第一篇：梅花山作文【優(yōu)秀】

梅花山作文【優(yōu)秀5篇】

在生活、工作和學(xué)習(xí)中，大家都嘗試過寫作文吧，借助作文人們可以實現(xiàn)文化交流的目的。為了讓您在寫作文時更加簡單方便，以下是小編收集整理的梅花山作文【優(yōu)秀5篇】，歡迎閱讀，希望大家能夠喜歡。

今天是星期天，天氣晴朗，我和爸爸媽媽一起去梅花山踏青賞梅。

沿途，小草再也耐不住嚴冬的寂寞，從大地媽媽的懷抱里鉆出來，翩翩起舞。遠望紫金山，只見山頭的樹木墨綠墨綠的，像是戴在山頂上的綠色絨帽，纏繞在山間的樹木，嫩綠嫩綠的，猶如系在山腰間的一條翡翠腰帶。綠樹掩映山谷，它是茫茫的林海。山峰布滿綠樹，它又似巨大的碧玉。一陣微風，送來縷縷沁人肺腑的清香。不知不覺中，梅花山便到了。頓時漫山遍野競相開放的梅花便映入我的眼簾,層層疊疊，五彩繽紛,色彩斑斕，有玫紅，粉紅，酒紅，白色,還有青中帶白,有的含苞待放，有的已經(jīng)露出了小嘴，有的已經(jīng)張開大嘴哈哈大笑，不時有一些小蜜蜂歡快的飛來飛出。

梅花的樹干并不粗，用兩只手就可以握住。它的樹枝有許多分杈，密密麻麻地遮住了天空。樹皮很粗糙，一摸一手雞毛疙瘩。梅花的樹枝有的彎彎曲曲，有的像蛟龍的爪子一樣剛勁有力。

微風吹過，朵朵梅花像一個個小精靈在枝頭跳舞，美麗的花裙子隨風擺動。我走上前去，近距離的觀察梅花。梅花由五個花瓣組成，花瓣是橢圓形的，一片一片有層次的排列著，嫩黃色的花蕊像千萬只小手從花瓣中伸了出來，仿佛在歡迎我的到來。踏青的游人，卸去厚重的冬裝,神情愉悅,腳步悠閑,愛美的女孩子們，有的甚至已經(jīng)洋溢初夏的氣息。比梅花還要多姿多彩的如織的游人，是梅花山上又一道亮麗的景致。

欣賞著這美麗的一切，我被深深地感動著。梅花雖沒有丁香的濃郁，也沒有牡丹的華貴，更沒有迎春花的燦爛，但是“墻角數(shù)枝梅，凌寒獨自開。遙知不是雪，為有暗香來?！蹦欠N梅花的精神更吸引著我。啊，我愛梅花山，更愛梅花山的梅花！

又一年的寒假，又一年的春節(jié)來臨了。以往的春節(jié)無非家人聚在一起吃吃喝喝，然而，今年的春節(jié)我們過得很特別，家人一起去了南京的梅花山賞梅。

在江蘇上一年級時，曾經(jīng)學(xué)過一篇關(guān)于南京梅花山的文章，心里一直想親眼看看梅花山的風采?，F(xiàn)在，終于實現(xiàn)了。

還沒到梅花山的大門，遠遠的就看見了漫山遍野的梅花，真是鋪天蓋地啊，這就是萬株梅花的景觀吧。進門后，我們沿著小路走進了梅花中，小路上已經(jīng)有好多人正在賞梅，還有許多的攝影愛好者架著相機拍攝著梅花的美景呢。

我放眼看去，感覺自己仿佛就在花的海洋里了。今天我才知道，原來梅花有兩種顏色，有白的，有粉紅色的。我數(shù)了數(shù)梅花的花瓣，一，二，三，四，五，是五瓣。爸爸聽見我在數(shù)數(shù)聲，就笑著問我，梅花的五個花瓣各代表五福，是哪五福呢？我搖搖頭，爸爸說是：快樂、幸福、長壽、順利、和平。我恍然大悟，難怪今天來的人這么多呢，大家應(yīng)該不光是來賞梅，還是因為心存著美好的愿望來到了這里的。

今天的溫度比前幾天低，感覺還是比較冷的，然而梅花卻“凌寒獨自開”。你看那一株株的梅花開得多艷，它們在風中傲然挺立，綻放著一張一張美麗的笑臉。據(jù)說梅花是中華民族的精神象征，象征堅韌不拔，百折不撓，奮勇當先，自強不息的精神品質(zhì)。我也要成為它們中的一員。

今年的寒假，今年的春節(jié)大有收獲。

雖說梅花山距離家里還不到兩公里，但我已經(jīng)整整一年沒有去了。昨天清晨我被媽媽喊醒，說是爸爸要帶我們?nèi)ッ坊ㄉ教で?，并把兩個弟弟也叫上，我心里甭提有多高興！

一路上我和兩個剛上一年級的弟弟不停地背誦《春到梅花山》的課文：“……盛開的梅花你挨著我，我挨著你……人們喜愛報春的梅花。一到休息日，通往梅花山的大道上，便涌動著看花的人流，梅花山成了歡樂的海洋……”

我們沿著“梅海”中的石徑，慢慢地爬上了梅花山的最高峰——博愛閣。此時，一輪金色的朝陽從東方的地平線上探出紅彤彤的大腦袋。我突然發(fā)現(xiàn)一個奇跡：月亮像一個淡乳色銀盤似的，也掛在偏西的半空中！慢慢地太陽和月亮像在同一競技場上賽跑一樣，你在這頭跑，我在那頭追。此時，夾帶著梅香的一股晨風吹來，我一下子回過神來，對呀，梅花山不正是太陽與月亮派送給人世間的一個大花藍嗎？

踏青賞梅的人們越來越多了，課文讀過的景象似乎一下子呈現(xiàn)出來。我站在“觀梅軒”極目眺望：五顏六色的梅花層層疊疊，爭奇斗艷。近處的梅花千姿百態(tài)像一張張幸福的笑臉，那含苞待放的梅朵兒，爸爸說像羞澀的少女。一陣微風拂過，一些梅花紛紛落在青青草地上，我很傷感。

在賞花的路上，我想起去年游梅花山時爸爸說的一個佳句：“梅花香自苦寒來?！苯衲昱f地重游，爸爸又有什么新詞呢？當我們到了一座被萬叢梅樹簇擁著的亭子內(nèi)休息時，我向爸爸討教。爸爸摸著我的頭，脫口而出：“歲歲年年花一樣，年年歲歲人不同?！蔽也坏闷浣?！也不想去打擾此時正沉醉在梅海中的爸爸。

春姑娘邁著輕盈的步子悄悄地向我們走來。在這個明媚的春天，我建議你去梅花山，那里有一種特殊的興趣。原因如下：

梅花山是南京賞梅最好的地方。眾所周知，南京的珍珠泉旅游度假區(qū)（萬竹梅海）和古林公園（梅嶺）都有梅景。但是，為了享受梅花的獨特之美，“中國四大梅園”之一的梅花山，卻是第一位。

梅花山位于中山陵的`西南部，明墓的正南方。滿山都種著梅花，山上和山下的“萬梅園”占地400多畝，有230個品種，1300多棵李樹，其中有一些珍貴品種，如猩猩紅、谷里紅、照水、貢粉、條枝、千葉紅、長治、胭脂、玉盤、宋淳等。其中《別焦晚水》是國內(nèi)唯一一部，特別珍貴，值得一看。

梅花山很迷人。梅花山上的梅花有粉色、紅色和白色。它們像火一樣紅，像雪一樣白。簡直太精彩了！每當春天梅花盛開，滿山的梅花爭艷，云蒸，滿山的花開，香飄千里。多達40萬至50萬人前來探索和欣賞梅花。讓你的絕地武士覺得你心不在焉。那時，我們可以三五成群地在花海里拍照和玩耍。太愜意了。

梅花山有古跡，可以增長我們的見識。南京種植李子始于六朝，至今已有1500多年的歷史。梅花山山頂有博愛閣，正面橫匾“博愛閣”字樣選自孫中山手跡。東側(cè)內(nèi)柱有臺海商協(xié)委會會長張先生題寫的對聯(lián)，對聯(lián)內(nèi)容“博大精深，放眼海內(nèi)外古今，愛民救國，救國救民，救圣賢堯舜，證天心”，寓意深刻，發(fā)人深省。山頂上的觀美軒建于1947年，是一座由孫中山先生的后人命名的長方形亭子。在梅花山上，還有一座以宋代詩人林逋詠梅的詩命名的“暗香閣”，“影清淺，暗香浮月暮”。在那里用餐時，不僅可以透過窗戶欣賞梅花山醉人的景色，還可以觀賞歷史人物、石人、石馬、石獅等。樓下有詠梅齋、樹影堂、知春閣，由蜿蜒起伏的回廊相連。值得一看。

同學(xué)們，動不如行。希望大家能采納我的建議。

踏著和煦的陽光，懷著激動的心情，趕上春天的腳步，我們整裝待發(fā)，去尋找美麗的春天！去南京梅花山賞梅！

初春，乍暖還寒。春風襲來，仍有絲絲寒意，但已萬物復(fù)蘇，那一棵棵憋屈了一個冬天的草兒都迫不及待從地下探出頭在四處張望。

梅花還大多沒有開放，只有少許綻開了動人的笑臉，但我并不掃興，這不正是初春的象征嗎？映入眼簾的是一枝枝紅色的杏梅，還有白色的綠萼梅，雖說只有微香，但足以沁人心脾。

我小心走進梅花林中，生怕一不小心驚動了花兒。我找到一枝開得正旺的梅花，湊了過去，只見它是單瓣的、粉紅色的外殼卻開出了白色的花，淡黃的花蕊緊貼花瓣，小巧玲瓏。一陣風迎面襲來，花枝隨風搖擺，在風中它也絲毫不遜色，我不由自主地想起一句詩：“梅花香自苦寒來?！彼窃谂c寒冷做斗爭嗎？它是那么的冰清玉潔。突然，又有一陣濃香撲鼻而來，是臘梅，我下意識地想到。果然遠處有一株燦爛的黃色臘梅花，在紅的世界里，它那么孤傲，那么純凈。我走近了，淡淡的香氣讓我陶醉，讓我窒息。臘梅花瓣潤澤透明，我不禁用手摸了一下，仿佛一碰就要碎掉，我連忙收回手。弟弟妹妹也跑到我身邊，抬起稚嫩的小臉，也在盡情地捕捉著春天的訊息。

梅花山，不只有漫山遍野的梅花，還有一個著名的景點——明孝陵，聽說是明朝開國皇帝朱元璋及皇后馬氏的陵墓。這里早已歷經(jīng)滄桑，但還充滿著神秘的色彩，尤其是明孝陵神道，兩側(cè)的神獸個個正襟危坐，默默地守護著陵墓。

走在神道上，可我卻感受不到它的神秘，難不成，心已隨花而去……

第二篇：六年級優(yōu)秀作文：游南京梅花山

六年級優(yōu)秀作文：游南京梅花山

“墻角數(shù)枝梅，凌寒獨自開……”“語晨，快起床，我們?nèi)ッ坊ㄉ絿D！”媽媽的聲音把我從夢中驚醒，我揉著惺忪的睡眼，一骨碌爬起來，“真的嗎？太好了！剛才夢到了漫山遍野的梅花，還在背王安石的詩呢！”

早就聽說南京的梅花山被喻為“天下第一梅山”。耳聞不如一見，收拾好行囊，我和媽媽坐著旅游大巴，去往梅花山。

剛進入園內(nèi)，陣陣芳香撲鼻而來，沁人心脾，頓感神清氣爽。再往里走，幾百株梅花樹排在小道的兩旁，梅花競相開放，紅的紅，粉的粉，有的像水中的蓮花，婀娜多姿；有的像美麗的花仙子，綻放神奇的魅力；還有的白中帶粉，像是位害羞的姑娘，臉上泛起了紅暈?？吹梦胰绨V如醉，如同劉姥姥進了大觀園--眼花繚亂。真是如世外桃源一般??！

邊走邊看，咦，這是哪兒？道路兩旁有文臣有武將，定睛一看才知道我們走在了明孝陵神道上。在我們的右邊便是高大百米的梅花山，心想：要是登上山頂，是不是可以俯視整個中山陵風景區(qū)？我要嘗一嘗一覽縱山小的感覺。于是，我環(huán)顧四周，找來了一根樹枝，像一個登山者一樣，拄著樹枝一步一步地向上爬，大約七十米的坡度，我才爬了兩分鐘，就感覺精疲力盡了，雙腿如同灌了鉛一樣，寸步難行。古人云：“無限風光在險峰?！蔽也荒馨胪径鴱U，克服眼前的困難，到達頂峰，才能欣賞到無限的風光呀！想到這里，我咬咬牙，繼續(xù)向上爬，一步一步蹣跚著，汗珠直往下掉，終于登上山頂了。

當我轉(zhuǎn)回頭看山下時，哇！一花一樹一草盡收眼底，太美了，讓我感覺置身在仙境一般，突然，夢中的畫面浮現(xiàn)眼前，朵朵梅花搖擺著曼妙的身姿，花瓣輕盈飛舞著。綠茵茵的草襯托著五彩斑斕的梅花，原來這就是大自然的美！我陶醉了，醉在了和煦的陽光下，醉在了梅花叢中。此時此刻，我仿佛與大自然融為一體了，也成了百花中的一員，裝扮著這世。

