第一篇：關(guān)于蒲公英的作文500字（共）

關(guān)于蒲公英的作文500字四篇

在現(xiàn)實(shí)生活或工作學(xué)習(xí)中，大家總免不了要接觸或使用作文吧，根據(jù)寫(xiě)作命題的特點(diǎn)，作文可以分為命題作文和非命題作文。那么一般作文是怎么寫(xiě)的呢？以下是小編幫大家整理的蒲公英的作文500字4篇，僅供參考，大家一起來(lái)看看吧。

走在昔日的綠蔭小路上，火紅的楓葉隨風(fēng)飄散，仿佛是在跳完人生的最后一只圓舞曲。風(fēng)停，它落在地上，刺人的殷紅點(diǎn)亮了我的眼睛。它在寒風(fēng)的襯托下分外凄美。滿天的楓葉飛舞。就如同一只只火蝴蝶在燃盡自己最后的鉛華，留下一個(gè)個(gè)美的讓人無(wú)法直視的瞬間。然后靜靜的落在地上，無(wú)人注意。

輕輕走向前去，拾起一片，濕漉漉的的，或許還沾上了清晨的露水。秋天它不是生機(jī)，不是熱情，也不是純潔，它意味這收獲，卻也顯得凄美。秋天它是一個(gè)轉(zhuǎn)折點(diǎn)，由盛變衰。在經(jīng)歷了冬天嚴(yán)寒的洗禮下，新的生命正在孕育，它們正要譜寫(xiě)一段樂(lè)章。

其實(shí)，冬天好比是生命的最低潮，但是，往往在逆境下重新展開(kāi)的一段童話卻是比以往更好的，只要堅(jiān)持，只要不放棄，只有敢于拼搏，你就能度過(guò)生命的冬天與黑暗，贏來(lái)生命之花綻放，春季來(lái)臨的那一天！有時(shí)，在我們?cè)庥瞿撤N致命的問(wèn)題時(shí)，常常怨天尤人。圓滿未必是最好的結(jié)局，而在逆境中正是展開(kāi)令一章優(yōu)美小說(shuō)的序章，不要害怕，不要彷徨，總有新的希望在前方。

相信吧，命運(yùn)一切都有它的安排，堅(jiān)持到那最后的一天，做敢于拼搏的勇士，而不是在在困難錢望而卻步的弱智。因?yàn)?，生命都有它的四季，挺過(guò)了冬季，難道，春天還遠(yuǎn)嗎？ 楓葉總是帶著一種成熟的美，它經(jīng)歷了風(fēng)霜雨露，才會(huì)如此燦爛，如此奪目。

綠葉雖透著生機(jī)與活力，但它是瘦弱的，它沒(méi)有經(jīng)歷過(guò)困難的磨礪，才會(huì)如此天真。人最初好比一塊頑石，只有經(jīng)歷了磨難才會(huì)成為玉石，因?yàn)樯畹闹刂乩щy就是打磨石頭最好的工具。如果沒(méi)有經(jīng)歷過(guò)磨練，而只是在父母的羽翼下成長(zhǎng)，那你的人生是悲慘的，是毫無(wú)價(jià)值的。人生因有困難呢的阻礙才會(huì)顯得格外有價(jià)值。親愛(ài)的朋友，你們?cè)敢庾鲱B石還是玉石？

我在后院的花壇里發(fā)現(xiàn)了一株蒲公英。圓嘟嘟的花球，隨風(fēng)搖曳的花莖，被密密的枝葉和燦爛的黃色小花緊緊簇?fù)碇?，好像一個(gè)單純可愛(ài)的小公主。

風(fēng)漸漸大了，我憐愛(ài)地望著它，用手圍了一個(gè)小圈，把這個(gè)單薄的小可愛(ài)護(hù)在其中，希望能留住這片美麗。風(fēng)是那樣的清爽怡人，不帶一點(diǎn)點(diǎn)雜質(zhì)，從我身邊輕輕滑過(guò)。也許，這風(fēng)回成就更多的淡雅之美呢！這樣想著，我慢慢地挪開(kāi)了手。小小的絮可毫不留戀，它們乘風(fēng)而上，悠然而舞，不追問(wèn)自己從哪里來(lái)，也不憂慮自己往哪里去，坦坦蕩蕩，絮是那么的快樂(lè)！可，莖禿了。被風(fēng)奪取美麗的花莖變得沒(méi)有一絲光彩，離了絮的莖好似一個(gè)離開(kāi)了女兒的母親，失落，而又悲傷。但更令我詫異的是，莖卻跳起了舞，用毫無(wú)掩飾、光禿禿的身體跳出了最美麗的舞姿。我怔住了，隨后與花莖相視而笑。我明白了它簡(jiǎn)單的心。子女到它地生根發(fā)芽，再創(chuàng)淡雅風(fēng)采，這何嘗不是件樂(lè)事呢？我匆忙回家，找出幾塊擋板，擋在了它的四周，就讓它來(lái)維護(hù)這株蒲公英最后的美吧！

