第一篇：ai ei ui 說課稿
《ai ei ui》說課稿
第五小學(xué) 張敏
今天，我說課的內(nèi)容是人教版一年級拼音第九課《aieiui》的第一課時(shí)。下面我就按說教材，說教發(fā)、說學(xué)法，說目標(biāo)、說教學(xué)流程，說反思五個(gè)方面。
一、說教材分析：
漢語拼音是幫助學(xué)生認(rèn)讀漢字和學(xué)習(xí)普通話的重要工具，《ai、ei、ui》是復(fù)韻母教學(xué)的起始課。學(xué)生剛剛完成單韻母和聲母的學(xué)習(xí)，對學(xué)習(xí)復(fù)韻母已有一定的基礎(chǔ)。這課共四部分內(nèi)容，第一部分是借助插圖引出復(fù)韻母，學(xué)習(xí)復(fù)韻母ai、ei發(fā)音及其四聲。第二部分是寫復(fù)韻母，第三部分是聲母和ai、ei的拼音練習(xí)。第四部分是練習(xí)梅花，飛機(jī)、白菜等詞語的音節(jié)。
二、說教法、學(xué)法：
漢語拼音是一串枯燥無味的字符，容易引起學(xué)生厭學(xué)情緒。要讓學(xué)生學(xué)得快，記得牢，就要變無趣為有趣。針對本班學(xué)生的實(shí)際情況，我綜合用了情景教學(xué)法，游戲法等。同時(shí)滲透了觀察法、遷移法、自學(xué)嘗試的學(xué)法。
為能夠激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，激活思維，將本課的難、重點(diǎn)直觀展示在學(xué)生面前，本節(jié)課，我使用的教具有：拼音卡片和多媒體課件。
三、說目標(biāo)
我根據(jù)新課程標(biāo)準(zhǔn)和本組拼音訓(xùn)練的主要意圖和學(xué)生實(shí)際，確定了本節(jié)課的教學(xué)目標(biāo)。
1、會(huì)認(rèn)讀“ai、ei、”兩個(gè)復(fù)韻母。
2、會(huì)認(rèn)讀“ai、ei、”的四聲，初步掌握標(biāo)調(diào)方法。
3、能在四線三格中正確的書寫韻母ai、ei。會(huì)拼聲母和ai、ei的音節(jié)。
4、在游戲、活動(dòng)中，讓孩子們?nèi)L試、去發(fā)現(xiàn)、去探究，使他們親身經(jīng)歷整個(gè)學(xué)習(xí)過程。
重難點(diǎn)：
由于復(fù)韻母ai ei ui是由兩個(gè)單韻母合成的，學(xué)生容易發(fā)成兩個(gè)單韻母的音，因此我將掌握兩個(gè)復(fù)韻母的音、形、四聲作為本課時(shí)的教學(xué)重點(diǎn)。復(fù)韻母的發(fā)音是本節(jié)課難點(diǎn)。
四、說教學(xué)流程：
（一）激情導(dǎo)入：
本節(jié)課學(xué)習(xí)的復(fù)韻母都是由學(xué)過的兩個(gè)單韻母組成的，為了幫助學(xué)生記憶字母的形，讀準(zhǔn)字母的音，開課我采用了以舊引新的導(dǎo)入方式，分別出示六個(gè)單韻母讓學(xué)生認(rèn)讀。然后出示ai ei ui與學(xué)過的單韻母有什么不同，引入新課復(fù)韻母ai ei。
（二）快樂學(xué)習(xí)，學(xué)習(xí)復(fù)韻母ai ei
1、學(xué)習(xí)ai。課件出示復(fù)韻母，仔細(xì)觀察：你有什么發(fā)現(xiàn)？這幾個(gè)韻母都是由幾個(gè)字母組成的？我們給它重新叫一個(gè)名字，叫復(fù)韻母。響亮的讀出來。今天我們就來認(rèn)識這樣的復(fù)韻母。ai ei（師板書，復(fù)韻母ai ei）
（1）教師出示情境圖。提問：誰能說說圖畫的內(nèi)容？（明確：“挨著”的“挨”提示了ai的音。請跟著老師讀--一個(gè)挨著一個(gè)aiaiai。學(xué)生跟讀）
（2）教師指導(dǎo)發(fā)音：ai是由a和i組成的復(fù)韻母。發(fā)ai的音時(shí)，先發(fā)a的音，然后舌頭上升，嘴唇慢慢閉合，滑向i的音。氣流不中斷，讀音輕短。
（3）再讀ai的四聲（出示ai的四聲），讀四聲前先讓學(xué)生想聲調(diào)標(biāo)在誰得的頭上，這一環(huán)節(jié)，對剛?cè)雽W(xué)的孩子來說的確有難度，在學(xué)生有困能得時(shí)候，老師教學(xué)生標(biāo)調(diào)歌，幫助理解記憶。然后按著順序讀四聲，再倒過來讀讀。指名讀。開火車讀。（4）練習(xí)ai的發(fā)音。教師巡視指導(dǎo)糾正。（5）書寫ai，指導(dǎo)書寫。
?出示四線格，明確書寫：由于復(fù)韻母是由兩個(gè)單韻母組成的，因此我們除了要按要求寫好每一個(gè)字母外，還要注意復(fù)韻母的兩個(gè)字母要靠緊，要寫的緊湊、勻稱。
?教師在黑板上范寫，學(xué)生伸出右食指，邊讀邊書空。
?學(xué)生拿出練習(xí)本正確書寫。反饋書寫情況。
2、學(xué)習(xí)復(fù)韻母ei（1）教師：誒，快看！一個(gè)男孩在砍柴呢，干活發(fā)出的聲音，很累的樣子，在這里，“誒”提示了ei的音。
（2）強(qiáng)調(diào)發(fā)音：ei是由e和i組成的復(fù)韻母。發(fā)ei的音時(shí)，先發(fā)e的音，輕輕帶出i。氣流不中斷，口形逐漸變小。（3）練習(xí)ei的發(fā)音。教師巡視指導(dǎo)糾正。（4）學(xué)生拿出練習(xí)本正確書寫ai ei。
（三）診斷檢測
（投影展示學(xué)生書寫情況）小朋友寫的復(fù)韻母，讓學(xué)生觀察寫得好不好？怎樣寫才好？引導(dǎo)學(xué)生看小朋友寫的字，讓學(xué)生在觀察、比較、討論中，自己主動(dòng)發(fā)現(xiàn)寫好復(fù)韻母的竅門。
（四）探究解惑
1、（出示卡片）聲韻組合。給單韻母和復(fù)韻母組合，拼讀音節(jié)。
2、卡片出示打亂順序的聲母和標(biāo)調(diào)復(fù)韻母，先齊讀，然后指名讀。
（五）檢測拓展，課外延伸
1、出示課件，拼讀音節(jié)。
白菜baicai 臺燈tai 奶牛nai 飛機(jī) fei 妹妹meim 梅花meihua
2、課件出示拼讀音節(jié)并連線.。
設(shè)計(jì)本環(huán)節(jié)主要是訓(xùn)練孩子能正確、熟練地讀準(zhǔn)音節(jié)。
五、說反思
這節(jié)課上完后,學(xué)生總體感覺一般，學(xué)生能積極發(fā)言，認(rèn)真聽講，基本能達(dá)到預(yù)期目標(biāo)。但是在上課環(huán)節(jié)上，有一些遺憾，需要反思。
1、由于ai ei是復(fù)韻母教學(xué)的第一課,也是教學(xué)的難點(diǎn),因此,學(xué)生拼讀的速度較慢,也有個(gè)別學(xué)生ai ei分不清,出現(xiàn)拼讀錯(cuò)誤,還需要教師課后個(gè)別輔導(dǎo)。
2、上述問題出現(xiàn)的原因，可能是我在指導(dǎo)ai的發(fā)音方法時(shí)，課
堂節(jié)奏沒有把握好，太快了，應(yīng)該給學(xué)生充足的時(shí)間，擺擺ai發(fā)音時(shí)的口型，體會(huì)復(fù)韻母ai在發(fā)音時(shí)，由a滑向i的過程，這樣學(xué)生掌握了復(fù)韻母發(fā)音的方法，就能自主學(xué)習(xí)ei的發(fā)音，及區(qū)分清aiei了。
3、低年級語文教學(xué)，寫字環(huán)節(jié)是必不可少的。但是這節(jié)課由于上了一節(jié)半課時(shí)的量，看孩子有些累了，我匆匆的結(jié)束了寫字教學(xué)這一塊內(nèi)容，沒有保證10分鐘充分的練字時(shí)間，很遺憾。在練字的時(shí)候，教師要特別注意培養(yǎng)孩子的寫字姿勢，靜下心來，真真正正地用心寫。
4、關(guān)于復(fù)韻母的標(biāo)調(diào)方法，我采用了童話故事的形式，很多學(xué)生并沒有真正掌握，我覺得這是復(fù)韻母教學(xué)的第一課時(shí)，只出現(xiàn)了3個(gè)復(fù)韻母，在這樣的情況下，希望孩子掌握標(biāo)調(diào)規(guī)則，并運(yùn)用到實(shí)際，對孩子的要求太高了。很多老師提出，標(biāo)調(diào)規(guī)則沒有講清楚，我不太同意這個(gè)觀點(diǎn)，我認(rèn)為：規(guī)則只是幫助孩子記憶如何標(biāo)調(diào)，并且在他弄不清到底該標(biāo)在誰頭上時(shí)使用的拐杖，在第一節(jié)課就加在孩子身上，希望他掌握，反而適得其反。我認(rèn)為，第一節(jié)課，只是給孩子一個(gè)初步的感知，他們能朦朧的意識到該怎樣標(biāo)調(diào)，老師就應(yīng)該豎起大拇指給予表揚(yáng)了。規(guī)則應(yīng)該在以后的復(fù)韻母教學(xué)時(shí)，當(dāng)作拐杖，時(shí)時(shí)提醒孩子，幫助孩子判斷怎樣標(biāo)調(diào)，在復(fù)韻母教學(xué)完時(shí)，在強(qiáng)調(diào)標(biāo)調(diào)規(guī)則，我認(rèn)為更加地合適。
第二篇：aieiui說課稿
《ai ei ui》說課稿
我說課的內(nèi)容是小學(xué)語文人教課標(biāo)版一年級上冊拼音教學(xué)的第9課《aieiui》。
一、說教材分析：
漢語拼音是幫助學(xué)生認(rèn)讀漢字和學(xué)習(xí)普通話的重要工具，《ai、ei、ui》是復(fù)韻母教學(xué)的起始課。學(xué)生剛剛完成單韻母和聲母的學(xué)習(xí)，對學(xué)習(xí)復(fù)韻母已有一定的基礎(chǔ)。這課共四部分內(nèi)容，第一部分是三個(gè)復(fù)韻母ai、ei、ui及其四聲，每個(gè)復(fù)韻母配有一副圖。第二部分是聲母和ai、ei、ui的拼音練習(xí)。第三部分是音節(jié)kai、gei、hui的書寫格式。第四部分是認(rèn)字，配有圖畫和句子、兒歌，這節(jié)課是本課教學(xué)的第一課時(shí)。
二、說目標(biāo)
我根據(jù)新課程標(biāo)準(zhǔn)和本組拼音訓(xùn)練的主要意圖和學(xué)生實(shí)際，確定了本節(jié)課的教學(xué)目標(biāo)。知識與技能
1、會(huì)認(rèn)讀“ai、ei、ui”三個(gè)復(fù)韻母。
2、會(huì)認(rèn)讀“ai、ei、ui ”的四聲，初步掌握標(biāo)調(diào)方法
3、能在四線三格中正確的書寫韻母ai、ei、ui。過程與方法
在游戲、活動(dòng)中，讓孩子們?nèi)L試、去發(fā)現(xiàn)、去合作、去探究，使他們親身經(jīng)歷整個(gè)學(xué)習(xí)過程。情感、態(tài)度、價(jià)值觀
在拼音教學(xué)中，培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力，勇于探索，敢于創(chuàng)新的學(xué)習(xí)精神，激發(fā)起學(xué)生學(xué)習(xí)語文的熱情和欲望。
由于復(fù)韻母ai ei ui是由兩個(gè)單韻母合成的，學(xué)生容易發(fā)成兩個(gè)單韻母的音，因此我將掌握3個(gè)復(fù)韻母的音、形、四聲作為本課時(shí)的教學(xué)重點(diǎn)。3個(gè)復(fù)韻母的發(fā)音是本節(jié)課難點(diǎn)。
三、說教法、學(xué)法：
漢語拼音是一串枯燥無味的字符，容易引起學(xué)生厭學(xué)情緒。要讓學(xué)生學(xué)得快，記得牢，就要變無趣為有趣。針對本班學(xué)生的實(shí)際情況，我綜合用了情景教學(xué)法，游戲法等。同時(shí)滲透了觀察法、遷移法、自學(xué)嘗試的學(xué)法。
為能夠激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，激活思維，將本課的難、重點(diǎn)直觀展示在學(xué)生面前，本節(jié)課，我使用的教具有：拼音卡片和多媒體課件。
四、說教學(xué)程序：
（一）、復(fù)習(xí)導(dǎo)入：
本節(jié)課學(xué)習(xí)的復(fù)韻母都是由學(xué)過的兩個(gè)單韻母組成的，為了幫助學(xué)生記憶字母的形，讀準(zhǔn)字母的音，開課我采用了以舊引新的導(dǎo)入方式。分別出示不帶調(diào)和帶調(diào)的單韻母卡片學(xué)生認(rèn)讀。然后以單韻母找朋友的方式引入新課。
（二）學(xué)習(xí)單韻母ai ei
ui
1、學(xué)習(xí)ai。游戲：找朋友，你最喜歡誰？你就跟挨著站。師這時(shí)候會(huì)拋出一個(gè)問題：誰已經(jīng)會(huì)讀這個(gè)復(fù)韻母了？設(shè)計(jì)這個(gè)問題主要是憑借學(xué)生已有經(jīng)驗(yàn)，讓他們自己嘗試，尊重學(xué)生的個(gè)性差異，讓會(huì)讀的孩子充分展示自己，享受成功的愉悅?？隙ㄓ袑W(xué)生會(huì)讀，然后再指名讀。老師糾正。再齊讀。再合作讀（就是你讀我聽，或者是我讀你聽）我也以學(xué)習(xí)伙伴的身份參與學(xué)生的活動(dòng)，讓學(xué)生在真實(shí)，生動(dòng)的師生互動(dòng)情境中悟到合作學(xué)習(xí)的方法。再讀ai的四聲（出示ai的四聲），讀四聲前先讓學(xué)生想聲調(diào)標(biāo)在誰得的頭上，這一環(huán)節(jié)，對剛?cè)雽W(xué)的孩子來說的確有難度，在學(xué)生有困能得時(shí)候，老師教學(xué)生標(biāo)調(diào)歌，幫助理解記憶。然后按著順序讀四聲，再倒過來讀讀。指名讀。開火車讀。
