第一篇：《菩薩兵》說(shuō)課稿

《菩薩兵》說(shuō)課稿

說(shuō)課人：王金虎

一、說(shuō)課內(nèi)容

今天，我說(shuō)課的內(nèi)容是蘇教版國(guó)標(biāo)本小學(xué)語(yǔ)文三年級(jí)下冊(cè)的第三單元中的一篇課文《菩薩兵》。

二、教材分析

《菩薩兵》講述了在長(zhǎng)征途中，朱德總司令帶領(lǐng)紅軍戰(zhàn)士幫助藏族同胞春耕春種，以實(shí)際行動(dòng)使藏族同胞返回了自己的家園，贏得了藏族同胞的信任與感激。課文語(yǔ)言樸實(shí)，卻字字包含真情，是訓(xùn)練學(xué)生朗讀,激發(fā)學(xué)生想象，培養(yǎng)學(xué)生情感、態(tài)度、價(jià)值觀(guān)的好教材。

全文一共9個(gè)自然段，層次清晰。事情的起因是：藏胞由于吃盡了反動(dòng)軍隊(duì)的苦頭，對(duì)紅軍的到來(lái)非常害怕，“躲”進(jìn)了深山。事情的發(fā)展：講朱德總司令很著急，翻譯去“請(qǐng)”藏胞回來(lái)，結(jié)果是藏民把自己“藏”起來(lái)了。在這樣的情況下，總司令怕耽誤了春耕的大好時(shí)機(jī)，決定幫助藏胞“搶”種?？偹玖钫匍_(kāi)了春耕動(dòng)員大會(huì)，與戰(zhàn)士們一起“幫”藏民春耕。春耕行動(dòng)深深地 “感動(dòng)”了藏族同胞，他們紛紛返回了家，稱(chēng)贊朱總司令和紅軍戰(zhàn)士是“菩薩司令、菩薩兵”。全文按照時(shí)間順序 “一天”、“第二天”、“幾天以后”三個(gè)具體的時(shí)間段作交代，使文章一脈相承。

課文有兩幅插圖：第一幅在課題的左上角，朱總司令騎在馬背上，象征著他率領(lǐng)著千軍萬(wàn)馬在長(zhǎng)征的征途中奮勇前進(jìn)。第二幅描寫(xiě)了藏民返回家園和朱總司令歡聚一堂時(shí)的情景，透過(guò)人物的神態(tài)，讓讀者感受到了藏民對(duì)紅軍的信任與感激之情，感受到了軍民之間的魚(yú)水深情，很好地表達(dá)了中心。

三、學(xué)情分析

由于故事發(fā)生在紅軍長(zhǎng)征途中，離學(xué)生的生活較遠(yuǎn)，盡管學(xué)生可能會(huì)看過(guò)一些戰(zhàn)爭(zhēng)片，但是缺乏感性認(rèn)識(shí)，很難留下深刻印象。距今跨越時(shí)間長(zhǎng)，學(xué)生又缺乏一定的生活和情感基礎(chǔ)，對(duì)體會(huì)紅軍與藏族同胞之間的深情有一定的困難。教師在教學(xué)過(guò)程中要為學(xué)生創(chuàng)設(shè)情境，讓學(xué)生有話(huà)可說(shuō)，幫助學(xué)生理解語(yǔ)言文字，從而走進(jìn)文本，真正體會(huì)文本的內(nèi)涵。

四、設(shè)計(jì)理念

在教學(xué)過(guò)程中，我們要以學(xué)生為中心，以學(xué)生的發(fā)展為根本，以學(xué)生的興趣和內(nèi)在需要為基礎(chǔ)，倡導(dǎo)學(xué)生自主學(xué)習(xí)、自主實(shí)踐、自主探索，去發(fā)現(xiàn)和解決問(wèn)題。學(xué)生在老師的啟發(fā)

和幫助下，充分發(fā)揮小組學(xué)習(xí)、全班學(xué)習(xí)的群體作用，在合作中學(xué)習(xí)，豐富語(yǔ)言積累，培養(yǎng)主動(dòng)探究、團(tuán)結(jié)協(xié)作、勇于創(chuàng)新的精神。

五、學(xué)習(xí)目標(biāo)的預(yù)設(shè)：

基于以上的教材簡(jiǎn)析和學(xué)生的實(shí)際情況，我將第一課時(shí)學(xué)習(xí)目標(biāo)制定如下：

1、我能正確、流利地朗讀課文。

2、我會(huì)讀寫(xiě)本課生字；理解詞語(yǔ)意思。

3、我能基本讀懂課文，知道課文主要寫(xiě)了一件什么事。

六、學(xué)習(xí)重點(diǎn)難點(diǎn)：

1、朗讀課文，掌握課文主要內(nèi)容。

2、會(huì)讀會(huì)寫(xiě)本課生字，理解詞語(yǔ)意思。

七、教法學(xué)法：

本節(jié)課主要倡導(dǎo)學(xué)生以自主學(xué)習(xí)、自主合作、自主探究、自主展示的學(xué)習(xí)方法去發(fā)現(xiàn)和解決問(wèn)題。而老師只是起到一個(gè)引導(dǎo)、點(diǎn)撥、參與、激勵(lì)的作用。

八、教學(xué)流程

1、自主學(xué)習(xí)我能行

根據(jù)學(xué)情我提出了“讀、寫(xiě)、查、思、提”的預(yù)習(xí)要求，旨在讓學(xué)生養(yǎng)成自主預(yù)習(xí)的良好學(xué)習(xí)習(xí)慣。

2、合作探究我快樂(lè)。

讓學(xué)生通過(guò)自主學(xué)習(xí)，合作探究，學(xué)會(huì)生字詞，簡(jiǎn)單的概括課文內(nèi)容等，完成本節(jié)課的學(xué)習(xí)目標(biāo)，實(shí)際上也是對(duì)學(xué)生預(yù)習(xí)情況的摸底。

3、交流展示我參與

各個(gè)小組間的個(gè)性講解展示，旨在培養(yǎng)學(xué)生的合作意識(shí)，集體意識(shí)，樹(shù)立學(xué)生的自信心，對(duì)現(xiàn)學(xué)知識(shí)進(jìn)行鞏固內(nèi)化。

4、智勇闖關(guān)我必勝

智勇闖關(guān)實(shí)則是達(dá)標(biāo)測(cè)試，我所選的達(dá)標(biāo)檢測(cè)題目是依據(jù)大多數(shù)學(xué)生的認(rèn)知水平而設(shè)置的。本節(jié)課我設(shè)計(jì)三道題：“我會(huì)辨”“我會(huì)讀”“我會(huì)填”，考察的是本文的兩個(gè)多音字以及要求掌握的詞語(yǔ)和對(duì)課文內(nèi)容的整體感知。

