第一篇：五年級上數(shù)學(xué)公開課教案[小編推薦]

人教版五年級（上）數(shù)學(xué)教案

除數(shù)是整數(shù)的小數(shù)除法（1）

講授教師：董艷芳

教學(xué)內(nèi)容：

除數(shù)是整數(shù)的小數(shù)除法（1）教材-

人教版五年級（上）數(shù)學(xué)教案

2、引導(dǎo)學(xué)生看圖，說一說圖中傳達(dá)的信息。

3、教師提問：王鵬每天堅持晨練，他計劃4周跑步 22.4千米，你們知道：他平均每周應(yīng)跑多少千米嗎？

4、引導(dǎo)學(xué)生分析：由“4周跑步 22.4千米”的信息列出算式?？赡軙邢旅鎯煞N方法：

①將千米數(shù)轉(zhuǎn)化為米數(shù)，把小數(shù)除以整數(shù)的除法轉(zhuǎn)化成整數(shù)除法來做。②是一般的小數(shù)除以整數(shù)的方法。

重點放在-

人教版五年級（上）數(shù)學(xué)教案

1.回憶整數(shù)除法的計算方法。2.新課。例1.方法一：22.4km=22400m 22400÷4=5600（m）5600m=5.6km（數(shù)學(xué)轉(zhuǎn)化思想）方法二：列豎式計算。七.拓展練習(xí)。

（1）豆豆編了4個“中國結(jié)”，用彩帶5.2米。平均每個“中國結(jié)”用彩帶多少米？

（2）四個同學(xué)去電影院看電影，一共花了33.6元。問：每人平均花多少元？ 八．反思。

-津南小學(xué)

2014年9月14日

第二篇：五年級數(shù)學(xué)上學(xué)期公開課教案

五年級數(shù)學(xué)上冊梯形的面積

教學(xué)目標(biāo)：

1．引導(dǎo)學(xué)生在自主參與探索的過程中，發(fā)現(xiàn)并掌握梯形的面積計算方法，能靈活運用梯形面積計算公式解決相關(guān)的數(shù)學(xué)問題。2．培養(yǎng)學(xué)生觀察、操作、比較等邏輯思維能力與初步的科學(xué)探究能力。

3．通過小組合作學(xué)習(xí)，培養(yǎng)學(xué)生合作學(xué)習(xí)的能力。

教學(xué)重點：讓學(xué)生在自主參與探索的過程中，發(fā)現(xiàn)并掌握梯形的面積計算方法。

教學(xué)難點：理解梯形面積公式的推導(dǎo)過程。

教法和學(xué)法：活動探究、小組合作、猜測—驗證等。教具： 完成相同的兩個梯形

課件 教學(xué)過程：

一．復(fù)習(xí)舊知，鋪墊引導(dǎo)

師：同學(xué)們還記得我們前兩天學(xué)習(xí)的平行四邊形和三角形的面積計算公式嗎？還記得三角形的面積是怎樣推導(dǎo)出來的嗎？ 學(xué)生回答后，指名學(xué)生操作演示轉(zhuǎn)化的方法。

(2)展示臺出示梯形，讓學(xué)生說出它的上底、下底和各是多少厘米。(3)師：我們已學(xué)會了用轉(zhuǎn)化的方法推導(dǎo)三角形面積的計算公式，那怎樣計算梯形的面積呢？這節(jié)課我們就來解決這個問題。（板書課題，梯形的面積）二．探究新知(1)自主探究圖形的轉(zhuǎn)化

①啟發(fā)學(xué)生思考：你能仿照求三角形面積的辦法，把梯形也轉(zhuǎn)化成已學(xué)過的圖形，計算出它的面積嗎？

②學(xué)生拿出兩個完全一樣的梯形，拼一拼，教師巡回觀察指導(dǎo)。③指名學(xué)生操作演示。

④教師帶領(lǐng)學(xué)生共同操作：梯形（重疊）

旋轉(zhuǎn)

平移

平形四邊形。

教師提出問題引導(dǎo)學(xué)生觀察：

a.用兩個完全一樣的梯形可以拼成一個平行四邊形。這個平行四邊形的底和高與梯形的底和高有什么關(guān)系？

b.每個梯形的面積與拼成的平形四邊形的面積有什么關(guān)系？(2)交流歸納，推導(dǎo)公式。①學(xué)生回答上述問題。

②師生共同總結(jié)梯形面積的計算公式。（1）兩個一樣的梯形拼成一個平行四邊形。

推導(dǎo)過程：

兩個完全一樣的梯形可以拼成一個平行四邊形，這個平行四邊形的底=梯形的（上底+下底），這個平行四邊形的高=梯形的高，每個梯形的面積等于拼成的平行四邊形面積的一半，所以，梯形的面積＝（上底＋下底）×高÷2

