第一篇：“互聯(lián)網(wǎng)+”背景下中小學(xué)創(chuàng)客教育模式應(yīng)用研究

“互聯(lián)網(wǎng)+”背景下中小學(xué)創(chuàng)客教育模式應(yīng)用研究

武小龍 賈金元

（西北師范大學(xué)附屬中學(xué)，甘肅 蘭州 730070）)

摘要：創(chuàng)客教育作為一種新型的教育形態(tài)，已成為學(xué)術(shù)界研究的熱點(diǎn)。以培養(yǎng)創(chuàng)客精神為導(dǎo)向的創(chuàng)客教育為我國中小學(xué)教育的創(chuàng)新提供了新的契機(jī)。本文探討了“互聯(lián)網(wǎng)+”教育背景下的創(chuàng)客和創(chuàng)客教育，分析了國內(nèi)外目前中小學(xué)創(chuàng)客教育發(fā)展的現(xiàn)狀、給出了在國內(nèi)中小學(xué)創(chuàng)客課程活動(dòng)開展流程和創(chuàng)客教育模式的應(yīng)用模型，分析了創(chuàng)客教育發(fā)展模式的若干路徑并對目前的創(chuàng)客教育模式提出建議及思考。關(guān)鍵詞：互聯(lián)網(wǎng)+ 中小學(xué) 創(chuàng)客教育

隨著互聯(lián)網(wǎng)的普及和信息技術(shù)的迅速發(fā)展，中小學(xué)教育也發(fā)生了翻天覆地的變化。教材和授課方式都在發(fā)生改變，課堂已不全是傳統(tǒng)的課堂教學(xué)，更加注重創(chuàng)新思維和創(chuàng)客教育的應(yīng)用。近幾年，隨著創(chuàng)客活動(dòng)在國內(nèi)的深入與發(fā)展，中小學(xué)創(chuàng)客教育模式也隨之在發(fā)生相應(yīng)的改變。創(chuàng)客活動(dòng)可以為教育教學(xué)提供新方法、新思路、學(xué)生可以通過相關(guān)課程的學(xué)習(xí)，動(dòng)手制作和設(shè)計(jì)作品?！盎ヂ?lián)網(wǎng)+”是一種創(chuàng)新驅(qū)動(dòng)發(fā)展方式，在“互聯(lián)網(wǎng)+”時(shí)代，技術(shù)與教育全面融合，成為人類表達(dá)自身智慧的重要內(nèi)容。如何利用互聯(lián)網(wǎng)平臺和計(jì)算機(jī)技術(shù)（如云計(jì)算、物聯(lián)網(wǎng)、大數(shù)據(jù)、3D打印等），促進(jìn)創(chuàng)新型人才培養(yǎng)、支持創(chuàng)新型國家建設(shè)，已成為提高全球競爭力的關(guān)鍵。人們普遍希望“互聯(lián)網(wǎng)+”能給教育發(fā)展帶來教育內(nèi)容、教育樣式、教育評價(jià)的日益多元。因此開展“互聯(lián)網(wǎng)+”背景下的中小學(xué)創(chuàng)客教育模式研究也日益得到教育者的重視與認(rèn)同。

一、創(chuàng)客與創(chuàng)客教育概念解析

1、“創(chuàng)客”起源于美國，它源自英語單詞“Maker”，原意是指“制造者”。概念比較泛化。百度百科的定義是指出于個(gè)人的興趣和愛好，不以盈利為目的，樂于分享技術(shù)、交流思想，努力學(xué)習(xí)知識把自己的創(chuàng)意轉(zhuǎn)變?yōu)楝F(xiàn)實(shí)的人。創(chuàng)客以創(chuàng)新為核心理念，互聯(lián)網(wǎng)時(shí)代人們的創(chuàng)新項(xiàng)目通過各種社交、媒體平臺、創(chuàng)客空間得到了快速分享和交流，越來越多的人加入到了創(chuàng)客行列。2016年由清華大學(xué)創(chuàng)客教育實(shí)驗(yàn)室和現(xiàn)代教育技術(shù)雜志社聯(lián)合發(fā)布的《中國創(chuàng)客教育藍(lán)皮書2015》顯示，在創(chuàng)客運(yùn)動(dòng)的帶動(dòng)下，創(chuàng)客教育正在中國蓬勃興起。

2、傳統(tǒng)的教學(xué)方式、模式與方法受到“互聯(lián)網(wǎng)+”的影響，正在慢慢發(fā)生轉(zhuǎn)變。由于創(chuàng)客教育是新生事物，學(xué)術(shù)界對于創(chuàng)客教育迄今尚無統(tǒng)一的界定，祝智庭等認(rèn)為創(chuàng)客教育以信息技術(shù)的融合為基礎(chǔ)，傳承了體驗(yàn)教育、項(xiàng)目學(xué)習(xí)、創(chuàng)新教育、DIY 理念等，是一種基于團(tuán)隊(duì)協(xié)作和學(xué)生深度參與的自主學(xué)習(xí)。鄭燕林認(rèn)為創(chuàng)客教育是基于創(chuàng)造的學(xué)習(xí)，具有整合、開放和專業(yè)化特征。楊現(xiàn)民等認(rèn)為，創(chuàng)客教育既是“創(chuàng)客的教育”，又是“創(chuàng)客式教育”。當(dāng)前研究的共識是，不應(yīng)把創(chuàng)客教育僅僅看作是“教育中的創(chuàng)客行動(dòng)”，應(yīng)逐步發(fā)展為一種新的教育形態(tài)。

創(chuàng)客教育在本質(zhì)上應(yīng)是信息時(shí)代創(chuàng)新教育的新載體、新形態(tài)，未來國與國之間的競爭，一定是高端人才特別是創(chuàng)新型科技人才的競爭。在歸納眾多文獻(xiàn)的基礎(chǔ)上，筆者認(rèn)為，創(chuàng)客教育是一種基于技術(shù)創(chuàng)新基礎(chǔ)上的教育方式，目的在于將學(xué)習(xí)者培養(yǎng)成具有創(chuàng)客精神和創(chuàng)新實(shí)踐能力的人才。創(chuàng)客教育融合了項(xiàng)目教學(xué)法、做中學(xué)等教學(xué)思想，這些教學(xué)模式都以學(xué)生為中心，豐富了創(chuàng)新教育的教育內(nèi)涵?；谏鲜鰟?chuàng)客教育理念，筆者構(gòu)建了下圖。

本文系甘肅省教育科學(xué)‘十三五’規(guī)劃2016年度重點(diǎn)課題” 創(chuàng)客教育背景下高中信息技術(shù)教學(xué)的創(chuàng)新探索與研究”（課題批準(zhǔn)號：GS[2016]GHBZ096）階段性成果 [7]

[6]

[5][4][3]

[2][1]

圖1創(chuàng)客教育實(shí)踐框架

二、國內(nèi)外中小學(xué)創(chuàng)客教育發(fā)展現(xiàn)狀

2009年,美國總統(tǒng)奧巴馬在“教育創(chuàng)新運(yùn)動(dòng)”的發(fā)言中提倡“每一個(gè)學(xué)生都應(yīng)成為創(chuàng)造者，而不僅僅是消費(fèi)者”。2012年美國政府宣布，在未來4年內(nèi),為美國千余所中小學(xué)建設(shè)配備創(chuàng)客資源和創(chuàng)客空間，其目標(biāo)是為全美所有的青少年在STEAM教育方面成為創(chuàng)客而提供基礎(chǔ)。同時(shí)，美國的Ahris Anderson在《創(chuàng)客：新工業(yè)革命》一書預(yù)測，隨著數(shù)字設(shè)計(jì)與快速成型技術(shù)賦予每個(gè)人發(fā)明的能力，“創(chuàng)客”一代使用互聯(lián)網(wǎng)的創(chuàng)新模式，必將成為下一次全球經(jīng)濟(jì)大潮的弄潮兒。國內(nèi)的部分學(xué)者也開始關(guān)注并研究,北京景山中學(xué)的青少年創(chuàng)客基地、溫州實(shí)驗(yàn)中學(xué)DF創(chuàng)客空間，每周每月定期開展創(chuàng)客活動(dòng)，給愛好動(dòng)手制作、熱衷創(chuàng)客活動(dòng)的學(xué)生提供一個(gè)創(chuàng)新平臺和溝通環(huán)境，鼓勵(lì)自己動(dòng)手設(shè)計(jì)產(chǎn)品，交流，合作共同研究跨學(xué)科的綜合性項(xiàng)目。從筆者調(diào)研的情況來看，目前，我國教育界對創(chuàng)客教育研究也開始興起，高校以理論研究居多，中小學(xué)以實(shí)踐居多，從研究對象而言，App Inventor，scratch、開源硬件、Arduino，3D打印機(jī)、激光切割機(jī)等數(shù)字開發(fā)和制造工具。如何將創(chuàng)客研究與創(chuàng)客實(shí)踐結(jié)合起來，培育新型創(chuàng)客空間，提供了開放、專業(yè)、自由的創(chuàng)新場所和氛圍，解決創(chuàng)客教育教學(xué)設(shè)計(jì)模式，教育創(chuàng)客師資人才缺乏，資源與資金不足等問題，是目前國內(nèi)中小學(xué)創(chuàng)客教育的面臨的主要問題。

三、互聯(lián)網(wǎng)+模式下創(chuàng)客教育模式的應(yīng)用模型

1、創(chuàng)客課程開展的流程

中小學(xué)創(chuàng)客教育的活動(dòng)開展，可以從目標(biāo)設(shè)計(jì)、過程設(shè)計(jì)、活動(dòng)開展、評價(jià)反饋等4個(gè)環(huán)節(jié)入手，形成活動(dòng)主題鮮明，過程設(shè)計(jì)科學(xué)合理，在開展過程中充分利用3D打印機(jī)、開源硬件、各種信息資源、認(rèn)知工具等支持，根據(jù)活動(dòng)任務(wù)與活動(dòng)流程的實(shí)際需求開展活動(dòng)，形成良好的反饋評價(jià)機(jī)制。全國很多中小學(xué)都開展了一系列成功課程案例。如北京吳俊杰老師開發(fā)了“人工智能”和“Scratch編程”課程，筆者開發(fā)了“機(jī)器人競賽與搭建”“3D創(chuàng)新與設(shè)計(jì)”，以下為創(chuàng)客課程開展的模型。

[8]

圖2創(chuàng)客教育課程開展的模型

2、互聯(lián)網(wǎng)+模式下創(chuàng)客教育模式的應(yīng)用模型

基于“互聯(lián)網(wǎng)+”模式下的創(chuàng)客教育，要充分運(yùn)行計(jì)算機(jī)科技和網(wǎng)絡(luò)技術(shù)，建立課程資源共享平臺，課程讓學(xué)生在探究中掌握科學(xué)的信息檢索方法，在教學(xué)過程中，融入創(chuàng)客理念，將創(chuàng)客理念融入教學(xué)過程中，契合學(xué)生富有好奇心和創(chuàng)造力的天性。

圖3互聯(lián)網(wǎng)+模式下中小學(xué)創(chuàng)客教育模式模型

四、創(chuàng)客教育模式發(fā)展的若干路徑

創(chuàng)客教育的發(fā)展依賴于現(xiàn)代科技和教育制度的保障，依賴于創(chuàng)客教育模式的應(yīng)用推廣，也依賴于人的信息化素養(yǎng)和ICT應(yīng)用能力的提升。結(jié)合現(xiàn)階段技術(shù)水平及其應(yīng)用能力，本人提出以下幾條創(chuàng)客教育發(fā)展的若干途徑。

