第一篇：11趕海教案簡(jiǎn)

《 趕 海》（第二課時(shí)）

(蘇教版語(yǔ)文三年級(jí)下冊(cè))

執(zhí)教人:陳丹

2015.3、《 趕 海》（第二課時(shí)）

執(zhí)教人 陳 丹

[教學(xué)目標(biāo)]

1、能正確、流利、有感地請(qǐng)朗讀課文。

2、能聯(lián)系上下文，理解句中詞語(yǔ)的借代意義。

3、通過(guò)對(duì)課文內(nèi)容的理解，感受“我”童年趕海的樂(lè)趣，激發(fā)學(xué)生熱愛(ài)大海，熱愛(ài)童年的思想感情。[設(shè)計(jì)理念]

1、采用重點(diǎn)段突破法，以動(dòng)詞和語(yǔ)氣詞的朗讀訓(xùn)練為核心，通過(guò)讀、演、比、說(shuō)等多種方式激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，感受趕海的樂(lè)趣。

2、課文第三自然段生動(dòng)具體地記敘了作者趕海的趣事。在教學(xué)中，以第三自然段為教學(xué)重點(diǎn)，依次采用示范引路、合作學(xué)習(xí)和自主學(xué)習(xí)的方式，深入學(xué)習(xí)“摸海星、抓螃蟹、捉大蝦”三段話。運(yùn)用多種形式朗讀，讓學(xué)生體會(huì)文章用詞的準(zhǔn)確和作者的愉悅之情，積累語(yǔ)言，誘導(dǎo)學(xué)生把語(yǔ)言還原成“生活”。再順勢(shì)引導(dǎo)學(xué)生依照課文第三段說(shuō)說(shuō)自己生活中的趣事，實(shí)現(xiàn)由“生活”到“語(yǔ)言”的轉(zhuǎn)換，促進(jìn)學(xué)生表達(dá)能力的提高。[課前準(zhǔn)備] 多媒體課件、動(dòng)物圖片 [教學(xué)過(guò)程]

一、用關(guān)鍵詞，概“趣” 生“趣”

1、激趣導(dǎo)入

“趕?！币话愣歼x擇大潮汛海水退后，沙灘較多的地方，到海邊拾海魚、撈海帶、揀貝殼之類的東西。

2、媒體出示：

（1）暑假 舅舅 興奮 趣事

海星 螃蟹 大蝦 俘

（2）請(qǐng)任幾個(gè)詞語(yǔ)，描述一下課文的內(nèi)容。

（3）聽(tīng)課文錄音。思考：想想如果讓你用一個(gè)字來(lái)形容趕海，你會(huì)用哪個(gè)詞來(lái) 2 形容？

二、讀重點(diǎn)段，談“趣”論“趣”

（一）學(xué)習(xí)第二自然段

1、“來(lái)到海邊，剛巧開始退潮，海水嘩嘩往下退，只有浪花還不時(shí)回過(guò)頭來(lái)，好像不忍離開似的。我興奮極了，飛跑著追趕遠(yuǎn)去的浪花。” 這么美的浪花怎能不讓我興奮，怎能不讓我去追逐呢？

2、默讀第3自然段，看看作者都寫了哪些有趣的事。

（二）精讀第三自然段

1、課件出示，“有的捉螃蟹，有的撈海魚，有的撿貝殼、、、、、、、”

2、還有哪些有趣的事？

“我在海水里摸呀摸，嘿，一只小海星被我抓住了?！保ò鍟好?/p>

3、第三自然段還寫了哪些有趣的事情呢？

4、課件出示：“這時(shí)，沙灘上已經(jīng)有好多人了，他們有的，有的，有的?！保銈冋f(shuō)的真棒，真是熱鬧非凡?。。?/p>

5、小作者做了些什么？

（一）摸海星

1你是怎么摸到海星的？

“我在海水里摸呀摸呀，嘿，一只小海星被我抓住了！”

2、你摸到的小海星是什么樣兒的？

3、用自己喜歡的方式讀吧。

（二）捉螃蟹

1、多媒體出示“哎，那邊一個(gè)小伙伴，正低著頭尋找著什么。我走過(guò)去想看個(gè)究竟，小伙伴只努努嘴兒，不作聲，原來(lái)是一只螃蟹不甘束手就擒，正東逃西竄哩。突然，小伙伴“哎喲”一聲叫起來(lái)，原來(lái)是螃蟹用大螯夾住了他的手?！?/p>

2、小伙伴為什么不做作聲？

什么叫“束手就擒”？）．．．． “不甘”又是什么意思？ ．．

3、小伙伴被螃蟹夾是什么反應(yīng)？

4、自由朗讀。我走過(guò)去想看個(gè)究竟，??原來(lái)是螃蟹用大螯夾住了他的手。

（三）捏大蝦

1、（課件出示）“咦，怎么我的腳也癢癢的？低頭一看，哦，原來(lái)是一只大蝦在逗我呢！它搖擺著兩條長(zhǎng)須，活像戲臺(tái)上的一員武將。我輕輕伸過(guò)手去，只一捏，這武將就成了我的俘虜，再也神氣不起來(lái)了?！?/p>

2、這只大蝦怎么樣？

3、這句話用了什么修辭手法？”

4、讓我們一起來(lái)捏大蝦——

三、品語(yǔ)氣詞，悟“趣”寫“趣”

1、多媒體出示：嘿、哎、咦、哦。你發(fā)現(xiàn)了什么？

2、語(yǔ)氣詞有什么作用呢？

3、多媒體出示，學(xué)生自由悟讀。（1）一只小海星被我抓住了。

（2）那邊一個(gè)小伙伴,，正低著頭尋找著什么。（3）怎么我的腳也癢癢的？(4)原來(lái)是一只大蝦在逗我呢！

4、你還知道哪些語(yǔ)氣詞？

5、生齊讀第3自然段。

四、學(xué)習(xí)4、5自然段

1、課件出示：“太陽(yáng)已經(jīng)偏西了，趕海的人們?nèi)齼蓛傻碾x去?！边@時(shí)的大海又是一番怎樣的情景呢

（引讀）“太陽(yáng)偏西了，趕海的人們?nèi)齼蓛傻仉x去——

“喧鬧的海灘漸漸恢復(fù)了平靜，只有海鷗還沐浴著晚霞的余暉，在水天之間自由自在地飛翔。”