板書：梯形的面積=（上底+下底）×高÷2 ③字母表示公式。教師敘述：如果用S表示梯形的面積，用a、b和h分別表示梯形的上底、下底和高，怎樣用字母表示梯形面積的計算公式呢？

學(xué)生回答后，教師板書：“S=（a+b）h÷2”。

三、運用知識，解決問題。

出示課本第89頁的例3，教師指導(dǎo)學(xué)生理解“橫截面”。①學(xué)生嘗試解答。

②展示臺出示例題的解答，反饋矯正。四．鞏固練習(xí)：（1）完成P89頁做一做

(2)完成練習(xí)十七第1、2和3題。五．全課小結(jié)：

1、通過今天的上課，談?wù)勀愕氖斋@。你還有什么疑惑？

2、梯形面積公式中為什么要“除以２”？它與三角形面積公式有什么相同點和不同點？

板書設(shè)計：

梯

形的面

積

平行四邊形面積＝底×高

平行四邊形的底＝梯形的上底＋梯形的下底平行四邊形的高＝梯形的高

梯形面積＝平行四邊形面積÷２

＝底×高÷２ 梯形面積＝(上底+下底)×高÷２

第三篇：五年級數(shù)學(xué)公開課教案

五年級數(shù)學(xué)公開課教案

（2011至2012學(xué)第一學(xué)期）

執(zhí)教人：余明月

教學(xué)內(nèi)容：教科書第105—106頁的例

4、例5及練習(xí)二十三。

教學(xué)目標(biāo)：

1、理解中位數(shù)在統(tǒng)計學(xué)上的意義，學(xué)會求中位數(shù)的方法。

2、根據(jù)數(shù)據(jù)的具體情況，體會“平均數(shù)”“中位數(shù)”各自的特點。教學(xué)重點：合理選擇統(tǒng)計量，求一組數(shù)據(jù)的中位數(shù)。教學(xué)難點：中位數(shù)意義的理解以及在什么情況下要運用中位數(shù)能表示一組數(shù)據(jù)的一般水平，中位數(shù)與平均數(shù)各自特點的理解。教學(xué)準(zhǔn)備：作業(yè)紙、PPT課件

教學(xué)思路：為什么要引入中位數(shù)-----什么是中位數(shù)------怎樣求中位數(shù)------運用中位數(shù)知識解決實際問題

教學(xué)過程

一、新課

1．出示場景，五年級（1）班舉行擲沙包比賽，圖中的表格列出了三組同學(xué)的成績，你用什么數(shù)表示這組同學(xué)的擲沙包水平呢？

（1）讓學(xué)生估計一下第3組同學(xué)擲沙包的一般水平應(yīng)該是多少，再算一下這組數(shù)據(jù)的平均數(shù)，對比表格數(shù)據(jù)，思考“平均數(shù)表示這組同學(xué)擲沙包水平合適嗎？”。引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)大多數(shù)同學(xué)的成績都低于平均值

（2）找出“為什么平均數(shù)比大多數(shù)學(xué)生的成績要高？”的原因。

（3）認(rèn)識中位數(shù)：把一組數(shù)據(jù)按大小順序排列后，最中間的數(shù)據(jù)就是中位數(shù)。

師：由于數(shù)據(jù)中出現(xiàn)了偏大的數(shù)據(jù)，為了更好的表示這組數(shù)據(jù)的集中趨勢，我們可以將這些數(shù)據(jù)按照大小順序排列起來，選取最中間的這個數(shù)據(jù)24.7來表示這組同學(xué)的擲沙包水平比較恰當(dāng)，這個數(shù)就是這組數(shù)據(jù)的中位數(shù)。

強(qiáng)調(diào)1：中位數(shù)不受偏大或偏小數(shù)據(jù)的影響。因為有兩個同學(xué)的成績太高，嚴(yán)重偏離了大多數(shù)同學(xué)的水平，這時我們可以用中位數(shù)來表示第3組同學(xué)擲沙包的一般水平。