1、以學(xué)齡特征和學(xué)生的認(rèn)知發(fā)展水平為導(dǎo)向，建設(shè)創(chuàng)客教育課程體系。

在中小學(xué)開展創(chuàng)客教育，應(yīng)以STEAM課程為基礎(chǔ)，結(jié)合機(jī)器人教學(xué)、3D打印教學(xué)，采取基于項(xiàng)目的合作學(xué)習(xí)與探究，立足解決現(xiàn)實(shí)問題和真實(shí)問題，鼓勵(lì)學(xué)生將自己的創(chuàng)意和想法變成作品，讓他們在這個(gè)過程中感受到成就和快樂，形成獨(dú)立思考和創(chuàng)新的精神。根據(jù)年級的不同,學(xué)習(xí)內(nèi)容也相應(yīng)的分為多課程，從最初的激光切割、三維打印、編程到自主探究，參加相關(guān)比賽，學(xué)生不僅學(xué)習(xí)了技能，掌握了技術(shù)，還開拓了知識面。筆者有幸?guī)ьI(lǐng)學(xué)生參加2016年FTC機(jī)器人挑戰(zhàn)賽中，此次主題為FIRST救援團(tuán)，不僅要求制造出機(jī)器人小車，還要清理場地上的障礙物并攀登懸崖解救登山者，這個(gè)項(xiàng)目的難度較高，涉及到計(jì)算機(jī)編程、物理、電路知識等，要求制作者通過學(xué)習(xí)和討論，根據(jù)任務(wù)設(shè)計(jì)相應(yīng)的方案，安裝程序軟件，設(shè)計(jì)比賽方案，構(gòu)建3D建模圖，最后通過工程筆記記錄機(jī)器人從設(shè)計(jì)到搭建的全過程，在搭建的過程中，對于底盤、機(jī)械臂、舵機(jī)的設(shè)計(jì)不僅要了解各種器材的具體使用方法和原理，也要懂得馬達(dá)、導(dǎo)線等電子元件的性能等，還要對現(xiàn)場評委的提問進(jìn)行解答。這對參與者的隨機(jī)應(yīng)變能力和團(tuán)隊(duì)精神都有較高的要求，因此，在平時(shí)的時(shí)候?qū)@些學(xué)生進(jìn)行相應(yīng)知識的輔導(dǎo)和建立課程體系就顯得尤為重要。

2、以做中學(xué)為教學(xué)主要方式，培養(yǎng)自主與合作學(xué)習(xí)能力

杜威的“做中學(xué)”（Learning by Doing），其基本教育原則是：以學(xué)生活動(dòng)來架構(gòu)課程，以直接經(jīng)驗(yàn)的獲得為核心目標(biāo)，設(shè)計(jì)情景化的教學(xué)環(huán)境，通過學(xué)生的觀察、實(shí)驗(yàn)、探究、游戲等來組織實(shí)施教學(xué)。創(chuàng)客的活動(dòng)是一個(gè)相對復(fù)雜的過程，涉及到的方方面面很廣，最為突出的就是跨學(xué)科的知識融合。在解決問題的過程中，所涉及到很多知識都是需要查閱大量文獻(xiàn)資料、尋求各種幫助，通過自學(xué)和協(xié)作才能完成。在3D課程教學(xué)中，可以充分利用做中學(xué)教學(xué)方式，通過3D打印對學(xué)習(xí)者的學(xué)習(xí)策略提供有效的支撐。利用3D打印打造實(shí)物模型，機(jī)器人和航模零部件，建筑結(jié)構(gòu)以及類生物組織如骨骼，讓學(xué)生的想象轉(zhuǎn)換為作品，抽象工程術(shù)語轉(zhuǎn)換為可視化的三維模型繪制，學(xué)習(xí)者自然完成了創(chuàng)造者的蛻變。

3、組建校企等多方戰(zhàn)略合作聯(lián)盟，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生參與的熱情和參與度

第四次工業(yè)革命催生了一大批技術(shù)先進(jìn)、產(chǎn)品豐富、服務(wù)到位的高科技企業(yè)。企業(yè)參與到學(xué)校創(chuàng)客教育活動(dòng)中是保證創(chuàng)客教育活力和可持續(xù)發(fā)展的必要條件，組建校企戰(zhàn)略合作，充分利用慕課、翻轉(zhuǎn)課堂等教學(xué)模式，打破傳統(tǒng)課堂，學(xué)校和區(qū)域之間固有的堡壘，以創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)引導(dǎo)式教育為合作目標(biāo)，共同為高中生提供一體化全要素創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)引導(dǎo)式教育。將學(xué)校有創(chuàng)新創(chuàng)意興趣的學(xué)生以興趣式觀摩學(xué)習(xí)的方式鏈接到創(chuàng)業(yè)孵化平臺，激發(fā)學(xué)校學(xué)生的創(chuàng)客思維。以筆者帶領(lǐng)學(xué)生開發(fā)的自動(dòng)掃地車為例，項(xiàng)目具有掃地和自動(dòng)避障功能，用于家庭地磚地面和地板地面的清潔，車體內(nèi)的紅外傳感器可以判斷前方是否有障礙物，當(dāng)傳感器接收到障礙物信號時(shí)把信號傳給單片機(jī)，由單片機(jī)控制車輪的轉(zhuǎn)速和轉(zhuǎn)向，使小車自動(dòng)躲避障礙物，聯(lián)合企業(yè)，可以進(jìn)行推廣和生產(chǎn)。

4、培育學(xué)校創(chuàng)客師資團(tuán)隊(duì)、推動(dòng)創(chuàng)新人才培養(yǎng)模式和教育體制的改革

創(chuàng)客教育強(qiáng)調(diào)“以學(xué)生為中心”，但是教師的指導(dǎo)作用不容忽視,創(chuàng)客指導(dǎo)教師最好是計(jì)算機(jī)或者電子工程專業(yè),熟悉電路和程序, 筆者開發(fā)的創(chuàng)客資源庫,匯集了網(wǎng)站開發(fā),程序設(shè)計(jì)等多種資源, Arduino普及了用c++開發(fā)嵌入式軟件，c++面向?qū)ο蟮奶匦?，各種繼承，多態(tài)，使用強(qiáng)大, 邏輯簡單，完成一個(gè)想法就像搭積木一樣簡單，創(chuàng)客教育模式下對教師的要求更高，不僅需要教師轉(zhuǎn)變教學(xué)觀念，而且要求教師在教學(xué)中所承擔(dān)的角色更加多樣。在創(chuàng)客教育模式下，教師需要做好角色的轉(zhuǎn)變。對不同學(xué)科要有一定的了解，指導(dǎo)學(xué)生開展創(chuàng)作實(shí)踐，并在教學(xué)過程中向自主學(xué)習(xí)能力和信息素養(yǎng)較差的學(xué)生提供幫助。

有條件的學(xué)?？梢蚤_始Scratch，App Inventor,DFRobot等多種可視化軟件供學(xué)生選修，這些課程可以訓(xùn)練學(xué)生的計(jì)算思維能力，鍛煉學(xué)生邏輯思維能力、激發(fā)學(xué)生成為數(shù)字時(shí)代的創(chuàng)造者，既可以鍛煉學(xué)生的創(chuàng)客思維，也可以為學(xué)生的進(jìn)一步創(chuàng)造打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)，作為創(chuàng)客教育的首選，開源硬件是重要的創(chuàng)造工具，Arduino是為實(shí)現(xiàn)創(chuàng)意，設(shè)想，可自主設(shè)計(jì)的智能控制器。筆者用Arduino開發(fā)出的可以爬行的蜘蛛機(jī)器人，自動(dòng)繞開障礙物的掃地機(jī)器人，Arduino雖然是以硬件為載體，卻玩的是創(chuàng)意和分享，在創(chuàng)客教育中，學(xué)生被看作是知識的創(chuàng)作者而不是消費(fèi)者，學(xué)校正從知識傳授的中心轉(zhuǎn)變成以實(shí)踐應(yīng)用和創(chuàng)造為中心的場所。

五、結(jié)束語

我國中小學(xué)教育面臨著完成產(chǎn)業(yè)轉(zhuǎn)型、提高國際競爭力的巨大挑戰(zhàn)?！盎ヂ?lián)網(wǎng)+教育”時(shí)代技術(shù)正催生教育理念、教育模式、學(xué)習(xí)行為、認(rèn)知方式、學(xué)習(xí)模式等方面的變革。作為一項(xiàng)新興事物，從國家課程、地方政策到校本課程，中小學(xué)創(chuàng)客教育還沒有形成既定的教育形式，缺乏完整、成熟的課程和應(yīng)用實(shí)踐。已開始課程的學(xué)校，教法和學(xué)法，采用的機(jī)器人類型也不盡相同，學(xué)校要為創(chuàng)客教育提供平臺支持，維護(hù)學(xué)生個(gè)性，啟發(fā)學(xué)生獨(dú)立思考，用批判性思維開展創(chuàng)客項(xiàng)目研究，充分發(fā)揮學(xué)生的潛能，并將創(chuàng)客的學(xué)習(xí)方法移植到其他學(xué)科中去，促進(jìn)學(xué)校創(chuàng)客教育的可持續(xù)發(fā)展。

[9]參考文獻(xiàn)

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第二篇：互聯(lián)網(wǎng)+背景下培養(yǎng)中小學(xué)創(chuàng)客教師的基本途徑論文

【內(nèi)容摘要】隨著創(chuàng)客教育在中小學(xué)的深入發(fā)展，創(chuàng)客師資嚴(yán)重不足已成為首當(dāng)其沖的制約因素。不少學(xué)校通過內(nèi)部培訓(xùn)、外部引智、聯(lián)合培養(yǎng)等方式來緩解這一問題，但無法從根本上解決創(chuàng)客師資不足問題。該研究首先論述了中小學(xué)創(chuàng)客教師的含義;其次在前人探討的基礎(chǔ)上概括出了中小學(xué)創(chuàng)客教師應(yīng)具備五個(gè)方面的素養(yǎng)，即：專業(yè)素養(yǎng)、合作素養(yǎng)、問題素養(yǎng)、人文素養(yǎng)和創(chuàng)新素養(yǎng);然后列舉了當(dāng)前中小學(xué)創(chuàng)客教師發(fā)展存在的三個(gè)方面的困難，即教師知識結(jié)構(gòu)單

一、工程實(shí)踐能力不足、培訓(xùn)實(shí)踐性差等;最后結(jié)合互聯(lián)網(wǎng)優(yōu)勢提出了從四個(gè)方面加快培養(yǎng)中小學(xué)創(chuàng)客教師的途徑。

【關(guān)鍵詞】互聯(lián)網(wǎng)+創(chuàng)客教師培養(yǎng)

近年來，隨著創(chuàng)客亞文化不斷向全球拓展，創(chuàng)客運(yùn)動(dòng)已經(jīng)具備了相當(dāng)?shù)穆晞荩⑶也粩嘞蚪逃I(lǐng)域滲透。創(chuàng)客教育已成為不少學(xué)校特別是中小學(xué)關(guān)注的熱點(diǎn)。然而，現(xiàn)階段關(guān)于創(chuàng)客教育面臨的實(shí)際問題之一就是教師問題。創(chuàng)客教師嚴(yán)重不足，已成為中小學(xué)開展創(chuàng)客教育的瓶頸，盡快培養(yǎng)出更多能勝任中小學(xué)創(chuàng)客教育的教師已勢在必行。

一、中小學(xué)創(chuàng)客教師的含義

關(guān)于創(chuàng)客教師的含義當(dāng)前學(xué)界還沒有統(tǒng)一的認(rèn)識。王懷宇提出創(chuàng)客型師資是指了解教學(xué)規(guī)律，具備創(chuàng)新能力和實(shí)踐能力，能夠引領(lǐng)學(xué)生進(jìn)行創(chuàng)新實(shí)踐。田保華強(qiáng)調(diào)教師引領(lǐng)學(xué)生進(jìn)行學(xué)科學(xué)習(xí)的過程，應(yīng)該成為知識創(chuàng)造的過程。楊現(xiàn)民、李冀紅認(rèn)為創(chuàng)客教育需要大批具備綜合素質(zhì)、能夠開設(shè)創(chuàng)客課程、指導(dǎo)學(xué)生創(chuàng)客活動(dòng)的專業(yè)教師。創(chuàng)客教師首先自己就是一名超級創(chuàng)客。Martinez，S.，& Stager，G指出教師要直接參與創(chuàng)客創(chuàng)造活動(dòng)中，并給于指導(dǎo)。鄭燕林，李盧一強(qiáng)調(diào)了創(chuàng)客教師在學(xué)生做中學(xué)的指導(dǎo)作用。Hartnell_Young，E.，&Vetere.F認(rèn)為創(chuàng)客教師是開展創(chuàng)客教育的設(shè)計(jì)者、調(diào)控中、組織者。同綜合不同學(xué)者觀點(diǎn)，我們認(rèn)為中小創(chuàng)客教師是指具備一定創(chuàng)客素養(yǎng)，熟悉基礎(chǔ)教育規(guī)律，能夠在基于創(chuàng)造的學(xué)習(xí)情境中引領(lǐng)學(xué)生進(jìn)行創(chuàng)新實(shí)踐的教師。

二、中小學(xué)創(chuàng)客教師的基本素養(yǎng)

我們認(rèn)為作為一名中小學(xué)創(chuàng)客教師既要具備一定的專業(yè)素養(yǎng)還要樂于與人合作、具有強(qiáng)烈的問題意識，更要有豐厚的人文素養(yǎng)根基和在此基礎(chǔ)上的創(chuàng)新意識、批判意識、自主精神、教學(xué)創(chuàng)新能力。

