第一篇：口算教案2

《口算除法》教學設計

教學內容：義務教育課程標準實驗教材四年級上冊P78-80。教學目標：

1、使學生理解和掌握整十數除整十數、幾百幾十數（商一位數）的口算方法，能正確地進行計算。

2、使學生經歷探究口算算理的過程。

3、讓學生感受數學與生活的聯系，培養(yǎng)學生用數學知識解決簡單實際問題的能力。

教學重點：掌握用整十數除的口算方法。教學難點：理解用整十數除的口算算理。教學過程：

一、復習。

1、口算。

4×20=270 80÷2=20 3×40=120 120÷3= 40

2、估算81÷8 122÷3

教學設計

一.創(chuàng)設情境

師：同學們，到元旦時我們學校為了慶祝要舉行聯歡會，Are You Happy？

二.探究新知

1.教學例1

（1）提出問題，尋找解決問題的方法。

師：為了讓我們的校園充滿歡慶，Look，看，我們學校買來了什么？（出示小黑板）師：你從中知道了什么？

生：我知道了學校買來80個氣球，每班分20個。

師：你能根據這些數學信息提出一個數學問題嗎？

師：誰能把信息和問題完整的說一說？

師：怎樣解決這個問題呢？

生：用除法計算，算式是：80÷20（2）探索口算方法

師：怎樣算80÷20呢？小組交流，說給同伴聽聽。（學生交流）

師：我看有的同學已經說好了，誰愿意給大家說一說？（學生可能有以下兩種口算方法：A.因為20×4=80所以80÷20=4 B.因為8÷2=4所以80÷20=4）

師：同學們有用乘法算除法的。也有用表內除法來想的，都很好。那么你喜歡用哪種方法呢？把你喜歡的方法說給同桌聽一聽。

師：學校買來的氣球可以分給幾個班呢？（4個）

師：我們一起來檢查一下，看分的對不對？現在打開數學書78頁把列1補充完整。

（5）現在老師檢驗一下你們的口算：

90÷30 60÷30

觀察算式中除數有什么特點。生：除數都是整十數 師：你們真是細心的孩子，這就是我們這節(jié)課要學習的重點除數是整十數的口算除法（板書課題）齊讀課題

師：剛才在分氣球時忘了告訴大家一個信息，氣球有一個弱點，就是什么呢？生：容易破。所以學校也考慮到了，在買氣球時多買了3個，現在有了多少個氣球呢 ？同學們請看大屏。生讀信息，師：現在有了多少個氣球？生83個。師：現在仍然按照每班20個分，那么大約可以分給幾個班呢？怎么列式？同學們想想？抽生說；用83÷20 師：83÷20該是多少呢？同桌之間互相討論交流一下你的想法。在抽生說。師：83÷20能除盡嗎？除不盡的時候我們可以用約等于表示，所以83÷20應該是約等于4.接下來同學們再來練習一下80÷19約等于多少呢？ 抽生說。然后一起小結，在做估算時，當被除數和除數不是整十數的時候，我們要用四舍五入的方法，估計成與它接近的整十數在進行口算。