強(qiáng)調(diào)2：“中位”是相對一組數(shù)據(jù)的數(shù)值大小順序而言的，計算中位數(shù)前首先應(yīng)將該組數(shù)據(jù)按照大小順序進(jìn)行排列，再找出處于最中間位置的數(shù)據(jù)。

小結(jié)：平均數(shù)與中位數(shù)都是反映一組數(shù)據(jù)集中趨勢的統(tǒng)計量，但針對具體的一組數(shù)據(jù)來說，則應(yīng)根據(jù)數(shù)據(jù)組中各個數(shù)據(jù)的分布情況，合理選擇適當(dāng)?shù)慕y(tǒng)計量。當(dāng)一組數(shù)據(jù)中某些數(shù)據(jù)嚴(yán)重偏大或偏小時，就最好選用中位數(shù)來表示該組數(shù)據(jù)的一般水平。一組數(shù)據(jù)的中位數(shù)只有一個，在數(shù)據(jù)個數(shù)為奇數(shù)的情況下，中位數(shù)是這組數(shù)據(jù)最中間的那個數(shù)據(jù)；在數(shù)據(jù)個數(shù)為偶數(shù)的情況下，中位數(shù)是最中間兩個數(shù)據(jù)的平均數(shù)。

2、進(jìn)一步理解中位數(shù)的概念，掌握求中位數(shù)的方法，體會中位數(shù)在統(tǒng)計學(xué)上的作用。

例題5，出示場景圖，同學(xué)們正在進(jìn)行跳遠(yuǎn)比賽，看看他們的成績：

（1）分別求出這組數(shù)據(jù)的平均數(shù)和中位數(shù)。

（2）用哪個數(shù)代表這組數(shù)據(jù)的一般水平更合適？

（3）如果 2.89m以上為及格，有多少名同學(xué)及格了，超過半數(shù)了嗎？

（4）如果再增加一個同學(xué)楊冬的成績 2.94m，這組數(shù)據(jù)的中位數(shù)是多少？

首先讓學(xué)生分組討論：

①表格中的數(shù)據(jù)有什么特點，譬如有幾位同學(xué)的成績，最高是多少，最低是多少？

②求數(shù)據(jù)的平均數(shù)和中位數(shù)，看看幾位同學(xué)的成績與平均數(shù)和中位數(shù)之間的大小關(guān)系？

③選擇哪個統(tǒng)計兩表示數(shù)據(jù)的一般水平比較合適呢？

結(jié)論：7名男生跳遠(yuǎn)成績的平均數(shù)是2.96，中位數(shù)是2.89，有5名男生的成績都低于平均值，這說明在這里用平均數(shù)來代表該組成績不太合適，應(yīng)選用中位數(shù)。

強(qiáng)調(diào)：

①中位數(shù)的求解方法，首先將數(shù)據(jù)按照大小順序排列好：

②找到最中間位置的數(shù)據(jù)2.89。

③當(dāng)數(shù)據(jù)增加一個后，中間位置出現(xiàn)兩個數(shù)據(jù)：2.89和2.90，需要求兩個數(shù)的平均數(shù)，即這組數(shù)據(jù)的中位數(shù)。

二、鞏固練習(xí)

指導(dǎo)學(xué)生完成教科書第107頁練習(xí)二十三的第1、2題。

三、課堂小結(jié)。

你能舉例說明什么是中位數(shù)，什么是平均數(shù)嗎？怎樣求偶數(shù)個數(shù)據(jù)的中位數(shù)？

四、作業(yè)

教科書第108頁練習(xí)二十三的第3、4題 板書設(shè)計：

中位數(shù)的認(rèn)識 平均數(shù)

在一組有序排列的數(shù)列中，最中間的數(shù)是這組數(shù)的中位數(shù)。

說課稿

（一）教材說明：

1、教材的地位和作用：統(tǒng)計學(xué)在現(xiàn)代社會中已經(jīng)滲透到社會生活的各個方面，統(tǒng)計觀念是現(xiàn)代公民必須具備的基本素質(zhì)。在統(tǒng)計中，對數(shù)據(jù)的分析以及做出科學(xué)推斷的能力是非常重要的；“平均數(shù)”在小學(xué)和前兩節(jié)也已經(jīng)初步學(xué)習(xí)，而且在日常生活中應(yīng)用的非常廣泛；但現(xiàn)實生活的事務(wù)是多方面的，針對數(shù)據(jù)中出現(xiàn)的“異常值”時該如何評價呢？中位數(shù)應(yīng)運而生。從知識的掌握看：它是對描述一組數(shù)據(jù)“集中趨勢”的進(jìn)一步完善，提高數(shù)據(jù)分析能力。從數(shù)學(xué)的應(yīng)用價值看：從“單一”的“平均數(shù)”評價逐步過渡到“多元”的綜合評價，起到了“承上啟下”的作用，有利于逐步形成統(tǒng)計觀念。