過了許久，我才回過神來，仔細端詳著身邊的梅花，梅花的種類可多了，有玉蝶梅、杏梅、垂枝梅，美人梅……，我最喜歡垂枝梅了，它的枝條自然下垂，有的斜垂，上面綴滿了花朵，宛如少女柔順的秀發(fā)，溫婉婀娜。指甲那么大的花朵，卻有幾十片花瓣，我不得不驚嘆，大自然真是巧手的工匠，把它們雕刻得這么的細致，這么完美！

轉(zhuǎn)眼間，一輪夕陽掛在了西邊，發(fā)出了柔和的光，我與梅花依依惜別，它們在風兒的撫摸下?lián)u曳在枝頭，像是在與我揮手再見。

這一次的梅花山之旅，讓我的美夢成真了。梅花山，果真名不虛傳！

第三篇：春到梅花山教案優(yōu)秀

春到梅花山教案優(yōu)秀1

【教學(xué)目標】

1、能正確、流利、有感情地朗讀課文。

2、理解課文內(nèi)容，知道梅花是報春的使者，以及人們喜愛梅花的原因。

3、通過朗讀感悟，感受梅花盛開，人流涌動的情景，激發(fā)學(xué)生熱愛大自然的思想感情。

【教學(xué)流程】

一、激趣導(dǎo)入

1、啟發(fā)談話：春姐姐真神奇，她輕輕一吹，梅花山就醒來了。齊讀課題。

2、師生共同簡介梅花山。

3、今天，我們也到梅花山去郊游，好嗎？一起唱《郊游》歌。

【從兒童的童話視角出發(fā)，創(chuàng)設(shè)梅花山醒來了的情境，學(xué)生對此表現(xiàn)出極大的興趣，急于想知道醒來的梅花山是什么樣子。因此，學(xué)生很快便進入主動學(xué)習(xí)的狀態(tài)。】

二、初讀感知

1、(出示梅花山的畫面)我們現(xiàn)在來到了梅花山。下面，請文字幫忙，帶你去游覽梅花山。學(xué)生自由朗讀課文。

2、聽老師朗讀課文，邊聽邊想：梅花山是個怎樣的世界？

3、默讀課文。思考：從哪些句子感受到梅花山的美呢？把你最喜歡的句子找出來，再好好讀讀這些句子。

【此環(huán)節(jié)設(shè)計了三種形式的讀：自由讀、聽讀和默讀(新課標要求低年段學(xué)生學(xué)會默讀)。這樣設(shè)計，不但讓學(xué)生充分地接近文本，而且培養(yǎng)了學(xué)生各種讀的能力，同時又體現(xiàn)了朗讀的層次性，一遍有一遍的目的，一遍比一遍要求高。學(xué)生在各種不同的要求面前，讀書的積極性很高，又讀得有趣有味，又充分感知了文本?！?/p>

三、品讀感悟

1、從哪些地方感受到梅花山的美呢？或你最喜歡哪些句子呢？為什么？

(以下環(huán)節(jié)，以學(xué)定教，隨機生成，學(xué)生交流哪處，就順勢品讀哪處)

學(xué)生用朗讀的方式找出句子。

2、教師指導(dǎo)交流：說說為什么喜歡這句。學(xué)生談自己的感受與理解。

【新課標指出：在教學(xué)活動中，教師應(yīng)是“組織者、引導(dǎo)者、參與者”。本環(huán)節(jié)，無須教師的講解，學(xué)生邊讀邊思，沒有什么煩瑣的問題，只是給學(xué)生搭建了一個交流的舞臺。給學(xué)生充分的自由空間，引導(dǎo)他們談出自己的理解，盡情地抒發(fā)自己的感受。學(xué)生擁有了讀的時間，說的權(quán)利，真正體現(xiàn)了自主閱讀，實現(xiàn)了個性化閱讀。通過交流，學(xué)生對語言文字的意蘊和情趣有了很強的領(lǐng)悟和欣賞能力。在他們眼中，一個詞句就是一幅畫，一個詞句就是一首詩?！?/p>

4、學(xué)生欣賞多媒體畫面，發(fā)揮想象；品讀優(yōu)美詞句，進一步體會文章意境。

(1)欣賞早春盛開的梅花，春寒料峭，梅花卻散發(fā)出勃勃生機。學(xué)生說說看到了什么？此刻，你想對迎著寒風開放的梅花說些什么？

【通過多媒體畫面欣賞，使學(xué)生感到梅花不畏寒冷，有“凌寒獨自開”的精神。學(xué)生通過討論交流，深深受到教育。】

(2)把你想對梅花說的通過朗讀表現(xiàn)出來好嗎？

(3)發(fā)揮想象，指導(dǎo)說話。

梅花山的梅花真多啊！你挨著我，我挨著你。而且好看極了，有__________，有___________，還有_____________，真像片片彩云。

(4)怎樣才能讀出梅花的多和美呢？

【通過觀察畫面，豐富學(xué)生的想象，借用學(xué)過的句式訓(xùn)練，幫助學(xué)生積累語言材料，豐富表象，形成畫面。從而，讓學(xué)生真切地體悟到梅花山的梅花色彩的絢麗?！?/p>

(5)你見過生活中哪些東西是“晶瑩透亮”的呢？梅花怎么是晶瑩透亮的呢？利用多媒體欣賞晶瑩透亮的梅花。

(6)怎樣讀才能使人感到梅花的晶瑩透亮和散發(fā)著淡淡的清香呢？

【就詞解詞，對一年級的孩子來說，是非常困難的。然而，讓他們借助圖，回想自己熟悉的生活中的事，卻是輕輕松松的。這樣不僅降低了理解的難度，而且把課堂學(xué)習(xí)與學(xué)生的生活銜接了起來。將生活的經(jīng)驗運用與課堂，加深了學(xué)生的體驗，課堂教學(xué)煥發(fā)出了鮮活的生命力?！?/p>

(7)師小結(jié)，指導(dǎo)朗讀，帶入情境。

①梅花山的梅花開得這么早(寒氣還沒有退盡就開放了);這么多(你挨著我，我挨著你);這么美(紅的似火，白的勝雪，粉的若霞，像片片彩云；晶瑩透亮)小朋友，你們喜歡嗎？

②帶著腦海中的畫面，能用朗讀把你們的喜歡表達出來嗎？

③指名讀，教師對學(xué)生的朗讀進行隨機的指導(dǎo)。

④齊讀。

【借助朗讀，啟發(fā)學(xué)生想象，在學(xué)生頭腦中串起整段畫面；披文入情，感悟情境美；反復(fù)吟誦，品味語言美，使學(xué)生入境入情入味，給學(xué)生以整體美?！?/p>

4、聽了大家的朗讀，老師仿佛看到了那風姿楚楚，搖曳多姿的梅花。怪不得，一到休息日……

(1)引讀第二段。

(2)多媒體播放人們看梅花的景象。說說你看到了什么？

(3)自由輕聲朗讀課文，邊讀邊想：從哪里可以看出“人們喜愛報春的梅花”?相機指導(dǎo)學(xué)生理解“人流、涌動”，從而體會看梅花的人多。

(引導(dǎo)學(xué)生聯(lián)系第一段的內(nèi)容理解“報春”的意思。)

【新課標指出：結(jié)合上下文和生活實際了解課文中詞句的意思，在閱讀中積累詞語?！?/p>

(4)想象說話。

人們來到梅花山，看到了這么美麗的梅花，會說些什么？做些什么呢？

(可以用書上的話來說，也可以用自己的話來說。)

【新課標提出樂于運用閱讀和生活中學(xué)到的詞語。鼓勵學(xué)生在閱讀中積累語言，運用語言，學(xué)以致用，同時也提倡學(xué)生多角度，有創(chuàng)意的表達?！?/p>

(5)花多、人多，匯成海洋。賞梅的人個個嬉笑顏開，歡呼聲、贊嘆聲不絕于耳，此刻的梅花山真的成了“歡樂的海洋”。

(6)指導(dǎo)朗讀第二段。

【創(chuàng)設(shè)多媒體情境，幫助學(xué)生理解詞句，引發(fā)學(xué)生觸景生情，學(xué)生仿佛也置身于梅花山上。此情此景，誘發(fā)了他們傾吐的.欲望，借游人之嘴吐自己心中之情。學(xué)生通過想象、說話，真正體會了“梅花山成了歡樂的海洋”這一意境?！?/p>

四、拓展延伸

1、出示填空：( )的梅花

(1)學(xué)了課文，你知道人們?yōu)槭裁催@么喜歡梅花了嗎？

(2)自古以來，人們愛梅、賞梅，乃至畫梅、詠梅，有關(guān)梅花的詩詞歌賦，名畫佳作層見疊出。

多媒體呈現(xiàn)詩詞歌賦，名畫佳作，學(xué)生欣賞。

(3)重點欣賞兩首古詩。

《梅花》 《詠梅》

王安石毛澤東

墻角數(shù)枝梅，俏也不爭春，凌寒獨自開。只把春來報。

遙知不是雪，待到山花爛漫時，為有暗香來。她在叢中笑。

(4)讓我們再一起來夸夸這梅花。齊讀全文。

( )的梅花。你還想夸夸誰？

【既巧妙滲透了松竹梅和菊花不畏嚴寒的高貴品質(zhì)的思想內(nèi)涵教育，又拓展了思維遷移說話。同時將詩詞歌賦，名畫佳作出現(xiàn)在課堂中，拓展了學(xué)生知識，很好地實現(xiàn)了課內(nèi)與課外的“聯(lián)姻”。給學(xué)生以啟示：要博覽群書?！?/p>

2、仿說。

春天來到了(梅花山)，( )。

春天來到了( )，( )。

【從仿說到創(chuàng)造性地說，體現(xiàn)了語文課堂的開放性，實踐性，培養(yǎng)學(xué)生的說話能力。同時拓展學(xué)生的思維，指引學(xué)生觀察身邊的事物，體現(xiàn)了語文與生活的結(jié)合?！?/p>

【設(shè)計理念】

《語文課程標準》指出：閱讀是學(xué)生的個性化行為。珍視學(xué)生獨特的體驗，不以教師的分析代替學(xué)生的閱讀實踐。教學(xué)中，學(xué)生充分地走進文本，與文本進行對話。發(fā)表自己獨特的感受、體驗和見解，并在讀中積累，逐步學(xué)會欣賞。

【教材分析】

《春到梅花山》是蘇教版第二冊的課文。課文描寫了梅花山的梅花迎春開放的動人景象，展示了人們前往梅花山觀賞梅花的盛況，抒發(fā)了愛梅、贊梅的思想感情。

教學(xué)本課，重在帶領(lǐng)學(xué)生入情入境，真切地感受梅花開放時的動人景象，受到美的熏陶。

【學(xué)情分析】

這是一篇意境很美的文章。但對于課文所描繪的意境，學(xué)生不能深刻地體會到。教學(xué)中，我們要借助多媒體創(chuàng)設(shè)情境，讓學(xué)生充分地讀，緊扣詞句，引導(dǎo)學(xué)生把觀察、想象、朗讀結(jié)合起來。采用情境教學(xué)法和讀悟教學(xué)法，讓學(xué)生全面而深刻地感悟到梅花山的意境美和文章的語言美。

【相關(guān)鏈接】

梅花山位于江蘇省南京市中山門外中山南，在東郊風景區(qū)內(nèi)，因山上多紅梅得名。北靠明孝陵，東近中山陵，為南京市有名的旅游景點之一，是觀賞梅花的好去處。每到梅花開放的時候，游人如織。

據(jù)《中國名勝詞典》：梅花山，舊名孫陵岡，三國時吳帝孫權(quán)與步夫人葬此。相傳朱元璋營造明孝陵時，中軍都督府僉(qiān)事李新準備把孫權(quán)墓遷走。朱元璋說：孫權(quán)也是好漢，留他守門。所以僅將孫陵石麒麟等遷往他處。此后，孫陵岡遂改稱梅花山。

春到梅花山教案優(yōu)秀2

一、談話激趣導(dǎo)入：

師：同學(xué)們長這么大以來，你都到哪些地方旅游過？（生說）

師：同學(xué)們?nèi)ミ^的地方可真不少，有去過這個地方的嗎？請看黑板。板書：梅花山學(xué)生讀一遍。去過嗎？（生說）

師：看來我們都沒去過，姚老師也沒去過。今天姚老師就帶同學(xué)們?nèi)ツ暇┛纯创禾斓拿坊ㄉ绞鞘裁礃幼拥?？請同學(xué)跟老師一起寫，板書春到誰來讀？指名讀課題。這就是我們今天要學(xué)習(xí)的第四課，齊讀課題板書4，再齊讀課題。4、春到梅花山

二、初讀課文

1、師：請同學(xué)們閉上眼睛，讓我們乘著想象的翅膀一起飛往梅花山吧。同學(xué)們把眼睛閉好，認真聽，邊聽邊想：你眼前仿佛看到了什么？看誰聽得最認真。（師配樂朗讀課文或播放課文錄音）師讀后問：告訴老師你仿佛看到了什么？生說說自己看到了什么？師隨即表揚。