“我一邊往回走，一邊哼起了最愛(ài)唱的歌：

2、多媒體播放童聲合唱歌曲《大海啊，故鄉(xiāng)》：

3、學(xué)完課文，你想說(shuō)什么？

4、課文的最后一段和哪一段比較類似呀？

六、結(jié)束語(yǔ)

大海帶給我們無(wú)窮的樂(lè)趣，你們還有什么話要跟大海說(shuō)嗎？

七、布置作業(yè)，小練筆

請(qǐng)你們回憶一下自己特別開心、有趣的事情，將它寫下來(lái)吧！

八、板書設(shè)計(jì)

11、趕海

摸海星

→趣 捉 蟹 熱愛(ài)生活

抓 蝦

鬧

第二篇：《趕海》簡(jiǎn)案

《趕 ?！方虒W(xué)設(shè)計(jì)

壽縣小甸小學(xué) 李 蓉

教材簡(jiǎn)析：

《趕?！肥翘K教版第六冊(cè)第四單元的一篇課文。這篇課文敘述了“我”在童年時(shí)代跟舅舅趕海的一件事。文章語(yǔ)言活潑、趣味橫生，字里行間布滿了童趣，流露出作者熱愛(ài)大海、熱愛(ài)生活的真摯情懷。本課內(nèi)容比較淺顯，教學(xué)時(shí)主要教學(xué)線索是“找趣”、“讀趣”，抓住“摸呀摸呀”“東逃西竄”“束手就擒”詞語(yǔ)，指導(dǎo)學(xué)生反復(fù)誦讀，著重通過(guò)有感情地朗讀課文來(lái)訓(xùn)練學(xué)生的語(yǔ)感，幫助學(xué)生體會(huì)趕海的樂(lè)趣，領(lǐng)會(huì)課文思想感情。教學(xué)目標(biāo)：

1、正確、流利、有感情地朗讀課文。

2、學(xué)會(huì)10個(gè)生字，兩條綠線內(nèi)的9個(gè)字只識(shí)不寫，認(rèn)識(shí)1個(gè)多音字。理解由生字組成的詞語(yǔ)。

3、感受“我”童年趕海的樂(lè)趣，激發(fā)學(xué)生熱愛(ài)大海、熱愛(ài)生活的思想感情。教學(xué)重點(diǎn)：

1、理解課文內(nèi)容，感受“我”童年趕海的樂(lè)趣。

2、有感情朗讀課文。教學(xué)難點(diǎn)：

抓住文中的重點(diǎn)字詞來(lái)體會(huì)趕海的“樂(lè)趣”。教學(xué)課時(shí)：2課時(shí)

教具準(zhǔn)備：多媒體課件 教學(xué)過(guò)程：

第一課時(shí)（教學(xué)流程）

自學(xué)生字詞，初讀課文，整體感知課文大意，學(xué)習(xí)課文第一、二自然段。

第二課時(shí)

課時(shí)目標(biāo)：

1、理解課文內(nèi)容，感悟趕海的樂(lè)趣，激發(fā)學(xué)生對(duì)大海的熱愛(ài)之情。

2、聯(lián)系上下文，理解“束手就擒”“東逃西竄”等詞語(yǔ)的意思。

3、激發(fā)學(xué)生的朗讀興趣，有感情的朗讀課文。課時(shí)重點(diǎn)：

有感情的朗讀課文，理解課文內(nèi)容，感受“我”童年趕海的樂(lè)趣。課時(shí)難點(diǎn)：

抓住文中的重點(diǎn)詞來(lái)體會(huì)趕海的“樂(lè)趣”。

過(guò)程：

一、創(chuàng)境導(dǎo)入

1、播放《大海啊，故鄉(xiāng)》，你印象中的大海是什么樣的？

2、每當(dāng)小作者唱起這首歌，他總會(huì)想起童年的往事。

【設(shè)計(jì)意圖：小學(xué)生的情感極易受到環(huán)境氣氛的感染而產(chǎn)生共鳴，基于這一點(diǎn)，我借助背景圖畫和樂(lè)曲等手段營(yíng)造氣氛，將學(xué)生帶入情境，為課文的學(xué)習(xí)奠定情感基礎(chǔ)，拉近了學(xué)生與文本之間的時(shí)空距離?！?/p>

二、找趣

1、過(guò)渡：沙灘上的人們他們都在干什么呢？

2、指名說(shuō)，師根據(jù)學(xué)生回答出示句子：沙灘上已經(jīng)有好多人了，他們有的捉螃蟹，有的撈海魚，有的撿貝殼??

3、課件出示：沙灘上已經(jīng)有好多人了，他們有的，有的，有的。指名說(shuō)。

三、讀趣

默讀課文，找一找作者寫了哪三件趣事？（根據(jù)學(xué)生說(shuō)老師板書）

過(guò)渡：你覺(jué)得哪件事最有趣？

課件一：我在海水里摸呀摸呀，嘿，一只小海星被我抓住了！

1、根據(jù)“摸”的動(dòng)作指導(dǎo)學(xué)生讀句子。

2、摸到海星心情怎樣？請(qǐng)學(xué)生讀課文。

3、學(xué)生帶著笑容去讀，注意“嘿”字。指名學(xué)生讀。

課件二：哎，那邊一個(gè)小伙伴，正低著頭尋找著什么，我走過(guò)去想看個(gè)究竟，小伙伴只努努嘴兒，不作聲，原來(lái)是一只螃蟹不甘束手就擒，正東逃西竄哩。突然，小伙伴“哎喲”一聲叫起來(lái)，原來(lái)是螃蟹用大螯夾住了他的手。

1、課件出示句子：生自讀句子，看看捉螃蟹的趣在哪兒。

2、交流：誰(shuí)來(lái)說(shuō)一說(shuō)，捉螃蟹的趣在哪兒呢？ 引導(dǎo)體會(huì)：

（1）原來(lái)是一只螃蟹不甘束手就擒，正東逃西竄哩。A、通過(guò)學(xué)生的表演理解“東逃西竄”“束手就擒”的意思。B、請(qǐng)學(xué)生帶著自己的理解朗讀課文。

