第一篇：大班科學(xué) 紙牌站起來(lái)了

大班科學(xué)活動(dòng)設(shè)計(jì)

班級(jí)：大四班

幼兒人數(shù)：20

組織教師：金

麗 【設(shè)計(jì)意圖】幼兒階段是進(jìn)行科學(xué)教育的啟蒙階段。通過(guò)幼兒期科學(xué)教育活動(dòng)可以萌發(fā)幼兒對(duì)科學(xué)的興趣、好奇心，積累科學(xué)經(jīng)驗(yàn)，掌握一些初步的科學(xué)方法與技能。我班的孩子對(duì)周?chē)h(huán)境和事物非常感興趣，喜歡動(dòng)手動(dòng)腦，好學(xué)好問(wèn)。本學(xué)期在區(qū)角材料收集中，我班孩子帶來(lái)了許多的紙牌投放在益智區(qū)，孩子們很感興趣，有的用撲克牌找相同，有的比大小，有的玩接龍，有的學(xué)數(shù)的分解，有的搭火車(chē)??看著孩子們對(duì)紙牌產(chǎn)生了濃厚的興趣，于是，我利用紙牌設(shè)計(jì)了這節(jié)科學(xué)活動(dòng)“紙牌站起來(lái)了”，讓孩子們?cè)谧鲎鐾嫱嬷刑剿髯寭淇伺普酒饋?lái)的方法。整個(gè)活動(dòng)以由淺入深，層層遞進(jìn)，不斷挑戰(zhàn)，引導(dǎo)幼兒探索一張、兩張、許多張撲克牌合作站起來(lái)的多種方法，充分體驗(yàn)探索成功的快樂(lè)?；顒?dòng)名稱(chēng)：科學(xué)活動(dòng)——紙牌站起來(lái)了 活動(dòng)目標(biāo)：

1、通過(guò)玩撲克，鼓勵(lì)幼兒大膽尋找讓撲克站立的方法。

2、通過(guò)操作，了解簡(jiǎn)單的力學(xué)原理。

3、通過(guò)操作，讓幼兒體會(huì)成功的快樂(lè)?；顒?dòng)準(zhǔn)備：

撲克牌人手二十張、課件 活動(dòng)過(guò)程：

一、引出課題

教師：小朋友你們看這是什么呀？你們玩過(guò)撲克牌嗎？今天老師有一種特別的玩法，想讓你們來(lái)試一試。你能讓撲克牌在椅子上站住嗎？

二、幼兒探索怎樣利用撲克牌站立在椅子上。

1、幼兒第一次嘗試。

教師：你是用什么辦法讓撲克牌站立在椅子上的。幼兒：請(qǐng)個(gè)別幼兒經(jīng)驗(yàn)介紹。

教師：喔，你們撲克牌是依靠別的東西站起來(lái)的。現(xiàn)在老師有一個(gè)要求，讓撲克牌不依靠別的東西站在椅子上，大家來(lái)試一試吧！

2、幼兒第二次嘗試。

教師：你用了什么辦法讓撲克牌站起來(lái)了？ 幼兒：請(qǐng)個(gè)別幼兒出來(lái)展示臺(tái)經(jīng)驗(yàn)交流。

教師：喔，你們都想出了讓撲克牌站起來(lái)的方法，有折的、折很多次的、卷的，那現(xiàn)在老師又有一個(gè)要求，請(qǐng)小朋友利用這些方法再試一試，看看哪一種方法站得最穩(wěn)，等一會(huì)告訴大家，現(xiàn)在請(qǐng)大家到后面的桌子上找到一個(gè)位置，試一試吧！

3、幼兒第三次嘗試。

教師：請(qǐng)小朋友拿出最滿(mǎn)意的那一張放到展示臺(tái)上。幼兒：請(qǐng)個(gè)別幼兒上來(lái)展示臺(tái)經(jīng)驗(yàn)交流。

