第一篇：劉書發(fā) 認(rèn)識米和厘米法制滲透教案

認(rèn)識米和厘米

學(xué)校：興仁小學(xué)

班級：二（1）

執(zhí) 教 人：劉書發(fā) 課

題：米和厘米

授課時間：2011年11月23日 教學(xué)內(nèi)容：認(rèn)識米和厘米。教學(xué)目標(biāo)：

1、使學(xué)生經(jīng)歷長度單位形成的過程，體會統(tǒng)一長度單位的必要性，知道長度單位的作用。

2、培養(yǎng)學(xué)生估量物體長度的意識。

3、培養(yǎng)學(xué)生的動手能力、合作精神和爭論意識及探索數(shù)學(xué)的興趣和感受成功的喜悅。滲透《中華人民共和國計(jì)量法》，使學(xué)生認(rèn)識《中華人民共和國計(jì)量法》。教學(xué)重點(diǎn)：使學(xué)生經(jīng)歷長度單位形成的過程。

教學(xué)難點(diǎn)：估量物體的長度。

教、學(xué)具準(zhǔn)備：多媒體、小木塊、曲別針、硬幣、鉛筆盒等。教學(xué)步驟：

1、談話導(dǎo)入，創(chuàng)設(shè)情景

1、同學(xué)們我們每天都上數(shù)學(xué)課，數(shù)學(xué)課上我們都經(jīng)常用到些什么？

教師根據(jù)學(xué)生的回答在屏幕上出示：課本、練習(xí)本、鉛筆、鉛筆盒等。

2、我們每天都用它，可以說是在熟悉不過了，可是你知道它們有多長嗎？咱們來量一量好嗎？ 動手操作，探究新知，測量統(tǒng)一長度。（1）我們先來量一量數(shù)學(xué)課本的寬。

1、認(rèn)識1厘米和米、1米=100厘米

2、（屏顯數(shù)學(xué)課本）你們認(rèn)為該怎樣量呢？（學(xué)生說說自己的方法），引導(dǎo)學(xué)生用自己的身邊的物品來量。

同學(xué)們，別針、三角形、和小方塊，你們?nèi)芜x一種來量一量數(shù)學(xué)課本的寬。

學(xué)生測量，教師巡視指導(dǎo)。（注意提示學(xué)生測量方法）

3、滲透《中華人民共和國計(jì)量法》

讓學(xué)生觀察兩把直尺的刻度，刻度對刻度地比較，看刻度是否一致，由此可

知，計(jì)量器具應(yīng)當(dāng)統(tǒng)一標(biāo)準(zhǔn)，不然就會出現(xiàn)混亂的問題，所以國家制定出《中華人民共和國計(jì)量法》。由此對《中華人民共和國計(jì)量法》進(jìn)行介紹。(2)全班交流、匯報測量結(jié)果

分組匯報

根據(jù)學(xué)生的回答，教師提問

為什么大家量的都是數(shù)學(xué)課本的寬，而結(jié)果卻不一樣呢？

小組討論匯報

再次讓選用統(tǒng)一物品測量的學(xué)生展示測量結(jié)果。

小組討論看能得到什么啟發(fā)。

小結(jié)：

要想得到相同的結(jié)果，應(yīng)選用同樣的物品做標(biāo)準(zhǔn)進(jìn)行測量。

測量不同的長度

（1）用你喜歡的方法量你喜歡的物品的長度。

小組操作，教師巡視。

（2）全班匯報交流，提出質(zhì)疑。

啟發(fā)學(xué)生根據(jù)匯報結(jié)果提出為題。

如：為什么數(shù)學(xué)課本的常識5個別針長、鉛筆盒是5把小刀長，都是5但它們并不一樣長呢？

小組討論。

總結(jié)：因?yàn)檫x用不同的物體做標(biāo)準(zhǔn)去量，他們的長度不同，所以測量的結(jié)果和實(shí)際不服，應(yīng)該選用統(tǒng)一物品計(jì)量單位去量。

（3）單項(xiàng)練習(xí)課本與鉛筆盒哪個更長一些，請同學(xué)們用小木塊測量一下。

匯報測量結(jié)果

練習(xí)

1、做一做第1題：提示學(xué)生：上面的集中可以用小刀等東西對準(zhǔn)各自的豎線比一比。

2、做一做第2題：用一個物品一次接一次的測量。

3、做一做第3題：

用正方體測量的過程讓學(xué)生在腦子里完成。

總結(jié)：

說一說本節(jié)課你學(xué)到了些什么？

安排作業(yè)：說說自己家里的一些東西的長度，并用本子記錄下來。板書設(shè)計(jì)

米和厘米 1米=100厘米

第二篇：劉書發(fā)認(rèn)識厘米說課稿滲透法制教育

認(rèn)識厘米說課稿

各位領(lǐng)導(dǎo)、各們同仁，大家（下午）好：我來丹寨縣興仁小學(xué)，劉書發(fā)。由于今天我們大家在這里交流的主題是怎樣在學(xué)科教學(xué)中滲透法制教育，所以我在說課的過程中，就省略了常規(guī)說課的某些步驟，重點(diǎn)講述我在這一節(jié)課中是怎樣滲透法制教育的，現(xiàn)在我就開始說課。

一、說教材

（一）教材內(nèi)容及分析：

“認(rèn)識厘米”是[義務(wù)教育課程標(biāo)準(zhǔn)實(shí)驗(yàn)教科書·數(shù)學(xué)二年級上冊]第一單元，長度的內(nèi)容，通過前面的學(xué)習(xí),學(xué)生已經(jīng)初步對物體長短的比較有了一定的了解,并通過一些直觀的物體進(jìn)行了比較。這節(jié)課是教學(xué)生會使用基本的長度單位“厘米”進(jìn)行對物體的測量。這部分內(nèi)容是學(xué)生以后學(xué)習(xí)米、毫米、千米等長度單位的知識的基礎(chǔ)，顯得重中之重。教材首先讓學(xué)生經(jīng)歷用不同的方法測量同一個物體,得到不同的測量結(jié)果,從中引起學(xué)生的思考,體現(xiàn)出建立統(tǒng)一單位的必要性,從而引入尺子。通過讓學(xué)生對尺子進(jìn)行看一看、摸一摸。使學(xué)生從尺子的感性認(rèn)識轉(zhuǎn)化成理性的認(rèn)識,并通過看、猜、量等學(xué)習(xí)活動形成厘米的長度表象。通過一系列的認(rèn)識尺子。使學(xué)生懂得較短的物體可以用“厘米”作為單位進(jìn)行測量，同時能夠估計(jì)一些物體的長度。

