第一篇：教案設計：小班科學活動（共）

小班科學活動——有趣的空氣

一、活動目標

1、知道我們是生活在空氣中的，空氣的流動便成了風；

2、知道人缺了空氣便不能生存，初步懂得保護環(huán)境的重要性；

3、萌發(fā)科學探究的熱情，獲得懷疑和探究的勇氣。

二、活動重難點

知道空氣對人生存的重要性，人缺了空氣便不能生存。

三、活動準備

1、物質準備

沒有破損的塑料袋（幼兒在家長的幫助下自己準備好）、扇子

2、經驗準備

幼兒有被風吹的經歷，知道風吹在臉上和身上的感覺。

四、理論依據(jù)

幼兒是主動的學習者，積極主動的情緒狀態(tài)、積極主動的建構過程和獲得真正內化的知識經驗是判斷幼兒主動學習的重要指標。首先，積極主動的情緒狀態(tài)是幼兒主動學習的基本前提和首要條件，活動前的情緒調動能夠使幼兒的主動學習進入良好的準備狀態(tài)，而活動中幼兒積極主動的情緒狀態(tài)的維系，則是活動有效性的重要保證。其次，幼兒積極主動的學習過程首先體現(xiàn)在幼兒能夠按照自己的學習方式和速度進程進行學習，或者說按照適合自己的學習方式和速度進程進行學習。另外，幼兒積極主動的學習過程還體現(xiàn)在用相互作用的方式進行學習。最后，由于幼兒獲得的認識不是來自于教師由外向內的傳遞，而是經過了發(fā)生在幼兒自身內部的建構過程，因此它是幼兒真正理解和內化的知識經驗。

興趣是幼兒主動學習和探究的基本前提，幼兒的經驗水平是其主動學習和探究的起點。學前兒童科學教育應從幼兒的興趣、需求和原有水平出發(fā)，融入適宜的教育目標和內容，使教育目標和內容內化為幼兒的需求。

從科學探究的角度來看，幼兒的探究過程具有如下特點：

一、強烈的好奇心和探究欲望；

二、幼兒最初關心的問題都和自然環(huán)境有關，是基本的科學問題；

三、幼兒通過直接經驗來認識事物；

四、探究方法具有試誤性；

五、幼兒所獲得的知識經驗具有“非科學型”。因此，在設計幼兒園科學活動時，要充分考慮到幼兒在這一階段所具有探究過程的特點，從而使開展的活動能夠最大化的有利于幼兒的學習和探究。