2、師：是呀，梅花山的梅花太美了，讓我們跟著攝影師一起回放一下剛才你眼前出現(xiàn)的畫面吧！放課件（第二張投影片）同學(xué)們我們看到的梅花美嗎？（美）是，真的很美很美，那作者筆下的梅花山又是怎樣的呢？讓我們快讀一讀吧！請你們輕輕打開書27頁，把書端正確了，讓我們來回想一下平時的讀書要求。還記得讀書要求嗎？（生：眼到、心到、口到。不丟字、不填字，讀準字音，讀通句子。遇到不認識的字借助拼音多讀幾遍，遇到難讀的句子要反復(fù)讀幾遍。）生說后播放課件，讀一讀讀書要求。好，就讓我們帶著這些要求大聲把課文朗讀一遍，自由讀。學(xué)生讀課文一遍。師巡視指導(dǎo)。

3、師：同學(xué)們讀書真投入，老師為大家鼓掌。下面老師要考考大家，看看同學(xué)們讀書時真的做到眼到、口到、心到了嗎？老師把這些字寶寶從課文里請出來了，你們認識它們嗎？看誰能一目雙行，正確快速地叫出它們的名字?？旖幸唤邪桑。ǔ鍪菊n件加拼音的生字。）（1）自由練讀，（2）指名讀（3）同位互相讀，（4）開火車讀。（5）齊讀。你們看為什么是三種顏色的字寶寶呢？（生說，紅字是書上田字格里的`，綠字是書上綠線內(nèi)的字。黑字是我們已經(jīng)學(xué)過的字。）非常正確，4、師：帶拼音的漢字詞語寶寶沒有難倒大家，那去掉拼音小帽子，你還認識他們嗎？快叫一叫它們。出示課件（不加拼音的詞語）。（1）自由練習(xí)一遍（2）互相檢查一遍（3）開火車讀一讀。

5、剛才我們讀的這些詞語寶寶，你認為有哪些字是難記的呢？生說，大家一起幫助。（如生不說，老師就點出個別字讓學(xué)生說說是用什么好方法記住的。）

6、在大家的齊心協(xié)力下，字詞關(guān)很快過了，看看長句子能讀好嗎？出示句子課件。指名讀，指導(dǎo)讀，齊讀。

三、細讀課文

師：梅花山的梅花真美呀！下面就讓我們跟著春姑娘的腳步走進梅花山吧。

（一）學(xué)習(xí)課文第一自然段播放課文第一自然段內(nèi)容。（1）自由讀一遍，看看這段話有幾句話？

（2）指導(dǎo)讀第一句，早春是什么時候？天氣怎樣。（看課件圖片感受早春的寒冷）春天剛剛來臨，寒氣還沒有退盡，滿山的梅花就——開放了，師：梅花開得真早啊！在這句話中你還知道了什么？(如學(xué)生說出多，就問從哪個詞看出的？如說不出，就提示問從滿山看出什么？梅花的多（師板書多）

師：滿山遍野，開滿了梅花，誰能把梅花的多讀出來？指名生讀這一句。（早春讀得好，讓我們知道梅花開在早春。滿山讀得到位，聽了你的朗讀，讓我感受到梅花山的梅花真多呀?。?/p>

（3）喜歡盛開的梅花嗎？（喜歡）好，來讀讀二兩句。師：你看這么多的梅花，（放課件看圖體會梅花的美），你挨著我，我挨著你，競相開放，站在山腳下，遠遠看去，那滿山的梅花就像？（像藍天下的片片云彩）在藍天的映襯下，美麗極了，真惹人喜愛。師板書：美。誰來讀好第二句話？學(xué)生齊讀，指名讀。

（4）剛才我們遠遠看到了梅花，現(xiàn)在，讓我們走近梅花樹，看看近距離的梅花?？凑n件第三句。誰來讀？生讀句子。出示課件看圖，什么是晶瑩透亮？（剛化的雪花，花瓣上的水珠在陽光的照耀下，顯得晶瑩透亮。）聞一聞？聞到了什么？（淡淡的清香）板書：香看到這晶瑩透亮、散發(fā)著淡淡清香的梅花，你最想做什么？（想摘一朵）我們只能觀賞不能摘呀。老師看得出你很喜歡這里的梅花，你能讀出來嗎？指名生讀句子。

（5）你能連起來把第一自然段讀好嗎？男女生賽讀。

（二）學(xué)習(xí)第二自然段

師：聽了同學(xué)們朗讀的第一自然段，老師太喜歡這梅花山的梅花了，如果我是南京人那該多幸福呀，那樣一有時間就可以去梅花山看梅花了。今天就讓我們也隨著南京人一起到山上看看吧！（放課件課文內(nèi)容）誰來讀這段話？

（1）自由讀一讀。生讀課文第二自然段。（2）思考：人多嗎？從哪里看出？（涌動著看花的人流）出示課件圖，這就是涌動的人流。你看，大人、孩子、老人……都來到了這美麗的梅花山，你猜猜他們會說些什么？想些什么？

（3）師：歌聲、笑聲、說話聲交織在一起，這時梅花山成了——歡樂的海洋。誰能讀出當時人們高興的心情來？開火車讀。

三、總結(jié)

師：課文我們學(xué)完了，讓我們再欣賞一下這春天的梅花山。再次播放課件（投影片第二張）今天我們游覽了南京春天的梅花山，欣賞了這美麗的梅花，知道了梅花山的梅花多、美、香。（指著板書說）此刻的你最想說什么？放課件（生說說）師：此時你是那里的一名小游客，你想用什么方式來贊美這美麗的梅花？

舉例：如果我是作家，我想把眼前的這一切寫下來，讓別人都來分享這梅花的美。如果我是歌唱家……如果我是攝影師……如果我是畫家……

師：同學(xué)們說得太好了，老師為了獎勵你們，送給你們一首詩，請看，放課件，讀一讀。齊讀。今天回家就用自己喜歡的方式把你心目中的梅花告訴你的爸媽和親人好嗎？下面老師想請你們幫個忙，課下收集有關(guān)描寫梅花的古詩，下節(jié)課我們來交流，看誰收集得最多？這節(jié)課我們就上到這里，（播放鋼琴曲《愛的紀念》）讓我們帶著快樂，聽著音樂走出教室去休息好吧！下課！

多

板書：4春到梅花山美喜愛

香

春到梅花山教案優(yōu)秀3

一、教材分析：

課本共有3頁插圖，其中第一頁的主題是專心聽講，勇于發(fā)言，第二、三頁的主題是認真寫鉛筆字。

第一頁有三幅小圖，第一幅是師生共同學(xué)習(xí)《春到梅花山》一課。針對課文內(nèi)容和板書，老師提出很有啟發(fā)性的問題，同學(xué)們專心傾聽，踴躍舉手發(fā)言。第二幅展示四位同學(xué)在小組討論中專心傾聽，勇于發(fā)言。第三幅是右下角方框內(nèi)，同學(xué)們在專心傾聽老師的基礎(chǔ)上/，舉手踴躍發(fā)言。

第二頁和第三頁是通版圖畫，左上角一幅圖，是老師在黑板上指導(dǎo)學(xué)生寫字。左下角一幅圖是小朋友規(guī)范的坐姿和握筆姿勢，還有一幅作業(yè)展覽。

二、學(xué)習(xí)目標：

1、指導(dǎo)學(xué)生仔細觀察課本插圖或教學(xué)掛圖，使學(xué)生了解專心傾聽、勇于發(fā)言的意義和基本要求，創(chuàng)造適當?shù)那榫?，引?dǎo)學(xué)生專心傾聽，勇于發(fā)言，初步培養(yǎng)學(xué)生傾聽和發(fā)言的良好習(xí)慣。

2、指導(dǎo)學(xué)生仔細觀察課本插圖或教學(xué)掛圖，引導(dǎo)學(xué)生認真寫鉛筆字，知道正確的寫字姿式和握筆方法的'要求，/article/并通過反復(fù)訓(xùn)練養(yǎng)成良好的書寫習(xí)慣。

3、練習(xí)鞏固正確的寫字姿勢和培養(yǎng)學(xué)生良好的書寫習(xí)慣。

三、教學(xué)重點：

1、了解專心傾聽、勇于發(fā)言的意義和基本要求

2、培養(yǎng)學(xué)生良好的書寫習(xí)慣

3、練習(xí)鞏固正確的寫字姿勢

四、教學(xué)難點：

培養(yǎng)學(xué)生傾聽和積極發(fā)言的習(xí)慣。

五、教學(xué)準備:

圖片、卡片、指導(dǎo)預(yù)習(xí)看懂圖意

六、教學(xué)時間：

3課時

第一課時

學(xué)習(xí)目標：

指導(dǎo)學(xué)生仔細觀察課本插圖或教學(xué)掛圖，使學(xué)生了解專心傾聽、勇于發(fā)言的意義和基本要求，創(chuàng)造適當?shù)那榫?，引?dǎo)學(xué)生專心傾聽，勇于發(fā)言，初步培養(yǎng)學(xué)生傾聽和發(fā)言的良好習(xí)慣。

教學(xué)過程：

一、談話準備

小朋友，新的學(xué)期又來了，歡迎你們。還記得上課時要怎樣做嗎？

學(xué)生討論

二、指導(dǎo)觀察第一頁上圖，談話教育

1、瞧，圖上畫的是什么？

2、談話教育（傾聽的重要）

三、指導(dǎo)觀察橢圓形內(nèi)的圖，談話教育

1、圖上畫了誰在干什么？

春到梅花山教案優(yōu)秀4

教學(xué)目的：

1、能正確、流利、有感情地朗讀課文。

2、理解課文內(nèi)容，幫助學(xué)生感受梅花盛開、人流涌動的情景，受到美的熏陶，激發(fā)他們對大自然的熱愛之情。

教學(xué)重、難點：

1、能有感情地朗讀課文。

2、緊扣文中的詞句，把觀察、想象、朗讀結(jié)合起來。讓學(xué)生感悟意境美和語音美培養(yǎng)其語感。

教具準備：

多媒體課件。

教學(xué)過程：

一、板書課題，提問導(dǎo)入

1、板書課題，誰能說說這個題目的意思？

2、看到這個題目，小朋友們一定要問：梅花山在哪里？春天來到梅花山怎么樣？對嗎？

3、簡介梅花山：

梅花山位于南京中山門外鐘山的南部，在東郊風景區(qū)內(nèi)。每年到了紅梅花開的時候，許多人都來到這里游覽。

4、春天來到梅花山怎么樣呢？你們想不想去看一下呢？

二、初讀指導(dǎo)

1、(課件播放梅花開放圖)說說從圖上看到了什么。

2、(課件播放課文)要求學(xué)生：標出自然段的序號，畫出生字詞。

3、學(xué)生自由讀課文，讀準字音，讀通句子。

4、檢查自讀情況。

（1）出示生字詞：

hán háiāipiàn fā xiū xī

寒氣還沒有挨著一片散發(fā)休息

huān shèng jīng yíng tòu yǒng

歡樂盛開晶瑩透亮涌動

（2）讓學(xué)生同桌互讀，個別讀，集體讀。

5、出示長句子，指導(dǎo)讀好停頓。

（1）那一朵/一朵的梅花，晶瑩透亮，散發(fā)出/淡淡的清香。

（2）一到休息日，通往/梅花山的大道上，便涌動著/看花的人流，梅花山/成了/歡樂的海洋。

6、齊讀課文。

三、細讀第1自然段。

1、出示思考題。

①梅花什么時候開放？

②在遠處看，盛開的梅花是什么樣的？

③到近處看，一朵一朵的梅花有什么特點？

2、四人小組邊讀邊討論答案，并在書上做上記號。

3、指名回答問題，相機理解有關(guān)詞句并指導(dǎo)朗讀。

①“早春” “還……就”說明了梅花開得很早，“滿山”說明梅花開得很多。

②“你挨著我，我挨著你”是什么樣的呢？誰來表演一下你挨著我，我挨著你開放的梅花？（想表演的小朋友上臺來，把學(xué)生分成兩組，讓他們表演盛開的梅花，并對著坐著的學(xué)生說“瞧，他們這個樣子，就是一個挨著一個。”教師自己也湊過去和他們緊挨著，然后說：“你挨著我，我挨著你，看，我們成好朋友了！”讓互相挨著的小朋友說?！皾M山的梅花，現(xiàn)在你挨著我，我挨著你，親密地開放吧！”從這句話中你看出了什么？（梅花開得多而密，而且是爭相開放）

梅花們爭芳斗艷，這兒一叢，那兒一簇，白的像雪，粉的`如霞，紅的似火，遠遠望去，出示圖，看，你覺得像什么？“像藍大下的片片彩云”把什么比成什么？

引導(dǎo)學(xué)生遠看圖上的梅花，體會打比方的句子的意思。

③師小結(jié)：梅花競相開放，密密麻麻，熱熱鬧鬧，令人興奮不已！剛才，我們遠遠欣賞了梅花，現(xiàn)在我們再走近一點，仔細欣賞一下。（過渡到第三句話）

比較句子。

那梅花，散發(fā)出清香。

那一朵一朵的梅花，晶瑩透亮，散發(fā)出淡淡的清香。

讀一讀，你喜歡哪一句？為什么？

“一朵一朵。說明了什么？(數(shù)量多)你見過哪些東西是”晶瑩透亮“的？梅花”晶瑩透亮“說明什么？(顏色鮮)師述：在梅花叢中，看著美麗的梅花，聞著淡淡的清香，你心里一定有很美妙的感受，能把這種感受讀出來嗎？

