第一篇：飲湖上初晴后雨原文、翻譯、賞析

飲湖上初晴后雨原文、翻譯、賞析

飲湖上初晴后雨原文、翻譯、賞析1

水光瀲滟晴方好，山色空蒙雨亦奇。

欲把西湖比西子，淡妝濃抹總相宜。

譯文/注釋譯文

天晴氣朗時(shí)的西湖，水光盈盈波光楚楚；細(xì)雨迷蒙中的西湖，山色空靈似有似無。

如果把美麗的西湖比作絕代佳人西施，那么無論濃妝還是淡抹，都令人傾倒折服。

注釋

①湖：即杭州西湖。

②瀲滟（liàn yàn）：水面波光閃動的樣子。

③方好：正是顯得很美。

④空濛：細(xì)雨迷茫的樣子。（蒙 通：濛）

⑤西子：西施，春秋時(shí)代越國有名的美女，原名施夷光，或稱 先施，居古代四大美女（西施、王昭君、貂蟬、楊玉環(huán)）之首。家住浣紗溪村（在今浙江諸暨市）西，所以稱為西施。

⑥相宜：也顯得十分美麗。（淡妝濃抹 一作：濃妝淡抹）

全文賞析

《飲湖上初晴后雨二首》是宋代文學(xué)家蘇軾的組詩作品。這兩首詩贊美西湖美景，寫于詩人任杭州通判期間。第一首寫詩人在晨曦中迎客，在晚雨時(shí)與客共飲，沉醉與西湖的雨景之中；第二首對西湖景色的多樣性進(jìn)行全面描寫概括品評，以西施之美比喻西湖之美。其中第二首廣為流傳，尤其是其后二句，被認(rèn)為是對西湖的恰當(dāng)評語。

詩的上半首既寫了西湖的水光山色，也寫了西湖的晴姿雨態(tài)?！八鉃囦偾绶胶谩泵鑼懳骱缣斓乃猓涸跔N爛的陽光照耀下，西湖水波蕩漾，波光閃閃，十分美麗。“山色空濛雨亦奇”描寫雨天的山色：在雨幕籠罩下，西湖周圍的群山，迷迷茫茫，若有若無，非常奇妙。從第一首詩可知，這一天詩人陪著客人在西湖游宴終日，早晨陽光明艷，后來轉(zhuǎn)陰，入暮后下起雨來。而在善于領(lǐng)略自然并對西湖有深厚感情的詩人眼中，無論是水是山，或晴或雨，都是美好奇妙的。從“晴方好”“雨亦奇”這一贊評，可以想見在不同天氣下的湖山勝景，也可想見詩人即景揮毫?xí)r的興會及其灑脫的性格、開闊的胸懷。上半首寫的景是交換、對應(yīng)之景，情是廣泛、豪宕之情，情景交融，句間情景相對，西湖之美概寫無余，詩人蘇軾之情表現(xiàn)無遺。

下半首詩里，詩人沒有緊承前兩句，進(jìn)一步運(yùn)用他的寫氣圖貌之筆來描繪湖山的晴光雨色，而是遺貌取神，只用一個(gè)既空靈又貼切的妙喻就傳出了湖山的神韻。喻體和本體之間，除了從字面看，西湖與西子同有一個(gè)“西”字外，詩人的著眼點(diǎn)所在只是當(dāng)前的西湖之美，在風(fēng)神韻味上，與想象中的西施之美有其可意會而不可言傳的相似之處。而正因西湖與西子都是其美在神，所以對西湖來說，晴也好，雨也好，對西子來說，淡妝也好，濃抹也好，都無改其美，而只能增添其美。對這個(gè)比喻，存在有兩種相反的解說：一說認(rèn)為詩人“是以晴天的西湖比淡妝的西子，以雨天的西湖比濃妝的西子”；一說認(rèn)為詩人是“以晴天比濃妝，雨天比淡妝”。兩說都各有所見，各有所據(jù)。但就才情橫溢的詩人而言，這是妙手偶得的取神之喻，詩思偶到的神來之筆，只是一時(shí)心與景會，從西湖的美景聯(lián)想到作為美的化身的西子，從西湖的“晴方好”“雨亦奇”，想象西子應(yīng)也是“淡妝濃抹總相宜”，當(dāng)其設(shè)喻之際、下筆之時(shí)，恐怕未必拘泥于晴與雨二者，何者指濃妝，何者指淡妝。欣賞這首詩時(shí)，如果一定要使?jié)鈯y、淡妝分屬晴、雨，可能反而有損于比喻的完整性、詩思的空靈美。

寫作背景

蘇軾于宋神宗熙寧四年至七年（1071—1074）任杭州通判，曾寫下大量有關(guān)西湖景物的詩。這組詩作于熙寧六年（1073年）正、二月間。

飲湖上初晴后雨原文、翻譯、賞析2

作品原文

飲湖上初晴后雨二首⑴

蘇軾

其一

朝曦迎客艷重岡⑵，晚雨留人入醉鄉(xiāng)。

此意自佳君不會，一杯當(dāng)屬水仙王⑶。

其二

水光瀲滟晴方好⑷，山色空濛雨亦奇⑸。

欲把西湖比西子⑹，淡妝濃抹總相宜⑺。

作品注釋

⑴飲湖上：在西湖的船上飲酒。

⑵朝曦：早晨的陽光。

⑶水仙王：宋代西湖旁有水仙王廟，祭祀錢塘龍君，故稱錢塘龍君為水仙王。

⑷瀲滟：水波蕩漾、波光閃動的樣子。方好：正顯得美。

⑸空濛：細(xì)雨迷蒙的樣子。濛，一作“蒙”。亦：也。奇：奇妙。

⑹欲：可以；如果。西子：即西施，春秋時(shí)代越國著名的美女。

⑺總相宜：總是很合適，十分自然。

作品譯文

其一

天色朦朧就去迎候遠(yuǎn)道而來的客人，晨曦漸漸地染紅了群山。傍晚泛舟西湖，天上飄來了一陣陣雨，客人不勝酒力已漸入醉鄉(xiāng)。西湖晴雨皆宜，如此迷人，但客人并沒有完全領(lǐng)略到。如要感受人間天堂的神奇美麗，還是應(yīng)酌酒和西湖的守護(hù)神“水仙王”一同鑒賞。

其二

晴天，西湖水波蕩漾，在陽光照耀下，光彩熠熠，美極了。下雨時(shí)，遠(yuǎn)處的山籠罩在煙雨之中，時(shí)隱時(shí)現(xiàn)，眼前一片迷茫，這朦朧的景色也是非常漂亮的。如果把美麗的西湖比作美人西施，那么淡妝也好，濃妝也罷，總能很好地烘托出她的天生麗質(zhì)和迷人神韻。

創(chuàng)作背景

蘇軾于宋神宗熙寧四年至七年（1071—1074）任杭州通判，曾寫下大量有關(guān)西湖景物的詩。這組詩作于熙寧六年（1073年）正、二月間。

作品鑒賞

其一

這組詩共二首，但許多選本只看中第二首，因而第一首已鮮為人知。其實(shí)第二首雖好，卻是第一首的注腳。第一首所說的“此意自佳君不會”的“此意”，正是指第二首所寫的西湖晴雨咸宜，如美人之淡妝濃抹各盡其態(tài)。不選第一首，題中的“飲”字也無著落。蘇軾的意思是說，多數(shù)人游湖都喜歡晴天，殊不知雨中湖山也自有其佳處。湖上有水仙王廟，廟中的神靈是整天守在湖邊，看遍了西湖的風(fēng)風(fēng)雨雨、晴波麗日的，一定會同意自己的審美觀點(diǎn)，因而作者要請水仙王共同舉杯了。這一首的首句“艷”字下得十分精到，把晨曦的絢麗多姿形容得美不勝收。若只看第二首，則“濃抹”一層意思便失之抽象。

其二

第二首詩的上半首既寫了西湖的水光山色，也寫了西湖的晴姿雨態(tài)?！八鉃囦偾绶胶谩泵鑼懳骱缣斓乃猓涸跔N爛的陽光照耀下，西湖水波蕩漾，波光閃閃，十分美麗。“山色空濛雨亦奇”描寫雨天的山色：在雨幕籠罩下，西湖周圍的群山，迷迷茫茫，若有若無，非常奇妙。從第一首詩可知，這一天詩人陪著客人在西湖游宴終日，早晨陽光明艷，后來轉(zhuǎn)陰，入暮后下起雨來。而在善于領(lǐng)略自然并對西湖有深厚感情的詩人眼中，無論是水是山，或晴或雨，都是美好奇妙的。從“晴方好”“雨亦奇”這一贊評，可以想見在不同天氣下的湖山勝景，也可想見詩人即景揮毫?xí)r的興會及其灑脫的性格、開闊的胸懷。上半首寫的`景是交換、對應(yīng)之景，情是廣泛、豪宕之情，情景交融，句間情景相對，西湖之美概寫無余，詩人蘇軾之情表現(xiàn)無遺。

下半首詩里，詩人沒有緊承前兩句，進(jìn)一步運(yùn)用他的寫氣圖貌之筆來描繪湖山的晴光雨色，而是遺貌取神，只用一個(gè)既空靈又貼切的妙喻就傳出了湖山的神韻。喻體和本體之間，除了從字面看，西湖與西子同有一個(gè)“西”字外，詩人的著眼點(diǎn)所在只是當(dāng)前的西湖之美，在風(fēng)神韻味上，與想象中的西施之美有其可意會而不可言傳的相似之處。而正因西湖與西子都是其美在神，所以對西湖來說，晴也好，雨也好，對西子來說，淡妝也好，濃抹也好，都無改其美，而只能增添其美。對這個(gè)比喻，存在有兩種相反的解說：一說認(rèn)為詩人“是以晴天的西湖比淡妝的西子，以雨天的西湖比濃妝的西子”；一說認(rèn)為詩人是“以晴天比濃妝，雨天比淡妝”。兩說都各有所見，各有所據(jù)。但就才情橫溢的詩人而言，這是妙手偶得的取神之喻，詩思偶到的神來之筆，只是一時(shí)心與景會，從西湖的美景聯(lián)想到作為美的化身的西子，從西湖的“晴方好”“雨亦奇”，想象西子應(yīng)也是“淡妝濃抹總相宜”，當(dāng)其設(shè)喻之際、下筆之時(shí)，恐怕未必拘泥于晴與雨二者，何者指濃妝，何者指淡妝。欣賞這首詩時(shí)，如果一定要使?jié)鈯y、淡妝分屬晴、雨，可能反而有損于比喻的完整性、詩思的空靈美。

作者簡介

蘇軾（1037—1101），字子瞻，一字和仲，號東坡居士，眉州眉山（今屬四川）人。蘇洵之子。嘉祐年間（1056—1063）進(jìn)士。曾上書力言王安石新法之弊，后因作詩諷刺新法而下御史獄，貶黃州。宋哲宗時(shí)任翰林學(xué)士，曾出知杭州、潁州，官至禮部尚書。后又貶謫惠州、儋州。在各地均有惠政。卒后追謚文忠。學(xué)識淵博，喜好獎勵(lì)后進(jìn)。與父蘇洵、弟蘇轍合稱“三蘇”。其文縱橫恣肆，為“唐宋八大家”之一。其詩題材廣闊，清新豪健，善用夸張比喻，獨(dú)具風(fēng)格。與黃庭堅(jiān)并稱“蘇黃”。詞開豪放一派，與辛棄疾并稱“蘇辛”。又工書畫。有《東坡七集》《東坡易傳》《東坡書傳》《東坡樂府》等。

飲湖上初晴后雨原文、翻譯、賞析3

飲湖上初晴后雨二首·其二原文：

水光瀲滟晴方好，山色空蒙雨亦奇。(空蒙 一作：濛)

欲把西湖比西子，淡妝濃抹總相宜。

翻譯：

一西湖水光在陽光的照耀下閃動著，波光粼粼，看起來美麗極了。山色在云霧的籠罩下。半明半暗，隱隱約約，雨中的西湖也顯得非常奇妙。想把西湖比作古代美女西施?？彰傻纳缴撬诺难b飾水光是她濃艷的粉脂，不管怎樣裝扮都那么美麗。

譯文二在燦爛的陽光照耀下，西湖水微波粼粼，波光艷麗，看起來很美；雨天時(shí)，在雨幕的籠罩下，西湖周圍的群山迷迷茫茫，若有若無，也顯得非常奇妙。若把西湖比作古美女西施，淡妝濃抹都是那么得十分適宜。

注釋①湖：即杭州西湖。②瀲滟(liàn yàn)：水面波光閃動的樣子。③方好：正是顯得很美。④空濛：細(xì)雨迷茫的樣子。⑤西子：西施，春秋時(shí)代越國有名的美女，原名施夷光，或稱 先施，居古代四大美女（西施、王昭君、貂蟬、楊玉環(huán)）之首。家住浣紗溪村（在今浙江諸暨市）西，所以稱為西施。⑥相宜：也顯得十分美麗。

賞析：

水光瀲滟晴方好，山色空蒙雨亦奇 從詩題可知，詩人在西湖飲酒游賞，開始時(shí)陽光明麗，后來下起了雨。兩種不同的景致，讓他都很欣賞。他說：天晴之時(shí)，西湖碧水蕩漾，波光粼粼，風(fēng)景正好；下雨時(shí)，西湖周圍的青山，迷蒙蒼茫，若有若無，又顯出另一番奇妙景致?！盀囦佟?，波光閃動?！翱彰伞?，煙雨迷茫。這兩個(gè)詞都是疊韻詞，增強(qiáng)了詩歌語言的音樂性。

這里，詩人既寫了湖光，又寫了山色；既有晴和之景，又有雨天之韻，可以說內(nèi)容是很多的。但從另一個(gè)角度看，又很籠統(tǒng)，因?yàn)檫@兩句并非只適用于西湖。其實(shí)，這正是詩人筆法高妙之處。西湖很美，但究竟美在哪里，怎樣美法，恐怕沒人說得清。如果具體地描繪景物，可能會有個(gè)別精彩之句，但總失之太實(shí)、太具體，不能傳達(dá)出西湖給人的整體印象。蘇軾這兩句有高度的藝術(shù)概括性，同時(shí)又很形象、很傳神，想象空間很大，將“西湖即是美”這一人們共有的感受用詩的語言表述出來。同時(shí)，這兩句也反映出詩人開闊的胸襟與達(dá)觀自適的性情。

欲把西湖比西子，淡妝濃抹總相宜 “西子”即西施，春秋時(shí)越國有名的美女。無論是淡雅妝飾，還是盛裝打扮，西施都一樣美麗動人；如果把西湖比做西施的話，那么不管是晴是雨，是冬是春，它都同樣美不勝收。

