第一篇：情意的作文400字

情意的作文400字3篇

在學習、工作、生活中，大家一定都接觸過作文吧，作文一定要做到主題集中，圍繞同一主題作深入闡述，切忌東拉西扯，主題渙散甚至無主題。怎么寫作文才能避免踩雷呢？以下是小編幫大家整理的情意的作文400字3篇，僅供參考，大家一起來看看吧。

情意的作文400字 篇1

今天學完奧數(shù)，阿姨就帶我和樓婧怡去了一家燒烤店吃晚飯。原來是馬漢博請要好的同學們一起聚餐，他說：因為下半年我們就要上四年級了，并且要重新分班，以后能不能分在同個班就不一定了。趁暑假大家都有時間再一起聚一下，他的想法真不錯，也說出了我們的心聲。

燒烤店里食品多種多樣，應(yīng)有盡有，隨我們挑選。我們各自挑選出自己喜愛的食品，再拿到烤爐里慢慢翻烤。通過自己動手勞作和大家相互之間的默契配合，烤出來的食品吃得特別的香。我們一邊品嘗美食，一邊高談闊論，燒烤店到處都能聽到我們的歡聲笑語。

吃完了晚飯，馬漢博媽媽又帶著我們浩浩蕩蕩十余人去了西山公園。到了公園門口，我們就嘰嘰喳喳像麻雀一樣討論要去玩什么項目，經(jīng)過大家的討論和分析，最后一致決定玩“水球”這個項目。每個水球進三至四人，我、鐘清雯、樓婧怡和張怡寧同一個水球。隨著水球地滾動，我們在里面也不停地翻滾，想站起來都很困難，但是我們覺得只要能在一起玩就已經(jīng)很開心，很讓我們滿足了。

結(jié)束的時候，我們每個人汗流浹背，全身都濕透了，我們依然很開心，很興奮，只因為這樣相聚的日子不知以后還會不會再有。最后大家都依依不舍的回自己的家了。

情意的作文400字 篇2

我和你之間，有著千絲萬縷的牽連。

腦海中的你，沒有上海霓虹燈閃爍的繁華，沒有北京天子腳下渾然的霸氣，沒有西藏朝圣者五體投地祭拜的神圣。你似一幅清新樸實的畫卷，促我魂牽，讓我夢縈。

我和你，便是那綠葉和根。你養(yǎng)育了我，你是我的依靠，是我站在枝頭享受陽光時心中的眷念與感激。這是綠葉對根的情意。

是的，你是我的家鄉(xiāng)，帶著讓我抹滅不掉的記憶，走過夏的'繁盛，邁過秋的濃郁，經(jīng)過冬的寧靜。最美的，還是你春季的朦朧與盎然，楊柳飛絮時節(jié)，桃花映江之日，無一不讓我沉醉。最忘卻不了的，是那一片金黃的油菜花，在陽光下透著醉人的溫暖。

思緒還在蔓延，你的一切依次展開，組成一幅生動美麗的畫卷，你載著我所有美好的記憶，讓我如何不戀你？我是你的孩子，你看著我一點一點長大，猶如綠葉一點點舒展、生長。我是你的孩子！

綠葉對根的情意是深沉的，盡管綠葉在不斷長大，但對根的情意卻沒有改變。我離故鄉(xiāng)會越來越遠，但我的根在這里，我的心在這里，我心中最深的牽掛在這里。

綠葉對根的情意是真摯的，沒有根的哺育，便沒有綠葉動人的翠色。沒有根的默默付出，便沒有一樹的繁華與盎然生機，更不會有綠葉的存在。

也許我會走得更遠，但我對家鄉(xiāng)的情意不變。綠葉會經(jīng)歷夏的繁華，選擇在濃郁的秋天回歸根的身旁。選擇化為春泥，回報根的養(yǎng)育，這是綠葉對根的情意。

而此時此刻，青山蕩漾在水上，晚霞吻著夕陽，夢里最遙遠的幸福，是你就在我身旁！

情意的作文400字 篇3

寒來暑往，春華秋實，綠葉一次又一次的更替，但每一片綠葉始終不變的是對根的情意。

在科學的角度看來，根是綠葉的“母親”，為綠葉源源不斷的輸送著營養(yǎng)，而綠葉也利用它特有的光合作用，回報著根。在大家看來，綠葉是美麗的，可又有誰曾想過在背后默默支持著綠葉的根？綠葉對根，如孩子對母親，充滿著濃濃的情意。

在生活中，我是綠葉，您是根，您有著如春天嫩草般柔軟的頭發(fā)，眼睛大大的，一笑起來，像兩個月牙又漂亮又動人，您露出來的一排牙齒就像剛?cè)チ似さ男尤剩翗O了。我承載著您輸送給我的“營養(yǎng)”，感受著陽光和雨露，而您，一直默默無聞的奉獻著。

還記得嗎？那一次，您感冒了，嗓子痛得厲害，上課沙啞的聲音讓我聽著很揪心，您卻還為我們那么大聲地講解課文，看到您的神情，我的心瞬間感覺異樣的酸楚，中午放學，我匆匆跑到藥房，為您買了一盒金嗓子，走在回家的路上，我想著您看到后的表情，一邊走，一邊笑，我對您的情感，已在無形中慢慢地累積，慢慢地沉淀在我的心靈里。

我對您的情意，如綠葉對根，綠葉得到了根的滋養(yǎng)才得以蔥綠茂盛，所以綠葉心懷感恩之情，就算哪日凋零，必將不忘根的呵護！

第二篇：情意的作文400字

情意的作文400字九篇

無論在學習、工作或是生活中，大家對作文都再熟悉不過了吧，作文根據(jù)體裁的不同可以分為記敘文、說明文、應(yīng)用文、議論文。還是對作文一籌莫展嗎？下面是小編整理的情意的作文400字9篇，歡迎大家借鑒與參考，希望對大家有所幫助。

情意的作文400字 篇1

夕陽下，燈火在各家的粗茶淡飯中亮起，在黑暗來臨前的溫馨中，老頭老太們在小區(qū)前的空地上，談著自家的雞毛蒜皮。他就這么木訥地站著，聽著，多年歲月在臉上刻下的皺紋中浮現(xiàn)一絲苦笑。洗得發(fā)白的襯衫與嬉笑的人群，那花一般的俏麗格格不入。

聽人說，他是個鄉(xiāng)下來的老頭兒。大家也叫過他，但他總是笑著搖搖頭。子女想讓他享清福，接進了城里，但他還是顯得那么孤僻、任性。

我?？吹剿驹趬?，望著西邊故鄉(xiāng)的云彩。我想，在他眼里，那晚霞就像故鄉(xiāng)的風土那般夢幻，浪漫。孤獨中帶著一種飽經(jīng)滄桑的憂傷。

他清貧，又淳樸得有些害羞。他曬太陽，不像別人那樣喝著龍井，躺著搖椅，而是像坐在田間地頭，坐在路邊的石坎上，手里玩弄著情操，呼吸著樹蔭的清涼。每當這時，他那渾濁的眼睛中便流露出一片安詳，仿佛看見了碧綠的麥田與金色的陽光。

他的兒女只露過一次面，與老人爭論著什么，最后，經(jīng)不住他的央求，最終同意了。

老人終于回家了。我想，他大概又走上了塵土飛揚的鄉(xiāng)間小道，在村口談笑，在田中奔忙，與生他養(yǎng)他的故土廝守在了一方。

夕陽下，笑語依舊，熱氣在固執(zhí)地蒸騰著，水霧一般的，帶來了一縷迷茫。此刻，在這里，在天涯，在他方，還有多少人在思鄉(xiāng)?

