第一篇：愛意情意詩意創(chuàng)意

【關鍵詞】興趣；關愛；情感；詩意；創(chuàng)新；語文課堂

心理學研究表明，一切有成效的工作都是以某種興趣為先決條件的?？鬃釉疲骸爸卟蝗绾弥撸弥卟蝗鐦分??！币虼?，優(yōu)化語文課堂教學的關鍵在于如何激發(fā)學生的學習興趣，使學生喜歡上語文課。

節(jié)目主持人之所以能吸引觀眾盡情參與，歌星之所以能調(diào)動數(shù)以萬計的歌迷整齊劃一地手舞足蹈，是因為他們抓住了觀眾或歌迷的心理，讓觀眾或歌迷對他新的話題、語言感興趣。所以，我認為要讓學生對語文課堂感興趣，關鍵在于教師是否具有引領課堂的藝術魅力！

一、充滿愛意，感染學生愛語文

著名教育家霍懋征老師50 年代就積極倡導，并身體力行“愛”的教育，她經(jīng)常說：“只有學生喜歡你，才愿意上你的課?！比绻處熣嬲\地把學生看作心靈上的朋友，學生就會忘情地把教師當作靈魂中的親人。

最近，筆者聽了一堂公開課，授課的是一位的年輕女教師，她上的是布豐寫的《松鼠》，只見她笑語盈盈，柔情似水，還別具匠心地準備了一些精美誘人的小禮物，哪個學生回答得精彩就能得到一份禮物。愛學生，就要讓他獲得成功。顯然，教者抓住了學生喜歡體驗成功的心理，這種懸賞式的激勵很有效，學生主動參與的積極性一下子被調(diào)動了起來。他們興味盎然，全身心投入課堂，爭先恐后地發(fā)言，你方唱罷我登場。整堂課，師生配合默契、和諧，就像久別重逢的老朋友。

“親其師，信其道?！敝挥袩釔蹖W生，教師才能摘下“有色眼鏡”，發(fā)現(xiàn)學生身上的閃光點，鼓勵他們不斷地進取。

二、飽含情意，感化學生讀語文

《語文課程標準》認為語文教學要熏陶學生的思想感情，這就肯定了語文教學情感教育的特點。李鎮(zhèn)西老師說過：“教育者應是個性情中人，各種教育現(xiàn)象都會在他的心中掀起喜怒哀樂的波瀾，孕思考于胸中，揚激情于課堂?！背晒Φ恼n堂離不開激情，帶著一股激情走進課堂，學生就會因老師的激情而興致盎然。

著名語文特級教師于漪老師十分注重教師在情感教學中的主導地位，她在教學朱自清的散文《春》時，就設計了一段精彩的導語：“春，列為四時之首，它是一個極富詩情畫意的季節(jié)，我們很容易想起‘暮春三月，江南草長，雜花生樹，群鶯亂飛’一類的優(yōu)美名句，古今中外的遷客騷人，寫下了多少春的頌歌??”就這樣，隨著老師聲情并茂的導入，伴隨著瑯瑯的讀書聲，學生進入了一個詩情畫意、如沐春風的境地，收到了極好的教學效果。

我們的語文教學也要學習于漪老師，用朗讀作為輔助手段來傳遞情感，朗讀最能以聲顯韻，以情傳神，激發(fā)學生的聯(lián)想和想象。

三、富有詩意，吸引學生學語文

蘇霍姆林斯基說：“假如在言語中沒有藝術的話，無論什么樣的道德訓誡也不能在孩子的心靈里培養(yǎng)出良好的高尚的情感來?！弊鳛橐粋€語文教師，一個以文字作品為中介，對學生進行母語訓練和人文熏陶的職業(yè)，如果缺少了詩意，那么，他的勞動過程將是枯燥的、機械的，沒有生命力的。

怎樣讓語文課充滿詩意呢？我領悟到語文課上教師的語言首先要充滿詩意。著名特級教師王菘舟老師就是課堂詩意語言的代表。他在教學《二泉映月》時，脫口而出的一組組排比句，就足以讓我們感受到課堂上一陣陣濃濃的詩意。他在教學詞語時，屏幕出示：“茫茫月夜、如銀月光、一泓清泉、靜影成璧、流水淙淙、蜿蜒而來、月光照水、水波映月（每行兩個，分四行出示）”八個詞語，經(jīng)過學生們一遍一遍地讀，變成了一首八言絕句詩，變成了一幅幅畫。詞中有詩，詩中有畫。學詞語就像在學一首詩，多么富有詩意的教學情境??！他設計的板書：“一段經(jīng)歷刻風霜一片情懷付月光”，字數(shù)相等，詞性一致，還講究壓韻，可謂用心良苦。板書設計也充滿了詩意！在詩意的語言中，每個學生都浸染在其中。對教師來說，具有豐厚的文化底蘊，才能創(chuàng)造一個豐富的課堂，才能給學生以廣博的文化滋養(yǎng)，才能在語文課堂上釋放詩意的光芒。

