第一篇：回聲公開課教案配套

《回聲》教學設計

教學目標 1.通過復習形聲字的記字法,認識“哩、返、紋、圈”等生字,感知漢字形義結合的特點。2.能正確書寫“紋”“影”左右結構的字,注意關鍵筆畫的書寫。3.通過句子的朗讀,感受語氣詞的作用。

教學重點/難點

教學重點: 1.通過復習形聲字的記字方法認識本課6個生字,感知漢字形義結合的特點。2.能正確書寫“紋”“影”左右結構的字,注意關鍵筆畫的書寫。

教學難點: 寫好關鍵筆畫

教學用具

課件

教學過程

一、游戲激趣

孩子們,喜歡和潘老師玩游戲嗎?我們來玩有關聲音的游戲,我說出什么聲音,你們就發(fā)出什么聲音。準備好了嗎,小貓的聲音(喵喵喵),小狗的聲音,火車的聲音,敲門的聲音,小鴨的聲音,小雞的聲音,雷聲、雨聲,好玩嗎,今天我們學習的內容也是有關聲音的請拿出小手跟老師一起寫課題,(小手指舉起來)齊讀課題。孩子們,回聲究竟是什么呢,想知道嗎?請打開你們的書,翻到148頁。

二、初讀課文

1、在讀課文前,老師有一個小提示,請看。：

1、自由大聲地朗讀課文,注意借助拼音讀準字音,讀通句子。

2、標注自然段。

2、課文一共有幾個自然段？

3、小組合作學習生字。(剛才讀了課文,現在小組內學生字。讀得好給他點贊,如果有讀得不好的地方請幫他糾正,并做好展學準備。)【出示合作學習要求】(小組長分分工,一人拼讀,一人讀字,一人讀詞,一人說記字方法。讀對了其他孩子跟讀兩遍。)

4、小組上臺展示。(現在,老師要請坐得最好的一組小朋友上臺展示。)

三、理解字義

1、“呱、哩、紋、返、圈、碰”它們很多都是形聲字,我們可以用形聲字的方法來記一記。

2、看看園地四的小伙伴給我們什么提示,一起讀一讀。

3、師:剛才讀了泡泡里的話,我們知道了形聲字一部分和字義有關, 一部分和字音有關。你們也用這種方法說說這些字?

4、那“返”走之兒底說明和什么有關?走出去再走回來就是“返”,知道了這個字的義,我們就能更準確地運用。

5、咱們做一個選字填空游戲吧?！境鍪具x詞填空】

6、師:真實這里還有一個形聲字“圈”,你們看看,他們的聲旁、形旁分別是什么?！叭Α崩锩媸强荚囋嚲淼摹熬怼奔由狭藝挚蛞沧xjuan,在這里它讀什么呢?(quan)對,這是一個多音字,我們再讀一讀記住它。

7、小結:象“哩、圈”這些字音有變的形聲字,也提醒我們認字不能簡單的只認半邊。我們來讀讀兒歌:形聲字,分兩半。形一半,聲一半。聲有變化,記心間。來在記住他們的讀音。

四、通過句子的朗讀，感受語氣詞的作用

1、這“哩”藏在課文的那個句子里呢?【出示句子】(他在學我說話哩。)

2、“哩”放在句子的末尾,是個語氣詞,要讀得輕而短,來再讀讀。

3、像這樣的語氣詞在課文中還有很多,我們來讀讀【出示句子】(呱呱呱,多好看哪!橋洞里藏著一只小青蛙吧?多好玩啊!)

4、這些句子都是小青蛙說的,小青蛙說這些話時是什么心情呢?【出示句子】小組內邊讀邊想應用什么語氣讀(1.小青蛙跟著媽媽游到橋洞底下,看到周圍美麗的景色,高興得叫起來:“呱呱呱,多好看哪!”2.小青蛙奇怪極了,他問媽媽:“橋洞里藏著一只小青蛙吧?他在學我說話哩。”3.小青蛙歡快地說:“多好玩啊!”)

5、自由讀,我抽一個舉手舉得最好的來讀第一句。你用什么心情來讀?(生;高興的心情)師:老師聽出了你的高興,來,我們像她那樣,用高興的心情讀一讀,齊讀第一句。誰來讀第二句,說說應讀出怎樣的語氣,預設1(奇怪的語氣,疑惑的語氣。)師:你是小青蛙的知音,讀出了小青蛙內心很疑惑。男生讀,女生讀。老師讀給同學們聽,來,帶著疑問去讀一讀。師:第三句應該用什么語氣讀(歡快)齊讀。你們都是快活的小青蛙。

6、小結:有了紅色詞的幫助我們就能把句子讀得更好。

7、引讀：快活的小青蛙,老師讀前面,你們讀小青蛙的話,好嗎?請看!【出示課件】小青蛙看到周圍美麗的景色,高興得叫起來??,小青蛙聽到有青蛙學他的聲音奇怪的問??