針對一年級學(xué)生注意力不能持久的特點(diǎn)。我設(shè)計(jì)了課中休息，游戲 欣賞《拔蘿卜》這首歌曲，邊聽邊舞，這一壞節(jié)利用音樂資源，是為了消除學(xué)生學(xué)習(xí)時(shí)的疲勞，同時(shí)為學(xué)習(xí)后面的ei打下基礎(chǔ)
2、學(xué)習(xí)ei。從《拔蘿卜》歌詞中的 “ei喲ei喲”引出ei音，（出示課件）小朋友請看這幅畫，有個(gè)小朋友拿著斧頭在砍樹，一邊砍一邊喊“誒誒誒”，這個(gè)“誒”也發(fā)èi。（板：ei），觀察ei由哪兩個(gè)單韻母手拉手組成的？ 誰會(huì)讀？ 然后再指名讀，齊讀。《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》強(qiáng)調(diào)“學(xué)習(xí)的力量來自孩子的主動(dòng)性”。這一環(huán)節(jié)拔蘿卜這個(gè)游戲貫穿在ei的學(xué)習(xí)中，這樣有趣的語文實(shí)踐活動(dòng)就很能吸引孩子，孩子能真正活起來，動(dòng)起來。在活動(dòng)中掌握讀音，鞏固讀音。鼓勵(lì)學(xué)生根據(jù)標(biāo)調(diào)歌判斷帽子該誰戴，然后讀ei的四聲。
3、學(xué)習(xí)ui 創(chuàng)設(shè)打電話情境，引出ui.然后再出示課件，看圖。圖上有一位小女孩圍著圍巾?！皣怼钡摹皣保嵞敢舶l(fā)ui的音。（板：ei），觀察ei由哪兩個(gè)單韻母手拉手組成的？ 誰會(huì)讀？ 然后再指名讀，齊讀。在這一環(huán)節(jié)中，要讓學(xué)生知道復(fù)韻母聲調(diào)的標(biāo)調(diào)方法。再回憶標(biāo)調(diào)的兒歌“要是i u 一起來，誰在后面誰就戴”，在讀iu的四聲。
（三）指導(dǎo)書寫
（出示卡片）小朋友“明明”寫的復(fù)韻母，讓學(xué)生觀察寫得好不好？為什么？怎樣寫才好？然后讓學(xué)生到黑板上書寫。引導(dǎo)學(xué)生看明明這位小朋友寫的字，讓學(xué)生在觀察、比較、討論中，自己主動(dòng)發(fā)現(xiàn)寫好復(fù)韻母的竅門。
（四）鞏固訓(xùn)練
1、（出示課件）給單韻母和復(fù)韻母找家。
2、卡片出示打亂順序的復(fù)韻母和標(biāo)調(diào)復(fù)韻母，先齊讀，然后指名讀。
3、復(fù)習(xí)標(biāo)調(diào)歌。
（五）全課總結(jié)，課外延伸
先鼓勵(lì)學(xué)生這節(jié)課表現(xiàn)得很好，讓學(xué)生體會(huì)到學(xué)習(xí)的快樂，再以“贈(zèng)送兒歌”來做結(jié)束語，進(jìn)行行為習(xí)慣教育。(六)、說板書設(shè)計(jì)
本次板書主要用于幫助學(xué)生認(rèn)知，加深記憶，其中用彩色筆寫出，以達(dá)到突出重點(diǎn)的效果。
具體板書如下：ai ei ui（a e i用紅色）
第三篇：AIEIUI說課稿
《aieiui》說課稿
一、目標(biāo)
《ai、ei、ui》是復(fù)韻母教學(xué)的起始課。這課共四部分內(nèi)容，第一部分是三個(gè)復(fù)韻母ai、ei、ui及其四聲，每個(gè)復(fù)韻母配有一副圖。第二部分是聲母和ai、ei、ui的拼音練習(xí)。第三部分是音節(jié)kai、gei、hui的書寫格式。第四部分是認(rèn)字，配有圖畫和句子、兒歌，這節(jié)課是本課教學(xué)的第一課時(shí)。
二、教法
漢語拼音是一串枯燥無味的字符，為了讓學(xué)生學(xué)得快，記得牢，我將本課的難、重點(diǎn)直觀展示在學(xué)生面前，主要是讓學(xué)生會(huì)讀會(huì)認(rèn)，所以這堂課我運(yùn)用了多種方式讓學(xué)生進(jìn)行練讀ai ei ui。
本節(jié)課，我使用的教具有：四線格板貼和多媒體課件。
三、教學(xué)過程
本課的教學(xué)內(nèi)容是ai ei ui。孩子們是第一次接觸復(fù)韻母，所以我先請出 a o e i u ü這6個(gè)老朋友，用a e u i交朋友的小故事引出復(fù)韻母ai，ei，ui。在教學(xué)三個(gè)復(fù)韻母是我都是根據(jù)課本所配圖片，讓學(xué)生觀察說話，找個(gè)讀音差不多的字來引入的,比如ai從姐弟比高矮來引出。隨后讓學(xué)生說說，看著ai你發(fā)現(xiàn)了什么？從而引出ai是由a和i組成的，a在前，i在后，帶出ai的發(fā)音方法，是先發(fā)a的音再快速的向i的音滑動(dòng)，中間不斷氣，接著再用各種方法讓學(xué)生讀，以加深鞏固。隨后，我出示了男孩砍柴圖，引出ei，在教學(xué)ui的時(shí)候，我出示圍巾女孩圖，從而引出ui的音。
標(biāo)調(diào)方法時(shí)，先是讓學(xué)生猜一猜ai ei ui的帽子應(yīng)該戴在誰的頭上，從而自然地引出標(biāo)調(diào)歌，在學(xué)生熟讀標(biāo)調(diào)歌的情況下，讓學(xué)生再次猜一猜這三個(gè)復(fù)韻母的帽子應(yīng)該戴在誰的頭上，并且追問為什么，讓學(xué)生在學(xué)的同時(shí)就記住了標(biāo)調(diào)規(guī)律。
指導(dǎo)學(xué)生書寫時(shí)，因?yàn)閷W(xué)生已經(jīng)學(xué)習(xí)了單韻母的書寫，而復(fù)韻母則是由兩個(gè)單韻母組成的，我先在黑板上根據(jù)學(xué)生說的筆順進(jìn)行范寫，然后讓學(xué)生在練習(xí)本上進(jìn)行練寫。
在課堂結(jié)束時(shí)，先鼓勵(lì)學(xué)生這節(jié)課表現(xiàn)得很好，讓學(xué)生在學(xué)習(xí)中找到成就感，然后引導(dǎo)學(xué)生對這堂課所學(xué)內(nèi)容進(jìn)行總結(jié)，讓孩子們回家和爸媽交流學(xué)習(xí)內(nèi)容作
為結(jié)束語。
四、板書
本次板書主要用于幫助學(xué)生能加深認(rèn)識ai ei ui，正確書寫。
具體板書如下：ai ei ui篇二：aieiui說課
《漢語拼音ai ei ui》說課稿
黃土坎小學(xué) 高錚
各位評委、老師，大家好！
今天我說課的內(nèi)容是小學(xué)語文人教版一年級上冊拼音教學(xué)的第9課 《ai ei ui》。
一、設(shè)計(jì)理念：
漢語拼音是幫助學(xué)生認(rèn)讀漢字、普通話的重要工具，但學(xué)習(xí)起來有些枯燥乏味，易引起學(xué)生厭學(xué)情緒?！墩Z文課程標(biāo)準(zhǔn)》中的“實(shí)施建議”指出：“漢語拼音教學(xué)盡可能有趣味性，宜以活動(dòng)和游戲?yàn)橹??！币虼?，本課我設(shè)計(jì)了游戲、競賽活動(dòng)貫串整個(gè)課堂，為孩子們營造了良好的樂學(xué)氛圍，從而激活了孩子們的思維，使孩子們在會(huì)心的笑聲中動(dòng)手動(dòng)腦，自主探究。
二、教材分析：
《aieiui》是一年級上冊拼音部分第9課，是復(fù)韻母教學(xué)的起始課。教材包含四部分內(nèi)容：復(fù)韻母ai ei ui 的讀音和它們的四聲讀法。ai ei ui 的形體和書寫規(guī)則。ai ei ui與聲母的拼讀練習(xí)。本課配有情境圖，營造一個(gè)有教育意義的語境，逐層剝離出ai ei ui這三個(gè)復(fù)韻母來進(jìn)行認(rèn)讀，并讓學(xué)生接受綠化祖國、愛護(hù)樹木的思想熏陶。根據(jù)本組拼音練習(xí)的主要意圖和學(xué)生學(xué)前有一定的基礎(chǔ)這一實(shí)際情況，我確定了本課的教學(xué)目標(biāo)：
知識與技能：學(xué)會(huì)復(fù)韻母ai ei ui及其四聲，讀準(zhǔn)音，記清形，正確書寫。過程與方法：通過創(chuàng)設(shè)情境，多種形式地讀，引導(dǎo)學(xué)生正確拼讀聲母與“ai ei ui ”組成的音節(jié)。重點(diǎn)指導(dǎo)二聲、三聲的發(fā)音讀清、讀準(zhǔn)。
情感態(tài)度價(jià)值觀：培養(yǎng)學(xué)生發(fā)現(xiàn)題目和勤于動(dòng)腦的習(xí)慣，樂于運(yùn)用所學(xué)知識。感受學(xué)習(xí)拼音的樂趣，積極主動(dòng)地學(xué)習(xí)漢語拼音。教學(xué)重、難點(diǎn)：學(xué)會(huì)復(fù)韻母的讀音，把握ai ei ui的發(fā)音方法，能夠自主地用發(fā)音方法學(xué)習(xí)它們的四聲，達(dá)到讀準(zhǔn)音，認(rèn)清形，并能正確書寫。
在教學(xué)設(shè)計(jì)中，我努力做到以教材為本，以學(xué)生為本，采用多種
教學(xué)方法，調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，發(fā)揮學(xué)生的能動(dòng)性、主動(dòng)性，在自然、流暢的教學(xué)過程輕松地完成教學(xué)任務(wù)。
三、教法、學(xué)法：
一年級的學(xué)生記得快、忘得快，學(xué)生的年齡小，好動(dòng)、愛表現(xiàn)、記憶力強(qiáng)有較強(qiáng)的好奇心和求知欲但留意力時(shí)間短的特點(diǎn)，我綜合了情境教學(xué)法、實(shí)物教學(xué)法、游戲法，引導(dǎo)學(xué)生在實(shí)踐中輕松、愉快地學(xué)拼音，感受學(xué)習(xí)的樂趣。
本課的教學(xué)中，滲透了觀察法、遷移法、自學(xué)嘗試的學(xué)法，把主動(dòng)權(quán)還給學(xué)生，初步培養(yǎng)他們的自主學(xué)習(xí)能力。
四、教學(xué)過程：
1、溫習(xí)導(dǎo)進(jìn)法，新舊鏈接循序漸進(jìn)
在新授前，我安排了溫習(xí)舊知——單韻母的發(fā)音，這樣在教學(xué)新知——復(fù)韻母時(shí)，學(xué)生很快在頭腦中形成新舊知識的鏈條，解決了復(fù)韻母發(fā)音難、輕易混淆的題目，使學(xué)生感到新知識只是舊知識的延伸和拓展。開課我采用了以舊引新的導(dǎo)進(jìn)方式。
（1）同學(xué)們，我們這拼音王國李熟悉了哪幾個(gè)單韻母朋友?（2）溫習(xí)單韻母的發(fā)音及口型
賦予了單韻母生命，讓本來枯燥的溫習(xí)也變得趣味盎然能夠調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)新課的愛好。
2、借助情境、語境學(xué)習(xí)復(fù)韻母
教學(xué)中我引導(dǎo)學(xué)生從讀準(zhǔn)音、記清形、正確標(biāo)調(diào)、讀調(diào)這三方面來學(xué)習(xí)復(fù)韻母“ai”,接著再按照同樣的步驟學(xué)習(xí)復(fù)韻母“ei ui”，這個(gè)教學(xué)過程主要體現(xiàn)了以下幾個(gè)特點(diǎn)：
（1）、利用情境激活兒童的參與熱情，如：教學(xué)ai時(shí)，同桌動(dòng)作表演認(rèn)清ai的形。
3、自主探究、師生互動(dòng)
在教學(xué)復(fù)韻母發(fā)音上我先范讀，學(xué)生認(rèn)真觀察老師的口型、發(fā)音通過聽和看說說你發(fā)現(xiàn)了什么？學(xué)生各抒己見
隨后，我再對學(xué)生的話進(jìn)行回納，指明復(fù)韻母發(fā)音時(shí)要先發(fā)a音聲音響亮再迅速滑向i音一氣呵成。
學(xué)生試讀。
接著教師再以學(xué)習(xí)伙伴的身份參與學(xué)生的活動(dòng)：糾正學(xué)生的讀音，與學(xué)生對讀。讓學(xué)生在真實(shí)，生動(dòng)的師生互動(dòng)情境中悟到自主學(xué)習(xí)的樂趣。同樣，教學(xué)標(biāo)調(diào)時(shí)，師：現(xiàn)在老師要給ai戴四頂小帽子，應(yīng)該戴在誰的頭上呢？
當(dāng)學(xué)生各抒己見說出自己的猜想時(shí)，教師并不急于給出正確的答案，而學(xué)生卻迫切地想知道答案，這就極大地激發(fā)了學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)的積極性，變“要我學(xué)”為“我要學(xué)”，這時(shí)教師再出示標(biāo)調(diào)歌，生借助童謠標(biāo)調(diào)到黑板上練習(xí)并說明標(biāo)調(diào)的原因。就會(huì)事半功倍，標(biāo)調(diào)歌也深深地印在學(xué)生的腦海中。一改學(xué)生被動(dòng)學(xué)習(xí)的地位，促使學(xué)生多動(dòng)腦多動(dòng)口，主動(dòng)參與學(xué)習(xí)。
