第一篇：《平拋運(yùn)動》教學(xué)反思

平拋運(yùn)動教學(xué)反思

一、成功方面

1.結(jié)構(gòu)上符合前期我科組總結(jié)的物理高效課堂模式。即激趣→問題→實驗（或理論）探究→應(yīng)用舉例。

第一步，通過擲飛鏢游戲，活躍氣氛，同時引出問題。要想提高擲飛鏢的成績，需對此類運(yùn)動的物理規(guī)律進(jìn)行定量的研究，從而引入本節(jié)課的課題?！景鍟n題】第四節(jié)平拋運(yùn)動。類比日常生活中相類似的運(yùn)動，如飛機(jī)投彈、打排球等，把這一類運(yùn)動叫做平拋運(yùn)動。請預(yù)習(xí)課本，給平拋運(yùn)動下一個定義。第二步，學(xué)生自學(xué)課本，定義平拋運(yùn)動的定義。第三步，學(xué)生分組，分別理論推導(dǎo)或?qū)嶒烌炞C平拋運(yùn)動的規(guī)律：水平方向是勻速直線運(yùn)動，豎直方向是自由落體運(yùn)動。第四步，歸納總結(jié)平拋運(yùn)動的公式。第五步，平拋運(yùn)動在日常生活中的應(yīng)用。

2.針對學(xué)生的實際情況，突破了教學(xué)重點和難點

由于學(xué)生初次接觸“勻變速曲線運(yùn)動”的概念，很難理解。在教學(xué)中，類比上學(xué)期物理課本必修1中的勻變速直線運(yùn)動啟發(fā)學(xué)生，讓學(xué)生自己得出勻變速曲線運(yùn)動的概念，水到聚成，讓學(xué)生成為主動發(fā)現(xiàn)者。

3.突出了物理學(xué)科的特點。從生活走進(jìn)物理，從物理走向生活

結(jié)合飛鏢、排球運(yùn)動和飛機(jī)投彈，引入物理知識。學(xué)完物理規(guī)律后，再定量處理飛鏢、排球運(yùn)動和飛機(jī)投彈等問題，讓學(xué)生感到物理知識有趣、有用，能解決實際問題。

4.注重了方法和情感教育

曲線運(yùn)動的核心方法，是“化曲為直”的思想，也是人們在日常生活中處理復(fù)雜問題的有用方法。即將復(fù)雜的運(yùn)動，等效幾個簡單的直線運(yùn)動來處理。

二、不足方面

結(jié)合科組教師的評課，現(xiàn)總結(jié)如下。1.板書太少，只是板書提綱和平拋運(yùn)動的定義。2.照搬課本演示實驗，效果不是很明顯

演示實驗是一節(jié)物理課的亮點，很大程度上決定一節(jié)課的成敗。演示實驗的基本要求：清晰化和可視化。如果本節(jié)課先通過照相機(jī)拍攝演示實驗過程，再通過慢放、定格等輔助手段進(jìn)行全班展示后分析，可能效果會更好。

3.教學(xué)任務(wù)沒有完成前面鋪墊較多，導(dǎo)致后面內(nèi)容，沒有當(dāng)堂完成。

三、今后加強(qiáng)方面

1.加強(qiáng)粉筆字練習(xí)。爭取讓今后黑板板書，能讓人耳目一新。

2.加強(qiáng)普通話訓(xùn)練。普通話多說，注重字的發(fā)音，爭取有所改變。

3.課前多準(zhǔn)備。不管是新教師，還老教師，教學(xué)內(nèi)容沒有變，但時代變了，學(xué)生變了，教學(xué)環(huán)境變了，都需要課前精心準(zhǔn)備，多思考，才能上出一堂較好的課。

第二篇：《平拋運(yùn)動》教學(xué)反思

《平拋運(yùn)動》教學(xué)反思

今天在高二（12）班上了一節(jié)高三一輪復(fù)習(xí)概念研習(xí)課，以下是對這節(jié)課的幾點反思：

1、先復(fù)習(xí)曲線運(yùn)動的條件及研究曲線運(yùn)動的方法，再從學(xué)生自主看書入手，使學(xué)生認(rèn)識平拋運(yùn)動是一種曲線運(yùn)動，并清楚平拋運(yùn)動的條件。在原有知識的基礎(chǔ)上，充分調(diào)動學(xué)生積極性，主動參與教學(xué)活動。