（二）教學(xué)目標(biāo)：

根據(jù)以上對教材的分析，我確定了如下的教學(xué)目標(biāo)：

知識與技能： 通過觀察，測量活動。使學(xué)生明白建立統(tǒng)一長度單位的必要性。過程與方法：使學(xué)生初步認(rèn)識長度單位，初步建立厘米的長度觀念，并學(xué)會利用刻度尺對物體進(jìn)行測量。

情感態(tài)度與價值觀培養(yǎng)學(xué)生的觀察，動手操作的能力，滲透知識來源于實(shí)踐并應(yīng)用于實(shí)踐。滲透《中華人民共和國計(jì)量法》，使學(xué)生認(rèn)識《中華人民共和國計(jì)量法》。

（三）教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)：

教學(xué)重點(diǎn)：建立厘米的長度觀念，會測量物體的長。

教學(xué)難點(diǎn)：建立厘米的觀念。

二 說教法、學(xué)法

為了達(dá)到本課時的教學(xué)目的，在教學(xué)過程中，我注意在教法上實(shí)行以下三個方面的努力。

1、教師要注意將知識與生活實(shí)際聯(lián)系起來。這樣有利于激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。

2、教學(xué)過程中應(yīng)將圍繞如何激發(fā)學(xué)生探索新知，全面提高學(xué)生素質(zhì)這一指導(dǎo)思想，組織教學(xué)。

3、師生之間相互交流、合作的精神,引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行互評等活動來鞏固新知,從中培養(yǎng)學(xué)生的合作意識.在教學(xué)內(nèi)容上，盡量使學(xué)生發(fā)揮自主學(xué)習(xí)精神。為了更好的突出學(xué)生的主體地位，我在教學(xué)中引導(dǎo)學(xué)生采用自主探索、合作交流等學(xué)習(xí)方法，尋找與生活實(shí)際有關(guān)的物體進(jìn)行測量。讓同桌之間相互合作的教學(xué)手段，相互探究，從小培養(yǎng)學(xué)生的合作意識，初步學(xué)會與人交流與人合作。

三 說教具、學(xué)具準(zhǔn)備：

教具：1元硬幣、回形針、圖釘、圓片、夾子、牙簽、尺子、多媒體課件等。學(xué)具： 1元硬幣、回形針、圖釘、圓片、夾子、牙簽、尺子、紙條等。

四、說教學(xué)過程：

這一堂課，我分成五個部分進(jìn)行教學(xué)。

第一部分：創(chuàng)設(shè)情景，引入課題。

這一部分的內(nèi)容，我利用自主探索，同桌交流，發(fā)現(xiàn)問題層層相扣的教學(xué)方法給學(xué)生創(chuàng)設(shè)情境。我先根據(jù)課前準(zhǔn)備，讓學(xué)生自己量一量牙簽的長度，并進(jìn)行同桌交流，在動手量以及和同桌交流的過程中發(fā)現(xiàn)問題。從而引起學(xué)生的思考，利用圖釘、圓片、硬幣等不同的測量工具，來測量牙簽的長度，在量的時候，同學(xué)會發(fā)現(xiàn)，有的工具不能正好量到結(jié)果，不是少了一些，就多了一部分，再同桌之間相互交流自己所測量的結(jié)果時，還發(fā)現(xiàn)即使能測量出結(jié)果的，說法也不一樣。從學(xué)生量出不同的結(jié)果，存在問題，引出疑問，為什么同一個根牙簽的長，所測量的結(jié)果會不一樣呢?為什么有些測量工具又不能正好量出結(jié)果呢？要想測量的結(jié)果一樣怎么辦？從中引入尺子

第二部分，實(shí)踐操作，了解新知、運(yùn)用新知。

這個部分，通過讓學(xué)生準(zhǔn)備的尺子，來進(jìn)行教學(xué)。我制定了五個環(huán)節(jié)：

第一環(huán)節(jié)：了解尺子

從第一部分轉(zhuǎn)入本環(huán)節(jié)，為了能夠更明確和統(tǒng)一的測量物體的長度，引入了尺子，要求學(xué)生把準(zhǔn)備好的尺子拿出來，對它進(jìn)行仔細(xì)觀察，問學(xué)生從中發(fā)現(xiàn)了什么？把你所發(fā)現(xiàn)的結(jié)果告訴給你旁邊的同學(xué)聽，然后向老師匯報。這一提問，可以體現(xiàn)出學(xué)生對新知識的探索過程，從中培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的精神。學(xué)生從尺子中不

難發(fā)現(xiàn)尺子上面有數(shù)字、有的尺子上有字母cm、有的尺子上卻使文字厘米，還有長短不一的線。教師沿著學(xué)生的發(fā)現(xiàn)，從中幫助學(xué)生理解尺子上的這些信息各表示什么意思，這樣，對后面認(rèn)識1厘米，幾厘米乃至測量的時候做鋪墊。第二環(huán)節(jié)：認(rèn)識1厘米

認(rèn)識厘米既是這節(jié)課的重點(diǎn)又是這節(jié)課的難點(diǎn)，由于厘米這一名詞對于學(xué)生來說比較抽象，在他們的直觀印象中，很難記住1厘米是多少。因此，我通過讓學(xué)生拿出尺子來指一指，尺子上的那里到那里的長是1厘米？利用課件上的小正方體來幫助學(xué)生了解1厘米的長。對1厘米的長有一個初步的了解。再由學(xué)生測量自己手指甲的長度，看看哪個手指甲的長度更接近1厘米，這時候大多數(shù)學(xué)生能夠量出我們的大拇指指甲大約是1厘米上，但有的同學(xué)肯能量到的是其他的手指，但具體哪個手指更接近，我們可以不用深究，就讓學(xué)生記住，自己的哪一個手指是更接近1厘米就可以了。通過對自己身體的一部分進(jìn)行測量，量出我們的手指甲長大概是1厘米。學(xué)生就可以更加形象和生動而又直觀的感受到什么是1厘米，建立1厘米的長度觀念。這樣學(xué)生的理解就十分深刻了，對以后估一估較短物體的長度也有了一個形象的標(biāo)準(zhǔn)。

