第一篇：《哥哥的心愿》教案

《哥哥的心愿》教案

教學(xué)目標(biāo)

1.學(xué)會本課生字，理解文中“驚訝”、“震撼”、“炫耀”、“若有所思”等詞語的意思。

2.能正確、流利、有感情地朗讀課文，體會男孩對弟弟深深的愛，感受人間的兄弟情誼。

3.借助旁批，讀懂課文內(nèi)容，了解保羅對男孩的一次次誤解，以及男孩的美好心愿，明白“給予是快樂的”這個道理，學(xué)會關(guān)愛他人并享受給予的快樂。

教學(xué)重點

了解保羅對男孩的一次次誤解，以及男孩的美好心愿。

教學(xué)難點

明白“給予是快樂的”這個道理，學(xué)會關(guān)愛他人并享受給予的快樂。

教學(xué)過程

一、談話激趣，導(dǎo)入新課

1、每個人都有自己的心愿，誰能說一下你的心愿是什么？（生自由回答）很高興同學(xué)們愿意跟老師分享你們的心愿。今天，我們一起走進一個小男孩的心愿，去看看他的心愿是什么。（板書：哥哥的心愿）

2、出示學(xué)習(xí)目標(biāo)，學(xué)生了解本節(jié)課的要完成的學(xué)習(xí)任務(wù)。

二、初讀課文，整體感知

朗讀課文,思考問題：

1、哥哥給的心愿是什么？

2、在什么樣的情況下，哥哥產(chǎn)生了這個心愿？

3、在心愿的產(chǎn)生過程中，保羅對男孩產(chǎn)生了幾次誤解？

三、精讀第一次誤解，揭示美好心靈

閱讀1-4自然段

1、第一次是怎樣的誤解？

2、男孩的哪些語言、動作、神態(tài)引起了保羅的誤解？在保羅眼中，男孩是一位什么樣的人？

3、小男孩的希望到底是什么？聽完男孩的話，保羅的心情如何？此時，保羅認(rèn)為男孩是一位怎樣的人？

四、自讀第二次誤解，感悟兄弟情深

閱讀5-9自然段

1、第二次又是怎樣的誤解？

2、從描寫男孩語言、動作的句子中，你體會到了什么？

3、對比想象：如果你是跛腳的弟弟，因為身體不便，整日只能待在屋子里，你的心情如何？當(dāng)你聽到哥哥要送你一輛新車時，你的心情如何？你想對哥哥說些什么？

4、此時你覺得男孩是一位怎樣的人？

五、探究分析，感悟主題

閱讀10-11自然段，小組討論回答：

1、這會是一個怎樣的圣誕節(jié)夜晚？為什么這個夜晚對他們?nèi)齻€人來說都是難忘的？

2、保羅真正體會到了“給予是快樂的”，你是怎么理解這句話的？

3、愛可以傳遞愛，快樂可以衍生快樂。生活當(dāng)中給予無處不在，你有沒有因為給予過別人幫助而感到快樂的？試著說一說?。ㄉ杂苫卮穑?/p>

六、總結(jié)全文

今天我們一起學(xué)習(xí)了這難忘的一課，我們明白了一個道理“給予是快樂的”。在以后的日子里，希望我們每個人都要努力做到多給予、多幫助、多奉獻。只要人人都獻出一點愛，世界將變成美好人間。（播放音樂《愛的奉獻》，在音樂中結(jié)束學(xué)習(xí)）

板書設(shè)計

教學(xué)反思

第二篇：哥哥的心愿說課稿

《哥哥的心愿》說課稿

說課人：楊小平

一、說教材

（一）說教材內(nèi)容

課文選取了一 個溫馨感人的愛的故事，語言樸實、簡潔。

（二）說教材的地位

本文位于西南師范大學(xué)出版社義務(wù)教育新課標(biāo)實驗教科書小學(xué)語文四年級上冊第19課。

一、說教學(xué)目標(biāo)