四、體現(xiàn)創(chuàng)意，誘導學生思語文

我認為語文教學創(chuàng)新的關鍵在于走出傳統(tǒng)的俗套。試想，如果教師只會機械地重復教科書和教參的內(nèi)容，那么學生聽我們的課，和我們聽那些領導念秘書寫的發(fā)言稿有什么兩樣？閱讀是對文學作品的再創(chuàng)造?！耙磺€讀者就會有一千個哈姆萊特”。所以，我們要敢于否定權威，否定過去，敢于跳出圈子，從新的角度探索。

曾看到這樣一個課例：一位教師講授《競選州長》時，先板書好課題，隨后板書兩組數(shù)學不等式：（1）州長=馬克·吐溫屹馬克·吐溫；（2）馬克·吐溫屹馬克·吐溫。然后說：“請同學們認真看書，看誰先解決這兩道數(shù)學題?！睂W生因語文課上成數(shù)學課，感到新奇有趣，都認真讀起課文來，兩道數(shù)學題迎刃而解。學生懂得了“等于”說明憑“自己”的聲望完全可以當上州長，“不等于”說明資本主義社會競選的虛偽性和欺騙性?！榜R克·吐溫屹馬克·吐溫”說明這是一部文學作品，作品中的馬克·吐溫不是作者本人。通過解兩道數(shù)學題，激起了學生的學習興趣，解決了本文的教學難點，這源于教師新奇的創(chuàng)意！

如果篇篇有新意，節(jié)節(jié)有新招，那么，憑借語文課的魅力，就能牢牢地“粘住”學生，學生與語文課也就結(jié)下不解之緣了。

“成功的教學需要的不是強制而是激發(fā)學生的興趣?！蔽覀儜撛谡n堂上學習主持人和歌星的“表演技巧”，傾注全部的愛生之心，投入滿腔的演繹激情，凸顯厚實的文學底蘊，推陳出新，讓學生對你仰慕至極，對你的語文課難以釋懷，讓語文學習成為一種愉悅的活動，學生既掌握了知識，又能受到美的熏陶。

第二篇：情意深深 愛意濃濃——《愛如茉莉》教學案例

情意深深 愛意濃濃——《愛如茉莉》

教學案例

情意深深

愛意濃濃——《愛如茉莉》教學案例 作者：張春霄

轉(zhuǎn)貼自：蒼南龍港五小

點擊數(shù)：212 情意深深

愛意濃濃——《愛如茉莉》教學案例 蒼南龍港五小

張春霄

平常我們都覺得小孩子不懂事，更不懂愛，尤其是父母之間的愛。其實不然，在上完《愛如茉莉》這篇文以后，我被孩子那顆細膩而真誠的心深深地打動了。我驚嘆他們的深邃的洞察力和分析力，佩服他們的語言表達能力，更贊美他們那種美好而純潔的心靈。當我看著那一雙雙可愛的眼睛時，我一次次地感動，一遍遍地震撼！是啊，誰說學生不懂愛？讓我們再次走進那愛的堂，細心聆聽他們的聲音吧！片段一：

師：同學們，當你細細研讀文的時候，文中的哪些地方讓你深深感動？哪怕一個眼神、一個動作。交流：

生1讀：“他睡眼朦朧地抬起頭，輕輕放下媽媽的手，然后躡手躡腳走到門邊，把我拉了出去?！蔽冶贿@里深深地感動了。

師：為什么？

生1：從輕輕、躡手躡腳這幾個詞，可以看出爸爸對媽媽是多么的關愛！他生怕驚醒了媽媽，讓媽媽睡不好覺。這個動作雖然像小偷，可我真的好感動！這位媽媽好幸福！師：你真會讀書，連這細微的動作都能捕捉，真不簡單?。∵€有哪位同學說一說？

生2讀：“映兒，本來我答應今天包餃子給你爸爸吃，現(xiàn)在看來不行了。你呆會就買點現(xiàn)成的餃子煮給你爸爸吃。記住，要等他吃完了再告訴他我進了醫(yī)院，不然他會吃不下去的?！蔽覐倪@里知道媽媽處處為爸爸著想，哪怕自己生病了，還想著爸爸吃餃子，還說等他吃了餃子再告訴他生病的事，多么偉大的媽媽呀！我覺得真愛就是彼此付出，彼此關心，默默地為對方付出。

