石榴花，漂亮極了！這樣可以引導(dǎo)學(xué)生在腦海中把文字變成圖像，整體感受到石榴樹的美，可供觀賞。

第三自然段介紹了石榴果?！敖Y(jié)出一個(gè)個(gè)小石榴，一天天長大，一天天成熟。先是、逐漸、最后”這些詞語都讓我們感受到石榴果實(shí)漸漸成熟的過程。本段重點(diǎn)向我們介紹了石榴果實(shí)成熟后裂開的情景，課文中用兩句擬人句把石榴寫成了一個(gè)小娃娃，寫的生動、形象、妙趣橫生。這兩句中的三個(gè)“笑”字，一個(gè)“喜”字，把石榴娃娃成熟的喜悅，那高興勁，直白的寫了出來。

石榴娃娃急切的扒開綠黃色的葉子朝外張望，向人們報(bào)告著成熟的喜訊?！凹鼻小庇脕硇稳莸氖且环N心情，什么心情？一個(gè)小娃娃有了驕傲的資本后，急于表現(xiàn)自己的那種迫切心情?！皬埻睂懙氖莿幼鳎裁礃拥膭幼?？躲在綠葉后面怯生生的、若隱若現(xiàn)的，仿佛跟你捉迷藏似的吸引著你，看著你。一個(gè)急切，一個(gè)張望，從心理上，從動作上，把石榴娃娃寫活了。

我設(shè)計(jì)了下面4個(gè)小環(huán)節(jié)來引導(dǎo)學(xué)生體會急切和張望：

1、急切去掉行不行?怎樣讀就能讀出急切的心情？

2、張望可以不可以換成看?換成瞧？

3、做一個(gè)張望的動作，來體會張望。如果你就是這個(gè)小石榴，你張望到了什么？孩子可能會說：我張望到了五彩繽紛的世界，參天的大樹，喜悅的人們，這美好的世界。

4、進(jìn)行朗讀訓(xùn)練：誰來讀一讀讓我們感受到石榴娃娃的可愛？

課文的第四自然段作者從感官入手，從自己的視覺、味覺這兩方面介紹了成熟的石榴果實(shí)。我們就可以引導(dǎo)孩子從作者寫的這個(gè)角度來學(xué)。讓學(xué)生手拿實(shí)物，邊讀課文，邊看邊嘗，體會作者的用詞之妙。瑪瑙般的子兒、紅白相間、晶瑩透亮這三個(gè)詞讓我們真切感受到只要你用詞大膽、恰當(dāng)，就能把一粒小小的石榴子兒，寫的如珍珠般閃耀。所以我們在指導(dǎo)學(xué)生仿寫這一段時(shí)，不僅要引導(dǎo)學(xué)生調(diào)動自己的多感官來看、來嘗、來聞等等，也要引導(dǎo)學(xué)生用上四字的，ABB結(jié)構(gòu)的詞語，以求達(dá)到同樣閃耀的效果。

學(xué)完全文，我們再回到馳名中外這個(gè)詞，棗莊的石榴園為什么馳名中外？因?yàn)槭駱涞纳L過程一直充滿著勃勃生機(jī)，郁郁蔥蔥的葉和火紅的花看起來是一幅美麗的畫，可供觀賞。石榴的果實(shí)不僅好看，充滿了趣味，而且還吃起來酸溜溜、甜津津、清爽無比，這三方面就是棗莊石榴馳名中外的原因了。

第四篇：三上《石榴》

蘇教版教材三年級上冊

16、石榴

一、教學(xué)目標(biāo)：

1.學(xué)會本課9個(gè)生字，讀準(zhǔn)“紅白相間”的“間”。積累表示顏色、味道的詞語。2.能正確、流利、有感情地朗讀課文，用“無字詞典”、聯(lián)系上下文理解“熱鬧、馳名中外、紅白相間、晶瑩透亮”等詞語。

3.讀懂課文，學(xué)習(xí)了解作者是按什么順序?qū)懯竦?，了解石榴的生長過程及特點(diǎn)，能根據(jù)關(guān)鍵詞概括自然段的意思，初步借助關(guān)鍵詞句，學(xué)習(xí)概括文章的主要內(nèi)容，鑒賞運(yùn)用比喻、擬人等修辭手法，感受它們的表達(dá)效果。

4、品嘗一種水果，并仔細(xì)觀察，仿照課文第四自然段寫一段話。5.感受石榴的美，激發(fā)學(xué)生熱愛自然、熱愛生活的感情，陶冶審美情趣。

二、教學(xué)重、難點(diǎn)：

教學(xué)重點(diǎn)：學(xué)習(xí)了解作者是按什么順序?qū)懯竦?，并仿照課文第四自然段寫一段話，初步借助關(guān)鍵詞句，學(xué)習(xí)概括文章的主要內(nèi)容。

教學(xué)難點(diǎn)：感受比喻、擬人的表達(dá)效果，感受石榴的美，激發(fā)學(xué)生熱愛自然、熱愛生活的感情，陶冶審美情趣。另外，學(xué)以致用，在讀懂本文的基礎(chǔ)上，學(xué)習(xí)作者的觀察方法，運(yùn)用本文的寫法，寫一種水果，也是本文教學(xué)中的難點(diǎn)。

三、教學(xué)評價(jià)設(shè)計(jì)：

1.在整體感知環(huán)節(jié)，通過查看預(yù)習(xí)單，自由讀、指名讀等多種方式，了解學(xué)生尤其是學(xué)困生識、寫生字以及正確、流利讀書情況。借助每個(gè)自然段的關(guān)鍵詞句，培養(yǎng)學(xué)生概括課文主要內(nèi)容的能力。

2.在精讀感悟環(huán)節(jié)，采取自由讀、默讀、圈畫、合作交流、想畫面、感情朗讀等方式推進(jìn)學(xué)生體會課文語言的生動優(yōu)美，從而感受石榴的美。

3.在整個(gè)學(xué)習(xí)的過程中，關(guān)注學(xué)生的情感體驗(yàn)，關(guān)注學(xué)生的自主、合作、探究學(xué)習(xí)，并及時(shí)評價(jià)。通過誦讀課文，感受石榴的美，激發(fā)學(xué)生熱愛自然、熱愛生活的感情，陶冶審美情趣。

四、教與學(xué)的準(zhǔn)備：

學(xué)生：完成前置性學(xué)習(xí)單。（見后附件1）教師： 1.教學(xué)課件

2.根據(jù)學(xué)生的預(yù)習(xí)單查看預(yù)習(xí)情況，以生為本，以學(xué)定教，有效推進(jìn)教與學(xué)。

五、教學(xué)課時(shí)：2課時(shí)

六、教學(xué)設(shè)計(jì)

第一課時(shí)

環(huán)節(jié)

一、整體感知——初讀感知，整體把握

一、導(dǎo)入新課，激發(fā)興趣

同學(xué)們，你們見過石榴嗎？吃過石榴嗎？對石榴有哪些了解，誰來說一說?

二、自學(xué)指導(dǎo)： 要求：

1． 聽老師范讀課文，思考每個(gè)自然段寫了什么？ 2． 學(xué)生輕讀課文，畫出生字詞，讀準(zhǔn)字音、注意字形

（二）借助預(yù)習(xí)單，檢查預(yù)習(xí)1.檢查生字的識、寫。

（1）出示學(xué)生預(yù)習(xí)單，組織學(xué)生看看寫得是否正確、規(guī)范，學(xué)生評價(jià)。注意指導(dǎo)書寫“甚”的筆順：先寫其，再寫豎折。注意區(qū)分形近字“訊”和“迅”。

①寫對：有什么關(guān)鍵的筆畫，你想提醒一下大家。（如：左窄些右寬點(diǎn)。）②寫好：怎么能把它寫好呢？（橫中線、豎中線上的筆畫。）③教師范寫

④學(xué)生嘗試寫兩個(gè)，注意一個(gè)要比一個(gè)好。

（2）學(xué)生練寫自己寫錯(cuò)的和寫得不滿意的生字，注意寫字姿勢。2.檢查詞語。

課件呈現(xiàn)：抽出 仿佛 甚至 剝開 喜訊 鼓著勁兒 裂開了嘴 朝外張望

嫩綠 火紅 青綠色 綠黃色 青中帶黃 黃中帶紅 紅白相間 甜津津 酸溜溜 清爽無比（同位互讀、指名讀。）3.檢查朗讀課文。

（1）（師評：讀得太棒了!）看來同學(xué)們課前已經(jīng)進(jìn)行了充分預(yù)習(xí)，既然大家預(yù)習(xí)這么充分，今天老師可要來點(diǎn)刺激的!我要提高檢查預(yù)習(xí)的難度了，老師把這一課中含有生詞的句子都藏到了石榴果的背后，石榴果越大，題目的難度也越大!自己選擇，來挑戰(zhàn)!開始!

（2）一生選果子最小的那一個(gè)。

①1號題？看來你是一個(gè)平時(shí)做事挺穩(wěn)重的人。這句話中只有一個(gè)生詞，你一定能讀好!②﹝課件呈現(xiàn)：春天來了，石榴樹抽出了新的枝條，長出了嫩綠的葉子。﹞學(xué)生讀句。③讀得太棒了！請坐。同學(xué)們，第一位挑戰(zhàn)者初戰(zhàn)告捷，接著來挑戰(zhàn)!（3）一生想選3號題。（預(yù)設(shè)：雖然是個(gè)弱不禁風(fēng)的女孩子，勇氣卻了得!這段話中可有不少的生字，你有信心讀好它嗎?）

①﹝課件呈現(xiàn)：熟透了的石榴高興地笑了，有的笑得咧開了嘴，有的甚至笑破了肚皮，露出了滿滿的籽兒。這些石榴娃娃急切地扒開綠黃色的葉子向外張望，向人們報(bào)告著成熟的喜訊。﹞學(xué)生讀句。

②老師特別仔細(xì)地聽了，有一個(gè)生字“咧”的讀音，讀得非常標(biāo)準(zhǔn)!它讀第三聲，你能帶大家讀讀這個(gè)詞嗎? 生領(lǐng)讀、齊讀“咧開”。

③還有一個(gè)字音，老師想給你提個(gè)醒，這個(gè)字只在一些特定的詞中才讀“露(lòu)”，在這兒應(yīng)該讀“露(lù)”，自己再把這個(gè)短句讀一讀。(生讀)④剛才這個(gè)同學(xué)不僅讀準(zhǔn)了生詞的讀音，有個(gè)很長的句子，她也讀得很流利。其實(shí)，在讀長句子的時(shí)候，只要我們像她一樣注意了句子中的停頓，還有一些在意思上聯(lián)系緊密的詞讀得緊湊一些，你，也能跟她讀得一樣流利，自己試試吧。(生自由讀后指名讀)（4）過渡：瞧，掌握了方法，長的句子我們也能讀流利。下面，我們接著挑戰(zhàn)!還有一題，你能讀好嗎? ①﹝課件呈現(xiàn)：走近看，仿佛是一個(gè)個(gè)活潑的小喇叭，正鼓著勁兒在吹呢。﹞ ②預(yù)設(shè)：也許同學(xué)們對他的朗讀不滿意，但是老師要給他 100分，因?yàn)樗x得特別認(rèn)真，不過這個(gè)兒化音還沒讀出感覺，跟老師一起讀讀這個(gè)詞——?jiǎng)艃骸?生讀，師帶讀，生齊讀，指名讀。)（5）師：真好。同學(xué)們，這挑戰(zhàn)好玩嗎？想不想再來一題呀?（生：想。）

①﹝課件呈現(xiàn)：這時(shí)，你摘下一個(gè)石榴，剝開外皮，只見瑪瑙般的籽兒一顆顆緊偎在一起，紅白相間，晶瑩透亮。取幾粒放人口中嚼嚼，酸溜溜、甜津津的，頓時(shí)感到清爽無比。﹞師：這是課文的最后一個(gè)小節(jié)，在這一小節(jié)，可出現(xiàn)了不少的二類字（變紅色），你能把它們都讀準(zhǔn)嗎？別急著舉手，自己先去讀讀紅色的詞語。(生自由讀)(生領(lǐng)讀、齊讀)②小老師帶得可太好了。在這段話中，有一個(gè)多音字，這個(gè)字，表示去掉外面的皮或殼的時(shí)候，它就讀作本文的讀音——bāo，讓我們一起再讀讀這個(gè)詞——?jiǎng)冮_。(生齊讀)③其實(shí)，很多的多音字在查字典的時(shí)候都可以根據(jù)它的意思來選擇它的讀音，現(xiàn)在誰敢

來挑戰(zhàn)這一段話?（指名讀、齊讀）

④讀得多用心哪。同學(xué)們，在這段話中，還潛伏著一個(gè)多音字，就是這個(gè)字——間，究竟它應(yīng)該怎么讀呢？別著急，讓我們也試著根據(jù)它的意思來選擇它的讀音。

⑤老師在字典上查到了這個(gè)字的兩種意思，﹝課件呈現(xiàn):（1）表示中間，它讀作第一聲；（2）表示事物不連接，被隔開，它讀作第四聲。﹞那在這兒應(yīng)讀作——生思考。

⑥同位討論后一生談：這紅色和紅色之間，被白色給隔開了；這白色和白色之間，又被紅顏色隔開了。根據(jù)這個(gè)字在這里的意思，它應(yīng)該選擇讀作——間(jiàn)。

⑦﹝課件呈現(xiàn):剝開的石榴籽兒圖片。﹞瞧，這就是石榴籽兒。師：對，咱們一起來讀讀這個(gè)詞——紅白相間。(生齊讀，指一名男生再讀。)

（三）初步感知課文，理清文脈

1、聽大家的讀，我好像嘗出它的酸溜溜的味道了，這滋味獨(dú)特的石榴，究竟是怎么長成的呢?讓我們再去讀讀課文，聽清了，這遍讀課文，老師要求大家把字音讀正確，把句子讀流利。用自己的速度去讀吧。(生自由讀課文)。

2、同學(xué)們，通過剛才再次讀課文，老師相信你們一定都發(fā)現(xiàn)了，課文的第二、第三兩個(gè)小節(jié)就是在寫石榴的——（生：生長過程。）

3、你能用自己的話來說說這個(gè)過程嗎?別著急，這次老師還要比一比，看看誰能說得最簡潔。給點(diǎn)提示，只要你說清，這是在什么季節(jié)，石榴怎么樣了，就可以了。同桌之間趕快討論討論，看看誰的速度最快。(生討論)

4、誰來說說?請你上來好嗎?你一邊說呀，老師一邊配合你，把你的想法寫在黑板上。（1）生：先是春天，石榴抽出了新的枝條。(指導(dǎo)書寫“抽”字)她剛剛說抽出了新的枝條，老師可以說得更簡潔，那就是抽枝。春天，僅僅是抽枝嗎?有補(bǔ)充嗎?（生：還長出了新的嫩綠的葉子。）【師相機(jī)板書：春天 抽枝長葉】看看老師黑板上這樣的規(guī)律，能說得更簡潔嗎【師相機(jī)板書：夏天 開花 秋天 結(jié)果】

(2)現(xiàn)在，你能連起來說說石榴生長的過程嗎? 用上這些關(guān)鍵詞句說說課文的主要內(nèi)容。

生可能談：石榴在春天抽枝、長葉，在夏天開花，秋天的時(shí)候果實(shí)成熟了。（自己練說。指名說。）教師相機(jī)引導(dǎo)扶持，使學(xué)生說得簡練、條理、完整。

5、作業(yè)：

（1）讀課文，做到正確、流利。（2）寫詞語，做到工整、漂亮。第二課時(shí)

環(huán)節(jié)

二、部分理解——精讀感悟，重點(diǎn)突破

（四）復(fù)習(xí)導(dǎo)入

1、聽寫生字詞語“抽出、仿佛、甚至、肚皮、扒開、喜訊、甜津津”，同位互批，糾正并重點(diǎn)交流指導(dǎo)書寫“抽、甚”。

2、齊讀第一段，今天我們繼續(xù)走進(jìn)石榴園。

（五）、精讀對話，體會表達(dá)

1、過渡：看來第二、第三小節(jié)的意思，你們已經(jīng)讀懂了。就是這樣一個(gè)簡簡單單的生長過程，作者卻把它寫得那么具體、那么生動，他是怎么做到的呢?這可是一個(gè)值得思考的問題。