（2）突然，小伙伴“哎喲”一聲叫起來(lái)，原來(lái)是螃蟹用大螯夾住了他的手。生邊讀邊想象畫面，注意語(yǔ)氣詞“哎喲”讀出被螃蟹夾住手的疼。

課件三：咦，怎么我的腳也癢癢的？低頭一看，哦，原來(lái)是一只大蝦在逗

我呢！它搖擺著兩條長(zhǎng)須，活像戲臺(tái)上的一員武將。我輕輕伸過(guò)手去，只一捏，這武將就成了我的俘虜，再也神氣不起來(lái)了。

1、指導(dǎo)學(xué)生讀“咦”帶著疑問(wèn)語(yǔ)氣，“哦”帶著恍然大悟。

2、臉上帶著表情讀。生練讀，個(gè)別讀，齊讀

3、（出示圖片）大蝦與武將相對(duì)比，生邊做動(dòng)作邊讀。

師小結(jié)：讓我們完整地把課文的第三自然段朗讀一讀，再次感受一下其中的無(wú)限樂(lè)趣。

【“趕?！彪x我們學(xué)生的生活較遠(yuǎn)，學(xué)生較難有真切的體驗(yàn)，抓住文本語(yǔ)言，借助多媒體將語(yǔ)言符號(hào)轉(zhuǎn)換成相應(yīng)的生活圖像，采用朗讀、表演等多種形式，溝通文本與人本，使學(xué)生入境悟情，顯現(xiàn)個(gè)性，從而感悟到“趕?！钡臉?lè)趣?！?/p>

四、回歸整體（學(xué)習(xí)第四、五自然段）

過(guò)渡：不知不覺(jué)太陽(yáng)已經(jīng)偏西了，趕海的人三三兩兩的離去，這時(shí)，大海又是一番怎樣的情境呢？

1、生帶著問(wèn)題讀課文的第四自然段。

2、如果你站在海邊會(huì)有一種什么樣的感覺(jué)呢？

【結(jié)合課文，借助圖景，教師少作點(diǎn)撥，學(xué)生展開合理的想象，感受人們趕海的樂(lè)趣，進(jìn)而理解課文?！?/p>

3、師小結(jié)：快樂(lè)的時(shí)光總是那么短暫，人們滿載而歸，三三兩兩的回去了，我也提著我的戰(zhàn)利品跟著舅舅往回走，我一邊往回走，一邊又哼起了我最愛(ài)唱的歌(出示歌曲)。

【再次出現(xiàn)音樂(lè)與畫面，引導(dǎo)學(xué)生讀文，感受“我”對(duì)大海深深的愛(ài)，整節(jié)課首尾呼應(yīng)。】

五、作業(yè)

小練筆：寫生活中的一件趣事。

六、板書

11、趕海 摸海星

趣 捏大蝦

捉螃蟹

第三篇：趕海教案

方法指導(dǎo)課

11.趕海

一、教學(xué)目標(biāo)：

1.能正確、流利地朗讀課文，感受“趕海”的樂(lè)趣，2.抓住重點(diǎn)語(yǔ)句品讀課文，學(xué)習(xí)作者抓住重點(diǎn)事情寫具體生動(dòng)的表達(dá)方法。

二、教學(xué)重點(diǎn)與難點(diǎn)：

重點(diǎn)：讀懂課文，體會(huì)趕海的“趣”。難點(diǎn)：能理解領(lǐng)會(huì)課文的內(nèi)容。

三、教與學(xué)的準(zhǔn)備：

多媒體課件

四、教學(xué)課時(shí)：1課時(shí)

五、教學(xué)設(shè)計(jì)

第一課時(shí)

環(huán)節(jié)

一、整體感知——初讀感知，整體把握

（一）初讀課文，進(jìn)入情境

1.今天，老師為大家?guī)?lái)了一首非常好聽(tīng)的歌曲，我希望在大家欣賞歌曲的時(shí)候，能夠仔細(xì)的觀察畫面，你都感受到了什么呢？（播放課件：歌曲《大海??！故鄉(xiāng)》視頻版）海水退潮時(shí)，人們到海邊去捕捉拾海魚、海蟹之類的東西，人們稱之為“趕海”（板書：趕海）

（二）借助預(yù)習(xí)單，檢查預(yù)習(xí)效果。

1.檢查生字識(shí)、寫。

（1）出示預(yù)習(xí)單，組織學(xué)生認(rèn)讀生詞。指名讀詞。解釋疑難詞意，了解詞語(yǔ)掌握情況。（2）教師針對(duì)預(yù)習(xí)單上的錯(cuò)字及不規(guī)范的字進(jìn)行范寫指導(dǎo)。學(xué)生練寫錯(cuò)字和不滿意的字。

2.分自然段指名試讀課文，讀準(zhǔn)字音，讀通句子，做到通暢、流利。3.感知全文，交流體會(huì)

課文描述了趕海那些樂(lè)趣？（教師板書浪花、螃蟹、大蝦，課件展示趕海景色）環(huán)節(jié)

二、部分理解——精讀感悟，細(xì)品趣味

（三）精讀第一二自然段，進(jìn)入趕海場(chǎng)景。

1.理解第一自然段（1）第一自然段告訴了我們什么？為什么唱起這首歌就會(huì)想起童年的趣事？（2）理解“每當(dāng)??，便??”。換種說(shuō)法，說(shuō)說(shuō)這句話的意思。這一句式的作用。趕海是多么有趣，讓我們和小作者一塊兒去海邊玩玩吧！（播放課件：趕海情景）2.品讀第二自然段

（1）劃出表現(xiàn)“我”急切心情詞語(yǔ)；初到海邊，我看到哪些有趣的情景？

（2）一個(gè)“鬧”字寫出了“我”趕海的急切心情。初到海邊，“我”看到不時(shí)回過(guò)頭來(lái)的浪花；人們有的捉螃蟹，有的撈海魚，有的撿貝殼??畫出動(dòng)詞

（3）人們趕海時(shí)的熱鬧和用詞準(zhǔn)確，思考：這些動(dòng)詞可以互換嗎？為什么？（4）作者寫退潮時(shí)，哪些語(yǔ)句寫得好？為什么？

作者用優(yōu)美的語(yǔ)言描述著趕海的情景，從歌聲引入，以時(shí)間為線索，回憶童年時(shí)趕海的情景。兒童急切的心情，“鬧”著要參加趕海。來(lái)到海邊，看到海水退去的情景，無(wú)不滲透著濃濃的“趣”味，具有勃勃生氣。讓我們把這兩段讀一讀，體會(huì)這種童年的樂(lè)趣。

4.學(xué)法小結(jié)：引導(dǎo)學(xué)生以“趣”味為線索感受文章各個(gè)自然段。由歌聲開始，急切的來(lái)到海邊，從浪花、螃蟹到大蝦，無(wú)不滲透著濃濃的趣味。就象一條清晰的線索，把整篇文章連在一起。這樣來(lái)體會(huì)文章，就可以最大程度上感受到作者所描述的童年趣事。