師：你體會得真深刻，這就是媽媽對爸爸的濃濃的愛意，讓人感動……

我的話還沒說完，又一學生站起來了，他說：“是的，我爸、我媽就是這樣的，他們的愛雖然平淡，但是我覺得好偉大！” 師：同學們，文中還有許多地方讓我們深深感動，你還注意到了哪些細節(jié)？

生3讀：“清晨，我按爸爸叮囑，剪了一大把茉莉花帶到醫(yī)院去。當我推開病房的門，不禁怔住了：媽媽睡在病床上，嘴角掛著恬靜的微笑；爸爸坐在床前的椅子上，一只手緊握著媽媽的手，頭伏在床沿邊睡著了?！边@一段最讓我心動了，因為爸爸不僅知道媽媽喜歡茉莉花，而且爸爸緊握媽媽的手，生怕她逃走似的，這時的愛真可以說是無法用語言表達，我覺得“此時無聲勝有聲”最是恰當。他們相互握著手，媽媽睡得甜，爸爸也伏著睡安穩(wěn)，愛是可以溫暖人心的，我真是好羨慕呀！

師：說得多好呀，愛流進了我們大家的心中，愛是無須用語言表達的……我的話再一次被一位女生打斷，她說：“老師，多么希望我的爸媽也能像他們一樣呀，可惜他們不懂得珍惜，彼此傷害，我心里也很難受?！边@位女生的話剛說完，馬上有一位男生說：“也許這吵吵鬧鬧也是愛，我常常聽大人說，打是親，罵是愛?！蔽乙残χf：“是呀，也許我們還不理解他們的愛，讓我們大家平時也多去體會一下他們的愛，相信爸媽一定會珍惜愛的?！?…… 片段二：

師：同學們，《愛如茉莉》讓我們感受到如茉莉般幽香的愛，溫馨的愛，溫暖一生的愛。人世間的愛有千萬種，有父母間的情愛，有朋友，同學之間的友愛，有夫妻戀人之間的情愛，有師生間的關愛……此時此刻當你再看到這個“愛”字，你覺得愛如什么，為什么？ 交流：

生1：“愛如陽光。它溫暖自己，也溫暖別人”。

生2：“愛如一首歌，一首動聽的歌。它時而高昂，時而緩慢，時而抒情，時而悲傷！·”

生3：“愛如蜜糖，甜到人們的心窩……” 生4：“愛如空氣，你和我都離不開他?！?生：愛如柳枝，只要有愛，生活永遠生機勃勃。……

這節(jié)學生之所以興趣盎然，全情投入，是語言表達打動了在場所有聽的老師和家長，是真情的表白感動了家長和老師。我覺得主要是因為：

一、寬松的堂，營造愛的氛圍

我之所以選擇上這節(jié)，首先是因為向家長開，我想讓家長感受那種濃濃的情、濃濃的愛；其次，我想讓學生在這節(jié)中能夠自如、自在地發(fā)揮，讓家長更好地了解自己的孩子在堂上的表現(xiàn)；再是聽了薛法根老師的，我也深受感動。因此，在上的時候，我首先讓他們放松，今天有爸媽在，說明他們愛我們，關心我們，我們更要積極主動。再是這篇文本身就很感人，只要學生讀過一遍心中就會出現(xiàn)愛的畫面，感受愛的溫暖。還有我在堂上用愛的激情的語言，讓他們充分感受到教師對他們的關愛和理解。學生在這種愛的輕松的堂里，情不自禁地就有了愛的感覺。難怪有位學生感嘆：可惜我媽沒來，要是他們倆都在多好呀！正因為有了這愛的氛圍，學生就更加深入地體會愛，品嘗愛的芬芳。