大了、大了，雨在放學(xué)之時(shí)瓢潑而下，肆無(wú)忌憚的狂笑。忽然腦海浮現(xiàn)出雨中孤寂的它。我不顧一切的奔跑著，忘了雨，忘了學(xué)校，忘了世界······我的心中只有孤立的它在守望著什么······可我的飛奔，看到的只有一枝被折斷的花莖。看著不遠(yuǎn)處幾個(gè)打著傘嬉戲的男孩兒們，我什么都明白了。我把這枝莖放在了一個(gè)盒子里，掩埋了起來(lái)。眼前，似乎又浮現(xiàn)出絮飛揚(yáng)的自由，莖優(yōu)雅而美麗的舞姿。無(wú)聲的淚瞬間落下，不為那花絮的坦蕩，只為蒲公英那顆簡(jiǎn)單的心。

初到城市，我曾瘋狂地喜愛(ài)柏油路，它平坦光滑，絕沒(méi)有坑洼不平。晴天，它絕不會(huì)塵土飛揚(yáng)；雨天，更不會(huì)泥水四濺。但適應(yīng)了城市的生活后，我竟然越來(lái)越懷念起老家村頭那坑坑洼洼的土路了……

踏上土路，泥土的氣息撲面而來(lái)，花草的芳香彌漫在空氣中。土路兩邊是兩道溝，溝雖淺，卻也足以讓小小的我身陷泥淖而身處險(xiǎn)境。爺爺走在溝的邊緣，緊緊地拉著我的小手，他怕一松開(kāi)手，我就會(huì)偏離土路，掉進(jìn)溝里。

直到今天，我仍然不清楚屬于我的路通向何方，但我知道，土路是屬于爺爺?shù)?，而我只是土路的一個(gè)過(guò)客，我和路邊的蒲公英一樣，也會(huì)離開(kāi)土路，奔向未知的人生之路。

現(xiàn)在，仍然不習(xí)慣城市生活的我，還是經(jīng)常站在人來(lái)人往的柏油路口，看著大家匆忙地奔向四面八方的道路，我仍然看不清哪條路才是我的歸宿。每當(dāng)這時(shí)，我還是覺(jué)得有爺爺和蒲公英相伴的土路才是我內(nèi)心最渴望的歸宿，雖然我知道這條土路不屬于我！

車剛停，我就聽(tīng)到一聲沙啞卻有力的叫喊：“丫頭！站那別動(dòng)!”我乖巧的像個(gè)幼兒園的孩子，站在原地一動(dòng)不動(dòng)。我想讓爺爺知道我還是那個(gè)不懂事的小丫頭，還需要他的寵愛(ài)，需要他溫暖的大手。爺爺站在土路上，朝我揮了揮手，雖然天色太暗，我還是明顯地感覺(jué)到爺爺?shù)?蒼老，他已經(jīng)不是像從前那樣向我快步跑來(lái)，而是蹣跚著步履朝我走來(lái)。

不知為什么，這時(shí)的風(fēng)有些刺骨，有些強(qiáng)勢(shì)，風(fēng)一吹，我的眼眶就濕了。

一陣風(fēng)吹過(guò)，揚(yáng)起滿天塵埃，路面上爺爺?shù)哪_印下的坑坑洼洼更加清晰，走在這土路上，我突然覺(jué)得這坑坑洼洼的路才是人生最平坦的路！

談起牡丹，我會(huì)說(shuō)，太艷，說(shuō)起菊花，我會(huì)想，太悲，而對(duì)于蒲公英的喜愛(ài)，許多人是匪夷所思的。

蒲公英就如花束中的滿天星一般，只是鮮花嫩葉的伴侶，但它卻比滿天星更悲慘——滿天星還有被注意的機(jī)會(huì)，它卻往往被無(wú)情地從人們的記憶中抹殺。

一株蒲公英的生命只有三天——第一天，它要吸飽清晨的露水，沐浴午后的陽(yáng)光，拼命地長(zhǎng)身體，第二天，它用盡全力在風(fēng)雨中撒播種子，第三天，它便養(yǎng)料不足，枯萎而死。

從來(lái)沒(méi)有人料理它，它只能靠著上天的遺贈(zèng)，陽(yáng)光和雨水。就這樣，它生命的1/3過(guò)去了，只有身強(qiáng)力壯的人才能逃過(guò)此關(guān)。所以，人是自私的，上帝卻是無(wú)私的，他將自己的創(chuàng)造物無(wú)私地饋贈(zèng)給世界。不管高低貴賤，都會(huì)讓每個(gè)需要它的事物得到它。

第二天，面對(duì)過(guò)風(fēng)雨的蒲公英，已經(jīng)變得有強(qiáng)壯。當(dāng)它滿懷種子的手放開(kāi)時(shí)，種族就有了延續(xù)的希望——雖然放手后，它的生命就走了2/3了，但回憶生命中的每一刻。都是這么充實(shí)，但它無(wú)悔……

第三天，又有一個(gè)純潔的靈魂升到了天上，無(wú)人知道它與命運(yùn)激烈的斗爭(zhēng)，只有它知道，它可以安心地入眠……

從來(lái)沒(méi)有人注意它，它只是默默無(wú)聞的一株花。但我卻十分欣喜的發(fā)現(xiàn)，它成了英國(guó)人心目中敬仰的花。如果真的有人發(fā)現(xiàn)它的多舛命運(yùn)和心路歷程的話，敬仰它的人會(huì)更多。

