第一篇：朗讀《趕?！返媒贪?/a>

第二篇：趕海教案

11、趕海 教學要求：

1、能正確、流利、有感情的朗讀課文，培養(yǎng)學生良好的聽說習慣。

2、學會本課生字，其中田字格前面的只識不寫；理解由生字組成的詞語。

3、能通過聯(lián)系上下文。理解句子中詞語“武將”的借代意義。

4、理解課文內(nèi)容，感受“我”童年時的趕海的樂趣，激發(fā)學生熱愛大海、熱愛童年生活的思想感情。

課前準備：

1、學生預習：

內(nèi)容：劃分小節(jié)；讀順課文；描紅生字；查閱資料，知道“趕海“是什么意思？查字典理解詞語“束手就擒、喧鬧、俘虜”。

2、教師準備多媒體課件 第一課時 教學目標：

1、正確流利朗讀課文。

2、理解生字新詞的意思。

3、理清課文脈絡，初步明白課文所寫的事情。

一、激趣導入：

1、口頭填空：（）的大海

2、板書課題，齊讀課題

3、匯報查閱的資料：說說“趕?！笔鞘裁匆馑?？

二、檢查預習：

檢查生字新詞情況：一支歌、暑假、舅舅、抓、東逃西竄、夾住、胡須、捏、俘虜、螃蟹、嘿、束手就擒、哩、喲、癢癢的、喧鬧、恢復

1、小組內(nèi)認讀詞語，不會讀的同學組員指導。

2、全班匯報認讀情況。

3、說說相關詞語意思。檢查讀文情況：

1、出示難讀的句子，指名朗讀，教師相機指導。

2、指名分節(jié)朗讀課文，讀后評價。

三、再讀課文，理清課文脈絡，初步了解文章寫了什么事。

1、課文寫了趕海時的幾件趣事？請你模仿“撈海魚、撿貝殼”的樣子找找看。

2、學生自讀課文，同桌討論。全班匯報交流。

過渡：回憶的閘門已經(jīng)打開了，那是暑假里的一天，我鬧著要舅舅帶我去趕海。從這句我們看以看出我趕海的心情怎樣呢？

四、精讀第二小節(jié)：

1、出示本節(jié)的第一句話。指名回答過渡時提出的問題。

2、提問：你從哪個字看出來的？趕海的心情這樣迫切，你想到用什么四字詞語來形容？他會怎樣跟舅舅鬧著要趕海呢？

3、出示句式，進行對話練習：

我（）說：“

?！?舅舅（）說：“

?！?我（）說：“

?！?舅舅（）說：“

?！?/p>

過渡：舅舅終于沒有鬧過小外甥，帶著小外甥來到了海邊，開始了趕海之旅。瞧，我來到了海邊，加入了追趕浪花的人群中。

4、出示第二小節(jié)的第二句話。自由讀。你體會到了“我”的什么心情？

5、那你能把“我”興奮的心情通過朗讀、通過你的表情表現(xiàn)出來嗎？練習感情朗讀。

5、從“我”的表現(xiàn)來看，趕海真是一件趣事，再次朗讀表現(xiàn)“趣”字。

五、指導寫字。練習書寫“舅、暑”。

第二課時 教學目標：

1、正確流利有感情地朗讀全文。

2、學習課文第三小節(jié)，從摸海星、捉螃蟹、捏大蝦三件趣事中體會趕海的樂趣。抓住“嘿”、“哎”、“咦”、“哦”等語氣詞兒感受作者童年趕海的樂趣。

3、通過設置情境及朗讀，初步體會文章首尾呼應的特色，體會寫法。

4、通過學習課文感受“我”童年趕海的樂趣,激發(fā)學生熱愛大海,熱愛生活的思想感情?！窘虒W重點】指導有感情地朗讀課文，結(jié)合具體情境培養(yǎng)學生語言表達能力，并練習積累運用語言。

