第一篇：創(chuàng)客教育在中小學(xué)的應(yīng)用

創(chuàng)客教育在中小學(xué)的應(yīng)用

“創(chuàng)客”一詞來源于英文單詞“Maker”，是指出于興趣與愛好，努力把各種創(chuàng)意轉(zhuǎn)變?yōu)楝F(xiàn)實的人，尤其是指那些能夠利用互聯(lián)網(wǎng)將自己的各種創(chuàng)意轉(zhuǎn)變?yōu)閷嶋H產(chǎn)品的人。imaker創(chuàng)客教育為了更好地幫助學(xué)生不被單一的學(xué)科知識體系束縛促進教師在教學(xué)過程中更好的進行跨學(xué)科融合鼓勵學(xué)生跨學(xué)科地解決真實情景中的問題。今年三月五日，國務(wù)院李克強總理在政府工作報告中提到“大眾創(chuàng)業(yè)、萬眾創(chuàng)新”的理念，緊接著，國務(wù)院辦公廳發(fā)布了《關(guān)于發(fā)展眾創(chuàng)空間推進大眾創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)的指導(dǎo)意見》，自此之后，創(chuàng)業(yè)、創(chuàng)客、創(chuàng)客文化、創(chuàng)客運動、創(chuàng)客教育等議題開始受到業(yè)界、政策制定者、各級各類學(xué)校教育工作者的廣泛關(guān)注。在國內(nèi)、國外，林林總總的創(chuàng)客空間如雨后春筍般涌現(xiàn)，而在大大小小的會議、工作坊、媒體報道中，“創(chuàng)客”的身影隨處可見。在北京、上海、深圳、廣州等地的一些中小學(xué)，也開始嘗試將創(chuàng)客教育引入中小學(xué)教學(xué)之中。隨著技術(shù)的進步，今天的教育及創(chuàng)業(yè)環(huán)境已經(jīng)發(fā)生了許許多多的發(fā)展變化。通過互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)、各種開源軟硬件以及3D打印等新技術(shù)的應(yīng)用，大大地降低了人們創(chuàng)業(yè)的邊際成本。在國內(nèi)，在過去幾年間，一大批市場化、專業(yè)化的新型創(chuàng)業(yè)孵化機構(gòu)開始提供投資、路演、交流、推廣、培訓(xùn)、輔導(dǎo)等增值服務(wù)，天使投資、創(chuàng)業(yè)投資、互聯(lián)網(wǎng)金融也快速地聚集到這個方面。創(chuàng)業(yè)的主體逐漸地由過去的小眾轉(zhuǎn)向為大眾，有越來越多的“草根”群體加入，其中不乏在校學(xué)生，甚至也包括許多中小學(xué)生。

美國學(xué)者Martinez和imaker在他們的著作《創(chuàng)生著學(xué)》（Invent to Learn）一書中，系統(tǒng)深入地介紹了創(chuàng)客在學(xué)校教育中發(fā)展的意義、價值和未來走向。在書中，他們指出，從創(chuàng)客運動中，學(xué)校能夠?qū)W到不少東西，學(xué)習(xí)者群體運用他們的閑暇時間，去設(shè)計、構(gòu)建他們周遭所存在的問題的解決方案。在美國亞特蘭大舉行的國際教育中的技術(shù)協(xié)會（International Society of Technology in Education）會議上，面對來自世界各地的教育工作者，Martinez發(fā)表了一場觀點犀利、鼓舞人心的演講。在演講中，她說，對于在學(xué)校中啟動創(chuàng)客空間來說，沒有比現(xiàn)在更好的時機了。創(chuàng)客運動已經(jīng)在世界范圍內(nèi)風(fēng)起云涌，并且到目前為止，已經(jīng)涌現(xiàn)出了許許多多的免費的、或者是價格低廉的可資利用的工具。對于學(xué)校來說，這些工具使得開展創(chuàng)客實踐和探索變得更加容易了。

創(chuàng)客教育是與創(chuàng)客、創(chuàng)客運動、創(chuàng)客文化，以及今天互聯(lián)網(wǎng)背景下的創(chuàng)業(yè)形勢緊密聯(lián)系在一起的，創(chuàng)客教育和從做中學(xué)（Learning by Doing）、從創(chuàng)新中學(xué)（Learning by inventing）的理念是一脈相承的，也是與國內(nèi)外課程改革與發(fā)展歷程中的強調(diào)學(xué)科融通及力求解決實際問題的理念不謀而合的。imaker創(chuàng)客教育鼓勵學(xué)生進行創(chuàng)造，在創(chuàng)造過程中有效地使用了數(shù)字化工具（包括開源軟件、三維打印、計算機、小型機床、激光切割機等）培養(yǎng)學(xué)生動手實踐的能力，讓學(xué)生在發(fā)現(xiàn)問題，探索問題，解決問題中將自己的想法作品化，并具備獨立的創(chuàng)造思維與解決問題的綜合能力的一種教育。在現(xiàn)行學(xué)校教育體系中，總體來說，課程的設(shè)置方式是按照學(xué)科專業(yè)條塊劃分、彼此各自割裂的。這種處理方法在知識表述和教學(xué)的邏輯上有其合理性，但是，這種設(shè)置方式導(dǎo)致學(xué)生從各門學(xué)科中所習(xí)得的知識和技能之間難以建立有意義的聯(lián)系，這一點也是有目共睹的。創(chuàng)客教育集從做中學(xué)、創(chuàng)新教育、體驗教育、基于項目的學(xué)習(xí)等理念和思想為一體，契合了廣大學(xué)生富有好奇心和創(chuàng)造力的天性。它融合科學(xué)、數(shù)學(xué)、物理、化學(xué)、藝術(shù)等學(xué)科知識，培養(yǎng)學(xué)生的想象力、創(chuàng)造力以及解決問題的能力。歐美國家的很多學(xué)校都設(shè)置有創(chuàng)客課程，開設(shè)創(chuàng)客空間，為學(xué)生基于創(chuàng)造的學(xué)習(xí)提供了環(huán)境、資源和機會。而在中國的校園里，也逐漸出現(xiàn)了創(chuàng)客教育的身影。

山東Imaker教育在中小學(xué)中的應(yīng)用： 小學(xué)：信息技術(shù)、自然、綜合實踐

目標(biāo)：幫助學(xué)生能應(yīng)用發(fā)明制作一個有趣的玩具；用Scratch簡單編程；學(xué)習(xí)定格動畫制作等。

初中：信息技術(shù)、綜合實踐

目標(biāo)：制作組裝電動玩具；用簡單圖形軟件繪制個人頭像；學(xué)會簡單的電子軟件的焊接；學(xué)會用創(chuàng)客套件組裝觸控設(shè)備等。

高中：信息技術(shù)、通用技術(shù)、綜合實踐課以及其他學(xué)科

目標(biāo)：用樹莓派、Arduino或其他開源硬件解決日常問題；制作自己的機器人；學(xué)會編制一個游戲展示學(xué)生的數(shù)學(xué)才能等。

