第一篇：美術(shù)教學(xué)案例《寫(xiě)生我的同學(xué)》

美術(shù)教學(xué)案例《寫(xiě)生我的同學(xué)》

高曉霞

一、背景分析

1、教材分析：

寫(xiě)生是培養(yǎng)學(xué)生觀察能力，繪畫(huà)造型與表現(xiàn)能力的基礎(chǔ)。線條寫(xiě)生使用工具簡(jiǎn)單，畫(huà)起來(lái)方便，它對(duì)具體物象既能作概括處理，也可進(jìn)行細(xì)致刻劃，因此，學(xué)習(xí)線條寫(xiě)生，是學(xué)習(xí)繪畫(huà)的基礎(chǔ)，搞好寫(xiě)生教學(xué)，更是兒童繪畫(huà)教學(xué)的基礎(chǔ)。本課是結(jié)合微型課程“人物寫(xiě)生”教學(xué)，讓學(xué)生嘗試用以前沒(méi)有用過(guò)的寫(xiě)生工具——毛筆進(jìn)行寫(xiě)生，旨在讓學(xué)生了解毛筆線條的豐富變化，感受中國(guó)傳統(tǒng)繪畫(huà)工具毛筆的巨大表現(xiàn)力，從而使學(xué)生認(rèn)識(shí)到寫(xiě)生工具的多樣性。

2、學(xué)情分析：

我開(kāi)發(fā)的“微型課程——寫(xiě)生教學(xué)”在我校興趣課中進(jìn)行課堂教學(xué)實(shí)施已進(jìn)入第三學(xué)期，經(jīng)過(guò)第一第二學(xué)期的靜物和風(fēng)景寫(xiě)生訓(xùn)練，這部分四年級(jí)學(xué)生已基本掌握了寫(xiě)生的方法，并有一定的觀察能力和線條表現(xiàn)能力，有些學(xué)生的寫(xiě)生作品初具個(gè)性。本學(xué)期始通過(guò)人物寫(xiě)生的訓(xùn)練，學(xué)生們對(duì)人物寫(xiě)生也有了一定的了解。但由于以前對(duì)寫(xiě)生工具不作要求，學(xué)生大多運(yùn)用鉛筆和鋼筆或水筆練習(xí)寫(xiě)生，對(duì)于運(yùn)用毛筆進(jìn)行寫(xiě)生還是第一次，對(duì)毛筆的使用方法和毛筆線條的把握基本沒(méi)有基礎(chǔ)。于是，這節(jié)課主要是通過(guò)嘗試，讓學(xué)生初步感受用毛筆寫(xiě)生的效果，讓學(xué)生找到用毛筆寫(xiě)生人物的樂(lè)趣。

二、課堂實(shí)踐

（一）導(dǎo)入

1、欣賞與講評(píng)學(xué)生習(xí)作：

A、出示學(xué)生的鋼筆人物寫(xiě)生畫(huà)，請(qǐng)學(xué)生講評(píng)。B、小結(jié)并出示：觀察細(xì)致、構(gòu)圖飽滿、用線大膽。

2、欣賞毛筆人物寫(xiě)生畫(huà)，感受不同的效果。A、比較并說(shuō)說(shuō)毛筆線條與鋼筆線條的不同。B、出示：粗細(xì)、濃淡、干濕

C、小結(jié)：毛筆柔軟有彈性，用毛筆寫(xiě)生的人物畫(huà)，給我們更豐富的視覺(jué)效果。如用干線條表現(xiàn)蓬松的頭發(fā)、用淡線條表現(xiàn)皮膚白嫩的感覺(jué)等。

3、你們用毛筆畫(huà)過(guò)人物寫(xiě)生嗎？今天我們嘗試一下用毛筆畫(huà)人物寫(xiě)生。

4、出示課題：寫(xiě)生我的同學(xué)

（二）嘗試用毛筆畫(huà)線。

1、試一試：用準(zhǔn)備好的毛筆、墨汁、水在宣紙上試著畫(huà)線，看看你能畫(huà)出哪幾種線條來(lái)？

2、說(shuō)一說(shuō)：你是怎樣畫(huà)出這種線條來(lái)的？

3、教師演示畫(huà)粗細(xì)、濃淡、干濕的線條。

（三）欣賞畫(huà)家的毛筆人物寫(xiě)生。

（四）寫(xiě)生練習(xí)

1、請(qǐng)一位頭部比較有特點(diǎn)的同學(xué)當(dāng)模特做表情，利用投影拍照留影供其他同學(xué)寫(xiě)生。

2、要求：用有粗細(xì)、濃淡或干濕有變化的毛筆線條有特點(diǎn)地寫(xiě)生同學(xué)，同樣做到觀察細(xì)致、構(gòu)圖飽滿、用線大膽。

（五）作業(yè)展示與講評(píng)。

（六）總結(jié)：今天我們初次嘗試用毛筆寫(xiě)生人物，感受到了毛筆的無(wú)窮表現(xiàn)力。用毛筆在宣紙上作畫(huà)是我國(guó)的傳統(tǒng)藝術(shù)，同學(xué)們要加強(qiáng)練習(xí)，希望你們能把我國(guó)的這門(mén)傳統(tǒng)藝術(shù)發(fā)展下去。

三、教學(xué)反思

本節(jié)課的教學(xué)是比較成功的，主要在于：

1、運(yùn)用作品比較的方法引入，使學(xué)生在比較中感受到毛筆線條的特殊性，即有粗細(xì)、濃淡等變化。繼而讓學(xué)生嘗試用毛筆畫(huà)線條，加強(qiáng)對(duì)毛筆這種初次使用的作畫(huà)工具的認(rèn)識(shí)。