（1）當(dāng)我們需要邊讀邊思考的時(shí)候，不妨選用默讀。接下來就請同學(xué)們默讀課文的第二第三小節(jié)，勾畫出你覺得寫得特別生動、特別有趣的地方。拿出筆，開始吧!(生默讀課文)。

預(yù)設(shè)1：我覺得熟透了的石榴高興地笑了，有的笑得咧開了嘴，有的甚至笑破了肚皮，露出了滿滿的籽兒。這寫得很好，因?yàn)檫@用了比喻句，寫了石榴咧開，熟透的石榴比作了像人一樣。

①這位作者是把石榴當(dāng)作了娃娃來寫，這種方法:老師要更正一下，不叫比喻叫——(生：擬人)。

②讓我們一起來看這位同學(xué)說到的這段話，剛才老師在下面看的時(shí)候，有不少同學(xué)也勾了這段話，這段話中還有哪兒有趣，挑一處，讀給大家聽聽好嗎? 預(yù)設(shè)2：我覺得“這些石榴娃娃急切地扒開綠黃色的葉子向外張望，向人們報(bào)告著成熟的喜訊”這句話寫得非常有趣。

①石榴娃娃多頑皮呀。老師聽出來了，你們覺得這段話有趣，都是因?yàn)樽髡甙咽焱噶说氖裣胂蟪闪恕ㄉ和尥蓿?/p>

②讓我們?nèi)タ匆豢窗?，瞧，石榴娃娃也對你們笑哪?課件出示圖片)這是笑得——(生答：咧開嘴。)——師：這是——(生答：笑破肚皮。)③笑的程度越來越深，所以作者用了一個(gè)詞“甚至”，把“甚至”加上點(diǎn)，以后表示程度深時(shí)可以用上這個(gè)詞。

④現(xiàn)在你能通過你的朗讀來表現(xiàn)這石榴笑的程度有不同嗎?(生自由讀后指名讀，師范讀，再指名讀。)（2）接著說，還有哪兒寫得特別生動、特別有趣? 指生說說。

①我認(rèn)為這句——仿佛是一個(gè)個(gè)活潑的小喇叭，用得比較好。因?yàn)槭窬拖裨诖敌±纫粯?，所以成了比喻句?/p>

②走近了看哪，這石榴花跟小喇叭的確很相似，（出示石榴花和小喇叭圖片）難怪作者會這樣想象。咱們一起來讀。（生：走近看，仿佛是一個(gè)個(gè)活潑的小喇叭，正鼓著勁兒在吹呢。

（3）這小喇叭一吹呀，那會是怎樣一番熱鬧景象呢?讓我們再去看看石榴花，自己讀讀畫線的句子。

①﹝課件呈現(xiàn):到了夏天，郁郁蔥蔥的綠葉中，便開出一朵朵火紅的石榴花。花越開越密，越開越盛，不久便掛滿了枝頭。﹞

②石榴花給你留下怎樣的印象?(學(xué)生小組討論，集體交流：從數(shù)量多、顏色紅等方面著手。)讀了詩句，再看畫線的句子，特別是讀到這個(gè)詞(火紅)的時(shí)候，你的眼前浮現(xiàn)出什么畫面？你仿佛看到了什么? 生可能談：我仿佛看到了就像作者描寫的一樣，那石榴園里，石榴花火紅火紅的，就像一把把大火一樣。（指名讀、齊讀。）

④你們的朗讀把老師也帶到了那夏天的石榴園——(音樂響起)師范讀。﹝課件呈現(xiàn)：到了夏天，石榴開花了，花越開越密，越開越盛，不久便掛滿了枝頭。走近看，仿佛是一個(gè)個(gè)活潑的小喇叭，正鼓著勁兒在吹呢。﹞

⑤瞧，到了夏天，石榴開花了，花越開越密，越開越盛，不久便掛滿了枝頭。放眼望去，漫山遍野一片火紅，煥發(fā)出無窮的力量。難怪作者會這樣想象。誰來讀?(配樂指名讀、齊讀。)⑥你們看到了那熱鬧非凡的景象了。瞧，多么活潑的小喇叭呀，作者奇特的想象讓文字都變活了。

環(huán)節(jié)

三、回歸整體——積累拓展，讀寫訓(xùn)練

（六）情感升華，課外延伸。

1、跟你們讀著、談著，老師也覺得這兩段話寫得特別生動、特別有趣。不過，有一點(diǎn)，相信你們跟老師一樣會感到意外，這篇文章的原作者和你們一樣，也是個(gè)孩子!同學(xué)們，一個(gè)看似普普通通的水果，一個(gè)看似簡簡單單的生長過程，咱們的小作者怎么就能寫得這么生動、這么有趣呢?老師想聽聽你們的高見。

預(yù)設(shè)1：我覺得他是仔細(xì)觀察了。

預(yù)設(shè)2：我覺得他是仔細(xì)觀察，又動腦筋想象了。

2、看來，作者細(xì)細(xì)觀察給你們留下了深刻的印象。是的，就像你們說的那樣，正是因?yàn)樾∽髡吣軌蛴醚塾^察，用腦想象，那火紅的石榴花才會在他筆下幻化成了一個(gè)個(gè)——（生：小喇叭。）那熟透了的石榴才能夠——（生：笑了。）石榴娃娃呀才能寫得那樣的——（生：頑皮可愛。）

3、石榴園里，石榴樹下，郁郁蔥蔥的綠葉，競相開放的花朵，樂觀可愛的果實(shí)，透亮爽口的子兒，不管是數(shù)量還是形態(tài)，無論是顏色還是味道，無時(shí)無處都讓我們感受到了熱熱鬧鬧的場景，此時(shí)讓我們再讀第一自然段,你覺得我們應(yīng)帶著怎樣的心情讀？（生可能談：高興、喜愛??）那就讓我們帶著自己裝滿愛的心讀課文的第一小節(jié)吧。(生齊讀)

4、積累詞句段。

A.照樣子寫三個(gè)詞語。例：火紅、青綠色、青中帶黃 B.你最喜歡文中的哪些語句或段落，把它摘抄在你的讀書筆記本上。5.拓展小練筆：

課余，請回憶一下日常生活中見過的、吃過的水果，記?。河醚塾^察，用腦想象，并仿照課文第四自然段的寫法，描寫一種水果。

七、板書設(shè)計(jì)： 石榴

春天 抽枝長葉 夏天 開花

秋天 結(jié)果 數(shù)量 顏色

附件1：《石榴》前置性學(xué)習(xí)單

一、我能正確規(guī)范書寫。

認(rèn)讀生字并描紅仿寫。在教材上描紅，然后在下面的田字格里仿寫一個(gè)，看誰能做到正確、規(guī)范。

二、我能正確朗讀課文。

自由朗讀課文，爭取讀正確、流利。讀不好的地方可要多讀幾遍喲。

三、我能留心積累。

1、摘抄文中表示顏色的詞語：

2、摘抄文中表示味道的詞語：

3、摘抄文中生動優(yōu)美的句子：

八、教后反思：

成功之處：有效地達(dá)成了教學(xué)目標(biāo)，主要表現(xiàn)在：

首先，突出了第二學(xué)段閱讀教學(xué)的重點(diǎn)目標(biāo)。老師圍繞第二學(xué)段的重點(diǎn)目標(biāo)：“初步學(xué)會默讀”；“聯(lián)系上下文，理解詞句的意思，體會課文中關(guān)鍵詞句在表達(dá)情意方面的作用”；“初步把握文章的主要內(nèi)容，體會文章表達(dá)的思想感情”等，安排了本課的教學(xué)內(nèi)容，鮮明地凸顯了第二學(xué)段閱讀教學(xué)的特點(diǎn)。

其次，遵循教學(xué)的規(guī)律，以學(xué)定教。要“以學(xué)定教”，就是要了解學(xué)生學(xué)習(xí)的起點(diǎn)，明晰學(xué)生學(xué)習(xí)的難點(diǎn)(盲點(diǎn))以及學(xué)習(xí)的可發(fā)展點(diǎn)。本課教學(xué)無論是生字詞教學(xué)還是閱讀能力的培養(yǎng)都對學(xué)生的實(shí)際情況進(jìn)行了認(rèn)真細(xì)致的剖析，例如“小喇叭”一處的教學(xué)設(shè)計(jì)，就是立足于學(xué)生的可發(fā)展點(diǎn)。因?yàn)閷W(xué)生的認(rèn)知水平?jīng)Q定了絕大多數(shù)孩子只能感受到石榴花和小喇叭的形似，而對于兩者間的神似(也就是用小喇叭吹奏起來的熱鬧感覺來體現(xiàn)石榴花的旺盛)學(xué)生難以體會，于是尋找到學(xué)生的最佳發(fā)展區(qū)——火紅(因?yàn)樾W(xué)生總是形象思維大于抽象思維)，帶領(lǐng)著學(xué)生步步深人，使其獲得愉快而深刻的閱讀體驗(yàn)。

不足之處：在理解內(nèi)化語言文字的基礎(chǔ)上要求學(xué)生運(yùn)用積累，實(shí)現(xiàn)知識的遷移，增強(qiáng)語文實(shí)踐性與可操作性有待加強(qiáng)，教學(xué)目標(biāo)的落實(shí)還要更扎實(shí)。學(xué)生從文本中提取信息、圈點(diǎn)批注的能力有待提升。

教學(xué)建議：孩子才剛升入三年級，讓學(xué)生通過誦讀鑒賞運(yùn)用文中比喻句、擬人句生動優(yōu)美就可以了，沒必要灌輸比喻擬人的修辭方法。

第五篇：《石榴》說課稿

《石榴》說課稿13篇

《石榴》說課稿1

尊敬的各位評委專家：

你們好!

我今天說課的題目是《石榴》，下面我將從教材、學(xué)情、教法、學(xué)法、教學(xué)過程及板書設(shè)計(jì)六個(gè)方面來談?wù)勎业恼n堂教學(xué)設(shè)想：

一、說教材

第一點(diǎn)、教材地位及作用

《石榴》是蘇教版八年級下冊第一單元（借物抒懷）中的第三課，是蘇教版八年級上冊的一篇散文，全文以石榴為線索，描寫了石榴的外在美，又描寫了石榴內(nèi)在的精神美，頌揚(yáng)了我們民族美好的情操，表達(dá)了正義必勝的堅(jiān)定信念，謳歌了民族氣節(jié)和高尚的情操。字里行間流露出作者對石榴的喜愛之情。

課文按愛石榴、畫石榴、贊石榴的思路結(jié)構(gòu)全文，含蓄的表達(dá)了作者的理想和追求。

本課文筆優(yōu)美，語言生動形象，條理清楚，立意深刻，是學(xué)生學(xué)習(xí)語言和習(xí)作的范例。

第二點(diǎn)、教學(xué)目標(biāo)與重難點(diǎn)

1、熟讀課文，感知課文內(nèi)容，體會作者所寄寓的思想感情。

2、學(xué)習(xí)托物言志的寫法。

3、品味優(yōu)美、生動的語言特色。

教學(xué)重難點(diǎn)：

1、重點(diǎn)：①體會托物言志的寫法。②品味優(yōu)美、生動的語言特色。

2、難點(diǎn)：①體會托物言志的寫法。②體會作者所寄寓的思想感情。

課時(shí)安排為一課時(shí)。

二、說學(xué)情分析

①我班學(xué)生的語文基礎(chǔ)較差②學(xué)習(xí)語文的觀念、方式、方法較落后③學(xué)習(xí)語文的能力較弱，語文的素養(yǎng)較低

三、說教法：

在新課改理念下，教師已不再是起到對學(xué)生進(jìn)行知識灌輸?shù)淖饔?，而是對學(xué)生進(jìn)行知識引導(dǎo)，同時(shí)也是在培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣及學(xué)習(xí)方法。

根據(jù)狀物散文的特點(diǎn)及《石榴》這篇課文自身的特點(diǎn)，在教學(xué)方法上，我主要采用引導(dǎo)法。通過課件、實(shí)物擺設(shè)等手段，營造良好的氛圍，激發(fā)學(xué)生的興趣，引導(dǎo)學(xué)生體會作者的思想感情，把握托物言志的寫法，品味文章的語言特色。

在上課之前，我要準(zhǔn)備的東西有如下這些：

1、多媒體課件，內(nèi)容以有關(guān)石榴的圖像為主；

2、在教室前邊擺上幾盆石榴；

3、班級出一期以石榴相關(guān)知識為主要內(nèi)容的板報(bào)。

四、說學(xué)法：

新課改倡導(dǎo)學(xué)生的學(xué)習(xí)應(yīng)是自主、合作、探究。所以，在教學(xué)過程中，我把課堂更多的時(shí)間讓給學(xué)生。讓他們根據(jù)自己的習(xí)慣，選擇默讀或小聲朗讀課文，感知課文內(nèi)容，選擇獨(dú)立思考或與人討論，解決問題。在課堂的最后幾分鐘，由他們質(zhì)疑，提出自己的疑問，與同學(xué)或老師共同探討?？傊趯W(xué)習(xí)方法上，主要是引導(dǎo)學(xué)生養(yǎng)成自學(xué)的習(xí)慣，培養(yǎng)自學(xué)的能力。

五、說教學(xué)程序：

根據(jù)本課的教學(xué)目的及教學(xué)重難點(diǎn)，這節(jié)課，我主要安排以下幾個(gè)程序：①引入②預(yù)習(xí)檢查③作者簡介④課文學(xué)習(xí)⑤學(xué)生質(zhì)疑⑥小結(jié)⑦布置作業(yè)

1、引入：（3分鐘）

因?yàn)檎n前已對課文進(jìn)行預(yù)習(xí)，班級出了一期有關(guān)石榴的板報(bào)，教室內(nèi)又?jǐn)[了幾盆石榴，所以學(xué)生對石榴已有了一個(gè)大致的印象。所以，引入就由一位學(xué)生談?wù)勛约簩κ竦挠∠蟆?/p>

2、預(yù)習(xí)檢查：（4分鐘）

課文有無預(yù)習(xí)，效果如何，直接關(guān)系到學(xué)生學(xué)習(xí)的效果。也是為了培養(yǎng)學(xué)生的預(yù)習(xí)習(xí)慣，所以在課文學(xué)習(xí)之前，我常安排預(yù)習(xí)檢查這一環(huán)節(jié)。主要是通過開明出版社出版的語文課課通練習(xí)冊中的“自測關(guān)”來檢查。

3、作者簡介：（3分鐘）

新課標(biāo)要求，初中生要對部分名作家要有所了解。郭沫若先生是我國現(xiàn)代文學(xué)史上重要的作家，這篇文章，又是我們首次學(xué)到的郭沫若先生的文章，所以在這里，我們有必要了解一下他的相關(guān)情況。對作者的介紹，不是由老師完成，而是由學(xué)生來完成。相信已有部分學(xué)生在上課前已找到了這方面的材料。

4、課文學(xué)習(xí)：（27分鐘）

（1）學(xué)生自由朗讀課文，感知課文內(nèi)容，理清文章結(jié)構(gòu)層次。（7分鐘）

對文章結(jié)構(gòu)層次的理清，可能有點(diǎn)難度，這有必要向?qū)W生作提示，通過幻燈片提出：在橫線上填入一個(gè)動詞

石榴 → 石榴 → 石榴。

（2）分析、學(xué)習(xí)課文托物言志的寫法、（結(jié)合文后練習(xí)題進(jìn)行）。（10分鐘）

找出課文中描寫石榴的枝干、葉片、花、果實(shí)和子粒特征的語句，然后說說其中蘊(yùn)含的作者的感情。在這里，有必要點(diǎn)出描寫、抒情這兩種表達(dá)方式。

在學(xué)生找出相關(guān)語句后，幻燈片放出相關(guān)的圖像，增加學(xué)生的感性認(rèn)識。

在以上內(nèi)容分析完之后，就引導(dǎo)學(xué)生探討整篇文章作者所要寄寓的思想感情。這有必要引導(dǎo)學(xué)生結(jié)合文章的寫作背景來考慮。對文章寫作背景的介紹，同樣也由學(xué)生來介紹。

最后簡要?dú)w納托物言志這種寫法。

（3）品味語言特色。（10分鐘）

再次自由朗讀課文，找出自己所認(rèn)為寫得比較優(yōu)美的句子，并說說理由。

對于優(yōu)美句子，學(xué)生可能會找那些擬人句，所以，在學(xué)生交流中，有必要引到文后練習(xí)題三。

5、學(xué)生質(zhì)疑。(6分鐘)