在國內(nèi)的中小學(xué)中，開展創(chuàng)客教育面臨諸多挑戰(zhàn)。師資的問題、硬件軟件和學(xué)習(xí)空間與環(huán)境的問題、和現(xiàn)有條塊化課程之間的融合問題、評價機制問題等，都可以說是無法回避的問題。雖然，創(chuàng)客課程以及創(chuàng)客教育的未來還存在很多未知，但有一點是完全可以確定的，那就是，創(chuàng)客正在以越來越快的速度影響著教育的未來。在中小學(xué)開展創(chuàng)客教育，最不可缺少的就是學(xué)生們的參與。創(chuàng)客教育也需要良好的創(chuàng)客空間以及其中的軟件、硬件，包括3D打印在內(nèi)的各種工具和材料作為基礎(chǔ)，這些創(chuàng)客空間和工具與材料為學(xué)習(xí)者的動手創(chuàng)造奠定了堅實的基礎(chǔ)。在中小學(xué)開展創(chuàng)客教育，還應(yīng)當(dāng)在現(xiàn)有課程體系之中獨辟蹊徑，以信息技術(shù)課程和科學(xué)、技術(shù)、工程、藝術(shù)和數(shù)學(xué)（STEAM）為基礎(chǔ)，尤其是其中的基于Scratch之類的可視化編程工具，結(jié)合機器人教學(xué)，采取基于項目的合作學(xué)習(xí)與探究，將當(dāng)前的互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)結(jié)合起來，立足解決現(xiàn)實問題和真實問題，在合作探究和問題解決過程中鼓勵學(xué)生探究和創(chuàng)造。鼓勵孩子們將自己的創(chuàng)意和想法變成作品，拓展他們的思維，培養(yǎng)他們的創(chuàng)造能力，讓他們在這個過程中感受到成就感和快樂，形成獨立思考和創(chuàng)新的精神。

根據(jù)藍皮書預(yù)測，未來五年，技術(shù)的發(fā)展會直指基礎(chǔ)教育內(nèi)涵發(fā)展的核心從而引起“核變”。一個已經(jīng)被預(yù)見到的趨勢是，今后的孩子將要進入“創(chuàng)客”式學(xué)習(xí)的新時代。

第二篇：創(chuàng)客教育在中小學(xué)的發(fā)展

創(chuàng)客教育在中小學(xué)的發(fā)展

“創(chuàng)客”一詞來源于英文單詞“Maker”，是指出于興趣與愛好，努力把各種創(chuàng)意轉(zhuǎn)變?yōu)楝F(xiàn)實的人，尤其是指那些能夠利用互聯(lián)網(wǎng)將自己的各種創(chuàng)意轉(zhuǎn)變?yōu)閷嶋H產(chǎn)品的人。

創(chuàng)客、創(chuàng)客文化、創(chuàng)客空間與創(chuàng)客教育，是最近一些年異常火熱的語匯。今年三月五日，國務(wù)院李克強總理在政府工作報告中提到“大眾創(chuàng)業(yè)、萬眾創(chuàng)新”的理念，緊接著，國務(wù)院辦公廳發(fā)布了《關(guān)于發(fā)展眾創(chuàng)空間推進大眾創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)的指導(dǎo)意見》，自此之后，創(chuàng)業(yè)、創(chuàng)客、創(chuàng)客文化、創(chuàng)客運動、創(chuàng)客教育等議題開始受到業(yè)界、政策制定者、各級各類學(xué)校教育工作者的廣泛關(guān)注。在國內(nèi)、國外，林林總總的創(chuàng)客空間如雨后春筍般涌現(xiàn)，而在大大小小的會議、工作坊、媒體報道中，“創(chuàng)客”的身影隨處可見。在北京、上海、深圳、廣州等地的一些中小學(xué)，也開始嘗試將創(chuàng)客教育引入中小學(xué)教學(xué)之中。

前些日子，在浙江寧波出席一個學(xué)術(shù)會議。會議結(jié)束之后，得知在寧波創(chuàng)客空間有一場“創(chuàng)業(yè)周末”（Startup Weekend）活動。幾年前，對這類活動，我也曾有所耳聞，但是一直沒有找到機會到現(xiàn)場觀摩學(xué)習(xí)。這次聽說有這么個機會，我一下子來了精神。于是，直奔位于寧波高新區(qū)的寧波創(chuàng)業(yè)空間。

原來，所有的“創(chuàng)業(yè)周末”活動都遵循以下基本模式：活動總共54個小時，通常是周五下午報到，周日晚上結(jié)束。期間，每個人都可以闡述和分享自己的創(chuàng)業(yè)點子（Pitch），并得到現(xiàn)場參與者的反饋，每個團隊都從最好的點子中創(chuàng)立起來，這個過程是一個緊湊的54小時，是商業(yè)模式的創(chuàng)立、編程、設(shè)計和市場得到驗證的過程?；顒拥淖罱K核心部分是每個團隊可在當(dāng)?shù)仄髽I(yè)家領(lǐng)袖面前展示他們創(chuàng)業(yè)周末中創(chuàng)建的成果，并且能得到切實誠懇的評判和反饋。

那天的活動非常成功。盡管我只觀摩了一個多小時，但是，新穎的形式、良好的組織、創(chuàng)客們的熱情和參與、集體機會的力量等，都給人留下了難忘的記憶。是啊，隨著技術(shù)的進步，今天的創(chuàng)業(yè)環(huán)境已經(jīng)發(fā)生了許許多多的發(fā)展變化。通過互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)、各種開源軟硬件以及3D打印等新技術(shù)的應(yīng)用，大大地降低了人們創(chuàng)業(yè)的邊際成本。在國內(nèi)，在過去幾年間，一大批市場化、專業(yè)化的新型創(chuàng)業(yè)孵化機構(gòu)開始提供投資、路演、交流、推廣、培訓(xùn)、輔導(dǎo)等增值服務(wù)，天使投資、創(chuàng)業(yè)投資、互聯(lián)網(wǎng)金融也快速地聚集到這個方面。創(chuàng)業(yè)的主體逐漸地由過去的小眾轉(zhuǎn)向為大眾，有越來越多的“草根”群體加入，其中不乏在校學(xué)生，甚至也包括許多中小學(xué)生。

美國學(xué)者Martinez和Stager在他們的著作《創(chuàng)生著學(xué)》（Invent to Learn）一書中，系統(tǒng)深入地介紹了創(chuàng)客在學(xué)校教育中發(fā)展的意義、價值和未來走向。在書中，他們指出，從創(chuàng)客運動中，學(xué)校能夠?qū)W到不少東西，學(xué)習(xí)者群體運用他們的閑暇時間，去設(shè)計、構(gòu)建他們周遭所存在的問題的解決方案。在美國亞特蘭大舉行的國際教育中的技術(shù)協(xié)會（International Society of Technology in Education）會議上，面對來自世界各地的教育工作者，Martinez發(fā)表了一場觀點犀利、鼓舞人心的演講。在演講中，她說，對于在學(xué)校中啟動創(chuàng)客空間來說，沒有比現(xiàn)在更好的時機了。創(chuàng)客運動已經(jīng)在世界范圍內(nèi)風(fēng)起云涌，并且到目前為止，已經(jīng)涌現(xiàn)出了許許多多的免費的、或者是價格低廉的可資利用的工具。對于學(xué)校來說，這些工具使得開展創(chuàng)客實踐和探索變得更加容易了。

