第一篇：統(tǒng)計與調(diào)查教案

水塘中學教案

年級：七年級 學科：數(shù) 學 教師：鐘志華 時間:2014年5月5日

課題： 統(tǒng)計調(diào)查 課型：新授課

一、教學目標：

1、知識與技能：

a、了解全面調(diào)查及相關概念； b、會用全面調(diào)查的方法進行調(diào)查。

2、過程與方法：

學生通過經(jīng)歷收集、整理、描述和分析數(shù)據(jù)的一些統(tǒng)計活動，了解數(shù)據(jù)處理的過程，熟悉統(tǒng)計調(diào)查的步驟。

3、情感態(tài)度與價值觀：

1、學生通過本課時的學習，培養(yǎng)自身嚴謹、認真的學習意識，初步養(yǎng)成嚴密的邏輯思維習慣；

2、培養(yǎng)學生知法、懂法、守法的意識。

二、教學重、難點：

重難、點：全面調(diào)查的步驟和每個步驟的作用。

三、教學過程：

1、創(chuàng)設情境，激趣設疑

⑴活動：如果要了解全班對新聞、體育、動畫、娛樂、戲曲五類節(jié)目的喜愛情況，請同學們想一想你怎么調(diào)查？

⑵引導提問：調(diào)查到什么程度就達到了調(diào)查的目的了，調(diào)查的對象是什么? ⑶(師：鼓勵學生并引導學生逐步總結得出“全班對五類節(jié)目的喜愛情況”和“調(diào)查的對象是全班同學”的結論。)⑷問題：為了得到全班學生對這五類節(jié)目的喜愛情況，我們需要做哪些事情？ ⑸師：你能說說這些方法的優(yōu)點與缺點嗎？

2、小組討論，互相促進： ⑹在眾多方法中，設計問卷調(diào)查比較規(guī)范，請問其目的是什么？以小組為單位討論設計一個調(diào)查問卷。

⑺討論活動結束后，鼓勵學生展示各小組的成果，并與其余小組一起評價。

3、動手操作，總結方法：

⑻引導學生閱讀課本P135-137內(nèi)容，試著總結該問卷調(diào)查所經(jīng)歷的步驟。引導學生總結得出活動中調(diào)查所經(jīng)歷的步驟： ①收集數(shù)據(jù)：

a.統(tǒng)計調(diào)查或科學實驗收集； b.查閱資料收集等。②整理數(shù)據(jù)：通常用表格整理數(shù)據(jù)。

③描述數(shù)據(jù):a.條形統(tǒng)計圖（學生學過）b.扇形統(tǒng)計圖（學畫扇形圖）

④分析數(shù)據(jù)：依據(jù)條形圖或扇形圖進行得出結論 適當分析。

⑼引導學生完成簡單分析后，了解了全班同學喜愛電視節(jié)目的情況，穿插《廣播電視管理條 例》第三十二條、第四十四條、第四十五條等。⑽至此，我們已經(jīng)通過調(diào)查了解了全班學生對五類節(jié)目的喜愛情況，我們調(diào)查的對象是么？

定義：考察全體對象的調(diào)查叫全面調(diào)查。⑾（引導學生舉例，理解全面調(diào)查概念及適用)。

四、當堂訓練，鞏固提高

⑿教科書第137頁練習。

五、課堂小結，當堂消化

1、什么是全面調(diào)查？

2、全面調(diào)查的步驟是什么？

⒀本課我們學習的是統(tǒng)計調(diào)查，不妨了解一些有關統(tǒng)計的法規(guī)常識：(滲透《中華人民共和國統(tǒng)計法》第六條、第九條、第二十五條、第三十七條等)。

六、談談收獲，說說感想

⒁引導、鼓勵學生談收獲、說感想。

⑾如：對全班同學性別、出生月份等的調(diào)查。

⑿學生先做，再在老師的指導訂正下解決問題。學生小結回答。⒀由學生主動起來朗讀，集體分享。

⒁學生談一談自己學到了什么，對學到的知識有何感想。板 書 設 計：略。

第二篇：教育調(diào)查與統(tǒng)計學習體會

學習體會

教育調(diào)查與統(tǒng)計上了半個學期就結課了，感覺收獲還是挺多的，在這個課堂上我覺得自己學到的不僅僅是課程內(nèi)容知識，而更多的是一些做人的道理和思想行為的熏陶。還有老師的教學態(tài)度，以及看同學們的匯報中各種品質(zhì)的體現(xiàn)讓我獲益匪淺。我下面主要說說學到的課堂知識以外的感想體會吧。

