第一篇：《運白菜》教學(xué)反思

《運白菜》教學(xué)反思

一實驗；王曉娜

本節(jié)課的教學(xué)重點是讓學(xué)生通過自主探索、合作交流，探索連減混合運算的方法，能結(jié)合具體情境進(jìn)行估算；連減兩步應(yīng)用題的結(jié)構(gòu)及數(shù)量關(guān)系。本課我運用好“運白菜”這一問題情境，使學(xué)生在教師的引導(dǎo)下，充分運用已有的知識經(jīng)驗，自發(fā)解決問題，把生活中的問題作為課程資源超水平的發(fā)揮。連減的實際問題，以往被稱為所謂兩步應(yīng)用題。前面的學(xué)習(xí)經(jīng)歷，學(xué)生已經(jīng)具有解決三位數(shù)加法或減法簡單問題（一步）的計算和估算的經(jīng)驗。所以解決連加、連減或加減混合運算的實際問題的核心數(shù)學(xué)思想是，如何從較為復(fù)雜的實際問題中提出簡單的數(shù)學(xué)問題，把復(fù)雜問題轉(zhuǎn)化為已知的簡單問題來解決。這就是學(xué)會分析問題，學(xué)會分析才能化繁為簡，以簡馭繁，提高處理和解決比較復(fù)雜問題的能力。有的學(xué)生先提出“運走一車白菜后，還剩下多少棵白菜？”相應(yīng)的列式是：850－288＝（），（）－256＝？或者850－288－256＝？

有的學(xué)生提出“兩車一共運走了多少棵白菜？”相應(yīng)的列式是： 288＋256＝（），850－（）＝？或者850－（288＋256）＝？

以上兩種分析及列式，反映了兩種不同的解題策略。接著，列出的算式怎么算（包括估算和計算，口算或豎式計算），則是縱向數(shù)學(xué)化的活動，也是學(xué)生經(jīng)歷算法化（讓學(xué)生自己去探索和證明算法），體驗算法多樣化的過程。如：計算850－288，除了豎式計算（機械的程式化的計算）外，學(xué)生還可以創(chuàng)造以下多種算法。850－288＝850－300＋12＝550＋12＝562

850－288＝850－250－38＝600－38＝562

這些靈活的富有個性的算法，既有賴于學(xué)生對數(shù)的分解與組成的意識，也有助于發(fā)展他們的數(shù)感；進(jìn)而通過交流促進(jìn)學(xué)生反思各自的算法，去追求更合理而簡便的算法。通過這樣的教學(xué)，我的體會是：

1、創(chuàng)設(shè)良好的情境，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)問題。讓學(xué)生親身經(jīng)歷將實際問題抽象成數(shù)學(xué)模型，并進(jìn)行解釋和應(yīng)用的過程。

2、學(xué)生的學(xué)習(xí)方式向多樣化的方向發(fā)展，自主探索﹑合作交流是重要的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)方式。讓學(xué)生在交流活動中，感受到解決問題策略的多樣性，感悟到優(yōu)化解決問題的方法，使他們體會到數(shù)學(xué)與生活的密切聯(lián)系，掌握到一定的生活技能。

3、站在學(xué)生角度，尊重學(xué)生的個體差異，營造一種寬松、平等的學(xué)習(xí)氣氛。讓學(xué)生以自己的方式方法去解決問題，這樣就會給他們帶來成就感，漸漸地對數(shù)學(xué)產(chǎn)生興趣，主動地去學(xué)習(xí)更多的數(shù)學(xué)知識。

總之，教師要精心的組織、要有效的引導(dǎo)、真誠的合作，發(fā)揮好教師的主導(dǎo)作用。

第二篇：運白菜說課稿和教學(xué)反思

《運白菜》中心發(fā)言稿

一、說教材分析

《運白菜》這一課。本節(jié)課的內(nèi)容是萬以內(nèi)數(shù)的連減計算，屬于“數(shù)與代數(shù)”領(lǐng)域的內(nèi)容。教材創(chuàng)設(shè)了“運白菜”的情景。教學(xué)時，教師應(yīng)該啟發(fā)學(xué)生根據(jù)圖中的信息提出連減問題，并用不同的方法解決問題，提倡方法的多樣性，并運用學(xué)會的知識正確計算。這樣，使學(xué)生既能體驗到發(fā)現(xiàn)問題的成功，又能切實感受到學(xué)習(xí)計算的必要性。