在江南一隅，大樹上，小村旁，一片片葉子綠的發(fā)亮，因為它們知道，它們將永遠與樹廝守在一方。即使被風帶走，也會回到根的腳下，在母親的懷抱里安然入夢，嘴角掛著甜蜜的笑。

情意的作文400字 篇2

在我還沒出生時，你就已經(jīng)是我家的一名成員了，你比我更早地來到了這個家。小時候，經(jīng)?？匆妺寢寖?yōu)雅地坐在你身上，輕輕彈動手指，你就會叮叮咚咚地發(fā)出悅耳的聲音。那時的我總會在你身旁手舞足蹈。有時，調(diào)皮的我還會爬到你身上，學著媽媽的樣子用小小的手指輕輕一壓，“叮咚！”悅耳動聽的聲音隨即傳來，我高興地笑著。你有一個好聽的名字——鋼琴！

五歲那年，我和你成了形影不離的好伙伴。我每天都要在你身旁徘徊，在你身上駐留。我開始學鋼琴了！

一開始，我覺得你特別有意思。聽！輕輕一壓，叮咚叮咚的聲音不斷從你身上傳遞出來，多么悠揚動聽。漸漸地，我開始覺得你有點討厭了。你經(jīng)常不受控制，當我的小手掌撐得最大，想要四個音一起彈奏時，你卻只發(fā)出三個音。你時而要跳著彈，時而卻連著奏，我的手指越來越無法掌控，腦袋煩得都快要爆炸了似的，真恨不得把你砸得稀巴爛，讓你永遠在我眼前消失。

常聽人說，日久生情。不知不覺中，你已經(jīng)伴我度過了五年的時光。每天，我都會用纖細的手指為你按摩，享受著那份與你之間特殊的親近。親近你，讓我感受到了車爾尼的流暢；親近你，讓我體會到了貝多芬的悲壯；親近你，更讓我懂得了什么是堅持。

親近你，會成我今后的一大樂趣。這份指間的情意，會在我的人生中一直流淌……

情意的作文400字 篇3

同學之間的友誼，師生之間深厚是情意，親人之間無盡的親密，朋友之間的無話不談。都時時刻刻在我的身上發(fā)生著，有時候有些不知手措，但又有些時候覺得這樣真好。

以前我不知道友誼是什么，老師和父母都說初中的友誼是最純潔的，所以我一直都在等待，可是等了很久都等不到他們所說的最純潔的友誼，我都快要放棄了。但是就在我將要放棄的時候————她出現(xiàn)了。她不但是我的朋友更是我的親人。在我遇到困難不知該找誰訴說的時候，她好像能看清我心里所想的一樣奇跡般的出現(xiàn)在我身邊。開玩笑似的幫我解決難題。我真的為有她這樣的朋友而感到高興！

父母是兒女的第一個老師，我的父母不止是我的良師還是我的朋友，他們有時候和藹和親，有時候即嚴厲又兇，我猜不透他們的心思，但是有一點從我出生我就知道——他們都很愛我。

老師是我們的良師，他們用他們的童心在我們上小學的時候認真的教導(dǎo)我們。上初中以后老師便變得好嚴厲，作業(yè)是一批一批的做都做不完，雖然知道老師們是為了我們好，但是也不免會怨老師幾句嘛！

無價的情意在我們身邊，無價的情意圍繞在你的身邊，無價的情誼時時刻刻陪伴著我們！陪伴著我們走過風風雨雨，雨雨霜霜，春夏秋冬~永遠都不會褪色！

情意的作文400字 篇4

我和你之間，有著千絲萬縷的牽連。

腦海中的你，沒有上海霓虹燈閃爍的繁華，沒有北京天子腳下渾然的霸氣，沒有西藏朝圣者五體投地祭拜的神圣。你似一幅清新樸實的畫卷，促我魂牽，讓我夢縈。

我和你，便是那綠葉和根。你養(yǎng)育了我，你是我的依靠，是我站在枝頭享受陽光時心中的眷念與感激。這是綠葉對根的情意。

是的，你是我的家鄉(xiāng)，帶著讓我抹滅不掉的記憶，走過夏的繁盛，邁過秋的濃郁，經(jīng)過冬的寧靜。最美的，還是你春季的朦朧與盎然，楊柳飛絮時節(jié)，桃花映江之日，無一不讓我沉醉。最忘卻不了的，是那一片金黃的油菜花，在陽光下透著醉人的溫暖。

思緒還在蔓延，你的一切依次展開，組成一幅生動美麗的畫卷，你載著我所有美好的記憶，讓我如何不戀你？我是你的孩子，你看著我一點一點長大，猶如綠葉一點點舒展、生長。我是你的孩子！

綠葉對根的情意是深沉的，盡管綠葉在不斷長大，但對根的情意卻沒有改變。我離故鄉(xiāng)會越來越遠，但我的根在這里，我的心在這里，我心中最深的牽掛在這里。

綠葉對根的情意是真摯的，沒有根的哺育，便沒有綠葉動人的翠色。沒有根的默默付出，便沒有一樹的繁華與盎然生機，更不會有綠葉的存在。

也許我會走得更遠，但我對家鄉(xiāng)的情意不變。綠葉會經(jīng)歷夏的繁華，選擇在濃郁的秋天回歸根的身旁。選擇化為春泥，回報根的養(yǎng)育，這是綠葉對根的情意。

而此時此刻，青山蕩漾在水上，晚霞吻著夕陽，夢里最遙遠的幸福，是你就在我身旁！

情意的作文400字 篇5

我經(jīng)歷過大大小小的感人故事，也聽說過多多少少的人間真情，還看到過陌生人之間的互相幫助……可我永遠不會忘記在我生病時老師們，同學們對我的關(guān)懷，那種情深誼長……