2、教學(xué)重點與難點：

教學(xué)重點：明確中位數(shù)的含義，會求一組數(shù)據(jù)的中位數(shù)。

教學(xué)難點：理解平均數(shù)、中位數(shù)在描述一組數(shù)據(jù)特征方面的差異，對統(tǒng)計數(shù)據(jù)多角度、全面的分析。（由于學(xué)生原有的認(rèn)知結(jié)構(gòu)缺乏這方面的經(jīng)驗，可以多借助一些生活中的事例及現(xiàn)代教育技術(shù)來幫助學(xué)生突破這一難點）

3、教學(xué)目標(biāo)分析： 知識與能力目標(biāo)：

①、理解中位數(shù)的意義，會求一組數(shù)據(jù)的中位數(shù)。

②、為學(xué)生創(chuàng)設(shè)問題情境，讓學(xué)生嘗試解決一些社會生活問題，積累數(shù)學(xué)應(yīng)用、創(chuàng)新意識。過程與方法目標(biāo)：

①、通過社會調(diào)查活動，培養(yǎng)學(xué)生的參與意識及收集、整理信息的能力。②、在通過對大量數(shù)據(jù)的統(tǒng)計、計算中培養(yǎng)認(rèn)真、耐心、實事求是的態(tài)度。情感與態(tài)度目標(biāo)：

①、讓學(xué)生在合作學(xué)習(xí)中學(xué)會交流、相互評價，提高學(xué)生的合作意識與能力。在活動中獲得成功的體驗，培養(yǎng)其自信心。

②、在問題情境中激發(fā)學(xué)習(xí)積極性；在中位數(shù)的學(xué)習(xí)中，滲透一組數(shù)據(jù)對稱的數(shù)學(xué)美以及樹立求中位數(shù)時對應(yīng)的數(shù)學(xué)思想。4．教法和學(xué)法：

①、根據(jù)本節(jié)課的內(nèi)容主要采用“以問題為中心”討論發(fā)現(xiàn)法。教師提出問題，通過學(xué)生與學(xué)生之間相互討論、學(xué)習(xí)；在問題解決的過程中發(fā)現(xiàn)概念的產(chǎn)生過

程及思想方法的概括過程。通過學(xué)生的自主學(xué)習(xí)體現(xiàn)其主體地位；教師是通過參與學(xué)生活動中以啟發(fā)、調(diào)整、激勵體現(xiàn)主導(dǎo)地位。

②、在學(xué)生合作學(xué)習(xí)的同時，始終堅持對學(xué)生進(jìn)行“學(xué)疑結(jié)合”、“學(xué)思結(jié)合、“學(xué)用結(jié)合”的學(xué)法指導(dǎo)，注意對學(xué)生的主體意識和創(chuàng)新能力的培養(yǎng)。

（二）教學(xué)流程：

布置作業(yè)創(chuàng)設(shè)情境、提出問題合作探討、探究新知自主學(xué)習(xí)、形成概念指導(dǎo)應(yīng)用、積極創(chuàng)新歸納小結(jié)、反思提高。

（三）教學(xué)過程：【課前準(zhǔn)備】【創(chuàng)設(shè)情境、提出問題】【合作探討、探究新知】

設(shè)計意圖：學(xué)生之間各自發(fā)表自己的見解，相互評價、相互完善；在自主探索中發(fā)現(xiàn)概念的形成過程，在合作學(xué)習(xí)中提高學(xué)生的整體認(rèn)識水平。同時，教師作為參與者，應(yīng)主動地加入到學(xué)生的討論中，對學(xué)生的認(rèn)識不斷地起促進(jìn)和調(diào)節(jié)作用；在討論的過程中積極了解學(xué)生的認(rèn)知特點，不斷調(diào)整自己的教學(xué)。教師對問題解答要點：（1）為什么去掉經(jīng)理工資?與截尾平均數(shù)的區(qū)別?因為客觀存在的事實，是不容抹殺的。體現(xiàn)統(tǒng)計是一門客觀公正的科學(xué)，應(yīng)具備實事求是的精神。（2）為什么以大堂服務(wù)員的工資來反映平均工資水平？因為這樣評價更符合實際情況。以此為契機(jī)，對學(xué)生進(jìn)行客觀公正的科學(xué)價值觀的培養(yǎng)?！咀灾鲗W(xué)習(xí)、形成概念】