以絕色美人喻西湖，不僅賦予西湖之美以生命，而且新奇別致，情味雋永。人人皆知西施是個(gè)美女，但究竟是怎樣的美麗，卻只存在于個(gè)人心中。而西湖的美景不也是如此嗎？采用這樣的手法，比起直接去描寫，不知要節(jié)約多少筆墨，而它的寓意卻豐富深刻得多。它對讀者不只訴之于感受，同時(shí)也訴之于思考，讓讀者通過自己的想象去發(fā)揮詩的內(nèi)涵。這一出色的比喻，被宋人稱為“道盡西湖好處”的佳句，以致“西子湖”成了西湖的別名。也難怪后來的詩人為之?dāng)R筆：“除卻淡妝濃抹句，更將何語比西湖?”（宋人武衍《正月二日泛舟湖上》）

飲湖上初晴后雨原文、翻譯、賞析4

飲湖上初晴后雨

朝代：宋代

作者：蘇軾

水光瀲滟晴方好，山色空蒙雨亦奇。

欲把西湖比西子，淡妝濃抹總相宜。

譯文

在燦爛的陽光照耀下，西湖水微波粼粼，波光艷麗，看起來很美；雨天時(shí)，在雨幕的籠罩下，西湖周圍的群山迷迷茫茫，若有若無，也顯得非常奇妙。

若把西湖比作美人西施，淡妝濃抹都是那么得十分適宜。

注釋

湖：即杭州西湖。

瀲滟(liàn yàn)：水面波光閃動的樣子。

方好：正是顯得很美。

空濛：細(xì)雨迷茫的樣子。

西子：西施，春秋時(shí)代越國有名的美女，原名施夷光，或稱先施，居古代四大美女（西施、王昭君、貂蟬、楊玉環(huán)）之首。家住浣紗溪村（在今浙江諸暨市）西，所以稱為西施。

相宜：也顯得十分美麗。

賞析

這是一首贊美西湖美景的詩。此詩不是描寫西湖的一處之景、一時(shí)之景，而是對西湖美景的全面描寫概括品評，尤其是后二句，被認(rèn)為是對西湖的恰當(dāng)評語。作者暢游西湖，從早到晚，一邊欣賞美麗的湖光山色，一邊飲酒構(gòu)思，意篤八極，神游萬仞。于是乎寫就了這首傳誦一時(shí)的佳作。

詩的前兩句既寫了西湖的水光山色，也寫了西湖的晴雨時(shí)的不同景色?！八鉃囦偾绶胶谩泵鑼懳骱缣斓乃猓涸跔N爛的陽光照耀下，西湖水波蕩漾，波光閃閃，十分美麗。

“山色空濛雨亦奇”描寫雨天的山色：在雨幕籠罩下，西湖周圍的群山，迷迷茫茫，若有若無，非常奇妙。從第一首詩可知，這一天詩人陪著客人在西湖游宴終日，早晨陽光明艷，后來轉(zhuǎn)陰，入暮后下起雨來。而在善于領(lǐng)略自然并對西湖有深厚感情的詩人眼中，無論是水是山，或晴或雨，都是美好奇妙的。從“晴方好”“雨亦奇”這一贊評，可以想見在不同天氣下的湖山勝景，也可想見詩人即景揮毫?xí)r的興會及其灑脫的性格、開闊的胸懷。上半首寫的景是交換、對應(yīng)之景，情是廣泛、豪宕之情，情景交融，句間情景相對，西湖之美概寫無余，詩人蘇軾之情表現(xiàn)無遺。

詩的后兩句進(jìn)一步運(yùn)用他的寫氣圖貌之筆來描繪湖山的晴光雨色，而是遺貌取神，只用一個(gè)既空靈又貼切的妙喻就傳出了湖山的神韻。蘇軾用了比喻的修辭手法，把西湖之美與西施之美相比，當(dāng)然無可非議。但，我們知道，歷史上還有不少女子，其美與西施相比，恐怕也差不了多少?？商K軾為什么偏偏要選西施來比西湖呢？我想是不是有兩個(gè)原因：一是西施的家鄉(xiāng)在浙江，而且離西湖不遠(yuǎn)；二是西施和西湖，都有個(gè)“西”字，這真是個(gè)天作之合。至于稱西施為西子，恐怕不僅是為了尊重，還與平仄有關(guān)系(第三句最后一個(gè)字要求仄聲字，而“施”是平聲字)。現(xiàn)在，西湖也叫西子湖，就是源于蘇軾這首詩。對這個(gè)比喻，存在有兩種相反的解說：一說認(rèn)為詩人“是以晴天的西湖比淡妝的西子，以雨天的西湖比濃妝的西子”；一說認(rèn)為詩人是“以晴天比濃妝，雨天比淡妝”。兩說都各有所見，各有所據(jù)。但就才情橫溢的詩人而言，這是妙手偶得的取神之喻，詩思偶到的神來之筆，只是一時(shí)心與景會，從西湖的美景聯(lián)想到作為美的化身的西子，從西湖的“晴方好”“雨亦奇”，想象西子應(yīng)也是“淡妝濃抹總相宜”，當(dāng)其設(shè)喻之際、下筆之時(shí)，恐怕未必拘泥于晴與雨二者，何者指濃妝，何者指淡妝。欣賞這首詩時(shí)，如果一定要使?jié)鈯y、淡妝分屬晴、雨，可能反而有損于比喻的完整性、詩思的空靈美。

創(chuàng)作背景

蘇軾于1071年—1074年（宋神宗熙寧四年至七年）任杭州通判，曾寫下大量有關(guān)西湖景物的詩。這組詩作于熙寧六年（1073年）正、二月間。

水光瀲滟晴方好，山色空蒙雨亦奇

從詩題可知，詩人在西湖飲酒游賞，開始時(shí)陽光明麗，后來下起了雨。兩種不同的景致，讓他都很欣賞。他說：天晴之時(shí)，西湖碧水蕩漾，波光粼粼，風(fēng)景正好；下雨時(shí)，西湖周圍的青山，迷蒙蒼茫，若有若無，又顯出另一番奇妙景致。“瀲滟”，波光閃動。“空蒙”，煙雨迷茫。這兩個(gè)詞都是疊韻詞，增強(qiáng)了詩歌語言的音樂性。

這里，詩人既寫了湖光，又寫了山色；既有晴和之景，又有雨天之韻，可以說內(nèi)容是很多的。但從另一個(gè)角度看，又很籠統(tǒng)，因?yàn)檫@兩句并非只適用于西湖。其實(shí)，這正是詩人筆法高妙之處。西湖很美，但究竟美在哪里，怎樣美法，恐怕沒人說得清。如果具體地描繪景物，可能會有個(gè)別精彩之句，但總失之太實(shí)、太具體，不能傳達(dá)出西湖給人的整體印象。蘇軾這兩句有高度的藝術(shù)概括性，同時(shí)又很形象、很傳神，想象空間很大，將“西湖即是美”這一人們共有的感受用詩的語言表述出來。同時(shí)，這兩句也反映出詩人開闊的胸襟與達(dá)觀自適的性情。

欲把西湖比西子，淡妝濃抹總相宜

“西子”即西施，春秋時(shí)越國有名的美女。無論是淡雅妝飾，還是盛裝打扮，西施都一樣美麗動人；如果把西湖比做西施的話，那么不管是晴是雨，是冬是春，它都同樣美不勝收。

以絕色美人喻西湖，不僅賦予西湖之美以生命，而且新奇別致，情味雋永。人人皆知西施是個(gè)美女，但究竟是怎樣的美麗，卻只存在于個(gè)人心中。而西湖的美景不也是如此嗎？采用這樣的手法，比起直接去描寫，不知要節(jié)約多少筆墨，而它的寓意卻豐富深刻得多。它對讀者不只訴之于感受，同時(shí)也訴之于思考，讓讀者通過自己的想象去發(fā)揮詩的內(nèi)涵。這一出色的比喻，被宋人稱為“道盡西湖好處”的佳句，以致“西子湖”成了西湖的別名。也難怪后來的詩人為之?dāng)R筆：“除卻淡妝濃抹句，更將何語比西湖?”（宋人武衍《正月二日泛舟湖上》）

飲湖上初晴后雨原文、翻譯、賞析5

宋代：蘇軾

朝曦迎客艷重岡，晚雨留人入醉鄉(xiāng)。

此意自佳君不會，一杯當(dāng)屬水仙王。

譯文及注釋

譯文天色朦朧就去迎候遠(yuǎn)道而來的客人，晨曦漸漸地染紅了群山。傍晚泛舟西湖，天上飄來了一陣陣雨，客人不勝酒力已漸入醉鄉(xiāng)。西湖晴雨皆宜，如此迷人，但客人并沒有完全領(lǐng)略到。如要感受人間天堂的神奇美麗，還是應(yīng)酌酒和西湖的守護(hù)神“水仙王”一同鑒賞。注釋⑴飲湖上：在西湖的船上飲酒。⑵朝曦：早晨的陽光。⑶水仙王：宋代西湖旁有水仙王廟，祭祀錢塘龍君，故稱錢塘龍君為水仙王。

譯文

天色朦朧就去迎候遠(yuǎn)道而來的客人，晨曦漸漸地染紅了群山。傍晚泛舟西湖，天上飄來了一陣陣雨，客人不勝酒力已漸入醉鄉(xiāng)。

西湖晴雨皆宜，如此迷人，但客人并沒有完全領(lǐng)略到。如要感受人間天堂的神奇美麗，還是應(yīng)酌酒和西湖的守護(hù)神“水仙王”一同鑒賞。

注釋

⑴飲湖上：在西湖的船上飲酒。

⑵朝曦：早晨的陽光。

⑶水仙王：宋代西湖旁有水仙王廟，祭祀錢塘龍君，故稱錢塘龍君為水仙王。

參考資料：

1、陳邇冬．蘇軾詩選．北京：人民文學(xué)出版社，1984（第二版）：78

簡析

這組詩共二首，但許多選本只看中第二首，因而第一首已鮮為人知。其實(shí)第二首雖好，卻是第一首的注腳。第一首所說的“此意自佳君不會”的“此意”，正是指第二首所寫的西湖晴雨咸宜，如美人之淡妝濃抹各盡其態(tài)。不選第一首，題中的“飲”字也無著落。蘇軾的意思是說，多數(shù)人游湖都喜歡晴天，殊不知雨中湖山也自有其佳處。湖上有水仙王廟，廟中的神靈是整天守在湖邊，看遍了西湖的風(fēng)風(fēng)雨雨、晴波麗日的，一定會同意自己的審美觀點(diǎn)。

共二首，但許多選本只看中第二首，因而第一首已鮮為人知。其實(shí)第二首雖好，卻是第一首的注腳。第一首所說的“此意自佳君不會”的“此意”，正是指第二首所寫的西湖晴雨咸宜，如美人之淡妝濃抹各盡其態(tài)。不選第一首，題中的“飲”字也無著落。

蘇軾的意思是說，多數(shù)人游湖都喜歡晴天，殊不知雨中湖山也自有其佳處。湖上有水仙王廟，廟中的神靈是整天守在湖邊，看遍了西湖的風(fēng)風(fēng)雨雨、晴波麗日的，一定會同意自己的審美觀點(diǎn)，因而作者要請水仙王共同舉杯了。這一首的首句“艷”字下得十分精到，把晨曦的絢麗多姿形容得美不勝收。若只看第二首，則“濃抹”一層意思便失之抽象。

參考資料：

1、陳邦炎 等．宋詩鑒賞辭典．上海：上海辭書出版社，1987：348-349

創(chuàng)作背景

蘇軾于宋神宗熙寧四年至七年（1071—1074）任杭州通判，曾寫下大量有關(guān)西湖景物的詩。這組詩作于熙寧六年（1073年）正、二月間。.顯示全部

創(chuàng)作背景

佚名

蘇軾于宋神宗熙寧四年至七年（1071—1074）任杭州通判，曾寫下大量有關(guān)西湖景物的詩。這組詩作于熙寧六年（1073年）正、二月間。

參考資料：

1、陳邇冬．蘇軾詩選．北京：人民文學(xué)出版社，1984（第二版）：782、陳邦炎 等．宋詩鑒賞辭典．上海：上海辭書出版社，1987：348-349

蘇軾

蘇軾（1037－1101），北宋文學(xué)家、書畫家、美食家。字子瞻，號東坡居士。漢族，四川人，葬于潁昌（今河南省平頂山市郟縣）。一生仕途坎坷，學(xué)識淵博，天資極高，詩文書畫皆精。其文汪洋恣肆，明白暢達(dá)，與歐陽修并稱歐蘇，為“唐宋八大家”之一；詩清新豪健，善用夸張、比喻，藝術(shù)表現(xiàn)獨(dú)具風(fēng)格，與黃庭堅(jiān)并稱蘇黃；詞開豪放一派，對后世有巨大影響，與辛棄疾并稱蘇辛；書法擅長行書、楷書，能自創(chuàng)新意，用筆豐腴跌宕，有天真爛漫之趣，與黃庭堅(jiān)、米芾、蔡襄并稱宋四家；畫學(xué)文同，論畫主張神似，提倡“士人畫”。著有《蘇東坡全集》和《東坡樂府》等。

揚(yáng)州慢·十里春風(fēng)

宋代：趙以夫

十里春風(fēng)，二分明月，蕊仙飛下瓊樓。看冰花翦翦，擁碎玉成毬。想長日、云階佇立，太真肌骨，飛燕風(fēng)流。斂群芳、清麗精神，都付揚(yáng)州。

雨窗數(shù)朵，夢驚回、天際香浮。似閬苑花神，憐人冷落，騎鶴來游。為問竹西風(fēng)景，長空淡、煙水悠悠。又黃昏，羌管孤城，吹起新愁。

送人赴安西

唐代：岑參

上馬帶吳鉤，翩翩度隴頭。

小來思報(bào)國，不是愛封侯。

萬里鄉(xiāng)為夢，三邊月作愁。

早須清黠虜，無事莫經(jīng)秋。

陌上桑

唐代：李白

美女渭橋東，春還事蠶作。

五馬如飛龍，青絲結(jié)金絡(luò)。

不知誰家子，調(diào)笑來相謔。

妾本秦羅敷，玉顏艷名都。

綠條映素手，采桑向城隅。

使君且不顧，況復(fù)論秋胡。

寒螀愛碧草，鳴鳳棲青梧。

托心自有處，但怪傍人愚。

徒令白日暮，高駕空踟躕。

飲湖上初晴后雨原文、翻譯、賞析6

宋代：蘇軾

水光瀲滟晴方好，山色空蒙雨亦奇。(蒙 通：濛)

欲把西湖比西子，淡妝濃抹總相宜。(淡妝濃抹 一作：濃妝淡抹)

譯文

在燦爛的陽光照耀下，西湖水微波粼粼，波光艷麗，看起來很美；雨天時(shí)，在雨幕的籠罩下，西湖周圍的群山迷迷茫茫，若有若無，也顯得非常奇妙。若把西湖比作古美女西施，淡妝濃抹都是那么得十分適宜。