【教學難點】引導學生抓住重點詞句段感受“我”童年趕海的樂趣,激發(fā)學生熱愛大海,熱愛生活的思想感情。

一、歌曲渲染激活“趣” 師：播放：《趕海的小姑娘》，歌曲的曲作者用歡快的旋律譜寫出趕海的樂趣，本文的作者又是怎樣用祖國的語言文字告訴我們趕海的樂趣的呢？今天這節(jié)課我們就一起跟著作者感受那趕海的樂趣吧！

二、緊扣“趣”，輻射全篇

1、齊讀課題

2、師： 通過上一節(jié)課的學習，我們知道趕海一共幾件趣事？（生答四件）除了追趕浪花還有哪些趣事呢？（指名交流，指名學生上臺板書：摸海星、捉螃蟹、捏大蝦）過渡：現(xiàn)在我們就跟著作者一起去趕海，先去摸海星吧。

三、精讀品悟－-體驗趕海之 “趣”

1、師：找一找哪些句子是寫摸海星的吧，找到后同桌互相有感情地讀讀，讀出摸海星的樂趣。

過渡：剛才同學們讀得可專注啦！有的同學讀得搖頭晃腦，臉上還帶著豐富的表情呢！誰愿意來展示一下你的讀書成果?

2、指名讀。（出示描寫“摸海星”的句子）讀后評價。（你不僅嘿字讀得好，還把后面的感嘆號也給讀出來了，讀書就要這樣，不僅要關注語言文字，還要讀出標點符號?。ㄖ该x）

3、提問：摸海星哪兒有趣？你是抓住哪些詞句感受到了趕海的“趣”？

4、師：在大海里摸海星可不是一件容易的事兒，要小心翼翼，慢慢地摸。誰來摸一摸。你能根據(jù)這些詞句，進行表演嗎？

5、指名表演。

6、師評價：你表演得真好，不僅把句子讀得流暢，表情還很豐富。這只小海星很狡猾，趁你不注意，身子一扭，又滑進海水里了。我們?nèi)嗤瑢W伸出手來比賽摸一摸，看誰能把這只海星摸到。（齊讀）

7、總結(jié)學習方法：摸海星真是樂趣多多呀！想想我們剛才是怎樣學習“摸海星”這件趕海趣事的？相機出示：尋找句子，朗讀“趣”、抓住詞句，感受“趣”、根據(jù)詞句表演“趣”。

下面我們就用這樣的方法學習其他兩件趣事。同桌商量一下，選擇一件趣事就行。下面開始。過渡：我剛剛看了一下，許多小組合作的非常好。誰愿意給我們展示一下？ 捉螃蟹：

1、（出示螃蟹圖片）你抓過螃蟹嗎？抓螃蟹容易嗎？

2、（容易就引導）小作者就沒有那么容易啦！不容易就說小作者也沒那么容易

3、指名讀捉螃蟹這部分師：你能想到當時的情景嗎？（生說后順勢請他讀）

4、師：真是一只不好惹的螃蟹?。≌l來讀

5、師：誰愿意來捉捉螃蟹？（指名讀）

6、哎呦相機評價（你的朗讀讓我們體會到了小伙伴痛得齜牙咧嘴的樣子）

小結(jié)：螃蟹猶如一位將軍，勇敢又有計謀，多有趣！小伙伴好不容易逮住了螃蟹，卻被螃蟹反夾一下。捉螃蟹多么具有挑戰(zhàn)性啊！誰來挑戰(zhàn)？（指名讀）師：怪不得小作者只努努嘴，不作聲：全身心抓螃蟹呢!“捏大蝦”

1、出示：咦，怎么我的腳也癢癢的?低頭一看，哦，原來是一只大蝦在逗我呢!它搖擺著兩條長須，活像戲臺上的一員武將。我輕輕伸過手去，只一捏，這武將就成了我的俘虜，再也神氣不起來了。

2、師：你的想法和我不謀而合，老師也覺得摸大蝦太有趣啦！請同學們自己讀讀摸大蝦這部分。聽清要求：把這只大蝦讀進你的腦海里。邊讀邊想，看看這是一只怎樣的大蝦？（生自由讀）

出示：這是一只_______________的大蝦。（此處隨機，“頑皮”與“神氣”）頑皮：

3、師：你從哪個字中體會出這是一只頑皮的大蝦?一個“逗”字把大蝦的頑皮寫出來了，真妙。大蝦在逗我玩呢，多有意思呀！誰來讀一讀。

4、分別出示兩句話分別請兩個同學來讀，一個讀：咦，怎么我的腳也癢癢的?低頭一看，一個同學讀哦，原來是一只大蝦在逗我呢!