五、活動過程

1、用塑料袋收集空氣，知道我們的周圍存在著空氣中。

幼兒分組拿著塑料袋往前跑，在跑的過程中使塑料袋里充滿空氣，然后收緊塑料袋的袋口，塑料袋里鼓鼓的就是空氣。

2、用扇子扇塑料袋，知道空氣的流動便成了風。

幼兒一手拿著塑料袋，另外一只手拿著扇子，用扇子扇塑料袋，通過觀察到

塑料袋的擺動，知道風的形成。

教師向幼兒講解有關空氣與風的形成的關系：（1）空氣是能夠流動的；（2）空氣的流動便成了風。

3、通過操作，知道空氣是人生存所不可或缺的

幼兒捏住自己的鼻子，通過嘗試著不呼吸空氣，知道人離開了空氣是不能存活的。

六、活動延伸

在日常生活中，教師可引導幼兒注意觀察大自然中的各種與空氣有關的現(xiàn)象，同時注意培養(yǎng)幼兒保護環(huán)境的意識。

第二篇：小班科學：《蝸牛爬爬》教案設計

小班科學：《蝸牛爬爬》教案設計

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活動目標：

1.認識蝸牛，初步了解蝸牛外形的特征

2.萌發(fā)幼兒對事物的探究興趣，大膽的表達自己的想法

活動準備：

1.《蝸?！芬曨l

2.蝸牛圖片

活動過程：

1.導入

——沒有腳，沒有手，背上房子到處走，有誰把它碰一碰，趕緊躲進房里頭。有誰知道是什么動物？

——是蝸牛。你們見過蝸牛嗎？在哪里見過？

2.認識蝸牛

——你們都說見過蝸牛，誰來說說看蝸牛長的什么樣？

觸角、殼、足、嘴巴

——你們覺得蝸牛有眼睛嗎？

觸角：蝸牛的眼睛長在長的那對觸角上。蝸牛的觸角是用來感覺外界環(huán)境的器官，如果用觸角接觸到障礙物，就會立即轉變前進的方向。

——那你們知道蝸牛的鼻子在哪里嗎？

蝸牛的觸角中，短的那一對相當于它的鼻子，在短的觸角下面還有一張小小的嘴巴

——哪里是蝸牛的腳呢？蝸牛是怎么爬的？我請一個小朋友來爬爬看。

蝸牛肚子下面扁扁的足就像是水波紋一樣的橫紋，蝸牛就靠著橫紋的波動，慢慢爬行。

——你們有沒有發(fā)現(xiàn)，蝸牛爬過的地方會留下什么？它是什么？

會留下閃亮亮的線。

蝸牛在爬行的過程中身體會分泌出一種叫做“足腺”的分泌物，就像小朋友運動以后流汗一樣，蝸牛也會流汗，但是它流的是叫“足腺”的分泌物

爬行時候，這種分泌物不斷的流出來，是為了減少摩擦，有利于蝸牛爬行，邊爬邊粘在了爬過的地方，等它干了，就變成了一條閃閃發(fā)光的線。

——那老師再來考考你們 你們知道蝸牛喜歡吃什么嗎？（青菜、樹葉、小草。。）

——蝸牛喜歡吃蔬菜、小草、樹葉等等。咦，你們覺得蝸牛的嘴巴長的大嗎？蝸牛的嘴巴長的小小的，只有針尖這么大，但是你們猜猜看它有多少顆牙齒？

蝸牛是世界上牙齒最多的動物，它有26000顆牙齒左右。蝸?？烧鎱柡?！

3.觀看《蝸?！范唐?/p>

——現(xiàn)在我們來看一個有關于蝸牛的小短片。（播放視頻）

——看完了小短片，我們都認識小蝸牛了，有誰來說說看你知道了那些有關于蝸牛的知識，看看誰是小蝸牛的好朋友。

4.聽歌曲《快樂的小蝸牛》學蝸牛爬，碰見障礙要改變方向爬。

——現(xiàn)在讓我們變成小蝸牛帶著房子去旅游吧！先長出兩只小細腳，再背上我們的房子，小蝸牛們準備好了嗎？我們出發(fā)吧?。úシ虐樽啵?/p>

第三篇：小班科學活動

小班科學活動《小兔找太陽》

活動目標：

1.嘗試根據(jù)相關特征大膽想象，運用比較、篩選的方法選擇符合線索的物品。2.大膽清楚地用語言表達物品的特征，體驗尋找的樂趣。重點：學習在比較中進行篩選。

難點：根據(jù)物體特征的相關線索進行選擇?；顒訙蕚洌?/p>