生命是短暫的，我們卻得使它有意義有價(jià)值，讓希望的種子撒滿心靈的每一個(gè)角落。

第二篇：蒲公英啟示作文

【精選】蒲公英啟示作文3篇

在平平淡淡的日常中，大家都寫(xiě)過(guò)作文吧，作文是從內(nèi)部言語(yǔ)向外部言語(yǔ)的過(guò)渡，即從經(jīng)過(guò)壓縮的簡(jiǎn)要的、自己能明白的語(yǔ)言，向開(kāi)展的、具有規(guī)范語(yǔ)法結(jié)構(gòu)的、能為他人所理解的外部語(yǔ)言形式的轉(zhuǎn)化。你所見(jiàn)過(guò)的作文是什么樣的呢？以下是小編精心整理的蒲公英啟示作文3篇，希望能夠幫助到大家。

那些天的午后，天空中總是飄蕩著蒲公英——題記

那年，那天，那個(gè)傍晚。自習(xí)課沒(méi)有了以往同學(xué)們不安份的身影。每個(gè)人都伏著身子在桌子上寫(xiě)著一張張淡雅而明媚的同學(xué)錄。沒(méi)有人出聲。但總是有人噙著淚水。

我走到你身旁，你的身旁早已堆滿了厚厚的空白同學(xué)錄。你低著頭寫(xiě)著好像沒(méi)有發(fā)現(xiàn)我在你的身旁。

慘白的夕陽(yáng)，此時(shí)在我看來(lái)就好像我慘白的目光，不經(jīng)意的灑在我的身后，我身后一片光芒，而面前卻被那拉長(zhǎng)的影子掩蓋的一片黑暗。背后的夕陽(yáng)將我的影子拉向你，然后延伸到你的桌子上，剛好擋住了你要寫(xiě)的同學(xué)錄。

這時(shí)你才發(fā)現(xiàn)我，抬起頭看著我，灑脫的給了我一個(gè)微笑。

窗外吹來(lái)了一陣風(fēng)，帶著木槿的香味。肆意的彌漫了整個(gè)不大的教室，就像你給我的微笑。

“怎么了林夕”

“我...其實(shí)....沒(méi)什么....”此時(shí)的我并不知道臉頰上的紅暈已經(jīng)賽過(guò)了身后的夕陽(yáng)。

我緊攥著手中的那張同學(xué)錄，還有那封被我精心用粉色信封包裹的那封“信”。

“我....”我感到嗓子異常的干澀，張了張口，甩下手中的東西，慌忙跑出了教室。這是我中學(xué)三年來(lái)第一次逃課。但我想沒(méi)有下一次的機(jī)會(huì)了。

我沒(méi)有看你看到我的信后的表情，是不是會(huì)在兩個(gè)如水的大眼睛上蕩漾出一絲絲波浪。我只是飛跑著，不顧一切的飛跑著。

我跑到了學(xué)校車棚后的小河邊，小河邊遍地都是野草，其中有一處開(kāi)滿了成片成片的蒲公英，這個(gè)季節(jié)還不是蒲公英飄蕩的時(shí)候，種子都還長(zhǎng)在上面。我就在這里靜靜的躺下靜靜的回憶著我們?cè)谝黄鸬臅r(shí)光。

“我叫小滿......”

“呵呵，你長(zhǎng)的好像跳跳虎....”

“啊..討厭別動(dòng)我辮子..”

“有時(shí)候依賴你是一種很好的炫耀...”

......曾經(jīng)的話好像還歷歷在目，可這一切都成了昨天的留戀。今天一句簡(jiǎn)單的“以后我們要是不再一起了，請(qǐng)你快樂(lè)的記起我”。

都留在了唇邊。

河水嘩啦啦的流淌著，波光粼粼的從我身旁不輕不重的流過(guò)，這好像后來(lái)那三年的時(shí)光。沒(méi)有你在身邊的時(shí)光。

三年后的高考，我填報(bào)了武漢大學(xué)。

那個(gè)每逢春天都會(huì)看到櫻花絢爛飛揚(yáng)的地方。

走之前我去了中學(xué)旁的小河邊，在那個(gè)初秋我一個(gè)人吹飛了所有蒲公英，它們安逸自在灑脫的飄蕩在空中。

大學(xué)時(shí)的一個(gè)春天我跑去櫻花樹(shù)下看櫻花，這時(shí)櫻花的花瓣已經(jīng)開(kāi)始隨風(fēng)放肆肆意地飛揚(yáng)了。我突然想起了那年的蒲公英，同樣的安逸，飄蕩，墜落?？裳矍霸僖矝](méi)有了你的模樣。

心中涌出一股莫名的悲傷，好像是那年的那段簡(jiǎn)單的情愫帶來(lái)的悲傷。

風(fēng)中飄蕩著櫻花，而心中飄蕩的滿是那年的蒲公英。好像那年蒲公英飄蕩的種子全都落在了心底，那個(gè)最隱蔽的角落。這時(shí)才飄蕩起來(lái)。

眼中噙滿了莫名的淚水可我依舊強(qiáng)迫自己睜開(kāi)眼睛，去欣賞眼前亦或是心中的美景。

眼中的淚水將眼前的世界過(guò)度的羽化，我看著這過(guò)度羽化模糊的世界，那最熟悉而又陌生的背影出現(xiàn)在我的面前。

“是你嗎，小滿......”