注釋

①湖：即杭州西湖。

②瀲滟(liàn yàn)：水面波光閃動的樣子。

③方好：正是顯得很美。

④空濛：細(xì)雨迷茫的樣子。

⑤西子：西施，春秋時(shí)代越國有名的美女，原名施夷光，或稱 先施，居古代四大美女（西施、王昭君、貂蟬、楊玉環(huán)）之首。家住浣紗溪村（在今浙江諸暨市）西，所以稱為西施。

⑥相宜：也顯得十分美麗?！?/p>

譯文及注釋二

譯文

晴天，西湖水波蕩漾，在陽光照耀下，光彩熠熠，美極了。下雨時(shí)，遠(yuǎn)處的山籠罩在煙雨之中，時(shí)隱時(shí)現(xiàn)，眼前一片迷茫，這朦朧的景色也是非常漂亮的。

如果把美麗的西湖比作美人西施，那么淡妝也好，濃妝也罷，總能很好地烘托出她的天生麗質(zhì)和迷人神韻。

注釋

瀲滟：水波蕩漾、波光閃動的樣子。方好：正顯得美。

空濛：細(xì)雨迷蒙的樣子。濛，一作“蒙”。亦：也。奇：奇妙。

欲：可以；如果。西子：即西施，春秋時(shí)代越國著名的美女。

總相宜：總是很合適，十分自然?！?/p>

參考資料：

1、陳邇冬．蘇軾詩選．北京：人民文學(xué)出版社，1984（第二版）：78

詩句賞析

水光瀲滟晴方好，山色空蒙雨亦奇

從詩題可知，詩人在西湖飲酒游賞，開始時(shí)陽光明麗，后來下起了雨。兩種不同的景致，讓他都很欣賞。他說：天晴之時(shí)，西湖碧水蕩漾，波光粼粼，風(fēng)景正好；下雨時(shí)，西湖周圍的青山，迷蒙蒼茫，若有若無，又顯出另一番奇妙景致?！盀囦佟保ü忾W動?！翱彰伞?，煙雨迷茫。這兩個(gè)詞都是疊韻詞，增強(qiáng)了詩歌語言的音樂性。

這里，詩人既寫了湖光，又寫了山色；既有晴和之景，又有雨天之韻，可以說內(nèi)容是很多的。但從另一個(gè)角度看，又很籠統(tǒng)，因?yàn)檫@兩句并非只適用于西湖。其實(shí)，這正是詩人筆法高妙之處。西湖很美，但究竟美在哪里，怎樣美法，恐怕沒人說得清。如果具體地描繪景物，可能會有個(gè)別精彩之句，但總失之太實(shí)、太具體，不能傳達(dá)出西湖給人的整體印象。蘇軾這兩句有高度的藝術(shù)概括性，同時(shí)又很形象、很傳神，想象空間很大，將“西湖即是美”這一人們共有的感受用詩的語言表述出來。同時(shí)，這兩句也反映出詩人開闊的胸襟與達(dá)觀自適的性情。

欲把西湖比西子，淡妝濃抹總相宜

“西子”即西施，春秋時(shí)越國有名的美女。無論是淡雅妝飾，還是盛裝打扮，西施都一樣美麗動人；如果把西湖比做西施的話，那么不管是晴是雨，是冬是春，它都同樣美不勝收。

以絕色美人喻西湖，不僅賦予西湖之美以生命，而且新奇別致，情味雋永。人人皆知西施是個(gè)美女，但究竟是怎樣的美麗，卻只存在于個(gè)人心中。而西湖的美景不也是如此嗎？采用這樣的手法，比起直接去描寫，不知要節(jié)約多少筆墨，而它的寓意卻豐富深刻得多。它對讀者不只訴之于感受，同時(shí)也訴之于思考，讓讀者通過自己的想象去發(fā)揮詩的內(nèi)涵。這一出色的比喻，被宋人稱為“道盡西湖好處”的佳句，以致“西子湖”成了西湖的別名。也難怪后來的詩人為之?dāng)R筆：“除卻淡妝濃抹句，更將何語比西湖?”（宋人武衍《正月二日泛舟湖上》）▲

解析

一天，蘇軾和朋友在西湖邊上飲美酒。開始天氣晴朗，不大工夫竟然陰了天，下起雨來。這樣，飲酒未盡，詩人便飽覽了西湖上晴和雨兩種截然不同的風(fēng)光。于是詩人贊嘆說：晴天的西湖，水上波光蕩漾，閃爍耀眼，正好展示著那美麗的風(fēng)貌；雨天的西湖，山中云霧朦朧，縹縹渺渺，又顯出別一番奇妙景致。西湖無論是晴是雨無時(shí)不美。我想，最好把西湖比作西子，空蒙山色是她淡雅的妝飾，瀲滟水光是她濃艷的粉脂，不管她怎樣打扮，總能很好地烘托出天生麗質(zhì)和迷人的神韻。

這首小詩前兩句是描寫：寫晴天的水、雨天的山，從兩種地貌、兩種天氣表現(xiàn)西湖山水風(fēng)光之美和晴雨多變的特征，寫得具體、傳神，具有高度的藝術(shù)概括性，以致有人評論說，古來多少西湖詩全被這兩句掃盡了。后兩句是比喻：天地之間，人類最靈；人類之中，西子最美。在前兩句描寫的基礎(chǔ)上，把西湖比做美女西施，說它和西施一樣同為天下靈與美的極至，何況又經(jīng)過淡妝或濃抹的精心打扮呢！

然而，極寫西湖之美還不是這個(gè)比喻的全部奧妙。歷史上有些女子，美名和西子不相上下，詩人何以偏偏要拿西子來和西湖相比呢？這是因?yàn)?，西子除了她靈秀美麗，她和西湖還有兩點(diǎn)獨(dú)特的契合：一是西子家鄉(xiāng)離西湖不遠(yuǎn)，同屬古越之地；二是西子、西湖，頭上都有“西”字，叫起來自然天成。由于這種種原因，蘇軾這個(gè)妙手偶得的比喻，博得了后人的稱道，西湖也就被稱作西子湖了。

這首詩概括性很強(qiáng)，它不是描寫西湖的一處之景、一時(shí)之景，而是對西湖美景的全面評價(jià)。這首詩的流傳，使西湖的景色增添了光彩，也表達(dá)了作者喜愛西湖。▲

創(chuàng)作背景

蘇軾于宋神宗熙寧四年至七年（1071—1074）任杭州通判，曾寫下大量有關(guān)西湖景物的詩。這組詩作于熙寧六年（1073年）正、二月間?！?/p>

參考資料：

1、陳邇冬．蘇軾詩選．北京：人民文學(xué)出版社，1984（第二版）：782、陳邦炎 等．宋詩鑒賞辭典．上海：上海辭書出版社，1987：348-349

賞析

詩的上半首既寫了西湖的水光山色，也寫了西湖的晴姿雨態(tài)?！八鉃囦偾绶胶谩泵鑼懳骱缣斓乃猓涸跔N爛的陽光照耀下，西湖水波蕩漾，波光閃閃，十分美麗?！吧缴諠饔暌嗥妗泵鑼懹晏斓纳缴涸谟昴换\罩下，西湖周圍的群山，迷迷茫茫，若有若無，非常奇妙。從第一首詩可知，這一天詩人陪著客人在西湖游宴終日，早晨陽光明艷，后來轉(zhuǎn)陰，入暮后下起雨來。而在善于領(lǐng)略自然并對西湖有深厚感情的詩人眼中，無論是水是山，或晴或雨，都是美好奇妙的。從“晴方好”“雨亦奇”這一贊評，可以想見在不同天氣下的湖山勝景，也可想見詩人即景揮毫?xí)r的興會及其灑脫的性格、開闊的胸懷。上半首寫的景是交換、對應(yīng)之景，情是廣泛、豪宕之情，情景交融，句間情景相對，西湖之美概寫無余，詩人蘇軾之情表現(xiàn)無遺。

下半首詩里，詩人沒有緊承前兩句，進(jìn)一步運(yùn)用他的寫氣圖貌之筆來描繪湖山的晴光雨色，而是遺貌取神，只用一個(gè)既空靈又貼切的妙喻就傳出了湖山的神韻。喻體和本體之間，除了從字面看，西湖與西子同有一個(gè)“西”字外，詩人的著眼點(diǎn)所在只是當(dāng)前的西湖之美，在風(fēng)神韻味上，與想象中的西施之美有其可意會而不可言傳的相似之處。而正因西湖與西子都是其美在神，所以對西湖來說，晴也好，雨也好，對西子來說，淡妝也好，濃抹也好，都無改其美，而只能增添其美。對這個(gè)比喻，存在有兩種相反的解說：一說認(rèn)為詩人“是以晴天的西湖比淡妝的西子，以雨天的西湖比濃妝的西子”；一說認(rèn)為詩人是“以晴天比濃妝，雨天比淡妝”。兩說都各有所見，各有所據(jù)。但就才情橫溢的詩人而言，這是妙手偶得的取神之喻，詩思偶到的神來之筆，只是一時(shí)心與景會，從西湖的美景聯(lián)想到作為美的化身的西子，從西湖的“晴方好”“雨亦奇”，想象西子應(yīng)也是“淡妝濃抹總相宜”，當(dāng)其設(shè)喻之際、下筆之時(shí)，恐怕未必拘泥于晴與雨二者，何者指濃妝，何者指淡妝。欣賞這首詩時(shí)，如果一定要使?jié)鈯y、淡妝分屬晴、雨，可能反而有損于比喻的完整性、詩思的空靈美。▲

參考資料：

1、陳邦炎 等．宋詩鑒賞辭典．上海：上海辭書出版社，1987：348-349

蘇軾

蘇軾（1037－1101），北宋文學(xué)家、書畫家、美食家。字子瞻，號東坡居士。漢族，四川人，葬于潁昌（今河南省平頂山市郟縣）。一生仕途坎坷，學(xué)識淵博，天資極高，詩文書畫皆精。其文汪洋恣肆，明白暢達(dá)，與歐陽修并稱歐蘇，為“唐宋八大家”之一；詩清新豪健，善用夸張、比喻，藝術(shù)表現(xiàn)獨(dú)具風(fēng)格，與黃庭堅(jiān)并稱蘇黃；詞開豪放一派，對后世有巨大影響，與辛棄疾并稱蘇辛；書法擅長行書、楷書，能自創(chuàng)新意，用筆豐腴跌宕，有天真爛漫之趣，與黃庭堅(jiān)、米芾、蔡襄并稱宋四家；畫學(xué)文同，論畫主張神似，提倡“士人畫”。著有《蘇東坡全集》和《東坡樂府》等。

讀山海經(jīng)·其一

魏晉：陶淵明

孟夏草木長，繞屋樹扶疏。

眾鳥欣有托，吾亦愛吾廬。

既耕亦已種，時(shí)還讀我書。

窮巷隔深轍，頗回故人車。

歡言酌春酒，摘我園中蔬。

微雨從東來，好風(fēng)與之俱。

泛覽《周王傳》，流觀《山?！穲D。

俯仰終宇宙，不樂復(fù)何如？

納涼

宋代：秦觀

攜扙來追柳外涼，畫橋南畔倚胡床。

月明船笛參差起，風(fēng)定池蓮自在香。

關(guān)山月

南北朝：徐陵

關(guān)山三五月，客子憶秦川。

思婦高樓上，當(dāng)窗應(yīng)未眠。

星旗映疏勒，云陣上祁連。

戰(zhàn)氣今如此，從軍復(fù)幾年。

第二篇：《飲湖上初晴后雨》原文及賞析

《飲湖上初晴后雨》原文及賞析(6篇)

《飲湖上初晴后雨》原文及賞析1

【原文】：

飲湖上初晴后雨

蘇軾

水光瀲滟晴方好，山色空蒙雨亦奇。

欲把西湖比西子，濃妝淡抹總相宜。

【注釋】

瀲滟：水波蕩漾、波光閃動的樣子。方好：正顯得美。

欲：可以；如果。西子：即西施，春秋時(shí)代越國著名的美女。

總相宜：總是很合適，十分自然。

【翻譯】：

晴天，西湖水波蕩漾，在陽光照耀下，光彩熠熠，美極了。下雨時(shí)，遠(yuǎn)處的山籠罩在煙雨之中，時(shí)隱時(shí)現(xiàn)，眼前一片迷茫，這朦朧的景色也是非常漂亮的。如果把美麗的西湖比作美人西施，那么淡妝也好，濃妝也罷，總能很好地烘托出她的天生麗質(zhì)和迷人神韻。

【賞析】：

這是一首贊美西湖美景的詩，寫于詩人任杭州通判期間。原作有兩首，這是第二首。

首句“水光瀲滟晴方好”描寫西湖晴天的水光：在燦爛的陽光照耀下，西湖水波蕩漾，波光閃閃，十分美麗。次句“山色空蒙雨亦奇”描寫雨天的山色：在雨幕籠罩下，西湖周圍的群山，迷迷茫茫，若有若無，非常奇妙。從題目可以得知，這一天詩人在西湖游宴，起初陽光明麗，后來下起了雨。在善于領(lǐng)略自然美景的詩人眼中，西湖的晴姿雨態(tài)都是美好奇妙的。“晴方好”“雨亦奇”，是詩人對西湖美景的贊譽(yù)。

“欲把西湖比西子，濃妝淡抹總相宜”兩句，詩人用一個(gè)奇妙而又貼切的比喻，寫出了西湖的神韻。詩人之所以拿西施來比西湖，不僅是因?yàn)槎咄谠降兀幸粋€(gè)“西”字，同樣具有婀娜多姿的陰柔之美，更主要的是她們都具有天然美的姿質(zhì)，不用借助外物，不必依靠人為的修飾，隨時(shí)都能展現(xiàn)美的風(fēng)致。西施無論濃施粉黛還是淡描娥眉，總是風(fēng)姿綽約的；西湖不管晴姿雨態(tài)還是花朝月夕，都美妙無比，令人神往。這個(gè)比喻得到后世的公認(rèn)，從此，“西子湖”就成了西湖的別稱。

這首詩概括性很強(qiáng)，它不是描寫西湖的一處之景、一時(shí)之景，而是對西湖美景的全面評價(jià)。這首詩的流傳，使西湖的景色增添了光彩。

《飲湖上初晴后雨》原文及賞析2

飲湖上初晴后雨

宋代：蘇軾

水光瀲滟晴方好，山色空蒙雨亦奇。

欲把西湖比西子，淡妝濃抹總相宜。

譯文

在燦爛陽光照耀下，西湖水微波粼粼，波光艷麗，看起來很美；雨天時(shí)，在雨幕籠罩下，西湖周圍群山迷迷茫茫，若有若無，也顯得非常奇妙。

若把西湖比作古美女西施，淡妝濃抹都是那么得十分適宜。

注釋

①湖：即杭州西湖。

②瀲滟(liàn yàn)：水面波光閃動樣子。

③方好：正是顯得很美。

④空濛：細(xì)雨迷茫樣子。

⑤西子：西施，春秋時(shí)代越國有名美女，原名施夷光，或稱 先施，居古代四大美女（西施、王昭君、貂蟬、楊玉環(huán)）之首。家住浣紗溪村（在今浙江諸暨市）西，所以稱為西施。