二、用心地朗讀，體驗愛的情感

新標中說：閱讀是學生個性化的行為，不應以教師的分析來代替學生的情感體驗?！安粦桃庾非笳Z言知識的系統(tǒng)和完整。應該讓學生更多地直接接觸語言材料，在大量的語言實踐中掌握運用語言的規(guī)律。”《愛如茉莉》這篇文，語言真摯樸實，情節(jié)生動感人。許多細節(jié)，許多感受都是用言語無法表達的，只有心領神會。因此我對學生的要求是：用心朗讀，在讀中感知，在讀中感悟，在讀中培養(yǎng)語感，在讀中受到情感的熏陶。如讀到“初升的陽光從窗外悄悄地探了進來，輕輕柔柔地籠罩著他們。一切都是那么靜謐美好，一切都浸潤在生命的芬芳與光澤里?！睍r，有學生在旁邊寫道：這情景真美，太陽也懂得關心人，它也是那么柔柔的、輕輕的……當讀到“然而，爸爸沒有吃我買的餃子，也沒聽我花盡心思騙的謊話，便直奔醫(yī)院”時，一位學生情不自禁地寫下這么一句話：愛就是為對方付出，愛就是時刻想著對方，關心對方。多么感人、多么真摯的語言呀！學生通過自己的一次次的用心朗讀，使個體充分感受了文本的意義。因為文本浸潤了作者的情感，也是學生情感的“生發(fā)源”。與文本充分地對話，學生通過想像、聯(lián)想，能夠充分感受形象，揣摩作者真摯的情感，同時讓個體也在無言中接受情感體驗，所謂“書讀百遍，其義自見”就是這個道理。

三、民主的對話，產(chǎn)生愛的交流

情感可以推動文思，辭以情發(fā)。當學生的情感達到一定的程度，他們就會有噴吐的愿望。此時，我們再創(chuàng)設濃厚的教學情境，渲染堂氣氛，充分挖掘文本的內(nèi)涵，誘發(fā)學生的真切體驗，引領他們進入文所創(chuàng)設的境界，激活形象思維，促進平等對話，讓他們借助語言來感受形象，那是最好的時機。正因為學生有了愛的體驗，他們才會有如此精彩的愛的語言交流。當我問他們：“哦！愛如茉莉，愛如茉莉”。有意思嗎？為什么用二個“愛如茉莉？”其中一位學生說：“前一個愛如茉莉，是說真愛像茉莉花那樣清香淡雅，既平凡又偉大；后一個愛如茉莉是作者羨慕這樣的愛，感嘆這樣的愛，為他們父母的這種愛祝福?！倍嗝春x深刻，多么富有詩意的語言呀！這位同學剛說完，又有一位學生發(fā)表自己的見解，他說：“前一個愛如茉莉是表示贊嘆，后一個愛如茉莉是說爸媽的愛就像這茉莉花一樣，時時送來縷縷幽香，裊裊地鉆到我們的心中，溫暖我們的心?！庇质嵌嗝椽毜降男撵`傾聽呀！難怪這節(jié)中每個學生都成了愛的天使！之所以他們妙語連珠，一串串愛的語言飄然而至，那是因為他們都是發(fā)自肺腑的、真心真誠的、民主的交流并交融。

四、巧妙的設計，升華愛的意義

學完了《愛如茉莉》這篇文，要是就停留在父母的情愛中，那也就失去了對文本中的蘊含的真正意義。“文無非是例子”，重在舉一反三。因此，在關鍵處，教師精心巧妙地設計，能夠點撥或拓展學生的思維，更有助于學生情感的升華。當我問學生此時此刻你再看到“愛”時，你覺得愛如什么？為什么？學生此時滔滔不絕，他們在作業(yè)本上都寫下了自己的真情、真愛、真感覺。其中最讓我感動的有：“愛如玫瑰。因為我在一本書上曾經(jīng)看到這么一句話，送人玫瑰，手留余香。我們同學的愛就像玫瑰?！薄皭廴珀柟?，陽光普照大地，使萬物生機盎然，老師的愛就如陽光，讓我們汲取知識，茁壯成長?！薄皭廴绨俸?。它潔白、高雅，為對方默默地付出，不追求虛榮和漂亮?！薄皭廴缇G茶。爸媽的愛雖然沒有像電影里的那樣浪漫，但他們平平凡凡，就像綠茶越喝越清香，溫暖我們的家?！?、、、、、、是的，一切盡在不言中。堂上我更多的是傾聽，和他們的家長一樣，我時而微笑，時而點頭，時而沉思，時而淚珠漣漣。誰說我們的孩子不懂愛？情到深處自然發(fā)！希望我們的堂更多一些溫馨，希望我們的教科書更多一些溫情，讓愛的陽光伴隨他們快樂成長。

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第三篇：詩意、畫意、情意——現(xiàn)代住區(qū)水環(huán)境設計