教師：小朋友說(shuō)得真好，老師想問(wèn)問(wèn)，你們見(jiàn)過(guò)撲克搭建高樓嗎？ 幼兒：沒(méi)有

三、引導(dǎo)幼兒綜合利用剛才的辦法，將撲克牌搭建的更高。

1、幼兒第一次嘗試搭高樓

教師：下面請(qǐng)大家欣賞撲克牌搭建的高樓。幼兒：欣賞

教師：那么現(xiàn)在也請(qǐng)你們?cè)囈辉嚧罱ǜ邩前桑∮浀靡畹酶哌€要穩(wěn)哦！小結(jié)：有些人搭得很高，你知道為什么嗎？（站得穩(wěn)）有些不夠穩(wěn)，這又是為什么呢？（下面的柱子不穩(wěn)）喔，原來(lái)是房子最下面的柱子，那么我們?cè)旆孔?，開(kāi)始最重要的地方是地基，地基打得穩(wěn)，房子才能造得高造得穩(wěn)。如果你還想繼續(xù)往上造，就要加一張平臺(tái)，才能造第二層樓。

2、幼兒第二次嘗試搭高樓

教師：你們還想不想再挑戰(zhàn)一下呀！那我們來(lái)看看一些世界著名的建筑吧！幼兒：欣賞

教師：那么現(xiàn)在我們?cè)賮?lái)挑戰(zhàn)一下吧！看誰(shuí)搭的又高又穩(wěn)，又有特色。等會(huì)老師期待小朋友介紹你的作品哦。

3、評(píng)價(jià)作品小結(jié)。

四、活動(dòng)結(jié)束。

第二篇：大班科學(xué)活動(dòng) ：小紙片站起來(lái)了(三稿)

大班科學(xué)活動(dòng)：小紙片站起來(lái)（三稿）

執(zhí)教者：柳麗娜

一、教材分析：

重點(diǎn)：探索紙片站立的方法。難點(diǎn)：能用粘的方法使紙站立

二、活動(dòng)目標(biāo)：

1、知道紙片通過(guò)通過(guò)剪、折、粘能夠站起來(lái)。

2、能夠自主探索使紙片站立的方法。

3、愿意與同伴合作，并產(chǎn)生對(duì)紙?zhí)剿鞯挠?/p>

三、活動(dòng)準(zhǔn)備： 物質(zhì)準(zhǔn)備:

1、紙

2、雙面膠

經(jīng)驗(yàn)準(zhǔn)備：玩過(guò)各種紙

四、活動(dòng)過(guò)程：

一、故事導(dǎo)入，引起幼兒對(duì)活動(dòng)的興趣。

師：小朋友們，你們有什么好辦法讓紙片站起來(lái)呢？（幼兒討論）師：這些方法到底行不行？今天我們就來(lái)試試，怎么讓紙片站起來(lái)。

二、幼兒自主探索，教師巡回指導(dǎo)

1、幼兒第一次探索

師：小朋友請(qǐng)你試一試用什么辦法可以讓小紙片站起來(lái)，看誰(shuí)的辦法最多哦！請(qǐng)幼兒嘗試讓小紙片站起來(lái)。幼兒操作，教師指導(dǎo)。

幼兒人手一張紙，想辦法讓一張紙站起來(lái)。

師：小朋友們，你們讓紙站起來(lái)了嗎？用的什么辦法啊？ 小結(jié)：可以通過(guò)折紙、卷紙讓紙站起來(lái)。

2、幼兒第二次探索

（1）再次投放材料——剪刀和膠水

師：今天還請(qǐng)來(lái)了兩位好朋友給大家?guī)兔?，剪刀和膠水，大家用時(shí)一定要注意安全和衛(wèi)生。好，下面咱們看誰(shuí)的辦法最多。（幼兒操作，師指導(dǎo)）

師：小朋友們，這一次你有了什么新的辦法讓一張紙站立起來(lái)？ 小結(jié)：我們可以通過(guò)粘貼的方式讓紙站起來(lái)。

三、引導(dǎo)幼兒幼兒將紙組合在一起，讓紙“站”起來(lái)。（1）出示城堡，幼兒感受紙的變化。

師：今天老師還給小朋友們準(zhǔn)備了一處美麗的景觀(guān)，一所城堡，小朋友觀(guān)察一下它是由什么做成的？

幼：用紙做成的。

師：下面請(qǐng)幾位小朋友來(lái)拿其中的一個(gè)模型，把它變成一張紙。

師：你們是怎么變出來(lái)的？他們現(xiàn)在變成了什么形狀？

小結(jié)：長(zhǎng)方體變成了長(zhǎng)方形，圓錐體變成了扇形，他們是由紙變成的。（2）自己動(dòng)手讓小紙片站立。

師：小紙片又提要求了，它們說(shuō)請(qǐng)小朋友再想辦法使他們站起來(lái)，請(qǐng)每組五個(gè)小朋友合作把它們拼成一個(gè)漂亮的模型，看哪個(gè)組能使紙片站的好，組合得漂亮。