創(chuàng)客教育是與創(chuàng)客、創(chuàng)客運動、創(chuàng)客文化，以及今天互聯(lián)網(wǎng)背景下的創(chuàng)業(yè)形勢緊密聯(lián)系在一起的，創(chuàng)客教育和從做中學(xué)（Learning by Doing）、從創(chuàng)新中學(xué)（Learning by inventing）的理念是一脈相承的，也是與國內(nèi)外課程改革與發(fā)展歷程中的強調(diào)學(xué)科融通及力求解決實際問題的理念不謀而合的。早在上世紀五十年代，在蘇聯(lián)發(fā)射了第一顆人造衛(wèi)星之后，美國朝野為之震驚，于是，就有了后來的《國防教育法案》。在該法案中，美國人認為美國的基礎(chǔ)教育出了問題，尤其是科學(xué)（Science）、技術(shù)（Technology）、工程（Engineer）和數(shù)學(xué)（Mathmatics）學(xué)科，法案倡議加強這些學(xué)科的教學(xué)質(zhì)量和水平，力求突出STEM學(xué)科之間的內(nèi)在聯(lián)系，并促使學(xué)生的STEM學(xué)科知識和技能融會貫通、靈活運用，以便解決真實情境中的現(xiàn)實問題。由此，STEM教育開始得到美國政府和基礎(chǔ)教育工作者的重視。

在現(xiàn)行學(xué)校教育體系中，總體來說，課程的設(shè)置方式是按照學(xué)科專業(yè)條塊劃分、彼此各自割裂的。這種處理方法在知識表述和教學(xué)的邏輯上有其合理性，但是，這種設(shè)置方式導(dǎo)致學(xué)生從各門學(xué)科中所習(xí)得的知識和技能之間難以建立有意義的聯(lián)系，這一點也是有目共睹的。

創(chuàng)客教育集從做中學(xué)、創(chuàng)新教育、體驗教育、基于項目的學(xué)習(xí)等理念和思想為一體，契合了廣大學(xué)生富有好奇心和創(chuàng)造力的天性。它融合科學(xué)、數(shù)學(xué)、物理、化學(xué)、藝術(shù)等學(xué)科知識，培養(yǎng)學(xué)生的想象力、創(chuàng)造力以及解決問題的能力。歐美國家的很多學(xué)校都設(shè)置有創(chuàng)客課程，開設(shè)創(chuàng)客空間，為學(xué)生基于創(chuàng)造的學(xué)習(xí)提供了環(huán)境、資源和機會。而在中國的校園里，也逐漸出現(xiàn)了創(chuàng)客教育的身影。在清華，創(chuàng)意、創(chuàng)新和創(chuàng)業(yè)教育被統(tǒng)稱為“三創(chuàng)”，而參與“三創(chuàng)”活動的學(xué)生都是廣義上的清華“創(chuàng)客”。另外，一些中小學(xué)，如浙江溫州中學(xué)、北京景山學(xué)校，也分別搭建創(chuàng)客平臺并開設(shè)了相關(guān)課程。

在國內(nèi)的中小學(xué)中，開展創(chuàng)客教育面臨諸多挑戰(zhàn)。師資的問題、硬件軟件和學(xué)習(xí)空間與環(huán)境的問題、和現(xiàn)有條塊化課程之間的融合問題、評價機制問題等，都可以說是無法回避的問題。雖然，創(chuàng)客課程以及創(chuàng)客教育的未來還存在很多未知，但有一點是完全可以確定的，那就是，創(chuàng)客正在以越來越快的速度影響著教育的未來。

在中小學(xué)開展創(chuàng)客教育，最不可缺少的就是學(xué)生們的參與。創(chuàng)客教育也需要良好的創(chuàng)客空間以及其中的軟件、硬件，包括3D打印在內(nèi)的各種工具和材料作為基礎(chǔ)，這些創(chuàng)客空間和工具與材料為學(xué)習(xí)者的動手創(chuàng)造奠定了堅實的基礎(chǔ)。在中小學(xué)開展創(chuàng)客教育，還應(yīng)當(dāng)在現(xiàn)有課程體系之中獨辟蹊徑，以信息技術(shù)課程和科學(xué)、技術(shù)、工程、藝術(shù)和數(shù)學(xué)（STEAM）為基礎(chǔ)，尤其是其中的基于Scratch之類的可視化編程工具，結(jié)合機器人教學(xué)，采取基于項目的合作學(xué)習(xí)與探究，將當(dāng)前的互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)結(jié)合起來，立足解決現(xiàn)實問題和真實問題，在合作探究和問題解決過程中鼓勵學(xué)生探究和創(chuàng)造。鼓勵孩子們將自己的創(chuàng)意和想法變成作品，拓展他們的思維，培養(yǎng)他們的創(chuàng)造能力，讓他們在這個過程中感受到成就感和快樂，形成獨立思考和創(chuàng)新的精神。

展望未來，在我國，將會有更多的學(xué)校積極開展創(chuàng)客教育，越來越多的校園創(chuàng)客空間會涌現(xiàn)出來，創(chuàng)客文化和創(chuàng)客運動會深入校園。

中國信息技術(shù)教育

2015年15期

第三篇：“創(chuàng)客”在我國中小學(xué)教育中的應(yīng)用探究

文/高晶晶

作者簡介：高晶晶，女，聊城大學(xué)傳媒學(xué)院2014級現(xiàn)代教育技術(shù)專業(yè)研究生。

摘要：全球創(chuàng)客運動的蓬勃發(fā)展為教育的創(chuàng)新改革提供了新的契機，也為我國中小學(xué)教育的發(fā)展提供了有效手段。本文主要是通過了解我國中小學(xué)創(chuàng)客教育的現(xiàn)狀，探究創(chuàng)客教育如何應(yīng)用于課堂教育中，進而談?wù)勛约旱目捶ê腕w會。關(guān)鍵詞：創(chuàng)客教育；中小學(xué)教育；現(xiàn)狀；創(chuàng)新思維

中圖分類號：G623.6文獻標(biāo)志碼：A文章編號：2095-9214（2015）09-0268-01

一、創(chuàng)客與創(chuàng)客教育

創(chuàng)客（Maker/Hacker）起源于美國，由克里斯·安德森在《創(chuàng)客新工業(yè)革命》一書中提出，是指把具備相當(dāng)?shù)募夹g(shù)挑戰(zhàn)的創(chuàng)意轉(zhuǎn)變?yōu)楝F(xiàn)實的人需要具備一定的知識含量和創(chuàng)新、實踐、共享、交流的意識。互聯(lián)網(wǎng)時代使得人們的創(chuàng)新項目得到了及時的分享和交流，也鼓勵和促進越來越多人加入創(chuàng)客的行列。創(chuàng)客空間應(yīng)運而生——一個具有加工車間、工作室功能的開放的實驗室，它可以為年輕的創(chuàng)客提供交流合作的場所，以及各種線上線下的服務(wù)，同樣學(xué)校的創(chuàng)客空間大多以Arduino硬件平臺開發(fā)為基礎(chǔ)，和互聯(lián)網(wǎng)相結(jié)合的以學(xué)習(xí)小組構(gòu)成的大班制的學(xué)習(xí)，在這里廣大師生能夠通過交流合作，加以實踐，通過網(wǎng)絡(luò)創(chuàng)客空間這個大平臺推廣出去，通過和大范圍人的交流，不斷總結(jié)經(jīng)驗，吸取教訓(xùn)，不斷的改進，讓師生的創(chuàng)意更加完善。創(chuàng)客教育是一種融合信息技術(shù)，秉承“開放創(chuàng)新、探究體驗”教育理念，以“創(chuàng)造中學(xué)”為主要學(xué)習(xí)方式和以培養(yǎng)各類創(chuàng)新型人才為目的的新型教育模式。做中學(xué)、快樂教育、大成智慧、構(gòu)造論是創(chuàng)客教育背后的核心理念。