4、指導(dǎo)朗讀。

梅花山的梅花開得這么多，這么美，小朋友喜歡嗎？我們應(yīng)該用什么語氣讀？(用喜愛、贊賞的語氣讀)

四、細讀第2自然段。

1、盛開的梅花是那樣的吸引人，所以人們喜歡（生讀……）一到休息日便怎么樣呢？（生讀……），梅花山成了（生讀……）

2、”報春“是什么意思？為什么說是報春的梅花？(引導(dǎo)談第1自然段，說說從哪兒看出梅花開得早)讀后，你覺得人們對待梅花的態(tài)度怎樣？從什么地方可以看出呢？（學(xué)生交流、師相機指導(dǎo)）

3、你在什么地方也見過“人流涌動”？引導(dǎo)加深對“人流涌動”的理解。

（節(jié)日的集市上、雙休或過年時人們到大超市購物、電影散場時、著名景點觀光。）

4、梅花山上人流涌動，人多得像水流一樣，涌來涌去。這讓我們感受到什么？（梅花山真熱鬧，真美！）指名朗讀前半句。

看著那朵朵綻開笑臉的梅花，人們心情怎樣？你從哪兒知道的？所以作者說“梅花山成了歡樂的海洋。”）板書：歡樂的海洋

梅花山上歡樂，熱烈的氣氛把老師都給感染了，誰愿和老師一起來讀第二自然段的？

5、如果現(xiàn)在你就在這群看花的人群中，眼望著這美麗的梅花，盡情享受著陣陣清香，你會怎么說，怎么做呢？可以用自己的話說，也可以用上書上的語句。

6、大家的發(fā)言真精彩！我們一起在朗讀中感受一下這熱鬧，歡快的氣氛。學(xué)生朗讀第二段。

五、總結(jié)全文，朗讀深化

今天我們隨作者到梅花山游覽了一番，梅花山上的梅花真是太美了，難怪有那么多的人不遠千里來觀賞?，F(xiàn)在讓我們把看到的情景和自己的感受通過朗讀告訴別人，好嗎？（配樂，學(xué)生齊讀課文）

六、布置課外實踐作業(yè)。

1、有感情地朗讀課文。

2、搜集有關(guān)梅花的古詩，讀。

春到梅花山教案優(yōu)秀5

教學(xué)目標：

1、能正確、流利、有感情的朗讀和背誦課文。

2、學(xué)會本課9個生字，兩條綠線內(nèi)的6個生字只識不寫，認識4個偏旁。

3、理解由生字組成的詞語。

4、感受早春梅花山梅花盛開的興旺景象，激發(fā)學(xué)生熱愛生機勃勃的大自然。

（本課共3課時）

（第一課時）

一、板書課題，提問導(dǎo)入。

1、（板書課題：春到梅花山）“誰能說說這個題目是什么意思？”

“看到這個題目，小朋友們一定要問：梅花山在哪里？春天來到了梅花山怎么樣？對嗎？”

2、簡介梅花山。

梅花山，位于江蘇省南京市中山門外鐘山的南部，在東郊風景區(qū)內(nèi)。所以取名梅花山，是因為山上有許多紅梅。梅花山的北邊靠近明孝陵，東邊靠近中山陵，是南京市有名的旅游景點之一，也是人們觀賞梅花的好去處。每年到了紅梅花開的時候，許多人都來這里游覽。

3、“春天來到了梅花山怎么樣呢？我們來看看課文是怎么寫的吧?！?/p>

二、初讀指導(dǎo)。

1、引導(dǎo)看插圖，用自己的話說說從圖上看到了什么？

梅花山的'梅花開得真多真美，看梅花的人真多）

2、教師范讀課文，要求學(xué)生：

3、標出自然段的序號。

4、畫出生字詞。

5、學(xué)生自讀課文，讀準字音，讀通課文。

6、了解自讀情況。

出示生字詞和帶有生字詞的語句：

a寒氣還沒有退盡

b盛開的梅花，你挨著我，我挨著你，像藍天下的片片彩云。

c散發(fā)休息歡樂晶瑩透亮涌動

7、學(xué)生拼讀生字詞。

8、學(xué)生互相交流已經(jīng)懂了的詞語的意思。

“我們怎樣才能記住這些生字呢？”

a出示生字：寒還退盡挨片發(fā)休息歡

b學(xué)生自主記憶，交流記憶生字的方法。

c指名發(fā)言。

d根據(jù)發(fā)言，教師小結(jié)。

9、自由讀課文，看看課文一共有幾句話？

10、指名讀第一自然段的第二句。

齊讀。

三、作業(yè)。

1、寫寫、記記生字詞。

2、練習(xí)正確、流利地朗讀課文。

（第二課時）

一、復(fù)習(xí)檢查。

1、指名認讀生字詞，正音。

2、指名領(lǐng)讀兩個長句子。

二、精讀訓(xùn)練。

1、精讀第一自然段。

2、自由讀第一自然段。邊讀邊想：你讀懂了什么？互相交流。

3、檢查自讀效果。

“梅花山的梅花這么多，這么美，這么香，小朋友們一定很喜歡。”

“請選擇一個你最喜歡的句子朗讀?！?/p>

（1）各自練讀。

（2）指名朗讀，齊讀。

4、精讀第二自然段。

（1）自由讀，看看讀懂了什么，還有什么不懂的地方可以提出來。

（2）根據(jù)學(xué)生回答，教師歸納。

5、練習(xí)朗讀第二自然段。

6、回憶全文內(nèi)容。

7、練習(xí)朗讀全文，指名朗讀。

三、作業(yè)。

1、練習(xí)有感情地朗讀課文。

2、用“像”練習(xí)打比方，口頭說一句話。

3、填空。

（1）人們喜愛。

（2）梅花散發(fā)出（）。

（3）春風姐姐輕輕吹了（）。

（4）春筍掀翻了（）。

（第三課時）

一、復(fù)習(xí)檢查。

1、填空。

（1）人們喜愛（）。

（2）梅花散發(fā)出（）。

（3）春風姐姐輕輕吹了（）。

（4）春筍掀翻了（）。

2、用“像”練習(xí)打比方，口頭說一句話。

3、指名有感情地朗讀課文。

二、寫字指導(dǎo)。

1、要求學(xué)生寫出偏旁。

2、出示生字，要求自主學(xué)習(xí)，說說怎樣才能把下面這些字寫好。

片發(fā)休盡歡還挨息寒

3、組織交流后小結(jié)。

4、學(xué)生描紅。

5、學(xué)生練習(xí)寫字。要求寫得工整。

三、作業(yè)。

1、繼續(xù)練習(xí)寫字。

2、用下列偏旁組詞。

宀（）（）（）扌（）（）（）

氵（）（）（）辶（）（）（）

3、練習(xí)正確、流利、有感情得朗讀課文。

板書：

4春到梅花山

人們梅花

涌動盛開挨著片片彩云

人流一朵一朵晶瑩透亮

歡樂的海洋散發(fā)清香

（多）（美）

春到梅花山教案優(yōu)秀6

一、教案背景：

1、面向?qū)W生：小學(xué) 學(xué)科：語文

2、課時：2

3、學(xué)生課前準備：

（1）初讀課文了解大意

（2）自學(xué)生字詞，讀準字音，理解詞語意思。

（3）標出自然段。

二、教學(xué)課題：《春到梅花山》教學(xué)設(shè)計

教學(xué)目的：

1 能正確、流利、有感情地朗讀課文。

2 理解課文內(nèi)容，幫助學(xué)生感受梅花盛開、人流涌動的情景，受到美的熏陶，激發(fā)他們對大自然的熱愛之情。

三、教材分析：

梅花山，顧名思義，以梅花著稱。

從課文簡短的幾句話便可猜出這里的梅花數(shù)量和種類都很多。因為“盛開的梅花，你挨著我，我挨著你，像藍天下的片片彩云”。擠擠挨挨的梅花足以讓人想出梅花開放之茂盛，而“片片彩云”的比喻則讓人很容易想到像這樣旺盛地開放著的梅花一樹樹，一片片，而且不止一種顏色，不然不能稱之為彩云。如果說，這像是站在高處放眼遠望到的畫面的話，那么“那一朵朵的梅花，晶瑩透亮，散發(fā)出淡淡的清香”，便自然地把目光凝聚在面前的一枝梅上。由于注意力從遠處收到眼前，于是，梅花淡淡的清香也在不經(jīng)意間沁入心脾，讓人流連花間，不舍得離去。

梅花自古就是高潔的象征。林和靖一句“疏影橫斜水清淺，暗香浮動月黃昏”，迷離了多少人的想象？更有“墻角數(shù)枝梅，凌寒獨自開，遙知不是雪，為有暗香來”和“零落成泥碾作塵，只有香如故”的不隨波逐流，使梅如凡間而不沾世俗的仙子，盈盈地，淺淺地，不由你心魄不動。

并且，梅花還是報春的使者，“二十番花信風，一候是梅花”。“前村深雪里，昨夜一枝開?！?/p>

“江南無所有，聊贈一枝春”。不管是傲雪的蠟梅，還是報春的春梅，都讓人無比喜愛。難怪通往梅花的山的路上人流如潮?？墒?，這種熱鬧的場景似乎又不應(yīng)該與梅相依存。

說了這么多，課文無非是想讓孩子們透過文字知道梅花報春，梅花美麗而清香，人們喜歡它。但是，文中形容梅花質(zhì)感的詞語“晶瑩透亮”，對于沒親眼見過梅花的孩子們來說，要想真正感受到它的味道，則是一個不小的難題。

教學(xué)重、難點：

1 能有感情地朗讀課文。

2 緊扣文中的詞句，把觀察、想象、朗讀結(jié)合起來。讓學(xué)生感悟意境美和語音美培養(yǎng)其語感。

教具準備：

多媒體課件。

四、教法：先學(xué)后教、當堂訓(xùn)練、指導(dǎo)觀察法、指導(dǎo)朗讀法

學(xué)法指導(dǎo)：自學(xué)法、朗讀法

五、教學(xué)過程：

一）板書課題，提問導(dǎo)入：

1、板書課題，誰能說說這個題目的意思？

2、看到這個題目，小朋友們一定要問：梅花山在哪里？春天來到梅花山怎么樣？

3、簡介梅花山（出示課件）

梅花山位于南京中山門外鐘山的南部，在東郊風景區(qū)內(nèi)。每年到了梅花開的時候，許多人都來到這里游覽。

4、春天來到梅花山怎么樣呢？你們想不想去看一下呢?

二）初讀指導(dǎo)：

1、(課件播放梅花開放圖)說說從圖上看到了什么？

2、(課件播放課文)要求學(xué)生：標出自然段的序號，畫出生字詞。

3、學(xué)生自由讀課文，讀準字音，讀通句子。

4、檢查自讀情況。

（1）出示生字詞：

（2）讓學(xué)生同桌互讀，個別讀，集體讀。

5、出示長句子，指導(dǎo)讀好停頓。

（1）那一朵/一朵的梅花，晶瑩透亮，散發(fā)出/淡淡的清香。

（2）一到休息日，通往/梅花山的大道上，便涌動著/看花的人流，梅花山/成了/歡樂的海洋。

6、齊讀課文。

三）細讀第1自然段。

1、出示思考題。

①梅花什么時候開放?

②在遠處看，盛開的梅花是什么樣的?

③到近處看，一朵一朵的梅花有什么特點?

2、四人小組邊讀邊討論答案，并在書上做上記號。

3、指名回答問題，相機理解有關(guān)詞句并指導(dǎo)朗讀。

①”早春“ ”還??就“說明了梅花開得很早，”滿山“說明梅花開得很多。

②“你挨著我，我挨著你”是什么樣的呢？誰來表演一下你挨著我，我挨著你開放的梅花？（想表演的小朋友上臺來，把學(xué)生分成兩組，讓他們表演盛開的梅花，并對著坐著的學(xué)生說“瞧，他們這個樣子，就是一個挨著一個?！苯處熥约阂矞愡^去和他們緊挨著，然后說：“你挨著我，我挨著你，看，我們成好朋友了！”讓互相挨著的小朋友說?！皾M山的梅花，現(xiàn)在你挨著我，我挨著你，親密地開放吧！” 從這句話中你看出了什么?（梅花開得多而密，而且是爭相開放）

梅花們爭芳斗艷，這兒一叢，那兒一簇，白的像雪，粉的如霞，紅的`似火，遠遠望去，出示圖，看，你覺得像什么？”像藍天下的片片彩云“把什么比成什么?

