第一篇：人音版小學(xué)三年級上冊音樂《桔梗謠》教學(xué)設(shè)計課堂實錄

《 桔 梗 謠 》教 學(xué) 設(shè) 計

年 級：小學(xué)三年級（人音版第五冊第九課）課 型：以唱歌為主的綜合課

學(xué)習(xí)準(zhǔn)備：多媒體、鋼琴、屏幕、投影儀 學(xué)習(xí)目標(biāo)：

1、了解朝鮮族歌舞的風(fēng)格特點，培養(yǎng)學(xué)生對朝鮮族歌舞的興趣。

2、用優(yōu)美、抒情的歌聲演唱朝鮮民歌《桔梗謠》，生動地表現(xiàn)朝鮮人們喜慶豐收的歡樂情緒。

3、通過對朝鮮族代表性動作的學(xué)習(xí)及運(yùn)用，初步表現(xiàn)朝鮮族歌曲《桔梗謠》的風(fēng)格特點，培養(yǎng)音樂表現(xiàn)能力。

學(xué)習(xí)重點：

能有感情地演唱歌曲桔梗謠，表現(xiàn)朝鮮人們喜慶豐收的歡樂情緒。

學(xué)習(xí)難點：

1、用X.X X | X X X |為歌曲伴奏。

2、朝鮮族代表性動作的學(xué)習(xí)及運(yùn)用。學(xué)習(xí)過程：

一、情景導(dǎo)入

1、啟發(fā)引導(dǎo)，了解朝鮮舞蹈類別。

師：今天劉老師為大家請來了一位客人，一起來看看她是誰？（出示朝鮮族女孩長今的圖片，以韓劇《大長今》主題曲《呼喚》作為背景音樂，初步感受朝鮮族音樂的三拍子韻律。簡單介紹朝鮮族舞蹈類別：扇舞、象帽舞、長鼓舞。）

2、觀看錄像，感受朝鮮族歌舞風(fēng)格。欣賞長鼓舞蹈《桔梗謠》。感受朝鮮族音樂的內(nèi)在韻律、服飾的清靜樸素、舞蹈的含蓄優(yōu)美。

二、學(xué)唱歌曲。

（一）分別用“0 X X | 0 X X |”與“X.X X | X X X |” 拍手為歌曲伴奏。

第一條節(jié)奏較為簡單，引導(dǎo)學(xué)生自己學(xué)習(xí)，并隨音樂伴奏。第二條帶附點的節(jié)奏較難，教師啟發(fā)：八分附點像濺起的水花，反復(fù)模仿動作及音響，待準(zhǔn)確后隨音樂伴奏。由于這一條節(jié)奏較難，啟發(fā)學(xué)生用凳子模仿鼓聲，增加學(xué)習(xí)興趣，再次隨音樂練習(xí)，鞏固。

（二）完整聆聽

（1）出示曲譜，初聽全曲。

師：演奏到這里，同學(xué)們有沒有聽出我們伴奏的這首朝鮮族民歌在唱什么呀？（完整聆聽，啟發(fā)哼唱。）

（2）介紹桔梗、師：（出示jie桔梗）同學(xué)們知道桔梗是什么嗎？（桔梗花非常的漂亮，可是桔梗最有用的并不是它的花，而是它的根，它的根是朝鮮人民非常喜愛的一種野菜，做成中藥還可以治療感冒，有藥用的價值。）

（三）分段學(xué)習(xí)

1、難點句學(xué)唱。

每到春秋兩季小長今便結(jié)伴到山上挖桔梗，這可不是一件容易的事，相當(dāng)?shù)男量啵覀儙退黄鹜诤貌缓?？我們喝著這個節(jié)奏幫幫她：

哎咳 哎咳 喲，哎咳 哎咳 喲，哎 咳 喲。（以不同大小的字與音符時值結(jié)合的形式呈現(xiàn)歌詞，幫助學(xué)生直觀感受音符的時值；根據(jù)朝鮮族歌曲三拍子的強(qiáng)弱規(guī)律，設(shè)計挖桔梗律動突出第一拍重拍；隨鋼琴模唱，提示演唱狀態(tài)、聲音、坐姿等。）