5、師：能告訴老師，為什么把“咦”，“哦”這兩個語氣詞讀的這么好呀？能說說你們的感受嗎？（點擊語氣詞兒）（讓讀書的兩個孩子分別說）

6、師：同學們，這就叫讀書，揣摩文章中詞語、句子的意思，體會它隱藏在里面的感情，然后通過朗讀表達出來。讓我們也來讀讀體會體會。（齊讀）神氣：

1、師：同學們再讀讀這段話，找一找，這還是一只______的大蝦。

2、師：讀得這么好，老師要獎勵你們親眼看看這只大蝦。（點擊出示大蝦畫面）（出示：比較大蝦和戲臺上的武將）他們有什么地方相像呢？（舞臺上的武將常常插著兩根翎毛，大蝦搖擺著兩條長須還真與武將相像）

看上去真威武呀，真神氣。讀出大蝦的神氣威武。（指名讀）

3、師：如果你一邊讀，一邊想像大蝦和武將的模樣，那你的朗讀一定會更逼真，感受也會更深刻，不信，大家試一試。(自讀后指名讀)

老師評價：怪不得作者說它活像“戲臺上的一員武將”呢！但它再神氣，也逃不出我的手掌心。瞧，（引讀）我輕輕——（生讀），只——（生讀），這武將就——（生讀），再也——（生讀）啦！

4、原來這只大蝦看似神氣威武，其實我只要輕輕一捏就把它捉住了。（只一捏讓學生邊讀邊做動作）

5、師：對！捏就是這樣，又輕又快。還有人也想來俘虜這只大蝦。（生讀）

6、讀到這里，同學們的心里和手里一定也已經(jīng)癢癢的了，想捏大蝦的同學起立，一邊讀，一邊捏一捏這只大蝦。（點擊畫面出現(xiàn)文字）齊讀。

總結(jié)：同學們我們一起體會小作者（指板書）捉螃蟹、摸海星、捏大蝦的趣味，讓我們捧起書一起來回味其中的樂趣。（齊讀第三小節(jié)）

四、觀察想象延伸“趣”

1、過渡：趕海的趣事說也說不完道也道不盡，快樂的時光總是過得很快（配樂教師朗讀第四小節(jié)），不知不覺太陽偏西了，趕海的人們?nèi)齼蓛傻仉x去，喧鬧的海灘漸漸恢復了平靜，只有海鷗還沐浴著晚霞的余暉，在水天之間自由自在地飛翔。

2、如果說熱鬧是一種別樣的美，那么現(xiàn)在就是一種寧靜的美。誰能夠通過你的朗讀展現(xiàn)這種美（指名讀）

評價語：課文寫得美，你也讀得美。

評價語：去趕海，欣賞寧靜和諧的景致，也是一件有趣快樂的事情。讓我們把這種美記在心里。（齊讀）

3、師：（出示圖片）看，那藍藍的海水，潔白的浪花，金色的沙灘，五彩的貝殼，聽那一陣陣海浪聲。（出示圖片）小作者背著背簍回家了！背簍里裝著什么呢？（生答）

除了各種各樣的海產(chǎn)品，這只小背簍里還可能裝著些什么呢？（趕海的快樂、趕海的歌聲）

4、趕海是一件趣事，有嘿的驚喜、哎的好奇、咦的不解，也有哦的恍然大悟。自由讀一讀讓我們再好好體會作者用詞的妙趣橫生吧！出示四句：（1）嘿，一只小海星被我抓住了！

（2）哎，那邊一個小伙伴，正低著頭尋找著什么。（3）咦，怎么我的腳也癢癢的？（4）哦，原來是一只大蝦在逗我呢！總結(jié)：在你的生活中有沒有類似這樣有趣的事情呢？同學們在寫的時候如果也學者小作者的樣子，把有趣的地方寫出來，再加上合適的動詞、語氣詞，相信你一定能像小作者一樣寫出這么有趣的文章。