2.教學例（2）

（1）創(chuàng)設情境引出問題：

師：剛才咱們順利完成了分氣球的任務，大家表現非常出色。Look，看，我們學校還買來了彩旗，你從畫面上了解到哪些信息？想提出什么問題？

生：我們學校買來了120面彩旗，每班分30面，可以分給幾個班？

師：誰會解決這個問題？

生：用除法計算，算式是120÷30（2）討論口算方法

師：你怎么這么快就算出的呢？

生：。。。。。。。

師：同學們怎么口算的這樣快呢？

生：這一題的口算方法和剛才分氣球的口算方法很類似，都可以用乘法想除法或用表內除法算。

師：同學們真善于總結。

師：讓我們在一起來檢查，算結果。

師：在解決分氣球和分彩旗的問題中，我們共同探討了除法的口算方法。在口算時可以用自己喜歡的方法來口算。

3.延伸課外，設計方案

師：如果學校讓我們布置校園，你有什么好的設計方案嗎？課下想一想，把好的方案告訴老師，Ok？（好嗎？）

4.估算

（1）探討估算方法

師：同學們看這里，你知道這幾道題的要求嗎？

生：用估算求商

師：下面每個小組任選一題來估算，說給你同伴聽聽。Begin開始

（2）交流總結

師：都算完了嗎？我們來交流交流，先說你選的哪一題，再說你的估算方法，誰愿意說說。師：Ok，very good。同學們說的非常好，誰能把估算的方法概括的說一說？

生：除數為兩位數的除法，估算時，先把不是整十，整百的數看成是整十整百的數

師：YOU ARE very clever！大家同意他的意見嗎？ 師：同學們有一位小朋友看到你們今天的出色表現，想請你來給當小老師，幫他檢查一下作業(yè)。那我們趕快來看看吧。

三.鞏固應用

1.摘蘋果做一做

2.動物回家（練習十三第一題）3.贈書（練習十三第二題）四.全課總結

今天我們一起參與了學校的工作，在解決實際問題中，探索了口算方法。回顧這堂課，你有什么收獲？

第二篇：《口算乘法》教案2

《口算乘法》教案

【教學內容】

教材第68頁、69頁例1。

【教學目標】

1、在具體生動的情境中，使學生經歷整

十、整百數乘一位數的口算過程，學會口算方法。

2、引導學生獨立思考、合作交流，體驗計算方法的多樣化。

3、培養(yǎng)學生從數學的角度觀察周圍世界的習慣，激發(fā)學生學習的興趣。

【教學重點、難點】

1、體驗整百、整十的數乘一位數的計算規(guī)律。

2、能正確地進行口算。

【教具準備】

“保護環(huán)境、拯救地球”課件、游樂園主題圖等。

【教學設計】 【教學過程】

創(chuàng)設情景，導入新課。

我像大家這么大時，有個愿望，就是想當飛行員，可是后來沒保護好視力，當不成了大家有什么愿望，誰愿意說一說？

（同學們各抒己見，爭先恐后地表達自己的愿望，教師適時地給予鼓勵和夸獎）。大家有沒有想過當一家公司的經理？有興趣嗎？ 學生大聲回答：有興趣，好玩！

當經理免不了要和錢來打交道，我們就先來看一個問題（課件出示）在“保護環(huán)境、拯救地球”的行動中，有一個小朋友，每天捐20角，連續(xù)捐了7天，一共捐了多少元？

生：20角＝2元

2×7＝14（元）他一共捐了14元。（板書方法）

不錯，看來大家還是蠻有實力的，好，下面我就給大家一家公司，讓大家當一回經理！出示。

游樂園主題圖。觀察探究，學習新知。觀察主題圖，提出數學問題。現在這家天才娛樂有限公司就是你們大家的了當經理不僅要會算帳，還得有一雙能發(fā)現問題的眼睛，大家就來觀察一下，從這幅圖中，你能發(fā)現什么嗎？能提出用乘法計算的問題嗎？

生1：玩3次過山車需要多少錢？ 生2：玩5次碰碰車需要多少錢？ 生3：玩7次旋轉木馬要多少錢？

非常好大家能換個角度提問題嗎？比如說：我們6個人玩登月火箭需要多少元？大家在小組里試一試，記錄下你們組認為比較好的問題，并列出算式。

小組活動，教師巡視參與小組活動匯報，老師板書學生算式各位經理真不簡單，這些算式有的好像不能直接使用乘法口訣，你們是怎么算出得數的？（生忙著舉手，口中喊著“我，我！”）別著急，直接用口訣計算的，咱們就不說了其他算式中都有整十數，咱們就把它們按整十數從小到大的排一排吧。