滲透《中華人民共和國計(jì)量法》

讓學(xué)生觀察兩把直尺的刻度，刻度對刻度地比較，看刻度是否一致，由此可知，計(jì)量器具應(yīng)當(dāng)統(tǒng)一標(biāo)準(zhǔn)，不然就會出現(xiàn)混亂的問題，所以國家制定出《中華人民共和國計(jì)量法》。由此對《中華人民共和國計(jì)量法》進(jìn)行介紹。

第三環(huán)節(jié)：認(rèn)識幾厘米

通過剛才的學(xué)習(xí)，學(xué)生已經(jīng)認(rèn)識1厘米。從而我讓學(xué)生試者找出2厘米的地方，3厘米的地方，通過讓學(xué)生自己找一找的方法，順利地實(shí)現(xiàn)了知識的變遷，進(jìn)而轉(zhuǎn)入下一環(huán)節(jié)用尺子測量物體長度的。

第四環(huán)節(jié)：讓學(xué)生進(jìn)行測量同一物體，得出不同的量法，教師歸納量法。

用尺子測量物體的長度，也是本節(jié)課的重點(diǎn)內(nèi)容，本環(huán)節(jié)我用的是學(xué)生動手操作、小組交流、教師總結(jié)的教學(xué)方法，通過學(xué)生自己先動手量一量學(xué)具盒里面的正方形邊長，再在小組里分享自己的測量方法，從小組交流中，我們可以得出不同的量法，有些量法的對的，但有些量法卻不對，例如：左端沒有從“0”開始量，尺在量的時候放歪了等等。再由老師根據(jù)同學(xué)所說的測量方法作歸納總結(jié)，并把剛剛同學(xué)自己動手量過程中一些錯誤的地方也一并提出來，引起學(xué)生的注意，從而把正確的量法歸納出來：把尺的“0”刻度對準(zhǔn)物體的左端，再看看物體的右端對著幾，就是幾厘米。

第五環(huán)節(jié)：解決問題

本環(huán)節(jié)利用歸納好的測量方法來解決課前遇到的問題，既能回應(yīng)開頭，又可以加深學(xué)生對測量方法的印象和操作。

第三部分：鞏固練習(xí)

一、判斷量法：本題，我給學(xué)生出示了三幅用尺子測量的圖，其中有兩幅圖的量法是錯誤的，一幅是沒有把尺放正就開始量，一幅是量的時候沒有從“0”刻度開始，這些都是學(xué)生易錯的題。通過這一題的訓(xùn)練，指出了學(xué)生測量時易錯的地方，為進(jìn)一步動手測量奠定了基礎(chǔ)。

二、讀出圖中的物體是幾厘米長：出示鉛筆和紙條讓學(xué)生讀一讀它們分別是多少厘米。通過這一題的練習(xí)，可以考查學(xué)生對本節(jié)課的基本知識的掌握程度。首先，我出示的第一題。鉛筆盒紙條都是從“0”刻度開始量的，難度相對較低，接著，我再出示一幅沒有從“0”刻度開始量的圖，這樣的設(shè)計(jì)難度有一個遞進(jìn)的過程，學(xué)生在做的時候就可以更加投入，對知識的提升也起到一定的作用了。

三、測量比賽：讓學(xué)生拿出老師課前準(zhǔn)備好的三張紙條，量一量它們的長度。通過本題的訓(xùn)練，既可以考查有哪些學(xué)生對本節(jié)課的知識是否掌握，也可以鍛煉學(xué)生的動手能力，使他們對這節(jié)課的知識掌握得更加深刻。

第四部分：課堂小結(jié)，加深記憶

這樣的課后小結(jié)，關(guān)注了學(xué)生的學(xué)習(xí)過程和結(jié)果，引導(dǎo)他們主動反思在學(xué)習(xí)過程中所表現(xiàn)出來的情感與態(tài)度，幫助學(xué)生認(rèn)識自我，建立信心。

五、說板書設(shè)計(jì)

板書設(shè)計(jì)簡明扼要，直觀展示教學(xué)內(nèi)容，讓學(xué)生一目了然。

總之，這節(jié)課我以教材為依托，以學(xué)生實(shí)踐操作作為主線，使學(xué)生在合作交流中，學(xué)到有用的數(shù)學(xué)，盡情享受學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的無窮快樂。

第三篇：厘米和米認(rèn)識

厘米和米認(rèn)識

教學(xué)目標(biāo)：

1． 使學(xué)生認(rèn)識長度單位厘米和米。知道1厘米、1米的實(shí)際長度，初步學(xué)會用刻度尺量物體長度的方法（限整厘米），知道1米等于100厘米。

2． 使學(xué)生初步認(rèn)識線段，學(xué)習(xí)用刻度尺量和畫線段的長度（限整厘米）。

課時安排：2課時

認(rèn)識厘米 用厘米量

教學(xué)內(nèi)容：

教科書第9～10頁例1～例3，練習(xí)三的第1～4題。

教學(xué)目的：

使學(xué)生認(rèn)識長度單位厘米，知道1厘米的實(shí)際長度，初步學(xué)會用學(xué)生尺量物體長度的方法（限整厘米）。

教學(xué)過程：

一、導(dǎo)入新課

教師把11厘米長和10厘米長的紙條，分別橫著和豎著貼在小黑板上，舉起來讓學(xué)生觀察看哪根紙條長哪根紙條短。學(xué)生一般會認(rèn)為豎著的紙條長，這時教師可以提問：

“怎樣才能知道究竟這兩根紙條哪根長呢？”教師拿出米尺，告訴學(xué)生這是一把米尺，要知道兩根紙條的長度可以用尺去量一下。然后開始量紙條的長度，用紅粉筆對著尺子上的刻度把橫放的紙條的長度標(biāo)出來，用白粉筆把豎放的紙條的長度標(biāo)出來。分別告訴學(xué)生從0 刻度到紅色標(biāo)記這一段是橫放的紙條的長度，從0刻度到白色標(biāo)記這一段是豎放的紙條的長度。然后提問：