你驀然回首看見(jiàn)櫻花樹(shù)這邊的我。

讓后緊緊的相擁。

世界安靜的能聽(tīng)見(jiàn)花瓣掉落時(shí)觸碰大地的聲音。

這一刻空氣中好像有著蒲公英的味道，安逸、自在、灑脫。

童年時(shí)，我就喜歡野外的蒲公英。

早春，它就揚(yáng)起那黃色的小花，不顧一切地伸展著，即使碰到一兩場(chǎng)冷雨或雪，它也不退縮；只要再受到陽(yáng)光的撫摸，馬上就歡開(kāi)了。在郊野稀疏的草地或路旁，它那圓圓的燦爛的微笑實(shí)在是早春最自然的奉獻(xiàn)了。它要求很低，幾乎在什么土壤里都能生存，它也不怕踐踏，它的花是一體的，它的花瓣不會(huì)脫落，更不會(huì)摧殘。它的微笑是永恒的，是那在冬天后必然到來(lái)的春天的最普遍的感覺(jué)。

而它那絨球的種子，更是匆忙地來(lái)到人間。微風(fēng)一過(guò)，它們就像小傘一樣飄飄蕩蕩地在空中飛翔，然后落入隨便什么土壤，開(kāi)始新的'繁衍。

而這一團(tuán)團(tuán)絨球傘，更是春天里孩子們的玩物。放在嘴邊，鼓起腮幫輕輕一吹，所有白色的花便像降落傘飛向半空，比吹肥皂泡更能引起童貞的興味與幻想。

這次在四月來(lái)到美國(guó)，我更為遍地草坪上這種黃色的小花而欣喜了，我想，在春天的草地上，如果只有無(wú)盡的綠，缺少這一朵朵黃色蒲公英的點(diǎn)綴，該多么地煞風(fēng)景。所以我常常停立路邊與宅旁，看著它微笑著迎接我這遠(yuǎn)方的客人。

可惜我是太浪漫了，太從詩(shī)的角度去感悟人生了。原來(lái)宅園的主人并不喜歡這黃色的小花，他們?cè)谇宄萜簳r(shí)往往要把蒲公英拔除，因?yàn)檫@些蒲公英太頑強(qiáng)了，生長(zhǎng)得太瘋狂了，如果任其蔓延，蒲公英會(huì)吞沒(méi)這一片片整齊的草坪；而且，它們生長(zhǎng)得很不規(guī)則，長(zhǎng)大了就很野，會(huì)占去很大的領(lǐng)地。

天哪，這春天的微笑竟然是要被消滅的丑惡的對(duì)象！

可是，又有什么辦法呢？誰(shuí)能讓它只安靜地生長(zhǎng)，只構(gòu)成草坪上一種點(diǎn)綴，而不瘋狂，而不泛濫，而不欺侮姐妹的青草……

我想，這該就是那種“度”吧！世間萬(wàn)物，都有個(gè)“度”，都需要天然的“平衡”。超越了“度”，美也成了丑，超越了“度”，喜愛(ài)可能變成厭惡。

自由也只有在“度”中才能顯示出美、瀟灑與受人尊重。

而我們的舉止、言談、習(xí)慣、交往，甚至友誼、愛(ài)情、家庭，是不是也都有一個(gè)“度”呢，是不是也需要一個(gè)“度”呢？我們又該怎么學(xué)會(huì)去掌握這個(gè)“度”呢？

親愛(ài)的朋友，愿我們?cè)谏钪腥ンw驗(yàn)、去感悟、去實(shí)踐吧！

今天，我去路邊散步，發(fā)現(xiàn)路邊的綠化帶里夾雜著好多蒲公英。千萬(wàn)顆種子，把蒲公英的頭裝點(diǎn)得像一個(gè)雪白的球。這些蒲公英正孕育著新生命。這些種子早晚有一天會(huì)遠(yuǎn)走高飛。

細(xì)細(xì)一看，我發(fā)現(xiàn)有的蒲公英很勤快，有的蒲公英很懶。這話怎么講呢？因?yàn)檠?，我發(fā)現(xiàn)有的蒲公英長(zhǎng)得很高，超過(guò)了路邊的小灌木叢，見(jiàn)到了陽(yáng)光，那感覺(jué)真是意氣風(fēng)發(fā)呀！而又有一些蒲公英長(zhǎng)得很矮，隱藏在灌木叢里，自然就得不到陽(yáng)光的撫育。