探究10乘幾。

我們先看第一道題，10×5＝50，得數是怎么算出來的？ 生1：10×5就是5個10，就是50。

生2：可以看成10個5，5×9＝45，再加一個5就是50。生3：先算5×1＝5，再在5后面加個0，就是50。

很棒，大家用不同的方法算出了結果，現在誰能給大家出幾道這樣10乘幾的算式，咱們來做一做一生出題，集體回答。

①探究方法。

下面，我們接著看20×4＝80，你們是怎么算出得數的，有幾種方法？大家在小組里討論一下，請組長記錄你們組的方法。

小組討論，教師巡視，參與到每個小組去。匯報，教師板書不同的方法。組1：20+20+20+20＝80。

組2：4個10是40，再加4個10就是80。組3：把20看成2，因為2×4＝8，所以20×4＝80。其它組還有補充嗎？那你們喜歡哪種方法呢？為什么？ 生：我喜歡2×4＝8，所以20×4＝80，方法簡單，好算。②探究算理。

剛才就有同學用這樣的方法來做題了，那這樣做的道理是什么呢？為什么可以把10看成1？把20看成2呢？有道理，我們才能放心地使用呀！大家可以想一想我們開始算錢的問題，20怎么變成2的？這里的20又是怎么變成2的？20里的2表示什么意思？先獨自想一想，再在小組里說一說。小組討論，教師參與。小組匯報。

組1：可以把20看成20角，就等于2元，20就變成2了。

組2：20里的2就表過2個10，把20看成2個10了，2個10乘4就是8個10，就是80了。

說得很有道理，并且用到了我們數學上常用的假設、分析等方法，真了不起！那30乘5，可以怎么想呢？

生：把30×5看成3×5＝15，再在15后加個0，就是150。③板書課題。

師：今天我們學習的內容就是——口算乘法，板書課題?；揪毩暎?/p>

下面有4道算式，組內一人選一道，口算出結果，并說出你是怎么想的？在小組里說一說。

課件出示：

20×6＝

50×3＝

40×4＝

70×5＝ 連環(huán)幸運算。

大家研究這么半天，一定很累了，我們來做個游戲——連環(huán)幸運算。課件出示：20×7＝140

300×6＝1800

400×2＝800 口算出結果，你們能發(fā)現什么？

生：先不看因數的0算出得數，因數有幾個0，就在得數后加幾個0。

大家的發(fā)現真讓人驚奇，這個最佳發(fā)現獎就頒發(fā)給你們，希望你們都能有一雙柯南的眼睛。

游戲環(huán)節(jié)，鞏固練習。①抽獎活動。

為了感謝各位經理的到來，我們還特意準備了一次抽獎活動每人一張彩票，算式的得數中就有中獎號碼，大家一定要認真填寫，填寫完后，要仔細檢查。

學生計算后，開獎：

三等獎：120

二等獎：3600

一等獎：8100 請中獎的經理起立，說出你的中獎算式請其他經理當公證人，檢查他人號碼是否正確，如果你檢查出來了，那他的獎品就頒發(fā)給你。

②超級智能票。

沒有中獎的同學也不用灰心，我們還特別準備了一張超級智能彩票。180＝（）×（）＝（）×（）＝（）×（）。

大家填的答案越多，貢獻也就越大，這個最佳貢獻獎就發(fā)給你。學生獨立填寫后，全班進行交流。

誰填完了？請答案最多的同學來說，大家檢查。180＝90×2＝2×90＝60×3＝3×60＝180×1＝1×180＝36×5 太出人意料了，沒想到你竟然填出了7種答案，這個最佳貢獻獎就頒給你了！全課總結：