“哪根紙條長？”（橫放的紙條長。）學(xué)生回答后，教師說明要知道一個東西的長度只憑眼睛看往往是不準(zhǔn)確的，需要用尺去量。接著再問：

“要想知道我們用的鉛筆的長度該怎么辦？要想知道粉筆的長度該怎么辦？”

“對，要想知道一個物體的長度，要用尺來量。如果要量像鉛筆、粉筆這些比

較短的東西，可以用厘米作單位。今天這節(jié)課我們就來認(rèn)識厘米，學(xué)習(xí)用厘米作單位量物體的長度?！?/p>

板書課題：“認(rèn)識厘米 用厘米量”

二、新課

1．認(rèn)識米尺。

教師讓學(xué)生拿出自己的學(xué)生尺，告訴學(xué)生這是米尺的一部分，它上面的線叫刻度線，然后提問：

“你們的尺上有幾種刻度線？”

“有哪些數(shù)字？”

“每個數(shù)字都對著哪種刻度線？”

“尺的左端的刻度線對著幾？”“對著0，這叫做尺的0刻度?！敝?，教師在尺上邊比劃邊告訴學(xué)生：

“從0到1的長度是1厘米，從1到2的長度也是1厘米??每相鄰兩個刻度線之間的距離都是1厘米?！?/p>

2．認(rèn)識1厘米、幾厘米。

（1）初步認(rèn)識1厘米、幾厘米。

教師在米尺上從0指到1，說：“剛才我們知道了從0到1是1厘米。”

再從0指到2，從0指到3??提問：“那么從0到2是幾厘米？從0到3呢？??”讓學(xué)生在自己的尺上先找到0刻度，再在尺上指出1厘米、2厘米、3厘米??的長度，要說出從哪兒到哪兒。

（2）認(rèn)識1厘米的實(shí)際長度。

①先讓學(xué)生在自己尺上指出1厘米的長度，然后讓學(xué)生打開教科書，說明例1下面的那條線段的長度就是1厘米。

②教師拿出一顆圖針，也讓學(xué)生拿出一顆，與1厘米長的線段比一比，通過比使學(xué)生看到圖釘?shù)拈L度大約是1厘米。

③讓學(xué)生在尺上比一比自己手指的寬度，看看哪個手指的寬大約是1厘米。

④讓學(xué)生用手指比劃一下1厘米的長度。

教師小結(jié)：我們認(rèn)識了厘米，知道1厘米有多長了，那么怎樣用厘米作單位去縣物體的長度呢 ？下面我們就來學(xué)習(xí)怎樣用尺量物體的長度。

3．用厘米量。

（1）估量紙條長度。

教師出示5厘米長的那根紙條，同時讓學(xué)生也拿出比較短的那根紙條，說：“剛才你們量過自己的食指大約有 1厘米寬，現(xiàn)在估計(jì)一下你們拿出的紙條是幾個食指寬，也就是有幾厘米長?！?/p>

學(xué)生回答后，教師繼續(xù)講解：“你們估計(jì)得對不對，我們可以用尺量一量，那么怎樣用米尺量一個物體的長度呢？”

（2）用尺量紙條。

①教師邊示范邊講解：“量時，先把尺的0 刻度對準(zhǔn)紙條的左端，再看紙條的右端對著尺上的刻度幾，這根紙條就是幾厘米?，F(xiàn)在這根紙條的右端對著 5，那么它就是5厘米?！?/p>

②讓學(xué)生看例3，把紙條的長度填在書上的括號里。

③讓學(xué)生照老師的方法量自己的紙條。學(xué)生量時，教師要注意巡視，看學(xué)生是否把尺的0刻度對準(zhǔn)紙條的左端，對于不正確的量法要加以糾正。

④啟發(fā)引導(dǎo)學(xué)生說說量紙條的方法。

厘米的認(rèn)識 [教學(xué)過程] 今天咱們繼續(xù)進(jìn)行星星閃爍榜的評比活動，比一比哪個組的小朋友會傾聽、會合作、會動腦筋解決問題，摘得的星星最多。

一、故事情境導(dǎo)入。

1、導(dǎo)入：小朋友們，老師知道同學(xué)們最喜歡看動畫片了，今天就給同學(xué)們帶來了一部，想看嗎？在看動畫片的過程中要注意仔細(xì)觀察片里有哪些人？發(fā)生了什么事？

2、多媒體播放：阿福做新衣。

師：是呀，這是怎么回事呢？你們能不能幫小徒弟解答一下這個疑問呢？ 小組討論，充分交流。師傅和徒弟的手不一樣）

師生表演。（從大拇指的指尖到中指的指尖的一段就是一扎。）

4、師：怎樣才能避免師傅和徒弟測量中出現(xiàn)的問題呢？ 9用尺子、用同一個人的手去量??）

小結(jié)：測量的時候要有一定的標(biāo)準(zhǔn)，人們通常用尺子測量物體的長度，這樣既準(zhǔn)確，又便于交流。

生活中，你都見過什么樣的尺子呢？ 尺子的種類很多，作用各不相同。

二、認(rèn)識刻度尺，感知1厘米。

1、認(rèn)識刻度尺子。

小朋友的尺子是什么樣的？請你趕快把它拿出來，我們重新認(rèn)識一下它，好嗎？ 師：仔細(xì)觀察，你都發(fā)現(xiàn)了什么？在小組里和自己身邊的小伙伴交流一下。（課件展示尺子。）

組內(nèi)交流?？雌聊粎R報。重點(diǎn)指導(dǎo)：（1）數(shù)字。

這些數(shù)字是怎樣排列的？從幾開始的？（0）

師：這個“0”的作用可真不小，測量的時候，人們一般從0開始測量。（2）小豎線。

師：這些小豎線叫做刻度線。

刻度線的長短一樣嗎？對著數(shù)的刻度線長度是怎樣的？（3）CM CM表示什么？ 板書：CM 厘米

今天，我們就要一起來學(xué)習(xí)“厘米的認(rèn)識”（出示課題：厘米的認(rèn)識），測量較短的物體的長度一般用厘米做單位。齊讀課題。

2、感知1厘米。（1）直尺感知。

1厘米到底有多長呢？請你在小尺子上找一找，從哪兒到哪兒是1厘米？（從0到1。）請你拿出尺子，用小手指尖從0劃到1。師：這就是1厘米。還有誰能找到1厘米？

小結(jié)：每相鄰兩個數(shù)字所對的刻度線之間的一段距離都是1厘米。（2）實(shí)物感知：

分小組活動，把你的小學(xué)具盒里學(xué)具在尺子比一比，找出1厘米的長度。用你的拇指和食指捏一捏1厘米的長度，互相看一看。生活中，你還見過哪些物體的長度大約是1厘米的？