(一)專業(yè)素養(yǎng)：創(chuàng)客教師職業(yè)發(fā)展的基石

關(guān)于創(chuàng)客教師需要什么專業(yè)素養(yǎng)，目前學(xué)界還沒有一致的觀點(diǎn)。陳勁提出創(chuàng)客要具有一定的投資眼光和專業(yè)素養(yǎng)。閻王依群、黃秦祺就創(chuàng)客師資培訓(xùn)方面認(rèn)為要提升專業(yè)素養(yǎng)。川鄭燕林、李盧一提出創(chuàng)客教師的專業(yè)素養(yǎng)是創(chuàng)客教育專業(yè)化的表現(xiàn)之一。閻張磊認(rèn)為創(chuàng)客型教師要在專業(yè)知識的基礎(chǔ)上具備多元知識結(jié)構(gòu)。楊現(xiàn)民、李冀紅也提到創(chuàng)客教育需要大批具備綜合素質(zhì)、能夠開設(shè)創(chuàng)客課程、指導(dǎo)學(xué)生創(chuàng)客活動(dòng)的專業(yè)教師。

我們認(rèn)為，作為一名創(chuàng)客教師，其專業(yè)素養(yǎng)主要體現(xiàn)在以下四個(gè)方面：一是要具備一名創(chuàng)客進(jìn)行創(chuàng)新所需要的專業(yè)知識，如STEMA學(xué)科知識，各種開源軟硬件如Scratch、Arduion及傳感器等以及網(wǎng)絡(luò)和信息技術(shù)知識;二是要有熟練操作運(yùn)用其它各種軟硬件、設(shè)備、工具、材料如焊接、焊臺、打印機(jī)、傳感器、電機(jī)、通訊元件、激光切割機(jī)等的能力;三是在指導(dǎo)學(xué)生時(shí)善于規(guī)劃創(chuàng)客項(xiàng)目，如開展機(jī)器人類、手工類、木工類、3D打印類等。在此基礎(chǔ)上，及時(shí)把握青少年生理和心理成長規(guī)律，激發(fā)創(chuàng)造的興趣，挖掘創(chuàng)造的潛力;四是能夠組織學(xué)生以項(xiàng)目為依托開展多種形式的創(chuàng)客活動(dòng)，如以選修課、講座的形式傳播創(chuàng)客知識，以創(chuàng)客空間為載體，通過社團(tuán)活動(dòng)、小組合作、個(gè)人自主學(xué)習(xí)等形式開展創(chuàng)造性實(shí)踐活動(dòng)。

(二)合作素養(yǎng)：創(chuàng)客教師職業(yè)發(fā)展的助力器

互聯(lián)網(wǎng)的發(fā)展使原有的發(fā)明創(chuàng)造所需成本大大降低，創(chuàng)造者所需知識、工具、信息等都可以通過互聯(lián)網(wǎng)獲得?；ヂ?lián)網(wǎng)在帶來便捷之際也要求創(chuàng)客需要具備分享、合作的素養(yǎng)。而當(dāng)下的創(chuàng)造性實(shí)踐往往需要多學(xué)科知識、多種技能、儀器設(shè)備的支持，因此，在充分發(fā)揮個(gè)人積極性的同時(shí)需要調(diào)動(dòng)各方面資源形成合力。另外，隨著現(xiàn)代科學(xué)各領(lǐng)域的邊界日趨模糊，基于創(chuàng)新的學(xué)科交叉性研究日益突出，創(chuàng)客要想獲得創(chuàng)造性成果就需要打破個(gè)人認(rèn)識局限性，以已有知識為依托，積極拓展其他專業(yè)知識并與他人進(jìn)行信息溝通和共享。這就需要?jiǎng)?chuàng)客具備樂于與人合作的素養(yǎng)。作為指導(dǎo)學(xué)生開展創(chuàng)客實(shí)踐活動(dòng)的教師，同樣需要合作素養(yǎng)。一方面創(chuàng)客教師自身的進(jìn)步與成長離不開與他人的分享與合作;另一方面在指導(dǎo)學(xué)生開展創(chuàng)客活動(dòng)時(shí)同磚需要與創(chuàng)客教師團(tuán)隊(duì)的其他成員分工合作共同指導(dǎo)實(shí)踐的完成。

(三)問題素養(yǎng)：創(chuàng)客教師提升創(chuàng)新品質(zhì)的催化劑

所謂問題意識，是指一種心理狀態(tài)，即當(dāng)人們在遇到有疑惑或異議的問題時(shí)所產(chǎn)生的懷疑、困惑、焦慮、探索的心理狀態(tài)。問題意識是個(gè)體思維活躍性和創(chuàng)造性品質(zhì)的具體體現(xiàn)。具備強(qiáng)烈問題意識的人能夠在強(qiáng)大的思維助力下試圖發(fā)現(xiàn)、分析并解決問題，推動(dòng)著不斷創(chuàng)新。亞里士多德、蘇格拉底、波普爾、愛因斯坦等都對問題意識在科學(xué)發(fā)明與創(chuàng)造中的作用格外重視，強(qiáng)調(diào)了問題意識在科技發(fā)明和創(chuàng)新領(lǐng)域發(fā)揮著不可替代的作用。人類的一切發(fā)明與創(chuàng)造都緣于問題而生，沒有問題就沒有創(chuàng)新和創(chuàng)新實(shí)踐活動(dòng)。以創(chuàng)新創(chuàng)造為己任的創(chuàng)客更需要強(qiáng)烈的問題意識，在大家司空見慣的現(xiàn)象中善于發(fā)現(xiàn)新問題并進(jìn)行創(chuàng)新思維，在各種主客觀條件的輔助支持下開展創(chuàng)新實(shí)踐活動(dòng)。作為創(chuàng)客教師只有具備強(qiáng)烈的問題意識，才能獨(dú)立自主參與創(chuàng)客活動(dòng)，才能將自身問題意識傳遞給學(xué)生，才能積極主動(dòng)創(chuàng)設(shè)情境錘煉學(xué)生提出問題的能力，持續(xù)不懈地提升學(xué)生問題素養(yǎng)。

(四)人文素養(yǎng)：創(chuàng)客教師開展創(chuàng)客教育的軟實(shí)力

人文素養(yǎng)就是指人們在長期的學(xué)習(xí)和實(shí)踐過程中，將人類優(yōu)秀的文化成果通過知識傳授、環(huán)境熏陶，使之內(nèi)化為人格、氣質(zhì)、修養(yǎng)，成為相對穩(wěn)定的內(nèi)在品格。

具備豐厚的人文素養(yǎng)有助于創(chuàng)客教師形成正確的理想信念和價(jià)值觀，在創(chuàng)客活動(dòng)中建立和諧的人與自然、人與人、人與社會(huì)的關(guān)系并將人的生存意義、精神歸屬等熔鑄于創(chuàng)新、創(chuàng)造活動(dòng)，充分體現(xiàn)人之理性與德性的統(tǒng)一。有助于創(chuàng)客教師拓寬文化知識、開闊視野，增進(jìn)創(chuàng)新好奇心、靈感和想象力，從而激發(fā)創(chuàng)新欲望，提升創(chuàng)新動(dòng)力，錘煉創(chuàng)新能力。有助于養(yǎng)成謙虛謹(jǐn)慎、心地良善的氣質(zhì)性格;培養(yǎng)真誠奉獻(xiàn)、團(tuán)結(jié)合作的協(xié)作精神;有助于在創(chuàng)新之路上刻辛刻苦，不慕名利，保持自由和獨(dú)立精神，進(jìn)行無畏創(chuàng)新探索。

(五)創(chuàng)新素養(yǎng)：創(chuàng)客教師開展創(chuàng)客教育的靈魂

創(chuàng)客教師開展創(chuàng)客教育需要有強(qiáng)烈的創(chuàng)新意識、批判意識、自主精神和教育創(chuàng)新能力。作為創(chuàng)客不僅要酷愛創(chuàng)新，還要能夠?qū)?chuàng)新投入全身心的精力、面對創(chuàng)新實(shí)踐中的困難曲折展現(xiàn)出不屈不撓、敢于迎接挑戰(zhàn)，不達(dá)目標(biāo)決不罷休的精神。創(chuàng)客型教師在開展創(chuàng)客教育教學(xué)活動(dòng)中需要不斷實(shí)現(xiàn)改變與突破，在改變與突破中尋覓創(chuàng)新。在創(chuàng)客教育活動(dòng)中強(qiáng)烈的創(chuàng)新意識對促進(jìn)創(chuàng)客教師提出新問題，開拓新思路開展創(chuàng)客教育活動(dòng)具有重要的促進(jìn)作用。

強(qiáng)烈的批判意識也是創(chuàng)客教師的必備素質(zhì)。具有強(qiáng)烈的批判意識的人善于突破傳統(tǒng)觀念束縛，并根據(jù)事物的本來面貌實(shí)事求是加以判斷，在實(shí)踐中依照客觀規(guī)律開展創(chuàng)新性活動(dòng)，同時(shí)在遇到困難時(shí)能始終堅(jiān)持并敢于拼搏，積極應(yīng)對挑戰(zhàn)，在披荊斬棘中開拓前進(jìn)，而創(chuàng)客教師在開展創(chuàng)客教育實(shí)踐中面臨的主題始終是突破陳規(guī)開拓創(chuàng)新，要帶領(lǐng)學(xué)生實(shí)現(xiàn)創(chuàng)新就必須具備強(qiáng)烈的批判意識，否則就寸步難行。

在創(chuàng)新的客觀情境中，自主精神是必然的產(chǎn)物。自主精神就是主體自己決定自己道路的狀態(tài)，創(chuàng)新主體自己對自己的行為負(fù)責(zé)?？档抡J(rèn)“啟蒙運(yùn)動(dòng)就是人類脫離自己所加之于自己的不成熟狀態(tài)。不成熟狀態(tài)就是不經(jīng)別人的引導(dǎo)，就對運(yùn)用自己的理智無能為力。要有勇氣運(yùn)用你自己的理智，這就是啟蒙運(yùn)的口號。”新活動(dòng)離開獨(dú)立思考與自主精神是無法獲得創(chuàng)新成果的。創(chuàng)客教師同樣離不開自主精神。具備了自主精神才能獨(dú)立地處理創(chuàng)新中遇到的問題，獨(dú)立地做出創(chuàng)新決策，才能排除外界不利因素干擾，全身心投入到創(chuàng)客教育實(shí)踐活動(dòng)中并按照自己的理解帶領(lǐng)學(xué)生實(shí)現(xiàn)創(chuàng)新創(chuàng)造。

較強(qiáng)的教學(xué)創(chuàng)新能力是中小學(xué)創(chuàng)客教師開展創(chuàng)客教育的基本能力要求。創(chuàng)客教師在開展創(chuàng)客教育實(shí)踐活動(dòng)中能利用最新教育理論，并創(chuàng)造性地運(yùn)用到教育教學(xué)工作中?！吧朴谖兆钚陆逃茖W(xué)成果，將其積極地運(yùn)用于教學(xué)中，能夠發(fā)現(xiàn)行之有效的新的教學(xué)方法”。形式上注重教育藝術(shù)發(fā)揮，風(fēng)格上，善于綜合運(yùn)用多種教學(xué)手段，激發(fā)學(xué)生不畏困難積極開展創(chuàng)造性活動(dòng)。堅(jiān)持公平、公正、公開、的評價(jià)學(xué)生的創(chuàng)新成果，在充分尊重學(xué)生的自主性同時(shí)，突出學(xué)生個(gè)性化需求，著重培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)客素養(yǎng)，從而不斷推進(jìn)學(xué)生全面健康發(fā)展。

三、中小學(xué)創(chuàng)客教師發(fā)展面臨的困難

(一)教師知識結(jié)構(gòu)單一，不適應(yīng)創(chuàng)客的多學(xué)科綜合發(fā)展的需要

互聯(lián)網(wǎng)時(shí)代，作為一名創(chuàng)客，需要具備一定的STEAM綜合知識方能開展創(chuàng)客活動(dòng)。特別是創(chuàng)客教師更需要將各方面的知識融合貫穿起來，進(jìn)行系統(tǒng)化思考和把握，才能規(guī)劃出滿足中小學(xué)生需要的較為理想的創(chuàng)客項(xiàng)目，并帶領(lǐng)學(xué)生開展創(chuàng)客活動(dòng)。