2、然后提出問題：如何研究平拋運(yùn)動呢？引導(dǎo)學(xué)生設(shè)計對比實驗加以分析研究，得出水平、豎直兩方向的運(yùn)動性質(zhì)。學(xué)生不僅掌握了所學(xué)的知識，同時也學(xué)到了科學(xué)的研究方法。

3、對于復(fù)雜的平拋運(yùn)動規(guī)律的研究，我們可根據(jù)水平、豎直兩方向的運(yùn)動規(guī)律，研究、合成平拋運(yùn)動的規(guī)律。這是一種重要的物理方法，學(xué)生必須掌握。

4、例題是與斜面有關(guān)的平拋運(yùn)動，考查位移偏向角、速度偏向角與斜面傾角之間的關(guān)系，比較經(jīng)典。可使學(xué)生鞏固所學(xué)的平拋運(yùn)動知識，并學(xué)會用平拋運(yùn)動的規(guī)律解決實際問題。

5、具體分析平拋運(yùn)動的規(guī)律時，如果使用多媒體課件（平拋運(yùn)動）的話，可節(jié)約大量的板書時間，課堂容量將更大，效果可能更好。

第三篇：《平拋運(yùn)動》教學(xué)反思

平拋運(yùn)動是曲線運(yùn)動中兩個很重要的特例之一，也是最簡單的勻變速曲線運(yùn)動。同時也是在學(xué)完《運(yùn)動的合成與分解》后對《運(yùn)動的合成與分解》的應(yīng)用。對以后學(xué)好天體運(yùn)動中的宇宙速度起到引入性的作用。不僅在第五章的習(xí)題中經(jīng)常用到平拋運(yùn)動的知識，也是考試?？嫉膬?nèi)容，同時貼近生活，學(xué)生容易接受。如果能讓學(xué)生培養(yǎng)好一種思維方式，對后面帶電粒子在電場中的運(yùn)動用到平拋運(yùn)動的知識來解決問題起到啟下的作用。所以這一節(jié)的教學(xué)尤其重要，在此我對今天的教學(xué)提出以下幾點反思。

從演示實驗入手，使學(xué)生認(rèn)識平拋運(yùn)動是一種曲線運(yùn)動，并清楚平拋運(yùn)動的條件。后讓學(xué)生提出設(shè)想如何研究平拋運(yùn)動。這樣的引入是比較合理，教學(xué)后從學(xué)生的反饋結(jié)果了解到效果不錯，學(xué)生在原有知識的基礎(chǔ)上，能充分發(fā)揮自身的想象力、思維能力，積極參與教學(xué)活動。

課堂上，大部分學(xué)生提出設(shè)想如何研究平拋運(yùn)動的方案后，引導(dǎo)學(xué)生設(shè)計實驗以驗證假設(shè)的正確性，學(xué)生分組用平拋豎落儀進(jìn)行實驗，在實驗過程中也有不少同學(xué)提出有建設(shè)性的問題，比如平拋物體的運(yùn)動位移方向如何表示？在進(jìn)行中也有同學(xué)操作不當(dāng)而無法驗證設(shè)想，但是也不會有人提出解釋，這點也許就是我們學(xué)生最欠缺的。實驗完成后，證實了設(shè)想的正確，也對平拋物體的運(yùn)動有了感性的認(rèn)識。從課后的效果獲知，學(xué)生不僅掌握了所學(xué)的知識，同時也學(xué)到了科學(xué)的研究方法，最關(guān)鍵一點也是最有利的一點就是學(xué)生積極參與。

平拋運(yùn)動比直線運(yùn)動復(fù)雜，不容易直接研究它的速度、位移等的變化規(guī)律，需要將它分解成較簡單的運(yùn)動來研究。在教學(xué)過程中先通過演示課本中的實驗，讓學(xué)生從觀察中總結(jié)出兩球總是同時落地，得出平拋運(yùn)動在豎直方向上做自由落體運(yùn)動的結(jié)論，再結(jié)合頻閃照片使學(xué)生認(rèn)識：平拋運(yùn)動可以分解為水平方向的勻速直線運(yùn)動和豎直方向的自由落體運(yùn)動。利用實驗事實得出結(jié)論，給學(xué)生留下深刻的印象。再應(yīng)用力學(xué)的知識，分析平拋運(yùn)動的受力情況，討論平拋物體為什么在豎直方向上做自由落體運(yùn)動，使學(xué)生對平拋運(yùn)動的理解深入一步。