2、根據(jù)歌曲的旋律特點及樂句發(fā)展分三段學(xué)習(xí)。⑴第一樂段從“桔梗喲→長滿山野”。

師：小長今非常感謝大家?guī)退诹藵M滿一大筐，剛剛歌曲中唱到桔梗是什么顏色誰記得？（直觀感受歌詞節(jié)奏，引導(dǎo)學(xué)生先按節(jié)奏讀）

師：現(xiàn)在讓你的手指隨著音樂翻過山野尋找桔梗吧。（讓學(xué)生隨圖形譜感受音高及旋律概念。）

看圖形譜隨琴模唱，讓學(xué)生自己去對比、發(fā)現(xiàn)、模仿，把握歌曲風(fēng)格。

⑵第二樂段從“只要挖出→一大筐”。

師：那你知道長今挖多少能裝滿一大筐么？（同上按照節(jié)奏朗讀、畫圖形譜、模唱。）

3、完整表現(xiàn)。

師：勤勞善良的朝鮮人民喜歡一邊挖著他們喜歡吃的桔梗，一邊哼唱著這首《桔梗謠》。讓我們也來試試吧。

師：嗯，樂曲當(dāng)中出現(xiàn)了兩個小小的裝飾音？（通過對比范唱來模仿前倚音）

三、綜合表演。

1、激情表現(xiàn)

師：唱得這么好，老師都忍不住要表演一段了。（通過簡單的律動，如彈肩、甩手、全身的屈伸與扭曲、側(cè)彎等體態(tài)，體味朝鮮族舞蹈頗具起伏感的三拍子的內(nèi)在韻律，進(jìn)一步感受朝鮮音樂的特征。）

2、隨音樂練習(xí)師：現(xiàn)在老師想請大家學(xué)一學(xué)這個舞蹈。（指導(dǎo)學(xué)習(xí)基本動作，隨歌曲練習(xí)。）

3、敲“鼓”起舞。

分組用“X.X X | X X X |”隨音樂伴奏及舞蹈。

師：現(xiàn)在請同學(xué)們分組用舞蹈或者拍鼓的節(jié)奏來表演。一組拍鼓伴奏的坐下，二組舞蹈的請起立，間奏的時候交換。

4、情感表達(dá)。

師：現(xiàn)在請你再次完整的表現(xiàn)這首歌曲，你可以在座位上邊唱邊表演朝鮮舞的動作，但是一定要讓我聽到你優(yōu)美的歌聲。

5、直觀感受。

欣賞由朝鮮國立民族藝術(shù)團(tuán)表演的女生三重唱《桔梗謠》，演員們聲情并茂地表演，優(yōu)雅的動作生動活潑地向?qū)W生傳達(dá)音樂和歌聲帶來的意韻，引起學(xué)生對音樂和教學(xué)活動的深入關(guān)注。

四、課堂總結(jié)，綜合表演。

師：今天收獲真大，我們看了朝鮮的舞，認(rèn)識了漂亮又實用的桔梗，還跳了朝鮮族的舞，唱了朝鮮族的歌。認(rèn)識了勤勞善良，堅強(qiáng)而且樂觀的朝鮮族女孩小長今，但是她現(xiàn)在要跟我們說再見了。我們是不是應(yīng)該送送她？最后請你們選擇自己喜歡的表演方式，送這位可愛的朋友回朝鮮！

五、下課。

（學(xué)生表演結(jié)束時，直接隨伴奏音樂律動出教室。）

第二篇：人音版小學(xué)三年級上冊音樂《桔梗謠》教學(xué)設(shè)計

《桔梗謠》教學(xué)設(shè)計

教學(xué)目標(biāo)：

1、隨音樂加入舞蹈動作和長鼓伴奏，在聆聽、模唱、接龍唱中體驗歌曲的風(fēng)格特點。

2、初步了解朝鮮族的風(fēng)土人情，用輕快的聲音準(zhǔn)確、有感情的演唱歌曲，體驗朝鮮族人民采桔梗時的愉快心情。教學(xué)重點：用自然的聲音有感情的演唱歌曲。教學(xué)難點：歌曲中的附點節(jié)奏和一字多音。教具準(zhǔn)備：多媒體課件、長鼓、電子琴。