8、師:橋洞里藏著一只小青蛙嗎?我們聽青蛙媽媽怎么回答的【出示青蛙媽媽的話】齊讀。師:這句話最長,生字也最多,讀時要注意讀準字音,做到不添字,不少字。(孩子,你的叫聲就像這水的波紋,水的波紋碰到河岸又蕩回來。你在橋洞里叫,聲音的波紋碰到橋洞的石壁,也要返回來。)齊讀句子,讀了句子我們來看看圖【出示教師能夠碰石壁的回聲圖】媽媽說的這句話更重要,誰來讀一讀,其他的孩子,認真思考,回聲是怎么形成的。(你在橋洞里叫??)這段。請用橋洞里,一圈圈聲音的波紋??用上生字“碰、返”小組內說一說。推選出說的好。

9、你們弄明白了,小青蛙也知道了,小青蛙高興得一蹦老高說,齊讀。

五、探究寫法，學寫生字

1、孩子們我們剛才認識了生字,了解了回聲,如果會寫生字你們就更棒了。想成為最棒的孩子嗎?那趕快動動腦筋看看,這倆個字。說說他們在寫時應注意什么?

2、觀察“紋、影”個字,你發(fā)現了什么?(它們都是左右結構的字,紋是左窄右寬,影是左寬右窄。)

3、對,那他們的關鍵筆畫是什么呢,引出(撇的穿插)

4、小結:(看結構,看高矮,看關鍵筆畫)

5、拿出小手,跟老師一起寫,師:“紋”字要寫好,首先要把絞絲旁寫好,絞絲旁的第二個撇折要比起一個大,“文”字的這一撇從橫中線上起筆,穿插到絞絲旁提的下面?！坝啊弊值年P鍵筆畫是三撇,三撇是偏旁,三撇起筆應在一條垂線上。最后一撇要舒展有穿插。

6、讀兒歌：左右結構要緊湊,觀察高矮和胖瘦,看準關鍵的筆畫,穿插謙讓寫好它。

7、師范寫“影”,生書空。

8、生書寫。

9、展示評價(評價標準:書寫正確一顆星；結構緊湊一顆星；筆畫勻稱一顆星；筆畫穿插一顆星；美觀大方一顆星。)