5、練習說話（選擇其中的一個或者幾個說一句或者一段話）

耶？

哇！

哼！

哈！

過渡：作者用生動有趣的文字寫出了趕海的樂趣，這篇文章還有一個有趣之處呢！

6、出示文章的第一節(jié)和最后一節(jié)，快速瀏覽，你有什么有趣的發(fā)現(xiàn)？

7、指名回答，教師相機點擊課件，出示：首尾呼應。咱們今天寫作文兒也可以模仿這樣寫。

五、播放歌曲《趕海的小姑娘》，結(jié)束本課。今天的課就上到這兒。同學們，還記得在上課的開始我們聽的那首歌嗎？今天這節(jié)課咱們也來個首尾呼應，用這首歌結(jié)束這節(jié)課。邊聽歌曲邊走出教室。板書設計：趕海

摸海星 捉螃蟹 捏大蝦

第三篇：趕海公開課教案

《趕?！返诙n時教學設計

北留完小 靳麗萍

教學目標：

1.能正確、流利、有感情地朗讀課文，背誦課文段落。

2.以讀為主，入情入境，感受“我”童年趕海時的樂趣，激發(fā)熱愛大海、熱愛生活的思想感情。

3.充分利用多媒體圖片，激發(fā)學生想像，培養(yǎng)學生良好的讀說習慣。教學重點：

指導學生有感情地朗讀課文，結(jié)合具體情境培養(yǎng)學生語言表達能力，并練習運用積累語言。教學難點;引導學生抓住重點句段朗讀感悟，掌握課文內(nèi)容，感受“我”童年趕海時的樂趣。激發(fā)學生熱愛大海、熱愛生活的思想感情。教學用具：多媒體課件 教學過程：

一、情境導入，引“趣”

1.上課前，老師先送給大家一首歌曲《大海啊，故鄉(xiāng)》。（多媒體出示《大海啊，故鄉(xiāng)》的視頻）

一首深情的歌曲把我們又一次帶到了大海邊，看，那藍藍的海水，潔白的浪花，金色的沙灘，五彩的貝殼，聽那一陣陣海浪聲??多么令人向往呀!(出示課件:大海的美麗畫面，配上海浪的聲音)這節(jié)課就讓我們一起跟隨作者去趕海，讓我們繼續(xù)學習11課《趕海 》（多媒體出示趕海插圖及題目）（師板書

11、趕海）

二、初讀課文，尋找“趣’

1.在作者的記憶中，趕海是一件怎樣的事呢？

2.學生快速瀏覽課文，思考：課文圍繞趕海寫了哪幾件趣事？（學生邊交流邊板書）

三、精讀課文，體驗“趣’（多媒體出示自學提示）

1.默讀課文2、3自然段，選擇趕海時你喜歡的一件趣事，按下面提示進行學習。

（1）畫一畫，把你認為寫的有趣的地方畫下來。（2）想一想，這里為什么有趣?（抓住關鍵詞進行思考）（3）讀一讀，看能不能把趣味讀出來,可加上動作，表情。2.自主學習：

學生自己一邊默讀一邊勾畫，然后在小組內(nèi)交流。（培養(yǎng)不動筆墨不讀書的良好習慣）

四、合作交流、展示點撥：

談話過渡：老師發(fā)現(xiàn)剛才同學們交流得可專注啦！有的同學讀得搖頭晃腦，臉上還帶著豐富的表情呢！哪組愿意來展示一下你的學習成果?你覺得哪里有趣，就談哪里。