5、反思成長(zhǎng)我努力

通過(guò)對(duì)本節(jié)課的反思，認(rèn)識(shí)自己身上存在的優(yōu)點(diǎn)，更要發(fā)現(xiàn)自己的不足之處，找準(zhǔn)目標(biāo)，以后繼續(xù)努力。每天進(jìn)步一小步，日積月累跨大步！

九、本節(jié)課的亮點(diǎn)

對(duì)現(xiàn)在正在風(fēng)靡一時(shí)的導(dǎo)學(xué)案?jìng)湔n，我們紛紛效仿，而我們也正在這個(gè)路上前行，雖還迷茫，但亦有曙光出現(xiàn)。我認(rèn)為從備課研討制作學(xué)案到發(fā)放導(dǎo)學(xué)案，我們把每一節(jié)課的學(xué)習(xí)目標(biāo)，學(xué)習(xí)過(guò)程都設(shè)置成學(xué)生填空的形式，這樣對(duì)學(xué)生自學(xué)起到了導(dǎo)航作用，然后合作探究，達(dá)標(biāo)檢測(cè)，以習(xí)題形式出現(xiàn)，確實(shí)方便了學(xué)生的學(xué)習(xí)，而且把課堂還給了學(xué)生，學(xué)生成為了學(xué)習(xí)的主人，課堂的主人。

“路漫漫其修遠(yuǎn)兮，吾將上下而求索！”

第二篇：菩薩兵說(shuō)課稿

《菩薩兵》說(shuō)課稿 尊敬的各位評(píng)委老師: 早上好！今天我說(shuō)課的內(nèi)容是蘇教版義務(wù)教育課程標(biāo)準(zhǔn)實(shí)驗(yàn)教科書(shū)三年級(jí)上冊(cè)第3 單元的第 1篇課文《 菩薩兵》。這篇課文寫(xiě)了（在長(zhǎng)征途中,朱德總司令帶領(lǐng)紅軍戰(zhàn)士幫助藏族同胞春耕春種,以實(shí)際行動(dòng)使藏族同胞返回了自己的家園,贏得了藏族同胞的信任與感激）

《新課標(biāo)》中明確指出，學(xué)生是語(yǔ)文學(xué)習(xí)的主人，語(yǔ)文教學(xué)英激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，注重培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的意識(shí)和習(xí)慣，為學(xué)生創(chuàng)設(shè)良好的自主學(xué)習(xí)情境，尊重學(xué)生的個(gè)體差異，鼓勵(lì)學(xué)生選擇合適自己的學(xué)習(xí)方式。

《課標(biāo)》指出，閱讀是學(xué)生搜集處理信息，認(rèn)識(shí)世界，發(fā)展思維，獲得審美體驗(yàn)的重要途徑。

因此，在教學(xué)過(guò)程中，我采用讀的方式突破重難點(diǎn)，首先，讓學(xué)生大聲的讀課文，說(shuō)說(shuō)在讀完課文之后你有什么收獲，其次讓學(xué)生自學(xué)學(xué)習(xí)生字并給它們組上詞語(yǔ)，讀給鄰桌聽(tīng)；且發(fā)揮小組長(zhǎng)的作用領(lǐng)讀詞語(yǔ)，把時(shí)間充分的留給學(xué)生，發(fā)揮學(xué)生自學(xué)的本領(lǐng)。讓學(xué)生從讀中有所感悟，受到情感熏陶，獲得思想啟迪，享受審美樂(lè)趣，讓學(xué)生積極主動(dòng)地理解和體驗(yàn)，簡(jiǎn)單的說(shuō)說(shuō)自己心目中的紅軍及菩薩兵。在學(xué)習(xí)過(guò)程中，我指導(dǎo)學(xué)生采用自學(xué)，小組合作探究方法來(lái)學(xué)習(xí)課文。

一、說(shuō)課內(nèi)容

今天，我說(shuō)課的內(nèi)容是蘇教版國(guó)標(biāo)本小學(xué)語(yǔ)文三年級(jí)下冊(cè)的第三單元中的一篇課文《菩薩兵》。

二、教材分析

《菩薩兵》講述了在長(zhǎng)征途中，朱德總司令帶領(lǐng)紅軍戰(zhàn)士幫助藏族同胞春耕春種，以實(shí)際行動(dòng)使藏族同胞返回了自己的家園，贏得了藏族同胞的信任與感激。課文語(yǔ)言樸實(shí)，卻字字包含真情，是訓(xùn)練學(xué)生朗讀,激發(fā)學(xué)生想象，培養(yǎng)學(xué)生情感、態(tài)度、價(jià)值觀(guān)的好教材。

三、學(xué)情分析

由于故事發(fā)生在紅軍長(zhǎng)征途中，離學(xué)生的生活較遠(yuǎn)，盡管學(xué)生可能會(huì)看過(guò)一些戰(zhàn)爭(zhēng)片，但是缺乏感性認(rèn)識(shí)，很難留下深刻印象。距今跨越時(shí)間長(zhǎng)，學(xué)生又缺乏一定的生活和情感基礎(chǔ)，對(duì)體會(huì)紅軍與藏族同胞之間的深情有一定的困難。教師在教學(xué)過(guò)程中要為學(xué)生創(chuàng)設(shè)情境，讓學(xué)生有話(huà)可說(shuō)，幫助學(xué)生理解語(yǔ)言文字，從而走進(jìn)文本，真正體會(huì)文本的內(nèi)涵。

四、設(shè)計(jì)理念

在教學(xué)過(guò)程中，以學(xué)生為中心，以學(xué)生的發(fā)展為根本，以學(xué)生的興趣和內(nèi)在需要為基礎(chǔ)，倡導(dǎo)學(xué)生自主學(xué)習(xí)、自主實(shí)踐、自主探索，去發(fā)現(xiàn)和解決問(wèn)題。學(xué)生在老師的啟發(fā)和幫助下，充分發(fā)揮小組學(xué)習(xí)、全班學(xué)習(xí)的群體作用，在合作中學(xué)習(xí)，豐富語(yǔ)言積累，培養(yǎng)主動(dòng)探究、團(tuán)結(jié)協(xié)作、勇于創(chuàng)新的精神。