在開始學習這個課時我感覺有時候聽的會比較的枯燥，后來老師把時間交給同學匯報的幾節(jié)課中我覺得是我收獲最大的一處，在看同學精彩的匯報中，我也在不斷反思自己的行為，自己的大學生活，她們利用課余時間做調(diào)查，做實踐活動，在匯報中我也看到他們成果后面努力的汗水，并且，同學極具親和力的口頭表達語言能力還有精彩點評，我覺得自己要學習的太多了，相比之下還是有點距離的。作為一名免費師范生，我時時刻刻都在關注自己的行為是否符合當一個合格老師的標準，在聽了同學們的匯報后，更加激勵了我學習的動力。因為，和同齡人之間的對話，對比能很好的找出自己的差距。同時不同專業(yè)的學生他們的說話我也很能感覺到專業(yè)的特點。特記得歷史學院的一個女生在對同學匯報進行提問是說歷史不等于政治這句話，因為我們真的很多人都很容易把歷史和政治混為一談，但是從這個學生專業(yè)性的角度看，我覺得自己受益良多，并且從他們嚴密的邏輯思維和提問的專業(yè)性苛刻性上我無不感覺有一種羨慕和敬佩之情。

從這以后，我上課不僅僅是聽知識，我還會注意到老師講課的思路，老師的教學風格，以及老師給我們的啟發(fā)教育，我想這樣會對我以后的所從事教育工作都會有著潛移默化的影響和幫助。所以我感覺聽課就沒那么的枯燥相反是更加的有趣。

我喜歡這種課堂的學習氛圍，老師很注重學生的課堂表現(xiàn)，總是鼓勵學生大膽發(fā)言，表達自己的觀點。我們現(xiàn)在很提倡“教學相長”的這種教學思想，我覺得我在這個課堂上就能真切的感受到。

第三篇：教育調(diào)查與統(tǒng)計體會

教育調(diào)查與統(tǒng)計的體會

在學習教育調(diào)查與統(tǒng)計以前，我一直認為進行統(tǒng)計調(diào)查只需要設計幾個問題，然后發(fā)給別人做一下問卷。統(tǒng)計結果就可以了。后來學習了這門課程才知道要考慮的因素很多。要得出一個科學的調(diào)查報告，我們必須通過親身接觸和廣泛了解實踐過程，收集專門的資料、分析資料并從中獲得規(guī)律性認識。并且在此期間我們要遵循一定的調(diào)查方法與原則。

我認識到一份好的調(diào)查報告，必須是經(jīng)過事件調(diào)查的，同時又必須具有資料性、科學性、本質(zhì)性。就調(diào)查性而言，調(diào)查報告的材料必須是調(diào)查所得，然后在調(diào)查材料的基礎上形成報告。調(diào)查是報告的基礎，報告是分析得出的結果。就文字分量而言，七分是調(diào)查材料，三分是分析和結論：就資料行而言，調(diào)查報告要擁有大量材料，有了這大量的材料，才有了說服力。并且這些材料將成為有關部門研究問題、進行決策的重要參考資料。調(diào)查報告作為一種歷史性材料存檔，它又是研究某方面問題的重要歷史資料：就科學性而言，一是要貫徹實事求是的原則。調(diào)查報告的材料和結論都必須客觀，都不能帶有個人的主觀思想因素。這就要求作者一切從實際出發(fā)，排除自己的主觀意見，努力去獲取第一手資料。二是要有現(xiàn)代科學理論指導。首先要以辯證唯物主義作為行動的指南、以保證思想觀念的客觀性。其次要用統(tǒng)計學、邏輯學、心理學等理論去分析問題，要讓資料說話、數(shù)據(jù)說話，觀點、意見、建議不能憑空臆造。再次，語言必須平實、明快、簡潔，以實事求是的態(tài)度敘述材料，不夸張，不修飾，不追求文采：就本質(zhì)性而言調(diào)查報告的目的就是要通過調(diào)查揭示事情的本質(zhì)，教育調(diào)查報告則要通過調(diào)查研究發(fā)現(xiàn)教育領域某一方面的問題。揭示出一些事物本質(zhì)性、規(guī)律性的東西，以供教育主管部門制定教育方針政策作參考，或給教育效學部門進行具體教學活動作參考。因此，本質(zhì)性是教育調(diào)查報告的根本特征、不能直面教育現(xiàn)實、揭示教育方面某些本質(zhì)問題，這樣的調(diào)查報告就毫無意義。

