第一篇：如何提高作文教學(xué)質(zhì)量

如何提高作文教學(xué)質(zhì)量

——牡丹江市初中語文學(xué)科主題沙龍活動紀實

孫雪梅 梁君 孫雷等

隨著課程改革的不斷發(fā)展，廣大教師對新課程的理解不斷加深，對課堂教學(xué)的研究和探索也不斷走向深入。對于廣大教師來講，如何研究和解決教學(xué)中的實際問題成為當前的重要課題，對于教研部門來說，如何通過有效的教研形式促進教師研究能力的提高成為當前的重要任務(wù)。在近幾年的教研工作實踐中，我們牡丹江市初中教研培訓(xùn)部通過開展校本教研活動，把教研工作重心下移，以教師為研究主體，以教學(xué)中的問題為研究對象，以切實提高教師研究能力為目的，通過教師自我反思、同伴互助、專業(yè)引領(lǐng)等方式，促進了教師對課程改革中的重點難點問題的研究和探討，“主題沙龍活動”就是其中一種有效的校本教研活動方式。主要通過“調(diào)研——了解問題——確定研究主題——在實踐中研究——展示匯報研究成果”的過程，促進教師圍繞教學(xué)中的問題進行研究。

最近一段時間我們對中的熱點難點問題進行了調(diào)研，對了解到的問題進行了梳理，主要集中在作文教學(xué)方面，從調(diào)研中了解到：長期以來，作文教學(xué)一直是困擾語文教師的難題，不少教師對作文教學(xué)感到頭疼，學(xué)生有一多半患有“作文恐懼癥”，面對作文，他們不愿寫、不會寫或者寫不好。久而久之，無論教師還是學(xué)生對作文都產(chǎn)生一種厭倦和懈怠的情緒。

教師的問題：作文教學(xué)計劃性差，盲目性大；作文命題隨意性比較大；作文指導(dǎo)不系統(tǒng)，方法單一，指導(dǎo)不到位，缺少實效性；作文批改周期長、作用小、教師對學(xué)生作文缺乏鼓勵性的評價等等。

學(xué)生的問題：害怕寫作文，作文內(nèi)容空洞，缺少真情實感，說假話、空話，作文結(jié)構(gòu)比較單一，仿寫、套寫比較多；作文語言干巴、平淡、缺少文采，缺少朝氣和活力。

針對以上問題，我們以“如何提高作文教學(xué)質(zhì)量”為主題，在全市范圍內(nèi)開展了“牡丹江市初中語文學(xué)科教學(xué)主題沙龍活動”，通過展示課、研討交流等方式，從激發(fā)興趣、培養(yǎng)習(xí)慣、改進教學(xué)方法、探索教學(xué)模式、采用科學(xué)訓(xùn)練方式以及作文批改方式等方面進行了探討，教師們在以下幾方面達成了共識：

1、作文教學(xué)應(yīng)注重對學(xué)生寫作興趣的培養(yǎng)；

2、通過改進評價方式促進學(xué)生作文能力提高；

3、不斷改進作文教學(xué)方法，探索科學(xué)的作文教學(xué)模式；

4、關(guān)注寫作與生活的聯(lián)系；

5、作文教學(xué)需要付出長期的艱苦勞動，應(yīng)注重積累，養(yǎng)成良好的作文習(xí)慣。

在活動中我們感到，“主題沙龍”活動這種教研方式切合教學(xué)實際，符合教師的需求，突出教研的主題。既不同于課題研究的刻板，也有別于教師個體研究力量的單薄，對解決教師在教學(xué)中遇到的問題具有很強的針對性和實效性，顯示出其靈活性與彈性。這種教研活動方式可以促使教師將問題的研究引向深入，而不是浮光掠影地走過場，有利于促進教師研究能力提高。

本次會議得到了省初中部語文教研室、《黑龍江教育》和《初中生優(yōu)秀作文》雜志社的高度重視和大力支持，市區(qū)30多所學(xué)校的70多名教師參加了會議。

《放飛想象的翅膀》授課實錄

牡丹江市第四中學(xué)梁君

師：時下正是晚秋季節(jié)，同學(xué)們每天匆匆地行走在學(xué)校與家之間，是否留意到每天都在變化著的秋呢？

如果你留意到了，就是生活的有心人；如果沒有留意，沒關(guān)系。老師這里準備了一組“秋之韻”，我想請大家擦亮慧眼，與我一同走進秋的世界！

有個小小要求：在享受這美妙的視聽盛宴時，看到這樣的畫面，聽到這樣的音樂，你能想到哪些人、事、物、景或一首詩、一句格言、一個警句。

（多媒體展示：秋之韻）

生1：看到片片紅葉，我想到了停車坐愛楓林晚，霜葉紅于二月花。

生2：我看到豐收的景象，我想到了春種一粒粟，秋收萬顆種。

生3：看到大雁南飛，我想到泰戈爾的詩句：天空沒有留下翅膀的痕跡，我已飛過。

生3：看到落葉，我也想到泰戈爾的另一句詩：生如夏花之絢麗，死如秋葉之靜美。

生4：看到大雁，我想到的是陳勝的慷慨：燕雀焉知鴻鵠之志哉！

生5：聽到《秋日私語》鋼琴曲，我想到了扼住命運咽喉的鋼琴家：貝多芬！

生6：看到一地野菊花，我想到了“滿城盡帶黃金甲”和隱逸山林“采菊東籬下，悠然見南山”的陶淵明。

生7：看到低垂的麥穗，我想到了養(yǎng)活了十三億中國人的科學(xué)家：袁隆平。

生8：看到一個運動員在小徑中騎車遠行，我想到了：生命在于運動，健康最重要！

師：在同學(xué)們的妙語連珠中，讓我感受到你們飛揚的思緒，其實大家在剛才不經(jīng)意中運用了一種思維方式：想象。因為想象，才讓我們思接千載，視通萬里。

這節(jié)作文指導(dǎo)課就讓我們：放飛想象的翅膀。（板書）

師：我們先來做一個橫貫東西文化的游戲。我們都知道，26個英文字母是西方文字的基礎(chǔ)，今天讓我們重新用漢語來演繹，會發(fā)現(xiàn)許多新意。

比如：A：只有腳踏實地，才能頂天立地。

D：小園香徑獨徘徊。

（多媒體展示）

師：在這兩個轉(zhuǎn)變中，發(fā)現(xiàn)了什么規(guī)律？

生：字母的外形與道理之間有一定的聯(lián)系。

師：對，也就是要形與理相得益彰。想象的第一個要求便是：合理。

板書：合理 師：下面請同學(xué)發(fā)揮合理的想象，任選26個字母其中的一個，用一句詩、一句格言、一個警句，或自己創(chuàng)作的哲思句，來詮釋你對26字母的認識。

