第一篇：《幼兒園教師如何備課》

《幼兒園教師如何備課》

備課的必要性：

備課、寫(xiě)教案，是我們老師重要的基本功，也是教師的職責(zé)和應(yīng)遵守的規(guī)則。因而，作為一名老師不能不知道如何備課，不能不研究備課藝術(shù)。

為使教學(xué)工作獲得成功，教師必須認(rèn)真、充分、精心地準(zhǔn)備。有經(jīng)驗(yàn)的教師都懂得：即使備課，有時(shí)還教得不成功，不備課就更無(wú)把握。因此，備課是教學(xué)工作中一個(gè)極為重要的環(huán)節(jié)。講什么?怎樣講?事先都要周密考慮，精心設(shè)計(jì)。教師只有對(duì)教育教學(xué)實(shí)踐中涉及的教學(xué)對(duì)象、教材內(nèi)容、教學(xué)方法加以充分的研究分析，才能使教育教學(xué)活動(dòng)有章可循，并能有效的解決課堂上隨時(shí)出現(xiàn)的意外情況，從而加強(qiáng)教育者自身的教育機(jī)智。對(duì)青年教師來(lái)說(shuō)，更是如此。那么備課到底備什么，到底如何寫(xiě)出一份教案？下面通過(guò)我們的課例《7的加法》從四大方面闡釋解析，并得出教育心得與大家分享： ◆教師備課的思路

一、備教學(xué)對(duì)象

教育以人為本，所以各階段的教育教學(xué)活動(dòng)首先要重視的便是教育教學(xué)對(duì)象。而我們面對(duì)的幼兒，因其特有的年齡特點(diǎn)、個(gè)體差異更是需要我們?nèi)娣治觥⒄J(rèn)真對(duì)待，這是教學(xué)取得成功必不可少的前提，也是備課的重要內(nèi)容，一個(gè)班級(jí)的幼兒，重點(diǎn)要明確的是幼兒的已知水平，即已具備的學(xué)習(xí)經(jīng)驗(yàn)及能力，否則傳授內(nèi)容過(guò)深而使幼兒茫然不懂，過(guò)淺而使幼兒索然無(wú)味；從而導(dǎo)致活動(dòng)沒(méi)有辦法開(kāi)展，在案例《7的加法》我們安排的口編應(yīng)用題這一環(huán)節(jié)，幼兒已有的經(jīng)驗(yàn)就是已經(jīng)知道編加法應(yīng)用題的模式“一共”……，以前已經(jīng)編了3的6的了，所以這次活動(dòng)肯定能順利進(jìn)行。所以設(shè)計(jì)活動(dòng)要充分了解把握幼兒的已知水平，不能10還不會(huì)寫(xiě)就教10的分解。另外，我們大班上學(xué)期曾經(jīng)開(kāi)展過(guò)一節(jié)《自制飲料》的科學(xué)活動(dòng)，就是讓孩子自己制作飲料，制作完后再給飲料起名字，在活動(dòng)開(kāi)始前我們就讓家長(zhǎng)帶著孩子通過(guò)看電視廣告，去超市觀察等方法熟悉各種飲料的名字這就是對(duì)幼兒學(xué)習(xí)經(jīng)驗(yàn)的鋪墊，不然孩子一點(diǎn)經(jīng)驗(yàn)都沒(méi)有是取不出名字來(lái)的，如果不考慮幼兒的已知經(jīng)驗(yàn)，那么對(duì)于這個(gè)環(huán)節(jié)的安排可能就是一處敗筆。

此外在備課中還要對(duì)幼兒的個(gè)體差異有具體準(zhǔn)確的了解，這也是為了達(dá)成培養(yǎng)幼兒學(xué)習(xí)興趣及正確的學(xué)習(xí)態(tài)度和良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣的教育目標(biāo)，并恰好切合了大班與小學(xué)銜接教育的特點(diǎn)，這兩方面在幼兒未來(lái)長(zhǎng)期的學(xué)習(xí)階段中是極為重要不可忽視的，所以，在教育教學(xué)活動(dòng)進(jìn)行之前一定要充分了解幼兒的個(gè)體差異，比如，我們?cè)谥v“7的加法時(shí)”最后一個(gè)環(huán)節(jié)，是讓幼兒針對(duì)剛學(xué)完的“7的加法”進(jìn)行**作練習(xí)，我們就根據(jù)幼兒的個(gè)體差異提供了四種材料，有“看圖填空“看圖列式”“直接填空”“看分解式列算式”等。每種材料都提供備份，孩子根據(jù)自己的能力進(jìn)行選擇，這樣不但激發(fā)了幼兒的學(xué)習(xí)興趣，而且讓每個(gè)孩子都體驗(yàn)了成功感。

二、備教材

在充分了解和分析了教育教學(xué)對(duì)象之后，其次要注意的就是我們的教材內(nèi)容，“巧婦難為無(wú)米之炊”而我們的米就是教材，這是教一個(gè)活動(dòng)的基礎(chǔ)，我們的教材“教師參考用書(shū)和幼兒畫(huà)冊(cè)”。它不但是《綱要》的充實(shí)和展開(kāi)，而且是綱要指引下大方向的可**作的版本，備教材不可照本宣科，一定要融入個(gè)體理解與鉆研，將個(gè)人的教育方法和理念滲透進(jìn)入，將共同的教材變成“我的教材”。備教材可分為3個(gè)層次：一是熟悉教材要求，要通讀教師參考用書(shū)的“序”部分，熟悉其全部?jī)?nèi)容，包括編者意圖、組織結(jié)構(gòu)，二是還要從教材體系上把握當(dāng)前所要進(jìn)行教學(xué)內(nèi)容，弄清前后關(guān)系；本節(jié)內(nèi)容所處的地位，與前后知識(shí)的聯(lián)系和幼兒發(fā)展水平的關(guān)系。三是根據(jù)本園本班的實(shí)際情況應(yīng)作哪些調(diào)整和刪減?？傊瑢?duì)于教材要多問(wèn)幾個(gè)為什么，即把教材內(nèi)容搞深搞透。

三、備活動(dòng)設(shè)計(jì)的思路

備完了教學(xué)對(duì)象，吃透了教材，我們才開(kāi)始設(shè)計(jì)教育活動(dòng)：寫(xiě)教案。具體分為以下幾步：

（一）備教學(xué)目標(biāo)

目標(biāo)是一個(gè)教育活動(dòng)的出發(fā)點(diǎn)和歸宿，目標(biāo)也就是確定我們“教什么”的問(wèn)題。在確立目標(biāo)時(shí)我們應(yīng)首先考慮目標(biāo)要符合本班幼兒的學(xué)習(xí)特點(diǎn)及發(fā)展水平。目標(biāo)不能太高也不能太低，太高了，幼兒產(chǎn)生畏難心理，對(duì)學(xué)習(xí)興趣的培養(yǎng)會(huì)引起消極反應(yīng)，目標(biāo)太低又會(huì)使幼兒產(chǎn)生厭煩，從而忽視對(duì)學(xué)習(xí)的專注心理，所以目標(biāo)最好是跳一跳能摘到果子，即接近他們的最近發(fā)展區(qū)。如在案例“7的加法”中的目標(biāo)2是“復(fù)習(xí)6的加減法”即是幼兒的已知水平，它的最近發(fā)展區(qū)即為目標(biāo)1“學(xué)習(xí)7的加法，發(fā)現(xiàn)交換規(guī)律”。此外，核心目標(biāo)除了能夠體現(xiàn)本領(lǐng)域特點(diǎn)外，其他目標(biāo)能與其他領(lǐng)域相互滲透，有機(jī)整合。幼兒教育的整合包括觀念的整合、目標(biāo)的整合等等，在我們這篇案例里就設(shè)計(jì)到了目標(biāo)的整合和教學(xué)方法的整合。如目標(biāo)3在引導(dǎo)幼兒編應(yīng)用題的同時(shí)又可以培養(yǎng)幼兒想象力及說(shuō)話的條理性和完整性。目標(biāo)4不但也體現(xiàn)了整合，從另一個(gè)角度上又體現(xiàn)了制定目標(biāo)時(shí)要忌空忌大忌籠統(tǒng)，如類似“培養(yǎng)孩子的語(yǔ)言能表達(dá)能力”“培養(yǎng)孩子合作意識(shí)”等，這些都不能定為是一個(gè)教育活動(dòng)的目標(biāo)。（綱要中小中大三個(gè)年齡段的語(yǔ)言領(lǐng)域教育目標(biāo)是：培養(yǎng)孩子的語(yǔ)言表達(dá)能力）像本次活動(dòng)中第四個(gè)目標(biāo)是“能夠主動(dòng)參與小組討論，并能把自己列的算式主動(dòng)告訴同伴”。其實(shí)最終的目的也是通過(guò)這種組織方式培養(yǎng)的就是孩子的合作意識(shí)，但針對(duì)此活動(dòng)，如果就籠統(tǒng)的說(shuō)培養(yǎng)幼兒的“合作意識(shí)”就太大了，因?yàn)榕囵B(yǎng)幼兒的合作意識(shí)不是單一的一種方式或一個(gè)教育活動(dòng)就可以了解決，那是遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠的。所以老師們?cè)诖_立目標(biāo)時(shí)一定要注意不要讓目標(biāo)太空泛，要讓目標(biāo)具體、實(shí)用、可**作性強(qiáng)。

（二）備教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)

活動(dòng)重點(diǎn)可以說(shuō)是整個(gè)活動(dòng)的核心內(nèi)容。所以在安排整個(gè)活動(dòng)時(shí)要有將近三分之二的時(shí)間圍繞重點(diǎn)進(jìn)行，那么活動(dòng)的重點(diǎn)該如何確立呢？第一是重點(diǎn)要為目標(biāo)服務(wù)，剛才我們說(shuō)了教育目標(biāo)是一個(gè)教育活動(dòng)的出發(fā)點(diǎn)和歸宿，我們安排的教學(xué)重點(diǎn)應(yīng)是為目標(biāo)服務(wù)的。如在案例“7的加法”中我們確立的教學(xué)重點(diǎn)就是“掌握7的加法，發(fā)現(xiàn)交換規(guī)律”它就是為目標(biāo)一服務(wù)的。第二是環(huán)節(jié)的設(shè)置上重點(diǎn)要突出，要體現(xiàn)出你怎樣完成教育目標(biāo)的，怎樣教的，幼兒怎樣學(xué)。不能出現(xiàn)在寫(xiě)教學(xué)重點(diǎn)時(shí)，寫(xiě)的很清楚，但到教學(xué)過(guò)程中時(shí)，卻找不到與重點(diǎn)相吻合的的教學(xué)環(huán)節(jié)，如果這樣我們教學(xué)重點(diǎn)的確立就沒(méi)有任何意義了。像本次活動(dòng)的重點(diǎn)是學(xué)習(xí)7的加法，我們從導(dǎo)入環(huán)節(jié)看圖片到小組討論到分組列出算式，一直是圍繞“學(xué)習(xí)7的加法”進(jìn)行的。難點(diǎn)也是一樣的，在你的活動(dòng)中是怎么樣化難為易？如何以簡(jiǎn)駕繁都應(yīng)該有所體現(xiàn)。如本次活動(dòng)中難點(diǎn)為：能夠發(fā)揮想象用完整準(zhǔn)確的語(yǔ)言口編應(yīng)用題，在編應(yīng)用題環(huán)節(jié)中我們先讓孩子看圖編，然后是看算式編，最后是讓孩子根據(jù)已有經(jīng)驗(yàn)進(jìn)行自由創(chuàng)編一步步由淺入深，從形象到抽象，從感性到理性，實(shí)現(xiàn)化難為易。

（三）備活動(dòng)準(zhǔn)備 活動(dòng)準(zhǔn)備一般分為物質(zhì)環(huán)境準(zhǔn)備、和教師自身的準(zhǔn)備以及幼兒準(zhǔn)備三方面。★物質(zhì)環(huán)境的準(zhǔn)備

