第一篇：平梯的攀爬教學反思

《平梯的攀爬》教學反思

玉州區(qū)南江中心小學 辛世強

正確處理教學內(nèi)容、努力優(yōu)化教學過程，是實施好新教材的關(guān)鍵。我在本節(jié)課的教學中，運用“引導(dǎo)學生自主學習”的教學策略，教學過程為：

一、教學設(shè)計注重學生的自主學習

課堂教學是學生自主學習的主陣地，在時間、空間和學習方法上體現(xiàn)一個“放”字，確保學生自主學習的時間和空間更多，自主選擇學習方法。《平梯的攀爬》一課我從教案的設(shè)計上進行改變，使課的目標更具體細化、更有針對性，學生能在教師的引導(dǎo)下，根據(jù)各自的興趣，自主、合作、創(chuàng)新的模仿各種動物的爬行，培養(yǎng)學生的創(chuàng)新精神。

二、教學過程體現(xiàn)學生的自主學習

《平梯的攀爬》一課，從教學內(nèi)容上看體現(xiàn)了知識性、趣味性、實效性的有機整合。我在教學中，改變了傳統(tǒng)的組織形式，讓學生散點自鍛、分組結(jié)伴（分組創(chuàng)新嘗試練習），如：穿越火線這一環(huán)節(jié)中，教師通過言語啟發(fā)、鼓勵，讓學生在學習過程中，積極嘗試、合作探究，學生的積極參與合最終成績也出乎我的意料。學生在良好的自主學習的氛圍中，學習積極性得到了最大的調(diào)動。

三、教師時刻關(guān)注學生的自主學習

《平梯的攀爬》一課學生在穿越障礙的自主學習中，為了使學生體驗快樂和成功，我時刻關(guān)注學生學習的態(tài)勢，特別關(guān)注不敢嘗試的膽小者,鼓勵他們勇敢嘗試，讓學生覺得自己不再是孤立的學習者，而是愿意與老師小伙伴一起快樂學習。

四、實踐與反思

在《平梯的攀爬》一課的實踐反思中，我感到對教材的目標把握還得深究，要進一步學習、研究、探索、運用學生自主學習這個教學策略。在教學過程中如何進一步引導(dǎo)、關(guān)注學生在自主學習中，思考了什么，感悟了什么，發(fā)現(xiàn)了什么，收獲了什么，使學生得到知識的積累，能力的提高和情感的升華？還得實踐、反思、實踐、反思、再實踐。

今后我在教學中還有待改進的地方是：

1、由于時間我沒有掌握好，只好把游戲給簡略了，直接進入到下一步的教學中，雖然少了短短的幾分鐘分鐘，但是卻給我留下了不小的遺憾，也使整節(jié)課顯得不夠完美，所以在教學時間的把握上，我今后要更加注意。

2穿越火線的教學設(shè)計上，我還要動些腦筋,采用更多的不同形式進行教學，注意小組成員間的通力配合。在巡視指導(dǎo)方面，我照顧的范圍還有待進一步擴大，應(yīng)更加注意對差生（行為偏差生、完成動作不好的學生）的幫助，使他們?nèi)〉眠M步，跟上其他同學的學習步伐，也讓他們體會到進步、成功的喜悅。

第二篇：《攀爬》的教學設(shè)計

《攀爬》的教學設(shè)計構(gòu)想

淮安市淮城鎮(zhèn)勺湖中心小學 223200 張偉

一、水平階段：水平一

二、學習內(nèi)容：攀爬

三、學習目標：

1、學會三種以上動物爬行的動作和爬越90～120cm障礙的方法，并能在游戲中加以運用，發(fā)展協(xié)調(diào)性和爬越能力

2、體驗并感知分工、合作和互助的意義，表現(xiàn)出對同伴的關(guān)心和集體榮譽感

3、培養(yǎng)遵規(guī)守紀和勇于克服困難的良好品質(zhì)

四、學習步驟：（見設(shè)計方案）

五、指導(dǎo)思想與設(shè)計依據(jù)