在暑假，因不習慣夏令營的軍事生活，所以得了病，使我住進了醫(yī)院，因為幾天高燒不退，所以沒法在短時期內(nèi)去學校。

醫(yī)院的墻壁潔白無暇，窗簾是可愛的snoopy圖案，小嬰兒的啼哭聲清晰可聞，房中有一股淡淡的清香，可我總覺得缺少什么，很寂寞。該打針了，護士一針見血，有點兒疼。我的手似乎越來越疼，脹！媽媽趕緊叫來護士，好疼！好疼！我心里在呻吟著，可腦中閃出了很多人影，是老師！同學們！想到這，好像渾身充滿一股暖流，便不太疼了。

媽媽出去接了一下手機，很快的回來了，對我說：“陳老師打電話來了，她說希望你快好，本來想來看你的，我覺得不方便，沒讓她來?！鳖D時，我的心里有股說不出來的味道，甜甜的，又酸酸的。

出院以后，我在家中養(yǎng)病，陳老師派了幾位同學給我補課，并送了補品，我從內(nèi)心感謝這濃濃的情意。

是的，那種濃濃的情意我永遠不會忘記。

情意的作文400字 篇6

寒來暑往，春華秋實，綠葉一次又一次的更替，但每一片綠葉始終不變的是對根的情意。

在科學的角度看來，根是綠葉的“母親”，為綠葉源源不斷的輸送著營養(yǎng)，而綠葉也利用它特有的光合作用，回報著根。在大家看來，綠葉是美麗的，可又有誰曾想過在背后默默支持著綠葉的根？綠葉對根，如孩子對母親，充滿著濃濃的`情意。

在生活中，我是綠葉，您是根，您有著如春天嫩草般柔軟的頭發(fā)，眼睛大大的，一笑起來，像兩個月牙又漂亮又動人，您露出來的一排牙齒就像剛?cè)チ似さ男尤?，漂亮極了。我承載著您輸送給我的“營養(yǎng)”，感受著陽光和雨露，而您，一直默默無聞的奉獻著。

還記得嗎？那一次，您感冒了，嗓子痛得厲害，上課沙啞的聲音讓我聽著很揪心，您卻還為我們那么大聲地講解課文，看到您的神情，我的心瞬間感覺異樣的酸楚，中午放學，我匆匆跑到藥房，為您買了一盒金嗓子，走在回家的路上，我想著您看到后的表情，一邊走，一邊笑，我對您的情感，已在無形中慢慢地累積，慢慢地沉淀在我的心靈里。

我對您的情意，如綠葉對根，綠葉得到了根的滋養(yǎng)才得以蔥綠茂盛，所以綠葉心懷感恩之情，就算哪日凋零，必將不忘根的呵護！

情意的作文400字 篇7

寒來暑往，春華秋實，綠葉一次又一次的更替，但每一片綠葉始終不變的是對根的情意。

在科學的角度看來，根是綠葉的“母親”，為綠葉源源不斷的輸送著營養(yǎng)，而綠葉也利用它特有的光合作用，回報著根。在大家看來，綠葉是美麗的，可又有誰曾想過在背后默默支持著綠葉的根？綠葉對根，如孩子對母親，充滿著濃濃的情意。

在生活中，我是綠葉，你是根，你有著如春天的嫩草般柔軟的頭發(fā)，眼睛大大的，一笑，像兩個月牙又漂亮又迷人，你露出來的一排牙齒就像剛?cè)チ似さ男尤?，漂亮極了。我承載著你輸給我的“營養(yǎng)”，感受著陽光和雨露，而你，默默無聞的奉獻著，還記得嗎？那一次，你感冒了，嗓子痛得厲害，上課沙啞的聲音讓我揪心，卻還為我們講課，還那么大聲，看到你的神情，我的心瞬間被你包圍了，中午放學，我還沒來得及吃飯，就匆匆的跑到藥房，為你買了一盒金嗓子，走在回家的路上，我高興的想著你看到后的表情，一邊走，一邊笑，我對你的情，已在無形中慢慢累積，慢慢沉淀在我們彼此的心靈里。

我對你的情意，如綠葉對根，綠葉得到了根的滋養(yǎng)才得以蔥綠茂盛，所以綠葉心懷感恩之情，就算哪日凋零，也不忘根的呵護！

情意的作文400字 篇8

在生活中，有一些人時常關(guān)心你，在學習上，有一些人會在你學習失去信心時，挺身而出，去鼓勵你，讓你找回自信。這些人就是同學。

還是從我一年級說起吧!那時，我的語文和數(shù)學成績差得出奇，語文成績不下80分不甘心，弄得我失魂落魄，每次發(fā)試卷，我都在座位上發(fā)抖，一個冷戰(zhàn)接一個冷戰(zhàn)，身不由己，同學們看著我領(lǐng)回一張糟糕至極的卷子，嘲笑的眼神中又帶著幾分擔憂，我也著急了：這么差的分數(shù)，怎么辦?

下了課，我獨自一人坐在座位上發(fā)呆，那張卷子上鮮紅的分數(shù)分明在對我說：“哈哈，大笨蛋一個，這么簡單的題都做不對，真是一個木魚腦袋——不開竅!”我越看分數(shù)，越認為自己是一個朽木，也不由地自嘲了起來。

這時，一位女同學走了過來，她可是一個尖子生，成績在班里首屈一指，在我看來，她又要嘲笑我了，于是我把臉扭了過去，不看她。

她走到我的身邊，對我說：“別難過了，以后的考試無窮無盡，你不能這樣面對呀。人嘛，應(yīng)該樂觀一點面對生活才對呀!你已經(jīng)找到問題的根本原因了吧!不要發(fā)呆了，來，和我們一起玩吧!”

她拉起我的手，說：“來吧!”我不由地扭回頭來，站起身子，與她一同走出了教室。

從那以后，我對學習、生活有了信心，慢慢走出了成績不好的陰影，成績也節(jié)節(jié)攀升，終于登上了在我看來遙不可及的高山。

也許，同學的安慰算不上什么，但能給人信心，也許，這，就是友誼。

情意的作文400字 篇9

小女孩佳佳在院子里種了一棵小樹苗。她天天給小樹苗澆水、施肥，希望它快快長高。樹根吸收了水分，不斷地輸送給葉子，小樹苗茁壯地成長了。

有一天，佳佳又來到小院子給小樹澆水。忽然，她聽到了一個奇怪的聲音。于是，她豎起耳朵，仔細聆聽起來。綠葉對根說：“真是非常感謝您！如果沒有你的話，我怎么會長得這么茂密？”根憨厚地一笑，說：“不用這么客氣，這是我的職責??！”朦朧中，有一個小仙女飛過來，對佳佳說：“佳佳，你知道嗎？人們喜愛花兒的美麗芳香，喜愛果實的香甜可口，卻忽視了最重要的部分——根。但是，你想過沒有，如果沒有根，能有美麗芳香的花兒和香甜可口的果實嗎？根就好比我們的父母，他們無私地把愛奉獻給自己的孩子，無怨無悔。如果沒有他們的辛勤哺育，能有孩子們的健康體魄嗎？無論你的父母是腰纏萬貫的大老板，還是一貧如洗的打工仔，他們都會愛你、疼你。作為孩子，就應(yīng)該報答他們，就像綠葉，把養(yǎng)料送還給根作為回報?！毙∠膳f完，飛走了。