語言交流模式：我們組覺得——最有趣。A.導學追浪花

1.出示：海水嘩嘩往下退，只有浪花還不時回過頭來，好像不忍離開似的。我興奮極了，飛跑著追趕遠去的浪花。2.學生談體會：

（1）“浪花還不時回過頭來，好像不忍離開似的”寫得很有意思。

（2）這里用了擬人的修辭方法，把浪花當作人來寫，只有人才會回頭、不忍心，讓人感覺浪花很可愛，所以說這里很有趣。

（3）我興奮極了，飛跑著追趕遠去的浪花?？梢钥闯隼嘶ê腿耸窍嗷ヒ缿?、相互嬉戲。

3.朗讀體會追趕浪花的高興心情。B.導學摸海星

1.出示：我在海水里摸呀摸呀，嘿，一只小海星被我抓住了！2.學生談體會：

（1）“我在海水里摸呀摸呀”可以感受到摸了很長時間；摸的時候小心翼翼又充滿期待。

（2）“嘿”、“抓住了” 補充介紹海星。（出示海星圖）海星身體扁平，好像一顆五角星，當它的身體割成幾塊時，就會變成幾個生物體，繼續(xù)生存下去，就跟蚯蚓一樣。想在遼闊的海水里摸到這個小東西可不容易呢。可以感受到我驚喜的心情。（多媒體出示摸海星圖）

3.比較句子：

（1）我在海水里摸呀摸呀，嘿，一只小海星被我抓住了?。?）我在海水里摸到了一只小海星。4.師指導朗讀，可以做做動作。C.導學捉螃蟹

1.出示：哎，那邊一個小伙伴，正低著頭尋找著什么。我走過去想看個究竟，小伙伴只努努嘴兒，不做聲，原來是一只螃蟹不甘束手就擒，正東逃西竄哩。突然，小伙伴“哎呦”一聲叫起來，原來是螃蟹用大螯夾住了他的手。

2.學生談體會（1）“哎”之奇。讀時可作變音，感受好奇。

（2）從“小伙伴只努努嘴兒，不作聲”，感受到小伙伴捉螃蟹很專注。（3）從“不甘束手就擒，東逃西竄”感受到這只螃蟹很難捉。（4）、從“哎喲”一聲知道小伙伴很疼痛，但卻很快樂。（出示小伙伴被螃蟹咬的圖片）

3.學生練習讀、比賽讀、評價讀 D.導學捏大蝦

1.出示：咦，怎么我的腳也癢癢的？低頭一看，哦，原來是一只大蝦在逗我呢！它搖擺著兩條長須，活像戲臺上的一員武將。我輕輕伸過手去，只一捏，這武將就成了我的俘虜，再也神氣不起來了。

2.學生談體會：

（1）小作者開始不知道怎么回事，所以發(fā)出了疑問“咦”？后來當知道大蝦在逗我時，恍然大悟，所以用“哦”。（2）這是一只樣威武、神氣，像一員武將的大蝦。

（3）從“只一捏，這武將就成了我的俘虜，再也神氣不起來了。體會到大蝦很容易捉到。

3.點撥：我們來看看戲臺上的武將，觀察大蝦與武將有什么相象的地方。（多媒體出示京劇中武將的插圖）（戲劇舞臺上的武將頭上常常插著兩根翎毛，而大蝦搖擺著兩條長須，還真是與武將相象。）

4.學生自讀、指名讀（如果你一邊讀，一邊想像出大蝦和武將的模樣，那你的朗讀一定會更逼真，感受也會更深。)

五、說話練習

過渡：趕海的趣事真是太多了，除了剛才學習的這些，還有很多，請大家看第三段的第一句話。

1.多媒體出示句子：“這時，沙灘上已經(jīng)有好多人了，他們有的捉螃蟹，有的撈海魚，有的撿貝殼??”