小兔圖片、信封、印有“O”的記錄卡片、16宮格一覽表?；顒舆^程：

一、出示小兔，引出故事

1.將小兔子藏在黑板后面露出兩只耳朵。提問：你們猜，今天誰來我們班做客了？

你是怎么猜到的？

2.教師引出主題，小兔請小朋友幫忙找東西，并出示信封。

二、觀察線索，尋找“太陽” 1.線索一：印有“O”的圖示卡

（1）提問：你看到了什么？小兔想找的東西是什么樣子的？

哪些東西是圓圓的？

（2）教師將幼兒所猜測到的內容用添畫的方式記錄到16宮格一覽表中。2.線索二：出現(xiàn)“紅色的”圖示卡（1）提問：小兔要找的圓是怎么樣的？

表格里哪些東西是圓圓的、紅紅的？

（2）幼兒猜測表述，教師給是紅色的物體貼上紅色記號，并將不符合的卡片取下來。

（3）帶領幼兒數(shù)一數(shù)，圓圓的、紅紅的物品有幾個。3.線索三：出示“在天上”的圖示卡

（1）提問：小兔要找的東西是怎么樣的？你是怎么知道的？

剩下的這些東西里面，哪些是在天上的？（2）將不符合的卡片取下來。4.線索四：出示“會發(fā)光”的圖示卡

（1）提問：這是什么意思？你是怎么知道的？你看到了什么？

原來這樣東西是圓圓的、紅紅的、在天上、還會發(fā)光，這是什么東西?。浚?）小結：我們是怎么幫助小兔找到太陽的？

我們發(fā)現(xiàn)了它的幾個秘密？哪四個？

三、拓展經驗?？碢PT

1、提問：找太陽，找太陽，誰在找太陽？

2、引導幼兒看圖，說出人、動物、植物都需要太陽。

四、延伸活動

請幼兒跟爸爸媽媽說說，什么東西最需要太陽？

第四篇：小班科學活動

小班科學活動案例

認識圓形

黃海幼兒園 李麗麗

一、活動說明

小班幼兒年齡較小，數(shù)學活動對他們來說比較抽象和枯燥，容易使幼兒失去學習的興趣。圓形已經很熟悉，但對于圓形的特征幼兒沒有概念，特別是將圓形遷移到生活中的物品時，幼兒很容易概念模糊，對活動興致不高，這對教師開展教學活動提出了新的要求。實施新教材,我們要有創(chuàng)新精神, 因此，我在設計教學活動時考慮到本班幼兒的年齡特征和實際情況，以游戲化的故事情境能激發(fā)他們的興趣和注意力，讓幼兒的學習變成一種興趣學習、快樂學習。

我的整個活動以小熊開商店為主線貫穿于教學中，設計相應的故事情境作為活動導入、以現(xiàn)實生活中的自然物品做為教具學具，將教學活動設計成以情景教學為主的、幼兒感興趣的、操作性較強的游戲形式，充分調動起幼兒的積極性。在感知、觀察、理解、有效提問的基礎上，將知識融入游戲活動中，讓幼兒在玩中學、在動中學，既可滿足幼兒的游戲和運動需要，又發(fā)展它們的空間知覺能力和初步的空間想象力，引導幼兒在周圍的環(huán)境中發(fā)現(xiàn)“圓形”，在輕松愉快的氛圍中學習，萌發(fā)幼兒樂于講述和探索的欲望。

二、活動目標：

1、認識圓形，了解圓形的特征。

2、能不受顏色、大小、物品種類等因素的干擾找出圓形物品，并探索圓形物品會滾動的特點。

3、萌發(fā)探索各種圓形的興趣。

三、活動準備：

1、自制圓形通行證與幼兒數(shù)相同（紅黃藍三咱顏色卡紙制成，事先放到幼兒椅子下面）

2、布置小熊商店貨架上擺有各種物品。

3、布置進貨區(qū)各種生活中常見的物品。（如：圓形的放大鏡、呼啦圈、籃球、蛋糕、比薩、小筐子、玩具小碗、光盤等和一些不是圓形的物品。其中圓形物品數(shù)量大于幼兒數(shù)）

四、活動過程：

1、創(chuàng)設逛商店的故事情境，導入活動?！靶⌒艿纳痰觊_業(yè)了，邀請小朋友去逛商店，你們想去嗎？” “他說要拿通行證才能進去噢，咱們快找找通行證在哪呢？”