幼兒合作制作成型的紙站立模型，教師指導(dǎo)。(每組投放籃子，籃子里有剪好的圓形和長(zhǎng)方形及正方形供幼兒用。)師：小朋友們表現(xiàn)真棒，不但想了好多辦法使小紙片站起來(lái)了，而且還用它們組合了漂亮的模型，紙片站立的奧秘多不多？

小結(jié)：通過(guò)折、卷、黏貼的方式，可以讓小紙站起來(lái)。

反思：

針對(duì)活動(dòng)環(huán)節(jié)：這是一節(jié)科學(xué)教育活動(dòng)。整個(gè)活動(dòng)的設(shè)計(jì)都充分考慮了幼兒的年齡特點(diǎn)，發(fā)揮了幼兒的自主性，教育活動(dòng)中的每一個(gè)環(huán)節(jié)，都是緊緊圍繞教育目標(biāo)進(jìn)行，而且是由淺入深逐步深入的一個(gè)教育過(guò)程。通過(guò)活動(dòng)進(jìn)一步激發(fā)了幼兒玩紙的興趣。

針對(duì)幼兒經(jīng)驗(yàn)提升：幼兒都有過(guò)折紙的經(jīng)驗(yàn)，如何找到最合適的方法，在過(guò)程中重點(diǎn)引導(dǎo)發(fā)現(xiàn)與同伴之間的區(qū)別，并尋找好方法，培養(yǎng)良好的觀(guān)察、思考能力。

第三篇：大班科學(xué)教案小紙片站起來(lái)了

大班科學(xué)教案小紙片站起來(lái)了

大班科學(xué)教案小紙片站起來(lái)了1

活動(dòng)目標(biāo)：

1.通過(guò)動(dòng)腦筋、動(dòng)動(dòng)手變紙片來(lái)更好地理解平面與立體的關(guān)系。

2.初步認(rèn)識(shí)正方體、長(zhǎng)方體、圓錐體。

3.體驗(yàn)動(dòng)手操作的樂(lè)趣。

活動(dòng)準(zhǔn)備：

1.卡紙人手一張。

2.各種正方體、長(zhǎng)方體、圓錐體組合成的“城堡”。

活動(dòng)過(guò)程：

一、導(dǎo)入，初步理解平面與立體的關(guān)系。

1.觀(guān)看課件，師：這是誰(shuí)?這個(gè)手工紙娃娃心情怎么樣?你知道它為什么難過(guò)嗎?原來(lái)它想跟小朋友一樣站起來(lái)到處走走，去看看美麗的世界。你有什么辦法讓它站起來(lái)嗎?

2.幼兒自由回答。

3.教師交代要求和注意事項(xiàng)，幼兒操作，讓紙娃娃站起來(lái)。

4.展示、介紹、評(píng)價(jià)。

教師小結(jié)：紙寶寶開(kāi)心的笑了。(出示笑臉紙寶寶)為了獎(jiǎng)勵(lì)你們，紙寶寶要帶你們?nèi)ヒ粋€(gè)很神奇的地方。閉上眼睛。

二、初步認(rèn)識(shí)正方體、長(zhǎng)方體、圓錐體。

1.展示城堡。這些都是由紙寶寶變成的，這些紙寶寶跟剛才的紙寶寶有什么不一樣呢?教師小結(jié)：能夠站起來(lái)，而且從任何角度看過(guò)去都能看到形狀，我們叫它立體的。