佳佳醒了——噢，原來這是一場夢！

小仙女說的沒錯，烏鴉有反哺之恩，羔羊有跪乳之義，何況我們?nèi)四?？我們每個孩子都應(yīng)該報答父母的養(yǎng)育之恩！

第三篇：師生情意

諸佛庵中學有效教學導(dǎo)學案

學習目標：

1、了解教師工作的特點及重要性，體會教師職業(yè)的崇高。

2、增進師生情誼，建立新型和諧師生關(guān)系。

3、真誠地理解和尊重老師，教學相長。學習重難點： 重點： 怎樣對待老師

難點：避免、化解與老師的矛盾

一、課前【結(jié)構(gòu)化預(yù)習】

1、教師節(jié)是每年的月日。

2、你最喜歡的老師是老師，理由是。

3、人生不能缺少教育，教育不能沒有。

4、老師是文化知識的，是我們道德人格形成的，是我們心靈的5、在和老師的交流中，我們感到自己更加受，和老師的關(guān)系變得在課程學習中，老師帶我們進入的新天地；在課外活動中，老師常常只充當而不是領(lǐng)導(dǎo)者，建設(shè)、、6、建立新型和諧的師生關(guān)系我們應(yīng)該_____________老師，和老師做朋友。

7、在我們的生活中，除了父母，就是與我們打交道最多的人。

二、課中【探究交流】

1、有人認為，老師應(yīng)該是權(quán)威，學生應(yīng)是知識的接受者、被管理者，師生之間不可能成為朋友。

你認為這種觀點正確嗎？為什么？

2、為了增加師生之間的相互了解，增進師生情感，構(gòu)建和諧的師生關(guān)系，七年級（1）班的同學們準備召開一次“共筑師生情感橋梁”的主題班會，邀請全體任課老師參加。請你一起參加這次班會，并完成相關(guān)任務(wù)。（1）請你寫出一句贊美老師的名言或古詩。

（2）為向老師致謝，請你代表全班同學寫一份發(fā)言稿。

三、課后【鞏固提高】

1、下列做法能順利化解師生沖突的有（）

①從老師的立場、角度考慮②設(shè)身處地為老師著想③理解信任老師④處處與老師作對 A.①②③B.①②④C.①③④D.②③④

2、在推行中小學課程改革的今天，許多學校的教育教學面貌發(fā)生了重大改變，一種平等、教學相長的新型師生關(guān)系逐步形成。這種新型師生關(guān)系建立在（）A、全社會尊師重教的基礎(chǔ)上B、教師社會地位不斷提高的基礎(chǔ)上 C、師生之間民主平等的基礎(chǔ)上D、課程改革要求的基礎(chǔ)上

3、語文課上小明正在認真地聽講，鄰座一同學傳過一張紙條，約他放學后去打網(wǎng)球。班級學生姓名學習小組檢查人

諸佛庵中學有效教學導(dǎo)學案

小明隨即把紙條退還給了那位同學，并輕聲勸告：上課不要傳紙條。誰知被老師發(fā)現(xiàn)，并么的。請問：

馬上批評了小明。當時，小明有口難言，十分委屈。他應(yīng)該（）A、舉手，向老師說明情況B、生悶氣，不理睬老師 C、站起來，與老師爭辯D、下課后，找老師交流

4、以下四位同學的言談，表現(xiàn)出文明禮貌，符合新型師生關(guān)系的是（）A、老師，你講的肯定不對，我敢打賭B、老師，這個問題，我認為是不是應(yīng)該這樣

C、老師，我講的絕對正確，就是你錯了D、老師你講錯了，耽誤了大家的學習，以后要認真?zhèn)湔n

5、我們?yōu)槭裁匆獙W會感恩老師、愛老師？

6、在你的成長過程中，被老師誤解過嗎？如果有，當時你是如何解決的？

著名教育家魏書生老師處罰學生用三種方式：犯了小錯誤，罰他給全班同學唱支歌；犯了比較重一點的錯誤，要去做一件好事來補償；犯了嚴重錯誤，寫一份五百字的說明書。魏老師還向同學們說明，說明書不是檢討書，犯錯誤的同學可以為自己辯護。如果確實認識到自己的錯誤，寫明犯錯誤的心理活動過程就行了。魏老師的這個提議自然得到同學們的一致表決通過。從此，有人遲到了作為小錯誤看待，他要在自習課上給大家唱支歌，既訓練了唱歌的本領(lǐng)，又提高了當眾表演的能力。當然，唱歌時心中還隱隱地升起一種羞愧感。至于犯了重一點錯誤的學生，需要自己去尋找做好事的機會，比如，給班級洗窗簾什

班級學生姓名2

1、為什么魏老師的提議能得到全班同學的一致通過？

2、犯了錯誤的同學為什么會有一種羞愧的心理并下意識改掉自己的毛??？學習小組檢查人

第四篇：情意教學法1

音樂情境教學法

1、情境教學法概述

情境教學的理念,首由Brown，Collins，及Duguid于1989年，在一篇名為『情境認知與學習文化(Situated Cognition and the Culture of Learning)』的論文中提出。他們研究發(fā)現(xiàn)：坊間一些從事職業(yè)性工作的人，譬如：屠夫、助產(chǎn)士、修車工人、木匠、面包師傅等，雖然只是從學徒做起，并沒有受過專家們的完整的教育或?qū)I(yè)訓練，思考及行動的模式也沒有學理法則行事的依據(jù)，但是卻能如專家般地解決工作上的困難，探究其原因，不難發(fā)現(xiàn)這些人是在真實的工作活動中工作學習，并依據(jù)平日生活中與情境互動的經(jīng)驗而產(chǎn)生問題解決之技能，這種現(xiàn)象表示了知識的習得是學習者與情境互動，受環(huán)境中活動的影響，與舊有知識重新組織、建構(gòu)而成之說。在中國最早提出“情境”一詞的，是唐朝詩人王昌齡。在《詩格》中，他提出“詩有三境”即“物境”、“情境”和“意境”?！扒榫场奔从星橹场?/p>

情境教學法是建立在啟發(fā)誘導(dǎo)教育思想基礎(chǔ)上的一種教學方法。早在我國古代和西方古希臘羅馬時期的教育思想里就有其體現(xiàn)：《學記》中“道而弗牽，強而弗抑，開而弗達”的思想，蘇格拉底的“產(chǎn)婆術(shù)”，都強調(diào)通過師生談話來創(chuàng)設(shè)一種問題情境使學生主動思索以獲得問題的解決?？梢哉f，這都是情境教學的萌芽。教學中運用和創(chuàng)設(shè)情境形式在美國教育家杜威那里得到了進一步發(fā)展。他說，“我們主張必須有一個實際的經(jīng)驗情境，作為思維的開始階段?！彼远磐慕虒W過程就是創(chuàng)設(shè)情境、引起動機、確定目的、制定計劃、實施計