【這是活動的第一環(huán)節(jié)，我沒有像新教材提供案例那樣直接帶幼兒去逛小熊商店，而是通過圓形的“通行證”做引領，將圓形直觀的出示在孩子面前，給孩子一個概念上的定位。由于我事先將通行證藏在幼兒的小椅子下面，并創(chuàng)設了帶通行證去逛商店的情境，給幼兒帶來了神秘感，這對于好奇心正強的小班幼兒來說有很大的吸引力，孩子們一下子就來了興趣，紛紛尋找?！?/p>

2、認識圓形，了解圓形的特點。

（1）引導幼兒看一看，摸一摸，沿著圓形的邊緣和面觸摸，在擺弄中感知并說出圓形沒有角（光滑、圓溜溜）的特點，鼓勵幼兒相互間交流自己想法。（鼓勵幼兒用完整的語言說出通行證的顏色和形狀。）“你拿到的通行證是什么顏色的？是什么形狀的？”說一說圓形像什么？

小結：圓形沒有角，四周是圓滑的。

【我的引導語言讓幼兒的注意力都在自己手中的通行證上，幼兒在觀察中說出“圓形”、“紅色”、“藍色”、“黃色”等零散的詞語，我用完整的語言幫助幼兒進行梳理“它們是紅色的圓形……”，正在這時，王子文小朋友大聲的說“圓形像太陽！”，我馬上給予肯定“對，圓形像太陽！”其他的小朋友也紛紛開始效仿“圓形像小朋友的頭”“圓形像面包圈”，還有一個小朋友指著自己嘟起的小嘴說“圓形像這樣”……對于孩子們的回答我一一點頭表示贊同和肯定，積極地鼓勵幼兒結合已有的認知經驗交流表達自己的想法，激發(fā)了幼兒探索各種圓形物品的強烈愿望，而且幼兒越來越主動地投入到學習中去。我及時的抓住幼兒的興趣點，自然引導并示范沿著圓形的邊緣和面觸摸，通過看一看摸一摸，讓幼兒自己去發(fā)現(xiàn)圓形的特點，并鼓勵幼兒與同伴交流自己的發(fā)現(xiàn)。】

（2）逛一逛小熊商店，找一找都有哪些圓形的物品。

請幼兒說出“進店密語”（圓形的特征）才能進入商店，引導幼兒觀察商店里的商品，找一找哪些物品的形狀是相同的。（圓形的盤子、扣子、鏡子、玩具等）?！靶⌒苌痰甓加惺裁瓷唐?？哪些商品的形狀是一樣的？它們是什么形狀的？” 【幼兒進入小熊商店后自由地看看、摸摸、玩玩店里的商品，引導幼兒比較各種商品的形狀，重點引導幼兒不受商品大小、顏色、種類的干擾，發(fā)現(xiàn)它們都是圓形的共同特征，鞏固幼兒對圓形特征的認知。這一環(huán)節(jié)幫助幼兒從對平面圓形的認知過渡到像圓形物品上?！?/p>

3、尋找物品上的圓形，并探索圓形物品會滾動的特點。

（1）創(chuàng)設大象伯伯送貨的情境，引導幼兒幫助小熊驗貨。（貨品有酸奶杯、飲料瓶、薯片筒、玩具汽車等帶有圓形的物品。）

“大象伯伯來送貨，可是小熊說它們都不是圓形的不能收，請小朋友幫忙看看應不應該收下呀？”

【當我向幼兒拋出問題時，幼兒的回答發(fā)生了分歧，大部分幼兒都說不收，只有幾名幼兒說應該收下。我請同意收下的崔佳怡小朋友說一說為什么要收下，她有點不自信的說“因為它們上面有的地方也是圓形的”，我對她的說法表示肯定，并請她來指出物品的圓形，她大膽的指著飲料瓶蓋說“這里就是圓形的”。對于教師的提問，幼兒會做出不同的回答，而我們選擇哪名幼兒來回答問題是非常重要的，當真理掌握在少數(shù)人手中時，做為幼兒活動支持者、合作者、引導者的教師應該善于在活動中觀察幼兒的活動行為，及時捕捉來自于幼兒發(fā)現(xiàn)的正確信息，以給予其他幼兒正確的引領?！?“這些物品都有哪些地方是圓形的？”