我根據(jù)課程標(biāo)準(zhǔn)的要求、結(jié)合本班學(xué)生實際的情況和四年級學(xué)生認(rèn)知的特點，確定了一下教學(xué)目標(biāo):(一)知識與技能目標(biāo)

1、會讀寫本課生字，理解文中“驚訝”、“震撼”、“炫耀”、“若有所思”等詞語的意思。

2、借助旁批，正確、流利朗讀課文并復(fù)述課文。

3、學(xué)會讀書留下痕跡，養(yǎng)成邊讀邊批的良好習(xí)慣。

（二）過程與方法目標(biāo)

在教師的引導(dǎo)下，培養(yǎng)“自主、合作、探索、體會”的學(xué)習(xí)方式。體現(xiàn)了語文教學(xué)的開放性。

（三）情感與態(tài)度目標(biāo)

1、體會男孩對弟弟深深的愛，感受人間的兄弟情誼。

2、明白“給予是快樂的”這個道理，學(xué)會關(guān)愛他人并享受給予的快樂。感受人間的親情、真情的美好。

三、說重難點

我根據(jù)義務(wù)教育新課標(biāo)實驗教科書的要求和四年級學(xué)生情感認(rèn)知的特點確定了以下重難點

（一）教學(xué)重點

1、深刻理解保羅對男孩的一次次誤解以及男孩的美好心靈。

2、喚起學(xué)生內(nèi)心豐富而純真的感情。

3、學(xué)會讀書留下痕跡，養(yǎng)成邊讀邊批的良好習(xí)慣。

（二）教學(xué)難點

1、體會男孩對弟弟深深的愛,感受人間的兄弟情誼。

2、明白“給予是快樂的” 的道理。

四、說教法

我將采用情景教學(xué)法、任務(wù)驅(qū)動法、讀書指導(dǎo)法、實踐法、演示法來調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性、主動性和開放性。

五、說學(xué)法

學(xué)生是課堂的主人，為了更好地體現(xiàn)學(xué)生在課堂中的主體性我會讓學(xué)生使用勾畫圈點法、動手求知法、質(zhì)疑法、誦讀法、總結(jié)提高法來學(xué)習(xí)本課。

六、說教學(xué)流程

我將從導(dǎo)入新課、初步了解、感悟理解、深華主題來說一說。

（一）創(chuàng)設(shè)情境，激趣引入(5分）

從圣誕節(jié)入手，引發(fā)學(xué)生對課文的興趣，讓學(xué)生了解圣誕老人的傳說，欣賞圣誕老人、圣誕樹、圣誕禮物、圣誕PARTY的圖片，因為直觀的圖片能加深學(xué)生對本科的理解，更能調(diào)動學(xué)生的興趣，調(diào)節(jié)課堂氛圍。

（二）初讀課文，了解大意(10分）

1、學(xué)生默讀課文，標(biāo)出課文的段，把自學(xué)的收獲在小組內(nèi)進行交流匯報。

2、分段檢測學(xué)生的朗讀情況，要求正確、流利，指導(dǎo)學(xué)生正音。

3、學(xué)生自由小聲地再讀全文，說說全文主要講了什么？

（三）細(xì)讀課文，感悟理解（20分）

1、用自己喜歡的方式讀課文，自己試著邊讀課文邊提出一些問題。

2、小組交流,談?wù)勛约鹤x后有哪些收獲。

3、全班交流，共同梳理問題。

4、表演

（1）同桌練習(xí)分角色表演。

（2）指名學(xué)生上臺表演（設(shè)計意圖：讓學(xué)生通過表演，進一步體會人物的內(nèi)心世界。）

（四）拓展延伸，升華主題（5分）

1、把生活中關(guān)心、幫助別人而讓自己感到高興、快樂的真實事情說給大家聽。

2、在音樂中結(jié)束課文。

七、說教學(xué)手段

多媒體：用多媒體進行教學(xué)可以改變教學(xué)方法和學(xué)習(xí)方法，還可以調(diào)節(jié)課堂氣氛、創(chuàng)設(shè)學(xué)習(xí)情境。更重要的是還可以激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，提高課堂效率。