今天我們又學了一種口算乘法的方法，只要大家拿出今天的研究熱情，在今后努力學習，勤。

于動腦，大家的愿望一定會實現！你們有信心嗎？ 生齊答：有！好，下課

《口算乘法》教案

【教學內容】

教科書第70頁例2。

【教學目標】

引導學生體驗估算的過程，初步了解兩、三位數乘一位數的估算方法，培養(yǎng)學生的估算意識。

【教學重、難點】

培養(yǎng)學生的估算意識和習慣。

【教具、學具準備】

多媒體課件幻燈片。

【教學過程】

一、提出問題。

1、用多媒體幻燈片逐一出示各種圖片，創(chuàng)設問題情境，引導學生提出用乘法計算的問題。

圖片內容是：

郵局郵票出售處，有的郵票一枚80分，有的郵票一枚60分。

百貨商店鞋柜，一雙旅游鞋78元，一雙皮鞋164元，電影院售票處，日場一張電影票15元，夜場一張電影票20元。

小袋鼠蹦跳一次約2米，小袋鼠蹦跳33次。文具商店柜臺，每盒圖釘120個，每包日記本25本。

2、出示課本第70頁例2主題圖：三年級一班29個同學去參觀航天航空展覽，門票每張8元。請學生提出問題，老師在學生提出問題基礎上，補充提出：如果老師這時只帶250元錢去，夠嗎？

二、嘗試解決。

教師先請學生猜一猜帶250元夠不夠？再請學生思考怎么知道我們猜得對不對呢？看看小精靈是怎么說的？

怎么才知道8×29大約是多少呢？能不能用我們前面學過的計算方法來解決這個問題？ 啟發(fā)學生想出前面我們已經學過整十數乘一位數的乘法口算，我們可以把29看成最接近的整十數來估算。

因為8×30＝240，所以8×29的積比較接近240，我們可以列成算式8×29≈240再由小精靈介紹約等號 可見帶250元夠買門票。

三、拓展引申。

估計下列幾道乘法算式的積大約是多少？ 32×6

49×5

218×4

581×2 組織學生小組討論，然后全班交流，說明各應看成幾百或幾十說明因數是三位數時，只要看成最接近的整百數即可。

四、鞏固練習。

1、完成課本第70頁“做一做”中的4道題先由學生獨立計算然后集體訂正答案結合訂正答案的過程讓學生說一說估算的過程。

2、用上課開始時呈現的幾個問題情境和學生們提出的問題，讓學生估算結果，找出答案。

3、請學生舉出幾個日常生活中估算的例子。

五、課堂小結。

1、這節(jié)課開頭我們碰到了什么問題？是怎么用數學的方法來解決的？

2、上這堂課，你有什么感覺和體會？（生活中有許多數學問題，我們應盡可能用學過的知識和方法來解決。）

《口算乘法》教案

【教學內容】

練習十五中的第7、8、9、10、11、12題。

【教學目標】

1、使學生通過訓練，體會到乘法在生活中，能初步解決生活中的實際問題。

2、培養(yǎng)學生從數學的角度觀察問題的能力和思維能力。

【教學過程】

一、引入（略）.二、解決問題。

1、出示教科書p73第8題，先由學生獨立口算然后同桌互相檢查訂正答。

2、出示教科書第73頁第9題。①先由一名學生讀題。

②師：這道題你是怎樣想的？你會列算式嗎？然后學生獨立完成。

3、教科書p73第11題為開放題，學生能寫多少算多少寫對既可。

4、出示教科書p73第7、10題。①分小組討論，由組長將討論結果記下。②小組匯報，說說是怎樣想的？ ③小組派代表上臺板演。學生評議。

5、出示教科書p73第12題，學生獨立完成，同桌互相檢查并說一說。

三、課堂小結。

1、今天的訓練，你還有什么想說的？

2、教師小結學生的學習情況。

第三篇：口算乘法例2教案

口算乘法例（2）

蘭州新區(qū)第五小學 陳吉秀

一、學前準備 口算練習：

30×3 20×6 20×4 13×3 2×4 200×4 9×50 120×2 40×7 2×3 23×2 400×2 讓學生任選兩題說說口算的方法。

二、探究新知

(一)、學習教材第41頁例1.出示例1.觀察，你知道了哪些信息？跟同伴說一說。師：要求3筐草莓有多少盒，也就是求3個15是多少，怎樣列式呢？

生回答，教師板書：15×3 教師：怎樣計算呢？同學們可以根據以前學過的乘法口算方法去想，也可以小組討論，看看怎樣得出得數，各組代表向全班同學匯報本組的各種口算方法。