詩意、畫意、情意——現(xiàn)代住區(qū)水環(huán)境設計

提及住區(qū)水環(huán)境設計，自古以來就有“城有水則秀，居有水則靈”、“吉地不可無水”的說法。水體作為一個造景要素，不僅具有生態(tài)價值，而且可以調(diào)節(jié)溫濕度，凈化空氣，增強居住舒適感，水的形態(tài)、風韻、氣勢、聲音蘊含著無窮的詩意、畫意和情意，豐富了空間環(huán)境，給人美的享受和無限的聯(lián)想。古時即有“遙遙十里荷風，遞香幽室”?[1]、“深柳疏蘆之際略成小筑，足征大觀也”?[2] 之說（明·計成《園冶》）。

現(xiàn)代水景住區(qū)自20世紀90年代在歐美開始流行以來，這股流行浪潮很快就影響到中國，蔓延到廣州、深圳、上海、北京以及內(nèi)陸省份。近年來，由于生活節(jié)奏的加快，建筑的高度密集、環(huán)境的嚴重污染，城市居民更加渴望能夠與純樸自然、親切優(yōu)美的湖光水色零距離接觸和朝夕相處。因此，住區(qū)水景設計也就得到了極大的發(fā)展。事實上，深圳由于地理位置優(yōu)越，區(qū)內(nèi)山、湖資源豐富，氣候濕熱，經(jīng)濟發(fā)達，為水環(huán)境設計與建設提供了極其便利的條件，其設計達到了較高的水平。

一、水的景觀特性

水景住區(qū)之所以深受人們喜愛，帶給人們無窮的趣味，毋庸置疑是源于水自身的特性。

流動性：地球的重力使水從高向低不停地流動，這種位移的變化使水處于不斷循環(huán)運動中，充分體現(xiàn)出水柔美、活潑的特性。而瀑布、海浪、激流、涌泉等不同程度的激烈狀態(tài)帶給人強烈的視聽感受。此外，風這一時令要素也促成水的流動，在平靜的湖面上，“風乍起，吹皺一池春水”，一派詩情畫意。

倒影和反射：水的倒影能增加景深，擴大景面，產(chǎn)生虛實對比、交相輝映的畫面。陽光下，水面波光粼粼，新綠、晴空和建筑交織變幻，視野收放開合；倒影、逆光、反射，波光晶瑩，色彩繽紛，將建筑環(huán)境襯托得如詩如畫。

可塑性：水是一種連續(xù)的物質(zhì)，無形而消極，本身沒有固定形狀，但通過容器或噴頭，卻能塑造成多種形態(tài)。宋代畫家郭熙在《林泉高致》中曾說：“水，活物也，其形欲深靜，欲柔滑，欲汪洋，欲環(huán)繞，欲肥膩，欲噴薄??”，就極為詳盡地描繪了水的多種多樣的形態(tài)。

聲、色特性：水本沒有自己的聲音，基底的不同，上部剩余空氣的多少決定了水的聲音。涓涓細流發(fā)出的悅耳動聽的水聲，瀑布、海浪發(fā)出的轟鳴都有益于營造空靈超脫的意境；水雖然沒有顏色，是透明的液體，但自然界中的浮游生物和光線中青藍色的反射作用賦予它豐富的顏色；周圍環(huán)境顏色的映射，也使得水面可以隨著景物色彩的變化而變化。

二、水景的開發(fā)和利用

親水是人們的天性，水體的開發(fā)利用不僅可以營造“詩情畫意”的景觀效果，并且也能運用一定手段去拓展空間，延伸、引導空間，用設計師的創(chuàng)意理念去多樣化地豐富景觀環(huán)境內(nèi)容，達到活化空間、創(chuàng)造情意。

空間的拓展：規(guī)模較大的面狀空間，在環(huán)境空間中有一定的控制和空間拓展作用。一方面，水虛無的形態(tài)弱化了空間界限，延展了空間范圍，有助于空間的拓展；另一方面，水中的倒影，不僅給水面帶來光波的動感，使水面產(chǎn)生虛空間，產(chǎn)生開闊、深遠之感。

空間的延伸引導：小規(guī)模的水面或點式水景，在環(huán)境中起著點景作用，構(gòu)成空間的視覺焦點，從而起到引導作用，其布置較為靈活；并且這樣的水景與水面大面積不同，更易與人直接產(chǎn)生戲水活動，不僅增強了對景觀的參與性和趣味性，也滿足了人們親水的心理。

空間的層次：水景作為視覺對象，具有豐富的視覺層次。其多樣的形態(tài)和可塑性，可以靈活組織成各種點、線、面式的水景，通過不同疊合的方式形成三維立體空間；并利用周圍的環(huán)境，建筑掩映、分割和充實空間，起到點景、對景、背景的作用，獲得豐富的空間層次。