一方面指在教學(xué)中需要用到的教具、學(xué)具、多媒體課件等等，在教具學(xué)具的準(zhǔn)備上一定要美觀、大方、耐用、實(shí)用有保留價(jià)值。最重要的，在正式進(jìn)行教育活動(dòng)之前教師對(duì)教具學(xué)具一定要進(jìn)行預(yù)**作，就是教師自己先把各種材料試用一下。目的就是盡量避免在活動(dòng)中因材料的問(wèn)題影響整個(gè)教育活動(dòng)。如在《7的加法》的課件、記錄紙張的大小、幼兒用筆的顏色等都要進(jìn)行預(yù)**作，否則就會(huì)出現(xiàn)意想不到的情況。如紙?zhí)∮變簩?xiě)不開(kāi)，筆顏色太淺寫(xiě)出來(lái)看不清楚等都會(huì)影響活動(dòng)的效果。另一方面是環(huán)境的創(chuàng)設(shè)。

幼兒園教育講究環(huán)境的滲透作用。比如講有關(guān)顏色的英語(yǔ)單詞，那么我們就應(yīng)該創(chuàng)設(shè)以這幾種顏色為主的環(huán)境，包括老師的服飾都應(yīng)該和活動(dòng)中所講的顏色相關(guān)。另外就是對(duì)幼兒座位的準(zhǔn)備，應(yīng)該在備課時(shí)結(jié)合本次活動(dòng)的需要安排相適應(yīng)的座位，比如應(yīng)該做半圓，還是分組坐，還是先半圓在用桌子等等。比如在《7的加法》中，過(guò)程中主要形式是幼兒小組討論，所以，一開(kāi)始教師就應(yīng)該引導(dǎo)幼兒以小組的形式做好?？傊蠋熢趥湔n時(shí)這些都要應(yīng)該提前考慮到，不能怕麻煩，智者千率還必有一失呢，所以我們都要考慮到，組織活動(dòng)才能成竹在胸?！锝處熥陨淼臏?zhǔn)備

1、備教學(xué)環(huán)節(jié)：作到熟“備”（“不是背”）在心中，不能自己邊講課邊看教案，這是一位教師在組織教學(xué)活動(dòng)最不應(yīng)該出現(xiàn)的問(wèn)題，更不能稱為人師，這是最起碼應(yīng)該做到的。

2、備自己的語(yǔ)言：

A、老師的語(yǔ)言要簡(jiǎn)潔明了（請(qǐng)看導(dǎo)入部分）。太羅嗦幼兒就抓不住老師說(shuō)話的重點(diǎn)了。

B、嚴(yán)謹(jǐn)，不能有知識(shí)性錯(cuò)誤。比如在編應(yīng)用題時(shí)，教師自己首先要把握好量詞的使用，不能出現(xiàn)模棱兩可的現(xiàn)象。因?yàn)椋绻体e(cuò)了，我們寧可不教，這樣會(huì)誤人子弟。

C、少提封閉式的問(wèn)題“如對(duì)不對(duì)“”好不好”“是不是”等。這樣的問(wèn)題只會(huì)有一種回答，尤其對(duì)于幼兒的思考是沒(méi)有一點(diǎn)積極作用的。

D、不要重復(fù)孩子的話，重復(fù)孩子的話，這樣不但顯得老師的話多，而且沒(méi)用的話一多反而會(huì)影響孩子的注意力。

另外教師在組織教學(xué)時(shí)還要注意自己的表情豐富，語(yǔ)氣和藹，語(yǔ)調(diào)抑揚(yáng)頓挫，這樣才能吸引孩子的注意力，做一個(gè)有魅力的老師。所以有的老師會(huì)認(rèn)為備課時(shí)只要備出主要環(huán)節(jié)就可以了，其實(shí)絕對(duì)不是這樣，不能組織教學(xué)時(shí)想說(shuō)什么就說(shuō)什么，到頭來(lái)該說(shuō)時(shí)沒(méi)說(shuō)，不該說(shuō)的沒(méi)用的卻說(shuō)了一大堆。

3、備板書(shū)

板書(shū)是一位教師的臉面，板書(shū)要嚴(yán)謹(jǐn)、工整、字跡清楚，布局安排合理。

（四）備活動(dòng)過(guò)程

1、備教學(xué)方法。備方法，就是在解決“教什么”的基礎(chǔ)上，落實(shí)“怎么教”，即根據(jù)教學(xué)目的、教材內(nèi)容和幼兒實(shí)際進(jìn)行教法的設(shè)計(jì)、選定和加工。因?yàn)榉椒ㄊ羌處熡^念、知識(shí)、經(jīng)驗(yàn)、能力、智慧于一身，最能體現(xiàn)教師的功底，所以說(shuō)，它是備課中的高層次內(nèi)容。備方法，實(shí)質(zhì)是把教材個(gè)性、幼兒個(gè)性科學(xué)地組合，并把教師實(shí)踐中的默會(huì)知識(shí)主動(dòng)調(diào)整、積極挖掘，充分施展而進(jìn)入角色的過(guò)程。備方法的要求

一是靈活多樣。根據(jù)幼兒好奇求新的心理特征，教學(xué)方法必須因班而異、因人而異，比如學(xué)習(xí)“7的加法”用的是“小組討論法”，這個(gè)方法老師們采用時(shí)就應(yīng)充分考慮本班幼兒的學(xué)習(xí)能力，而不能盲目的學(xué)習(xí)?？傊?，在教學(xué)方法上，要盡力做到“堂堂有異，課課有別”，常教常新，不要學(xué)習(xí)了一種好的方法后就百用不厭。比如；有時(shí)故布疑陣，以新奇吸引幼兒；有時(shí)繪聲繪色，以形象感染幼兒；......總之，切忌形成定勢(shì)、千篇一律、一成不變。

二是不僅要備教法，還要備學(xué)法。研究幼兒如何“學(xué)”，從“學(xué)”的角度來(lái)研究教，以使幼兒能夠“會(huì)學(xué)”。還要注重方法的優(yōu)化，拿識(shí)字做一個(gè)比方，孩子認(rèn)識(shí)特點(diǎn)“整體識(shí)別”，就是先整體后局部而咱們大人的認(rèn)識(shí)特點(diǎn)是先局部再整體，所以，我們?cè)谧R(shí)字活動(dòng)時(shí)設(shè)計(jì)的方法就要就設(shè)計(jì)好多瞬間記憶的游戲，如閃電記憶，照相機(jī)等。

三是教師應(yīng)有自己的教學(xué)風(fēng)格，在教學(xué)實(shí)踐中，要根據(jù)自己的特點(diǎn)“標(biāo)新立異”、“獨(dú)辟蹊徑”、“別開(kāi)天地”，創(chuàng)造出別具一格的教學(xué)方法......簡(jiǎn)而言之，我們的教學(xué)方法要一定要引導(dǎo)幼兒自主學(xué)習(xí)，注意我們要做的是授人以漁而不是給人以魚(yú)，我們要給孩子的是一把**而不是兩只兔子，也就是說(shuō)現(xiàn)在這個(gè)時(shí)代“傳道、授業(yè)、解惑”的老師應(yīng)該下崗了。

2、備教學(xué)組織方式

在組織方式上是采用集體、小組、還是個(gè)體活動(dòng)要適內(nèi)容選擇或有機(jī)結(jié)合。在復(fù)習(xí)6的加法時(shí)我們采用了集體活動(dòng)方式，列算式時(shí)采用了小組討論法、口編應(yīng)用題等環(huán)節(jié)是個(gè)體活動(dòng)，**作環(huán)節(jié)時(shí)也是個(gè)體活動(dòng)，使整個(gè)過(guò)程在教學(xué)組織方式上有機(jī)結(jié)合。

3、備預(yù)見(jiàn)性教育策略

主要是指老師在備課時(shí)要有預(yù)見(jiàn)教學(xué)過(guò)程中可能會(huì)出現(xiàn)的突發(fā)性事件和幼兒在參與活動(dòng)時(shí)會(huì)出現(xiàn)的各種情況，預(yù)見(jiàn)出了可能發(fā)生的情況，那么作為老師再預(yù)見(jiàn)出教育策略，這樣做尤其是對(duì)于年輕老師、對(duì)于不善于隨機(jī)處理問(wèn)題的老師，當(dāng)你善于預(yù)見(jiàn)問(wèn)題的時(shí)候，那么應(yīng)該會(huì)能夠提高我們課堂成功的機(jī)率和有效性，而且如果能夠預(yù)見(jiàn)準(zhǔn)確的時(shí)候，也會(huì)杜絕我們老師在幼兒面前甚至在家長(zhǎng)面前在同行面前出現(xiàn)尷尬場(chǎng)面。而且《幼兒園教育指導(dǎo)綱要》中指出“關(guān)注幼兒在活動(dòng)中的表現(xiàn)和反應(yīng)，敏感的察覺(jué)他們的需要，及時(shí)以適當(dāng)?shù)姆绞綉?yīng)答，”如果我們這種積極應(yīng)變能力差的話，那我們就不妨去預(yù)見(jiàn)一下。比如在本次活動(dòng)中學(xué)習(xí)7的加法，我們是讓幼兒通過(guò)討論的方式進(jìn)行自主學(xué)習(xí)，并要求每個(gè)小組幼兒推選出一名能力強(qiáng)的幼兒當(dāng)小記錄員，但是我們又想到如果幼兒推選不成怎么辦？比如哪個(gè)小朋友都不想當(dāng)，那么我們老師就要點(diǎn)一名能力強(qiáng)幼兒做記錄員，一般情況如果老師點(diǎn)名了幼兒還是會(huì)答應(yīng)的。還有另一種情況就是有幾名幼兒都想?yún)⒓幽窃趺崔k？a小朋友當(dāng)記錄員，b小朋友也想當(dāng)，如果出現(xiàn)這樣情況我們老師怎么辦呢，而且如果家長(zhǎng)還在場(chǎng)聽(tīng)課怎么辦，如果我們老師就硬性的點(diǎn)名規(guī)定某某來(lái)當(dāng)，那么無(wú)論用什么借口可能另一位小朋友的家長(zhǎng)也會(huì)覺(jué)得不舒服，對(duì)于幼兒本身而言也是一種打擊，那么我們就提前想如果出現(xiàn)這種情況，我們就讓孩子自己通過(guò)石頭剪子布地形式進(jìn)行，誰(shuí)勝誰(shuí)就來(lái)當(dāng)記錄員，那你自己失敗了就怨**服輸。當(dāng)我們上這個(gè)教育時(shí)還真出現(xiàn)了這種情況，我們就運(yùn)用了這種方法，效果可想可知。

4、備對(duì)幼兒的關(guān)注率

過(guò)程中一定要注意關(guān)注率的問(wèn)題。教學(xué)過(guò)程教師要關(guān)注到每個(gè)幼兒，尤其是座位靠邊的幼兒，一定創(chuàng)造每一個(gè)幼兒都能參與的機(jī)會(huì)，實(shí)現(xiàn)教育面向全體幼兒。關(guān)注率的不均衡一直是老師們普遍存在的現(xiàn)象，提問(wèn)時(shí)經(jīng)常愛(ài)叫能力強(qiáng)的幾個(gè)孩子，咱們想一下長(zhǎng)此以注對(duì)于其他孩子公平嗎？他們參與活動(dòng)的機(jī)會(huì)是少之又少，但孩子門(mén)接受教育的權(quán)利是平等的，他們家長(zhǎng)給我們交的費(fèi)用是一樣的，他們家長(zhǎng)對(duì)我們每位老師信任度是一樣的，他們對(duì)我們的期望值是一樣的，不一樣的關(guān)注率，我們對(duì)不起幼兒、對(duì)不起家長(zhǎng)，更能說(shuō)明我們教育者教育觀念的落后，教育行為的不負(fù)責(zé)任。比如，在編應(yīng)用題這一環(huán)節(jié)我們就給每一個(gè)孩子提供了一個(gè)機(jī)會(huì)，并把他們每個(gè)孩子編的題都展示到了大屏幕上。使每一個(gè)孩子都有機(jī)會(huì)參與和表現(xiàn)。