2.學生自由交流自己所讀懂的

3.（多媒體出示）這時，沙灘上已經(jīng)有好多人，他們有的捉螃蟹，有的撈海魚，有的撿貝殼,有的______,有的_______,有的_______.六、學習第四自然段

過渡: 趕海的趣事真是太多了，我們怎么說也說不完，不知不覺,太陽偏西了，趕海的人們?nèi)齼蓛傻仉x去，這時的大海又是一番怎樣的情景呢?(1)生自由讀第四自然段。(出示課件)(2)這時的大海,，你覺得怎樣?(學生自主交流)(3)你能給大家美美地讀一讀，讀出這種美，也把大家?guī)У侥敲利惖木吧腥?，好?(指名讀、挑戰(zhàn)讀、女生讀)

七、感情升華，談“趣”。

1.大海帶給我們無窮的樂趣，可時間不早了，我們得跟大海告別了，你們還有什么話要跟大海說嗎?趕緊拿出你的筆寫一寫。(讓學生寫在書上，盡情抒發(fā)對大海的留戀、熱愛之情。)2.學生動筆寫，然后進行交流: 大海，感謝你帶給了我無窮的樂趣。大海，你給了我海星、螃蟹，我感謝你!大海，你真美，我愛你!??

3.一路上,海風吹拂著,舒服極了,我一邊往回走,一邊哼起了最愛唱的歌(課件《大海啊故鄉(xiāng)》)，下面我們來讀讀第五段，想想有什么發(fā)現(xiàn)?(與第一段一樣)4.介紹首尾呼應的寫作方法，這樣寫使文章的結(jié)構(gòu)更完整，更能體現(xiàn)出作者熱愛大海故鄉(xiāng)的深厚感情。

師:讓我們跟隨作者一起唱一唱《大海啊故鄉(xiāng)》(點擊課件，播放歌曲《大海啊故鄉(xiāng)》)

八、作業(yè)：

1.說說趕海這件事有趣在哪？

2.在你童年記憶里，發(fā)生過哪些趣事？回憶一下，和父母或同學講一講。附板書:

11、趕海 追 浪花 摸 海星

趣 捉 螃蟹

捏 大蝦 ??

第四篇：11趕海教案

11.趕海

東山小學 阮水清

教材分析：

課文敘述了“我”童年時跟舅舅趕海的一件事，抒發(fā)了作者熱愛大海、熱愛生活的真摯感情，課文共5個自然段。第2—5自然段，按活動的時間順序具體記敘了“我”的一次“趕?！钡倪^程：趕到海邊到抓蟹、捉蟹到滿載而歸。學情分析：

“趕?！笔侵负＿叺娜嗽诤＿吶ゲ蹲綋焓昂ｔ~、海蟹之類的東西?！摆s海非常有趣的，以次為題，既突出了課文敘述的中心內(nèi)容，又激發(fā)了讀者興趣，引人入勝。

教法學法：多媒體教學，啟發(fā)式教學，精講多讀相結(jié)合。教學目標：

1、能正確、流利、有感情的朗讀課文，培養(yǎng)學生良好的聽說習慣。

2、學會本課生字，其中田字格前面的只識不寫；理解由生字組成的詞語。

3、能通過聯(lián)系上下文。理解句子中詞語的借代意義。

4、理解課文內(nèi)容，感受“我”童年時的趕海的樂趣，激發(fā)學生熱愛大海、熱愛童年生活的思想感情。教學重難點：

1、理解課文內(nèi)容，感受“我”童年趕海的樂趣，激發(fā)學生熱愛大海、熱啊童年生活的思想感情。

2、抓住文中的重點字、詞來體會趕海的“樂趣”。教學時間：

三課時

第一課時

—、導入新課

1、今天，老師為大家?guī)砹艘皇追浅：寐牭母枨?，我希望在大家欣賞歌曲的時候，能夠仔細的觀察畫面，你都感受到了什么呢？（播放《大海??！故鄉(xiāng)》，出示課文插圖）（相機板書：海）