（2）引導幼兒找出物品上的圓形并探索圓形會滾動的特點。生成提問：“你手里的商品為什么能滾起來？我們都來試一試吧！”

【和幼兒一起幫助小熊收下貨品，看一看、找一找這些物品上的圓形在哪里？如：飲料瓶蓋和瓶底是圓形的、玩具汽車的車輪是圓形的等等，鼓勵幼兒大膽發(fā)現(xiàn)，大膽表述。在幼兒自由活動的時間里，宋宜霖將八寶粥罐放在地上滾著玩，周圍的幾個小朋友看到他的舉動也興奮的加入到這個游戲中來。我及時抓住來自幼兒自主探索的新發(fā)現(xiàn)，鼓勵小朋友們都來嘗試一下，發(fā)現(xiàn)圓形物品會滾動的特點。這個環(huán)節(jié)中我為幼兒提供了比較自由的探索空間，充分發(fā)揮幼兒活動自主性，但是幼兒年齡較小，遇到感興趣或有趣的事物總是投入的不能自拔，對于教師來說，此時比較難于把握?！?/p>

3、玩“幫小熊進貨”的游戲

玩法：請每位幼兒在進貨區(qū)幫助小熊選一件圓形的商品，擺放在貨架上，并依次說出“我給小熊選的商品是圓形的**”

“小熊商店需要進新貨，我們一起來幫忙吧，請你幫小熊進一件圓形的商品?！?/p>

【當我向幼兒介紹了游戲玩法后，孩子們蜂擁而至，進貨區(qū)很快被他們“洗劫一空”，當我們一一分享幼兒為小熊選的圓形商品時，問題出現(xiàn)了，有三名幼兒選了不是圓形的商品，我用游戲語言引導他們“你們選的商品是圓形的嗎？”他們都說“不是”，于是我繼續(xù)說“快去重新幫小熊選一件圓形商品吧！”這一環(huán)節(jié)既可以讓幼兒對圓形和像圓形的物品有進一步的認識、排除各種因素找出生活中像圓的物品又可以滿足幼兒參與游戲的欲望，并能讓幼兒在實踐中又一次鞏固所學知識，最終達到實現(xiàn)活動目標的目的?！?/p>

五、活動反思

本次教學活動的設計和組織上我都從小班幼兒的年齡特點出發(fā)，采用了游戲和故事情境的形式，體現(xiàn)了生活化、自然化、情景化、游戲化的學習特點，以幼兒為主體，教師以啟發(fā)、引導的方式，充分調動幼兒學習的積極性，整個活動幼兒參與度較高，對活動的興趣到最后環(huán)節(jié)都非常濃厚，幼兒通過手腦并用將圖形這一抽象事物認知轉化為實際意義的自然物品，運用感知經驗去主動建構新知識，在輕松愉快的游戲活動中，獲得了發(fā)展，掌握了圓形特征，并能排除各種干擾因素找出生活中像圓的物品。在第二、第三環(huán)節(jié)大多時間是幼兒在動腦、動口、動手進行探索發(fā)現(xiàn)與分享交流，充分體現(xiàn)了對幼兒興趣、經驗等方面差異的尊重，同時也給了幼兒充分的自由空間。我想為孩子們提供一個自由寬松、自主探索的活動氛圍，但這樣做的弊端容易導致孩子們在活動中過于活躍、引起活動混亂難控制。新教材中也為教師提供了多元化、多樣性的活動形式，能讓課堂氛圍變的更鮮活，同樣，對教師有效調控活動和駕馭課堂的能力也是一個極大的挑戰(zhàn)，通過活動的執(zhí)教，我在反思，如何能讓課堂教學變得“活而不亂”“活而有效”。

