第一篇：學(xué)前教育學(xué)自考練習(xí)

第六章

一、單項(xiàng)選擇題

1.提出“兒童有權(quán)享受休息和閑暇，從事與兒童年齡相宜的游戲和娛樂(lè)活動(dòng)，應(yīng)尊重兒童參加活動(dòng)的權(quán)利，并應(yīng)鼓勵(lì)提供從事文化、藝術(shù)、娛樂(lè)和休閑活動(dòng)的適當(dāng)和均等的機(jī)會(huì)”的文件是（D）121 A．《未成年人保護(hù)法》 B．《教師法》 C．《幼兒園工作規(guī)程》 D．《兒童權(quán)利公約》 2.結(jié)構(gòu)游戲?qū)儆?C)的范疇。122 A.有規(guī)則的游戲 B.活動(dòng)性游戲 C.創(chuàng)造性游戲 D.安靜性游戲 3.體育游戲是一種(B)。122 A.創(chuàng)造性游戲 B.有規(guī)則的游戲 C.角色游戲 D.表演游戲

4.各活動(dòng)區(qū)要?jiǎng)澐智宄?，便于幼兒開(kāi)展活動(dòng)和教師進(jìn)行管理是指各個(gè)活動(dòng)區(qū)之間的(A)116 A.界限性 B.相容性 C.轉(zhuǎn)換性 D.差異性

5.規(guī)定幼兒園教育要以游戲?yàn)榛净顒?dòng)，寓教育于各項(xiàng)活動(dòng)中的是(B)113 A.《幼兒園教育綱要》

B.《幼兒園工作規(guī)程》 C.《幼兒園工作暫行管理?xiàng)l例》 D.《未成年人保護(hù)法》

6.兒童在游戲時(shí)沒(méi)有固定的模式，可以自由表達(dá)自已的內(nèi)心，盡情顯露內(nèi)在的潛力，說(shuō)明了兒童游戲是(B)110 A.自發(fā)自愿的 B.自由自在的

C.愉快的D.充滿幻想和創(chuàng)造性的

7.兒童在玩沙、玩泥時(shí)，會(huì)想出不同的玩法，并且玩得津津有味，這是（D）特點(diǎn)的體現(xiàn)。111 A.游戲是自發(fā)的、自愿的B.游戲是自由自在的

C.游戲是愉快的D.游戲是充滿幻想和創(chuàng)造的 8．決定一個(gè)班級(jí)活動(dòng)區(qū)數(shù)量的主要因素是（C）115 A．教師教學(xué)的需要B．幼兒的人數(shù)C．活動(dòng)室空間的大小 D．幼兒園的規(guī)定 9．游戲的假想性是以模仿現(xiàn)實(shí)生活的某一個(gè)側(cè)面為基礎(chǔ)，但又不是照樣模仿，而是加入了人的（B）111 A．思維活動(dòng)B．想象活動(dòng)C．創(chuàng)造活動(dòng) D．實(shí)踐活動(dòng)

10.各活動(dòng)區(qū)之間的(B)，是指在布置活動(dòng)區(qū)時(shí)要考慮各個(gè)區(qū)域的性質(zhì)，盡量把性質(zhì)相似的活動(dòng)區(qū)安排在一起，以免相互干擾。117 A.界限性B.相容性 C.轉(zhuǎn)換性 D.合理性

11．兒童游戲時(shí)沒(méi)有固定的模式，可以自由表達(dá)自己的內(nèi)心，盡情顯露內(nèi)在的潛力，說(shuō)明了兒童游戲是（B）110 A．自發(fā)自愿的B．自由自在的C．愉快的 D．充滿幻想和創(chuàng)造的 12．幼兒園教育的基本活動(dòng)是（A）113 A．游戲B．教學(xué)C．生活活動(dòng)D．學(xué)習(xí)活動(dòng)

13．角色游戲中幼兒從獨(dú)自游戲發(fā)展為平行游戲，反映了幼兒游戲中（D）126 A．認(rèn)知發(fā)展水平B．組織能力的發(fā)展水平C．確立游戲主題的發(fā)展水平D．社會(huì)性發(fā)展水平14．決定一個(gè)班級(jí)活動(dòng)區(qū)數(shù)量的主要因素是（C）115 A．教師教學(xué)的需要B．幼兒的人數(shù)C．活動(dòng)室空間的大小 D．幼兒園的規(guī)定

15．規(guī)定幼兒園教育要以游戲?yàn)榛净顒?dòng)，寓教育于各項(xiàng)活動(dòng)中的是（B）113 A．《義務(wù)教育法》 B．《幼兒園工作規(guī)程》 C．《幼兒園工作暫行管理?xiàng)l例》 D．《未成年人保護(hù)法》

16.《幼兒園工作規(guī)程》明確規(guī)定，幼兒園教育要以游戲?yàn)椋ˋ）113 A.基本活動(dòng)B.教育活動(dòng)C.主要活動(dòng) D.生活活動(dòng)

17.教師在布置活動(dòng)區(qū)域時(shí)，盡量把性質(zhì)相似的活動(dòng)區(qū)安排在一起，以免相互干擾，這是活動(dòng)區(qū)之間的

第六章，共5頁(yè)，第1頁(yè)

（B）117 A.界限性B.相容性C.轉(zhuǎn)換性D.規(guī)則性

18.積木、拼板、穿珠等材料應(yīng)投放在（A）118 A.操作區(qū)B.木工區(qū)C.科學(xué)區(qū)D.語(yǔ)言區(qū)

19.會(huì)選擇和利用建造材料，正確地建造物體，這種結(jié)構(gòu)游戲的要求是針對(duì)（B）127 A.小班B.中班C.大班D.學(xué)前班

20.《幼兒園工作規(guī)程》規(guī)定，寄宿制幼兒園每日戶外活動(dòng)時(shí)間不得少于(C)114 A.1小時(shí)B.2小時(shí)C.3小時(shí)D.4小時(shí)

21.教師在布置活動(dòng)區(qū)域時(shí)，各活動(dòng)區(qū)要?jiǎng)澐智宄?、界限明確，便于幼兒開(kāi)展活動(dòng)和教師進(jìn)行管理，這是活動(dòng)區(qū)之間的(A)116 A.界限性B.相容性C.轉(zhuǎn)換性D.規(guī)則性

22.拼圖、數(shù)字積木、分類(lèi)圖卡等材料應(yīng)投放在(119)A.益智區(qū)B.木工區(qū)C.科學(xué)區(qū)D.積木區(qū)

23.兒童利用各種不同的結(jié)構(gòu)材料，經(jīng)過(guò)手的創(chuàng)造來(lái)反映周?chē)F(xiàn)實(shí)生活的游戲是(C)126 A.角色游戲B.表演游戲C.結(jié)構(gòu)游戲D.智力游戲

24.會(huì)使用輔助材料裝飾建造物體，這種結(jié)構(gòu)游戲的要求是針對(duì)(C)127 A.小班B.中班C.大班D.學(xué)前班

25.角色游戲中幼兒從獨(dú)自游戲發(fā)展為平行游戲，主要反映了幼兒（B）126 A．認(rèn)識(shí)發(fā)展水平B．社會(huì)性發(fā)展水平C．情感發(fā)展水平D．身體發(fā)展水平

26.兒童通過(guò)扮演媽媽體會(huì)到母親的行為以及和孩子之間的關(guān)系，這種游戲是（A）123 A．角色游戲B．表演游戲C．結(jié)構(gòu)游戲D．智力游戲

27.《幼兒園工作規(guī)程》規(guī)定，全日制幼兒園每日戶外活動(dòng)時(shí)間不得少于(B)114 A．1小時(shí)B．2小時(shí)C．3小時(shí)D．4小時(shí)

28.教師在布置活動(dòng)區(qū)域時(shí)，要考慮幼兒可能出現(xiàn)的將一個(gè)活動(dòng)區(qū)的活動(dòng)延伸至其它活

動(dòng)區(qū)的需要，這是活動(dòng)區(qū)之間的(C)117 A．界限性B．相容性C．轉(zhuǎn)換性D．規(guī)則性

29.木塊、螺絲、工作臺(tái)、砂紙等材料應(yīng)投放在(B)119 A．語(yǔ)言區(qū)B．木工區(qū)C．科學(xué)區(qū)D．積木區(qū)

30.角色游戲以模仿動(dòng)作為滿足，這是指(A)122 A．3歲前兒童B．4歲兒童C．5歲兒童 D．6歲兒童 31.放大鏡、天平、水箱等材料應(yīng)投放在(C)119 A．操作區(qū)B．木工區(qū)C．科學(xué)區(qū)D．積木區(qū) 32.兒童在游戲中作為集體成員，學(xué)習(xí)相互理解，共同遵守規(guī)則，學(xué)會(huì)了與人相處，促進(jìn)了兒童的（C）112 A.認(rèn)知的發(fā)展 B.創(chuàng)造力的發(fā)展C.社會(huì)性的發(fā)展 D.情緒的發(fā)展

33.(A)是學(xué)前兒童主動(dòng)地、能動(dòng)地反映現(xiàn)實(shí)生活的游戲，它包括角色游戲、結(jié)構(gòu)游戲和表演游戲等。122 A.創(chuàng)造性游戲 B.有規(guī)則的游戲 C.安靜性的游戲 D.活動(dòng)性的游戲 34.智力游戲?qū)儆?D)的范疇。122 A.安靜性游戲 B.角色游戲 C.創(chuàng)造性游戲 D.有規(guī)則的游戲