最后在分析平拋運(yùn)動的規(guī)律時，講解完水平方向的勻速直線運(yùn)動和豎直方向的自由落體運(yùn)動，還要再將這兩個運(yùn)動合成平拋運(yùn)動的規(guī)律。有助學(xué)生理解平拋運(yùn)動可以分解為水平方向的勻速直線運(yùn)動和豎直方向的自由落體運(yùn)動，也懂得它們各自的規(guī)律。但是他們在解題的過程中，總是只求出在水平方向和豎直方向的分運(yùn)動，而沒有真正求出平拋運(yùn)動的運(yùn)動情況，所以在以后的教學(xué)過程中要特別注意強(qiáng)調(diào)這點。拋體運(yùn)動是曲線運(yùn)動，是更為常見的運(yùn)動形式。而對于曲線運(yùn)動的研究，主要是采用等效的方法進(jìn)行研究的，這也是物理學(xué)重要的思想方法。將這種物理思想貫穿于教學(xué)之中，對學(xué)生進(jìn)行美育滲透，提高學(xué)生靈活處理問題的能力。

我覺得本節(jié)課最大的成功就在于通過問題的設(shè)置，讓學(xué)生明確了實驗探究的目的，從而調(diào)動了學(xué)生的自主學(xué)習(xí)的熱情，課堂上學(xué)生的參與度較大，無論是剛開始的理論分析還是實驗方法的設(shè)計、對實驗結(jié)果的預(yù)測以及對實驗結(jié)果的判斷方法的闡述上，學(xué)生的表現(xiàn)都可圈可點；其次是整節(jié)課教學(xué)過程比較流暢，遵循了實驗探究的一般流程：發(fā)現(xiàn)問題—提出猜想—實驗探究—規(guī)律總結(jié)—規(guī)律應(yīng)用，這種探究流程也體現(xiàn)了物理思維之美，使學(xué)生掌握了科學(xué)的探究方法，才能學(xué)以致用。在規(guī)律總結(jié)完后，回過頭研究本課開始提出的問題，通過學(xué)生討論，自己提出解決的方法，加強(qiáng)了學(xué)生的合作交流，學(xué)會主動學(xué)習(xí)。學(xué)生通過討論，絕大多數(shù)同學(xué)按照平拋運(yùn)動的規(guī)律能夠解答出來。做到了以學(xué)生為主體，教師為主導(dǎo)，學(xué)生成為學(xué)習(xí)的主人，教師只是引路人，避免了教師的包辦代替，可以培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的主動性和自主學(xué)習(xí)的能力，同時學(xué)生也能從中獲得成就感，從而強(qiáng)化學(xué)習(xí)的興趣。最后通過拓展一步，進(jìn)一步加深平拋運(yùn)動的理解。課堂上循序漸進(jìn)，由淺入深，學(xué)生在理解接受平拋運(yùn)動的規(guī)律時相對比較輕松。

在平拋運(yùn)動這節(jié)內(nèi)容中，重要的不是平拋運(yùn)動自身的運(yùn)動規(guī)律，而是要通過研究平拋運(yùn)動的思想方法來擴(kuò)展思維，掌握各式各樣的曲線運(yùn)動處理方法，即：“劃曲為直，一分為二”。只要掌握好這種方法，對于一般的曲線運(yùn)動，我們都可以解決它。但是在教學(xué)過程中，如何滲透這種方法是難點，在講完平拋運(yùn)動后，給出學(xué)生一個一般的曲線運(yùn)動，學(xué)生只知道“劃曲為直，一分為二”，但是具體怎么樣來建立直角坐標(biāo)系，怎么樣分解運(yùn)動，分解運(yùn)動后的分運(yùn)動分別是什么樣的運(yùn)動，即成為學(xué)生的攔路虎，一般對合力和初速度方向垂直的情況都比較容易解決，但是只要碰到初速度與合力的方向不垂直的情況，學(xué)生就比較難理解，這就需要老師不斷給學(xué)生強(qiáng)化曲線運(yùn)動的處理方法，只要能處理好這個問題，我想大部分學(xué)都能很好的掌握本部分的內(nèi)容。還有，在建立直角坐標(biāo)系時，并非只有水平和豎直兩個方向，在沒有條件限制時，運(yùn)動的分解是有無數(shù)種的，只是用不同坐標(biāo)系分解后解決問題的難易程度是不同的，所以在解題時，應(yīng)因題而異，選擇最好的，最簡單的解題方法。