長期以來，中小學(xué)校教師追求的是本學(xué)科教學(xué)知識的精進(jìn)，教學(xué)方法的豐富以及學(xué)生對學(xué)科知識的接受度。學(xué)校對教師的考核的也是圍繞教學(xué)技能的提升而設(shè)置。同時(shí)不少中小學(xué)由于師資不足，教學(xué)任務(wù)繁重，還要面對各種比賽使教師無心也無力拓展學(xué)科知識，提升綜合知識素養(yǎng)，針對教師的培訓(xùn)也往往是本學(xué)科的教學(xué)培訓(xùn)。這就使教師缺乏學(xué)習(xí)本學(xué)科外知識以及將不同學(xué)科知識融合的動(dòng)力。知識結(jié)構(gòu)的單一化阻礙了教師開展創(chuàng)客活動(dòng)以及向創(chuàng)客教師的轉(zhuǎn)變。另外，由于不少中小學(xué)教師常年教授理論知識，缺乏實(shí)驗(yàn)、實(shí)訓(xùn)、動(dòng)手操作的機(jī)會(huì)，動(dòng)手能力不足，再加上中小學(xué)多為女教師，動(dòng)手開展實(shí)踐實(shí)驗(yàn)活動(dòng)的氛圍不濃，進(jìn)一步增加了創(chuàng)客教師培養(yǎng)的難度。

(二)教師工程實(shí)踐能力不足，難以將創(chuàng)意變?yōu)楝F(xiàn)實(shí)

創(chuàng)客活動(dòng)離不開實(shí)踐環(huán)節(jié)的支持，創(chuàng)客教師更要把教育教學(xué)活動(dòng)扎根在實(shí)踐中。教師是否具有工程實(shí)踐能力在一定意義上決定著創(chuàng)客活動(dòng)能否有效開展。

中小學(xué)教師一般是學(xué)歷教育出身，在長期的求學(xué)和職業(yè)生涯中很少接受實(shí)踐性活動(dòng)的訓(xùn)練，即便是面向中小學(xué)繼續(xù)教育培訓(xùn)也主要以學(xué)歷教育為主，較少涉及工程實(shí)踐能力的培訓(xùn)環(huán)節(jié)，因而多數(shù)教師工程實(shí)踐能力不強(qiáng)。學(xué)校對教師實(shí)踐能力也缺乏足夠重視。在教師職稱評聘環(huán)節(jié)，鮮有針對工程實(shí)踐能力的體現(xiàn)。在日常對教師業(yè)績考核中也很少有針對教師工程實(shí)踐能力考核的內(nèi)容。尤其是在中小學(xué)女教師占多數(shù)，教師教學(xué)任務(wù)重，很難投入太多精力進(jìn)行工程實(shí)踐，其實(shí)際動(dòng)手能力和工程實(shí)踐能力更需要培養(yǎng)。在開展創(chuàng)客活動(dòng)中，一般男教師參與創(chuàng)客項(xiàng)目的機(jī)會(huì)更多。缺乏女教師的廣泛參與，在中小學(xué)開展形成人人參與的創(chuàng)客活動(dòng)就變得很困難。

(三)教師培訓(xùn)實(shí)踐性差，效果不明顯

當(dāng)前針對創(chuàng)客教師的培訓(xùn)更多的是邀請業(yè)內(nèi)知名創(chuàng)客以講座為主要形式開展相關(guān)創(chuàng)客培訓(xùn)，側(cè)重于創(chuàng)客理論知識的傳授，輕技能實(shí)訓(xùn)，特別是與創(chuàng)客活動(dòng)有關(guān)的操作運(yùn)用常常被忽略。在培訓(xùn)中，教師缺乏親自動(dòng)手操作的機(jī)會(huì)，因而對創(chuàng)客理論學(xué)得不少，動(dòng)手操作卻一知半解，培訓(xùn)的實(shí)踐性、時(shí)效性不佳。微課、慕課、翻轉(zhuǎn)課堂這種線上線下結(jié)合的創(chuàng)客培訓(xùn)雖然滿足了教師對培訓(xùn)的即時(shí)性需要卻無法滿足對實(shí)踐性、現(xiàn)場操作性的要求。因而培訓(xùn)效果有待改善。

四、互聯(lián)網(wǎng)+背景下培養(yǎng)中小學(xué)創(chuàng)客教師的基本途徑

(一)為教師提供多樣化創(chuàng)客培訓(xùn)

教師也需要技術(shù)培訓(xùn)，創(chuàng)客教師更需要新技術(shù)培訓(xùn)?；ヂ?lián)網(wǎng)+時(shí)代線上線下相結(jié)合成為教育培訓(xùn)的一大特點(diǎn)。隨著翻轉(zhuǎn)課堂、MOOC、微課等課程及其他教育資源形式的興起，基于網(wǎng)絡(luò)的學(xué)習(xí)已成為學(xué)習(xí)培訓(xùn)的重要形式。3D打印知識、開源硬件知識、各種信息資源、認(rèn)知工具以及STEAM課程等全方位支持教師隨時(shí)隨地學(xué)習(xí)。此外，為支持教師做好線下教學(xué)與學(xué)習(xí)，還可以創(chuàng)設(shè)在線創(chuàng)客社區(qū)，網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)空間等虛擬空間。線下培訓(xùn)以技術(shù)培訓(xùn)為主，從Arduino到3D打印，從激光切割再到App inventor。安排的培訓(xùn)不是聽專家進(jìn)行理論講座，而是深入到創(chuàng)客空間，實(shí)實(shí)在在地參與到創(chuàng)客項(xiàng)目中鍛煉動(dòng)手操作能力。

(二)構(gòu)建校企合作平臺

學(xué)校與社會(huì)眾創(chuàng)空間合作共同促進(jìn)創(chuàng)客教師培養(yǎng)。社會(huì)眾創(chuàng)空間匯聚了大量創(chuàng)客人才，而學(xué)校開展創(chuàng)客教育急需師資，通過二者合作，一方面可以利用眾創(chuàng)空間資源優(yōu)勢選擇優(yōu)秀導(dǎo)師為學(xué)科教師手把手培訓(xùn)，促進(jìn)相關(guān)學(xué)科教師向創(chuàng)客教師轉(zhuǎn)化，另一方面也可以直接聘請兼職創(chuàng)客導(dǎo)師到校任教帶動(dòng)校園創(chuàng)客活動(dòng)的發(fā)展。另外，學(xué)校在與社會(huì)眾創(chuàng)空間合作過程中可以通過選擇引進(jìn)適合中小學(xué)特點(diǎn)的創(chuàng)客項(xiàng)目并以此為依托以社會(huì)眾創(chuàng)空間為基地，促進(jìn)創(chuàng)客與教師身份的融合，從而培養(yǎng)出大批既具備創(chuàng)客素養(yǎng)又深諳中小學(xué)教育教學(xué)規(guī)律的創(chuàng)客師資，滿足學(xué)校發(fā)展創(chuàng)客教育的需要。

(三)建立教師創(chuàng)客網(wǎng)絡(luò)空間

傳統(tǒng)教師向創(chuàng)客教師轉(zhuǎn)型離不開教師思想意識轉(zhuǎn)變，知識結(jié)構(gòu)的優(yōu)化與更新，動(dòng)手實(shí)踐能力的提升以及經(jīng)驗(yàn)與成果的互相學(xué)習(xí)與分享。因此建立一個(gè)跨地域能為教師提供思想交流、技術(shù)交流、知識學(xué)習(xí)與完善的網(wǎng)絡(luò)空間十分必要。通過網(wǎng)絡(luò)空間，創(chuàng)客教師互通有無，共同分享在開展創(chuàng)客教育中的得失，彼此傳遞開展創(chuàng)客教育所需的軟硬件知識和信息，展示創(chuàng)客教育成果，獲得前進(jìn)的動(dòng)力?？傊⒔處焺?chuàng)客網(wǎng)絡(luò)空間有利于創(chuàng)客教師培育創(chuàng)客精神，提升自身素質(zhì);有利于克服困難增強(qiáng)信心，開展創(chuàng)客教育;有利于整合創(chuàng)客師資隊(duì)伍形成團(tuán)隊(duì)，共同實(shí)施創(chuàng)客項(xiàng)目。

(四)構(gòu)建創(chuàng)客教師評價(jià)和激勵(lì)機(jī)制

由于創(chuàng)客教育橫跨多種學(xué)科，對教師備課的要求更高。在缺乏激勵(lì)機(jī)制的情況下，愿意投入業(yè)余時(shí)間參與創(chuàng)客教育的教師并不多。當(dāng)前，不少中小學(xué)創(chuàng)客教師主要由信息技術(shù)課、綜合實(shí)踐課等教師兼任，他們本身工作任務(wù)繁重，學(xué)校無額外補(bǔ)助而在義務(wù)性地組織學(xué)生開展創(chuàng)客項(xiàng)目，有些創(chuàng)客活動(dòng)所需硬件材料還要教師自掏腰包，這種僅靠教師的奉獻(xiàn)精神義務(wù)性開展創(chuàng)客活動(dòng)很難可持續(xù)地開展下去。為此，學(xué)校應(yīng)制定創(chuàng)客教師相關(guān)考核和激勵(lì)機(jī)制，將創(chuàng)客教師的創(chuàng)客活動(dòng)像其它學(xué)科教學(xué)活動(dòng)那樣納入教學(xué)工作量考核，同時(shí)針對在創(chuàng)客活動(dòng)中取得突出成績的創(chuàng)客教師，在評優(yōu)評先和職稱晉升方面給予一定傾斜。在師資充裕的情況下，中小學(xué)可考慮設(shè)立專門的創(chuàng)客教師崗位，其待遇視同其他學(xué)科教師，同時(shí)將創(chuàng)客教師納入統(tǒng)一教育教學(xué)、職稱管理體系，促進(jìn)創(chuàng)客教師的職業(yè)成長。

參考文獻(xiàn)：

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第三篇：“互聯(lián)網(wǎng) ”背景下的教學(xué)模式研究

“互聯(lián)網(wǎng)+”背景下的教學(xué)模式研究

[摘要]2015年的“互聯(lián)網(wǎng)+”計(jì)劃讓“互聯(lián)網(wǎng)+”成為熱點(diǎn)詞匯，教育行業(yè)與“互聯(lián)網(wǎng)+”的深度融合正是教育工作者探討的重要議題。文章根據(jù)發(fā)現(xiàn)問題-分析問題-解決問題的思路開展研究。首先介紹“互聯(lián)網(wǎng)+”的基本內(nèi)涵；其次比較“互聯(lián)網(wǎng)+”背景下對傳統(tǒng)教學(xué)的沖擊；最后構(gòu)想“互聯(lián)網(wǎng)+”教學(xué)的具體手段。本文的研究為未來的教育模式探索一條發(fā)展道路。

[關(guān)鍵詞]“互聯(lián)網(wǎng)+”；教學(xué)；學(xué)習(xí)；模式

中圖分類號：S211 文獻(xiàn)標(biāo)識碼：A 文章編號：1009-914X（2018）28-0016-02

2015年是中國“互聯(lián)網(wǎng)+”元年，標(biāo)志著中國“互聯(lián)網(wǎng)+”成為各行各業(yè)追捧的熱詞。李克強(qiáng)總理在2015年政府工作報(bào)告中，首次提出“互聯(lián)網(wǎng)+”行動(dòng)計(jì)劃；同年12月習(xí)近平主席在第二屆世界互聯(lián)網(wǎng)大會(huì)提出：十三五時(shí)期，中國將大力實(shí)施網(wǎng)絡(luò)強(qiáng)國戰(zhàn)略。這些都說明“互聯(lián)網(wǎng)+”行動(dòng)已經(jīng)作為一項(xiàng)重要的國家戰(zhàn)略，將成為我國未來經(jīng)濟(jì)社會(huì)發(fā)展的創(chuàng)新驅(qū)動(dòng)力量。

社會(huì)中的很多行業(yè)都受到了“互聯(lián)網(wǎng)+”的影響，教育行業(yè)也同樣如此?！盎ヂ?lián)網(wǎng)+”思維對傳統(tǒng)教育理念的沖擊和挑戰(zhàn)，教育行業(yè)如何面對和適應(yīng)“互聯(lián)網(wǎng)+”，需要教育工作者探索出一條科學(xué)的“互聯(lián)網(wǎng)+”教育模式，提高教學(xué)服務(wù)水平和教學(xué)質(zhì)量。這是擺在我們面前一個(gè)亟待解決的現(xiàn)實(shí)課題。

一、認(rèn)識“互聯(lián)網(wǎng)+”