2、充分利用實(shí)物投影拍照和影像回放的功能，解決了以往學(xué)生寫(xiě)生時(shí)不能照顧到全體的弊端。

3、教師敢于當(dāng)場(chǎng)用毛筆示范人物寫(xiě)生，使學(xué)生感受到老師作畫(huà)時(shí)那種輕松自如的狀態(tài)，對(duì)學(xué)生有很大的影響和啟發(fā)，也是本節(jié)課成功的一個(gè)方面。但需要加強(qiáng)的是對(duì)學(xué)生觀察的指導(dǎo)，開(kāi)始部分讓學(xué)生嘗試畫(huà)線用時(shí)可少一些，利用省下的時(shí)間作一下觀察指導(dǎo)，這樣“寫(xiě)生”味會(huì)更濃一些，因?yàn)楸竟?jié)課就是一堂寫(xiě)生課。

第二篇：最新美術(shù)寫(xiě)生教學(xué)工作計(jì)劃-精品

美術(shù)寫(xiě)生教學(xué)工作計(jì)劃

課題：石膏像寫(xiě)生課型：專業(yè)

學(xué)情分析：

1、內(nèi)容：我們所畫(huà)的石膏像大都是歷代雕塑家藝術(shù)精品的石膏仿制品，造型極其完美而又各具鮮明的特點(diǎn)，富有強(qiáng)烈的藝術(shù)感染力，是素描寫(xiě)生練習(xí)的理想模具。石膏像是靜止不動(dòng)的，從整體到局部呈現(xiàn)嚴(yán)格規(guī)定著的狀態(tài)，變動(dòng)其中任何一點(diǎn)，都會(huì)破壞它的完美性。

2、學(xué)生：要想畫(huà)好石膏像，就必須把注意力集中到認(rèn)識(shí)其整體與局部的關(guān)系上，提高這方面的觀察能力、理解能力、鍛煉既能把握整體造型特點(diǎn)、空間關(guān)系、色調(diào)層次、質(zhì)感等，又能深入細(xì)致地刻畫(huà)細(xì)節(jié)的硬功。

3、條件：畫(huà)石膏像還可以使我們了解人物造型的一般規(guī)律和表現(xiàn)要領(lǐng)，為畫(huà)人物素描打好基礎(chǔ)。

教學(xué)目標(biāo)：

1、情感審美： 體會(huì)形象的美感和性格特征，掌握局部的刻畫(huà)和整體的和諧關(guān)系，“盡精微以志廣大”。通過(guò)畫(huà)石膏像了解石膏像人物的人文背景，提高審美能力。

2、知識(shí)技能：通過(guò)石膏像寫(xiě)生，了解人物造型的基本規(guī)律。

3、過(guò)程表現(xiàn)。運(yùn)用科學(xué)的觀察方法，認(rèn)識(shí)形體整體與局部的對(duì)立統(tǒng)一關(guān)系，掌握表現(xiàn)形體的體面結(jié)構(gòu)關(guān)系，認(rèn)識(shí)體面和立體特征以及表現(xiàn)這些特征的技法。

重點(diǎn)、難點(diǎn)：：對(duì)相同或者相似題材的美術(shù)作品的處理、表現(xiàn)形式以及作含著畫(huà)家的情感。

媒材準(zhǔn)備：1石膏像：《阿里斯托芬》、《阿格力巴》、《布魯特斯》、《伏爾泰》、《馬騫曲》、《莫里哀》、《拉奧孔》、《大衛(wèi)》作業(yè)紙、筆。燈光和背景設(shè)計(jì)：灰色背景，300——500度的乳白燈泡，制造氛圍。根據(jù)石膏像造型，內(nèi)容和美感的不同，選擇不同的光源。

備忘及反思：依據(jù)對(duì)象的客觀原則逐步掌握透視、空間、質(zhì)感、量感、明暗等規(guī)律，高年級(jí)的素描教學(xué)應(yīng)強(qiáng)調(diào)表現(xiàn)性，學(xué)生在教師的指導(dǎo)下，善于從客觀事物的外部表象中得到感受，然后經(jīng)過(guò)理性分析，判斷，喚起作畫(huà)的情感，從而表現(xiàn)和提示客觀事物的包含的深刻內(nèi)容和內(nèi)在本質(zhì)，把一般人們看不到的東西表現(xiàn)出來(lái)

教學(xué)過(guò)程預(yù)設(shè)：

環(huán)節(jié)一：導(dǎo)入設(shè)計(jì)方式：打輪廓石膏像素描的方法，要從石膏像的“大模樣”入手，找出形體構(gòu)成的主要趨勢(shì)、整體比例關(guān)系及大體面的轉(zhuǎn)折關(guān)系等。先不要顧及眾多細(xì)節(jié)。輪廓線條要更加簡(jiǎn)練準(zhǔn)確，盡量少依賴眾多的輔助線約形。畫(huà)石膏像有充分的時(shí)間逐步畫(huà)準(zhǔn)，增強(qiáng)線條的表現(xiàn)力具體要點(diǎn)是：①確定頭部動(dòng)態(tài)。在石膏像寫(xiě)生中，石膏像頭部形象可能呈現(xiàn)正面、側(cè)面、歪頭、仰頭、低頭等不同的動(dòng)態(tài)，在打輪廓時(shí)，要畫(huà)準(zhǔn)動(dòng)態(tài)趨勢(shì)及其透視關(guān)系。