二、名詞解釋.活動(dòng)區(qū) ：是近年來(lái)伴隨幼教改革的推行而出現(xiàn)的新生事物。活動(dòng)區(qū)打破了傳統(tǒng)教育中課桌椅排列小學(xué)化的模式，充分考慮了學(xué)前兒童的年齡特點(diǎn)，以游戲的情景，提供多樣化的材料，滿足兒童操作的不同興趣，使兒童通過(guò)游戲活動(dòng)，獲得認(rèn)知、情感、身體等各方面的發(fā)展．.活動(dòng)區(qū)的界限性：指各活動(dòng)區(qū)要?jiǎng)澐智宄?，界限明確，便于幼兒開(kāi)展活動(dòng)和教師進(jìn)行管理。在劃分界限時(shí)，除了考慮美觀、漂亮之外，更要從教育的角度出發(fā)來(lái)設(shè)計(jì)。

第六章，共5頁(yè)，第2頁(yè).活動(dòng)區(qū)的相容性：指在布置活動(dòng)區(qū)時(shí)要考慮各個(gè)區(qū)域的性質(zhì)，盡量把性質(zhì)相似的活動(dòng)區(qū)安排在一起，以免相互干擾。.角色游戲：是創(chuàng)造性游戲的一種。3歲以后的兒童已不滿足于簡(jiǎn)單地模仿動(dòng)作了，而對(duì)扮演角色感興趣，并逐漸進(jìn)入角色，通過(guò)對(duì)角色的扮演，加深對(duì)現(xiàn)實(shí)生活各種角色的認(rèn)識(shí)和情感體驗(yàn)的提升。5.活動(dòng)區(qū)之間的轉(zhuǎn)換性：指教師在考慮劃分各個(gè)區(qū)域的同時(shí)，也要考慮幼兒可能出現(xiàn)的將一個(gè)活動(dòng)區(qū)內(nèi)的活動(dòng)延伸轉(zhuǎn)換至其它活動(dòng)區(qū)的需要。如幼兒在娃娃家的角色游戲活動(dòng)，可能會(huì)延伸到積木區(qū)。6.創(chuàng)造性游戲：是學(xué)前兒童創(chuàng)造性地、主動(dòng)反映現(xiàn)實(shí)生活的游戲，是學(xué)前兒童特有的游戲，包含角色游戲、結(jié)構(gòu)游戲和表演游戲等。.有規(guī)則游戲：成人為發(fā)展兒童的各種能力而編寫(xiě)的、有明確規(guī)則的游戲，如智力游戲、體育游戲和音樂(lè)游戲等。.結(jié)構(gòu)游戲：兒童利用各種不同的結(jié)構(gòu)材料，經(jīng)過(guò)手的創(chuàng)造來(lái)反映周?chē)F(xiàn)實(shí)生活的游戲。

三、簡(jiǎn)答題

1.簡(jiǎn)述樹(shù)立正確的游戲教育觀。120（1）游戲是兒童的正當(dāng)權(quán)利；

（2）愛(ài)玩、會(huì)玩是評(píng)價(jià)嬰幼兒發(fā)展的標(biāo)準(zhǔn)之一；（3）游戲是嬰幼兒最自然、最有效的學(xué)習(xí)。2.談?wù)動(dòng)螒驅(qū)和榫w發(fā)展的作用。112（1）游戲是兒童表現(xiàn)情感的一種重要方法；（2）游戲是兒童克服情緒緊張的一種手段；（3）游戲有助于消除孩子憤怒的心情。3.簡(jiǎn)述游戲?qū)和l(fā)展的作用。（1）游戲促進(jìn)兒童認(rèn)知的發(fā)展；（2）游戲促進(jìn)兒童社會(huì)性的發(fā)展；（3）游戲有利于兒童情緒的發(fā)展；

（4）游戲有利于學(xué)前兒童身體的鍛煉和成長(zhǎng)。4.學(xué)前兒童游戲的特點(diǎn)。110（1）游戲是自發(fā)的，自愿的（2）游戲是自由自在的；（3）游戲是愉快的；

（4）游戲是充滿幻想和創(chuàng)造的。

5.為什么說(shuō)游戲能促進(jìn)兒童的認(rèn)知發(fā)展？111 游戲?qū)和J(rèn)知發(fā)展的作用是：

（1）在游戲中兒童可以潛移默化地學(xué)到許多知識(shí)；（2）游戲有助于培養(yǎng)兒童的注意力、觀察力和判斷力；（3）游戲能夠激發(fā)兒童創(chuàng)造力和思考力。

6.簡(jiǎn)述教師在指導(dǎo)兒童結(jié)構(gòu)游戲時(shí)應(yīng)注意的事項(xiàng)。126（1）逐步投放多樣化的、可塑性強(qiáng)的結(jié)構(gòu)游戲材料，包括一些廢舊材料的應(yīng)用，營(yíng)造富有吸引力的游戲氛圍；

（2）引導(dǎo)兒童逐步掌握結(jié)構(gòu)游戲的基本知識(shí)和技能。

（3）處理好主導(dǎo)和主體的關(guān)系，教師在結(jié)構(gòu)游戲中起到導(dǎo)航的作用，教師要學(xué)會(huì)觀察、誘導(dǎo)、鼓勵(lì)、評(píng)議等指導(dǎo)策略。另一方面，教師也要尊重兒童的主體地位；（4）重視結(jié)構(gòu)游戲的過(guò)程，而不僅僅是游戲的成品或結(jié)果；

（5）培養(yǎng)兒童正確對(duì)待游戲材料，教給兒童收放材料的方法，養(yǎng)成良好的整理習(xí)慣。7.簡(jiǎn)述教師應(yīng)該樹(shù)立怎樣的游戲教育觀及在游戲過(guò)程中的作用。120-122 樹(shù)立正確的游戲觀應(yīng)明確：

第六章，共5頁(yè)，第3頁(yè)

（1）游戲是兒童的正當(dāng)權(quán)利；

（2）愛(ài)玩、會(huì)玩是評(píng)價(jià)嬰幼兒發(fā)展的標(biāo)準(zhǔn)之一；（3）游戲是嬰幼兒最自然、最有效的學(xué)習(xí)。教師在游戲過(guò)程中的作用是：（1）創(chuàng)設(shè)游戲環(huán)境；

（2）指導(dǎo)和促進(jìn)游戲的開(kāi)展；（3）觀察和評(píng)估游戲。

8.活動(dòng)區(qū)種類(lèi)和數(shù)量選擇的依據(jù)是什么？

（1）培養(yǎng)目標(biāo)（2）本班的實(shí)際情況；（3）本階段的教育重點(diǎn)。9.簡(jiǎn)述在管理和使用玩具和材料時(shí)，應(yīng)注意的問(wèn)題。（1）因地制宜，注意廢舊材料的運(yùn)用；（2）讓幼兒自由選擇玩具；（3）制定常規(guī)，養(yǎng)成好習(xí)慣。10.簡(jiǎn)述角色游戲的教育價(jià)值。（1）對(duì)兒童社會(huì)性發(fā)展的價(jià)值（2）對(duì)兒童情緒發(fā)展的價(jià)值（3）對(duì)兒童認(rèn)知發(fā)展的價(jià)值

四、論述題

1.角色游戲的教育價(jià)值是什么？ 聯(lián)系幼兒園實(shí)際，談?wù)劷處煈?yīng)如何指導(dǎo)角色游戲？124 答：角色游戲的教育價(jià)值有：（1）對(duì)兒童社會(huì)性發(fā)展的價(jià)值；（2）對(duì)兒童情緒發(fā)展的價(jià)值；（3）對(duì)兒童認(rèn)知發(fā)展的價(jià)值。教師指導(dǎo)角色游戲應(yīng)注意：（1）豐富兒童的知識(shí)經(jīng)驗(yàn)；（2）尊重兒童的意愿；

（3）在游戲中善于觀察兒童的表現(xiàn)，進(jìn)行個(gè)別教育；

（4）根據(jù)兒童游戲的情況，參與到游戲中，促進(jìn)兒童游戲情節(jié)的發(fā)展。（聯(lián)系實(shí)際略）

2.結(jié)合教育實(shí)際，論述教師如何指導(dǎo)兒童結(jié)構(gòu)游戲。126（1）逐步投放多樣化的、可塑性強(qiáng)的結(jié)構(gòu)游戲材料，包括一些廢舊材料的應(yīng)用，營(yíng)造富有吸引力的游戲氛圍；

（2）引導(dǎo)兒童逐步掌握結(jié)構(gòu)游戲的基本知識(shí)和技能。

（3）處理好主導(dǎo)和主體的關(guān)系，教師在結(jié)構(gòu)游戲中起到導(dǎo)航的作用，教師要學(xué)會(huì)觀察、誘導(dǎo)、鼓勵(lì)、評(píng)議等指導(dǎo)策略。另一方面，教師也要尊重兒童的主體地位；（4）重視結(jié)構(gòu)游戲的過(guò)程，而不僅僅是游戲的成品或結(jié)果；

（5）培養(yǎng)兒童正確對(duì)待游戲材料，教給兒童收放材料的方法，養(yǎng)成良好的整理習(xí)慣。（聯(lián)系實(shí)際略）

歷年真題 第六章

一、名詞解釋(每小題6分)1．活動(dòng)區(qū)的相容性6-117 2．結(jié)構(gòu)游戲6-126四 3．創(chuàng)造性游戲6-122二