由學(xué)生提出自己還存在的疑問，師生之間，學(xué)生之間互動，共同解疑。這邊值得一提的是，肯定會有學(xué)生提到文后練習(xí)題二，即為什么作者說石榴花是“的心臟”。這樣一來，也就可以把課文的另一個(gè)難點(diǎn)解決了。

6、小結(jié)：(2分鐘含布置作業(yè)）

綜述本節(jié)課的內(nèi)容，再次引申到課文所寄寓的作者的思想感情，也可以說是主題。

7、作業(yè)：

選擇自己喜愛的一種花草樹木，寫一兩段話加以描寫，并抒發(fā)自己的感情。

（附）板書設(shè)計(jì)： 石榴

郭沫若

愛石榴 春華

↓ ↓

畫石榴 秋實(shí)

↓

贊石榴

以上，我從教材，教法，學(xué)法、學(xué)情、教學(xué)過程和板書設(shè)計(jì)這六方面對本課課堂教學(xué)設(shè)想進(jìn)行了說明。其中一定有不到之處敬請批評指正，我滿意接受。我的說課到此結(jié)束，謝謝各位評委專家給我這個(gè)機(jī)會。

《石榴》說課稿2

【說教材】

《石榴》這篇文章按時(shí)間的推移，描寫了家鄉(xiāng)石榴的生長過程和各階段的特點(diǎn)。用生動形象的語言向大家介紹了郁郁蔥蔥的石榴樹，美麗的石榴花，酸甜可愛的石榴果，讓人感受到了濃濃的愛家鄉(xiāng)之情。

這一課是在二年級第一學(xué)期讀課文圈劃詞句的單元中，這一單元的學(xué)習(xí)主要讓學(xué)生初步學(xué)習(xí)圈劃詞句，養(yǎng)成邊讀邊思的良好習(xí)慣。教材要求學(xué)生在認(rèn)真閱讀課文的基礎(chǔ)上用直線劃出描寫石榴花的句子，圈出描寫石榴果皮顏色的詞語，在圈劃中積極動腦，認(rèn)真思考、逐步提高閱讀能力。

【說學(xué)情】

通過一年多的學(xué)習(xí)，學(xué)生已經(jīng)認(rèn)識了一千個(gè)左右的生字，掌握了一些識字方法，具備了一定識字能力，能運(yùn)用工具書、生字卡片等自學(xué)字詞，而且也基本養(yǎng)成了課前預(yù)習(xí)的良好習(xí)慣，因此在字詞的教學(xué)上以學(xué)生自主學(xué)習(xí)為主，教師對一些容易讀錯(cuò)的字音、容易混淆的字形作適當(dāng)?shù)狞c(diǎn)撥。在閱讀教學(xué)上，學(xué)生基本能做到讀準(zhǔn)字音，讀通順，如要讀出語氣還需要教師多指導(dǎo)。而圈劃詞句是本單元的重點(diǎn)，學(xué)生初步接觸，對那些學(xué)困生來說尤其難，教師應(yīng)多關(guān)注。

【說教學(xué)目標(biāo)】

根據(jù)教材規(guī)定的目標(biāo)和要求，結(jié)合學(xué)生的實(shí)際，確定本課的教學(xué)目標(biāo)，具體目標(biāo)詳見教學(xué)設(shè)計(jì)。目標(biāo)一在于基本知識和能力的落實(shí)。認(rèn)識本課10個(gè)生字，正確書寫5個(gè)生字，積累詞語并選擇造句。目標(biāo)二，由于二年級的學(xué)生具備了一定的朗讀能力，在朗讀課文時(shí)強(qiáng)調(diào)讀正確，讀通順，感知課文的內(nèi)容。學(xué)生從本單元開始接觸按要求劃詞句，本課既要?jiǎng)澇雒鑼懯窕ǖ木渥?，又要圈出描寫石榴果皮顏色的詞語，內(nèi)容較多，教師應(yīng)指導(dǎo)學(xué)生圈劃完整，不要遺漏，如有差錯(cuò)，及時(shí)糾正。目標(biāo)三，是通過感情朗讀，引導(dǎo)學(xué)生體會作者喜愛家鄉(xiāng)的石榴，熱愛自己家鄉(xiāng)的感情。

【說教學(xué)過程】

根據(jù)本單元的目標(biāo)，結(jié)合本課教材的特點(diǎn)和學(xué)生的實(shí)際情況，在教學(xué)時(shí)，我主要從以下幾方面入手：

一、激發(fā)興趣，自主識字

“識寫分流，大量識字”是新教材的一個(gè)顯著特點(diǎn)。通過一年多的學(xué)習(xí)，學(xué)生已經(jīng)認(rèn)識了一千個(gè)左右的漢字，掌握了一些識字方法，具備了一定的識字能力。因此，在上課前，我先讓學(xué)生利用工具書、生字卡片等自學(xué)生字。在課上，針對孩子好勝心強(qiáng)、愛表現(xiàn)自己等特點(diǎn)，采用挑戰(zhàn)自我、識字金點(diǎn)子、精彩詞句大展示等環(huán)節(jié)，激發(fā)學(xué)生采用多種方法主動識字。教師對一些容易讀錯(cuò)的字音、容易混淆的字形作適當(dāng)?shù)狞c(diǎn)撥。學(xué)生學(xué)得愉快、扎實(shí)。

二、邊讀邊思，逐步感悟

進(jìn)入二年級后，教學(xué)的重點(diǎn)應(yīng)逐步從識字向閱讀過渡。在教學(xué)中，我注意讓學(xué)生有較充分的時(shí)間讀書，讀的形式多種多樣，有自由讀、同桌互讀、挑戰(zhàn)讀、師生合作讀、齊讀等，讀的要求也逐步提高，從讀準(zhǔn)字音，讀通順，讀出感情到表演讀。在反復(fù)的朗讀中強(qiáng)調(diào)對語言文字的感悟與體驗(yàn)，養(yǎng)成邊讀邊思、邊讀邊圈劃的閱讀習(xí)慣，引導(dǎo)學(xué)生走進(jìn)語言、積累語感。

三、創(chuàng)設(shè)情境，學(xué)習(xí)表達(dá)

學(xué)生是學(xué)習(xí)的主體，發(fā)展的主體，教師應(yīng)注重學(xué)生的參與、實(shí)踐。在語文教學(xué)中讓每一位學(xué)生在課堂上積極主動地說自己想說的話是學(xué)生積極主動地參與教學(xué)活動的一種方式。我在課堂上努力營造一個(gè)暢所欲言的和諧氛圍，激發(fā)學(xué)生的表現(xiàn)欲，有效地進(jìn)行語言訓(xùn)練。結(jié)合本課教材特點(diǎn)，我在導(dǎo)入這一環(huán)節(jié)讓學(xué)生看圖說說秋天的果園，介紹自己所了解的石榴;在學(xué)習(xí)了石榴的果實(shí)后學(xué)做水果推銷員，啟發(fā)學(xué)生思考、想像，把話說完整、說清楚。逐步引導(dǎo)學(xué)生在說話練習(xí)中發(fā)展思維，提高語言表達(dá)能力。

《石榴》說課稿3

[說教材]

《石榴》是蘇教版六年制小學(xué)語文課本第五冊的一篇精讀課文。本文以季節(jié)變化為線索，按照抽枝、長葉、開花和結(jié)果的順序描寫了棗莊石榴園的石榴成熟的過程，字里行間流露出作者對石榴深深的喜愛。

課文共有四個(gè)自然段，第一自然段寫“我”的家鄉(xiāng)有馳名中外的石榴園；第二自然段寫在春天和夏天石榴抽枝、長葉、開花的景象，重點(diǎn)寫了石榴花的色彩和形態(tài)；第三自然段寫在秋天石榴成熟的過程，重點(diǎn)寫了石榴熟透后的形態(tài)；第四自然段寫石榴子兒的形狀與味道，表露出作者對石榴的喜愛之情。

本課文筆優(yōu)美，語言生動形象，記述條理清楚，是學(xué)生學(xué)習(xí)語言和習(xí)作的范例。

[說教學(xué)目標(biāo)]

1．能讀懂課文內(nèi)容，體會作者對石榴深深的喜愛之情。

2．能有感情地朗讀課文。

3．讀讀描寫石榴的句子，初步理解擬人化的寫法。

4 感知課文內(nèi)容，了解石榴生長過程

[說教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)]

1．本課的重點(diǎn)是朗讀訓(xùn)練，讓學(xué)生在讀中了解石榴的生長過程及特點(diǎn)。

2．引導(dǎo)學(xué)生體會作者在文中所表達(dá)的思想感情是本課的難點(diǎn)。另外，學(xué)以致用，在讀懂本文的基礎(chǔ)上，學(xué)習(xí)作者的觀察方法，運(yùn)用本文的寫法，寫一種水果，也是本文教學(xué)中的難點(diǎn)。

[說教學(xué)過程]

一、復(fù)習(xí)導(dǎo)入，夯實(shí)基礎(chǔ)。

1、課前板書課題：石榴

2、了解學(xué)生生字詞掌握的情況。按一定的順序出示本課的詞語和短語，要求學(xué)生認(rèn)讀。

二 說教法、學(xué)法

古人云：書讀百遍，其義自見?！墩Z文課程標(biāo)準(zhǔn)》也指出：“閱讀是學(xué)生個(gè)性化的行為，不應(yīng)以老師的分析來代替學(xué)生的閱讀實(shí)踐?！痹诮虒W(xué)中，教師要樹立以學(xué)生為主體的思想，把讀、悟的主動權(quán)交給學(xué)生，通過不同要求的讀，讓學(xué)生在讀中思，在讀中悟。

三、分段教學(xué)，逐步感悟。

（一）學(xué)習(xí)第二小節(jié)。

1、出示課件，要求學(xué)生說說看到了什么？引出石榴的葉子。（嫩綠、郁郁蔥蔥）

2、要求學(xué)生說說在這樣的葉子中又看到了什么？引出石榴的花。（火紅、多、像一個(gè)個(gè)活潑的小喇叭）指導(dǎo)朗讀。

（二）學(xué)習(xí)第三小節(jié)。

1、隨著季節(jié)的變化，教師很自然地引出石榴果。又由它的變化過程引導(dǎo)學(xué)生關(guān)注石榴成熟過程中顏色的變化。主要是掌握幾個(gè)關(guān)聯(lián)詞的運(yùn)用：先……逐漸……最后……。這里教師要加強(qiáng)用詞的指導(dǎo)和朗讀的指導(dǎo)。

2、引導(dǎo)學(xué)生說說成熟了的石榴是什么樣子，讓他們試著用關(guān)聯(lián)詞“有的……有的……”練習(xí)說話。突出描寫的方法是擬人的修辭手法。

（三）學(xué)習(xí)第四小節(jié)。

1、通過聽讀想象，讓學(xué)生說說看到了什么？讀讀書中是如何寫的？瑪瑙、紅白相間、晶瑩透亮都是對石榴子兒的描寫。

2、讓學(xué)生說說石榴的滋味。（酸溜溜、甜津津）并加強(qiáng)朗讀的指導(dǎo)。

四、總結(jié)全文，延伸教學(xué)。

五 布置作業(yè)

《石榴》說課稿4

一、說教材

《石榴》是小學(xué)語文蘇教版第五冊的一篇課文，全文以季節(jié)的變化為線索，描寫了石榴抽枝長葉、開花、結(jié)果這一成熟過程，字里行間流露出作者對石榴的喜愛之情。課文共有四個(gè)自然段，第一自然段寫“我”的家鄉(xiāng)有馳名中外的石榴園；第二自然段寫在春天和夏天石榴抽枝、長葉、開花的景象，重點(diǎn)寫了石榴花的色彩和形態(tài)；第三自然段寫在秋天石榴成熟的過程，重點(diǎn)寫了石榴熟透后的形態(tài)；第四自然段寫石榴子兒的形狀與味道，表露出作者對石榴的喜愛之情。

本課文筆優(yōu)美，語言生動形象，記述條理清楚，適合小學(xué)三年級學(xué)生閱讀學(xué)習(xí)。本文在描寫石榴花與石榴果時(shí)，運(yùn)用了比喻與擬人的修辭手法，是學(xué)生學(xué)習(xí)語言和習(xí)作的范例。

結(jié)合本單元寫景狀物文章描寫的教學(xué)要求以及本課語言特色，我制定了本課的教學(xué)目標(biāo)：

1、通過學(xué)習(xí)，能正確、流利、有感情的朗讀。

2、通過識字教學(xué)，學(xué)會本課9個(gè)生字，理解由生字組成的詞語，其中兩條綠線內(nèi)的4個(gè)生字只識不寫。

3、學(xué)習(xí)作者的觀察方法，學(xué)會運(yùn)用課文第四自然段的寫作方法，品嘗一種水果仿寫一段話。

4、閱讀感悟，了解石榴的生長過程及特點(diǎn)，使學(xué)生對石榴產(chǎn)生喜愛之情，激發(fā)學(xué)生熱愛大自然，熱愛生活的感情，感悟美，體驗(yàn)美。

結(jié)合新課標(biāo)的要求以及本文的寫作特點(diǎn)我確定了本課的重難點(diǎn)，重點(diǎn)是：在反復(fù)的朗讀中，感受領(lǐng)悟了解石榴的成長過程和特點(diǎn)。難點(diǎn)是：引導(dǎo)學(xué)生體會作者對石榴的喜愛之情，從而激發(fā)學(xué)生熱愛生活、熱愛大自然的美好情感。在讀懂本文的基礎(chǔ)上，學(xué)習(xí)作者的觀察方法，體會寫作方法，仿寫一種水果，也是本文教學(xué)中的難點(diǎn)。

二、說教法學(xué)法

科學(xué)合理的教學(xué)方法能使教學(xué)效果事半功倍，達(dá)到教與學(xué)的完美統(tǒng)一。古人云：書讀百遍，其義自見?！墩Z文課程標(biāo)準(zhǔn)》也指出：“閱讀是學(xué)生個(gè)性化的行為，不應(yīng)以老師的分析來代替學(xué)生的閱讀實(shí)踐?！币虼私虒W(xué)中，我將運(yùn)用朗讀感悟法、圖文結(jié)合、觀察體驗(yàn)法來突破本課的重難點(diǎn)。課堂上，我始終樹立把讀、悟的主動權(quán)交給學(xué)生，通過不同要求的讀，讓學(xué)生在讀中思，在讀中悟。為了更好的讓學(xué)生根據(jù)文本的寫作方法仿寫一種水果，我將在課堂上直觀呈現(xiàn)橘子或蘋果這一水果，通過觀察、品嘗等實(shí)際的操作體驗(yàn)，真正了解果實(shí)的特點(diǎn)，達(dá)到仿寫的目的。學(xué)法上我始終堅(jiān)持“把課堂還給學(xué)生”這一理念，倡導(dǎo)“自主、合作、探究”的學(xué)習(xí)方式，教學(xué)中采用小組合作學(xué)習(xí)，（如交流感受石榴的美，觀察石榴子兒的形狀、顏色。）交流中相互啟發(fā)，相互評價(jià)，使學(xué)生在互動中學(xué)習(xí)，在合作中學(xué)習(xí)。

三、說教學(xué)過程

為了達(dá)到本課的教學(xué)目標(biāo)，本課我安排了2課時(shí)進(jìn)行教學(xué)，第一課時(shí)引文析疑，直奔中心。旨在讓學(xué)生初步感知課文主要內(nèi)容，可讓學(xué)生借助工具書自學(xué)生字，讀通課文。第二課時(shí)，我將和學(xué)生一起走進(jìn)文本，品詞析句，通過各個(gè)環(huán)節(jié)突破本課的難點(diǎn)。下面說說我第二課時(shí)的教學(xué)預(yù)設(shè)。本課我安排了三大環(huán)節(jié)：漫談“石榴”，激趣導(dǎo)入；探究表演，感悟文本；總結(jié)升華，拓展延伸。對于本課環(huán)節(jié)的實(shí)施，我做了如下安排：