（四）精讀第三、四、五自然段，細(xì)品趕海趣味。

第三、四、五自然段集中體現(xiàn)了趕海的趣味。讓我們細(xì)細(xì)地讀一讀課文，深入體會(huì)這趣味之吸引力。

1、細(xì)品第三自然段

（1）在海邊，哪幾件事使我覺(jué)得很有趣？“我”為什么興奮？又是怎么做的呢？（2）比較“摸呀摸呀”與“摸呀”有什么不同？指導(dǎo)朗讀這個(gè)句子，體會(huì)作者興奮的句子。

（3）小伙伴捉螃蟹怎么有趣？

（4）看文中插圖，體會(huì)“我”和小伙伴的快樂(lè)心情。

（5）看句子：我輕輕地伸手去，只一捏，這武將軍就成了我的俘虜，再也神氣不起來(lái)了。聯(lián)系上下文理解“武將”一詞的意思?！拔鋵ⅰ敝傅氖鞘裁?？

2、品味第四、五自然段

(1)聯(lián)系上下文理解“滿載而歸”、“戰(zhàn)利品”的意思。人們都有些什么“戰(zhàn)利品”呢？（播放課件：螃蟹、大蝦）

（2）引讀第五節(jié)，出示課文第一小節(jié)，提問(wèn)：課文用歌曲開頭，又用歌曲結(jié)尾，表達(dá) 了作者怎樣的感情。

（五）概括總結(jié)

（1）有感情地朗讀課文。

（2）你覺(jué)得課文中，哪些句子寫得特別有趣？讀給大家聽(tīng)聽(tīng)？

（3）作者回憶了童年趕海的哪些趣事？表現(xiàn)了作者怎樣的感情？（4）齊唱《大海啊，故鄉(xiāng)》

環(huán)節(jié)

三、回歸整體———積累拓展，讀寫訓(xùn)練

（六）回歸整體，充分感受不同角度觀察到的趕海趣味。

1、讓我們一起來(lái)聽(tīng)歌曲《趕海的小姑娘》?！八绍涇浀暮┭?，金黃黃的沙，趕海的小姑娘光著小腳丫，珊瑚礁上撿起了一枚海螺，抓住了水洼里一只對(duì)蝦。找呀找呀找呀找呀找??挖呀挖呀挖呀挖呀挖??一只小簍裝不下，裝呀裝不下呀，裝呀裝不下?！备枨瑯颖磉_(dá)了趕海的快樂(lè)與趣味，為什么小朋友們趕海為這樣快樂(lè)？

2、拓展。今天我們欣賞了一篇描述趕海趣味的優(yōu)秀文章，請(qǐng)同學(xué)們搜集描寫趕海的古詩(shī)或文章，先小組內(nèi)交流，再全班交流。

（七）板書設(shè)計(jì)：

趕海

浪花回頭 追趕浪花 趣

抓螃蟹 捉、撈、撿 捉大蝦

吳林街道辦肖橋小學(xué) 甘志川

第四篇：趕海教案

課件配套教案內(nèi)容：

小學(xué)語(yǔ)文蘇教版三年級(jí)下冊(cè)第11課《趕?！?/p>

作者姓名：鄒竹青

聯(lián)系地址：青島市城陽(yáng)區(qū)城陽(yáng)街道古廟小學(xué)

郵政編碼：266109

聯(lián)系電話：***

郵箱：yuwenshun8@sina.com

趕海教學(xué)設(shè)計(jì)

青島市城陽(yáng)區(qū)城陽(yáng)街道古廟小學(xué)：鄒竹青

備課思路：《趕?！愤@篇課文用生動(dòng)形象的語(yǔ)言講述了?我?童年時(shí)代跟舅舅去趕海的事，展示了趕海的無(wú)窮樂(lè)趣。課文文質(zhì)兼美，語(yǔ)言清新活潑，字里行間流露出?我?對(duì)大海的喜愛(ài)，對(duì)童年生活的眷念。這樣一篇美文，是學(xué)生學(xué)習(xí)，運(yùn)用和積累語(yǔ)言的好材料。備課時(shí)，我精心設(shè)計(jì)各個(gè)環(huán)節(jié)，從以下幾個(gè)方面入手： 讀——貫穿始終

讀是?思?的憑借，是?悟?的前提，是?說(shuō)?的準(zhǔn)備，是?寫?的基礎(chǔ)。要內(nèi)化語(yǔ)言，首先要加強(qiáng)讀的訓(xùn)練。大綱提出?要讓學(xué)生充分地讀，在讀中整體感知，在讀中有所感悟，在讀中培養(yǎng)語(yǔ)感，在讀中受到情感的熏陶?，這就要求閱讀教學(xué)要以讀為本，通過(guò)閱讀，將課文的語(yǔ)言內(nèi)化為自己的語(yǔ)言。

（一）創(chuàng)設(shè)情境，激發(fā)興趣。

開課時(shí)，與學(xué)生一起欣賞歌曲《大海啊，故鄉(xiāng)》。優(yōu)美的歌聲，舒緩的節(jié)奏伴隨著波濤拍岸的聲音，使學(xué)生入情入境，初步感知大海的美，欣賞趕海的情景，初步感知什么是趕海，激發(fā)興趣，產(chǎn)生想讀，要讀的情感。

（二）初讀探究，整體感知。

初步接觸課文，要求學(xué)生讀完課文后想想：①課文講了件什么事？②作者寫了哪些趕海的趣事? 你是怎么知道的？引導(dǎo)學(xué)生自讀探究，知道課文講了?我?童年時(shí)趕海的趣事，進(jìn)一步體會(huì)?趕海?就是大海退潮時(shí)到海邊捉螃蟹，撈海魚，撿貝殼等活動(dòng)。

（三）精讀感悟，以悟促讀。

自由練讀后，鼓勵(lì)學(xué)生把自己對(duì)課文內(nèi)容的獨(dú)特理解和情感體驗(yàn)通過(guò)朗讀表達(dá)出來(lái)。怎樣讀出趕海的?趣?呢？我讓學(xué)生直接面對(duì)文 2