劃和評價成果。

在現(xiàn)代教學思想中，情境教學的形式得到了較系統(tǒng)的反映，如蘇霍姆林斯基的教學思想中，就十分重視自然情境的教育作用。他經(jīng)常帶領(lǐng)孩子們到大自然中去，細心地觀察、體驗大自然的美，從而使學生在輕松愉快的氣氛中學習知識，激發(fā)學生的學習興趣，發(fā)展學生的想象力和審美能力。他還編制了300頁《大自然的書》，每一頁都給孩子們以極大的興趣和生動鮮明的客觀事物的形象。又如保加利亞心理學家洛扎諾夫創(chuàng)造的暗示教學法，其實質(zhì)是通過各種暗示手段：通過播放輕松愉快的音樂、表演生動有趣的短劇和做游戲等，在課堂教學過程中創(chuàng)設(shè)輕松愉快的情境，激發(fā)學生高度的學習興趣和愿望，使學生的情感和理智、有意識活動和無意識活動共同進行，從而充分挖掘大腦的潛能，達到驚人的教學效果。20世紀逐漸形成的建構(gòu)主義學習理論更完善了情境教學理論，它把情境創(chuàng)設(shè)看作是構(gòu)成學習環(huán)境四大要素中的首要因素，是學生能夠進行“意義構(gòu)建”的最先一步。因此無論是拋錨式教學法還是支架式教學法或是隨機進入式教學法都把情境創(chuàng)設(shè)放在教學環(huán)節(jié)設(shè)計的首要位置。

在我國，把情境教學作為一種獨特的教學方法較早提出并在理論上進行探討的是小學語文特級教師李吉林同志。她在借鑒國外外語教學中運用情境的同時，吸收了我國古代詩詞中關(guān)于意境說的思想，在小學語文教學中，運用反映論的原理，利用形象，創(chuàng)設(shè)生動具體的場景，從而引導(dǎo)學生從整體上理解和運用語言，取得了良好的教學效果，逐步形成了以“形”為手段，以“美”為突破口、以“情”為紐帶、以“思”為核心、以“周圍世界”為源泉的情境教學操作模式。李吉林同志創(chuàng)立的情境教學理論雖然是在小學語文的教學實踐中產(chǎn)生的，但它卻具有相當?shù)钠毡橐饬x，并且在各種教學實踐中得到日益廣泛的運用。

根據(jù)國家古今中外教育者的情境教學實踐，當代教育家對情境教學法的本質(zhì)作了如此描述：“情境教學法是指在教學過程中，教師有目的地引入或創(chuàng)設(shè)具有一定情緒色彩的、以形象為主體的生動具體的場景，以引起學生一定的態(tài)度體驗，從而幫助學生理解教材，并使學生心理機能得到發(fā)展的教學方法”。

根據(jù)上述描述筆者對音樂情境教學法作如下描述：音樂情境教學法是指在音樂教學過程中，教師根據(jù)教學內(nèi)容的要求，以激發(fā)學生的情感為目的，引入或創(chuàng)設(shè)具有一定情緒色彩的、以形象為主體的生動具體的場景，使學生如臨其境，如見其人，如聞其聲，受到情緒的感染，以引起一定的態(tài)度體驗，產(chǎn)生感情上的共鳴，達到以情入理，情理交融的境界，從而幫助學生產(chǎn)生學習興趣、理解學習內(nèi)容，并使學生心理機能得到發(fā)展的教學方法。

2、情境教學法的特點與價值

（1）情境教學法的特點

（A）情感性特點

首先情境教學法的核心在于激發(fā)學生的情感，激發(fā)學習的興趣、情緒與情感是運用情境教學法的目的，其次以情激情、以情設(shè)境也是情境教學的主要方法。這一特點依據(jù)的是情緒心理學研究成果：個體 的情感對認知活動至少有動力、強化、調(diào)節(jié)三方面的功能，動力功能是指情感對認識活動的增力或減力的效能，即健康的、積極的情感對認知活動起積極的發(fā)動和促進作用，消極的不健康的情緒對認知活動的開始和進行起阻礙和抑制作用。情境教學法就是要在教學過程中引起學生積極的、健康的情感體驗，直接提高學生對學習的積極性，使學習活動成為學生主動進行的、快樂的事情。因此無論是杜威、蘇霍姆林斯基還是李吉林，乃至建夠主義教學理論，其實施的情境教學各有特點，但都把吸引學生注意，調(diào)動他們積極情緒放在教學的首要位置，都十分重視學習情感態(tài)度的培養(yǎng)。他們或是讓學生觸“境”生“情” 或是讓學生隨“情”入“境”，但都是把情感既作“動因”，又作“手段”，更作“目的”，圍繞情感創(chuàng)造學習環(huán)境。

（B）形象性特點

形象性特點表現(xiàn)在教學過程中無論是哪一種情境教學，總是憑借一定的手段

展現(xiàn)給學生生動、具體的形象以及形象為主體構(gòu)成的情境，最終是達到激發(fā)學習積極性的目的。教學中引入或創(chuàng)設(shè)的情境分直接情境和間接情境，直接情境就是使學生身臨其境，直接感知，形成具體鮮明的形象。間接情境則主要使學生如臨其境，憑借想象，展開聯(lián)想，在腦海中形成表象，以獲取言語直觀符號的效果。

三百多年前，捷克教育家夸美紐斯在《大教學論》中寫道：“一切知識都是從感官開始的?！边@種論述反映了教學過程中學生認識規(guī)律的一個重要方面：直觀可以使抽象的知識具體化、形象化、有助于

學生感性知識的形成。傳統(tǒng)的演示教學法則只限于把實物、教具呈示給學生，或者教師簡單地做示范實驗，雖然也有直觀的作用，但僅有實物直觀的效果，只能導(dǎo)致學生冷冰冰的智力操作，而不能引起學生火熱之情，不能發(fā)揮情感的作用。而情境教學法使學生身臨其境或如臨其境，就是通過給學生展示鮮明具體的形象（包括直接形象和間接形象），一則使學生從形象的感知達到抽象的理性的頓悟，二則激發(fā)學生的學習情緒和學習興趣，使學習活動成為學生主動的、自覺的活動。