教學(xué)流程：

課前師生體驗勞動（挖野菜）65 61 65 |65 61 65 |1 1 2 |1--||(由弱漸強(qiáng)、由慢漸快。)

一、導(dǎo)入。

1、律動激趣。

師：老師知道我們班的同學(xué)喜歡邊唱邊跳，現(xiàn)在我就隨著一首好聽的歌曲做幾個舞蹈動作，看看大家能記住幾個。（第一遍播放金美兒版本的《桔梗謠》。教師做幾個簡單朝鮮族舞蹈動作。）

師：大家能隨著這首好聽的音樂跳起來嗎？

（連續(xù)播放第二遍音樂，師生隨第二遍《桔梗謠》音樂做律動。）

（設(shè)計意圖：用朝鮮族的服飾引起學(xué)生們的注意，在隨音樂律動的過程中激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。）

2、介紹朝鮮族。

師：你們的舞姿很有朝鮮族的味道。你們想了解朝鮮族嗎？今天我們就一起走進(jìn)朝鮮族。

（多媒體展示朝鮮族的飲食、體育、舞蹈圖片，播放象帽舞視頻和伽倻琴演奏視頻。多媒體畫面定格在長鼓演奏的圖片上。）

（設(shè)計意圖：通過多媒體圖片及視頻的介紹，音帶學(xué)生初步了解朝鮮族的風(fēng)土人情和音樂文化。）

3、認(rèn)識長鼓、練習(xí)長鼓節(jié)奏。

師：長鼓是深受朝鮮族人民喜愛的樂器，今天我把這件樂器也帶來了。

學(xué)生認(rèn)識長鼓。

（找一名學(xué)生到前邊來敲一敲打一打。）

師：你們聽用鼓槌來敲發(fā)出什么樣的聲音，誰能用一個象聲詞來形容一下，我們朝鮮族啊是用“空”形容鼓槌敲打發(fā)出的聲音，你們再聽用鼓鞭敲發(fā)出什么樣的聲音，誰能也用一個相聲詞來形容一下，朝鮮族是用“噠”來形容鼓鞭敲打出來的聲音。用“空”和“噠”能敲出非常復(fù)雜好聽的節(jié)奏。（教師示范）你們能猜出兩個手同時敲打用什么象聲詞來形容嗎？“騰”。（教師示范）

師：現(xiàn)在我用長鼓為一首歌曲伴奏，大家仔細(xì)聽，我是從頭至尾伴奏的嗎？節(jié)奏又是什么樣的？（播放歌曲，師伴奏。）

生：略。

（出示長鼓節(jié)奏歌片）

師：大家再仔細(xì)聽一聽節(jié)奏的規(guī)律和強(qiáng)弱變化。（播放音樂片段，教師邊數(shù)拍123，邊范奏。）

生：略。

師：讓我們用拍腿的動作來模仿長鼓伴奏。（師帶領(lǐng)學(xué)生徒手練習(xí)一次，并用“騰 騰”象聲詞指導(dǎo)學(xué)生。）

（設(shè)計意圖：學(xué)生在敲打的過程中感受左右手不同的音色，了解朝鮮族有特色的形容鼓聲的象聲詞。同時，鍛煉學(xué)生聽辯節(jié)奏的能力，引導(dǎo)學(xué)生關(guān)注節(jié)奏的細(xì)節(jié)變化，讓全體學(xué)生在徒手模仿中都參與體驗朝鮮族長鼓的伴奏型。）