生1：M：一山放過一山攔

生2：Z做黑夜里一鳴驚人的閃電吧！

生3：F長風(fēng)破浪會有時，直掛云帆濟滄海。

生4：E讀萬卷書，行萬里路。

生5：D擺在面前的有兩條路，一條是比直的光明之路，另一條是蜿蜒的曲折小路。

生6：Q滿園春色關(guān)不住，一枝紅杏出墻來。

生7：H兩岸猿聲啼不住，輕舟已過萬重山。

生8：V我展開懷抱，讓暴風(fēng)雨來得更猛烈些吧！

生9：T人生如香茗，不能苦一輩子，但總要苦一陣子。

生10:W是兩個V組合在一起的，是合作，合作，你我共雙贏。

生11：Y條條大路通羅馬。

生12：S大丈夫能屈能伸。

生13：O總是由起點回到終點，無論何時都有始有終。

生14：T在人生的跳水臺上，只有勇者和智者才能跳出完美的弧線。

師：充滿睿智的語言，讓我佩服，而且我發(fā)現(xiàn)很多啟迪來源于美景，大自然真的是我們的良師益友。

一學(xué)期以來，我們曾用手中的筆無數(shù)次地贊頌大自然，打開你的記憶之門，快速搜索你寫景習(xí)作中最得意的片段！

我們請一組同學(xué)展示他的最愛！

生1：流星：一顆光銀閃亮的流星，是上帝流下的幸福的眼淚，從銀河中飛濺了出來，滑過深藍的夜幕，留下一瞬間的美麗。

生2：月：朦朧月憶。月明星稀夜待君，冰輪皎皎空人心。親友同望一孤月，月下獨酌淚傷心。

生3：雪：她來了，伴著銀裝，隨著舞娘，在空中恣意地飄啊飄啊。她，旋轉(zhuǎn)，翻身，落體，彷徨。她是神之仙子，她是人之天神，她的美，穿越古今，她的眼如夢似幻，她的笑撲朔迷離，她的到來凄美了離別，在這明凈的天空中，永遠飄散，飄散，永不消融。

生4：月：月光下，美麗的音符在靜靜地飛舞著，優(yōu)美的聲音仿佛是愛的訴說，如飄雪般的空靈，如落花般的淡雅，如霧來時的朦朧。

生

5、大海：大海雖是澎湃，花海卻更是雅致。那一大片一大片的薰衣草，你為何如此艷美？無何，輕風(fēng)拂過，你發(fā)出淡淡的芳香，狂風(fēng)吹過，你散落的花瓣飛舞著，“柳絮因風(fēng)差可擬。”幽香，幽香?? 生6：夜空：有一個美麗的傳說，天上的月亮?xí)鳒I，用它那熱情的淚水，在那星空上劃下激動的心情。有一個美麗的傳說，天上的星星會搖擺，用那短暫的生命，閃亮它那瞬間的輝煌。

生7：落花：你聽，你聽，那來自內(nèi)心的哭泣，那戀戀不舍，黯然消淡的敗落，那對生命無盡的怨恨，看那妙美身軀盡展分秒的才華，又不得和進入沉睡，一段激烈的探戈舞后，它沉默了。只見它收斂了潔白的舞裙，垂下它那高傲的頭顱，它只想靜靜地走，只想安然地走，就在這夜里，這清幽的芳香就要為這揮散?！奥浼t不是無情物，化作春泥更護花。”落了，落了，它走了，就在這無人知曉的夜中，無聲地走了，靜了，凋零了。

師：在同學(xué)們激揚的文字中，讓我仿佛置身于世外桃源?？上У氖抢蠋焻s筆拙，沒能寫出如此美的文字，但我?guī)砦倚闹凶顡]之不去的美文：散文大家朱自清的《荷塘月色》精彩片段，與大家分享。

請一位同學(xué)為我們朗讀，其他同學(xué)思考朱自清借比喻都有哪些想象？

生1：像舞女的裙。

生2：正如一粒粒的明珠，又如碧天里的星星，又如剛出浴的美人。

生3：仿佛遠處高樓上渺茫的歌聲似的。

生4：像閃電般，一道凝碧的波痕。

生5：籠著輕紗的。

生6：峭楞楞如鬼一般。

生7：如梵婀玲上奏著的名曲。

師：朱自清先生在那樣的月色下，面對那樣的荷塘，他的想象不是單一的，是豐富的，才構(gòu)成這樣美輪美奐的意境。

想象也就是不僅要求做到合理，還要豐富。（板書）

我又想起一個游戲，央視主持人大賽有這樣一個環(huán)節(jié)，給選手幾個不相關(guān)的詞語，快速連綴成文，以考察選手的綜合素質(zhì)！

我選擇了：“夕陽?遠山?笛聲”，（多媒體展示）請同學(xué)快速動筆，形成一唯美的畫面。

生1：夜色將到，夕陽的余暉用最后的光亮為大地灑下一片溫暖安詳。一切都靜謐著，安靜地沐浴著這一天當中最后的溫暖。遠處的山霎時間變的“金碧輝煌”了，余暉為遠山披上了一件溫暖華麗的衣裳，山后隱約傳來斷續(xù)的笛聲。鳴笛人也在感慨夕陽的美么？－－這天地間最溫暖人心的顏色。

生2：遠山在退，遠山在退，不久后，那最后一聲清脆的笛聲，消逝在大山中。陽光老人也象負了什么重擔似的，匆匆地告別了我們，此時，不禁有些傷感在失落，不過想想也無所謂，夕陽落下了，明天仍舊會旭日東升，這是亙古不變的的事實。只要有心靈的陪伴，寂寞午夜不再孤獨。師：如此優(yōu)美的文筆，讓我震驚，所以我十分想贈送大家一份禮物！請一位同學(xué)上來拆開，并展示給大家看看是什么禮物？

生1：是書，老師喜歡書。

生2：是鈔票，最好了。

學(xué)生拆禮物盒，拆掉包裝紙，是一個鞋盒，學(xué)生七嘴八舌地喊是鞋；打開鞋盒，還是一個盒子，大家驚呼，“還是盒子”；再打開盒子，居然還是一個盒子，同學(xué)興奮異常，最后，學(xué)生拿出一枚葉子。有說香山楓葉的。

師：老師沒有去過香山，這是我們學(xué)?！八圀w館”墻壁上的爬山虎的葉子！這個創(chuàng)意來源于老師上高二時，一堂政治課，老師拿著一本《大眾電視》進班，展示給我們看封面，是當時我們的偶像：周潤發(fā)，我們當年也如你們今天，迷戀周杰倫一樣迷戀著周潤發(fā)，大家興奮異常，可是老師卻突然抽走了封皮，露出里面的冷酷的政治書。

誰能說出這是在啟迪我們什么？ 生1：看事物不能只看表面。

師：對，不要被表面現(xiàn)象所迷惑，但是我要說的是：教育是一種傳承，長大后，我成了你。

而且我也希望通過這個環(huán)節(jié)，讓大家真正明白我渴望的那種境界：俯首拾來皆學(xué)問，信手拈來便成文。

禮物是輕了些，但這里面藏著一個美麗的校園故事。想聽嗎？ 師：（多媒體展示：學(xué)校的爬山虎動漫）

十年前的我，心比天高，總想沖出四中的高墻，總渴望嘗試一份嶄新的職業(yè)。不安的心，躁動的情，讓我不知道當老師原來是這樣的幸福！

我常常獨自一人徘徊、猶豫，直到有一天，一位小小的男生，膽怯地送我一份神秘的禮物，和一句稚嫩的話語。對，就是這枚校園的爬山虎。他說：愿老師桃李滿天下，愿老師的事業(yè)如爬山虎一樣紅紅火火！

那一刻，我怔住了；那一刻，我深思了；那一刻，我頓悟了：因為是老師，我傳播了思想；因為是老師，我培植了美麗。就是一個叫劉峰的小小男生，讓我成熟，讓我真正明白：我最應(yīng)該做的事情，便是踏踏實實地與我的學(xué)生們一起成長！

（學(xué)生爆發(fā)出熱烈的掌聲）

師：謝謝。十年了，我守望著美麗的四中，當我再次駐足火紅的爬山虎面前，已經(jīng)上演了，和即將上演的是我與在位大家的故事。我請大家大膽想象一下，根據(jù)開學(xué)以來，你對我的了解，再加上你美好的愿望，我們之間已經(jīng)發(fā)生，和可能發(fā)生怎樣的校園故事呢？

生1：早晨，陽光明媚，十里長街，都充滿了陽光與快樂，鳥兒高興地來了，賣弄清脆的喉嚨，在這樣的天氣里，不高興似乎都是不應(yīng)該的。老師輕快的鞋聲，漸漸傳進了教室。我意會地拿出了卷子，再次組織了一遍我的辯詞，準備在一道有爭議的題上，大辯證一番。老師面帶春光地進了教室，我自信地舉起了手。

“這道題我的思路應(yīng)該是??” 我滿載信心地闡述了一遍已經(jīng)背得爛熟的“臺詞”，滿以為會有許多人贊同，沒想到卻迎來了當頭一棒。

“請你多思考幾遍再回答，不要盲目地回答問題，OK?”