六、總結延伸

1、這一節(jié)課我們運用形聲字的特點記住了6個字，會用穿插的方法寫好字，還掌握了一些語氣詞的讀法，知道了回聲是怎么回事，收獲真多！

2、朗讀有關的回聲兒歌

3、看圖了解我國古代的四大回聲建筑

4、課后找找回聲現象。板書設計

32、回聲 高興 奇怪

第二篇：回聲 公開課教案

回聲（第一課時）

教學目標

1.利用形聲字特點,結合自己的發(fā)現，小組合作的方式學習“呱、哩、圈、紋、碰、返”6個生字。

2.會寫“倒影”2個生字。

3.正確、流利、有感情地朗讀課文，讀好歡快、奇怪的語氣。4.通過水波的動畫演示，初步了解回聲的原理。教學重難點

1.利用形聲字特點,結合自己的發(fā)現，小組合作的方式學習“呱、哩、圈、紋、碰、返”6個生字。

2.會寫“倒影”2個生字。

3.正確、流利、有感情地朗讀課文，讀好歡快、奇怪、親切的語氣。

教學過程

一、情境導入

1、今天這么多老師們在聽課，你們緊張嗎？老師準備了一段有趣的動畫，我們一起來放松一下。（動畫視頻《山里的回聲》）三分鐘。

2、看了這個動畫，你有什么問題呢？

（為什么有回聲，什么是回聲??）那就讓我們帶上問題一起到課文中去尋找答案吧?。R讀課題）

二、初讀課文，認識生字。

1.自由讀文，要求：借助下面的楓葉寶寶，讀準字音，讀通句子, 難讀的句子要多讀幾遍。

2.同們讀得真好，一定在家預習過了。那現在告訴老師，課文共幾個自然段？ 3.指名學生分自然段朗讀課文。及時糾正字音，給予評價。

4.同學們生字學得真好，小青蛙和青蛙媽媽可喜歡你們了，這不，他們邀請你們一起游玩呢！想去嗎？

三、學習課文1-4自然段

（一）出示橋洞的圖片

1.小青蛙和媽媽帶著大家游到了哪里？（橋洞底下）

2.描寫橋洞的是第幾段呢？（第一段），好，那請你大聲地讀一讀第一段，然后說說你覺得這個地方怎么樣？

3、請學生讀。

一起看一看，這個地方怎么樣？（美麗極了）出示橋洞圖，美在哪里呢？（有花有草，有清澈的河水流過，有美麗的石橋，半圓的橋洞和水里的倒影連起來，就像一個大月亮）

4、老師覺得這一句寫的真好?。ǔ鍪驹铝梁蜆蚨吹膱D片）能用你的朗讀讓大家體會到這種美嗎？出示第一段，指名朗讀。（半圓的橋洞和水里的倒影連起來，好像一個大月亮。）

5、這一段中還藏了一個多音字呢，誰能把他找出來？ 突出多音字“倒”。他還可以讀什么音？給他們找個朋友？

倒，三聲時，意思是原本樹立著的東西橫躺過來了，比如，人橫躺過來了就是“跌倒”“摔倒”；

四聲時，意思是前后位置互換、向相反的方向前進，比如倒車，或者容器里面的東西傾倒出來，比如“倒水”。

6、我們文中讀第四聲。一起再讀一讀。

7、在這樣美麗的地方，小青蛙的心情怎么樣？（高興極了）板書“高興”；你從哪里看出小青蛙很高興的？（高興地“叫”起來；“多”好看；“哪”；“！”）說得真對！

那你能學學小青蛙的樣子，高興地讀起來嗎？

（指名讀：小青蛙跟著媽媽游到橋洞底下，看到周圍美麗的景色，高興地叫起來：“呱呱呱，多好看哪！”）

8、隨文識字“呱”

（出示生字卡片）這個字是我們要認識的字。一起來叫叫它。仔細觀察，有什么簡單的辦法記住它？(二)初識回聲

1.小青蛙正陶醉在這美景中呢，突然發(fā)生了件奇怪的事情。發(fā)生了什么？趕緊到第二自然段中找一找，仔細讀一讀。

2.請你說一說，發(fā)生了什么事兒？（有一只看不見的小青蛙在學小青蛙說話。）小青蛙說“呱呱呱，多好看哪！”那只看不見的小青蛙也跟著說：“呱呱呱，多好看哪！”小青蛙問：“（）”，那只看不見的小青蛙也跟著問：“（）”總之，小青蛙說什么，他就跟著學什么。多有趣啊，請大家分角色練習讀一讀這一段吧！指明朗讀。

3.小青蛙真的是遇到另一只小青蛙了嗎？對呀，那其實是回聲。我們一起合作讀一讀吧。男生讀小青蛙，女孩子讀回聲。

（三）解讀回聲

1.小青蛙可不知道這是回聲，所以他覺得——奇怪極了?！捌婀謽O了”是怎樣？（十分奇怪，非常奇怪。）誰能把小青蛙的奇怪讀出來？指名讀。2.隨文識字“哩”

這個句子中有個有趣的語氣詞——“哩”。同學們輕聲讀得很好，一起再來讀一讀。仔細觀察，有什么好辦法牢牢記住它？

3.可是小青蛙媽媽并沒有直接告訴小青蛙答案，而是做了個實驗給小青蛙看。她是怎么做的呢？請你到書上去找找青蛙媽媽的做法，用——畫出來，并圈出表示動作的詞。

4.青蛙媽媽的做法在第幾段?。浚ǖ谒亩危┱l愿意來讀一下？ 5.扔進去之后發(fā)生了什么？我們一起看看。（播放水波動畫）隨文識字“圈”“紋”“碰”

6.老師把青蛙媽媽的動作都擦掉了，誰能把他們都找回來呢？課文填空。

青蛙媽媽（）著小青蛙（）到岸上。她（）起一顆石子，（）進河里，河水被（）一圈圈（）。（）碰到河岸，又一圈圈地（）回來。

7.做得真棒！青蛙媽媽為什么要這樣做呢？她又會說些什么呢？我們下節(jié)課再去研究。

四、復習生字

1.一起回憶我們這節(jié)課所學的生字吧。讀生字卡片。

2.出示組成，齊讀組詞。

五、指導 “倒”和“影”