（一）漫談“石榴”，激趣導(dǎo)入

“良好的開端是成功的一半”，為了喚起學(xué)生對教材的親切感，激發(fā)了學(xué)生的閱讀興趣，我設(shè)計(jì)了猜謎語，“同學(xué)們，上課前，我們先來猜個(gè)謎語：一張臉兒圓鼓鼓，掛在枝頭紅撲撲，天生樂觀笑破肚，漏出顆顆瑪瑙珠。知道是什么嗎？”“你能用上節(jié)課學(xué)到的詞語或短語來簡單介紹一下這位新朋友嗎？”“今天，我們一起去山東省南部的棗莊，去看看那里馳名中外的石榴園，大家高興嗎？”簡單的導(dǎo)入消除了學(xué)生的緊張感，拉近了師生的距離，便于更好地學(xué)習(xí)下文。

（二）自主協(xié)作，讀中感悟

結(jié)合上節(jié)課的學(xué)習(xí)，學(xué)生對課文內(nèi)容有了一定的了解，知道課文重點(diǎn)寫了花和果。接著，我請學(xué)生深情朗讀課文第二自然段。提出要求：結(jié)合圖片，做到邊讀邊想像。想象石榴抽枝、長葉、開花的畫面，并說一說你從哪里感受到了美？這一環(huán)節(jié)我采用小組合作探究的方法進(jìn)行教學(xué)，引導(dǎo)學(xué)生抓住詞語“郁郁蔥蔥”這一詞感受葉的茂密和綠，抓住“火紅”“越開越密”“越開越盛”“掛滿”等詞感悟石榴花的色彩艷麗和數(shù)量之多。待到學(xué)生理解后再將這些詞放入句中朗讀，可以由學(xué)生示范讀，同學(xué)評價(jià)，再齊讀，讀出石榴花的美。葉圣陶先生說過：“語文課以讀書為目的，教師引導(dǎo)學(xué)生俾善于讀，則其功至偉?！彼赃@一環(huán)節(jié)的朗讀的訓(xùn)練是必不可少的。在學(xué)習(xí)第三自然段時(shí)，我這樣過渡：石榴花美，石榴果就更有意思了，作者是如何繪聲繪色地描寫石榴成熟過程的呢？默讀課文第三小節(jié)，找一找哪一句話寫出了石榴成熟的過程？（做記號）從“先……逐漸……最后……”這一順序變化的詞引導(dǎo)學(xué)生知道寫作時(shí)要有條有理。這一小節(jié)在寫石榴成熟后的形狀時(shí)，作者把一個(gè)個(gè)石榴比作是一個(gè)個(gè)可愛的“石榴娃娃”，他們“急切地扒開綠黃色的葉子向外張望，向人們報(bào)告成熟的喜訊”。為了讓學(xué)生更好地領(lǐng)悟文章語言的優(yōu)美、風(fēng)趣，誘發(fā)學(xué)生豐富的想象，我們可以讓學(xué)生先在位上做做動作，說一說，然后同桌互相表演一下，學(xué)生情趣高漲。之后，讓幾位同學(xué)到臺前當(dāng)石榴娃娃，一名同學(xué)讀書上的句子，其余學(xué)生配合表演，此時(shí)教師可以相機(jī)指導(dǎo)，如對“張望”一詞的表演，讓孩子們知道“張望”不僅要朝不同的方向看，還要朝遠(yuǎn)處看，學(xué)生們在老師的指導(dǎo)下，表演一定會很到位。優(yōu)美的語言內(nèi)化為肢體語言我相信更能讓學(xué)生表演出石榴娃娃的活潑可愛，品讀到擬人手法的好處。當(dāng)學(xué)生情趣高漲時(shí)再讓學(xué)生朗讀，便會有水到渠成的效果。第四自然的教學(xué)，為了幫助學(xué)生理解“瑪瑙般的仔兒一顆顆緊偎在一起，紅白相間、晶瑩透亮”“酸溜溜、甜津津”。在課堂上我利用課件直接讓學(xué)生觀察，品嘗，并說說自己的感受，結(jié)合自己的感受讀好句子，讀好段落。將自身的真實(shí)感受和直接體驗(yàn)融入語言文字，相信每一個(gè)孩子都能讀得趣味橫生，有滋有味。

（三）總結(jié)升華，拓展延伸

學(xué)到這大部分學(xué)生都對課文有了更深刻的理解，教師再加以生動總結(jié)便于學(xué)生加深印象。我準(zhǔn)備這樣總結(jié)：（指板書）你看作者正是按照春、夏、秋這一系列的季節(jié)變化來寫石榴的成熟過程和特點(diǎn)的，這樣寫得多生動啊。我們在今后描寫一樣事物的時(shí)候也要學(xué)著抓物事物的特點(diǎn)來寫，做到有條有理。

四、說板書

好的板書猶如一份微型教案，我設(shè)計(jì)的板書是這樣的：

16石榴

春·抽枝長葉

夏·開·花·紅·密·盛

秋·結(jié)果·先……逐漸……最后·有條有理

此板書簡明扼要地向?qū)W生傳達(dá)了課文的主要內(nèi)容，清晰直觀，便于學(xué)生理解和記憶。

《石榴》說課稿5

一、教材分析

《石榴》是蘇教版六年制小學(xué)語文課本第五冊的一篇精讀課文。本文以季節(jié)變化為線索，按照抽枝、長葉、開花和結(jié)果的順序描寫了棗莊石榴園的石榴成熟的過程，字里行間流露出作者對石榴深深的喜愛。

課文共有四個(gè)自然段，第一自然段寫“我”的家鄉(xiāng)有馳名中外的石榴園；第二自然段寫在春天和夏天石榴抽枝、長葉、開花的景象，重點(diǎn)寫了石榴花的色彩和形態(tài)；第三自然段寫在秋天石榴成熟的過程，重點(diǎn)寫了石榴熟透后的形態(tài)；第四自然段寫石榴子兒的形狀與味道，表露出作者對石榴的喜愛之情。

本課文筆優(yōu)美，語言生動形象，記述條理清楚，是學(xué)生學(xué)習(xí)語言和習(xí)作的范例。

二、教學(xué)目標(biāo)

1．能讀懂課文內(nèi)容，體會作者對石榴深深的喜愛之情。

2．能有感情地朗讀課文。

3．讀讀描寫石榴的句子，初步理解擬人化的寫法。

4.感知課文內(nèi)容，了解石榴生長過程。

三、教學(xué)重難點(diǎn)

1．重點(diǎn)：

朗讀訓(xùn)練，讓學(xué)生在讀中了解石榴的生長過程及特點(diǎn)。

2．難點(diǎn)：

（1）引導(dǎo)學(xué)生體會作者在文中所表達(dá)的思想感情。

（2）學(xué)以致用，在讀懂本文的基礎(chǔ)上，學(xué)習(xí)作者的觀察方法，運(yùn)用本文的寫法，寫一種水果，也是本文教學(xué)中的難點(diǎn)。

四、設(shè)計(jì)思路

古人云：書讀百遍，其義自見。《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》也指出：“閱讀是學(xué)生個(gè)性化的行為，不應(yīng)以老師的分析來代替學(xué)生的閱讀實(shí)踐?！痹诮虒W(xué)中，教師要樹立以學(xué)生為主體的思想，把讀、悟的主動權(quán)交給學(xué)生，通過不同要求的讀，讓學(xué)生在讀中思，在讀中悟。

五、教學(xué)過程

（一）、復(fù)習(xí)導(dǎo)入，夯實(shí)基礎(chǔ)。

1、課前板書課題：石榴

2、了解學(xué)生生字詞掌握的情況。按一定的順序出示本課的詞語和短語，要求學(xué)生認(rèn)讀。

（二）、分段教學(xué)，逐步感悟。

1、學(xué)習(xí)第二小節(jié)。

（1）、出示課件，要求學(xué)生說說看到了什么？引出石榴的葉子。（嫩綠、郁郁蔥蔥）

（2）、要求學(xué)生說說在這樣的葉子中又看到了什么？引出石榴的花。（火紅、多、像一個(gè)個(gè)活潑的小喇叭）指導(dǎo)朗讀。

2、學(xué)習(xí)第三小節(jié)。

（1）、隨著季節(jié)的變化，教師很自然地引出石榴果。又由它的變化過程引導(dǎo)學(xué)生關(guān)注石榴成熟過程中顏色的變化。主要是掌握幾個(gè)關(guān)聯(lián)詞的運(yùn)用：先……逐漸……最后……。這里教師要加強(qiáng)用詞的指導(dǎo)和朗讀的指導(dǎo)。

（2）、引導(dǎo)學(xué)生說說成熟了的石榴是什么樣子，讓他們試著用關(guān)聯(lián)詞“有的……有的……”練習(xí)說話。突出描寫的方法是擬人的修辭手法。

3、學(xué)習(xí)第四小節(jié)。

（1）、通過聽讀想象，讓學(xué)生說說看到了什么？讀讀書中是如何寫的？瑪瑙、紅白相間、晶瑩透亮都是對石榴子兒的描寫。

（2）、讓學(xué)生說說石榴的滋味。（酸溜溜、甜津津）并加強(qiáng)朗讀的指導(dǎo)。

六、總結(jié)全文，延伸教學(xué)

1、我們欣賞了石榴的生機(jī)勃勃的綠葉，競相開放的花朵，俏皮可愛的果實(shí)，并且親口品嘗了它的滋味。你喜歡這石榴嗎？作者也與你們一樣，非常喜愛這石榴，更愛自己的家鄉(xiāng)！

此時(shí)我們再來看課題，你會在“石榴”的前面加上什么詞語，來贊美石榴呢？（ ）的石榴？

2、品嘗一種水果，并模仿第4自然段寫一段話。

《石榴》說課稿6

一、說教材

《石榴》這篇課文是蘇教版小學(xué)語文第5冊第六單元中的一篇精讀課文。課文以季節(jié)變化為線索，按照抽枝、長葉、開花和結(jié)果的順序描寫了棗莊石榴園的石榴成熟的過程，字里行間流露出作者對石榴深深的喜愛。文章語言生動形象，好詞佳句頗多，在描寫石榴花與石榴果時(shí)，運(yùn)用了比喻與擬人，記述條理清楚，是學(xué)生學(xué)習(xí)語言和習(xí)作的范例。

二、說學(xué)生

石榴這件事物對于學(xué)生來說，可能是有點(diǎn)陌生的。而對于它的生長過程，學(xué)生更是不知道。在教學(xué)時(shí)，我文圖結(jié)合，讓學(xué)生通過看圖，從圖中認(rèn)識石榴樹，認(rèn)識石榴樹的花，認(rèn)識石榴果，并親口品嘗石榴的滋味。

三、說教學(xué)目標(biāo)

1、能正確、流利、有感情地朗讀課文。

2、體會作者對石榴的喜愛之情。

3、感悟文章的寫作方法，積累語言。

4.讀讀描寫石榴的句子，初步理解擬人化的寫法。學(xué)習(xí)課文第四自然段的寫法，品嘗一種水果說一段話(機(jī)動)。

四、說教學(xué)重難點(diǎn)

1、重點(diǎn)：朗讀訓(xùn)練，讓學(xué)生在讀中了解石榴的生長過程及特點(diǎn)。

2、難點(diǎn)：引導(dǎo)學(xué)生體會作者在文中所表達(dá)的思想感情是本課的難點(diǎn)。另外，學(xué)以致用，在讀懂本文的基礎(chǔ)上，學(xué)習(xí)作者的觀察方法，運(yùn)用本文的寫法，寫一種水果，也是本文教學(xué)中的難點(diǎn)。

五、說教法

以讀為主，以圖助教，通過多種形式的讀，讓學(xué)生較細(xì)致的體會課文的內(nèi)涵，體會小石榴的樣子，體會石榴的可愛，石榴的美。

六、教具準(zhǔn)備、課件、小黑板

七、說教學(xué)流程

一、復(fù)習(xí)導(dǎo)入

1、同學(xué)們，今天我們繼續(xù)學(xué)習(xí)第16課讀學(xué)生讀課題石榴

2、課文中的詞語你讀熟了嗎?(出示詞語)老師來驗(yàn)收一下吧。(指名讀、齊讀)

石榴棗莊咧開抽出

仿佛甚至肚皮扒開

喜訊甜津津急切活潑

張望馳名中外紅白相間晶瑩透亮酸溜溜

3、課文中的短語你能讀好嗎?(出示短語)(指名領(lǐng)讀)

郁郁蔥蔥的綠葉火紅的石榴花

活潑的小喇叭熟透了的石榴

笑得咧開了嘴瑪瑙般的子兒

設(shè)計(jì)意圖：讓學(xué)生鞏固課文的生字詞。

師：同學(xué)們生字記住了，詞語又讀得這么好，肯定是多讀了書的結(jié)果。下面請大家看看石榴的幾幅圖片，指出它的葉、花、果，再閉上眼睛想一想石榴的葉、花、果是什么樣子的，用自己的話說一說。

設(shè)計(jì)意圖：讓學(xué)生自己對石榴先有個(gè)印象，再來學(xué)課文，將更深刻。

4、現(xiàn)在，老師和同學(xué)們一起來到了棗莊，讓我們一起去石榴園看看吧!

二、精讀訓(xùn)練

1、自由讀課文，看看課文中作者是怎樣來寫葉、花、果的。

設(shè)計(jì)意圖：讓學(xué)生細(xì)細(xì)地品讀課文，逐步了解石榴的葉、花、果的特點(diǎn)。

2、指名交流

3、看到石榴樹的葉子。(師：葉子怎么樣?你是從哪讀到的，請你來讀一讀，齊讀)

板書：葉嫩綠郁郁蔥蔥

4、看到石榴樹的花。

(1)你看到了怎么樣的石榴花?

生回答(火紅的石榴花石榴花開得多花的形狀像小喇叭)(板書：花)

(2)師出示句子：到了夏天，郁郁蔥蔥的綠葉中，便開出一朵朵火紅的石榴花?；ㄔ介_越密，越開越盛，不久便掛滿了枝頭。走近看，仿佛是一個(gè)個(gè)活潑的小喇叭，正鼓著勁兒在吹呢。

(3)指名交流：A你覺得火紅的石榴花怎么樣(顏色美);(板書：火紅)

B花開得多、開得盛，誰也看到了這么多的石榴花?(板書：多)你能給大家來讀一讀嗎?

C我們從“鼓著勁兒”可看出石榴花開得怎么樣?(花開得生機(jī)勃勃)你能讀出這股勁兒嗎?

(指名讀、齊讀)(板書：小喇叭)

(4)指導(dǎo)朗讀，我們再次把這段話來讀一讀，讀出花開得多，開得盛。

5、熱鬧了好一陣的石榴花漸漸地謝了，樹上結(jié)出了一個(gè)個(gè)小石榴?！盁狒[”是什么意思，石榴花會熱鬧嗎?這兒為什么用熱鬧?生交流

過度：于是我們在石榴園里見到了一個(gè)個(gè)石榴

(1)出示句子：熱鬧了好一陣的石榴花漸漸地謝了，樹上結(jié)出了一個(gè)個(gè)小石榴。石榴一天天長大，一天天成熟。它的外皮先是青綠色，逐漸變得青中帶黃，黃中帶紅，最后變成一半兒紅，一半兒黃。

(2)指名讀這句句子，其他同學(xué)找出表示先后順序的字或詞

先是、逐漸、最后

(3)出示：青綠色青中帶黃黃中帶紅一半兒紅，一半兒黃

請你來排一排：先是逐漸最后。

設(shè)計(jì)意圖：我采用了讓學(xué)生排列的方法，加深了解這種變化，同時(shí)讓學(xué)生體會到作者觀察的仔細(xì)。

(4)可不可以把這幾個(gè)詞語調(diào)換一下順序?(不可以，為什么)

你看，作者觀察得多仔細(xì)，用詞多準(zhǔn)確哪。他抓住了事物的生長順序。

(出示：仔細(xì)觀察、按照順序)

(5)指名讀，讀出先后的順序

(6)石榴在一天天成熟，到后來變得怎么樣了呢?

A、出示句子：熟透了的石榴高興地笑了，有的笑得咧開了嘴，有的甚至笑破了肚皮，露出了滿滿的子兒。這些石榴娃娃急切地扒開綠黃色的葉子向外張望，向人們報(bào)告著成熟的喜訊。

B、請大聲地讀一讀，體會一下，說說你看到了怎樣的石榴娃娃?