五、學(xué)習(xí)目標(biāo)的預(yù)設(shè)：

基于以上的教材簡(jiǎn)析和學(xué)生的實(shí)際情況，我將第一課時(shí)學(xué)習(xí)目標(biāo)制定如下：

1、我能正確、流利地朗讀課文。

2、我會(huì)讀寫(xiě)本課生字；理解詞語(yǔ)意思。

3、我能基本讀懂課文，知道藏民為什么把紅軍叫做菩薩兵。

六、學(xué)習(xí)重點(diǎn)難點(diǎn)：

1、正確流利朗讀課文

2、初步感知知道藏民為什么把紅軍叫做菩薩兵。

七、教法學(xué)法：

本節(jié)課主要倡導(dǎo)學(xué)生以自主學(xué)習(xí)、自主合作、自主探究、自主展示的學(xué)習(xí)方法去發(fā)現(xiàn)和解決問(wèn)題。而老師只是起到一個(gè)引導(dǎo)、點(diǎn)撥、參與、激勵(lì)的作用。

八、教學(xué)流程

1、自主學(xué)習(xí)

初步大聲的讀課文說(shuō)說(shuō)你從課文中收獲了什么

2、合作探究

讓學(xué)生通過(guò)自主學(xué)習(xí)，合作探究，學(xué)會(huì)生字詞，簡(jiǎn)單的說(shuō)說(shuō)你是怎樣認(rèn)為要把紅軍叫做菩薩兵，紅軍在你心目中留下了什么影響，完成本節(jié)課的學(xué)習(xí)目標(biāo)，實(shí)際上也是對(duì)學(xué)生預(yù)習(xí)情況的摸底。各小組間積極的參與活動(dòng)，并積極的討論交流，也能積極的展現(xiàn)自己，這樣培養(yǎng)學(xué)生的合作意識(shí)，集體意識(shí)，樹(shù)立學(xué)生的自信心。

3、當(dāng)堂檢測(cè)

我所選的達(dá)標(biāo)檢測(cè)題目是依據(jù)大多數(shù)學(xué)生的認(rèn)知水平而設(shè)置的。第一道題是考驗(yàn)學(xué)生對(duì)部分生字的掌握及運(yùn)用擴(kuò)散。第二道題是對(duì)學(xué)生對(duì)課文的掌握熟練程度。第三題是屬于一個(gè)提高題是針對(duì)小部分學(xué)生設(shè)計(jì)的，當(dāng)然有一部分學(xué)生不會(huì)做很正常的。

反思：上完這節(jié)課，有收獲，但更多的地方值得我去深思。本節(jié)課的亮點(diǎn)是：現(xiàn)在正在風(fēng)靡一時(shí)的導(dǎo)學(xué)案?jìng)湔n，我們紛紛效仿，而我們也正在這個(gè)路上前行，雖還迷茫，但亦有曙光出現(xiàn)。我認(rèn)為從備課研討制作學(xué)案到發(fā)放導(dǎo)學(xué)案，我們把每一節(jié)課的學(xué)習(xí)目標(biāo)，學(xué)習(xí)過(guò)程都設(shè)置成學(xué)生填空的形式，這樣對(duì)學(xué)生自學(xué)起到了導(dǎo)航作用，然后合作探究，達(dá)標(biāo)檢測(cè)，以習(xí)題形式出現(xiàn)，確實(shí)方便了學(xué)生的學(xué)習(xí)，而且把課堂還給了學(xué)生，學(xué)生成為了學(xué)習(xí)的主人，課堂的主人。不足：

1、對(duì)教材掌握的不夠熟練，目標(biāo)定位不夠準(zhǔn)確，致使沒(méi)有夯實(shí)基礎(chǔ)，把字詞當(dāng)做重點(diǎn)來(lái)指導(dǎo)，無(wú)形中把三年級(jí)的小學(xué)生當(dāng)做高年級(jí)學(xué)生來(lái)對(duì)待，這也是一直任高段課的緣故，認(rèn)為他們?cè)诤芏痰臅r(shí)間能掌握生字新詞。

2、在課堂上，沒(méi)有注重各種方式的閱讀，留給學(xué)生自學(xué)的時(shí)間有點(diǎn)短，沒(méi)有充分的讓學(xué)生感知語(yǔ)言的感情色彩。

3、課堂教師的引領(lǐng)不夠到位，學(xué)生的積極性不夠高。

4、當(dāng)堂檢測(cè)作業(yè)題有點(diǎn)多，且有點(diǎn)難，對(duì)于一部分學(xué)生來(lái)說(shuō)，很難在短時(shí)間內(nèi)把它做完。

5、課堂的整體效果不是很完整，整節(jié)課堂偏難，氣氛不夠熱烈。

聽(tīng)了12節(jié)課，我受益匪淺。在今后的教學(xué)中，1、教師就要認(rèn)真?zhèn)湔n，精心設(shè)計(jì)教學(xué)環(huán)節(jié)，要根據(jù)教學(xué)內(nèi)容、學(xué)生實(shí)際情況，設(shè)計(jì)出能最大限度地激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣、調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)積極性的作業(yè)。

2、教師的角色轉(zhuǎn)換也應(yīng)由課堂的主宰者變化為學(xué)生自主學(xué)習(xí)、合作學(xué)習(xí)的導(dǎo)引者。引導(dǎo)學(xué)生積極參與、獨(dú)立思考、自由表達(dá)、愉快合作，讓學(xué)生在心理上處于興奮和抑制的最佳狀態(tài)，讓學(xué)生充滿(mǎn)求知的愉悅感，調(diào)動(dòng)起學(xué)生的良好情緒，最大限度激發(fā)學(xué)生的主題意識(shí)和主題精神。

高效課堂需要科學(xué)的學(xué)法指導(dǎo)。教師始終都是教學(xué)的主導(dǎo)，以點(diǎn)撥啟發(fā)為主，通過(guò)合適的形式使學(xué)生完全動(dòng)起來(lái)，積極參與到學(xué)習(xí)之中，讓這種主動(dòng)的學(xué)習(xí)成為自己的一種習(xí)慣。

最后，加強(qiáng)自身的改變，才能真正實(shí)現(xiàn)高效課堂教學(xué)的目標(biāo)。

第三篇：1 菩薩兵說(shuō)課稿

《菩薩兵》 說(shuō)課稿

一、教材分析

我今天說(shuō)課的內(nèi)容《菩薩兵》是蘇教版小學(xué)語(yǔ)文三年級(jí)下冊(cè)第三單元的第一篇課文。這是一篇記敘文，其講述了在長(zhǎng)征途中，朱德總司令帶領(lǐng)紅軍戰(zhàn)士幫助藏族同胞春耕，以實(shí)際行動(dòng)使藏族同胞返回了自己的家園，并贏得了他們的信任與感激。文章語(yǔ)言樸實(shí)，卻字字飽含真情，是訓(xùn)練學(xué)生朗讀，激發(fā)學(xué)生想象力，培養(yǎng)其情感態(tài)度與價(jià)值觀(guān)的好教材。