二、創(chuàng)客教育在我國中小學(xué)教育應(yīng)用中的現(xiàn)狀 從2014年開始，網(wǎng)絡(luò)上有關(guān)我國高校以及中小學(xué)開展創(chuàng)客教育的新聞報道越來越多，說明創(chuàng)客教育在我國已經(jīng)悄然興起，并在大踏步的摸索前進。溫州實驗中學(xué)在創(chuàng)客教育上的探索實踐，受到韓國媒體的關(guān)注和稱贊?！吧倌陝?chuàng)客養(yǎng)成計劃”是由CCTV新科動漫頻道、中科院網(wǎng)絡(luò)信息中心、中國教育學(xué)會青少年創(chuàng)新思維教育研究中心聯(lián)合發(fā)起的、面向青少年的國內(nèi)首個創(chuàng)客教育計劃。

三、創(chuàng)客教育為中小學(xué)課堂的實施提供了有力手段

創(chuàng)客教育為我國中小學(xué)課堂的實施提供了有力的手段，目前在我國比較成功的案例是溫州中學(xué)的創(chuàng)客教育。在溫州中學(xué)創(chuàng)客空間中實現(xiàn)了從紙質(zhì)資源到數(shù)字資源，從本地數(shù)字資源到網(wǎng)絡(luò)資源，從手工加工工具到自動化加工工具等可謂豐富多樣的學(xué)習(xí)方式和方法。同時根據(jù)學(xué)生的實際情況，會在不同的時間點分別引入教師的統(tǒng)一講解，個別輔導(dǎo)，小組合作學(xué)習(xí)。通過溫州中學(xué)成功的案例我們可以看出：

（1）創(chuàng)客開發(fā)整合型的教學(xué)內(nèi)容，滿足學(xué)生的創(chuàng)造需求。創(chuàng)客教育要求培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造能力和創(chuàng)新能力，這就需要我們在課堂中打破傳統(tǒng)的以應(yīng)用為主的教學(xué)局面，開發(fā)整合型的課程內(nèi)容，在教學(xué)過程中合理的優(yōu)化教材，二度開發(fā)教材，以達到最佳的效果。

（2）營造民主和諧的課堂氛圍。創(chuàng)客是用科技玩轉(zhuǎn)世界的玩家，創(chuàng)客教育就是倡導(dǎo)我們的中小學(xué)教育“寓教于樂，以玩導(dǎo)學(xué)”。在創(chuàng)客教育的課堂中，學(xué)生是自由的，心理是放松的，這就促進了學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，增加了學(xué)習(xí)的興趣，從而提高學(xué)習(xí)效果。

（3）優(yōu)化轉(zhuǎn)變學(xué)生的學(xué)習(xí)方式。通過“創(chuàng)客”活動，學(xué)生可以接觸到更多最新的技術(shù)，借助技術(shù)將自己的創(chuàng)意想法慢慢實現(xiàn)，不斷激發(fā)他們對創(chuàng)造的興趣，從而讓學(xué)生學(xué)習(xí)方式轉(zhuǎn)變成自主探究實踐式學(xué)習(xí)。

（4）改進教學(xué)方法。教師要轉(zhuǎn)變觀念，轉(zhuǎn)變思路，轉(zhuǎn)變方法，從填鴨式的教學(xué)方法轉(zhuǎn)變?yōu)閷嵺`探究操作的教學(xué)方法，從一名教導(dǎo)者轉(zhuǎn)變?yōu)閰⑴c者。（5）引領(lǐng)合作共享的課堂價值觀。創(chuàng)客教育注重通過團隊的合作交流、思維碰撞、互幫互助，進而提升學(xué)生的創(chuàng)造力、動手能力、問題解決能力以及團隊合作能力。

四、創(chuàng)客教育在我國中小學(xué)課堂中實施的問題與建議 盡管創(chuàng)客促進了課程的實施，但是由于它再中國的教育中剛剛展露頭角，因此難免有些問題：（1）創(chuàng)客教育缺乏健全的教學(xué)設(shè)計模式。創(chuàng)客融入課程中在中國的中小學(xué)教育中才剛起步，教學(xué)設(shè)計模式并不健全。

（2）教育創(chuàng)客人才缺乏。教師雖然有著教學(xué)技能，但在技術(shù)應(yīng)用和技巧傳授上卻不能像創(chuàng)客那樣靈活豐富。

（3）校內(nèi)創(chuàng)客空間建設(shè)有待完善。與國外相比，我國學(xué)校內(nèi)創(chuàng)客空間建設(shè)機制并不健全。（4）傳統(tǒng)課堂班額受限。試想在七十多名學(xué)生同學(xué)上課的創(chuàng)客課堂上，老師很難對每個學(xué)生給予適當(dāng)?shù)年P(guān)注和指導(dǎo)，創(chuàng)新活動在一定程度上難以實現(xiàn)。

（5）資源不足。教育用的創(chuàng)客空間還需要一定的教學(xué)設(shè)施，如工作臺、學(xué)生作品展覽儲存的空間，使得創(chuàng)客空間在學(xué)校的建立需要大量的資金投入和場地規(guī)劃，而我國資金投入明顯不足。

針對以上問題，提出以下建議：（1）創(chuàng)客教育教學(xué)設(shè)計模式的探索設(shè)計出適合中小學(xué)創(chuàng)客教育試試的教學(xué)設(shè)計模式，基于問題的學(xué)習(xí)或項目的案例設(shè)計模式以及教學(xué)資源及教材開發(fā)的模式。（2）學(xué)校創(chuàng)客教育培養(yǎng)環(huán)境建設(shè)方案的研究。對創(chuàng)客教育的學(xué)校創(chuàng)新能力培養(yǎng)模式的創(chuàng)客空間的建設(shè)方案以及管理運營方案的研究，還有對線上創(chuàng)客教育平臺的建設(shè)，能夠在保證教學(xué)效果的前提下，使創(chuàng)客教育得到保障和持續(xù)發(fā)展。（3）教育創(chuàng)客人才培養(yǎng)模式的研究。對作為創(chuàng)客教育的教師在教學(xué)方法和具備的知識和素養(yǎng)、教育創(chuàng)客的培養(yǎng)模式進行研究。

五、結(jié)語

盡管創(chuàng)客教育存在問題和缺陷，但是它在課程中應(yīng)用的目標(biāo)之一就是改變傳統(tǒng)教育的模式，彌補傳統(tǒng)教育方式的不足之處，轉(zhuǎn)變教師的教學(xué)思維，使學(xué)生更有利地學(xué)習(xí)、成長。創(chuàng)客教育使科學(xué)教學(xué)在教學(xué)觀念、教學(xué)方式、教學(xué)手段、學(xué)生學(xué)習(xí)方式等方面發(fā)生深刻的變革。

第四篇：“創(chuàng)客”在我國中小學(xué)教育中的應(yīng)用探究

“創(chuàng)客”在我國中小學(xué)教育中的應(yīng)用探究

摘 要：全球創(chuàng)客運動的蓬勃發(fā)展為教育的創(chuàng)新改革提供了新的契機，也為我國中小學(xué)教育的發(fā)展提供了有效手段。本文主要是通過了解我國中小學(xué)創(chuàng)客教育的現(xiàn)狀，探究創(chuàng)客教育如何應(yīng)用于課堂教育中，進而談?wù)勛约旱目捶ê腕w會。