2.為“形”找好朋友“體”。

正方形的好朋友正方體。

長(zhǎng)方形的好朋友長(zhǎng)方體。(特例：上下是正方形的長(zhǎng)方體。)重點(diǎn)介紹圓錐體。(特點(diǎn)：下面圓圓的、上面尖尖的。)生活中還有什么是圓錐體的?這里有幾個(gè)圓錐體?(特例：很扁的圓錐體。)三、“體”“形”變變。

1.這個(gè)城堡其實(shí)都是由扁扁的躺著的紙變成的，只要我們給它剪上一刀，它就會(huì)變成扁扁的躺在地上的形。

2.教師分別提問(wèn)，引起幼兒興趣。

3.教師交代要求和注意事項(xiàng)。(只能沿著直線(xiàn)剪一刀、想好了再剪、注意安全)幼兒操作。

4.幼兒操作。先剪好的幼兒把剪出的形狀布置在地毯上，通過(guò)合作擺成一定的圖案。

5.引導(dǎo)幼兒用“剛才我把一個(gè)什么體變成一個(gè)什么形”的句式介紹自己的成果。

6.教師小結(jié)：不是所有的長(zhǎng)方體剪出來(lái)都會(huì)變成長(zhǎng)方形。幾個(gè)扇形雖然嘴巴不一樣，但都是扇形。當(dāng)扇形的兩個(gè)手臂都正好伸平的時(shí)候，它就變成了半圓形。

四、結(jié)束活動(dòng)。

評(píng)價(jià)獎(jiǎng)勵(lì)幼兒。

大班科學(xué)教案小紙片站起來(lái)了2

活動(dòng)名稱(chēng)：紙片變變變

活動(dòng)目標(biāo)：

1、在折折、剪剪、貼貼中，引導(dǎo)幼兒理解紙片從平面到立體的變化。

2、體驗(yàn)成功的喜悅。

活動(dòng)準(zhǔn)備：剪刀膠水手工紙紙房子模型PPT活動(dòng)過(guò)程：

一導(dǎo)入

1.(手拿哭泣紙娃娃)今天我們二班來(lái)了一個(gè)朋友，看看它是誰(shuí)?(紙娃娃)看一看，你們覺(jué)得紙娃娃的心情是怎么樣的?它為什么會(huì)難過(guò)?

小結(jié)：紙娃娃很想像我們的小朋友一樣每天開(kāi)開(kāi)心心的到處走來(lái)走去，看看我們美麗的幼兒園，看看我們美麗的世界?？墒悄憧?，(教師立起紙娃娃)紙娃娃根本就站不起來(lái)，你們有什么好辦法來(lái)它嗎?誰(shuí)來(lái)說(shuō)說(shuō)看。

二第一次操作

1.現(xiàn)在后面有很多紙娃娃，請(qǐng)你們?nèi)?dòng)動(dòng)腦筋，讓紙娃娃站起來(lái)。希望你們每個(gè)人成功的方法都可以不一樣哦。(要求：不用搬好小椅子，雙面膠的膠帶仍在托盤(pán)里面，你的成果放在前面的白桌子上)

2.好，我們一起來(lái)看一看，我覺(jué)得有幾個(gè)方法蠻特別的，我們來(lái)請(qǐng)這些朋友來(lái)介紹一下(幼兒來(lái)介紹好方法)給他們一點(diǎn)掌聲，真聰明

3.你們紙娃娃想了那么多的好方法，看看，紙娃娃的表情變的怎么樣啦?(開(kāi)心了)你們真棒!

三平面和立體的關(guān)系

1.接下來(lái)，黃老師想帶你們?nèi)ヒ粋€(gè)神奇的地方，請(qǐng)你們把小眼睛閉起來(lái)，不閉起來(lái)就不能到神秘的地方咯(拿出紙城堡模型)

2.看，是什么地方?原來(lái)是紙城堡，這些紙城堡也是紙寶寶，他們和之前的紙寶寶有什么不一樣的地方?有朋友說(shuō)這個(gè)屋頂是三角形的，你們同意嗎?(手拿手工紙)剛才我們拿到的手工紙寶寶什么形狀?(正方形)(折成三角形)現(xiàn)在是什么形狀了?(三角形)看看，你們覺(jué)得這2個(gè)形狀是不是一樣的?哪里不一樣了?