三、估測、測量。

1、在刻度尺上找?guī)桌迕住?/p>

你能在小尺子上找到2厘米從哪兒到哪兒嗎？ 你是怎么知道的？ 5厘米呢？

從幾開始找5厘米最快？

2、你們想不想知道動畫片中師傅的1扎有多少厘米？ 師指屏幕：師傅的1扎有多長，你是怎樣看出來的？ 徒弟的一扎呢？

師：師傅的一扎比徒弟的一扎長一些，怪不得把阿福的衣服做小了呢！

3、你的一扎有多長？想不想測量一下？ 和你身邊的小朋友互相看一看，交流一下。你的一扎有多長？和小徒弟的手差不多。

三、實(shí)踐、拓展。

1、測量小棒。

（1）看到小朋友們在測量，有一位神通廣大、一個跟斗十萬八千里的卡通朋友也來了，猜猜它是誰？ 跟它打個招呼吧。孫悟空來湊什么熱鬧??？

課件：孫悟空吹口氣，說聲“變”！哈哈我的金箍棒藏進(jìn)了你的學(xué)具盒里，趕快找找看。（2）不用尺子量，請你估計(jì)一下孫悟空的小金箍棒有多長。說說估計(jì)結(jié)果。

（3）誰估計(jì)得對呢？我們一起來測量一下。

（4）哪幾個小朋友估計(jì)對了？不用尺子，你有什么特別的竅門嗎？

2、昆蟲跳遠(yuǎn)比賽。

蟋蟀、蟈蟈要舉行一個小小的跳遠(yuǎn)比賽，請同學(xué)們當(dāng)小裁判，你們同意嗎？（1）蟋蟀跳了多遠(yuǎn)，你是怎么知道的？

（2）輪到蟈蟈了，尺子斷了，可比賽還要繼續(xù)進(jìn)行啊。聰明的小裁判們，你知道蟈蟈跳了多遠(yuǎn)嗎？ 小組討論。說說你是怎樣想得？

（3）今天的冠軍是——

讓我們以熱烈的掌聲向蛐蛐表示祝賀。你想對蟈蟈說些什么？

3、學(xué)會了用厘米測量，看看你的眼前、身邊，你還想用你的小尺子量什么？選你喜歡的物品，量量他的長度，同伴檢查。哪個小朋友想到前面來展示一下？

五、全課小結(jié)：說一說這堂課學(xué)習(xí)了什么知識，學(xué)會了什么本領(lǐng)。（先讓學(xué)生說一說，然后教師簡要小結(jié)。）

7的乘法口訣求商

1、通過學(xué)習(xí)，掌握用7的乘法口訣求商的基本方法，能運(yùn)用7的乘法口訣正確求商，題，學(xué)生搶答）

7×

32×7

7×7×7

進(jìn)一步提高學(xué)生的計(jì)算能力。

2、通過學(xué)生探索新識，初步運(yùn)用知識的遷移規(guī)律，培養(yǎng)學(xué)生[此文轉(zhuǎn)于斐斐課件園 FFKJ.Net]分析、推理、概括能力。

3、通過學(xué)生探索新知，讓學(xué)生體會“乘除法之間的內(nèi)在聯(lián)系”，理解事物是普遍聯(lián)系的，激發(fā)學(xué)生主動探究和創(chuàng)新的精神，培養(yǎng)學(xué)生[此文轉(zhuǎn)于斐斐課件園 FFKJ.Net]獨(dú)立思考、團(tuán)結(jié)合作的良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。教學(xué)重點(diǎn)：

用7的乘法口訣求商。教學(xué)難點(diǎn)：

怎樣用7的乘法口訣求商的方法。教具準(zhǔn)備： 卡片、課件。

教學(xué)過程(本文來自優(yōu)秀教育資源網(wǎng)斐.斐.課.件.園)：

一、復(fù)習(xí)舊知，為新課作好鋪墊

1、創(chuàng)設(shè)情境，激趣引入。

小朋友，你們好，這節(jié)課老師將帶你們到數(shù)學(xué)樂園去摘取金鑰匙（出示課件數(shù)學(xué)樂園動態(tài)情景圖），這把金鑰匙在樂園的最里面，我們必須克服困難，經(jīng)過幾個關(guān)口才能到達(dá)，大家有沒有信心？

2、現(xiàn)在我們已經(jīng)來到了數(shù)學(xué)樂園的大門口啦，要進(jìn)這個大門，得先過這一關(guān)?。?）（出示卡片）請把口訣說完整（對口令）（）七 二十一

五（）三十五 四（）二十八

（）七

十四（）七 四十二

七（）五十六

（2）你們的口訣說得真棒啊，現(xiàn)在看誰的反應(yīng)快，能很快口算出老師說的題（老師說

7×

56×7

1×7

30÷6 24÷20÷5

15÷

312÷4

提問：30÷6你是怎樣想的？（引入新課）

(3)你們真聰明，數(shù)學(xué)樂園的大門打開了，我們一起進(jìn)去吧。

二、引導(dǎo)遷移，探究新知

1、提供感性學(xué)習(xí)材料，引導(dǎo)學(xué)生探究新知

A、數(shù)學(xué)樂園的大門打開后，小朋友在草地上采鮮花做花環(huán)（例題圖），引導(dǎo)觀察 B、4人小組合作學(xué)習(xí)，先說圖意，（我們一共做了28朵花，每7朵扎成一個花環(huán)，可以扎幾個花環(huán)？扎成4個花環(huán)，每個花環(huán)有幾朵？）探索討論交流，再列出算式。C、讓學(xué)生匯報合作學(xué)習(xí)情況，師生評議，教師逐題板演。