二、學(xué)情分析

由于故事發(fā)生在紅軍長(zhǎng)征途中，離學(xué)生的生活較遠(yuǎn)，盡管學(xué)生可能看過(guò)一些類(lèi)似的的影視劇作品，但還是缺乏感性認(rèn)識(shí)，對(duì)其很難留下深刻的印象，這就使得學(xué)生難以真切體會(huì)到藏族同胞與紅軍戰(zhàn)士的魚(yú)水情深。因此，在教學(xué)過(guò)程中，我為學(xué)生創(chuàng)設(shè)情景，讓學(xué)生有情可解、有話(huà)可說(shuō)，并幫助他們理解文中的語(yǔ)言文字，從而走進(jìn)課文，真正體會(huì)文本內(nèi)涵。

三、教學(xué)目標(biāo)

1.正確、流利地朗讀課文 2.讀寫(xiě)本課生字；理解詞語(yǔ)意思

3.基本讀懂課文，明白課文講述了一件什么事

四、教學(xué)重難點(diǎn)

難點(diǎn)：理解課文第二、第五、第六自然段中中總司令的話(huà)，并體會(huì)其中包含的意思。

五、教法

1.閱讀教學(xué)法：我將該教法貫穿于整個(gè)的教學(xué)過(guò)程中，首先讓學(xué)生自讀課文解決生字詞的問(wèn)題；其次采用分角色朗讀課文，使學(xué)生初答導(dǎo)入時(shí)所提的問(wèn)題，從而使他們進(jìn)一步理解課文內(nèi)容；最后全班同學(xué)齊聲朗讀課文體味并讀出紅軍戰(zhàn)士和藏族同胞的魚(yú)水之情。2.情景教學(xué)法：我將通過(guò)介紹朱德總司令的生平及課文故事所發(fā)生的時(shí)代背景資料來(lái)創(chuàng)設(shè)有情、有形、有真實(shí)觸感的情境，激起學(xué)生參與討論與積極理解課文內(nèi)容的興趣和樂(lè)趣，以便更好地完成教學(xué)任務(wù)。

六、學(xué)法

自主學(xué)習(xí)法與合作學(xué)習(xí)法相結(jié)合：首先由我啟發(fā)引導(dǎo)讓學(xué)生獨(dú)立探索，初次建立對(duì)課文內(nèi)容的興趣；其次讓學(xué)生進(jìn)行小組協(xié)商、討論與課文內(nèi)容相關(guān)的問(wèn)題，使學(xué)生在共享集體思維的成果基礎(chǔ)上獲得對(duì)問(wèn)題比較全面、正確的理解。

七、教學(xué)過(guò)程

1.導(dǎo)入新課（問(wèn)題導(dǎo)入，激發(fā)興趣）

在課文導(dǎo)入的過(guò)程中，我將采用提問(wèn)的方式，拋磚引玉激起學(xué)生對(duì)什么是“菩薩兵”的探究興趣，巧妙地將其帶入課文中展開(kāi)我的新課。2.初讀課文（自讀課文，初答問(wèn)題）

導(dǎo)入新課激發(fā)學(xué)生興趣后，首先，我將引導(dǎo)他們按要求自讀課文并初次回答導(dǎo)入時(shí)所提的問(wèn)題，借問(wèn)題來(lái)加深學(xué)生對(duì)文本內(nèi)容的理解；其次，幫助學(xué)生解決生字詞問(wèn)題。

3.梳理課文（通曉故事梗概，細(xì)品文章內(nèi)容）

本課共有九個(gè)自然段，第一自然段介紹了藏族同胞聽(tīng)說(shuō)又有部隊(duì)開(kāi)進(jìn)自己居住區(qū),便躲進(jìn)深山不敢露面的原因.考慮到學(xué)生已具備了一定的閱讀能力,因此在學(xué)生通讀課文的情況下,我引導(dǎo)學(xué)生想像藏胞們吃盡的苦頭,使藏胞一見(jiàn)紅軍就跑,躲得情景印入學(xué)生的腦海,重點(diǎn)指導(dǎo)學(xué)生讀好本節(jié)的最后一句話(huà),突出朱總司令的“急”.課文的2～5自然段通過(guò)對(duì)話(huà)的形式寫(xiě)了朱德總司令的著急與擔(dān)心.教學(xué)時(shí),我先引導(dǎo)學(xué)生帶著問(wèn)題自由朗讀2～5自然段,組織學(xué)生交流閱讀感受,相信憑著學(xué)生的閱讀能力能初步感知朱德司令擔(dān)心藏胞在深山里會(huì)受不了，擔(dān)心春耕被耽誤.在此基礎(chǔ)上,我引導(dǎo)學(xué)生再次走進(jìn)文本,與文本深入對(duì)話(huà).邊讀邊找出體現(xiàn)朱德司令著急擔(dān)心的詞句,多讀讀,多品品,揣摩人物的心理,然后組織學(xué)生再次交流.課文的6～7自然段寫(xiě)了朱德帶領(lǐng)紅軍幫助藏民春耕,以實(shí)際行動(dòng)關(guān)心愛(ài)護(hù)藏民.教學(xué)時(shí),我讓學(xué)生帶著“朱德是這么說(shuō)的,又是怎么做的呢”這個(gè)問(wèn)題自由朗讀課文，使學(xué)生進(jìn)一步體會(huì)朱德要讓紅軍播下的種子在藏民的土地上生根發(fā)芽,要讓紅軍一心為民的形象在藏胞的心中開(kāi)花結(jié)果.課文8～9自然段寫(xiě)了春耕行動(dòng)深深感動(dòng)了藏胞,他們贊頌朱總司令率領(lǐng)的紅軍是“菩薩兵”.教學(xué)時(shí),我先讓學(xué)生朗讀想象藏胞為何會(huì)流下感激的淚水,體會(huì)藏胞對(duì)紅軍的感激,然后引導(dǎo)學(xué)生緊扣:“干干凈凈”,“平平展展”,借助課文插圖,想象藏胞返回家園后和紅軍相見(jiàn)時(shí)的感人情景,并進(jìn)行說(shuō)話(huà)訓(xùn)練.在此基礎(chǔ)上,引出最后一段,引導(dǎo)學(xué)生說(shuō)說(shuō)對(duì)“菩薩一樣的司令,菩薩一樣的兵”的理解與感悟,從而指導(dǎo)學(xué)生感情朗讀,讀出藏胞對(duì)紅軍的感激與信任之情.3.總結(jié)全文（深切感悟，情感升華）