縱觀整節(jié)課，自我感覺較好的調(diào)動了學(xué)生的積極性，學(xué)生參與的較多，但離新課改的要求還差的很遠(yuǎn)，在以后的教學(xué)中要不斷加強(qiáng)，盡最大努力調(diào)動學(xué)生的積極性，讓學(xué)生都參與到課堂的學(xué)習(xí)中，成為學(xué)習(xí)的主人。

第四篇：研究平拋運(yùn)動教學(xué)反思

研究平拋運(yùn)動教學(xué)反思

反思一：研究平拋運(yùn)動>教學(xué)反思

1、先復(fù)習(xí)曲線運(yùn)動的條件及研究曲線運(yùn)動的方法，從演示實驗入手，使學(xué)生認(rèn)識平拋運(yùn)動是一種曲線運(yùn)動，并清楚平拋運(yùn)動的條件。后讓學(xué)生提出設(shè)想如何研究平拋運(yùn)動。這樣的引入是比較合理，教學(xué)后從學(xué)生的反饋結(jié)果了解到效果不錯，學(xué)生在原有知識的基礎(chǔ)上，能充分發(fā)揮人自身的想象力、思維能力，積極參與教學(xué)活動。

2、在學(xué)生提出設(shè)想如何研究平拋運(yùn)動的>方案后，引導(dǎo)學(xué)生設(shè)計實驗以驗證假設(shè)的正確性，學(xué)生分組用平拋豎落儀進(jìn)行實驗，證實了設(shè)想的正確。從課后的效果獲知，學(xué)生不僅掌握了所學(xué)的知識，同時也到了科學(xué)的研究方法。

3、讓學(xué)生從課本上的頻閃照片進(jìn)行測量分析平拋運(yùn)動的規(guī)律，從課后的效果分析較為不妥，其一，造成課堂時間過于緊張，上課時間不夠；其二，課本上的頻閃照片其標(biāo)度已被縮小，測量時難以準(zhǔn)確。（新教材的頻閃照片已沒有標(biāo)度，也不給時間。）

詳細(xì)分析平拋運(yùn)動的規(guī)律，使用多媒體課間（平拋運(yùn)動）效果更好。

4、例題

（一）給出部分條件，讓學(xué)生設(shè)計完整，并通過計算找出平拋運(yùn)動規(guī)律，學(xué)生在設(shè)計及計算的過程事比較盲目。所以在這之前應(yīng)復(fù)習(xí)運(yùn)動規(guī)律是找出位移與時間的關(guān)系s-t；速度與時間的關(guān)系v-t。使學(xué)生在設(shè)計補(bǔ)充例題

（一）時目的清楚。

反思二：研究平拋運(yùn)動教學(xué)反思

平拋運(yùn)動是曲線運(yùn)動中兩個很重要的特例之一，也是最簡單的勻變速曲線運(yùn)動。同時也是在學(xué)完《運(yùn)動的合成與分解》后對《運(yùn)動的合成與分解》的應(yīng)用。對以后學(xué)好天體運(yùn)動中的宇宙速度起到引入性的作用。不僅在第5章的習(xí)題中經(jīng)常用到平拋運(yùn)動的知識，也是考試?？嫉膬?nèi)容，同時貼近生活，學(xué)生容易接受。如果能讓學(xué)生培養(yǎng)好一種思維方式，對后面帶電粒子的電磁場中的運(yùn)動還是要用到平拋運(yùn)動的知識來解決問題起到啟下的作用。所以這一節(jié)的教學(xué)尤其重要，在此我對今天的教學(xué)提出以下幾點反思。