三、實例分析（深圳華僑城波托菲諾二期純水岸景觀設計）

深圳華僑城波托菲諾二期純水岸是深圳現(xiàn)代住區(qū)水環(huán)境設計的成功范例之一。

該項目占地面積80萬平方米，總建筑面積108萬平方米，二期純水岸位于波托菲諾的腹地，地形綿延起伏，7萬平方米的天然湖泊燕棲湖穿越其中，對面環(huán)以蒼翠濃郁的荔枝林、高爾夫球場，北側(cè)是已經(jīng)建成的天鵝堡一期，西側(cè)緊靠主題公園歡樂谷。區(qū)內(nèi)空氣清新，含氧量高，原始環(huán)境條件得天獨厚。

設計理念：

以意大利海濱小鎮(zhèn)PORTOFINO為藍本，設計中融合了西方古代建筑和現(xiàn)代社區(qū)的特色，根據(jù)原有的自然特色，以盡量減少人工對原創(chuàng)的干擾為原則，創(chuàng)造了一個以水為媒體的主題水岸住區(qū)—享受自然，回歸質(zhì)樸。

水景設計：

基于對基地自然環(huán)境的充分了解，遵循開發(fā)的策劃理念，設計上注重利用水景、硬質(zhì)鋪裝、植物等多種造景元素，通過不同的水景處理方式既表達了東方人“天人合一”的自然觀，也體現(xiàn)了有趣味的西方人的“維理”觀念的特征。

入口廣場的線狀水景：住區(qū)的中部設計了一條輕松而令人陶醉的景觀軸線：入口廣場—休閑步行街—圣菲諾鐘樓—水岸廣場和碼頭，構(gòu)圖上反映出純粹的意大利廣場式布局和建筑裝飾風格。入口處拾級跌落而下，順著緩緩而下的休閑步行商業(yè)街，一縷水帶在廣場中部集結(jié)，黑色石材汀步交錯浮于水面，細雨落下，濺起圈圈漣漪，是整個住宅小區(qū)的焦點和精華所在；盡端高大的鐘樓偏向一側(cè)，形成整個景觀軸線的高度控制，與遠端開闊的湖面形成強烈的對比。

燕棲湖的自然式水景：燕棲湖與天鵝湖水脈相通，設計中為了有效利用燕棲湖水面資源，一方面尊重其自然式布景；另一方面結(jié)合建筑形式對水面輪廓進行了部分梳理改造，局部拓寬和挖進，整理鄰水界面。這不但加大了湖岸線總長度，并且增加了水面的空間節(jié)奏感，消解了兩岸較為硬質(zhì)的景觀物質(zhì)；湖岸由疊石砌成，被各種自然植被覆蓋，野趣橫生，水面上根據(jù)高差設計了兩處疊水瀑布，為止水如鏡的湖面增加了無限的動感；湖水邊緣自然延伸到了的TOWNHOUS的四組水庭、會所和泳池，沿著湖邊或綠樹成蔭的小碼頭，以緩坡形式慢慢淹沒深入湖面的入口廣場，長長的木棧道順著湖岸向水面延伸??湖水、建筑、植物融為了一個整體。

點狀幾何式水景：除卻以上較大的水景以外，住區(qū)中還有分布于建筑組團內(nèi)部的點狀幾何式水景。這些水景或是用麻石雕琢而成的吐水石面，或是由弧形水臺形成的瀑布，或是刻有精致花紋的圓形銅質(zhì)水缽與八角形的水池的組合體布置在各軸線的交匯處，甚或與燕棲湖連成一個整體，形成中心視覺焦點。

水景與人工要素的和諧處理：

人具有親水性，喜歡和水保持近距離接觸，用身體的各個部位感受它的氣味、水霧和濕潤。設計中在寬達5米的木棧道上面設置了木凳和木臺基，可作休息之用，使人們長時間親近湖面觀賞大自然的美景；水岸廣場延伸入湖水的緩坡，以及由青石板和鵝卵石鋪砌而成泊船碼頭，即強化了港灣效果又讓人們與水產(chǎn)生了直接的聯(lián)系；湖畔步道滿鋪方磚，臨水設置休閑咖啡座，漫步湖畔，湖水的靜謐和智慧沁人心肺；憑欄遠眺，廣闊的水面延伸遠處；極目燕含山的翠綠蔥蘢，滌蕩胸懷；臨街品茗，舒雅愜意，輕快靈透。