看著它們，我陷入了想象中。或許，高的蒲公英一直想努力地長(zhǎng)，使勁地長(zhǎng)，希望長(zhǎng)得很高，沒(méi)有任何阻擋，讓高處的風(fēng)能把自己的種子傳播出去。矮的蒲公英呢，不思進(jìn)取，一直異想天開(kāi)地等著有一天“奇跡”的降臨，自己卻什么也不做。

看，現(xiàn)在，高的蒲公英趁著風(fēng)大，已經(jīng)把子嗣放飛了，完成了今生的任務(wù)；但矮的蒲公英因?yàn)楸还嗄緟沧钃醵h(huán)境惡劣，根本無(wú)法放飛那些對(duì)外界充滿渴望的孩子，風(fēng)多大它也感受不到。

矮蒲公英因?yàn)闆](méi)有完成生存的任務(wù)，枉來(lái)這個(gè)世上走一遭。而高蒲公英了卻了后事，也就死而無(wú)憾了。

有時(shí)在惡劣的環(huán)境中，不要認(rèn)為做不到而不去努力；反而在這種環(huán)境中，更應(yīng)該加倍努力。努力了，就算不成功，也是欣慰的。

“孩子如果已經(jīng)長(zhǎng)大，就得告別媽媽，四海為家。牛馬有腳，鳥(niǎo)有翅膀，植物要旅行靠的什么辦法？蒲公英媽媽準(zhǔn)備了降落傘，把它送給自己的娃娃，只要有風(fēng)輕輕吹過(guò)，孩子們就乘著風(fēng)紛紛出發(fā)……”大自然可真奇妙??！只要我一想起這首小詩(shī)，就會(huì)想起那有趣的蒲公英；只要我輕輕一吹，那些絨毛便會(huì)紛紛揚(yáng)揚(yáng)地飄落下來(lái)，去遠(yuǎn)方“旅行”。因此我喜歡的植物便是蒲公英了！

在一個(gè)寒冷的早春，我一邊給手哈著氣，一邊走在鄉(xiāng)間的小路上，忽然我眼前一亮，把縮到袖子里的手伸了出來(lái)，叫道：“是蒲公英！”，只見(jiàn)滿地的蒲公英在風(fēng)中舞蹈，我便沖了上去，輕輕地摘下幾朵，把它們吹散了，絨毛隨著風(fēng)，像一個(gè)個(gè)小精靈在空中旋轉(zhuǎn)，飄向了遠(yuǎn)方。這時(shí)，我奇怪極了：這么冷的天氣怎么還會(huì)開(kāi)放蒲公英呢？仔細(xì)想后，我明白了：因?yàn)樗购詮?qiáng)，適應(yīng)性強(qiáng)，在任何土壤都能存活。它的這種勇敢堅(jiān)韌，隨遇而安的品行更讓我刮目相看。這也讓我不禁想起了那首詩(shī)：不慕紅花不羨仙，繡絨吐霧舞流鵑，心化作沾泥絮，蓄綠播芳月復(fù)年。這大概就是我為什么喜歡它的主觀原因了吧！

蒲公英都有這種勇敢堅(jiān)韌的品質(zhì)，那么我們不是更應(yīng)該向它學(xué)習(xí)這種隨遇而安，勇敢堅(jiān)韌，能適應(yīng)各種環(huán)境的品質(zhì)嗎？

一個(gè)小小的花苞，包蘊(yùn)著一個(gè)小小的新生命。幾天后，一個(gè)小小的新生命誕生了。它睜著好奇的雙眼向四周張望?？墒牵呛闷娴碾p眼頓時(shí)又暗了下來(lái)。原來(lái)，21世紀(jì)，工業(yè)突飛猛進(jìn)，大量森林被毀壞。這和它想象的世界相差太大了。它是誰(shuí)，它就是一朵小蒲公英。

小蒲公英長(zhǎng)大了，媽媽為它選了一個(gè)飛天的日子。八月十五月圓時(shí)，蒲公英媽媽借著輕風(fēng)，把小蒲公英送上了天空。蒲公英對(duì)媽媽說(shuō)：“媽媽，我一定會(huì)安全著陸的，并選個(gè)好地方安家落戶。

蒲公英飄啊飄，飄到了森林里。在森林里唯一的一條河上，小猴子撈起了一塑料袋，小兔子撈起了一串爛香蕉?！鞍ァ磥?lái)，這兒是呆不下去了”。蒲公英嘆了口氣說(shuō)。

蒲公英飄啊飄，飄到了一條馬路的上空“嘀嘀，嘀嘀?！逼嚨脑胍舭哑压⒊车眯臒┮鈦y。汽車后尾排出的氣，使蒲公英聞了更加心煩意亂，它懷著失望的心情又離開(kāi)了這所大城市。

蒲公英飄啊飄，飄到了一望無(wú)際的大草原上。這兒牛羊成群，青草遍野，空氣新清，環(huán)境優(yōu)美，沒(méi)有噪音……百分百的大自然。“我想，這兒才真正適合我吧?！苯钇ＡΡM的蒲公英最后落到了這片它滿意的大草原上。蒲公英終于完成了心愿，可是，我們應(yīng)該感到羞愧，我們毀了蒲公英的家。

第三篇：中班歌曲：蒲公英

中班歌曲：蒲公英

中班歌曲：蒲公英

教學(xué)目標(biāo):