1、《小學體育與健康》《基礎(chǔ)教育課程改革綱要》《體育課程標準》

2、主體教學、情境教學、創(chuàng)新教學等現(xiàn)代教學思想

3、“健康第一”和“生活體育”的思想

4、低年級學生的身心發(fā)展特點和低年級學生體育學習的規(guī)律

六、設(shè)計意圖

1、創(chuàng)設(shè)課堂情境，滿足兒童心理需要

課堂上，教師通過語言描述，讓學生充分想象各種動物的姿態(tài)，并學習模仿，在兒童扮演角色的過程中自然地滲透攀爬的練習，讓兒童在不知不覺中，在玩中學習運動技能。

2、改革課堂教學結(jié)構(gòu)，組織趣味游戲活動

本節(jié)課一改以往課堂教學呆板固定，相互獨立的課堂教學結(jié)構(gòu)，把課堂教學中的各個環(huán)節(jié)放松，有機聯(lián)系在一起，形成一個不可分割的整體。本節(jié)課避免機

第1頁 械的教學方式，讓學生在富有趣味的練習中完成準備活動，增強各個環(huán)節(jié)的練習效果。

攀爬與跑的教材組合“障礙接力賽”，是本課的另一學習內(nèi)容，爬越如果沒有變化比較枯燥，教師在教材的整合上進行了嘗試，把爬越障礙和快速跑組合成障礙接力跑，既擴大了教材的容量，又增加了趣味性，選用兩塊豎起來的體操墊作為障礙對學生的合作能力提出了挑戰(zhàn)。在障礙接力賽的教學中，我把設(shè)計重點放在引導(dǎo)學生探究如何更快更好完成練習的過程上。教材的要素不僅僅是練習的規(guī)則和過障礙的方法，當然這是主體，還應(yīng)該有如何分組、障礙物的搭建與組成順序、小組成員的分工合作、對規(guī)則的理解遵守與合理運用（更高級的還有變化規(guī)則）等。老師規(guī)定好一切要求進行的練習，能節(jié)約時間取得最大身體練習效率，但學生在練完以后究竟得到些什么？還有哪些要通過練習教會學生的呢？通過本次課，我想體現(xiàn)出學生在教師引導(dǎo)下對游戲中的一些要素進行各種嘗試，在嘗試中學生之間、學生的心里會產(chǎn)生一些問題和矛盾，會需要師生、生生之間的交流互動，這就為教育提供契機，教師再抓住機會向?qū)W生傳授適當?shù)姆椒?、技術(shù)、基本知識。當然進行探究嘗試需要花費一些練習的時間，有時難免會犯些錯誤，需要教師的寬容與引導(dǎo)。但是付出這些代價應(yīng)該能夠換來—“學生合作交往能力的提高、對游戲規(guī)則的深入理解和遵守、敢于提出不同看法進行求異思維。”而且讓學生在練習過程中不但要練習爬越、快速跑，還要自己布置場地、人員的分工安排，整合以后的接力跑游戲需要學生更多的參與，也更能調(diào)動學生學習的積極性和主動性，不但發(fā)展了體能與技能，還促進學生社會適應(yīng)能力。

3、實施自主合作學習，培養(yǎng)創(chuàng)新實踐活動

課堂上給學生充分的學習自主權(quán)，學生可以盡情地表現(xiàn)、展示，而教師只是提出一些基本的活動要求，教師只是起到一個組織引導(dǎo)的作用，這些方式培養(yǎng)了學生的創(chuàng)新能力和體育實踐能力。

第2頁 淮安市淮城鎮(zhèn)勺湖中心小學體育課教案

教

①學會三種以上動物爬行的動作和爬越90～120cm障礙的方法，并能在游學 戲中加以運用，發(fā)展協(xié)調(diào)性和爬越能力

目 ②體驗并感知分工、合作和互助的意義，表現(xiàn)出對同伴的關(guān)心和集體榮譽感 標

③培養(yǎng)遵規(guī)守紀和勇于克服困難的良好品質(zhì)