二、說學(xué)情分析

學(xué)生在一年級下冊學(xué)習(xí)過“100以內(nèi)數(shù)的連減”，二年級 學(xué)習(xí)過 “三位數(shù)的加減及其應(yīng)用”。許多孩子對“連減問題”已有初步的了解，特別是在購物中有很好的經(jīng)驗和體現(xiàn)。用兩種方法解決連減的問題，在一年級的時候就已經(jīng)接觸過，現(xiàn)在學(xué)生可以把兩種方法都掌握，而且還可以通過這樣的方法，檢驗計算的是否準(zhǔn)確，培養(yǎng)學(xué)生靈活思維和認(rèn)真檢驗的好習(xí)慣。但學(xué)生對三位數(shù)加法、減法的計算不夠準(zhǔn)確，運算速度慢，導(dǎo)致在連減計算中，會出現(xiàn)錯誤。

教學(xué)目標(biāo)： 1.知識與技能：

（1）結(jié)合“運白菜”這一情景，培養(yǎng)學(xué)生發(fā)現(xiàn)圖中的數(shù)學(xué)信息和問題，并運用不同方法解決問題的能力。

（2）結(jié)合具體情景，探索連減的多種方法并進(jìn)行對比，能正確的計算。

（3）體會在實際的運算中要采用最優(yōu)解法，滲透簡算意識，提高計算技能。

2.過程與方法：通過組織學(xué)生進(jìn)行小組討論，全班交流，分析比較，總結(jié)不同的計算方法，并能靈活運用這些方法解決一些生活中的實際問題。

3.情感態(tài)度價值觀：在學(xué)習(xí)過程中培養(yǎng)學(xué)生合作交流的意識，激發(fā)探索欲望，使學(xué)生體驗成功的快樂。

教學(xué)重點：

是讓學(xué)生探索連減運算的方法。教材采用“運白菜”這一題材創(chuàng)設(shè)情境，我認(rèn)為是合適的。

教學(xué)難點：

是理解并靈活地選用不同算法。所以我認(rèn)為對三位數(shù)的加減法的計算能力，可以訓(xùn)練但不是重點，教材在“運白菜”這一情境中出現(xiàn)的三位數(shù)過繁（第一車運走256棵，第二車運走288棵），我認(rèn)為不利于學(xué)生對兩種解法的探究，以及不利于對今后減法運算性質(zhì)的學(xué)習(xí)認(rèn)知，達(dá)不到對學(xué)生簡算技能的培養(yǎng)。因此，本課在設(shè)計時，對“運白菜”這一情境中出現(xiàn)的三位數(shù)進(jìn)行了改動：第一車運走255棵，第二車運走245棵。這樣對教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行二次加工和整合，重新組織學(xué)習(xí)材料，能夠提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，讓學(xué)生感受到學(xué)有所用，學(xué)以致用，使學(xué)生認(rèn)識到生活中到處是數(shù)學(xué)，數(shù)學(xué)就在生活中。

三、說教法和學(xué)法

依據(jù)新的課程標(biāo)準(zhǔn)變注重知識獲得的結(jié)果為注重知識獲得的過程的教育理念，以學(xué)生發(fā)展為立足點，以自主探究為主線，采用多媒體輔助教學(xué)，在教學(xué)過程中分別采用直觀演示、實踐探索、觀察比較、演繹概括等教學(xué)方法，引導(dǎo)學(xué)生小組合作、自主探究，充分調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。我們常說：“現(xiàn)代的文盲不是不識字的人，而是沒有掌握學(xué)習(xí)方法的人”，因而在教學(xué)中要特別重視學(xué)法的指導(dǎo)。

接下來，我再具體談一談這堂課的教學(xué)過程：

四、說教學(xué)環(huán)節(jié)