左中右結構字相比左右結構更瘦長，更緊靠。影字三撇要在一條垂線上，第三撇較長。板書：小青蛙（高興----奇怪-----高興）

4.聽大家讀的那么認真，小青蛙也忍不住跳過來和大家見面呢！快看，他來了。（圖片）他想考考大家，課文里的生字有沒有讀準確，誰愿意讀給他聽聽？

（1）認讀帶拼音詞語：呱呱叫、返回來、碰到、一圈圈 波紋 說話哩。小老師帶讀，指名讀。

（2）咦，生字的好朋友都逃走了，你還能把他們讀出來嗎？（讀生字卡片，讀完后貼黑板上）開小火車讀。

（3）真厲害，那老師忍不住想問問了，你們是怎么把生字記住的呢？（出示：呱、哩、返、紋、圈，熟字加偏旁的方法記?。?）其中有個字很有趣，出示呱。呱呱呱是誰的叫聲?。磕悄隳苷f更多這樣的詞嗎？生根據提示說出小貓、小羊、小蜜蜂等的叫聲。

（5）老師把其中一個字的甲骨文帶過來了，你能猜出他是哪個字嗎？（碰，長得像兩個人走在一起，還碰到了石頭。）給他組個詞？

（6）老師這里還有個謎語，能猜出來嗎？ 像圓不是圓，專門繞彎彎。（圈）

（7）說得真好，我們一起來再把這些詞語讀出來吧！

第一課時：

目標：學習1-4自然段。識字，寫字，朗讀。聯系上下文理解“波紋”，“激起”，“蕩回來“的意思。

重難點：識字 朗讀 詞語理解 方法：小組合作，集中識字

第二課時：

目標：寫字，朗讀，了解回聲科學知識 重點：寫字，朗讀 難點：了解回聲的科學知識 方法：實驗、小組合作學習

第二課時

教學目標：

1.會寫“岸 紋 洞 游”四個生字。

2.有感情地朗讀課文，學會用歡快、親切的語氣。3.初步了解回聲形成的原因。教學重點： 1.會寫4個生字

2.有感情地朗讀課文，讀好歡快、親切的語氣。教學難點：

初步了解回聲形成的原因。教學過程：

一、復習導入

1.出示生字卡片，全班認讀。2.根據課文內容填空：

小河上有座（）。（）的橋洞和水里的（）連起來，好像一個（）。小青蛙跟著媽媽游到（），看到美景忍不住高興地叫起來：“（）”。這時，一只看不見的青蛙也跟著叫：“（）”。小青蛙問：“（）”，看不見的小青蛙也跟著問：“（）?！毙∏嗤芎埽ǎ腿枊寢?。

3.媽媽有沒有回答小青蛙的問題？我們繼續(xù)學習后面的內容。

二、學習4-6自然段

1.青蛙媽媽把小青蛙帶到岸上做什么？接下來老師帶著大家一起看看，青蛙媽媽做了什么。仔細看好了哦！

2.視頻播放石子丟進水里的動畫。你觀察到了什么？ 自由說，然后用文中的語言讀一讀。

3.師：是啊，水的波紋碰到河岸，會一圈一圈地蕩回來，小青蛙的聲音也像這水的波紋一樣，碰到橋洞的石壁，也會返回來。這樣，小青蛙就會聽到自己的聲音啦。這返回來的聲音，就是——回聲。

4.你明白了嗎？明白了之后，就當當青蛙媽媽，告訴小青蛙吧！出示青蛙媽媽的話，自由練讀。指名讀（指導讀出親切的語氣）。分組比賽讀。

5.小青蛙明白了嗎？你從哪里看出來的？

（高興得一蹦老高，說：“媽媽，這就是回聲吧！”）6.當當高興的小青蛙，讀一讀小青蛙的話。7.分角色朗讀第五自然段。8.學習第六自然段。

（1）出示第六自然段，齊讀。（2）練讀“多好玩?。　保?）展示讀。

三、指導書寫：岸、紋、洞、游 1.出示生字，自由認讀。2.觀察字形

3.全班交流字形、重要筆畫。4.擴詞，組詞。5.師范寫，注意： 岸：頭上山要扁 紋：絞絲旁三畫寫成。

洞、游：都是三點水，不同在于結構。洞的右邊要寬，游字注意強調最右邊部分。三個部分都要寫得細長。

6.生描紅，師指導。

四、課堂練習課堂作業(yè)本第2題。

第三篇：友誼的回聲公開課教案

《友誼的回聲》教學設計

執(zhí)教者：黃繡蓉

教學目標 ：

１.認真聆聽《回聲》，知道音樂中表現回聲的方法，感受音樂與大自然的關系，激發(fā)學生在音樂的感悟下去探索、發(fā)現大自然的奧秘。

２.認識力度記號f,p,知道它們的含義，并能在實踐中正確運用。３.通過學唱《友誼的回聲》，鼓勵學生在人際交往中追求友誼并建立美好的友誼。

教學重點：力度記號在音樂中的實踐運用。

教學難點 ：音樂中表現回聲的方法后半拍起唱的演唱方法。教學過程 ：

一、引入課題

１.談話：在自然界中有很多神奇的現象，老師和一位同學來合作一下，請同學們猜一猜這是什么現象？

２.你知道回聲嗎？（激發(fā)興趣，讓學生說一說）師小結：回聲是發(fā)生在山谷中的一種自然現象，回聲和我們發(fā)出的聲音（我們把它稱為原聲）相比，有什么相同又有什么不同？