引導(dǎo)學(xué)生遠看圖上的梅花，體會打比方的句子的意思。

③師小結(jié)：梅花競相開放，密密麻麻，熱熱鬧鬧，令人興奮不已！剛才，我們遠遠欣賞了梅花，現(xiàn)在我們再走近一點，仔細欣賞一下。（過渡到第三句話）

比較句子。

1 ）那梅花，散發(fā)出清香。

2）那一朵一朵的梅花，晶瑩透亮，散發(fā)出淡淡的清香。

讀一讀，你喜歡哪一句？為什么？

”一朵一朵。說明了什么?(數(shù)量多)你見過哪些東西是“晶瑩透亮”的?梅花“晶瑩透亮” 說明什么?(顏色鮮) 師述：在梅花叢中，看著美麗的梅花，聞著淡淡的清香，你心里一定有很美妙的感受，能把這種感受讀出來嗎？

4、指導(dǎo)朗讀。

梅花山的梅花開得這么多，這么美，小朋友喜歡嗎?我們應(yīng)該用什么語氣讀?(用喜愛、贊賞的語氣讀)

四）細讀第2自然段。

1、盛開的梅花是那樣的吸引人，所以人們喜歡（生讀??）一到休息日便怎么樣呢？（生讀??），梅花山成了（生讀??）

2、“報春”是什么意思?為什么說是報春的梅花?(引導(dǎo)談第 1自然段，說說從哪兒看出梅花開得早)讀后，你覺得人們對待梅花的態(tài)度怎樣？從什么地方可以看出呢？（學(xué)生交流、師相機指導(dǎo)）

3、你在什么地方也見過“人流涌動”？ 引導(dǎo)加深對“人流涌動”的理解。

（節(jié)日的集市上、雙休或過年時人們到大超市購物、電影散場時、著名景點觀光。）

4、梅花山上人流涌動，人多得像水流一樣，涌來涌去。這讓我們感受到什么？（梅花山真熱鬧，真美?。┲该首x前半句。

看著那朵朵綻開笑臉的梅花，人們心情怎樣？你從哪兒知道的？所以作者說“梅花山成了歡樂的海洋?！保┌鍟簹g樂的海洋

梅花山上歡樂，熱烈的氣氛把老師都給感染了，誰愿和老師一起來讀第二自然段的？

5、如果現(xiàn)在你就在這群看花的人群中，眼望著這美麗的梅花，盡情享受著陣陣清香，你會怎么說，怎么做呢？可以用自己的話說，也可以用上書上的語句。

6、大家的發(fā)言真精彩！我們一起在朗讀中感受一下這熱鬧，歡快的氣氛。學(xué)生朗讀第二段。

五）當堂訓(xùn)練：

1、指名分自然段讀課文。

春到梅花山教案優(yōu)秀7

【教材分析】

《春到梅花山》是蘇教版小學(xué)語文一年級下冊第二單元第四課的內(nèi)容，這篇課文記敘了早春時節(jié)梅花山梅花盛開時的動人景象和人們游覽梅花山，觀賞梅花的盛況。全文分兩個自然段，第一自然段寫早春梅花盛開時的動人景象。第二自然段寫休息日人們到梅花山觀賞梅花的盛況。插圖形象地反映了課文內(nèi)容，可供學(xué)生觀察，幫助學(xué)生理解，課文內(nèi)容，感受梅花山梅花盛開，人流涌動的情感，受到美的熏陶。

本課的重點是梅花開放時的動人景象，要借助圖片，緊扣詞句，形成畫面。讓學(xué)生置身于春光中學(xué)習(xí)課文，把觀察想象，朗讀結(jié)合起來，感悟意境美術(shù)語言美，培養(yǎng)共語感。教學(xué)難點是理解人們喜愛梅花的原因，緊扣課文中的詞語，來體會、感受梅花的美。

【學(xué)情分析】

《春到梅花山》這一課安排的很好，與季節(jié)、生活十分貼近。上這一課時正值桃李紛飛的早春，學(xué)生在自家周圍就能見到梅花、桃花，因而是比較熟悉的事物，學(xué)起來也很感興趣。但是要理解梅花盛開時的動人景象和人們游覽梅花山，觀賞梅花的盛況卻不是一件容易的事。學(xué)生常見到的是一株或幾株梅花，對于“花海”就只能看看課件，靠想象了。因此要讓學(xué)生多看圖畫、視頻來理解。

【教學(xué)目標】

知識與技能

1、學(xué)會本課生字，認識5個新偏旁，理解由生字組成的詞語。

2、能正確、流利、有感情地朗讀課文。

3、理解課文內(nèi)容，培養(yǎng)學(xué)生的想象能力、思維能力、語言表達能力。

過程與方法

1、通過拼讀、書寫、組詞等方法學(xué)習(xí)生字，為通讀課文打好基礎(chǔ)。

2、在正確、流利、有感情地朗讀課文后，進一步了解早春時節(jié)梅花山梅花盛開時的美景和游人觀賞梅花的盛況。

情感、態(tài)度與價值觀

通過有感情的朗讀和欣賞梅花山的美景，激發(fā)學(xué)生熱愛科學(xué)、熱愛大自然的思想感情。

【教學(xué)重難點】

重點：借助拼音學(xué)習(xí)生字新詞。能正確、流利、有感情地朗讀課文。

難點：整體感知，感受梅花山的美。

【教法、學(xué)法】

這是一篇意境很美的文章。但對于課文所描繪的意境，學(xué)生不能深刻地體會到。教學(xué)中，我們要借助多媒體創(chuàng)設(shè)情境，讓學(xué)生充分地讀，緊扣詞句，引導(dǎo)學(xué)生把觀察、想象、朗讀結(jié)合起來。采用情境教學(xué)法和讀悟教學(xué)法，讓學(xué)生全面而深刻地感悟到梅花山的意境美和文章的語言美。引導(dǎo)學(xué)生緊緊抓住梅花開放時的動人景象這一主線，自主探究，自主感悟，合作交流，讓學(xué)生通過各種形式的朗讀再現(xiàn)梅花山梅花盛開、人流涌動的情境，受到美的熏陶。

【教學(xué)媒體】

多媒體課件

【教學(xué)過程】

第一課時

一、創(chuàng)景激趣，自主設(shè)疑 (5---8分鐘)

1、小朋友，春天來了，小河里的冰融化了。小河邊的柳樹，小草都冒出了嫩綠的小芽。燕子也從南方飛回來了。你們想不想在這個時候跟老師到外面走一走，看一看？

2、去哪兒呢？（出示課題：春到梅花山）

指名讀，集體讀

【設(shè)計意圖：結(jié)合季節(jié)特點，描述春天的美麗現(xiàn)象，以問的形式吸引學(xué)生的注意力。開門見山的出示課題?！?/p>

3、看到課題，你有什么問題嗎？

4、教師簡介梅花山：（課件展示帶有課題的梅花山圖）

梅花山在江蘇省南京市中山陵西側(cè)，這里的梅花非常有名。這里植梅400余畝，擁有近200個品種，約1.3萬多株，“有名冠中國之首”、“天下第一梅山”之稱。梅花山古梅“蹩腳晚水”別有情趣，名梅“半重瓣跳枝”，僅此山獨有。每年到了紅梅花開的時候，許多人都來到這里游覽。

5、春天來到梅花山怎么樣呢？我們來看看課文是怎么寫的。

【設(shè)計意圖：邊看梅花山的整體圖，邊聽教師介紹梅花山，在對梅花山有一些了解的基礎(chǔ)上，結(jié)合圖片激起學(xué)生學(xué)習(xí)課文，欣賞梅花的興趣?！?/p>

二、研讀感悟，自主探究 （5—7分鐘）

1、引導(dǎo)看多媒體課件，用自己的話說說從圖上看到什么？

[設(shè)計意圖：通過播放梅花視頻，讓學(xué)生直觀看到梅花的美麗及盛況，對課文內(nèi)容從視角上有一個整體的認識。]

2、看課文，欣賞課文朗讀視頻。要求：

（1）標出自然段的序號。

（2）畫出生字詞。

3、學(xué)生自由讀課文，讀準字音，讀通課文，嘗試理解生字詞的意思。

4、了解自讀情況。

（1）出示生字詞（帶拼音）

hán qìtuì jìn piàn piàn cǎi yún sàn fā

寒 氣 退 盡片片 彩 云 散 發(fā)

huān la āizhe xiūxī rìhái m?i yǒu

歡 樂 挨 著 休 息 日還 沒 有

shanɡ kāijīnɡ yínɡ t?u liànɡ yǒnɡ d?nɡ

盛 開 晶瑩透 亮 涌 動

（2）學(xué)生拼讀生字詞。

指名認讀，教師正音，領(lǐng)讀生字詞。

（3）學(xué)生相互交流理解生字詞的意思。

（4）去掉拼音練讀。

【設(shè)計意圖：通過借助拼音自學(xué)生字詞，鞏固學(xué)生拼讀、識字的能力。在自學(xué)的基礎(chǔ)上，教師適時的正音，領(lǐng)讀，進一步加深對生字的印象，最后再通過理解和去拼音練讀，達到學(xué)會生字詞的目地?！?/p>

5、自由讀課文，看看課文分幾段，一共有幾句話？

（1）指名讀第一自然段。

教師指導(dǎo)：讀“盛開的梅花”后作短暫停頓；讀“你挨著我，我挨著你”后作稍長停頓。

（2）齊讀。

（3）指名讀第二自然段。

（4）指導(dǎo)朗讀第二句。

（5）齊讀。

6、齊讀全文或男女生分段讀。

【設(shè)計意圖：讀是語文課堂重要的一個環(huán)節(jié)，除了要讀的通順、流利，還要讀的有感情。這就需要在語氣、節(jié)奏、情感等方面進行指導(dǎo)。一年級的學(xué)生還較難掌握好，因而教師示范，聽錄音學(xué)讀就是指導(dǎo)朗讀的重點?！?/p>

三、多元導(dǎo)悟，合探解疑 （10—15分鐘）

1、出示生字詞：“寒、還、盡、挨、片、發(fā)”

我們怎樣才能記住上面這些字？請大家想好辦法。 學(xué)生自主記憶，交流記憶生字的方法。

寒：認識新偏旁“寶蓋頭”，下面是“一、一、丨、丨一”再一個“八”加兩點。 還：半包圍結(jié)構(gòu)的字，注意先寫里邊，再寫走之底。

盡：“尸”要居中，寫在橫中線的上部。

挨：認識新偏旁“提手旁”，注意右邊的寫法。

片：教師要強調(diào)書寫筆順。教師先板書，再讓學(xué)生描紅。

2、組詞運用

3、教師范寫，學(xué)生描紅、臨寫。

教師巡視，及時糾正書寫姿勢。

【設(shè)計意圖：新課程標準對識字的要求是:認清字形、讀準字音、掌握漢字的基本意義，以及在具體語言環(huán)境中的運用。這一環(huán)節(jié)在學(xué)生相互交流自主記憶的基礎(chǔ)上，教師進一步對書寫存在困難的字進行指導(dǎo)，讓學(xué)生很快掌握字的音、形、義。】

四、鞏固深化，學(xué)用延展 （8—10分鐘）

1、寫出帶有下列偏旁的'字，并組詞。

扌 （ ） 宀 （ ）又 （ ） （ ）（ ）（ ）

2、在括號里填上合適的詞語。

（ ） 的海洋 （ ） 的清香

（ ） 的人流 的梅花

3、你知道春天還有哪些花盛開？

五、板書設(shè)計

4、春到梅花山

寒、還、盡、挨、片、發(fā)

第二課時

一、創(chuàng)景激趣，自主設(shè)疑（5—8分鐘）

1、上節(jié)課，我們一起學(xué)習(xí)了一篇非常美的課文，誰來讀一讀課題？（指名學(xué)生讀）你讀得真美，誰也來美美地讀一讀？好，讓我們一起來美美地讀一讀。（讓學(xué)生齊讀）

2、復(fù)習(xí)詞語

那么，課文中的詞語你會讀了嗎？

出示詞語，指名讀，小組讀，齊讀

寒 氣退 盡片片彩云 散 發(fā)

歡 樂 挨 著休 息 日還 沒 有

盛 開 晶瑩透亮 涌 動

【設(shè)計意圖：通過朗讀回憶前一節(jié)課所學(xué)，鞏固上一節(jié)課的識字教學(xué)?！?/p>

二、研讀感悟，自主探究 （5—7分鐘）

過渡：通過上節(jié)課的學(xué)習(xí)，你覺得梅花山的梅花怎么樣呀？用一、兩句話來說一說。如果能用上這些詞語，那就更好了。

（讓學(xué)生根據(jù)老師的提醒，用自己的話說出一些有關(guān)梅花的句子。對于學(xué)生的回答，教師應(yīng)及時給予評價。）

小結(jié)：梅花山的梅花可真美呀！這節(jié)課，讓我們隨著春姑娘的腳步，邊看梅花邊細細地讀讀這篇課文，好不好??？

播放梅花山梅花盛開的錄像，伴著舒緩的音樂，聽課文第一自然段的示范朗讀。

【設(shè)計意圖：通過一節(jié)課的學(xué)習(xí)，學(xué)生對課文已經(jīng)有了一個全面的認識，提出這一問題一方面在于考察學(xué)生對詞語的掌握程度。另一方面培養(yǎng)閱讀歸納的能力?！?/p>

三、多元導(dǎo)悟，合探解疑（10—15分鐘）

學(xué)習(xí)第一自然段

小朋友們陶醉在這美麗的梅花山中了！打開書本，你也讀讀吧！

1、小朋友你看（出示圖片），早春，寒氣還沒有退盡，（教師引讀）

出示第一句話：早春，寒氣還沒有退盡，滿山的梅花就開放了。

（1）指名讀，讀了這句話，你知道了什么？

（2）（“早春”兩字變換顏色，讓學(xué)生加深印象）“早春”是什么時候呀？天氣怎么樣呀？讀讀整句話。

（3）是的，春天剛剛來臨，寒氣還沒有退盡，滿山的梅花就（“就”字在老師說的時候相機變換顏色）——開放了，梅花開得可真早呀！

（4）在這句話中，你還知道了什么呢？

春到梅花山教案優(yōu)秀8

教學(xué)過程：

一、導(dǎo)入新課：

板書課題：春到梅花山(用綠粉筆板書“春”，用紅粉筆板書“梅花”)