7×4＝28

28÷4＝7

28÷7＝4

D、引導(dǎo)同桌討論：如果不看圖，應(yīng)該怎樣利用前面所學(xué)知識來想商呢？（互相說一說）（板）列式： 口訣：四

七

二十八 想：四（）二十八（）七

二十八

想：4和()相乘是28 因?yàn)?四

（七）二十八 所以

28÷4＝7

（）和7相乘是28 因?yàn)?/p>

（四）七

二十八

所以

28÷7＝4

2、引導(dǎo)學(xué)生抽象概括，揭示課題

教師提問：計(jì)算這三題，都是想的哪句口訣？

教師：運(yùn)用口訣，不但可以計(jì)算乘法算式的積，還能用來計(jì)算兩道相應(yīng)的除法算式的商。

這兩道除法算式我們用的是幾的乘法口訣來求商？（板書課題：用7的乘法口訣求商）

2、引導(dǎo)學(xué)生看書質(zhì)疑，教師小結(jié)。

（1）請小朋友們打開書第66頁，完成書上填空。

看看還有什么不明白的地方？請?zhí)岢鰜怼?/p>

（2）引導(dǎo)思考：比較復(fù)習(xí)題與例題，用7的乘法口訣求商和學(xué)習(xí)過的用2～6的乘法口訣求商的方法是不是一樣的？

（3）教師小結(jié)： 用乘法口訣求商，我們可以分三步來做：

三、鞏固新知，形成技能

1、小朋友，你們累不累??？那我們繼續(xù)往前走吧，（出示數(shù)學(xué)樂園動態(tài)圖的另一場景）（1）一只小鳥含著一組題飛出來

第5題讓學(xué)生獨(dú)立解決，然后交流解決問題的大致過程和結(jié)果。

第6題填寫后讓學(xué)生比較上下兩題，說說你發(fā)現(xiàn)了什么？

2、我們還有最后一關(guān)就能摘取金鑰匙了（出示數(shù)學(xué)樂園動態(tài)圖的另一場景），給學(xué)生鼓勁加油。開放性練習(xí)

請選用三個不同的數(shù)組成一個算式，看誰想得多（可寫在課堂練習(xí)本上）你們真聰明?。。w評議后出示金鑰匙的畫面）老師祝賀你們摘取了金鑰匙！四、全課總結(jié)

今天這節(jié)課你學(xué)習(xí)了什么本領(lǐng)？能說給大家聽聽嗎？ 怎樣用7的乘法口訣求商？（結(jié)合具體題目說，例如21÷7 要想：（）七

二十一，因?yàn)?三 七 二十一，所以21÷7＝3）

】

7的乘法口訣

一、教學(xué)目標(biāo)

1、在情境中引導(dǎo)學(xué)生通過自主探索，合作交流，理解乘法意義，編制7的乘法口訣。是多少？，怎樣列算式？你能編出一句口訣嗎？“一七得七”是什么意思？2個7呢？

2、看著這張表格，你會編口訣嗎？和你的同桌編一編

3、學(xué)生匯報編寫的乘法口訣。師出示口訣，追問，你是怎么編出這句口訣的？

4、數(shù)一數(shù)共有幾句口訣？這就是我們今天要學(xué)習(xí)的7的乘法口訣。（板書：7的乘法

2、在活動中引導(dǎo)學(xué)生熟記7的乘法口訣，會用7的乘法口訣解決簡單的實(shí)際問題。

3、在編口訣、用口訣中的過程中，提高學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力，積累學(xué)習(xí)情感，享受成功喜悅。

4、讓學(xué)生體驗(yàn)生活中處處有數(shù)學(xué)，會用數(shù)學(xué)知識解決生活中的問題

二、教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)：

重點(diǎn)：讓學(xué)生理解7的乘法口訣的形成過程。難點(diǎn)：怎樣去熟記并利用乘法口訣來解決生活中的實(shí)際問題。

三、教具、學(xué)具準(zhǔn)備：課件

四、教學(xué)過程：

（一）創(chuàng)設(shè)情境

提出問題

1、猜謎語 身體半球形，背上七顆星。蚜蟲怕見它，棉花最歡迎。

2、出示七星瓢蟲圖，你發(fā)現(xiàn)了什么？

3、發(fā)現(xiàn)問題： 1只七星瓢蟲背上有7個點(diǎn)，那2只七星瓢蟲共有幾個點(diǎn)呢？你是怎么想的？3只？4只？5只？6只？7只？下面我們就來解決這個問題？

（二）自主探究，創(chuàng)編口訣

1、填表 七星瓢蟲（只）1 2 3 4 5 6 7 觀察表點(diǎn)數(shù)（個）

格：1個7

口訣）

5、看著自己編出的口訣，開心嗎？讓我們一起來讀一讀，讀出你的開心。

6、讀得真精神啊!好,現(xiàn)在給你1分鐘的時間, 背一背這幾句口訣,好嗎?開始!

7、時間到！想一想,剛才背口訣的過程中,你覺得哪幾句比較好記?

8、你覺得哪幾句口訣不好記？誰能有好方法記住這句口訣?

9、每個同學(xué)都有自己記口訣的方法,其實(shí)按規(guī)律記口訣也是一個不錯的選擇,仔細(xì)觀察一下7的乘法口訣，你有什么發(fā)現(xiàn)？同桌互相說一說。

（師引導(dǎo)生觀察、小結(jié)：從上往下看，得數(shù)依次多7.從下往上看得數(shù)依次少7.）

10、掌握了這么多的小竅門，現(xiàn)在口訣就好記了。我們合作一下，老師說前面一部分，你們說后面一部分，好嗎？（師生對口訣）

11、比比看，男生說前面一部分，女生說后面一部分。誰說的好

12、現(xiàn)在根據(jù)老師拍的節(jié)奏，說出7的乘法口訣，行嗎？（2拍說一句）

13、看看你自己還有哪幾句口訣不熟悉，再記一記。

（三）分層練習(xí)，拓展運(yùn)用

1、看算式，說口訣。

2、看指針說口訣和算式:

3、出示七言詩：仔細(xì)觀察這首詩中有我們今天學(xué)習(xí)的知識嗎？這四句一共有多少個漢字？（生答：4×7＝28）為什么這么列呢？師小結(jié):象這樣每句詩中有7個字的詩,叫七言詩.4、搶答游戲:一星期有幾天?你能很快說出3星期有幾天嗎?你是怎樣想的?5星期呢?4星期呢?7星期呢?