為了渲染地中海風情，使水面與周圍環(huán)境協(xié)調(diào)起來，設計中注意人工要素的選材和色彩的匹配。鋪地以青石板、鵝卵石、亞光面花崗石、砂巖為主，水池的池底則以小塊的花崗石與鵝卵石拼砌而成，欄桿、燈柱、花盆等配件多以鑄鐵、原木、陶土等原始材料做成；色彩上為了表現(xiàn)熱烈的海濱氣氛，采用了一些強烈的對比色，遠遠望去，在青山綠水的烘托之下顯出油畫般的效果。

建筑的布局和設計也充分考慮水景的引入。布局上采用“中央低，周邊高”的形式，鄰湖位置布置Townhouse和低層公建，以減少對湖面的壓迫感，基地北側(cè)布置較高層數(shù)的住宅建筑，以使在不影響湖景的前提下可以欣賞到湖景，同時在外圍成為小區(qū)中心的屏風；水岸廣場轉(zhuǎn)角處布置弧形的建筑組合，達到視線上的通透；組團之間采用了“Z”字形的建筑拼接手法，形成較為完整，具有親和力的內(nèi)部空間。

立面造型上聯(lián)排式別墅體量較小，以小四坡頂為主要形式，造型豐富多彩，提供了良好的湖面邊界景觀效果。多層住宅因體量相對較大，在保持坡頂形式的同時，又融合了部分現(xiàn)代設計元素，色調(diào)以明黃為主，線條簡潔明快，配合豐富的門窗和陽臺古典元素的細部，立面十分簡潔和整齊。戶型設計考慮以湖面為主要景觀元素，強調(diào)舒適性和景觀面，270°超寬雙層觀景陽臺使得溫柔寧靜的湖水成為日常居家風景。

四、結(jié)語

總的來說，水景的設計要注重美學感受的營造，在保證環(huán)境健康發(fā)展的前提下，注重水景的開發(fā)利用，尺度節(jié)制，在有限的資源條件下建立優(yōu)美的自然環(huán)境和開放空間，增強鄰里交往，營造詩意、畫意、情意的情感體驗。

第四篇：師生情意

諸佛庵中學有效教學導學案

學習目標：

1、了解教師工作的特點及重要性，體會教師職業(yè)的崇高。

2、增進師生情誼，建立新型和諧師生關系。

3、真誠地理解和尊重老師，教學相長。學習重難點： 重點： 怎樣對待老師

難點：避免、化解與老師的矛盾

一、課前【結(jié)構(gòu)化預習】

1、教師節(jié)是每年的月日。

2、你最喜歡的老師是老師，理由是。

3、人生不能缺少教育，教育不能沒有。

4、老師是文化知識的，是我們道德人格形成的，是我們心靈的5、在和老師的交流中，我們感到自己更加受，和老師的關系變得在課程學習中，老師帶我們進入的新天地；在課外活動中，老師常常只充當而不是領導者，建設、、6、建立新型和諧的師生關系我們應該_____________老師，和老師做朋友。

7、在我們的生活中，除了父母，就是與我們打交道最多的人。

二、課中【探究交流】

1、有人認為，老師應該是權威，學生應是知識的接受者、被管理者，師生之間不可能成為朋友。

你認為這種觀點正確嗎？為什么？

2、為了增加師生之間的相互了解，增進師生情感，構(gòu)建和諧的師生關系，七年級（1）班的同學們準備召開一次“共筑師生情感橋梁”的主題班會，邀請全體任課老師參加。請你一起參加這次班會，并完成相關任務。（1）請你寫出一句贊美老師的名言或古詩。

（2）為向老師致謝，請你代表全班同學寫一份發(fā)言稿。

三、課后【鞏固提高】

1、下列做法能順利化解師生沖突的有（）

①從老師的立場、角度考慮②設身處地為老師著想③理解信任老師④處處與老師作對 A.①②③B.①②④C.①③④D.②③④

2、在推行中小學課程改革的今天，許多學校的教育教學面貌發(fā)生了重大改變，一種平等、教學相長的新型師生關系逐步形成。這種新型師生關系建立在（）A、全社會尊師重教的基礎上B、教師社會地位不斷提高的基礎上 C、師生之間民主平等的基礎上D、課程改革要求的基礎上