（C）啟迪性特點

人在特定的情境中，心理活動會出現(xiàn)把認知對象組合成情境所提供的可能性的東西——一個形象、一條原理或某種知識的傾向，這就是情境在心理的作用之下所提供的暗示或啟迪。情境教學通過生動形象的語言描繪、課內(nèi)游戲，角色扮演、詩歌朗誦、繪畫、體操、音樂欣賞、旅游、觀光等活動寓教學內(nèi)容于情景交融的情境之中，只要能引起心理反映就必然存在潛移默化的暗示作用。情境教學創(chuàng)設(shè)的特定情境，能提供調(diào)動人的原有認知結(jié)構(gòu)的某些線索，經(jīng)過思維的內(nèi)部整合作用，人就頓悟或產(chǎn)生新的認知結(jié)構(gòu)。比如正處于某種問題情境中的人，會因為某句提醒或碰到某些事物而受到啟發(fā)，從而順利解決問題，這就體現(xiàn)了情境所提供的線索起到了一種喚醒或啟迪智慧的作用。

（2）情境教學法的價值

（A）情境教學法可以使學習活動變得主動快樂。情境教學法以

“情”與“境”觸及學生的情緒和意志，而情緒和意志則是形成動機力量的關(guān)鍵因素。具有感染力的情境能激發(fā)審美情緒、道德情緒和智力情緒，從而激發(fā)了學生的學習主動性，無形中提高了課堂教學的效率。從教學形式來講，情境教學法打破了以往呆板，單調(diào)的教學局面，擴大了音樂課堂的空間范圍，把教學內(nèi)容隱含在特別創(chuàng)設(shè)的具有美感的、情感的以及形象化的情境之中，使學生感到既有審美快樂又具有想象創(chuàng)造的自由，從而變被動接受轉(zhuǎn)為主動接收，促進了知識的學習和技能的掌握。

（B）情境教學可以為學生提供良好的暗示或啟迪，有利于啟發(fā)想象，培養(yǎng)學創(chuàng)造性思維。人有可暗示性，這是心理學和暗示學研究所共同證明了的。H.伯恩海姆（1840～1917）在他的《論暗示》中認為“凡是影響于心理的都是暗示”。A.比耐的實驗則證明在兒童身上天然存在著接受暗示的能力，接受暗示是人的一種本能。因而在他的《可暗示性》一書中，“可暗示性”就成了“可教育性”的同義語。情境教學法已其形象性、情感性、啟迪性的特點引導(dǎo)學生進入學習環(huán)境，啟發(fā)學生的聯(lián)想和想象，能促進學生創(chuàng)造性思維能力的形成和發(fā)展。情境教學法現(xiàn)今所以能夠被積極倡導(dǎo)廣泛運用，其培養(yǎng)創(chuàng)造性素質(zhì)的價值是當代教育者非常看重的。

3、音樂新課程與情境教學法

傳統(tǒng)音樂教學重教輕學，只注重音樂知識技能的傳授與訓練，而忽視學生在音樂方面可持續(xù)發(fā)展的決定性因素——音樂興趣愛好培養(yǎng)。對此音樂新課程作出了重要改革?！兑魳氛n程標準》指出“興趣

是學習音樂的基本動力，是學生與音樂保持密切聯(lián)系、享受音樂、用音樂美化人生的前提。音樂課應(yīng)充分發(fā)揮音樂藝術(shù)特眼有的魅力，在不同的教學階段，根據(jù)學生身心發(fā)展規(guī)律和審美心理特征，以豐富多彩的教學內(nèi)容和生動活潑的教學形式，激發(fā)和培養(yǎng)學生的學習興趣。”

興趣是人對事物或活動所表現(xiàn)出來的積極、熱情和肯定態(tài)度，并由此產(chǎn)生參與、認識和探究的心理傾向。興趣對于學習至關(guān)重要，它是引起和維持注意的重要因素，對感興趣的事物，人們總會主動愉快地去探究它，使活動過程或認識過程不是一種負擔。因此，興趣是學習的巨大動力，是學生主動進行學習和研究的精神力量，也是形成創(chuàng)造力的必要基礎(chǔ)。音樂新課程把學生的音樂興趣培養(yǎng)作為音樂教學的首要任務(wù)和目標，正是基于這樣的認識。音樂新課程對音樂興趣培養(yǎng)的關(guān)注，必將要求教學方法的變革，要讓學生在音樂學習中產(chǎn)生積極心態(tài)和愉悅體驗，繼而對音樂產(chǎn)生興趣和感情，情境教學法正應(yīng)對了這種需要。它以形象性、情感性和啟迪性特點讓學生迅速進入主動學習、愉快學習狀態(tài)，使音樂課堂成為學生的精神上樂園。

4、音樂情境教學常見方法：

（1）、音樂渲染情境。此處的“音樂”指與教學內(nèi)容相關(guān)的（同一種風格、同一個時代背景、同一個作者、同一類情感等），且是學生已知的音樂。音樂的表現(xiàn)形式可以由多媒體播放，也可以由師、生、或師生一起回憶吟唱。音樂教學中用音樂渲染情境，是教師固有資源的方便利用，是教學中最常見的一種方法。

游戲創(chuàng)設(shè)情境實例：《火車來了》

情境一：年輕的音樂教師將自己裝扮成“快樂姐姐”，一邊和學生一起復(fù)習已學歌曲《找朋友》，一邊提醒學生找出教師為每人精心準備的禮物（房子、火車、軌道、大樹、小鳥的彩色圖案）。學生將各種圖片拼成有山有樹，有一輛火車從遠處駛來的圖案。

生：用強、弱的對比，伴著喀嚓喀嚓、轟轟隆隆的象聲詞模擬火車由遠及近又由近向遠行駛的聲音。

師：將全班學生分成三個小組，生：分別演示不同節(jié)奏、并以不同的進入方式和強弱安排，構(gòu)成了一個具有對比性的三聲部節(jié)奏組合。

情境二：火車游戲：教師扮演火車司機，學生扮演乘客，從家鄉(xiāng)出發(fā)去游

覽祖國各地的大好河山。

教學內(nèi)容：學生在《火車開了》的伴奏音樂中，一邊配合音樂做好動作造型，一邊大聲朗誦歌詞，以逐步達到獨立歌唱。

情境三：教師將學生分成幾個“旅游團”，乘火車去不同地方旅游，在旅途中比賽誰唱的歌兒好，到達目的地后，每組選派一名“導(dǎo)游”介紹當?shù)氐娘L土人情、名勝古跡。

生：比賽唱出優(yōu)美且豐富的歌曲，且邊唱邊表演。

師：提出（唱得齊、節(jié)奏準、表演生動、情緒活潑、導(dǎo)游介紹生動清楚等）評價標準。

生：學生對各組個人進行相互評價。

師：教師點評，圍繞“愛祖國，愛家鄉(xiāng)”的主題進行課堂小結(jié)。

（3）語言描繪情境：教學語言是教師傳授知識的工具。盡管音樂重體驗輕說教。

但語言在音樂教學中還是起著某些特定的作用。在創(chuàng)設(shè)情境中，語言的描繪是最便捷、最常見的一種。教師可通過抑揚頓挫、聲情并茂、婉轉(zhuǎn)動聽的聲音語言和形象生動、得體協(xié)調(diào)的肢體語言描繪出情境，可以通過瑯瑯上口的歌謠創(chuàng)設(shè)情境；可以通過千奇百怪的謎語導(dǎo)出情境，也可以通過歌唱語言和師生之間的對話創(chuàng)設(shè)情境，為體驗教學內(nèi)容設(shè)下鋪墊。在學唱新歌《布谷》前，語言描繪情境實例：《報春鳥》節(jié)選