我不甘心，想再舉手，卻遭到同桌的諷刺：“你只會創(chuàng)新瞎辯，就不會夾著尾巴做人！”

我驚愕了，為什么我的理由沒有人贊同，這個高科技的創(chuàng)新的時代，竟要夾著尾巴做人？我不解。

經(jīng)過24小時的再次推敲，次日一早我再次交上了我的理由。此時，老師的臉上露出了笑容，她用一種特殊的口氣說：“你的想法是對的！”

全班驚詫。霎時，響起了雷鳴般掌聲一片。

課后，老師悄悄對我說：“我那么說就是為了看看你的決心，與對真理的頑抗。教你做人的道理，而你的表現(xiàn)令我驚訝?！?/p>

那一刻，我了解到了老師的良苦用心：一日為師，終身為父。老師的話讓我受益甚深。

生2：夕陽回家了，我也該回家了。我匆匆忙忙地跑出教室，一陣風(fēng)拂過，樹葉簌簌地落了下來，有一片落到我的腳下。我躬下身子，剛要撿起它，老師輕輕地把它拾起，然后扔進垃圾桶。我一怔，老師回過頭，露出一些微笑，皎潔的月光，照在她的身上，是那么明亮，耀眼。老師轉(zhuǎn)過，又到另一處拾葉子 ??校園里那么寂靜，只有老師忙碌的腳步聲，汗水一滴滴地溢了出來，掉在了地上??

生3：一道旨令，劃破平靜；一紙調(diào)令，心頭悲痛。為何，為何，棄我而去？為何，為何，無可挽留？心靈導(dǎo)師，生活朋友；后將不見，心里話，向誰訴？痛里苦，向誰哭？平凡老師，不凡成績；平常一語，用時重要。怨您一時，愛您一世。熟悉的面孔，熟悉的腳步，心靈最深處，雖后不見，信息常有。良師益友，生活需要，有您，一師一友，心里最希望。心底深處終有你，不管去與否，愛您永遠，想您永世。

生4：你深深的凝望著我，似乎讀懂了我的心思?！安灰嬢^一時的得失?！边@句意味深長的話震撼了我的心靈。是??！勝不驕，敗不餒。往事如煙云，不能常駐我心頭，最重要的是當下，忘記昨天的成功與失敗，一切可以從頭再來！得意淡然，失意夷然。不要讓一時的得失沖昏你的頭腦！畢竟，誰笑到最后，誰笑得最好！回眸，那已是永恒??這濃濃的師生情。

師：同學(xué)們的美麗校園故事，編寫的基礎(chǔ)是對我的了解，這就是要求想象要有生活的真實；再加上你們的美好愿望，這就是要求想象還要體現(xiàn)你的深刻思想性。

板書：真實 深刻

師：在大膽的想象中飛逝了四十五分鐘，通過這堂課，我希望大家牢記：寫一句話時，你是一個睿智的哲人，要有理；繪一畫面時，你是具有慧眼的畫師，要有美；說一則故事時，你是能說會道的說書人，要有情。其實，一切美好的東西都根植于生活，當我們?yōu)樗季S插上了想象的翅膀，必然會迎來化蛹成蝶的那一天！

板書：生活(繪出蝴蝶圖形）

最后送給大家一句愛因斯坦的名言，與大家共勉：

想象力比知識更重要！教學(xué)評析：

聽了梁君老師的課，感覺非常好，下面我結(jié)合語文課程標準談?wù)勎业目捶ǎ?一：梁老師的課以敏銳的視角抓住新課程語文教學(xué)中的熱點問題，開發(fā)了想象，聯(lián)想能力，激發(fā)了學(xué)生的潛力，在發(fā)展語言能力的同時發(fā)展學(xué)生思維能力，形成科學(xué)態(tài)度和科學(xué)方法。體現(xiàn)了課程標準中對聯(lián)想、想象的要求：

七、八年級培養(yǎng)學(xué)生聯(lián)想、想象能力。

二、以明確的學(xué)習(xí)內(nèi)容體現(xiàn)了語文學(xué)科的基本特征：工具性、人文性。采用《荷塘月色》中的一段文字“仿佛┅┅歌聲”，既美又開發(fā)了想象，很好地抓住了語文學(xué)科的基本特征。引導(dǎo)學(xué)生從英文字母引起聯(lián)想，夕陽、遠山、笛聲，以想象作文來做寫作導(dǎo)航，設(shè)計很巧妙。

三、以常規(guī)的學(xué)習(xí)方式，在強化素質(zhì)教育的同時有效地提高學(xué)生的應(yīng)試能力。建議一線老師要關(guān)注應(yīng)試教育，包括規(guī)范作文指導(dǎo)以及作文批改等方面。小作文是快餐——談作文構(gòu)思，快速構(gòu)思。黑龍江作文命題，從構(gòu)思（審題、立意、選材）、評價、修改等多方面考查學(xué)生作文能力。

最近惡搞語言的文字在學(xué)生作文中頻繁出現(xiàn)，分數(shù)很低，我們不倡導(dǎo)新網(wǎng)絡(luò)文學(xué)，因為那是不規(guī)范的。

四、梁老師的課巧妙之處還在于她所設(shè)計的聯(lián)想和想象根植于生活，體現(xiàn)了科學(xué)、嚴謹?shù)慕虒W(xué)思想，基于了學(xué)生規(guī)范的學(xué)習(xí)方法。

想象是寫作的翅膀，想象要根植于生活。不然，則成為無源之水，無本之木，是沒有生命力的。梁老師的課思接千載，視通萬里，悄然動容，體現(xiàn)了想象的作用。（黑龍江省初中部語文教研員 孫雷）

作文教學(xué)三部曲：積累--模仿--創(chuàng)新

一、積累，是作文成功的基石。

作文水平的提高不是一蹴而就的事情，要*一點一滴的積累。要寫好作文，語言材料和生活感悟的積累是基礎(chǔ)。只有厚積，才能薄發(fā)。

（一）積累素材，作文言之有物。1.積累素材，主要*留意生活。

生活中有許多美好的東西，及對生活的感悟，都是入文的材料。如果引導(dǎo)學(xué)生以發(fā)現(xiàn)美的眼睛，去觀察、理解、提煉生活，在生活的大舞臺去積極尋找積累作文素材，何愁寫作時無米可炊？ 2.其次是從閱讀中積累。

要提高學(xué)生課外閱讀的效率，教會閱讀的方法，學(xué)會選擇性閱讀，在讀中自悟，在讀中自得，并將要點、感受以及妙詞佳句等，分門別類地摘錄在積累本上。對于基礎(chǔ)較好的學(xué)生，還可以引導(dǎo)他們寫專題研究型的讀書筆記。

（二）積累構(gòu)思技巧，作文言之有序。

教材中有許多構(gòu)思技巧值得借鑒。如《濟南的冬天》的首尾呼應(yīng)；如《斑羚飛渡》對素材詳略的巧妙安排；如《阿長與〈山海經(jīng)〉》的先抑后揚的寫法；《愛蓮說》的托物言志和正側(cè)面襯托的寫法。積累這些構(gòu)思技巧，寫作中根據(jù)表現(xiàn)主旨的需要適當變通，就能給作文搭一個好架子。