4、童謠誦讀法。低年級小朋友特別喜歡童謠，由于童謠富有童趣、瑯瑯上口、便于記憶，通過誦讀童謠，可以使學(xué)生在不知不覺中牢固地把握知識。挨著挨著，ai.ai.ai。拔蘿卜呀——（生：ei、ei、ei）,用點(diǎn)勁呀——，齊心協(xié)力——，加油干哪——學(xué)生運(yùn)用平時(shí)積累的語言知識自編童謠活躍了課堂氣氛也加深記憶。不僅使學(xué)生牢牢地記住了復(fù)韻母的發(fā)音，還讓學(xué)生在積極的參與中調(diào)動(dòng)起眼、耳、口、手、腦往完成活動(dòng)中的各種要求。充分激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)愛好，使學(xué)生始終在愉快、輕松的氛圍中，學(xué)習(xí)知識，發(fā)展能力，一舉多得。
5、指導(dǎo)書寫
在指導(dǎo)書寫時(shí)，我采用了“讓學(xué)生觀察老師書寫”（感知三個(gè)復(fù)韻母在四線格中的位置，由幾筆寫成，明確要寫得緊湊、勻稱。）錯(cuò)誤發(fā)現(xiàn)——“指導(dǎo)書空”——“模仿書寫”——“展示互評”這四個(gè)步驟，在反復(fù)地看與寫中鞏固三個(gè)復(fù)韻母的書寫。
四、學(xué)導(dǎo)結(jié)合，學(xué)以致用。
漢語拼音是一串枯燥無味的字符，要讓學(xué)生學(xué)得快，把握得牢，就要變無趣為有趣。大家都知道愛好是學(xué)好漢語拼音的關(guān)鍵，整堂課我設(shè)計(jì)以游戲來帶大家學(xué)習(xí)，通過學(xué)生的參與和體驗(yàn)，極大地調(diào)動(dòng)了
學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性和主動(dòng)性，改變了“空洞說教”和“概念灌輸”的局面，我想只要我們能精心設(shè)計(jì)教學(xué)過程，運(yùn)用多種教學(xué)手段，巧妙地創(chuàng)設(shè)學(xué)習(xí)環(huán)境，就一定能調(diào)動(dòng)起孩子們的學(xué)習(xí)熱情，享受到語文學(xué)習(xí)的歡快。音的能力。篇三：ai_ei_ui 說課稿 ai ei ui第一課時(shí)說課稿
一、教材分析 本課是復(fù)韻母教學(xué)的第一課，是拼音教學(xué)的難點(diǎn)。教材包含四部分內(nèi)容：復(fù)韻母ai ei ui的讀音和它們的四聲讀法。ai ei ui的形體和書寫規(guī)則。ai ei ui與聲母的拼讀練習(xí)。含有復(fù)韻母的帶調(diào)音節(jié)組成的拼音詞。本課配有大圖1幅、小圖3幅和橫幅圖1幅。利用大圖——情境圖，營造一個(gè)有教育意義的語境，逐層剝離出ai ei ui這三個(gè)復(fù)韻母來進(jìn)行認(rèn)讀，并讓學(xué)生接受綠化祖國、愛護(hù)樹木的環(huán)保熏陶。
根據(jù)新課程標(biāo)準(zhǔn)，根據(jù)本組拼音訓(xùn)練的主要意圖和學(xué)生實(shí)
際，我確定了本節(jié)課的教學(xué)目標(biāo)。
1、學(xué)會(huì)復(fù)韻母的讀音，掌握ai ei ui的發(fā)音方法，能夠自主地用發(fā)音方法學(xué)習(xí)它們的四聲，達(dá)到讀準(zhǔn)音，認(rèn)清形，并能正確書寫。
2、使用拼讀方法，采用多種形式，練習(xí)聲母與復(fù)韻母ai ei ui的拼讀音節(jié)，正確熟練地讀準(zhǔn)每個(gè)音節(jié)，提高拼讀音節(jié)的能力。
3、回歸生活，培養(yǎng)學(xué)生發(fā)現(xiàn)問題和勤于動(dòng)腦的習(xí)慣，樂于運(yùn)用所學(xué)知識。
由于復(fù)韻母ai ei ui是由兩個(gè)單韻母合成的，學(xué)生容易發(fā)成兩個(gè)單韻母的音，學(xué)生對復(fù)韻母的發(fā)音方法掌握不夠，因此我將掌握3個(gè)復(fù)韻母的音、形、四聲及標(biāo)調(diào)方法作為本課時(shí)的教學(xué)重點(diǎn)。給ui標(biāo)調(diào)作為本課時(shí)的難點(diǎn)。
二、說教法
為了實(shí)現(xiàn)這一目標(biāo)，我的教法如下:
一、新舊鏈接循序漸進(jìn)
因?yàn)樾轮R總是在舊知識的基礎(chǔ)上產(chǎn)生的，所以在新授前，我安排了復(fù)習(xí)舊知——本課涉及到的聲母及單韻母的發(fā)音，這樣在教學(xué)新知——復(fù)韻母時(shí)，學(xué)生很快在頭腦中形成新舊知識的鏈條，解決了復(fù)韻母發(fā)音難、容易混淆的問題，使學(xué)生感到新知識只是舊知識的延伸和拓展，在教學(xué)這三個(gè)復(fù)韻母時(shí)，我體現(xiàn)了從扶到放的過程，先是老師帶著學(xué)，然后學(xué)生討論后嘗試學(xué)，最后完全自主學(xué)，遵循了學(xué)生學(xué)習(xí)的循序漸進(jìn)性。
二、借助情境、語境學(xué)習(xí)復(fù)韻母
對于剛剛?cè)雽W(xué)的兒童來說，漢語拼音字母他們很少見過，有的甚至從未見過，但用這些字母標(biāo)識的語音在兒童口語中是經(jīng)常出現(xiàn)的。只要我們在教學(xué)時(shí)善于借助兒童已有的口語經(jīng)驗(yàn)和生活經(jīng)驗(yàn)，就可以化難為易，大大提高漢語拼音學(xué)習(xí)的效率?；谶@樣的考慮：
1、利用情境圖激活兒童的生活經(jīng)驗(yàn)，如：教學(xué)ai時(shí)，看語境圖。讓學(xué)生說出弟弟的個(gè)子矮，利用矮的音幫助學(xué)生學(xué)習(xí)。再
如：指導(dǎo)學(xué)生看語境圖，小弟弟用力砍木頭時(shí)發(fā)出ei，ei, ei音。
2、借助兒童已有的口語經(jīng)驗(yàn)來學(xué)拼音。如：指導(dǎo)學(xué)生練讀“語境歌”，從而使所學(xué)的韻母回歸到具體的語言環(huán)境中去。再如：學(xué)習(xí)ai的四聲。讓學(xué)生從生活中，找到ai四聲的朋友。學(xué)ui的四聲時(shí)，讓學(xué)生看圖，說句子，詞語等。四聲的學(xué)習(xí)不是孤立的，給予了生動(dòng)的情境和語言環(huán)境，把學(xué)習(xí)拼音和發(fā)展語言有機(jī)結(jié)合起來。豐富的感性知識激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，拓展了思維，并且培養(yǎng)了學(xué)生對語言的興趣，發(fā)展了學(xué)生的語言能力。
三、注意兒童的心理特點(diǎn)，呈現(xiàn)方式富有童趣 教學(xué)時(shí)，我采用多種方法教學(xué)，輕松愉快，激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。
1、兒歌誦讀法。低年級小朋友特別喜歡兒歌，因?yàn)閮焊韪挥型ぁ槵樕峡?、便于記憶，通過誦讀兒歌，可以使學(xué)生在不知不覺中牢固地掌握知識，如：指導(dǎo)學(xué)生讀，小bái兔，bái又bái，兩只耳朵豎起來。ài吃蘿卜ài吃cài，蹦蹦跳跳真可ài！有目的的訓(xùn)練了孩子發(fā)準(zhǔn)ai的音，同時(shí)營造了融洽的學(xué)習(xí)氛圍，學(xué)習(xí)充滿樂趣。
2、游戲記憶法。如：師生齊心協(xié)力幫助小兔拔蘿卜。一起用力ei ei ei,拔蘿卜呀——（生：ei、ei、ei）,用點(diǎn)勁呀——齊心協(xié)力——，加油干哪——！再如：模擬山谷回聲。師：ui—，大山你好！生：ui—，大山你好！師：ui—，我喜歡你?。ㄉ穑煟簎i—，我會(huì)念ui了?。ㄉ穑┎粌H使學(xué)生牢牢地記住了ei、ui的發(fā)音，還讓學(xué)生在積極的參與中調(diào)動(dòng)起眼、耳、口、手、腦去完成活動(dòng)中的各種要求。充分激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，使學(xué)生始終在愉快、輕松的氛圍中，學(xué)習(xí)知識，發(fā)展能力，可謂一舉多得。
3、故事啟迪法。用幽默的故事講解枯燥的標(biāo)調(diào)規(guī)律，激發(fā)
學(xué)生拼讀音節(jié)的興趣，形象、生動(dòng)，學(xué)生很喜歡，教學(xué)效果較好。如：復(fù)韻母的小帽子該怎么戴呢？單韻母中，誰是老大？a o e i u ü，所以復(fù)韻母戴帽子時(shí)，有老大a，老大戴，老大不在找老二o，老二不在找老三e，老四老五是雙胞胎，誰在后面誰戴帽子！
4、比較學(xué)習(xí)法。學(xué)完三個(gè)復(fù)韻母后，讓學(xué)生自己比較，和以前學(xué)的單韻母有什么不一樣？（生答），師再總結(jié)，他們叫做復(fù)韻母，復(fù)韻母這個(gè)新的知識點(diǎn)是學(xué)生主動(dòng)去學(xué)習(xí)發(fā)現(xiàn)的，不是第三者給予的，學(xué)生的成就感油然而生。學(xué)生對所學(xué)的知識進(jìn)行了梳理，加深了理解和印象。
四、學(xué)導(dǎo)結(jié)合，學(xué)以致用
大家都知道：“授人以魚，不如授人以漁?！币荒昙壭∨笥央m然年齡小，知識也很少，但也應(yīng)該從小培養(yǎng)他們學(xué)習(xí)的方法如：在教學(xué)第一個(gè)復(fù)韻母時(shí)，我先讓學(xué)生充分的模仿ai的讀音，然后，通過老師的示范作用，讓學(xué)生找到復(fù)韻母的發(fā)音方法，教師總結(jié)后，相信學(xué)生的學(xué)習(xí)能力，放手讓他們自己去觀察，去摸索，去實(shí)踐，通過小老師領(lǐng)讀，同桌互讀等方法學(xué)習(xí)第二、第三個(gè)復(fù)韻母的發(fā)音方法。這樣就有利于培養(yǎng)學(xué)生善于比較、敢于嘗試、舉一反三的學(xué)習(xí)方法。
三、說教學(xué)過程
（一）復(fù)習(xí)檢查，做好準(zhǔn)備
1、抽讀字母卡a o e i u u 今天老師來上課還帶了幾位老朋友，你們看看他們是誰，和
他們打個(gè)招呼！
2、知道這幾個(gè)字母叫什么名字嗎？對，單韻母是6個(gè)兄弟，他們口型大小排順序，你們誰來給他們排排隊(duì)，大哥是誰？對a的口型最大是大哥。二哥是誰？三哥呢？四哥？五哥？小弟弟是u，口型最小在最后。
（通過復(fù)習(xí)單韻母和他的排列順序?yàn)楹竺鎸W(xué)習(xí)復(fù)韻母的標(biāo)調(diào)方法和發(fā)聲做好準(zhǔn)備）
3、兄弟6個(gè)排排隊(duì)，相親相愛不吵鬧，口型大的在前面，口型小的在后面，現(xiàn)在我們來做個(gè)游戲，看口型猜字母。
（二）看情境圖，引出新課
1、小朋友眼睛真厲害，看的誰說的對，看的準(zhǔn)，請?jiān)儆媚銈兊难劬ψ屑?xì)看看這幅圖畫了什么？
今天我們要學(xué)的內(nèi)容就是和圖上的這幾個(gè)字母有關(guān)
2、看圖學(xué)習(xí)復(fù)韻母ai 姐姐和弟弟比個(gè)子，姐姐的個(gè)子高，弟弟的個(gè)子矮，矮把第三聲去掉就是我們今天所學(xué)的第一個(gè)韻母。
（充分利用情境圖，引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)漢語拼音，通過看情境圖使學(xué)生了解漢語拼音就在我們身邊，在我們生活中常常用到它，它并不是什么陌生的神奇的東西）
3、師范讀。發(fā)ai音口型要變動(dòng)，先發(fā)a的音，口張大，聲音響亮，慢慢的向i滑行，i發(fā)音輕又短，合起來一口氣讀成ai 老師先范讀，然后通過指名讀、開火車讀，面向全體學(xué)生，了解篇四：ai ei ui 說課 《ai ei ui》說課稿
一、說教材分析：
《ai、ei、ui》是復(fù)韻母教學(xué)的起始課。學(xué)生剛剛完成單韻母和聲母的學(xué)習(xí)，對學(xué)習(xí)復(fù)韻母已有一定的基礎(chǔ)。這課共四部分內(nèi)容，第一部分是三個(gè)復(fù)韻母ai、ei、ui及其四聲，每個(gè)復(fù)韻母配有一副圖。第二部分是聲母和ai、ei、ui的拼音練習(xí)。第三部分是ai、ei、ui的書寫格式。第四部分是認(rèn)字，配有圖畫和句子、兒歌，這節(jié)課是本課教學(xué)的第一課時(shí)。
二、說目標(biāo)
知識與技能
1、會(huì)認(rèn)讀“ai、ei、ui”三個(gè)復(fù)韻母。
2、會(huì)認(rèn)讀“ai、ei、ui ”的四聲，初步掌握標(biāo)調(diào)方法
3、能在四線三格中正確的書寫韻母ai、ei、ui。過程與方法
在游戲、活動(dòng)中，讓孩子們?nèi)L試、去發(fā)現(xiàn)、去合作、去探究，使他們親身經(jīng)歷整個(gè)學(xué)習(xí)過程。
情感、態(tài)度、價(jià)值觀
在拼音教學(xué)中，培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力，勇于探索，敢于創(chuàng)新的學(xué)習(xí)精神，激發(fā)起學(xué)生學(xué)習(xí)語文的熱情和欲望。
由于復(fù)韻母ai ei ui是由兩個(gè)單韻母合成的，學(xué)生容易發(fā)成兩個(gè)單韻母的音，因此我將掌握3個(gè)復(fù)韻母的音、形、四聲作為本課時(shí)的教學(xué)重點(diǎn)。3個(gè)復(fù)韻母的發(fā)音是本節(jié)課難點(diǎn)。
三、說教法、學(xué)法：