本節(jié)課的教學(xué)程序可以分為四個步驟：

（一）課件導(dǎo)入,創(chuàng)設(shè)情境

（二）自主探索,發(fā)現(xiàn)新知

（三）應(yīng)用新知、解決問題(四)課堂總結(jié)、激勵評價

（五）作業(yè)布置、鞏固新知

（一）課件導(dǎo)入，創(chuàng)新情境

1.談話：秋高氣爽，又是一個豐收的季節(jié)。讓我們走進(jìn)小農(nóng)場，看看那里的景色吧！

這片地里種著白菜，讓我們一起來找一找，在白菜地里藏著那些數(shù)學(xué)問題呢？

2.出示課題：運白菜 3.出示情境課件 學(xué)生通過觀察獲取如下數(shù)學(xué)信息：原有850棵，第一車運走255棵，第二車運走245棵。

（二）自主探索,發(fā)現(xiàn)新知 1.提出問題

學(xué)生可會提出幾個有價值的問題：（1）兩車一共運走多少棵？（2）第一車運走以后，還剩多少棵？

（問題（1）（2），是對舊知識的復(fù)習(xí)應(yīng)用，可以讓學(xué)生獨立解答出來。然后重點研究問題（3）。）

2.思路探究

（1）教師啟發(fā)與引導(dǎo)：想要知道運走兩車后還剩多少棵，你打算先求什么，再求什么？試著列出綜合算式。

（2）學(xué)生獨立思考，列出算式。（3）交流想法。

會有以下兩種重要的解決問題的思路。

（1）先運走第一車后還剩多少棵，再算運走第二車后還剩多少棵。列式為“850—255—245”。

（2）先算兩車一共運走多少棵，再算還剩多少棵。列式為“850—（255+245）”。

（3）學(xué)生在小組內(nèi)相互說一說這兩種方法的思路。引導(dǎo)學(xué)生把具體的問題情境、混合運算的順序與計算的方法步驟有機結(jié)合起來，弄明白其中的算理。在此重要的思想指導(dǎo)下，這兩種算法會自然而然地產(chǎn)生。

① 從總數(shù)里面連減兩個數(shù)的方法。850—255—245 =595—245 =350（棵）

② 從總數(shù)里面減去兩個數(shù)的方法。850—（255+245）=850—500 =350（棵）

（設(shè)計意圖：這一環(huán)節(jié)是鼓勵學(xué)生創(chuàng)造自己的計算策略，逐步調(diào)整和運用簡便方法進(jìn)行準(zhǔn)確計算，讓學(xué)生感受數(shù)學(xué)思維的靈活性和數(shù)學(xué)方法的多樣性。）

（三）應(yīng)用新知、解決問題 1.計算方法的練習(xí)。

完成試一試的習(xí)題和練一練中的第3題。

（因為計算的數(shù)較大，學(xué)生計算時的速度可能會很慢，這時可以用分組練習(xí)的方法對學(xué)生進(jìn)行知識的鞏固）

2.解決問題的練習(xí)。（1）第2題。

①出示問題情境及第（1）問。②學(xué)生獨立解答。這題也有兩種不同的算法： 200－78－35=87（元）200－（78＋35）=87（元）③交流算法與想法。④出示第（2）問。

教師適時點撥，鼓勵學(xué)生提出與第（1）問類似的連減問題，并試著解答出來，再與小伙伴交流。

（2）第4題。

①出示題目內(nèi)容，帶領(lǐng)學(xué)生讀懂所提供的信息。②學(xué)生觀察并發(fā)現(xiàn)問題： ③學(xué)生討論。

（可能性：很可能是小軍的爸爸休息了一天）第（2）問。（思考）

（首行需要計算出相鄰兩天里程數(shù)的差，再進(jìn)行比較。這一題可以讓學(xué)生在小組內(nèi)解決。一個人算一天，這樣比較快）

④第（3）問。

〈1〉一般方法：把第（2）問中所求出的天天行駛的里程數(shù)相加。〈2〉簡便方法：將星期五與星期一在表上顯示的數(shù)相。即928－35=893（千米）

（這種方法可能成度較好的學(xué)生的能想起來）

（四）課堂總結(jié)、激勵評價

圍繞“連減應(yīng)用題的解題思路與計算方法、靈活運用所學(xué)知識解決問題”等中心目標(biāo)展開討論，師生共同小結(jié)。

（五）作業(yè)布置、鞏固新知 教材第78頁“練一練”的第一題。

五、板書設(shè)計

結(jié)束：以上，我僅從說教材，說學(xué)情，說教法，說學(xué)法，說教學(xué)程序上說明了“教什么”和“怎么教”，闡明了“為什么這樣教”。希望各位專家領(lǐng)導(dǎo)對本堂說課提出寶貴意見。

《運白菜》教學(xué)反思

加減混合是在連加連減的基礎(chǔ)上進(jìn)行的，學(xué)生有了一定的基礎(chǔ)，在計算方法上沒有什么大的問題，那么我就重要引導(dǎo)學(xué)生理解加減混合運算的意義。