（三）積累語言，作文言之有味。

1.學(xué)會咬文嚼字。如“紅杏枝頭春意鬧”的“鬧”字，為什么用得好？“野渡無人舟自橫”的“橫”字，妙在何處？細細咀嚼一番，就會有更深刻的體會。長期積累，煉字之功必然見長。

2.積累好詞佳句。如《理想》中的句式，"理想是石,敲出星星之火；理想是火,點燃熄滅的燈；理想是燈,照亮夜行的路；理想是路,引你走向黎明。”表意深刻又有層次。

3.摘抄優(yōu)美段落。課文中繪聲繪色的景物描寫，惟妙惟肖的人物刻畫，都可以作為語言材料積累，如《春》中的春草圖、春花圖等優(yōu)美的段落。積累的多了，寫作時就能信手拈來，既可以為文章增色，又能準確表達思想，何樂而不為呢？

二、模仿，是作文成功的階梯。

教師引導(dǎo)學(xué)生分析范文，從中歸納范文的寫作方法、結(jié)構(gòu)立意、語言風(fēng)格等，再指導(dǎo)學(xué)生仿寫，熟能生巧，學(xué)生經(jīng)過較長時間的模仿積累，在匯聚眾人之長，汲取精華的基礎(chǔ)上進行創(chuàng)新，就跨進了作文的門檻。

（一）仿內(nèi)容，培養(yǎng)觀察能力。

學(xué)生要認真分析優(yōu)美生動的范文，要字斟句酌，待爛熟于心后，再重新去寫，或復(fù)述，或縮寫擴寫，或改寫續(xù)寫；或合理選用，適度取舍。學(xué)生加上自己的感想、發(fā)揮，這就是突破、提高。如此依樣畫葫蘆，待技法嫻熟就可以脫離樣本，從而畫出具有新意的葫蘆了。

（二）仿語言，培養(yǎng)學(xué)生的語言感受力。

模仿語言，不可離開具體的語言環(huán)境。學(xué)生的仿寫形成了自己經(jīng)歷與他人經(jīng)驗的統(tǒng)一，進而增強感受和運用語言的能力。

（三）仿思路，拓展學(xué)生的思維空間。

學(xué)生在閱讀時去模仿、借鑒作者的思路，培養(yǎng)自己的寫作思路，掌握寫文章的“格”。只要按照文體要求進行訓(xùn)練，熟練地掌握每一種文體寫作的“格”，寫作時就可以借范文之“格”，循規(guī)為圓、依矩成方，進而輕松地進行表達，平時作文的那種雜亂無章、言之無序的現(xiàn)象也就避免了。

三、創(chuàng)新，是作文成功的鑰匙。

（一）立意創(chuàng)新。

首先要選擇最佳突破口，即進行多角度思考，尋求多種答案，從中選擇最佳、最新的角度立意。其次，在立意上要體現(xiàn)時代性，把自己的理性思考融入時代大潮中，體現(xiàn)應(yīng)有的時代意識、思想高度和社會責任感，使讀者耳目一新。

（二）選材創(chuàng)新。

作文時選取新穎獨特的材料，往往能收到“筆下見時代，墨中盡風(fēng)采”的奇效。為此，在選材時要突出一個“新”字，要善于捕捉富有新時代氣息的材料，另外還要把握住“舍舊取新、舍大取小、去粗取精、去偽存真”選材原則，力爭做到“推陳出新”。

（三）結(jié)構(gòu)創(chuàng)新。

俗話說：“文似看山不喜平”，文章的結(jié)構(gòu)創(chuàng)新，應(yīng)在“不平”上下功夫，即作文時要把結(jié)構(gòu)安排得跌宕起伏、曲折有致，讀者讀起來就會興味無窮。結(jié)構(gòu)創(chuàng)新的方法很多，如欲揚先抑，巧設(shè)懸念，網(wǎng)頁瀏覽，日記連綴，電影放映等等。

(四)語言創(chuàng)新。

語言要有文采，必須在準確、鮮明、生動、形象的基礎(chǔ)上，提煉出個性化的語言，形成自己獨特的語言風(fēng)格。作文中要使用富有表現(xiàn)力的鮮活語言；要適當引用一些詩句、歌詞、成語等；還要善于運用多種修辭手法，并注意整散句的結(jié)合、長短句的搭配。

總之，“積累--模仿--創(chuàng)新”這一訓(xùn)練模式，不僅能激發(fā)同學(xué)們的寫作興趣，解決同學(xué)們作文的畏難情緒，還能提高同學(xué)們的快速作文能力和創(chuàng)新能力，是提高作文水平的一種有效途徑。

（牡丹江二十中 吳丹）

怎樣讓學(xué)生的作文生活化

“生活是作文之本”。葉圣陶說：“生活猶如泉源，文章猶如溪流，泉源豐盈，溪流自然活潑地晝夜不息?！彼鞔_地告訴了我們生活與習(xí)作之間的關(guān)系。離開了生活，寫作就成了無源之水，無本之木。因此，我們一定要讓學(xué)生去寫自己的生活，表達自己的心聲。這樣，學(xué)生的作文才有生命力，才能不斷涌現(xiàn)出優(yōu)秀的文章。

基于這樣的認識，我在教學(xué)中進行了作文生活化的初步嘗試：

一、引導(dǎo)學(xué)生觀察生活，積累語言。

“生活處處是語文”。我們總希望學(xué)生能有一雙慧眼、一顆慧心，去發(fā)現(xiàn)生活中的美，能在平常人、平常事中感悟到不平常，從司空見慣的人和物中，找出一點令人怦然心動的東西來。

我告訴學(xué)生十二個字“勤觀察，會方法，多積累，巧應(yīng)用”。首先我們要讓學(xué)生知道勤于觀察的重要性，其次指導(dǎo)他們具體的觀察實踐。讓他們明確觀察的目的和任務(wù)，做好充分的觀察準備，教給他們觀察方法和順序，引導(dǎo)他們積累觀察所見所感。我的學(xué)生都有一本“隨筆本”，我要求學(xué)生每天寫隨筆，寫自己的新發(fā)現(xiàn)，寫生活中的人事物，寫腦中偶爾蹦出來的靈感??

學(xué)習(xí)七年級上冊第三單元時，學(xué)生寫下了好多可愛的句子：

“春天像一個頑皮的孩子，拽一下綠葉，吻一下紅花；春天像一個快樂的新娘，綻放幸福的笑靨，迷人的光彩。”

“河邊有洗衣的人，也有嬉戲的孩子，岸邊長枝的垂柳也把手伸進水里，為自己梳妝打扮呢?！?/p>

應(yīng)該說，這些貼近學(xué)生生活的選題和多彩的生活記錄，激起了學(xué)生的表達欲望。因此，學(xué)生的作文才是對我們美好生活的個性表達。

學(xué)生是生活的參與者。他們不是鏡子，被動的反射生活?！白魑南茸鋈恕?。我們要有意識的培養(yǎng)學(xué)生關(guān)注社會習(xí)慣，引導(dǎo)他們走進社會，思考生活，感受生活中的真善美，聚焦顯示社會發(fā)展中的問題并設(shè)法加以解決。