本，選擇自己最喜歡的句子，多讀幾遍，并讀給大家聽(tīng)。讓學(xué)生主動(dòng)地去讀，讀懂意思；興致勃勃地去讀，讀出情感。這樣，學(xué)生就會(huì)在主動(dòng)積極的思維和情感活動(dòng)中，加深理解和體驗(yàn)，有所感悟和思考，受到情感熏陶，獲得思想啟迪，享受審美樂(lè)趣。

我通過(guò)形式多樣的朗讀進(jìn)行理解和感悟，將課文中的語(yǔ)言輸入頭腦，真正做到?我心入書、書入我心?。

教學(xué)目標(biāo) ：

1、正確、流利、有感情地朗讀課文。

2、學(xué)會(huì)本課生字,理解由生字組成的詞語(yǔ)。

3、憑借反復(fù)朗讀,感受?我?童年趕海的樂(lè)趣,激發(fā)學(xué)生熱愛(ài)大海,熱愛(ài)生活的思想感情。

教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn) ：

在反復(fù)朗讀中,感受?我?童年趕海的樂(lè)趣,從而激起熱愛(ài)大海,熱愛(ài)生活的思想感情。

趕海：第一課時(shí)

一、創(chuàng)設(shè)情境，激發(fā)興趣：

1、出示幻燈片：在《大海啊,故鄉(xiāng)》的歌聲中展示大海的動(dòng)態(tài)畫面，請(qǐng)同學(xué)們仔細(xì)觀察大海的美景，看看海邊的人們都在干什么呢？欣賞關(guān)于大海的美景和人們趕海的情景圖片。

2、聽(tīng)了這么優(yōu)美的歌曲，看到這么漂亮的圖片，你能說(shuō)說(shuō)你看到大海怎樣的美景嗎？人們都在海邊干什么呢？你最希望做些什么呢?

3、揭示課題:趕海。板書:趕海

看到這個(gè)課題，你有什么疑問(wèn)嗎？生：什么是趕海？怎樣趕海？

其他學(xué)生解答。如果不會(huì)，教師總結(jié)：大海退潮后,人們?cè)诤┥蠐熵悮?、捉螃蟹……這些有趣的事情叫?趕海?。今天我們要一起學(xué)習(xí)這篇課文，看看小作者是怎樣趕海的？

(對(duì)于青島的學(xué)生來(lái)說(shuō),海并不是陌生的,在歌曲《大海啊,故鄉(xiāng)》的音樂(lè)聲中,多媒體課件展現(xiàn)了一組大海的風(fēng)光圖和趕海的場(chǎng)景,壯觀的立體感覺(jué),使學(xué)生產(chǎn)生了身臨其境之感,喚醒了學(xué)生已有的生活經(jīng)驗(yàn),激起了他們與小作者愛(ài)大海的感情共鳴,從而達(dá)到?課伊始,情亦生?的境界,為深入學(xué)習(xí)搭建了感情的平臺(tái)。)

二、初讀課文,學(xué)習(xí)字詞

1、出示幻燈片：生讀閱讀要求，明確學(xué)習(xí)目標(biāo)。

2、請(qǐng)同學(xué)們輕輕地打開書，按照要求自讀課文。

3、剛才同學(xué)們讀書那么認(rèn)真，相信這些字詞一定難不倒大家，誰(shuí)愿意來(lái)試一試？

單擊出示詞語(yǔ)幻燈片前兩行。

一人領(lǐng)讀，其余學(xué)生齊讀2遍。教師追問(wèn)：在這些加拼音的生字中，你認(rèn)為哪個(gè)字在寫的時(shí)候最容易出錯(cuò)？把你的發(fā)現(xiàn)跟大家分享一下。生回答。教師板書強(qiáng)調(diào)：舅。翻到課后，描紅。再次單擊，出示只要求認(rèn)讀的詞。一人領(lǐng)讀，其余學(xué)生齊讀。

三、品讀感悟，理解內(nèi)容

課文中的字詞，我們都會(huì)讀了。通過(guò)讀課文，你覺(jué)得作者筆下寫的趕海有趣嗎？板書：趣。哪個(gè)自然段重點(diǎn)寫了趕海的趣事？

下面請(qǐng)同學(xué)們默讀第三自然段，邊讀邊想這段話中哪一句話概括

寫了趕海的場(chǎng)景，還詳細(xì)寫了哪些趣事？

（一）感受總述句 1．單擊幻燈片：

哎，同學(xué)們，遠(yuǎn)遠(yuǎn)望去，沙灘上多熱鬧呀，一起讀。你從哪里看出了熱鬧？生答。

還有很多趣事藏在省略號(hào)里，我們來(lái)邊看圖邊想象，把他們找出來(lái)。學(xué)生回答。趣事真多呀！

單擊幻燈片進(jìn)入下一張：

誰(shuí)來(lái)在橫線上填上你最感興趣的事。

這時(shí)，沙灘上已經(jīng)有好多人了，他們有的＿＿＿，有的＿＿＿，有的＿＿＿……可熱鬧了。

2．在這熱鬧的沙灘上，給小作者留下印象最深的是哪幾件趣事呢？（相機(jī)板書：抓海星 捉螃蟹 捏大蝦）

下面就請(qǐng)同學(xué)們?cè)俅文x這三件趣事，選擇你最感興趣的那件事，仔仔細(xì)細(xì)、認(rèn)認(rèn)真真地讀一讀，畫出讓你覺(jué)得有趣的字或詞甚至是標(biāo)點(diǎn)！

3．不少同學(xué)都認(rèn)認(rèn)真真畫下了自己覺(jué)得有趣的詞句，現(xiàn)在就請(qǐng)你們放聲自由地讀一讀你感興趣的片段。

（二）細(xì)讀品趣

誰(shuí)愿意把你自己感興趣的片段讀給大家聽(tīng)。單擊幻燈片： A、捉海星很有趣：

我在海水里摸呀摸呀，嘿，一只小海星被我抓住了！

①我是怎么捉的？誰(shuí)來(lái)讀一讀。摸到了嗎？我此時(shí)的心情是怎樣的呢？學(xué)生答。通過(guò)哪個(gè)詞你能深刻體會(huì)到。指導(dǎo)學(xué)生邊讀邊演，朗讀好?摸呀摸呀?以及語(yǔ)氣詞?嘿?。相機(jī)板書：嘿

單擊幻燈片：

②進(jìn)行句式的比較，體會(huì)語(yǔ)氣詞?嘿?對(duì)表達(dá)感情的作用，體會(huì)小作者又驚又喜的情感。

再次指導(dǎo)朗讀，讀出摸海星時(shí)又驚又喜的樂(lè)趣！

③同學(xué)們，這短短的一句話，我們從一個(gè)動(dòng)作詞、語(yǔ)氣詞、甚至一個(gè)不起眼的標(biāo)點(diǎn)都感受到了一幅生動(dòng)有趣的畫面。這樣精彩的地方在下面的幾個(gè)片段中比比皆是。你還覺(jué)得哪件事特別有趣呢？

單擊幻燈片： B．看小伙伴捉螃蟹

?哎，那邊一個(gè)小伙伴，正低著頭尋找什么。我走過(guò)去想看個(gè)究竟，小伙伴只努努嘴兒，不作聲，原來(lái)是一只螃蟹不甘束手就擒，正東逃西竄哩。突然，小伙伴‘哎喲’一聲叫起來(lái)，原來(lái)是螃蟹用大螯夾住了他的手。?