方法一：將15分成10和5，口算10×3=30.5×3=15.30+15=45.方法二：根據豎式計算的方法，想5×3=15，個位上的數相乘滿十，就向前一位進1，十位上的數1和3相乘得3個十，加上個位上進上來1個十，就是4個十，口算結果是45.教師對學生的口算方法給予歸納總結并板書，在黑板上加以平價，方便全體學生了解不同方法的口算過程。教師：想一想，150×3= 學生分組討論計算方法，教師板書。

小結：兩位數乘一位數的口算方法看，可以把兩位數分成一個整十數和一個一位數，將兩位數乘一位數的積與一位數乘一位數的積相加，就可以算出結果；還可以利用豎式計算的方法進行口算，幾百幾十數乘一位數的口算方法，即先口算幾百幾十數0前面的數與一位數相乘，再在后面添一個0.（二）、學習教材第42頁例2.出示例2.師：觀察圖，你從中知道哪些信息？跟同伴說一說。學生回答，老師板書：6×10.教師：怎樣計算呢？同學們可以根據以前學過的乘法口算方法去想，也可以小組討論，看看怎樣得出得數，各組代表向全班同學匯報本組的各種口算方法。

學生總結口算方法，老師板書。

口算10×6時，可以利用乘法口訣“六九五十四“求出9個6是多少由于算式中要求的是10個6是多少，因此，還要再加上一個6 列式解答：6×10=60（個）答：10盒有60個。

室：要求20盒有多少個蘋果，怎樣列式呢？ 生答，師板書：12×20 教師：應該怎樣計算呢？同學們可以根據以前學過的乘法口算方法去想，也可以小組討論，看看怎樣得出得數，各組代表向全班同學匯報本組的各種口算方法。

學生總結口算方法，老師板書。

因為可以把20看作2×10，所以口算12×20時，可以先口算出12×2的積，然后再用12與2相乘得積乘10.列式解答：12×20=240（個）答：20盒有240個。

（三）、指導學生完成“做一做“。

讓學生先獨立完成“做一做“，完成后集體訂正，每道題各選幾名同學說一說自己的口算方法。

教師提問：這幾道題和我們前面學過的題有什么區(qū)別？引導學習探究計算方法，根據前面學習的經驗，你能說一說你想怎么計算它們的結果嗎？（先讓學生說一說，然后在教材上完成）