5、備時(shí)間：在開(kāi)展活動(dòng)之前教師對(duì)活動(dòng)的時(shí)間要有一個(gè)大概的估計(jì)并且要設(shè)計(jì)出每個(gè)環(huán)節(jié)所需的時(shí)間。比如在7的加法中第一個(gè)環(huán)節(jié)是用2分鐘，學(xué)習(xí)7的加法導(dǎo)入環(huán)節(jié)1分鐘，小組討論5分鐘，分析算式、發(fā)現(xiàn)規(guī)律是5分鐘等等，只有這樣考慮周密才能作到不拖堂提高教學(xué)的有效性。

（五）備活動(dòng)延伸

根據(jù)多選教育內(nèi)容的需要考慮到是否要開(kāi)展相關(guān)的延伸活動(dòng)，以便更全面深入的完成我們的教育目標(biāo)。

四、活動(dòng)評(píng)價(jià)

“活動(dòng)評(píng)價(jià)’是教案的一個(gè)重要組成部分?；顒?dòng)評(píng)價(jià)部分是指授課教師對(duì)教育活動(dòng)的回顧、反思部分。它是備課寫(xiě)教案的重要組成部分，通過(guò)“教后記”對(duì)課前備課與課上實(shí)踐進(jìn)行總結(jié)經(jīng)驗(yàn)，吸取教訓(xùn)，調(diào)整修改，充實(shí)提高，使備課——上課----再備課——再上課，循環(huán)往復(fù)，螺旋上升。活動(dòng)評(píng)價(jià)的內(nèi)容主要從，目標(biāo)的制定的提出，重難點(diǎn)的把握，活動(dòng)環(huán)節(jié)的設(shè)置，幼兒的表現(xiàn)，活動(dòng)方法和方式的選擇等多方面去反思，要多關(guān)注過(guò)程，尤其是幼兒參與活動(dòng)的狀態(tài)、參與的品質(zhì)、學(xué)習(xí)的方式等，千萬(wàn)不要只重視結(jié)果，活動(dòng)評(píng)價(jià)不能只針對(duì)幼兒掌握的結(jié)果去簡(jiǎn)單評(píng)價(jià)。比如很多老師在寫(xiě)活動(dòng)評(píng)價(jià)時(shí)都是“幼兒怎么怎么樣”,而要多根據(jù)幼兒在活動(dòng)中的表現(xiàn)去反思我們對(duì)整個(gè)教學(xué)活動(dòng)的組織，考慮從目標(biāo)到過(guò)程的安排是否科學(xué)合理，活動(dòng)成功了我們要反思總結(jié)“為什么 ”哪些好的做法可以繼續(xù)發(fā)揚(yáng)，并能推廣給其他教師。活動(dòng)不成功我們更要總結(jié)“為什么”，分析需要做哪些方面的調(diào)整和改進(jìn)，有必要時(shí)還要做“教學(xué)重組”，更應(yīng)該從本次教學(xué)活動(dòng)中吸取教訓(xùn)，爭(zhēng)取同樣的問(wèn)題在下一個(gè)教育活動(dòng)時(shí)不能再重復(fù)出現(xiàn)?？傊虒W(xué)評(píng)價(jià)，貴在堅(jiān)持，所謂“積腋成裘，聚沙成丘”。

第二篇：幼兒園教師如何備課

淺談?dòng)變簣@教師如何備課

備課是教師的一項(xiàng)重要工作內(nèi)容，也是教師開(kāi)展教育教學(xué)活動(dòng)的起點(diǎn)。從教師專業(yè)發(fā)展的角度來(lái)看，備課指向的是教師的教學(xué)設(shè)計(jì)能力。因此，研究教師如何備課具有重要意義。當(dāng)然，這里所說(shuō)的“課”并非指向一節(jié)集體教學(xué)活動(dòng)，而是涵蓋了幼兒在園進(jìn)行的各種類型的活動(dòng)。

俗話說(shuō)，良好的開(kāi)端是成功的一半。行話說(shuō)，精彩的生成源于精心的預(yù)設(shè)。由這兩句話可見(jiàn)備課之于教學(xué)的意義。雖然，有效的教學(xué)并不完全是由備課的精細(xì)度決定的，但精心的備課對(duì)于提高教學(xué)的有效性卻起著至關(guān)重要的作用。然而實(shí)踐中，由于受到傳統(tǒng)的教育觀念和教育模式的影響，我們的很多教師在備課的過(guò)程中存在著不少與現(xiàn)在倡導(dǎo)的教育理念不一致的教育行為（主要指向教師的內(nèi)在思維）。同時(shí)，通過(guò)日常下園與教師們的交流，我也了解到教師們?cè)趯?shí)際的備課過(guò)程中存在著一些困惑。因此，我嘗試著從教師備課中的普遍問(wèn)題說(shuō)起，接著談?wù)剛湔n過(guò)程中可能涉及到的幾組關(guān)系，最后從教學(xué)設(shè)計(jì)的角度提出處理好這幾組關(guān)系需要思考的幾個(gè)主要問(wèn)題。

一、教師備課中的普遍問(wèn)題

每次下園看活動(dòng)時(shí)，我們都會(huì)跟老師們要教學(xué)計(jì)劃，可能是半日活動(dòng)計(jì)劃，也可能是教學(xué)活動(dòng)計(jì)劃。通過(guò)計(jì)劃我們能夠了解教師的基本想法，進(jìn)而了解其想法背后的教學(xué)思路和理念?；趯?duì)大量教育活動(dòng)計(jì)劃的分析及與教師的交流，我們發(fā)現(xiàn)教師們?cè)趥湔n過(guò)程中存在著習(xí)慣性的思路和他們自己意識(shí)不到的一些問(wèn)題。

（一）教師備課的習(xí)慣性思路：

教師們?cè)趥湔n時(shí)更習(xí)慣于從教育內(nèi)容出發(fā)來(lái)設(shè)計(jì)活動(dòng)。他們?cè)谠O(shè)計(jì)活動(dòng)時(shí)一般是先想內(nèi)容，即“我想教給孩子什么”或“我想讓孩子做件什么事，這件事應(yīng)該挺好玩的”，然后再考慮“我想教的內(nèi)容中包含哪些目標(biāo)”，接下來(lái)是“我要怎么做”。

1、內(nèi)容的選擇

教師們?cè)谶x擇教育內(nèi)容時(shí)，大致包括兩條途徑：一是依據(jù)目標(biāo)從現(xiàn)成的各種教材或生活中（如季節(jié)、節(jié)日）尋找相關(guān)內(nèi)容，這是很多教師經(jīng)常會(huì)選擇的一條途徑；二是教師圍繞自己認(rèn)為有價(jià)值的或孩子可能感興趣的事選擇內(nèi)容。

其中，一些教師能夠考慮到孩子的興趣或內(nèi)容的新穎性，但這種考慮多是他們自己的主觀感覺(jué)。當(dāng)被問(wèn)及為什么選擇這個(gè)內(nèi)容開(kāi)展活動(dòng)時(shí)，他們一般會(huì)說(shuō)“我覺(jué)得這個(gè)內(nèi)容挺好的，我們班孩子應(yīng)該挺喜歡的”，或者是“我們班孩子最近對(duì)這個(gè)一直很感興趣”，而當(dāng)你再進(jìn)一步詢問(wèn)他們“孩子感興趣的到底是什么”、“這個(gè)興趣反映出孩子怎樣的需要時(shí)”，他們往往就說(shuō)不清楚了。這反映出教師們?cè)谶x擇內(nèi)容時(shí)缺少對(duì)孩子們與此內(nèi)容相關(guān)的原有經(jīng)驗(yàn)和發(fā)展需求的關(guān)注，同時(shí)也缺少對(duì)教學(xué)內(nèi)容或教材的獨(dú)特價(jià)值及教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)的分析。

2、目標(biāo)的設(shè)定

無(wú)論是通過(guò)哪條途徑選擇的內(nèi)容，教師們更習(xí)慣于將教材中的現(xiàn)成目標(biāo)搬進(jìn)自己的計(jì)劃中，或者按著往年習(xí)慣了的做法把過(guò)去的目標(biāo)放到當(dāng)前的計(jì)劃里。從表面來(lái)看，這些目標(biāo)多是《綱要》或《細(xì)則》中的原話，似乎本身并沒(méi)有太大問(wèn)題。但一經(jīng)琢磨，不難發(fā)現(xiàn)這些目標(biāo)表述比較空泛，幾乎是整個(gè)學(xué)期都要培養(yǎng)的目標(biāo)，看不出與幼兒當(dāng)前發(fā)展水平的聯(lián)系和針對(duì)性，而且不具有操作性。有時(shí)還會(huì)將目標(biāo)與幼兒要做的事情相混淆，不清楚為什么要讓幼兒做這件事。這反映出教師在設(shè)定教育目標(biāo)時(shí)，缺少對(duì)所定目標(biāo)關(guān)鍵詞的內(nèi)涵的理解，缺少對(duì)幼兒要達(dá)到此目標(biāo)需要具備哪些具體經(jīng)驗(yàn)和能力或需要經(jīng)歷怎樣的發(fā)展階段的深入分析，缺少對(duì)既定教育內(nèi)容所涉及到的領(lǐng)域關(guān)鍵經(jīng)驗(yàn)的具體思考。

3、過(guò)程的設(shè)計(jì)

在設(shè)定了內(nèi)容與目標(biāo)的基礎(chǔ)上，教師們對(duì)教學(xué)過(guò)程的預(yù)設(shè)一般是先考慮用什么樣的形式比較新奇，能夠調(diào)動(dòng)孩子們的興趣。然后再把過(guò)程設(shè)計(jì)成幾個(gè)步驟，或提出幾個(gè)問(wèn)題試圖引發(fā)孩子的思考，但這些問(wèn)題一般都會(huì)直接指向目標(biāo)，提出問(wèn)題的目的多是引導(dǎo)幼兒說(shuō)出老師所預(yù)期的答案。有時(shí)也會(huì)再給孩子們一些時(shí)間讓他們自己練習(xí)、操作或者與同伴討論。最后是小結(jié)，將老師認(rèn)為的很有價(jià)值的問(wèn)題再跟幼兒強(qiáng)調(diào)一下，以確定孩子們都能說(shuō)出來(lái)或展示幼兒做出來(lái)的作品。這個(gè)過(guò)程猛的一看似乎挺流暢的，但仔細(xì)想想就不難發(fā)現(xiàn)整個(gè)過(guò)程幾乎都是在老師的掌控下走過(guò)場(chǎng)，按著老師預(yù)設(shè)好的思路和答案步步推進(jìn)，直至有幼兒能夠說(shuō)出老師所期望的答案。這反映出教師重形式、重操作、重結(jié)果、輕過(guò)程的傾向，缺少對(duì)幼兒可能存在的不同情況、不同問(wèn)題以及相應(yīng)對(duì)策的分析，缺少對(duì)幼兒學(xué)習(xí)過(guò)程和學(xué)習(xí)特點(diǎn)的分析，缺少對(duì)教學(xué)環(huán)節(jié)與教學(xué)目標(biāo)和重點(diǎn)、難點(diǎn)之間關(guān)系的思考。

（二）教師習(xí)慣性備課思路背后的觀念及主要問(wèn)題：

上述種種習(xí)慣性思路反映出目前教師在備課過(guò)程中仍然存在著“以教師為中心”的傾向。在這一傾向的影響下，他們?cè)谠O(shè)計(jì)活動(dòng)時(shí)的出發(fā)點(diǎn)、落腳點(diǎn)以及對(duì)教學(xué)有效性的理解，都表現(xiàn)出了過(guò)多關(guān)注自己的想法而忽略幼兒想法及其背后需求的觀念方面的問(wèn)題。

1、以“我想教什么”為出發(fā)點(diǎn)，缺少對(duì)為什么要教這個(gè)內(nèi)容和這個(gè)內(nèi)容與幼兒當(dāng)前的發(fā)展之間有什么關(guān)系的思考，導(dǎo)致教學(xué)的盲目性。

2、認(rèn)為教學(xué)過(guò)程中教師“教過(guò)了”，孩子就“學(xué)會(huì)了”，于是以教的過(guò)程替代學(xué)的過(guò)程，缺少對(duì)幼兒如何學(xué)習(xí)的以及如何幫助幼兒學(xué)會(huì)的關(guān)注和把握，導(dǎo)致學(xué)習(xí)的被動(dòng)性。