⑥相宜：也顯得十分美麗。

詩句賞析

從詩題可知，詩人在西湖飲酒游賞，開始時(shí)陽光明麗，后來下起了雨。兩種不同景致，讓他都很欣賞。他說：天晴之時(shí)，西湖碧水蕩漾，波光粼粼，風(fēng)景正好；下雨時(shí)，西湖周圍青山，迷蒙蒼茫，若有若無，又顯出另一番奇妙景致?！盀囦佟保ü忾W動。“空蒙”，煙雨迷茫。這兩個(gè)詞都是疊韻詞，增強(qiáng)了詩歌語言音樂性。

這里，詩人既寫了湖光，又寫了山色；既有晴和之景，又有雨天之韻，可以說內(nèi)容是很多。但從另一個(gè)角度看，又很籠統(tǒng)，因?yàn)檫@兩句并非只適用于西湖。其實(shí)，這正是詩人筆法高妙之處。西湖很美，但究竟美在哪里，怎樣美法，恐怕沒人說得清。如果具體地描繪景物，可能會有個(gè)別精彩之句，但總失之太實(shí)、太具體，不能傳達(dá)出西湖給人整體印象。蘇軾這兩句有高度藝術(shù)概括性，同時(shí)又很形象、很傳神，想象空間很大，將“西湖即是美”這一人們共有感受用詩語言表述出來。同時(shí)，這兩句也反映出詩人開闊胸襟與達(dá)觀自適性情。

“西子”即西施，春秋時(shí)越國有名美女。無論是淡雅妝飾，還是盛裝打扮，西施都一樣美麗動人；如果把西湖比做西施話，那么不管是晴是雨，是冬是春，它都同樣美不勝收。

以絕色美人喻西湖，不僅賦予西湖之美以生命，而且新奇別致，情味雋永。人人皆知西施是個(gè)美女，但究竟是怎樣美麗，卻只存在于個(gè)人心中。而西湖美景不也是如此嗎？采用這樣手法，比起直接去描寫，不知要節(jié)約多少筆墨，而它寓意卻豐富深刻得多。它對讀者不只訴之于感受，同時(shí)也訴之于思考，讓讀者通過自己想象去發(fā)揮詩內(nèi)涵。這一出色比喻，被宋人稱為“道盡西湖好處”佳句，以致“西子湖”成了西湖別名。也難怪后來詩人為之?dāng)R筆：“除卻淡妝濃抹句，更將何語比西湖?”（宋人武衍《正月二日泛舟湖上》）

《飲湖上初晴后雨》原文及賞析3

飲湖上初晴后雨

宋代：蘇軾

水光瀲滟晴方好，山色空蒙雨亦奇。

欲把西湖比西子，淡妝濃抹總相宜。

譯文及注釋

水光瀲（liàn）滟（yàn）晴方好，山色空蒙雨亦奇。

在晴日陽光照耀下，西湖水波蕩漾，光彩熠熠，美極了；雨天的西湖，山中云霧朦朧，縹縹渺渺，又顯出別一番奇妙景致。

瀲滟：水波蕩漾、波光閃動的樣子。方好：正顯得美?？彰桑好悦？~緲的樣子。亦：也。奇：奇妙。

欲把西湖比西子，淡妝濃抹總相宜。

如果把美麗的西湖比作美人西施，那么淡妝濃抹都顯得十分自然。

欲：可以；如果。西子：即西施，春秋時(shí)代越國著名的美女?？傁嘁耍嚎偸呛芎线m，十分自然。

譯文及注釋

譯文

在燦爛的陽光照耀下，西湖水微波粼粼，波光艷麗，看起來很美；雨天時(shí)，在雨幕的籠罩下，西湖周圍的群山迷迷茫茫，若有若無，也顯得非常奇妙。

若把西湖比作美人西施，淡妝濃抹都是那么得十分適宜。

注釋

湖：即杭州西湖。

瀲滟（liàn yàn）：水面波光閃動的樣子。

方好：正是顯得很美。

空蒙：迷?？~緲的樣子。

西子：西施，春秋時(shí)代越國有名的美女，原名施夷光，或稱 先施，居古代四大美女（西施、王昭君、貂蟬、楊玉環(huán)）之首。家住浣紗溪村（在今浙江諸暨市）西，所以稱為西施。

相宜：也顯得十分美麗。

譯文及注釋二

譯文

在晴日陽光照耀下，西湖水波蕩漾，光彩熠熠，美極了；雨天的西湖，山中云霧朦朧，縹縹渺渺，又顯出別一番奇妙景致。

如果把美麗的西湖比作美人西施，那么淡妝濃抹都顯得十分自然。

注釋

湖：即杭州西湖。

瀲滟（liàn yàn）：水面波光閃動的樣子。

方好：正顯得美。

空蒙：細(xì)雨迷蒙的樣子。

亦：也。

奇：奇妙。

欲：可以；如果。

西子：即西施，春秋時(shí)代越國著名的美女。

總相宜：總是很合適，十分自然。

創(chuàng)作背景

蘇軾于1071年—1074年（宋神宗熙寧四年至七年）任杭州通判，曾寫下大量有關(guān)西湖景物的詩。這組詩作于熙寧六年（1073年）正、二月間。

賞析

這是一首贊美西湖美景的詩。此詩不是描寫西湖的一處之景、一時(shí)之景，而是對西湖美景的全面描寫概括品評，尤其是后二句，被認(rèn)為是對西湖的恰當(dāng)評語。作者暢游西湖，從早到晚，一邊欣賞美麗的湖光山色，一邊飲酒構(gòu)思，意篤八極，神游萬仞。于是乎寫就了這首傳誦一時(shí)的佳作。

詩的前兩句既寫了西湖的水光山色，也寫了西湖的晴雨時(shí)的不同景色?！八鉃囦偾绶胶谩泵鑼懳骱缣斓乃猓涸跔N爛的陽光照耀下，西湖水波蕩漾，波光閃閃，十分美麗。

“山色空濛雨亦奇”描寫雨天的山色：在雨幕籠罩下，西湖周圍的群山，迷迷茫茫，若有若無，非常奇妙。從第一首詩可知，這一天詩人陪著客人在西湖游宴終日，早晨陽光明艷，后來轉(zhuǎn)陰，入暮后下起雨來。而在善于領(lǐng)略自然并對西湖有深厚感情的詩人眼中，無論是水是山，或晴或雨，都是美好奇妙的。從“晴方好”“雨亦奇”這一贊評，可以想見在不同天氣下的湖山勝景，也可想見詩人即景揮毫?xí)r的興會及其灑脫的性格、開闊的胸懷。上半首寫的景是交換、對應(yīng)之景，情是廣泛、豪宕之情，情景交融，句間情景相對，西湖之美概寫無余，詩人蘇軾之情表現(xiàn)無遺。

詩的后兩句進(jìn)一步運(yùn)用他的寫氣圖貌之筆來描繪湖山的晴光雨色，而是遺貌取神，只用一個(gè)既空靈又貼切的妙喻就傳出了湖山的神韻。蘇軾用了比喻的修辭手法，把西湖之美與西施之美相比，當(dāng)然無可非議。但，我們知道，歷史上還有不少女子，其美與西施相比，恐怕也差不了多少。可蘇軾為什么偏偏要選西施來比西湖呢？我想是不是有兩個(gè)原因：一是西施的家鄉(xiāng)在浙江，而且離西湖不遠(yuǎn)；二是西施和西湖，都有個(gè)“西”字，這真是個(gè)天作之合。至于稱西施為西子，恐怕不僅是為了尊重，還與平仄有關(guān)系（第三句最后一個(gè)字要求仄聲字，而“施”是平聲字）?，F(xiàn)在，西湖也叫西子湖，就是源于蘇軾這首詩。對這個(gè)比喻，存在有兩種相反的解說：一說認(rèn)為詩人“是以晴天的西湖比淡妝的西子，以雨天的西湖比濃妝的西子”；一說認(rèn)為詩人是“以晴天比濃妝，雨天比淡妝”。兩說都各有所見，各有所據(jù)。但就才情橫溢的詩人而言，這是妙手偶得的取神之喻，詩思偶到的神來之筆，只是一時(shí)心與景會，從西湖的美景聯(lián)想到作為美的化身的西子，從西湖的“晴方好”“雨亦奇”，想象西子應(yīng)也是“淡妝濃抹總相宜”，當(dāng)其設(shè)喻之際、下筆之時(shí)，恐怕未必拘泥于晴與雨二者，何者指濃妝，何者指淡妝。欣賞這首詩時(shí)，如果一定要使?jié)鈯y、淡妝分屬晴、雨，可能反而有損于比喻的完整性、詩思的空靈美。

賞析二

水光瀲滟晴方好，山色空蒙雨亦奇

從詩題可知，詩人在西湖飲酒游賞，開始時(shí)陽光明麗，后來下起了雨。兩種不同的景致，讓他都很欣賞。他說：天晴之時(shí)，西湖碧水蕩漾，波光粼粼，風(fēng)景正好；下雨時(shí)，西湖周圍的青山，迷蒙蒼茫，若有若無，又顯出另一番奇妙景致?！盀囦佟保ü忾W動?！翱彰伞保瑹熡昝悦?。這兩個(gè)詞都是疊韻詞，增強(qiáng)了詩歌語言的音樂性。

這里，詩人既寫了湖光，又寫了山色；既有晴和之景，又有雨天之韻，可以說內(nèi)容是很多的。但從另一個(gè)角度看，又很籠統(tǒng)，因?yàn)檫@兩句并非只適用于西湖。其實(shí)，這正是詩人筆法高妙之處。西湖很美，但究竟美在哪里，怎樣美法，恐怕沒人說得清。如果具體地描繪景物，可能會有個(gè)別精彩之句，但總失之太實(shí)、太具體，不能傳達(dá)出西湖給人的整體印象。蘇軾這兩句有高度的藝術(shù)概括性，同時(shí)又很形象、很傳神，想象空間很大，將“西湖即是美”這一人們共有的感受用詩的語言表述出來。同時(shí)，這兩句也反映出詩人開闊的胸襟與達(dá)觀自適的性情。

欲把西湖比西子，淡妝濃抹總相宜

“西子”即西施，春秋時(shí)越國有名的美女。無論是淡雅妝飾，還是盛裝打扮，西施都一樣美麗動人；如果把西湖比做西施的話，那么不管是晴是雨，是冬是春，它都同樣美不勝收。

以絕色美人喻西湖，不僅賦予西湖之美以生命，而且新奇別致，情味雋永。人人皆知西施是個(gè)美女，但究竟是怎樣的美麗，卻只存在于個(gè)人心中。而西湖的美景不也是如此嗎？采用這樣的手法，比起直接去描寫，不知要節(jié)約多少筆墨，而它的寓意卻豐富深刻得多。它對讀者不只訴之于感受，同時(shí)也訴之于思考，讓讀者通過自己的想象去發(fā)揮詩的內(nèi)涵。這一出色的比喻，被宋人稱為“道盡西湖好處”的佳句，以致“西子湖”成了西湖的別名。也難怪后來的詩人為之?dāng)R筆：“除卻淡妝濃抹句，更將何語比西湖？”

《飲湖上初晴后雨》原文及賞析4

宋代：蘇軾

朝曦迎客艷重岡，晚雨留人入醉鄉(xiāng)。

此意自佳君不會，一杯當(dāng)屬水仙王。

譯文及注釋

譯文天色朦朧就去迎候遠(yuǎn)道而來的客人，晨曦漸漸地染紅了群山。傍晚泛舟西湖，天上飄來了一陣陣雨，客人不勝酒力已漸入醉鄉(xiāng)。西湖晴雨皆宜，如此迷人，但客人并沒有完全領(lǐng)略到。如要感受人間天堂的神奇美麗，還是應(yīng)酌酒和西湖的守護(hù)神“水仙王”一同鑒賞。注釋⑴飲湖上：在西湖的船上飲酒。⑵朝曦：早晨的陽光。⑶水仙王：宋代西湖旁有水仙王廟，祭祀錢塘龍君，故稱錢塘龍君為水仙王。

譯文

天色朦朧就去迎候遠(yuǎn)道而來的客人，晨曦漸漸地染紅了群山。傍晚泛舟西湖，天上飄來了一陣陣雨，客人不勝酒力已漸入醉鄉(xiāng)。

西湖晴雨皆宜，如此迷人，但客人并沒有完全領(lǐng)略到。如要感受人間天堂的神奇美麗，還是應(yīng)酌酒和西湖的守護(hù)神“水仙王”一同鑒賞。

注釋

⑴飲湖上：在西湖的船上飲酒。

⑵朝曦：早晨的陽光。

⑶水仙王：宋代西湖旁有水仙王廟，祭祀錢塘龍君，故稱錢塘龍君為水仙王。

參考資料：

1、陳邇冬．蘇軾詩選．北京：人民文學(xué)出版社，1984（第二版）：78

簡析

這組詩共二首，但許多選本只看中第二首，因而第一首已鮮為人知。其實(shí)第二首雖好，卻是第一首的注腳。第一首所說的“此意自佳君不會”的“此意”，正是指第二首所寫的西湖晴雨咸宜，如美人之淡妝濃抹各盡其態(tài)。不選第一首，題中的“飲”字也無著落。蘇軾的意思是說，多數(shù)人游湖都喜歡晴天，殊不知雨中湖山也自有其佳處。湖上有水仙王廟，廟中的神靈是整天守在湖邊，看遍了西湖的風(fēng)風(fēng)雨雨、晴波麗日的，一定會同意自己的審美觀點(diǎn)。

共二首，但許多選本只看中第二首，因而第一首已鮮為人知。其實(shí)第二首雖好，卻是第一首的注腳。第一首所說的“此意自佳君不會”的“此意”，正是指第二首所寫的西湖晴雨咸宜，如美人之淡妝濃抹各盡其態(tài)。不選第一首，題中的“飲”字也無著落。

蘇軾的意思是說，多數(shù)人游湖都喜歡晴天，殊不知雨中湖山也自有其佳處。湖上有水仙王廟，廟中的神靈是整天守在湖邊，看遍了西湖的風(fēng)風(fēng)雨雨、晴波麗日的，一定會同意自己的審美觀點(diǎn)，因而作者要請水仙王共同舉杯了。這一首的首句“艷”字下得十分精到，把晨曦的絢麗多姿形容得美不勝收。若只看第二首，則“濃抹”一層意思便失之抽象。