(可愛)笑(咧開了嘴、笑破了肚皮)、急切、扒開、張望、報(bào)告(它們會對果農(nóng)說些什么?)同時(shí)展示圖片。

設(shè)計(jì)意圖：讓學(xué)生結(jié)合觀察課件上的插圖，加深了解石榴果實(shí)的外形特點(diǎn)

C、他們?yōu)槭裁葱Π?為什么這么高興(開心)啊?為什么這么急啊?(板書：高興地笑)

D、作者怎么會把這些石榴娃娃寫得這么可愛呀?(喜歡石榴)

E、你看，作者喜歡這些石榴娃娃，他把石榴當(dāng)成了人來寫了。讓我們也帶著這股高興的勁兒來讀一讀這句話吧。

(7)你看，把石榴娃娃當(dāng)成了人來寫，寫得多可愛啊，多有趣啊!現(xiàn)在，讓我們把小動物也當(dāng)成人來寫，你也能寫幾句這么有趣的句子嗎?

出示句子：花叢中的小蝴蝶開心地?fù)]舞著翅膀，招呼著同伴去參加歌舞會。樹上的小鳥()。

設(shè)計(jì)意圖：讓學(xué)生學(xué)寫擬人句，練習(xí)后加深印象。

6、石榴娃娃是那么調(diào)皮可愛，這時(shí)你摘下一個(gè)，剝開外皮，你會看到些什么呢?

(1)出示句子：這時(shí)，你摘下一個(gè)石榴，剝開外皮，只見瑪瑙般的子兒一顆顆緊偎在一起，紅白相間，晶瑩透亮。取幾粒放入口中嚼嚼，酸溜溜、甜津津的，頓時(shí)感到清爽無比。

(2)指名讀，把你看到的來說一說?

樣子、色彩美：瑪瑙般的子兒一顆顆緊偎在一起，紅白相間，晶瑩透亮。(緊偎是什么意思?一粒一?？吭谝黄?，就像玉米粒一樣)(板書：紅白相間，晶瑩透亮)

(請大家來讀一讀，讀出石榴子兒的樣子，顏色的美)

(3)那么它的味道如何呢?

味道美：酸溜溜、甜津津的。(板書：酸溜溜甜津津)

(誰也讀到了這股酸溜溜、甜津津的味道，請你來讀一讀。)

(4)齊讀

(5)下面請大家拿出準(zhǔn)備的石榴，來看一看，嘗一嘗吧。

設(shè)計(jì)意圖：以實(shí)物來體驗(yàn)，讓學(xué)生更深刻地理解課文。

三、總結(jié)：

石榴不僅葉子、花、果美，里面的子兒也美。你看，作者抓住了石榴的可愛、美的特點(diǎn)，按照順序把《石榴》這篇課文寫得多生動啊。我們在寫一樣事物的時(shí)候也要學(xué)著抓物事物的特點(diǎn)。

四、同學(xué)們，今天的棗莊之行結(jié)束了，你有什么收獲嗎?

五、布置課堂作業(yè)

請你任意選擇兩題完成。

(1)選擇自己喜歡的句段背下來。設(shè)計(jì)意圖：讓學(xué)生能體會文中優(yōu)美的詞句，逐步提高他們的語感。

(2)選擇自己喜歡的水果，畫一畫，再仿照第四自然段寫一段話。設(shè)計(jì)意圖：讓學(xué)生學(xué)習(xí)作者的寫作方法，抓住事物的特點(diǎn)來寫。

(3)找一找你身邊美的事物，試著用幾句話寫寫它的美。

《石榴》評課稿

聽了劉老師執(zhí)教的《石榴》后頗有感觸，從教學(xué)能力看，劉老師進(jìn)步較明顯;從教學(xué)效果看，較圓滿地完成了預(yù)定任務(wù)。應(yīng)當(dāng)說，這節(jié)課還有許多可圈可點(diǎn)之處。教師教學(xué)水平的不斷提升，是學(xué)生之福，也是社會之期望。但教無止境，尤其是年輕教師，只有通過不斷的學(xué)習(xí)實(shí)踐再學(xué)習(xí)再實(shí)踐，才能不斷進(jìn)步。本著這樣的目的，給這堂課再挑點(diǎn)刺：

一是關(guān)于三年級閱讀教學(xué)第一課時(shí)目標(biāo)問題。上課伊始，劉老師出示了以下一段內(nèi)容：“自學(xué)提示：1.畫出本課生字、詞，找出長句，并讀一讀。2.放聲朗讀課文，劃出不理解的詞語。3.標(biāo)出自然段的序號，并說說段意?！憋@然，這是本節(jié)課的教學(xué)任務(wù)(后面的教學(xué)過程也印證了)。對此我有兩個(gè)方面疑義：一是文字表達(dá)的問題。什么樣的句子算是“長句”?二是提示的內(nèi)容，縱觀整節(jié)課，老師是緊緊抓住著三個(gè)提示組織教學(xué)的。且不說“說說段意”是否合適，第一課時(shí)學(xué)生剛剛接觸課文，初讀課文是看到的是“全?！倍羌?xì)節(jié)，這樣安排顯得有些不合適。最好還是讓學(xué)生在整體感知的基礎(chǔ)上再進(jìn)行文章脈絡(luò)的梳理，這也是第一課時(shí)的一般教學(xué)要求。

二是關(guān)于教學(xué)模式的問題。劉老師的教學(xué)預(yù)案標(biāo)明的是“信息技術(shù)與課程整合”模式。在教學(xué)中教師雖然運(yùn)用了PPT，但不是說只要用了課件就一定是“整合”課?！罢稀钡年P(guān)鍵點(diǎn)是如何運(yùn)用信息技術(shù)手段解決常規(guī)教學(xué)中不能或難以解決的問題，最終目的是提高學(xué)習(xí)效率。這個(gè)問題一定要弄清楚。

另外，我校開展“信息技術(shù)環(huán)境下有效教學(xué)模式應(yīng)用方法的研究”已初步總結(jié)出一些可以借鑒的模式，如果暫時(shí)沒有新的更好的方法，不妨將其拿來一用，這也是我們開展課題研究的目的，研究本身就是為了運(yùn)用。

《石榴》說課稿7

一、說教材

1、說單元：《石榴笑了》是S版語文教材第一冊第六單元的一篇講讀課文。本冊教材首先集中學(xué)習(xí)拼音，為了激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，前幾個(gè)單元的課文多以詩歌為主，要求學(xué)生重在感悟文本內(nèi)容，從而降低了文本學(xué)習(xí)的難度。本單元的主題是“生活多美好，世界真奇妙”，更貼近孩子的生活，課文題材多樣，內(nèi)容豐富。本單元的教學(xué)重點(diǎn)是指導(dǎo)學(xué)生隨文識字，培養(yǎng)朗讀能力，激勵(lì)兒童“快快樂樂地生活，認(rèn)認(rèn)真真地思考”。從這可以看出，從本單元起，就開始要求學(xué)生要能理解文本內(nèi)容。從拼音到識字，從感悟到理解，要求進(jìn)一步提高。

2、說課文：《石榴笑了》是第六單元的第三篇課文，這篇課文是本單元，也是全冊書的第一個(gè)兒童故事，學(xué)生在閱讀中明白自然科學(xué)知識，并學(xué)習(xí)理解文本內(nèi)容的方法。這些對學(xué)生來說有一定的難度。

全文共三個(gè)自然段，講的是王力力聽了媽媽的話后，盼望石榴快點(diǎn)笑，好早日吃到石榴的故事。這個(gè)故事告訴小朋友石榴到了秋天才成熟，成熟的標(biāo)志是外皮裂開，就像張開嘴巴笑了。第一自然段寫媽媽告訴王力力石榴一笑就可以吃了。第二自然段寫王力力為逗石榴笑，想了很多辦法，可石榴總是不笑。第三自然段寫到了秋天，石榴終于笑了，力力也笑了。

3、說重難點(diǎn)的確立：根據(jù)單元訓(xùn)練重點(diǎn)，我們確定了本課的教學(xué)重點(diǎn)是掌握本課四個(gè)會寫生字，通過邊讀邊思考，理解課文內(nèi)容，知道“石榴笑了”的兩層含義；難點(diǎn)是理解“石榴笑了”的第二層含義，因?yàn)樾乱荒昙墝W(xué)生通過生活和閱讀而獲得直接和間接經(jīng)驗(yàn)少，不能完全理解“笑”的第二層含義是指成熟的意思。

二、說目標(biāo)和重難點(diǎn)

1、引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)識12個(gè)生字；會寫“力、王、牙、石”四個(gè)生字，書寫端正整潔，筆順正確，間架結(jié)構(gòu)規(guī)范。掌握“掛滿”詞義。

本節(jié)課中主要達(dá)成鞏固會認(rèn)、會寫字的筆順、間架結(jié)構(gòu)、偏旁部首等知識點(diǎn)的復(fù)習(xí)，掌握“掛滿”詞義。

2、正確、流利地朗讀課文，做到“邊讀邊思考”；理解課文內(nèi)容，弄清“石榴笑了”的兩層含義。

這是本節(jié)課的教學(xué)重難點(diǎn)。其中朗讀訓(xùn)練是本節(jié)課能力訓(xùn)練的重點(diǎn)之一?！笆裥α恕敝械摹靶Α钡牡诙雍x，學(xué)生通過閱讀文本第三自然段，能夠直接知道是指石榴成熟了，但是為什么把“石榴成熟”說成“石榴笑了”，力力是怎樣理解“笑”的含義？對這兩個(gè)問題的理解，需要類比思維的參與，這就成為本節(jié)課的重難點(diǎn)。

3、明白石榴到了秋天才成熟，懂得所有植物的生長都有一定的規(guī)律。

這是從“石榴熟了”延伸出來的，需要引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)識的道理，只作為一般性了解就可以了。

4、在想象中培養(yǎng)學(xué)生根據(jù)理解浮現(xiàn)畫面，進(jìn)行口語訓(xùn)練。

這是本節(jié)課能力訓(xùn)練的重點(diǎn)之二。

三、說學(xué)情

1、學(xué)生是6—7歲的兒童，上學(xué)才兩個(gè)多月，有一定的拼音能力，能借助漢語拼音閱讀課文，由于學(xué)生缺乏對詞語、句子的含義和結(jié)構(gòu)的了解，讀書時(shí)容易拖腔或者一字一頓的朗讀，這是正常的學(xué)生表現(xiàn)。但是這時(shí)候的兒童正是對新鮮事物好奇，易于模仿外界行為的時(shí)期，我們可以利用這一點(diǎn)適當(dāng)指導(dǎo)和范讀朗讀，培養(yǎng)學(xué)生敏銳的語感。

2、一年級新生剛接觸規(guī)范的課堂，上課隨意性非常明顯，思維活躍，喜歡表現(xiàn)自己，注意力容易分散，為此我們考慮以情景教學(xué)為主的教學(xué)方法，創(chuàng)設(shè)情境引導(dǎo)學(xué)生入境、入情，教學(xué)生邊讀書邊思考的方法，使學(xué)生充分體會課文的情感，給學(xué)生充分發(fā)表自己意見的機(jī)會，增加學(xué)生的語言積累。

3、孩子的特點(diǎn)是天真活潑、好奇心強(qiáng)，本課的學(xué)習(xí)重在激發(fā)學(xué)生對生活的熱愛和對美好生活的向往之情，激發(fā)學(xué)生閱讀興趣和情感，培養(yǎng)語文實(shí)踐能力。

四、說教法和確立的依據(jù)

1、情境教學(xué)法：這篇文章淺顯易懂，包含有“唱、演、說、想、讀”等多種元素，適合教師創(chuàng)設(shè)情景，引導(dǎo)學(xué)生入情、入境的學(xué)習(xí)，因此我們設(shè)計(jì)了音樂圖畫情境、想象情境、表演情境、形象朗讀情境等多種情境教學(xué)方法，使學(xué)生完全置身于文本所描寫的情境之中，在輕松愉快的氛圍中學(xué)習(xí)，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，調(diào)動學(xué)生的積極性、主動性，使他們更好、更快、更準(zhǔn)地把握教學(xué)中的重難點(diǎn)，理解課文內(nèi)容。

2、質(zhì)疑探究法：學(xué)起于思，思源于疑。雖然一年級學(xué)生思維活躍，樂于接受新鮮事物，但是思維深度淺，考慮問題單一，了解事物的表面之后，容易“知足常樂”。因此，我們在學(xué)生觀察和想象時(shí)，設(shè)計(jì)了不同層次的問題引導(dǎo)學(xué)生擴(kuò)展思維的寬度，針對教學(xué)重難點(diǎn)設(shè)計(jì)了“媽媽說的笑是什么意思？”這一相同的問題，引導(dǎo)學(xué)生加深思維的深度。

3、朗讀感悟法：為了把字詞句融為一體，我們考慮在教學(xué)中，把朗讀指導(dǎo)貫穿于整個(gè)教學(xué)過程中，就是希望在朗讀中復(fù)習(xí)鞏固生字、詞語；在朗讀中幫助學(xué)生讀中思考，理解詞句的含義；在朗讀中品詞析句，形成語感，實(shí)現(xiàn)詞句的訓(xùn)練和語言的積累。

五、說教學(xué)程序。

（一）創(chuàng)設(shè)情境，體驗(yàn)情感

1、我首先借助流程化的課件，幫助學(xué)生復(fù)習(xí)會認(rèn)、會寫的生字，利用課件快節(jié)奏、高容量的特點(diǎn)，把自學(xué)生字的流程深深印在學(xué)生頭腦中，形成認(rèn)知定式，有利于教師今后識字教學(xué)。

2、接著我指導(dǎo)學(xué)生觀察笑容，讓學(xué)生通過簡單的觀察，概括出笑的特點(diǎn)，認(rèn)識到“人的笑”與“石榴笑”與類似點(diǎn)。這一環(huán)節(jié)為學(xué)生閱讀創(chuàng)設(shè)輕松愉快的學(xué)習(xí)氛圍，更是為后面理解“為什么媽媽會把石榴成熟了說成笑了”和“力力怎么會采用唱、跳、演的方法逗石榴笑？”兩個(gè)教學(xué)重難點(diǎn)提前鋪墊。

（二）初讀文本，整體感知

1、在第一課時(shí)中，學(xué)生已經(jīng)通過朗讀過文本解決字音問題。這一環(huán)節(jié)中我采用品詞析句朗讀法，側(cè)重指導(dǎo)學(xué)生邊讀邊思考，落實(shí)“邊讀邊思考”這一教學(xué)重點(diǎn)，同時(shí)為后面突破其他教學(xué)重難點(diǎn)做準(zhǔn)備。

2、然后我通過小結(jié)，引導(dǎo)學(xué)生把“邊讀邊思考”中了解到的零碎知識，總結(jié)成學(xué)習(xí)的成果，形成本節(jié)課第一次認(rèn)知平臺，這將成為學(xué)生不斷提高學(xué)習(xí)水平的基礎(chǔ)。

（三）再讀課文，深入理解

教育有一句老話，說“教”是為了“不教”，特級教師張思明形容的“你需要柴，就給你一把刀”，在這一環(huán)節(jié)中我著重引導(dǎo)學(xué)生體會的是“走進(jìn)課文，解說風(fēng)景”的學(xué)習(xí)方法，當(dāng)然，我們不能生硬地把學(xué)習(xí)方法出示在黑板上讓一年級學(xué)生自學(xué)，也不能夠去講解學(xué)習(xí)方法的理論，而應(yīng)該通過環(huán)節(jié)的設(shè)計(jì)，潛移默化地一步一步引導(dǎo)學(xué)生“走進(jìn)課文，解說風(fēng)景”。因此將本環(huán)節(jié)設(shè)計(jì)了以下幾個(gè)步驟：

1、“畫”“話”轉(zhuǎn)換。在備課中我發(fā)現(xiàn)第一自然段的第一句很耐人尋味，從院子說到石榴樹，再說到石榴果實(shí)?？梢姟霸鹤印笔枪适碌谋尘?，也就成為情境教學(xué)的情境背景，所以我首先創(chuàng)設(shè)小院的畫面，讓學(xué)生通過觀察，在頭腦中浮現(xiàn)院子的畫面；再通過教師提示話語，調(diào)動學(xué)生聽覺、嗅覺參與觀察和想象，豐富學(xué)生的感官，從而一步一步“走進(jìn)課文”；然后我讓學(xué)生將所想象的畫面，轉(zhuǎn)換成自己的話來描述畫面，激發(fā)學(xué)生言語的欲望，逐步“解說風(fēng)景”。這樣的教學(xué)也正符合寫作的思路。