二、欣賞《回聲》

１.引入：音樂家發(fā)現了這一奇妙的自然現象，有音樂家就想到用音樂來表現回聲。當然，這個作品中的回聲并不是對著山谷唱歌，而是兩個合唱隊模擬出來的，我們一起來聽一聽，你知道這兩個合唱隊是怎樣配合著表現回聲的嗎？

2.認識力度記號：像我們剛才不同力度的演唱在音樂中有專門的音樂記號，叫力度記號，剛才我們在演唱中用了兩種不同的力度，fP,（出示強弱）歌曲里表現原聲的用了哪種記號？表現回聲的呢？

三、發(fā)聲練習

男女聲分組唱，隨老師的琴聲唱一唱歌曲，用自己的聲音表現一下回聲。

處理：歌曲其他部分用中強的力度來演唱，表現敘述的語氣。

四、學唱歌曲 引入：今天我們一起來學唱一首《友誼的回聲》，先聽一聽歌曲，想一想，為什么叫友誼的回聲？指名學生回答，師小結：面對山谷，我們發(fā)出怎么樣的喊聲，山谷就會傳給你怎么樣的聲音，這其實就像我們人與人之間，你對別人付出了怎么樣的真心，別人就會對你有怎么樣的友誼，這就是友誼的回聲。

１.欣賞歌曲，隨音樂輕輕唱一唱歌曲。

2.個別指導

A.出示：我喊一聲，喊一聲，噢，噢，噢。問：這個記號是什么？（PP----很弱）師生配合唱一唱，注意休止符

B.出示：回聲回聲…可愛的回聲。師獨自唱一唱，請學生為老師伴奏（拍手拍腿）述：這里有一個休止符，表示后半拍起唱，請同學們在為老師伴奏的時候注意一下，這里的休止符是怎么把握的（師再唱，生伴奏）我們一起來試一下（師彈琴，生邊拍手邊唱，逐步脫離拍手拍腿）

3.隨老師彈琴，生輕輕演唱歌曲第一段 “向著大森林”尾音指導。4.學唱第二段，師彈琴，生輕輕唱一唱，個別地方糾正。5.隨琴輕輕唱一唱歌曲。

6.歌曲處理友誼的回聲是人間最美的回聲，我們要用怎么樣的聲音來表現這樣美妙的聲音呢？

五、課堂小結

同學們，今天我們感受了回聲，你現在知道音樂中是怎么表現回聲的嗎？對，運用了兩個力度記號，那就是強、弱。除了這兩個力度記號，音樂中還有一些記號也是表示力度的，也有表現力度的變化過程的，我們在以后的時間里再接著學習。

教學反思：

“音樂課程要以音樂審美為核心，以興趣愛好為動力，面向全體學生，重視音樂實踐”，基于這樣的理念引導，我對“回聲”這一教學內容作了如上教學設計。音樂來源于生活，但又不同于生活中的音樂，如何讓學生從生活中的音樂中提煉出音樂的本質，將對音樂的認識提升到另一高度，這是我們音樂課堂上所要追求的。因此，在課前我安排了師生表現回聲的情景，讓學生在這一熟悉的話題中進行交流討論，對原聲與回聲進行比較，緊緊抓住兩個要點形成共識：回聲比原聲弱回聲出現的時間比原聲晚。這樣的認識過程，學生不僅有興趣聽，而且為后面的聆聽作了鋪墊。

無伴奏合唱“回聲”是經典的歌曲，通過力度的強弱變化、輪唱的方式來表現回聲，但是，由于學生的音樂水平有限，這樣經典的合唱讓他們聆聽的結果卻有可能是“聽不明白”“聽不清楚”。在這里我重點運用了“實踐”的方法，讓學生在實踐中感受，在實踐后鞏固。為什么會聽不清楚？我們來做個實驗。抓住一個簡單的句子“喂朋友朋友”讓學生進行輪唱的實踐練習，幫助學生明白正是因為中間兩個合唱隊的重疊的部分給我們造成了這樣的感覺，而這樣的演唱方法體現的正是“原聲在前，回聲在后”的特點。這樣的演唱方式就是輪唱。那么它是怎樣表現回聲比原聲弱的特點的呢？我先請同學自由發(fā)表意見，再對同學分成兩組進行實踐的演唱練習，學生在演唱中感受了兩種不同的力度，自然就對f、P的學習顯得輕而易舉了。