3、以完成教師預(yù)設(shè)的教學(xué)計(jì)劃為落腳點(diǎn)，缺少對(duì)幼兒在學(xué)習(xí)過(guò)程中即時(shí)反應(yīng)的關(guān)注和對(duì)學(xué)習(xí)效果的反思，導(dǎo)致教學(xué)的低效性。

綜合上述分析，教師的備課過(guò)程不可或缺地包含著幾個(gè)關(guān)鍵的要素：幼兒的原有經(jīng)驗(yàn)與需求、教學(xué)內(nèi)容、教育目標(biāo)、幼兒學(xué)習(xí)反應(yīng)、教師應(yīng)答策略等。

二、教師在備課中需要關(guān)注的幾組關(guān)系

上述五個(gè)關(guān)鍵要素之間存在著相互關(guān)聯(lián)，構(gòu)成了以下幾組關(guān)系。而這幾組關(guān)系經(jīng)常是教師們?cè)诹?xí)慣性的備課思路中被忽略掉的。

1、教學(xué)內(nèi)容與幼兒已有經(jīng)驗(yàn)之間的關(guān)系

這組關(guān)系涉及到的問(wèn)題是明確誰(shuí)是活動(dòng)的主體?！毒V要》明確指出幼兒是活動(dòng)的主體，只有當(dāng)教師想教的內(nèi)容與幼兒的已有經(jīng)驗(yàn)發(fā)生關(guān)系時(shí)（可能是幼兒喜歡的，也可能是幼兒感到困難的），他們才有可能產(chǎn)生想學(xué)的愿望和需要，也才有可能產(chǎn)生內(nèi)在的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)，進(jìn)而發(fā)揮出自身的主動(dòng)性，后續(xù)的學(xué)習(xí)過(guò)程才會(huì)對(duì)其產(chǎn)生意義，而有意義的學(xué)習(xí)是有效學(xué)習(xí)的前提。所以，在教學(xué)內(nèi)容與幼兒的已有經(jīng)驗(yàn)之間建立關(guān)系，由幼兒感興趣的或感到困難的問(wèn)題切入，從幼兒需要的角度引出與之相關(guān)的學(xué)習(xí)內(nèi)容，是老師們值得借鑒的思路。

2、教學(xué)內(nèi)容與教育目標(biāo)之間的關(guān)系

這組關(guān)系涉及到的問(wèn)題是把握教學(xué)的重點(diǎn)和難點(diǎn)。教學(xué)重點(diǎn)是教師依據(jù)幼兒與此內(nèi)容相關(guān)的年齡特點(diǎn)和發(fā)展階段來(lái)確定多數(shù)幼兒在本次活動(dòng)中需要重點(diǎn)學(xué)習(xí)的具體經(jīng)驗(yàn)是什么。教學(xué)難點(diǎn)是教師依據(jù)對(duì)幼兒原有認(rèn)知經(jīng)驗(yàn)和能力水平的把握，來(lái)確定本次活動(dòng)中幼兒可能會(huì)遇到的困難或自身難以突破的坎兒是什么。確定了教學(xué)的重點(diǎn)和難點(diǎn)之后，教育目標(biāo)就有了更加明確的指向性，再加上落實(shí)重點(diǎn)和突破難點(diǎn)的途徑或方法，目標(biāo)就容易具有操作性和可達(dá)成性了。

3、教學(xué)過(guò)程與教育目標(biāo)之間的關(guān)系

這組關(guān)系涉及到的問(wèn)題是教師如何在教學(xué)過(guò)程中幫助幼兒落實(shí)重點(diǎn)目標(biāo)進(jìn)而突破難點(diǎn)目標(biāo)。解決這一問(wèn)題，需要教師在設(shè)計(jì)活動(dòng)時(shí)將教學(xué)過(guò)程中的每一個(gè)環(huán)節(jié)與教育目標(biāo)之間緊密聯(lián)系，想清楚每一個(gè)環(huán)節(jié)的具體目的及其對(duì)于實(shí)現(xiàn)本次活動(dòng)的重點(diǎn)目標(biāo)所起到的作用。同時(shí)，教師也要深入思考通過(guò)什么方式才能幫助幼兒意識(shí)到問(wèn)題的關(guān)鍵，進(jìn)而嘗試著去突破難點(diǎn)，迎接挑戰(zhàn)，體驗(yàn)到自我努力之上的學(xué)習(xí)的愉悅感。

4、幼兒學(xué)習(xí)反應(yīng)和教師應(yīng)答策略之間的關(guān)系

這組關(guān)系涉及到的問(wèn)題是在設(shè)計(jì)教育過(guò)程時(shí)如何使教師教的節(jié)奏適應(yīng)幼兒學(xué)的節(jié)奏。這需要教師關(guān)注自身的指導(dǎo)策略對(duì)于幼兒產(chǎn)生了什么樣的影響，以及不同幼兒對(duì)于教師的指導(dǎo)會(huì)產(chǎn)生怎樣不同的反應(yīng)，以幫助教師減少自身的主觀判斷，更有目的地思考、篩選或調(diào)整自己的應(yīng)答策略，進(jìn)而使自己的指導(dǎo)更貼近幼兒的需要，因?yàn)檫m合幼兒需要的指導(dǎo)才是所謂適宜的指導(dǎo)。尤其是當(dāng)幼兒出現(xiàn)了與教師的預(yù)期不一致的反應(yīng)時(shí)，教師更要關(guān)注和思考幼兒產(chǎn)生這一反應(yīng)背后的原因，進(jìn)而根據(jù)幼兒的反應(yīng)靈活地調(diào)整自己的應(yīng)答策略。而這一點(diǎn)正是教師實(shí)踐智慧的體現(xiàn)。

綜合上述四組關(guān)系，它們都可以回歸到一組核心關(guān)系上來(lái)說(shuō)，就是“教”與“學(xué)”的關(guān)系。處理好了上述幾組關(guān)系，教師才能最終把握好“教”與“學(xué)”的關(guān)系，也才能不斷地提高教學(xué)的有效性。

三、備課過(guò)程中需要思考的問(wèn)題

基于對(duì)上述問(wèn)題的分析，我嘗試著從計(jì)劃的來(lái)源、教育內(nèi)容的選擇、教育目標(biāo)的確定以及教育過(guò)程的設(shè)計(jì)四個(gè)方面簡(jiǎn)單地梳理出教師在備課過(guò)程中需要思考的一些問(wèn)題。由于研究并不深入，所提問(wèn)題并不全面、不確切，只是想為教師們提供一些思路和參考。

1．計(jì)劃來(lái)源于哪里？回歸到哪里？

（1）來(lái)源：教師的教育活動(dòng)計(jì)劃有3個(gè)可能的出發(fā)點(diǎn)，即觀察/評(píng)估、確定目標(biāo)、設(shè)計(jì)活動(dòng)。在日常實(shí)踐中，教師們更多的從設(shè)計(jì)活動(dòng)或確定目標(biāo)開(kāi)始，而較少?gòu)挠^察/評(píng)估幼兒的已有經(jīng)驗(yàn)和發(fā)展水平出發(fā)來(lái)設(shè)計(jì)活動(dòng)。因此，從這個(gè)角度來(lái)說(shuō)，教師們應(yīng)該更多地在日常工作中去關(guān)注孩子在生活中感興趣的是什么，遇到了什么樣的問(wèn)題，或有什么樣的需要等等。

（2）回歸：無(wú)論教師的從哪個(gè)點(diǎn)出發(fā)來(lái)設(shè)計(jì)的活動(dòng)，計(jì)劃的落腳點(diǎn)都應(yīng)該回歸到孩子們的日常生活和學(xué)習(xí)中，落實(shí)到孩子們運(yùn)用自己在各種類型的活動(dòng)中所獲得的各方面的學(xué)習(xí)經(jīng)驗(yàn)去解決自己或他人遇到的問(wèn)題，讓自己或他人更愉快、自信的生活。從更高層次來(lái)說(shuō)，就是回歸到幼兒高質(zhì)量的生活上。

2．選擇恰當(dāng)?shù)慕逃齼?nèi)容

在此方面教師需要思考：

（1）活動(dòng)是源于幼兒在生活中關(guān)注的興趣點(diǎn)或遇到的問(wèn)題，還是由教師提供的？

（2）如果是幼兒感興趣的或存在的問(wèn)題，關(guān)注點(diǎn)為如何融入符合幼兒年齡特點(diǎn)和當(dāng)前發(fā)展水平的教育價(jià)值？

（3）如果是教師設(shè)定的內(nèi)容：關(guān)注點(diǎn)為如何將教師關(guān)注的教育價(jià)值轉(zhuǎn)化為幼兒學(xué)習(xí)的需要

（4）對(duì)涉及到的教育內(nèi)容或教材的分析：

是否是本班幼兒感興趣的內(nèi)容及本班幼兒可能的興趣點(diǎn)或關(guān)注點(diǎn)？

是什么是否貼近幼兒的生活經(jīng)驗(yàn)？

與幼兒的原有經(jīng)驗(yàn)的結(jié)合點(diǎn)是什么？

是否對(duì)幼兒的學(xué)習(xí)尤其是思維的發(fā)展有挑戰(zhàn)和思考的空間？

是否能整合多領(lǐng)域經(jīng)驗(yàn)的學(xué)習(xí)？

該教育內(nèi)容的重點(diǎn)和難點(diǎn)是什么？

3．確定適宜的教育目標(biāo)

在此方面教師需要思考：

（1）與此學(xué)習(xí)內(nèi)容相關(guān)的核心教育價(jià)值是什么？幼兒需要學(xué)習(xí)的關(guān)鍵經(jīng)驗(yàn)是什么？

（2）幼兒與此關(guān)鍵學(xué)習(xí)經(jīng)驗(yàn)相關(guān)的已有經(jīng)驗(yàn)是什么（包括幼兒在情感、態(tài)度、認(rèn)知和技能水平、能力發(fā)展等方面的已知、已會(huì)）？

（3）針對(duì)本次活動(dòng)期望幼兒可以獲得的具體學(xué)習(xí)經(jīng)驗(yàn)（有挑戰(zhàn)性但通過(guò)努力可以達(dá)到的操作性經(jīng)驗(yàn)）是什么？

（4）不同經(jīng)驗(yàn)和能力發(fā)展水平的幼兒可能會(huì)遇到的問(wèn)題及可能達(dá)到的不同標(biāo)準(zhǔn)是什么（對(duì)教育目標(biāo)的分解）？

4．梳理有線索的教育過(guò)程

在此方面教師需要思考：

（1）幼兒與此教育目標(biāo)或關(guān)鍵學(xué)習(xí)經(jīng)驗(yàn)相關(guān)的發(fā)展線索和學(xué)習(xí)過(guò)程是什么？

（2）針對(duì)幼兒的學(xué)習(xí)需要和學(xué)習(xí)過(guò)程，設(shè)計(jì)哪些環(huán)節(jié)才能調(diào)動(dòng)幼兒的原有經(jīng)驗(yàn)，并激發(fā)幼兒主動(dòng)學(xué)習(xí)的愿望（關(guān)注問(wèn)題并愿意嘗試解決問(wèn)題）？

（3）每一個(gè)教學(xué)環(huán)節(jié)的具體目的是什么？與教學(xué)重點(diǎn)（目標(biāo)）之間是什么關(guān)系？

（4）教學(xué)重點(diǎn)是如何貫穿在每一個(gè)環(huán)節(jié)中，并一步步接近目標(biāo)的？

（5）教學(xué)難點(diǎn)體現(xiàn)在哪些環(huán)節(jié)中？突破的關(guān)鍵點(diǎn)在哪兒？需要用什么方式去幫助幼兒突破？

（6）圍繞教學(xué)的重點(diǎn)和難點(diǎn)，在每一個(gè)環(huán)節(jié)中的觀察點(diǎn)是什么？（提供幾個(gè)可能的觀察點(diǎn)）

幼兒的已有經(jīng)驗(yàn)：如何在活動(dòng)的開(kāi)始環(huán)節(jié)進(jìn)一步了解幼兒的已有經(jīng)驗(yàn)？需要觀察的是什么？