上節(jié)課，我們一起學(xué)習(xí)了一篇非常優(yōu)美的課文，誰來有感情地讀一讀課題？(指名讀)

你讀得真好，誰再來美美地讀一讀？

這節(jié)課，讓我們隨著春姑娘的腳步，再去南京的梅花山欣賞一番。多媒體播放梅花山的美麗景色。(師有感情口述第一自然段內(nèi)容)

【用不同顏色粉筆板書課題，讓學(xué)生感受到春意盎然，梅花的美麗顏色。多媒體的使用，教師聲情并茂的朗誦拉近了學(xué)生與文本的距離，激發(fā)學(xué)生走進文本的欲望?！?/p>

過渡：梅花山的梅花開得美嗎？你也打開課本讀讀第一自然段吧！

二、朗讀感悟：

(一)學(xué)習(xí)第一自然段。(學(xué)生自由朗讀)

1、出示第一句：早春，寒氣還沒有退盡，滿山的梅花就開放了！

(1)指名讀。(多名)讀了這段話，你知道了什么？

(2)“早春”是什么時候??？天氣怎樣啊？

現(xiàn)在已是早春，你感覺溫度怎樣？你看校園里其它的花兒都開了嗎？

(3)春天剛來臨，寒氣還沒有退盡，滿山的梅花就開放了，梅花開得可真早啊，堪稱“報春使者”。

【此環(huán)節(jié)的設(shè)計，通過調(diào)動學(xué)生生活體驗，與其它花兒的比較，體會梅花開的早。】

(4)齊讀這段話，你還知道了什么？(抓住“滿山”，理解梅花的多。)播放多媒體幫助學(xué)生理解“滿山的梅花”。

板書：滿山的梅花

(5)漫山遍野到處都開滿了梅花，你能把滿山都是梅花的景象讀出來嗎？讀給同位小朋友聽一聽(抓住“早春”、“滿山”等進行評價)。

過渡：滿山的梅花，紅的勝火，白的似雪。盛開的梅花，你挨著我，我挨著你，像藍天下的片片云彩。

2、出示第二句：盛開的梅花，你挨著我，我挨著你，像藍天下的片片云彩。(多媒體演示)

(1)男女生分組讀，看圖理解“你挨著我，我挨著你”，體會梅花的多。

讀了這句話你想說什么？引導(dǎo)學(xué)生用上學(xué)過的詞“一朵朵、一叢叢、一片片”。

(2)這么多的梅花，你挨著我，我挨著你，競相開放，我們站在梅花山下，遠遠地看那山上滿山的梅花，那梅花就像———

那梅花彩云在哪兒呀？這么多的梅花連成一片，成了一片梅花彩云，還有嗎？這兒還有一片，這兒，這兒，都是，真多呀！在藍天的映襯下美極了，真讓人喜愛。

你能讀好這些句子嗎？讓大伙聽了覺得梅花山的梅花真美呀！指名讀。

集體評議后引導(dǎo)學(xué)生一起讀。

【多媒體再現(xiàn)了美麗的`梅花山，既幫助學(xué)生理解了課文語言文字，更讓學(xué)生置身花海，感受到梅花的美麗。再引導(dǎo)學(xué)生帶著自己的體驗讀課文，一定能讀得有滋有味。】

1、剛才，我們站在遠處看梅花，現(xiàn)在讓我們走近梅花樹，看看眼前的梅花吧。

出示句子：那一朵一朵的梅花，晶瑩透亮，散發(fā)出淡淡的清香。

齊讀這句話。

(1)想一想，有哪些東西是晶瑩透亮的？(珍珠、冰花、露珠……)

(2)沾滿露珠的梅花，在陽光的照耀下，晶瑩透亮，如珍珠般美麗，你能讀好“晶瑩透亮”嗎？指導(dǎo)學(xué)生讀好這句話。

(3)走近梅花樹時，小朋友，你聞到了什么？指名說。

(4)淡淡的香味讓人聞了很舒服，老師聽出來你非常喜歡這里的梅花，請打開課本讀第一自然段，讀出你對梅花的喜愛吧！(齊讀第一自然段)

【學(xué)生是語文學(xué)習(xí)的主人。課堂上鼓勵學(xué)生大膽地說一說，讀一讀，多肯定，多鼓勵，珍視學(xué)生獨特體驗，努力與學(xué)生搭建和諧、民主的交流平臺?！?/p>

過渡：你喜歡梅花，喜歡梅花山嗎？人們都喜歡梅花，一到休息日啊，梅花山上人山人海，熱鬧非凡，我們一起去看一看吧！

(一)學(xué)習(xí)第二自然段。

(1)出示：一到休息日，通往梅花山的大道上……

(2)男女生分組讀。

(3)結(jié)合實際理解“涌動著的人流”，你在哪里見過涌動的人流？能用自己的話說說這個詞語的意思嗎？

趕集的時候、人們看完電影走出電影院的時候……

你看，老人、孩子、姑娘、小伙子都來到了梅花山，這么多的人走在美麗的梅花山上，像流水一樣，這就是“涌動的人流”。

(4)我們置身于美麗的梅花山上，你想說些什么、想干些什么呢？(引導(dǎo)想象說話)

春到梅花山教案優(yōu)秀9

一、復(fù)習(xí)導(dǎo)入：

1.請你打開練習(xí)本，在今天的默寫前，咱們一起來復(fù)習(xí)一下正確的寫字姿勢，看誰能比圖上的小朋友做的更好（出示坐姿圖）

2.默寫： （寒氣、休息、歡笑）

3.投影評議，紅筆修改

寒：寶蓋頭是房屋的意思，房屋下面有還有兩塊冰，所以很寒冷。 息：自從心上出

歡：又字捺變點

全對的小朋友給自己打一顆星星，請你合上練習(xí)本

板書課題：春到梅花山（用綠粉筆板書“春”，用紅粉筆板書“梅花”）

你讀得真好，誰再來美美地讀一讀？（你讀的太好了，來，你當小老師，帶著小朋友一起讀一讀）齊讀

這節(jié)課，讓我們繼續(xù)隨著春姑娘的腳步，再去南京的梅花山欣賞一番。多媒體播放梅花山的美麗景色。（師有感情口述第一自然段內(nèi)容）

過渡：小朋友們，梅花山的梅花開得美嗎？你也打開課本讀讀第一自然段吧！

二、朗讀感悟：

（一）學(xué)習(xí)第一自然段。（學(xué)生自由朗讀）

1、出示第一句：早春，寒氣還沒有退盡，滿山的梅花就開放了！

（1）指名讀。（多名）讀了這段話，你知道了什么？

（2）“早春”是什么時候啊？天氣怎樣??？

現(xiàn)在已是早春，你感覺溫度怎樣？你看校園里其它的花兒都開了嗎？

（3）春天剛來臨，寒氣還沒有退盡，滿山的梅花就開放了，梅花開得可真早啊，所以我們都叫她“報春使者”。

（4）齊讀這段話，你還能知道什么？（抓住“滿山”，理解梅花的多。）播放多媒體幫助學(xué)生理解“滿山的梅花”。

板書：滿山的梅花

（5） 漫山遍野到處都開滿了梅花，你能把滿山都是梅花的景象讀出來嗎？讀給小組內(nèi)的小朋友聽一聽（抓住“早春”、“滿山”等進行評價）。

過渡：滿山的梅花，紅的勝火，白的似雪。盛開的梅花，你挨著我，我挨著你，像藍天下的片片云彩。

2、出示第二句：盛開的梅花，你挨著我，我挨著你，像藍天下的片片云彩。（多媒體演示）

（1） 男女生分組讀。那誰能用動作來告訴我，什么叫作“挨”？

“你挨著我，我挨著你”，（表演“挨”體會梅花的多）。讀

了這句話你有沒有想到什么上學(xué)期學(xué)過的詞語？引導(dǎo)學(xué)生

用上學(xué)過的詞“一朵朵、一叢叢、一片片”。

（2） 這么多的梅花，你挨著我，我挨著你，競相開放，我們站在梅花山下，遠遠地看那山上滿山的梅花，那梅花就像———片片彩云

這么多的梅花連成一片，成了一片梅花彩云，這兒還有一片，這兒，這兒，都是，真多呀！在藍天的映襯下美極了，真讓人喜愛。

你能讀好這些句子嗎？讓別人一聽就覺得梅花山的梅花真美呀！指名讀。（只讀兩句）

集體評議后引導(dǎo)學(xué)生一起讀。（你讀的真美，連老師都陶醉在這美景里了！你讀出的梅花還不夠多，不夠美，誰能再來讀一讀？你讀的真好，來，你當小老師，帶著小朋友們一起讀一讀）

剛才，我們站在遠處看梅花，現(xiàn)在讓我們走近梅花樹，看看眼前的梅花吧。

出示句子：那一朵一朵的梅花，晶瑩透亮，散發(fā)出淡淡的清香。 齊讀這句話。

（1）想一想，有哪些東西是晶瑩透亮的？（珍珠、冰花、露珠??）

（2）沾滿露珠的梅花，在陽光的照耀下，晶瑩透亮，如珍珠般美麗，你能讀好“晶瑩透亮”嗎？（你讀的梅花真漂亮，像小珍珠一樣。你讀的梅花還不夠晶瑩，誰能把梅花讀的.更亮！多漂亮的梅花呀！）

（3）那走近梅花樹時，小朋友，你能聞到什么？指名說。

（4）淡淡的香味讓人聞了很舒服，老師聽出來你非常喜歡這里的梅花，請打開課本讀第一自然段，讀出你對梅花的喜愛吧?。R讀第一自然段）

過渡：你喜歡梅花，喜歡梅花山嗎？人們都喜歡梅花，一到休息日啊，梅花山上人山人海，熱鬧非凡，我們一起去看一看吧！

（一）學(xué)習(xí)第二自然段。

（1）出示：一到休息日，通往梅花山的大道上??

（2）男女生分組讀。

（3）結(jié)合實際理解“涌動著的人流”，你在哪里見過涌動的人流？能用自己的話說說這個詞語的意思嗎？

趕集的時候、人們看完電影走出電影院的時候??

你看，老人、孩子、姑娘、小伙子都來到了梅花山，這么多的人走在美麗的梅花山上，像流水一樣，這就是“涌動的人流”。

（4）我們置身于美麗的梅花山上，你想說些什么、想干些什么呢？（引導(dǎo)想象說話）

（5）看著美麗的梅花，聞著淡淡的清香，人們唱歌、跳舞，歌聲、笑聲融合在一起，這時的梅花山成了———板書：歡樂的海洋

（6）你能讀出這歡樂的氣氛嗎？讀給同組的小朋友聽一聽。

三、課堂總結(jié)：

現(xiàn)在，帶著你的感情一起齊讀課文。

四：拓展：背誦搜集來的描寫梅花的詩

五、指導(dǎo)寫字： 挨休歡

1、指名認讀生字。

2、指導(dǎo)觀察“左窄右寬”結(jié)構(gòu)字的特點。交流：我們怎樣

寫好這幾個字？

3、教師講解、范寫，學(xué)生觀察。

4、學(xué)生描紅，教師巡視指導(dǎo)。

第四篇：描寫梅花山的作文

描寫梅花山的作文

在學(xué)習(xí)、工作、生活中，大家都嘗試過寫作文吧，作文一定要做到主題集中，圍繞同一主題作深入闡述，切忌東拉西扯，主題渙散甚至無主題。一篇什么樣的作文才能稱之為優(yōu)秀作文呢？以下是小編為大家整理的描寫梅花山的作文，僅供參考，希望能夠幫助到大家。

春天來了，公園的美景真是美不勝收。

今天，爸爸帶我到梅花山里欣賞美景,體會春色。

我們一進入梅園園,一股泥土的芳香沁人心脾，映入眼簾的是一片綠黃交錯的草坪，有的小草破土而出，冒出嫩綠嫩綠的新芽,有的還是枯黃的。這時，我忽然看到每根草上好像放著幾粒七彩珍珠，我俯身仔細觀看，哦，原來是那顆顆露珠點綴在葉尖上，晶瑩剔透，在陽光的照耀下更是顯出了它的奇光異彩。我俯身望去，看見每棵梅樹上條條發(fā)青的嫩枝上有斑斑紅點，是紅色的露珠，還是未落的果實？不，都不是，而是那一個個含苞欲放的梅花花蕾。你瞧，那花蕾小巧玲瓏，可愛極了，那花蕾頂尖已經(jīng)裂開了一道縫兒，一絲花蕊正使勁往外鉆呢，好像迫不及待地看看這奇妙的世界。

隨著“滴噠滴噠”的水響，我來到了梅園池塘。池里的水是那樣的清澈，是那樣的清涼。小魚在“樂園”中自由自在地玩耍，它們在石縫里鉆來鉆去，你躲我藏的，好像在玩捉迷藏。水池中央是一座座栩栩如生的假山和供游人踏足的平臺。在陽光照耀下，池塘邊有兩位正在下棋的老人，看他們那全神貫注的模樣肯定還分不出誰勝誰負。這時，一陣風拂過，碧波蕩漾，風車轉(zhuǎn)動，為水池增添了許多生機。池塘四周種著許多梅樹，潔白的梅花像冬天的白雪；粉紅的梅花像抹了一層淡淡的胭脂；殷紅的梅花則像一團團燃燒的.火焰……蝴蝶、蜜蜂在花叢中、草叢中起舞、歌唱。