漢語拼音是一串枯燥無味的字符，容易引起學(xué)生厭學(xué)情緒。要讓學(xué)生學(xué)得快，記得牢，就要變無趣為有趣。針對本班學(xué)生的實(shí)際情況，我綜合用了情景教學(xué)法，游戲法等。同時(shí)滲透了觀察法、遷移法、自學(xué)嘗試的學(xué)法。
為能夠激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，激活思維，將本課的難、重點(diǎn)直觀展示在學(xué)生面前，本節(jié)課，我使用的教具有：拼音卡片和多媒體課件。
四、說教學(xué)程序：
（一）、復(fù)習(xí)：
1、因?yàn)楸竟?jié)有聲母與韻母相拼的內(nèi)容，所以我先用師做手形，生猜學(xué)過的聲母的游戲來復(fù)習(xí)學(xué)過的聲母。
2、本節(jié)課學(xué)習(xí)的復(fù)韻母都是由學(xué)過的兩個(gè)單韻母組成的，為了幫助學(xué)生記憶字母的形，讀準(zhǔn)字母的音，我采用了《小兔子乖乖把門打開》的游戲，分別出示六個(gè)單韻母卡片學(xué)生認(rèn)讀。
（二）、看圖說話
⑴說圖
（出示課件）藍(lán)藍(lán)的天空，青青的小草，綠綠的樹木，在這幅圖中同學(xué)們看見了什么呢，誰來說一說？
（2）讓生講《龜兔賽跑》
課前布置學(xué)生在家和家長共同上網(wǎng)查找《龜兔賽跑》的動(dòng)畫片，并試著講一講。
（3）出示課件：白兔、烏龜、梅花鹿，引入“ai”“ei“ui”
這些音節(jié)中的“ai”“ei“ui就是我們今天要認(rèn)識的新朋友。
（三）學(xué)習(xí)復(fù)韻母ai ei ui
1、學(xué)習(xí)ai。
1、學(xué)習(xí)“ai”
⑴找出復(fù)韻母的特點(diǎn)并學(xué)發(fā)音方法
師做口型，生觀察口型變化，并總結(jié)出復(fù)韻母的發(fā)音方法。
2、同桌合作學(xué)習(xí)
老師先請一名學(xué)生上講臺前做示范，互相夸夸，然后讓同桌學(xué)著樣子也互相讀，互相夸，為以后學(xué)生合作學(xué)習(xí)打基礎(chǔ)。
⑵運(yùn)用
ai在我們的生活中哪里要用到它呢？
比如說我們班級這么多同學(xué)靠得這么近，我們可以說“挨在一起”?，F(xiàn)在你們說，你的前后左右挨的是誰？（指著一名學(xué)生）你的右邊挨的是??（該生說出同桌的名字）你的前邊挨的是??（??）你的后面挨的是??（??）大家懂得“ai”代表的意思了，同桌說一說，上下桌，上下位也可以說一說，看誰說得好。
（在學(xué)生之問互說的基礎(chǔ)上教師導(dǎo)讀。先是抽生讀，發(fā)現(xiàn)有的學(xué)生讀不大準(zhǔn)確，教師給予示范，然后再抽生讀、齊讀）。
針對一年級學(xué)生注意力不能持久的特點(diǎn)。我設(shè)計(jì)了課中休息，游戲 欣賞《拔蘿卜》這首歌曲，邊聽邊舞，這一壞節(jié)利用音樂資源，是為了消除學(xué)生學(xué)習(xí)時(shí)的疲勞，同時(shí)為學(xué)習(xí)后面的ei打下基礎(chǔ)
2、學(xué)習(xí)ei。
從《拔蘿卜》歌詞中的 “ei喲ei喲”引出ei音，（出示課件）
（板：ei）
觀察ei由哪兩個(gè)單韻母手拉手組成的？ 誰會(huì)讀？ 然后再指名讀，齊讀。（《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》強(qiáng)調(diào)“學(xué)習(xí)的力量來自孩子的主動(dòng)性”。這一環(huán)節(jié)拔蘿卜這個(gè)游戲貫穿在ei的學(xué)習(xí)中，這樣有趣的語文實(shí)踐活動(dòng)就很能吸引孩子，孩子能真正活起來，動(dòng)起來。）
3、學(xué)習(xí)ui。
示范讀，邊做口形邊讀。學(xué)生跟著讀
創(chuàng)設(shè)情境，做山谷回音的游戲。
老師在山頂上叫，你們要有回音，能做到嗎？好！
師：ui??大森林??你好??（生：ui??大森林??你好??）師：ui??我學(xué)會(huì)了ui??（生：ui??我學(xué)會(huì)了ui??）
師：ui??我讀得真好??（生：ui??我讀得真好??）師：現(xiàn)在誰還想讀？（學(xué)生自由讀。而后抽生讀）。
師：這三個(gè)新朋友，我們一個(gè)個(gè)都認(rèn)識了，放在一起，會(huì)不會(huì)混起來呢？我們再分別讀一讀。（指著黑板上的aieiui，先齊讀，然后抽生讀，再齊讀）。
（四）學(xué)習(xí)ai ei ui 的四聲
1、貼四聲卡片
2、“比耳朵”游戲：
師讀，挑生上講臺指對應(yīng)的復(fù)韻母
（五）學(xué)習(xí)帶有ai ei ui的音節(jié)
剛才，小朋友們學(xué)得非常認(rèn)真，“ai娃娃”特別高興，就請來他的好朋友和大家一起學(xué)習(xí)，你們看它們是誰？（課件：拼音娃娃dtnl）
（同桌試拼──四個(gè)小組各拼一個(gè)──指名拼讀──兩大組對口令）
（六）、回歸生活，給物標(biāo)音。
小朋友們，你們知道嗎？我們周圍也有好多藏著ai ei ui 這3 個(gè)音節(jié)的詞語，我們來找一找好嗎？
黑板里藏著誰。
墻壁是什么顏色的？這里藏著什么？
這是我們小朋友用的水杯，這里藏著什么？
其實(shí)生活中還有好多地方可以用我們學(xué)的音節(jié)去標(biāo)出來，請小朋友在課后找出來告訴老師，看誰找得最多。
（七）指導(dǎo)書寫
教后反思: 這節(jié)課上完后,學(xué)生總體反應(yīng)還是比較好的，學(xué)生能積極發(fā)言，認(rèn)真聽講，基本能達(dá)到預(yù)期目標(biāo)。但是在上課環(huán)節(jié)上，有一些遺憾，需要反思。
1、由于ai ei ui是復(fù)韻母教學(xué)的第一課,也是教學(xué)的難點(diǎn),因此,學(xué)生拼讀的速度較慢,也有個(gè)別學(xué)生ai ei分不清,出現(xiàn)拼讀錯(cuò)誤,還需要教師課后個(gè)別輔導(dǎo)。
2、低年級語文教學(xué)，寫字環(huán)節(jié)是必不可少的。但是這節(jié)課沒有保證10分鐘充分的練字時(shí)間，很遺憾。篇五：aieiui 《aieiui》說課稿
本課教案教學(xué)結(jié)構(gòu)設(shè)計(jì)合理。教學(xué)從圖入手：在教學(xué)過程中注意給學(xué)生規(guī)律。如教學(xué)“ai”先發(fā)“a”的音，開口大，聲音響亮，然后迅速向“i”滑動(dòng)，“i”的讀音輕短合起來，一口氣讀“ai”。在教學(xué)“ei”“ui”這兩個(gè)復(fù)韻母時(shí)，學(xué)生很快就知道先發(fā)好前一個(gè)字母（“e”“u”叫頭韻母）“e”“u”，注重發(fā)音部位，口型都迅速滑向“i”，一口氣讀成。在標(biāo)調(diào)方法上，讓學(xué)生用兒歌記憶，也是給規(guī)律，這樣學(xué)生能舉一反三，培養(yǎng)了能力。教學(xué)中注意激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，面向多數(shù)，并進(jìn)行了層次性的教學(xué)。對不同程度的學(xué)生提出不同要求。如差生用輕聲拼讀法，優(yōu)秀生用直呼的方法。運(yùn)用多種形式記憶字母。一種是借助圖記憶，如“ei”，圖中樹枝呈“e”形，整個(gè)畫面與“ei”形相似。另一種是根據(jù)發(fā)音來記憶。以上教學(xué)能較好地完成教學(xué)任務(wù)。9 ai ei ui 第一課時(shí)
教學(xué)目的
1.學(xué)會(huì)ai ei ui三個(gè)復(fù)韻母和它們的四聲，認(rèn)清字母的形，讀準(zhǔn)音。2.練習(xí)聲母與復(fù)韻母ai ei ui的拼音。正確熟練地讀準(zhǔn)每個(gè)音節(jié)，并練習(xí)直呼。
教學(xué)重點(diǎn)
1.學(xué)會(huì)三個(gè)復(fù)韻母和它們的四聲，能正確地讀音和書寫 教學(xué)難點(diǎn) 讀準(zhǔn)復(fù)韻母的音 教學(xué)過程
一、導(dǎo)入
小朋友，你們好！就在剛才，我遇見了六位老朋友。聽說我來上課，就嚷嚷著要一同來，你們歡迎嗎？
大家跟著音樂鼓掌，我把它們請出來。
（放音樂，貼上擬人化的單韻母圖）
熟悉嗎？誰來介紹一下？指名讀。
如果戴頂帽子還認(rèn)識嗎？（出示帶調(diào)單韻母）開火車讀。這幾位老朋友還托我?guī)Я它c(diǎn)禮物來，讓我獎(jiǎng)給學(xué)習(xí)認(rèn)真、勤動(dòng)腦發(fā)言的好孩子。你們愿意得到它嗎？老師希望全班小朋友都能成為愛動(dòng)腦的好孩子。
導(dǎo)入的語言親切有趣，賦予單韻母以生命，使本來枯燥的復(fù)習(xí)也
變得趣味盎然。導(dǎo)語還很有激勵(lì)性，調(diào)動(dòng)了學(xué)生學(xué)習(xí)新課的興趣。
二、學(xué)習(xí)ai 今天我們要在一起學(xué)習(xí)新的韻母。
（一）引出ai，知道復(fù)韻母
小朋友看黑板，我們讓六位老朋友一個(gè)挨緊一個(gè)，空出位置給準(zhǔn)備學(xué)的韻母，好嗎？誰幫助他們？（指名上來挪卡片）
瞧，他們你挨著我，我挨著你，空出位置給別人，多友好啊！哪個(gè)韻母發(fā)一個(gè)挨緊一個(gè)的“挨”這個(gè)音呢？
板：ai 你們有什么發(fā)現(xiàn)？（ai是a、i手拉手后組成的）是呀，兩個(gè)單韻母合在一起就能組成新的韻母，它叫復(fù)韻母。（出示“復(fù)韻母”三字，注拼音）跟讀。
過渡到新課的學(xué)習(xí)非常巧妙，無關(guān)緊要的挪開字母卡片也變成了生動(dòng)的教學(xué)資源，學(xué)生親自動(dòng)手操作中牢牢記住了讀音，并且在這樣的情境中調(diào)動(dòng)已有的經(jīng)驗(yàn)去觀察ai的特點(diǎn)，復(fù)韻母這個(gè)新的知識點(diǎn)是學(xué)生主動(dòng)去學(xué)習(xí)發(fā)現(xiàn)的，不是第三者給予的，學(xué)生的成就感油然而生。
（二）讀準(zhǔn)ai 誰已經(jīng)會(huì)讀這個(gè)復(fù)韻母了？指名讀。
我聽清了，還看清了。發(fā)bi時(shí)口型要變化，由a慢慢地滑向i。就請小老師領(lǐng)大家讀三遍。
指名讀。糾正。齊讀。
現(xiàn)在，楊老師想和小朋友合作讀，誰愿意和我合作？
（握握手）我現(xiàn)在是坐在南邊的小朋友，你是我的同桌。請你讀ai，讀三遍。（生讀，師翹起拇指：你真棒！非常好。）現(xiàn)在我讀，你聽。（師故意讀錯(cuò)，請同桌糾正。糾正后再讀，請同桌表揚(yáng)）象我們這樣你讀我聽，我讀你聽，小朋友會(huì)不會(huì)？請一組合作讀。（表揚(yáng)他們合作得很好）
現(xiàn)在同桌小朋友合作讀讀ai。
指名讀。齊讀。
尊重學(xué)生的個(gè)性差異，讓會(huì)讀的孩子充分展示自己，享受成功的愉悅。教師以學(xué)習(xí)伙伴的身份參與學(xué)生的活動(dòng)，使教師極具親和力，學(xué)生在真實(shí)，生動(dòng)的師生互動(dòng)情境中悟到合作學(xué)習(xí)的方法，學(xué)生之間的合作學(xué)習(xí)才能真正落到實(shí)處。
（三）讀ai的四聲（出示ai的四聲）ai的四聲會(huì)讀嗎？自己讀讀，先按著順序讀，再倒過來讀讀。指名讀。開火車讀?，F(xiàn)在我和一位小朋友表演一個(gè)動(dòng)作，也請你們看了后，用ai四聲中的一個(gè)說一句話。（師和生靠近站在講臺前，師微笑著用手撫摸學(xué)生的頭）
（取出小白兔）你們看，這是一只——（小白兔），對，她的名字里就藏著bi，是哪個(gè)字呢？（白）
有一首兒歌是唱小白兔的：小白兔，白又白，兩只耳朵豎起來。愛吃蘿卜愛吃菜，蹦蹦跳跳真可愛！這首兒歌里可藏著好幾個(gè)ai呢！你注意到了嗎？
看表演說話和讀兒歌營造了融洽的學(xué)習(xí)氛圍，學(xué)習(xí)充滿樂趣，學(xué)習(xí)拼音和識字，和發(fā)展語言結(jié)合起來，培養(yǎng)了學(xué)生的語文綜合素養(yǎng)。
三、課中休息
剛才我們學(xué)習(xí)了ai的許多知識，大家學(xué)得又快又好。小朋友幼兒園里學(xué)過一首歌《拔蘿卜》，還記得嗎？現(xiàn)在我們一起來聽這首歌，大家跟著一起唱，我們還可以加上動(dòng)作。（聽唱《拔蘿卜》，師帶領(lǐng)學(xué)生表演。）
四、學(xué)習(xí)ei
（一）讀準(zhǔn)ei 小朋友，拔蘿卜累不累？不累，我們這么多人一齊ei喲ei喲地拔蘿卜，蘿卜一定拔得又快又多。ei喲ei喲的ei就是我們今天要學(xué)的第二個(gè)復(fù)韻母。
板：ei ei由哪兩個(gè)單韻母手拉手？誰會(huì)讀？
指名讀。請注意，讀這個(gè)音，口型也要變化，而且要讀得短一些。師示范。再指名讀，齊讀。
現(xiàn)在稍微加快點(diǎn)速度，連讀三遍，ei、ei、ei。拔蘿卜呀——（生：ei、ei、ei）,用點(diǎn)勁呀——，齊心協(xié)力——，加油干哪——。學(xué)習(xí)的力量來自孩子的主動(dòng)性。
第四篇：aieiui教學(xué)說課稿
《看圖說話學(xué)拼音9 ai ei ui 》第一課時(shí)說課稿
丁會(huì)芳