一年級孩子肯定不能意識到作者寫作的思路，但是我還是試圖在過渡導(dǎo)語中滲透這一點(diǎn)，引導(dǎo)學(xué)生透過作者的視角，即“整體的院子——個(gè)體的石榴樹——最吸引注意力的石榴果實(shí)”，觀察生活，描述生活。

2、同樣，我引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)識到媽媽之所以會說“吃石榴”的話語，肯定是力力表露過“吃石榴”的想法，原來文章里的孩子和坐在教室里的同學(xué)們一樣“嘴饞”，這樣就拉近了文本和生活的距離，使學(xué)生進(jìn)一步體驗(yàn)角色，走進(jìn)文本。

3、讀、演、悟相結(jié)合，學(xué)習(xí)第二自然段。力力并不知道“石榴笑了”的第二層含義，他是怎樣想的，怎么做的？在這個(gè)環(huán)節(jié)，為了突破理解“石榴笑了”這一重難點(diǎn)，我設(shè)計(jì)學(xué)生表演文本，讓學(xué)生身臨其境。但又不能讓學(xué)生簡簡單單地復(fù)現(xiàn)文本情境，我又設(shè)計(jì)簡短提問，引導(dǎo)學(xué)生說說準(zhǔn)備的辦法，原因和表演后的心情，讓學(xué)生感到學(xué)習(xí)文本的過程，就是生活的過程，就是情感經(jīng)歷的過程。并從中明白“石榴笑了”的第一層含義。

4、情景再現(xiàn)，感情朗讀，學(xué)習(xí)第三段。石榴并不是一天就成熟了，力力在盼望中，秋天才姍姍來遲。為了幫助學(xué)生豐富生活經(jīng)歷，我設(shè)計(jì)了引讀，讓學(xué)生在朗讀中體會力力的盼望，感受秋風(fēng)的涼爽，聽到秋風(fēng)的聲音。然后直接轉(zhuǎn)到“石榴笑了”的第二層含義的理解上，突破教學(xué)重難點(diǎn)。

（四）實(shí)踐活動

學(xué)生在文本學(xué)習(xí)中一定有很多的感悟，我設(shè)計(jì)了填空和實(shí)踐活動兩個(gè)環(huán)節(jié)的練習(xí)，讓學(xué)生在總結(jié)、交流自己的收獲的同時(shí)，了解植物有自己生長的規(guī)律，養(yǎng)成留心觀察事物的好習(xí)慣。

（五）總結(jié)全文

六、說板書設(shè)計(jì)：

板書分為主板書、副板書。主板書簡潔的點(diǎn)明石榴笑了的兩層含義，副板書寫出學(xué)習(xí)方法。

15、石榴笑了

唱歌邊讀書邊思考

不笑跳舞成熟“呼呼”地吹想象畫面

講笑話

主板書副板書

《石榴》說課稿8

今天我說課的內(nèi)容是小學(xué)語文s版一年級上冊第六單元15課《石榴笑了》，本單元主題是“生活多美好，世界真奇妙”，激勵(lì)兒童“快快樂樂的生活，認(rèn)認(rèn)真真的思考”。

一、說教材：

這篇課文是一個(gè)兒童故事，講的是王力力聽了媽媽的話后，盼望石榴快點(diǎn)笑，好早日吃到石榴的故事。這個(gè)故事告訴小朋友石榴到了秋天才成熟，成熟的標(biāo)志是外皮裂開，就像是張開嘴巴笑了。

課文配了兩幅插圖。第一幅圖對應(yīng)課文第二自然段：小朋友王力力在想辦法逗石榴笑，顯得天真可愛，讓人忍俊不禁，極具兒童情趣。第二幅圖對應(yīng)課文第三自然：秋天到了，石榴笑了，力力也笑了。

課文講了王力力看到石榴，想吃石榴。秋天到了，石榴成熟了，這樣一個(gè)充滿童趣的故事，向我們介紹了石榴成熟的過程，同時(shí)也刻畫了一個(gè)天真可愛的兒童形象。

學(xué)情分析：

一年級學(xué)生具有好奇愛探索，易感染的心理特點(diǎn)，容易被新事物吸引。學(xué)生在以前的學(xué)習(xí)基礎(chǔ)上，能初步感悟到課文意義，并能在教師創(chuàng)設(shè)的情境中體驗(yàn)、感受，達(dá)到情感共鳴。學(xué)生能較準(zhǔn)確表達(dá)內(nèi)心所想，并能說一句完整的話。

教學(xué)目標(biāo)：

知識與技能：

1、認(rèn)識12個(gè)生字，會寫“王、石、力、牙”等字，積累詞語“石榴、慢慢地、露出”。

2、正確、流利地朗讀課文。

3、理解課文內(nèi)容，弄清“石榴笑了”是什么意思。

過程與方法：

以學(xué)生為主體，學(xué)生拼一拼、想一想、討論交流，掌握生字，理解內(nèi)容。

情感態(tài)度價(jià)值觀：

1、激發(fā)學(xué)生探索自然的興趣以及熱愛大自然的情感。

2、讓學(xué)生明白石榴到了秋天才成熟，懂得所有植物的生長都有一定的規(guī)律。

教學(xué)重點(diǎn)：

正確、流利地朗讀課文。

教學(xué)難點(diǎn)：

知道石榴什么時(shí)候笑以及石榴笑了的意思。

二、說教法

語文課程標(biāo)準(zhǔn)》強(qiáng)調(diào)：閱讀教學(xué)是學(xué)生、教師、文本之間的對話過程。讓學(xué)生與文本對話，是我們在新課程實(shí)驗(yàn)中致力尋求的新理念，也是我們語文教學(xué)的至高追求。通過對話，讓每一位學(xué)生的個(gè)性都得到充分的張揚(yáng)，讓他們享受學(xué)習(xí)語文的樂趣，感受到自己的智慧和力量。

教學(xué)中，我采用情景教學(xué)法、變式教學(xué)法、動作演示及激勵(lì)等教學(xué)方法引導(dǎo)學(xué)生自主探究、讀中感悟，實(shí)現(xiàn)與文本對話。我以讀為本，以“品”為主，運(yùn)用靈活多樣的方法，讓學(xué)生真正成為課堂的主人。讓這堂課真正做到“華而不花，實(shí)而不死”。

三、說學(xué)法

學(xué)生是學(xué)習(xí)的主體，為了調(diào)動學(xué)生的積極性，我借助多媒體課件，運(yùn)用多種方式讓學(xué)生們來品讀，通過自讀自評，師生比賽讀、男女比賽讀，小組比賽讀，齊聲讀等多種形式，讓學(xué)生感悟課文內(nèi)容。并且用提問貫穿課堂，啟發(fā)學(xué)生思考，鍛煉口語表達(dá)能力。最后用遷移運(yùn)用的方式使學(xué)生的語文能力得到鍛煉。

四、說教學(xué)流程

（—）問題導(dǎo)入，激發(fā)情趣

“讓學(xué)生與文本對話”，對于低年級的學(xué)生來說，我想，首先要喚起他們學(xué)習(xí)的興趣。由于是第二課時(shí)，所以我采用朋友見面的方式調(diào)動積極性。通過多媒體出示生動的圖片，讓同學(xué)們先來認(rèn)識兩個(gè)朋友，對比咧開嘴的石榴和沒咧開嘴的石榴的樣子。老師提問：“咧開嘴的石榴像在干什么？”“石榴怎么會笑呢？”

這樣的導(dǎo)入激發(fā)了學(xué)生的探究興趣，為接下來的課文學(xué)習(xí)做好了鋪墊。

（二）初讀課文，感知內(nèi)容

在上節(jié)課學(xué)會了生字詞的基礎(chǔ)上，讓學(xué)生自行朗讀，力求做到讀正確，讀流利。并大致了解課文內(nèi)容，讓他們自行找到關(guān)于石榴笑了的秘密。

（三）深入學(xué)習(xí)，理解課文

深入學(xué)習(xí)中，對課文的段落仔細(xì)分析。特別是一些字詞上，盡量的去讓他們理解，并且讀出來。

首先第一段的學(xué)習(xí)，先讓學(xué)生看看掛滿石榴樹的圖片，理解“掛滿”的意思。對他們的朗讀進(jìn)行指導(dǎo)，“掛滿”讀出喜悅之情。教師提問“看著這紅彤彤的滿樹的大石榴，你想說什么？”引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會說出心里話。教師再說：“是啊，這么多石榴，什么時(shí)候可以吃呢？王力力也是這么想的。誰來把媽媽的話讀一讀？”媽媽的話比較風(fēng)趣，要突出“笑”和“吃”字。讓學(xué)生在讀中體會力力看到滿樹那紅彤彤的石榴時(shí)可愛的、想吃的心情。

其次是第二段的學(xué)習(xí)。師提問“力力多么希望石榴早點(diǎn)笑呀！你們有什么方法能讓石榴笑嗎？”引導(dǎo)學(xué)生思考。接下來讓孩子們找到力力為了早日讓石榴笑，用的哪些辦法，讓小朋友們讀出來。并且用多種方式來讀。比如說男女分開讀，師生比賽讀等方式。增加了讀的趣味性。表現(xiàn)力力當(dāng)時(shí)那種無可奈何的失落的心情。還可以演一演調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。朗讀指導(dǎo)：兩個(gè)問句讀出疑問的語氣?！俺琛薄疤琛薄爸v笑話”“還是不笑”讀重音，讀出力力的幼稚與可愛。

最后學(xué)習(xí)第三段，師提問“力力可著急了，有一位好心的婆婆來幫助了力力，你們知道是誰嗎？”師出示課件讓學(xué)生看看風(fēng)婆婆是怎樣幫助力力的，同時(shí)教師配音讀第三段。師：你瞧，石榴形狀，顏色有了什么變化？石榴笑了是什么意思呢？同桌讀一讀，議一議，指名回答。

學(xué)生通過朗讀，找到石榴笑了的秘密。讓學(xué)生明白，秋風(fēng)來了，石榴笑了的意思是說石榴成熟了。并配上音樂，使整堂課的朗讀達(dá)到高潮。

隨后師提問：“力力看到笑吟吟的石榴，她的心情會怎樣呢？”看第二幅插圖說一說。再次培養(yǎng)學(xué)生的口語表達(dá)能力。

（四）再讀鞏固，鼓勵(lì)探究

這一環(huán)節(jié)我請同學(xué)們分組有感情地再把課文朗讀一篇，并注意用他們自己的表情表現(xiàn)力力的不同心情。讀完后，組織課堂討論：力力逗石榴，石榴不笑。秋風(fēng)來了，石榴為什么會笑呢？讓學(xué)生感悟植物的生長是有規(guī)律的。教師在小結(jié)后做適當(dāng)?shù)耐卣寡由欤e行“我還知道……”的說話比賽，讓學(xué)生說說還知道什么水果（也可以是莊稼、蔬菜）在什么季節(jié)成熟，成熟后是什么樣的，鼓勵(lì)學(xué)生養(yǎng)成留心觀察事物的好習(xí)慣。

如果學(xué)生又提出疑問的地方，還可以告訴學(xué)生，現(xiàn)在科技（催熟、冷藏）很發(fā)達(dá)，果熟期已不受季節(jié)限制了。

五：說板書

板書我抓住課文重點(diǎn)，采用簡潔的文字，設(shè)計(jì)本課的板書，使人一看便一目了然。

15．石榴笑了

唱歌——不笑

跳舞——不笑

講笑話——不笑

秋風(fēng)“呼呼”的吹——笑了

（成熟了）

《石榴》說課稿9

一、說教材

《石榴》是國標(biāo)本蘇教版六年制小學(xué)語文課本第五冊的一篇精讀課文。本文以季節(jié)變化為線索，按照抽枝、長葉、開花和結(jié)果的順序描寫了棗莊石榴園的石榴成熟的過程，字里行間流露出作者對石榴深深的喜愛。憑借具體的語言材料，進(jìn)而體會作者借對石榴的描寫所表達(dá)的志向、抱負(fù)。

二、說學(xué)生情況

《石榴》一課分二課時(shí)進(jìn)行教學(xué)。第一課時(shí)學(xué)習(xí)了本課的生字, 學(xué)生能初步理解生詞在文中的含義;在初讀課文的基礎(chǔ)上理清了課文的思路,了解了課文大意;能正確、流利地朗讀課文。

三 、說教學(xué)目標(biāo)

1． 學(xué)會本課10個(gè)生字，能運(yùn)用結(jié)合語言環(huán)境、聯(lián)系生活實(shí)際、動作演示等方法理解新詞在文中的意思。

2．能讀懂課文內(nèi)容，體會作者對石榴深深的喜愛之情。

3．能有感情地朗讀課文。

4．讀讀描寫石榴的句子，初步理解擬人化的寫法。學(xué)習(xí)課文第四自然段的寫法，品嘗一種水果說一段話（機(jī)動）。

四、說教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)

1．本課的重點(diǎn)是朗讀訓(xùn)練，讓學(xué)生在讀中了解石榴的生長過程及特點(diǎn)。

2．引導(dǎo)學(xué)生體會作者在文中所表達(dá)的思想感情是本課的難點(diǎn)。另外，學(xué)以致用，在讀懂本文的基礎(chǔ)上，學(xué)習(xí)作者的觀察方法，運(yùn)用本文的寫法，寫一種水果，也是本文教學(xué)中的難點(diǎn)。

五、說教學(xué)過程

一、復(fù)習(xí)導(dǎo)入，夯實(shí)基礎(chǔ)。

1、課前板書課題：石榴

2、了解學(xué)生生字詞掌握的情況。按一定的順序出示本課的詞語和短語，要求學(xué)生認(rèn)讀。

如： 嫩綠 郁郁蔥蔥 （葉）

火紅 熱鬧 （花）

咧嘴 張望 （果）

紅白相見 晶瑩透亮 （子兒）

雖然生字詞的學(xué)習(xí)已經(jīng)不再是三年級學(xué)生學(xué)習(xí)的重點(diǎn)，但字詞句教學(xué)是學(xué)生閱讀學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)，所以在本課時(shí)的一開始引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)讀生詞，有針對性地進(jìn)行正音，為本課時(shí)閱讀課文打好基礎(chǔ)。

二、分段教學(xué)，逐步感悟。

（一）學(xué)習(xí)第二小節(jié)。

1、出示圖片，要求學(xué)生說說看到了什么？引出石榴的葉子。（嫩綠、郁郁蔥蔥）

2、要求學(xué)生說說在這樣的葉子中又看到了什么？引出石榴的花。（火紅、多、像一個(gè)個(gè)活潑的小喇叭）指導(dǎo)朗讀，要求學(xué)生讀出石榴生機(jī)勃勃的勁兒。

在這一環(huán)節(jié)中，除了運(yùn)用朗讀、想象、適當(dāng)?shù)谋硌莸刃问?，最重要的運(yùn)用了多媒體，出示了一些石榴葉、石榴花的圖片。小學(xué)生的思維以直觀形象思維為主，他們的感悟總在一定的情境中產(chǎn)生的，展現(xiàn)美麗的石榴生長的畫面，以景激情，使學(xué)生對石榴產(chǎn)生美感，鼓勵(lì)學(xué)生自主學(xué)，個(gè)體悟，尊重了學(xué)生的獨(dú)特體驗(yàn)。讓學(xué)生對石榴有了更清晰、更形象的認(rèn)識，可以幫助學(xué)生理解感悟書中的有關(guān)語句。

（二）學(xué)習(xí)第三小節(jié)。

1、隨著季節(jié)的變化，教師很自然地引出石榴果。又由它的變化過程引導(dǎo)學(xué)生關(guān)注石榴成熟過程中顏色的變化。主要是掌握幾個(gè)關(guān)聯(lián)詞的運(yùn)用：先……逐漸……最后……。這里教師要加強(qiáng)用詞的指導(dǎo)和朗讀的指導(dǎo)。

2、引導(dǎo)學(xué)生看看成熟了的石榴是什么樣子，讓他們試著用關(guān)聯(lián)詞“有的……有的……”練習(xí)說話。突出描寫的方法是模仿了寫人的方法，也就是擬人。通過指導(dǎo)學(xué)生朗讀來加強(qiáng)對課文的理解。在這一基礎(chǔ)上讓學(xué)生用擬人的方法仿寫幾句話，從而達(dá)到對這一寫作方法的鞏固。