第六章，共5頁(yè)，第4頁(yè)

二、簡(jiǎn)答題(每小題7-8分)1．簡(jiǎn)述學(xué)前兒童游戲的特點(diǎn)。6-110三 2．簡(jiǎn)述游戲?qū)和l(fā)展的作用。6-111二

3．簡(jiǎn)述幼兒園室內(nèi)活動(dòng)區(qū)創(chuàng)設(shè)中應(yīng)注意的問(wèn)題。6-114 4．簡(jiǎn)述正確的游戲教育觀的內(nèi)容。6-120 5．簡(jiǎn)析教師在游戲中的作用。6-121

三、論述題（每小題11-13分）1．試分析角色游戲的教育價(jià)值，并結(jié)合實(shí)際談?wù)劷處熢诮M織指導(dǎo)兒童開(kāi)展角色游戲時(shí)的注意事項(xiàng)。6-123 2．什么是結(jié)構(gòu)游戲？教師在指導(dǎo)兒童結(jié)構(gòu)游戲時(shí)應(yīng)注意哪些事項(xiàng)？6-126 3．聯(lián)系幼兒園工作實(shí)際談?wù)劷處熢谥笇?dǎo)兒童結(jié)構(gòu)游戲時(shí)的注意事項(xiàng)。6-126 4．結(jié)合實(shí)例說(shuō)明游戲?qū)和l(fā)展的重要作用。6-111 5．請(qǐng)論述并分析正確的游戲觀。6-120 6．角色游戲?qū)和性鯓拥慕逃齼r(jià)值？請(qǐng)舉例說(shuō)明。6-123

第六章，共5頁(yè)，第5頁(yè)

第二篇：學(xué)前教育學(xué)自考練習(xí)

第十五章

一、單項(xiàng)選擇題

1.我國(guó)社區(qū)學(xué)前教育的重要目標(biāo)是達(dá)到學(xué)前教育的(B)363 A.民主化 B.社會(huì)化 C.義務(wù)化 D.普及化 2.美國(guó)的“提前開(kāi)端計(jì)劃”是(C)359 A.1963年頒布的B.1964年頒布的 C.1965年頒布的D.1966年頒布的 3.社區(qū)教育起源于(C)357 A.美國(guó) B.英國(guó) C.丹麥

D.日本

4.第二次世界大戰(zhàn)以后，成為國(guó)際性教育形式，并逐步走向?qū)W校、社會(huì)、家庭互相服務(wù)、互惠互利的一體化教育形態(tài)是（B）358 A．學(xué)前教育 B．社區(qū)教育 C．家庭教育 D．職業(yè)教育

5.我國(guó)社區(qū)學(xué)前教育涉及的范圍很廣，從橫向看，即以影響兒童發(fā)展的諸因素來(lái)看，包括了（D）367 A．優(yōu)生、優(yōu)育、優(yōu)教三者的有機(jī)結(jié)合 B．遺傳、環(huán)境、教育三者的有機(jī)結(jié)合 C．兒童、教師、家長(zhǎng)三者的有機(jī)結(jié)合 D．家庭、托幼園所、社會(huì)三者的有機(jī)結(jié)合

6.以聯(lián)邦政府以及州政府為主投入資金，由受過(guò)培訓(xùn)的教師對(duì)家庭環(huán)境不佳的兒童提供負(fù)責(zé)的學(xué)前教育的“提前開(kāi)端計(jì)劃”是（D）359 A.日本 B.澳大利亞 C.法國(guó) D.美國(guó) 7.社區(qū)教育的真正發(fā)展是在第二次世界大戰(zhàn)之后的（A）357 A．美國(guó) B．英國(guó) C．法國(guó) D．日本 8.我國(guó)社區(qū)學(xué)前教育的“三優(yōu)工程”是指（B）365 A．優(yōu)產(chǎn)、優(yōu)生、優(yōu)育 B．優(yōu)生、優(yōu)育、優(yōu)教 C．優(yōu)產(chǎn)、優(yōu)生、優(yōu)教 D．優(yōu)生、優(yōu)護(hù)、優(yōu)教

9.我國(guó)農(nóng)村不發(fā)達(dá)地區(qū)為了適應(yīng)所在地區(qū)園舍缺乏、設(shè)備不足、適齡幼兒多的特點(diǎn)而采取的農(nóng)村社區(qū)學(xué)前教育形式是（A）371 A．二部制幼兒園 B．完全幼兒園 C．學(xué)前班 D．巡回輔導(dǎo)班

10.美國(guó)的“提前開(kāi)端計(jì)劃”是對(duì)家庭環(huán)境不佳的兒童提供(C)259 A.經(jīng)濟(jì)幫助 B.衛(wèi)生保健服務(wù) C.負(fù)責(zé)的學(xué)前教育 D.特殊教育 11.社區(qū)教育形式是多樣的，應(yīng)面向社區(qū)內(nèi)的(D)358 A.學(xué)前兒童 B.青少年 C.成人 D.全體成員

12.“三優(yōu)”工程是由全國(guó)婦聯(lián)倡導(dǎo)的群眾性活動(dòng)，其宗旨是(D)365 A.提高家長(zhǎng)教育水平B.創(chuàng)造良好育人環(huán)境 C.推動(dòng)兒童社會(huì)化進(jìn)程 D.促進(jìn)兒童身心健康發(fā)展 13．.社區(qū)教育起源于(A)A.丹麥 B.英國(guó) C.瑞典 D.法國(guó)

14．社區(qū)教育的真正發(fā)展是在第二次世界大戰(zhàn)之后的（D）A.丹麥 B.英國(guó) C.瑞典 D.美國(guó) 15．.提前開(kāi)端計(jì)劃頒布于（B）

A.1964年 B.1965年 C.1966年 D.1967年 16．關(guān)于社區(qū)教育的特點(diǎn)，錯(cuò)誤的說(shuō)法是(D)A.是地方與民眾辦教育的一種新的教育管理制度 B.適應(yīng)社區(qū)需要，服務(wù)社區(qū) C.社區(qū)教育形式多樣

D.社區(qū)教育面向該社區(qū)內(nèi)的青少年及兒童

第十五章 共3頁(yè)，第1頁(yè) 17．美國(guó)的提前開(kāi)端計(jì)劃由受過(guò)培訓(xùn)的教師對(duì)（C）提供負(fù)責(zé)的學(xué)前教育 A.超常兒童 B.低能兒童

C.家庭環(huán)境不佳的兒童 D.家庭環(huán)境優(yōu)越的兒童 18．美國(guó)的提前開(kāi)端計(jì)劃由（A）為主投入資金

A.聯(lián)邦政府及洲政府為主 B.社區(qū)行政部門(mén)為主 C.教育行政部門(mén)為主 D.洲政府為主 19．澳大利亞的社區(qū)教育由（B）主持 A.澳洲政府 B.社區(qū)行政部門(mén) C.教育行政部門(mén) D.地方政府

20． 目前我國(guó)農(nóng)村學(xué)前教育的主要形式是（B）

A.流動(dòng)幼兒園 B.學(xué)前班 C.巡回輔導(dǎo)班 D.兒童游戲場(chǎng) 21．我國(guó)社區(qū)教育活動(dòng)一般在（A）進(jìn)行

A.街道或居委會(huì) B.區(qū)委 C.幼兒園 D.托兒所

22．在河北定縣開(kāi)展的“平民教育”實(shí)驗(yàn)是由我國(guó)哪個(gè)教育家開(kāi)展的？(C)A.陶行知 B.梁漱溟 C.晏陽(yáng)初 D.陳鶴琴

23．20、30年代在山東鄒平縣開(kāi)展“鄉(xiāng)村建設(shè)”實(shí)驗(yàn)的教育家是（B）A.陶行知 B.梁漱溟 C.晏陽(yáng)初 D.陳鶴琴 24．.不屬于草原流動(dòng)幼兒園特色的是（D）

A.流動(dòng)性 B.集中性 C.開(kāi)放性 D.封閉性 25.巡回輔導(dǎo)班創(chuàng)建于（B）

A.河南 B.河北 C.內(nèi)蒙古 D.陜西 26．.兒童游戲場(chǎng)創(chuàng)建于（A）

A.福建 B.廣西 C.山西 D.遼寧

27．美國(guó)的提前開(kāi)端計(jì)劃是對(duì)家庭環(huán)境不佳的兒童提供（C）

A.經(jīng)濟(jì)幫助 B.衛(wèi)生保健服務(wù) C.負(fù)責(zé)的學(xué)前教育 D.特殊教育

28.最初起源于丹麥的社區(qū)教育，屬于（A）性質(zhì)

A.成人教育 B.學(xué)前教育 C.學(xué)校教育 D.移民教育 29.我國(guó)草原地區(qū)的社區(qū)學(xué)前教育形式是（A）

A.草原流動(dòng)游戲點(diǎn)或流動(dòng)幼兒園 B.巡回輔導(dǎo)班

C.兒童游戲場(chǎng) D.優(yōu)生、優(yōu)育輔導(dǎo)站

二、名詞解釋 1．社區(qū) 357 是在一定的地域內(nèi)的人群從事經(jīng)濟(jì)、政治、科學(xué)文化活動(dòng)，并由此構(gòu)成一定的生產(chǎn)關(guān)系與社會(huì)關(guān)系的小社會(huì)。

2.“提前開(kāi)端計(jì)劃”