幻燈片：用幻燈片進行教學(xué)可以提高教學(xué)效率和節(jié)約時間，還能把抽象的事物 一目了然的展現(xiàn)出來，讓學(xué)生看的形象直觀還能開拓學(xué)生的視野，豐富學(xué)生的人文精神。

八、說板書

板書不僅是一學(xué)問，還是一門直觀表達的藝術(shù)，板書還有利于學(xué)生對知識的理解和掌握，這篇課文主要講了保羅、男孩、跛腳的弟弟三人度過了一個難忘的圣誕節(jié)，在圣誕節(jié)里保羅因為幫助了兄弟兩而感到快樂；男孩因為給予了弟弟的關(guān)愛而感到快樂；弟弟因為得到了保羅的幫助和哥哥的關(guān)愛而感到快樂。在這個圣誕節(jié)里，他們?nèi)齻€都明白了“給予是快樂的”道理。

各位評委、各位老師我的說課完畢，謝謝大家。

二零一四年十一月一日

第三篇：19哥哥的心愿教案（寫寫幫推薦）

19.哥哥的心愿 教學(xué)目標(biāo)

1.學(xué)會本課生字，理解文中“驚訝”“震撼”“炫耀”“若有所思”等詞語的意思。

2.能正確、流利、有感情的朗讀課文，體會男孩對弟弟深深愛，感受人間的兄弟情義。3.借助旁批，讀懂課文內(nèi)容，了解保羅對男孩的一次次誤解，以及男孩的美好心愿，明白“給予是快樂的”這個道理，學(xué)會關(guān)愛他人并享受給與的快樂。重點。難點

重點：了解保羅對男孩的一次次誤解，以及男孩的美好心靈。

難點：明白“給于是快樂的”這個道理，學(xué)會關(guān)愛他人并享受給予的快樂。

第一課時

教學(xué)目標(biāo)

1.學(xué)會本課生字，理解文中“驚訝”“震撼”“炫耀”“如有所思”等詞語意思。2.初讀課文，理清文章條理。

3.借助旁批學(xué)習(xí)第一次誤解的內(nèi)容。教學(xué)過程 提綱導(dǎo)學(xué) 1.激趣引入

師：圣誕節(jié)到了，同學(xué)們希望從朋友親人那里得到禮物，可是，有個男孩，他的心愿是：圣誕節(jié)的那一天，能夠給弟弟一輛新車，帶弟弟去看那些掛在窗口的圣誕節(jié)飾品。如果他的心愿實現(xiàn)了，它將是世界上最快樂的人。讀了這個故事，同學(xué)們你們會明白，原來給予是快樂的！讓我們來學(xué)習(xí)課文，感受給予的快樂吧。2.師：（出示學(xué)習(xí)目標(biāo)）對于本節(jié)課的學(xué)習(xí)，你都想知道什么呢？ 3.生質(zhì)疑 4.出示導(dǎo)綱。

（1）自讀課文，讀準(zhǔn)字音，掌握本課生字新詞。

（2）想一想，課文講了一件什么事？哥哥的心愿是什么？ 5.自學(xué)解疑。二．合作互動

1.小組內(nèi)生生互動。2..小組間生生互動。3.師生間互動。4.學(xué)生再次質(zhì)疑。5.教師精講 三．導(dǎo)學(xué)歸納

1.教師引導(dǎo)：這節(jié)課，同學(xué)們一定有很多收獲,和同學(xué)們分享一下吧!2.學(xué)生歸納

生1.我學(xué)會了本課生字,新詞 生2.我學(xué)會了掌握字詞的方法.生3.我知道課文講了一件什么事.四.反饋訓(xùn)練 Jīng

yà

zhèn

hàn

jǐ

yǔ

xuàn

yào（）

（）

（）

（）1.寫出同部首的字，再組詞

火（）（）

足（）（）

2.評選“質(zhì)疑之星”和“優(yōu)秀小老師”