上下車問題是典型的加減混合計算在生活中的應(yīng)用，也許根據(jù)這一問題創(chuàng)設(shè)情境作為新課導(dǎo)入并展開更能體現(xiàn)數(shù)學(xué)來源于生活的理念。教學(xué)例1時，通過創(chuàng)設(shè)一定的教學(xué)情境，呈現(xiàn)了動態(tài)的教學(xué)場景，使學(xué)生對畫面中先下車后上車的變化過程有了初步的認(rèn)識，然后引導(dǎo)學(xué)生根據(jù)變化過程抽象出加減混合算式。得出算式后不急于計算，讓學(xué)生對照畫面說說算式所表示的意義，以加深學(xué)生對加減混合算式的認(rèn)識，最后讓學(xué)生說說每一步計算結(jié)果所表示的意義，從而更加深刻了解圖意。

但是，我覺得對于三年級的學(xué)生來說，學(xué)生的識圖及語言表達(dá)能力有點困難，因此，在平時的課堂中應(yīng)加強這方面的訓(xùn)練。這也是我以后要努力的方向。

第三篇：運白菜教學(xué)設(shè)計

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《運白菜》教學(xué)設(shè)計 教學(xué)目標(biāo)：

1、結(jié)合“運白菜”具體情境，探索三位數(shù)連減的具體方法，并能正確的進(jìn)行計算。

2、運用連減的有關(guān)知識，解決一些實際問題。

3、結(jié)合“運白菜”的情境，發(fā)展提出問題，運用不同方法解決問題的能力。

教學(xué)重點：

認(rèn)識和了解連減兩步計算應(yīng)用題的結(jié)構(gòu)及數(shù)量關(guān)系，并探索其解題方法。

教學(xué)難點：

在解決問題的過程中，體會減法的性質(zhì)并能在計算時根據(jù)數(shù)據(jù)特點靈活選擇方法計算。

教學(xué)準(zhǔn)備： 課件

教學(xué)過程：

一、創(chuàng)設(shè)情境，提出問題

秋天是一個豐收的季節(jié)，我們走進(jìn)小農(nóng)場，看看這片白菜地，讓我們一起來找一找，圖上有哪些數(shù)學(xué)信息？

數(shù)學(xué)：問題運走兩車后還剩多少顆白菜？

二、嘗試探究，解決問題

1、匯報交流

第一種思路：850-256-280 第二種思路：850-（256+280）

2、比較小結(jié)

三、實踐應(yīng)用，鞏固深化

1、算一算，再進(jìn)行驗算 1000-372-210

2、課本20頁練一練

①上衣78元、鞋52元、帽子35元、褲子75元，李阿姨買了一件上衣和一頂帽子，付給售貨員200元，應(yīng)找回多少元？

②:森林醫(yī)生

四、作業(yè)

課本20頁第三題、第四題

《運白菜》說課稿

一、說教材分析

《運白菜》這一課是北師大版三年級上冊第三單元第二節(jié)的內(nèi)容。本節(jié)課的內(nèi)容是萬以內(nèi)數(shù)的連減計算。教材創(chuàng)設(shè)了“運白菜”的情景，教學(xué)時，教師應(yīng)該啟發(fā)學(xué)生根據(jù)圖中的信息提出連減問題，并用不同的方法解決問題，提倡方法的多樣性，并運用學(xué)會的知識正確計算。這樣，使學(xué)生既能體驗到發(fā)現(xiàn)問題的成功，又能切實感受到學(xué)習(xí)計算的必要性。

二、說學(xué)情分析

學(xué)生在二年級下冊學(xué)習(xí)過“100以內(nèi)數(shù)的連減”，“三位數(shù)的加減及其應(yīng)用”。許多孩子對“連減問題”已有初步的了解，用兩種方法解決連減的問題，在二年級的時候就已經(jīng)接觸過，現(xiàn)在學(xué)生可以把兩種方法都掌握，但學(xué)生對三位數(shù)加法、減法的計算不夠準(zhǔn)確，運算速度慢，導(dǎo)致在連減計算中，會出現(xiàn)錯誤。