2、海水退潮時，人們到海邊去捕捉拾海魚、海蟹之類的東西，人們稱之為“趕海”（板書課題）

（用歌聲、海浪聲及大海的美麗畫面，在有效的時間里創(chuàng)設情境，激發(fā)學生的興趣，直奔課文中心。）

二、初讀課文，了解自然段大意

1、讀課文，讀準字音。

（1）先讀準課后生字的字音，再邊讀課文邊畫出課文中的生字詞。（2）出示詞語，指導讀準生字詞的字音，重點指導

2、再讀課文，把句子讀通順。

（1）要求：把句子讀正確、通順，不添字，不漏字，不重復，不讀破句。（2）自讀課文，標出自然段的序號。

（扎根字詞，把文章讀通順，試理解本課生字詞。）

3、三讀課文，了解自然段的大意。（1）指名分自然段朗讀課文，師生評議。（2）說說每個自然段的大意。

（梳理文章脈絡，初步了解文章寫法，為下文“寫”作準備。）

三、識記字形，指導書寫

1、以多種形式認讀生字詞卡片。

2、重點提醒“舅”、“載”的筆順。

3、指導書寫。

四、作業(yè)

1、正確、流利地朗讀課文。

2、在《習字冊》上描紅。

第二課時

一、復習檢查

1、讀詞語。

2、多音字組詞。載zǎi（）zài（）

3、指名分自然段朗讀課文，評議。

二、精讀課文，指導學生有感情地朗讀課文。

1、學習第1自然段。

（1）聽錄音歌曲：《大海啊，故鄉(xiāng)》。（2）理解“每當??便??”句式的作用。①強調(diào)指出童年時趕海的事給我留下的印象深刻。②很自然地引出了下文。（3）指名朗讀，評議。

2、學習第2自然段。（1）自讀課文思考：

①文中哪個詞表現(xiàn)了“我”趕海的迫切心情？ ② “我”初到海邊，看到了哪些有趣的情景？（2）討論交流，指導朗讀。

①“鬧”字表現(xiàn)了“我”趕海的迫切心情。指名試讀，強調(diào)“鬧”字。

②我初到海邊，看到了還水退潮的情景很有趣。a.指名讀第2句。

b.讀了這句話，你有什么感受？（浪花像人一樣，好像不忍心離開，去了又回，非常有趣）

c.指名朗讀，評議。

③我初到海邊，還看到人們在沙灘上趕海的有趣場景。a指名讀第三句。b畫出表示動作的詞。

C這些動作用什么關聯(lián)詞連接起來的？ d指名朗讀，評議。

3、小結(jié)第二自然段。

過渡：第二自然段寫了我看到的有趣的情景，第3自然段寫了我在海邊的活動。我在海邊到底做了些什么呢？

4、學習第3自然段。（創(chuàng)設情境，抓住關鍵段落，通過品讀字詞深入體驗小作者趕海之趣，多角度把握，感受到文章是如何把這趕海之趣寫活的。）（1）默讀課文，思考：我在海邊有哪些活動？（2）討論交流。

（3）自由讀第3自然段，想想文中哪些地方有趣。（4）指名讀第3自然段，加深理解，指導朗讀。

5、學習第4自然段（第4段是略寫。其中“平靜”一詞，最能引導學生認識習作的重要性，為“寫”作鋪墊。）（1）自由讀第四自然段。

（2）理解“滿載而歸”“戰(zhàn)利品”的意思。（3）指導讀。

6、學習第5自然段（1）指名讀。

（2）結(jié)尾再次出現(xiàn)歌詞，首尾呼應，表達了小作者怎么樣的感情？

三、總結(jié)全文，朗讀體會

1、總結(jié)課文

2、有感情的朗讀全文，體會小作者熱愛大海的思想感情。

四、作業(yè)

1、找出你最喜歡的句子讀一讀。

2、抄寫課后詞語。

第三課時

一、復習檢查

1、聽寫詞語

2、說出下列字的結(jié)構(gòu)和偏旁。舅努癢虜載

3、指名有感情地朗讀課文，評議。

二、討論寫法、品味朗讀。（趕海是我們生活中的一件趣事，其實孩子的生活是豐富多彩的，我們應該善于引導孩子發(fā)現(xiàn)生活中的素材，既然有趣，就用文字記錄下來，留住美好的趣味瞬間。）