教

1．攀爬: 模仿動物爬行 材

2．攀爬: 爬越障礙與跑的組合課 時

活 動 內(nèi) 容 教 與 學

序 間

預(yù)計運動負荷 次

時間 強度 數(shù)

1、組織隊形：全班成四列橫隊集合

課堂常規(guī)：

（如圖）╳ ╳ ╳ ╳ ╳ ╳ 1．老師帶領(lǐng)一年級╳ ╳ 同學到操場上排隊，３ 師生問好！╳ ╳ ╳ ╳ ╳ ╳ ╳ ╳ ,次 ３０＂

一 １

2．教師檢查人數(shù)服〇 〇 〇 〇 〇 〇 〇 〇

裝和鞋子

〇 〇 〇 〇 〇 〇 〇 〇

3．教師宣布本課學

▲習內(nèi)容

2、要求：精神飽滿

1、練習隊形：同上

隊列練習：快快來

2、根據(jù)教師的站位，快速排成二 ２

上課隊 形 排隊 ,４ 至 ５

１,１

０＂

3、要求：迅速找到自己的位置

節(jié)

教師指導(dǎo)下的集體三 ２

準備活動 ,1、練習隊形：散點隊型

2、通過教師與學生的互相問

第3頁

２

答集體回顧做準備活動的要至 求：（由輕到重，由上到下，３ 動作幅度由小到大）

3、采用“跟我做”的方法教節(jié)

師帶領(lǐng)集體模仿練習

4、要求：動作幅度大活動充分

1、練習隊形：散點隊型

各

四 １, 學生自己的活動

2、生根據(jù)自己的體會有選擇地

５

進行練習，教師通過即時的口頭評價，來引導(dǎo)

至 １,左右

3、好的學生示范，并給以予表

６

揚，在學生中樹立榜樣

次

4、要求：自覺練習，養(yǎng)成習慣

1、練習隊形：如圖

2、教師帶領(lǐng)學生“游動物園”，討論各種動物的爬行方法

3、組織學生自由2人或3人一組相互模仿動物動作進行五 ４, 模仿各種動物爬行

練習

4、學生自由分組練習相互觀察，比一比，評一評，看誰模仿得像

5、要求：抓住動物特點，共同協(xié)商練習

1、練習隊形：如圖：

2、請每一組通過討論每人表

演一個自己拿手的爬行動作，各小組動物爬行展,六 ３ 組織一次小動物運動會，讓學

示

生在寬松的氣氛下進行練習

3、要求：分工協(xié)作，展示風采

七 ７, 爬越90—120cm障

1、練習隊形：

第4頁

３０＂

至１，５ ２,５ 礙

至 ０＂至３,２

2、教師指導(dǎo)學生搭建場地明確６ ０＂

分工 次

3、提示練習中要注意的安全因

素，學會保護幫助

4、引導(dǎo)學生進行嘗試練習

5、與學生一起根據(jù)練習體驗來

討論練習方法

6、要求：互相協(xié)作，安全練習

1、練習隊形：如圖

2、教師指導(dǎo)學生結(jié)伴分頭搭建場地明確分工

3、組織學生按小組自由進行練４習

至 ,４ 至

4、教師巡視引導(dǎo)學生不光要自

５，己完成練習，更要相互協(xié)作讓５

整個小組完成的更好更快

次

5、分組按要求比賽

6、進行變換場地設(shè)置和互相交換場地對接力跑成績影響的探究練習

7、要求：遵守規(guī)則 八 １障礙接力賽 ５，九 ２, 放松運動：互相拍擊

要求：輕松；愉快

按摩放松 小結(jié)

1、師生一起小結(jié)本課得失和互相評價

2、下課 課后

小結(jié)

１ ２０＂

十 ３，師生道別！體操墊：40塊 標志筒：4 只

器 材

第5頁

第三篇：平均分教學反思

平均分教學反思

平均分》是二年級下冊表內(nèi)除法

（一）的第一課時的內(nèi)容，它比較抽象，比較難理解。而平均分又是學習除法的開始，除法的含義是建立在“平均分”的基礎(chǔ)上的，要突破除法學習的難點，關(guān)鍵是“平均分”。因此本節(jié)教學的“平均分”是除法學習的基礎(chǔ)，有著舉足輕重的作用和地位。