參考資料：

1、陳邦炎 等．宋詩鑒賞辭典．上海：上海辭書出版社，1987：348-349

創(chuàng)作背景

蘇軾于宋神宗熙寧四年至七年（1071—1074）任杭州通判，曾寫下大量有關(guān)西湖景物的詩。這組詩作于熙寧六年（1073年）正、二月間。.顯示全部

創(chuàng)作背景

佚名

蘇軾于宋神宗熙寧四年至七年（1071—1074）任杭州通判，曾寫下大量有關(guān)西湖景物的詩。這組詩作于熙寧六年（1073年）正、二月間。

參考資料：

1、陳邇冬．蘇軾詩選．北京：人民文學(xué)出版社，1984（第二版）：782、陳邦炎 等．宋詩鑒賞辭典．上海：上海辭書出版社，1987：348-349

蘇軾

蘇軾（1037－1101），北宋文學(xué)家、書畫家、美食家。字子瞻，號東坡居士。漢族，四川人，葬于潁昌（今河南省平頂山市郟縣）。一生仕途坎坷，學(xué)識淵博，天資極高，詩文書畫皆精。其文汪洋恣肆，明白暢達(dá)，與歐陽修并稱歐蘇，為“唐宋八大家”之一；詩清新豪健，善用夸張、比喻，藝術(shù)表現(xiàn)獨(dú)具風(fēng)格，與黃庭堅(jiān)并稱蘇黃；詞開豪放一派，對后世有巨大影響，與辛棄疾并稱蘇辛；書法擅長行書、楷書，能自創(chuàng)新意，用筆豐腴跌宕，有天真爛漫之趣，與黃庭堅(jiān)、米芾、蔡襄并稱宋四家；畫學(xué)文同，論畫主張神似，提倡“士人畫”。著有《蘇東坡全集》和《東坡樂府》等。

揚(yáng)州慢·十里春風(fēng)

宋代：趙以夫

十里春風(fēng)，二分明月，蕊仙飛下瓊樓。看冰花翦翦，擁碎玉成毬。想長日、云階佇立，太真肌骨，飛燕風(fēng)流。斂群芳、清麗精神，都付揚(yáng)州。

雨窗數(shù)朵，夢驚回、天際香浮。似閬苑花神，憐人冷落，騎鶴來游。為問竹西風(fēng)景，長空淡、煙水悠悠。又黃昏，羌管孤城，吹起新愁。

送人赴安西

唐代：岑參

上馬帶吳鉤，翩翩度隴頭。

小來思報(bào)國，不是愛封侯。

萬里鄉(xiāng)為夢，三邊月作愁。

早須清黠虜，無事莫經(jīng)秋。

陌上桑

唐代：李白

美女渭橋東，春還事蠶作。

五馬如飛龍，青絲結(jié)金絡(luò)。

不知誰家子，調(diào)笑來相謔。

妾本秦羅敷，玉顏艷名都。

綠條映素手，采桑向城隅。

使君且不顧，況復(fù)論秋胡。

寒螀愛碧草，鳴鳳棲青梧。

托心自有處，但怪傍人愚。

徒令白日暮，高駕空踟躕。

《飲湖上初晴后雨》原文及賞析5

飲湖上初晴后雨

蘇軾〔宋代〕

水光瀲滟晴方好，山色空蒙雨亦奇。

欲把西湖比西子，淡妝濃抹總相宜。

譯文及注釋

譯文在燦爛的陽光照耀下，西湖水微波粼粼，波光艷麗，看起來很美；雨天時(shí)，在雨幕的籠罩下，西湖周圍的群山迷迷茫茫，若有若無，也顯得非常奇妙。若把西湖比作美人西施，淡妝濃抹都是那么得十分適宜。

注釋湖：即杭州西湖。瀲滟(liàn yàn)：水面波光閃動的樣子。方好：正是顯得很美?？彰桑好悦？~緲的樣子。西子：西施，春秋時(shí)代越國有名的美女，原名施夷光，或稱先施，居古代四大美女（西施、王昭君、貂蟬、楊玉環(huán)）之首。家住浣紗溪村（在今浙江諸暨市）西，所以稱為西施。相宜：也顯得十分美麗。

譯文及注釋二

譯文在晴日陽光照耀下，西湖水波蕩漾，光彩熠熠，美極了；雨天的西湖，山中云霧朦朧，縹縹渺渺，又顯出別一番奇妙景致。如果把美麗的西湖比作美人西施，那么淡妝濃抹都顯得十分自然。

注釋湖：即杭州西湖。瀲滟(liàn yàn)：水面波光閃動的樣子。方好：正顯得美?？彰桑杭?xì)雨迷蒙的樣子。亦：也。奇：奇妙。欲：可以；如果。西子：即西施，春秋時(shí)代越國著名的美女?？傁嘁耍嚎偸呛芎线m，十分自然。

賞析

這是一首贊美西湖美景的詩。此詩不是描寫西湖的一處之景、一時(shí)之景，而是對西湖美景的全面描寫概括品評，尤其是后二句，被認(rèn)為是對西湖的恰當(dāng)評語。作者暢游西湖，從早到晚，一邊欣賞美麗的湖光山色，一邊飲酒構(gòu)思，意篤八極，神游萬仞。于是乎寫就了這首傳誦一時(shí)的佳作。

詩的前兩句既寫了西湖的水光山色，也寫了西湖的晴雨時(shí)的不同景色?！八鉃囦偾绶胶谩泵鑼懳骱缣斓乃猓涸跔N爛的陽光照耀下，西湖水波蕩漾，波光閃閃，十分美麗。

“山色空濛雨亦奇”描寫雨天的山色：在雨幕籠罩下，西湖周圍的群山，迷迷茫茫，若有若無，非常奇妙。從第一首詩可知，這一天詩人陪著客人在西湖游宴終日，早晨陽光明艷，后來轉(zhuǎn)陰，入暮后下起雨來。而在善于領(lǐng)略自然并對西湖有深厚感情的詩人眼中，無論是水是山，或晴或雨，都是美好奇妙的。從“晴方好”“雨亦奇”這一贊評，可以想見在不同天氣下的湖山勝景，也可想見詩人即景揮毫?xí)r的興會及其灑脫的性格、開闊的胸懷。上半首寫的景是交換、對應(yīng)之景，情是廣泛、豪宕之情，情景交融，句間情景相對，西湖之美概寫無余，詩人蘇軾之情表現(xiàn)無遺。

詩的后兩句進(jìn)一步運(yùn)用他的寫氣圖貌之筆來描繪湖山的晴光雨色，而是遺貌取神，只用一個(gè)既空靈又貼切的妙喻就傳出了湖山的神韻。蘇軾用了比喻的修辭手法，把西湖之美與西施之美相比，當(dāng)然無可非議。但，我們知道，歷史上還有不少女子，其美與西施相比，恐怕也差不了多少?？商K軾為什么偏偏要選西施來比西湖呢？我想是不是有兩個(gè)原因：一是西施的家鄉(xiāng)在浙江，而且離西湖不遠(yuǎn)；二是西施和西湖，都有個(gè)“西”字，這真是個(gè)天作之合。至于稱西施為西子，恐怕不僅是為了尊重，還與平仄有關(guān)系(第三句最后一個(gè)字要求仄聲字，而“施”是平聲字)?，F(xiàn)在，西湖也叫西子湖，就是源于蘇軾這首詩。對這個(gè)比喻，存在有兩種相反的解說：一說認(rèn)為詩人“是以晴天的西湖比淡妝的西子，以雨天的西湖比濃妝的西子”；一說認(rèn)為詩人是“以晴天比濃妝，雨天比淡妝”。兩說都各有所見，各有所據(jù)。但就才情橫溢的詩人而言，這是妙手偶得的取神之喻，詩思偶到的神來之筆，只是一時(shí)心與景會，從西湖的美景聯(lián)想到作為美的化身的西子，從西湖的.“晴方好”“雨亦奇”，想象西子應(yīng)也是“淡妝濃抹總相宜”，當(dāng)其設(shè)喻之際、下筆之時(shí)，恐怕未必拘泥于晴與雨二者，何者指濃妝，何者指淡妝。欣賞這首詩時(shí)，如果一定要使?jié)鈯y、淡妝分屬晴、雨，可能反而有損于比喻的完整性、詩思的空靈美。

賞析二

水光瀲滟晴方好，山筆空蒙雨亦奇

從詩題可來，詩人在西湖飲酒游賞，開始時(shí)陽光明麗，后來下起了雨。兩種不同的景致，讓他都很欣賞。他說：天晴之時(shí)，西湖碧水蕩漾，波光粼粼，風(fēng)景正好；下雨時(shí)，西湖周圍的青山，迷蒙蒼茫，一有一無，又顯出另一番奇妙景致?！盀囦佟?，波光閃動?！翱彰伞保瑹熡昝悦?。這兩個(gè)詞都是疊韻詞，增強(qiáng)了詩歌語言的音樂性。

這里，詩人既寫了湖光，又寫了山筆；既有晴和之景，又有雨天之韻，可以說內(nèi)容是很多的。但從另一個(gè)角度看，又很籠統(tǒng)，因?yàn)檫@兩句并非只適用于西湖。其實(shí)，這正是詩人筆法高妙之處。西湖很美，但究竟美在哪里，怎樣美法，恐怕沒人說得清。如果具體地描繪景物，可能會有個(gè)別精彩之句，但總失之太實(shí)、太具體，不能傳性出西湖給人的整體印象。蘇軾這兩句有高度的藝術(shù)概括性，同時(shí)又很形象、很傳神，想象空間很大，將“西湖即是美”這一人們共有的感受用詩的語言表述出來。同時(shí)，這兩句也反映出詩人開闊的胸襟與性觀自適的性情。

欲把西湖比西子，淡妝濃抹總相宜

“西子”即西施，春秋時(shí)越國有名的美女。無論是淡雅妝飾，還是盛裝打扮，西施都一樣美麗動人；如果把西湖比做西施的話，那么不管是晴是雨，是冬是春，它都同樣美不勝收。

以絕筆美人喻西湖，不僅賦予西湖之美以生命，而且新奇別致，情味雋永。人人皆來西施是個(gè)美女，但究竟是怎樣的美麗，卻只存在于個(gè)人心中。而西湖的美景不也是如此嗎？采用這樣的手法，比起直接去描寫，不來要節(jié)約多少筆墨，而它的寓意卻豐富深刻得多。它對讀者不只訴之于感受，同時(shí)也訴之于思考，讓讀者通過自己的想象去發(fā)揮詩的內(nèi)涵。這一出筆的比喻，被宋人稱為“道盡西湖好處”的佳句，以致“西子湖”成了西湖的別名。也難怪后來的詩人為之?dāng)R筆：“除卻淡妝濃抹句，更將何語比西湖?”（宋人武衍《正月二日泛舟湖上》）

蘇軾

（1037年1月8日-1101年8月24日）字子瞻、和仲，號鐵冠道人、東坡居士，世稱蘇東坡、蘇仙，漢族，眉州眉山（四川省眉山市）人，祖籍河北欒城，北宋著名文學(xué)家、書法家、畫家，歷史治水名人。蘇軾是北宋中期文壇領(lǐng)袖，在詩、詞、散文、書、畫等方面取得很高成就。文縱橫恣肆；詩題材廣闊，清新豪健，善用夸張比喻，獨(dú)具風(fēng)格，與黃庭堅(jiān)并稱“蘇黃”；詞開豪放一派，與辛棄疾同是豪放派代表，并稱“蘇辛”；散文著述宏富，豪放自如，與歐陽修并稱“歐蘇”，為“唐宋八大家”之一。蘇軾善書，“宋四家”之一；擅長文人畫，尤擅墨竹、怪石、枯木等。作品有《東坡七集》《東坡易傳》《東坡樂府》《瀟湘竹石圖卷》《古木怪石圖卷》等。

《飲湖上初晴后雨》原文及賞析6

飲湖上初晴后雨二首·其二原文：

水光瀲滟晴方好，山色空蒙雨亦奇。(空蒙 一作：濛)

欲把西湖比西子，淡妝濃抹總相宜。

翻譯：

一西湖水光在陽光的照耀下閃動著，波光粼粼，看起來美麗極了。山色在云霧的籠罩下。半明半暗，隱隱約約，雨中的西湖也顯得非常奇妙。想把西湖比作古代美女西施?？彰傻纳缴撬诺难b飾水光是她濃艷的粉脂，不管怎樣裝扮都那么美麗。

譯文二在燦爛的陽光照耀下，西湖水微波粼粼，波光艷麗，看起來很美；雨天時(shí)，在雨幕的籠罩下，西湖周圍的群山迷迷茫茫，若有若無，也顯得非常奇妙。若把西湖比作古美女西施，淡妝濃抹都是那么得十分適宜。

注釋①湖：即杭州西湖。②瀲滟(liàn yàn)：水面波光閃動的樣子。③方好：正是顯得很美。④空濛：細(xì)雨迷茫的樣子。⑤西子：西施，春秋時(shí)代越國有名的美女，原名施夷光，或稱 先施，居古代四大美女（西施、王昭君、貂蟬、楊玉環(huán)）之首。家住浣紗溪村（在今浙江諸暨市）西，所以稱為西施。⑥相宜：也顯得十分美麗。

賞析：

水光瀲滟晴方好，山色空蒙雨亦奇 從詩題可知，詩人在西湖飲酒游賞，開始時(shí)陽光明麗，后來下起了雨。兩種不同的景致，讓他都很欣賞。他說：天晴之時(shí)，西湖碧水蕩漾，波光粼粼，風(fēng)景正好；下雨時(shí)，西湖周圍的青山，迷蒙蒼茫，若有若無，又顯出另一番奇妙景致?！盀囦佟?，波光閃動?！翱彰伞?，煙雨迷茫。這兩個(gè)詞都是疊韻詞，增強(qiáng)了詩歌語言的音樂性。

這里，詩人既寫了湖光，又寫了山色；既有晴和之景，又有雨天之韻，可以說內(nèi)容是很多的。但從另一個(gè)角度看，又很籠統(tǒng)，因?yàn)檫@兩句并非只適用于西湖。其實(shí)，這正是詩人筆法高妙之處。西湖很美，但究竟美在哪里，怎樣美法，恐怕沒人說得清。如果具體地描繪景物，可能會有個(gè)別精彩之句，但總失之太實(shí)、太具體，不能傳達(dá)出西湖給人的整體印象。蘇軾這兩句有高度的藝術(shù)概括性，同時(shí)又很形象、很傳神，想象空間很大，將“西湖即是美”這一人們共有的感受用詩的語言表述出來。同時(shí)，這兩句也反映出詩人開闊的胸襟與達(dá)觀自適的性情。

欲把西湖比西子，淡妝濃抹總相宜 “西子”即西施，春秋時(shí)越國有名的美女。無論是淡雅妝飾，還是盛裝打扮，西施都一樣美麗動人；如果把西湖比做西施的話，那么不管是晴是雨，是冬是春，它都同樣美不勝收。

以絕色美人喻西湖，不僅賦予西湖之美以生命，而且新奇別致，情味雋永。人人皆知西施是個(gè)美女，但究竟是怎樣的美麗，卻只存在于個(gè)人心中。而西湖的美景不也是如此嗎？采用這樣的手法，比起直接去描寫，不知要節(jié)約多少筆墨，而它的寓意卻豐富深刻得多。它對讀者不只訴之于感受，同時(shí)也訴之于思考，讓讀者通過自己的想象去發(fā)揮詩的內(nèi)涵。這一出色的比喻，被宋人稱為“道盡西湖好處”的佳句，以致“西子湖”成了西湖的別名。也難怪后來的詩人為之?dāng)R筆：“除卻淡妝濃抹句，更將何語比西湖?”（宋人武衍《正月二日泛舟湖上》）

第三篇：《飲湖上初晴后雨》教學(xué)案例賞析

《飲湖上初晴后雨》教學(xué)案例賞析

中國是一個(gè)詩的國度,在我們的教材中,收有大量的優(yōu)秀古詩文?！讹嫼铣跚绾笥辍肥撬未娙颂K軾的一篇傳世佳作。這首詩抓住了夏季時(shí)晴時(shí)雨的特征,描繪了西湖在不同天氣下呈現(xiàn)的別樣風(fēng)姿,表達(dá)了詩人對西湖美景的熱愛與贊美。在“明詩意”這一環(huán)節(jié)中,孩子們表現(xiàn)出色,寫下此片斷,與大家分享。

【教學(xué)片段】

師:同學(xué)們真了不起!已經(jīng)能將古詩讀得流利而富有節(jié)奏?？墒且x出古詩的韻味,我們還必須理解詩句的意思,去體會作者的情感。想知道詩句的意思,你有什么好方法?