（一）“互聯(lián)網(wǎng)+”概念

國內(nèi)“互聯(lián)網(wǎng)+”的首次提出，可以追溯到2012年易觀國際董事長于揚(yáng)的發(fā)言，他首次提出“互聯(lián)網(wǎng)+”的理念。隨后2014年李克強(qiáng)總理在首屆世界互聯(lián)網(wǎng)大會(huì)、2015年馬化騰提交兩會(huì)議案、2015年政府工作報(bào)告、2015年第二屆互聯(lián)網(wǎng)大會(huì)，都紛紛提出積極推進(jìn)“互聯(lián)網(wǎng)+”的議題，以推動(dòng)提升產(chǎn)業(yè)發(fā)展水平，增強(qiáng)行業(yè)創(chuàng)新能力。

“互聯(lián)網(wǎng)+”在我國來說是一個(gè)新生事物，截止目前，官方把“互聯(lián)網(wǎng)+”的解釋為：把互聯(lián)網(wǎng)的創(chuàng)新成果與經(jīng)濟(jì)社會(huì)各領(lǐng)域深度融合，推動(dòng)技術(shù)進(jìn)入、效率提升和組織變革，提升實(shí)體經(jīng)濟(jì)創(chuàng)新力和生產(chǎn)力，形成更廣泛的以互聯(lián)網(wǎng)為基礎(chǔ)設(shè)施和創(chuàng)新要素的經(jīng)濟(jì)社會(huì)發(fā)展新形態(tài)。通俗講，就是“互聯(lián)網(wǎng)+傳動(dòng)各行各業(yè)”，但不是簡單機(jī)械的相加，而是利用通信技術(shù)讓網(wǎng)絡(luò)與行業(yè)深度融合，創(chuàng)新發(fā)展空間。

（二）“互聯(lián)網(wǎng)+”的特征

有了對“互聯(lián)網(wǎng)+”概念的介紹，對其特征的闡述，有助于更好的理解“互聯(lián)網(wǎng)+”的內(nèi)涵。它主要包含六大特征：跨界融合、創(chuàng)新驅(qū)動(dòng)、重塑結(jié)構(gòu)、尊重人性、開放生態(tài)和連接一切。

1.跨界融合。把網(wǎng)絡(luò)與傳統(tǒng)行業(yè)深度結(jié)合，這是開放的、變革的、重塑的融合。從行業(yè)的角度來說，各行各業(yè)與互聯(lián)網(wǎng)的跨界合作，讓創(chuàng)新基礎(chǔ)更加堅(jiān)實(shí)，從研發(fā)到產(chǎn)業(yè)化的路徑更加便捷。從消費(fèi)的角度看，融合也代表身份的轉(zhuǎn)換，消費(fèi)者變成投資人、參與者等身份參與創(chuàng)新。

2.創(chuàng)新驅(qū)動(dòng)。中國一直以粗放型增長方式生產(chǎn)，以勞動(dòng)密集型產(chǎn)業(yè)、低廉勞動(dòng)力成本為競爭優(yōu)勢。隨著世界經(jīng)濟(jì)形式的變化，傳動(dòng)的經(jīng)濟(jì)模式已經(jīng)難以適應(yīng)互聯(lián)網(wǎng)時(shí)代的發(fā)展。互聯(lián)網(wǎng)對傳動(dòng)行業(yè)的融入，讓經(jīng)濟(jì)模式發(fā)生了改變，更注重以創(chuàng)新帶動(dòng)增長?；ヂ?lián)網(wǎng)思維正是求變化、自我革新、創(chuàng)新，這是互聯(lián)網(wǎng)的特質(zhì)?；ヂ?lián)網(wǎng)的特質(zhì)正滿足傳統(tǒng)行業(yè)創(chuàng)新革新的要求，二者的融合，將為中國經(jīng)濟(jì)增長推向一次高潮。

3.重塑結(jié)構(gòu)。互聯(lián)網(wǎng)時(shí)代就開始了重塑結(jié)構(gòu)的變化，其中包括社會(huì)結(jié)構(gòu)、經(jīng)濟(jì)結(jié)構(gòu)、地緣地緣、文化結(jié)構(gòu)、權(quán)利、規(guī)則都不斷發(fā)生著改變。這些變化來源于互聯(lián)網(wǎng)的具有信息革命、全球化的特征?！盎ヂ?lián)網(wǎng)+”時(shí)代的到來，將會(huì)讓結(jié)構(gòu)重塑繼續(xù)變革，對社會(huì)產(chǎn)生深遠(yuǎn)的影響。

4.尊重人性?；ヂ?lián)網(wǎng)的巨大力量根本源自對人性的最終、對體驗(yàn)的敬畏、對發(fā)揮的重視。例如當(dāng)下火爆的分享經(jīng)濟(jì)，摩拜單車、滴滴打車等經(jīng)營模式，為人們生活提供了巨大便利，同時(shí)也節(jié)約了很多資源。人性的光輝是推動(dòng)進(jìn)步的重要力量，互聯(lián)網(wǎng)與行業(yè)的融合，正是對人性光輝的發(fā)揚(yáng)，對社會(huì)進(jìn)步促進(jìn)，對文化繁榮的推進(jìn)。

5.開放生態(tài)?；ヂ?lián)網(wǎng)的生態(tài)特征是十分重要的，保持開放的生態(tài)，就是要把傳統(tǒng)行業(yè)中制約創(chuàng)新的環(huán)節(jié)去掉，間接信心孤島，讓人性決定如何創(chuàng)新驅(qū)動(dòng)，讓各行各業(yè)實(shí)現(xiàn)更大的價(jià)值。一個(gè)優(yōu)化的生態(tài)環(huán)境，是做好企業(yè)內(nèi)部生態(tài)與外部生態(tài)的對接，形成生態(tài)的融合。如信息技術(shù)與金融結(jié)合生態(tài)，教育研究與網(wǎng)絡(luò)連接生態(tài)等。

6.連接一切?！盎ヂ?lián)網(wǎng)+”的一個(gè)目標(biāo)是連接一切，連接所有人，所有事物。即落腳點(diǎn)在于對整個(gè)社會(huì)、世界施加影響?；ヂ?lián)網(wǎng)與各行各業(yè)的融合，將實(shí)現(xiàn)連接一切的目標(biāo)，讓未來的世界充滿無限可能。還要注意這種連接是人性化的，是有層次、有差異的連接?；ヂ?lián)網(wǎng)時(shí)代的各行業(yè)需要抓住機(jī)遇，把握未來。

二、“互聯(lián)網(wǎng)+”對教育學(xué)模式的沖擊

互聯(lián)網(wǎng)的具體應(yīng)用如大數(shù)據(jù)、移動(dòng)互聯(lián)網(wǎng)、云計(jì)算等對傳統(tǒng)行業(yè)產(chǎn)生了深刻的影響，對于教育業(yè)同樣如此?；ヂ?lián)網(wǎng)正深刻的改變著教育的形式與內(nèi)涵，把傳統(tǒng)課堂教學(xué)推向網(wǎng)絡(luò)化、數(shù)字化、智能化的發(fā)展方向。當(dāng)“互聯(lián)網(wǎng)+”教育組合在一起，我們看到的不僅是教育行業(yè)在技術(shù)手段上的革新，更是對教與學(xué)模式上的?_擊，以及對教學(xué)理念帶來的深層次影響。

1.資源開放程度的改變。傳統(tǒng)的教學(xué)形式，知識的傳授局限于課堂，教學(xué)資源集中在學(xué)校這個(gè)物力空間內(nèi)，滿足特定人群的學(xué)習(xí)需求?！盎ヂ?lián)網(wǎng)+”教學(xué)，利用網(wǎng)絡(luò)的互動(dòng)性、儲存能力、技術(shù)優(yōu)勢，可以用短時(shí)間吸引海量教學(xué)資源和信息，形成一個(gè)資源庫。資源庫通過使用終端用戶上傳、發(fā)布新的資源而保持源源不斷的擴(kuò)大。慕課（MOOC）就是開放教育資源的典型代表，它是只大規(guī)模開放式在線課程，就是“互聯(lián)網(wǎng)+”教育的具體形式。2008年慕課在美國逐步發(fā)展，目前在中國也收到了很大關(guān)注。慕課三巨頭平臺之一的Coursera數(shù)據(jù)顯示，2014年中國注冊用戶達(dá)到65萬人，美新增8個(gè)用戶，有一個(gè)就來自中國。慕課的教育形式為有學(xué)習(xí)欲望的90后學(xué)生提供了前所未有的幫助。

2.教學(xué)模式的改變。傳統(tǒng)的課題教學(xué)，以教師為中心，學(xué)生聽講的形式開展。學(xué)生被動(dòng)的灌輸新知識，學(xué)習(xí)效果相對不好?；ヂ?lián)網(wǎng)改變了這種傳統(tǒng)模式，教師不再是課堂的唯一中心，更要突出學(xué)生的主體地位。教師也不再是知識的唯一傳授者，所以學(xué)生對教師的依賴作用逐?u下降。隨之而變的是，教師成為了學(xué)習(xí)的輔導(dǎo)者、服務(wù)站，教學(xué)方式從灌輸?shù)交?dòng)改變，也就是我們說的“翻轉(zhuǎn)課堂”。翻轉(zhuǎn)課堂是指學(xué)生課前在網(wǎng)絡(luò)上完成知識的學(xué)習(xí)，課堂上進(jìn)行交流和評估，教師負(fù)債答疑解惑，這是對傳統(tǒng)課堂功能的改變。翻轉(zhuǎn)課堂的應(yīng)用也代表“互聯(lián)網(wǎng)+”時(shí)代教學(xué)模式的改變，倒逼學(xué)校傳統(tǒng)教學(xué)改革，對學(xué)校、教師、學(xué)生來說既是機(jī)會(huì)也是挑戰(zhàn)。從教學(xué)模式角度看，教師如何調(diào)動(dòng)學(xué)生參與網(wǎng)絡(luò)課前預(yù)習(xí)、監(jiān)督學(xué)習(xí)表現(xiàn)、檢驗(yàn)學(xué)習(xí)效果；又能促進(jìn)學(xué)生學(xué)習(xí)積極性和多樣化，對教師來說是新的考驗(yàn)。

3.學(xué)習(xí)模式的改變。傳統(tǒng)教學(xué)有固定教室、教學(xué)設(shè)備、上課時(shí)間、課上采用課堂一對多教學(xué)模式。在“互聯(lián)網(wǎng)+”模式下，教學(xué)可以變成無固定場所、無固定時(shí)間、只需要電腦或者移動(dòng)設(shè)備接入網(wǎng)絡(luò)就可以隨時(shí)學(xué)習(xí)。在這種模式下，學(xué)生突破了校園的局限，實(shí)現(xiàn)了時(shí)空的自由。新型的學(xué)習(xí)模式充分體現(xiàn)了人性化的理念。學(xué)生在過程中可以自主選課、選擇教師，采用闖關(guān)模式來激勵(lì)學(xué)生完成課后復(fù)習(xí)與預(yù)習(xí)，同時(shí)利用網(wǎng)絡(luò)社區(qū)，每個(gè)人可以將學(xué)習(xí)中的心得分享給同學(xué)或老師，課程結(jié)束后還可以對學(xué)習(xí)效果進(jìn)行評價(jià)和受到監(jiān)督。

“互聯(lián)網(wǎng)+”背景下的學(xué)習(xí)模式給學(xué)生帶來了時(shí)空上的自由、同學(xué)間相互關(guān)注帶來的正向促進(jìn)作用等，這些方面體現(xiàn)了以學(xué)生為本的教學(xué)模式，把學(xué)生作為教學(xué)服務(wù)的中心對象，最大化滿足學(xué)生的個(gè)性化學(xué)習(xí)需求。相反的，自主學(xué)習(xí)模式也會(huì)帶來學(xué)習(xí)時(shí)間碎片化、學(xué)習(xí)效果不系統(tǒng)、缺乏深度思考的弊端。學(xué)生在學(xué)習(xí)中有可能受到網(wǎng)絡(luò)中趣味化、娛樂化內(nèi)容的吸引，進(jìn)而難以耐心學(xué)習(xí)枯燥的基礎(chǔ)知識。對于數(shù)量眾多的網(wǎng)絡(luò)課程，學(xué)生缺少甄別能力，如果缺乏正確的引導(dǎo)，學(xué)習(xí)效果有可能適得其反。

三、“互聯(lián)網(wǎng)+”教學(xué)模式的構(gòu)想

2015年，“互聯(lián)網(wǎng)+”已經(jīng)成為國家戰(zhàn)略，國內(nèi)“互聯(lián)網(wǎng)+”教育也逐漸呈現(xiàn)發(fā)展趨勢。就目前來說，國內(nèi)還沒有形成有全國影響力的“互聯(lián)網(wǎng)+”教學(xué)模式。所以這是一個(gè)亟待解決的現(xiàn)實(shí)問題，值得我們深入思考。