先復(fù)習(xí)曲線運(yùn)動的條件及研究曲線運(yùn)動的方法，在這主要是讓學(xué)生來說上節(jié)課的內(nèi)容，并用2分鐘簡短討論還有哪些疑難問題，然后由同學(xué)自由發(fā)言，我來引導(dǎo)解決。從演示實驗入手，使學(xué)生認(rèn)識平拋運(yùn)動是一種曲線運(yùn)動，并清楚平拋運(yùn)動的條件。后讓學(xué)生提出設(shè)想如何研究平拋運(yùn)動。這樣的引入是比較合理，教學(xué)后從學(xué)生的反饋結(jié)果了解到效果不錯，學(xué)生在原有知識的基礎(chǔ)上，能充分發(fā)揮人自身的想象力、思維能力，積極參與教學(xué)活動。只有學(xué)生充分發(fā)揮自己的能動作用，不要在意他發(fā)表意見的對與錯，也不要指責(zé)他懶散，更不用指責(zé)他上黑板作演示時出錯。我設(shè)想應(yīng)該讓學(xué)生在課堂上積極參與當(dāng)然也有一些學(xué)生不愿意參與，這是我們要思考解決問題的。

總之要設(shè)計一節(jié)能夠有利于學(xué)生發(fā)展的課堂，是我們每天都要思考的問題，新課改不僅是培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)能力，其實也在完善教師的學(xué)習(xí)能力。作為社會的一員學(xué)習(xí)終身學(xué)習(xí)是人人都應(yīng)該做的事。可是我們要好好把握：每個人都有其獨(dú)特的治理結(jié)構(gòu)和>學(xué)習(xí)方法，所以，對每個學(xué)生都采取同樣的教材和教法是不合理的。多元智能理論為教師們提供了一個積極樂觀的學(xué)生觀，即每個學(xué)生都有閃光點和可取之處，教師應(yīng)從多方面去了解學(xué)生的特長，并相應(yīng)地采取適合其特點的有效方法，使其特長得到充分的發(fā)揮。這樣一來，課堂就不是你一個人的課堂，而是大家一起學(xué)習(xí)的課堂，不過有一個重要的問題要思考：學(xué)生怎么樣才能明白學(xué)會學(xué)習(xí)的重要性，學(xué)習(xí)對人生發(fā)展的有什么作用。

反思三：研究平拋運(yùn)動教學(xué)反思

學(xué)生做完分組實驗《研究平拋運(yùn)動》，心里感慨萬千。

新版高中物理教材中實驗“研究平拋物體的運(yùn)動”的主要任務(wù),一是描出平拋物體運(yùn)動的軌跡,并判斷該軌跡是不是拋物線；二是計算平拋物體的初速度。課本中的學(xué)生實驗“研究平拋物體的運(yùn)動”需要重復(fù)幾十次的實驗才能得到小球平拋運(yùn)動經(jīng)過的幾個位置，才能描繪出小球運(yùn)動的軌跡，實驗的誤差大．老教材所述方法具有簡便、直觀的特點.但“先用眼睛粗略地確定......”,然后“在粗略確定的位置附近,用鉛筆較準(zhǔn)確地確定小球通過的位置”，既不便于把握,又使實驗結(jié)果難以達(dá)到較高的精度。經(jīng)過改進(jìn)后的實驗用過球指示器，比原先有提高。

常規(guī)實驗步驟如下：

1．實驗器材的安裝2．坐標(biāo)原點的確定3．小球起始位置的確定4．小球運(yùn)動軌跡的描繪

有沒有更簡潔的實驗？在學(xué)生“乒乒乓乓”的落球聲中，我思考著。其實新課改讀本給出了許多具有改進(jìn)意義的實驗，但是老師已經(jīng)墨守陳規(guī)，習(xí)慣于自己所熟知的實驗教學(xué)方法，不愿改進(jìn)。另外，實驗室現(xiàn)有的的器材也是這種“經(jīng)典實驗”器材。至于自己動手改良實驗，改進(jìn)實驗方案，自制教具，又談何容易？教學(xué)任務(wù)的壓迫，>高考模式的限定.......更何況“研究平拋物體的運(yùn)動”是高中物理的一個重要實驗,在做實驗時可能出現(xiàn)的失誤成了命題的熱點:忘記記錄拋出點O的位置、有描繪物體運(yùn)動軌跡不完整等情況,這些在實驗中遇到的實際問題及處理方法是高考出題的方向.所以“講實驗”效果并不一定差，因此試驗怎么做，做成什么樣，效果如何，這一切在高考的筆答實驗中并沒有什么影響，所以實驗的改進(jìn)似乎成了一句空談。