5、小明的爸爸去北京出差，走了3星期過2天，爸爸去了多少天？

（四）評價小結(jié)，內(nèi)化新知

第四篇：《厘米、米的認(rèn)識》教案

《厘米、米的認(rèn)識》教案

第一課時

教學(xué)目標(biāo)

1、認(rèn)識長度單位厘米，建立1厘米的空間觀念，知道厘米在生活中的作用。

2、初步學(xué)會估測物體的長度，并會用刻度尺測量物體的實(shí)際長度，培養(yǎng)學(xué)生的空間觀念和動手操作能力。

教學(xué)重點(diǎn)

認(rèn)識長度單位厘米，知道1厘米的實(shí)際長度，正確的建立1厘米的空間觀念，初步學(xué)會用刻度尺量物體長度的方法。

教學(xué)難點(diǎn)

知道1厘米的實(shí)際長度，正確建立1厘米的空間觀念，正確地用刻度尺量物體的長度。

教學(xué)過程

一、創(chuàng)設(shè)情景，引入課題

1、引導(dǎo)學(xué)生看圖講故事，老師完整故事內(nèi)容。師：誰想把故事內(nèi)容講給大家聽？

師：看得仔細(xì)，講得精彩，請坐。小徒弟很是納悶。是呀，這是怎么回事呢？

2、討論要解決的問題。

師：有的同學(xué)已經(jīng)有了自己的想法,誰想說給大家聽？ 師：那么怎樣做才不會出現(xiàn)這種情況呢？

3、認(rèn)識直尺。（拿出自己準(zhǔn)備好的直尺）

師：你們用的小直尺是尺子中的一種，來看看你的尺子上都有什么？

看尺子的最左端這些數(shù)是從幾開始的？在尺子上0表示起點(diǎn)。（板書：0起點(diǎn)）小豎線： 師：大家都來看這些豎線有什么不同嗎？這些長短不一樣的小豎線都叫刻度線。（板書并讀：刻度線）請看這些長刻度線，規(guī)定每相鄰兩條長刻度線間是1大格。指指你直尺上的1大格。

cm：學(xué)生找不到的：看老師的直尺上有兩個字母。

師：cm表示厘米，（板書：厘米）厘米是一個長度單位，這節(jié)課我們就來學(xué)習(xí)厘米。（板書:厘米的認(rèn)識）

二、認(rèn)識1厘米，幫助學(xué)生建立1厘米的表象

1、猜1厘米長。

師：同學(xué)們，猜猜看1厘米有多長呀？

師：這個小朋友在直尺上找1厘米，大家都來試著找找看？

2、找直尺上的1厘米。

師：那么1厘米到底有多長呢？能在直尺上試著找找1厘米嗎？ 師：從0到1。

3、比劃直尺上的1厘米。師：對照尺子比劃一下，舉起來

4、借助小棒比劃、感覺1厘米。

師：為了讓同學(xué)們比得更準(zhǔn)確些，老師為你準(zhǔn)備了1厘米的小棒。來借助小棒再來比劃一下；來用另一只手也來試一試？請輕輕地放下小棒。來閉上眼睛，想想1厘米有多長呀？能用手勢直接比劃1厘米長嗎？通過摸、想、比劃，你感覺1厘米怎么樣？

5、生活舉例。

（1）（師舉小手指）老師小手指的寬度、（舉打火機(jī)）這枚打火機(jī)的厚度。

（2）每組桌面上有一個信封，聽要求：請組長把里面的東西倒在桌面上，小組成員合作找出大約是1厘米的物體放在一起。比比哪組合作的好、找的準(zhǔn)。（教師巡視）

（3）誰想代表你們組來說一說？哪組有補(bǔ)充？ 師：你能再想幾個例子嗎？

6、找直尺上其它的1厘米。

從1到2這1大格的長度也是1厘米。3到4這大格也是1厘米

三、認(rèn)識幾厘米

1、認(rèn)識幾厘米，讓學(xué)生進(jìn)一步了解幾大格就是幾厘米。

師： 1大格的長度是1厘米，那從0刻度線到2刻度線的長度呢？ 師：剛才大家認(rèn)識了1厘米，知到了2厘米長，你知道4厘米有多長嗎？ 生：因?yàn)橛?個大格。

師：有不同的找法嗎？或問：（從幾到幾的長度也是4厘米？）師：你還能找出另外一些長度嗎？

四、估計(jì)、測量物體的長

1、估計(jì)、測量小棒的長。師：拿起這根紅色小棒，想著1厘米長，用眼觀察它大約長多少厘米？比比誰的眼力好。

2、測量自己的一拃。

師：你的一拃有多長呢？用直尺測量一下。（老師巡視指導(dǎo)）誰想說說？

五、當(dāng)堂達(dá)標(biāo)

量一量：書桌（）cm 鉛筆（）cm 橡皮（）cm 新華字典（）cm

六、總結(jié)評價

孩子們，這節(jié)課我們學(xué)習(xí)了什么？

七、作業(yè)布置

課本95頁，必做題：1、2、4題，選做題：3

第二課時

教學(xué)目標(biāo)

1、在實(shí)踐活動中認(rèn)識長度單位米，初步建立1米的長度觀念，學(xué)會用米估測日常生活中常見物體的長度，通過動手操作知道1米＝100厘米。

2、結(jié)合實(shí)際經(jīng)歷用不同的方法測量物體長度的過程，進(jìn)一步培養(yǎng)學(xué)生合作學(xué)習(xí)的能力，激發(fā)學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣。

教學(xué)重點(diǎn)

認(rèn)識長度單位“米”，并會用米做單位量一段距離。知道：1米＝100厘米

教學(xué)難點(diǎn)