答：“提前開(kāi)端計(jì)劃”：由美國(guó)政府于1965年頒布的。該計(jì)劃以聯(lián)邦政府以及洲政府為主投入資金，由受過(guò)培訓(xùn)的教師對(duì)家庭環(huán)境不佳的兒童提供負(fù)責(zé)的學(xué)前教育。

三、簡(jiǎn)答題

1.社區(qū)教育的特點(diǎn)是什么？

（1）地方與民眾辦教育的一種新的教育教育管理制度；（2）社區(qū)教育形式多樣，面向社會(huì)全體成員；（3）適應(yīng)社會(huì)需要，服務(wù)社區(qū)，教育具有極大的靈活性，服務(wù)意識(shí)強(qiáng)。2.我國(guó)社區(qū)學(xué)前教育的內(nèi)容與形式有哪些？

第十五章 共3頁(yè)，第2頁(yè)（1）積極創(chuàng)造條件，為更多的學(xué)前兒童提供保育和教育機(jī)會(huì)；

（2）以“三優(yōu)”工程即優(yōu)生、優(yōu)育、優(yōu)教為龍頭，形成社區(qū)學(xué)前教育工作網(wǎng)絡(luò)；（3）優(yōu)化街道地區(qū)的社會(huì)環(huán)境；

（4）充分利用社區(qū)資源，為家庭提供幫助，為兒童提供活動(dòng)環(huán)境。3.當(dāng)前我國(guó)農(nóng)村學(xué)前教育有哪幾種形式？

幼兒園、學(xué)前班、幼兒班、流動(dòng)幼兒園、巡回輔導(dǎo)班；游戲室、學(xué)前教育基地；兒童游戲場(chǎng)；家庭輔導(dǎo)站；家長(zhǎng)學(xué)校。

4.草原流動(dòng)幼兒園的特色是什么？（1）季節(jié)性和流動(dòng)性；

（2）混合年齡，采用混合年齡的教育形式，分層次對(duì)不同年齡組的孩子進(jìn)行教育；（3）教育孩子和培訓(xùn)家長(zhǎng)同步進(jìn)行；（4）體現(xiàn)牧區(qū)特有的民族文化傳統(tǒng)。.我國(guó)農(nóng)村不發(fā)達(dá)地區(qū)的社區(qū)學(xué)前教育形式有哪些？

（1）二部制幼兒園；（2）完全幼兒園；（3）學(xué)前班；（4）混合班；（5）巡回輔導(dǎo)班；（6）家長(zhǎng)輔導(dǎo)站。.我國(guó)農(nóng)村發(fā)達(dá)地區(qū)的社區(qū)學(xué)前教育形式有哪些？ 答： 我國(guó)農(nóng)村發(fā)達(dá)地區(qū)的社區(qū)學(xué)前教育形式有：

（1）兒童樂(lè)園與玩具圖書(shū)館；（2）兒童教育電視節(jié)目；（3）科學(xué)育兒宣傳欄；（4）家長(zhǎng)學(xué)校；（5）建立優(yōu)生、優(yōu)育輔導(dǎo)站。

歷年真題第十五章

一、名詞解釋(每小題6分)1．提前開(kāi)端計(jì)劃15-359

二、簡(jiǎn)答題(每小題7-8分)1．簡(jiǎn)述目前我國(guó)農(nóng)村學(xué)前教育的主要形式。15-368

第十五章 共3頁(yè)，第3頁(yè)

第三篇：學(xué)前教育學(xué)練習(xí)

學(xué)前教育學(xué)練習(xí)

1.在我國(guó)，幼兒園的教育對(duì)象主要是（）的兒童。

A 2~5歲 B 2~6歲 C 3~5歲 D 3~6歲

2.學(xué)前教育是指（）歲前兒童進(jìn)行的教育。

A 0~6歲 B 2~3歲 C 3~6歲 D 5~7歲

3.我國(guó)創(chuàng)辦的第一個(gè)幼兒教育機(jī)構(gòu)是（）。

A 鄉(xiāng)村幼兒園B 湖北幼稚園

C 北平香山幼稚園D蒙養(yǎng)院

4.“幼兒園”一詞最早誕生于（）。

A 1837年 B 1840年 C 1842年 D1903年

5.幼兒教師從教師系列中分化出來(lái)，源自（）。

A 福祿貝爾創(chuàng)辦幼兒園后 B 現(xiàn)代家庭教育的興起C 英美幼兒教育的興起 D 中國(guó)蒙養(yǎng)院建立之時(shí)

6.下列不屬于學(xué)前社會(huì)教育特征的是（）。

A 群體性 B 目標(biāo)性 C 計(jì)劃性 D 隨意性

7.學(xué)前教育的有些內(nèi)容、任務(wù)和方法并不是隨著政治的改變而改變，這反映出學(xué)前教育具有（）。

A 絕對(duì)性 B 停滯性 C 長(zhǎng)遠(yuǎn)性 D 相對(duì)獨(dú)立性

8.下列選項(xiàng)中明確指出幼兒園教育是基礎(chǔ)教育的重要組成部分，是學(xué)前教育和終身教育的奠基階段的是（）。

A《兒童權(quán)利公約》 B 《幼兒園暫時(shí)規(guī)程（草案）》C 《幼兒園工作規(guī)程》D 《幼兒園教育指導(dǎo)綱要》

9.歷史上為工人階級(jí)創(chuàng)辦第一所學(xué)前教育機(jī)構(gòu)是（）。

A 歐文 B 福祿貝爾 C 夸美紐斯 D 柏拉圖

10.（）在西方教育史上第一次較為系統(tǒng)地闡述了學(xué)前兒童教育問(wèn)題，主張兒童公育。

A 亞里士多德 B 柏拉圖 C 歐文 D 福祿貝爾

11.學(xué)前教育實(shí)施的形式有和。

12.1903年在張之洞的倡導(dǎo)下創(chuàng)辦了，這是我國(guó)第一所由自己創(chuàng)辦的學(xué)前教育機(jī)構(gòu)。

1.德國(guó)的學(xué)前教育家（）被世界譽(yù)為“學(xué)前教育之父”。1840年他把自己常伴的學(xué)前教育機(jī)構(gòu)成為“幼兒園”，這是世界上第一所幼兒園。

A 歐文B 福祿貝爾 C 柏拉圖 D 蒙臺(tái)梭利

2.世界上第一所真正意義上的幼兒教育機(jī)構(gòu)出現(xiàn)在（）。

A 美國(guó) B中國(guó) C 法國(guó) D 德國(guó)

3.我國(guó)最早的學(xué)前教育實(shí)驗(yàn)中心是（）。

A 南京鼓樓幼稚園 B 湖北幼稚園

C 南京燕子磯幼兒園D 江西幼兒師范學(xué)校

4.（）是世界教育史上最早系統(tǒng)闡述游戲加教育價(jià)值的學(xué)前教育家。

A 夸美紐斯 B 福祿貝爾

C 陳鶴琴D 蒙臺(tái)梭利

5.福祿貝爾根據(jù)兒童的特點(diǎn)，創(chuàng)造了一種操作物成為。

6.簡(jiǎn)述陳鶴琴的學(xué)前教育思想。

7.簡(jiǎn)述福祿貝爾對(duì)學(xué)前教育的主要貢獻(xiàn)。

1.我國(guó)學(xué)前教育中特有的一條原則是（）。

A 獨(dú)立自主性原則B 發(fā)展適宜性原則

C 保教結(jié)合原則D 綜合性原則

2.幼兒園最主要的工作是（）。

A 保育 B 保育與教育

C 保護(hù)兒童 D 照看孩子

3.聯(lián)合國(guó)教科文組織在一本書(shū)中指出：“對(duì)幼兒照料與教育，就像緯線和經(jīng)線一樣緊密地交織在一起?！边@句話強(qiáng)調(diào)（）

A 集體教育與個(gè)別教育相結(jié)合 B 家園配合C 因材施教D 保教結(jié)合4.新中國(guó)成立以來(lái)經(jīng)國(guó)務(wù)院批準(zhǔn)頒發(fā)的第一個(gè)學(xué)前教育法規(guī)是（）。

A 《幼兒園教育綱要 B《幼兒園工作規(guī)程》

C 《幼兒園教育指導(dǎo)綱要（試行）》

D 《幼兒園管理?xiàng)l例》

5.幼兒園的（）雙重任務(wù)是我國(guó)幼兒園的一大特色，也是我國(guó)幼兒園的社會(huì)使命。

A 安全保育 B 發(fā)揮幼兒園一日活動(dòng)整體功能C以游戲?yàn)榛净顒?dòng) D 保育和教育

6.（）是國(guó)民教育的奠基階段。

A幼兒教育 B小學(xué)教育 C中學(xué)教育 D高中教育

7.簡(jiǎn)述當(dāng)代兒童觀的主要內(nèi)容。

8.簡(jiǎn)述學(xué)前教育的一般原則和特殊原則。

1.幼兒園課程的基本形式是（）。

A游戲 B唱歌 C舞蹈 D繪畫(huà)

2.幼兒園課程的核心是（）。

A 學(xué)習(xí)知識(shí)B 游戲 C 活動(dòng)D 學(xué)習(xí)技能

3.下列關(guān)于幼兒園課程的說(shuō)法錯(cuò)誤的是（）。

A 以幼兒的間接經(jīng)驗(yàn)為主 B 游戲是幼兒園課程的基本形式C 幼兒園課程融于一日生活之中 D 幼兒園課程是實(shí)現(xiàn)幼兒園教育目的的手段