小結(jié)：一個(gè)是平的，一個(gè)不管從哪個(gè)角度看都可以看出它的形狀，我們叫它立體的，我們一起說(shuō)說(shuō)看“立體的”這些都是平平的，這些小房子都是立體的，所以這些平平的紙我們叫它“形”，正方形長(zhǎng)方形這些立體的我們叫它“體”

3.讓我們找找看，正方形的好朋友正方體會(huì)是哪個(gè)?你們看，正方形只能扁扁的躺著，可是正方體全是什么角度都可以看到的。這個(gè)能站起來(lái)的我們叫它正方體。那這個(gè)呢?(長(zhǎng)方體)那我再來(lái)問(wèn)問(wèn)你們，(拿出屋頂)這個(gè)叫什么體呢?像個(gè)帽子一樣的，這個(gè)下面是圓圓的，上面是尖尖的，它的名字里肯定有個(gè)圓字，上面呢像個(gè)小錐子一樣，會(huì)是圓什么體呢?聽(tīng)到了嗎?叫什么?(圓錐體)你們生活當(dāng)中還看到過(guò)什么是圓錐體的?(帽子，屋頂，火箭的頭，夏天吃的冰淇淋筒)我們看看這個(gè)城堡有幾個(gè)圓錐體?(圓錐體有2個(gè)條件，上面是尖尖的，下面是尖尖的，雖然是扁的，但是也是圓錐體)7.黃老師告訴你們一個(gè)秘密哦，這些紙城堡其實(shí)是用一張紙扁扁的紙的圖形變成的，但是如果你們用剪刀剪一刀的話(huà)，他們就會(huì)變成“形”了，剪之前我想請(qǐng)你們先猜一猜，正方體剪一刀會(huì)變成什么形呢?長(zhǎng)方體呢，你們覺(jué)得剪一刀會(huì)變成什么形呢?

4.后面黃老師放了很多的正方體，長(zhǎng)方體啊等等。請(qǐng)你們?nèi)ニ麄儎?dòng)動(dòng)小手術(shù)，記住只能剪一刀，讓他們變成形。之后把你們的作品拿在手上，做到座位上。

5.好，你們都成功了嗎?接下來(lái)我請(qǐng)小朋友來(lái)說(shuō)說(shuō)，剛才我找了一個(gè)什么體變成了一個(gè)什么形?我們看看對(duì)嗎?給他一個(gè)掌聲原來(lái)長(zhǎng)方體剪一刀還是長(zhǎng)方形，剛才有個(gè)小朋友剪到一個(gè)形，說(shuō)我剪到了一個(gè)半圓形，這是什么形呢?像一把什么一樣?(扇子)(所以叫扇形)

6.其實(shí)我們生活當(dāng)中也有許多東西都是由扁扁的紙變成立體的之后做成的，都變成了很有用的東西，我們一起來(lái)看一看，都認(rèn)識(shí)嗎?

小結(jié)：紙的用處其實(shí)非常多，我們回去之后也去找一找生活當(dāng)中還有哪些是用紙變成的好嗎?

大班科學(xué)教案小紙片站起來(lái)了3

活動(dòng)目標(biāo)：

1、通過(guò)操作嘗試讓紙站起來(lái)，并探索紙站得穩(wěn)得多種方法。

2、探索紙不同的折法與承受積木重量的關(guān)系。

3、激發(fā)幼兒的探索興趣，體驗(yàn)成功的快樂(lè)。

活動(dòng)準(zhǔn)備：

紙片、積木、記錄紙、黑板等

活動(dòng)過(guò)程：

開(kāi)始部分：

談話(huà)導(dǎo)入活動(dòng)紙可以用來(lái)做什么?

基本部分：

一、幼兒探索紙片“站”起來(lái)的方法。

1、出示紙片，引起幼兒探索興趣。

2、孩子自由探索怎樣讓紙片“站”起來(lái)。教師巡回指導(dǎo)。

3、請(qǐng)孩子介紹、演示讓紙片站起來(lái)的方法。

師：用了幾種方法?怎樣做的?(折的)像什么?

誰(shuí)還有不同的方法?

這個(gè)和別人的不一樣，是怎么做的?(卷的)像什么?