發(fā)聲練習為歌曲的演唱作準備，同時也是對演唱中不同力度表現的一種鞏固。歌曲演唱要抓難點?！队颜x的回聲》這首歌曲輕快，旋律也比較優(yōu)美動聽，很受學生的喜愛。這首歌曲中最大的一個難點就是樂句“回聲回聲，神秘的回聲，可愛的回聲”，抓好了這一樂句，整首歌曲的演唱就成功了一半。在這里我并不多說，而是讓學生多做，在行動中感受。讓他們?yōu)槔蠋煹难莩樽?，在伴奏中感覺節(jié)奏，進而能正確地演唱這個節(jié)奏，大部分學生在反復的聆聽中最終把握了這個難點。

在課堂實踐的過程中，也遇到了不少的問題，當教案的預設與生成不一致的時候，教師的反應不夠迅速果斷，以致于在表述上有點語無倫次，在歌曲演唱中還要注意對每一次的演唱提出更細致的要求，讓學生每一次的演唱都有目標，難點的部分在整首歌曲的演唱中還得重點提示，讓學生更為鞏固，還要進一步提高課堂的活躍氣氛等等等等，不足之處，我將虛心聽取，并努力在今后的教學中積極改進。

第四篇：計算機病毒教案(公開課)原創(chuàng)配套

計算機病毒

教學目標

1、掌握病毒的定義和基本特點；

2、了解計算機病毒的傳播途徑和危害；

3、認識計算機病毒的破壞性及危害性，掌握計算機病毒防治的方法。

教學重點

1、了解計算機病毒的定義并掌握其特點；

2、了解計算機病毒造成的危害，樹立對計算機病毒的防范意識；

3、掌握計算機病毒防治的方法。

教學難點

掌握計算機病毒的防治方法

教學設想

信息技術教學的首要任務就是提升學生的信息素養(yǎng)，在課堂教學中營造良好的信息環(huán)境、關照全體學生、運用信息技術解決問題并注重交流與合作。通過情境導入，引導學生進行思考，讓學生在積極參與討論的過程中，對計算機病毒的定義及其防治方法形成比較深入的理解。在教學過程中，通過情境引導→提問→討論→歸納→延伸→練習這樣的過程，互相交流學習，共同完成學習任務。

教學過程

一、情景引入

當我們感冒時，我們會出現咳嗽、流鼻涕、發(fā)燒等癥狀。它使我們昏昏欲睡，打不起精神，無法集中精神進行正常的學習與工作。不但如此，它還會傳染給我們的親朋好友?？梢钥闯?，病毒侵襲我們的身體，給我們帶來許多的不適。如果我們的電腦“感冒”了，它會有什么癥狀呢？

提問，學生分組討論，預設的答案可能為： ①反應遲鈍，出現藍屏甚至死機

②常用的程序突然無法使用，或者圖標變更 ③開機后出現陌生的聲音、畫面或提示信息 揭題：計算機病毒

二、新授課

首先，請問一下同學們，有沒有誰見過計算機病毒？有沒有見過計算機病毒發(fā)作的樣子？（隨機選取幾個同學提問，鼓勵學生討論并暢所欲言，通過這種方式給學生以引導，讓學生感知本節(jié)課教學內容）然后，向同學展示一個案例。（PPT展示熊貓燒香病毒案例：）

演示完畢，大家有沒有發(fā)現，病毒的危害是如此巨大，出乎我們每個人的所料。病毒的攻擊會使我們的個人的隱私權造成很大的侵犯并對我們的財產造成很大的損失?，F在，讓我們來討論一下，計算機病毒的定義是什么，以及它的特點及危害性。

1、計算機病毒的定義（板書）

計算機病毒是指編制或者在計算機程序中插入的破壞計算機功能或者破壞數據,影響計算機使用并且能夠自我復制的一組計算機指令或者程序代碼。

2、計算機病毒的特點（板書）

①寄生性：計算機病毒寄生在其他程序之中，當執(zhí)行這個程序時，病毒就起破壞作用，而在未啟動這個程序之前，它是不易被人發(fā)覺的。②傳染性：是計算機病毒最重要的特征，通過各種渠道從已被感染的計算機擴散到未被感染的計算機。