本節(jié)課以二年級去參觀科技園，同學們正在分食物導(dǎo)入，讓學生說要每個同學分的一樣多才算公平，從而得出平均分的定義。這節(jié)課有了一個自然流暢的開始，更讓孩子們體會數(shù)學與生活實際的聯(lián)系，初步感知平均分的概念。

讓學生用圓片代替要分的食物，擺一擺，分一分，說一說。感受平均分的含義及平均分的方法，同時培養(yǎng)了學生動手操作的能力，合作交流的能 力，讓學生在匯報分的過程中，培養(yǎng)學生語言表達能力。讓學生用適合自己學習的方式方法去學習，是課程改革的新理念強調(diào)的。讓學生動手操作，匯報的方法有多種，主要讓學生明確分得方法雖然不同，但分完以后的每份的數(shù)量是相同的，讓學生明白方法的多樣性。學生在動手操作的過程中，再次體驗了平均分的過程，進一步優(yōu)化分法，從而也提高了學生解決問題的能力。

本節(jié)課有許多有待改進的地方。作為數(shù)學老師，要特別注意語言的干脆、規(guī)范、嚴謹。當學生的回答不在我的預(yù)想內(nèi)時，覺得有點措手不及。

對重難點的突破還不夠，應(yīng)在分析教材上多加的努力。在突破 重難點時要多想辦法。

在做練習時，應(yīng)加強看圖題的講解和練習，特別注意讓學生理解題意。還可以多設(shè)計一些“平均分”與“不平均分”相對比的題，讓學生明確“平均分”與“不是平均分”的區(qū)別，進一步加深學生對平均分“概念的理解。

除法是小學數(shù)學計算教學的重要組成部分，表內(nèi)除法是學習除法的基礎(chǔ)，而“除法的初步認識”又是學生學習除法的開始。因此學生對除法意義的理解及對除法的興趣將直接影響到后面的學習，所以這節(jié)課顯得尤為重要。

我在設(shè)計教案時，把教學重點確定為“通過實際分東西，使學生知道除法的含義”。為此安排了幾個層次教學。使學生先復(fù)習了“平均分”的意義，同時用實例一步步引出除法的概念。同時我著重對除法的含義以及規(guī)范的讀寫方法進行了反復(fù)的強化練習，以便夯實基礎(chǔ)。

整堂課完成得較為順利，學生都對實踐操作很感興趣，通過實踐加深了對“平均分”的理解，也對今后的除法學習產(chǎn)生了濃厚的興趣。同時也存在著很多的不足。比如，由于對小學生的實際認知能力把握不夠，個別實例有點“難”，超出了其理解能力，導(dǎo)致不能很好的起到引導(dǎo)的作用。再次就是，對學生的課堂把握能力不足，特別是在課上 出現(xiàn)的教學設(shè)計中沒有的“意外情況”時候，有點不知所措，不能靈活應(yīng)對。爭取在以后的教學過程中，繼續(xù)將本節(jié)課中的優(yōu)秀經(jīng)驗發(fā)揚利用。同時加強自身的學習，認真鉆研教材教法，改正本課中表現(xiàn)出的不足。并不斷向老教師看齊，吸取先進的經(jīng)驗，為成為一名優(yōu)秀的數(shù)學教師而努力。

第四篇：平均分教學反思

例1讓學生認識平均分，在例1的教學中，我先創(chuàng)設(shè)了小猴分桃的情境，讓學生自由的分，學生分出了好幾種不同的分法。為了從中引出平均分，我提了一個問題，這幾種分法有什么不一樣，你能把它們分分類嗎？問題一下去，五花八門的答案都出來了，為了引出平均分，還頗花了點時間。因此在第二個班級上的時候，我直接問學生，你們認為這幾種分法，哪幾種分法最公平啊，很多學生馬上就把是平均分的幾種分法找出來了，我馬上追問：為什么這幾種分法是公平的呢？學生七七八八地說了自己的理由，與平均分的概念相去不遠，我馬上用比較規(guī)范的語言歸納出了平均分的概念，使學生獲得了平均分的初步概念。接著的試一試，在動手操作、不同分法的交流過程中，鞏固對平均分含義的理解。