教學(xué)目標(biāo)：

1、結(jié)合“運白菜”具體情境，探索三位數(shù)連減的具體方法，并能正確的進(jìn)行計算。

2、運用連減的有關(guān)知識，解決一些實際問題。

3、結(jié)合“運白菜”的情境，發(fā)展提出問題，運用不同方法解決問題的能力。

教學(xué)重點： 認(rèn)識和了解連減兩步計算應(yīng)用題的結(jié)構(gòu)及數(shù)量關(guān)系，并探索其解題方法。

教學(xué)難點：

在解決問題的過程中，體會減法的性質(zhì)并能在計算時根據(jù)數(shù)據(jù)特點靈活選擇方法計算。

三、說教法和學(xué)法

依據(jù)新的課程標(biāo)準(zhǔn)變注重知識獲得的結(jié)果為注重知識獲得的過程的教育理念，以學(xué)生發(fā)展為立足點，以自主探究為主線，采用多媒體輔助教學(xué)，在教學(xué)過程中分別采用直觀演示、實踐探索、觀察比較、演繹概括等教學(xué)方法，引導(dǎo)學(xué)生自主探究，充分調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。在教學(xué)中要特別重視學(xué)法的指導(dǎo)。

接下來，我再具體談一談這堂課的教學(xué)過程：

四、說教學(xué)環(huán)節(jié)

本節(jié)課的教學(xué)程序可以分為四個步驟：

（一）課件導(dǎo)入,創(chuàng)設(shè)情境

（二）自主探索,發(fā)現(xiàn)新知

（三）應(yīng)用新知、解決問題(四)作業(yè)布置、（一）課件導(dǎo)入，創(chuàng)新情境

秋天是一個豐收的季節(jié)，我們走進(jìn)小農(nóng)場，看看這片白菜地，讓我們一起來找一找，圖上有哪些數(shù)學(xué)信息？

數(shù)學(xué)：問題運走兩車后還剩多少顆白菜？

二、嘗試探究，解決問題

1、思路探究

（1）教師啟發(fā)與引導(dǎo)：想要知道運走兩車后還剩多少棵，你打算先求什么，再求什么？試著列出綜合算式。

（2）學(xué)生獨立思考，列出算式。

（3）交流想法。

會有以下兩種重要的解決問題的思路。

（1）先運走第一車后還剩多少棵，再算運走第二車后還剩多少棵。列式為“850—255—245”。

（2）先算兩車一共運走多少棵，再算還剩多少棵。列式為“850—（255+245）”。

（3）學(xué)生在小組內(nèi)相互說一說這兩種方法的思路。

引導(dǎo)學(xué)生把具體的問題情境、混合運算的順序與計算的方法步驟有機結(jié)合起來，弄明白其中的算理。在此重要的思想指導(dǎo)下，這兩種算法會自然而然地產(chǎn)生。

① 從總數(shù)里面連減兩個數(shù)的方法。

850—255—245

=595—245

=350（棵）

② 從總數(shù)里面減去兩個數(shù)的和方法。

850—（255+245）

=850—500

=350（棵）

（設(shè)計意圖：這一環(huán)節(jié)是鼓勵學(xué)生創(chuàng)造自己的計算策略，逐步調(diào)整和運用簡便方法進(jìn)行準(zhǔn)確計算，讓學(xué)生感受數(shù)學(xué)思維的靈活性和數(shù)學(xué)方法的多樣性。）

三、實踐應(yīng)用，鞏固深化

1、算一算，再進(jìn)行驗算 1000-372-210

2、課本20頁練一練

①上衣78元、鞋52元、帽子35元、褲子75元，李阿姨買了一件上衣和一頂帽子，付給售貨員200元，應(yīng)找回多少元？

②:森林醫(yī)生

四、作業(yè)

課本20頁第三題、第四題

五、板書設(shè)計

結(jié)束：以上，我僅從說教材，說學(xué)情，說教法，說學(xué)法，說教學(xué)程序上說明了“教什么”和“怎么教”，闡明了“為什么這樣教”。希望各位老師對本堂說課提出寶貴意見。

《運白菜》教學(xué)反思

《運白菜》是北師大版小學(xué)數(shù)學(xué)三年級上冊千以內(nèi)連減的運用，通過創(chuàng)設(shè)情境讓學(xué)生在特定情境中嘗試去發(fā)現(xiàn)問題和解決問題，重視學(xué)生獲取知識的過程，注重加強學(xué)生對數(shù)學(xué)知識的感受和體驗，同時關(guān)注孩子在數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)活動中的情感體驗。許多學(xué)生對三位數(shù)退位減法掌握得不牢固，學(xué)得很辛苦，老師也教得很頭痛。我在設(shè)計本課時，主要側(cè)重了以下幾方面：