環(huán)節(jié)二：探求新知步驟：頭部動(dòng)態(tài)集中體現(xiàn)在頭部的中線，即額間眉間、鼻低中點(diǎn)、人中直到下領(lǐng)中點(diǎn)的聯(lián)線要確定這條線在頭部形象中所處的位置及或垂直或傾斜的關(guān)系，以及此中線與兩眉、兩眼等聯(lián)線的交叉關(guān)系。同時(shí)，頭像的不同動(dòng)態(tài)也直接反映在兩耳孔在頭部形象中相對(duì)位置的高低視覺(jué)變化上。明確并畫(huà)準(zhǔn)以上兩條線及耳孔的構(gòu)成關(guān)系，是畫(huà)準(zhǔn)頭部動(dòng)態(tài)和透視關(guān)系的關(guān)鍵環(huán)節(jié)。在打輪廓時(shí)，可以用較淺的虛線條首先找準(zhǔn)其動(dòng)態(tài)關(guān)系，即使不畫(huà)這些虛線，也一定要做到心中有數(shù)。②確定主要骨點(diǎn)位置。確定石膏像頭部動(dòng)態(tài)之后，要找準(zhǔn)形象的額丘、眉弓、顴骨、下頜丘及下頜角等骨點(diǎn)的相互位置和起伏關(guān)系。這些部位肌肉少，形成凸起的端點(diǎn)，決定著頭部的基本體面造型和個(gè)性特點(diǎn)．③確定中心和支點(diǎn)。石膏像寫(xiě)生中兩眉，兩眼及鼻子構(gòu)成的三角形（或稱“干字形）處于頭像的視覺(jué)中心位置，在形體比例和造型關(guān)系上起著承上啟下，聯(lián)結(jié)左右的核心作用．鼻梁則又處于這個(gè)中心的中心，鼻梁的高度往往又是頭部形象的最高點(diǎn)，不少畫(huà)家把鼻梁視為頭像的支點(diǎn)是很有道理的口在畫(huà)面部輪廓時(shí)，必須首先畫(huà)準(zhǔn)支點(diǎn)和中心的比例位置及透視關(guān)系．然后以鼻子的長(zhǎng)度為標(biāo)尺衡量并確定額頭、下巴和耳朵的長(zhǎng)度，以眼睛的寬度為標(biāo)尺來(lái)衡量并確定形象的寬度。一定要注意眼睛的大小和兩眼之間的距離、透視關(guān)系是否正確，不要畫(huà)寬或畫(huà)窄．如果畫(huà)寬，臉的輪廓必然也會(huì)畫(huà)寬；相反．臉也會(huì)跟著畫(huà)窄要注意眼睛在眉與鼻尖距離中應(yīng)處的位置，不要畫(huà)高或畫(huà)低如果畫(huà)高，鼻子會(huì)變長(zhǎng)；如果畫(huà)低，鼻子會(huì)變短．要注意鼻子和兩眼的位置關(guān)系，不要畫(huà)歪、畫(huà)斜，否則下巴也會(huì)跟著歪斜。

環(huán)節(jié)三：實(shí)踐練習(xí)設(shè)置：深人刻畫(huà)④體面造型的分析。大體輪廓確定后，應(yīng)對(duì)五官、面部形象的體面關(guān)系進(jìn)行深人的分析和刻畫(huà)，主要是用“以點(diǎn)帶線”的方法，用有輕有重、有虛有實(shí)的線條表現(xiàn)出有高有低、有前有后的體面轉(zhuǎn)折關(guān)系，為深人刻畫(huà)打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)在這個(gè)過(guò)程中，可以稍許涂些明暗色調(diào)，以幫助分析體面造型。這一步完成后，打輪廓的任務(wù)也就基本完成了。應(yīng)當(dāng)說(shuō)明，在打輪廓時(shí)，確定構(gòu)圖、動(dòng)態(tài)、骨點(diǎn)位置等是互相聯(lián)系的，不能機(jī)械地分開(kāi)；它們與人物表情特征的表現(xiàn)密切相連，實(shí)踐中應(yīng)予兼顧頭像寫(xiě)生要始終把表現(xiàn)五官形象作為重點(diǎn)。⑤打輪廓階段容易出現(xiàn)的錯(cuò)誤．比例和透視關(guān)系的錯(cuò)誤是打輪廓階段的常見(jiàn)病，而且二者是聯(lián)系在一起的，有的是因?yàn)楫?huà)錯(cuò)比例關(guān)系而導(dǎo)致透視錯(cuò)誤，有的是因?yàn)楫?huà)錯(cuò)透視關(guān)系使比例產(chǎn)生錯(cuò)誤。把透視關(guān)系畫(huà)錯(cuò)的原因，主要是憑印象和成見(jiàn)作畫(huà)，忽視近大遠(yuǎn)小、近寬遠(yuǎn)窄的透視增減規(guī)律。在打輪廓階段，要注意觀察、比較和分析，經(jīng)常提醒自己不要犯以上這些錯(cuò)誤，不要盲目地畫(huà)．

環(huán)節(jié)四：深人刻畫(huà)的大體順序從頭部形象的角度說(shuō)，應(yīng)從五官畫(huà)起，通過(guò)對(duì)五官的刻畫(huà)帶動(dòng)上額、下額、后腦部位形象的刻畫(huà)；從體面關(guān)系的角度說(shuō)，要從高處轉(zhuǎn)折的點(diǎn)、線、面畫(huà)起，先高后低，如先畫(huà)眉骨，后畫(huà)眼窩，先畫(huà)鼻梁、鼻尖，后畫(huà)鼻翼等，使體面形象起伏關(guān)系鮮明具體；從空間關(guān)系的角度說(shuō)，應(yīng)從離視點(diǎn)近的部位畫(huà)起，先畫(huà)近，后畫(huà)遠(yuǎn)，如在畫(huà)正面形象時(shí)，先畫(huà)顴骨，后畫(huà)耳朵等，使空間的縱深感得到適當(dāng)?shù)捏w現(xiàn)；從明暗色調(diào)的角度說(shuō)要從色調(diào)最重的部位畫(huà)起，由深到淺．這在前面已經(jīng)談到，這里不再重復(fù)；從構(gòu)圖位置的角度說(shuō)，要從上往下畫(huà)，從左往右畫(huà)．如先畫(huà)頭后畫(huà)臉，先畫(huà)左臉，后畫(huà)右臉等．在具體實(shí)踐中，上述幾點(diǎn)是交叉進(jìn)行的，不能生硬地分開(kāi)按一定順序作畫(huà)可保持頭腦清醒，并使畫(huà)面效果始終圍繞一個(gè)中心逐漸展現(xiàn)。