關(guān)鍵詞：創(chuàng)客教育；中小學(xué)教育；現(xiàn)狀；創(chuàng)新思維

中圖分類號：G623.6 文獻標(biāo)志碼：A 文章編號：2095-9214（2015）09-0268-01

一、創(chuàng)客與創(chuàng)客教育

創(chuàng)客（Maker/ Hacker）起源于美國，由克里斯?安德森在《創(chuàng)客新工業(yè)革命》一書中提出，是指把具備相當(dāng)?shù)募夹g(shù)挑戰(zhàn)的創(chuàng)意轉(zhuǎn)變?yōu)楝F(xiàn)實的人需要具備一定的知識含量和創(chuàng)新、實踐、共享、交流的意識?；ヂ?lián)網(wǎng)時代使得人們的創(chuàng)新項目得到了及時的分享和交流，也鼓勵和促進越來越多人加入創(chuàng)客的行列。創(chuàng)客空間應(yīng)運而生――一個具有加工車間、工作室功能的開放的實驗室，它可以為年輕的創(chuàng)客提供交流合作的場所，以及各種線上線下的服務(wù)，同樣學(xué)校的創(chuàng)客空間大多以Arduino硬件平臺開發(fā)為基礎(chǔ)，和互聯(lián)網(wǎng)相結(jié)合的以學(xué)習(xí)小組構(gòu)成的大班制的學(xué)習(xí)，在這里廣大師生能夠通過交流合作，加以實踐，通過網(wǎng)絡(luò)創(chuàng)客空間這個大平臺推廣出去，通過和大范圍人的交流，不斷總結(jié)經(jīng)驗，吸取教訓(xùn)，不斷的改進，讓師生的創(chuàng)意更加完善。創(chuàng)客教育是一種融合信息技術(shù)，秉承“開放創(chuàng)新、探究體驗”教育理念，以“創(chuàng)造中學(xué)”為主要學(xué)習(xí)方式和以培養(yǎng)各類創(chuàng)新型人才為目的的新型教育模式。做中學(xué)、快樂教育、大成智慧、構(gòu)造論是創(chuàng)客教育背后的核心理念。

二、創(chuàng)客教育在我國中小學(xué)教育應(yīng)用中的現(xiàn)狀

從2014年開始，網(wǎng)絡(luò)上有關(guān)我國高校以及中小學(xué)開展創(chuàng)客教育的新聞報道越來越多，說明創(chuàng)客教育在我國已經(jīng)悄然興起，并在大踏步的摸索前進。溫州實驗中學(xué)在創(chuàng)客教育上的探索實踐，受到韓國媒體的關(guān)注和稱贊。“少年創(chuàng)客養(yǎng)成計劃”是由CCTV新科動漫頻道、中科院網(wǎng)絡(luò)信息中心、中國教育學(xué)會青少年創(chuàng)新思維教育研究中心聯(lián)合發(fā)起的、面向青少年的國內(nèi)首個創(chuàng)客教育計劃。

三、創(chuàng)客教育為中小學(xué)課堂的實施提供了有力手段

創(chuàng)客教育為我國中小學(xué)課堂的實施提供了有力的手段，目前在我國比較成功的案例是溫州中學(xué)的創(chuàng)客教育。在溫州中學(xué)創(chuàng)客空間中實現(xiàn)了從紙質(zhì)資源到數(shù)字資源，從本地數(shù)字資源到網(wǎng)絡(luò)資源，從手工加工工具到自動化加工工具等可謂豐富多樣的學(xué)習(xí)方式和方法。同時根據(jù)學(xué)生的實際情況，會在不同的時間點分別引入教師的統(tǒng)一講解，個別輔導(dǎo)，小組合作學(xué)習(xí)。通過溫州中學(xué)成功的案例我們可以看出：

（1）創(chuàng)客開發(fā)整合型的教學(xué)內(nèi)容，滿足學(xué)生的創(chuàng)造需求。創(chuàng)客教育要求培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造能力和創(chuàng)新能力，這就需要我們在課堂中打破傳統(tǒng)的以應(yīng)用為主的教學(xué)局面，開發(fā)整合型的課程內(nèi)容，在教學(xué)過程中合理的優(yōu)化教材，二度開發(fā)教材，以達到最佳的效果。

（2）營造民主和諧的課堂氛圍。創(chuàng)客是用科技玩轉(zhuǎn)世界的玩家，創(chuàng)客教育就是倡導(dǎo)我們的中小學(xué)教育“寓教于樂，以玩導(dǎo)學(xué)”。在創(chuàng)客教育的課堂中，學(xué)生是自由的，心理是放松的，這就促進了學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，增加了學(xué)習(xí)的興趣，從而提高學(xué)習(xí)效果。

（3）優(yōu)化轉(zhuǎn)變學(xué)生的學(xué)習(xí)方式。通過“創(chuàng)客”活動，學(xué)生可以接觸到更多最新的技術(shù)，借助技術(shù)將自己的創(chuàng)意想法慢慢實現(xiàn)，不斷激發(fā)他們對創(chuàng)造的興趣，從而讓學(xué)生學(xué)習(xí)方式轉(zhuǎn)變成自主探究實踐式學(xué)習(xí)。

（4）改進教學(xué)方法。教師要轉(zhuǎn)變觀念，轉(zhuǎn)變思路，轉(zhuǎn)變方法，從填鴨式的教學(xué)方法轉(zhuǎn)變?yōu)閷嵺`探究操作的教學(xué)方法，從一名教導(dǎo)者轉(zhuǎn)變?yōu)閰⑴c者。

（5）引領(lǐng)合作共享的課堂價值觀。創(chuàng)客教育注重通過團隊的合作交流、思維碰撞、互幫互助，進而提升學(xué)生的創(chuàng)造力、動手能力、問題解決能力以及團隊合作能力。

四、創(chuàng)客教育在我國中小學(xué)課堂中實施的問題與建議

盡管創(chuàng)客促進了課程的實施，但是由于它再中國的教育中剛剛展露頭角，因此難免有些問題：

（1）創(chuàng)客教育缺乏健全的教學(xué)設(shè)計模式。創(chuàng)客融入課程中在中國的中小學(xué)教育中才剛起步，教學(xué)設(shè)計模式并不健全。

（2）教育創(chuàng)客人才缺乏。教師雖然有著教學(xué)技能，但在技術(shù)應(yīng)用和技巧傳授上卻不能像創(chuàng)客那樣靈活豐富。

（3）校內(nèi)創(chuàng)客空間建設(shè)有待完善。與國外相比，我國學(xué)校內(nèi)創(chuàng)客空間建設(shè)機制并不健全。

（4）傳統(tǒng)課堂班額受限。試想在七十多名學(xué)生同學(xué)上課的創(chuàng)客課堂上，老師很難對每個學(xué)生給予適當(dāng)?shù)年P(guān)注和指導(dǎo)，創(chuàng)新活動在一定程度上難以實現(xiàn)。

（5）資源不足。教育用的創(chuàng)客空間還需要一定的教學(xué)設(shè)施，如工作臺、學(xué)生作品展覽儲存的空間，使得創(chuàng)客空間在學(xué)校的建立需要大量的資金投入和場地規(guī)劃，而我國資金投入明顯不足。

針對以上問題，提出以下建議：

（1）創(chuàng)客教育教學(xué)設(shè)計模式的探索 設(shè)計出適合中小學(xué)創(chuàng)客教育試試的教學(xué)設(shè)計模式，基于問題的學(xué)習(xí)或項目的案例設(shè)計模式以及教學(xué)資源及教材開發(fā)的模式。