1、注重創(chuàng)設(shè)生活情境。從學(xué)生熟知的生活事例，感興趣的事物引入，為學(xué)生提供富有情趣的具體情境。在具體情境中學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣濃厚、積極性高漲，課堂氣氛活躍。使學(xué)生以最佳的思維狀態(tài)投入學(xué)習(xí)。這節(jié)課圍繞情景“參觀農(nóng)場”展開的，引導(dǎo)學(xué)生從中發(fā)現(xiàn)數(shù)學(xué)信息，然后想一想結(jié)合這些數(shù)學(xué)信息能提出什么問題，進(jìn)而嘗試去解決這些問題。注重了培養(yǎng)學(xué)生發(fā)現(xiàn)問題解決問題的能力。

2、加強知識間的對比。探索三位數(shù)退位減法之前，聯(lián)系兩位數(shù)退位減法的方法。通過對比使學(xué)生產(chǎn)生認(rèn)知上的沖突，突出“退位減法”中如何退位這一難點，通過比對使學(xué)生建立知識間聯(lián)系，逐步形成知識系統(tǒng)。

3、突出算理，重視方法。通過嘗試計算、同桌互講等多種方式，逐步突破難點，幫助學(xué)生理解算理，從而更好地掌握計算方法。整節(jié)課能夠把握住教學(xué)的重點，在學(xué)生列出算式后，讓學(xué)生討論列出的算式是先求什么，再求什么；并將解題步驟以小標(biāo)題的形式板書出來，幫助學(xué)生理清解題思路。在讓學(xué)生觀察：“850－（288+256）”的綜合式，我放開讓學(xué)生自己觀察，通過觀察動腦思考發(fā)現(xiàn)的問題，印象深刻，讓學(xué)生體會到學(xué)習(xí)的成就感。

第四篇：運白菜教學(xué)設(shè)計

《運白菜》教學(xué)設(shè)計

教學(xué)目標(biāo)：

1結(jié)合“運白菜”的情境，培養(yǎng)學(xué)生提出問題、運用不同的方法解決問題的能力。

2結(jié)合具體情境，探索連減的具體方法，能正確地進(jìn)行運算。

3運用連減的有關(guān)知識，解決一些簡單的實際問題。

教學(xué)重難點：

1探索連減的具體方法。

2連減問題的兩種不同思路。

教學(xué)準(zhǔn)備：相對應(yīng)的主題圖片。

前置性作業(yè)

1、仔細(xì)看圖，你發(fā)現(xiàn)了什么數(shù)學(xué)信息？

2、根據(jù)這些信息，你能提出什么數(shù)學(xué)問題？

3、你如何解答這些數(shù)學(xué)問題？ 教學(xué)過程

一、激趣導(dǎo)課

一情境引入。

教師談話：農(nóng)民伯伯種的大白菜又獲得了大豐收，他們正忙著收白菜、運白菜呢！

二、學(xué)習(xí)新課、出示主題情境圖。提問：

1、你發(fā)現(xiàn)了哪些數(shù)學(xué)信息？

2、根據(jù)這些數(shù)學(xué)信息，你能提什么數(shù)學(xué)問題？ 學(xué)生匯報。

3、學(xué)生邊匯報提的問題邊找學(xué)生解決。

把：共有白菜850棵，運走輛車后，還還剩多少棵？寫到黑板上

4、學(xué)生列式，師板書

5、學(xué)生在本上解答這道題，同時找兩名學(xué)生去黑板板書

6、解答后學(xué)生討論算法，并交流不會的地方，同學(xué)之間互相幫助。

7、在黑板板書的同學(xué)講自己的算法

三、拓展練習(xí)

1、左邊同學(xué)計算：456-278-132

右邊同學(xué)計算：456-（278+132）

2、在下面的 里填運算符號，里填適當(dāng)?shù)臄?shù)。374 － 28 － 72 = 374 －（）458－ 173 － 2 7= 458 －（268 －(76+168)= 268 —168_76