小結(jié)：美術(shù)作品的創(chuàng)作與美術(shù)家的文化背景、藝術(shù)個(gè)性都很大的關(guān)系，因此我們也可以從自己的情感角度出發(fā)，來(lái)看待世界和事物，并用適當(dāng)?shù)氖址ū磉_(dá)自己的看法和感受。同學(xué)們大膽地去表達(dá)自己的感受吧！讓我們生活的世界更加豐富多彩！

第三篇：中學(xué)美術(shù)寫(xiě)生課教學(xué)初探

中學(xué)美術(shù)教學(xué)寫(xiě)生課初探

達(dá)縣陳家學(xué)校 王彧嫻

【摘要】學(xué)美術(shù)寫(xiě)生課是多種技能的視覺(jué)寫(xiě)實(shí)表現(xiàn)能力訓(xùn)練課程，它不但有培養(yǎng)學(xué)生寫(xiě)生造型的基本方法和基礎(chǔ)能力的教育作用，而且可以激發(fā)學(xué)生的興趣，開(kāi)拓視野，增長(zhǎng)知識(shí)，還可以再潛移默化的教育過(guò)程中，訓(xùn)練和培養(yǎng)學(xué)生的注意力、觀察力、思維力、記憶力等，從而提高學(xué)生的人文素養(yǎng)。然而寫(xiě)生課又是實(shí)物、表現(xiàn)、想象、記憶、創(chuàng)造、加工、情感的滲入等多方面的融合，這就要求不僅用眼睛觀察作畫(huà)，還要會(huì)用腦子思考、應(yīng)用科學(xué)知識(shí)指導(dǎo)作畫(huà)過(guò)程去引導(dǎo)學(xué)生自覺(jué)思考和選擇問(wèn)題，發(fā)展學(xué)生智能，豐富學(xué)生的審美感情。

【關(guān)鍵詞】主觀自我屬性

客觀自然屬性

美術(shù)寫(xiě)生課是多種技能的視覺(jué)寫(xiě)實(shí)表現(xiàn)能力訓(xùn)練課程，能讓學(xué)生進(jìn)行認(rèn)識(shí)美、感受美、表現(xiàn)美和評(píng)價(jià)美。美術(shù)寫(xiě)生課不但可以激發(fā)學(xué)生的興趣，開(kāi)拓視野，增長(zhǎng)知識(shí)，還可以在潛移默化的教育過(guò)程中，提高學(xué)生的人文素養(yǎng)。為開(kāi)拓學(xué)生視野，拓展思維，組織進(jìn)行室內(nèi)外寫(xiě)生（如：靜物、人物、風(fēng)景）是很有必要的。

寫(xiě)生課在中學(xué)美術(shù)教學(xué)中起著重要作用，它是發(fā)展學(xué)生視覺(jué)寫(xiě)實(shí)表現(xiàn)能力的重要教學(xué)手段。它不但有培養(yǎng)學(xué)生寫(xiě)生造型的基本方法和基礎(chǔ)能力的教育作用，對(duì)發(fā)展學(xué)生感覺(jué)器官，訓(xùn)練和培養(yǎng)學(xué)生的注意、觀察、思維、記憶等心里品質(zhì)，發(fā)展學(xué)生的智能更有突出的重要教育作用。

寫(xiě)生課的教育內(nèi)容科學(xué)性強(qiáng)，其教學(xué)過(guò)程是主觀自我屬性——客觀自然屬性——再主觀自我屬性——再客觀自然屬性的發(fā)展過(guò)程。

1、主觀自我屬性

寫(xiě)生觀察也表現(xiàn)的內(nèi)容，是學(xué)生以自然為師直接觀察和發(fā)現(xiàn)的成果?！爸庇^感受”是寫(xiě)生教學(xué)的優(yōu)勢(shì)，美術(shù)教學(xué)應(yīng)當(dāng)珍惜?！胺懂?huà)臨摹式”的寫(xiě)生教學(xué)在今天的美術(shù)課堂中十分普遍，雖然能起到參照和借鑒的作用，但是貽誤了學(xué)生作畫(huà)過(guò)程中的寶貴的心里操練。學(xué)生畫(huà)出的畫(huà)像一張復(fù)寫(xiě)稿，構(gòu)圖、角度、造型、線條，甚至表現(xiàn)形式都十分相同，學(xué)生沒(méi)有直觀感受階段，僅僅復(fù)制了別人的自然屬性階段，因此是不科學(xué)的，所以只有充分發(fā)揮視覺(jué)的直觀感受的教學(xué)形式，讓學(xué)生真正的接觸到實(shí)物才是寫(xiě)生教學(xué)中的科學(xué)的教學(xué)方法的前奏。

2、客觀自然屬性

學(xué)生雖然沒(méi)有依賴臨摹范畫(huà)和步驟圖的要求了，可是單純“師法自然”也會(huì)導(dǎo)致對(duì)自然地模仿依賴。寫(xiě)生教學(xué)畢竟也是一種模仿性的教學(xué)，為了避免寫(xiě)生模仿教學(xué)養(yǎng)成依賴模仿的心理定勢(shì)，在寫(xiě)生教學(xué)訓(xùn)練與發(fā)展寫(xiě)實(shí)表現(xiàn)能力的同時(shí)，需要注意保護(hù)和發(fā)展創(chuàng)造性的表現(xiàn)才能，保持寫(xiě)實(shí)表現(xiàn)與憶、想創(chuàng)造表現(xiàn)兩個(gè)表現(xiàn)能力并行不悖地發(fā)展均勢(shì)。遵循寫(xiě)生教學(xué)的科學(xué)性與憶、想創(chuàng)造的藝術(shù)性教學(xué)互相配合，以創(chuàng)造性表現(xiàn)為目標(biāo)的美術(shù)教學(xué)指導(dǎo)思想，從而奠定學(xué)生更好的進(jìn)入客觀自然屬性階段。