學(xué)習(xí)《月球上的足跡》一課時，恰好，我國月球衛(wèi)星“嫦娥一號”發(fā)射成功。于是，我要求學(xué)生以炎黃子孫的愛國心去寫寫我們的嫦娥一號，角度不限，體裁不限。學(xué)生的反饋著實讓我眼前一亮: “2007年10月24日18時05分04.602秒，嫦娥一號發(fā)射升空！10月24日19時15分確定發(fā)射成功！“嫦娥一號”作為中國實施的第一次探月活動，正是中國人敢于挑戰(zhàn)世界難題的勇氣的體現(xiàn)，也是中國人創(chuàng)新精神的升華。嫦娥撼天，扶搖直上九萬里！巨龍昂首，中華民族夢將圓！”

生活是作文創(chuàng)作的不竭源泉。走進生活，學(xué)生的描寫可以很生動，學(xué)生的議論可以很精辟，學(xué)生的思想可以很深刻。

實踐證明，有我們的正確引導(dǎo)，學(xué)生完全能夠以“生活”為基礎(chǔ)，以“真實”為準則，以“新穎”為前提，去描繪那豐富多彩的校園生活，喜怒哀樂的家庭生活，五彩繽紛的社會生活，絢麗多彩的自然生活。

（寧安市教師進修學(xué)校 郭雪峰 寧安市第四中學(xué) 邵明麗）

呼喚綠色作文

在作文教學(xué)中我常常會遇到這樣的現(xiàn)象：寫“友誼”為話題的文章，幾乎所有的學(xué)生都在編織一個與朋友發(fā)生矛盾最后又和好的故事；為了表達一種所謂感人的親情，幾乎所有學(xué)生都是在自己生病里才感受到父母之愛；講自信的故事，似乎只有在考試成功后才想起是自己自信力發(fā)生了作用。這都是灰色作文的表現(xiàn)。一次偶然的機會，我聽了趙謙翔老師的一堂“綠色作文”課，感受很深。從此我和我的學(xué)生便走上了綠色作文的道路。我引導(dǎo)學(xué)生用真實的生命去擁抱作文，讓心靈與作文親密無間！讓學(xué)生珍惜自己的人生經(jīng)歷，關(guān)注自己的內(nèi)心體驗，真實地再現(xiàn)內(nèi)心的情感。

要想讓學(xué)生寫出綠色作文，首先要讓學(xué)生成為一個情感豐富的人。我的具體做法是：從初一開始，在任課班級里安排幾個“情報員”向老師定期匯報學(xué)?；虬嗉壚锇l(fā)生的“重大事件”，我再提煉出適合學(xué)生下筆的題目，讓學(xué)生去敘事、去描寫、去評說。讓學(xué)生每天都有想表達的愿望。

我還會創(chuàng)設(shè)一定的情境，讓學(xué)生親自去體驗。比如在作文之前，有意設(shè)計并組織一些小游戲、小表演、學(xué)生很容易就能做到有話可說，有感可發(fā)。

我們期待學(xué)生寫出“清水出芙蓉”般的綠色作文，讓學(xué)生作文與做人齊頭并進。

（牡丹江第九中學(xué) 張波）

培養(yǎng)良好的學(xué)習(xí)語文的習(xí)慣是提高作文教學(xué)質(zhì)量的關(guān)鍵

有句諺語是這樣說的：播種行為，收獲性格；播種性格，收獲習(xí)慣；播種習(xí)慣，收獲人生?？梢娕囵B(yǎng)習(xí)慣的重要。那么要想提高作文教學(xué)的質(zhì)量，也應(yīng)該從培養(yǎng)習(xí)慣入手。

一、培養(yǎng)學(xué)生積累的習(xí)慣——每人每天背誦五十字（左右）。讓學(xué)生每人準備一個摘錄本，每天共同摘錄五十字左右的內(nèi)容，這“五十字”可以是一條名人名言，也可以是一首小詩，一條短信，一副對聯(lián)……內(nèi)容最好文質(zhì)兼美。例如：汪國真的《熱愛生命》，艾青的《盼望》，泰戈爾的“天空沒留下鳥的痕跡，但我已飛過“等，將這些內(nèi)容摘錄后，背誦下來。這樣堅持下來，三年可背誦一萬八千字以上。學(xué)生養(yǎng)成此習(xí)慣后，深感受益無窮。

二、培養(yǎng)學(xué)生練筆的習(xí)慣——每天練筆五百字以上。學(xué)生每人準備一個“練筆本“（也可以叫日記本），將生活中的所見所聞所感及時寫下來，寫不出來的情況下，可借鑒好的文章，進行抄寫、仿寫、縮寫。不要談“抄”色變，“熟抄文章三百篇，不會作文也會編”。堅持三年，可寫文十八萬字以上。有了練筆的習(xí)慣，不愁寫不出好的文章。

三、培養(yǎng)學(xué)生讀書的習(xí)慣——每天讀書五千字以上。首先從教育部規(guī)定的初中生課外名著必讀的十本書入手，要求學(xué)生每天用十分鐘時間讀五千字，班級每周用一堂課進行讀書交流活動。三年時間，每人可讀書一百八十多萬字。

綜上所述，“五十、五百、五千綜合強化訓(xùn)練法”培養(yǎng)了學(xué)生良好的學(xué)習(xí)語文的習(xí)慣，對提高作文教學(xué)的質(zhì)量起到了關(guān)鍵性的作用。

（牡丹江市第十四中學(xué) 賈俊霞）

（《黑龍江教育》2008,6）

第二篇：淺談如何提高教學(xué)質(zhì)量

淺談如何提高教學(xué)質(zhì)量

松樹中學(xué)文科教研組

每位教師的心里都有一個美好的心愿，那就是都想使自己的教學(xué)質(zhì)量得到最大程度的提高。眾所周知，教學(xué)質(zhì)量是一個學(xué)校的生命線，如何提高教學(xué)質(zhì)量是我們每一位教師時刻都在研究，都想努力做好的一件事。我覺得，在教學(xué)中進行反思也是提高教學(xué)質(zhì)量的一種方法。

一、反思學(xué)生的學(xué)習(xí)主動性與學(xué)習(xí)習(xí)慣培養(yǎng)

學(xué)生學(xué)習(xí)主動性是在所有提高教學(xué)質(zhì)量的因素中占據(jù)最重要位置的一個因素，如果離開了這一點，其他的一切努力都是徒勞的。在反思的時候我們可以從以下幾點去思考去觀察：

1．每當下課以后，學(xué)生是否圍在你身邊問這問那，使你離不開教室？并且學(xué)生都是在爭先恐后地企盼著你的解答？

2．你與學(xué)生在一起相處的時候，學(xué)生有沒有用一些難題來考考你？在這種情況下，你是怎樣做的？ 3．學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中，出現(xiàn)疑難問題是否經(jīng)過了深思熟慮后，才去請教老師？還是遇到問題不經(jīng)思考就匆忙地向老師發(fā)問？

4．學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中，是否僅僅局限于教材上的問題？有沒有拓展自己的學(xué)習(xí)領(lǐng)域？

5、良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣能達到“從教”到“不教”的效果。這些習(xí)慣主要體現(xiàn)在：

1、能在家里自覺控制自己，從完成作業(yè)到自己預(yù)習(xí)、復(fù)習(xí)；

2、在自習(xí)課上，完成老師的作業(yè)后，能自覺安排自己的學(xué)習(xí)活動。

以上這些問題都是可以經(jīng)過教師本身的觀察與思考得到答案的。如果在對這些問題的回答中超過半數(shù)以上的問題都是否定的答案，那么就說明學(xué)生學(xué)習(xí)主動性不強，就需要從學(xué)生興趣的培養(yǎng)、學(xué)習(xí)動機的激發(fā)、學(xué)習(xí)積極性的調(diào)動等幾個方面查找自己的原因了。

二、反思學(xué)生學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng)