4.將課程內(nèi)容看成是學(xué)習(xí)活動(dòng)的取向，是把其關(guān)注點(diǎn)放在（）方面。

A 兒童做些什么 B 兒童學(xué)會(huì)什么

C 兒童喜歡什么D 想兒童傳遞知識(shí)

5.把課程內(nèi)容看成是學(xué)習(xí)經(jīng)驗(yàn)的取向，認(rèn)定兒童是主動(dòng)的學(xué)習(xí)者，決定學(xué)習(xí)的質(zhì)和量的主要方面是。

6.幼兒園課程實(shí)施的途徑有哪些？

1.“娃娃過(guò)家家”、“開(kāi)公共汽車(chē)”屬于（）。

A 角色游戲B結(jié)構(gòu)游戲

C 表演游戲D智力游戲

2.游戲是幼兒（）。

A 自發(fā)學(xué)習(xí)B 在教師指導(dǎo)下的學(xué)習(xí)

C 自我學(xué)習(xí)D 有目的性的學(xué)習(xí)

3.教師對(duì)幼兒游戲的指導(dǎo)必須以（）為前提。

A 發(fā)揮幼兒的自主性 B 保證幼兒游戲的特點(diǎn)

C 保證游戲的目的性 D 實(shí)現(xiàn)游戲的多樣化

4.智力游戲、音樂(lè)游戲和體育游戲都屬于（）。

A 表演游戲B 個(gè)人游戲

C有規(guī)則游戲D 創(chuàng)造性游戲

5.對(duì)幼兒游戲的評(píng)價(jià)應(yīng)該是（）。

A 反面評(píng)價(jià) B 正面評(píng)價(jià) C 正面評(píng)價(jià)與方面評(píng)價(jià)相結(jié)合D 消極評(píng)價(jià)

6.尊重游戲的自主性是（）的具體表現(xiàn)。

A 尊重兒童獨(dú)立性 B 保護(hù)兒童的積極性

C 尊重兒童人格D 尊重兒童權(quán)利

7.（）是幼兒游戲的基礎(chǔ)。

A教師的指導(dǎo)B 家長(zhǎng)的影響

C 同齡人的經(jīng)驗(yàn) D 幼兒的生活經(jīng)驗(yàn)

8.1989年11月第44屆聯(lián)合國(guó)大會(huì)在法國(guó)巴黎通過(guò)了，規(guī)定游戲是兒童的正當(dāng)權(quán)利。

9.簡(jiǎn)述如何對(duì)幼兒進(jìn)行角色游戲指導(dǎo)。

10.簡(jiǎn)述如何對(duì)幼兒進(jìn)行表演游戲指導(dǎo)。

11.簡(jiǎn)述如何對(duì)幼兒進(jìn)行智力游戲、體育游戲和音樂(lè)游戲的指導(dǎo)。

1.在幼兒園教育中既要確保交給幼兒的知識(shí)是科學(xué)的，符合客觀規(guī)律的，又要注意對(duì)幼兒進(jìn)行思想品德教育。這說(shuō)明在幼兒園的教育中要貫徹（）。

A 直觀性原則B 活動(dòng)性原則

C 科學(xué)性與思想性相結(jié)合原則 D積極性原則

2.簡(jiǎn)述應(yīng)如何貫徹發(fā)展性原則。

3.簡(jiǎn)述應(yīng)幼兒貫徹活動(dòng)性原則。

4.簡(jiǎn)述應(yīng)如何布置和利用幼兒園的環(huán)境。

5.簡(jiǎn)述幼兒園主題活動(dòng)的特點(diǎn)。

6.教師應(yīng)如何組織好幼兒園一日生活？

1．（）是幼兒的第一任教師，也是終身教師。

A．爺爺奶奶B．幼兒教師

C．家長(zhǎng)D．小學(xué)教師

2.現(xiàn)代教育理論認(rèn)為幼兒園與家庭是（）關(guān)系。

A．領(lǐng)導(dǎo)關(guān)系B．伙伴關(guān)系

C．監(jiān)督關(guān)系D．從屬關(guān)系

3．（）是指向家長(zhǎng)宣傳教育知識(shí)，幫助家長(zhǎng)樹(shù)立正確教育觀念，學(xué)習(xí)教育方法等。

A．家長(zhǎng)學(xué)校B．家長(zhǎng)專(zhuān)欄

C．家長(zhǎng)座談會(huì)D．家訪

4.與幼兒園相比，家庭教育的特點(diǎn)是（）。

A．目的性B．組織性

C．隨意性D．計(jì)劃性

5.有的幼兒園在課程中將社區(qū)的歷史、風(fēng)俗、革命傳統(tǒng)等作為鄉(xiāng)土教材來(lái)利用，使幼兒園教育內(nèi)容豐富而有特色。這發(fā)揮了（）對(duì)幼兒園教育的意義。

A．社區(qū)資源B．社區(qū)環(huán)境

C．社區(qū)習(xí)俗D．社區(qū)文化

6.（）是目前我國(guó)家園工作中最常用的一種形式。

A．家訪B．家長(zhǎng)接待日

C．電話聯(lián)系D．開(kāi)放日制度

7.我國(guó)的（）中明確規(guī)定“幼兒園應(yīng)主動(dòng)與幼兒家庭配合，共同擔(dān)負(fù)教育幼兒的任務(wù)”，這是科學(xué)的、符合世界幼兒教育發(fā)展趨勢(shì)的決策。

A．《幼兒園教育綱要》

B．《幼兒園工作暫行管理?xiàng)l例》

C．《幼兒園工作規(guī)程》

D．《幼兒園暫行教學(xué)綱要》

8.有的教師一談到有效銜接，馬上就想到讓幼兒認(rèn)識(shí)漢字、學(xué)拼音、做算術(shù)題，而對(duì)于體、智、德、美 各方面的全面準(zhǔn)備重視不夠，這忽視了（）指導(dǎo)思想。

A 長(zhǎng)期性而非突擊性B 整體性而非單項(xiàng)性

C 多樣性D 均衡化

9.在有效銜接工作中，不應(yīng)把其僅僅視為兩個(gè)教育階段的過(guò)渡問(wèn)題，而應(yīng)把它置身于終身教育的大背景下考慮。這體現(xiàn)了有效銜接工作中（）的指導(dǎo)思想。

A 長(zhǎng)期性而非突擊性 B 終身性

C 整體性D 突擊性

10.案例分析：

某教師剛從幼兒師范院校畢業(yè)，有較強(qiáng)的責(zé)任心。她認(rèn)為為了給幼兒打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)，順利實(shí)現(xiàn)從幼兒園到小學(xué)的過(guò)渡，她給孩子上課的時(shí)候，用了大部分時(shí)間來(lái)教他們認(rèn)識(shí)字幕、拼音和數(shù)字，要求盡可能與小學(xué)要求相同。雖然她盡量使課堂教學(xué)內(nèi)容形象化、活潑化，但是結(jié)果還是不盡如人意。不是孩子的思維跟不上，就是大部分孩子上課注意力不集中，且比較厭學(xué)。

請(qǐng)運(yùn)用幼小銜接和幼兒園課程的相關(guān)知識(shí)對(duì)上述案例進(jìn)行分析。

11.簡(jiǎn)述幼兒園應(yīng)為幼兒做好哪些入學(xué)前的準(zhǔn)備工作。

12.簡(jiǎn)述幼小銜接的內(nèi)容。

1.試論述幼兒教師應(yīng)具備哪些素養(yǎng)。

第四篇：學(xué)前教育學(xué)練習(xí)

非師范類(lèi)畢業(yè)社會(huì)人員申報(bào)教師資格補(bǔ)修

《學(xué)前教育學(xué)》練習(xí)

一． 單項(xiàng)選擇題

1． 幼兒園教育目標(biāo)的核心是（A）。P

2A．課程目標(biāo)B．管理目標(biāo) C．教學(xué)目標(biāo) D．德育目標(biāo)

2．學(xué)前教育的任務(wù)是由（C）統(tǒng)一制定的。P9

A．社會(huì)B．地方政府C．國(guó)家D．學(xué)校

3．解決學(xué)前兒童心理上主要矛盾最好的辦法是（C）。P1

5A．閱讀B．上課C．游戲D．輔導(dǎo)

4．幼兒社會(huì)化最有影響的動(dòng)因是（D）。P19

A．兒童與教師的關(guān)系B．兒童與同伴的關(guān)系

C．兒童與學(xué)校的關(guān)系D．兒童與父母的關(guān)系

5．幼兒時(shí)期與同伴交往最主要的形式是（C）。P20

A．談話B．上課C．游戲D．打電話

6．對(duì)幼兒最重要的環(huán)境是（C）。P2

3A．社區(qū)B．學(xué)校C．家庭D．班級(jí)

7．下列不屬于幼兒體格鍛煉中的“三浴鍛煉”的是（A）。P

41A．熱水浴B．日光浴C．空氣浴D．冷水浴

8．智力的核心是（B）。P45

A．觀察力B．思維力C．記憶力D．想象力

9．愛(ài)恩斯坦認(rèn)為應(yīng)當(dāng)始終放在首位的是（A）。P46

A．智力B．知識(shí)C．情感D．技術(shù)

10．在思維發(fā)展過(guò)程中，有（C）思維發(fā)展飛躍期處于學(xué)前年齡階段。P55

A．五個(gè)B．六個(gè)C．三個(gè)D．四個(gè)