③潛伏性：計算機病毒像定時炸彈一樣，讓它什么時間發(fā)作是預先設計好的。一個編制精巧的計算機病毒程序，進入系統之后一般不會馬上發(fā)作，可以在幾周或者幾個月內甚至幾年內隱藏在合法文件中，對其他系統進行傳染，而不被人發(fā)現，潛伏性愈好，其在系統中的存在時間就會愈長，病毒的傳染范圍就會愈大。

④隱蔽性;計算機病毒具有很強的隱蔽性，有的可以通過病毒軟件檢查出來，有的根本就查不出來，有的時隱時現、變化無常，這類病毒處理起來通常很困難。

⑤破壞性：計算機中毒后，可能會導致正常的程序無法運行，把計算機內的文件刪除或受到不同程度的損壞。通常表現為：增、刪、改、移。

⑥可觸發(fā)性：病毒因某個事件或者數值出現，誘使病毒實施感染或進行攻擊的特性稱為可觸發(fā)性。

3、計算機病毒的傳播途徑（板書）

計算機病毒的傳染途徑通常有以下幾種：（出示PPT課件）⑴軟盤：通過使用外界被感染的軟盤，例如，從不明渠道來的系統盤、來歷不明的軟件、游戲盤等是最普遍的傳染途徑。

⑵硬盤：硬盤的存儲量大，在利用它傳輸文件或引導系統時，也很容易傳播病毒。

⑶光盤：盜版光盤的泛濫卻為病毒傳播帶來了方便。盜版光盤上的軟件示經過嚴格的病毒檢測，難免不帶有病毒，即使發(fā)現病毒用戶也無法清除。

⑷網絡：通過網絡來傳遞文件越來越方便，對于網上眾多的軟件，誰也不能保證其中不含有病毒，由于網絡覆蓋面廣、速度快，更為病毒的快速傳播創(chuàng)造了條件，近年來出現的許多新式病毒都是通過網絡進行傳播的。

4、計算機病毒的防治方法（板書）

計算機病毒的防治應以“預防為主，清除為輔?！狈乐我⒁庖韵聨讉€方面：（PPT展示）

三、課堂總結

通過這節(jié)課的學習，我們有什么收獲？

四、作業(yè)

1、計算機病毒有哪些傳播途徑？

2、如何進行計算機病毒的防范？

五、教后記

第五篇：斑羚飛渡公開課配套教案

《斑羚飛渡》公開課教案

教學目標

１、感知斑羚飛渡的過程，體悟飛渡場面的悲壯。

２、引導學生與文本展開多重對話，通過揣摩含義深刻的句子，領會作品蘊含的思想感情，進而多角度探究作品的主旨。

３、引導學生關注生活，關愛生命，珍愛自然。教學重難點

引導學生與文本展開多重對話，通過揣摩含義深刻的句子，領會作品蘊含的思想感情，進而多角度探究作品的主旨。

教學方法

朗讀法、自主合作探究法。教學過程

一、導入新課

大自然千姿百態(tài)，動物世界更是精彩紛呈。動物在面臨絕境時的表現往往令人贊嘆，令人震撼，所折射出的可貴精神是值得人類細細品味的。被逼至絕鏡，關乎種群存亡的危難時分，斑羚會作出怎樣的舉動呢？讓我們一起走進沈石溪的《斑羚飛渡》，去觸摸那撼人心魄的慘烈與悲壯。（板書文題、作者）

二、檢查預習

認識斑羚圖片，正讀音釋詞義

三．初讀感知

1.同學們都預習過了，讀完這個故事，你最大的感受是什么呢？能否用一個詞來形容一下。

生講：震撼、感動、驚心動魄、悲壯?

2.斑羚面臨怎樣的處境會讓你有這樣的感受呢？齊讀相關段落 用一個詞來形容一下他們此時的處境？進退維谷。

前面有懸崖峭壁、萬丈深淵、激流險灘。后面有獵人獵狗。此時的處境怎樣？用一個字來形容。險。（板書）

3.面對這樣一場災難，他們此時的心情怎樣？（烘托悲劇氣氛）生講：著急、緊張師引導：文章中有哪些文字可以看出來? 生：第三段：驚慌。哀咩：似乎在說：別過來，危險！

第四段：鐮刀頭羊悲哀地咩了數聲：難道天要滅我們嗎？絕望、無奈、悲涼 第五段：又騷動起來：害怕失足——精神崩潰的邊緣（講兩三處即可）

4.他們現在進是死，退也是死，看來是必死無疑了。有沒有奇跡發(fā)生？ 四．文本細讀

1.斑羚找到了怎樣的方法渡過難關呢？

生講：年輕斑羚踏在老斑羚的背上飛過去，犧牲老斑羚成全年輕斑羚。2.師引導：你能否到黑板上來畫個示意圖

評價：怎么樣？掌聲鼓勵一下吧！

3.我們再來看看這張圖片，或許看完這張圖片我們對這個故事已經一目了然，然而有時圖片還不足以說明畫面的美麗，唯有文字才能深深地震撼著我們。那么，在飛渡這一場景中，有沒有哪些文字所表現出來的瞬間觸動了你心靈最柔軟的一角呢？（PPT）