學(xué)生學(xué)習(xí)能力培養(yǎng)，是教學(xué)質(zhì)量得以提高的基礎(chǔ)，也是學(xué)習(xí)主動性的升華，如果沒有注意學(xué)生學(xué)習(xí)能力培養(yǎng)，那么教師無論怎樣努力，也是難以實現(xiàn)提高教學(xué)質(zhì)量的目標。對這方面應(yīng)該怎樣去反思呢？ 1．在課堂討論的教學(xué)環(huán)節(jié)中，針對某一個問題，采取的是怎樣的指導(dǎo)思路？是不是二名以上的學(xué)生回答不出來的時候，教師就急于把答案說出來了？

2．有沒有具體措施來引導(dǎo)學(xué)生對某一問題的深入思考？學(xué)生的回答教師不滿意的時候是怎樣做的？是繼續(xù)把問題進一步分解，還是轉(zhuǎn)換了話題？

3．學(xué)生在對問題進行思考的過程中，教師是積極地旁觀還是時常打斷學(xué)生的回答？

4．在教學(xué)過程中，教給學(xué)生學(xué)習(xí)方法了嗎？尤其是在布置背誦的任務(wù)時你是否告訴了他們怎樣去背誦？

以上每一項內(nèi)容都是緊緊圍繞學(xué)生學(xué)習(xí)學(xué)習(xí)能力培養(yǎng)而涉及到的反思內(nèi)容，在對自己是如何對生學(xué)習(xí)能力進行培養(yǎng)的表現(xiàn)進行反思時，可以參照上面所列出的條款展開自我檢查。

三、對自己進行教學(xué)水平的反思

對自己的教學(xué)水平進行評價，往往是當局者迷，旁觀者清，其實最清楚的就應(yīng)該是學(xué)生了。如果我們學(xué)會從學(xué)生的外在表現(xiàn)中發(fā)現(xiàn)自己教學(xué)水平的不足，那么教學(xué)一定會前進一大步的。我們在對自己的教學(xué)水平進行反思時，可以從以下幾方面去觀察。

1．在教學(xué)時，學(xué)生是以怎樣的表情來聽課的？是不是始終處于一種思考的狀態(tài)？面部表情是不是有一種滿足的微笑？

2．每當你提出一個問題后，是不是多數(shù)學(xué)生都會積極響應(yīng)？進而展開熱烈的討論？還是處于一種沉悶的氣氛中，學(xué)生不為教師的焦急所動？

3．課堂上你為學(xué)生留下的有效時間是多少？能不能有一半以上的時間是學(xué)生在積極地活動？

4．你在備課的時候，是否注意了學(xué)生的不同層次問題？是否為不同層次的學(xué)生設(shè)計了不同的思考題？ 當然，反映一位教師教學(xué)水平高低的外在表現(xiàn)還有許多，這里僅僅對一些比較容易把握的現(xiàn)象作一些簡單的說明，透過這些現(xiàn)象，可以折射出一位教師在教學(xué)過程中是否深得學(xué)生歡迎。對教學(xué)的反思，可以使我們更加清楚地認識自己；反思，可以尋找到自己教學(xué)中的不足，進而尋求到更加符合提高教學(xué)質(zhì)量要求的方法。當然，批判自己，審視自己，尤其是當別人對自己作出批判的時候，有時也是很痛苦的，這就需要我們以一種海納百川的寬容心態(tài)面對自己的不足，真正從內(nèi)心中去思考一下，我們一天天上班、一節(jié)節(jié)講課、一分分拼搏，幾乎每天都是在緊張勞累的狀態(tài)下疲于奔命，究竟是為了什么？還有什么比只是付出見不到收獲更痛苦的嗎？ 在競爭日趨白熱化的今天，教學(xué)質(zhì)量的提高已成為學(xué)校成功的關(guān)鍵?；蛘哒f，“以質(zhì)取勝”是使學(xué)校立于不敗之地的法寶，因為“沒有質(zhì)量就沒有明天”。這樣看來，認真地分析制約學(xué)校質(zhì)量提升的因素及積極地尋找對策就顯得尤為重要。以下是對教學(xué)管理、教師發(fā)展、學(xué)生成長、家長資源等四個方面的因素分析及對策：

一、管理隊伍建設(shè) 問題分析：

問題一：理念上缺比較完整的思路

絕大多數(shù)管理者在教學(xué)管理上缺乏能引領(lǐng)工作的理念和思路。由于缺乏生成的理念，管理中少有看得遠、防范于未然的系統(tǒng)思維，還停留在遇火滅火、遇水堵水的被動工作狀態(tài)。問題二：工作上缺比較成熟的套路

具體表現(xiàn)為：對困難和問題的估計不足，而一旦碰到困難又少有解決問題的有效方法和對策，往往使自己的工作陷入被動。解決問題的思路和對策：

重視對管理隊伍的選拔和培養(yǎng)，實行崗前、崗中的培訓(xùn)制度，給每一個即將走上教學(xué)管理崗位的人提高相應(yīng)的待遇。

二、常規(guī)建設(shè)不太到位 問題分析：

問題一：有制度但落實不夠到位。

目前各校均有各項學(xué)校日常管理的制度。制度是死的，重要的是對制度的落實，在這一點上還存在著較大的問題。

問題二：制度建設(shè)創(chuàng)新不夠。

光有制度，不重視制度建設(shè)的創(chuàng)新，那么制度也必定會失去生命力、失去約束力?？磥?，作為管理者要不斷打破常規(guī)，又要不斷建立新的常規(guī)。解決問題的思路和對策：

建立制度落實的一系列檢測和調(diào)試機制，培養(yǎng)管理者的系統(tǒng)思考和預(yù)設(shè)能力。

二、教師發(fā)展 問題分析

問題一：教師的發(fā)展意識不到位（心智模式）

教師中普遍存在自我發(fā)展目標不明確、發(fā)展意識不到位的情況。具體表現(xiàn)在以下三個方面：（1）對學(xué)校發(fā)展目標的關(guān)注度不夠。（2）對待周圍同事發(fā)展的排斥性。（3）對待教學(xué)效果的反思角色欠缺。當教學(xué)效果不理想時，教師不是多去尋找自身原因，進行積極有效的反思和改進，而是習(xí)慣性地推卸責任，解決的思路和對策：

將教師個體發(fā)展規(guī)劃作為教師自我發(fā)展和校本培訓(xùn)的重要抓手，相應(yīng)地跟上與之配套的考核和聘用。并搭建各類平臺提供給教師們展示自我，提高教師的展示能力，增強教師的自信心。問題二：教師自身業(yè)務(wù)能力不夠均衡 解決的思路和對策：

以研討課、優(yōu)質(zhì)課、公開課、教案評比等模式進行課堂生成和預(yù)設(shè)能力的討論和培養(yǎng)。加大對教師學(xué)習(xí)力的培養(yǎng)，首先讓學(xué)習(xí)成為一種制度，繼而成為一種氛圍。三、學(xué)生成長 問題分析：

問題：學(xué)習(xí)興趣的減退

學(xué)習(xí)興趣的減退會很快失去學(xué)習(xí)的積極性，從而使學(xué)業(yè)成績下降，兩極分化嚴重。分析學(xué)習(xí)興趣減退的原因有以下幾點：（1）學(xué)生的學(xué)習(xí)目的不明確，對學(xué)習(xí)中碰到的困難缺少心理準備和面對的勇氣。（2）家庭教育沒有給孩子良好的熏陶，未能致力于培養(yǎng)孩子良好的意志品質(zhì)。（3）教師在教學(xué)中缺乏激發(fā)和培養(yǎng)興趣的手段和方法。解決的思路和對策：