11．下列屬于直接德育的是（C）。P68

A．日常生活B．游戲C．思想品德教育活動(dòng)D．勞動(dòng)

12．因材施教也稱(chēng)為（D）。P74

A．集體教育與個(gè)別教育相結(jié)合B．正面引導(dǎo)與紀(jì)律約束相結(jié)合C．教育影響的一致性和連續(xù)性D．照顧年齡特點(diǎn)與照顧個(gè)別特點(diǎn)相結(jié)合13．通過(guò)創(chuàng)設(shè)良好的情境，潛移默化地培養(yǎng)兒童的品德的方法是（C）。P71

A． 榜樣示范B．實(shí)際鍛煉C．情感陶冶D．品德評(píng)價(jià)

14．幼兒園教育的基本原則是（C）。P11

A．身心和諧發(fā)展原則B．面向全體原則

C．保教合一原則D．統(tǒng)合學(xué)習(xí)原則

15．幼兒3-4個(gè)月開(kāi)始對(duì)顏色有分化反應(yīng)偏愛(ài)（C）。P78

A．黃色B．白色C．紅色D．藍(lán)色

16．幼兒美育的主要途徑是（C）。P81

A．日常生活B．社會(huì)生活C．各科教學(xué)D．自然環(huán)境

17．下列關(guān)于游戲特點(diǎn)的說(shuō)法中錯(cuò)誤的是（D）。P90

A．沒(méi)有強(qiáng)制性的社會(huì)義務(wù)B．在假象的情境中反映周?chē)?/p>

C．不直接創(chuàng)造社會(huì)財(cái)富D．具有社會(huì)實(shí)用價(jià)值

18．按游戲的教育作用進(jìn)行分類(lèi)，表演游戲?qū)儆冢ˋ）。P90

A．創(chuàng)造性游戲B．體育游戲C．智力游戲D．娛樂(lè)游戲

19．角色游戲產(chǎn)生在（D）。P101

A．學(xué)前晚期B．學(xué)前中期C．學(xué)前初期D．2-3歲

20．在角色游戲的指導(dǎo)時(shí)，（C）的教師要建立主要角色輪流當(dāng)、推選當(dāng)?shù)闹贫?。P10

2A．小班B．中班C．中大班D．大班

21．下列游戲中，有嚴(yán)格規(guī)則的是（C）。P107

A．角色游戲B．表演游戲C．智力游戲D．結(jié)構(gòu)游戲

22．在課程設(shè)計(jì)中最關(guān)鍵的是（A）。P11

1A．課程目標(biāo)的制定B．課程內(nèi)容的選擇

C．課程的評(píng)價(jià)D．課程組織與實(shí)施

23．學(xué)前教育最基本的特征是（A）。P116

A．基礎(chǔ)性B．發(fā)展性C．興趣性D．目的性

24．課程是否能達(dá)到預(yù)期的效果，關(guān)鍵因素是（B）。P118

A．學(xué)生B．教師C．教材D．活動(dòng)

25．幼兒園教育的主要方法是（A）。P12

4A．直觀法B．口授法C．實(shí)踐法D．講解法

26．在幼兒園教育活動(dòng)中應(yīng)用最為經(jīng)常的方法是（B）。P12

5A．直觀法B．口授法C．實(shí)踐法D．觀察法

27．在教育活動(dòng)設(shè)計(jì)中，筆墨最多的環(huán)節(jié)是（D）。P127

A．活動(dòng)內(nèi)容B．活動(dòng)目標(biāo)C．活動(dòng)準(zhǔn)備D．活動(dòng)過(guò)程

28．教育活動(dòng)設(shè)計(jì)的核心部分是（A）。P127

A．活動(dòng)目標(biāo)B．活動(dòng)內(nèi)容C．活動(dòng)準(zhǔn)備D．活動(dòng)過(guò)程

29．清末我國(guó)專(zhuān)門(mén)的幼兒教育機(jī)構(gòu)叫（C）。P13

3A．幼稚園B．幼兒園C．蒙養(yǎng)院D．童養(yǎng)院

30．聯(lián)合國(guó)教科文組織調(diào)查資料和《素質(zhì)調(diào)查》均表明：在幼兒階段給幼兒

影響量最大的是（D）。P146

A．幼兒園B．社區(qū)C．伙伴D．家庭

二．多項(xiàng)選擇題

1．影響幼兒園教育目標(biāo)的心理學(xué)基礎(chǔ)是（ABCD）。P4

A．行為主義心理學(xué) B．兒童發(fā)展心理學(xué) C．認(rèn)知心理學(xué) D．人格發(fā)展心理學(xué)

2．下列關(guān)于學(xué)前兒童生理發(fā)育的論述中正確的是（ACD）。P15

A．骨骼硬度不夠、易變形B．身高在4-5歲發(fā)展速度較快

C．肌肉發(fā)育不平衡D．皮膚對(duì)溫度的調(diào)節(jié)功能較差

3．下列關(guān)于學(xué)前兒童神經(jīng)系統(tǒng)發(fā)展的論述中正確的是（ABC）。P17

A．基本接近成人的腦重量B．整個(gè)大腦皮質(zhì)達(dá)到相當(dāng)成熟的程度

C．興奮和抑制的神經(jīng)過(guò)程不斷增強(qiáng)D．條件反射較難形成和鞏固

4．幼兒鍛煉的基本原則是（ABCD）。P40

A．漸進(jìn)性B．經(jīng)常性C．多樣性D．個(gè)別對(duì)待

5．影響學(xué)前兒童社會(huì)性發(fā)展的主要關(guān)系是（BCD）。P19

A．兒童與學(xué)校的關(guān)系B．兒童與父母的關(guān)系

C．兒童與同伴的關(guān)系D．兒童與教師的關(guān)系

6．學(xué)前兒童心理發(fā)展的特點(diǎn)是（AB）。P17

A．具體形象性B．不隨意性C．隨意性D．抽象邏輯性

7．組成智力的有（ABCD）。P4

5A．觀察力B．記憶力C．思維力D．想象力

8．下列關(guān)于智育的說(shuō)法中正確的是（ABCD）。P50

A．是人的全面發(fā)展的必要條件B．是其他各育的基礎(chǔ)

C．能滿足幼兒認(rèn)識(shí)的需要D．能促進(jìn)社會(huì)生產(chǎn)的發(fā)展

9．智力的發(fā)展包括（ABD）。P56

A．認(rèn)識(shí)過(guò)程的發(fā)展B．良好智力品質(zhì)的培養(yǎng)

C．學(xué)習(xí)興趣的形成D．智力活動(dòng)方法的掌握

10．在幼兒園中，智育主要活動(dòng)方式是（ABCD）。P58

A．上課B．游戲C．勞動(dòng)D．日常生活

11．下列關(guān)于幼兒德育的說(shuō)法中正確的是（AB）。P6

2A．是國(guó)家發(fā)展的需要B．是國(guó)家建設(shè)的需要

C．是一種理想教育D．是一種世界觀教育

12．下列屬于幼兒德育方法的有（ABCD）。P70

A．榜樣示范B．實(shí)際鍛煉C．情感陶冶D．品德評(píng)價(jià)

13．幼兒教育影響的一致性包括（ABCD）。P7

4A．班級(jí)教師之間的一致性B．教師與保育員之間的一致性

C．幼兒園與家庭之間的一致性 D．幼兒園與社會(huì)之間的一致性

14．皮亞杰根據(jù)兒童智力發(fā)展階段，把兒童游戲分為（ABC）。P90

A．實(shí)踐練習(xí)的游戲B．角色游戲

C．有規(guī)則游戲D．智力游戲

15．在發(fā)展心理學(xué)中有關(guān)兒童社會(huì)認(rèn)知的研究包括哪幾種角色替代

（BCD）。P92

A．想象角色替代B．知覺(jué)角色替代C．認(rèn)知角色替代D．情感角色替代

16．角色游戲的結(jié)構(gòu)有（ABC）。P10

1A．角色的扮演B．對(duì)游戲動(dòng)作和情景的假想

C．對(duì)物品的假想D．對(duì)游戲結(jié)果的假想

17．課程編制包括以下環(huán)節(jié)（ABCD）。P111

A．確定課程目標(biāo) B．選擇課程內(nèi)容 C．組織、實(shí)施課程D．評(píng)價(jià)課程

18．課程決策有以下層次（AD）。P11

1A．理論層次B．實(shí)踐層次C．評(píng)價(jià)層次D．技術(shù)層次

19．制定課程目標(biāo)的依據(jù)有（BCD）。P111

A．教育技術(shù)B．兒童發(fā)展C．社會(huì)生活D．人類(lèi)知識(shí)

20．幼兒園教育活動(dòng)的環(huán)境包括（BC）。P126

A．社區(qū)環(huán)境B．物質(zhì)環(huán)境C．心理環(huán)境D．家庭環(huán)境

21．下列關(guān)于現(xiàn)代幼兒教師角色的說(shuō)法中，正確的有（CD）。P13

3A．幼兒教師是保姆B．幼兒教師是保育員

C．幼兒教師是幼兒游戲的伙伴D．幼兒教師是幼兒的第二任母親

22．教師的教育監(jiān)控能力表現(xiàn)在（ABCD）。P1

42A．計(jì)劃與準(zhǔn)備B．反饋與評(píng)價(jià)C．控制與調(diào)節(jié)D．反思與校正

23．《幼兒園教育指導(dǎo)綱要（試行）》要求幼兒教師是幼兒學(xué)習(xí)的（ABD）。

P153

A、支持者B、合作者C、傳遞者D、引導(dǎo)者

24．在幼兒園教育內(nèi)容選擇中，常見(jiàn)的取向有（ABC）。P16

1A．內(nèi)容即教材B．內(nèi)容即學(xué)習(xí)活動(dòng)C．內(nèi)容即經(jīng)驗(yàn)D．內(nèi)容即學(xué)生