4、學(xué)唱襯詞部分。

師：朝鮮族人民能歌善舞，就是在勞動時也唱著歌，這一句是歌中的襯詞，有了這樣的襯詞，更能表達(dá)歌曲的感情，我們也來唱一唱吧。

（出示單句的字母譜歌片。隨琴練習(xí)這句襯詞，唱會后再唱字母譜。）

師：人們在勞動時特別高興，你們能聽出歌聲有什么變化嗎？

（師范唱，唱出漸強(qiáng)的變化。）

生：略。

師：漸強(qiáng)的處理表現(xiàn)了人們什么樣的心情？

生：略。

師：是呀，這種漸強(qiáng)的唱法更能表達(dá)人們勞動時看到豐收的果實，越干越起勁，越干越高興的心情。讓我們帶著這樣的心情來唱一唱。

（引導(dǎo)學(xué)生隨琴唱出漸強(qiáng)。）

師：讓我們邊唱邊加上長鼓的伴奏。

（無伴奏音樂，教師用長鼓帶領(lǐng)學(xué)生邊唱邊伴奏。）

師：讓我們聽著音樂來做一次。

（放范唱音樂，襯詞以外加入簡單舞蹈動作。）

（設(shè)計意圖：了解朝鮮族歌曲中的襯詞，通過唱譜解決襯詞這一樂句的音準(zhǔn)，在聽辯中體會力度的變化，從感受出發(fā)，在體驗中表現(xiàn)出自己對音樂的感悟。）

二、歌曲教學(xué)

1、范唱、介紹桔梗。

師：人們唱著這么歡快的曲調(diào)去干什么呢？

(教師進(jìn)行聲情并茂的范唱)

生：略。

師：原來是人們在高高興興地去采桔梗，你們知道桔梗是什么嗎？（圖片介紹桔梗。）

師：人們喜歡吃桔梗，喜歡采到很多很多的桔梗，人人都喜歡參與到這種勞動中來，所以采桔梗時心情是非常——愉快的。（帶領(lǐng)大家一起說。）

師：大家聽著我的歌聲在心里默唱，體會一下朝鮮族人民采桔梗時的心情。

（出示歌詞，教師彈琴慢唱，學(xué)生在心中默唱。）（設(shè)計意圖：教師聲情并茂的范唱把學(xué)生帶進(jìn)了歌曲的意境中，通過圖片介紹使學(xué)生感受到歌曲表現(xiàn)的人們采桔梗時的心情。讓學(xué)生在默唱中再次認(rèn)真聆聽歌曲，體會歌曲的旋律起伏和變化，為接下來學(xué)唱歌曲做充分的準(zhǔn)備。）

2、學(xué)唱歌曲。

師：現(xiàn)在我們輕聲慢速來跟琴唱，找一找哪些樂句唱起來有難度。

（教師帶領(lǐng)學(xué)生隨琴慢唱。）

師：你們認(rèn)為哪些樂句有難度唱不好？

(教師用琴把學(xué)生說出的難唱的樂句反復(fù)練習(xí)，把難點解決好。)

師：我們完整唱一次，唱一唱哪一句還沒有唱好呢？

（教師彈琴慢唱。）

師：現(xiàn)在我們來做一個接唱的游戲，我先來唱前一句，大家來接唱后一句，看看大家能不能接好。

（進(jìn)行接唱游戲，在接唱不準(zhǔn)的地方停下來唱準(zhǔn)。）

師：桔梗謠不但有好聽的歌曲還有很專業(yè)的舞蹈，讓我們看看，這段舞蹈表現(xiàn)了什么內(nèi)容？表達(dá)了人們什么樣的心情？

（播放舞蹈視頻。）

生：略。

師：姑娘們舞步是那么輕盈表達(dá)著采桔梗高興的心情，那我們能不能用輕巧的聲音唱出采桔梗時高興的心情呢？讓我們也用歡快的歌聲和朝鮮族姑娘一起去采桔梗吧！

（隨伴奏音樂完整唱。）

（設(shè)計意圖：在充分聆聽的基礎(chǔ)上引導(dǎo)學(xué)生演唱歌曲找出自己掌握不好的樂句進(jìn)行反復(fù)練習(xí)，既體現(xiàn)了學(xué)生的主體性又解決了歌曲的難點。

用接龍唱的這種輕松的方式可以激發(fā)學(xué)生的演唱興趣，又檢驗了學(xué)生得學(xué)習(xí)效果。觀看視頻，結(jié)合歌曲內(nèi)容把學(xué)生帶到音樂所描繪的意境當(dāng)中，學(xué)生充分感受人們采桔梗時的喜悅心情，從而能夠有感情的演唱。）