①．讀讀句子中的動(dòng)詞，誰(shuí)能說(shuō)說(shuō)這些動(dòng)詞讓你體會(huì)到了什么？學(xué)生答。語(yǔ)氣詞?哎?表達(dá)了什么情感？學(xué)生答。

②．單擊本張幻燈片：描深束手就擒、東逃西竄 理解?束手就擒?的意思，表演?東逃西竄哩?。③單擊本張幻燈片出示畫面：

突然，小伙伴?哎喲?一聲叫起來(lái)，原來(lái)是螃蟹用大螯夾住了他的手。

指名朗讀，你從?哎呦?中聽(tīng)出了什么？誰(shuí)再試著讀一讀?哎呦?一詞。體會(huì)語(yǔ)氣詞 ?哎呦?表達(dá)的情感：疼并快樂(lè)著。相機(jī)板書：哎呦

④．單擊本張幻燈片返回上一頁(yè)：

進(jìn)一步指導(dǎo)朗讀捉螃蟹這個(gè)片段，體會(huì)捉螃蟹的樂(lè)趣。作者還寫了什么趣事？生說(shuō)。

C．捏大蝦很有趣

單擊本張幻燈片末尾的句號(hào)超鏈接出示：

咦，怎么我的腳也癢癢的？低頭一看，哦，原來(lái)是一只大蝦在逗我呢！它搖擺著兩條長(zhǎng)須，活像戲臺(tái)上的一員武將。我輕輕伸過(guò)手去，只一捏，這武將就成了我的俘虜，再也神氣不起來(lái)了。①單擊本張幻燈片出示線條：

品讀?咦，怎么我的腳也癢癢的？低頭一看，哦，原來(lái)是一只大蝦在逗我呢！?

單擊呢后的?感嘆號(hào)?超鏈接到圖片：圖文并茂體會(huì)情感。讀書要有表情，好的朗讀不僅體現(xiàn)在聲音上，還體現(xiàn)在表情里，甚至動(dòng)作中。?咦，怎么我的腳也癢癢的？低頭一看，哦，原來(lái)是一只大蝦在逗我呢！?中的?咦、哦?如何讀好呢？自己練練這句話。伺機(jī)板書：?咦、哦?

同桌互讀，通過(guò)互相觀察對(duì)方讀該句子時(shí)神情的變化，進(jìn)一步理

解語(yǔ)氣詞??咦、哦?的不同含義。

朗讀展示。隨機(jī)表?yè)P(yáng)。單擊大蝦逗我的畫面上右下角的灰色動(dòng)作按鈕超鏈接返回。

②再單擊幻燈片，出示深藍(lán)色句子：

品讀?它搖擺著兩條長(zhǎng)須，活像戲臺(tái)上的一員武將。? A．老師把這只可愛(ài)的大蝦給帶來(lái)了，看！

單擊?武將后的句號(hào)?超鏈接出示圖片：比較大蝦和武將。你覺(jué)得武將和大蝦像嗎？演一演，讀一讀。單擊左下方灰色動(dòng)作按鈕超鏈接返回。

B．品讀最后一句：我輕輕伸過(guò)手去，只一捏，這武將就成了我的俘虜，再也神氣不起來(lái)了。

大蝦成了我的俘虜，你能用上語(yǔ)氣詞對(duì)它說(shuō)句話嗎？ 單擊?俘虜?一詞超鏈接到相關(guān)幻燈片：

根據(jù)提示填空。我輕輕伸過(guò)手去，只一捏，＿＿＿！這武將就成了我的俘虜，再也神氣不起來(lái)了。

單擊右下角的灰色動(dòng)作按鈕超鏈接返回。C．一起讀一讀這個(gè)片段，讀出它的妙趣橫生。讀完后，單擊末尾的句號(hào)超鏈接到配樂(lè)朗讀的幻燈片。

（三）回歸整體朗讀

現(xiàn)在讓我們把這三個(gè)片段連起來(lái)讀一讀，當(dāng)一回趕海的小孩兒，再次體驗(yàn)一回趕海的樂(lè)趣?。ㄅ錁?lè)）

(學(xué)生通過(guò)仔細(xì)觀察,反復(fù)朗讀和展開想象,獲得深切的體驗(yàn)和感

受,從而感悟到趕海的樂(lè)趣。利用京劇中?武將?的舞臺(tái)形象,學(xué)生很容易就理解了?武將?的借代意義,從而更易感悟出捉蝦的樂(lè)趣。)

（四）品讀第二段

1、剛才，我們重點(diǎn)學(xué)習(xí)了課文的第三自然段，難道在這篇文章中小作者只寫了這三件趣事嗎？還寫了什么趣事？請(qǐng)默讀第二自然段思考。生答：追浪花。

A、找出相關(guān)句子讀一讀。生回答。根據(jù)回答，單擊出示幻燈片：

海水嘩嘩往下退，只有浪花還不時(shí)回過(guò)頭來(lái)，好像不忍離開似的。我興奮急了，飛跑著追趕遠(yuǎn)去的浪花。

單擊出示第一個(gè)問(wèn)題：

1、想一想第一句用了什么修辭手法？學(xué)生回答。單擊出示：擬人

再單擊先出示劃線句子，再單擊出示第二個(gè)問(wèn)題：

2、劃線句子中的動(dòng)詞，讓你體會(huì)到了什么？ 再單擊出示：興奮、高興、急切

B、你能帶著這種心情讀讀第二段,讓大家一起分享你的快樂(lè)和興奮嗎?(學(xué)生的情感體驗(yàn)在美讀后進(jìn)一步深化,腦海中浮現(xiàn)出大海的形象,深切體會(huì)到了小作者著急去趕海的急切心情。)