我說課的內(nèi)容是小學(xué)語文人教課標(biāo)版一年級上冊拼音教學(xué)的第9課《aieiui》。
一、說教材：
漢語拼音是幫助學(xué)生認(rèn)讀漢字和學(xué)習(xí)普通話的重要工具，《ai、ei、ui》是復(fù)韻母教學(xué)的起始課。學(xué)生剛剛完成單韻母和聲母的學(xué)習(xí)，對學(xué)習(xí)復(fù)韻母已有一定的基礎(chǔ)。這課共四部分內(nèi)容，第一部分是三個(gè)復(fù)韻母ai、ei、ui及其四聲，每個(gè)復(fù)韻母配有一副圖。第二部分是聲母和ai、ei、ui的拼音練習(xí)。第三部分是音節(jié)kai、gei、hui的書寫格式。第四部分是認(rèn)字，配有圖畫和句子、兒歌，這節(jié)課是本課教學(xué)的第一課時(shí)。
二、說目標(biāo)：
我根據(jù)新課程標(biāo)準(zhǔn)和本組拼音訓(xùn)練的主要意圖和學(xué)生實(shí)際，確定了本節(jié)課的教學(xué)目標(biāo)。
知識與技能
1、會(huì)認(rèn)讀“ai、ei、ui”三個(gè)復(fù)韻母。
2、會(huì)認(rèn)讀“ai、ei、ui ”的四聲，初步掌握標(biāo)調(diào)方法
3、能在四線三格中正確的書寫韻母ai、ei、ui。
過程與方法
在游戲、活動(dòng)中，讓孩子們?nèi)L試、去發(fā)現(xiàn)、去合作、去探究，使他們親身經(jīng)歷整個(gè)學(xué)習(xí)過程。
情感、態(tài)度、價(jià)值觀
在拼音教學(xué)中，培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力，勇于探索，敢于創(chuàng)新的學(xué)習(xí)精神，激發(fā)起學(xué)生學(xué)習(xí)語文的熱情和欲望。
由于復(fù)韻母ai ei ui是由兩個(gè)單韻母合成的，學(xué)生容易發(fā)成兩個(gè)單韻母的音，因此我將掌握3個(gè)復(fù)韻母的音、形、四聲作為本課時(shí)的教學(xué)重點(diǎn)。3個(gè)復(fù)韻母的發(fā)音是本節(jié)課難點(diǎn)。
三、說教法、學(xué)法：
漢語拼音是一串枯燥無味的字符，容易引起學(xué)生厭學(xué)情緒。要讓學(xué)生學(xué)得快，記得牢，就要變無趣為有趣。針對本班學(xué)生的實(shí)際情況，我綜合用了情景教學(xué)法，游戲法等。同時(shí)滲透了觀察法、遷移法、自學(xué)嘗試的學(xué)法。
為能夠激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，激活思維，將本課的難、重點(diǎn)直觀展示在學(xué)生面前，本節(jié)課，我使用的教具有：拼音卡片和多媒體課件。
四、說教學(xué)程序：
（一）復(fù)習(xí)導(dǎo)入：
本節(jié)課學(xué)習(xí)的復(fù)韻母都是由學(xué)過的兩個(gè)單韻母組成的，為了幫助學(xué)生記憶字母的形，讀準(zhǔn)字母的音，開課我采用了以舊引新的導(dǎo)入方式。分別出示不帶調(diào)和帶調(diào)的單韻母卡片學(xué)生認(rèn)讀。然后以單韻母找朋友的方式引入新課。
（二）學(xué)習(xí)單韻母ai ei ui
1、學(xué)習(xí)ai。游戲：找朋友，你最喜歡誰？你就跟挨著站。師這時(shí)候會(huì)拋出一個(gè)問題：誰已經(jīng)會(huì)讀這個(gè)復(fù)韻母了？設(shè)計(jì)這個(gè)問題主要是憑借學(xué)生已有經(jīng)驗(yàn)，讓他們自己嘗試，尊重學(xué)生的個(gè)性差異，讓會(huì)讀的孩子充分展示自己，享受成功的愉悅?？隙ㄓ袑W(xué)生會(huì)讀，然后再指名讀。老師糾正。再齊讀。再合作讀（就是你讀我聽，或者是我讀你聽）我也以學(xué)習(xí)伙伴的身份參與學(xué)生的活動(dòng)，讓學(xué)生在真實(shí)，生動(dòng)的師生互動(dòng)情境中悟到合作學(xué)習(xí)的方法。再讀ai的四聲（出示ai的四聲），讀四聲前先讓學(xué)生想聲調(diào)標(biāo)在誰得的頭上，這一環(huán)節(jié)，對剛?cè)雽W(xué)的孩子來說的確有難度，在學(xué)生有困能得時(shí)候，老師教學(xué)生標(biāo)調(diào)歌，幫助理解記憶。然后按著順序讀四聲，再倒過來讀讀。指名讀。開火車讀。
針對一年級學(xué)生注意力不能持久的特點(diǎn)。我設(shè)計(jì)了課中休息，游戲 欣賞《拔蘿卜》這首歌曲，邊聽邊舞，這一壞節(jié)利用音樂資源，是為了消除學(xué)生學(xué)習(xí)時(shí)的疲勞，同時(shí)為學(xué)習(xí)后面的ei打下基礎(chǔ)
2、學(xué)習(xí)ei。從《拔蘿卜》歌詞中的 “ei喲ei喲”引出ei音，（出示課件）小朋友請看這幅畫，有個(gè)小朋友拿著斧頭在砍樹，一邊砍一邊喊“誒誒誒”，這個(gè)“誒”也發(fā)èi。（板：ei），觀察ei由哪兩個(gè)單韻母手拉手組成的？ 誰會(huì)讀？ 然后再指名讀，齊讀?！墩Z文課程標(biāo)準(zhǔn)》強(qiáng)調(diào)“學(xué)習(xí)的力量來自孩子的主動(dòng)性”。這一環(huán)節(jié)拔蘿卜這個(gè)游戲貫穿在ei的學(xué)習(xí)中，這樣有趣的語文實(shí)踐活動(dòng)就很能吸引孩子，孩子能真正活起來，動(dòng)起來。在活動(dòng)中掌握讀音，鞏固讀音。鼓勵(lì)學(xué)生根據(jù)標(biāo)調(diào)歌判斷帽子該誰戴，然后讀ei的四聲。
3、學(xué)習(xí)ui 創(chuàng)設(shè)打電話情境，引出ui.然后再出示課件，看圖。圖上有一位小女孩圍著圍巾。“圍巾”的“圍”，韻母也發(fā)ui的音。（板：ei），觀察ei由哪兩個(gè)單韻母手拉手組成的？誰會(huì)讀？ 然后再指名讀，齊讀。在這一環(huán)節(jié)中，要讓學(xué)生知道復(fù)韻母聲調(diào)的標(biāo)調(diào)方法。再回憶標(biāo)調(diào)的兒歌“要是i u 一起來，誰在后面誰就戴”，在讀iu的四聲。
（三）指導(dǎo)書寫
（出示卡片）小朋友“明明”寫的復(fù)韻母，讓學(xué)生觀察寫得好不好？為什么？怎樣寫才好？然后讓學(xué)生到黑板上書寫。引導(dǎo)學(xué)生看明明這位小朋友寫的字，讓學(xué)生在觀察、比較、討論中，自己主動(dòng)發(fā)現(xiàn)寫好復(fù)韻母的竅門。
（四）鞏固訓(xùn)練
1、出示電腦課件，學(xué)習(xí)聲母和ai ei ui的拼讀。用分組讀和開火車讀等活動(dòng)，讓學(xué)生在熟讀中識記字音。
2、出示白云圖片，讀打亂順序的復(fù)韻母和標(biāo)調(diào)復(fù)韻母。
3、進(jìn)行摘蘋果游戲，練習(xí)拼讀音節(jié)。
《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》指出“要讓孩子們在有趣的活動(dòng)中學(xué)習(xí)，在語文實(shí)踐中學(xué)習(xí)”。本節(jié)課活動(dòng)的設(shè)置，是想讓學(xué)生在積極的參與中去完成活動(dòng)中的各種要求。充分激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。
（五）全課總結(jié)，課外延伸
先鼓勵(lì)學(xué)生這節(jié)課表現(xiàn)得很好，讓學(xué)生體會(huì)到學(xué)習(xí)的快樂，再以“贈(zèng)送兒歌”來做結(jié)束語，進(jìn)行行為習(xí)慣教育。(六)、說板書設(shè)計(jì)
本次板書主要用于幫助學(xué)生認(rèn)知，加深記憶，其中用彩色筆寫出，以達(dá)到突出重點(diǎn)的效果。
具體板書如下：ai ei ui（a e i用紅色）
本次教學(xué)力求實(shí)際，聯(lián)系生活，讓學(xué)生在活動(dòng)中學(xué)習(xí)，學(xué)得輕松，課堂中我注重學(xué)習(xí)習(xí)慣的培養(yǎng)和學(xué)習(xí)方法的掌握。注重及時(shí)評價(jià)，讓學(xué)生學(xué)有榜樣。本節(jié)課因?yàn)閭湔n不充分，課堂中出現(xiàn)一些失誤，我會(huì)以此為教訓(xùn)，整理好以后的課堂，爭取上好自己的常態(tài)課。
第五篇：aieiui說課稿
作為一名為他人授業(yè)解惑的教育工作者，總不可避免地需要編寫說課稿，說課稿可以幫助我們提高教學(xué)效果。那么說課稿應(yīng)該怎么寫才合適呢？以下是小編為大家整理的aieiui說課稿，歡迎大家分享。
aieiui說課稿1一、說教材
《ai ei ui》一課是人教課標(biāo)版小學(xué)語文一年級上冊第三單元的教學(xué)內(nèi)容，這一課中包括韻母教學(xué)和兒歌教學(xué)。本課是第一課時(shí)。根據(jù)《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》對本年級段的具體要求，結(jié)合教材和學(xué)生的實(shí)際情況，制定了以下三維教學(xué)目標(biāo)：
（一）知識與技能
1、會(huì)認(rèn)讀“ai、ei、ui”三個(gè)復(fù)韻母，滲透發(fā)音方法。
2、會(huì)認(rèn)讀“ai、ei、ui ”的四聲。
3、能在四線三格中正確的書寫韻母ai、ei、ui。
（二）過程與方法
在游戲、活動(dòng)中，讓孩子們?nèi)L試、去發(fā)現(xiàn)、去合作、去探究，使他們親身經(jīng)歷整個(gè)學(xué)習(xí)過程。
（三）情感、態(tài)度、價(jià)值觀
在拼音教學(xué)中，培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力，勇于探索，敢于創(chuàng)新的學(xué)習(xí)精神，激發(fā)起學(xué)生學(xué)習(xí)語文的熱情和欲望。
由于復(fù)韻母ai ei ui是由兩個(gè)單韻母合成的，學(xué)生容易發(fā)成兩個(gè)單韻母的音，學(xué)生對復(fù)韻母的發(fā)音方法掌握不夠，因此我將掌握3個(gè)復(fù)韻母的音、形、四聲及標(biāo)調(diào)方法作為本課時(shí)的教學(xué)重點(diǎn)。給ui標(biāo)調(diào)作為本課時(shí)的難點(diǎn)。
二、說教法
由于本課是第一次復(fù)韻母教學(xué)，為了能夠讓學(xué)生正確、清楚地掌握復(fù)韻母的發(fā)音方法，以及準(zhǔn)確、流利地發(fā)好這三個(gè)音。在教學(xué)中我采用提示、設(shè)疑、討論、游戲、電教媒體等方法來教學(xué)本課。
本課所運(yùn)用的教具有：拼音卡片和多媒體電腦PowerPoint課件。
三、說教學(xué)過程
根據(jù)本篇課文的要求，我準(zhǔn)備用以下幾個(gè)環(huán)節(jié)來教學(xué)本課：
（一）復(fù)習(xí)，導(dǎo)入新課
在這一環(huán)節(jié)中，我采用了認(rèn)讀單韻母和聲母，將單韻母卡片粘貼在黑板上，使本來枯燥的復(fù)習(xí)變得趣味盎然，然后讓學(xué)生分類，調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)新課的興趣。
（二）學(xué)習(xí)ai
在導(dǎo)入部分，我讓學(xué)生將單韻母卡片粘貼在黑板上了，這些單韻母是分散著的，現(xiàn)在就要讓小朋友去挪動(dòng)卡片，讓六個(gè)單韻母一個(gè)挨緊一個(gè)，空出位置給準(zhǔn)備學(xué)的韻母。并引導(dǎo)學(xué)生說，這些單韻母你挨著我，我挨著你，空出位置給別人，多友好??！引出“ai” 音。再出示課件，媽媽和小孩子在一起，誰高誰矮？進(jìn)而引出復(fù)韻母ai，再板書。再讓學(xué)生觀察，發(fā)現(xiàn)了什么？ 從而過渡到新課的學(xué)習(xí)，讓無關(guān)緊要的挪動(dòng)字母卡片變成生動(dòng)的教學(xué)資源，并且在這樣的情境中調(diào)動(dòng)已有的經(jīng)驗(yàn)去觀察ai的特點(diǎn)，這個(gè)新的知識點(diǎn)是要讓學(xué)生自己主動(dòng)去學(xué)習(xí)發(fā)現(xiàn)，不是我們老師給予的，要讓學(xué)生有一種成就感?？隙ㄓ袑W(xué)生會(huì)讀，然后再指名讀。老師糾正。再齊讀。再合作讀（就是你讀我聽，或者是我讀你聽）
教師以學(xué)習(xí)伙伴的身份參與學(xué)生的活動(dòng)，使教師極具親和力，讓學(xué)生在真實(shí)，生動(dòng)的師生互動(dòng)情境中悟到合作學(xué)習(xí)的方法，讓學(xué)生之間的合作學(xué)習(xí)真正落到實(shí)處。
再讀ai的四聲（出示ai的四聲）
先按著順序讀，再倒過來讀讀。
指名讀。開火車讀。
引導(dǎo)學(xué)生正確書寫。
（三）課中休息，游戲
玩扳手腕的游戲，引出ei的發(fā)音。
（四）學(xué)習(xí)ei
先學(xué)習(xí)讀準(zhǔn)ei音
ei由哪兩個(gè)單韻母手拉手？誰會(huì)讀？