生:看下面的注釋。

生:問老師。

生:查字典。

生:四人小組討論。

生:聯(lián)系上下文。

師:同學(xué)們說得真好,其實(shí)呀,我們還可以聯(lián)系課文中的插圖,反復(fù)誦讀來理解。同學(xué)們,就用你們自己的方法,反復(fù)讀讀,來理解詩的意思吧。讀著讀著,你看到了什么景色?

生:我看到了湖水很美。

師:你從哪句話感受到的?

生:水光瀲滟晴方好。

師:平時(shí)見過嗎?(播放課件,師生一起領(lǐng)略“瀲滟”的水光。)

師:誰愿意讀一讀?

生:讀(略)

師:誰能閃動得再耀眼一些?

生:讀(略)

師:誰能讀活這幅畫?讓水波蕩漾起來?(課件出示課文中的畫面。)

師指名三人讀(略)

(圖片可以對難理解的詞語做出形象直觀的展示,強(qiáng)化這些描寫在學(xué)生頭腦中的印象,加深學(xué)生對抽象詩句的理解。)

師:為什么會這么美呢?

生:因?yàn)槭乔缣?/p>

(師板書:晴方好)

師:是啊,這就是晴天的西湖,所以詩人說……(引讀詩句“水光瀲滟晴方好”)

師:一個(gè)“好”字寫出了西湖晴天的美,表達(dá)了詩人的喜愛之情,真是一字千金啊!這么美的景色都融在詩的第一句中,女同學(xué)來試著讀讀。

女生齊讀(略)

師:男同學(xué)也來試試。

男生齊讀(略)

師:你還看到哪些景色?

生:我看到山,有雨有霧

師:從哪句看到的?

生:山色空蒙雨亦奇。

師:誰能讀好這句詩?

師指名三人讀(略)

師:看,“這就是山色空蒙雨亦奇”(課件出示圖片)

師:是什么使得西湖這么美呢?

生:是霧。

生:是蘇軾。

生:是大雨。

師:能用詩里的一句來說嗎?

生:山色空蒙雨亦奇。

師板書:雨亦奇

師:誰來讀讀?

師指名讀(略)

師:我看到了一點(diǎn)點(diǎn)霧,誰再來讀?

師指名三人讀(略)

師:把一、二句詩反復(fù)讀,看你能讀出什么?

生:我讀出了雨來得很奇特。

生:我讀出了雨落在西湖里,就像珍珠一樣。

生:我讀出了先是晴天,后來下雨了,但是風(fēng)景還是很美。

生:晴天的西湖很美,雨天的西湖也很美。

師:真是一群會讀會思考的孩子。怪不得,我們的詩人發(fā)出了這樣的感嘆……

生:水光瀲滟晴方好, 山色空蒙雨亦奇。

(以讀為主的讀,不是簡單的機(jī)械重復(fù),要讀出層次,讀出美感,要帶著感情去讀,才能得到美的熏陶。)

師:在目睹了西湖的晴雨之后,詩人認(rèn)為一個(gè)“好、奇”,遠(yuǎn)遠(yuǎn)不能寫出西湖美,不能表達(dá)詩人對西湖的喜愛之情。此時(shí),詩人想到了什么……

生: 欲把西湖比西子,淡妝濃抹總相宜。

師:這兩句詩是至今為止贊美西湖中最妙的兩句。再讀讀,說說你讀懂了什么?

生:詩人把西湖和西施相比。

師:你們了解西施嗎?

生:她是越國的大美女。

師:那為什么詩人要把西湖比作西施呢?

生:因?yàn)槲魇┎还芑换瘖y都很美,西湖無論晴天或雨天都很美。

生:西施不管痛苦還是快樂都很美。

師:噢,不管什么時(shí)候都很美。西子,西湖,西湖,西子,你又讀出了什么?

生:它們的讀音很相近。

師:還有一個(gè)原因,老師告訴你們,西施是古代春秋時(shí)期的越國人。那時(shí)越國的地域與后來及現(xiàn)在所稱的“浙江”的地域大致相當(dāng)。杭州及西湖正處在西施的故鄉(xiāng)一帶。蘇軾在杭州就很自然地想到著名的古代美女西施,并拿她來與西湖相比。因?yàn)檫@巧妙的比喻,使這兩句詩成為傳世名句;也因?yàn)檫@傳神的比喻,使“西子湖”成了西湖的別稱。同學(xué)們想不想看看西子湖?(課件出示圖片)

師：那為什么詩人要把西湖比作西施呢？

生：因?yàn)槲魇┎还芑换瘖y都很美，西湖無論晴天或雨天都很美。

生：西施不管痛苦還是快樂都很美。

師：噢，不管什么時(shí)候都很美。西子，西湖，西湖，西子，你又讀出了什么？

生：它們的讀音很相近。

師：還有一個(gè)原因，老師告訴你們，西施是古代春秋時(shí)期的越國人。那時(shí)越國的地域與后來及現(xiàn)在所稱的“浙江”的地域大致相當(dāng)。杭州及西湖正處在西施的故鄉(xiāng)一帶。蘇軾在杭州就很自然地想到著名的古代美女西施，并拿她來與西湖相比。因?yàn)檫@巧妙的比喻，使這兩句詩成為傳世名句；也因?yàn)檫@傳神的比喻，使“西子湖”成了西湖的別稱。同學(xué)們想不想看看西子湖？（課件出示圖片）師：不管是晴天還是雨天，不管是春天還是冬天，不管是早晨還是黃昏，詩人說：總相宜。同學(xué)們，好詩需要反復(fù)誦讀，自己再讀讀吧。

（古人寫詩“貴在含蓄”，“意在言外”。學(xué)生學(xué)詩，也從誦讀入手，披文入情，做到入情入境，體會詩人的含蓄之美，與詩人產(chǎn)生共鳴。在引導(dǎo)學(xué)生體會意境時(shí)，運(yùn)用語言描述、圖像渲染、配圖配樂吟誦等多種方法，調(diào)動學(xué)生多種感官，誘發(fā)想像，使其在頭腦中再現(xiàn)出生動鮮活的畫面，受到相應(yīng)的情感及審美陶冶。后兩句的教學(xué)依然體現(xiàn)了以讀為主的教學(xué)方法，西湖和西子的比較，使學(xué)生較好地把握了詩人的立意。）

【教學(xué)反思】

由于教材中對古詩已作注釋，學(xué)生借助注釋和工具書即可理解題目和詩句的意思，課堂上不必再對詩句作過多的講解。如何引導(dǎo)學(xué)生真正進(jìn)入詩詞的意境是古詩教學(xué)的難點(diǎn)。這一堂課中，筆者把重點(diǎn)放在指導(dǎo)朗讀上，采用了多種朗讀形式，如范讀、個(gè)別讀、引讀、齊讀等，幫助學(xué)生理解詩句的內(nèi)容，體會詩歌描寫的意境，力圖讓學(xué)生真正“入境”。通過一系列朗讀活動的開展，學(xué)生漸漸體悟到了詩人的情感，體驗(yàn)了古詩的節(jié)奏、音韻之美。另外，多媒體課件因其直觀、形象的特點(diǎn)，有助于引導(dǎo)學(xué)生對詩中所描寫的景象進(jìn)行想象，進(jìn)而體會詩歌的意境。

第四篇：《飲湖上初晴后雨》教案設(shè)計(jì)

《飲湖上初晴后雨》教學(xué)設(shè)計(jì)

和平街小學(xué) 周露

【教材分析】

《飲湖上初晴后雨》該詩作于熙寧六年（1073年），當(dāng)時(shí)蘇軾36歲，擔(dān)任杭州通判。一天他 和朋友們在西湖游宴，起初陽光明麗，后來下起了雨，蘇軾為西湖所陶醉，揮筆寫下了這首詩。作者通過大膽的想象，生動傳神的筆墨描繪了西湖在不同氣候下呈現(xiàn)的不同風(fēng)姿，又用西施來比喻西湖，增添了西湖的美麗和奇妙。此詩是他杭州風(fēng)景詩中傳誦最廣的絕唱之一。學(xué)習(xí)這首詩應(yīng)從抓住詩中的重點(diǎn)詞句，引導(dǎo)學(xué)生理解感悟入手，發(fā)揮韻文形式利于朗讀的優(yōu)勢，以讀促思，以讀悟情?！緦W(xué)情分析】

三年級的學(xué)生對于古詩的學(xué)習(xí)已有一定的基礎(chǔ)，有了一定的學(xué)詩經(jīng)驗(yàn)，這樣會對本詩的學(xué)習(xí)、理解起到極大的推動作用。兒童擁有豐富的想象力、有著強(qiáng)烈的表現(xiàn)欲都有利于教師進(jìn)行教學(xué)活動。同時(shí)，學(xué)生具有一定的搜集資料的能力，這對于感悟詩文的內(nèi)容，作者的思想感情以及進(jìn)行課外的拓展有很大的作用。【教學(xué)目標(biāo)】 1．知識與技能方面：

①學(xué)會本課5個(gè)生字，理解詩句的意思。

②有感情地朗讀古詩，讀出自己的感悟，并能背誦。③訓(xùn)練學(xué)生自我感悟詩句意思的能力。2．過程與方法方面：

①通過對古詩的學(xué)習(xí)，讓學(xué)生學(xué)會對古詩學(xué)習(xí)方法的引導(dǎo)與掌握，鞏固學(xué)習(xí)方法，豐富學(xué)習(xí)經(jīng)驗(yàn)，激發(fā)學(xué)生對祖國傳統(tǒng)文化的熱愛。

②抓住詩中的重點(diǎn)詞句，引導(dǎo)學(xué)生通過想象，走入詩中的意境，感悟詩情，讀出詩的韻味，進(jìn)行詩意的理解與體會，達(dá)到以讀促思，以讀悟情。

③把描寫西湖的相關(guān)古詩整合起來，通過相同信息的互補(bǔ)，加強(qiáng)學(xué)生對事情的感悟，擴(kuò)展學(xué)生的閱讀視野，豐富學(xué)生的文化儲備。3．情感態(tài)度價(jià)值觀：

①體驗(yàn)詩句情感，體會詩人對大自然的熱愛，對生活的熱愛。培養(yǎng)熱愛祖國山河的感情。②通過理解詩句意思，感受西湖之美，自然之美，語言文字之美，陶冶學(xué)生愛美的情趣，提高鑒賞美的能力。【教學(xué)重難點(diǎn)】 重點(diǎn)：能有感情地誦讀古詩，背誦詩句。

難點(diǎn)：體會詩句的情感，培養(yǎng)熱愛祖國山河的感情?！窘虒W(xué)準(zhǔn)備】

學(xué)生課前收集蘇軾、杭州西湖的資料，教師制作西湖風(fēng)光圖片、詩句意境圖等多媒體課件、音樂?！緦W(xué)科與德育有效融合點(diǎn)】

1.中國是一個(gè)詩的國度,國家教育部頒發(fā)試用的“課程標(biāo)準(zhǔn)”,十分強(qiáng)調(diào)古詩文的教學(xué)與古詩文文化的傳承。在我們的教材中,收有大量的優(yōu)秀古詩文。教學(xué)時(shí)，重在引導(dǎo)學(xué)生在了解中華優(yōu)秀文化的同時(shí)，積累語言，增加文化底蘊(yùn)。

2.我就通過多媒體課件向?qū)W生播放了美麗的西湖新舊十景風(fēng)光圖片，讓學(xué)生對西湖的美有了最直觀的感受，營造了閱讀期待。首先我從詩題入手，通過指導(dǎo)學(xué)生的朗讀來進(jìn)一步理解題意。在此我還花了較長的時(shí)間讓學(xué)生練習(xí)讀出詩的韻律，使學(xué)生在情感輪廓上有個(gè)大致的方向。隨后通過多種方式的朗讀指導(dǎo)后于學(xué)生交流讀懂詩意的好方法，引導(dǎo)學(xué)生在接下來的過程中滲透使用學(xué)法，學(xué)會學(xué)習(xí)。

3.在突破詩歌的教學(xué)難點(diǎn)，理解“瀲滟”、“空濛”這個(gè)詞時(shí)，我出示了晴天的西湖波光閃閃的畫面和雨中的西湖云霧迷蒙的樣子，讓學(xué)生通過直觀的畫面來理解這兩個(gè)詞的意思，并發(fā)現(xiàn)它美，并能用自己的詞匯來描繪圖片中的畫面，在通過各種方式的朗讀，使其在情感上得到升華。隨后，引導(dǎo)學(xué)生在理解單個(gè)字的基礎(chǔ)上，用自己的話來概括詩句的意思。通過一系列的鋪墊，學(xué)生漸漸進(jìn)入了詩歌的情境，西湖時(shí)晴時(shí)雨的美麗畫面浮現(xiàn)在了他們的腦海之中，這對詩歌后兩句“欲把西湖西子，淡妝濃抹總相宜”的理解，對詩人情感的領(lǐng)悟打下了良好的基礎(chǔ)。