五．板書設(shè)計

哥哥的心愿

保羅（兩次）誤解

他也想有這樣的哥哥

向鄰居炫耀

第二課時

教學(xué)目標(biāo)

1.能正確、流利、有感情地朗讀課文，體會男孩對弟弟深深的愛，感受人間的兄弟情義。2.明白“給予是快樂的”這個道理，學(xué)會關(guān)愛他人并享受給予的快樂。

一．提綱導(dǎo)學(xué)

1.復(fù)習(xí)引入

導(dǎo)入：同學(xué)們，上節(jié)課我們了解了課文內(nèi)容，知道了哥哥的心愿，這節(jié)課，我們來繼續(xù)學(xué)習(xí)19《哥哥的心愿》。師板書課題，生齊讀。

2.出示教學(xué)目標(biāo)

3.生質(zhì)疑。

4.出示導(dǎo)綱

（1）保羅幾次誤解男孩？每一次都是怎樣的情況？

（2）你最喜歡故事中的誰？為什么？

（3）文中哪些地方可以看出“給予是快樂的”？ 5.自學(xué)解疑 二．師生互動

1.小組內(nèi)生生互動。2.小組間生生互動。3.師生互動。4.再次質(zhì)疑。5.教師精講 三。導(dǎo)學(xué)歸納 1.教師引導(dǎo)歸納

師：通過本節(jié)課的學(xué)習(xí)，你明白了什么？

2.學(xué)生歸納 四．反饋訓(xùn)練 1.教師編題訓(xùn)練

為什么說這個夜晚對他們?nèi)齻€來說都是難忘的？ 2.學(xué)生編題訓(xùn)練

3.評價”質(zhì)疑之星”和“優(yōu)秀小老師” 五。板書

哥哥的心愿

給予是快樂的

（無私奉獻，不求回報）

第四篇：哥哥的心愿教學(xué)設(shè)計

哥哥的心愿教學(xué)設(shè)計

學(xué)目標(biāo):

1：能正確、流利、有感情地朗讀課文，體會男孩對弟弟深深的愛，感受人間的兄弟情誼。

2：借助旁批，讀懂課文內(nèi)容，了解保羅對男孩的一次次誤解，以及男孩的美好心靈。

3：明白“給予是快樂的”這個道理，學(xué)會關(guān)愛他人并享受給予的快樂。

教學(xué)重點：

了解保羅對男孩的一次次誤解，以及男孩的美好心靈。

教學(xué)難點：

明白“給予是快樂的”這個道理，學(xué)會關(guān)愛他人并享受給予的快樂。

教學(xué)準(zhǔn)備：多媒體課件

一、導(dǎo)入

愛像一縷縷春風(fēng)吹拂著我們的心田，愛像涓涓細(xì)流滋潤著我們的生命，愛像那冬天里的一把火時刻給我們溫暖。今天我們一起再次走進課文《哥哥的心愿》去感受人與人之間的那份關(guān)愛。請齊讀課題。

二、檢測預(yù)習(xí)

1、哥哥的心愿是什么？

2、哥哥為什么突然想到要給自己的弟弟買一輛新車？

3、在心愿產(chǎn)生的過程中，保羅幾次誤解了男孩？

三、精讀課文，從兩次誤解中體會哥哥對弟弟的關(guān)愛

（一）、學(xué)習(xí)1~4自然段，從第一次誤解中體會哥哥對弟弟的關(guān)愛

1、好！我們先來學(xué)習(xí)1~4自然段感受哥哥對弟弟的關(guān)愛，請看老師給你們的自讀提示。出示PPT

2、學(xué)生匯報 能說說你找到的句子嗎？

這時，一個男孩繞著那輛閃閃發(fā)亮的新車，羨慕地問：“先生，這是你的車？”

男孩滿臉驚訝，若有所思地說：“這是你哥哥送的禮物，沒花你一分錢？我希望??”