第五篇：平拋運(yùn)動教學(xué)案例

《平拋運(yùn)動》教學(xué)案例 田軍

教學(xué)過程

[復(fù)習(xí)導(dǎo)入] 師：前面我們學(xué)習(xí)了曲線運(yùn)動的相關(guān)知識以及研究曲線運(yùn)動基本方法——運(yùn)動的合成與分解，在學(xué)習(xí)新課之前我們先來回顧一下． 物體在什么情況下物體會做曲線運(yùn)動? 生：當(dāng)物體所受的合力的方向跟它的速度方向不在同一條直線上時，物體做曲線運(yùn)動。師：做曲線運(yùn)動的物體其速度方向是怎樣的? 生：質(zhì)點在某一點的速度方向，沿曲線在這一點的切線方向。師：對于曲線運(yùn)動，我們通常會如何處理？

生：把它分解為兩個方向的運(yùn)動來研究，兩個分運(yùn)動的共同效果與合運(yùn)動效果是一樣的。[教授新課]

一、什么是平拋運(yùn)動

1、第一步是觀看飛機(jī)投彈的錄像，觀察水平管子中射出水流的運(yùn)動，觀察桌面上滾下的小球的運(yùn)動，觀察水平拋出的紙團(tuán)的運(yùn)動。

第二步是區(qū)分類別，將值得一起研究的運(yùn)動歸為一類。

2、對歸在一起的幾種運(yùn)動進(jìn)行分析，既找不同點，又尋相同點。例如不同點為：運(yùn)動速度不同，物體大小和質(zhì)量不同，下落高度不同，所受重力不同，所受空氣阻力不同等，相同點均為曲線運(yùn)動，軌跡相似，初速度均水平。（滲透了多角度分析的思想方法）給出平拋運(yùn)動的定義：

物體以一定的初速度沿水平方向拋出，不考慮空氣阻力，物體只在重力作用下所做的運(yùn)動叫做平拋運(yùn)動

3.平拋運(yùn)動與自由落體，平拋運(yùn)動與水平勻速運(yùn)動，頻閃照片等。最后舍棄具體細(xì)節(jié)特征,概括形成反映平拋運(yùn)動這一運(yùn)動模型本質(zhì)特征的表象。例如，雖然物體有大有小，重力有大有小，但重力加速度不變，雖然初速度有大有小，下落高度不同，這些可以影響軌跡的長短和形狀，但運(yùn)動的性質(zhì)仍然相同。

引導(dǎo)學(xué)生觀察，平拋運(yùn)動是由水平方向和豎直方向兩個方向上的運(yùn)動合成的，那就分別研究這兩個方向上的運(yùn)動。

（1）從理論上猜想小球在豎直方向上的運(yùn)動

師：物體運(yùn)動和受力情況是聯(lián)系在一起的。

生：在豎直方向上只受到重力的作用．

師：想一下我們前面學(xué)過的運(yùn)動形式有沒有只在重力作用下實現(xiàn)的?

生：做自由落體運(yùn)動的物體只受重力的作用．

師：既然豎直方向上只受重力的作用，與物體做自由落體運(yùn)動的條件相同，根據(jù)我們上節(jié)課學(xué)的分運(yùn)動的獨(dú)立性原理知道，分運(yùn)動在各自的方向上遵循各自的規(guī)律，我們能得出什么樣的結(jié)論呢?