然后再指名讀，齊讀。
《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》強(qiáng)調(diào)“學(xué)習(xí)的力量來自孩子的主動(dòng)性”。這一環(huán)節(jié)扳手腕這個(gè)游戲巧妙貫穿在ei的學(xué)習(xí)中，這樣有趣的語文實(shí)踐活動(dòng)就很能吸引孩子，孩子能真正活起來，動(dòng)起來。在活動(dòng)中掌握讀音，鞏固讀音。
再學(xué)習(xí)ei的寫法：
（課件出示）小朋友“明明”寫的ei（這里e和i分得比較開）讓學(xué)生觀察寫得好不好？為什么？怎樣寫才好？
然后讓學(xué)生到黑板上書寫。引導(dǎo)學(xué)生看明明這位小朋友寫的字，讓學(xué)生在觀察、比較、討論中，自己主動(dòng)發(fā)現(xiàn)寫好復(fù)韻母的竅門。充分相信學(xué)生自己能寫好，學(xué)生認(rèn)真觀察，細(xì)心書寫，得到老師和同學(xué)的認(rèn)可后會(huì)有一種成就感，這種成就感又會(huì)變成一種動(dòng)力，為后面主動(dòng)學(xué)習(xí)、自覺觀察奠定基礎(chǔ)。
（五）學(xué)習(xí)ui
創(chuàng)設(shè)打電話情境，引出ui.然后讓學(xué)生觀圖記Ui的發(fā)音和形。
（六）鞏固訓(xùn)練
出示電腦課件，學(xué)習(xí)聲母和ai ei ui的拼讀。用分組讀和開火車讀等活動(dòng)，讓學(xué)生在熟讀中識記字音。
《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》指出“要讓孩子們在有趣的活動(dòng)中學(xué)習(xí)，在語文實(shí)踐中學(xué)習(xí)”。本節(jié)課活動(dòng)的設(shè)置，是想讓學(xué)生在積極的參與中去完成活動(dòng)中的各種要求。充分激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。
本次教學(xué)力求實(shí)際，聯(lián)系生活，讓學(xué)生在活動(dòng)中學(xué)習(xí)，學(xué)得輕松，課堂中我 注重學(xué)習(xí)習(xí)慣的培養(yǎng)，和學(xué)習(xí)方法的掌握。注重及時(shí)評價(jià)，讓學(xué)生學(xué)有榜樣。本節(jié)課因?yàn)椴涣私鈱W(xué)生學(xué)習(xí)情況，備課不充分，課堂中出現(xiàn)一些失誤，我會(huì)以此為教訓(xùn)，整理好以后的課堂，爭取上好自己的
aieiui說課稿2黃土坎小學(xué) 高錚
各位評委、老師，大家好！
今天我說課的內(nèi)容是小學(xué)語文人教版一年級上冊拼音教學(xué)的第9課 《ai ei ui》。
一、設(shè)計(jì)理念：
漢語拼音是幫助學(xué)生認(rèn)讀漢字、普通話的重要工具，但學(xué)習(xí)起來有些枯燥乏味，易引起學(xué)生厭學(xué)情緒?！墩Z文課程標(biāo)準(zhǔn)》中的“實(shí)施建議”指出：“漢語拼音教學(xué)盡可能有趣味性，宜以活動(dòng)和游戲?yàn)橹??！币虼?，本課我設(shè)計(jì)了游戲、競賽活動(dòng)貫串整個(gè)課堂，為孩子們營造了良好的樂學(xué)氛圍，從而激活了孩子們的思維，使孩子們在會(huì)心的笑聲中動(dòng)手動(dòng)腦，自主探究。
二、教材分析：
《aieiui》是一年級上冊拼音部分第9課，是復(fù)韻母教學(xué)的起始課。教材包含四部分內(nèi)容：復(fù)韻母ai ei ui 的讀音和它們的四聲讀法。ai ei ui 的形體和書寫規(guī)則。ai ei ui與聲母的拼讀練習(xí)。本課配有情境圖，營造一個(gè)有教育意義的語境，逐層剝離出ai ei ui這三個(gè)復(fù)韻母來進(jìn)行認(rèn)讀，并讓學(xué)生接受綠化祖國、愛護(hù)樹木的思想熏陶。根據(jù)本組拼音練習(xí)的主要意圖和學(xué)生學(xué)前有一定的基礎(chǔ)這一實(shí)際情況，我確定了本課的教學(xué)目標(biāo)：
知識與技能：學(xué)會(huì)復(fù)韻母ai ei ui及其四聲，讀準(zhǔn)音，記清形，正確書寫。過程與方法：通過創(chuàng)設(shè)情境，多種形式地讀，引導(dǎo)學(xué)生正確拼讀聲母與“ai ei ui ”組成的音節(jié)。重點(diǎn)指導(dǎo)二聲、三聲的發(fā)音讀清、讀準(zhǔn)。
情感態(tài)度價(jià)值觀：培養(yǎng)學(xué)生發(fā)現(xiàn)題目和勤于動(dòng)腦的習(xí)慣，樂于運(yùn)用所學(xué)知識。感受學(xué)習(xí)拼音的樂趣，積極主動(dòng)地學(xué)習(xí)漢語拼音。教學(xué)重、難點(diǎn)：學(xué)會(huì)復(fù)韻母的讀音，把握ai ei ui的發(fā)音方法，能夠自主地用發(fā)音方法學(xué)習(xí)它們的四聲，達(dá)到讀準(zhǔn)音，認(rèn)清形，并能正確書寫。
在教學(xué)設(shè)計(jì)中，我努力做到以教材為本，以學(xué)生為本，采用多種
教學(xué)方法，調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，發(fā)揮學(xué)生的能動(dòng)性、主動(dòng)性，在自然、流暢的教學(xué)過程輕松地完成教學(xué)任務(wù)。
三、教法、學(xué)法：
一年級的學(xué)生記得快、忘得快，學(xué)生的年齡小，好動(dòng)、愛表現(xiàn)、記憶力強(qiáng)有較強(qiáng)的好奇心和求知欲但留意力時(shí)間短的特點(diǎn)，我綜合了情境教學(xué)法、實(shí)物教學(xué)法、游戲法，引導(dǎo)學(xué)生在實(shí)踐中輕松、愉快地學(xué)拼音，感受學(xué)習(xí)的樂趣。
本課的教學(xué)中，滲透了觀察法、遷移法、自學(xué)嘗試的學(xué)法，把主動(dòng)權(quán)還給學(xué)生，初步培養(yǎng)他們的自主學(xué)習(xí)能力。
四、教學(xué)過程：
1、溫習(xí)導(dǎo)進(jìn)法，新舊鏈接循序漸進(jìn)
在新授前，我安排了溫習(xí)舊知——單韻母的發(fā)音，這樣在教學(xué)新知——復(fù)韻母時(shí)，學(xué)生很快在頭腦中形成新舊知識的鏈條，解決了復(fù)韻母發(fā)音難、輕易混淆的題目，使學(xué)生感到新知識只是舊知識的延伸和拓展。開課我采用了以舊引新的導(dǎo)進(jìn)方式。
（1）同學(xué)們，我們這拼音王國李熟悉了哪幾個(gè)單韻母朋友?
（2）溫習(xí)單韻母的發(fā)音及口型
賦予了單韻母生命，讓本來枯燥的溫習(xí)也變得趣味盎然能夠調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)新課的愛好。
2、借助情境、語境學(xué)習(xí)復(fù)韻母
教學(xué)中我引導(dǎo)學(xué)生從讀準(zhǔn)音、記清形、正確標(biāo)調(diào)、讀調(diào)這三方面來學(xué)習(xí)復(fù)韻母“ai”,接著再按照同樣的步驟學(xué)習(xí)復(fù)韻母“ei ui”，這個(gè)教學(xué)過程主要體現(xiàn)了以下幾個(gè)特點(diǎn)：
（1）、利用情境激活兒童的參與熱情，如：教學(xué)ai時(shí)，同桌動(dòng)作表演認(rèn)清ai的形。
3、自主探究、師生互動(dòng)
在教學(xué)復(fù)韻母發(fā)音上我先范讀，學(xué)生認(rèn)真觀察老師的口型、發(fā)音通過聽和看說說你發(fā)現(xiàn)了什么？學(xué)生各抒己見
隨后，我再對學(xué)生的話進(jìn)行回納，指明復(fù)韻母發(fā)音時(shí)要先發(fā)A音聲音響亮再迅速滑向I音一氣呵成。
學(xué)生試讀。
接著教師再以學(xué)習(xí)伙伴的身份參與學(xué)生的活動(dòng)：糾正學(xué)生的讀音，與學(xué)生對讀。讓學(xué)生在真實(shí)，生動(dòng)的師生互動(dòng)情境中悟到自主學(xué)習(xí)的樂趣。
同樣，教學(xué)標(biāo)調(diào)時(shí)，師：現(xiàn)在老師要給ai戴四頂小帽子，應(yīng)該戴在誰的頭上呢？
當(dāng)學(xué)生各抒己見說出自己的猜想時(shí)，教師并不急于給出正確的答案，而學(xué)生卻迫切地想知道答案，這就極大地激發(fā)了學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)的.積極性，變“要我學(xué)”為“我要學(xué)”，這時(shí)教師再出示標(biāo)調(diào)歌，生借助童謠標(biāo)調(diào)到黑板上練習(xí)并說明標(biāo)調(diào)的原因。就會(huì)事半功倍，標(biāo)調(diào)歌也深深地印在學(xué)生的腦海中。一改學(xué)生被動(dòng)學(xué)習(xí)的地位，促使學(xué)生多動(dòng)腦多動(dòng)口，主動(dòng)參與學(xué)習(xí)。
4、童謠誦讀法。
低年級小朋友特別喜歡童謠，由于童謠富有童趣、瑯瑯上口、便于記憶，通過誦讀童謠，可以使學(xué)生在不知不覺中牢固地把握知識。挨著挨著，ai.ai.ai。拔蘿卜呀——（生：ei、ei、ei）,用點(diǎn)勁呀——，齊心協(xié)力——，加油干哪——學(xué)生運(yùn)用平時(shí)積累的語言知識自編童謠活躍了課堂氣氛也加深記憶。不僅使學(xué)生牢牢地記住了復(fù)韻母的發(fā)音，還讓學(xué)生在積極的參與中調(diào)動(dòng)起眼、耳、口、手、腦往完成活動(dòng)中的各種要求。充分激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)愛好，使學(xué)生始終在愉快、輕松的氛圍中，學(xué)習(xí)知識，發(fā)展能力，一舉多得。
5、指導(dǎo)書寫
在指導(dǎo)書寫時(shí)，我采用了“讓學(xué)生觀察老師書寫”（感知三個(gè)復(fù)韻母在四線格中的位置，由幾筆寫成，明確要寫得緊湊、勻稱。）錯(cuò)誤發(fā)現(xiàn)——“指導(dǎo)書空”——“模仿書寫”——“展示互評”這四個(gè)步驟，在反復(fù)地看與寫中鞏固三個(gè)復(fù)韻母的書寫。
四、學(xué)導(dǎo)結(jié)合，學(xué)以致用。
漢語拼音是一串枯燥無味的字符，要讓學(xué)生學(xué)得快，把握得牢，就要變無趣為有趣。大家都知道愛好是學(xué)好漢語拼音的關(guān)鍵，整堂課我設(shè)計(jì)以游戲來帶大家學(xué)習(xí)，通過學(xué)生的參與和體驗(yàn)，極大地調(diào)動(dòng)了
學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性和主動(dòng)性，改變了“空洞說教”和“概念灌輸”的局面，我想只要我們能精心設(shè)計(jì)教學(xué)過程，運(yùn)用多種教學(xué)手段，巧妙地創(chuàng)設(shè)學(xué)習(xí)環(huán)境，就一定能調(diào)動(dòng)起孩子們的學(xué)習(xí)熱情，享受到語文學(xué)習(xí)的歡快。音的能力。
aieiui說課稿3教學(xué)目標(biāo)：
（一）知識與技能
1．會(huì)讀復(fù)韻母ai、ei、ui及其四聲，讀準(zhǔn)音、認(rèn)清形，正確書寫。
2．初步練習(xí)聲母與ai、ei、ui組成的音節(jié)，能正確拼讀。
3．掌握ai、ei、ui標(biāo)調(diào)的方法。
（二）過程與方法
在游戲活動(dòng)中，讓孩子們?nèi)L試、去發(fā)現(xiàn)、去合作、去探究，使他們親身經(jīng)歷整個(gè)學(xué)習(xí)過程。
（三）情感、態(tài)度、價(jià)值觀
1．初步知道學(xué)習(xí)漢語拼音的重要性。
2．激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)拼音、進(jìn)行拼讀的興趣，使他們樂學(xué)、愿學(xué)、主動(dòng)地學(xué)。
教學(xué)重點(diǎn)：
學(xué)會(huì)三個(gè)復(fù)韻母和它們的四聲，能正確地讀音和書寫。教學(xué)難點(diǎn)：
1、復(fù)韻母既不能讀成兩個(gè)音，也不能不表示口型變化的過程。
2、拼讀音節(jié)。
教學(xué)準(zhǔn)備：拼音卡片
教學(xué)過程：
一、創(chuàng)設(shè)情境，復(fù)習(xí)引入
1．激發(fā)興趣，復(fù)習(xí)。
今天，我給小朋友帶來了一份神奇的禮物，(出示蘋果樹)瞧，每個(gè)蘋果都有一個(gè)名字，誰能告訴我它的名字，就把蘋果送給誰?(復(fù)習(xí)單韻母)
2．揭題。
二、合作探究，學(xué)習(xí)新知。
(一)學(xué)習(xí)ai。
1．做游戲：比高矮。(請一個(gè)同學(xué)到講臺上來，挨著老師站)引導(dǎo)觀察，回答問題：老師和學(xué)生誰高誰矮?老師和學(xué)生是怎么站的?