3、朝鮮語演唱。

師：朝鮮族不但音樂豐富，還有自己的語言?，F(xiàn)在我就為大家用朝鮮語來演唱這首《桔梗謠》，看看你能不能聽出桔梗用朝鮮語怎么說？

（教師用朝鮮語范唱。）

生：略。

師：出于對朝鮮族的尊重希望大家讀正確的讀音dao ra ji。

（出示圖片：“道拉基”。）（出示歌片。）（隨伴奏音樂唱。）

（設(shè)計意圖：教師朝鮮語的范唱，能夠讓學(xué)生更準(zhǔn)確的感受朝鮮族歌曲的風(fēng)格。聽辨、體驗“道拉基”這一朝鮮族語，引導(dǎo)學(xué)生更好地表現(xiàn)歌曲風(fēng)格。）

四、小結(jié)。

（播放金美兒演唱的《桔梗謠》。）

師：同學(xué)們，這節(jié)課我們了解了能歌善舞的民族——朝鮮族，學(xué)習(xí)了一首朝鮮族很經(jīng)典的歌曲《桔梗謠》，讓我們在歌舞中結(jié)束今天的音樂課吧?。▽W(xué)生隨著音樂邊唱邊跳。）

（設(shè)計意圖：在朝鮮語的歌聲引導(dǎo)下邊唱邊跳，在熱情的表演中結(jié)束本課。）

師：我們試著用朝鮮族來唱第一句。

師：讓我們加入朝鮮語隨音樂完表演一次。

第三篇：人音版小學(xué)三年級上冊音樂《桔梗謠》教學(xué)設(shè)計教學(xué)反思

《桔梗謠》教學(xué)反思

我這節(jié)課我利用大長今的音樂進(jìn)行導(dǎo)入，吸引了學(xué)生的注意力，在教授過程中走到同學(xué)當(dāng)中，縮短了和同學(xué)之間的距離感，同學(xué)覺得很新鮮，注意力也相對要集中些。當(dāng)然，在教學(xué)中還存在著很多的弊端與缺乏。在指導(dǎo)同學(xué)演唱時，假如能有效地運(yùn)用三拍子的強(qiáng)弱關(guān)系進(jìn)行處置，會讓同學(xué)更容易進(jìn)入歌曲意境。在學(xué)習(xí)用朝鮮語道拉基做律動的過程中，朝鮮語的運(yùn)用也調(diào)動了學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性。在這節(jié)課上同學(xué)們都參與到了課堂中，配合很默契，課堂氣氛非常的好。在教學(xué)過程中，我并沒有灌輸任何思想，而是在歌曲的意境中讓同學(xué)充沛感受暢游在夜空中的快感，鼓勵同學(xué)們要好好的學(xué)習(xí)，長大了去圓自身的旅游夢。這節(jié)課我為同學(xué)們創(chuàng)設(shè)了一種意境，讓同學(xué)們在優(yōu)美、寧靜的旋律中去體驗和表示歌曲的詩情畫意，讓同學(xué)走進(jìn)朝鮮，培養(yǎng)了同學(xué)創(chuàng)新意識和獨特的發(fā)明行為。缺乏之處在于提出問題的都是教師，還沒有達(dá)到同學(xué)自身發(fā)現(xiàn)問題、解決問題的程度，同學(xué)學(xué)習(xí)主體性的體現(xiàn)還不夠充沛。在同學(xué)自我評價這一方面也體現(xiàn)得不夠，在以后的教學(xué)中有待進(jìn)一步實踐提高。