教師板書小結。

三、課堂作業(yè)新設計

（一）、口算。

70×40 300×4 30×70 24×20 19×10 14×20 40×700 50×50

（二）、送水的叔叔騎三輪車每分鐘大約行200米，如果每天用2小時送水，他每天大約行多少千米？

四、課堂小結

五、作業(yè)設計

第四篇：口算教案

小學數學三年級下冊口算乘法

一、課題：《口算乘法》

二、教學目標

1、通過探索口算方法的過程，學會口算整

十、整百數乘整十數及兩位數乘整

十、整百數算式。

2、培養(yǎng)學生認真口算的習慣。

3、學生能結合具體情境，從數學的角度觀察周圍的世界，激發(fā)學生學習數學的興趣。

三、教學重難點

重點：使學生能比較熟練地口算整

十、整百數乘整十數及兩位數乘整

十、整百數。

難點：靈活運用乘法口算解決實際生活中的具體問題、明確口算算理。

四、教學用具

多媒體課件、五、教學設計

（一）、復習舊知，引入新課。

師：看看同學們的口算能力怎么樣？課件出示（）：口算

40×4 50×6 200×8 12×4 13×3 11×5 逐個呈現，一起報出答案。選擇三個說出口算過程：

40×4 50×6 12×4 師：有一位每天從風里來雨里去的人，他每天為我們傳遞最新的國內外消息和來信，猜猜他是誰？ 生： 郵遞員叔叔。

師： 是的，圖上是郵遞員叔叔和一位門衛(wèi)叔叔的對話。從圖上你能得到哪些數學信息？

生：叔叔問郵遞員：你每天送多少份報紙？郵遞員說：我平均每天送300份報紙和60封信。

師：根據這些信息，你能提出哪些數學問題？ 預設生：那他5天共送多少份報紙？

師：好問題！誰能幫他解答？生：300×5=1500 師：現在老師再提供一個信息給你。郵遞員叔叔工作了一星期，一共送多少份報紙？怎么列式？

學生思考問題，列出算式并得出答案：300×7=2100

（二）、探究新知，合作交流。

1、繼續(xù)提問：郵遞員叔叔工作了10天，要送多少份報紙？工作30天呢？

2、學生思考問題，列出算式：300×10 300×30（板書出來）

師：說說算式表示的意義。300×10 會口算嗎？（估計有部分學生已經報出答案了）多少？3000。

師：這么快就知道了？有什么竅門嗎？師：哦！同學們都知道了？那你們把你的想法在小組里交流交流。

看看哪個小組的方法最多？（學生在小組相互交流不同的算法）

師：哪個小組愿意來匯報？預設生：3×1=3 后面再添3個0。師：為什么添3個0？

生①：300后面有2個0，10后面有一個0，一共有3個0，所以就添3個0。

師： 300里面有3個（百），10里面有1個

（十），一百乘十就是一千了。3乘一千就是3000.所以有3個0。

師：誰還會說？小組內再說一說。師：還有其他的方法？ 生②：300×1=300，后面再添上1個0。師：再添上一個0就是300個十，就是（3000）。不錯！還有嗎？

生③：300×9=2700，再加一個300就是3000了。師：我建議聽清楚的同學把掌聲送給他！他把前面的知識很好的利用起來，是一個獨特的方法。一個簡單的口算式題，想不到同學們竟想出了這么多不同的方法！那么這么多方法中，你最喜歡哪一種？

師： 那用你喜歡的方法討論解決其他的問題：郵遞員工作10天，要送多少封信？工作30天，要送多少封信？

學生思考問題，積極交流，展開討論，列出算式并運用剛總結出的口算方法得出結果，再次體會相互交流學習的樂趣。

3、拓展。

出示口算題目：48×10，12×30，請學生思考并討論口算方法。

學生發(fā)現這是兩位數乘以整十數的問題，有別于剛才解決的問題。積極討論，再一次表現出較強的求知欲。

請學生說出口算過程，教師點評每種方法，讓學生再次體會成功的喜悅。

4、概括，揭題。

師：同學們觀察一下我們今天的算式，你發(fā)現了什么共同的地方嗎？

生：都是乘法。生：都是整十整百數。

師：這就是我們今天要學習的整十整百數乘整十數的口算乘法（板書：口算乘法）。那你認為這些算式怎樣口算比較簡便？

引導學生歸納小結：先把0前面的數相乘，再看兩個因數末尾一共有幾個0，就在積的末尾添上幾個0.師指著板書，說：同學們，郵遞員叔叔一個月送了9000份報紙和1800封信。多不多？你有話對郵遞員叔叔說嗎？

生：郵遞員叔叔你真是太辛苦了！師：是的，郵遞員叔叔確實很辛苦，我們從郵遞員叔叔這份辛苦的工作中學到了數學知識，所以說生活中處處有數學。

[設計意圖：讓學生總結口算方法，并感受數學與現實生活的密切聯系。]