幫助學(xué)生明確學(xué)習(xí)目的，通過各類活動培養(yǎng)學(xué)生優(yōu)秀的品質(zhì)。通過家訪、家長會、家長學(xué)校等途徑教給家長家庭教育的基本常識，爭取取得家長最大的配合。提高教師的專業(yè)能力、與學(xué)生相處的能力，讓學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣在課堂層面得到有效的保護。四、家長資源 問題分析：

農(nóng)村學(xué)校家長的學(xué)歷層次普遍偏低，家長對孩子的學(xué)習(xí)輔導(dǎo)相對較少，相當部分已經(jīng)無法輔導(dǎo)，這是學(xué)校發(fā)展的一個劣勢。但同時也證實了我們現(xiàn)在主抓學(xué)生學(xué)習(xí)習(xí)慣，讓家長抓回家作業(yè)、配合檢查筆記等的緊迫性；我們也發(fā)現(xiàn)家長對孩子寄寓較高的期望，這也是學(xué)?？梢园盐盏膬?yōu)勢。

解決的思路和對策：

通過開辦家長學(xué)校、建立家校聯(lián)系制度等形式切實提高家長的教育素質(zhì)和教育能力。鼓勵教師們進行家訪，主動地與家長聯(lián)系，利用已有的資源改善辦學(xué)的周邊氛圍，為學(xué)校的發(fā)展創(chuàng)設(shè)更好的條件和空間。

第三篇：如何提高教學(xué)質(zhì)量

如何提高教學(xué)質(zhì)量

教學(xué)是一門科學(xué)，是一門藝術(shù)，是一個復(fù)雜的過程，影響教學(xué)質(zhì)量的因素很多，如教師的教學(xué)能力和應(yīng)具備的業(yè)務(wù)素質(zhì)，學(xué)生的接受領(lǐng)會能力和學(xué)生的素質(zhì)，教學(xué)環(huán)境等。提高小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)質(zhì)量的方法很多。它因人而異，但要真正提高教學(xué)質(zhì)量的關(guān)鍵在于什么呢？從目前的教學(xué)現(xiàn)狀來看，很多人以增加課時的辦法來提高教學(xué)質(zhì)量，這種做法只會使學(xué)生厭學(xué)，帶來的往往是負擔重，效益低的惡性循環(huán)，使教學(xué)效果欲速不達。如何提高小學(xué)數(shù)學(xué)的教學(xué)質(zhì)量呢？我認為應(yīng)從以下方面著手。

首先要提高課堂效率。要上好一堂課，得從教師和學(xué)生的兩方面去考慮，因教學(xué)是雙方的事情，哪一方面出了毛病，都不會有成效。而就教師本身而言，我認為應(yīng)從以下幾方面去做：

1、教師應(yīng)有周密的思維計劃和充分的時間去備好課、寫好教案。把本節(jié)課要講的概念、知識點都在頭腦中有個充分的認識，該怎樣板書，先講什么再講什么才最合適。這樣上課時才會條理清楚。讓學(xué)生聽得明白。

2、在上課時教師在備好課的基礎(chǔ)上，講解中做到重點突出，抓住關(guān)鍵。每節(jié)課都要告訴學(xué)生掌握什么、了解什么、記住什么。

3、每節(jié)課的教學(xué)例題要貼近學(xué)生的生活，能激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，要難易適中，適合本班學(xué)生的年齡特征和水平。這樣才有利于提高學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。從而提高課堂教學(xué)效果。

其次課后要及時做好鞏固練習(xí)工作，當天的新課一定要當天練習(xí)，根據(jù)遺忘規(guī)律孩子會記憶更深刻。一個單元結(jié)束也要及時測評，一可知孩子掌握情況，二可查漏補缺。

另外還要做到關(guān)愛學(xué)生。教師對學(xué)生的愛首先表現(xiàn)為對學(xué)生一視同仁，不以智力的差異論長短，不以相貌美丑論好惡，不以貧富懸殊論親疏。凡是學(xué)生都應(yīng)平等對待，特別對那些思想毛病多的后進生，更要關(guān)懷備至，要以父母般的感情對待他們。羅馬教育思想家昆體良曾說：“教師對學(xué)生的態(tài)度，應(yīng)當是和藹的，又是嚴峻的，但和藹不等于放縱，嚴峻并不意味著冷酷，同時教師應(yīng)當深入了解學(xué)生的心理特征、個性、才能和傾向，才能更有針對性地進行教育教學(xué)”。使教學(xué)取得最佳效果。

總之，提高教學(xué)質(zhì)量，是教師引導(dǎo)孩子們共同完成的，只要我們老師能夠用心做到以上幾點，能夠讓每個學(xué)生都發(fā)自內(nèi)心主動參與，真心投入。我想一定會有效提高教學(xué)質(zhì)量。

第四篇：如何提高教學(xué)質(zhì)量

教師在教學(xué)過程中如何遵循小學(xué)生認知與人格發(fā)展的規(guī)律，提高教學(xué)質(zhì)量

孩子們從呀呀學(xué)語、蹣跚學(xué)步起，就沐浴在親人無限的關(guān)愛之中，這就為孩子們創(chuàng)造了一個和諧、良好的成長環(huán)境。但隨著社會復(fù)雜環(huán)境的變化，一些不良情感隨便對學(xué)生進行著潛在的侵擾，無形中對孩子們的道德品質(zhì)及心理健康等方面造成了負面影響。那么，作為教師在孩子們成長的關(guān)鍵時期，即心理健康教育最佳時期——小學(xué)階段，發(fā)揮著不可低估的作用，所以，每一位教師，特別是班主任就要付出更多的時間、精力，付出耐心與愛心，去觀察、研究、教育學(xué)生。使他們身心健康成長。

一、體現(xiàn)師德魅力；細致、真誠、慈愛

隨著學(xué)生成長步伐節(jié)奏的加快，學(xué)生便會受到各種各樣不同程度的心理傷害，使得心理障礙不斷增多，嚴重威脅著班級的健康發(fā)展，更嚴重的是威脅著學(xué)生個人的心理健康發(fā)展。針對這種情況，作為教師的我們，要想對癥下藥，首先要了解學(xué)生，悉心品讀他們的內(nèi)心活動，分析其心理障礙產(chǎn)生的原因，這一點看似簡單，實則是一個巨大、繁瑣復(fù)雜的過程。學(xué)生不健康的心理往往通過各種各樣違紀現(xiàn)象暴漏出來，當然個別學(xué)生會在行為、語言表現(xiàn)上出現(xiàn)沉默、消極、精神恍惚等癥狀。那么，學(xué)生之所以出現(xiàn)這樣、那樣與環(huán)境不協(xié)調(diào)的行為是多反面因素造成的。