1.個(gè)性化的教學(xué)體驗(yàn)。

網(wǎng)絡(luò)教學(xué)平臺的有點(diǎn)之一是可以集合國內(nèi)名校名師的優(yōu)質(zhì)課程、海量圖書、期刊、專題、講座等資源共享。供教師備課參考和學(xué)生學(xué)習(xí)。它打破了學(xué)校的地域限制，體現(xiàn)了當(dāng)下資源共享的高效學(xué)習(xí)模式，充分發(fā)揮校外教育資源的價(jià)值，給老師和學(xué)生更大的學(xué)習(xí)空間。

學(xué)生在平臺學(xué)習(xí)過程中，根據(jù)課程、閱讀、興趣等行為進(jìn)行學(xué)習(xí)互動(dòng)的交互。它是打破學(xué)校、班級、專業(yè)、地域構(gòu)建的學(xué)習(xí)小組，大家根據(jù)共同的興趣愛好加入一個(gè)小組，進(jìn)行討論和信息分享。個(gè)人可以發(fā)布分享和查看好友的分享，了解好友的最新動(dòng)態(tài)，構(gòu)建人脈平臺。

教師端通過網(wǎng)絡(luò)平臺統(tǒng)計(jì)學(xué)生問答、投票、作業(yè)情況，生成每位同學(xué)的課堂表現(xiàn)日志及分項(xiàng)統(tǒng)計(jì)信息。利用手機(jī)搖一搖隨機(jī)選人回答問題，或者實(shí)現(xiàn)學(xué)生分組討論；教學(xué)視頻并支持彈幕功能。

2.有效的學(xué)習(xí)監(jiān)督

鼓勵(lì)學(xué)生按時(shí)收聽課程和完成作業(yè)，采用打卡送積分、游戲闖關(guān)等激勵(lì)形式，能防止學(xué)生跳集或拖拽學(xué)習(xí)。平臺同時(shí)具有網(wǎng)絡(luò)社交功能，分享學(xué)習(xí)心得體會(huì)，學(xué)生之間的相分享和影響，側(cè)面影響學(xué)生的學(xué)習(xí)動(dòng)力。教師端用戶可以監(jiān)控學(xué)生出勤情況；鼓勵(lì)學(xué)生發(fā)言，通過移動(dòng)端搶答，給予積分鼓勵(lì)。教師通過網(wǎng)絡(luò)平臺統(tǒng)計(jì)學(xué)生問答、投票、作業(yè)情況，生成每位同學(xué)的課堂表現(xiàn)日志及分項(xiàng)統(tǒng)計(jì)信息，給予學(xué)習(xí)評價(jià)。

未來的教學(xué)管理、教務(wù)管理、校園管理等都將納入互聯(lián)網(wǎng)教育的各個(gè)環(huán)節(jié)，建立一所智慧校園。是及智能化、信息化、物聯(lián)化為一體的新型學(xué)校。這是“互聯(lián)網(wǎng)+”教育模式的未來發(fā)展方向。

3.豐富的教學(xué)評價(jià)

互聯(lián)網(wǎng)教學(xué)平臺的好處之一是可以搜集大量數(shù)據(jù)信息，客服傳統(tǒng)評價(jià)依據(jù)信息單

一、片面的情況。通過網(wǎng)絡(luò)模式，評價(jià)內(nèi)容可以豐富多樣，如教育數(shù)據(jù)、情感因素、實(shí)踐能力等，從而完善評價(jià)結(jié)果，讓教育評價(jià)的內(nèi)涵不斷補(bǔ)充完善。

網(wǎng)絡(luò)平臺的評價(jià)可以含有教師對學(xué)生的考核、學(xué)生對課程的評價(jià)、家長對學(xué)生學(xué)習(xí)質(zhì)量的評價(jià)。做到每個(gè)人都可以是評價(jià)的主體，也可以是被評價(jià)的對象，每個(gè)人處于動(dòng)態(tài)進(jìn)步的過程中，對教學(xué)效果的提高是有利的。

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[1]胡旺.“互聯(lián)網(wǎng)+”教育背景下智慧學(xué)習(xí)生態(tài)環(huán)境構(gòu)建研究[D].江蘇師范大學(xué)，2017.[2]謝敏.“互聯(lián)網(wǎng)+教育”背景下的教學(xué)智慧研究[D].吉林大學(xué)，2016.[3]平和光，杜亞麗.“互聯(lián)網(wǎng)+教育”：機(jī)遇、挑戰(zhàn)與對策[J].現(xiàn)代教育管理，2016（01）：13-18.[4]張忠華，周萍.“互聯(lián)網(wǎng)+”背景下的教育變革[J].教育學(xué)術(shù)月刊，2015（12）：39-43.作者簡介：蔡璐（1986--），女，遼寧沈陽人，經(jīng)濟(jì)學(xué)博士，遼寧金融職業(yè)學(xué)院講師。

基金項(xiàng)目：遼寧省教育科學(xué)“十三五”規(guī)劃2017課題：“互聯(lián)網(wǎng)+”視角的高職學(xué)生學(xué)習(xí)模式研究（JG17EB105）

第四篇：中小學(xué)創(chuàng)客教育三年發(fā)展規(guī)劃

中小學(xué)創(chuàng)客教育三年發(fā)展規(guī)劃

為順應(yīng)網(wǎng)絡(luò)時(shí)代大眾創(chuàng)業(yè)、萬眾創(chuàng)新的趨勢要求，進(jìn)一步加快教育教學(xué)改革進(jìn)程，全面促進(jìn)素質(zhì)教育和創(chuàng)新教育的發(fā)展，根據(jù)X教電〔2020〕109號《XXXX市教育局關(guān)于印發(fā)加快推進(jìn)中小學(xué)創(chuàng)客教育發(fā)展指導(dǎo)意見的通知》精神，結(jié)合我校實(shí)際，制定XXXXXX創(chuàng)客教育三年發(fā)展規(guī)劃。

一、指導(dǎo)思想

堅(jiān)持以科學(xué)發(fā)展觀為指導(dǎo)，以生為本，以培養(yǎng)學(xué)生的實(shí)踐能力、創(chuàng)新精神為切入點(diǎn)，從創(chuàng)客空間、創(chuàng)客課程、創(chuàng)客活動(dòng)、創(chuàng)客師資、創(chuàng)客文化等維度全面推進(jìn)創(chuàng)客教育，形成良好的創(chuàng)客教育生態(tài)環(huán)境，為培養(yǎng)“大眾創(chuàng)新，萬眾創(chuàng)業(yè)”科技人才奠定基礎(chǔ)。

二、工作目標(biāo)

堅(jiān)持“教育大數(shù)據(jù)”和“互聯(lián)網(wǎng)+教育”的新教育理念，建設(shè)智慧教育學(xué)習(xí)環(huán)境，大力推動(dòng)創(chuàng)客教育探索。以創(chuàng)客活動(dòng)為平臺，以課程改革為載體，多形式常態(tài)化開展創(chuàng)客教育，到2022年我?；緦?shí)現(xiàn)創(chuàng)客教育“五個(gè)一”工程，即每校開出一門創(chuàng)客課程、建設(shè)一個(gè)創(chuàng)客空間、聘任一位創(chuàng)客指導(dǎo)師、每年組織一次創(chuàng)客教育活動(dòng)和每生每年完成一個(gè)創(chuàng)客作品。圍繞“樂渡教育課程”這一我校課程核心理念，打造具有我校特色的創(chuàng)客教育特色項(xiàng)目，由“樂渡教育”理念出發(fā)，學(xué)校課程面向全體學(xué)生，努力點(diǎn)燃所有學(xué)生的夢想。所有校本課程的開發(fā)與實(shí)施都以絕大多數(shù)學(xué)生的需要為中心，要為每一位學(xué)生創(chuàng)造學(xué)習(xí)的機(jī)會(huì)、提供拓展的平臺，讓每一位學(xué)生都得到充分的發(fā)展。我校以課程改革為契機(jī)，利用豐富多彩的課程去更好的進(jìn)行創(chuàng)客教育。改革后的課程包羅萬象，多樣中展現(xiàn)個(gè)性，千變?nèi)f化中呈現(xiàn)無限精彩。而創(chuàng)客教育將是這種變化中搶眼的亮點(diǎn)，我校將通過以創(chuàng)客教育為基點(diǎn)，堅(jiān)持“學(xué)為中心”“以生為本”的理念，關(guān)注項(xiàng)目式學(xué)習(xí)、挑戰(zhàn)性學(xué)習(xí)等深度學(xué)習(xí)方式。以綜合實(shí)踐課、拓展課及社團(tuán)活動(dòng)為載體，創(chuàng)建匯聚歡樂的兒童創(chuàng)客空間，以課程整合與融合方式開展創(chuàng)客課程體系建設(shè)。

三、主要措施

（一）成立創(chuàng)客教育團(tuán)隊(duì)

我校創(chuàng)客教育團(tuán)隊(duì)由

老師牽頭，以綜合實(shí)踐、信息技術(shù)及科學(xué)教師為主要參與力量，統(tǒng)整語文、數(shù)學(xué)、美術(shù)、音樂等學(xué)科。項(xiàng)目組骨干教師力量比較強(qiáng)。具有很強(qiáng)的課程開發(fā)能力和課題研究能力。

目前學(xué)校以拓展課及社團(tuán)課程為載體開設(shè)了以下與創(chuàng)客相關(guān)主要課程：智力七巧板、剪紙、Arduino編程入門、版畫、Scratch、科學(xué)實(shí)驗(yàn)、3D打印等創(chuàng)客課程。

（二）接下去的作方向

1.打造我校特色創(chuàng)客基地，并建立日常開放機(jī)制；

2.培養(yǎng)一批有創(chuàng)新意識的小創(chuàng)客，實(shí)現(xiàn)我?！皹范山逃边@一核心辦學(xué)理念；

3.改變學(xué)生的學(xué)習(xí)形式，由固定場所固定模式化學(xué)習(xí)轉(zhuǎn)向泛在學(xué)習(xí)；

4.探索適應(yīng)本校的創(chuàng)客教育新型教學(xué)模式，融入智慧教育；

5.形成一批創(chuàng)客學(xué)習(xí)課程資源，在區(qū)級互動(dòng)平臺上匯聚資源，建設(shè)自有資源。

具體時(shí)間安排:

第一階段

2019.9～2020.2

完成XXXXX創(chuàng)客空間的外部環(huán)境設(shè)計(jì)及理念的制定；初步實(shí)行課程改革,利用課程的多樣化去宣傳創(chuàng)客教育。

第二階段

2020.2-2020.7

創(chuàng)客活動(dòng)具體實(shí)施階段，傳播學(xué)校辦學(xué)理念、開展各類創(chuàng)客活動(dòng)。

第三階段

2020.9～2021.2

加強(qiáng)探索研究，初步培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識。

第四階段

2021.2～2021.7

進(jìn)一步完善學(xué)校的課程建設(shè)，加強(qiáng)校園樓道文化建設(shè)，學(xué)生原創(chuàng)作品以多種形式出現(xiàn)，展示蕭江一學(xué)生創(chuàng)客藝術(shù)的實(shí)踐能力。

第五階段

2021.9～2022.1

利用我?？茖W(xué)創(chuàng)新教學(xué)特色，打造一批創(chuàng)客教育比較突出的創(chuàng)客團(tuán)隊(duì)。

第六階段

2022.2～2022.7

在校園形成人人爭當(dāng)創(chuàng)客的風(fēng)氣，形成一批創(chuàng)客學(xué)習(xí)課程資源。

（三）硬件建設(shè)

針對中小學(xué)創(chuàng)客教育對學(xué)校教室進(jìn)行全方位改造，校園創(chuàng)客空間是一種開放式創(chuàng)新實(shí)驗(yàn)室，用于培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力、自我管理、把很多不靠譜的創(chuàng)意想法變?yōu)楝F(xiàn)實(shí)，創(chuàng)造出來，分享新鮮富有創(chuàng)意的技術(shù)知識和理念，普及創(chuàng)客思想的新型實(shí)驗(yàn)室。校園創(chuàng)客空間包含有六個(gè)功能區(qū)：展示區(qū)、生成區(qū)、設(shè)計(jì)區(qū)、討論區(qū)、材料區(qū)、閱讀區(qū)。

1．展示區(qū)