2、通過(guò)剛才的朗讀，讓我們體會(huì)到了小作者去趕海的急切心情以及她對(duì)大海的喜愛(ài)之情，那她是怎樣來(lái)到海邊的呢？舅舅主動(dòng)帶她

去的嗎？你是通過(guò)哪個(gè)詞看出來(lái)的？相機(jī)板書：鬧。那小作者為什么非要?鬧?著去呢？(體會(huì)他鬧著去趕海，是因?yàn)橼s海很有趣。)（在已經(jīng)體會(huì)了趕海的幾件趣事后，再來(lái)理解她?鬧?的原因，學(xué)生就很容易理解了，因?yàn)橼s海很有趣呀。）

（五）品讀第四段

時(shí)間過(guò)得真快，不知不覺(jué)，太陽(yáng)已經(jīng)偏西了，人們又會(huì)做些什么呢？又會(huì)是一幅怎樣的場(chǎng)景呢？學(xué)生回答。

單擊出示幻燈片：欣賞夕陽(yáng)西下的海景。

想想此時(shí)趕海的人心情會(huì)是怎樣的？齊讀體會(huì)傍晚大海的美景以及人們滿載而歸的高興之情。

（六）品讀第一自然段與最后一自然段

通過(guò)小作者的文章，讓我們體會(huì)到了趕海的無(wú)窮樂(lè)趣。那作者是怎樣開的頭，又是怎樣結(jié)的尾？點(diǎn)出：這種寫作手法叫首尾呼應(yīng)。通過(guò)這種寫法，讓我們體會(huì)到作者對(duì)大海的熱愛(ài)之情。

四、創(chuàng)設(shè)情境，總結(jié)全文

單擊出示幻燈片，同時(shí)播放音樂(lè)：

1、大海帶給我們無(wú)窮的樂(lè)趣，可時(shí)間不早了，我們得跟大海告別了，你們還有什么話要跟大海說(shuō)嗎？（讓學(xué)生盡情抒發(fā)對(duì)大海的留戀、熱愛(ài)之情。）

(自然合理的想像,調(diào)動(dòng)學(xué)生已有的知識(shí)儲(chǔ)備,通過(guò)說(shuō)感受,升華情感,從而激起學(xué)生對(duì)大海的無(wú)限熱愛(ài)和向往。)

五、布臵作業(yè)：

閱讀關(guān)于描寫大海的文章：《海上日出》、《趕海的小姑娘》。附板書：

11、趕海

鬧 追浪花

趣 捉海星 嘿

抓螃蟹 哎呦 捏大蝦 咦 哦

課后反思：

?書聲朗朗?是語(yǔ)文課堂教學(xué)的一大特征，要使學(xué)生的朗讀達(dá)到?與我為也，不知是人之文，我之文也?的程度，我們應(yīng)該是學(xué)生朗讀指導(dǎo)的?引路人。?

?注重情感體驗(yàn)?是《語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》關(guān)于閱讀的基本要求，在朗讀教學(xué)中我注重了?情?的落實(shí)，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生情感體驗(yàn)，讓他們自己尋找，感受趕海的樂(lè)趣，對(duì)作者的感情有了自己的體驗(yàn)，再通過(guò)讀來(lái)表達(dá)內(nèi)心獨(dú)特的感受。清代學(xué)者趙翼在《閑居讀書》詩(shī)中寫道：?同閱一卷書，各自領(lǐng)其奧；同作一文題，各自擅其妙；問(wèn)此胡其然，各有天在竅。?他強(qiáng)調(diào)讀文和作文的用心貴在創(chuàng)造。我在朗讀教學(xué)中，尊重學(xué)生獨(dú)特的內(nèi)心體驗(yàn)，引導(dǎo)學(xué)生讀出自己的真實(shí)感受。

第五篇：趕海教案

趕海（第二課時(shí)）

教學(xué)過(guò)程:

（一）、創(chuàng)境導(dǎo)入

（音樂(lè)）（出示大海美景圖）師：蔚藍(lán)的海水，潔白的浪花，金色的沙灘，五彩的貝殼......多么令人向往??！讓我們一起繼續(xù)到海邊去---（生齊讀課題：趕海）

（二）復(fù)習(xí)舊知

1、（出示詞語(yǔ)）師：還認(rèn)識(shí)詞語(yǔ)寶寶嗎？（指名讀）

2、（出示填空）師：通過(guò)上一節(jié)課的學(xué)習(xí)，我們知道了文中的“我”回憶了童年趕海時(shí)這樣幾件趣事。（指名說(shuō)）齊讀。

（三）精讀課文二、三、四自然段。

1、（出示學(xué)習(xí)目標(biāo)）師：請(qǐng)看本節(jié)課的學(xué)習(xí)目標(biāo)。（讀）本節(jié)課我們將圍繞學(xué)習(xí)目標(biāo)，和作者一同感受趕海的樂(lè)趣。

2、感悟“追浪花”的句子。（第二自然段）

當(dāng)退潮以后，我們才能和小動(dòng)物親密接觸。讓我們先和浪花玩一會(huì)兒。（出示追浪花的句子）誰(shuí)想讀？（指名讀）其他孩子認(rèn)真聽(tīng)？你覺(jué)得趣在哪里？

（1）趣在浪花像人一樣，不肯離去。它想留下來(lái)干什么？

（2）正是因?yàn)橛辛诉@些浪花，“我”的心情怎樣？所以怎么做？追的上嗎？明知追不上，還要去追。追的是什么？請(qǐng)你將體會(huì)到的有感情的讀出來(lái)。（指名讀）

3、學(xué)習(xí)第三自然段。

（1）、師：讓我們隨著作者去趕海吧！請(qǐng)看自學(xué)要求。（出示小組合作學(xué)習(xí)要求）學(xué)生自學(xué)。（2）、激動(dòng)人心的時(shí)刻就要到來(lái)了，趕海開始啦?。ǔ鍪揪渥印斑@時(shí)”）（指名讀）從“好多人”你想到了哪些詞語(yǔ)？一個(gè)省略號(hào)說(shuō)明什么？讓我們讀出這份忙碌與快樂(lè)。（齊讀）

（3）、感悟“抓海星”的句子。

師：我們和作者也趕緊行動(dòng)起來(lái)，快去捉小動(dòng)物。交流一下：你們小組合作學(xué)習(xí)時(shí)，找到了哪些捉小動(dòng)物的有趣句子？（指名讀）