我認為本教學設(shè)計有以下值得反思的地方：

1、注重學生對平均分的感受和體驗。不是簡單地讓學生背讀知識，而是創(chuàng)設(shè)情境并通過多次實踐操作，在學生分完桃后，讓他們給“每份分得同樣多”的這種分法取個名字，這充分尊重了學生的學習自主性、創(chuàng)造性，讓學生參與知識的產(chǎn)生和形成過程，更好的理解平均分的含義。

2、注重分法的多樣化。讓學生用適合自己學習的方式方法去學習，是課程改革的新理念強調(diào)的。如“把15支粉筆、15根圓珠筆芯和15本本子平均分給3個小朋友，你會怎么分？” 學生有很多種分法。但是在這一環(huán)節(jié)時，學生沒有完全展示出各種分法了，基本是5個5個的分，因為他們從結(jié)果來考慮的。接下來的環(huán)節(jié)分撲克牌的設(shè)計我覺得很有必要。在學生們不知道總數(shù)的情況下，同學們就完全暴露出了多種分法，有一張一張的分，有2張2張的分等等。充分體現(xiàn)了分法多樣化。

3、注重從多角度讓學生通過比較來認識“平均分”的含義這是認識問題的基本方法之一，不要片面、單一地看問題。如課的開始，讓學生分梨，學生都十分一致的進行了平均分，沒有出現(xiàn)不是平均分的情況。每份分的不是同樣多，就是沒有平均分，這也是現(xiàn)實生活中常有的情況，這一設(shè)計讓學生認識平均分的同時，也用不平均分來對比學習，對了解這一概念有很大的幫助。但是我在處理這一環(huán)節(jié)時沒有充分體現(xiàn)這一點，當引出平均分之后，我沒有好好利用分梨這一教學資源，就這樣進行下一個環(huán)節(jié)了。其實可以再次回到開始，問問除了每份2只，還有其他的分法嗎？其他的分法是平均分嗎？這樣就更能幫助學生理解平均分的含義了。

。“除法”這個概念是建立在“平均分”概念的基礎(chǔ)上引出的，也就是說：“除法”運算是“平均分”概念的具體表達方式。學生首次接觸“除法”這個概念，對于低年級小學生來說，確實是一個教學的重點和難點。如何引導(dǎo)學生由“平均分”這個概念的含義引入“除法”這個概念，就成了本節(jié)課教學內(nèi)容的難點。我上這節(jié)《除法》課，在教學設(shè)計上，突出了從“平均分”的含義把學生引入到“除法”的含義上來?？偲饋碜⒁饬艘韵聨c：

一、在教學目標上，緊緊圍繞“平均分”這個概念，通過具體情境體會“除法”這個概念的含義。在教學新知識之前，利用“口答”、“動手擺一擺”手中的學具等形式，鞏固課前學習過的知識，為學生充分理解本節(jié)課的知識奠定了有利的基礎(chǔ)。如：把這6支鉛筆平均分給3個同學；把8個小正方體平均分成4份。學生通過動手擺，對“平均分”這個概念有了進一步的理解。在教學過程(本文來自優(yōu)秀教育資源網(wǎng)斐.斐.課.件.園)中，始終圍繞“平均分”這個概念，來指導(dǎo)學生理解“除法”的含義。在學生回答問題的過程中，始終強調(diào)“平均分”這個概念，讓學生從感性認識上升到理性認識。使學生對“除法”的意義有了初步的理解，實現(xiàn)了教學目標的要求。

二、教師緊緊抓住了低年級小學生好奇這一心理特征，將主題圖利用課件展示給了學生，突出了把除法概念教學置入生動具體的情境之中的編寫意圖。在實踐訓(xùn)練的過程中，充分利用主題圖引導(dǎo)學生想象，增加了教學的趣味性，吸引了學生的注意力，起到了激發(fā)學生自主學習的目的。