情境一：教師聲情并茂的向?qū)W生描繪了春天的景象：“春天來了，萬物復(fù)蘇。燕子報喜，青蛙鳴春，一切都欣欣然像剛睡醒的樣子，充滿生機和活力。你們看，春姑娘給大地穿上了綠衣裳，小草綠了，柳樹發(fā)芽了，迎春花開了。冰雪融化了，蜜蜂也飛來了?”。

師：用歌唱語言模仿一只布谷鳥的叫聲，生：隨之用歌唱模仿另一只布谷鳥。

情境一延伸：教室里透露這春的氣息，回蕩著布谷鳥的叫聲。

生：學唱新歌《布谷》。

………

（4）、實景展現(xiàn)情境。情境分虛擬情境和實景情境。實景情境是以自然界實實在

在的實景為情境的。此種情境的創(chuàng)設(shè)手法，擴伸了音樂教學的空間，使音樂教學從教室走向大自然；靈活了教學內(nèi)容，使教學內(nèi)容根

據(jù)自然環(huán)境的不斷變化而不斷豐富；開闊了學生的視野，增加的學生的音樂文化修養(yǎng)。所以實景情境，是最耳目一新，最受學生歡迎的，但是由于實際條件的限制，也是應(yīng)用率最低的一種。

圖畫再現(xiàn)情境實例：《搖籃曲》節(jié)遠

情境一：教師給學生帶來的一幅星空圖：夜空中滿天閃爍著小星星。

師：引導(dǎo)學生給圖畫起名，引導(dǎo)學生選擇歌曲表現(xiàn)這幅畫。

生：用優(yōu)美的歌聲表現(xiàn)夜色。

情境一再現(xiàn)：夜深了，星星閉上了眼，月亮姐姐不動了，可愛的寶寶要睡覺了，媽媽搖著搖籃曲，輕輕唱起了歌。

師：范唱歌曲《小寶寶睡著了》。

生：逐步學唱新歌，《小寶寶睡著了》。

………

（6）實物演示情境，指教師在課堂上演示特定的實物，通過學生視覺及觸覺的感觀，引起聯(lián)想，激起學習興趣。常見實物很難引起學生的好奇心，激發(fā)學習動機，所以實物演示情境，適合于教授遠離學生生活的某些教學內(nèi)容的課堂。

問題構(gòu)筑情境實例：《火車來了》節(jié)選

情景一：教師結(jié)合學生的日常生活經(jīng)驗，以提問的方式引發(fā)學生聯(lián)想與火車相關(guān)的內(nèi)容（你坐過火車？它的聲音誰能模仿??）

生：學習歌曲＜火車開了＞。

………

情景二：同學們到過郊區(qū)嗎？ 在郊區(qū)你看見了什么？?

生：學唱短歌＜郊游＞。

……

創(chuàng)設(shè)情境的手段很豐富，除了以上提到了常用方法外，還有以放錄像、組織參觀、圖表、社會調(diào)查、體育活動，名人名言，說唱地方歌謠等形式導(dǎo)入情境。

5、音樂情境教學的特點：

（1）音響設(shè)境為主：音樂是音響的藝術(shù)，它所表達的一切情感和所有形象都是由音響所產(chǎn)生的，所以音樂情境教學法的首先具備的一個優(yōu)勢就是以音響創(chuàng)設(shè)情境，用音樂把學生帶入學習情境，這是音樂教師最常用和采用最多的情境創(chuàng)設(shè)方法。例如黑龍江省哈爾濱市兆麟小學的李彥明老師為使學生學會用輕松、愉快、自然的聲音來表達感情，在上課的一開始就播放了一首節(jié)奏鮮明平穩(wěn)，旋律流暢輕松的美國鄉(xiāng)村歌曲，讓學生踏著輕松愉快情緒的音樂走進課堂，創(chuàng)造了一個輕松愉快的心理環(huán)境，為后來要求學生輕松愉快自然地歌唱作了很好的鋪墊。再如江蘇省南通市文苑中學的沙賽紅老師在《與你同行》一課中，為激發(fā)學生熱愛校園熱愛學習的情感，在導(dǎo)入新課環(huán)節(jié)就安排了兩個師生活動（1）聆聽的歌曲“校園多美好”（2）配樂朗誦歌詞校園多美好，那清新優(yōu)美旋律和聲情并茂的朗誦活動很快地把學生帶入一種愉快、積極學習的狀態(tài)。北京大學附屬小學的趙靜老師在《動物說話》一課中首先就運用多多媒體展現(xiàn)出一幅鄉(xiāng)村景色動畫，并在其中呈現(xiàn)各種動物的叫喚聲，一下子就把學生帶如了生活中的動物世

界，對各種動物的聲音多了一份關(guān)注。從這些教學實例中我們可以發(fā)現(xiàn)音樂情境創(chuàng)設(shè)的一個突出要求即具有音響性或聽覺性，不管用哪種方法創(chuàng)設(shè)情境都不缺少音響元素。

（2）以情激情突出：音樂藝術(shù)與其它藝術(shù)不同的是更具有抒情性，音樂認知與其它學科認知不同的是更需要情感體驗，因此音樂情境教學中雖然也需要情景交融，但在其比例更側(cè)重于情，以情激情特點比較突出。例如從全國第三第四屆音樂錄象課比賽中可以看到：首先是教學者都飽涵激情，繪聲繪色的講解，深情投入地唱奏，必要時還體態(tài)律動載歌載舞，努力激發(fā)學生學習熱情的學習情境。其次用于情境創(chuàng)設(shè)的媒介蘊涵豐富情感，第三是賦予教學手段以情感性。例如：遼寧省沈龍咚鏘陽市和平區(qū)南京街第一小學的劉小峰老師在《龍咚鏘》一課中，為啟發(fā)一年級的學生唱出歌曲《龍咚鏘》中過新年的愉快熱烈情緒，不是語言講述過年景象，而是便利用多媒體給學生創(chuàng)設(shè)出過春節(jié)時包餃子、放爆竹、掛燈籠、扭秧歌的生動情景，很好地調(diào)動起了學生的歌唱情感。北京大學附屬小學的趙靜老師在《動物說話》一課中以一個“課外來客”—小木偶作為與學生親切交流，創(chuàng)造了一個童話般的境界，抓住了學生的注意力，調(diào)動了學生的學習興趣。