請小組朗讀一下9到10段，在你聽到的有感觸的地方畫一畫，圈一圈好嗎？ 配樂：THE LUDLOWS 燃情歲月 電影原聲帶 4.師生交流心得感受

師：同學們記下來了嗎？好的，那么，下面給你們一分鐘時間在你剛才畫出或圈出的地方寫下你內心最真實的感受，說出最打動你的瞬間。師：老師先來講講最打動我的瞬間吧！最打動我的瞬間是公斑羚對年輕斑羚示意性地咩了一聲，一個“咩”字我仿佛聽到了公斑羚在召喚年輕斑羚說：孩子，你準備好了嗎？我們要上路了，別怕，有我來幫你。我看到了老斑羚對于年輕一代深深的情誼，寧可犧牲自己也要保全下一代。由此我想到我們的父母親不也是這樣嗎？不求任何回報，甘愿為我們犧牲一切，而我們是否真真正正地考慮過他們呢？這段文字讓我感觸頗深。

那么同學們你呢？有沒有打動你的瞬間？生講 品味語言

過渡語：老師引導躥躍——可否改成“跳躍”？速度之快，表明強烈的生的渴望。（板書）猛蹬——“蹬”是什么感覺？當你在100米沖刺時蹬了一下是什么感覺？使出全身的力量。為的是什么？活下來、生存。我們可以看出什么?求生的愿望、意志和力量。（板書）

殘殼——完成了使命就如殘殼一般，顯得悲壯，如英雄一般。

講到該處的時候可以結合朗讀。

5.面對這場災難，羚羊有很多的表現，尤其是鐮刀頭羊，它有哪些瞬間能夠觸動你的呢？生講 老師引導：

（1）如第八段：鐮刀頭羊從隊伍的一端走向另一端，這一走意味著什么？死亡。我們說交出東西很容易，交出生命容不容易？

為什么斑羚可以如此堅定地從一撥走向另一撥，從容走向死亡？為了下一代的生存。斑羚表現出了什么？犧牲的精神。（板書）

（2）第16.17段：鐮刀頭羊毅然走向了死亡，消失在一片燦爛中。此時斑羚為什么還要選擇死亡？可不可以不死？不死還會被獵人打死、或者換一種結局：他嘆了一口氣，癱軟在懸崖上?？刹豢梢裕坎豢?，那樣死的更悲壯。

他為了什么？死也要死得光榮，如狼牙山五壯士。為了生命的尊嚴。（板書）五．主題提升

1、分析彩虹的作用

斑羚所表現出的也就是作者——歌頌的。文中有一樣東西也如斑羚的精神一樣美好，那是——彩虹。或許這些精神就是彩虹的意義。（板書：畫彩虹）在文中出現了幾次？三次。

第一次：第五段——虛幻的彩虹代表了一種求生的意志

第二次：第11段——那是一座用死亡做橋墩的橋，代表一種犧牲的精神。第三次：第16段——彩虹——生命的尊嚴。

2、作者給我們講了這么一個故事，作者想要引發(fā)我們去思考的是什么呢？ 生講

面對災難，斑羚表現出了什么？求生的愿望、意志、力量、生命的尊嚴、犧牲的精神。

2.這是一篇動物小說，僅僅是寫動物的嗎？非也。同樣也是寫人的。動物在災難面前表現出了超人的意志、力量、求生的愿望和犧牲的精神。人可以嗎？ 生講（2-3人）

那我們再來看一個故事：《“諾曼底號”遇難記》（節(jié)選）看視頻，談感受

動物和人同屬于——生命。（板書）看著這一個個生命所面臨的災難，對于幸福生活著的我們，不禁要感嘆了：“活著真好！”所以我們要——敬畏生命，珍愛生命（板書），不論對自己，還是對動物。

六、拓展延伸

假如你是那頭即將飛渡的老斑羚，此時會想些什么？又會對年輕的斑羚說些什么？

七、布置作業(yè)

1．當鐮刀頭羊成功指揮飛渡后，孤零零地站在山峰上時，它會想些什么？請展開想象，寫一段話展示其復雜的內心世界。

2．閱讀短文《藏羚羊跪拜》，完成作業(yè)。板書設計