認(rèn)識長度單位“米”，并會用米做單位量一段距離。知道：1米＝100厘米

教學(xué)過程

一、創(chuàng)設(shè)情境，激發(fā)興趣

師：上次徒弟為阿福改好了上衣，他很滿意。今天他又來了，你有什么問題嗎？

二、認(rèn)識米，建立1米的實(shí)際概念

師：“米”也是用來測量物體的長短的，它是比厘米更大的一個長度測量單位，“米”也可以用m表示，那么1米到底有多長呢？讓我們感受一下吧！

請大家合作：量出1米的長度

1、仔細(xì)觀察一下是多少厘米？討論：1米＝100厘米

2、讓學(xué)生找一找我們的周圍有那些物體的長度大約是1米呢？

三、用米測量和估測

1、指名學(xué)生估測：教室的長度，黑板的長度，課桌的長度，凳子的長度。

2、實(shí)際測量長度，交流測量方法。

3、教師畫一條線段，先估測再測量。

四、解決實(shí)際問題

1、出示斷尺：“0”刻度磨損的尺子，怎樣測量物體的長度。

2、利用斷尺畫一條長4厘米的線段。

五、解決開放性問題

一張床長2（）一枝冰糕長12（）小明的鞋子長23（）一棵大樹高5（）一列火車長75（）一座樓高20（）一本練習(xí)本大約長（）厘米 教室的門高大約是（）米

六、當(dāng)堂達(dá)標(biāo)

1、你知道黑板的長嗎？先估計(jì)一下，再量出來。黑板的長是（）米（）厘米

2、教室的高大約有（）米 教室的長大約有（）米 教室的寬大約有（）米

七、全課小結(jié)

這節(jié)課你知道了什么？有什么收獲？你對自己的表現(xiàn)滿意嗎？

八、作業(yè)布置

課本98頁，必做題：

1、2題，選做題：3題

第五篇：認(rèn)識厘米和米 教學(xué)設(shè)計(jì) 教案

教學(xué)準(zhǔn)備

1.教學(xué)目標(biāo)

1、知識與技能：

（1）認(rèn)識刻度尺，初步認(rèn)識長度單位厘米cm，借助實(shí)物初步建立1厘米的長度觀念。（2）初步學(xué)會用刻度尺測量物體的長度，并通過估測，形成初步的估測意識。

2、過程與方法：

經(jīng)歷統(tǒng)一長度單位的過程，體會統(tǒng)一長度單位的必要性。

3、情感態(tài)度和價值觀：

在測量活動中，體驗(yàn)合作學(xué)習(xí)的樂趣，養(yǎng)成做事嚴(yán)謹(jǐn)、認(rèn)真的習(xí)慣。

2.教學(xué)重點(diǎn)/難點(diǎn)

教學(xué)重點(diǎn)：掌握1厘米的長度單位，用厘米尺測量物體長度 教學(xué)難點(diǎn)：用度尺測量物體長度的正確方法

3.教學(xué)用具

課件、數(shù)學(xué)課文、鉛筆等

4.標(biāo)簽

教學(xué)過程

1.情景導(dǎo)入

提出問題。

教師：同學(xué)們，比一比這兩本書，哪本長，哪本短呢？兩本書到底有多長，有多短呢？大家想不想知道？今天我們這幾課就學(xué)習(xí)這個問題。

課件出題圖片

2.探究新知 學(xué)習(xí)第2頁例1.提出問題：

a同學(xué)們，你們知道我們的課桌有多長嗎？小組討論。

b交流匯報：剛才同學(xué)們想了很多方法，大多用鉛筆、鉛筆盒、課本做為工作測量。下面每4個人為一組和老師一起用手測量課桌的長度。

C動手操作，合作完成。

匯報：相同的課桌為什么測量的結(jié)果不同呢?學(xué)生的五拃長，老師的三拃長。因?yàn)檫x用的是不同的手，結(jié)果一定會是不同的。

歸納：要想得到相同的答案，應(yīng)選用同樣的物品作為標(biāo)準(zhǔn)進(jìn)行測量。學(xué)習(xí)第3頁例2

a請同學(xué)們拿出自己的直尺，看看上面都有什么？

指名回答，教師總結(jié)，數(shù)字 小格 大格 厘米.尺子上的線有長有短，我們叫它刻度線。0在最左端，尺子上的0表示起點(diǎn)。b我們身邊有哪些物品是1厘米？

拿出課前準(zhǔn)備好的圖釘、田字格本，小組合作，共同操作。學(xué)習(xí)第3頁例3

a發(fā)一張課前準(zhǔn)好的彩紙，請同學(xué)們先估量一下它的長度，然后動手操作量一量。b請一名同學(xué)上前操作，看看是否正確，然后同學(xué)評議。

教師：一定要把彩紙的左端對準(zhǔn)直尺上的刻度0，然后看右端在哪個數(shù)字上，就是幾厘米。

3.課堂練習(xí)

學(xué)完測量的方法和注意的事項(xiàng)，讓學(xué)生試著測量準(zhǔn)備好的鉛筆等物體。教師提出要求：

a正確準(zhǔn)確的測量自己準(zhǔn)備好的物體（鉛筆、橡皮、小刀等）b先獨(dú)立測量后小組交流

c小組合作探究。師巡視指導(dǎo)，引導(dǎo)學(xué)生注意直尺要水平放，物體的左端要對準(zhǔn)直尺上的“0”刻度。

4.鞏固提升

1、用直尺測量自己的數(shù)學(xué)課文的短邊。為了照顧理解能力差點(diǎn)的孩子，鞏固提升也是由易到難的安排。

2、課件出示兩種測量方法，讓學(xué)生判斷哪種是正確的，這樣的練習(xí)目的也是為了讓學(xué)生更好更準(zhǔn)確的掌握測量的方法。

課堂小結(jié)

a提問: 這節(jié)課你學(xué)到了什么？ b教師總結(jié)

1、厘米是最小的長度單位，在里面尺上，每相鄰兩個數(shù)之間是1厘米。

2、用厘米作單位測量物體時，要把直尺的“0”刻度對準(zhǔn)物體的左端，再看物體的右端對著刻度幾，就是幾厘米。

板書

認(rèn)識厘米和使用厘米測量 1.認(rèn)識刻度尺

2.認(rèn)識1厘米 從刻度0到刻度1 3.認(rèn)識幾厘米

4.把尺子上的刻度0對準(zhǔn)紙條的左端，紙條右端對著數(shù)字幾，就是幾厘米。