這時，你放眼望去，整座梅花山遍布在花的海洋里，開得多美?。∽藨B(tài)萬千，有的張開笑臉，仰著腦袋望著蔚藍的天空，仿佛是為春天的美景而歡樂；有的花全開了就像一個個小喇叭，仿佛在吹奏著一首動人心弦的迎春曲；有的躲在枝葉下，猶如害羞的姑娘；還有的還是花骨朵，就像是一個個黃色的小彩燈。喇叭吹奏、姑娘起舞、彩燈閃爍，就像是一支樂隊在歌頌這五彩斑斕的春光。

啊！春天，充滿了希望，充滿了生機，充滿了歡樂。我愛這五彩斑斕的春天，更愛這美麗可愛的梅花山！

第五篇：《春到梅花山》的優(yōu)秀教案設(shè)計

篇一：春到梅花山教學(xué)設(shè)計

一、復(fù)習(xí)導(dǎo)入：

1.請你打開練習(xí)本，在今天的默寫前，咱們一起來復(fù)習(xí)一下正確的寫字姿勢，看誰能比圖上的小朋友做的更好（出示坐姿圖）

2.默寫：（寒氣、休息、歡笑）

3.投影評議，紅筆修改

寒：寶蓋頭是房屋的意思，房屋下面有還有兩塊冰，所以很寒冷。息：自從心上出

歡：又字捺變點

全對的小朋友給自己打一顆星星，請你合上練習(xí)本

板書課題：春到梅花山（用綠粉筆板書“春”，用紅粉筆板書“梅花”）

你讀得真好，誰再來美美地讀一讀？（你讀的太好了，來，你當小老師，帶著小朋友一起讀一讀）齊讀

這節(jié)課，讓我們繼續(xù)隨著春姑娘的腳步，再去南京的梅花山欣賞一番。多媒體播放梅花山的美麗景色。（師有感情口述第一自然段內(nèi)容）

過渡：小朋友們，梅花山的梅花開得美嗎？你也打開課本讀讀第一自然段吧！

二、朗讀感悟：

（一）學(xué)習(xí)第一自然段。（學(xué)生自由朗讀）

1、出示第一句：早春，寒氣還沒有退盡，滿山的梅花就開放了！

（1）指名讀。（多名）讀了這段話，你知道了什么？

（2）“早春”是什么時候?。刻鞖庠鯓影。?/p>

現(xiàn)在已是早春，你感覺溫度怎樣？你看校園里其它的花兒都開了嗎？

（3）春天剛來臨，寒氣還沒有退盡，滿山的梅花就開放了，梅花開得可真早啊，所以我們都叫她“報春使者”。

（4）齊讀這段話，你還能知道什么？（抓住“滿山”，理解梅花的多。）播放多媒體幫助學(xué)生理解“滿山的梅花”。

板書：滿山的梅花

（5）漫山遍野到處都開滿了梅花，你能把滿山都是梅花的景象讀出來嗎？讀給小組內(nèi)的小朋友聽一聽（抓住“早春”、“滿山”等進行評價）。

過渡：滿山的梅花，紅的勝火，白的似雪。盛開的梅花，你挨著我，我挨著你，像藍天下的片片云彩。

2、出示第二句：盛開的梅花，你挨著我，我挨著你，像藍天下的片片云彩。（多媒體演示）

（1）男女生分組讀。那誰能用動作來告訴我，什么叫作“挨”？

“你挨著我，我挨著你”，（表演“挨”體會梅花的多）。讀

了這句話你有沒有想到什么上學(xué)期學(xué)過的詞語？引導(dǎo)學(xué)生

用上學(xué)過的詞“一朵朵、一叢叢、一片片”。

（2）這么多的梅花，你挨著我，我挨著你，競相開放，我們站在梅花山下，遠遠地看那山上滿山的梅花，那梅花就像———片片彩云

這么多的梅花連成一片，成了一片梅花彩云，這兒還有一片，這兒，這兒，都是，真多呀！在藍天的映襯下美極了，真讓人喜愛。

你能讀好這些句子嗎？讓別人一聽就覺得梅花山的梅花真美呀！指名讀。（只讀兩句）

集體評議后引導(dǎo)學(xué)生一起讀。（你讀的真美，連老師都陶醉在這美景里了！你讀出的梅花還不夠多，不夠美，誰能再來讀一讀？你讀的真好，來，你當小老師，帶著小朋友們一起讀一讀）

剛才，我們站在遠處看梅花，現(xiàn)在讓我們走近梅花樹，看看眼前的梅花吧。

出示句子：那一朵一朵的梅花，晶瑩透亮，散發(fā)出淡淡的清香。齊讀這句話。

（1）想一想，有哪些東西是晶瑩透亮的？（珍珠、冰花、露珠??）

（2）沾滿露珠的梅花，在陽光的照耀下，晶瑩透亮，如珍珠般美麗，你能讀好“晶瑩透亮”嗎？（你讀的梅花真漂亮，像小珍珠一樣。你讀的梅花還不夠晶瑩，誰能把梅花讀的更亮！多漂亮的梅花呀?。?/p>

（3）那走近梅花樹時，小朋友，你能聞到什么？指名說。

（4）淡淡的香味讓人聞了很舒服，老師聽出來你非常喜歡這里的梅花，請打開課本讀第一自然段，讀出你對梅花的喜愛吧?。R讀第一自然段）

過渡：你喜歡梅花，喜歡梅花山嗎？人們都喜歡梅花，一到休息日啊，梅花山上人山人海，熱鬧非凡，我們一起去看一看吧！

（一）學(xué)習(xí)第二自然段。

（1）出示：一到休息日，通往梅花山的大道上??

（2）男女生分組讀。

（3）結(jié)合實際理解“涌動著的人流”，你在哪里見過涌動的人流？能用自己的話說說這個詞語的意思嗎？

趕集的時候、人們看完電影走出電影院的時候??

你看，老人、孩子、姑娘、小伙子都來到了梅花山，這么多的人走在美麗的梅花山上，像流水一樣，這就是“涌動的人流”。

（4）我們置身于美麗的梅花山上，你想說些什么、想干些什么呢？（引導(dǎo)想象說話）

（5）看著美麗的梅花，聞著淡淡的清香，人們唱歌、跳舞，歌聲、笑聲融合在一起，這時的梅花山成了———板書：歡樂的海洋

（6）你能讀出這歡樂的氣氛嗎？讀給同組的小朋友聽一聽。

三、課堂總結(jié)：

現(xiàn)在，帶著你的感情一起齊讀課文。

四：拓展：背誦搜集來的描寫梅花的詩

五、指導(dǎo)寫字： 挨休歡

1、指名認讀生字。

2、指導(dǎo)觀察“左窄右寬”結(jié)構(gòu)字的特點。交流：我們怎樣

寫好這幾個字？

3、教師講解、范寫，學(xué)生觀察。

4、學(xué)生描紅，教師巡視指導(dǎo)。

篇二：《春到梅花山》教學(xué)設(shè)計

【教材分析】

《春到梅花山》是蘇教版小學(xué)語文一年級下冊第二單元第四課的內(nèi)容，這篇課文記敘了早春時節(jié)梅花山梅花盛開時的動人景象和人們游覽梅花山，觀賞梅花的盛況。全文分兩個自然段，第一自然段寫早春梅花盛開時的動人景象。第二自然段寫休息日人們到梅花山觀賞梅花的盛況。插圖形象地反映了課文內(nèi)容，可供學(xué)生觀察，幫助學(xué)生理解，課文內(nèi)容，感受梅花山梅花盛開，人流涌動的情感，受到美的熏陶。

本課的重點是梅花開放時的動人景象，要借助圖片，緊扣詞句，形成畫面。讓學(xué)生置身于春光中學(xué)習(xí)課文，把觀察想象，朗讀結(jié)合起來，感悟意境美術(shù)語言美，培養(yǎng)共語感。教學(xué)難點是理解人們喜愛梅花的原因，緊扣課文中的詞語，來體會、感受梅花的美。

【學(xué)情分析】

《春到梅花山》這一課安排的很好，與季節(jié)、生活十分貼近。上這一課時正值桃李紛飛的早春，學(xué)生在自家周圍就能見到梅花、桃花，因而是比較熟悉的事物，學(xué)起來也很感興趣。但是要理解梅花盛開時的動人景象和人們游覽梅花山，觀賞梅花的盛況卻不是一件容易的事。學(xué)生常見到的是一株或幾株梅花，對于“花?！本椭荒芸纯凑n件，靠想象了。因此要讓學(xué)生多看圖畫、視頻來理解。

【教學(xué)目標】

知識與技能

1、學(xué)會本課生字，認識5個新偏旁，理解由生字組成的詞語。

2、能正確、流利、有感情地朗讀課文。

3、理解課文內(nèi)容，培養(yǎng)學(xué)生的想象能力、思維能力、語言表達能力。

過程與方法

1、通過拼讀、書寫、組詞等方法學(xué)習(xí)生字，為通讀課文打好基礎(chǔ)。

2、在正確、流利、有感情地朗讀課文后，進一步了解早春時節(jié)梅花山梅花盛開時的美景和游人觀賞梅花的盛況。

情感、態(tài)度與價值觀

通過有感情的朗讀和欣賞梅花山的美景，激發(fā)學(xué)生熱愛科學(xué)、熱愛大自然的思想感情。

【教學(xué)重難點】

重點：借助拼音學(xué)習(xí)生字新詞。能正確、流利、有感情地朗讀課文。

難點：整體感知，感受梅花山的美。

【教法、學(xué)法】

這是一篇意境很美的文章。但對于課文所描繪的意境，學(xué)生不能深刻地體會到。教學(xué)中，我們要借助多媒體創(chuàng)設(shè)情境，讓學(xué)生充分地讀，緊扣詞句，引導(dǎo)學(xué)生把觀察、想象、朗讀結(jié)合起來。采用情境教學(xué)法和讀悟教學(xué)法，讓學(xué)生全面而深刻地感悟到梅花山的意境美和文章的語言美。引導(dǎo)學(xué)生緊緊抓住梅花開放時的動人景象這一主線，自主探究，自主感悟，合作交流，讓學(xué)生通過各種形式的朗讀再現(xiàn)梅花山梅花盛開、人流涌動的情境，受到美的熏陶。

【教學(xué)媒體】

多媒體課件

【教學(xué)過程】

第一課時

一、創(chuàng)景激趣，自主設(shè)疑(5---8分鐘)

1、小朋友，春天來了，小河里的冰融化了。小河邊的柳樹，小草都冒出了嫩綠的小芽。燕子也從南方飛回來了。你們想不想在這個時候跟老師到外面走一走，看一看？

2、去哪兒呢？（出示課題：春到梅花山）

指名讀，集體讀

【設(shè)計意圖：結(jié)合季節(jié)特點，描述春天的美麗現(xiàn)象，以問的形式吸引學(xué)生的注意力。開門見山的出示課題?！?/p>

3、看到課題，你有什么問題嗎？

4、教師簡介梅花山：（課件展示帶有課題的梅花山圖）

梅花山在江蘇省南京市中山陵西側(cè)，這里的梅花非常有名。這里植梅400余畝，擁有近200個品種，約1.3萬多株，“有名冠中國之首”、“天下第一梅山”之稱。梅花山古梅“蹩腳晚水”別有情趣，名梅“半重瓣跳枝”，僅此山獨有。每年到了紅梅花開的時候，許多人都來到這里游覽。

5、春天來到梅花山怎么樣呢？我們來看看課文是怎么寫的。

【設(shè)計意圖：邊看梅花山的整體圖，邊聽教師介紹梅花山，在對梅花山有一些了解的基礎(chǔ)上，結(jié)合圖片激起學(xué)生學(xué)習(xí)課文，欣賞梅花的興趣。】

二、研讀感悟，自主探究（5—7分鐘）

1、引導(dǎo)看多媒體課件，用自己的話說說從圖上看到什么？

[設(shè)計意圖：通過播放梅花視頻，讓學(xué)生直觀看到梅花的美麗及盛況，對課文內(nèi)容從視角上有一個整體的認識。]

2、看課文，欣賞課文朗讀視頻。要求：

（1）標出自然段的序號。

（2）畫出生字詞。

3、學(xué)生自由讀課文，讀準字音，讀通課文，嘗試理解生字詞的意思。

4、了解自讀情況。

（1）出示生字詞（帶拼音）

hán qìtuì jìn piàn piàn cǎi yún sàn fā

寒 氣 退 盡片片 彩 云 散 發(fā)

huān la āizhe xiūxī rìhái m?i yǒu

歡 樂 挨 著 休 息 日還 沒 有

shanɡ kāijīnɡ yínɡ t?u liànɡ yǒnɡ d?nɡ

盛 開 晶瑩透 亮 涌 動

（2）學(xué)生拼讀生字詞。

指名認讀，教師正音，領(lǐng)讀生字詞。

（3）學(xué)生相互交流理解生字詞的意思。

（4）去掉拼音練讀。

【設(shè)計意圖：通過借助拼音自學(xué)生字詞，鞏固學(xué)生拼讀、識字的能力。在自學(xué)的基礎(chǔ)上，教師適時的正音，領(lǐng)讀，進一步加深對生字的印象，最后再通過理解和去拼音練讀，達到學(xué)會生字詞的目地?！?/p>