（2）學(xué)校創(chuàng)客教育培養(yǎng)環(huán)境建設(shè)方案的研究。對創(chuàng)客教育的學(xué)校創(chuàng)新能力培養(yǎng)模式的創(chuàng)客空間的建設(shè)方案以及管理運營方案的研究，還有對線上創(chuàng)客教育平臺的建設(shè)，能夠在保證教學(xué)效果的前提下，使創(chuàng)客教育得到保障和持續(xù)發(fā)展。

（3）教育創(chuàng)客人才培養(yǎng)模式的研究。對作為創(chuàng)客教育的教師在教學(xué)方法和具備的知識和素養(yǎng)、教育創(chuàng)客的培養(yǎng)模式進行研究。

五、結(jié)語

盡管創(chuàng)客教育存在問題和缺陷，但是它在課程中應(yīng)用的目標(biāo)之一就是改變傳統(tǒng)教育的模式，彌補傳統(tǒng)教育方式的不足之處，轉(zhuǎn)變教師的教學(xué)思維，使學(xué)生更有利地學(xué)習(xí)、成長。創(chuàng)客教育使科學(xué)教學(xué)在教學(xué)觀念、教學(xué)方式、教學(xué)手段、學(xué)生學(xué)習(xí)方式等方面發(fā)生深刻的變革。

（作者單位：聊城大學(xué)傳媒學(xué)院）

參考文獻：

[1]日向永.從被動應(yīng)用者到主動創(chuàng)造者[J].中小學(xué)信息技術(shù)教育，2014（4）.[2]蔣蘋，謝作如.跨學(xué)科、智能化的創(chuàng)客類校本課程開發(fā)[J].中國信息技術(shù)教育，2014（11）.[3]鄭燕林，李如一.技術(shù)支持的基于創(chuàng)造的學(xué)習(xí)―美國中小學(xué)創(chuàng)客的內(nèi)涵、特征與實施路徑，[J]2014（12）

[4]李凌.“創(chuàng)客”柔軟地改變教育[N].中國教育報2014-9-23（5）

[5]楊憲民，李繼紅.創(chuàng)客教育的價值潛能及其爭議[J].2015.02.002

[6]劉儒德.對信息技術(shù)與課程整合問題的思考[J].教育研究，2004，02：70-74.[7]何克抗.信息技術(shù)與課程深層次整合的理論與方法[J].電化教育研究，2005，01：7-15.

第五篇：中小學(xué)創(chuàng)客教育三年發(fā)展規(guī)劃

中小學(xué)創(chuàng)客教育三年發(fā)展規(guī)劃

為順應(yīng)網(wǎng)絡(luò)時代大眾創(chuàng)業(yè)、萬眾創(chuàng)新的趨勢要求，進一步加快教育教學(xué)改革進程，全面促進素質(zhì)教育和創(chuàng)新教育的發(fā)展，根據(jù)X教電〔2020〕109號《XXXX市教育局關(guān)于印發(fā)加快推進中小學(xué)創(chuàng)客教育發(fā)展指導(dǎo)意見的通知》精神，結(jié)合我校實際，制定XXXXXX創(chuàng)客教育三年發(fā)展規(guī)劃。

一、指導(dǎo)思想

堅持以科學(xué)發(fā)展觀為指導(dǎo)，以生為本，以培養(yǎng)學(xué)生的實踐能力、創(chuàng)新精神為切入點，從創(chuàng)客空間、創(chuàng)客課程、創(chuàng)客活動、創(chuàng)客師資、創(chuàng)客文化等維度全面推進創(chuàng)客教育，形成良好的創(chuàng)客教育生態(tài)環(huán)境，為培養(yǎng)“大眾創(chuàng)新，萬眾創(chuàng)業(yè)”科技人才奠定基礎(chǔ)。

二、工作目標(biāo)

堅持“教育大數(shù)據(jù)”和“互聯(lián)網(wǎng)+教育”的新教育理念，建設(shè)智慧教育學(xué)習(xí)環(huán)境，大力推動創(chuàng)客教育探索。以創(chuàng)客活動為平臺，以課程改革為載體，多形式常態(tài)化開展創(chuàng)客教育，到2022年我?；緦崿F(xiàn)創(chuàng)客教育“五個一”工程，即每校開出一門創(chuàng)客課程、建設(shè)一個創(chuàng)客空間、聘任一位創(chuàng)客指導(dǎo)師、每年組織一次創(chuàng)客教育活動和每生每年完成一個創(chuàng)客作品。圍繞“樂渡教育課程”這一我校課程核心理念，打造具有我校特色的創(chuàng)客教育特色項目，由“樂渡教育”理念出發(fā)，學(xué)校課程面向全體學(xué)生，努力點燃所有學(xué)生的夢想。所有校本課程的開發(fā)與實施都以絕大多數(shù)學(xué)生的需要為中心，要為每一位學(xué)生創(chuàng)造學(xué)習(xí)的機會、提供拓展的平臺，讓每一位學(xué)生都得到充分的發(fā)展。我校以課程改革為契機，利用豐富多彩的課程去更好的進行創(chuàng)客教育。改革后的課程包羅萬象，多樣中展現(xiàn)個性，千變?nèi)f化中呈現(xiàn)無限精彩。而創(chuàng)客教育將是這種變化中搶眼的亮點，我校將通過以創(chuàng)客教育為基點，堅持“學(xué)為中心”“以生為本”的理念，關(guān)注項目式學(xué)習(xí)、挑戰(zhàn)性學(xué)習(xí)等深度學(xué)習(xí)方式。以綜合實踐課、拓展課及社團活動為載體，創(chuàng)建匯聚歡樂的兒童創(chuàng)客空間，以課程整合與融合方式開展創(chuàng)客課程體系建設(shè)。

三、主要措施

（一）成立創(chuàng)客教育團隊

我校創(chuàng)客教育團隊由

老師牽頭，以綜合實踐、信息技術(shù)及科學(xué)教師為主要參與力量，統(tǒng)整語文、數(shù)學(xué)、美術(shù)、音樂等學(xué)科。項目組骨干教師力量比較強。具有很強的課程開發(fā)能力和課題研究能力。

目前學(xué)校以拓展課及社團課程為載體開設(shè)了以下與創(chuàng)客相關(guān)主要課程：智力七巧板、剪紙、Arduino編程入門、版畫、Scratch、科學(xué)實驗、3D打印等創(chuàng)客課程。

（二）接下去的作方向

1.打造我校特色創(chuàng)客基地，并建立日常開放機制；

2.培養(yǎng)一批有創(chuàng)新意識的小創(chuàng)客，實現(xiàn)我校“樂渡教育”這一核心辦學(xué)理念；

3.改變學(xué)生的學(xué)習(xí)形式，由固定場所固定模式化學(xué)習(xí)轉(zhuǎn)向泛在學(xué)習(xí)；

4.探索適應(yīng)本校的創(chuàng)客教育新型教學(xué)模式，融入智慧教育；

5.形成一批創(chuàng)客學(xué)習(xí)課程資源，在區(qū)級互動平臺上匯聚資源，建設(shè)自有資源。

具體時間安排:

第一階段

2019.9～2020.2

完成XXXXX創(chuàng)客空間的外部環(huán)境設(shè)計及理念的制定；初步實行課程改革,利用課程的多樣化去宣傳創(chuàng)客教育。

第二階段

2020.2-2020.7

創(chuàng)客活動具體實施階段，傳播學(xué)校辦學(xué)理念、開展各類創(chuàng)客活動。

第三階段

2020.9～2021.2

加強探索研究，初步培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識。

第四階段

2021.2～2021.7

進一步完善學(xué)校的課程建設(shè)，加強校園樓道文化建設(shè)，學(xué)生原創(chuàng)作品以多種形式出現(xiàn)，展示蕭江一學(xué)生創(chuàng)客藝術(shù)的實踐能力。

第五階段

2021.9～2022.1

利用我校科學(xué)創(chuàng)新教學(xué)特色，打造一批創(chuàng)客教育比較突出的創(chuàng)客團隊。

第六階段

2022.2～2022.7

在校園形成人人爭當(dāng)創(chuàng)客的風(fēng)氣，形成一批創(chuàng)客學(xué)習(xí)課程資源。

（三）硬件建設(shè)

針對中小學(xué)創(chuàng)客教育對學(xué)校教室進行全方位改造，校園創(chuàng)客空間是一種開放式創(chuàng)新實驗室，用于培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力、自我管理、把很多不靠譜的創(chuàng)意想法變?yōu)楝F(xiàn)實，創(chuàng)造出來，分享新鮮富有創(chuàng)意的技術(shù)知識和理念，普及創(chuàng)客思想的新型實驗室。校園創(chuàng)客空間包含有六個功能區(qū)：展示區(qū)、生成區(qū)、設(shè)計區(qū)、討論區(qū)、材料區(qū)、閱讀區(qū)。

1．展示區(qū)

展示區(qū)是用于展示學(xué)生創(chuàng)客作品。配有展示臺和展示柜兩種展示裝置，展示柜主要陳列數(shù)量眾多的小作品和需要適當(dāng)保護的作品，展示臺陳列作品適合與觀眾互動。展示區(qū)也陳列一些外來作品（經(jīng)典展品），用于開擴學(xué)生眼界，啟發(fā)學(xué)生創(chuàng)新靈感。

2.生成區(qū)

生成區(qū)是校園創(chuàng)客空間的核心功能區(qū)，學(xué)生就是在這里將想法變成現(xiàn)實。這里有品種眾多、先進高技術(shù)的設(shè)備，同時還考慮學(xué)生的設(shè)備操作能力和安全需求，很多設(shè)備為特殊設(shè)計的桌面級裝備。

3.設(shè)計區(qū)、活動區(qū)

用于集中學(xué)習(xí)、上課與用于舉辦小型活動，如班級比賽。

4.討論區(qū)

討論區(qū)主要用于小組討論，或老師對小組學(xué)習(xí)進行小范圍指導(dǎo)，需要這樣一個相對封閉的區(qū)域。

5.材料區(qū)

材料區(qū)主要功能是保管耗材和少量精密易損的儀器設(shè)備，有一定的保管箱柜和制度，一般由專人負責(zé)，也可以是半開放方式。

6.閱讀區(qū)

主要供師生們查閱資料，配書柜、書桌、座椅以及大量相關(guān)的書籍。

（四）創(chuàng)客培訓(xùn)研修

1.加快師資隊伍建設(shè)。學(xué)校要著力培養(yǎng)3名創(chuàng)客教育指導(dǎo)師。由師訓(xùn)部門負責(zé)用

3-5年時間對信息技術(shù)、勞動技術(shù)及有潛力的其他課程教師開展一輪創(chuàng)客教育專項培訓(xùn)，在學(xué)科教師業(yè)務(wù)培訓(xùn)和校本培訓(xùn)中增加創(chuàng)客教育內(nèi)容，以滿足創(chuàng)客教育課程開設(shè)的必備師資要求。同時學(xué)校建立創(chuàng)客教育教研組，采取“傳幫帶”、“師徒結(jié)對”等形式，多途徑、多形式促進創(chuàng)客教師快速成長。

2.完善教師激勵機制。教師參與創(chuàng)客教育活動計入教學(xué)工作量，周課時滿工作量參照信息技術(shù)教師執(zhí)行。負責(zé)創(chuàng)客空間管理和創(chuàng)客教育活動開展的老師，在外出培訓(xùn)的給予優(yōu)先安排。在創(chuàng)客教育工作中（理論研究、項目組織、課程建設(shè)、教材開發(fā)、學(xué)生指導(dǎo)等）有突出貢獻的教師，在評優(yōu)評先和職稱晉升上給予傾斜。

四、主要工作安排

1.制定切合學(xué)校實際情況的工作計劃，并保障順利實施。

2.整合學(xué)校已有課程，結(jié)合信息技術(shù)、勞動技術(shù)、綜合實踐活動學(xué)科特點，開發(fā)創(chuàng)客課程。

3.學(xué)校與社會上的創(chuàng)客教育方面的企業(yè)進行合作，培養(yǎng)師資隊伍，提供硬件設(shè)備和相關(guān)系統(tǒng)課程。

4.選組建學(xué)生隊伍，組織參加形式多樣的創(chuàng)客活動。

中小學(xué)創(chuàng)客教育三年發(fā)展規(guī)劃

為順應(yīng)網(wǎng)絡(luò)時代大眾創(chuàng)業(yè)、萬眾創(chuàng)新的趨勢要求，進一步加快教育教學(xué)改革進程，全面促進素質(zhì)教育和創(chuàng)新教育的發(fā)展，根據(jù)X教電〔2025〕109號《XXXX市教育局關(guān)于印發(fā)加快推進中小學(xué)創(chuàng)客教育發(fā)展指導(dǎo)意見的通知》精神，結(jié)合我校實際，制定XXXXXX創(chuàng)客教育三年發(fā)展規(guī)劃。

一、指導(dǎo)思想

堅持以科學(xué)發(fā)展觀為指導(dǎo)，以生為本，以培養(yǎng)學(xué)生的實踐能力、創(chuàng)新精神為切入點，從創(chuàng)客空間、創(chuàng)客課程、創(chuàng)客活動、創(chuàng)客師資、創(chuàng)客文化等維度全面推進創(chuàng)客教育，形成良好的創(chuàng)客教育生態(tài)環(huán)境，為培養(yǎng)“大眾創(chuàng)新，萬眾創(chuàng)業(yè)”科技人才奠定基礎(chǔ)。

二、工作目標(biāo)

堅持“教育大數(shù)據(jù)”和“互聯(lián)網(wǎng)+教育”的新教育理念，建設(shè)智慧教育學(xué)習(xí)環(huán)境，大力推動創(chuàng)客教育探索。以創(chuàng)客活動為平臺，以課程改革為載體，多形式常態(tài)化開展創(chuàng)客教育，到2022年我校基本實現(xiàn)創(chuàng)客教育“五個一”工程，即每校開出一門創(chuàng)客課程、建設(shè)一個創(chuàng)客空間、聘任一位創(chuàng)客指導(dǎo)師、每年組織一次創(chuàng)客教育活動和每生每年完成一個創(chuàng)客作品。圍繞“樂渡教育課程”這一我校課程核心理念，打造具有我校特色的創(chuàng)客教育特色項目，由“樂渡教育”理念出發(fā)，學(xué)校課程面向全體學(xué)生，努力點燃所有學(xué)生的夢想。所有校本課程的開發(fā)與實施都以絕大多數(shù)學(xué)生的需要為中心，要為每一位學(xué)生創(chuàng)造學(xué)習(xí)的機會、提供拓展的平臺，讓每一位學(xué)生都得到充分的發(fā)展。我校以課程改革為契機，利用豐富多彩的課程去更好的進行創(chuàng)客教育。改革后的課程包羅萬象，多樣中展現(xiàn)個性，千變?nèi)f化中呈現(xiàn)無限精彩。而創(chuàng)客教育將是這種變化中搶眼的亮點，我校將通過以創(chuàng)客教育為基點，堅持“學(xué)為中心”“以生為本”的理念，關(guān)注項目式學(xué)習(xí)、挑戰(zhàn)性學(xué)習(xí)等深度學(xué)習(xí)方式。以綜合實踐課、拓展課及社團活動為載體，創(chuàng)建匯聚歡樂的兒童創(chuàng)客空間，以課程整合與融合方式開展創(chuàng)客課程體系建設(shè)。