展示區(qū)是用于展示學(xué)生創(chuàng)客作品。配有展示臺和展示柜兩種展示裝置，展示柜主要陳列數(shù)量眾多的小作品和需要適當(dāng)保護(hù)的作品，展示臺陳列作品適合與觀眾互動(dòng)。展示區(qū)也陳列一些外來作品（經(jīng)典展品），用于開擴(kuò)學(xué)生眼界，啟發(fā)學(xué)生創(chuàng)新靈感。

2.生成區(qū)

生成區(qū)是校園創(chuàng)客空間的核心功能區(qū)，學(xué)生就是在這里將想法變成現(xiàn)實(shí)。這里有品種眾多、先進(jìn)高技術(shù)的設(shè)備，同時(shí)還考慮學(xué)生的設(shè)備操作能力和安全需求，很多設(shè)備為特殊設(shè)計(jì)的桌面級裝備。

3.設(shè)計(jì)區(qū)、活動(dòng)區(qū)

用于集中學(xué)習(xí)、上課與用于舉辦小型活動(dòng)，如班級比賽。

4.討論區(qū)

討論區(qū)主要用于小組討論，或老師對小組學(xué)習(xí)進(jìn)行小范圍指導(dǎo)，需要這樣一個(gè)相對封閉的區(qū)域。

5.材料區(qū)

材料區(qū)主要功能是保管耗材和少量精密易損的儀器設(shè)備，有一定的保管箱柜和制度，一般由專人負(fù)責(zé)，也可以是半開放方式。

6.閱讀區(qū)

主要供師生們查閱資料，配書柜、書桌、座椅以及大量相關(guān)的書籍。

（四）創(chuàng)客培訓(xùn)研修

1.加快師資隊(duì)伍建設(shè)。學(xué)校要著力培養(yǎng)3名創(chuàng)客教育指導(dǎo)師。由師訓(xùn)部門負(fù)責(zé)用

3-5年時(shí)間對信息技術(shù)、勞動(dòng)技術(shù)及有潛力的其他課程教師開展一輪創(chuàng)客教育專項(xiàng)培訓(xùn)，在學(xué)科教師業(yè)務(wù)培訓(xùn)和校本培訓(xùn)中增加創(chuàng)客教育內(nèi)容，以滿足創(chuàng)客教育課程開設(shè)的必備師資要求。同時(shí)學(xué)校建立創(chuàng)客教育教研組，采取“傳幫帶”、“師徒結(jié)對”等形式，多途徑、多形式促進(jìn)創(chuàng)客教師快速成長。

2.完善教師激勵(lì)機(jī)制。教師參與創(chuàng)客教育活動(dòng)計(jì)入教學(xué)工作量，周課時(shí)滿工作量參照信息技術(shù)教師執(zhí)行。負(fù)責(zé)創(chuàng)客空間管理和創(chuàng)客教育活動(dòng)開展的老師，在外出培訓(xùn)的給予優(yōu)先安排。在創(chuàng)客教育工作中（理論研究、項(xiàng)目組織、課程建設(shè)、教材開發(fā)、學(xué)生指導(dǎo)等）有突出貢獻(xiàn)的教師，在評優(yōu)評先和職稱晉升上給予傾斜。

四、主要工作安排

1.制定切合學(xué)校實(shí)際情況的工作計(jì)劃，并保障順利實(shí)施。

2.整合學(xué)校已有課程，結(jié)合信息技術(shù)、勞動(dòng)技術(shù)、綜合實(shí)踐活動(dòng)學(xué)科特點(diǎn)，開發(fā)創(chuàng)客課程。

3.學(xué)校與社會(huì)上的創(chuàng)客教育方面的企業(yè)進(jìn)行合作，培養(yǎng)師資隊(duì)伍，提供硬件設(shè)備和相關(guān)系統(tǒng)課程。

4.選組建學(xué)生隊(duì)伍，組織參加形式多樣的創(chuàng)客活動(dòng)。

中小學(xué)創(chuàng)客教育三年發(fā)展規(guī)劃

為順應(yīng)網(wǎng)絡(luò)時(shí)代大眾創(chuàng)業(yè)、萬眾創(chuàng)新的趨勢要求，進(jìn)一步加快教育教學(xué)改革進(jìn)程，全面促進(jìn)素質(zhì)教育和創(chuàng)新教育的發(fā)展，根據(jù)X教電〔2025〕109號《XXXX市教育局關(guān)于印發(fā)加快推進(jìn)中小學(xué)創(chuàng)客教育發(fā)展指導(dǎo)意見的通知》精神，結(jié)合我校實(shí)際，制定XXXXXX創(chuàng)客教育三年發(fā)展規(guī)劃。

一、指導(dǎo)思想

堅(jiān)持以科學(xué)發(fā)展觀為指導(dǎo)，以生為本，以培養(yǎng)學(xué)生的實(shí)踐能力、創(chuàng)新精神為切入點(diǎn)，從創(chuàng)客空間、創(chuàng)客課程、創(chuàng)客活動(dòng)、創(chuàng)客師資、創(chuàng)客文化等維度全面推進(jìn)創(chuàng)客教育，形成良好的創(chuàng)客教育生態(tài)環(huán)境，為培養(yǎng)“大眾創(chuàng)新，萬眾創(chuàng)業(yè)”科技人才奠定基礎(chǔ)。

二、工作目標(biāo)

堅(jiān)持“教育大數(shù)據(jù)”和“互聯(lián)網(wǎng)+教育”的新教育理念，建設(shè)智慧教育學(xué)習(xí)環(huán)境，大力推動(dòng)創(chuàng)客教育探索。以創(chuàng)客活動(dòng)為平臺，以課程改革為載體，多形式常態(tài)化開展創(chuàng)客教育，到2022年我?；緦?shí)現(xiàn)創(chuàng)客教育“五個(gè)一”工程，即每校開出一門創(chuàng)客課程、建設(shè)一個(gè)創(chuàng)客空間、聘任一位創(chuàng)客指導(dǎo)師、每年組織一次創(chuàng)客教育活動(dòng)和每生每年完成一個(gè)創(chuàng)客作品。圍繞“樂渡教育課程”這一我校課程核心理念，打造具有我校特色的創(chuàng)客教育特色項(xiàng)目，由“樂渡教育”理念出發(fā)，學(xué)校課程面向全體學(xué)生，努力點(diǎn)燃所有學(xué)生的夢想。所有校本課程的開發(fā)與實(shí)施都以絕大多數(shù)學(xué)生的需要為中心，要為每一位學(xué)生創(chuàng)造學(xué)習(xí)的機(jī)會(huì)、提供拓展的平臺，讓每一位學(xué)生都得到充分的發(fā)展。我校以課程改革為契機(jī)，利用豐富多彩的課程去更好的進(jìn)行創(chuàng)客教育。改革后的課程包羅萬象，多樣中展現(xiàn)個(gè)性，千變?nèi)f化中呈現(xiàn)無限精彩。而創(chuàng)客教育將是這種變化中搶眼的亮點(diǎn)，我校將通過以創(chuàng)客教育為基點(diǎn)，堅(jiān)持“學(xué)為中心”“以生為本”的理念，關(guān)注項(xiàng)目式學(xué)習(xí)、挑戰(zhàn)性學(xué)習(xí)等深度學(xué)習(xí)方式。以綜合實(shí)踐課、拓展課及社團(tuán)活動(dòng)為載體，創(chuàng)建匯聚歡樂的兒童創(chuàng)客空間，以課程整合與融合方式開展創(chuàng)客課程體系建設(shè)。

三、主要措施

（一）成立創(chuàng)客教育團(tuán)隊(duì)

我校創(chuàng)客教育團(tuán)隊(duì)由

老師牽頭，以綜合實(shí)踐、信息技術(shù)及科學(xué)教師為主要參與力量，統(tǒng)整語文、數(shù)學(xué)、美術(shù)、音樂等學(xué)科。項(xiàng)目組骨干教師力量比較強(qiáng)。具有很強(qiáng)的課程開發(fā)能力和課題研究能力。

目前學(xué)校以拓展課及社團(tuán)課程為載體開設(shè)了以下與創(chuàng)客相關(guān)主要課程：智力七巧板、剪紙、Arduino編程入門、版畫、Scratch、科學(xué)實(shí)驗(yàn)、3D打印等創(chuàng)客課程。

（二）接下去的作方向

1.打造我校特色創(chuàng)客基地，并建立日常開放機(jī)制；

2.培養(yǎng)一批有創(chuàng)新意識的小創(chuàng)客，實(shí)現(xiàn)我?！皹范山逃边@一核心辦學(xué)理念；

3.改變學(xué)生的學(xué)習(xí)形式，由固定場所固定模式化學(xué)習(xí)轉(zhuǎn)向泛在學(xué)習(xí)；

4.探索適應(yīng)本校的創(chuàng)客教育新型教學(xué)模式，融入智慧教育；

5.形成一批創(chuàng)客學(xué)習(xí)課程資源，在區(qū)級互動(dòng)平臺上匯聚資源，建設(shè)自有資源。

具體時(shí)間安排:

第一階段

2019.9～2020.2

完成XXXXX創(chuàng)客空間的外部環(huán)境設(shè)計(jì)及理念的制定；初步實(shí)行課程改革,利用課程的多樣化去宣傳創(chuàng)客教育。

第二階段

2020.2-2020.7

創(chuàng)客活動(dòng)具體實(shí)施階段，傳播學(xué)校辦學(xué)理念、開展各類創(chuàng)客活動(dòng)。

第三階段

2020.9～2021.2

加強(qiáng)探索研究，初步培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識。

第四階段

2021.2～2021.7

進(jìn)一步完善學(xué)校的課程建設(shè)，加強(qiáng)校園樓道文化建設(shè)，學(xué)生原創(chuàng)作品以多種形式出現(xiàn)，展示蕭江一學(xué)生創(chuàng)客藝術(shù)的實(shí)踐能力。

第五階段

2021.9～2022.1

利用我?？茖W(xué)創(chuàng)新教學(xué)特色，打造一批創(chuàng)客教育比較突出的創(chuàng)客團(tuán)隊(duì)。

第六階段

2022.2～2022.7

在校園形成人人爭當(dāng)創(chuàng)客的風(fēng)氣，形成一批創(chuàng)客學(xué)習(xí)課程資源。

（三）硬件建設(shè)

針對中小學(xué)創(chuàng)客教育對學(xué)校教室進(jìn)行全方位改造，校園創(chuàng)客空間是一種開放式創(chuàng)新實(shí)驗(yàn)室，用于培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力、自我管理、把很多不靠譜的創(chuàng)意想法變?yōu)楝F(xiàn)實(shí)，創(chuàng)造出來，分享新鮮富有創(chuàng)意的技術(shù)知識和理念，普及創(chuàng)客思想的新型實(shí)驗(yàn)室。校園創(chuàng)客空間包含有六個(gè)功能區(qū)：展示區(qū)、生成區(qū)、設(shè)計(jì)區(qū)、討論區(qū)、材料區(qū)、閱讀區(qū)。

1．展示區(qū)

展示區(qū)是用于展示學(xué)生創(chuàng)客作品。配有展示臺和展示柜兩種展示裝置，展示柜主要陳列數(shù)量眾多的小作品和需要適當(dāng)保護(hù)的作品，展示臺陳列作品適合與觀眾互動(dòng)。展示區(qū)也陳列一些外來作品（經(jīng)典展品），用于開擴(kuò)學(xué)生眼界，啟發(fā)學(xué)生創(chuàng)新靈感。

2.生成區(qū)

生成區(qū)是校園創(chuàng)客空間的核心功能區(qū)，學(xué)生就是在這里將想法變成現(xiàn)實(shí)。這里有品種眾多、先進(jìn)高技術(shù)的設(shè)備，同時(shí)還考慮學(xué)生的設(shè)備操作能力和安全需求，很多設(shè)備為特殊設(shè)計(jì)的桌面級裝備。

3.設(shè)計(jì)區(qū)、活動(dòng)區(qū)

用于集中學(xué)習(xí)、上課與用于舉辦小型活動(dòng)，如班級比賽。

4.討論區(qū)

討論區(qū)主要用于小組討論，或老師對小組學(xué)習(xí)進(jìn)行小范圍指導(dǎo)，需要這樣一個(gè)相對封閉的區(qū)域。

5.材料區(qū)

材料區(qū)主要功能是保管耗材和少量精密易損的儀器設(shè)備，有一定的保管箱柜和制度，一般由專人負(fù)責(zé)，也可以是半開放方式。

6.閱讀區(qū)