1、在“春天來(lái)了”情境中，熟悉歌曲旋律，有表情地學(xué)唱歌曲。

2、在活動(dòng)中感受春天的美。

教學(xué)準(zhǔn)備：

·（認(rèn)知準(zhǔn)備）《春天》歌曲、了解春天景色的特點(diǎn)。

·（材料準(zhǔn)備）媒體、音樂(lè)磁帶。

重點(diǎn)難點(diǎn)：·熟悉歌詞、旋律，初步學(xué)唱歌曲。

教學(xué)過(guò)程：

一、春天來(lái)了

1、復(fù)習(xí)歌曲《春天》

2、歌表演春天“春天真美呀！讓我們用動(dòng)作把美麗的春天表演出來(lái)吧?！?/p>

二、蒲公英

1、猜猜謎語(yǔ)

“春天除了有迎春花、櫻花，還有一種花兒可有趣了，是什么？來(lái)猜一猜。”（音樂(lè)伴奏播放）

謎語(yǔ)：小小傘兵穿白衣，風(fēng)兒一吹去旅行，飛到東、飛到西，開(kāi)出朵朵小黃花。

“讓我們一起去看一看?！保ㄟM(jìn)一步認(rèn)識(shí)蒲公英，ppt）。

小結(jié)：小小白色蒲公英，是開(kāi)在春天的花?！?/p>

2、聽(tīng)聽(tīng)歌曲

“蒲公英到底長(zhǎng)在什么地方？讓我們一起看一看?！埃╬pt）

小結(jié)：小小白色蒲公英，長(zhǎng)在大樹(shù)旁。

“蒲公英種子寶寶，快到樹(shù)媽媽身邊來(lái)吧?！保蓜?dòng)，進(jìn)一步熟悉旋律）

“這么多蒲公英長(zhǎng)在大樹(shù)旁，會(huì)把誰(shuí)給引來(lái)了呢？一起去看看”（幼兒猜想、ppt）

小結(jié)：蒲公英你看見(jiàn)嗎？蜜蜂嗡嗡唱。

“蜜蜂發(fā)出嗡嗡的聲音會(huì)在說(shuō)些什么呢？”

小結(jié)：可能是在說(shuō)有花蜜了來(lái)采蜜、可能是說(shuō)春天可真美麗呀，還可能是說(shuō)蒲公英呀真美麗。

3、學(xué)唱歌曲

“這么美麗的蒲公英，被一個(gè)可愛(ài)的小朋友看見(jiàn)了，她可要來(lái)唱一唱?！?/p>

提問(wèn)：你聽(tīng)見(jiàn)她唱了什么？

小結(jié)：小朋友唱的就是我們看見(jiàn)了事情呀。小小白色蒲公英，長(zhǎng)在大樹(shù)旁。蒲公英你看見(jiàn)嗎？蜜蜂嗡嗡唱。蒲公英呀真美麗，啦啦啦啦啦啦啦啦。

“小小蒲公英，我們也一起來(lái)唱一唱吧?！?/p>

三、活動(dòng)延伸

音樂(lè)區(qū)角中繼續(xù)鞏固學(xué)習(xí)。

第四篇：蒲公英教學(xué)反思

《蒲公英》教學(xué)反思

在這個(gè)教學(xué)過(guò)程中，我以“囑咐”為中心，環(huán)環(huán)相扣，層層遞進(jìn)，進(jìn)行了較為細(xì)膩的教學(xué)處理，是成功的，主要體現(xiàn)在以下幾方面：

1、教學(xué)設(shè)計(jì)體現(xiàn)了學(xué)習(xí)的循序漸進(jìn)，符合學(xué)生的認(rèn)知規(guī)律。從環(huán)節(jié)來(lái)說(shuō)，“初讀內(nèi)容”、“摳詞品句”、“情感體驗(yàn)”，由“知”向“情”逐步深入，體現(xiàn)了知識(shí)體系的連貫遞進(jìn)；在細(xì)節(jié)上看，從“讀”到“說(shuō)”，從“摳詞”到“造句”，從“感悟”到“美讀”，由淺入深，符合學(xué)生的認(rèn)知規(guī)律。

2、聯(lián)系生活體驗(yàn)，扎實(shí)進(jìn)行語(yǔ)言訓(xùn)練。會(huì)用“囑咐”說(shuō)話造句，是

本課教學(xué)中的一個(gè)訓(xùn)練要求。由于“囑咐”的對(duì)象（長(zhǎng)輩對(duì)晚輩、上級(jí)對(duì)下級(jí)）有限制，“囑咐”的內(nèi)容（要做什么，不要做什么）有限制，“囑咐”有特定的詞匯（別、要不要）限制，如何在三個(gè)限制中真正理解、運(yùn)用“囑咐”這個(gè)詞語(yǔ)，就成了本課基礎(chǔ)知識(shí)教學(xué)中的一個(gè)難點(diǎn)。學(xué)習(xí)語(yǔ)文須與生活緊密相連。日常生活學(xué)習(xí)中，學(xué)生都被父母師長(zhǎng)囑咐過(guò)，利用生活中的真實(shí)體驗(yàn)，通過(guò)“摳詞”進(jìn)行規(guī)范語(yǔ)言訓(xùn)練，化難為易，不僅讓學(xué)生明確了“囑咐”的三個(gè)特定范圍，而且在結(jié)合生活實(shí)際的說(shuō)話中，扎實(shí)了語(yǔ)言文字的運(yùn)用，并在此基礎(chǔ)上感悟了“囑咐”所蘊(yùn)涵的人文情懷。