寫(xiě)生基礎(chǔ)知識(shí)，包括作畫(huà)的方法步驟、構(gòu)圖、比例、透視、明暗調(diào)子、色彩知識(shí)等，這些基礎(chǔ)知識(shí)雖然較枯燥，但營(yíng)養(yǎng)豐富。老師要采取靈活且有趣的教學(xué)方法，反復(fù)訓(xùn)練學(xué)生鞏固與理解寫(xiě)生的基本技能和理論知識(shí)。這些基礎(chǔ)知識(shí)是視覺(jué)可以看到的，經(jīng)過(guò)觀察思考和一些趣味性的表現(xiàn)活動(dòng)是可以讓學(xué)生理解的。例如：透視基礎(chǔ)理論知識(shí)，以枯燥的理論講解不僅收效甚微，而且容易打消學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。應(yīng)以觀察帶動(dòng)思考，讓學(xué)生在寫(xiě)生課堂中遇見(jiàn)問(wèn)題，給學(xué)生心理操練的機(jī)會(huì)和解決問(wèn)題的思考空間，然后教師再進(jìn)行理論講解的指導(dǎo)，在觀察與發(fā)現(xiàn)中找到答案。作業(yè)講評(píng)可以采用觀察范畫(huà)、作業(yè)展示、小組評(píng)比等形式，教師采用鼓勵(lì)與暗示的教學(xué)方法，引導(dǎo)學(xué)生在學(xué)習(xí)過(guò)程中自己進(jìn)行心理操練的自覺(jué)思考。

3、再主觀自我屬性

寫(xiě)生能力的提高時(shí)一個(gè)反復(fù)遞進(jìn)的螺旋式上升過(guò)程。中學(xué)生由于心理發(fā)展的原因，絕大多數(shù)會(huì)進(jìn)入一個(gè)被稱之為“高門(mén)坎”的階段，學(xué)生對(duì)自己的繪畫(huà)自慚形穢，不斷產(chǎn)生抑制情緒，進(jìn)而喪失了動(dòng)手作畫(huà)的興趣。寫(xiě)生教學(xué)在此時(shí)采取“再主觀自我屬性”的學(xué)習(xí)是尤為重要的。部分學(xué)生會(huì)對(duì)自己的作業(yè)不滿意，更有極個(gè)別學(xué)生出現(xiàn)不愿再學(xué)的消極情緒。教書(shū)如果想采取強(qiáng)制交作業(yè)的手段來(lái)改變或者改善這樣的局面，其結(jié)果總是收效甚微。就其原因，就是違背了學(xué)生成長(zhǎng)過(guò)程中的規(guī)律。規(guī)律之所以叫規(guī)律，就是不以人的主觀意志為轉(zhuǎn)移。違背規(guī)律，一定要初中學(xué)生完成相當(dāng)數(shù)量的美術(shù)作業(yè)，非但不能達(dá)到目的，相反，只會(huì)增加教師和學(xué)生彼此的痛苦，得不償失。順應(yīng)規(guī)律，才是明智的選擇。在此階段主要是讓學(xué)生找回自信、培養(yǎng)情操、加強(qiáng)理解、拓寬視野等方面心理教學(xué)過(guò)程和視覺(jué)感受再提高的過(guò)程?？梢院蛯W(xué)生多交流談心，解答學(xué)生的困惑。將一些自己在學(xué)習(xí)美術(shù)過(guò)程中的坎坷和樂(lè)趣，帶領(lǐng)學(xué)生到戶外觀察或看一些風(fēng)光片，利用休息日搞幾次郊游或看一些美展等，重要的是讓學(xué)生放下畫(huà)筆全心的感受生活。教師在此階段要“放”且要“放”的開(kāi)。學(xué)生經(jīng)過(guò)此階段后，描繪的內(nèi)容和形式開(kāi)始初顯內(nèi)心深處的內(nèi)涵

4、再客觀自然屬性

寫(xiě)生時(shí)實(shí)物、表現(xiàn)、想象、記憶、創(chuàng)造、加工、情感的滲入多方面融合。配合的方法就是在備課時(shí)注意穿插，盡量綜合寫(xiě)生教學(xué)

在空間觀念和造型表現(xiàn)訓(xùn)練方面，尤其在選擇課題內(nèi)容時(shí)，要充分發(fā)揮視覺(jué)表象、形象加工等方面的“美術(shù)術(shù)語(yǔ)”表達(dá)方法。學(xué)生在此階段學(xué)習(xí)時(shí)，不僅僅是憑借感覺(jué)作畫(huà)，而且在作畫(huà)中憑借多次的直觀感受不斷找到新的發(fā)現(xiàn)，還可以進(jìn)行大膽的創(chuàng)造性。讓學(xué)生的智能得以升華。

美術(shù)寫(xiě)生教學(xué)不僅用眼睛觀察作畫(huà)，還要會(huì)用腦子思考、應(yīng)用科學(xué)知識(shí)指導(dǎo)作畫(huà)。通過(guò)寫(xiě)生觀察發(fā)現(xiàn)理論知識(shí)，在作畫(huà)中應(yīng)用理論知識(shí)和檢查驗(yàn)證理論知識(shí)的心理自修能力，引導(dǎo)學(xué)生在學(xué)習(xí)過(guò)程中自覺(jué)的進(jìn)行思考和選擇，發(fā)展學(xué)生的智能，豐富學(xué)生的審美感情。