三、主要措施

（一）成立創(chuàng)客教育團隊

我校創(chuàng)客教育團隊由

老師牽頭，以綜合實踐、信息技術(shù)及科學(xué)教師為主要參與力量，統(tǒng)整語文、數(shù)學(xué)、美術(shù)、音樂等學(xué)科。項目組骨干教師力量比較強。具有很強的課程開發(fā)能力和課題研究能力。

目前學(xué)校以拓展課及社團課程為載體開設(shè)了以下與創(chuàng)客相關(guān)主要課程：智力七巧板、剪紙、Arduino編程入門、版畫、Scratch、科學(xué)實驗、3D打印等創(chuàng)客課程。

（二）接下去的作方向

1.打造我校特色創(chuàng)客基地，并建立日常開放機制；

2.培養(yǎng)一批有創(chuàng)新意識的小創(chuàng)客，實現(xiàn)我?！皹范山逃边@一核心辦學(xué)理念；

3.改變學(xué)生的學(xué)習(xí)形式，由固定場所固定模式化學(xué)習(xí)轉(zhuǎn)向泛在學(xué)習(xí)；

4.探索適應(yīng)本校的創(chuàng)客教育新型教學(xué)模式，融入智慧教育；

5.形成一批創(chuàng)客學(xué)習(xí)課程資源，在區(qū)級互動平臺上匯聚資源，建設(shè)自有資源。

具體時間安排:

第一階段

2019.9～2020.2

完成XXXXX創(chuàng)客空間的外部環(huán)境設(shè)計及理念的制定；初步實行課程改革,利用課程的多樣化去宣傳創(chuàng)客教育。

第二階段

2020.2-2020.7

創(chuàng)客活動具體實施階段，傳播學(xué)校辦學(xué)理念、開展各類創(chuàng)客活動。

第三階段

2020.9～2021.2

加強探索研究，初步培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識。

第四階段

2021.2～2021.7

進一步完善學(xué)校的課程建設(shè)，加強校園樓道文化建設(shè)，學(xué)生原創(chuàng)作品以多種形式出現(xiàn)，展示蕭江一學(xué)生創(chuàng)客藝術(shù)的實踐能力。

第五階段

2021.9～2022.1

利用我?？茖W(xué)創(chuàng)新教學(xué)特色，打造一批創(chuàng)客教育比較突出的創(chuàng)客團隊。

第六階段

2022.2～2022.7

在校園形成人人爭當(dāng)創(chuàng)客的風(fēng)氣，形成一批創(chuàng)客學(xué)習(xí)課程資源。

（三）硬件建設(shè)

針對中小學(xué)創(chuàng)客教育對學(xué)校教室進行全方位改造，校園創(chuàng)客空間是一種開放式創(chuàng)新實驗室，用于培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力、自我管理、把很多不靠譜的創(chuàng)意想法變?yōu)楝F(xiàn)實，創(chuàng)造出來，分享新鮮富有創(chuàng)意的技術(shù)知識和理念，普及創(chuàng)客思想的新型實驗室。校園創(chuàng)客空間包含有六個功能區(qū)：展示區(qū)、生成區(qū)、設(shè)計區(qū)、討論區(qū)、材料區(qū)、閱讀區(qū)。

1．展示區(qū)

展示區(qū)是用于展示學(xué)生創(chuàng)客作品。配有展示臺和展示柜兩種展示裝置，展示柜主要陳列數(shù)量眾多的小作品和需要適當(dāng)保護的作品，展示臺陳列作品適合與觀眾互動。展示區(qū)也陳列一些外來作品（經(jīng)典展品），用于開擴學(xué)生眼界，啟發(fā)學(xué)生創(chuàng)新靈感。

2.生成區(qū)

生成區(qū)是校園創(chuàng)客空間的核心功能區(qū)，學(xué)生就是在這里將想法變成現(xiàn)實。這里有品種眾多、先進高技術(shù)的設(shè)備，同時還考慮學(xué)生的設(shè)備操作能力和安全需求，很多設(shè)備為特殊設(shè)計的桌面級裝備。

3.設(shè)計區(qū)、活動區(qū)

用于集中學(xué)習(xí)、上課與用于舉辦小型活動，如班級比賽。

4.討論區(qū)

討論區(qū)主要用于小組討論，或老師對小組學(xué)習(xí)進行小范圍指導(dǎo)，需要這樣一個相對封閉的區(qū)域。

5.材料區(qū)

材料區(qū)主要功能是保管耗材和少量精密易損的儀器設(shè)備，有一定的保管箱柜和制度，一般由專人負責(zé)，也可以是半開放方式。

6.閱讀區(qū)

主要供師生們查閱資料，配書柜、書桌、座椅以及大量相關(guān)的書籍。

（四）創(chuàng)客培訓(xùn)研修

1.加快師資隊伍建設(shè)。學(xué)校要著力培養(yǎng)3名創(chuàng)客教育指導(dǎo)師。由師訓(xùn)部門負責(zé)用

3-5年時間對信息技術(shù)、勞動技術(shù)及有潛力的其他課程教師開展一輪創(chuàng)客教育專項培訓(xùn)，在學(xué)科教師業(yè)務(wù)培訓(xùn)和校本培訓(xùn)中增加創(chuàng)客教育內(nèi)容，以滿足創(chuàng)客教育課程開設(shè)的必備師資要求。同時學(xué)校建立創(chuàng)客教育教研組，采取“傳幫帶”、“師徒結(jié)對”等形式，多途徑、多形式促進創(chuàng)客教師快速成長。

2.完善教師激勵機制。教師參與創(chuàng)客教育活動計入教學(xué)工作量，周課時滿工作量參照信息技術(shù)教師執(zhí)行。負責(zé)創(chuàng)客空間管理和創(chuàng)客教育活動開展的老師，在外出培訓(xùn)的給予優(yōu)先安排。在創(chuàng)客教育工作中（理論研究、項目組織、課程建設(shè)、教材開發(fā)、學(xué)生指導(dǎo)等）有突出貢獻的教師，在評優(yōu)評先和職稱晉升上給予傾斜。

四、主要工作安排

1.制定切合學(xué)校實際情況的工作計劃，并保障順利實施。

2.整合學(xué)校已有課程，結(jié)合信息技術(shù)、勞動技術(shù)、綜合實踐活動學(xué)科特點，開發(fā)創(chuàng)客課程。

3.學(xué)校與社會上的創(chuàng)客教育方面的企業(yè)進行合作，培養(yǎng)師資隊伍，提供硬件設(shè)備和相關(guān)系統(tǒng)課程。

4.選組建學(xué)生隊伍，組織參加形式多樣的創(chuàng)客活動。