第五篇：綠葉對根的情意作文

綠葉對根的情意作文

綠葉對根的情意作文

（一）我已經(jīng)很老了，但我還末奄奄一息，我還有生機，還有信念，盡管我的身恣已不再挺撥，但我還有蓬勃向上的>勇氣，盡管歲月的痕跡已在我身上劃下印跡，我卻感覺不到絲毫的疼痛，我就是這樣一棵堅韌的樹，一直安靜地佇立在世界的一隅-----這個地方，如今被人稱作澧縣一中。

我是長者，打上了時光的烙印，可以說，沒有人比我更了解這所學校，因為我已陪伴它度過了幾萬個日日夜夜，輪回了幾百個春夏秋冬，無論是朝陽初陽的清晨，狂風驟雨的夜晚，抑或是酷熱難耐的夏季，寒意難擋的冬天，我都與這座學校緊密相連，不離不棄。

我見證了澧縣一中歷史的變遷。從溪東書院，到澧陽書院，再經(jīng)過一系列的融合、調(diào)整，成為了如今的澧縣第一中學，從范仲淹“斷齏畫粥”，到車胤囊螢夜讀，再有數(shù)名文人賢士于此勤學，便有了鼓舞人心的薪火佳話，如此深厚的文化積淀，讓其成為一個龐大的智力集團，千百年來，沒有沉淪在往日繁華里，也沒有消逝于歷史的漩渦中，而是憑借其獨特的魅力，一步一步成長壯大，不斷前進。

我領(lǐng)會到澧縣一中輝煌的榮譽。作為一個縣辦學校，一直是全國教育系統(tǒng)先進集體、全國詩教先進單位、全國群眾體育先進集體，在湖南省內(nèi)，也是名列前茅，這是如何的難能可貴，同樣，這里人才輩出，作文大賽，奧林匹克學科競爭，科技創(chuàng)新大賽，獲獎人數(shù)不計其數(shù)同，清華、北大等各大高校錄取生也是層出不窮，就是這樣一所縣辦學校，用它的成績讓家鄉(xiāng)人驕傲，演繹著狂放不羈的華美的篇章。

我醉心于一中學子的熱情聰慧，此生我看過最動人的風景，就是那藍白相間的流動，如歡快的音符，又似壯闊的海洋，它們一點點聚攏、散開，向四方無規(guī)律有節(jié)奏地滑動，宛若一支優(yōu)美的鵝舞，伴隨的，是銀鈴般的歡聲笑語，噓寒問暖的關(guān)切，自強不息的拼搏，一覽眾山小的堅決，我早已沉醉于這獨特的人文精神：崇尚憂國憂民，培養(yǎng)有高尚品德的人；崇尚經(jīng)世致用，培養(yǎng)有真才實學的人；崇尚勤奮刻苦，培養(yǎng)有進取精神的人。

是的，>這就是我所生活的環(huán)境，我愛這片肥沃的土地，愛這里的鳥語花香，人情>溫暖；愛這里的空氣、雨水；愛這里濃郁的文學氣息愛這里的一切。

澧縣一中，這片我賴以生存的沃土，是你讓我重生，讓我留下來，給了我蓬勃的枝芽，給了我向上的勇氣，你讓我樂觀，讓我堅韌，使我熱愛生活，使我完善自己，你給了我優(yōu)越的現(xiàn)在，亦為我打開了明媚的未來，曾經(jīng)，我與你日夜相伴，以后，也要與你同呼吸，共命運，永不分開。

我是你的綠葉，我的根在你的土地。

綠葉對根的情意作文

（二）一棵小樹苗可以長成參天大樹，由兩片嫩葉變成滿樹大葉，郁郁蔥蔥的，透射出勃勃生機的光彩，那是根對綠葉的恩賜，也是綠葉對根的情意！

面對那最無私，最不求回報的恩情，我無從下手，我無從形容。我是您給的，您讓我有了生命，您讓我有了一個家，而您，卻只有了一縷縷雪白的銀發(fā)。望著窗外的藍天，我輕輕地把您寫下，又輕輕地把您唱起。

不是有一首歌曲《綠葉對根的情意》嗎？這正是代表我對您的愛。我是嫩綠的小樹葉，而您是無私無畏的根，把養(yǎng)分都輸送給我，把愛都奉獻給我，把生命賜予了我。

仍然清晰記得醫(yī)院的病床邊的您，如此的憔悴?？赡匀磺逦亩冢汉涞亩炖铮啻┮路?。囑咐叮嚀的話語，讓我心慚愧，讓我心震顫，讓我心溫暖??心間發(fā)出一份份美好的祝福，祝愿母親早日康復(fù)！

根給葉以無限生機，給葉以青春活力，給葉以無私的關(guān)愛??直至將自己的生命無私地奉獻給葉！

當冬天的到來，葉懷著對根的情意，悄然落下。葉感謝跟賜予它的生命，高興的，興奮的，欣然落下。葉也將融入深土，親口對無私奉獻的根說：我愛您，我親愛的母親！

綠葉對根的情意作文

（三）當春到來的時候，遠遠望去，枝丫上好一抹新綠！他無憂無慮，殊不知地下那根正默默努力著。終于有一天，綠葉 問：“根啊，根??！你為什么那么辛苦地奮斗呢？”根笑著說道：“奮斗，是為了讓更多的綠葉去迎接春天?！?/p>

在這個新世紀的春天，我們就好比是那>幸福的綠葉，生長在時代的枝丫，翹首企望著美好的未來。而我們偉大的祖國，則是在土壤里默默奮斗的根，他終日疲憊，努力著只是為了讓樹更加茂盛。為了讓我們更好的長大成人。

滴水之恩，當涌泉相報。祖**親孕育了十三億華夏兒女，給我們幸福與和平。祖國教會了我們助人。瞧，在汶川的那片廢墟上，多少個鮮活的生命得到了救援。如果沒有其他人的幫助，就不會有那么多的人得到幫助。看，那一面面紅旗飄揚在希望小學上空，承載了我們的真誠和孩子們的感激。為了同胞們過得更好，越來越多的志愿者出發(fā)去了汶川。一張張笑臉，一句句問候，一陣陣溫暖，正在我們身邊傳遞。謝謝你，祖國。

祖國教會了我們拼搏。瞧，在競技場上的我們意氣風發(fā)，用華人的拼搏精神向前沖去，擺脫外國人對我們的鄙視，用自己的成功告訴他們，中國人比你們強！聽，國歌聲在鳥巢上空回響，是自豪的聲音。乒乓球臺邊，有中國人矯健的身影，用對祖國的熱愛，包攬三枚獎牌，正是因為有了拼搏才有了今天的成績。謝謝你，祖國。

愛是純的，心是誠的，感恩是真實的，感動是永恒的，感恩的心便是充實而幸福的。

祖國教會了我們許多許多，感恩祖國，用自己的成長來回報祖國。

綠葉如是說：“我愿意用自己的一生來裝點整棵大樹，使他更加繁榮昌盛?！?/p>