2．由“矮”和“挨”引出第一個(gè)新朋友a(bǔ)i。
3．教發(fā)音方法。(先發(fā)a的音，收尾是i音，前音重，后音輕，中間氣不斷)老師用口型示范發(fā)音，學(xué)生模仿體會(huì)發(fā)音。
4．學(xué)生試讀，小組內(nèi)練讀。
5．誰有好辦法記住ai?(鼓勵(lì)學(xué)生編順口溜或兒歌)
6．在語言環(huán)境中學(xué)習(xí)ai的四聲練習(xí)。
(二)學(xué)習(xí)ei。
1．學(xué)生掰手腕比賽，同時(shí)引導(dǎo)觀察課本插圖，這個(gè)小男孩在做什么?想象一下，他砍柴時(shí)嘴里會(huì)發(fā)出什么聲音? 誰來模仿做一下?
2.ei就是我們要認(rèn)識的第二個(gè)新朋友。
4．指導(dǎo)練習(xí)ei的發(fā)音。
5．在語言環(huán)境中認(rèn)讀ei的四聲。
(三)學(xué)習(xí)ui。
1．打電話的小游戲。
2．利用插圖記住ui的音和形。
3．指導(dǎo)ui的發(fā)音
4．ui也是個(gè)愛美的小姑娘，她也戴了四頂帽子，誰會(huì)讀?
（四）鞏固練習(xí)，運(yùn)用ai、ei、ui。
（五）指導(dǎo)書寫。
三、課堂總結(jié)，課外延伸。
aieiui說課稿4一、教材分析
本課是復(fù)韻母教學(xué)的第一課，是拼音教學(xué)的難點(diǎn)。教材包含四部分內(nèi)容：復(fù)韻母ai ei ui的讀音和它們的四聲讀法。ai ei ui的形體和書寫規(guī)則。ai ei ui與聲母的拼讀練習(xí)。含有復(fù)韻母的帶調(diào)音節(jié)組成的拼音詞。本課配有大圖1幅、小圖3幅和橫幅圖1幅。利用大圖——情境圖，營造一個(gè)有教育意義的語境，逐層剝離出ai ei ui這三個(gè)復(fù)韻母來進(jìn)行認(rèn)讀，并讓學(xué)生接受綠化祖國、愛護(hù)樹木的環(huán)保熏陶。
根據(jù)新課程標(biāo)準(zhǔn)，根據(jù)本組拼音訓(xùn)練的主要意圖和學(xué)生實(shí)
際，我確定了本節(jié)課的教學(xué)目標(biāo)。
1、學(xué)會(huì)復(fù)韻母的讀音，掌握ai ei ui的發(fā)音方法，能夠自主地用發(fā)音方法學(xué)習(xí)它們的四聲，達(dá)到讀準(zhǔn)音，認(rèn)清形，并能正確書寫。
2、使用拼讀方法，采用多種形式，練習(xí)聲母與復(fù)韻母ai ei ui的拼讀音節(jié)，正確熟練地讀準(zhǔn)每個(gè)音節(jié)，提高拼讀音節(jié)的能力。
3、回歸生活，培養(yǎng)學(xué)生發(fā)現(xiàn)問題和勤于動(dòng)腦的習(xí)慣，樂于運(yùn)用所學(xué)知識。
由于復(fù)韻母ai ei ui是由兩個(gè)單韻母合成的，學(xué)生容易發(fā)成兩個(gè)單韻母的音，學(xué)生對復(fù)韻母的發(fā)音方法掌握不夠，因此我將掌握3個(gè)復(fù)韻母的音、形、四聲及標(biāo)調(diào)方法作為本課時(shí)的教學(xué)重點(diǎn)。給ui標(biāo)調(diào)作為本課時(shí)的難點(diǎn)。
二、說教法
為了實(shí)現(xiàn)這一目標(biāo)，我的教法如下:
一、新舊鏈接循序漸進(jìn)
因?yàn)樾轮R總是在舊知識的基礎(chǔ)上產(chǎn)生的，所以在新授前，我安排了復(fù)習(xí)舊知——本課涉及到的聲母及單韻母的發(fā)音，這樣在教學(xué)新知——復(fù)韻母時(shí)，學(xué)生很快在頭腦中形成新舊知識的鏈條，解決了復(fù)韻母發(fā)音難、容易混淆的問題，使學(xué)生感到新知識只是舊知識的延伸和拓展，在教學(xué)這三個(gè)復(fù)韻母時(shí)，我體現(xiàn)了從扶到放的過程，先是老師帶著學(xué)，然后學(xué)生討論后嘗試學(xué)，最后完全自主學(xué)，遵循了學(xué)生學(xué)習(xí)的循序漸進(jìn)性。
二、借助情境、語境學(xué)習(xí)復(fù)韻母
對于剛剛?cè)雽W(xué)的兒童來說，漢語拼音字母他們很少見過，有的甚至從未見過，但用這些字母標(biāo)識的語音在兒童口語中是經(jīng)常出現(xiàn)的。只要我們在教學(xué)時(shí)善于借助兒童已有的口語經(jīng)驗(yàn)和生活經(jīng)驗(yàn)，就可以化難為易，大大提高漢語拼音學(xué)習(xí)的效率?；谶@樣的考慮：
1、利用情境圖激活兒童的生活經(jīng)驗(yàn)，如：教學(xué)ai時(shí)，看語境圖。讓學(xué)生說出弟弟的個(gè)子矮，利用矮的音幫助學(xué)生學(xué)習(xí)。再
如：指導(dǎo)學(xué)生看語境圖，小弟弟用力砍木頭時(shí)發(fā)出ei，ei, ei音。
2、借助兒童已有的口語經(jīng)驗(yàn)來學(xué)拼音。如：指導(dǎo)學(xué)生練讀“語境歌”，從而使所學(xué)的韻母回歸到具體的語言環(huán)境中去。再如：學(xué)習(xí)ai的四聲。讓學(xué)生從生活中，找到ai四聲的朋友。學(xué)ui的四聲時(shí)，讓學(xué)生看圖，說句子，詞語等。四聲的學(xué)習(xí)不是孤立的，給予了生動(dòng)的情境和語言環(huán)境，把學(xué)習(xí)拼音和發(fā)展語言有機(jī)結(jié)合起來。豐富的感性知識激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，拓展了思維，并且培養(yǎng)了學(xué)生對語言的興趣，發(fā)展了學(xué)生的語言能力。
三、注意兒童的心理特點(diǎn)，呈現(xiàn)方式富有童趣
教學(xué)時(shí)，我采用多種方法教學(xué)，輕松愉快，激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。
1、兒歌誦讀法。低年級小朋友特別喜歡兒歌，因?yàn)閮焊韪挥型?、瑯瑯上口、便于記憶，通過誦讀兒歌，可以使學(xué)生在不知不覺中牢固地掌握知識，如：指導(dǎo)學(xué)生讀，小bái兔，bái又bái，兩只耳朵豎起來。ài吃蘿卜ài吃cài，蹦蹦跳跳真可ài！有目的的訓(xùn)練了孩子發(fā)準(zhǔn)ai的音，同時(shí)營造了融洽的學(xué)習(xí)氛圍，學(xué)習(xí)充滿樂趣。
2、游戲記憶法。如：師生齊心協(xié)力幫助小兔拔蘿卜。一起用力ei ei ei,拔蘿卜呀——（生：ei、ei、ei）,用點(diǎn)勁呀——齊心協(xié)力——，加油干哪——！再如：模擬山谷回聲。師：ui—，大山你好！生：ui—，大山你好！師：ui—，我喜歡你?。ㄉ穑煟簎i—，我會(huì)念ui了?。ㄉ穑┎粌H使學(xué)生牢牢地記住了ei、ui的發(fā)音，還讓學(xué)生在積極的參與中調(diào)動(dòng)起眼、耳、口、手、腦去完成活動(dòng)中的各種要求。充分激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，使學(xué)生始終在愉快、輕松的氛圍中，學(xué)習(xí)知識，發(fā)展能力，可謂一舉多得。
3、故事啟迪法。用幽默的故事講解枯燥的標(biāo)調(diào)規(guī)律，激發(fā)
學(xué)生拼讀音節(jié)的興趣，形象、生動(dòng)，學(xué)生很喜歡，教學(xué)效果較好。如：復(fù)韻母的小帽子該怎么戴呢？單韻母中，誰是老大？a o e i u ü，所以復(fù)韻母戴帽子時(shí)，有老大a，老大戴，老大不在找老二o，老二不在找老三e，老四老五是雙胞胎，誰在后面誰戴帽子！
4、比較學(xué)習(xí)法。學(xué)完三個(gè)復(fù)韻母后，讓學(xué)生自己比較，和以前學(xué)的單韻母有什么不一樣？（生答），師再總結(jié)，他們叫做復(fù)韻母，復(fù)韻母這個(gè)新的知識點(diǎn)是學(xué)生主動(dòng)去學(xué)習(xí)發(fā)現(xiàn)的，不是第三者給予的，學(xué)生的成就感油然而生。學(xué)生對所學(xué)的知識進(jìn)行了梳理，加深了理解和印象。
四、學(xué)導(dǎo)結(jié)合，學(xué)以致用
大家都知道：“授人以魚，不如授人以漁?！币荒昙壭∨笥央m然年齡小，知識也很少，但也應(yīng)該從小培養(yǎng)他們學(xué)習(xí)的方法如：在教學(xué)第一個(gè)復(fù)韻母時(shí)，我先讓學(xué)生充分的模仿ai的讀音，然后，通過老師的示范作用，讓學(xué)生找到復(fù)韻母的發(fā)音方法，教師總結(jié)后，相信學(xué)生的學(xué)習(xí)能力，放手讓他們自己去觀察，去摸索，去實(shí)踐，通過小老師領(lǐng)讀，同桌互讀等方法學(xué)習(xí)第二、第三個(gè)復(fù)韻母的發(fā)音方法。這樣就有利于培養(yǎng)學(xué)生善于比較、敢于嘗試、舉一反三的學(xué)習(xí)方法。
三、說教學(xué)過程
（一）復(fù)習(xí)檢查，做好準(zhǔn)備
1、抽讀字母卡a o e i u u
今天老師來上課還帶了幾位老朋友，你們看看他們是誰，和
他們打個(gè)招呼！
2、知道這幾個(gè)字母叫什么名字嗎？對，單韻母是6個(gè)兄弟，他們口型大小排順序，你們誰來給他們排排隊(duì)，大哥是誰？對a的口型最大是大哥。二哥是誰？三哥呢？四哥？五哥？小弟弟是u，口型最小在最后。
（通過復(fù)習(xí)單韻母和他的排列順序?yàn)楹竺鎸W(xué)習(xí)復(fù)韻母的標(biāo)調(diào)方法和發(fā)聲做好準(zhǔn)備）
3、兄弟6個(gè)排排隊(duì)，相親相愛不吵鬧，口型大的在前面，口型小的在后面，現(xiàn)在我們來做個(gè)游戲，看口型猜字母。
（二）看情境圖，引出新課
1、小朋友眼睛真厲害，看的誰說的對，看的準(zhǔn)，請?jiān)儆媚銈兊难劬ψ屑?xì)看看這幅圖畫了什么？
今天我們要學(xué)的內(nèi)容就是和圖上的這幾個(gè)字母有關(guān)
2、看圖學(xué)習(xí)復(fù)韻母ai
姐姐和弟弟比個(gè)子，姐姐的個(gè)子高，弟弟的個(gè)子矮，矮把第三聲去掉就是我們今天所學(xué)的第一個(gè)韻母。
（充分利用情境圖，引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)漢語拼音，通過看情境圖使學(xué)生了解漢語拼音就在我們身邊，在我們生活中常常用到它，它并不是什么陌生的神奇的東西）
3、師范讀。發(fā)ai音口型要變動(dòng)，先發(fā)a的音，口張大，聲音響亮，慢慢的向i滑行，i發(fā)音輕又短，合起來一口氣讀成ai 老師先范讀，然后通過指名讀、開火車讀，面向全體學(xué)生，了解
aieiui說課稿5一、說教材分析：
漢語拼音是幫助學(xué)生認(rèn)讀漢字和學(xué)習(xí)普通話的重要工具，《ai、ei、ui》是復(fù)韻母教學(xué)的起始課。學(xué)生剛剛完成單韻母和聲母的學(xué)習(xí)，對學(xué)習(xí)復(fù)韻母已有一定的基礎(chǔ)。這課共四部分內(nèi)容，第一部分是三個(gè)復(fù)韻母ai、ei、ui及其四聲，每個(gè)復(fù)韻母配有一副圖。第二部分是聲母和ai、ei、ui的拼音練習(xí)。第三部分是音節(jié)kai、gei、hui的書寫格式。第四部分是認(rèn)字，配有圖畫和句子、兒歌，這節(jié)課是本課教學(xué)的第一課時(shí)。
二、說目標(biāo)
我根據(jù)新課程標(biāo)準(zhǔn)和本組拼音訓(xùn)練的主要意圖和學(xué)生實(shí)際，確定了本節(jié)課的教學(xué)目標(biāo)。
（一）知識與技能
1．會(huì)讀復(fù)韻母ai、ei、ui及其四聲，讀準(zhǔn)音、認(rèn)清形，正確書寫。
2．初步練習(xí)聲母與ai、ei、ui組成的音節(jié)，能正確拼讀。
3．掌握ai、ei、ui標(biāo)調(diào)的方法。
（二）過程與方法
在游戲活動(dòng)中，讓孩子們?nèi)L試、去發(fā)現(xiàn)、去合作、去探究，使他們親身經(jīng)歷整個(gè)學(xué)習(xí)過程。
（三）情感、態(tài)度、價(jià)值觀
1．初步知道學(xué)習(xí)漢語拼音的重要性。
2．激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)拼音、進(jìn)行拼讀的興趣，使他們樂學(xué)、愿學(xué)、主動(dòng)地學(xué)。
由于復(fù)韻母ai ei ui是由兩個(gè)單韻母合成的，學(xué)生容易發(fā)成兩個(gè)單韻母的音，學(xué)生對復(fù)韻母的發(fā)音方法掌握不夠，因此我將掌握3個(gè)復(fù)韻母的音、形、四聲及標(biāo)調(diào)方法作為本課時(shí)的教學(xué)重點(diǎn)。復(fù)韻母既不能讀成兩個(gè)音，也不能不表示口型變化的過程和拼讀音節(jié)作為本課時(shí)的難點(diǎn)。