生：平拋運(yùn)動豎直方向上的分運(yùn)動有可能是自由落體運(yùn)動．

師：既然我們有了這樣的猜想，為了驗證它的正確性，我們來做下面這個實驗

由于平拋運(yùn)動的小球在豎直方向上初速度為零，只受重力作用，應(yīng)該做自由落體運(yùn)動。

（2）實驗探究豎直方向上的運(yùn)動

演示課本P55《實驗與探究——研究平拋運(yùn)動》 如圖6．3—2所示，用小錘打擊彈簧金屬片，金屬片把A球沿水平方向拋出，同時A球被松開，自由下落．A、B兩球同時開始運(yùn)動．

師：先來分析兩個小球做的分別是什么運(yùn)動．

生：A球在金屬片的打擊下獲得水平初速度后只在重力作用下運(yùn)動，所以做的是平拋運(yùn)動．B球被松開后沒有任何初速度．且只受到重力的作用，因此做的是自由落體運(yùn)動．

師：現(xiàn)在觀察兩球的運(yùn)動情況，看兩球是否同時落地．

這個地方教給大家一個判斷兩球是否同時落地的小技巧．那就是不要用眼睛看．而是用耳朵聽．兩個小球落地后會不止蹦一下，我們只聽它們落地的第一聲響．如果我們只聽到一聲響，說明兩個小球同時落地，如果聽到兩個落地聲，說明兩個小球先后落地．在做實驗之前我們先來聽一下一個小球落地的聲音。

(拿兩個相同的小球，在不同高度下落，讓學(xué)生仔細(xì)聽其落地的聲音，再讓小球在相同高度下落，讓學(xué)生聽其落地聲音)

（演示如圖6．3—2所示的實驗）

師：A、B兩個小球從同一高度同時開始運(yùn)動，又同時落地，這說明了什么問題啊?

生：這說明了A球在豎直方向上的分運(yùn)動的情況和B球的運(yùn)動情況是一樣的．B球做的是自由落體運(yùn)動．

師：由這一次實驗我們就能下這樣的結(jié)論嗎?有可能我們設(shè)置的這個高度是一個特殊的高度，它正好滿足自由落體下落的時間和平拋運(yùn)動時間相等呢?或者說因為我們打擊力度的原因，使A球獲得的初速度剛好滿足這一條件。

生：多次改變小球下落的高度與打擊的力度，重復(fù)這個實驗．

師：現(xiàn)在我們來改變高度和打擊力度重新來做這個實驗，來聽落地的聲音．

生：兩個小球仍然同時落地．

師：這說明了什么問題?

生：平拋運(yùn)動在豎直方向上的分運(yùn)動就是自由落體運(yùn)動．

結(jié)論：平拋運(yùn)動在豎直方向上的分運(yùn)動是自由落體運(yùn)動．（3）用頻閃照片加緊深學(xué)生對平拋運(yùn)動的理解

給學(xué)生播放頻閃照片，讓學(xué)生更加清楚地認(rèn)識到平拋運(yùn)動的小球在豎直方向上的運(yùn)動與自由落體小球的運(yùn)動相同。

（4）從理論上分析小球在水平方向上的運(yùn)動規(guī)律

師：研究完豎直方向上的運(yùn)動，我們再來做平拋運(yùn)動的物體在水平方向上的受力情況． 生：做平拋運(yùn)動的物體只受重力作用，重力的方向是豎直向下的，所以物體在水平方向上不受力．

師：根據(jù)運(yùn)動的獨(dú)立性我們知道水平方向上的運(yùn)動不會受到豎直方向的運(yùn)動影響．再根據(jù)牛頓第一定律我們能得出什么樣的結(jié)論啊?

生：根據(jù)牛頓第一定律我們知道，如果一個物體處于不受力或受力平衡狀態(tài)，它將靜止或做勻速直線運(yùn)動．在乎拋運(yùn)動中，物體水平方向上不受力，并且水平方向上有一個初速度，所以物體在水平方向上應(yīng)該是勻速直線運(yùn)動．

（5）讓學(xué)生通過頻閃照片更加清晰地認(rèn)識到小球在水平方向上是做勻速直線運(yùn)動

相鄰兩個小球之間的時間間隔一樣，相鄰兩個小球之間的水平位移是一樣，說明了水平方向上的

得出結(jié)論：平拋運(yùn)動可以分解為沿水平方向的勻速直線運(yùn)動和豎直方向的自由落體運(yùn)動。