第四篇：人音版小學(xué)三年級上冊音樂《桔梗謠》教學(xué)設(shè)計教后反思

《桔梗謠》教后反思

一、教師教學(xué)方面

這節(jié)課我在導(dǎo)人方面很吸引學(xué)生的注意力，讓學(xué)生聆聽了朝鮮族語言演唱了《桔梗謠》并欣賞了朝鮮族舞蹈的基本步伐,讓學(xué)生仔細(xì)的觀察舞步的規(guī)律，引出三拍子的特點，并教授學(xué)生三拍子的指揮手勢，調(diào)動了學(xué)生的積極性，充分讓學(xué)生感受到了三拍子的韻律特點。由于我課堂上的語言表達(dá)非常切合孩子們的話語，讓學(xué)生感覺老師很有親和力，在教授過程中走到學(xué)生當(dāng)中，縮短了和學(xué)生之間的距離感，這也是新教師所占有的優(yōu)勢，學(xué)生覺得很新鮮，注意力也相對要集中些。當(dāng)然，在學(xué)生隨音樂律動時應(yīng)選擇時間很充分的音樂伴奏，否則學(xué)生沒等做完動作就已經(jīng)停止了音樂，使課堂缺乏完整性。教師進(jìn)行發(fā)聲練習(xí)時的過度語言要巧妙的連接，特別是新課程改革后，不要求很死板的進(jìn)行一項一項的教學(xué)環(huán)節(jié)。學(xué)生注意力不集中時也應(yīng)該選擇很柔和的音樂作為一種動令音樂，絕對不能影響課堂的氣氛。在指導(dǎo)學(xué)生演唱時，如果能有效地運(yùn)用三拍子的強(qiáng)弱關(guān)系進(jìn)行處理，會讓學(xué)生更容易進(jìn)入歌曲意境。

二、學(xué)生參與性

老師按節(jié)奏朗讀歌詞的時候，需要同學(xué)們給老師指揮，這就使學(xué)生們起了勁。在歌曲編創(chuàng)動作時，大膽的進(jìn)行的編創(chuàng)，使學(xué)生在老師的關(guān)注和鼓勵下更自由地發(fā)揮自己的創(chuàng)造才能，并以此激發(fā)全班學(xué)生的創(chuàng)作欲望，使音樂課堂成了孩子們學(xué)習(xí)的天堂。所以，在這節(jié)課上同學(xué)們都參與到了課堂中，配合很默契，課堂氣氛非常的好。

三、思想教育方面

在教學(xué)過程中，我并沒有灌輸任何思想，而是在歌曲的意境中讓學(xué)生充分感受暢游在夜空中的快感，鼓勵學(xué)生們要好好的學(xué)習(xí)，長大了去圓自己的旅游夢。這節(jié)課我為學(xué)生們創(chuàng)設(shè)了一種意境，讓學(xué)生們在優(yōu)美、寧靜的旋律中去體驗和表現(xiàn)歌曲的詩情畫意，讓學(xué)生走進(jìn)朝鮮，培養(yǎng)了學(xué)生創(chuàng)新意識和獨特的創(chuàng)造行為。

不足之處還在于提出問題的都是教師，還沒有達(dá)到學(xué)生自己發(fā)現(xiàn)問題、解決問題的程度，學(xué)生學(xué)習(xí)主體性的體現(xiàn)還不夠充分。在學(xué)生自我評價這一方面也體現(xiàn)得不夠，在以后的教學(xué)中有待進(jìn)一步實踐提高。

音樂《雛鷹之歌》教學(xué)反思

《 雛鷹之歌》是一首比較新的歌曲，歌曲比較好聽，而且有勁，學(xué)生都比較喜歡。這首歌有兩個特點：

一、是這首歌帶有新疆民歌的韻味。因此我在導(dǎo)入的時候用了新疆民歌，讓學(xué)生更切實的體會新疆民歌的特點。

二、是這首歌有許多的下滑音。是學(xué)生比較難以掌握的，在示范的時候，我多用一些學(xué)生喜歡的流行歌曲做為例子來范唱。讓學(xué)生找到下滑的感覺。

在教唱過程中，為了調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)歌曲的積極性，我讓學(xué)生去查詢書上的插圖的由來,在上新課時,就由學(xué)生們自己介紹,從而提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,及無形中讓學(xué)生養(yǎng)成良好的閱讀課外知識的好習(xí)慣。再次，這首歌的曲調(diào)節(jié)奏較復(fù)雜：有十六分符、切分音，以及三十二分音符，所以這首歌曲我主要通過聆聽范唱，范唱曲調(diào)從聽覺中加強(qiáng)學(xué)生的模仿記憶，有了基本旋律的輪廓后，讓學(xué)生看譜唱曲。