在上這個課時，老師給我們展示了很多好的優(yōu)秀的調(diào)查報告。無一例外這些優(yōu)秀的調(diào)查報告都是遵循了這些調(diào)查原則的。老師曾經(jīng)跟我們說過，如果沒有需求性你只是隨便選一個調(diào)查題目，那么意義在哪里。在那種調(diào)查中，針對的是什么樣的調(diào)查群體、采用什么樣的調(diào)查方法都是我們需要考慮的問題。這節(jié)課已經(jīng)結束了，我很高興自己學到了很多東西，對以后調(diào)查工作有很強的指導性。

第四篇：統(tǒng)計與可能性 教案

統(tǒng)計與可能性 教案

題統(tǒng)計與可能性時第2時班級六八編寫者

一、教材內(nèi)容分析平均數(shù)、中位數(shù)和眾數(shù)這三種統(tǒng)計量分別在三下、五上和五下相對獨立呈現(xiàn)。本選用的是人教版六年級下冊的教材，屬于“統(tǒng)計與概率”領域。教材力圖通過復習，使學生能系統(tǒng)理解和對比掌握三種統(tǒng)計量的意義與實際應用技能，并在解決問題的過程中培養(yǎng)學生的估算意識與能力。

二、教學目標（知識與技能、過程與方法、情感態(tài)度與價值觀）1．掌握平均數(shù)、眾數(shù)和中位數(shù)的初步知識，進一步理解平均數(shù)、中位數(shù)和從數(shù)這三種統(tǒng)計量的實際意義2．體會這些統(tǒng)計量在現(xiàn)實生活中的應用價值，能根據(jù)具體情景靈活選擇恰當?shù)慕y(tǒng)計量來反映數(shù)據(jù)的不同特點。3．培養(yǎng)學生的信息素養(yǎng)和積極學習數(shù)學的學習情感。

三、學習者特征分析此前學生已初步理解與掌握三種統(tǒng)計量的意義和用途，并初步具有估算的方法與能力。現(xiàn)將平均數(shù)、中位數(shù)、眾數(shù)綜合出現(xiàn)，基本符合學生的認知水準與年齡特點，但在思維水平上顯然提高了要求。

四、教學策略選擇與設計《數(shù)學程標準》指出：“數(shù)學教學應從學生的生活經(jīng)驗和已有的知識背景出發(fā)，向他們提供充分的從事數(shù)學活動和交流的機會，創(chuàng)設有助于學生自主學習的問題情境，合理地設置空白點，讓學生在自主探索的過程中，將已有的數(shù)學知識形成網(wǎng)絡，數(shù)學思想方法得到鞏固提高，在數(shù)學活動中發(fā)展合情推理和演繹推理能力，清晰地表達自己的想法，從而使不同層次的學生都能在總復習中獲得不同的發(fā)展”。

五、教學環(huán)境及資源準備多媒體、投影儀、計算器。

六、教學過程教學過程教師活動預設學生行為設計意圖及資源準備復習求平均數(shù)、中位數(shù)、眾數(shù)的方法

1、復習求平均數(shù)的方法師：在前面我們學習和掌握有關平均數(shù)的知識，誰來說說怎么求一組數(shù)據(jù)的平均數(shù)？師：給你一組數(shù)據(jù)，你會求它的平均數(shù)嗎？讓學生試求一組數(shù)據(jù)的平均數(shù)，多媒體出示：身高（厘米）140

49，8師：再出示一組平均數(shù)書P111可以讓學生用計算器算出結果，如果除不盡保留兩位小數(shù)師：接下來我們求一組數(shù)據(jù)的眾數(shù)？

2、復習求眾數(shù)的方法師：什么是眾數(shù)師：那又怎么求一組數(shù)據(jù)的眾數(shù)呢？師：那一組數(shù)據(jù)是否只有一個眾數(shù)呢？師：你能找出它的眾數(shù)嗎？出示P111例2引導學生找出這組數(shù)據(jù)的眾數(shù)。師：追問為什么是12？你是用什么方法找的？