小結(jié)：把紙折一折、卷一卷，紙片形狀變了，就能站起來(lái)了。

二、幼兒探索、嘗試改變紙的形狀，“頂”住積木。

1、出示積木，提問(wèn)：把積木放到紙上，紙片還能站得穩(wěn)嗎?為什么?

2、出示記錄紙，講解記錄方式。

寫(xiě)上名字，紙的形狀，放上積木的結(jié)果。

3、幼兒探索、嘗試紙片怎樣“頂”住積木，并記錄。教師巡回指導(dǎo)。

4、展示孩子記錄情況，并讓孩子把能“頂”住積木的紙片找出來(lái)。

教師一一介紹“頂”住積木的紙片的形狀。

三、幼兒探索、嘗試改變紙的形狀，“頂”住更多的積木。

1、教師演示放積木的方法及記錄積木數(shù)的方法。

2、幼兒探索、嘗試。

3、孩子互相交流：紙的形狀、“頂”住的積木塊數(shù)。

結(jié)束部分：

探索怎樣能“頂”住一筐積木?

幼：很多的圓柱體

教師演示成功了，提問(wèn)為什么?

教師小結(jié)：支撐的紙片多了，支撐的面積變了，所以就能“頂”住一筐積木。

延伸部分：

回班里繼續(xù)探索怎樣“頂”住更多的積木。

大班科學(xué)教案小紙片站起來(lái)了4

活動(dòng)目標(biāo)：

1、通過(guò)剪、折、粘發(fā)展幼兒的手眼協(xié)調(diào)能力和思維敏捷力。

2、幼兒自主探索使紙站立的方法，激發(fā)探索的欲望。

活動(dòng)準(zhǔn)備：

1、幻燈片、手工紙30張左右、剪刀每人一把、雙面膠每組兩份、紙簍五個(gè)、展臺(tái)。

2、擺放好城堡模型一個(gè) 備份手工紙若干張。

活動(dòng)過(guò)程：

一、故事導(dǎo)入（幻燈片出示）

1、師：老師給小朋友們講一個(gè)“小紙片”的故事。

故事：小紙片生來(lái)扁扁的，非常孤獨(dú)。它有一個(gè)夢(mèng)想：能像小雞一樣站起來(lái)，看看外面的世界有多美！

2、故事后提問(wèn)：小朋友小紙片想干什么呀?。ㄕ酒饋?lái)）

二、幼兒第一次探索：讓紙片站起來(lái)。

1、師：小朋友你們想想有什么好辦法能幫助它站起來(lái)呢？

2、在我們后面的桌子上有雙面膠、剪刀、膠帶紙，你可以用他們，也可以自己動(dòng)腦筋想辦法讓小紙片站起來(lái)。

注意：

1）紙片站滿(mǎn)5秒鐘才算成功。

2）要想出和別人不一樣的讓紙片站起來(lái)的方法。

師：現(xiàn)在請(qǐng)小朋友輕輕地站起來(lái)走過(guò)去。

3、幼兒自主探索活動(dòng)，教師巡回指導(dǎo)?？隙ㄓ變旱南敕?，鼓勵(lì)幼兒想出不同的方法。提醒幼兒要讓紙片站滿(mǎn)5秒鐘才算成功。

4、集體欣賞作品。

作品放在桌子上，老師帶領(lǐng)幼兒一桌桌欣賞作品，共同評(píng)價(jià)。

師：這張小紙片是怎么站起來(lái)的？能不能站滿(mǎn)5秒鐘呢？我們一起來(lái)數(shù)數(shù)。

（老師有意將好的注意提出來(lái)講。）

三、幼兒第二次探索：立體變平面。

師：小紙片真高興??！它還給小朋友們準(zhǔn)備了一處美麗的景觀(guān)，一所城堡，小朋友觀(guān)察一下它是由什么做成的？都有哪些形狀？像什么？

1、出示城堡，幼兒感受紙的變化。

2、幼兒討論

3、教師提出問(wèn)題，幼兒操作

師：小朋友說(shuō)得很好，這座城堡都是立體的。有圓錐形的屋頂就像帽子。有圓柱體、正方體、長(zhǎng)方體的城墻，城堡中的每一個(gè)模型都是由一張紙變成的。