5、自由讀課文，看看課文分幾段，一共有幾句話？

（1）指名讀第一自然段。

教師指導(dǎo)：讀“盛開的梅花”后作短暫停頓；讀“你挨著我，我挨著你”后作稍長停頓。

（2）齊讀。

（3）指名讀第二自然段。

（4）指導(dǎo)朗讀第二句。

（5）齊讀。

6、齊讀全文或男女生分段讀。

【設(shè)計意圖：讀是語文課堂重要的一個環(huán)節(jié)，除了要讀的通順、流利，還要讀的有感情。這就需要在語氣、節(jié)奏、情感等方面進行指導(dǎo)。一年級的學(xué)生還較難掌握好，因而教師示范，聽錄音學(xué)讀就是指導(dǎo)朗讀的重點。】

三、多元導(dǎo)悟，合探解疑（10—15分鐘）

1、出示生字詞：“寒、還、盡、挨、片、發(fā)”

我們怎樣才能記住上面這些字？請大家想好辦法。學(xué)生自主記憶，交流記憶生字的方法。

寒：認識新偏旁“寶蓋頭”，下面是“

一、一、丨、丨一”再一個“八”加兩點。還：半包圍結(jié)構(gòu)的字，注意先寫里邊，再寫走之底。

盡：“尸”要居中，寫在橫中線的上部。

挨：認識新偏旁“提手旁”，注意右邊的寫法。

片：教師要強調(diào)書寫筆順。教師先板書，再讓學(xué)生描紅。

2、組詞運用

3、教師范寫，學(xué)生描紅、臨寫。

教師巡視，及時糾正書寫姿勢。

【設(shè)計意圖：新課程標準對識字的要求是:認清字形、讀準字音、掌握漢字的基本意義，以及在具體語言環(huán)境中的運用。這一環(huán)節(jié)在學(xué)生相互交流自主記憶的基礎(chǔ)上，教師進一步對書寫存在困難的字進行指導(dǎo)，讓學(xué)生很快掌握字的音、形、義?！?/p>

四、鞏固深化，學(xué)用延展（8—10分鐘）

1、寫出帶有下列偏旁的字，并組詞。

扌（）宀（）又（）（）（）（）

2、在括號里填上合適的詞語。

（）的海洋（）的清香

（）的人流（）的梅花

3、你知道春天還有哪些花盛開？

五、板書設(shè)計

4、春到梅花山

寒、還、盡、挨、片、發(fā)

第二課時

一、創(chuàng)景激趣，自主設(shè)疑（5—8分鐘）

1、上節(jié)課，我們一起學(xué)習(xí)了一篇非常美的課文，誰來讀一讀課題？（指名學(xué)生讀）你讀得真美，誰也來美美地讀一讀？好，讓我們一起來美美地讀一讀。（讓學(xué)生齊讀）

2、復(fù)習(xí)詞語

那么，課文中的詞語你會讀了嗎？

出示詞語，指名讀，小組讀，齊讀

寒 氣退 盡片片彩云 散 發(fā)

歡 樂 挨 著休 息 日還 沒 有

盛 開 晶瑩透亮 涌 動

【設(shè)計意圖：通過朗讀回憶前一節(jié)課所學(xué)，鞏固上一節(jié)課的識字教學(xué)。】

二、研讀感悟，自主探究（5—7分鐘）

過渡：通過上節(jié)課的學(xué)習(xí)，你覺得梅花山的梅花怎么樣呀？用

一、兩句話來說一說。如果能用上這些詞語，那就更好了。

（讓學(xué)生根據(jù)老師的提醒，用自己的話說出一些有關(guān)梅花的句子。對于學(xué)生的回答，教師應(yīng)及時給予評價。）

小結(jié)：梅花山的梅花可真美呀！這節(jié)課，讓我們隨著春姑娘的腳步，邊看梅花邊細細地讀讀這篇課文，好不好??？

播放梅花山梅花盛開的錄像，伴著舒緩的音樂，聽課文第一自然段的示范朗讀。

【設(shè)計意圖：通過一節(jié)課的學(xué)習(xí)，學(xué)生對課文已經(jīng)有了一個全面的認識，提出這一問題一方面在于考察學(xué)生對詞語的掌握程度。另一方面培養(yǎng)閱讀歸納的能力。】

三、多元導(dǎo)悟，合探解疑（10—15分鐘）

學(xué)習(xí)第一自然段

小朋友們陶醉在這美麗的梅花山中了！打開書本，你也讀讀吧！

1、小朋友你看（出示圖片），早春，寒氣還沒有退盡，（教師引讀）

出示第一句話：早春，寒氣還沒有退盡，滿山的梅花就開放了。

（1）指名讀，讀了這句話，你知道了什么？

（2）（“早春”兩字變換顏色，讓學(xué)生加深印象）“早春”是什么時候呀？天氣怎么樣呀？讀讀整句話。

（3）是的，春天剛剛來臨，寒氣還沒有退盡，滿山的梅花就（“就”字在老師說的時候相機變換顏色）——開放了，梅花開得可真早呀！

（4）在這句話中，你還知道了什么呢？

篇三：春到梅花山教學(xué)設(shè)計

一、教案背景：

1、面向?qū)W生：小學(xué) 學(xué)科：語文

2、課時：

23、學(xué)生課前準備：

（1）初讀課文了解大意

（2）自學(xué)生字詞，讀準字音，理解詞語意思。

（3）標出自然段。

二、教學(xué)課題：《春到梅花山》教學(xué)設(shè)計

教學(xué)目的：能正確、流利、有感情地朗讀課文。理解課文內(nèi)容，幫助學(xué)生感受梅花盛開、人流涌動的情景，受到美的熏陶，激發(fā)他們對大自然的熱愛之情。

三、教材分析：

梅花山，顧名思義，以梅花著稱。

從課文簡短的幾句話便可猜出這里的梅花數(shù)量和種類都很多。因為“盛開的梅花，你挨著我，我挨著你，像藍天下的片片彩云”。擠擠挨挨的梅花足以讓人想出梅花開放之茂盛，而“片片彩云”的比喻則讓人很容易想到像這樣旺盛地開放著的梅花一樹樹，一片片，而且不止一種顏色，不然不能稱之為彩云。如果說，這像是站在高處放眼遠望到的畫面的話，那么“那一朵朵的梅花，晶瑩透亮，散發(fā)出淡淡的清香”，便自然地把目光凝聚在面前的一枝梅上。由于注意力從遠處收到眼前，于是，梅花淡淡的清香也在不經(jīng)意間沁入心脾，讓人流連花間，不舍得離去。

梅花自古就是高潔的象征。林和靖一句“疏影橫斜水清淺，暗香浮動月黃昏”，迷離了多少人的想象？更有“墻角數(shù)枝梅，凌寒獨自開，遙知不是雪，為有暗香來”和“零落成泥碾作塵，只有香如故”的不隨波逐流，使梅如凡間而不沾世俗的仙子，盈盈地，淺淺地，不由你心魄不動。

并且，梅花還是報春的使者，“二十番花信風，一候是梅花”?！扒按迳钛├?，昨夜一枝開?！?/p>

“江南無所有，聊贈一枝春”。不管是傲雪的蠟梅，還是報春的春梅，都讓人無比喜愛。難怪通往梅花的山的路上人流如潮。可是，這種熱鬧的場景似乎又不應(yīng)該與梅相依存。

說了這么多，課文無非是想讓孩子們透過文字知道梅花報春，梅花美麗而清香，人們喜歡它。但是，文中形容梅花質(zhì)感的詞語“晶瑩透亮”，對于沒親眼見過梅花的孩子們來說，要想真正感受到它的味道，則是一個不小的難題。

教學(xué)重、難點：能有感情地朗讀課文。緊扣文中的詞句，把觀察、想象、朗讀結(jié)合起來。讓學(xué)生感悟意境美和語音美培養(yǎng)其語感。

教具準備：

多媒體課件。

四、教法：先學(xué)后教、當堂訓(xùn)練、指導(dǎo)觀察法、指導(dǎo)朗讀法

學(xué)法指導(dǎo)：自學(xué)法、朗讀法

五、教學(xué)過程：

一）、板書課題，提問導(dǎo)入：

1、板書課題，誰能說說這個題目的意思？

2、看到這個題目，小朋友們一定要問：梅花山在哪里？春天來到梅

花山怎么樣？

3、簡介梅花山（出示課件）

梅花山位于南京中山門外鐘山的南部，在東郊風景區(qū)內(nèi)。每年到了梅花開的時候，許多人都來到這里游覽。

4、春天來到梅花山怎么樣呢？你們想不想去看一下呢?

二）、初讀指導(dǎo)：

1、(課件播放梅花開放圖)說說從圖上看到了什么？

2、(課件播放課文)要求學(xué)生：標出自然段的序號，畫出生字詞。

3、學(xué)生自由讀課文，讀準字音，讀通句子。

4、檢查自讀情況。

（1）出示生字詞：

（2）讓學(xué)生同桌互讀，個別讀，集體讀。

5、出示長句子，指導(dǎo)讀好停頓。

（1）那一朵/一朵的梅花，晶瑩透亮，散發(fā)出/淡淡的清香。

（2）一到休息日，通往/梅花山的大道上，便涌動著/看花的人流，梅花山/成了/歡樂的海洋。

6、齊讀課文。

三）、細讀第１自然段。

1、出示思考題。

①梅花什么時候開放?

②在遠處看，盛開的梅花是什么樣的?

③到近處看，一朵一朵的梅花有什么特點?

2、四人小組邊讀邊討論答案，并在書上做上記號。

3、指名回答問題，相機理解有關(guān)詞句并指導(dǎo)朗讀。

①“早春” “還??就”說明了梅花開得很早，“滿山”說明梅花開得很多。

②“你挨著我，我挨著你”是什么樣的呢？誰來表演一下你挨著我，我挨著你開放的梅花？（想表演的小朋友上臺來，把學(xué)生分成兩組，讓他們表演盛開的梅花，并對著坐著的學(xué)生說“瞧，他們這個樣子，就是一個挨著一個?！苯處熥约阂矞愡^去和他們緊挨著，然后說：“你挨著我，我挨著你，看，我們成好朋友了！”讓互相挨著的小朋友說?！皾M山的梅花，現(xiàn)在你挨著我，我挨著你，親密地開放吧！” 從這句話中你看出了什么?（梅花開得多而密，而且是爭相開放）

梅花們爭芳斗艷，這兒一叢，那兒一簇，白的像雪，粉的如霞，紅的似火，遠遠望去，出示圖，看，你覺得像什么？“像藍天下的片片彩云”把什么比成什么?

引導(dǎo)學(xué)生遠看圖上的梅花，體會打比方的句子的意思。

③師小結(jié)：梅花競相開放，密密麻麻，熱熱鬧鬧，令人興奮不已！剛才，我們遠遠欣賞了梅花，現(xiàn)在我們再走近一點，仔細欣賞一下。（過渡到第三句話）

比較句子。）、那梅花，散發(fā)出清香。

2）、那一朵一朵的梅花，晶瑩透亮，散發(fā)出淡淡的清香。

讀一讀，你喜歡哪一句？為什么？

“一朵一朵。說明了什么?(數(shù)量多)你見過哪些東西是”晶瑩透亮“的?梅花”晶瑩透亮“ 說明什么?(顏色鮮)師述：在梅花叢中，看著美麗的梅花，聞著淡淡的清香，你心里一定有很美妙的感受，能把這種感受讀出來嗎？

4、指導(dǎo)朗讀。

梅花山的梅花開得這么多，這么美，小朋友喜歡嗎?我們應(yīng)該用什么語氣讀?(用喜愛、贊賞的語氣讀)

四）、細讀第２自然段。

1、盛開的梅花是那樣的吸引人，所以人們喜歡（生讀??）一到休息日便怎么樣呢？（生讀??），梅花山成了（生讀??）

2、”報春"是什么意思?為什么說是報春的梅花?(引導(dǎo)談第 1自然段，說說從哪兒看出梅花開得早)讀后，你覺得人們對待梅花的態(tài)度怎樣？從什么地方可以看出呢？（學(xué)生交流、師相機指導(dǎo)）

3、你在什么地方也見過“人流涌動”？ 引導(dǎo)加深對“人流涌動”的理解。

（節(jié)日的集市上、雙休或過年時人們到大超市購物、電影散場時、著名景點觀光。）

4、梅花山上人流涌動，人多得像水流一樣，涌來涌去。這讓我們感受到什么？（梅花山真熱鬧，真美！）指名朗讀前半句。

看著那朵朵綻開笑臉的梅花，人們心情怎樣？你從哪兒知道的？所以作者說“梅花山成了歡樂的海洋。”）板書：歡樂的海洋

梅花山上歡樂，熱烈的氣氛把老師都給感染了，誰愿和老師一起來讀第二自然段的？

5、如果現(xiàn)在你就在這群看花的人群中，眼望著這美麗的梅花，盡情享受著陣陣清香，你會怎么說，怎么做呢？可以用自己的話說，也可以用上書上的語句。

6、大家的發(fā)言真精彩！我們一起在朗讀中感受一下這熱鬧，歡快的氣氛。學(xué)生朗讀第二段。

五）、當堂訓(xùn)練：

1、指名分自然段讀課文。