1、個人性格因素。

如：獨生子女在家嬌生慣養(yǎng)，不受約束，以自我為中心，不考慮他人，行為粗野，沒有禮貌；

2、家庭和社會的因素。

如：父母行為不良，-關(guān)系不和諧、離異，或有犯罪情況的家庭；另外，父母價值觀和行為習(xí)慣都潛移默化的影響著子女。

在了解之后，教師就要正確對待和處理個別學(xué)生的紀律問題，在處理過程中，教師要充分體現(xiàn)出師德魅力：細致、真誠、慈愛。教師應(yīng)該把熱愛學(xué)生的情感作為工作的強大動力，直接感染學(xué)生的情緒，體驗產(chǎn)生移情作用，偶爾一時的真誠，觸摸不到學(xué)生內(nèi)心深處的秘密和痛處，教師應(yīng)該時時處處關(guān)愛保護他們，逐步探究感染學(xué)生，我們要放下“師尊”的大架，與他們促心交談，突破學(xué)生內(nèi)心的封鎖線，使他們得到治療。這樣一來，學(xué)生們相處在共同的互相關(guān)愛的集體中，就會發(fā)生微妙的變化，他們會知道個人不可能在這里成為中心，他們的中心是整個集體，是互相團結(jié)、互相幫助、互相關(guān)愛的情感，那么對于個別嚴重受到傷害的學(xué)生來說，這只是第一步。接下去，教師要對個別環(huán)境變化過大的學(xué)生進行更細致的持之以恒的教育，在以上的基礎(chǔ)上，教師雖然走進他們的眼底，就要尋找他們心理的失衡點和情感的消沉點，去感受他們的痛苦和過大的壓抑，從而有共同語言與他們溝通，為他們送上他們內(nèi)心的“良藥”，使他們得到理解和特別的關(guān)愛，去醫(yī)治他們內(nèi)心的傷痛，是其回歸身心健康的行列。

二、顯示師德魅力：正直、認真、熱情

由于學(xué)生年紀小，意志品質(zhì)相對不穩(wěn)定，我們對青少年兒童提出了勤奮學(xué)習(xí)、主人為樂、遵守紀律、艱苦樸素、熱愛祖國、英勇對敵等等的道德培養(yǎng)目標，那么，這些意志品德是在學(xué)生穩(wěn)定的道德行為支配下具備的道德行為的體現(xiàn)。針對學(xué)生自制力差，意志行為不穩(wěn)定的特點，學(xué)生常有明知故犯的現(xiàn)象，他們知道原則，做事也臉紅，但就是管不住自己。他們常在外界的誘惑、內(nèi)部需要的推動下產(chǎn)生不符合道德要求的行為，如違法紀律、考試作弊、拾物歸己或其他不文明的舉動。這多半是因為他們?nèi)狈σ庵玖υ斐傻?，所以在培養(yǎng)學(xué)生道德意志力的，不僅要告訴他們行為的準則（包括禁令），還應(yīng)當有強化、獎懲的制度。

只有管理措施來壓制是行不通的，學(xué)生穩(wěn)定的意志情感與教師的良好意志情感有關(guān)，因此，教師的意志力與性格特征對學(xué)生同樣起著非常重要的作用。如果一個性格懦弱的教師不會因為教授性格剛強的含義而使學(xué)生成為性格剛強的人；一個性格暴躁的教師也不會因為講授耐心的意義而使學(xué)生成為有自制力的人。再如一個教師缺乏對陣、善、美執(zhí)著的心理品質(zhì)，缺乏事業(yè)心和責任感，那么他的學(xué)生必然也會循著教師個性發(fā)展的軌跡，一步步走上反應(yīng)冷淡、固步自封、因循守舊的道路。因此，教師在教育中要充分顯示師德的魅力：正直、認真、熱情。在教育學(xué)生過程中要循循善誘，講究方法，把握實事求是，通情達理的準則，說話適度，行為得體，方法適宜，這樣就可使學(xué)生口服心服。反之，就可能造成事倍功半或適得其反的教育后果。在教育時，教師要審時度勢，考慮到年齡、性別、經(jīng)驗、認識水平以及性格脾氣等。選擇合理合度的方式，切不可對個別自制力差的學(xué)生失去信心，放棄教育的希望，作為教師的任務(wù)就是教書、育人，缺一不可。因此，育人工作中要充分調(diào)動自己的熱情，全力以赴，鞠躬盡瘁。

三、展現(xiàn)師德魅力：謙虛、坦率、自律

教師是在和學(xué)生的共同活動中用自己的品德、知識、智慧，才能去影響學(xué)生，利用先進電化教育手段，來提高教育效果，其中起決定作用的是教師思想行為、求知精神、科學(xué)態(tài)度、思維方法，所以教師就是學(xué)生直接的榜樣，他們最新來老師，把教師看作知識的化身，高尚人格的代表，是他們天然的榜樣。古代教育家楊雄說過“使者，人之模范也”，加里寧曾深刻指出：教師“教授其一門功課，這是基本工作，但除此之外，學(xué)生還處處在最嚴格的監(jiān)督之下，世界上任何人也沒有受到過這樣嚴格的監(jiān)督。孩子們幾十雙眼睛盯著他，須知天地間再沒有什么東西能比孩子們的眼睛更加精明，更加敏捷.。對于人生，心理上各種心理細微變化更富于敏感了，更沒有任何人像孩子的眼睛那樣能捉摸一切細微的事物”。自律省事，以身作則，為人師表，用自身的榜樣教育學(xué)生是教師勞動的重要特點，更是培養(yǎng)學(xué)生健康心理的必要條件。

這就要求教師面對自己的失誤、過錯，要勇于并坦率的承認錯誤，謙虛的進取?！叭诵?，必有我?guī)煛苯處熞膊⒉皇峭晟频闹R所有者，同樣，他也可以向自己的學(xué)生學(xué)習(xí)，這樣的行為魅力定會給學(xué)生留下美好的印象，成為他們無形中效仿的品德行為，使教育工作事半功倍。

培養(yǎng)人才是長期的系統(tǒng)工程，教師的勞動手段十分特殊。如果把學(xué)生看成產(chǎn)品，那么教師便是生產(chǎn)者。有人說作為產(chǎn)品的學(xué)生們，學(xué)習(xí)不好是次品，身體不好是廢品，品德不好是危險品，那么作為生產(chǎn)者來說，為了給祖國四化輸送合格人才，這項育人的任務(wù)可想而知是重之又重，難之又難了。

因此說，學(xué)生的健康心理與教師的健康心理及師德魅力是密不可分的。那么，從事教育的人提高自己的師德，全面展現(xiàn)自己的師德魅力，來提高教育效果，就尤為重要了。

第五篇：如何提高教學(xué)質(zhì)量

如何提高教學(xué)質(zhì)量

任彬

作為1對1教育機構(gòu)，其存活的關(guān)鍵在于把孩子的成績提高！也就是要把教學(xué)質(zhì)量作為核心競爭力來抓才是關(guān)鍵！

我認為整個教學(xué)質(zhì)量不能狹隘的用老師的教學(xué)水平來定義,我相信哪怕是復(fù)旦附中這樣的名校里也會有差的學(xué)生，附中的老師肯定都是非常牛的，卻也能教出差生。所以我認為提高教學(xué)質(zhì)量可以分為以下幾個方面：

一、學(xué)生問題的診斷：雖然我們都知道去做，但我一直認為我們的做法太過片面，應(yīng)該和家長在咨詢的過程中要拋給他們一個任務(wù)，可以把入學(xué)的前一個月作為診斷期，在這個過程中老師要和家長頻繁的溝通，共同尋找孩子問題的根本原因。

二、要提高老師對于培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)習(xí)慣的重視程度，特別對于低年級的小學(xué)生，很

多老師都是在手把手的傳授知識，肯本沒有從學(xué)習(xí)習(xí)慣方面去糾正孩子的問題，導(dǎo)致的結(jié)果就是老師也非常的用心，反而學(xué)生的成績沒有提高！而對好的學(xué)習(xí)的習(xí)慣的養(yǎng)成過程對于學(xué)生是非常的痛苦的，老師在這個過程中必須要嚴格，不能有半點的仁慈，否則功虧一簣。

三、老師對于學(xué)校考試水平的把握，我建議可能讓老師把學(xué)生的每一次測驗復(fù)印下

來，反復(fù)研究！對于畢業(yè)班的老師則要把一模二模，中高考試題研究透徹，當然現(xiàn)在正在做，但是缺少研究學(xué)校的試卷。