3、品系關(guān)鍵語句

這時，一個男孩繞著那輛閃閃發(fā)亮的新車，羨慕的問：“先生，這是你的車？”

（1）文中哪些詞也能引起保羅的誤解呢？

“繞著”圍著車子，看了一圈又一圈，讓我們體會到男孩被這倆車吸引了，他靠近它，欣賞它，還很喜歡。保羅看到這個動作也會認(rèn)為男孩想得到新車。

（2）體會男孩的神態(tài)、語言。

1、男孩繞著這輛新車，眼神里滿是——“羨慕”，理解：羨慕（看到別人有某種好處自己也想擁有）那在生活中你有沒有過羨慕別人的時候？那你從羨慕這個詞可以看出男孩什么樣的心情？（期待 渴望）他期待什么？渴望什么？（要是自己也有一輛這樣的新車該多好啊)（要是我也有一位這樣的哥哥該多好啊）

2、是呀！閃閃發(fā)亮的新車誰不羨慕呢？來，你帶著羨慕問一問，你羨慕地問，指名讀。你羨慕地問。再指名讀。我們一起來羨慕的問問。

3、當(dāng)男孩聽到保羅回答：“這是我哥哥送我的圣誕禮物?！睍r男孩的表現(xiàn)是：齊讀句子。出示PPT

什么叫“滿臉驚訝”？男孩驚訝什么？來你來帶著驚訝讀一讀，你驚訝地讀一讀。

是呀！這么貴重的禮物，還沒有花一分錢，還真的很讓人驚訝。

“若有所思”什么意思？男孩可能在想什么？看到一輛閃閃發(fā)亮的新車，還沒花一分錢，你會怎么想？（我要是也有這樣的哥哥該多好啊！我要是也有這樣的新車該多好?。。﹣砦覀円黄鹑粲兴嫉恼f一說

5、過度語：不光你們這樣想，保羅更是這樣想的。來我們一起讀一讀三自然段的第一句話。（保羅當(dāng)然知道起）但是男孩接下去說的話卻讓保羅十分震撼。男孩到底說了什么？ 我希望，”男孩接著說，“我將來能像你哥哥那樣?！痹鯖]樣？

“我希望，”男孩接著說，“我將來能像你哥哥那樣，也送給弟弟一輛新車。出示PPT

6、原來，男孩的若有所思，是在思考————。

聽了男孩的話，保羅的心情怎樣？（震撼、震動、吃驚、驚訝、驚愕等等）他為什么震撼？

7、此時，他會覺得這是一個什么樣的男孩？（關(guān)愛弟弟關(guān)心弟弟、有愛心的孩子）板書：關(guān)愛

8、短短的幾句話，讓我們看到了一個這么有愛心的孩子呀！現(xiàn)在你們是男孩，我做保羅，讓我們再來讀他們的對話，感受男孩對弟弟的愛，和保羅的震撼。

（設(shè)計意圖：通過讓學(xué)生抓關(guān)鍵詞，了解男孩心愿的來源，體會保羅對男孩的誤解是自然而然的，通過朗讀感受人物的內(nèi)心世界。）

（二）通過第二次誤解，體會男孩的美好心愿

過渡：男孩出乎意料的話，讓保羅震撼、吃驚，進而產(chǎn)生了好感，就脫口而出地邀請請男孩坐車兜風(fēng)，于是產(chǎn)生了第二次誤解。請大家默讀課文7——9段

1、出示自學(xué)要求：

默讀課文7——9段

（1）、邊讀邊勾畫文中哪些詞語或句子引起了保羅的第二次誤解

（2）、借助旁批體會句子，并把自己的感受批注在旁邊。

2、神情：

“興高采烈”、“興奮”體會到男孩的心情特別高興。即為坐新車兜風(fēng)而高興，又為能讓弟弟看車而高興。

當(dāng)男孩請求保羅把車停到他家門前的時候，保羅以為男孩是想炫耀。男孩真是為了炫耀嗎？ 男孩既然不是為了炫耀，那他到底是為什么這么興高采烈這么興奮？是為了讓自己的弟弟明白自己的心愿，將來我也會給你買一輛這樣的新車，弟弟高興了，男孩也就高興了，為了弟弟高興而感到高興）