5、試一試

師：學會口算了嗎？想試試嗎？ 出示桃子圖片：（教材第58頁做一做）

80×10

60×20 50×40

24×10 700×20

90×90 40×80

12×200 學生獨立完成。匯報交流。提問：700×20你是怎么口算的？

50×40=2000，因數里一共也只有2個0，為什么積的末尾會有3個0呢？

師： 24×10 12×200這兩題與其它算式有什么不同的地方？你是怎么口算的？同桌交流后再匯報。

（三）、鞏固練習。（教材第60頁練習十四第2、3題）

× 60

× 300

× 90 50 × 30 80 × 70

× 20 組織學生進行回答，并針對其中兩三題說出口算過程。

（四）、總結全課。

通過這節(jié)課的學習，你有什么收獲？你認為怎么口算最簡便？在口算時你準備提醒你的同學注意哪些問題？

學生爭相回答整十，整百數乘整十數和兩位數乘整十數的口算方法。

六、板書設計

口算乘法

300×30=9000（份）60×30=1800（封）

3×3=9

6×3=18

第五篇：《口算除法》教案

口算除法

教學內容：人教版小學數學四年級上冊第78～80頁。教學目標： 知識目標：

1、使學生理解和掌握整十數除整十數、整十數除幾百幾十數的口算方法，能正確地進行口算。

2、培養(yǎng)學生類推遷移和抽象概括的能力。

3、能用所學的知識解決簡單的實際問題。過程與方法：

1、在具體、生動的情境中，使學生經歷探究口算方法的過程，學會口算方法，通過合作交流優(yōu)化算法。

2、讓學生通過已有知識經驗合作探究估算方法的過程，學會估算方法。

情感態(tài)度與價值觀：

讓學生感受數學與生活的聯系，培養(yǎng)學生用數學知識解決簡單實際問題的能力，從而使學生或得良好的發(fā)展，增強數學學習的信心，培養(yǎng)學生熱愛數學的情感。教學重點：