3、復習求中位數(shù)的方法師：再請你們求出中位數(shù)？什么是中位數(shù)，中位數(shù)又怎么求？要注意些什么？引導學生說出。師：找一找身高數(shù)據(jù)的中位數(shù)。師：說一說你在找這組數(shù)據(jù)的中位數(shù)時是怎么做的？

4、復習近平均數(shù)、眾數(shù)、中位數(shù)三者的異同師：我們根據(jù)前面學過的有關統(tǒng)計量生：求一組數(shù)據(jù)的平均數(shù)要用這一組數(shù)據(jù)的總數(shù)來除以總份數(shù)生列式求出平均數(shù)讓學生獨立在作業(yè)紙上求這組數(shù)據(jù)的平均數(shù)，然后抽一學生的作業(yè)展示引導學生說出求這組數(shù)據(jù)的平均數(shù)是用總身高÷總?cè)藬?shù)引導學生回答：眾數(shù)是一組數(shù)據(jù)中出現(xiàn)的次數(shù)最多的數(shù)。引導學生討論回答找一組數(shù)據(jù)的眾數(shù)時可以通過制統(tǒng)計圖、統(tǒng)計表來找眾數(shù)bn可以用分類的方法，還可以直接觀察等方法找眾數(shù)。學生：不一定，可能是一個，也可能是兩個或多個。生：這組數(shù)據(jù)統(tǒng)計表中，直接觀察知識身高12米的人數(shù)最多，所以是這組數(shù)據(jù)的眾數(shù)。學生獨立完成匯報。讓學生系統(tǒng)地復習求平均數(shù)、中位數(shù)、眾數(shù)的方法，不僅能為后面統(tǒng)計量的應用打好基礎，而且能通過這些方法的集中復習，讓學生掌握三種統(tǒng)計量的聯(lián)系和區(qū)別，特別是求三種統(tǒng)計量的區(qū)別，這是后面學生合理選擇統(tǒng)計量的基礎，要幫助學生牢固地掌握好。統(tǒng)計量的知識分別求出了這組數(shù)據(jù)的平均數(shù)、眾數(shù)和中位數(shù)，在這里分別有什么實際意義呢？師：既然三個數(shù)都能反映這組同學現(xiàn)在身高的一般情況，那它們又有什么相同和不同的地方呢？引導學生討論、交流后再匯報學生先獨立思考，再在小組內(nèi)交流，教師巡視指導。這個環(huán)節(jié)主要發(fā)揮學生的主體作用，通過討論比較，讓學生再次經(jīng)歷三種統(tǒng)計量的比較過程，有助學生對平均數(shù)、中位數(shù)和眾數(shù)這三種統(tǒng)計量的深入理解，為后面統(tǒng)計量的應用打好基礎。小結師：小組平均數(shù)、眾數(shù)、中位數(shù)都能代表一組數(shù)據(jù)的一般水平或集中趨勢，它們能從不同的角度反映一組數(shù)據(jù)分布的基本情況。但在我們在生活中我們要根據(jù)具體的情況，選擇不同的統(tǒng)計量來代表一組數(shù)據(jù)的整體水平。師：在這時，請同學們看一下，你覺得應該用平均數(shù)、眾數(shù)、中位數(shù)中的哪個量作為這組同學身高的一般水平更合適呢？學生先獨立思考，再小組交流，匯報。平均數(shù)、眾數(shù)、中位數(shù)的綜合應用多媒體出示第112頁練習二十二第3題。堂小結師：這節(jié)復習了什么內(nèi)容？在用平均數(shù)、中位數(shù)或眾數(shù)表示一組數(shù)據(jù)的一般水平時要注意些什么？你怎么根據(jù)具體的情景恰當選擇一個統(tǒng)計量來表示？學生回答板書設計：平均數(shù)、中位數(shù)和眾數(shù)平均數(shù)：一組數(shù)據(jù)的平均值。（總數(shù)量÷總份數(shù)）

總體水平

中位數(shù)：在有序排列的一組數(shù)據(jù)中最居中的那個數(shù)據(jù)