第四篇：美術(shù)：植物寫(xiě)生 教學(xué)設(shè)計(jì)

美術(shù)：植物寫(xiě)生 教學(xué)設(shè)計(jì)

教學(xué)過(guò)程

一、導(dǎo)入

公園、植物園里、花壇里、我們的家里，都有各種各樣的植物。它們有高有矮、有疏有密、枝葉旺盛、千姿百態(tài)，給我們的生活帶來(lái)了豐富的色彩。

二、新課

1、提問(wèn)：你認(rèn)識(shí)這些植物嗎？

它們叫什么名字？

它們有什么特征，有什么樣的姿態(tài)？

你喜歡哪種植物？

你知道一些植物的寓意嗎？

2、欣賞美術(shù)作品：

中國(guó)畫(huà)《君子蘭》介紹作者

小朋友的線描畫(huà) 植物寫(xiě)生畫(huà)

3、選擇幾種植物請(qǐng)學(xué)生進(jìn)行分析特征、姿態(tài)，培養(yǎng)正確的觀察方法。引導(dǎo)學(xué)生先觀察它們的全貌，說(shuō)出它們的特征。糾正那種上來(lái)只看植物細(xì)節(jié)的錯(cuò)誤方法。

（1）、說(shuō)一說(shuō)，所觀察的植物的生長(zhǎng)特點(diǎn)。

（2）、不同角度的花和葉各有什么不同？

（3）、植物的前后關(guān)系如何表現(xiàn)？

五、學(xué)生作畫(huà)、教師輔導(dǎo)

作業(yè)提示：認(rèn)真觀察植物的特征、姿態(tài)，用線描的方法寫(xiě)生一種植物。注意線條的繁簡(jiǎn)、疏密、長(zhǎng)短、曲直、穿插等變化。

六、小結(jié)、展示

展示優(yōu)秀作業(yè)，并簡(jiǎn)評(píng)。

第五篇：農(nóng)村小學(xué)美術(shù)寫(xiě)生教學(xué)淺談

農(nóng)村小學(xué)美術(shù)寫(xiě)生教學(xué)淺談

農(nóng)村美術(shù)教學(xué)受傳統(tǒng)的、成人化的、模仿性教育的束縛，大大地制約了學(xué)生的創(chuàng)造性表現(xiàn)才能。很多學(xué)生到了小學(xué)畢業(yè)，也只是會(huì)畫(huà)一些“兒童畫(huà)”之類的東西，根本沒(méi)有達(dá)到美術(shù)教育的目標(biāo)。傳統(tǒng)模仿性的美術(shù)教育和受多方面模仿習(xí)慣的影響，我們的美術(shù)教師在教育教學(xué)工作中也習(xí)慣于模仿性的教學(xué)常規(guī)，而美術(shù)教育是教學(xué)生發(fā)現(xiàn)“美”的過(guò)程，若缺乏創(chuàng)造性，思想不解放，創(chuàng)新才能被嚴(yán)重束縛，是非常遺憾的事，學(xué)生不光不會(huì)發(fā)現(xiàn)美，甚至最基本的美感都較缺乏。那如何才能改變這一現(xiàn)狀呢？“以大自然為師”，從寫(xiě)生教學(xué)做起，是一個(gè)較好的途徑，現(xiàn)就寫(xiě)生教學(xué)談?wù)勛约耗w淺的認(rèn)識(shí)，與同行朋友一起商榷。

一、進(jìn)行寫(xiě)生教學(xué)的原因。

其一、“兒童畫(huà)”發(fā)展到視覺(jué)寫(xiě)實(shí)表現(xiàn)階段以后，進(jìn)入心理學(xué)稱之為“壓抑階段”的時(shí)候，學(xué)生會(huì)面臨困惑：不再滿足于在畫(huà)面上隨意表現(xiàn)的視覺(jué)空間和稚拙的形象造型，出現(xiàn)眼高手低，表現(xiàn)欲望下滑或者興趣轉(zhuǎn)移的現(xiàn)象。過(guò)去有人把兒童表現(xiàn)欲望的迅速下滑歸咎于“遺覺(jué)才能”的消失。而從身理心理的發(fā)展規(guī)律來(lái)看，并非如此。學(xué)生需要的是提高、發(fā)現(xiàn)、創(chuàng)造，不是停留在那“兒童畫(huà)”階段。

其二、農(nóng)村有很多美術(shù)素材，具有較多美的因素，正如吳冠中先生說(shuō)：“那白墻黑瓦參差錯(cuò)落的民居建筑往往比高樓大廈更吸引畫(huà)家．．．．．．”農(nóng)村那山、那樹(shù)、那房子、那小溪、那小橋等均可構(gòu)筑一幅幅美妙的畫(huà)卷。這些是學(xué)生所熟知的，是有一定情感的，是與他們的生活緊密相聯(lián)的，畫(huà)起來(lái)更得心應(yīng)手。

其三、美術(shù)書(shū)上的內(nèi)容其實(shí)很多都不適宜農(nóng)村孩子。主要原因是農(nóng)村孩子缺乏必要的學(xué)習(xí)用具，筆、顏料、紙沒(méi)有，更別談什么橡皮泥、刻刀之類的，他們有的只是一小本圖畫(huà)本和一支鉛筆，這給美術(shù)教學(xué)帶來(lái)很大難度。而我們的教學(xué)，僅局限于那書(shū)本上的一點(diǎn)點(diǎn)范畫(huà)，反復(fù)讓學(xué)生模仿，導(dǎo)致學(xué)生對(duì)美術(shù)越來(lái)越索然無(wú)味，特別是小學(xué)高年級(jí)。