閱讀是學(xué)生的個(gè)性化行為，對重點(diǎn)句的理解，讓學(xué)生選擇自己喜歡的方式來學(xué)習(xí)，或讀，或悟，或說，教師營造了民主、寬松的學(xué)習(xí)氛圍，關(guān)注了學(xué)生的個(gè)體差異，重視了學(xué)生多方面潛能的發(fā)展，這樣讓學(xué)生有親身體驗(yàn)的機(jī)會，有自主選擇的權(quán)利，充分發(fā)揮了學(xué)生的主體性；并滲透了“勤于觀察”這一學(xué)習(xí)習(xí)慣的教育。

（三）學(xué)習(xí)第四小節(jié)。

1、通過實(shí)物的展示，讓學(xué)生說說看到了什么？讀讀書中是如何寫的？瑪瑙、紅白相間、晶瑩透亮都是對石榴子兒的描寫。

2、讓學(xué)生品一品石榴，嘗嘗一下石榴的滋味。（酸溜溜、甜津津）并加強(qiáng)朗讀的指導(dǎo)。

3、（機(jī)動部分）引導(dǎo)學(xué)生小組討論，用這種方法說一說其他的一種水果，如桔子，寫出它的顏色、形狀、味道和氣味。并在此基礎(chǔ)上進(jìn)行仿寫。

以“看石榴”——“說石榴”——“嘗石榴”——“讀石榴”的方式引導(dǎo)學(xué)生感悟語言的優(yōu)美、準(zhǔn)確，初步了解課文第四自然段的寫法?？磮D找找石榴子兒和瑪瑙的相似點(diǎn)引導(dǎo)體會本體、喻體之間的聯(lián)系，體會其中的比喻手法。

機(jī)動部分旨在讓學(xué)生在閱讀理解課文語言的基礎(chǔ)上，經(jīng)歷積累、感悟?qū)嵺`以后嘗試運(yùn)用。并自然地激發(fā)學(xué)生養(yǎng)成學(xué)會觀察的好習(xí)慣。這一作業(yè)布置，具有針對性，使課內(nèi)學(xué)得的觀察方法遷移于課外，真正做到了課內(nèi)外的有機(jī)結(jié)合。

三、總結(jié)全文，延伸教學(xué)。

最后教師用優(yōu)美的語言渲染，總結(jié)全文，引導(dǎo)學(xué)生從部分回歸整體，在暢談感受中激發(fā)喜愛之情。

四、板書設(shè)計(jì)：

16、石榴

葉 嫩綠 郁郁蔥蔥

可 愛 花 火紅 小喇叭

美 果 高興地笑

（子） 色 紅白相間 晶瑩透亮

味 酸溜溜 甜津津

《石榴》說課稿10

【說教材】

《石榴》是第五單元中的一篇課文，全文以季節(jié)的變化，按照抽枝、長葉、開花和結(jié)果的順序描寫了石榴的成熟過程，字里行間流露出作者對石榴的喜愛之情。

課文共有四個(gè)自然段，第一自然段寫“我”的家鄉(xiāng)有馳名中外的石榴園；第二自然段寫在春天和夏天石榴抽枝、長葉、開花的景象，重點(diǎn)寫了石榴花的色彩和形態(tài)；第三自然段寫在秋天石榴成熟的過程，重點(diǎn)寫了石榴熟透后的形態(tài)；第四自然段寫石榴子兒的形狀與味道，表露出作者對石榴的喜愛之情。

本課文筆優(yōu)美，語言生動形象，記述條理清楚，是學(xué)生學(xué)習(xí)語言和習(xí)作的范例。

一、教學(xué)目標(biāo)

1.會讀、會寫本課九個(gè)生字，重點(diǎn)指導(dǎo)書寫“佛”“甚”和“甜”三個(gè)字。

2.能正確、流利地朗讀課文。

3.感知課文內(nèi)容，了解石榴生長過程。

二、教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)會讀、會寫本課的生字。

教師指導(dǎo)朗讀，學(xué)生能正確流利地朗讀課文。

【說教法、學(xué)法】古人云：書讀百遍，其義自見。《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》也指出：“閱讀是學(xué)生個(gè)性化的行為，不應(yīng)以老師的分析來代替學(xué)生的閱讀實(shí)踐。”在教學(xué)中，教師要樹立以學(xué)生為主體的思想，把讀、悟的主動權(quán)交給學(xué)生，通過不同要求的讀，讓學(xué)生在讀中思，在讀中悟。

【說教學(xué)過程】

一、導(dǎo)入：

1.同學(xué)們，很高興認(rèn)識我們?nèi)?）班的同學(xué)。初次見面，俞老師帶來了一樣?xùn)|西，聽好了，它——春天開花像喇叭，秋天結(jié)果像娃娃，果實(shí)外皮紅帶黃，嚼起子兒酸又甜。請你猜猜它是啥。

2.板書課題，齊讀課題。（注意“榴”的讀音。）

從學(xué)生熟悉的事物入手，引起他們對石榴的回憶，這樣能喚起他們對教材的親切感，提高閱讀的興趣。

二、初讀：

過渡：那么，課文到底寫了石榴的哪些方面呢？

（一）自讀課文

1.下面請大家自讀課文，遇到不認(rèn)識的字可以找找后面的生字拼讀幾遍，直到會讀。

（讀得快的同學(xué)把生字和長句子多讀幾遍。）

2.把剛才讀得不夠好的句子再讀一讀，老師等會要檢查。

3.找到你喜歡的句子，嘗試著美美地讀一讀。（教師巡視，根據(jù)學(xué)生讀書情況增減此環(huán)節(jié)。）

在學(xué)生沒有預(yù)習(xí)的情況下，老師要給足時(shí)間讓學(xué)生充分讀書。引導(dǎo)學(xué)生看課后的拼音，多拼讀，針對各自的情況，多讀長句子難句子，引導(dǎo)學(xué)生扎扎實(shí)實(shí)學(xué)語文。

（二）檢查生字

1.出示生字（有拼音）。

2.自讀。

3.齊讀。

4.開火車讀。

5.出示無拼音的生字。

6.根據(jù)鼠標(biāo)指向，快讀。

7.開火車讀。

8.齊讀詞語。

讀好課文的前提是讀好字和詞，通過一輪輪各種形式的讀，努力使每個(gè)學(xué)生準(zhǔn)確掌握每個(gè)生字的讀音

三、再讀：

過渡：同學(xué)們，現(xiàn)在，課文能讀通順了吧？誰坐得最端正，我找誰讀。

（你這個(gè)頭炮打得響，打得好。）誰坐得像他一樣端正，請他繼續(xù)讀下一段。

你讀得可真好，來，我們男生也來像他這樣美美地讀這一段。

剛才同學(xué)們讀得很好，敢不敢和老師比試比試？

在輕松互動的交流激勵(lì)中，發(fā)揮學(xué)生的主動意識開展讀書競賽，實(shí)現(xiàn)正確、流利讀好課文的目標(biāo)。

四、說內(nèi)容：

過渡：同學(xué)們，現(xiàn)在，你知道課文寫了石榴的哪些方面了嗎？

1.課文先寫了石榴的——？（相機(jī)板書）

2．你最喜歡石榴的花？葉？果實(shí)的皮？還是果實(shí)的子兒呢？

幫助學(xué)生理清課文的脈絡(luò)，培養(yǎng)學(xué)生概括總結(jié)的能力，也為第二課時(shí)的學(xué)習(xí)做鋪墊。

五、寫字指導(dǎo)：

過渡：同學(xué)們，還認(rèn)識這些字嗎？讀一遍，倒過來再讀讀。能寫好嗎？

你覺得那個(gè)字最難寫，說出來大家一起想辦法。

重點(diǎn)指導(dǎo)三個(gè)字：

“佛”，教師出字謎：

一人旁邊一張弓，兩箭插當(dāng)中，一箭彎彎，一箭直直。

“訊”，學(xué)生觀察字的來源，說說自己的發(fā)現(xiàn)。

“甜”，指導(dǎo)說意思。

從學(xué)生的實(shí)際出發(fā)，自己提問題自己解決問題，在交流中達(dá)到會寫的目的。此外，追根溯源，感受中國古漢字的歷史淵源。

六、布置家庭作業(yè)：

1.讀課文，做到正確、流利。

2.寫詞語，做到工整、漂亮。

《石榴》說課稿11

小小房子圓又圓，里面裝著紅珠寶，珠寶好看不能戴，吃到嘴里酸又甜，你知道這是什么嗎？

各位評委老師，早上好！今天我說課的題目是S版小學(xué)語文一年級上冊第六單元中的《石榴笑了》。下面，我將從教材內(nèi)容、學(xué)生情況、教學(xué)教法、教學(xué)程序四個(gè)方面為大家進(jìn)行說課：

一、說教材內(nèi)容

《石榴笑了》是S版小學(xué)語文一年級上冊第六單元中的第三篇課文，本單元的主題是“生活多美好，世界真奇妙”，意在激勵(lì)學(xué)生“快快樂樂的生活，認(rèn)認(rèn)真真的思考”。這篇課文是一個(gè)兒童故事，本文語言淺顯易懂，貼近兒童生活世界和經(jīng)驗(yàn)世界，通過學(xué)習(xí)本課，讓學(xué)生明白石榴石在秋天成熟的。

根據(jù)以上教材分析，我將本課分為兩個(gè)課時(shí)進(jìn)行教學(xué)，第一課時(shí)的主要任務(wù)是隨文識字，讀通順課文，在此基礎(chǔ)上，我將第二課時(shí)的目標(biāo)確定為：

1、游戲鞏固生字，會正確書寫田字格內(nèi)的三個(gè)生字；

2、能正確、流利地朗讀課文，要求一字一句讀正確，培養(yǎng)認(rèn)真讀書的良好習(xí)慣；

3、圖文結(jié)合，體會“石榴笑了”的含義，明白石榴到了秋天才會成熟，懂得所有植物的生長都有一定的規(guī)律。

低年級教學(xué)以識字為重點(diǎn)，所以我將本科的教學(xué)重點(diǎn)確定為正確書寫生字和有感情的朗讀課文，把理解石榴為什么笑了作為本課時(shí)的教學(xué)難點(diǎn)。

二、說學(xué)情分析

一年級上學(xué)期，學(xué)生年齡小，有效注意的時(shí)間短，知識儲備少，語言表達(dá)能力和分析能力有限，因此，我多采用直觀的教學(xué)媒體，讓學(xué)生對石榴有一個(gè)全面的了解，喚起學(xué)生的熱情和興趣。

三、說教學(xué)教法

根據(jù)學(xué)生的年齡特點(diǎn)，我在教學(xué)過程中以淺顯的語言，直觀的媒體圖片入手，引導(dǎo)學(xué)生由淺入深，由感性到理性的認(rèn)識事物，在教學(xué)過程中采用情景教學(xué)、變式教學(xué)、激勵(lì)教學(xué)等方法引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)，同時(shí)，以讀為本，運(yùn)用多種學(xué)法，通過自讀、自評、師生比賽度、小組比賽讀、齊讀等多種形式，讓學(xué)生感悟課文內(nèi)容，用提問貫穿課堂，啟發(fā)學(xué)生思考，鍛煉學(xué)生的.口語表達(dá)能力，最后用遷移運(yùn)用的方式使學(xué)生的語文能力得到鍛煉。

四、說教學(xué)程序

（一）游戲?qū)耄瑥?fù)習(xí)生字

1、出示生字，讓學(xué)生開火車認(rèn)讀；

2、找朋友，讓學(xué)生將卡片上的生字拼讀成課文中的詞，小組比賽，看哪一組找的正確、迅速。

這個(gè)環(huán)節(jié)以游戲?qū)?，為學(xué)生營造了輕松愉快的學(xué)習(xí)氛圍，小組比賽，激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，能在課堂初始就抓住學(xué)生的注意力。

（二）感悟課文，指導(dǎo)朗讀

齊讀課題，說說知道了什么？讓學(xué)生相互笑一笑，并說說自己在什么時(shí)候會笑，體會笑是人的表情。接著提問：石榴會笑嗎？石榴在什么時(shí)候笑呢？課文為什么要這樣說呢？以笑為切入點(diǎn)，直奔主題。教學(xué)中，以讀為本，以品為主，緊扣笑字，帶著學(xué)生層層深入。

首先是第一自然段的學(xué)習(xí)，出示掛滿石榴的圖片，理解“掛滿”的意思，進(jìn)行朗讀指導(dǎo)，“掛滿”獨(dú)處喜悅之情。我提問“看著這紅彤彤的大石榴，你想說什么？”引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會說心里話，再提出問題“這么石榴，什么時(shí)候才可以吃呢？王力力也是這樣想的，誰來把***話讀一讀？”讓學(xué)生在讀中體會力力看到滿樹紅彤彤的石榴時(shí)可愛、想吃的心情。

其次是第二自然段的學(xué)習(xí)。讓學(xué)生先自由讀，找出力力為了讓石榴笑用了哪些辦法。接著用各種方式再讀，男女分開讀、師生比賽讀、表演讀，表現(xiàn)出力力當(dāng)時(shí)那種無可奈何的失落的心情。

最后學(xué)習(xí)第三自然段，我提問“力力使出了這么多辦法，可石榴還是不笑，他可著急了，有一位好心的婆婆幫助了他，你們知道是誰嗎？”出示課件讓學(xué)生看風(fēng)婆婆是怎樣幫助力力的，同時(shí)范讀第三自然段。接著，出示石榴笑了的圖片，讓學(xué)生觀察石榴的形狀、顏色，跟上一張圖片有什么不同，同桌說一說，然后指明回答。然后，讓學(xué)生在文中找出石榴笑了的描寫“樹上的石榴慢慢地咧開嘴，露出牙齒，笑了?！贝藭r(shí)點(diǎn)出本課的難點(diǎn)，石榴笑了的意思就是石榴成熟了，學(xué)生自然就明白了石榴笑了的秘密。再齊讀第三自然段，體會本課的難點(diǎn)。最后，引導(dǎo)學(xué)生小結(jié)，因?yàn)榍锾靵砹?，石榴成熟了，所以石榴笑了，使學(xué)生清晰明了。

（三）拓展思維，放飛思想

秋天來了，還有哪些植物成熟了呢？課件展示，學(xué)生看圖說話。

仿寫：秋風(fēng)一吹，蘋果就（ ）；谷穗就（ ）

最后提示：我們看到的，都是植物的自然生長規(guī)律，再指出，隨著科學(xué)技術(shù)的發(fā)展，水果蔬菜的成熟期已經(jīng)不受時(shí)間限制了，冬天我們也可以吃到新鮮的蔬菜水果，激發(fā)學(xué)生對生活和科學(xué)的熱愛。

（四）作業(yè)設(shè)計(jì)

1、田字格生字每個(gè)字五字五音兩詞，寫筆順

2、仿寫詞語：慢慢地

3、把課文朗讀給家長聽

（五）板書設(shè)計(jì)

石榴笑了

唱歌----不笑

跳舞----不笑

講笑話----不笑

秋風(fēng)“呼呼”吹----笑了（成熟了）

《石榴》說課稿12

“說課”是教學(xué)改革中涌現(xiàn)出來的新生事物，是進(jìn)行教學(xué)研究、教學(xué)交流和教學(xué)探討的一種新的教學(xué)研究形式。相關(guān)石榴的說課稿內(nèi)容，一起來看看！

【說教材】

《石榴》是第五單元中的一篇課文，全文以季節(jié)的變化，按照抽枝、長葉、開花和結(jié)果的順序描寫了石榴的成熟過程，字里行間流露出作者對石榴的喜愛之情。

課文共有四個(gè)自然段，第一自然段寫“我”的家鄉(xiāng)有馳名中外的石榴園；第二自然段寫在春天和夏天石榴抽枝、長葉、開花的景象，重點(diǎn)寫了石榴花的色彩和形態(tài)；第三自然段寫在秋天石榴成熟的過程，重點(diǎn)寫了石榴熟透后的形態(tài)；第四自然段寫石榴子兒的形狀與味道，表露出作者對石榴的喜愛之情。