一般水平

眾

數(shù)：

一組數(shù)據(jù)中出現(xiàn)次數(shù)最多的那個數(shù)據(jù)。

集中趨勢

七、教學反思

第五篇：《統(tǒng)計與可能性》教案

《統(tǒng)計與可能性》教案

一、教學目標：

1、使學生經(jīng)歷實驗的具體過程，從中體驗某些事發(fā)生的可能性的大小，能對簡單實驗可能發(fā)生的結果或某些事發(fā)生的可能性的大小做出判斷，并做出適當?shù)慕忉?，能正確使用“經(jīng)常”“偶爾”“差不多”等詞語描述一些事發(fā)生的可能性的大小，并和同學交流自己的想法。

2、培養(yǎng)學生積極參與數(shù)學活動的意識，初步感受動手實驗是獲得科學結論的一種有效方法，激發(fā)主動學習的積極性，進一步發(fā)展與他人合作交流的意識與能力。

二、教學過程：

一、創(chuàng)設情境，激趣導入

1、談話：老師帶來了一個袋子，你們能猜出袋子里有什么嗎？

2、打開袋子驗證：3個紅球，3個黃球。

二、活動體驗，探索新知

1、想一想

問：如果讓你們閉上眼睛從袋子里任意摸一個球，可能會摸到什么顏色的球？為什么？

說明：袋子里有紅球、黃球。摸到紅球和黃球都是有可能的。

2、猜一猜

問：如果讓你們閉上眼睛從袋子里任意摸一個球，摸出后把球再放會口袋，一共摸40次，紅球、黃球可能各摸到多少次？

學生各抒己見。

講述：同學們的意見各不相同，這僅僅是我們的估計和猜測，有什么好辦法可以知道紅球和黃球各摸到多少次呢？

引出題，并板書。

3、說一說。

問：我們已經(jīng)學過哪些記錄數(shù)據(jù)的方法？

4、摸一摸。

講解游戲規(guī)則：每個小組的袋子里都由3個紅球，3個黃球，摸球前要先把口袋搖一搖，然后閉上眼睛任意摸一個球，如果摸到紅球，組長就在紅球的后面用畫“正”字的方法記錄。摸過以后要把球放回口袋，要搖動口袋。小組同學輪流摸球，一直摸完40次。

想一想，每組4個同學，平均每人要摸多少次呢？

學生活動。

⑴每組組長負責記錄，并把記錄結果填在統(tǒng)計表里。

⑵組長匯報摸球結果。

⑶問：統(tǒng)計的結果和你開始的估計差不多嗎？你發(fā)現(xiàn)了什么？在小組內(nèi)說一說。

⑷講述：在袋子里紅球和黃球的個數(shù)同樣多的情況下，從袋子里每次摸一個球，摸球的次數(shù)又比較多，那么摸到紅球和黃球的次數(shù)是差不多的，這就說明了在這種情況下，任意摸一個球，默禱紅球的機會和摸到黃球的機會是相等的，也就是摸到紅球和黃球的可能性是相等的。

三、玩中交流，內(nèi)化提高

1、想想做做1

⑴請每組拿出一個小正方體。

問：知道這個小正方體有幾個面嗎？在6個上都有寫數(shù)字，小組內(nèi)輪流看一下有哪些數(shù)字？各出現(xiàn)了幾次？

⑵活動規(guī)則：把小正方體拋30次，組長用畫“正”字的方法記錄數(shù)字1、2、3朝上的次數(shù)。其它同學統(tǒng)計并填表格。

學生活動，并填寫表格。

⑶收集各小組數(shù)據(jù)，并完成班級各小組的匯總表。

⑷問：看著合計欄里的數(shù)據(jù)，你發(fā)現(xiàn)了什么？

⑸講述：通過觀察合計欄里的數(shù)據(jù)，我們可以看出，拋的次數(shù)越多，數(shù)字1、2、3朝上的次數(shù)就越接近，那么拋一次，向上的數(shù)字有幾種可能？這三種可能性的大小怎樣？（相等的）

2、想想做做2

談話：在布袋子里放4枝鉛筆，怎樣放才能分別達到下面的要求？

⑴任意摸一枝，不可能是紅鉛筆。

想想口袋里該裝什么鉛筆？

小組同學合作裝鉛筆，問：你為什么這樣裝？

⑵任意摸一枝，可能是紅鉛筆。

問：你是怎樣想的？

⑶每次任意摸一枝鉛筆，摸0次，摸到紅鉛筆和藍鉛筆的次數(shù)差不多，應該怎樣裝鉛筆？為什么？

四、小結反思，整理知識

談話：今天我們在玩的過程中一起研究了統(tǒng)計與可能性，你學會了什么？知道了什么？