幼兒自己的感受和想法：如何在后續(xù)的過(guò)程中深入了解幼兒自己的想法及其學(xué)習(xí)過(guò)程？需要觀察的是什么？

幼兒的個(gè)體差異：幼兒感興趣的或困惑的問(wèn)題有什么不同？他們的想法反應(yīng)出他們的已有經(jīng)驗(yàn)有什么不同？他們解決問(wèn)題的方式方法有什么不同？需要觀察的是什么？

幼兒當(dāng)前關(guān)注的問(wèn)題：如何將教師關(guān)注的問(wèn)題逐漸轉(zhuǎn)化為幼兒意識(shí)到的并想要解決的問(wèn)題？需要觀察的是什么？

幼兒對(duì)教師介入的反應(yīng)和感受：如何在活動(dòng)過(guò)程中隨時(shí)關(guān)注幼兒的心理感受和需要？需要觀察的是什么？

幼兒的學(xué)習(xí)效果：如何在活動(dòng)的后期或結(jié)束之后了解幼兒學(xué)到了什么，還沒(méi)有明白的是什么？需要觀察的是什么？

（7）如何關(guān)注到不同經(jīng)驗(yàn)、水平和發(fā)展需要的幼兒，如何幫助他們?cè)谠谢A(chǔ)上獲得不同程度的提高，并都獲得屬于自己的成功感和自信心。

（8）該活動(dòng)是否應(yīng)該與其他類型的活動(dòng)建立聯(lián)系？如何建立聯(lián)系？（大體包括兩個(gè)方面：提供準(zhǔn)備或進(jìn)行延伸）

是否需要在生活中先進(jìn)行經(jīng)驗(yàn)的感知和積累，或在生活中進(jìn)行經(jīng)驗(yàn)的運(yùn)用？

是否需要在區(qū)域活動(dòng)中進(jìn)行經(jīng)驗(yàn)的準(zhǔn)備和積累，或進(jìn)行經(jīng)驗(yàn)的練習(xí)、鞏固與運(yùn)用？

（9）是否該與家庭教育相結(jié)合，與家長(zhǎng)合作的結(jié)合點(diǎn)在哪兒？

第三篇：幼兒園教師如何備課

如何備課、寫(xiě)教案？

什么是備課? 教師為開(kāi)展教學(xué)活動(dòng)所做的一切準(zhǔn)備工作。（包括了解課程綱要，掌握教學(xué)內(nèi)容，領(lǐng)會(huì)編者意圖，確定教學(xué)目標(biāo)、教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)，選擇教學(xué)方法，準(zhǔn)備教具、學(xué)具，設(shè)計(jì)多媒體課件，設(shè)計(jì)教學(xué)過(guò)程等課堂教學(xué)前的準(zhǔn)備工作。）備課的基本要求：

目中有人（學(xué)生）心中有書(shū)（教材）手中有法（教學(xué)方法技術(shù)）口中有辭（一定得認(rèn)真準(zhǔn)備??）備課的成果表現(xiàn)是形成教案(或“課堂教學(xué)設(shè)計(jì)”或“教學(xué)設(shè)計(jì)”）

在多媒體教學(xué)中，教案的具體實(shí)施成果表現(xiàn)是形成多媒體課件(包括視頻、聲音、動(dòng)畫(huà)、圖片、文字等)。

為何備？

俗話說(shuō)：“良好的開(kāi)端是成功的一半”；“不打無(wú)準(zhǔn)備之仗”。行話說(shuō)：“精彩的生成源于精心的預(yù)設(shè)?！?/p>

可見(jiàn)備課之于教學(xué)的意義：備課是整個(gè)教學(xué)過(guò)程的基礎(chǔ)，也是提高教學(xué)質(zhì)量的關(guān)鍵。備課不僅僅是課堂教學(xué)的準(zhǔn)備，它同時(shí)也是教師必須具備的基本功之一；是展示教師個(gè)性化創(chuàng)造過(guò)程的記錄；是教師教的行為和學(xué)生學(xué)的方式的點(diǎn)子庫(kù)；更是教師認(rèn)識(shí)自己，總結(jié)經(jīng)驗(yàn)，成長(zhǎng)提高的重要資料。

“一個(gè)好的教師應(yīng)當(dāng)是用他的終生來(lái)備課的?！?——蘇霍姆林斯基

這里所說(shuō)的“課”并非指向一節(jié)集體教學(xué)活動(dòng)，而是涵蓋了幼兒在園進(jìn)行的各種類型的活動(dòng)。

備什么？

一、備綱要------了解課程綱要：

《幼兒園教育指導(dǎo)綱要》明確提出了：以生活、衛(wèi)生、行為習(xí)慣的養(yǎng)成，有益的興趣和求知欲望的培養(yǎng)，活潑開(kāi)朗的性格的塑造為幼兒園保育和教育的主要目標(biāo)，教學(xué)內(nèi)容涵蓋健康、社會(huì)、科學(xué)、語(yǔ)言、藝術(shù)等五個(gè)方面，各方面都有具體的目標(biāo)和要求。

二、備教材：

1、確定并掌握教學(xué)內(nèi)容，領(lǐng)會(huì)編者意圖；

2、確定教學(xué)目標(biāo)（知識(shí)、能力和情感）；

3、確定教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)；

4、確定教學(xué)時(shí)間。

掌握教材：大→小、粗→細(xì)。對(duì)教材的“三讀”

A、通讀：了解整個(gè)課程的概貌，掌握課程的全部?jī)?nèi)容，縱觀全局、把握中心

B、熟讀：按教材編排循序，熟讀每一單元，把握各章、節(jié)、知識(shí)點(diǎn)間的聯(lián)系，達(dá)到循序漸進(jìn)、分散難點(diǎn)的要求

C、精讀：仔細(xì)精讀每一課時(shí)，衡量知識(shí)點(diǎn)的深度、科學(xué)性，要求精讀、適當(dāng)?shù)难a(bǔ)充新的內(nèi)容和生活實(shí)例，仔細(xì)考慮相應(yīng)的教學(xué)方法

確定教學(xué)目標(biāo)： 具體要求

1）整體性和全面性（包括知識(shí)與能力、過(guò)程與方法、情感態(tài)度與價(jià)值觀）2）整合性和滲透性，明確、具體，具有可測(cè)性。

3）盡量多使用新《綱要》在課程目標(biāo)所提到的這些目標(biāo)動(dòng)詞或形容詞。存在問(wèn)題

（1）目標(biāo)內(nèi)容過(guò)于狹隘，要求偏低。（2）目標(biāo)重點(diǎn)不突出或超綱要。（3）目標(biāo)大而空，表述過(guò)于籠統(tǒng)。（4）表述不精練。

分析教材，確定教學(xué)重點(diǎn)、找出教學(xué)難點(diǎn)

教材內(nèi)同類知識(shí)中分量較大，處于重要或主要地位的內(nèi)容就是教學(xué)重點(diǎn)；而幼兒在學(xué)習(xí)過(guò)程中難以理解消化、不易掌握或操作困難的內(nèi)容、技巧就被確定為教學(xué)難點(diǎn)。

三、備兒童：

1、幼兒已有經(jīng)驗(yàn)（了解學(xué)生的年齡、心理特征；現(xiàn)有的知識(shí)水平與理解能力)

2、關(guān)注幼兒的興趣點(diǎn)。

3、避免生硬，注重滲透。

課堂滲透決不能是生硬的、穿靴戴帽式的，而必須是春風(fēng)化雨、潛移默化的，只有深挖滲透素材、鉆研滲透藝術(shù)，才能真正產(chǎn)生“潤(rùn)物無(wú)聲”的效果。

四、備教學(xué)具：

1、教具是上課時(shí)教師的輔助用具，可運(yùn)用各種多樣化的手段為教學(xué)做準(zhǔn)備。

2、學(xué)具的準(zhǔn)備其實(shí)也是備課環(huán)節(jié)中不可或缺的一部分，哪怕只是孩子需要的一張紙、一支筆，我們都應(yīng)該為孩子們做好充分準(zhǔn)備，否則，活動(dòng)的教育效果或許就會(huì)因?yàn)槿币粡埣埢蛏僖恢ЧP而受到影響。

3、多媒體課件設(shè)計(jì)要達(dá)到以下的要求：

①利用多媒體演繹教學(xué)內(nèi)容，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣。

②教師的教學(xué)思路輔以課件演示，點(diǎn)化孩子學(xué)習(xí)的方式。

③設(shè)計(jì)的課件要能調(diào)動(dòng)學(xué)生的各種感官，活躍幼兒創(chuàng)造的思維。課件制作需注意的問(wèn)題

1、簡(jiǎn)單、實(shí)用、易操作；

2、充分整合圖、文、聲、像等各種媒體的作用，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。

3、提供鏈接，便于調(diào)用，生動(dòng)直觀。

五、備教法：

1、結(jié)合自身特點(diǎn)，確立教學(xué)風(fēng)格

2、重視過(guò)程的設(shè)計(jì)和幼兒學(xué)習(xí)反應(yīng)與教師應(yīng)答策略之間的關(guān)系

3、講授法、演示法、啟發(fā)式教學(xué)法、探究式教學(xué)法?? 教學(xué)有法，但無(wú)定法，貴在得法。

六、備學(xué)法：

學(xué)法指導(dǎo)，體現(xiàn)靈活多樣，立足因人而異

1、充分考慮幼兒年齡、心理特點(diǎn)和智力發(fā)展規(guī)律；

2、重視幼兒已有生活經(jīng)驗(yàn)和感受；

3、目標(biāo)學(xué)習(xí)法、體驗(yàn)學(xué)習(xí)法（觀察、實(shí)驗(yàn)、分析、綜合等）------。

七、備導(dǎo)入

每節(jié)課都必須精心構(gòu)思導(dǎo)入，達(dá)到以下三個(gè)方面的要求：（1）創(chuàng)設(shè)一個(gè)良好的教學(xué)情景，造成積極思維的環(huán)境氣氛。（2）讓幼兒在十分迫切的要求下學(xué)習(xí)。（3）提示本節(jié)課的教學(xué)目標(biāo)。

八、備設(shè)問(wèn)

提問(wèn)應(yīng)遵循的原則：（1）目標(biāo)明確。（2）切合幼兒。（3）啟發(fā)思考。

九、備小結(jié)

（1）、要盡量引導(dǎo)幼兒總結(jié)（2）、要注意將本節(jié)課的知識(shí)納入系統(tǒng)之中（3）、要充分發(fā)揮小結(jié)的作用

十、備語(yǔ)言

（１）語(yǔ)言有感染力和吸引力（２）備課時(shí)就要構(gòu)思好教學(xué)語(yǔ)言（３）要有意識(shí)地克服口頭禪（４）要多考慮一些鼓勵(lì)性的語(yǔ)言

怎么備？

一、幼兒園備課的種類： 學(xué)期備課、主題備課、周備課、課時(shí)備課、課前備課、課后備課。

二、注意事項(xiàng)：

(一)集體備課與個(gè)人備課相結(jié)合，以個(gè)人備課為主。(二)單元備課與課時(shí)備課相結(jié)合，以課時(shí)備課為主。

（三）編寫(xiě)與運(yùn)用教案相結(jié)合，以運(yùn)用教案為主。(四)課前備課與課后備課相結(jié)合，以使備課更完善。

如何撰寫(xiě)教案？

把確定下來(lái)的內(nèi)容 按邏輯順序編寫(xiě)成教案（也叫“教學(xué)設(shè)計(jì)”）

1、簡(jiǎn)案：主要寫(xiě)出上課的主要方案、步驟、要點(diǎn)。老教師才大多寫(xiě)簡(jiǎn)案！新教師不提倡。

2、詳案：如果把一堂課看作一出戲的話，詳案=劇本。教師一堂課上講的話、做的動(dòng)作、設(shè)計(jì)的提問(wèn)、板書(shū)的內(nèi)容、演示的過(guò)程等等統(tǒng)統(tǒng)寫(xiě)在教案的“教學(xué)過(guò)程”中?。“瓷险n進(jìn)程寫(xiě)出來(lái)。