三、本節(jié)課體現(xiàn)了數(shù)學源于生活又應(yīng)用于生活的理念，教學中讓學生利用手中的學具，動手擺一擺，看一看，數(shù)一數(shù)等實際操作手段，進行知識間的轉(zhuǎn)化。另外在課堂組織形式上，注意了由教師單一的講授變?yōu)閷W生主動參與、主動探究以及小組合作交流等多項學習方式。效果不錯。

我從讓學生小組合作分蘋果開始，通過分東西使學生進一步明確“平均分”的含義。接著以故事的形式引入幫小熊貓平均分竹筍的具體情境，課上通過請學生演示幫小熊分竹筍的過程從而引出除法，使學生直觀地了解除法的含義。再讓讓學生認識了除號，了解除法算式的寫法和讀法。整節(jié)課以平均分物的事例設(shè)計“除法”內(nèi)容，有利于激發(fā)學生學習的情趣。更重要的是，讓學生在生動具體的情境中認識除法。

我在進行教學設(shè)計時注意從生活實際出發(fā)，體現(xiàn)知識的形成過程，符合學生的認

知規(guī)律。在教學過程(本文來自優(yōu)秀教育資源網(wǎng)斐.斐.課.件.園)中，注意創(chuàng)設(shè)情境和氛圍，充分運用示范演示、學生實際操作等多種形式進行教學。教學時在知識點上，使學生清楚地看到平均分的過程，形象直觀地理解除法含義，通過讓學生分東西，使學生在探究知識的形成過程中，能力得到培養(yǎng)，學生的主體性得到發(fā)揮。在課堂上注重學生多方面的發(fā)展，實現(xiàn)三為目標，立足培養(yǎng)學生[此文轉(zhuǎn)于斐斐課件園 FFKJ.Net]的創(chuàng)新意識和自主學習的能力。本節(jié)課的不足之處：

1、有部分學生對除法的含義解釋部太到位，沒有讓學生說出每一個數(shù)在算式中所表示的含義?

2、練習題的設(shè)計較單一，應(yīng)設(shè)計多樣化的練習，練習題應(yīng)有梯度。二年級的小學生，喜歡動手是他們的天性，具體形象思維是他們認知的特點。數(shù)學活動中的操作既可以激發(fā)學生參與數(shù)學活動的興趣，更重要的是幫助學生體驗、理解數(shù)學的知識。比如通過學生分小棒來理解“平均分”，這樣做學生既動手又動腦，在操作中探索規(guī)律，建立概念，這樣將興趣激發(fā)，思維訓(xùn)練，能力培養(yǎng)融為一體，使知識充滿內(nèi)在活力，充分為學生提供體驗經(jīng)歷探索的過程，并敢于把自己想法、做法展現(xiàn)給大家。

書上的安排是由任意分引出平均分，由一般現(xiàn)象引出特殊現(xiàn)象。我的了解學生實際情況后發(fā)現(xiàn)，他們對平均分已經(jīng)有了一定程度的理解，其知識基礎(chǔ)已高出了教材設(shè)計。因此為我直接由平均分這一特殊現(xiàn)象在實際中的應(yīng)用入手，借助同樣多，明確“平均分”的含義。再通過大量的判斷練習來加深對平均分的認識。得出平均分的概念。使學生清楚的看到平均分的過程，直觀的理解“平均分”的含義在這個環(huán)節(jié)主要研究按份數(shù)平均分，這里提倡多種分法。這樣的好處是更加接近日常分東西的實際情況，而且給孩子一定的自由選擇的權(quán)利，尤其鼓勵學生的直覺判斷。目的是突出除法的本質(zhì)屬性：把一個數(shù)分成相等的若干份就是平均分，平均分可以用除法表示。在把握教材時抓住除法的本質(zhì)屬性,淡化其非本質(zhì)屬性。在建立表象的基礎(chǔ)上，把平均分這一生活常識抽象成除法算式，初步認識除法算式及各部分名稱，掌握除法算式的讀寫方法。