其四、藝術(shù)來(lái)自生活，“寫(xiě)生是一種對(duì)客觀形象快速地概括表達(dá)，是一種思維方法的逐步形成過(guò)程，是一種藝術(shù)構(gòu)思的積淀，也是一種在時(shí)間流程中對(duì)所描繪形象變化的快速反應(yīng)能力的培養(yǎng)，是記錄生活、培養(yǎng)敏銳的觀察能力和迅速表現(xiàn)對(duì)象的能力的重要學(xué)習(xí)過(guò)程”。（李力加語(yǔ)）學(xué)生通過(guò)深入生活實(shí)際，用眼去發(fā)掘生活中的美，這會(huì)帶給學(xué)生一輩子受用的智慧。

二、具體策略

１、激發(fā)興趣，享受快樂(lè)。

小學(xué)生對(duì)空間的認(rèn)知是不能理解的，他們只能畫(huà)一些平面的圖案，沒(méi)有三維立體的概念，對(duì)寫(xiě)生肯定是很困難的。但是美術(shù)教師要有意識(shí)的培養(yǎng)學(xué)生的空間認(rèn)知，不斷讓學(xué)生自我明白，簡(jiǎn)單的兒童畫(huà)已不能表達(dá)心中對(duì)美的期待，要運(yùn)用“再現(xiàn)性”的手段對(duì)自己認(rèn)知的事物表現(xiàn)出來(lái)，以表達(dá)自己向往的“美”。讓學(xué)生經(jīng)常觀察身邊的景、物，那樹(shù)的千姿百態(tài)，那山的逶迤跌宕，那水的涓涓情懷，磅礴氣勢(shì)，那花的嬌媚動(dòng)人，那小動(dòng)物的活潑可愛(ài)．．．．．．激發(fā)學(xué)生對(duì)這一切產(chǎn)生情感，慢慢轉(zhuǎn)化成美感，到一定的時(shí)候，他便會(huì)想用自己的手去描繪這一切，這時(shí)便經(jīng)常用一些名畫(huà)讓學(xué)生欣賞、引導(dǎo)、激發(fā)并舉。他對(duì)這些景物感興趣，有表現(xiàn)的欲望，緊接著用點(diǎn)線結(jié)合的辦法，讓學(xué)生大膽的表現(xiàn)自己所看到的一切。剛開(kāi)始很多學(xué)生無(wú)法下筆，也無(wú)處下筆，這需要教師引導(dǎo)。從單個(gè)物體的線描開(kāi)始，過(guò)渡以物體組合，最后才畫(huà)稍為復(fù)雜點(diǎn)的景致。作業(yè)實(shí)踐中，幫助學(xué)生擺脫心理壓抑，克服困難，經(jīng)過(guò)一段時(shí)間的積淀，學(xué)生的認(rèn)知能力和表現(xiàn)欲望與表現(xiàn)能力就得到提高。對(duì)“寫(xiě)生”就不會(huì)太回避，叫苦，而是在作畫(huà)中體會(huì)快樂(lè)。

２、循序漸進(jìn)，逐步推進(jìn)

首先寫(xiě)生入門(mén)教學(xué)的學(xué)生作業(yè)，實(shí)際上就是“速寫(xiě)”。學(xué)生畫(huà)速寫(xiě)，心理上還有很多優(yōu)勢(shì)，他不會(huì)受太多的束縛，只憑自己的所見(jiàn)所想隨筆就畫(huà)。所以學(xué)生畫(huà)速寫(xiě)不但沒(méi)有難度，還會(huì)非常生動(dòng)。經(jīng)過(guò)教學(xué)訓(xùn)練，寫(xiě)生入門(mén)教學(xué)可以插入幾個(gè)認(rèn)知平行透視的作業(yè)，通過(guò)描空的教學(xué)訓(xùn)練方法把平行透視圖形畫(huà)在紙上，引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)近大遠(yuǎn)小的規(guī)律性。這樣可以幫助學(xué)生平穩(wěn)度過(guò)“表現(xiàn)”的“危機(jī)”階段，提高了視覺(jué)寫(xiě)實(shí)表現(xiàn)的能力，初識(shí)透視空間，進(jìn)入寫(xiě)生畫(huà)的基礎(chǔ)階段。其次寫(xiě)生教學(xué)要從速寫(xiě)向慢寫(xiě)發(fā)展，引導(dǎo)觀察、思考與發(fā)現(xiàn) ；與成人化的專業(yè)教學(xué)不同，小學(xué)的“寫(xiě)生教學(xué)”，是從速寫(xiě)向慢寫(xiě)逐步發(fā)展，這是由于兒童的注意的心理品質(zhì)是由不穩(wěn)定過(guò)渡到逐步穩(wěn)定發(fā)展的特點(diǎn)決定的。寫(xiě)生基礎(chǔ)教學(xué)要教會(huì)學(xué)生積極的觀察，學(xué)會(huì)思考，作必要的比較，最終從中發(fā)現(xiàn)規(guī)律從而鑒別物體的大小、長(zhǎng)短、高低、形狀、空間、前后左右和遠(yuǎn)近距離等不同位置的形體、明暗、色彩的變化關(guān)系。

最后要反復(fù)觀察比較，擺脫過(guò)于主觀，片面的成見(jiàn)，糾正錯(cuò)覺(jué)，提高觀察認(rèn)識(shí)的能力。好多規(guī)律性的基礎(chǔ)知識(shí)，如有的學(xué)生在畫(huà)物體時(shí)，眼睛會(huì)產(chǎn)生錯(cuò)覺(jué)，把物體畫(huà)變形，這種情況下，要教會(huì)學(xué)生發(fā)現(xiàn)規(guī)律。這樣在老師的正確引導(dǎo)與點(diǎn)撥下，讓學(xué)生在寫(xiě)生作業(yè)的實(shí)踐中，沿著一定的途徑，學(xué)會(huì)自己觀察、思考、發(fā)現(xiàn)和創(chuàng)造。這樣，學(xué)生在美術(shù)課上學(xué)到的不再是機(jī)械的模仿，而是進(jìn)行繪畫(huà)創(chuàng)作的智慧。３、形式多樣，豐富課堂。