讓學(xué)生自學(xué)教材，結(jié)合上面的故事帶著問題進(jìn)行討論、解決。有助于同學(xué)的閱讀理解能力和探索能力的培養(yǎng)。采取同學(xué)間“一問一答”的形式即：一部分同學(xué)提問，另一部分回答，活躍課堂氣氛?？赡芴岢龅膯栴}：（1）什么是中位數(shù)呢？（2）怎么確定中位數(shù)呢？（3）中位數(shù)有什么作用呢？（4）中位數(shù)和平均數(shù)有什么異同？（5）各有什么優(yōu)缺點？。教師小結(jié)：中位數(shù)和平均數(shù)都是描述一組數(shù)據(jù)“集中趨勢”的“特征數(shù)”。平均數(shù)比較穩(wěn)定，它與這一組數(shù)據(jù)中每一個數(shù)都有關(guān)系，對這一組數(shù)據(jù)中所包含的信息最為充分、最為廣泛，在統(tǒng)計中有重要作用，但計算比較較繁，并且容易受極端值的影響；中位數(shù)作為一組數(shù)的代表，可靠性比較差，計算較易，但不易受極端值的影響。

第四篇：數(shù)學(xué)公開課教案

數(shù)學(xué)公開課教案

教學(xué)時間：2014年3月19日（星期三）第六節(jié)課

任教班級：四年級（1）班

任教教師：xx

教學(xué)內(nèi)容：四年級數(shù)學(xué)下冊第三單元簡便計算之第一課時《連減的簡便計算》 教學(xué)目標(biāo)：

1、知道從一個數(shù)里連續(xù)減去兩個數(shù)可以改為減去兩個數(shù)的和。

2、感受數(shù)學(xué)與現(xiàn)實生活的聯(lián)系，能用所學(xué)知識解決簡單的實際問題。

3、培養(yǎng)探索、研究數(shù)學(xué)問題的意識和能力。

教學(xué)重點：

一個數(shù)連續(xù)減去兩個數(shù)時，可以減去兩個數(shù)的和，也可以先減后一個數(shù)再減前一個數(shù)。教學(xué)難點：

根據(jù)具體的數(shù)據(jù)特點，選擇靈活、合理的計算方法。

師生準(zhǔn)備：

教師：多媒體課件學(xué)生：常規(guī)學(xué)習(xí)用具

教學(xué)過程：

一、游戲?qū)胄抡n

師：我們來玩?zhèn)€對口令游戲好嗎？

生：好。

師：我說一個數(shù)，你對的數(shù)要與我說的數(shù)的和能湊成整百。

過程略

師：怎樣的兩個數(shù)相加得整百數(shù)。

生：個位相加得10，十位相加得9的兩個數(shù)相加得整百。

師：換游戲規(guī)則，你們對的數(shù)與我說的數(shù)的差是整百。

過程略

師：怎樣的兩個數(shù)相減得整百？

生：個位和十位上的數(shù)字相同的兩個數(shù)相減得整百。

師：其實，我們計算時常?？梢杂脺愓姆椒▉硎褂嬎愀啽?。下面我們就一起來解決一個問題，并在解決問題的過程中一起來探討在連減中怎樣使計算更簡便。（板書課題：連減的簡便計算）