3、學(xué)習(xí)過(guò)程中，抓住“生成”契機(jī)與教師“引導(dǎo)”的有機(jī)結(jié)合。當(dāng)學(xué)生把“孩子們記住”讀作“孩子們，記住”時(shí)，抓住學(xué)生對(duì)“記住”一詞特殊朗讀的細(xì)微之處作文章，步步引導(dǎo)，摳詞、品句、朗讀，在抓“記住”、“別”、“也不要”、“只有”、“才是”的語(yǔ)氣朗讀中，使得“囑咐”的三個(gè)限定迎刃而解。

由此看來(lái)，語(yǔ)文教學(xué)中如何進(jìn)行扎實(shí)的語(yǔ)言文字積累、運(yùn)用的訓(xùn)練，抓好“訓(xùn)練點(diǎn)”非常重要，特別對(duì)于那些“牽一發(fā)動(dòng)全身”的點(diǎn)，更應(yīng)做科學(xué)的、周密的設(shè)計(jì)，為學(xué)生語(yǔ)文能力與素質(zhì)的提高而精心思考設(shè)計(jì)！

第五篇：蒲公英反思

《蒲公英》教學(xué)反思

------認(rèn)清自己，重新啟程 幾經(jīng)更改，我的展示課終于上完了。通過(guò)這次課，我對(duì)自己有了新的認(rèn)識(shí)，尤其是聽(tīng)完大家的評(píng)課，更是受益匪淺，覺(jué)得認(rèn)清自己方能更好前行，也許這才是我這次展示課的最大收獲。

我是個(gè)隨性且隨遇而安的人，嚴(yán)格地說(shuō)，我是一個(gè)不思進(jìn)取的人，溫和的性格在博得大家好評(píng)的同時(shí)也讓自己有了懶惰的借口。一直炫耀“難得糊涂”的人生態(tài)度看來(lái)是要好好斟酌一下了。

很不喜歡為了上公開(kāi)課、展示課提前一遍一遍地排練，因此自己隨意選了一篇正好該講的課文，想原原本本呈現(xiàn)給大家我教學(xué)風(fēng)格，也好相互切磋，但是隨著大家精彩紛呈的展示和我的課要作為全校教研的一項(xiàng)活動(dòng)時(shí)，我膽怯了，于是從沒(méi)教過(guò)小學(xué)的我底氣不足了，也開(kāi)始照貓畫(huà)虎地積極準(zhǔn)備。

個(gè)人認(rèn)為朗讀是語(yǔ)文教學(xué)的重要手段和方法，“沒(méi)有讀書(shū)聲的語(yǔ)文課不算真正的語(yǔ)文課”每每聽(tīng)到朗朗的讀書(shū)聲，也會(huì)讓人倍感興奮和激動(dòng)。因此，在語(yǔ)文學(xué)習(xí)中我非常注重誦讀，完美到位的誦讀能夠達(dá)到以讀代講、以讀促講、以讀成誦、以讀悟情的效果，而我的教學(xué)理念是“一課一得，快樂(lè)學(xué)習(xí)”。很自然，我將學(xué)習(xí)目標(biāo)的重點(diǎn)定為：通過(guò)朗讀揣摩、體會(huì)文中的關(guān)鍵詞句和人物內(nèi)心，從而說(shuō)出文章的寓意。具體的教學(xué)設(shè)計(jì)以讀來(lái)推進(jìn)。從自由朗讀到開(kāi)火車的朗讀檢測(cè)到營(yíng)造美讀意境，美圖、配樂(lè)下富有詩(shī)意的范讀、齊讀再到模仿讀、男生齊讀、女生齊讀、表演讀等多種形式朗讀我安插在了教學(xué)的各個(gè)環(huán)節(jié)，此外我安排了三處說(shuō)一說(shuō)的步驟。一是開(kāi)始“在藍(lán)天白云下自由飛翔的蒲公英可能會(huì)看到一望無(wú)際的田野，可能會(huì)看到滿山遍野的鮮花，可能會(huì)看到?‥”第二處是：面對(duì)兩個(gè)不同選擇的蒲公英，太陽(yáng)公公快來(lái)勸勸。第三處是：如果你是那兩個(gè)將死的蒲公英，你會(huì)說(shuō)些什么？或是泥土中的成長(zhǎng)的蒲公英怎么教育自己的孩子？這三處的設(shè)計(jì)都是想讓孩子們鍛煉自己的語(yǔ)言組織和表達(dá)能力的。我認(rèn)為“聽(tīng)、說(shuō)、讀、寫(xiě)”是學(xué)習(xí)語(yǔ)文的必須條件和必要的方式，因此課堂中我對(duì)讀和說(shuō)的安排還是比較滿意的。