= 369－（269﹢85）354－28－ 154 － 72=354 －

－（）3、1提出問題。學(xué)生會提出幾個有價值的問題：（1）兩車一共運走多少棵？（2）第一車運走以后，還剩多少棵？

問題（1）（2），是對舊知識的復(fù)習(xí)應(yīng)用，可以讓學(xué)生獨立解答出來。然后重點研究問題（3）。

2思路探究。（1）教師啟發(fā)與引導(dǎo)：想要知道運走兩車后還剩多少棵，你打算先求什么，再求什么？試著列出綜合算式。

（2）學(xué)生獨立思考，列出算式。

（3）交流想法。

會有以下兩種重要的解決問題的思路。

1先運走第一車后還剩多少棵，再算運走第二車后還剩多少棵。列式為“850—256—288”。

2先算兩車一共運走多少棵，再算還剩多少棵。列式為“850—（256+288）”。

（4）學(xué)生在小組內(nèi)相互說一說這兩種方法的思路。

3算法探究。

引導(dǎo)學(xué)生把具體的問題情境、混合運算的順序與計算的方法步驟有機結(jié)合起來，弄明白其中的算理。在此重要的思想指導(dǎo)下，以下兩種算法會自然而然地產(chǎn)生。

（1）從總數(shù)里面連減兩個數(shù)的方法。

850—256—288 =594—288 =306（棵）

（2）從總數(shù)里面減去兩個數(shù)的方法。

850—（256+288）

=850—544 =306（棵）

三應(yīng)用練習(xí)。

1計算方法的練習(xí)。

完成試一試的習(xí)題和練一練中的第1、3題。

2解決問題的練習(xí)。

（1）第2題。

a出示問題情境及第（1）問。

b學(xué)生獨立解答。

c交流算法與想法。

d出示第（2）問。

教師適時點撥，鼓勵學(xué)生提出與第（1）問類似的連減問題，并試著解答出來，再與小伙伴交流。

（2）第4題。

a出示題目內(nèi)容，帶領(lǐng)學(xué)生讀懂所提供的信息。

b學(xué)生觀察并發(fā)現(xiàn)問題：從整體上看，從星期一到星期日里程表上的讀數(shù)是逐漸增大的，但有一天很特殊，星期三和星期四里程表上的讀數(shù)相同，這是為什么呢？

c學(xué)生討論。

可能性1：如果小軍是每天晚上統(tǒng)計的話，說明星期四小軍的爸爸沒有出車。

可能性2：如果小軍是每天早上統(tǒng)計的話，說明星期三小軍的爸爸沒有出車。

d引導(dǎo)學(xué)生繼續(xù)自己提出問題，可以以“晚上統(tǒng)計”為例，完成第（2）問。（思考）

e第（3）問。

〈1〉一般方法：把第（2）問中所求出的每天行駛的里程數(shù)相加。

〈2〉簡便方法：將星期日與星期一在表上顯示的數(shù)相減，即1830—301=1529（千米）

四課堂總結(jié)。

圍繞“連減應(yīng)用題的解題思路與計算方法、靈活運用所學(xué)知識解決問題”等中心目標(biāo)展開討論，師生共同結(jié)課。

板書設(shè)計：

運白菜

兩車運走后，還剩多少棵？

850-256-288 850-（256+288）

=594-288 =850-544

=306（棵）=306（棵）

答：還剩306棵

第五篇：7.運白菜教學(xué)反思(附教案)

運白菜

教學(xué)目標(biāo)： 知識與技能：

1．結(jié)合“運白菜”的具體情境，探索三位數(shù)連減的計算方法，并能正確地進(jìn)行計算。

2．在解決問題及計算的過程中，思考、體會擇優(yōu)方法的方便之處，從而能靈活地選擇最佳策略進(jìn)行解題。

3．培養(yǎng)學(xué)生認(rèn)真計算反復(fù)檢驗的好習(xí)慣。過程與方法：

1、發(fā)展提出問題、運用不同方法解決問題的能力。

2、培養(yǎng)學(xué)生觀察分析，推理和概括的能力。

3、滲透轉(zhuǎn)化思想，初步了解極限思想。培養(yǎng)學(xué)生的觀察能力和動手操作能力。情感態(tài)度和價值觀：

1、在獨立思考的基礎(chǔ)上加強交流，樹立合作交流的意識，在解決問題的過程中，獲得成功的體驗。

2、通過小組合作交流，培養(yǎng)學(xué)生的合作精神和創(chuàng)新意識，提高動手、實際操作和數(shù)學(xué)交流的能力，體驗數(shù)學(xué)探究的樂趣。

教學(xué)重點：

發(fā)展學(xué)生的估算能力。教學(xué)難點：

認(rèn)識和了解連減兩步計算應(yīng)用題的結(jié)構(gòu)及數(shù)量關(guān)系，并探索其解題方法。教學(xué)準(zhǔn)備：

小黑板、小獎品、算式卡片、商品卡片、直尺。教 法： 學(xué) 法： 教學(xué)課時：2 教學(xué)過程:

一、情景導(dǎo)入

今天李老師邀請到淘氣與笑笑一起到郊外農(nóng)場去秋游，你們愿意和我們一起去玩玩嗎？看！白菜地里農(nóng)民伯伯正忙著收白菜。淘氣與笑笑在這里找到許多數(shù)學(xué)信息，你猜猜他們找到哪些數(shù)學(xué)信息？誰愿意告訴大家。你能提出數(shù)學(xué)問題嗎？（讓學(xué)生先看主題圖，自己獨立思考，與同桌交流自己所提的數(shù)學(xué)問題）

二、講授新課：

（一）理解圖意，提出問題

師：原來有850棵，運走兩車后，求還剩多少棵？（師板書出完整的題目）能一步完成嗎？（不行）該怎樣列式？

（二）計算，解決問題

生1：850-256-280 生2：850-280-256 =594-280 =562-256 =314（棵）=314（棵）

生3：850-（280+256）生4：850-（256+280）=850-536 =850-536 =314（棵）=314（棵）

師：強調(diào)計算時要注意進(jìn)退位問題，做到認(rèn)真、細(xì)心。師：說出式子中各數(shù)各步所表示的意思？

小結(jié)：生1和生2所提出850-256-280和850-280-256都表示從總棵數(shù)中去掉第一車后，再從剩下的棵數(shù)中再去掉第二車，得出最后的剩下棵數(shù)。

生3和生4提出850-（280+256）和850-（256+280）都表示從總棵數(shù)中去掉第一車和第兩車的總棵數(shù)的和，得出最后的剩下棵數(shù)。

師：兩種計算方法進(jìn)行對比，你們能找出相同點與不同點嗎？ 小結(jié)：一個數(shù)連續(xù)減去兩個數(shù)等于一個數(shù)減去這兩個數(shù)的和。板書：這節(jié)課我們就來學(xué)習(xí)“連減”的兩種計算方法。

（1）媽媽買了一件衣服和一頂帽子，付給售貨員200元，應(yīng)找回多少錢？（2）你還能提出哪些數(shù)學(xué)問題？并試著解答。指明學(xué)生說出如何列式，集體訂正。3.用豎式計算并驗算（1）368＋235（2）712－

284（3）94＋438（4）432-158 指明學(xué)生板演，然后集體訂正。

4.小軍的爸爸是一位出租汽車司機，星期一出車時，里程表的讀數(shù)是35千米，每天收車時，小軍都記錄了當(dāng)時里程表讀數(shù)，共記錄了五天。（單位：千米）

三、練習(xí)： 試一試

1000－207－168 436－179－36 456－278－132 930－（80＋480）368－（168＋127）1000－185－145 練一練1.四、今天你們都有什么收獲？誰愿意來說一說？今天我們學(xué)習(xí)了一個數(shù)連續(xù)減兩個數(shù)等于一個數(shù)減這兩個數(shù)的和。無論用什么方法去計算，計算時注意進(jìn)位 30 與退位，做到認(rèn)真、細(xì)心。

五、教師總結(jié)。

六、作業(yè)設(shè)計

1、淘氣和笑笑在菜地里學(xué)到了新知識，高高興興地往前走，他們來到池塘邊，飼養(yǎng)員告訴他們，這里養(yǎng)了800只鴨子，白鴨子有250只，花鴨子有350只，黑鴨子有多少只？

2、離開了池塘，來到植物園，花農(nóng)伯伯告訴他們這里種了1000枝玫瑰花，紅玫瑰和黃玫瑰的枝數(shù)都是320枝，剩下的是白玫瑰，白玫瑰有多少枝？（兩種方法計算）

課后反思：

本節(jié)課注重創(chuàng)設(shè)生活情境。從學(xué)生熟知的生活事例，感興趣的事物引入，為學(xué)生提供富有情趣的具體情境。在具體情境中學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣濃厚、積極性高漲，課堂氣氛活躍。使學(xué)生以最佳的思維狀態(tài)投入學(xué)習(xí)。這節(jié)課圍繞情景“參觀農(nóng)場”展開的，引導(dǎo)學(xué)生從中發(fā)現(xiàn)數(shù)學(xué)信息，然后想一想結(jié)合這些數(shù)學(xué)信息能提出什么問題，進(jìn)而嘗試去解決這些問題。注重了培養(yǎng)學(xué)生發(fā)現(xiàn)問題解決問題的能力。