4.教學(xué)中善于運(yùn)用評價(jià)的教學(xué)手段，讓學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中學(xué)習(xí)積極性高漲，在感受美育的同時(shí)，自信心和表現(xiàn)欲均得到很好的提高！【教學(xué)策略】

1． 以學(xué)生學(xué)習(xí)和活動方式結(jié)構(gòu)課堂教學(xué)是本設(shè)計(jì)突出的理念。

創(chuàng)設(shè)情境，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)熱情，積極進(jìn)行自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方式的實(shí)踐。尊重學(xué)生主體地位，激發(fā)學(xué)生自主的潛能。

抓住兒童心理，發(fā)展學(xué)生個(gè)性，注重引導(dǎo)學(xué)生在語言實(shí)踐中感悟、體驗(yàn)、積累?！肮旁娢慕虒W(xué)的精髓在于誦讀，把握這一點(diǎn)，也就意味著掌握了孩子們引入詩景的金鑰匙?！苯虒W(xué)中應(yīng)從抓住詩中的重點(diǎn)詞句，引導(dǎo)學(xué)生理解感悟。同時(shí)發(fā)揮韻文形式利于朗讀的優(yōu)勢，以讀促思，以讀悟情。

我在引導(dǎo)學(xué)生多讀原文解決疑難問題時(shí)，采用多種學(xué)生喜歡的方式讀，自由讀、齊讀、默讀、小組分解色讀、找伙件讀、表演讀等有目的進(jìn)行，把讀貫穿教學(xué)的始終，一節(jié)課書聲朗朗。但讀的訓(xùn)練不要在一個(gè)平面上，做到每讀必有要求，每讀必有收獲，讓學(xué)生在充裕的時(shí)間里進(jìn)行自主探索，把讀與語言感知、情感感悟、積累語言有機(jī)結(jié)合一起。把學(xué)生的感受放在第一位，學(xué)生的生命活力和豐富個(gè)性得到展現(xiàn)，充分落實(shí)了主體地位。2.滲透學(xué)習(xí)方法，促進(jìn)學(xué)習(xí)實(shí)踐，激發(fā)求知欲望，培養(yǎng)學(xué)生對祖國傳統(tǒng)文化的熱愛，進(jìn)而提高學(xué)生的語文綜合素養(yǎng)。

《飲湖上初晴后雨》是一首寫景詩，描繪了西湖在不同氣候下呈現(xiàn)的不通風(fēng)姿。本詩的難點(diǎn)應(yīng)該是重點(diǎn)詞的理解及對詩描繪的意境的把握上。因此，課堂上，我通過多種方式創(chuàng)設(shè)情境，力圖讓學(xué)生真正“入境”。首先，上課一開始，我先與學(xué)生一起回憶了上節(jié)課學(xué)過的《望天門山》，指名學(xué)生朗讀，全班同學(xué)齊讀，營造上古詩課堂的初步氛圍。接著我激情導(dǎo)入新課：“同學(xué)們，滾滾的長江水已經(jīng)漸漸地離我們遠(yuǎn)去，現(xiàn)在呈現(xiàn)在我們眼前是一泓含情的西湖水?！苯處熂磿r(shí)呈現(xiàn)出一張西湖的配樂圖片，并給予較長時(shí)間的欣賞，再進(jìn)行下面環(huán)節(jié)的教學(xué)。

然后，再通過多媒體課件向?qū)W生播放了美麗的西湖風(fēng)光圖片，并且用優(yōu)美的語言作旁白，讓學(xué)生對西湖的美有了最直觀的感受，營造了閱讀期待。在突破詩歌的教學(xué)難點(diǎn)，理解“瀲滟”一詞描繪的西湖畫面時(shí)，我出示了晴天的西湖波光閃閃的畫面，并且讓學(xué)生盡情發(fā)揮想象“晴天的西湖除了波光閃閃的湖面，還會有哪些美麗的景象？”在讓學(xué)生感受雨中西湖畫面時(shí)，我又讓學(xué)生閉上雙眼在雨聲中冥想：“雨中的西湖又是一番怎樣的景象？”通過一系列鋪墊，學(xué)生漸漸進(jìn)入了詩歌的情境，西湖時(shí)晴時(shí)雨的美麗畫面浮現(xiàn)在了他們的腦海之中，這對詩歌后兩句“欲把西湖西子，淡妝濃抹總相宜”的理解，對詩人情感的體悟打下了良好的基礎(chǔ)。【教學(xué)過程】

一、復(fù)習(xí)引入課題，激發(fā)熱愛祖國山河之情

詩是中華民族的瑰寶，你們一定會背不少古詩吧，你愿意背詩給大家聽嗎？從古到今令多少文人墨客為之動情，把祖國壯麗秀美山河描摩于筆端。還記得上節(jié)課我們所學(xué)的一首古詩《望天門山》嗎？出示圖：天門山的詩配樂畫面

1、浩瀚東流的長江沖破天門奔騰而去，詩人李白寫下豪情萬丈的詩句：天門中斷楚江開，碧水東流至此回。兩岸青山相對出，孤帆一片日邊來。李白這首詩中的山美在何處？（有氣勢的高山）這首詩中的水美在何處？（奔流不息的水）

小結(jié)： 祖國的這一處山水是雄偉壯闊的，多么啊！今天，我們將會去領(lǐng)略祖國另一番山山水水！

（設(shè)計(jì)意圖：展示課內(nèi)積累，又已知的知識導(dǎo)入新課，一則在檢測學(xué)生背詩情況，激發(fā)學(xué)生對古詩的熱愛，一則想讓孩子們溫故而知新。借助贊美天門山的雄偉，引出西湖的另一番景象，為突顯西湖的柔美做鋪墊，這一剛一有柔的組合，更好的體現(xiàn)祖國山河多姿的迷人風(fēng)采。）

二、揭示題目，介紹作者及寫詩背景

1、介紹西湖及詩人的寫作背景。（播放西湖的風(fēng)光圖片并作介紹。）

西湖位于“上有天堂，下有蘇杭”之稱的杭州市內(nèi)，聞名中外！那美麗的湖光山色，秀麗的景色吸引了無數(shù)文人默客！相傳，在距今900多年前，北宋大詩人蘇軾游歷到此，頓時(shí)被西湖的迷人風(fēng)光吸引住了，于是他便約了幾位好友到西湖邊一邊飲酒，一邊欣賞西湖的美麗風(fēng)光，寫下了這樣的一首千古流傳的詩篇，題目是《飲湖上初晴后雨》。那就讓我們伴隨著美妙的音樂帶給我們的感受，把這首詩的題目寫一寫吧?。ò鍟猴嫼铣跚绾笥辏┛纯催@詩的名字，真讓人舒服。就好像我們感受這音樂一樣，來讓我們把這樣的感受送到詩中來。

讀出了音樂的委婉，指3名同學(xué)讀。（音樂朗讀）

2、釋題：再讀讀題目，你從題目中知道什么？（請生自由說）

這一天詩人在西湖游宴，起初陽光明媚，（師板書：晴）后來卻下起雨（詩板書：雨）。詩人在湖邊一邊飲酒，一邊觀賞西湖的湖光山色，多么令人陶醉??！讓我們一起來陶醉地再讀讀課題！（齊讀）（老師范讀整體感悟）

（設(shè)計(jì)意圖：講讀詩句之前讓學(xué)生對西湖的景色及詩人的寫作背景有個(gè)初步的了解，有利于學(xué)生品讀詩句時(shí)展開想象。）

三、讀出韻律，熟讀詩句

現(xiàn)在讓我們一起暢游西湖，請同學(xué)們自己練讀這首詩，看誰能把這首詩讀的既準(zhǔn)確又流暢。

1、匯報(bào)檢測生僻難讀的字：

這首詩中有幾個(gè)較為難讀的字，同學(xué)們都讀準(zhǔn)了嗎？誰來試試讀一讀。圖片出示：瀲滟 濃妝 艷抹（指名讀 齊讀）

2、匯報(bào)讀并評價(jià)

相信你們把這些詞放到詩句中，會讀得更好！誰愿意給大家展示一下自己的朗讀？（1）讀準(zhǔn)字音，讀通詩句 A生讀。評價(jià)：你讀得真準(zhǔn)。

B生讀。評價(jià)：你讀的真流暢，還有點(diǎn)詩人的氣質(zhì)呢？

C生讀。評價(jià)：越讀越響，越讀越棒，！

D齊讀：現(xiàn)在，讓我們發(fā)揮集體力量，一起讀這首詩！（生齊讀詩）（2）讀出節(jié)奏，熟讀成誦

古人讀詩，搖頭晃腦、手舞足蹈，可有趣了！出示節(jié)奏1：

水/光/瀲滟/晴——/方好/，山/色/空蒙/雨——/亦奇/。欲/把/西湖/比——/西子/，淡/妝/濃墨/總——/相宜/。出示節(jié)奏2：

水——光/瀲——滟/晴——/方好/，山——色/空——蒙/雨——/亦奇/。欲——把/西——湖/比——/西子/，淡——妝/濃——墨/總——/相宜/。出示節(jié)奏3：

水/光/瀲/滟/晴——/方好/，山/色/空/蒙/雨——/亦奇/。欲/把/西/湖/比——/西子/，淡/妝/濃/墨/總——/相宜/。

A.分別出示三種節(jié)奏：由教師領(lǐng)著學(xué)生讀

B.一起出示三種節(jié)奏：由學(xué)生挑自己喜歡的一節(jié)匯報(bào)讀（2名）。

怎么樣？有趣吧！古人學(xué)習(xí)古詩的時(shí)候，就是這樣一遍一遍的吟誦，最后不知不覺就把詩給背下來了。

經(jīng)過這樣反反復(fù)復(fù)的讀，你也能把詩背一下嗎？自己在座位上試試看。（指2名背）大家瞧瞧，真能背了，給他最熱列的掌聲吧?。ㄈ帻R背）評價(jià)：咱們的同學(xué)中真是藏龍臥虎??！

（設(shè)計(jì)意圖：讀書百遍，其義自現(xiàn)。先把書背下來，再想其意義，這是一種很好的誦讀古文的方法。用各種形式的讀，目的就是要讓學(xué)生在趣味的朗讀中，先把詩背下來，更有利于學(xué)生進(jìn)行詩意的理解與體會。深入挖掘?qū)W生學(xué)詩經(jīng)驗(yàn)，幫助學(xué)生歸納梳理學(xué)詩方法，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的熱情。極大限度地突出學(xué)生的主體地位，為學(xué)生的自主探究提供時(shí)間和空間的保障。)

四、引導(dǎo)展開想象 學(xué)生自我構(gòu)建 體會詩的意境美

古人的詩是：“詩中有畫，畫中有詩?！辈恍拍憧纯?，讀著讀著，我們眼前仿佛出現(xiàn)了一幅幅的畫面。

讀了詩句，你仿佛看到了什么畫面，請用你最美的語言把你的所想的表達(dá)出來。咱們先在小組內(nèi)交流交流。

1、品讀“水光瀲滟晴方好”

匯報(bào)：從“水光瀲滟晴方好” 我看到了西湖晴天的畫面。

（1）從詩中什么地方讓你感受到這是晴天的西湖呢?(從“晴”字中看到的。)板書：晴

指導(dǎo)朗讀：你的眼睛真厲害，一眼就看出來。那你認(rèn)為這一句該怎樣讀呢？（生：讀出晴天的感覺）請你讀一讀。（2名學(xué)生）評價(jià)：老師感受到你們把“晴”字突顯出來了，這可是一個(gè)朗讀技巧哦。（全班齊讀）

（2）詩中還有什么地方讓你感受到這是晴天呢？（水光瀲滟）理解“瀲滟”：“瀲滟”是什么意思？（波光閃動的樣子）

小結(jié)：能結(jié)合注釋學(xué)習(xí)古詩，這可是一種非常重要的學(xué)習(xí)古詩的方法。你真是個(gè)細(xì)心又會學(xué)習(xí)的孩子！

指導(dǎo)朗讀：是啊，在燦爛的陽光照耀下，西湖波光鱗鱗，波光艷麗。把你的這份感受放進(jìn)文字里，讀讀吧！（讀2遍）

評價(jià)：你把這“水光瀲滟”讀的多美??！這些同學(xué)能根據(jù)文字所表達(dá)的意思進(jìn)行朗讀，就能讀出詩的意境來，多好?。≡敢庾x的站起來讀吧!(生讀)(設(shè)計(jì)意圖：引導(dǎo)學(xué)生通過朗讀實(shí)踐，總結(jié)出朗讀的技巧，讀出詩的意境來！)（3）過渡：同學(xué)們，晴天時(shí)詩人只寫了西湖的水，你還能想象到水以外的其他景色嗎，請用最簡潔的詞語表達(dá)出來。（學(xué)生各抒己見）（4）播放西湖明媚圖片和潺潺流水的音樂。

讓我們欣賞一下陽光明媚中的西湖是不是有你想象中如此美麗。

解說：西湖的晴天景色宜人，青山綠水，碧波蕩漾?？吹竭@么美麗的西湖，你難道不想用一句話夸贊夸贊西湖嗎？

（A生：西湖真美??！B生：西湖真迷人啊！C生：西湖真漂亮?。。┬〗Y(jié)：然而詩人卻只用了一個(gè)字來贊美它。那就是（好）（教師板書：好）不僅是“好”，而且是“方好”。你知道這方好是好的怎么樣呢？（正好）小結(jié)：這個(gè)字在文中沒有注釋，你卻能夠聯(lián)系語境進(jìn)行理解，真不錯(cuò)。（5）引導(dǎo)想象，指導(dǎo)朗讀：

①假如你就是西湖水中的那一條小魚，看到那水光閃動，波光粼粼的西湖，你會情不自禁地吟誦著——

②假如你就是那湖岸上那隨風(fēng)擺動的柳條，看到那翠綠的山峰，你會情不自禁的吟誦著—— ③假如你就是那湖岸上的一朵盛開的鮮花，沐浴著明媚的陽光，看到那水波蕩漾，你會情不自禁的吟誦著——

④假如你就是那游船上觀賞西湖風(fēng)光的游人，看到那碧山綠水，畫一般的景象，你會情不自禁的吟誦著——

⑤西湖的晴天真美??！讓我們一起讀讀吧?。R讀）

小結(jié)：蘇軾的這個(gè)“好”字展現(xiàn)了西湖晴天的水光山色、青山綠水、柳綠花紅、道出了西湖無限風(fēng)光的贊美?？粗粗?，我們陶醉了，詩人也陶醉了。板書“醉”