3、動作：誰來說說你找到了男孩的那些動作？從中你有什么體會？

從“跑”體會到了男孩很急切，想讓弟弟早點看到新車。

從“緊緊地抱”，體會到男孩很愛他的弟弟。

從“安置”，我體會到男孩怕弟弟摔到，想讓弟弟坐得舒服，很關(guān)心弟弟。真是個會讀書的孩子！

4、語言： 男孩是怎么對弟弟說的？誰愿意讀一讀？

指名讀。你從男孩的話語中體會到什么？

老師也被這兄弟倆感動了，我也想來讀一讀

再指名讀，讀出你對弟弟的關(guān)愛。

5、對比想像，完成填空。

平時，跛腳的我————，我的心情————，（苦悶、孤獨、悲傷、寂寞、對生活沒有信心）

今天，當(dāng)哥哥說：“將來我也會送你一輛這樣的車。“的時候，我的心情——（高興、快樂、興奮）我真想說：“——”（哥哥你真好！哥哥，你讓我太感動了！有你這樣的哥哥，我很幸福。）

6、哥哥的一番話給跛腳的弟弟帶來了莫大的快樂，幫弟弟點燃了生活的希望。此時你覺得這是一個——的男孩。再齊讀男孩的話。

(三)、感悟主題

這手足情深的兄弟倆，不僅感動了我們，也感動了保羅。保羅幫助兄弟倆度過了一個難忘的節(jié)日。

1、這個難忘的節(jié)日里他們快樂嗎？誰最快樂？出示PPT

2、為什么這個夜晚對他們?nèi)齻€人來說都是快樂的？（引導(dǎo)學(xué)生從不同的人物角度說說。）（小弟弟也許是因為的到了哥哥的關(guān)愛和保羅的幫助而感到快樂；小男孩則為讓弟弟得到一次意外的歡樂而感到快樂，保羅是因為幫助了兄弟倆，真正得體會到了“給予”是快樂的）

3：教師總結(jié)，點名主題

是啊！跛腳弟弟得到幫助、關(guān)愛是快樂的，男孩給予弟弟關(guān)愛也是快樂的，給予與被給予都是快樂的，保羅給予兄弟倆幫助更是快樂的。他們在快樂別人的同時也快樂了自己。這個圣誕節(jié)保羅真正體會到“給予是快樂的”。

男孩真正體會到“給予是快樂的”。

我們也真正體會到“給予是快樂的”。板書。

四、聯(lián)系生活，拓展延伸

1、其實在我們的生活中給予無處不在。出示PPT你們有沒有給予過別人的幫助？你覺得快樂嗎？為什么？（學(xué)生自由發(fā)言）

2、總結(jié)

師：孩子們，讓我們時刻牢記給予是快樂的。在以后的日子里，我們每個人都要努力做到多給予、多幫助、多奉獻！只要人人都獻出一點愛，世界將變成美好的人間。

板書設(shè)計：

哥哥的心愿

關(guān)愛

男孩————————跛腳弟弟

↑幫

| 助

保羅

給予是快樂的

第五篇：哥哥的心愿教學(xué)反思

《哥哥的心愿》教學(xué)反思

《哥哥的心愿》這篇課文主要講述了保羅在圣誕節(jié)前夜偶遇一個小男孩子，在產(chǎn)生了兩次誤會后，看到了小男孩那金子般的心靈，從而懂得了“給予是快樂的”這樣一個道理。全文情節(jié)一波三折，語言樸實自然，但是又極具感染力。針對教材的這一特點，我以“自主探究”為主線，想通過引導(dǎo)學(xué)生通過自主讀書，理解課文，并引導(dǎo)學(xué)生深入到文本中，理解語言，探尋文中人物的內(nèi)心世界，最終對“給予是快樂的”這個道理得到深刻的感悟。在自主探究的過程中突現(xiàn)學(xué)生閱讀的自主化與個性化。