師：紙寶寶說(shuō)它站得好累啊！好想躺下來(lái)休息一下??！

師：下面請(qǐng)每一個(gè)小朋友來(lái)拿其中的一個(gè)模型，用剪刀將這些立體的圖形變成一張平平的紙，送到黑板上來(lái)讓他休息一下。

師：變的時(shí)候想一想，你們是怎么變出來(lái)的？他們現(xiàn)在變成了什么形狀？

（教師將完成的紙貼到黑板上。）

如：扇形是怎么變出來(lái)的？帽子，誰(shuí)有辦法再把他變成帽子。

4、師幼小結(jié)：長(zhǎng)方體變成了長(zhǎng)方型，圓錐體變成了扇形，他們是由幾張紙變成的？這樣小紙片又扁扁的了。

師：我們來(lái)找一找，有沒(méi)有不符合要求的紙片？請(qǐng)小朋友上來(lái)糾正一下。

5、教師小結(jié)：小朋友們表現(xiàn)真棒，不但想了好多辦法使小紙片站起來(lái)了，而且還幫助小紙片休息了一下，紙片站立的奧秘真多啊？咱們?nèi)ジ嬖V別的小朋友這個(gè)秘密好嗎？

四、活動(dòng)延伸：由平面再變立體。

1、（出示圖片）還有一張神奇的紙片，他會(huì)變成什么呢？

紙片上有什么？線(xiàn)？什么線(xiàn)？骨折線(xiàn)，往里面折，還是往外面折？

（往里面折）

還有什么？數(shù)字。這數(shù)字代表什么？（折的順序）

2、教師小結(jié)：我們折的時(shí)候要先折骨折線(xiàn)，再貼雙面膠，按順序折。最后它會(huì)變成什么呢？我們回教室慢慢做好嗎？（無(wú)錫市東北塘幼兒園 許麗娜）

大班科學(xué)教案小紙片站起來(lái)了5

活動(dòng)目標(biāo)：

1.通過(guò)動(dòng)腦筋、動(dòng)動(dòng)手變紙片來(lái)更好地理解平面與立體的.關(guān)系。

2.初步認(rèn)識(shí)正方體、長(zhǎng)方體、圓錐體。

3.體驗(yàn)動(dòng)手操作的樂(lè)趣。

活動(dòng)準(zhǔn)備：

1.卡紙人手一張。

2.各種正方體、長(zhǎng)方體、圓錐體組合成的“城堡”。

活動(dòng)過(guò)程：

一、導(dǎo)入，初步理解平面與立體的關(guān)系。

1.觀(guān)看課件，師：這是誰(shuí)?這個(gè)手工紙娃娃心情怎么樣?你知道它為什么難過(guò)嗎?原來(lái)它想跟小朋友一樣站起來(lái)到處走走，去看看美麗的世界。你有什么辦法讓它站起來(lái)嗎?

2.幼兒自由回答。

3.教師交代要求和注意事項(xiàng)，幼兒操作，讓紙娃娃站起來(lái)。

4.展示、介紹、評(píng)價(jià)。

教師小結(jié)：紙寶寶開(kāi)心的笑了。(出示笑臉紙寶寶)為了獎(jiǎng)勵(lì)你們，紙寶寶要帶你們?nèi)ヒ粋€(gè)很神奇的地方。閉上眼睛。

二、初步認(rèn)識(shí)正方體、長(zhǎng)方體、圓錐體。

1.展示城堡。這些都是由紙寶寶變成的，這些紙寶寶跟剛才的紙寶寶有什么不一樣呢?教師小結(jié)：能夠站起來(lái)，而且從任何角度看過(guò)去都能看到形狀，我們叫它立體的。

2.為“形”找好朋友“體”。

正方形的好朋友正方體。

長(zhǎng)方形的好朋友長(zhǎng)方體。(特例：上下是正方形的長(zhǎng)方體。)重點(diǎn)介紹圓錐體。(特點(diǎn)：下面圓圓的、上面尖尖的。)生活中還有什么是圓錐體的?這里有幾個(gè)圓錐體?(特例：很扁的圓錐體。)