（出示抓海星的句子比較）我來(lái)和作者一起抓。師讀，誰(shuí)抓得更好？抓住“嘿”說(shuō)感受。從“摸呀摸呀”感受到什么？（摸得慢、摸得仔細(xì)、時(shí)間長(zhǎng)、摸的時(shí)候心里充滿期待）如果是你抓住了海星，你會(huì)怎樣？把你的喜悅通過(guò)朗讀表現(xiàn)出來(lái)。（指名讀，男生來(lái)讀，讀出抓海星的開心）

（4）、感悟“捉螃蟹”的句子。

師：還找到了什么有趣的捉小動(dòng)物的句子？誰(shuí)來(lái)匯報(bào)？（指名說(shuō)）（出示句子小伙伴捉螃蟹）師：捉螃蟹太有趣了。看小伙伴，什么表情？透過(guò)人物的表情，我們能看到人物的內(nèi)心世界。此刻他在想什么呢？（你猜對(duì)了，獎(jiǎng)勵(lì)你，讀這句話。）再看螃蟹，什么表現(xiàn)？什么叫“束手就擒”？“不甘束手就擒”就是指什么？你猜小螃蟹在想什么？（小螃蟹一定是這樣想的，讀出你的感受）觀察兩個(gè)語(yǔ)氣詞，一個(gè)“哎”你體會(huì)到了什么？一聲“哎喲”你感覺(jué)到了什么？想象一下：可能疼得怎樣？（疼得臉紅了、眼淚要掉了、齜牙咧嘴、恨不得甩掉它）雖然痛，但是心情卻是怎樣的？（疼在手上，快樂(lè)在心里）

師：看小伙伴捉螃蟹真是太有趣了。讓我們通過(guò)朗讀表達(dá)出來(lái)。（指名讀）

（5）、感悟“捏大蝦”的句子。

師：捉小動(dòng)物的有趣的句子還有嗎？哪個(gè)小組來(lái)匯報(bào)？（指名讀）(出示比較捏大蝦句子)A、師：哪句好？好在哪兒？（抓語(yǔ)氣詞、設(shè)問(wèn)句、一個(gè)“逗”字，你讀出了什么？）

師小結(jié)：寫作文時(shí)，我們也要向作者一樣，用上語(yǔ)氣詞表達(dá)我們的心情，用設(shè)問(wèn)句引起讀者的興趣，用擬人化的手法將句子寫得更生動(dòng)。

B、（出示句子）師：把自己當(dāng)作文中作者，去感受他內(nèi)心當(dāng)時(shí)的好奇和驚喜，就一定能讀好這句話。（指名讀）

C、（出示“武將”“大蝦”圖片）看到武將，你的腦海中想到了什么詞？（戎馬一生、身經(jīng)百戰(zhàn)、運(yùn)籌帷幄、好謀善斷）作者說(shuō)大蝦活像武將，你感受到這是一只怎樣的大蝦？（威風(fēng)凜凜、威猛、威武）

D、(出示圖文指名讀)將這只威風(fēng)的大蝦讀出來(lái)。（男女生賽讀）

E、這么神氣的大蝦，誰(shuí)想抓？（出示文字）指名讀后說(shuō)說(shuō)：你是怎么抓蝦的？一齊做動(dòng)作?！爸灰荒蟆备杏X(jué)到什么？

F、“俘虜”原來(lái)指的是？這里是說(shuō)什么？

師：這只威武的大蝦主動(dòng)來(lái)招惹我，最后卻成了我的俘虜，多有趣??！讓我們讀出勝利者的喜悅。（齊讀）

（6）、（出示圖片）小結(jié)：同學(xué)們，看看我們的戰(zhàn)利品。藏在水里的小海星好傻呀，被我摸到了；四處逃跑的小螃蟹好不服氣呀，夾得小伙伴“哎喲”直叫；一只看似威武的大蝦膽子好大呀，主動(dòng)向我發(fā)起挑戰(zhàn)，結(jié)果成了我的俘虜。這些事情多有趣啊1“趕?！倍嘤腥ぐ?！你們想讀嗎？（配音樂(lè)）我們一起來(lái)讀，我讀前面的句子，你們接著讀下去。（板書：趣）

4、學(xué)習(xí)第四自然段?？鞓?lè)的時(shí)光總是很短暫的。（出示畫面，生看畫面，師朗讀第四自然段）

5、教師提出疑問(wèn)：和前面相比，這里好像沒(méi)有趣，但是夕陽(yáng)下的景色怎樣？四字詞語(yǔ)。此時(shí)人們的心情又怎樣？境由心生。愉悅的心情下景色自然會(huì)更美?。∫贿吇丶乙贿呅蕾p落日美景，這難道不是一件有趣而快樂(lè)的事情嗎？讓我們一同感受快樂(lè)心境中的美景！（齊讀）

6、在落日的余暉里，每個(gè)人的小背簍里除了各種各樣的海產(chǎn)品外，還裝著什么呢？（趕海的樂(lè)趣、愉快的心情、樂(lè)滋滋的滿足......）

四、拓展延伸。

1、（出示開頭和結(jié)尾）（音樂(lè)）作者在文章的開頭和結(jié)尾都寫了小時(shí)候唱得那支歌。為什么要這樣寫呢？有很多歌可以唱，為什么作者楊謙對(duì)這首歌情有獨(dú)鐘呢？從歌詞中你能發(fā)現(xiàn)什么嗎？（寫作方法：首尾呼應(yīng)，敘述更完整）（愛(ài)大海、更愛(ài)故鄉(xiāng)）

總結(jié)：（板書：愛(ài)）正是因?yàn)樽髡哂兄鴮?duì)大海的熱愛(ài)，對(duì)生活的熱愛(ài)，所以才會(huì)寫出這樣有趣的文章。有愛(ài)就有了一切。相信同學(xué)們今后會(huì)用一雙愛(ài)發(fā)現(xiàn)的眼睛，一個(gè)愛(ài)思考的大腦，用愛(ài)生活、愛(ài)學(xué)習(xí)、愛(ài)他人的心靈，去寫作文。而充滿愛(ài)的文章才會(huì)吸引人，才會(huì)耐人尋味。

五、布置作業(yè)

師：（出示作業(yè)）請(qǐng)大家選取其中最有趣的一件，運(yùn)用我們今天學(xué)習(xí)到的寫作方法，把自己的一次有趣的經(jīng)歷記錄下來(lái)。