一、抓住關(guān)鍵，引發(fā)探究欲望

要激發(fā)學(xué)生強烈的探究欲望，關(guān)鍵是學(xué)生有沒有強烈的問題意識。所以，在課堂開始階段，我讓學(xué)生針對文末的一句對課文起到總結(jié)作用的關(guān)鍵句：“從那天起，保羅真正懂得了給予是快樂的”，指導(dǎo)學(xué)生好好讀讀，引導(dǎo)學(xué)生對這句話提最想知道的問題：一是保羅是怎樣懂得給予是快樂的？二是為什么給予是快樂的或給予是快樂的應(yīng)該怎么理解？然后以這兩個問題為起點，引導(dǎo)學(xué)生再去讀書，弄清整個經(jīng)過，然后再引導(dǎo)學(xué)生去探究為什么給予是快樂的。

二、聯(lián)系語境，探究詞句意蘊

由于詞語在不同的語言環(huán)境中，往往會產(chǎn)生不同的意義，所以，應(yīng)該引導(dǎo)學(xué)生關(guān)注到具體的語言，在對語言的品讀中注意里面的一些關(guān)鍵詞句，在與具體語言的對話中，探究這些詞句的意蘊。如在課文第三到第五小節(jié)中，有兩個近義詞：“吃驚”和“驚訝”，我在課堂中就讓學(xué)生反復(fù)地品讀，想想這里的兩個詞語分別指的是什么，意在讓學(xué)生聯(lián)系具體的語言環(huán)境來探究意思相同的詞的不同意思，從而更好地理解這一個部分的內(nèi)容。

三、設(shè)身處地，探究人物內(nèi)心

“把心放到課文中去”，是一種很好的閱讀方法。其實就是讓學(xué)生設(shè)身處地，帶著自己敏銳的心，到文本中去走一個來回，獲得身臨其境的閱讀感受。本文中，雖然語言雖然平淡樸實，但如果細(xì)細(xì)品味，人物美好的內(nèi)心世界就能躍然紙上。如“我希望將來也能像你哥哥那樣?！?、“弟弟，你等著……一樣美?！钡日Z句，我想通過學(xué)生反復(fù)品讀，與課文中的小男孩一起思考，設(shè)身處地地想想小男孩的心情以及內(nèi)心的一些想法，從而讓學(xué)生由外在的語言探究到小男孩美好的內(nèi)心世界。

四、熟讀深思，探究文本內(nèi)涵

由于本文思想內(nèi)涵較為深刻，學(xué)生一時半會兒也不能理解“給予是快樂的”的真正含義，所以我在引導(dǎo)學(xué)生在熟讀課文，弄清事情經(jīng)過，理解有關(guān)語句，體會人物內(nèi)心的基礎(chǔ)上，引導(dǎo)學(xué)生進一步地思考：為什么說給予是快樂的？這樣通過一個漸進的過程，讓學(xué)生對課文內(nèi)容在頭腦中得以整合，再聯(lián)系自己的情感和生活經(jīng)驗，深入思考，探究課文想要表達的主題，讓個性化的體驗在深入探究中不斷升華。

五、實踐運用，探究文本外延

“紙上得來終覺淺，絕知此事要躬行?！蔽蚁耄撼俗寣W(xué)生在讀書中探究文本內(nèi)涵以外，還可以根據(jù)教材的內(nèi)容特點，適當(dāng)?shù)刈寣W(xué)生學(xué)會運用，學(xué)會實踐，在運用和實踐中擴大文本的外延。本堂課的結(jié)尾，我讓學(xué)生寫寫自己的格言，以及讓學(xué)生課后用心靈去完成一次作業(yè)，意在讓學(xué)生在運用語言和生活實踐中真正懂得“給予是快樂的”。