二、自主探索，探究新知

1．課件出示例1情境圖，提問：你能從圖中獲得哪些數(shù)學(xué)信息？要解決的問題是什么？

2．明白以后，就請你們小組討論后用一個算式表達(dá)出來吧。（學(xué)生分組討論列式 教師巡視）

3．指名學(xué)生匯報，并說說是怎么想的師板書：234-66-34234-（66+34）234-34-66

4．這3位同學(xué)用了不同的方法解決問題，講得很有道理。那李叔叔到底還剩多少頁沒看呢？現(xiàn)在就請你們用自己喜歡的方法算一算。

5．指名匯報：你是用哪種方法進(jìn)行計算的？請在黑板算式下寫出。

6．比較三個算式的結(jié)果，你們發(fā)現(xiàn)了什么？（結(jié)果相同）

7．你覺得哪種方法更簡單？

8．小結(jié)簡便計算方法。

在計算連減時，有多種方法，①可以（從左往右）按順序計算；

②可以把（減數(shù)）加起來，再從被減數(shù)里去減；

③還可以先減去（后面）的減數(shù)，再減去（前面）的減數(shù)。

這就是我們今天學(xué)習(xí)的連減的簡便計算。

三、實際運用，深化知識

課件出示習(xí)題。

1．在○里和橫線上填上適當(dāng)?shù)倪\算符號和數(shù)。

（1）868－52－48=868○（（2）1500－28－28○272）

（3）415－74－74○26）

（4）684－（584+37）=684○2．選擇最好的方法。

（1）800－138－162（）

A800－138－162B800－138－162

=662－162=800－（138+162）

=500=800－300=500

（2）472－49－272（）

A472－49－272B472－49－272

=472－（49+272）=472－272－49

=472－321=151=200－49=151

四、課堂總結(jié)

師：你們真棒！通過今天的學(xué)習(xí)，你們有什么收獲？

點名匯報

師：老師今天也有很多收獲，與同學(xué)們分享：在進(jìn)行連減的計算時可以從左往右按順序計算；可以把減數(shù)加起來，再從被減數(shù)里去減；還可以先減去后面的減數(shù)，再減去前面的減數(shù)。

這就是我們今天學(xué)習(xí)的連減的簡便計算

五、布置作業(yè)

課件出示作業(yè)，學(xué)生獨立完成。

第五篇：數(shù)學(xué)公開課教案

福州紅博幼兒園2012—2013學(xué)年下學(xué)期家長半日開放活動

時間：2013.4.24

班級：大四班

活動內(nèi)容：《學(xué)習(xí)自編加法應(yīng)用題》

活動目標(biāo)

1、能看圖自編加法應(yīng)用題，初步掌握編加法應(yīng)用題的結(jié)構(gòu)。

2、能根據(jù)生活經(jīng)驗自由編題?；顒訙?zhǔn)備

大幅教育掛圖一副、1—10的數(shù)字卡、問號圖卡、算式卡，情境圖、集合圖若干?；顒舆^程

一、根據(jù)圖片內(nèi)容編加法應(yīng)用題。

1、出示教育掛圖，幼兒觀察。

引導(dǎo)語：圖片中有什么？你們可以根據(jù)圖片中的情景編一道加法應(yīng)用題嗎？

2、師幼互動編加法應(yīng)用題。

二、幼兒嘗試根據(jù)圖片內(nèi)容編加法應(yīng)用題。

引導(dǎo)語：老師還帶來了很多不同的圖片，想請小朋友看看圖片上有什么，你們能根據(jù)這個圖編一道加法應(yīng)用題嗎？

1、幼幼交流，根據(jù)自己手上的圖片內(nèi)容互相編加應(yīng)用題。

引導(dǎo)語：現(xiàn)在請小朋友把根據(jù)圖片的內(nèi)容編加法應(yīng)用題編給旁邊的小朋友聽聽。

2、師幼分享交流。

引導(dǎo)語：你的圖片中有什么？你是怎么編加法應(yīng)用題的？

三、師幼共同梳理編加法應(yīng)用題的結(jié)構(gòu)。

結(jié)合背景圖、數(shù)字卡、問號，梳理編加法應(yīng)用題的結(jié)構(gòu)——編加法應(yīng)用題時，講的是一件事

執(zhí)教：陳霞（出示圖譜），要有兩個數(shù)（出示兩個數(shù)字卡），最后還要提出一個問題（出示問號圖卡）。

四、引導(dǎo)幼兒根據(jù)已有的生活經(jīng)驗自由編加法應(yīng)用題。

1、幼兒兩人一組，根據(jù)自己已有的經(jīng)驗輪流編加法應(yīng)用題，教師傾聽，及時糾正幼兒的編題中出現(xiàn)的錯誤。

2、師幼分享交流：你是怎么編的？說給大家聽聽。

3、教師引導(dǎo)幼兒結(jié)合加法應(yīng)用題的結(jié)構(gòu)，共同評價幼兒的編題情況。

六、活動結(jié)束