3、講授提綱：在詳案的基礎(chǔ)上提煉而出（知識(shí)要點(diǎn)、過(guò)渡語(yǔ)），以備不時(shí)之需！

教案格式：包括課題名稱、教學(xué)目標(biāo)、教學(xué)重點(diǎn)、教學(xué)難點(diǎn)、教學(xué)具、教學(xué)方法、教學(xué)時(shí)間、教學(xué)過(guò)程、教學(xué)后記等項(xiàng)目。

教學(xué)后記（或札記）的撰寫(xiě)？

1、記成功之舉

2、記“敗筆”之處

3、記教學(xué)機(jī)智

4、記幼兒見(jiàn)解

5、記再教設(shè)計(jì) 增強(qiáng)反思、創(chuàng)新意識(shí)

反思不能只停留在對(duì)教學(xué)實(shí)踐行為、教學(xué)經(jīng)驗(yàn)的反省，更重要的是指向未來(lái)教學(xué)實(shí)踐活動(dòng)。

教師對(duì)新理念的領(lǐng)悟，新觀點(diǎn)的接受，新要求的落實(shí)，不是通過(guò)短期的學(xué)習(xí)就能達(dá)到的，必然要經(jīng)過(guò)一個(gè)較長(zhǎng)的轉(zhuǎn)變過(guò)程，必然要經(jīng)過(guò)實(shí)踐——反思——實(shí)踐——反思的循環(huán)往復(fù)的過(guò)程。

教學(xué)是一門(mén)遺憾的藝術(shù)，教學(xué)設(shè)計(jì)不可能十全十美，但我們可以通過(guò)反思，讓它更加完善，更加完美，這是教師教學(xué)的追求，也是新課程標(biāo)準(zhǔn)的追求。

第四篇：幼兒園教師備課制度

立人幼兒園教師備課制度及要求

備課制度：

一、結(jié)合本園實(shí)際，根據(jù)幼兒實(shí)際發(fā)展水平，備出與“綱要”目標(biāo)、內(nèi)容、要求相一致的教案，并在教學(xué)實(shí)踐中不斷完善。

二、教師要獨(dú)立分析教材，挖掘教材；因人施教，注意個(gè)體差異，根據(jù)幼兒的不同發(fā)展水平，設(shè)計(jì)不同的教學(xué)形式。

三、明確做到五備：備教材、備教法、備幼兒、備教案、備教具。

四、教學(xué)設(shè)計(jì)要以目標(biāo)為指導(dǎo)，及時(shí)調(diào)整自己的教育行為，解決好重點(diǎn)難點(diǎn)。

五、根據(jù)周計(jì)劃，設(shè)計(jì)制定半日活動(dòng)計(jì)劃，在實(shí)施過(guò)程中，可根據(jù)具體情況適當(dāng)調(diào)整活動(dòng)內(nèi)容，更好的促進(jìn)幼兒發(fā)展。

六、每周五由園長(zhǎng)審閱教案。

七、教師的備課筆記要求書(shū)寫(xiě)規(guī)范，不書(shū)寫(xiě)繁體字、異體字、二簡(jiǎn)字或錯(cuò)別字。

備課要求：

幼兒園的教育內(nèi)容是基礎(chǔ)教育的重要組成部分，它具有全面性，啟蒙性，各領(lǐng)域的內(nèi)容要通過(guò)教師有目的、有計(jì)劃的教育活動(dòng)和游戲互動(dòng)來(lái)完成，備好課是組織好教育活動(dòng)、提高教育質(zhì)量的前提。教師要根據(jù)我園“一日活動(dòng)安排”做好逐日教學(xué)計(jì)劃，并備好每節(jié)課。要充分考慮本班幼兒的學(xué)習(xí)特點(diǎn)和接受能力制定教學(xué)計(jì)劃，要做到科學(xué)地使用參考資料，細(xì)化活動(dòng)過(guò)程，充分發(fā)揮自己的教育風(fēng)格；要以幼兒主動(dòng)學(xué)習(xí)為主，教玩具材料要豐富，數(shù)量適宜，種類多樣；活動(dòng)的

空間要盡量拓寬、發(fā)展、延伸，并有利于孩子的成長(zhǎng)發(fā)展；環(huán)境布置要與教育活動(dòng)有關(guān)，注意幼兒的參與性；為使教師的備課更加規(guī)范和方便，根據(jù)新《綱要》的精神，制定本園備課要求：

一、教師備課要做到：備大綱、備教材、備幼兒。教師要在備課過(guò)程中精心設(shè)計(jì)活動(dòng)過(guò)程，做到健康、語(yǔ)言、社會(huì)、科學(xué)、藝術(shù)等領(lǐng)域內(nèi)的相互滲透。

二、活動(dòng)目標(biāo)是一節(jié)課的靈魂和統(tǒng)帥，應(yīng)包括情感目標(biāo)、能力目標(biāo)、知識(shí)目標(biāo)。

三、活動(dòng)過(guò)程是設(shè)計(jì)的主體，活動(dòng)環(huán)節(jié)應(yīng)充分考慮幼兒的學(xué)習(xí)特點(diǎn)和認(rèn)識(shí)規(guī)律，動(dòng)靜交替。在教學(xué)方法、手段、教具學(xué)具的使用上，應(yīng)注重綜合性、趣味性、活動(dòng)性、教育于生活之中。

四、教師是幼兒學(xué)習(xí)活動(dòng)的支持者、合作者、引導(dǎo)者、設(shè)計(jì)中應(yīng)注重探究式的師生互動(dòng)，以便在生活中敏感地觀察幼兒的需要，及時(shí)以適當(dāng)?shù)姆绞綉?yīng)答。

五、幼兒是活動(dòng)的的主體，設(shè)計(jì)中應(yīng)充分考慮到幼兒在發(fā)展水平、能力、經(jīng)驗(yàn)、學(xué)習(xí)方式等方面的個(gè)體差異，因人施教，努力使每一個(gè)幼兒都得到滿足和成功。

六、反思是教師執(zhí)行活動(dòng)設(shè)計(jì)后，從目標(biāo)完成、重難點(diǎn)突破，幼兒反饋諸方面的及時(shí)總結(jié)。

七、教育筆記是教師運(yùn)用專業(yè)知識(shí)審視教育實(shí)踐和保育質(zhì)量的一種形式，有利于更好的調(diào)動(dòng)和改進(jìn)工作，提高保教質(zhì)量。

八、活動(dòng)設(shè)計(jì)要做到字跡工整，清楚全面。

第五篇：幼兒園教師備課制度

幼兒園教師備課制度10篇

幼兒園教師備課制度1

備課是教師最基本的教學(xué)技能，為進(jìn)一步提高備課質(zhì)量，對(duì)教師備課實(shí)行動(dòng)態(tài)的管理，根據(jù)教師的不同發(fā)展層次，將教師大致分為三個(gè)層次，實(shí)行分層備課。

1、第一個(gè)層次的教師：教研組長(zhǎng)、8年以上教齡的教師和高級(jí)職稱的教師可備簡(jiǎn)案。

教按一日活動(dòng)板塊進(jìn)行備課，要突出教學(xué)活動(dòng)的指導(dǎo)和關(guān)注重點(diǎn)，突出對(duì)教育對(duì)象的分析，對(duì)教學(xué)效果的分析和反思以及在反思基礎(chǔ)上的調(diào)整。要求：每大周必須有兩次以上的教學(xué)反思。

2、第二個(gè)層次的教師：教齡五年以上，有一定教學(xué)經(jīng)驗(yàn)的教師。

在熟悉備課的基本要求后，可以按一日活動(dòng)的板塊進(jìn)行備課。突出教師的指導(dǎo)和關(guān)注重點(diǎn)，強(qiáng)調(diào)教師的反思。要求：每周有三次以上的教育反思。

3、第三個(gè)層次的教師：新分入園、教齡三年以內(nèi)，調(diào)入本園一年以內(nèi)的教師。

要求：根據(jù)幼兒園一日活動(dòng)安排流程備詳案，堅(jiān)持每天寫(xiě)教育反思。

4、具體要求：能科學(xué)地使用參考資料，細(xì)化活動(dòng)過(guò)程，充分發(fā)揮自己的教育風(fēng)格；要以幼兒主動(dòng)學(xué)習(xí)為主，教玩具材料要豐富，數(shù)量適宜，種類多樣；活動(dòng)的空間要盡量拓寬、發(fā)展、延伸，并有利于孩子的成長(zhǎng)發(fā)展；環(huán)境布置要與教育活動(dòng)有關(guān)，注意幼兒的參與性；教師一定要寫(xiě)詳案，環(huán)節(jié)要細(xì)節(jié)化，字跡書(shū)面做到工正整齊，統(tǒng)一用黑色筆書(shū)寫(xiě)；反思要寫(xiě)真情實(shí)感，針對(duì)性強(qiáng)；同時(shí)，要注重學(xué)科間的聯(lián)系。每位教師每主題中必須自己備一課時(shí)詳細(xì)規(guī)范的教案，并在期末推薦2～3份自認(rèn)為最優(yōu)秀的自備教案，教務(wù)處將優(yōu)秀教案打印成冊(cè)，作為幼兒園教學(xué)工作的重要資料。

5、積極參加集體備課，每大周至少參與一次集體討論，共同備課。每學(xué)期結(jié)束后教師集中備課（編寫(xiě)下學(xué)期的課程進(jìn)度、教學(xué)計(jì)劃）。

6、提早備好三天的半日活動(dòng)，每大周返校的第二天上午9：00前上交備課本。

幼兒園教師備課制度2

一、備課要做到三備：

備教材、備教法、備幼兒。教師要在備課過(guò)程中精心設(shè)計(jì)活動(dòng)過(guò)程，做到健康、語(yǔ)言、社會(huì)、科學(xué)、藝術(shù)等領(lǐng)域內(nèi)的相互滲透。

1、備教材：學(xué)習(xí)、理解和熟悉《教學(xué)大綱》，依據(jù)《教學(xué)大綱》的要求，深刻研究教材，從教材中捕捉信息，進(jìn)行加工和處理，確定合適的教學(xué)內(nèi)容，以及教學(xué)內(nèi)容的重點(diǎn)與難點(diǎn)、深度與廣度。

2、備教法：就是在解決“教什么”的基礎(chǔ)上，落實(shí)“怎么教”，即根據(jù)教學(xué)目的、教材內(nèi)容和幼兒實(shí)際進(jìn)行教法的設(shè)計(jì)、選定和加工。教師應(yīng)以啟發(fā)式教學(xué)作為運(yùn)用各種教學(xué)方法的指導(dǎo)思想，做到“教學(xué)有法”與“教無(wú)定法”的和諧統(tǒng)一。

3、備幼兒。幼兒是活動(dòng)的的主體，備課時(shí)，教師要充分了解幼兒的年齡特征、個(gè)性差異、興趣愛(ài)好、性格氣質(zhì)，了解幼兒的學(xué)習(xí)方式、學(xué)習(xí)習(xí)慣和思維特點(diǎn)，了解幼兒的最近發(fā)展區(qū)、現(xiàn)有水平、現(xiàn)實(shí)需要。要做到因人而異、因材施教、因勢(shì)利導(dǎo)，努力使每一個(gè)幼兒都得到滿足和成功。

二、活動(dòng)方案的設(shè)計(jì)：

1、活動(dòng)名稱：要簡(jiǎn)潔明了，寫(xiě)清楚是哪個(gè)領(lǐng)域、什么類型的活動(dòng)，如果是綜合活動(dòng)、主題活動(dòng)或半日活動(dòng)，也要注明。教師要合理地、綜合地安排不同領(lǐng)域、不同類型的活動(dòng)，以促進(jìn)幼兒全面發(fā)展。

2、活動(dòng)目標(biāo)：是一節(jié)課的靈魂和統(tǒng)帥，應(yīng)體現(xiàn)三維目標(biāo)：即知識(shí)目標(biāo)、能力目標(biāo)、情感目標(biāo)。目標(biāo)的制定要符合綱要的精神，符合幼兒的認(rèn)知水平和情感需要，同時(shí)結(jié)合本班幼兒實(shí)際，不要只關(guān)注幼兒學(xué)有所樂(lè)，忽視幼兒有效發(fā)展，要兼顧學(xué)習(xí)興趣和學(xué)習(xí)價(jià)值。從幼兒發(fā)展的角度表述目標(biāo)，可用“能”“會(huì)”“掌握”“學(xué)會(huì)”“明白”“懂得”等詞語(yǔ)。