學(xué)生深入感悟文本的基礎(chǔ)上,我總結(jié):朱德同道親身領(lǐng)導(dǎo)赤軍兵士資助藏胞春耕,以現(xiàn)實(shí)的愛(ài)民舉措得到了藏胞的信托和感謝,怪不得藏胞稱(chēng)他們?yōu)槠兴_兵.引導(dǎo)學(xué)生回讀課題,使學(xué)生對(duì)“菩薩兵”一題有更深的明白,隨后再讀課題,讓學(xué)生把軍民之間的魚(yú)水蜜意深深印入腦海.八、板書(shū)設(shè)計(jì)

7.菩薩兵

起因：長(zhǎng)征途中紅軍休整停留

經(jīng)過(guò)：藏胞家園逃離又返回

結(jié)果：藏民紅軍魚(yú)水情深

民 躲——回——流淚

↓魚(yú)水情深↑

軍 急——找——春耕

第四篇：菩薩兵范文

菩薩兵

第二課時(shí) 課時(shí)要求：

抓住關(guān)鍵句子，體會(huì)朱總司令和紅軍對(duì)藏民的關(guān)心、愛(ài)護(hù)，感悟軍民之間的魚(yú)水深情。

一、復(fù)習(xí)導(dǎo)入

1．同學(xué)們，今天我們繼續(xù)學(xué)習(xí)第七課，學(xué)生齊讀課題。

2．通過(guò)上節(jié)課的學(xué)習(xí)，誰(shuí)來(lái)告訴大家，文中誰(shuí)將誰(shuí)稱(chēng)為“菩薩兵”？

二、前后對(duì)比，提出疑問(wèn)。

1．你是從文中哪兒知道“藏民們將紅軍稱(chēng)為菩薩兵”的呢？找找看。

（1）出示：他們說(shuō)：“幾時(shí)見(jiàn)過(guò)菩薩一樣的司令、菩薩一樣的兵呀!” 齊讀（2）菩薩一樣的司令，菩薩一樣的兵是怎樣的呢？

（心地善良，大慈大悲，救苦救難，處處為他人著想，只做好事，不干壞事。）2．是的，藏胞認(rèn)為紅軍像菩薩一樣，心地善良，大慈大悲，有一顆仁愛(ài)之心。那一開(kāi)始，他們是這樣認(rèn)為的嗎？再找找看，藏胞得知又有軍隊(duì)來(lái)，有什么反映？

⑴出示：藏族同胞吃盡了反動(dòng)軍隊(duì)的苦頭，一聽(tīng)說(shuō)又有軍隊(duì)開(kāi)過(guò)來(lái)，早就躲進(jìn)了深山，誰(shuí)也不敢露面。

你覺(jué)得，藏胞們吃盡了哪些苦頭?學(xué)生想象說(shuō)話(huà)。指導(dǎo)朗讀，強(qiáng)調(diào)“吃盡了”。

⑵引讀：是的，反動(dòng)軍隊(duì)一進(jìn)入村莊就大肆掠奪，濫殺無(wú)辜，到處一片血腥。藏族同胞真是——“吃盡了苦頭”，所以當(dāng)軍隊(duì)的馬蹄聲越來(lái)越近，腳步聲越來(lái)越清晰時(shí)，難怪他們——“一聽(tīng)說(shuō)又有軍隊(duì)開(kāi)過(guò)來(lái)??”

3．藏胞由一開(kāi)始的又躲又跑（板書(shū)：躲、跑）到如今稱(chēng)紅軍為“菩薩兵”，究竟是為什么呢？（板書(shū)：→？）

三、精讀重點(diǎn)，探究原因

1．想要知道其中的原因，請(qǐng)你仔細(xì)讀讀課文2--7自然段，看看紅軍戰(zhàn)士們是怎樣說(shuō)的，怎樣做的？畫(huà)出有關(guān)句子。

2．交流，相機(jī)出示朱總司令的三段話(huà)。3．交流：

△出示：一天，朱德同志把翻譯找來(lái)，對(duì)他說(shuō)：“這么多天了，藏胞還在山里，怎么受得了呢？得想辦法動(dòng)員他們回來(lái)呀！” ⑴請(qǐng)你自己讀一讀，看能從中感受到什么? ⑵你是從哪兒感受到的呢？（？！怎么受得了呢 得）⑶把你感受到的讀出來(lái)?？梢赃m當(dāng)評(píng)價(jià) ⑷是啊，朱總司令首先想到的是――藏胞，深山的生活也許一天兩天還能熬得過(guò)去，可這么多天了，讓人怎么受得了呢？誰(shuí)還想來(lái)讀讀這句話(huà)？

從你的朗讀中，老師已經(jīng)感覺(jué)到了朱總司令的焦急和擔(dān)心，他一想到藏胞在深山里過(guò)著饑寒交迫，提心吊膽的日子，就焦急萬(wàn)分。讓我們一起讀好這段話(huà)。

△ 出示：朱總司令說(shuō)：“這也怨不得他們，他們是讓反動(dòng)軍隊(duì)糟蹋怕了。現(xiàn)在已經(jīng)是春耕的時(shí)候了，節(jié)氣不饒人哪，得趕緊幫助藏胞把地?fù)尫N上?！?/p>

（1）你們讀讀這段話(huà)，看看還能夠體會(huì)到什么？

（2）抓住“節(jié)氣不饒人、趕緊、搶”，體會(huì)朱總司令的“急”

（3）是啊，如果不把地?fù)尫N上，會(huì)出現(xiàn)什么情況呢？朱總司令真是想藏胞所想，急藏胞所急?。≌l(shuí)能讀好這句話(huà)？ 朱總司令一想到藏胞來(lái)年可能忍饑挨餓，真是心急如焚哪！你能讀好這句話(huà)嗎？

（4）比較句子表達(dá)的情感：

“唉，一定是烏云遮住了他們的眼睛，那些藏胞一見(jiàn)到我們就跑，真糊涂哇！”

“這也怨不得他們，他們是讓反動(dòng)軍隊(duì)糟蹋怕了。”

①這兩句話(huà)，一句是翻譯說(shuō)的，一句是朱總司令說(shuō)的，老師來(lái)當(dāng)一當(dāng)朱總司令，誰(shuí)來(lái)做做翻譯。請(qǐng)你們用心聽(tīng)一聽(tīng)，看能從中聽(tīng)出什么？（翻譯對(duì)藏胞的埋怨、責(zé)怪；朱總司令對(duì)藏胞的理解和寬容）

②讀翻譯的話(huà)，理解“一定是烏云遮住了他們的眼睛”

③那你能通過(guò)朗讀將這份善解人意表現(xiàn)出來(lái)嗎？（指名讀）

聽(tīng)了你的朗讀，老師仿佛看見(jiàn)了一位對(duì)藏胞滿(mǎn)懷體諒的朱總司令，（5）讓我們一起讀好這段話(huà)，再次感受朱總司令的善解人意和內(nèi)心的焦急擔(dān)心。

△ 出示：第二天的春耕動(dòng)員會(huì)上，朱德同志對(duì)大家說(shuō)：“不能讓藏胞來(lái)年挨餓，我們要像種自己的地一樣，盡心盡力地把藏胞的地種好。要讓紅軍播下的種子在這里發(fā)芽、生根、開(kāi)花、結(jié)果??”