主要供師生們查閱資料，配書柜、書桌、座椅以及大量相關(guān)的書籍。

（四）創(chuàng)客培訓(xùn)研修

1.加快師資隊(duì)伍建設(shè)。學(xué)校要著力培養(yǎng)3名創(chuàng)客教育指導(dǎo)師。由師訓(xùn)部門負(fù)責(zé)用

3-5年時(shí)間對信息技術(shù)、勞動(dòng)技術(shù)及有潛力的其他課程教師開展一輪創(chuàng)客教育專項(xiàng)培訓(xùn)，在學(xué)科教師業(yè)務(wù)培訓(xùn)和校本培訓(xùn)中增加創(chuàng)客教育內(nèi)容，以滿足創(chuàng)客教育課程開設(shè)的必備師資要求。同時(shí)學(xué)校建立創(chuàng)客教育教研組，采取“傳幫帶”、“師徒結(jié)對”等形式，多途徑、多形式促進(jìn)創(chuàng)客教師快速成長。

2.完善教師激勵(lì)機(jī)制。教師參與創(chuàng)客教育活動(dòng)計(jì)入教學(xué)工作量，周課時(shí)滿工作量參照信息技術(shù)教師執(zhí)行。負(fù)責(zé)創(chuàng)客空間管理和創(chuàng)客教育活動(dòng)開展的老師，在外出培訓(xùn)的給予優(yōu)先安排。在創(chuàng)客教育工作中（理論研究、項(xiàng)目組織、課程建設(shè)、教材開發(fā)、學(xué)生指導(dǎo)等）有突出貢獻(xiàn)的教師，在評優(yōu)評先和職稱晉升上給予傾斜。

四、主要工作安排

1.制定切合學(xué)校實(shí)際情況的工作計(jì)劃，并保障順利實(shí)施。

2.整合學(xué)校已有課程，結(jié)合信息技術(shù)、勞動(dòng)技術(shù)、綜合實(shí)踐活動(dòng)學(xué)科特點(diǎn)，開發(fā)創(chuàng)客課程。

3.學(xué)校與社會(huì)上的創(chuàng)客教育方面的企業(yè)進(jìn)行合作，培養(yǎng)師資隊(duì)伍，提供硬件設(shè)備和相關(guān)系統(tǒng)課程。

4.選組建學(xué)生隊(duì)伍，組織參加形式多樣的創(chuàng)客活動(dòng)。

第五篇：基于“互聯(lián)網(wǎng) 教育”背景下中職教學(xué)模式改革策略研究

基于“互聯(lián)網(wǎng)+教育”背景下中職教學(xué)模式改革策略研

究

摘 要 隨著網(wǎng)絡(luò)信息技術(shù)的飛速發(fā)展，各個(gè)領(lǐng)域都在享受互聯(lián)網(wǎng)信息技術(shù)帶來的高效與便捷？互聯(lián)網(wǎng)信息技術(shù)已經(jīng)滲透進(jìn)各行各業(yè)，徹底改變了人們的傳統(tǒng)認(rèn)知？因此，在互聯(lián)網(wǎng)時(shí)代的背景下，中職學(xué)校要積極的轉(zhuǎn)變教學(xué)方向，充分利用互聯(lián)網(wǎng)帶來的優(yōu)勢，加強(qiáng)對專業(yè)技術(shù)人才的培養(yǎng)，利用互聯(lián)網(wǎng)+教育模式，有效加強(qiáng)中職學(xué)校的教學(xué)效率，將互聯(lián)網(wǎng)與中職教育充分結(jié)合在一起，運(yùn)用互聯(lián)網(wǎng)信息技術(shù)有效提高對學(xué)生的教育質(zhì)量。

關(guān)鍵詞 互聯(lián)網(wǎng)+教育；中職教學(xué)；改革策略

中圖分類號：G712 文獻(xiàn)標(biāo)識碼：A 文章編號：1002-7661（2018）02-0255-01

隨著教育事業(yè)不斷的發(fā)展與完善，中職學(xué)校要積極改革教學(xué)模式，緊跟時(shí)代發(fā)展，充分利用互聯(lián)網(wǎng)信息技術(shù)創(chuàng)建的有利條件，全面提高中學(xué)校教育質(zhì)量與教學(xué)效率，實(shí)現(xiàn)對中職學(xué)校教育教學(xué)的優(yōu)化，中職教師要不斷加強(qiáng)自身的綜合素質(zhì)，在互聯(lián)網(wǎng)+的背景下有效加強(qiáng)對學(xué)生專業(yè)素質(zhì)的培養(yǎng)，通過開展多樣化的教學(xué)方式，培養(yǎng)學(xué)生良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，促使學(xué)生積極主動(dòng)的參與到互聯(lián)網(wǎng)+的教育中來。

一、互聯(lián)網(wǎng)+教育背景下中職教學(xué)存在的問題

1.學(xué)校存在的問題

隨著互聯(lián)網(wǎng)時(shí)代的到來，學(xué)校沒有完全意識到，互聯(lián)網(wǎng)+教育產(chǎn)生的積極價(jià)值與意義，進(jìn)而影響了學(xué)校教學(xué)模式的改革進(jìn)程，導(dǎo)致中職學(xué)校教育始終無法突破傳統(tǒng)教育的局限，不能獲取高質(zhì)量高效率的教學(xué)效果？主要是因?yàn)閷W(xué)校受傳統(tǒng)教育的影響，忽視了信息化教學(xué)改革帶來的優(yōu)勢。

2.教師存在的問題

互聯(lián)網(wǎng)+教育的背景下，教師是推動(dòng)教學(xué)模式改革的重要因素，因?yàn)橹新毥處煂I(yè)素質(zhì)決定了互聯(lián)網(wǎng)+教育的教學(xué)質(zhì)量。但是，現(xiàn)階段有些中職教師還無法改變傳統(tǒng)教學(xué)觀念，自身運(yùn)用互聯(lián)網(wǎng)開展教學(xué)的水平不足，無法緊跟時(shí)代發(fā)展，不能為學(xué)生提供依托于互聯(lián)網(wǎng)信息的多元化教育平臺，導(dǎo)致中職教學(xué)改革模式無法順利開展。

3.學(xué)生存在的問題

中職學(xué)生是教育教學(xué)的主體，教學(xué)模式改革始終要以學(xué)生的需求為改革中心，圍繞學(xué)生建立起依托于互聯(lián)網(wǎng)的教學(xué)模式？但是有些中職學(xué)生受自身學(xué)習(xí)能力與知識水平限制，對互聯(lián)網(wǎng)+教育認(rèn)識不足，始終帶有抵觸情緒，對教學(xué)模式改革的響應(yīng)缺乏熱情，導(dǎo)致互聯(lián)網(wǎng)+教育背景下的教學(xué)模式改革，無法獲取預(yù)期的良好效果。

二、互聯(lián)網(wǎng)+教育背景下中職教學(xué)模式的改革措施

1.加強(qiáng)校園網(wǎng)絡(luò)硬件設(shè)施建設(shè)

互聯(lián)網(wǎng)+教育帶來的優(yōu)勢，有效的彌補(bǔ)了傳統(tǒng)教育存在的不足，不僅可以提高對學(xué)生教學(xué)效率還可以為學(xué)生提供更加全面的教學(xué)資源。比如，互聯(lián)網(wǎng)將教育資源進(jìn)行整合并優(yōu)化分類，為教師提供了優(yōu)質(zhì)高效的教學(xué)資源，可以讓教師通過互聯(lián)網(wǎng)平臺更好的開展專業(yè)技術(shù)的教學(xué)。因此，中職學(xué)校要加強(qiáng)互聯(lián)網(wǎng)設(shè)備建設(shè)，為教師提供優(yōu)秀的硬件設(shè)施，比如，利用校園網(wǎng)平臺或者是電子白板、多媒體等教學(xué)工具，開展形象生動(dòng)、高效優(yōu)質(zhì)的教學(xué)模式，讓教師可以通過互聯(lián)網(wǎng)與學(xué)生展開交流，以及對學(xué)生的習(xí)題進(jìn)行修改等活動(dòng)，借助校園互聯(lián)網(wǎng)設(shè)備完成網(wǎng)絡(luò)信息組織，有效提高對學(xué)生的教育教學(xué)。

2.充分利用優(yōu)質(zhì)教學(xué)資源

隨著互聯(lián)網(wǎng)+教育概念的提出，我國中職學(xué)校對互聯(lián)網(wǎng)的應(yīng)用越來越廣泛，如果僅借助單一的輔助教學(xué)工具，已經(jīng)無法在開展高質(zhì)量的教學(xué)活動(dòng)。所以，教師要充分利用互聯(lián)網(wǎng)信息技術(shù)對教學(xué)資源進(jìn)行全面整合，創(chuàng)建完善的教學(xué)資源平臺。比如，將教育資源置于網(wǎng)絡(luò)平臺，隨時(shí)隨地供學(xué)生學(xué)生下載、瀏覽、使用，同時(shí)還可以對教學(xué)資源進(jìn)行分類優(yōu)化，讓學(xué)生可以更加豐富的選擇優(yōu)質(zhì)教學(xué)資源，促使學(xué)生可以直觀生動(dòng)了解抽象復(fù)雜的專業(yè)知識。

3.加強(qiáng)中職教師培訓(xùn)

中職學(xué)校要加強(qiáng)對教師的專業(yè)技能培訓(xùn)，因?yàn)橹新毥處煕Q定了中?學(xué)校的教育質(zhì)量，所以，為了加強(qiáng)互聯(lián)網(wǎng)+教育的質(zhì)量，學(xué)校要依據(jù)教師教學(xué)能力、知識結(jié)構(gòu)、專業(yè)水平等，對教師開展分層培訓(xùn)的模式，有效加強(qiáng)教師對信息技術(shù)、網(wǎng)絡(luò)平臺、資源整合分類等多種技能的培訓(xùn)，同時(shí)學(xué)校還要結(jié)合互聯(lián)網(wǎng)教學(xué)建立完善的獎(jiǎng)懲制度，以保證教師對互聯(lián)網(wǎng)教育開展主動(dòng)性與積極性，讓教師成為互聯(lián)網(wǎng)+教育的改革核心，提高學(xué)校整體教師隊(duì)伍的專業(yè)水平。有效通過加強(qiáng)教師互聯(lián)網(wǎng)信息技術(shù)教育，以加快互聯(lián)網(wǎng)+教育的改革步伐，為學(xué)校的專業(yè)技術(shù)型人才創(chuàng)建完善的教育保障。

4.整合互聯(lián)網(wǎng)資源信息技術(shù)與各專業(yè)學(xué)科

中職學(xué)校在推動(dòng)中職互聯(lián)網(wǎng)+教育教學(xué)改革的過程中，要重視專業(yè)學(xué)科與信息資源、信息技術(shù)的有效融合，加強(qiáng)信息技術(shù)，教育資源與專業(yè)學(xué)科的整合優(yōu)化，提高中職信息化教育水平，在整合優(yōu)化過程中的，教師要從專業(yè)學(xué)科的特點(diǎn)出發(fā)，比如，中職車工學(xué)科的實(shí)踐性非常強(qiáng)，教師在整合優(yōu)化的過程中，需要重點(diǎn)考慮虛擬場景的創(chuàng)建，便于學(xué)生可以直觀的理解問題存在的原因？互聯(lián)網(wǎng)信息技術(shù)、教學(xué)資源、專業(yè)學(xué)科的整合優(yōu)化的目的是培養(yǎng)學(xué)生獨(dú)立解決問題的能力，所以教師不僅要重視互聯(lián)網(wǎng)信息技術(shù)資源的運(yùn)用，更要重視運(yùn)用目的與結(jié)果，科學(xué)合理的利用互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)分析相關(guān)信息，以實(shí)現(xiàn)掌握知識解決問題的教育效果。

三、結(jié)語

綜上所述，以上本文主要敘述的是，互聯(lián)網(wǎng)+教育背景下中職教育教學(xué)的模式的改革措施，通過分析可以看出，中職學(xué)校要積極創(chuàng)新教學(xué)理念，充分利用互聯(lián)網(wǎng)的信息技術(shù)為學(xué)生創(chuàng)建良好的學(xué)習(xí)環(huán)境，同時(shí)中職教師也要不斷加強(qiáng)自身專業(yè)的素質(zhì)的提升，在互聯(lián)網(wǎng)+教育的背景下，有效推動(dòng)教學(xué)模式的改革，依據(jù)學(xué)校教學(xué)的實(shí)際情況，緊密結(jié)合互聯(lián)網(wǎng)開展多元化的教學(xué)方法，加強(qiáng)對學(xué)生專業(yè)技術(shù)的培養(yǎng)，努力為社會(huì)輸送優(yōu)秀全面的專業(yè)人才。

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