3、活動(dòng)重點(diǎn)：期望幼兒獲得的經(jīng)驗(yàn)，是本節(jié)課所要教學(xué)的最重要的內(nèi)容或要訓(xùn)練的最主要的技能要求，是課堂結(jié)構(gòu)的主要線索，教學(xué)中要明確目標(biāo)，突出重點(diǎn)。

4、活動(dòng)難點(diǎn)：本節(jié)課教學(xué)中預(yù)計(jì)兒童接受起來(lái)比較難的內(nèi)容，既是幼兒學(xué)習(xí)的難點(diǎn)，也是教師教的難點(diǎn)，教學(xué)中要分析成因，突破難點(diǎn)。

5、活動(dòng)準(zhǔn)備：主要指經(jīng)驗(yàn)準(zhǔn)備和物質(zhì)準(zhǔn)備，內(nèi)容包括：幼兒經(jīng)驗(yàn)準(zhǔn)備、環(huán)境創(chuàng)設(shè)，教師和幼兒在活動(dòng)中所需要的教學(xué)掛圖、媒體、操作材料等。

（1）知識(shí)經(jīng)驗(yàn)準(zhǔn)備：內(nèi)容、實(shí)現(xiàn)的方法、使用的時(shí)間。

（2）物質(zhì)材料準(zhǔn)備：教具、學(xué)具、道具、媒體、操作材料等。

（3）活動(dòng)空間準(zhǔn)備：座位的形式、場(chǎng)地的布置或清理。

（4）人員配置準(zhǔn)備：活動(dòng)需要誰(shuí)配合，何時(shí)、何地、何事、何物。

（5）時(shí)間安排準(zhǔn)備：每個(gè)環(huán)節(jié)的時(shí)間安排、比例。

6、活動(dòng)方法：根據(jù)不同的角度，幼兒園教育活動(dòng)的方法會(huì)有不同的分類，一般分為以下三類。

（1）直觀類方法：包括觀察法、演示法、示范法、范例法、欣賞法等；

（2）語(yǔ)言類方法：包括講述法、講解法、談話法、描述法等；

（3）實(shí)踐類方法：包括練習(xí)法、操作法、游戲法、表達(dá)法等。

7、活動(dòng)過(guò)程：是設(shè)計(jì)的主體，主要體現(xiàn)目標(biāo)的實(shí)施過(guò)程和步驟，一般包括開(kāi)始、基本、結(jié)束三部分。

（1）開(kāi)始部分：又稱導(dǎo)入部分，主要任務(wù)是創(chuàng)設(shè)情境、導(dǎo)入活動(dòng)，激發(fā)幼兒參與活動(dòng)的興趣?？梢酝ㄟ^(guò)猜謎語(yǔ)、講故事、提出生活中的問(wèn)題、出示教具、設(shè)置情景等方式導(dǎo)入。常用方法有：直觀導(dǎo)入法、演示導(dǎo)入法、作品導(dǎo)入法、游戲?qū)敕?、音?lè)導(dǎo)入法、經(jīng)驗(yàn)導(dǎo)入法等。在這一階段，教師的主要作用是提出問(wèn)題，為啟發(fā)幼兒的思考和下一步的.活動(dòng)做準(zhǔn)備。強(qiáng)調(diào)自然導(dǎo)入，時(shí)間約占整個(gè)活動(dòng)的1/6。

（2）基本部分：是完成各項(xiàng)活動(dòng)目標(biāo)的主要過(guò)程。主要任務(wù)是教師引導(dǎo)幼兒主動(dòng)學(xué)習(xí)、積極探索，以實(shí)現(xiàn)活動(dòng)目標(biāo)?？刹捎貌煌姆椒ê托问?，如操作、練習(xí)、實(shí)驗(yàn)、講解、討論、談話等，要求圍繞目標(biāo)、循序漸進(jìn)、層次清楚，這一部分的時(shí)間相對(duì)較長(zhǎng)，約占整個(gè)活動(dòng)的2/3。

（3）結(jié)束部分：主要是歸納整理本次活動(dòng)的內(nèi)容。主要任務(wù)是小結(jié)幼兒學(xué)習(xí)的情況，并對(duì)幼兒提出希望和延伸學(xué)習(xí)的要求。在這一環(huán)節(jié)中，教師可以進(jìn)行整個(gè)活動(dòng)的評(píng)價(jià)、小結(jié)或展示活動(dòng)的成果，也可以讓幼兒參與歸納整理、總結(jié)和評(píng)價(jià)。時(shí)間不宜過(guò)長(zhǎng)，約占整個(gè)活動(dòng)的1/6。

8、活動(dòng)評(píng)析：也叫活動(dòng)反思、活動(dòng)后記、活動(dòng)小結(jié)，是教師執(zhí)行活動(dòng)設(shè)計(jì)后，從目標(biāo)完成、重難點(diǎn)突破，幼兒反饋諸方面的及時(shí)總結(jié)?；顒?dòng)評(píng)析是教師的一種自我意識(shí)、思維習(xí)慣、批評(píng)精神，是教師提高自身的教學(xué)技能、實(shí)現(xiàn)自我專業(yè)成長(zhǎng)的重要途徑，也是教師必須樹(shù)立的教學(xué)理念和應(yīng)該具備的教學(xué)能力?？梢园ń贪傅膱?zhí)行情況、教學(xué)目標(biāo)是否達(dá)到、教法的選擇和應(yīng)用效果如何、學(xué)生的反映、疑難問(wèn)題、典型錯(cuò)誤、經(jīng)驗(yàn)體會(huì)、存在的問(wèn)題、今后教學(xué)建議、資料索引等。

備課既要備在眼里，備在心中，又要備在口中，備在手上。它是一個(gè)艱辛的腦力勞動(dòng)過(guò)程，是教師創(chuàng)造性勞動(dòng)的一個(gè)重要組成部分，雖說(shuō)過(guò)程很艱苦，但也充滿著樂(lè)趣。當(dāng)你在這項(xiàng)勞動(dòng)中真正付出心血、流出汗水時(shí)，就會(huì)收獲成長(zhǎng)、收獲成功！

幼兒園教師備課制度3

幼兒園應(yīng)以適合幼兒身心發(fā)展的游戲?yàn)榛净顒?dòng)，寓教育于各項(xiàng)活動(dòng)之中。幼兒園教師的備課不應(yīng)只備教學(xué)教案，而要備一日的各項(xiàng)活動(dòng)。

一、根據(jù)幼兒教育大綱與幼兒園各科教學(xué)計(jì)劃，結(jié)合本班幼兒的實(shí)際情況，選擇適當(dāng)?shù)慕虒W(xué)方法。

二、認(rèn)真鉆研教材，根據(jù)教材內(nèi)容，精心設(shè)計(jì)活動(dòng)程序，做到動(dòng)靜交替、室內(nèi)外活動(dòng)交替，使體智德美諸方面的教育相互滲透，有機(jī)結(jié)合。

三、根據(jù)教材內(nèi)容，認(rèn)真做好活動(dòng)準(zhǔn)備，制作出直觀的便于操作的教具。

四、教學(xué)活動(dòng)面向全體，注重個(gè)別差異，增強(qiáng)教育的針對(duì)性。能根據(jù)幼兒的興趣和偶發(fā)事件及時(shí)調(diào)整活動(dòng)方案。

五、教師須提前一周備好教育活動(dòng)設(shè)計(jì)方案，書(shū)寫(xiě)要做到規(guī)范工整，內(nèi)容詳細(xì)，有效果記錄及分析。隨時(shí)接受教務(wù)處的審查。

六、實(shí)行集體備課，共同分析教材重難點(diǎn)、相互交流教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，不許遲到、早退。

幼兒園教師備課制度4

一、結(jié)合本園實(shí)際，根據(jù)幼兒實(shí)際發(fā)展水平，備出與“綱要”目標(biāo)、內(nèi)容、要求相一致的教案，并在教學(xué)實(shí)踐中不斷完善。

二、教師要獨(dú)立分析教材，挖掘教材;因人施教，注意個(gè)體差異，根據(jù)幼兒的不同發(fā)展水平，設(shè)計(jì)不同的教學(xué)形式。

三、明確做到五備：備教材、備教法、備幼兒、備教案、備教具。

四、教學(xué)設(shè)計(jì)要以目標(biāo)為指導(dǎo)，及時(shí)調(diào)整自己的教育行為，解決好重點(diǎn)難點(diǎn)。

五、根據(jù)周計(jì)劃，設(shè)計(jì)制定半日活動(dòng)計(jì)劃，在實(shí)施過(guò)程中，可根據(jù)具體情況適當(dāng)調(diào)整活動(dòng)內(nèi)容，更好的促進(jìn)幼兒發(fā)展。

六、每周五由保教園長(zhǎng)或帶教老師、年級(jí)組長(zhǎng)審閱教案。

七、教師的備課筆記要求書(shū)寫(xiě)規(guī)范，不書(shū)寫(xiě)繁體字、異體字、簡(jiǎn)體字或錯(cuò)別字。

幼兒園教師備課制度5

為進(jìn)一步加強(qiáng)教學(xué)管理，規(guī)范我園教學(xué)工作，全面推進(jìn)課程改革，提高教育教學(xué)質(zhì)量，制定此備課制度。

一、備課的意義

備課是教師上課之前的準(zhǔn)備工作，如果課前教師對(duì)所講內(nèi)容達(dá)不到一定的熟練程度和比較深刻的理解，對(duì)各方面的情況沒(méi)有充分的準(zhǔn)備，倉(cāng)促上陣，課堂效果是不可能好的，所以說(shuō)備好課是上好一堂課的先決條件。

二、備課的方式

教師進(jìn)行網(wǎng)上備課，完成學(xué)期備課工作，制定出班級(jí)周活動(dòng)計(jì)劃。每周進(jìn)行集體備課不少于一次。對(duì)備課和教學(xué)存在的問(wèn)題進(jìn)行研討，解決和改進(jìn)教學(xué)中存在的各種難題；（有關(guān)內(nèi)容可參見(jiàn)《教師教學(xué)用書(shū)》）

（一）、備課要求：

1、要吃透主題內(nèi)容要求，熟悉教材內(nèi)容，確定教學(xué)目標(biāo)和深廣度，找準(zhǔn)思想教育的因素；

2、掌握知識(shí)結(jié)構(gòu)及主題教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)，以及教學(xué)中運(yùn)用的授課方法，把握技能和能力要求，提高教學(xué)質(zhì)量的措施等。

（二）、備課內(nèi)容：

1、教學(xué)目的：主題教學(xué)目的和活動(dòng)內(nèi)容的教學(xué)目的、要求。

2、教材準(zhǔn)備：準(zhǔn)備教學(xué)中相應(yīng)的教育用具和幼兒使用材料

3、教學(xué)方法：教師教學(xué)中采用適合本班幼兒的教學(xué)方法

4、教學(xué)延伸：一個(gè)活動(dòng)時(shí)間有限，有很多教學(xué)活動(dòng)進(jìn)行延伸活動(dòng)，如：組織幼兒開(kāi)展相應(yīng)主題的游戲活動(dòng)等；

5、效果分析：對(duì)教學(xué)活動(dòng)的利于弊進(jìn)行分析，并針對(duì)情況進(jìn)行改進(jìn)；

三、備課注意事項(xiàng)

1、實(shí)行集體備課是為了集思廣益、優(yōu)勢(shì)互補(bǔ)、資源共享、減輕負(fù)擔(dān)、提高效益，在此基礎(chǔ)上，提倡個(gè)人創(chuàng)造性教學(xué)，體現(xiàn)個(gè)人教學(xué)風(fēng)格和特色。