要引起學生的興趣不僅僅是題目素材選自生活就可以了，而是要選擇切合學生利益的內(nèi)容。在整節(jié)課的教學我還應(yīng)該多用些激勵性的語言對學生的回答進行評價，肯定學生的想法，讓學生對自己充滿信心，更加喜歡參與到數(shù)學課中來。

表內(nèi)除法是學習除法的基礎(chǔ)，而“除法的初步認識”又是學生學習除法的開始。因此學生對除法意義的理解及對除法的興趣將直接影響到后面的學習，所以這節(jié)課顯得尤為重要。

我在設(shè)計教案時，把教學重點確定為“通過實際分東西，使學生知道除法的含義”。為此安排了幾個層次教學：

（1）由同樣多引出平均分。這一層次安排兩次實踐操作，一是把8張數(shù)字卡片分成2份，每份要同樣多，通過第一次動手操作由學生的匯報引出“同樣多”，通過第二次動手操作和教師的提問引出“平均分”。

（2）用“平均分”指導(dǎo)操作，讓學生把6個蘋果平均分成3份，求每份是幾個。

（3）把“平均分”這一生活常識抽象成除法算式。解決了“平均分”之后，教師指出把6個蘋果平均分成3份，每份是2個，可以用除法來表示，于是抽象出除法算式。

（4）結(jié)合除法算式教學除法算式的讀法和意義。

整堂課完成得很順利，學生都對實踐操作很感興趣，通過實踐加深了對“平均分”的理解，也對今后的除法學習產(chǎn)生了濃厚的興趣。

第五篇：平均分教學反思

認識平均分教學反思

小學生要認識除法，必先認識平均分。認識平均分是二年級上冊第五單元認識除法里的教學內(nèi)容，是學生學習除法的開始，也是今后學習除法的基礎(chǔ)。除法的含義是建立在“平均分”的基礎(chǔ)上的，要突破除法學習的難點，關(guān)鍵是理解“分”，尤其是“平均分”。平均分是認識除法含義的基礎(chǔ)，是一個比較抽象的概念。學生只有充分經(jīng)歷平均分物的過程，明確“平均分”的含義，并在頭腦中初步形成“平均分”的表象，才能為認識除法建立基礎(chǔ)。因此本節(jié)教學的“平均分”是除法學習的基礎(chǔ)的基礎(chǔ)，有著舉足輕重的作用和地位。

出于低年級小學生喜歡動手操作，在具體形象的情境中獲得知識的特點，課堂上，我充分利用學具盒中的小棒，這樣做學生既動手又動腦，在操作中探索規(guī)律，建立“平均分”的概念，又將學生學習的興趣激發(fā)，充分調(diào)動學生積極情感投入到探索知識的過程過程中去。

1、新課開始，從語文課的漢字“分”字入手，利用豬八戒分蘋果的故事引出分東西，讓學生體驗到生活中處處有數(shù)學，使學生感受到數(shù)學與現(xiàn)實生活的密切聯(lián)系，增強學習和應(yīng)用數(shù)學的信心，進而調(diào)動學生的積極性。

2、讓學生在分圓片的情境中自主發(fā)現(xiàn)：每份分得同樣多，就是“平均分”。

3、通過實踐操作，讓學生在分圓片的時候再次感受平均分，培養(yǎng)學生合作交流的能力，讓學生說分的過程，培養(yǎng)學生語言表達能力。

4、在教學“試一試”時，讓學生再次操作學具，按要求擺小棒，通過分，觀察、交流，讓學生經(jīng)歷平均分的全過程，體現(xiàn)分的多樣化，從而得出：把一些物體每幾個一份的分，也是平均分。

總之，本節(jié)課的教學，整個活動都是在學生通過動手分學具的過程中，達到了全員參與。通過自己親身的體驗、親自動手實踐，得到平均分的概念：每份分得同樣多，叫做平均分；再多次經(jīng)歷分學具的過程，使學生明白“每幾個一份的分，也是平均分”的道理，學生在擺一擺、分一分、圈一圈、說一說的過程中，感知平均分的概念，為學生后續(xù)學習認識除法打下良好的基礎(chǔ)。