本課文筆優(yōu)美，語言生動形象，記述條理清楚，是學(xué)生學(xué)習(xí)語言和習(xí)作的范例。

一、教學(xué)目標(biāo)

1．能正確、流利、有感情地朗讀課文。

2．學(xué)會本課10個(gè)生字，理解由生字組成的詞語。

3．了解石榴的生長過程及特點(diǎn)，激發(fā)學(xué)生熱愛自然，熱愛生活的感情，陶冶審美情趣。

4．學(xué)習(xí)作者的觀察方法，依照課文第四自然段的寫法，品嘗一種水果寫一段話。

二、教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)

1．本課的重點(diǎn)是朗讀訓(xùn)練，讓學(xué)生在讀中了解石榴的生長過程及特點(diǎn)。

2．引導(dǎo)學(xué)生體會作者在文中所表達(dá)的思想感情是本課的難點(diǎn)。另外，學(xué)以致用，在讀懂本文的基礎(chǔ)上，學(xué)習(xí)作者的觀察方法，運(yùn)用本文的寫法，寫一種水果，也是本文教學(xué)中的難點(diǎn)。

三、教學(xué)準(zhǔn)備

教師：錄音機(jī)、實(shí)物投影儀、石榴、音樂磁帶

學(xué)生：畫筆、白紙

【說教法、學(xué)法】

古人云：書讀百遍，其義自見?！墩Z文課程標(biāo)準(zhǔn)》也指出：“閱讀是學(xué)生個(gè)性化的行為，不應(yīng)以老師的分析來代替學(xué)生的閱讀實(shí)踐?！痹诮虒W(xué)中，教師要樹立以學(xué)生為主體的思想，把讀、悟的主動權(quán)交給學(xué)生，通過不同要求的讀，讓學(xué)生在讀中思，在讀中悟。在學(xué)生自讀自悟的基礎(chǔ)上，要求學(xué)生動手畫一畫成熟的石榴樣兒。這一作畫過程，實(shí)際上是對感知內(nèi)容的還原，即由抽象文字還原于具體形象。同時(shí)也是自己獨(dú)有的閱讀感受的表現(xiàn)，自我潛能的釋放，通過這一過程，可以引導(dǎo)學(xué)生更深刻地感知課文語言。新課程又十分倡導(dǎo)自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方式。教學(xué)中采用小組合作學(xué)習(xí)，（如小組成員一起交流喜歡的詞句，一起觀察石榴子兒的形狀、顏色，品嘗它的味道。）同學(xué)間相互啟發(fā)，相互評價(jià)，使學(xué)生在互動中學(xué)習(xí)，在合作中學(xué)習(xí)。

【說教學(xué)過程】

一、漫談“石榴”，導(dǎo)入新課

1．老師板書課題：石榴，領(lǐng)讀：榴（liú）。（相機(jī)給“榴”注音，指出該字在“石榴”中應(yīng)讀輕聲。）

2．老師：小朋友，你們見過石榴？吃過石榴嗎？誰來說說石榴是什么樣兒的？（根據(jù)學(xué)生發(fā)言，教師相機(jī)簡介石榴）

3．指導(dǎo)讀好課題。

4．（出示課本插圖）今天，我們一起去棗莊，去看看那里馳名中外的石榴園，大家高興嗎？

●從學(xué)生熟悉的事物入手，引起他們對石榴的回憶，這樣能喚起他們對教材的親切感，提高閱讀的興趣。

二、初讀課文，整體感知

1．配樂范讀課文。

2．自由讀課文，讀準(zhǔn)字音，讀通句子。

3．檢查自讀情況。

(1)讀詞語：瑪瑙嗽叭甚至扒開喜訊剝開

嚼一嚼甜津津紅白相間郁郁蔥蔥

（指導(dǎo)讀好下列詞：“喇叭”的“叭”讀成輕聲，“紅白相間”的“間”讀jiàn）

(2)說說：通過讀課文，你了解了些什么？

●學(xué)生閱讀能力的培養(yǎng)必須循序漸進(jìn)。初讀課文時(shí)，教師先范讀，讓學(xué)生模仿，再放手讓學(xué)生自己讀通課文，學(xué)生自讀時(shí)要給予充足的時(shí)間，因?yàn)槔斫鈨?nèi)容、體驗(yàn)情感都必須以學(xué)生的充分閱讀為前提。

三、自主協(xié)作，讀中感悟

1．學(xué)習(xí)第二自然段。

(1)用自己喜歡的方式讀讀課文第二自然段。

(2)（多媒體顯示石榴抽枝、長葉、開花的畫面，引導(dǎo)學(xué)生想象春夏時(shí)節(jié)，石榴生長的過程和景象。）石榴葉美嗎，花美嗎？讀讀課文，想想畫面，同桌相互交流。

(3)把你眼中美麗的石榴花、葉讀給大家聽一聽。（相機(jī)指導(dǎo)讀好“越開越密”、“越開越盛”等詞，感受石榴花開得熱鬧。）

●小學(xué)生的思維以直觀形象思維為主，他們的感悟總在一定的情境中產(chǎn)生的，展現(xiàn)美麗的石榴生長的畫面，以景激情，使學(xué)生對石榴產(chǎn)生美感，鼓勵(lì)學(xué)生自主學(xué)，個(gè)體悟，尊重了學(xué)生的獨(dú)特體驗(yàn)。

2．學(xué)習(xí)第三自然段。

(1)輕聲朗讀，用△△△標(biāo)出自己喜歡的句子或詞語，并跟小組內(nèi)的同學(xué)說說為什么喜歡它。

(2)學(xué)生交流學(xué)習(xí)情況，師生共同評點(diǎn)。

重點(diǎn)指導(dǎo)理解下列句子：“熟透了的石榴高興地笑了，有的笑得咧開了嘴，有的甚至笑破了肚皮，露出了滿滿的子兒?！?/p>

老師：選擇自己最喜歡的方式來學(xué)習(xí)，喜歡朗讀的，就把這個(gè)句子好好地讀上幾遍，用自己的朗讀來表達(dá)喜愛之情；喜歡畫畫的，就畫一畫石榴；喜歡說話的，就對著桌上的石榴說一說。每個(gè)小組里的同學(xué)，至少采用二種方式。

(3)小結(jié)：作者通過長期、細(xì)致的觀察，描寫了石榴外皮顏色的變化及成熟的石榴的外形特點(diǎn)，表達(dá)了作者對石榴深深的喜愛。我們小朋友也要像作者那樣，經(jīng)常觀察，養(yǎng)成勤于觀察的習(xí)慣。

(4)配樂齊讀第三自然段，再次感受作者對石榴的喜愛之情。

●“閱讀是學(xué)生的個(gè)性化行為”，對重點(diǎn)句的理解，讓學(xué)生選擇自己喜歡的方式來學(xué)習(xí)，或讀，或畫，或說，教師營造了民主、寬松的學(xué)習(xí)氛圍，關(guān)注了學(xué)生的個(gè)體差異，重視了學(xué)生多方面潛能的發(fā)展，這樣讓學(xué)生有親身體驗(yàn)的機(jī)會，自主選擇的權(quán)利，充分發(fā)揮了學(xué)生的主體性；小組互相學(xué)習(xí)，共同提高；教師小結(jié)，滲透了“勤于觀察”這一學(xué)習(xí)習(xí)慣的教育。

3．學(xué)習(xí)第四自然段。

(1)過渡：石榴熟了，摘下一個(gè)，剝?nèi)ニ耐馄?，里面又是怎樣的呢?/p>

(2)小組學(xué)習(xí)，觀察石榴內(nèi)部。

(3)匯報(bào)觀察結(jié)果。

(4)默讀第四自然段，看看作者是怎樣描述他觀察到的石榴子兒的？

(5)學(xué)生質(zhì)疑，學(xué)生釋疑。（學(xué)生提出不理解的詞語共同解決。）

(6)再讀第四自然段，用△△△標(biāo)出自己喜歡的詞語，讀出自己的喜愛之情。

(7)指名讀，學(xué)生評議，再齊讀。

●觀察時(shí)，引導(dǎo)學(xué)生看一看，摸一摸，嘗一嘗，聞一聞，使學(xué)生在愉快、輕松的課堂氛圍中不知不覺地了解了石榴的內(nèi)部，調(diào)動學(xué)生的各種感管，激發(fā)了學(xué)生思維；學(xué)生質(zhì)疑，學(xué)生釋疑，真正體現(xiàn)了以學(xué)生為主體的教學(xué)理念。

四、讀寫結(jié)合，形成能力。

1．總結(jié)：作者通過觀察，不僅寫出了石榴的顏色、樣子，還寫了它的味道。其實(shí)，觀察不僅包括看，還包括嘗、聞、摸、聽等。

2．布置作業(yè)：學(xué)習(xí)作者的觀察方法，寫一種水果，通過看、摸、聞、嘗，寫出它的顏色、形狀、味道和氣味。

●在理解內(nèi)化語言文字的基礎(chǔ)上要求學(xué)生運(yùn)用積累，實(shí)現(xiàn)知識的遷移，增強(qiáng)語文實(shí)踐性與可操作性。這一作業(yè)布置，具有針對性，使課內(nèi)學(xué)得的觀察方法遷移于課外，真正做到了課內(nèi)外的有機(jī)結(jié)合。

《石榴》說課稿13

[說教材]

《石榴》是國標(biāo)本蘇教版六年制小學(xué)語文課本第五冊的一篇精讀課文。本文以季節(jié)變化為線索，按照抽枝、長葉、開花和結(jié)果的順序描寫了棗莊石榴園的石榴成熟的過程，字里行間流露出作者對石榴深深的喜愛。憑借具體的語言材料，進(jìn)而體會作者借對石榴的描寫所表達(dá)的志向、抱負(fù)。

[說學(xué)生情況]

《石榴》一課分二課時(shí)進(jìn)行教學(xué)。第一課時(shí)學(xué)習(xí)了本課的生字, 學(xué)生能初步理解生詞在文中的含義;在初讀課文的基礎(chǔ)上理清了課文的思路,了解了課文大意;能正確、流利地朗讀課文。

[說教學(xué)目標(biāo)]

1． 學(xué)會本課10個(gè)生字，能運(yùn)用結(jié)合語言環(huán)境、聯(lián)系生活實(shí)際、動作演示等方法理解新詞在文中的意思。

2．能讀懂課文內(nèi)容，體會作者對石榴深深的喜愛之情。

3．能有感情地朗讀課文。

4．讀讀描寫石榴的句子，初步理解擬人化的寫法。學(xué)習(xí)課文第四自然段的寫法，品嘗一種水果說一段話（機(jī)動）。

[說教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)]

1．本課的重點(diǎn)是朗讀練習(xí)，讓學(xué)生在讀中了解石榴的生長過程及特點(diǎn)。

2．引導(dǎo)學(xué)生體會作者在文中所表達(dá)的思想感情是本課的難點(diǎn)。另外，學(xué)以致用，在讀懂本文的基礎(chǔ)上，學(xué)習(xí)作者的觀察方法，運(yùn)用本文的寫法，寫一種水果，也是本文教學(xué)中的難點(diǎn)。

[說教學(xué)過程]

一、復(fù)習(xí)導(dǎo)入，夯實(shí)基礎(chǔ)

1、課前板書課題：石榴

2、了解學(xué)生生字詞把握的情況。按一定的順序出示本課的詞語和短語，要求學(xué)生認(rèn)讀。

如： 嫩綠 郁郁蔥蔥 （葉）

火紅 熱鬧 （花）

咧嘴 張望 （果）

紅白相見 晶瑩透亮 （子兒）

雖然生字詞的學(xué)習(xí)已經(jīng)不再是三年級學(xué)生學(xué)習(xí)的重點(diǎn)，但字詞句教學(xué)是學(xué)生閱讀學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)，所以在本課時(shí)的一開始引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)讀生詞，有針對性地進(jìn)行正音，為本課時(shí)閱讀課文打好基礎(chǔ)。

二、分段教學(xué)，逐步感悟

（一）學(xué)習(xí)第二小節(jié)。

1、出示圖片，要求學(xué)生說說看到了什么？引出石榴的葉子。（嫩綠、郁郁蔥蔥）

2、要求學(xué)生說說在這樣的葉子中又看到了什么？引出石榴的花。（火紅、多、像一個(gè)個(gè)活潑的

小喇叭）指導(dǎo)朗讀，要求學(xué)生讀出石榴生氣勃勃的勁兒。

在這一環(huán)節(jié)中，除了運(yùn)用朗讀、想象、適當(dāng)?shù)谋硌莸刃问?，最重要的運(yùn)用了多媒體，出示了一些石榴葉、石榴花的圖片。小學(xué)生的思維以直觀形象思維為主，他們的感悟總在一定的情境中產(chǎn)生的，展現(xiàn)漂亮的石榴生長的畫面，以景激情，使學(xué)生對石榴產(chǎn)生美感，鼓勵(lì)學(xué)生自主學(xué)，個(gè)體悟，尊重了學(xué)生的獨(dú)特體驗(yàn)。讓學(xué)生對石榴有了更清楚、更形象的熟悉，可以幫助學(xué)生理解感悟書中的有關(guān)語句。

（二）學(xué)習(xí)第三小節(jié)。

1、隨著季節(jié)的變化，教師很自然地引出石榴果。又由它的變化過程引導(dǎo)學(xué)生關(guān)注石榴成熟過程中顏色的變化。主要是把握幾個(gè)關(guān)聯(lián)詞的運(yùn)用：先……逐漸……最后……。這里教師要加強(qiáng)用詞的指導(dǎo)和朗讀的指導(dǎo)。

2、引導(dǎo)學(xué)生看看成熟了的石榴是什么樣子，讓他們試著用關(guān)聯(lián)詞“有的……有的……”練習(xí)說話。突出描寫的方法是模擬了寫人的方法，也就是擬人。通過指導(dǎo)學(xué)生朗讀來加強(qiáng)對課文的理解。在這一基礎(chǔ)上讓學(xué)生用擬人的方法仿寫幾句話，從而達(dá)到對這一寫作方法的鞏固。

閱讀是學(xué)生的個(gè)性化行為，對重點(diǎn)句的理解，讓學(xué)生選擇自己喜歡的方式來學(xué)習(xí)，或讀，或悟，或說，教師營造了民主、寬松的學(xué)習(xí)氛圍，關(guān)注了學(xué)生的個(gè)體差異，重視了學(xué)生多方面潛能的發(fā)展，這樣讓學(xué)生有親身體驗(yàn)的機(jī)會，有自主選擇的權(quán)利，充分發(fā)揮了學(xué)生的主體性；并滲透了“勤于觀察”這一學(xué)習(xí)習(xí)慣的教育。

（三）學(xué)習(xí)第四小節(jié)。

1、通過實(shí)物的展示，讓學(xué)生說說看到了什么？讀讀書中是如何寫的？瑪瑙、紅白相間、晶瑩透亮都是對石榴子兒的描寫。

2、讓學(xué)生品一品石榴，嘗嘗一下石榴的滋味。（酸溜溜、甜津津）并加強(qiáng)朗讀的指導(dǎo)。

3、（機(jī)動部分）引導(dǎo)學(xué)生小組討論，用這種方法說一說其他的一種水果，如桔子，寫出它的顏色、外形、味道和氣味。并在此基礎(chǔ)上進(jìn)行仿寫。

以“看石榴”——“說石榴”——“嘗石榴”——“讀石榴”的方式引導(dǎo)學(xué)生感悟語言的優(yōu)雅、正確，初步了解課文第四自然段的寫法。看圖找找石榴子兒和瑪瑙的相似點(diǎn)引導(dǎo)體會本體、喻體之間的聯(lián)系，體會其中的比喻手法。

機(jī)動部分旨在讓學(xué)生在閱讀理解課文語言的基礎(chǔ)上，經(jīng)歷積累、感悟?qū)嵺`以后嘗試運(yùn)用。并自然地激發(fā)學(xué)生養(yǎng)成學(xué)會觀察的好習(xí)慣。這一作業(yè)布置，具有針對性，使課內(nèi)學(xué)得的觀察方法遷移于課外，真正做到了課內(nèi)外的有機(jī)結(jié)合。

三、總結(jié)全文，延伸教學(xué)

最后教師用優(yōu)雅的語言渲染，總結(jié)全文，引導(dǎo)學(xué)生從部分回歸整體，在暢談感受中激發(fā)喜愛之情。