2、備課時(shí)要注明備課時(shí)間，使用時(shí)間。

3、杜絕不備課就上課或課后補(bǔ)備現(xiàn)象，上課之前要復(fù)備，準(zhǔn)備好教學(xué)用具。

4、幼兒園對(duì)教師的備課實(shí)行“周查制”，并將檢查結(jié)果記入個(gè)人考核檔案。

5、備課在超講課前一周

幼兒園教師備課制度6

一、指導(dǎo)思想

以《上海市學(xué)前綱要指南》和《規(guī)程》為依據(jù)，開(kāi)展對(duì)新課程教材的研究和實(shí)踐，結(jié)合幼兒的年齡特點(diǎn)和主題背景，做好活動(dòng)前的備課和準(zhǔn)備。

二、備課的意義

備課是教師開(kāi)展活動(dòng)之前的準(zhǔn)備工作，是分析教材、解讀幼兒的一種表現(xiàn)。

教師在備課期前后，必須對(duì)各方面的情況做好充分的準(zhǔn)備，從而有針對(duì)性的實(shí)施活動(dòng)。

倉(cāng)促上陣，課堂效果是不可能好的，所以說(shuō)備好課是上好一堂課的先決條件。

三、備課的方式：

集體備課：

1、概念：

是指學(xué)校內(nèi)同級(jí)組教師有計(jì)劃，有組織地共同制定教學(xué)計(jì)劃，分析教材重點(diǎn)，難點(diǎn)，并確定突破方法，撰寫(xiě)教案的過(guò)程。

2、作用：

開(kāi)展集體備課有利于發(fā)揮集體的智慧，彌補(bǔ)各位教師備課過(guò)程的不足，取長(zhǎng)補(bǔ)短，提高教學(xué)的整體水平；可以將集體的智慧與個(gè)人的特長(zhǎng)有機(jī)地結(jié)合起來(lái)，共同提高；為更好地發(fā)揮集體備課的作用，真正實(shí)現(xiàn)資源共享，促進(jìn)學(xué)校幼兒園教學(xué)質(zhì)量的整體提升。

3、要求：

①教師必須進(jìn)行集體備課（有2人以上組成的備課組），集體備課每?jī)芍懿坏蒙儆谝淮?。備課組內(nèi)的每一個(gè)教師要在集體備課的基礎(chǔ)上進(jìn)行修訂，形成具有個(gè)人特色的教案。

②教研組長(zhǎng)負(fù)責(zé)組織本組的集體備課活動(dòng)，統(tǒng)籌安排，嚴(yán)格把關(guān)。

③教師應(yīng)積極認(rèn)真地參加集體備課活動(dòng)。集體備課時(shí)不遲到、早退，不無(wú)故缺席。

④參加集體備課活動(dòng)，事先做好充分準(zhǔn)備。教師要認(rèn)真鉆研教材，明確教學(xué)目的，熟悉教學(xué)內(nèi)容，思考教學(xué)方法，優(yōu)化教學(xué)設(shè)計(jì)。

⑤集體備課中要加強(qiáng)教育教學(xué)理論學(xué)習(xí)，進(jìn)行教學(xué)反思，總結(jié)、交流教學(xué)心得體會(huì)，剖析教學(xué)中實(shí)際存在的問(wèn)題，開(kāi)展研究活動(dòng)，提高開(kāi)展園本研修的能力。

四、備課的檢查及獎(jiǎng)勵(lì)

1、保教部加強(qiáng)對(duì)集體備課活動(dòng)的檢查，要有詳實(shí)記錄并定期總結(jié)、評(píng)比獎(jiǎng)勵(lì)。

2、各級(jí)組要全員參與，保證集體備課時(shí)間，無(wú)故缺席者扣發(fā)相應(yīng)獎(jiǎng)勵(lì)津貼，特殊情況不能參加當(dāng)天活動(dòng)的須向教研組組長(zhǎng)和保教主管請(qǐng)假。

3、園長(zhǎng)、保教部、課程監(jiān)測(cè)小組通過(guò)現(xiàn)場(chǎng)聽(tīng)課、檢查備課、布置作業(yè)、參與教研等方式加強(qiáng)對(duì)教師備課的督導(dǎo)，并及時(shí)反饋。

4、學(xué)校對(duì)教師的備課實(shí)行“周查制”和“月查制”（檢查辦法見(jiàn)“教師日常工作考評(píng)細(xì)則”），并將分?jǐn)?shù)記入個(gè)人考核檔。

幼兒園教師備課制度7

1、幼兒園教師管理制度中教職工必須嚴(yán)格遵守幼兒園上下班時(shí)間，按時(shí)上班簽到，做到不遲到、不早退，按時(shí)上下班。

2、幼兒園教師管理制度中教師要把全部精力放在工作上，上班期間，教師不能隨便換班、串班、要全面照顧孩子，避免發(fā)生意外事故。

3、幼兒園教師管理制度中因工作造成重大責(zé)任事故，導(dǎo)致幼兒需要住院治療的，教師必須承擔(dān)50%的醫(yī)療費(fèi)用。因看管不當(dāng)造成幼兒走失，造成嚴(yán)重后果的，屬教師嚴(yán)重失職，教師本人負(fù)全責(zé)，扣除工資100元/次。

4、幼兒園教師管理制度中教師在校內(nèi)、校外都應(yīng)自覺(jué)維護(hù)教師形象和幼兒園聲譽(yù)。上班期間微笑面對(duì)家長(zhǎng)和孩子。

5、幼兒園教師管理制度中各班室下班后，必須在離園前認(rèn)真檢查，關(guān)好門(mén)窗，切斷電源，將物品放在指定地點(diǎn)，整潔衛(wèi)生，保證安全。

6、幼兒園教師管理制度中教師有事情必須請(qǐng)假，凡未請(qǐng)假或請(qǐng)假未經(jīng)園長(zhǎng)批準(zhǔn)而離開(kāi)崗位者按曠工論處。

7、幼兒園教師管理制度中值班老師遵守值班時(shí)間，比正常上班時(shí)間早到十分鐘，當(dāng)班或值班時(shí)間，不能因私事離開(kāi)孩子。

8、值班教師不能離開(kāi)幼兒，班級(jí)發(fā)生的事故由當(dāng)班教師負(fù)責(zé)處理，并及時(shí)向領(lǐng)導(dǎo)匯報(bào)。

9、教師若請(qǐng)假提前一天告訴園長(zhǎng)，扣除當(dāng)天工資。

10、幼兒園教師管理制度中教師要認(rèn)真?zhèn)湔n，提前把要上的課準(zhǔn)備好，保證每節(jié)課都要有教案，有條理。每周五將備課本交到辦公室。上課必須用普通話上課。

11、嚴(yán)把幼兒離園關(guān)，不將孩子交給陌生人，防止壞人冒領(lǐng)幼兒。

12、戶外活動(dòng)時(shí)，要有秩序地組織幼兒進(jìn)出教室門(mén)口，防止幼兒因擁擠或其它原因摔傷。

13、讓孩子養(yǎng)成問(wèn)好的習(xí)慣，有禮貌，會(huì)說(shuō)“謝謝”“對(duì)不起”等禮貌用語(yǔ)。

14、孩子出錯(cuò)教師及時(shí)糾正，講道理。不能隨著孩子的心思走，要有自己的計(jì)劃。

幼兒園教師備課制度8

1、各班教師每學(xué)期根據(jù)情況進(jìn)行家訪或電話隨訪;對(duì)缺勤一周以上幼兒必須進(jìn)行落實(shí)并記錄在案。

2、教師平時(shí)通過(guò)家長(zhǎng)聯(lián)系本及時(shí)與家長(zhǎng)溝通信息，雙方共同配合，進(jìn)行教育;期末要對(duì)幼兒進(jìn)行發(fā)展性評(píng)價(jià)。

3、在家長(zhǎng)接送幼兒時(shí)，隨時(shí)與家長(zhǎng)聯(lián)系，爭(zhēng)取家長(zhǎng)的了解、支持與配合。

4、每學(xué)期召開(kāi)全園家長(zhǎng)會(huì)或班家長(zhǎng)會(huì)一次。

5、每學(xué)期各班可結(jié)合家長(zhǎng)會(huì)向家長(zhǎng)開(kāi)放活動(dòng)半日，使家長(zhǎng)了解幼兒園工作及自己孩子各方面的表現(xiàn)。

6、建立家長(zhǎng)園地，向家長(zhǎng)宣傳有關(guān)教育和衛(wèi)生保健知識(shí)。

幼兒園教師備課制度9

1、教師必須認(rèn)真學(xué)習(xí)《幼兒園工作規(guī)程》和《幼兒園教育綱要》，以《規(guī)程》和《綱要》為依據(jù)，研究制訂好各類教育教學(xué)計(jì)劃。

2、認(rèn)真學(xué)習(xí)教育理論知識(shí)，不斷吸收新的信息，指導(dǎo)運(yùn)用于備課。

3、深入鉆研教材，結(jié)合本班幼兒年齡特點(diǎn)和實(shí)際發(fā)展水平因人施教，注意個(gè)體差異備好課，突出重點(diǎn)，突破難點(diǎn)。

4、按時(shí)按質(zhì)制訂好系列計(jì)劃，如：學(xué)期計(jì)劃、月計(jì)劃、周計(jì)劃、日計(jì)劃、課時(shí)計(jì)劃、游戲計(jì)劃等，每周四上午準(zhǔn)時(shí)將下一周的計(jì)劃及本周教學(xué)反思上傳至學(xué)園網(wǎng)站。

5、教師以集體備課和個(gè)人備課相結(jié)合，備課時(shí)不能大聲喧嘩或閑聊一些私人的問(wèn)題，以免影響他人，更不能查閱一些與教育教學(xué)無(wú)關(guān)的內(nèi)容。

6、保教主任、指導(dǎo)教師每周及時(shí)批閱教案、教學(xué)反思；保教主任每月批閱一次階段計(jì)劃、月反思，園長(zhǎng)不定時(shí)抽查，每學(xué)期進(jìn)行一次教案展覽活動(dòng)。

7、做好課前的一切準(zhǔn)備工作，明確做到五備：備教材、備教法、備幼兒、備教案、備教具，學(xué)具。

8、年段組長(zhǎng)做好本段每周的備課記錄，期末整理入檔。

幼兒園教師備課制度10

二、認(rèn)真學(xué)習(xí)教育理論，不斷更新教育觀念，吸收新的知識(shí)，指導(dǎo)教育教學(xué)。

三、深入鉆研教材，結(jié)合本班幼兒年齡特點(diǎn)和實(shí)際發(fā)展水平備好課，突出重點(diǎn)，突破難點(diǎn)。

四、按時(shí)按要求制訂好系列計(jì)劃，如：學(xué)期計(jì)劃、月計(jì)劃、周計(jì)劃、日計(jì)劃等，每周寫(xiě)一篇以上的觀察記錄和案例反思。每周星期五上午準(zhǔn)時(shí)將下周計(jì)劃和筆記交分管領(lǐng)導(dǎo)審閱。

五、備課時(shí)間除做案頭工作外，還必須制作教育活動(dòng)所需的各種教具、學(xué)具，準(zhǔn)備提供各種玩具、材料。

六、堅(jiān)持集體備課與個(gè)人備課相結(jié)合。教師每天上午8：10準(zhǔn)時(shí)到備課室備課，下午夏季14：00;冬季13：40準(zhǔn)時(shí)到備課室備課，不得遲到。

七、備課時(shí)不得外出或閑談，不做與備課無(wú)關(guān)的事情。如有事需向園領(lǐng)導(dǎo)請(qǐng)假，經(jīng)同意后方可離開(kāi)。

八、鼓勵(lì)改革、創(chuàng)新，每學(xué)期進(jìn)行一次評(píng)比，對(duì)設(shè)計(jì)新穎、富有創(chuàng)造性的計(jì)劃、筆記、教案、教育活動(dòng)設(shè)計(jì)、案例反思等予以獎(jiǎng)勵(lì)。

九、組織相互聽(tīng)課、相互學(xué)習(xí)，取長(zhǎng)補(bǔ)短，每學(xué)期組織相互聽(tīng)課不少于20次，并認(rèn)真做好記錄和評(píng)議工作。

十、園長(zhǎng)每學(xué)期必須有針對(duì)性地下班聽(tīng)課20次以上，教學(xué)主任下班聽(tīng)課40—64次以上，做好聽(tīng)課記錄，及時(shí)進(jìn)行評(píng)議，肯定成績(jī)，找出差距，提出建議。