3、語文課上小明正在認真地聽講，鄰座一同學傳過一張紙條，約他放學后去打網(wǎng)球。班級學生姓名學習小組檢查人

諸佛庵中學有效教學導學案

小明隨即把紙條退還給了那位同學，并輕聲勸告：上課不要傳紙條。誰知被老師發(fā)現(xiàn)，并么的。請問：

馬上批評了小明。當時，小明有口難言，十分委屈。他應該（）A、舉手，向老師說明情況B、生悶氣，不理睬老師 C、站起來，與老師爭辯D、下課后，找老師交流

4、以下四位同學的言談，表現(xiàn)出文明禮貌，符合新型師生關系的是（）A、老師，你講的肯定不對，我敢打賭B、老師，這個問題，我認為是不是應該這樣

C、老師，我講的絕對正確，就是你錯了D、老師你講錯了，耽誤了大家的學習，以后要認真?zhèn)湔n

5、我們?yōu)槭裁匆獙W會感恩老師、愛老師？

6、在你的成長過程中，被老師誤解過嗎？如果有，當時你是如何解決的？

著名教育家魏書生老師處罰學生用三種方式：犯了小錯誤，罰他給全班同學唱支歌；犯了比較重一點的錯誤，要去做一件好事來補償；犯了嚴重錯誤，寫一份五百字的說明書。魏老師還向同學們說明，說明書不是檢討書，犯錯誤的同學可以為自己辯護。如果確實認識到自己的錯誤，寫明犯錯誤的心理活動過程就行了。魏老師的這個提議自然得到同學們的一致表決通過。從此，有人遲到了作為小錯誤看待，他要在自習課上給大家唱支歌，既訓練了唱歌的本領，又提高了當眾表演的能力。當然，唱歌時心中還隱隱地升起一種羞愧感。至于犯了重一點錯誤的學生，需要自己去尋找做好事的機會，比如，給班級洗窗簾什

班級學生姓名2

1、為什么魏老師的提議能得到全班同學的一致通過？

2、犯了錯誤的同學為什么會有一種羞愧的心理并下意識改掉自己的毛病？學習小組檢查人

第五篇：經(jīng)典愛意的句子

經(jīng)典愛意的句子

1、遇到你之前，世界是一片荒原，遇到你之后，世界是一個樂園，過去的許多歲月，對我象一縷輕煙，未來的無限生涯，因你而幸福無邊。

2、入我相思門，知我相思苦

3、不知為什么，只需有你在我身邊，我的心便不再惶遽不安。

4、要是有一天，我化作了一抔黃土，這黃土上長出的青草也是為你而綠，開出的黃花也是為你而香；要是有一天，我化作了一溪清泉，這清泉里翩躚游擺的魚兒也是為你而舞，那叮咚的泉響也是為你而唱。

5、有了你，我迷失了自我。失去你，我多么希望自己再度迷失。

6、你若心寒，我是春天；你若心苦，我是甘甜；你若心傷，我是歡顏。也許我不是你一切的一切，每天的每天，但決不是你生命的負擔。

7、我一直孤獨入眠，睡夢中你出現(xiàn)在我的眼前，我要親吻你，我的愛人，今夜我就要親吻你。

8、夫妻相處兩條原則：第一條，老婆永遠是對的；第二條，萬一老婆錯了，參照第一條執(zhí)行。

9、莫道不消魂，簾卷西風，人比黃花瘦。

10、想想我對您的愛如此深沉、純潔、專一吧，祝愿我能與您相聚在一起吧

11、誰說的一日不見如隔三秋，我感覺一日不見如隔千年，寶貝，我有幾千年沒有見到你了，好想你！

12、每夜都在深情地注視著你。

13、酒逢知己千杯少，想說愛你好不好？話不投機半句多，你不愛我請別說！

14、我即將悄然離開這世界，任何饒舌鬼也說不出我在何處。

15、我曾無數(shù)不清的夢，每個夢都有你；我曾無數(shù)不清的理想，每個理想中都有你；我曾有幾百度禱告，每個禱告中都有你。愿運氣之神讓我看到你，聽到你，失掉你。

16、此情無計可消除，才下眉頭，卻上心頭。

17、回到盼您的伴侶的身邊來吧，他為了與您相處而熬得憔悴

18、花自飄零水自流。一種相思，兩處閑愁。

19、如果沒有月亮，我可以不思念你。如果沒有太陽，我可以不牽掛你。可是日月輪回，怎能忘卻你。

20、您想我吧，因為您就是我的生命和靈魂

21、用靈魂感覺你的春夏秋冬，用生命感覺你的東南西北，用舌尖感覺你的酸甜苦辣，用一生感覺你的是非對錯。

22、雖然山川河流可以把人與人用距離分開，卻無法將心與心相隔，無論你走到天涯海角，我的心將永遠陪伴著你，直到永遠。

23、魚對水說：你看不見我的眼淚，因為我在水里。水說：我能感覺到你的眼淚，因為你在我心里。

24、不見你真想你；我夢里常有你；我心里只有你；一顆心交給你；只因為喜歡你，一句話告訴你；我真的好愛你！