(設(shè)計(jì)意圖：引導(dǎo)學(xué)生通過想象，走入詩中的意境，感悟詩情，讀出詩的韻味。以讀促思，以讀悟情。)

2、品讀“山色空蒙雨亦奇” 不知道什么時(shí)候，天突然下起了朦朦細(xì)雨，西湖那明媚的風(fēng)光消失了！課文那一句，描寫了西湖雨天的景色呢？（山色空蒙雨亦奇。）

（1）從詩中什么地方讓你感受到這是雨天的西湖呢?(從“雨”字中看到的。)（2）詩中還有什么地方讓你感受到這是晴天呢？（山色空蒙）理解“空蒙”：“空蒙”是什么意思？（雨霧迷茫的樣子）小結(jié)：你也能結(jié)合注釋理解，真好！

（3）展開想象一陣雨撒落到人間。這細(xì)細(xì)的雨滴灑在湖面上，滴落在青山之中，這時(shí)的山，這時(shí)的水，這時(shí)的一切，想……（學(xué)生各抒己見）（生：西湖的山在雨中朦朦朧朧的，看不清了）

指導(dǎo)朗讀：說得真好。你能把這種朦朧的感覺讀一讀嗎？（生讀）夠朦朧了嗎？誰還能讀得更朦朧一些？（生讀）

（4）播放西湖雨天優(yōu)美的圖片和細(xì)小的雨聲。解說：聽聽，西湖下起雨來了，那雨細(xì)細(xì)的，像煙霧一樣，朦朦朧朧?？吹竭@樣的景象，你想說什么呢？（西湖的雨天真美啊!）

（5）用詩中的一個(gè)詞，那就是：奇。板書：奇 理解：這里的奇指什么意思？（奇妙、神奇、奇特）

小結(jié)：西湖的雨天山色朦朧，雨中的景致也很特別。這里的“亦”指“也”。你通過你的朗讀讀出西湖雨天的美，夸夸西湖雨天的奇嗎？（指名讀）（6）引讀：

因?yàn)橛辛擞?，讓西湖的柳樹更加柔美，她在?xì)雨中跳著優(yōu)美的舞—— 因?yàn)橛辛擞?，讓西湖好像被一層面紗遮住了她那害羞的臉—?因?yàn)橛辛擞?，讓西湖的小橋更加秀美—?/p>

因?yàn)橛辛擞?，讓西湖肥沃的土地上，揚(yáng)起一片泥土的芳香——

因?yàn)橛辛擞?，讓西湖的船更加神秘，雨給她戴上了一層飄揚(yáng)的頭罩——

看著看著，我們陶醉了，詩人也陶醉了?。R讀）多美??！小結(jié)過渡：你還從哪些詩句看出詩人對西湖的喜愛和贊美呢？

3、品讀“欲把西湖比西子，淡妝濃抹總相宜”（1）因?yàn)樵娙税盐骱茸髁宋魇?/p>

西施：大家指導(dǎo)是誰嗎？（學(xué)生按注釋回答）（出示西施圖）為什么要把西湖比作西施呢？（因?yàn)樗麄兌己苊溃┬〗Y(jié)：一語道破天機(jī)，因?yàn)樗麄兌己苊?。那到底：西施的美美在何?(淡妝濃抹總相宜)無論是淡妝還是濃妝，西施一樣非常漂亮。西湖之美美在何處？（晴天雨天都很美）

（2）引導(dǎo)想象：西湖的美僅僅只美在晴天或者雨天嗎？她還會美在什么時(shí)候那？ 匯報(bào)：西湖的美還會美在早上：在那黎明的曙光照射下，西湖像睡美人。西湖的美還會美在中午：烈日當(dāng)空，那些景物反射出光芒?！?/p>

（設(shè)計(jì)意圖：詩的意境給學(xué)生一個(gè)無限廣闊的想象空間，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)入情景，就會讓學(xué)生浮想聯(lián)翩，就會在感情朗讀中感動不已，就會酒不醉人，人自醉。）（3）圖片展示：西湖四季及早晨、夜晚圖

西湖的美，美在晴天，那水光瀲滟，山清水秀，令人心曠神怡。西湖的美，美在雨天，那朦朧的山色，若有若無，令人陶醉。西湖的美，美在春天：柳枝吹動，碧浪翻飛，鳥語花香，意境動人。

西湖的美，美在夏天：初夏荷花盛開，香風(fēng)四起，水靜風(fēng)來，猶如進(jìn)入清涼世界。小結(jié)：（邊出示圖，邊敘述）西湖無論是春夏秋冬，還是早晨、夜晚，雨天、晴天都那樣的美。指導(dǎo)朗讀：

此時(shí)，蘇軾站在西湖邊，欣賞美麗的湖光山色，他醉了—— 此時(shí)，我站在西湖邊，欣賞美麗的湖光山色，我醉了—— 此時(shí)，你站在西湖邊，欣賞美麗的湖光山色，你也醉了—— 此時(shí)，我們站在西湖邊，欣賞美麗的湖光山色，我們都醉了——

因?yàn)樘K軾的這一首《飲湖上初晴后雨》使西湖享有西子湖的美喻，也正是這一個(gè)美妙而貼切的比喻，寫出西湖的神韻，就讓我們一起把這美麗的神韻讀出來吧！能背誦的可不看投影（全體齊聲配樂讀）

（設(shè)計(jì)意圖：通過多形式的讀書實(shí)踐，激發(fā)學(xué)生的想像，豐富學(xué)生的體驗(yàn)，加深對詩句內(nèi)容的感悟，以讀促思，升華理解，促進(jìn)語言積累，受到美的熏陶。）

五、擴(kuò)展延伸

（1）讀了蘇軾的《飲湖上初晴后雨》讓你感受到西湖之美美在何處？（柔美）（2）《飲湖上初晴后雨》堪稱為“西湖”之絕唱，但它僅僅是我國詩歌寶庫中一

粒很小很小的沙，在中國的古代詩歌中，還有許許多多寫景的古詩。請看：（大屏幕出示；播放音樂）日出江花紅勝火，春來江水綠水如藍(lán)。畢竟西湖六月中，風(fēng)光不與四時(shí)同。接天蓮葉無窮碧，映日荷花別樣紅。

（3）總結(jié)：希望同學(xué)們能在這典雅而精美，深邃而雋永，浩瀚而遼闊經(jīng)典詩文大世界中，感受中華傳統(tǒng)文化源遠(yuǎn)流長、博大精深吧！

（設(shè)計(jì)意圖：把描寫西湖的相關(guān)古詩整合起來，通過相同信息的互補(bǔ)，加強(qiáng)學(xué)生對事情的感悟，擴(kuò)展學(xué)生的閱讀視野，豐富學(xué)生的文化儲備。通過背誦描寫風(fēng)景的詩句，喚起學(xué)生的認(rèn)知，激勵(lì)學(xué)生閱讀背誦更多的詩歌作品，引導(dǎo)學(xué)生接觸更多的祖國傳統(tǒng)文化，促進(jìn)積累，提高語文素養(yǎng)。)【板書設(shè)計(jì)】 飲湖上初晴后雨 山 晴 好 醉 美 水 雨 奇

（設(shè)計(jì)意圖：板書設(shè)計(jì)著意體現(xiàn)作者的寫作思路，“美”雨“醉”更能挖掘文章中的主題思想，讓學(xué)生對文章把握的更清晰，對主體思想理解得更透徹。）【教后反思】

古詩教學(xué)很容易出現(xiàn)兩個(gè)問題，一是因?yàn)閮?nèi)容的簡短，被誤以為簡單而不能深入；二是因?yàn)橐馑嫉幕逎?，講解的枯燥，難以調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣。

針對這兩個(gè)問題，在教學(xué)中，我把重點(diǎn)放在指導(dǎo)朗讀，幫助學(xué)生理解詩句內(nèi)容和體會詩歌描寫的意境上。由于教材中對詩已作注釋，我對詩句不作過多的講解，讓學(xué)生借助注釋理解題目和詩句的意思。另外，借助圖畫引導(dǎo)學(xué)生對詩中所描寫的景象進(jìn)行想象，體會詩歌的意境，并以歌唱的形式感悟詩情。課外，我安排了練筆，讓學(xué)生改寫古詩，加深對詩意的理解，同時(shí)培養(yǎng)學(xué)生運(yùn)用積累的語言進(jìn)行創(chuàng)新寫作的能力。我覺得教學(xué)比較成功的地方有：

1、于簡單中嘗試成功，是在初讀的環(huán)節(jié)中，提出學(xué)生容易達(dá)到的要求“不讀錯(cuò)字，不字掉，不添字”以期打開讀的面，實(shí)現(xiàn)初讀對內(nèi)容的感知，同時(shí)，也因?yàn)榇蠖鄶?shù)學(xué)生達(dá)到了要求，使他們開課就有了躍躍欲試的勇氣和信心。

2、于比較中提升欲望，是通過老師的范讀與學(xué)生的初讀形成反差，促使他們比較，并在躍躍欲試激情中強(qiáng)化學(xué)習(xí)的興趣。

3、于情趣中滲透方法，是指理解古詩的方法，比如，關(guān)注注釋、調(diào)動積累、聯(lián)系情境、大膽想象等，還有古詩的表達(dá)方式，以及作者的思想感情，都不是通過枯燥的講解，灌輸?shù)膶W(xué)生的，而是在充滿了情趣和啟發(fā)的誦讀中完成的。

4、于反復(fù)中突出引領(lǐng)，是針對詩意的理解設(shè)計(jì)的一個(gè)說話練習(xí)，同樣是用自己的話說古詩的意思，要求卻分了三個(gè)層次：說清楚、說具體、說生動，教師的引領(lǐng)，在關(guān)鍵之處綻放出美麗的火花。通過這樣一唱三嘆的反復(fù)，是為了清晰地展開語文課堂的活動，落實(shí)語文表達(dá)的訓(xùn)練，又讓學(xué)生透徹地理解了詩意。

5、于變化中優(yōu)化結(jié)構(gòu)，是指作者的介紹放在了課堂的尾聲，目的是開門見山，直入主題，也是為最后的拓展巧設(shè)鋪墊。另外，課件的使用恰當(dāng)、適時(shí)。本堂課使用的課件是我自己制作的幾張投影片，有文字，有畫面，還配上經(jīng)典民樂作為背景音樂，給人以美的享受，起到了很好的輔助教學(xué)作用，使古詩教學(xué)的課堂氛圍更加濃厚，有助于學(xué)生感悟詩歌的意境。

這堂課的不足之處在于：板書設(shè)計(jì)很好，但出現(xiàn)得不適時(shí)，指導(dǎo)背誦時(shí)應(yīng)充分結(jié)合板書，進(jìn)行指導(dǎo)。

第五篇：《飲湖上初晴后雨》教案

教學(xué)目標(biāo)：

1．讓學(xué)生理解本詩的內(nèi)容，體會作者的感情，感受詩中始終所表達(dá)的意境。2．在理解的基礎(chǔ)上引導(dǎo)學(xué)生有感情地朗讀本詩，背誦本詩。3．培養(yǎng)學(xué)生熱愛祖國大好河山的情感。

教學(xué)重點(diǎn)：

讓學(xué)生在理解的基礎(chǔ)上有感情地朗讀、背誦本詩

教學(xué)難點(diǎn)：

體會作者用巧妙的構(gòu)思描繪出西湖的風(fēng)采神韻。

教學(xué)課時(shí)：1課時(shí)

教學(xué)過程：

一、導(dǎo)入

同學(xué)們，大家以前一定有過旅游的經(jīng)歷。那么，大家都去過哪些地方旅游？看見過哪些令你難忘的自然景觀？

（明確：調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，聯(lián)系自己的親身經(jīng)歷，使他們能在頭腦中出現(xiàn)直觀的印象，同時(shí)鍛煉他們對自然景物描寫的口頭表達(dá)能力）

杭州的西湖相信大家一定聽說過。它的景色異常秀美，吸引著國內(nèi)外許多人來此參觀旅游。其時(shí)，不僅是現(xiàn)在，有一位古人也早已經(jīng)聽聞西湖的美名，留下了一首著名的描寫西湖的詩篇，詩的名字就叫——（生齊讀本詩題目：飲湖上初晴后雨）作者是——（蘇軾）

二、理解詩句意思

1.讓學(xué)生先齊讀一遍，然后指名讀。指導(dǎo)學(xué)生讀準(zhǔn)字音，讀出詩歌的節(jié)奏。2.讀懂詩意。給出五分鐘，請學(xué)生自己借助注釋，準(zhǔn)確解釋出全詩的意思。3.找四位同學(xué)解釋全詩，教師在旁作指導(dǎo)，糾正解釋的不恰當(dāng)之處。

三、體會詩歌意境

1.這首詩描寫了西湖在哪些天氣狀態(tài)下的景象？（明確：分別描寫了西湖晴天和雨天時(shí)的景色。）請說出詩中作者是怎樣描寫的？（水光瀲滟晴方好，山色空蒙雨亦奇）

2.在描寫了西湖在晴天和雨天中的景色之后，西湖的美景又使作者聯(lián)想到了什么？（明確：美女西施）在詩中作者是怎樣描寫的？（欲把西湖比西子，淡妝濃抹總相宜）

3.全文讀完，詢問學(xué)生詩人對西湖有著怎樣的思想感情？（明確：在學(xué)生回答后，教師介紹作者的寫作背景。當(dāng)時(shí)蘇軾正在杭州任通判，游覽了杭州的著名景觀西湖。詩人在西湖上飲酒游覽，適逢天氣由晴轉(zhuǎn)雨，于是作者以生動傳神的筆墨描繪了西湖在不同天氣狀態(tài)下的婀娜多姿。）

四、了解一些文學(xué)常識 《飲湖上初晴后雨》是一首描寫西湖景色的著名詩篇。詢問學(xué)生對作者蘇軾的了解，包括“三蘇”，唐宋八大家分別指什么

（明確：蘇軾，字子瞻，號東坡居士。與父蘇洵，弟蘇轍合稱“三蘇”。唐宋八大家分別是：三蘇，歐陽修，王安石，曾鞏，韓愈，柳宗元）

五、教師總結(jié)全詩

全詩語句優(yōu)美，描寫生動。第一、二句是詩人的實(shí)寫，從初晴，雨后兩個(gè)角度描寫了西湖美好的景色。第三、四句是詩人的聯(lián)想，他把西湖比作春秋美女西施，形象地寫出了西湖的婀娜多姿之態(tài)，刻畫出了西湖的風(fēng)采神韻。因此這首詩里來被認(rèn)為是吟詠西湖最出色的詩篇。也正因?yàn)楸驹姷某雒?，西湖也得了“西子湖”的美譽(yù)。

六、作業(yè)布置

1.找出本詩中的名句，反復(fù)誦讀，用一兩句話寫出自己讀了這首詩后的感受。2.課外再去找找蘇軾的其他名詩，背誦，增加積累。