由于歌曲的節(jié)奏較為復(fù)雜，我把歌曲分為兩部讓學(xué)生學(xué)習(xí)，先要找到旋律感、音準(zhǔn)，然后再去把握情緒，從而演繹該歌曲。

第五篇：三年級音樂上冊第八課《桔梗謠》教學(xué)反思

三年級音樂上冊第八課《桔梗謠》教學(xué)反思

《桔梗謠》是一首歡快活潑的朝鮮族民歌。上這節(jié)課我認(rèn)為我在以下幾點做的較好：首先，導(dǎo)入方面比較吸引學(xué)生的注意力，我用朝鮮族語言演唱了《桔梗謠》并表演了朝鮮族舞蹈的基本步伐,讓學(xué)生仔細(xì)的觀察舞步的規(guī)律，引出三拍子的特點，并教授學(xué)生三拍子的指揮手勢，調(diào)動了學(xué)生的積極性，充分讓學(xué)生感受到了三拍子的韻律特點。由于我課堂上的語言表達(dá)非常切合孩子們的話語，讓學(xué)生感覺老師很有親和力，在教授過程中走到學(xué)生當(dāng)中，縮短了和學(xué)生之間的距離感，這也是新教師所占有的優(yōu)勢，學(xué)生覺得很新鮮，注意力也相對要集中些。其次，我在導(dǎo)課時穿插了一句韓國話“加油”，讓學(xué)生覺得很新鮮，同時也調(diào)動了學(xué)生共同參與的積極性。在學(xué)生們稍有不集中時，用語言和動作馬上就能使學(xué)生精神起來。老師按節(jié)奏朗讀歌詞的時候，需要同學(xué)們給老師指揮，這就使學(xué)生們起了勁。最后，在歌曲編創(chuàng)動作時，大膽的進(jìn)行的編創(chuàng)，使學(xué)生在老師的關(guān)注和鼓勵下更自由地發(fā)揮自己的創(chuàng)造才能，并以此激發(fā)全班學(xué)生的創(chuàng)作欲望，使音樂課堂成了孩子們學(xué)習(xí)的天堂。所以，在這節(jié)課上同學(xué)們都參與到了課堂中，配合很默契，課堂氣氛非常的好。在教學(xué)過程中，我并沒有灌輸任何思想，而是在歌曲的意境中讓學(xué)生充分感受暢游在夜空中的快感，鼓勵學(xué)生們要好好的學(xué)習(xí)，長大了去圓自己的旅游夢。這節(jié)課我為學(xué)生們創(chuàng)設(shè)了一種意境，讓學(xué)生們在優(yōu)美、寧靜的旋律中去體驗和 表現(xiàn)歌曲的詩情畫意，讓學(xué)生走進(jìn)朝鮮，培養(yǎng)了學(xué)生創(chuàng)新意識和獨特的創(chuàng)造行為。

當(dāng)然，本節(jié)課我還存在著不足之處，例如，學(xué)生隨音樂律動進(jìn)入教室時的音樂選擇、學(xué)生動作方面都有所欠缺，應(yīng)選擇時間很充分的音樂伴奏，否則學(xué)生沒等做完動作就已經(jīng)停止了音樂，使課堂缺乏完整性。教師進(jìn)行發(fā)聲練習(xí)時的過度語言要巧妙的連接，特別是新課程改革后，不要求很死板的進(jìn)行一項一項的教學(xué)環(huán)節(jié)。學(xué)生注意力不集中時也應(yīng)該選擇很柔和的音樂作為一種動令音樂，絕對不能影響課堂的氣氛。在指導(dǎo)學(xué)生演唱時，如果能有效地運(yùn)用三拍子的強(qiáng)弱關(guān)系進(jìn)行處理，會讓學(xué)生更容易進(jìn)入歌曲意境。另外，提出問題的總是教師，還沒有達(dá)到學(xué)生自己發(fā)現(xiàn)問題、解決問題的程度，學(xué)生學(xué)習(xí)主體性的體現(xiàn)還不夠充分。在學(xué)生自我評價這一方面也體現(xiàn)得不夠，在以后的教學(xué)中有待進(jìn)一步實踐提高。