（1）學(xué)到這兒，老師發(fā)現(xiàn)你們可真會(huì)讀書(shū)，還能通過(guò)朗讀將你的理解表現(xiàn)出來(lái)，通過(guò)剛才的學(xué)習(xí)，我們已能感受到朱總司令一心替藏胞著想，有著菩薩心腸。現(xiàn)在，讓我們?cè)僮x讀朱總司令在春耕動(dòng)員會(huì)上的發(fā)言，看又能感受到什么？ 齊讀（2）什么是“盡心盡力”呢？（就是全力以赴，毫無(wú)保留，全心全意）

那朱總司令如此盡心盡力，是為了誰(shuí)？（朱總司令想民所想，把藏胞的事當(dāng)成自己的事。這就是“盡心盡力”?。?/p>

⑵ 理解：“要讓紅軍播下的種子在這里發(fā)芽、生根、開(kāi)花、結(jié)果”

①播下的種子僅僅指一粒粒糧食嗎？（還有他們對(duì)藏族同胞的關(guān)心與愛(ài)護(hù)）②是的，紅軍把對(duì)藏胞的關(guān)心、愛(ài)護(hù)也播下了地，他們希望，等到收獲的季節(jié)，藏民們能夠??能夠??能夠??

⑶誰(shuí)愿意當(dāng)當(dāng)朱總司令，開(kāi)開(kāi)這個(gè)春耕動(dòng)員會(huì)？指名讀、齊讀

4、一句話(huà)一顆心，一件事一片情，讓我們?cè)俅瓮ㄟ^(guò)朗讀，將朱總司令對(duì)藏胞的拳拳之心、濃濃之情表達(dá)出來(lái)。

在藏胞們躲進(jìn)深山，久未露面時(shí)，朱總司令焦急地說(shuō)：——

在翻譯抱怨藏胞糊涂時(shí)，朱總司令說(shuō)：——

在春耕動(dòng)員會(huì)上，朱總司令發(fā)出號(hào)召：——

5．朱總司令是這樣說(shuō)的，更是這樣做的，引讀第七自然段

四、反復(fù)品讀，體會(huì)深情。

1．紅軍這群菩薩兵用真摯的愛(ài)打動(dòng)了藏胞，處處替藏胞著想，他們?cè)谶@里為藏胞春耕，打掃院子，以實(shí)際行動(dòng)贏得了藏胞的信任和歡迎。幾天以后，引讀第八自然段——

2．藏胞們終于回家了，看到紅軍戰(zhàn)士所做的一切，流下了眼淚。他們將涌上心頭的干言萬(wàn)語(yǔ)匯成了一句話(huà)，引讀最后一句話(huà)——

3．此時(shí)此刻，再次讀起這句話(huà)，你能體會(huì)到藏胞的心情嗎？

加提示語(yǔ)讀：他們（）說(shuō)：“幾時(shí)見(jiàn)過(guò)菩薩一樣的司令、菩薩一樣的兵呀!” 4．藏胞們從未見(jiàn)過(guò)這樣的司令，這樣的兵！紅軍的言行感動(dòng)了每一個(gè)藏族同胞，他們由衷地發(fā)出這樣的感慨：——再讀最后一句話(huà)

五、總結(jié)全文

1．今天這堂課我們學(xué)習(xí)了發(fā)生在長(zhǎng)征途中的一個(gè)小故事。紅軍不僅將包含著濃濃愛(ài)意的種子撒在了田間，更撒在了人民的心中。（板書(shū)：愛(ài)）

2．你覺(jué)得如果紅軍再次來(lái)到藏民居住的地區(qū)，藏胞還會(huì)又躲又跑嗎？他們會(huì)怎么做？

3．一路長(zhǎng)征，一路故事，在紅軍足跡到達(dá)的每一個(gè)地方，他們都會(huì)用自己的實(shí)際行動(dòng)與當(dāng)?shù)氐陌傩战鉂獾聂~(yú)水之情。正因?yàn)槿绱?，這群菩薩兵才贏得了廣大人民的支持和幫助，最終取得了長(zhǎng)征的勝利，革命的成功。

第五篇：菩薩兵-2（推薦）

三年級(jí)語(yǔ)文《菩薩兵》第二課時(shí)教學(xué)設(shè)計(jì) [教材簡(jiǎn)介] 課文講述了在長(zhǎng)征途中，朱德總司令帶領(lǐng)紅軍戰(zhàn)士幫助藏族同胞春耕春種，以實(shí)際行動(dòng)使藏族同胞返回了自己的家園，贏得了藏族同胞的信任與感激。課文語(yǔ)言樸實(shí)，卻字字包含真情，是訓(xùn)練學(xué)生朗讀，激發(fā)學(xué)生想像，培養(yǎng)學(xué)生情感、態(tài)度、價(jià)值觀(guān)的好教材。[目標(biāo)預(yù)設(shè)] 1.能正確、流利、有感情地朗讀課文，練習(xí)復(fù)述故事。

2.培養(yǎng)學(xué)生主動(dòng)識(shí)字的愿望，學(xué)會(huì)本課10個(gè)生字，兩條綠線(xiàn)內(nèi)的3個(gè)字只識(shí)不寫(xiě)。認(rèn)識(shí)一個(gè)多音字。理解有生字組成的詞語(yǔ)。會(huì)用“盡心盡力”造句。