第五篇：小班科學活動

小班科學活動：好吃的水果

設計意圖：

水果是一種綠色食品，內含大量的維生素、礦物質和水分等。經常食用對人體健康有益，是人們生活中必需的食物。選擇水果這一主題，貼近幼兒的生活實際，幼兒也有一定的生活經驗。正如《綱要》指出：幼兒應以游戲為主要的活動方式。因此，在這一活動中我結合本班幼兒語言能力表達較好及活潑大方的性格等實際情況，采用分散游戲和音樂游戲的方式，將科學、藝術、語言等領域有機整合、充分調動幼兒的各種感官去探索認識，親身體驗品嘗各種水果，活動中為幼兒創(chuàng)設一個寬松的語言環(huán)境，滿足幼兒想說、敢說、愿意說的欲望，進一步萌發(fā)對水果的喜愛之情。

一、活動內容：《好吃的水果》

二、活動目標：

1、進一步鞏固對三種不同水果的認識。

2、學習按顏色、名稱分類，嘗試大膽地用語言來表達自己的想法和感受。

3、喜歡參加游戲，并體驗游戲的樂趣。

三、活動準備：

（一）物質準備：

1、蘋果、香蕉、梨子若干、水果牌；

2、桌子、椅子、竹籃、籮筐、盤子等；

3、音樂磁帶（紅蘋果、輕音樂）、錄音機

（二）知識經驗準備：

1、布置“好吃的水果”墻飾，貼上幼兒畫的水果圖片，及幼兒吃水果時的表情動作，讓幼兒進一步認識各種不同水果的顏色和外形特征。

2、已經學會改編后的歌曲：《紅蘋果》

（三）環(huán)境創(chuàng)設：

在草地上布置“捉迷藏”情境，在竹籃、桌子或椅子上、小樹下等、放上三種不同水果，讓幼兒去尋找水果。

四、活動流程：

尋找水果------感知分類-------音樂游戲

五、活動過程：

（一）播放輕音樂，幼兒尋找水果設疑引入，激發(fā)幼兒的興趣；

引導語：剛才，我看到魔術小天使在草地里藏了很多水果娃娃，我們一起去把它們找出來，好嗎？（幼兒可以與同伴交流自己的探究結果，說一說你找到了什么水果娃娃，它是什么顏色的，長得怎么樣？）

（二）感知分類

1、鞏固認識三種水果：

引導語：剛才，我也在草地上找到了一些水果娃娃，你們想不想知道水什么水果娃娃??？

咦！這是什么？你們看看它長得怎么樣？摸起來的感覺怎么樣？（請個別幼

兒看看、摸摸、說說）

2、與幼兒一起小結三種不同水果的外形、顏色

3、按顏色或名稱分類

引導語：小天使想請小朋友們幫個忙，一起幫水果娃娃找家，好嗎？比比看誰最聰明，能夠最快找到水果娃娃的家？

（引導幼兒與同伴說一說你是怎么幫水果娃娃找到家的）

（三）幼兒游戲：

引導語：讓我們一起和水果娃娃玩游戲吧。

（幼兒圍成一個大圓圈，戴上三種水果的手腕套圈，教師站在圈中，說：紅紅的蘋果在哪里，手上戴有蘋果套圈的幼兒就要跳到圈中說：紅紅的蘋果在這里。）

1、教師說出其中一種水果的顏色或外形特征，讓幼兒猜水果游戲；（彎彎的象月亮；紅紅的、硬硬的；綠綠的象個小葫蘆等）；

2、音樂游戲：

①、教師示范講解游戲玩法

引導語：現(xiàn)在老師要用唱的，比如老師唱到“紅蘋果、紅蘋果，誰人想買紅蘋果？”

戴有蘋果套圈的小朋友就要邊唱“我想買，我想買，我想買個紅蘋果”邊跳到圈中。

②、教師與幼兒共同參與游戲

（五）、活動延伸：

請幼兒洗手后到活動室品嘗水果。