但是，上完課后卻發(fā)現(xiàn)問(wèn)題很多：

一、朗讀不充分。因?yàn)楹ε碌⒄`時(shí)間，所以許多設(shè)想的朗讀方式都是匆匆進(jìn)行的，甚至有些根本就沒(méi)有實(shí)行，如開(kāi)始是真的可以讓孩子們閉上眼睛，做隨風(fēng)飄蕩的動(dòng)作在優(yōu)美的音樂(lè)中聽(tīng)老師的范讀。同樣也可以運(yùn)用到太陽(yáng)公公的話的理解中，而最后一部分應(yīng)該在順勢(shì)利導(dǎo)中全班齊讀，才能有有收有放的效果，如此看來(lái)朗讀卻是還有待大的提高。

二、備課不充分。大家都提到了關(guān)于文章寓意的質(zhì)疑和不清晰，此前我卻是沒(méi)有做過(guò)深的挖掘，這確實(shí)是我對(duì)教材理解不深造成的；關(guān)于孩子質(zhì)疑能力的培養(yǎng)，我確實(shí)是一點(diǎn)也沒(méi)有想到過(guò)，仿佛在我的教學(xué)設(shè)計(jì)中“質(zhì)疑”這個(gè)詞像消失了一樣?！耙?，思之始，學(xué)之端也。小疑則小進(jìn)，大疑則大進(jìn)”這些熟悉而重要的教學(xué)理念在我設(shè)計(jì)時(shí)竟一點(diǎn)也沒(méi)有想到。提醒自己以后要注意孩子質(zhì)疑能力的培養(yǎng)。

三、基本功不到位。我的字，一直是我的恥辱，作為一名語(yǔ)文老師的欺辱。雖說(shuō)已經(jīng)進(jìn)步不少，但是相對(duì)于要求嚴(yán)格的小學(xué)語(yǔ)文老師來(lái)說(shuō)還是差得很遠(yuǎn)。其實(shí)，因?yàn)槌踔惺亲⒅刂R(shí)淡化形式的，所以在之前的教學(xué)中我的板書(shū)都是手寫(xiě)，但是聽(tīng)了其他老師的課發(fā)現(xiàn)他們都或畫(huà)些簡(jiǎn)筆或貼些美圖，于是照貓畫(huà)虎我就把板書(shū)連夜打印出來(lái)變成紙條，還自鳴得意認(rèn)為既好看又能避開(kāi)自己寫(xiě)字不好的缺點(diǎn)，沒(méi)想到經(jīng)大家點(diǎn)評(píng)才發(fā)現(xiàn)結(jié)果是：依葫蘆畫(huà)瓢，不得其宗。

四、不注意細(xì)節(jié)。在課件的制作上，我覺(jué)得自己已經(jīng)很用心了，美麗的圖畫(huà)、悠揚(yáng)的音樂(lè)，動(dòng)畫(huà)效果鏈接等等，竟沒(méi)發(fā)現(xiàn)有兩處小錯(cuò)誤，盡管很多人都沒(méi)有發(fā)現(xiàn)，但是有句俗話“細(xì)節(jié)決定成敗”。這也能充分發(fā)現(xiàn)自己的不細(xì)心。

五、方法缺失。在教學(xué)設(shè)計(jì)時(shí)，我想到的只有如何讓課堂更順利、流暢地進(jìn)行，缺少了對(duì)學(xué)生的課堂生成設(shè)計(jì)，在步步緊扣的環(huán)節(jié)設(shè)計(jì)中更是少了對(duì)學(xué)習(xí)方法的滲透?！笆谥隰~(yú)不如授之于漁”、“教是為了不教”這樣耳熟能詳?shù)慕虒W(xué)理論也沒(méi)有考慮在設(shè)計(jì)中。

六、盲目。為了完成教學(xué)任務(wù)，盲目趕時(shí)間，提問(wèn)學(xué)生不夠全面，學(xué)生的參與度不廣，集中在了幾個(gè)學(xué)生。其實(shí)在我的平時(shí)教學(xué)中學(xué)生的參與度還是不錯(cuò)的，有人不聽(tīng)講，證明課堂不精彩，所以我總是想辦法讓孩子仰著頭、舉著手，特別是不吭氣的，我的點(diǎn)擊率還是很高的，但是介于這是一堂展示課，就揀那些積極的提問(wèn)了。

這樣一總結(jié)，發(fā)現(xiàn)自己的問(wèn)題還真不少，作為一名合格的、優(yōu)秀的小學(xué)語(yǔ)文教育工作者我的路還很長(zhǎng)遠(yuǎn)，特別感謝領(lǐng)導(dǎo)和老師的中肯的評(píng)價(jià)，是我認(rèn)清自己，“難得糊涂”的生活理念再不可運(yùn)用到教書(shū)育人中，不然就真的糊涂了。

“路漫漫其修遠(yuǎn)兮，吾將上下而求索”這節(jié)展示課必將成為我前進(jìn)的動(dòng)力，我愿從此開(kāi)始踏上人生的一段新征程。