1、小作者是怎樣把“趕海”這件事寫的這么生動的呢？

（1）課文開頭、結(jié)尾都用了《大海啊，故鄉(xiāng)》的歌詞，首尾呼應。抒情優(yōu)美。（2）小作者把“浪花”“大蝦”“螃蟹”當做人來寫，生動有趣。（3）小作者用詞很準確。

2、然我們沒有趕過海，但讀了這篇課文，我們都覺得趕海非常有趣，小作者的文章寫的多好?。⌒∽髡叩奈恼聦懙亩嗪冒?！我們再來聽一聽課文錄音，仔細品味品味。

3、聽課文錄音。

三、說話、寫話練習

1、指名讀課文后第五題，明確說話、寫話要求。

2、啟發(fā)學生回憶參加過的活動，選出一種玩得最開心的活動，練習說一說。

3、指名說，評議。

4、同桌互說，互評修改。

5、把說的話寫下來。指名讀，評議。

四、作業(yè)

完成寫話練習。板書設計

趕海

追 浪花

趣 捉 螃蟹

捏 大蝦

課后反思：

《趕?！罚瓑糁谢渲嗌?/p>

“?！币恢倍际俏业膲糁星榻Y(jié)，我身處內(nèi)地，能長年看到海的機會等于零，只能在假期中如滔滔江水般“東去到海不想回”。

《趕海》一文那天真爛漫的童年趣事深深吸引這我，我沒有過任何趕海的機會，我所教的孩子們也是這樣，如何使文中的“海趣”找到共鳴呢？ 我的做法如下：

由學生學過的《美麗的南沙群島》引入，引發(fā)對大海美的印象。在朗讀中學生交流著“我”的趕海之趣。

在評價中幫助學生體會“我”的 趕海之趣，捉蝦之趣，觀景之趣?? 在句式比較中體會“嘿，我抓住了一只海星！”等語氣組詞開頭句中的情趣。

第五篇：公開課《趕海》教案

學講公開課教案

11.《趕?！返诙n時

教學目標：

1.通過對趕海場面的品讀，感受“我”童年趕海的樂趣。2.體會語氣詞表情達意的作用，并嘗試運用。教學重難點：

把握具體詞語感受趕海樂趣。教學過程：

一、導入

以大海圖片導入，喚起學生對大海的美好印象，引入課題“趕?！薄?/p>

二、活動

一、回顧熱身 1.朗讀字詞

嘿 哎 咦 哦

追 摸 擒 捏

浪花 海星 螃蟹 大蝦

趕海 趣事 暑假 舅舅

不甘 束手就擒 東逃西竄

長須 俘虜 喧鬧 沐浴 2.朗讀課文

3.課文中寫了哪幾件有趣的事？ 活動

二、感受趕海之“趣” 1.出示活動要求：

⑴找“趣”。在文中找出你最喜歡的“趣事”。

⑵想“趣”。想一想，作者是怎么把這件事寫得生動有趣的？圈畫出你認為比較重要的字詞。

⑶讀“趣”。選擇你喜歡的句子讀一讀，看能不能讀出“趣”的感覺。2.學生自主學習 3.小組交流 4.展示反饋

學生展示，朗讀相關語句，表演動作，體會趕海的樂趣

活動

三、體會嘆詞之妙 1.出示語句，體會感情。

嘿，一只小海星被我抓住了！

哎，那邊一個小伙伴，正低著頭尋找著什么。

咦，怎么我的腳也癢癢的？

哦，原來是一只大蝦在逗我呢！2.拓展遷移

⑴哎，他終究還是沒有來！

⑵哎，這就對了!⑶哎，小聲點。

⑷“李梅!”

“哎!我在給病人換藥,一會兒就來。”

⑸哎，怎么少了一個？

3.出示練習，根據(jù)句意填上合適的嘆詞。

三、總結(jié)

今天，我們跟隨著小作者來到沙灘上，摸海星、捉螃蟹、捏大蝦，感受了趕海的樂趣，感受了大海的美，趕海真是其樂無窮??！

四、布置作業(yè)，小練筆。

請你們回憶一下自己有沒有過特別開心、有趣的事情，將它寫下來吧！相信你會寫得很棒！