25．幼兒園與小學(xué)銜接中存在的問(wèn)題有（ABCD）。P156

A、小學(xué)化B、形式化C、片面化D、單向化

三．簡(jiǎn)答題

1．簡(jiǎn)述幼兒園教育目標(biāo)的依據(jù)。P

32．簡(jiǎn)述落實(shí)學(xué)前教育任務(wù)的工作原則。P10

3．簡(jiǎn)述學(xué)前教育與兒童身心發(fā)展的關(guān)系。P2

24．簡(jiǎn)述幼兒體育對(duì)幼兒身心發(fā)展的意義。P30

5．幼兒體育包括哪幾方面的任務(wù)？P32

6．什么是幼兒智育？P50

7．現(xiàn)階段我國(guó)幼兒德育的任務(wù)是什么？P6

48．簡(jiǎn)述幼兒德育的原則。P72

9．簡(jiǎn)述幼兒園課程組織的含義。P117

10．家園合作有哪些策略？P147

四．案例分析題

1、當(dāng)你遇到下面問(wèn)題時(shí)怎么辦？P100

（1）孩子們?cè)谕娼巧螒驎r(shí)缺少必要的道具，我會(huì)：

（2）孩子們?cè)谕姹硌萦螒驎r(shí)，隨時(shí)加入自己的生活經(jīng)驗(yàn)，我會(huì)：

（2）孩子們?cè)谕娼Y(jié)構(gòu)游戲時(shí)，不能按照物體的結(jié)構(gòu)來(lái)游戲，我會(huì)：

（2）孩子們?cè)谕嬉?guī)則游戲時(shí)，出現(xiàn)了不遵守規(guī)則的情況，我會(huì)：

2．新教師小王帶的班里的幼兒，有很多坐姿不正確，他不知道是否要給予矯正。請(qǐng)根據(jù)

“學(xué)前兒童生理發(fā)育”的有關(guān)理論提出你的建議。P15

3．南南不到5歲，體重已達(dá)到了34千克，他媽媽認(rèn)為這就是兒子健康的標(biāo)志。請(qǐng)根據(jù)“幼兒健康概念的定義”加以評(píng)析。P29

4．東東今年5歲，特別喜歡提問(wèn)題，簡(jiǎn)直就是一部現(xiàn)實(shí)版的《十萬(wàn)個(gè)為什么》。東東的媽媽被問(wèn)得煩了，通常就會(huì)來(lái)一句：“去去去，煩死了！你整天哪兒來(lái)的那么多的為什么！”請(qǐng)運(yùn)用“幼兒智育的任務(wù)和內(nèi)容”加以分析。P54

5．老師問(wèn)：“公交車(chē)上，一位老人上來(lái)了，可車(chē)上已經(jīng)沒(méi)有座位了，該怎么辦？”孩子們有的回答：“就讓他站著吧，誰(shuí)讓他上來(lái)得晚?！庇械幕卮穑骸白屗乱惠v吧，下一輛會(huì)有座?！币灿械恼f(shuō)：“我自己站起來(lái)，給老人讓座?！闭?qǐng)運(yùn)用“幼兒德育的意義”加以分析。P60

6．下面是小班的模仿表演活動(dòng)：

1）教師組織小朋友圍坐一圈，講述大森林的故事，引入動(dòng)物的動(dòng)作。

2）“我是老虎，我喜歡奔跑！”做出相應(yīng)的動(dòng)作。

3）“我是羚羊，我喜歡跳躍！”做出相應(yīng)的動(dòng)作。

4）“我是老鷹，我喜歡翱翔！”做出相應(yīng)的動(dòng)作。

5）“我是??，我喜歡??！”做出相應(yīng)的動(dòng)作。

請(qǐng)用選擇幼兒園課程內(nèi)容的原則的理論對(duì)此活動(dòng)進(jìn)行評(píng)價(jià)。

五． 論述題

1．結(jié)合實(shí)際，談?wù)勀銓?duì)幼兒體育概念和意義的看法。P29

2．愛(ài)恩斯坦認(rèn)為：發(fā)展獨(dú)立思考和獨(dú)立判斷的一般能力，應(yīng)當(dāng)始終放在首位，而不應(yīng)當(dāng)把專(zhuān)業(yè)知識(shí)放在首位。請(qǐng)結(jié)合智力發(fā)展與知識(shí)技能掌握的辯證關(guān)系，談?wù)勀銓?duì)愛(ài)恩斯坦這段話的的理解。P46

3．結(jié)合實(shí)際，論述幼兒德育的意義。P62

4．“蓬生麻中，不扶而直；白沙在涅，與之俱黑?！闭?qǐng)運(yùn)用學(xué)前教育是兒童身心發(fā)展的重要環(huán)境的觀點(diǎn)來(lái)論述你對(duì)這段話的理解。P22~23

5．結(jié)合實(shí)際，論述合格的幼兒教師應(yīng)必備哪些專(zhuān)業(yè)素養(yǎng)。P138

第五篇：自考學(xué)前教育學(xué) 名詞解釋?zhuān)ㄍ扑]）

1、學(xué)校教育、是由專(zhuān)門(mén)機(jī)構(gòu)和和專(zhuān)職人員根據(jù)一定的社會(huì)要求和受教育者的特點(diǎn)，進(jìn)行的有目的有系統(tǒng)有組織的影響活動(dòng)，將受教育者培養(yǎng)成為一定需要的人的活動(dòng)。2.、教育者、凡是對(duì)受教育者施加教育影響的人以及對(duì)教育活動(dòng)承擔(dān)教育責(zé)任的人。

3、受教育者、在教育活動(dòng)中承擔(dān)學(xué)習(xí)的責(zé)任，是接受教育的人。4.、教育內(nèi)容、指在教育活動(dòng)中傳遞的信息。

5、終身教育、指人在一生中都應(yīng)當(dāng)和都需要受到各種教育，接受教育應(yīng)是從生到死永不休止的，它在時(shí)間上貫穿人的整個(gè)一生，在空間上貫通了學(xué)校、社會(huì)和家庭的界限。

6、物質(zhì)環(huán)境、由天然環(huán)境和人工環(huán)境所組成。

較普遍地把文化看作為社會(huì)的精神文化，即社會(huì)的理想、道德、科技、教育、藝術(shù)、文學(xué)、宗教、傳統(tǒng)民俗等及其制度的一種復(fù)合體。

8、人的個(gè)體社會(huì)化、個(gè)體適應(yīng)社會(huì)的要求，在與社會(huì)交互作用過(guò)程中，通過(guò)學(xué)習(xí)與內(nèi)化而形成社會(huì)所期待的及其應(yīng)承擔(dān)的角色，并相應(yīng)地發(fā)展自己的個(gè)性的過(guò)程。

9、遺傳決定論、從兒童發(fā)展整個(gè)過(guò)程看，遺傳因素具有統(tǒng)帥性和決定性的作用；從發(fā)展的最終結(jié)果看，環(huán)境的影響也是極為有限的，環(huán)境只是給發(fā)展提供適當(dāng)?shù)臅r(shí)機(jī)而已。

10、.年齡特征、在一定社會(huì)和教育條件下，兒童身心在一定年齡階段中的一般的、典型的、本質(zhì)的特征及發(fā)展趨向。

11、兒童觀、兒童觀是人們對(duì)于兒童的根本看法和態(tài)度。主要涉及到兒童的地位和權(quán)利，兒童期的意義，兒童的特點(diǎn)和能力，兒童生長(zhǎng)發(fā)展的特點(diǎn)和原因等問(wèn)題。

12、.教育觀、人們對(duì)于教育在兒童發(fā)展中作用的根本看法.13、兒童發(fā)展、是指?jìng)€(gè)體兒童成長(zhǎng)過(guò)程中生理和心理方面有規(guī)律地進(jìn)行的量變與質(zhì)變的過(guò)程 14.人本位兒童觀、尊重兒童所有的各種權(quán)利；兒童一出生就具有一切道德的、理智的、身體的能力萌芽，教育機(jī)會(huì)均等；兒童是學(xué)習(xí)主體。15恩物、是福祿貝爾為兒童設(shè)計(jì)的一系列活動(dòng)玩具材料，是根據(jù)自然界的法則、性質(zhì)、形狀等用簡(jiǎn)易明白的物體制成的，作為人類(lèi)了解自然、認(rèn)識(shí)自然的初步訓(xùn)練。16.白板說(shuō)、人腦開(kāi)始只是一張“白紙，沒(méi)有特性也沒(méi)有觀念”。人的一切觀念都來(lái)自后天的經(jīng)驗(yàn)，根本就沒(méi)有什么天賦的原則。兒童發(fā)展的原因在于后天，在于教育。17.情商、英文為“EI”用來(lái)描述對(duì)成功至關(guān)重要的情感特征，它包括以下含義：同情和關(guān)心別人，表達(dá)和理解感情，控制情緒，獨(dú)立性，適應(yīng)性，受人喜歡，解決人與人之間關(guān)系的能力，堅(jiān)持不懈，友愛(ài)，善良，尊重他人等。18.教學(xué)做合一：包括三個(gè)方面，一是怎樣做就要怎樣學(xué)，怎樣學(xué)就要怎樣教，怎樣教就要怎樣訓(xùn)練教師。二是我們要在做中教，做中學(xué)；三是教育的本質(zhì)，就是教人做事，“做”是“學(xué)”的中心，也是教的中心。