1、正確掌握口算方法，并能正確口算。

2、正確掌握除法是兩位數的估算方法，并能正確口算。教學難點：

1、引導學生運用新舊知識的聯系，探究口算方法的過程。

2、理解并掌握除數是兩位數的估算方法。教具學具準備：多媒體課件．練習紙。教學過程

一、復習舊知識，導入新課

師:同學們，回憶一下，我們前面學習的口算乘除法時常用到哪部分知識呢？(乘法口訣)現在老師想考考大家，行嗎？

1、口算

2040×3＝ 50×6＝ 48÷4＝ 270÷9＝ 480÷6＝

2、估算

30×19≈ 99×3≈ 38×30≈ 151÷5≈ 79÷8≈ 271÷9≈

師：看來同學們對前面學習的乘除法口算知識真下了功夫。

二、創(chuàng)設情境，探究新知

師：“元旦“就快到了，我們學校準備要用氣球裝扮教室，迎接新年的到來！出示情境圖

師：瞧，小華和小芬正在學校老師這里領氣球呢？從圖中你了解了哪些數學信息，你能提出書面數學問題？（指名學生回答）師:這個問題怎么解決呢？我們來幫忙分氣球吧！

1、知識點一：整十數除整十數的口算

(1)、這個問題該怎么解決？（指名回答）列出算式: 80÷20＝(2)、獨立思考后小組交流口算方法(3)、以小組為單位匯報口算方法（師板書）

○可能出現：方法一：想乘法算除法

因為20×4＝80，所以80÷20＝4 方法二:利用表內除法計算

因為8÷2＝4，所以80÷20＝4 方法三：知識遷移

因為80÷2＝40，所以80÷20＝4 方法四：數的組成

8個十除以2個十等于4，所以80÷20＝4 方法五：用減法技算

80－20－20－20－20＝0，所以80÷20＝4(4)、師：同學們的算法多樣化，在這些算法中你以為哪種方法最好？說說你的理由。

(5)、答完整這個數學問題。

(6)、練習（出示）口算：60÷20＝ 90÷30＝ 80÷40＝（指名學生口算）

2、知識點二：整十數除幾百幾十的數

師：剛才我們一起合作幫助學校解決了分氣球的數學問題，為了把教室裝扮得更漂亮，學校還有120面彩旗準備分發(fā)到各班，我們再一起幫幫忙好嗎？

出示情境圖（例1（2））

師：你從圖中了解了哪些數學信息？你能提出什么數學問題？（指名學生回答）

師：這個問題怎么解決？(2)、學生獨立思考列式口算。(3)、這兩道算式有什么不同？(4)、全班交流口算方法。

(5)、師：同學們的自學能力真令人佩服，不管是整十數除整十數，還是整十數除幾百幾十的數，口算方法都是一樣的，在計算時選擇自己喜歡的口算方法(想乘法算除法或表內除法)(6)、即時口算(出示)：180÷30＝ 240÷40＝ 420÷60＝

3、知識點三：探討估算(1)出示：

想一想：83÷20≈ 80÷19≈ 122÷30≈ 120÷28≈ 師：(同學們今天的表現很積極參與)，請看，你們知道這幾道題的要求嗎？（指名回答：用估算求商）

(2)、請四人小組合作探究學習，一人選一道題來試一試，并在小組里說一說你是怎樣估算的？(3)、小組匯報交流估算的方法

可能：?、83÷20≈4 把83估成80，因為83÷20＝4，所以83÷20≈4 ?80÷19≈4 把19估成20，因為80÷20＝4，所以 80÷19≈4 ?122÷30≈4 把122估成120，因為120÷30＝4，所以 122÷30≈4 ④120÷28≈4 把28估成30，因為120÷30＝4，所以 120÷30≈4

(4)、師：同學們合作學習的能力真強，誰愿意總結除數是兩位數的估算方法？(把算式中不是整十的數用“四舍五入”法估成與它接近的整十數，再用口算的方法進行估算)(5)、即時估算

62÷20≈ 93÷30≈ 80÷38≈ 184÷30≈ 240÷30≈ 420÷58≈

三、基本練習，鞏固知識 師：同學們的估算能力很不錯！

1、口算。

60÷30＝ 80÷10＝ 89÷30≈ 91÷29≈ 180÷20＝ 240÷30＝ 143÷70≈ 241÷61≈ 420÷70＝ 810÷90＝ 632÷90≈ 719÷80≈ ２、在（）里填上整十數。

150÷()＝3 240÷()＝4 420÷()＝7 178÷()≈3 359÷()≈6 421÷()≈6

3、我們班有39人，在“愛心助學”的活動中一共捐了360元。平均每人大約捐了多少元？

4、用電腦錄入一篇720個字的文章，小明每分鐘錄入82個字，小亮8分鐘能錄字完，誰錄入得快？

5、全校組織350人去春游，需要租船，每條船限坐50人，需要租幾條船？如果每條船租金需要40元，一共需要租金多少元？

二、游戲環(huán)節(jié)，鞏固提高

1、同學們研究了這么久一定很累了吧？為了獎勵同學們今天學習的積極表現，老師特意準備了一次抽獎活動，每人一張獎勵彩票，算式的得數中就是中獎的號碼，大家一定要認真填寫，填寫完了仔細檢查。

學生計算后開獎：

三等獎：3 二等獎：4 一等獎：6 特等獎：8 師：請中獎的同學舉手，并和同桌說出你的中獎算式，請同桌當公證人，檢查號碼是否正確，如果檢查出來了，他的獎品就頒發(fā)給你。

2、超級智能票

師：沒有中獎的同學也不要灰心，我還準備了一張超級智能票。出示：()÷()＝4 師：同學們填的答案越多，課堂表現越積極，這個最佳表現獎就發(fā)給你。

五、課堂小結

師：同學們今天的表現真了不起，通過這節(jié)課的學習你有什么收獲？

師：同學們今天的收獲真不少，希望同學們今后一樣勤于思考，善于觀察，運用所學的知識解決好你身邊的數學問題。

六、課外作業(yè)

完成課本第80頁第2、3、5題。

七、板書設計

口算除法

80÷20＝ 120

83÷20≈ 122

80÷19≈ 120

÷30＝ ÷30≈÷28≈