3.通過(guò)對(duì)語(yǔ)言文字的朗讀，體會(huì)朱總司令和紅軍戰(zhàn)士對(duì)藏族同胞的關(guān)心與愛(ài)護(hù)，感悟軍民之間的魚(yú)水深情。[教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)] 閱讀理解朱德總司令的話(huà)，感悟“人民軍隊(duì)愛(ài)人民，人民軍隊(duì)人民愛(ài)”的魚(yú)水深情。[設(shè)計(jì)理念] 《菩薩兵》這篇課文與學(xué)生的實(shí)際生活是有一定距離的，所以學(xué)生在理解上是有一定困難的。特別是文中的一些句子，含義比較深刻，除了字面的意思之外，還含有更深一層的意思，例如 “要讓紅軍播下的種子在這里發(fā)芽、生根、開(kāi)花、結(jié)果……”在教學(xué)的過(guò)程中，我讓學(xué)生了解一定的歷史背景，通過(guò)朗讀、想象等理解課文內(nèi)容，并積極倡導(dǎo)自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方式，讓學(xué)生，在教師的啟發(fā)和幫助下，以學(xué)生為主體、充分發(fā)揮小組學(xué)習(xí)、全班學(xué)習(xí)的群體作用，在合作中學(xué)習(xí)、豐富語(yǔ)言的積累，培養(yǎng)學(xué)生主動(dòng)探究、團(tuán)結(jié)協(xié)作、勇于創(chuàng)新精神。[設(shè)計(jì)思路] 《菩薩兵》是描述紅軍長(zhǎng)征途中的一個(gè)感人的故事，讓學(xué)生通過(guò)課文的學(xué)習(xí)去體會(huì)朱總司令及紅軍戰(zhàn)士對(duì)藏族同胞的關(guān)心與愛(ài)護(hù)。教學(xué)設(shè)計(jì)理應(yīng)抓住一個(gè)“情”字入手，古人云“感人心者莫先乎情”。于是我便從對(duì)話(huà)開(kāi)始（主要抓住朱德說(shuō)的話(huà)去分析體會(huì)）。課文剛開(kāi)始通過(guò)結(jié)

合學(xué)生的原有的認(rèn)知、經(jīng)驗(yàn)去體會(huì)國(guó)民黨反動(dòng)派最老百姓的殘害。再抓住朱總司令的心情去分析他所說(shuō)的話(huà)，朱總司令在為老百姓著急什么？學(xué)生通過(guò)老師的提問(wèn)及老師的表情、體態(tài)語(yǔ)進(jìn)入文中的情境，去體會(huì)朱德的內(nèi)心和所想。學(xué)生有些感悟了，而后讓學(xué)生通過(guò)從內(nèi)而發(fā)的感情去朗讀話(huà)語(yǔ)。理解課文是為了學(xué)生更好地朗讀，在朗讀中去體會(huì)人物的思想感情，讓學(xué)生接受美好感情的熏陶，從而有效地去實(shí)現(xiàn)語(yǔ)文人文性與工具性的統(tǒng)一。[教學(xué)過(guò)程]

第二課時(shí)

一、復(fù)習(xí)導(dǎo)入

1.同學(xué)們，今天我們繼續(xù)學(xué)習(xí)第七課。學(xué)生齊讀課題。

2.通過(guò)上節(jié)課的學(xué)習(xí)，誰(shuí)來(lái)告訴大家，文中誰(shuí)將誰(shuí)稱(chēng)為“菩薩兵”？

二、前后對(duì)比，提出疑問(wèn)。

1.你是從文中哪兒知道“藏民們將紅軍稱(chēng)為菩薩兵”的呢？找找看。

出示：他們說(shuō)：“??兵呀!”

我們一起來(lái)邊讀邊想一想：菩薩一樣的司令，菩薩一樣的兵是怎樣的呢？

（心地善良，大慈大悲，救苦救難，處處為他人著想，只做好事，不干壞事。）

2.是的，藏胞認(rèn)為紅軍像菩薩一樣，心地善良，大慈大悲，有一顆仁愛(ài)之心。那一開(kāi)始，他們是這樣認(rèn)為的嗎？再找找看，藏胞得知又有軍隊(duì)來(lái)，有什么反映？

⑴出示：藏族同胞吃盡了反動(dòng)軍隊(duì)的苦頭，一聽(tīng)說(shuō)又有軍隊(duì)開(kāi)過(guò)來(lái)，早就躲進(jìn)了深山，誰(shuí)也不敢露面。

你覺(jué)得，藏胞們吃盡了哪些苦頭?學(xué)生想象說(shuō)話(huà)。

指導(dǎo)朗讀。指名讀，強(qiáng)調(diào)“吃盡了”。

⑵引讀：是的，反動(dòng)軍隊(duì)一進(jìn)入村莊就大肆掠奪，濫殺無(wú)辜，到處一片血腥。藏族同胞真是——“吃盡了苦頭”，所以當(dāng)軍隊(duì)的馬蹄聲越來(lái)越近，腳步聲越來(lái)越清晰時(shí)，難怪他們——“一聽(tīng)說(shuō)又有軍隊(duì)開(kāi)過(guò)來(lái)??”

3．藏胞由一開(kāi)始的又躲又跑（板書(shū)：躲、跑）到如今稱(chēng)紅軍為“菩

薩兵”，究竟是為什么呢？（板書(shū)：→？）

三、精讀重點(diǎn)，探究原因

1.想要知道其中的原因，請(qǐng)你仔細(xì)讀讀課文2--7自然段，看看紅軍戰(zhàn)士們是怎樣說(shuō)的，怎樣做的？畫(huà)出有關(guān)句子。2.交流。相機(jī)出示朱總司令的三段話(huà)。

3.讀讀這幾段話(huà)，看看你們能夠體會(huì)到什么，可以把你體會(huì)到的和同桌的同學(xué)進(jìn)行交流。4.交流：

△交流第一段話(huà)：

⑴我們來(lái)看看第一段話(huà)，請(qǐng)你自己讀一讀，看能從中感受到什么? ⑵你是從哪兒感受到的呢？

⑶把你感受到的讀出來(lái)。

⑷是啊，朱總司令首先想到的是――藏胞，深山的生活也許一天兩天還能熬得過(guò)去，可這么多天了，讓人怎么受得了呢？誰(shuí)還想來(lái)讀讀這句話(huà)？

從你的朗讀中，老師已經(jīng)感覺(jué)到了朱總司令的焦急和擔(dān)心，他一想到藏胞在深山里過(guò)著饑寒交迫，提心吊膽的日子，就焦急萬(wàn)分。讓我們一起讀好這段話(huà)。

△交流第二段話(huà)：

朱總司令真是想藏胞所想，急藏胞所急??！你們讀讀這段話(huà)，看看還能夠體會(huì)到什么？指名讀。

⑴出示并指導(dǎo)體會(huì)“節(jié)氣不饒人、趕緊”一句。

是啊，如果不把地?fù)尫N上，會(huì)出現(xiàn)什么情況呢？朱總司令該多急啊!誰(shuí)想讀好這句話(huà)？

朱總司令一想到藏胞來(lái)年可能忍饑挨餓，真是心急如焚哪！你能讀好這句話(huà)嗎？

⑵就這段話(huà)，你還有其他感受嗎？你可以想想這段話(huà)是在什么情況下說(shuō)的？（根據(jù)學(xué)生回答出示第四小節(jié)）

這兩段話(huà)，一段是翻譯說(shuō)的，一段是朱總司令說(shuō)的，老師來(lái)當(dāng)一當(dāng)朱總司令，誰(shuí)來(lái)做做翻譯。請(qǐng)你們用心聽(tīng)一聽(tīng)，看能從中聽(tīng)出什么？