寫(xiě)生觀察直接訓(xùn)練觀察認(rèn)識(shí)的能力，是認(rèn)知一切事物的基本能力，所以寫(xiě)生教學(xué)要進(jìn)行科學(xué)的觀察認(rèn)知能力的訓(xùn)練。為了促進(jìn)兒童美術(shù)的發(fā)展，必須注意保護(hù)兒童美術(shù)表現(xiàn)的興趣和欲望，在進(jìn)行寫(xiě)生教學(xué)的過(guò)程中，不能千篇一律，像達(dá)芬奇一樣天天畫(huà)雞蛋，兒童的情緒穩(wěn)定性不好，如果每次都是一些單調(diào)的重復(fù)，學(xué)生便會(huì)逐漸淡化，直至索然無(wú)味。如進(jìn)行校園寫(xiě)生，把學(xué)生帶出教室，讓他們觀察自己的校園，然后選一處景物表現(xiàn)出來(lái)。這首先給學(xué)生空間的解放，讓他們的視野更寬，心情自然會(huì)更好，畫(huà)起畫(huà)來(lái)也滿心歡喜。結(jié)果學(xué)生畫(huà)出的畫(huà)大大出乎我意料，畫(huà)得生動(dòng)，（盡管有些空間關(guān)系不對(duì)）完全畫(huà)出他們眼中、心中的校園，這不僅增強(qiáng)學(xué)生學(xué)習(xí)美術(shù)的興趣，還對(duì)學(xué)生進(jìn)行一定的思想教育。如進(jìn)行相片寫(xiě)生，也是非常有樂(lè)趣的。（畢竟帶學(xué)生外出是一件非常危險(xiǎn)的事，它關(guān)系到諸多因素。）這不僅降低了學(xué)生外出的風(fēng)險(xiǎn)，還能增強(qiáng)學(xué)生表現(xiàn)的才能。因?yàn)橄嗥窍鄬?duì)固定靜止的，學(xué)生觀察起來(lái)要容易得多，也對(duì)作畫(huà)有所幫助。這要求美術(shù)教師多設(shè)計(jì)一些教學(xué)課程，要以不同的方式，不同的題材，不同的空間，不同的時(shí)間來(lái)指導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行寫(xiě)生。當(dāng)然在學(xué)校允許，條件成熟的前提下，適當(dāng)?shù)挠薪M織有紀(jì)律的到室外、校外寫(xiě)生是最佳的，以求豐富多彩，保持學(xué)生對(duì)寫(xiě)生的興趣和欲望。

4、關(guān)注過(guò)程，盡情表現(xiàn)。

學(xué)生在寫(xiě)生時(shí)容易發(fā)生的問(wèn)題是，他們對(duì)自己的能力有時(shí)候沒(méi)有信心，不敢下筆，落筆不肯定，或者線條碎、亂等，教師在巡視引導(dǎo)的過(guò)程中發(fā)現(xiàn)這些問(wèn)題時(shí)應(yīng)該及時(shí)提示他們，鼓勵(lì)學(xué)生大膽用線條對(duì)所表現(xiàn)的事物進(jìn)行描畫(huà)，不用反復(fù)修改。即使所畫(huà)事物的空間關(guān)系不對(duì)也不要緊，這主要是培養(yǎng)學(xué)生大膽作畫(huà)的好習(xí)慣，培養(yǎng)敢于表現(xiàn)事物的信心。教師不能以簡(jiǎn)單的“像不像”來(lái)評(píng)價(jià)，而是關(guān)注長(zhǎng)遠(yuǎn)，關(guān)注過(guò)程中非智力因素的的表現(xiàn)，如毅力、習(xí)慣、信心等。對(duì)于學(xué)生作品出現(xiàn)了“歪”、比例不當(dāng)、位置錯(cuò)移等現(xiàn)象，教師都要鼓勵(lì)、肯定他們，并跟他講明白畫(huà)畫(huà)不一天兩天就行的，而是一個(gè)長(zhǎng)期的過(guò)程，急是無(wú)用的。只有自己在每次作畫(huà)的時(shí)候盡情的畫(huà)，大膽的表現(xiàn)自己觀察的事物，無(wú)拘無(wú)束的把自己的感覺(jué)畫(huà)出來(lái)，這樣天長(zhǎng)日久，從量化訓(xùn)練上解決作畫(huà)的技巧問(wèn)題。在學(xué)生養(yǎng)成了認(rèn)真觀察、大膽表現(xiàn)、盡情發(fā)揮的好習(xí)慣后，相信學(xué)生自然會(huì)在教師的幫助下摸索出屬于自己寫(xiě)生的技能技法，從而畫(huà)出更好的作品來(lái)。

總之，美術(shù)課是教師引導(dǎo)學(xué)生注意、觀察、識(shí)記、發(fā)現(xiàn)和創(chuàng)造性表現(xiàn)的教學(xué)過(guò)程，而寫(xiě)生是對(duì)學(xué)生進(jìn)行美育的得天獨(dú)厚的條件——直觀性，把對(duì)自然美的直觀，社會(huì)美的直觀，藝術(shù)美的直觀融入到美術(shù)教學(xué)中，真正發(fā)掘?qū)W生對(duì)“美”的創(chuàng)造潛能，守護(hù)學(xué)生表現(xiàn)“美”的欲望，讓寫(xiě)生為學(xué)生的美術(shù)發(fā)展奠定基礎(chǔ)。