19、最近發(fā)展區(qū)、兒童的發(fā)展有兩個(gè)階段，一個(gè)階段是兒童現(xiàn)有的發(fā)展水平，下一個(gè)階段是兒童只有在成人的幫助下才可以完成的水平。在這兩個(gè)階段之間就是兒童的最近發(fā)展區(qū)。20、發(fā)現(xiàn)式教學(xué)法、給兒童提供相應(yīng)的材料和設(shè)備，激發(fā)兒童的興趣，使兒童自由地去探索事物、發(fā)現(xiàn)問(wèn)題、找到答案。

21、教育目的、通過(guò)教育過(guò)程把受教育者培養(yǎng)成為什么樣質(zhì)量和規(guī)格的人。

22、我國(guó)的學(xué)前教育目標(biāo)：對(duì)幼兒實(shí)施體、智、德、美諸方面全面發(fā)展的教育，促進(jìn)其身心和諧發(fā)展。

23、有規(guī)則游戲、成人為發(fā)展兒童的各種能力而編寫(xiě)的、有明確規(guī)則的游戲，如智力游戲、體育游戲和音樂(lè)游戲等。

24、結(jié)構(gòu)游戲、兒童利用各種不同的結(jié)構(gòu)材料，經(jīng)過(guò)手的創(chuàng)造來(lái)反映周?chē)F(xiàn)實(shí)生活的游戲。

25、創(chuàng)造性游戲：學(xué)前兒童主動(dòng)地、創(chuàng)造性地反映現(xiàn)實(shí)生活的游戲，是學(xué)前兒童特有的游戲，包含角色游戲、結(jié)構(gòu)游戲和表演游戲。

26、綜合性原則：在課程設(shè)計(jì)和教育活動(dòng)時(shí)，必須以兒童身心的均衡發(fā)展為最高目的，圍繞著某一主題或方面，以兒童的直接經(jīng)驗(yàn)和實(shí)際生活為基礎(chǔ)，配合其能力、興趣和需要，盡量在課程和活動(dòng)中促進(jìn)兒童多層次、多角度的、多學(xué)科的發(fā)展。

27、獨(dú)立自主性原則：在學(xué)前教育中充分尊重兒童的主體性、獨(dú)立性，讓兒童憑借自己的經(jīng)驗(yàn)和能力主動(dòng)進(jìn)行各種活動(dòng)，杜絕包辦代替。

28、啟蒙性原則：學(xué)前教育要對(duì)兒童進(jìn)行最基本的、入門(mén)式的教育，為其以后的學(xué)習(xí)和發(fā)展打下初步的基礎(chǔ)。

29、活動(dòng)性原則：要求學(xué)前教育以活動(dòng)為主導(dǎo)，以活動(dòng)貫穿整個(gè)教育過(guò)程，以活動(dòng)促進(jìn)兒童身心健康發(fā)展，以活動(dòng)作為學(xué)前教育的主要內(nèi)容和形式。30、懲罰法：是通過(guò)剝奪某種權(quán)利，情感或愿望的方式，而對(duì)兒童的不良行為習(xí)慣進(jìn)行強(qiáng)烈的“負(fù)強(qiáng)化”，起抑制和警戒的作用，以幫助兒童明辨是非。

31、角色扮演法：指模擬現(xiàn)實(shí)社會(huì)中的某些情景，讓兒童扮演其中的角色，嘗試從該角色的立場(chǎng)上分析問(wèn)題、處理問(wèn)題、體驗(yàn)情感，并通過(guò)及時(shí)的反饋和教師指導(dǎo)，了解別人的需求和感受，從而更好地掌握與角色相適應(yīng)的行為及規(guī)范。

32、發(fā)泄法、指教師為兒童提供一定的條件或創(chuàng)設(shè)一定的情景，讓兒童通過(guò)自身的動(dòng)作或活動(dòng)，去發(fā)泄體內(nèi)積聚的生理或心理能量以達(dá)到生理或心理方面新的平衡。

33、移情法、強(qiáng)調(diào)認(rèn)知一情緒系統(tǒng)的交互作用，綜合運(yùn)用認(rèn)知提示、情感換位、鞏固深化和情境表演等技術(shù)，由近及遠(yuǎn)、由淺入深、由具體到抽象地展開(kāi)兒童認(rèn)知和行為的教育。

34、環(huán)境體驗(yàn)法、根據(jù)一定的教育目的或教育要求，創(chuàng)設(shè)相應(yīng)的環(huán)境條件，讓兒童通過(guò)與環(huán)境的相互作用甚至在體驗(yàn)環(huán)境的過(guò)程中主動(dòng)學(xué)習(xí)和發(fā)展。

35、生理性懲罰、即體罰，通過(guò)對(duì)兒童身體的野蠻、粗暴管制，試圖使兒童思想行為發(fā)生轉(zhuǎn)變的一種不正確的教育法。

36、討論法、兒童通過(guò)運(yùn)用已有的知識(shí)經(jīng)驗(yàn)，對(duì)一些不了解的、認(rèn)識(shí)模糊不清的、困難的、相互關(guān)系中矛盾的，甚至有錯(cuò)誤看法的問(wèn)題等等，發(fā)表意見(jiàn)、共同議論商討、相互啟發(fā)和補(bǔ)充，從而獲得正確統(tǒng)一的認(rèn)識(shí)。

37、社會(huì)性懲罰、也稱(chēng)心理懲罰。主要是通過(guò)剝奪兒童的某些社會(huì)性愿望，從而達(dá)到促其“自省”和明辨是非的目的38、演示法、即教師在教學(xué)中出示實(shí)物或教具，進(jìn)行示范性操作。

39、直觀形象法、教師采用直觀教具或各種電化教育手段等，組織兒童開(kāi)展觀察(物體和現(xiàn)象)、欣賞、演示、示范和范例等活動(dòng)，以達(dá)到預(yù)定的教育教學(xué)目標(biāo)。40、行動(dòng)操練法、組織兒童反復(fù)練習(xí)一定的動(dòng)作或活動(dòng)方式，從而鞏固其知識(shí)經(jīng)驗(yàn)形成簡(jiǎn)單技能和行為習(xí)慣。

41、教育活動(dòng)游戲化、在教育活動(dòng)中充分利用兒童對(duì)游戲的本能偏愛(ài)，滿足兒童愛(ài)玩、好玩的天性，以游戲的形式和方式開(kāi)展相應(yīng)的教育活動(dòng)。

42、托兒所：我國(guó)托兒所是3歲前兒童的集體保教機(jī)構(gòu)。主要負(fù)責(zé)教養(yǎng)3歲前的兒童并為其父母參加工作提供方便，具有社會(huì)福利性和保教性。

43、幼兒園、對(duì)3周歲以上學(xué)齡前幼兒實(shí)施保育和教育的機(jī)構(gòu)。

44、幼兒園教育目標(biāo)、指導(dǎo)幼兒園開(kāi)展教育工作的綱領(lǐng)性目標(biāo)，具有普遍意義。

45、幼兒園的一日生活、幼兒園每天進(jìn)行的所有教育活動(dòng)，包括日常生活和其他活動(dòng)。

46、學(xué)前班、以學(xué)齡前1-2年的兒童為教育對(duì)象的教育組織形式。47混合班、將年齡相差在12個(gè)月以上的學(xué)前兒童編排在一個(gè)班級(jí)里學(xué)習(xí)生活游戲的一種教育組織形式。

48、常規(guī)、指讓幼兒的行為常規(guī)。是教師將幼兒一日活動(dòng)的各個(gè)環(huán)節(jié)有順序地制定出一系列的行為規(guī)范，讓幼兒經(jīng)常固定地執(zhí)行，從而形成良好的習(xí)慣。

49、入園教育、教師通過(guò)各種方法引導(dǎo)新入園幼兒順利適應(yīng)幼兒園的教育。50、家長(zhǎng)接待日、由園所安排一個(gè)固定的時(shí)間，園長(zhǎng)或主要管理者接待家長(zhǎng)的來(lái)訪，聽(tīng)取家長(zhǎng)的意見(jiàn)和建議，也可設(shè)立意見(jiàn)箱收集家長(zhǎng)的意見(jiàn)，從而更好地改進(jìn)和完善園所工作，拉近家長(zhǎng)和園所之間的距離。

51、家長(zhǎng)參與、家長(zhǎng)通過(guò)不同的形式，參與幼兒園的一些教育教學(xué)活動(dòng)，協(xié)助教師的工作，以豐富幼兒的學(xué)習(xí)經(jīng)驗(yàn)，達(dá)到家庭與幼兒園的相互配合和協(xié)調(diào)一致。

52、保育員、在幼兒園中主要負(fù)責(zé)幼兒的衛(wèi)生保健、生活管理的人員。

53、幼兒教師、在幼兒園中全面負(fù)責(zé)幼兒生活與教育的人員54：社區(qū)、在一定的地域內(nèi)的人群從事經(jīng)濟(jì)，政治，科學(xué)文化活動(dòng)，并由此構(gòu)成一定的生產(chǎn)關(guān)系與社會(huì)關(guān)系的小社會(huì)