三、說教法、學(xué)法：
漢語拼音是一串枯燥無味的字符，容易引起學(xué)生厭學(xué)情緒。要讓學(xué)生學(xué)得快，記得牢，就要變無趣為有趣。針對本班學(xué)生的實(shí)際情況，我綜合用了情景教學(xué)法，游戲法等。同時(shí)滲透了觀察法、遷移法、自學(xué)嘗試的學(xué)法。
為能夠激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，激活思維，將本課的難、重點(diǎn)直觀展示在學(xué)生面前，本節(jié)課，我使用的教具有拼音卡片。
四、說教學(xué)程序：
（一）、復(fù)習(xí)導(dǎo)入：
（二）學(xué)習(xí)復(fù)韻母ai ei ui1、學(xué)習(xí)ai。創(chuàng)設(shè)情境，引出ai，讓學(xué)生在真實(shí)，生動(dòng)的師生互動(dòng)情境中悟到合作學(xué)習(xí)的方法，學(xué)習(xí)ai的發(fā)音。再讀ai的四聲，讀四聲前先讓學(xué)生想聲調(diào)標(biāo)在誰得的頭上，這一環(huán)節(jié)，對剛?cè)雽W(xué)的孩子來說的確有難度，在學(xué)生有困難的時(shí)候，老師教學(xué)生標(biāo)調(diào)歌，幫助理解記憶。然后按著順序讀四聲，再倒過來讀讀。指名讀。開火車讀。
2、學(xué)習(xí)ei。這一環(huán)節(jié)我從孩子們熟悉的掰手腕游戲入手，引出ei,這樣有趣的語文實(shí)踐活動(dòng)就很能吸引孩子，孩子能真正活起來，動(dòng)起來。在活動(dòng)中掌握讀音，鞏固讀音。鼓勵(lì)學(xué)生根據(jù)標(biāo)調(diào)歌判斷帽子該誰戴，然后讀ei的四聲。
3、學(xué)習(xí)ui 創(chuàng)設(shè)打電話情境，引出ui.然后再看圖。圖上有一位小女孩圍著圍巾。“圍巾”的“圍”，韻母也發(fā)ui的音。觀察ui由哪兩個(gè)單韻母手拉手組成的？ 誰會(huì)讀？ 然后再指名讀，齊讀。在這一環(huán)節(jié)中，要讓學(xué)生知道復(fù)韻母聲調(diào)的標(biāo)調(diào)方法。再回憶標(biāo)調(diào)的兒歌“要是i u 一起來，誰在后面誰就戴”，在讀ui的四聲。
（三）指導(dǎo)書寫
（四）鞏固訓(xùn)練
（五）游戲《找一個(gè)朋友碰一碰》，讓學(xué)生在輕松自由的活動(dòng)中初步嘗試聲母與復(fù)韻母的拼讀。
（六）全課總結(jié)，課外延伸。
aieiui說課稿6一、目標(biāo)
《ai、ei、ui》是復(fù)韻母教學(xué)的起始課。這課共四部分內(nèi)容，第一部分是三個(gè)復(fù)韻母ai、ei、ui及其四聲，每個(gè)復(fù)韻母配有一副圖。第二部分是聲母和ai、ei、ui的拼音練習(xí)。第三部分是音節(jié)kai、gei、hui的書寫格式。第四部分是認(rèn)字，配有圖畫和句子、兒歌，這節(jié)課是本課教學(xué)的第一課時(shí)。
二、教法
漢語拼音是一串枯燥無味的字符，為了讓學(xué)生學(xué)得快，記得牢，我將本課的難、重點(diǎn)直觀展示在學(xué)生面前，主要是讓學(xué)生會(huì)讀會(huì)認(rèn)，所以這堂課我運(yùn)用了多種方式讓學(xué)生進(jìn)行練讀ai ei ui。
本節(jié)課，我使用的教具有：四線格板貼和多媒體課件。
三、教學(xué)過程
本課的教學(xué)內(nèi)容是ai ei ui。孩子們是第一次接觸復(fù)韻母，所以我先請出
a o e i u ü這6個(gè)老朋友，用a e u i交朋友的小故事引出復(fù)韻母ai，ei，ui。在教學(xué)三個(gè)復(fù)韻母是我都是根據(jù)課本所配圖片，讓學(xué)生觀察說話，找個(gè)讀音差不多的字來引入的,比如ai從姐弟比高矮來引出。隨后讓學(xué)生說說，看著ai你發(fā)現(xiàn)了什么？從而引出ai是由a和i組成的，a在前，i在后，帶出ai的發(fā)音方法，是先發(fā)a的音再快速的向i的音滑動(dòng)，中間不斷氣，接著再用各種方法讓學(xué)生讀，以加深鞏固。隨后，我出示了男孩砍柴圖，引出ei，在教學(xué)ui的時(shí)候，我出示圍巾女孩圖，從而引出ui的音。
標(biāo)調(diào)方法時(shí)，先是讓學(xué)生猜一猜ai ei ui的帽子應(yīng)該戴在誰的頭上，從而自然地引出標(biāo)調(diào)歌，在學(xué)生熟讀標(biāo)調(diào)歌的情況下，讓學(xué)生再次猜一猜這三個(gè)復(fù)韻母的帽子應(yīng)該戴在誰的頭上，并且追問為什么，讓學(xué)生在學(xué)的同時(shí)就記住了標(biāo)調(diào)規(guī)律。
指導(dǎo)學(xué)生書寫時(shí)，因?yàn)閷W(xué)生已經(jīng)學(xué)習(xí)了單韻母的書寫，而復(fù)韻母則是由兩個(gè)單韻母組成的，我先在黑板上根據(jù)學(xué)生說的筆順進(jìn)行范寫，然后讓學(xué)生在練習(xí)本上進(jìn)行練寫。
在課堂結(jié)束時(shí)，先鼓勵(lì)學(xué)生這節(jié)課表現(xiàn)得很好，讓學(xué)生在學(xué)習(xí)中找到成就感，然后引導(dǎo)學(xué)生對這堂課所學(xué)內(nèi)容進(jìn)行總結(jié)，讓孩子們回家和爸媽交流學(xué)習(xí)內(nèi)容作
為結(jié)束語。
四、板書
本次板書主要用于幫助學(xué)生能加深認(rèn)識ai ei ui，正確書寫。
具體板書如下：ai ei ui
aieiui說課稿7本課教案教學(xué)結(jié)構(gòu)設(shè)計(jì)合理。教學(xué)從圖入手：在教學(xué)過程中注意給學(xué)生規(guī)律。如教學(xué)“ai”先發(fā)“a”的音，開口大，聲音響亮，然后迅速向“i”滑動(dòng)，“i”的讀音輕短合起來，一口氣讀“ai”。在教學(xué)“ei”“ui”這兩個(gè)復(fù)韻母時(shí)，學(xué)生很快就知道先發(fā)好前一個(gè)字母（“e”“u”叫頭韻母）“e”“u”，注重發(fā)音部位，口型都迅速滑向“i”，一口氣讀成。在標(biāo)調(diào)方法上，讓學(xué)生用兒歌記憶，也是給規(guī)律，這樣學(xué)生能舉一反三，培養(yǎng)了能力。教學(xué)中注意激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，面向多數(shù)，并進(jìn)行了層次性的教學(xué)。對不同程度的學(xué)生提出不同要求。如差生用輕聲拼讀法，優(yōu)秀生用直呼的方法。運(yùn)用多種形式記憶字母。一種是借助圖記憶，如“ei”，圖中樹枝呈“e”形，整個(gè)畫面與“ei”形相似。另一種是根據(jù)發(fā)音來記憶。以上教學(xué)能較好地完成教學(xué)任務(wù)。ai ei ui
第一課時(shí)
教學(xué)目的1.學(xué)會(huì)ai ei ui三個(gè)復(fù)韻母和它們的四聲，認(rèn)清字母的形，讀準(zhǔn)音。
2.練習(xí)聲母與復(fù)韻母ai ei ui的拼音。正確熟練地讀準(zhǔn)每個(gè)音節(jié)，并練習(xí)直呼。
教學(xué)重點(diǎn)
1.學(xué)會(huì)三個(gè)復(fù)韻母和它們的四聲，能正確地讀音和書寫 教學(xué)難點(diǎn) 讀準(zhǔn)復(fù)韻母的音
教學(xué)過程
一、導(dǎo)入
小朋友，你們好！就在剛才，我遇見了六位老朋友。聽說我來上課，就嚷嚷著要一同來，你們歡迎嗎？
大家跟著音樂鼓掌，我把它們請出來。
（放音樂，貼上擬人化的單韻母圖）
熟悉嗎？誰來介紹一下？指名讀。
如果戴頂帽子還認(rèn)識嗎？（出示帶調(diào)單韻母）開火車讀。這幾位老朋友還托我?guī)Я它c(diǎn)禮物來，讓我獎(jiǎng)給學(xué)習(xí)認(rèn)真、勤動(dòng)腦發(fā)言的好孩子。你們愿意得到它嗎？老師希望全班小朋友都能成為愛動(dòng)腦的好孩子。
導(dǎo)入的語言親切有趣，賦予單韻母以生命，使本來枯燥的復(fù)習(xí)也
變得趣味盎然。導(dǎo)語還很有激勵(lì)性，調(diào)動(dòng)了學(xué)生學(xué)習(xí)新課的興趣。
二、學(xué)習(xí)ai
今天我們要在一起學(xué)習(xí)新的韻母。
（一）引出ai，知道復(fù)韻母
小朋友看黑板，我們讓六位老朋友一個(gè)挨緊一個(gè)，空出位置給準(zhǔn)備學(xué)的韻母，好嗎？誰幫助他們？（指名上來挪卡片）
瞧，他們你挨著我，我挨著你，空出位置給別人，多友好??！哪個(gè)韻母發(fā)一個(gè)挨緊一個(gè)的“挨”這個(gè)音呢？
板：ai
你們有什么發(fā)現(xiàn)？（ai是a、i手拉手后組成的）
是呀，兩個(gè)單韻母合在一起就能組成新的韻母，它叫復(fù)韻母。（出示“復(fù)韻母”三字，注拼音）跟讀。
過渡到新課的學(xué)習(xí)非常巧妙，無關(guān)緊要的挪開字母卡片也變成了生動(dòng)的教學(xué)資源，學(xué)生親自動(dòng)手操作中牢牢記住了讀音，并且在這樣的情境中調(diào)動(dòng)已有的經(jīng)驗(yàn)去觀察ai的特點(diǎn)，復(fù)韻母這個(gè)新的知識點(diǎn)是學(xué)生主動(dòng)去學(xué)習(xí)發(fā)現(xiàn)的，不是第三者給予的，學(xué)生的成就感油然而生。
（二）讀準(zhǔn)ai
誰已經(jīng)會(huì)讀這個(gè)復(fù)韻母了？指名讀。
我聽清了，還看清了。發(fā)Bi時(shí)口型要變化，由a慢慢地滑向i。就請小老師領(lǐng)大家讀三遍。
指名讀。糾正。齊讀。
現(xiàn)在，楊老師想和小朋友合作讀，誰愿意和我合作？
（握握手）我現(xiàn)在是坐在南邊的小朋友，你是我的同桌。請你讀ai，讀三遍。（生讀，師翹起拇指：你真棒！非常好。）現(xiàn)在我讀，你聽。（師故意讀錯(cuò)，請同桌糾正。糾正后再讀，請同桌表揚(yáng)）象我們這樣你讀我聽，我讀你聽，小朋友會(huì)不會(huì)？請一組合作讀。（表揚(yáng)他們合作得很好）
現(xiàn)在同桌小朋友合作讀讀ai。
指名讀。齊讀。
尊重學(xué)生的個(gè)性差異，讓會(huì)讀的孩子充分展示自己，享受成功的愉悅。教師以學(xué)習(xí)伙伴的身份參與學(xué)生的活動(dòng)，使教師極具親和力，學(xué)生在真實(shí)，生動(dòng)的師生互動(dòng)情境中悟到合作學(xué)習(xí)的方法，學(xué)生之間的合作學(xué)習(xí)才能真正落到實(shí)處。
（三）讀ai的四聲（出示ai的四聲）
ai的四聲會(huì)讀嗎？自己讀讀，先按著順序讀，再倒過來讀讀。指名讀。開火車讀。
現(xiàn)在我和一位小朋友表演一個(gè)動(dòng)作，也請你們看了后，用ai四聲中的一個(gè)說一句話。（師和生靠近站在講臺前，師微笑著用手撫摸學(xué)生的頭）
（取出小白兔）你們看，這是一只——（小白兔），對，她的名字里就藏著Bi，是哪個(gè)字呢？（白）
有一首兒歌是唱小白兔的：小白兔，白又白，兩只耳朵豎起來。愛吃蘿卜愛吃菜，蹦蹦跳跳真可愛！這首兒歌里可藏著好幾個(gè)ai呢！
你注意到了嗎？
看表演說話和讀兒歌營造了融洽的學(xué)習(xí)氛圍，學(xué)習(xí)充滿樂趣，學(xué)習(xí)拼音和識字，和發(fā)展語言結(jié)合起來，培養(yǎng)了學(xué)生的語文綜合素養(yǎng)。
三、課中休息
剛才我們學(xué)習(xí)了ai的許多知識，大家學(xué)得又快又好。
小朋友幼兒園里學(xué)過一首歌《拔蘿卜》，還記得嗎？現(xiàn)在我們一起來聽這首歌，大家跟著一起唱，我們還可以加上動(dòng)作。（聽唱《拔蘿卜》，師帶領(lǐng)學(xué)生表演。）
四、學(xué)習(xí)ei
（一）讀準(zhǔn)ei
小朋友，拔蘿卜累不累？不累，我們這么多人一齊ei喲ei喲地拔蘿卜，蘿卜一定拔得又快又多。ei喲ei喲的ei就是我們今天要學(xué)的第二個(gè)復(fù)韻母。
板：ei
ei由哪兩個(gè)單韻母手拉手？誰會(huì)讀？
指名讀。請注意，讀這個(gè)音，口型也要變化，而且要讀得短一些。師示范。
再指名讀，齊讀。
現(xiàn)在稍微加快點(diǎn)速度，連讀三遍，ei、ei、ei。拔蘿卜呀——（生：ei、ei、ei）,用點(diǎn)勁呀——，齊心協(xié)力——，加油干哪——。學(xué)習(xí)的力量來自孩子的主動(dòng)性。拔蘿卜的游戲巧妙貫穿在ei的學(xué)習(xí)中，這樣有趣的語文實(shí)踐活動(dòng)很能吸引孩子，孩子真正活起來，【aieiui說課稿】相關(guān)文章：
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