（從你的回答中，老師能感受到你已明白什么是“烏云遮住了眼睛”；

好的，你讀出了朱總司令對(duì)藏胞的理解和寬容）

那你能通過(guò)朗讀將這份善解人意表現(xiàn)出來(lái)嗎？（指名讀）聽(tīng)了你的朗讀，老師仿佛看見(jiàn)了一位對(duì)藏胞滿(mǎn)懷體諒的朱總司令，還有誰(shuí)愿意通過(guò)朗讀將這樣一位朱總司令帶給大家。

讓我們一起讀好這段話(huà)，再次感受朱總司令的善解人意和內(nèi)心的焦急擔(dān)心。

⑶學(xué)生提到“這也怨不得他們”，這段話(huà)是在什么情況下說(shuō)的呢？

△交流第三段話(huà)：

過(guò)渡：學(xué)到這兒，老師發(fā)現(xiàn)你們可真會(huì)讀書(shū)，還能通過(guò)朗讀將你的理解表現(xiàn)出來(lái)，通過(guò)剛才的學(xué)習(xí)，我們已能感受到朱總司令一心替藏胞著想，有著菩薩心腸。那請(qǐng)你們?cè)僮x讀朱總司令在春耕動(dòng)員會(huì)上的發(fā)言，看又能感受到什么？

⑴什么是“盡心盡力”呢？（就是全力以赴，毫無(wú)保留，全心全意）那朱總司令如此盡心盡力，是為了誰(shuí)？（朱總司令想民所想，把藏胞的事當(dāng)成自己的事。這就是“盡心盡力”?。?/p>

⑵請(qǐng)你再讀讀這段話(huà)，看看有沒(méi)有別的收獲？（“要讓紅軍??”這句話(huà)你是怎樣理解的）

⑶誰(shuí)愿意當(dāng)當(dāng)朱總司令，開(kāi)開(kāi)這個(gè)春耕動(dòng)員會(huì)？

從剛才的朗讀，品味中，你覺(jué)得朱總司令是一位怎樣的司令呢？

⑷ 一句話(huà)一顆心，一件事一片情，讓我們?cè)俅瓮ㄟ^(guò)朗讀將朱總司令對(duì)藏胞的拳拳之心、濃濃之情表達(dá)出來(lái)。

在藏胞們躲進(jìn)深山，久未露面時(shí)，朱總司令焦急地說(shuō)：——

在翻譯抱怨藏胞糊涂時(shí)，朱總司令說(shuō)：——

在春耕動(dòng)員會(huì)上，朱總司令發(fā)出號(hào)召：—— 5.朱總司令是這樣說(shuō)的，更是這樣做的。

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這樣的勞動(dòng)場(chǎng)面，你想到了哪個(gè)詞呢？是的，當(dāng)許多人齊心協(xié)力做一件事，如大掃除，植樹(shù)時(shí)就可以用上“熱火朝天”。我們一起來(lái)讀好這句話(huà)。（出示）

四、反復(fù)品讀，體會(huì)深情。

1.朱德和他帶領(lǐng)的紅軍戰(zhàn)士為什么能做到這一切呢？同學(xué)們，我們

先來(lái)聽(tīng)一首歌，播放歌曲《我們共產(chǎn)黨人好比種子 》

2.歌中，把共產(chǎn)黨人比作什么？把人民比作什么？由此理解深層次的“要讓紅軍播下的種子在這里發(fā)芽、生根、開(kāi)花、結(jié)果……” 3.師總結(jié)：這“種子”，指紅軍的形象、紅軍的精神。那么，紅軍的形象和精神到底有沒(méi)有在藏民心中發(fā)芽、生根、開(kāi)花、結(jié)果呢？ 4.出示藏民伏地膜拜的照片，師講解藏民對(duì)菩薩、對(duì)佛的崇拜。故事中藏民們把紅軍比作他們所崇拜的菩薩，這是對(duì)紅軍們最高的評(píng)價(jià)。5.師述：藏民們說(shuō)這句話(huà)時(shí)肯定是非常激動(dòng)的，這是他們的由衷之言，讓我們好好地再讀句子：“幾時(shí)見(jiàn)過(guò)菩薩一樣的司令、菩薩一樣的兵呀！”體會(huì)軍民之間的魚(yú)水情。

五、總結(jié)全文，感情升華

1.今天這堂課我們學(xué)習(xí)了發(fā)生在長(zhǎng)征途中的一個(gè)小故事。紅軍不僅將包含著濃濃愛(ài)意的種子撒在了田間，更撒在了人民的心中。（板書(shū)：愛(ài)）

2.你覺(jué)得如果紅軍再次來(lái)到藏民居住的地區(qū)，藏胞還會(huì)又躲又跑嗎？他們會(huì)怎么做？

3.師：一路長(zhǎng)征，一路故事，在紅軍足跡到達(dá)的每一個(gè)地方，他們都會(huì)用自己的實(shí)際行動(dòng)與當(dāng)?shù)氐陌傩战鉂獾聂~(yú)水之情。正因?yàn)槿绱?，這群菩薩兵才贏得了廣大人民的支持和幫助，最終取得了長(zhǎng)征的勝利，革命的成功。出示對(duì)聯(lián)： 藏漢一家親 軍情民情魚(yú)水情深 軍心民心心心相印

4.我們的生活中也有像《菩薩兵》一樣反映軍民情的感人故事，九八年我國(guó)遭遇了百年不遇的洪澇災(zāi)害，是無(wú)數(shù)的解放軍戰(zhàn)士用血肉之軀筑起了不朽的長(zhǎng)城，“5.12”汶川地震，救災(zāi)現(xiàn)場(chǎng)有無(wú)數(shù)的解放軍戰(zhàn)士的身影，又是一群群菩薩兵，他們用自己的實(shí)際行動(dòng)保護(hù)、挽救了人民群眾的生命財(cái)產(chǎn)安全。老百姓再次稱(chēng)他們?yōu)樽羁蓯?ài)的人。（出示滾動(dòng)圖片）

六、課后延伸，回味軍民情 1.有感情地朗讀課文，復(fù)述課文。

2.收集幾個(gè)反映軍民情的感人故事，準(zhǔn)備在班內(nèi)開(kāi)個(gè)故事會(huì)。