三、“體”“形”變變。

1.這個(gè)城堡其實(shí)都是由扁扁的躺著的紙變成的，只要我們給它剪上一刀，它就會(huì)變成扁扁的躺在地上的形。

2.教師分別提問(wèn)，引起幼兒興趣。

3.教師交代要求和注意事項(xiàng)。(只能沿著直線(xiàn)剪一刀、想好了再剪、注意安全)幼兒操作。

4.幼兒操作。先剪好的幼兒把剪出的形狀布置在地毯上，通過(guò)合作擺成一定的圖案。

5.引導(dǎo)幼兒用“剛才我把一個(gè)什么體變成一個(gè)什么形”的句式介紹自己的成果。

6.教師小結(jié)：不是所有的長(zhǎng)方體剪出來(lái)都會(huì)變成長(zhǎng)方形。幾個(gè)扇形雖然嘴巴不一樣，但都是扇形。當(dāng)扇形的兩個(gè)手臂都正好伸平的時(shí)候，它就變成了半圓形。

四、結(jié)束活動(dòng)。

評(píng)價(jià)獎(jiǎng)勵(lì)幼兒。

大班科學(xué)教案小紙片站起來(lái)了6

活動(dòng)目標(biāo)：

1、通過(guò)剪、折、粘訓(xùn)練幼兒的手眼協(xié)調(diào)能力和思維敏捷力。

2、讓幼兒自主探索使紙站立的方法，激發(fā)其對(duì)紙?zhí)剿鞯挠?/p>

3、培養(yǎng)同伴間的合作能力。

4、在交流活動(dòng)中能注意傾聽(tīng)并尊重同伴的講話(huà)。

5、對(duì)科學(xué)活動(dòng)感興趣，能積極動(dòng)手探索，尋找答案，感受探索的樂(lè)趣。

活動(dòng)準(zhǔn)備：

幻燈片、剪刀每人一把、雙面膠每組兩卷、紙簍五個(gè)、展臺(tái)一個(gè)、城堡模型一個(gè)、手工紙若干張

活動(dòng)過(guò)程：

一、故事導(dǎo)入(幻燈片出示)1、師：來(lái)，老師給小朋友們講一個(gè)故事。

小紙片生來(lái)扁扁的，非常孤它好想像小雞一樣站起來(lái)，來(lái)看看外面的世界有多美!

2、故事后提問(wèn)：小朋友小紙片想干什么呀!(站起來(lái))(評(píng)析：利用幻燈片中的形象畫(huà)面，激發(fā)幼兒的興趣和探索欲)

二、幼兒討論

1、師：小朋友想想你們有什么好辦法能使它站起來(lái)?

2、幼兒自由討論

3、師：小朋友有那么多好辦法，下面家試一下?？凑l(shuí)的辦法最多。

三、幼兒自主探索活動(dòng)

1、幼兒第一次探索

(1)幼兒操作，教師指導(dǎo)。

(2)分享探索成果。

2、幼兒第二次探索索活動(dòng)的進(jìn)行，使孩子們自發(fā)地感受到了紙片的站立方法是多種多樣的。第一次探索:只投放了紙片，使幼兒感受到用折的方法能使紙片站立;第二次探索：又投放了輔助工具剪刀和雙面膠，幼兒感受到可用粘、剪使紙片站立。對(duì)這兩次探索的結(jié)果都做了展示，幼兒間相互分享，使孩子們感受到了成功，使其更有信心進(jìn)入下一環(huán)節(jié)，而且兩環(huán)節(jié)后的幼兒小結(jié)，幼兒也清楚的表達(dá)出來(lái)了。)3、幼兒第三次探索(1)出示城堡，幼兒感受紙的變化。

師：今天老師還給小朋友們準(zhǔn)備了一處美麗的景觀(guān)，一所城堡，小朋友觀(guān)察一下它是由什么做成的?

(2)幼兒討論。

(3)教師提出問(wèn)題，幼兒操作。

師：城堡中的每一個(gè)模型都是由一張紙變成的，下面請(qǐng)每一個(gè)小朋友來(lái)拿其中的一個(gè)模型，把它變成一張紙

師：你們是怎么變出來(lái)的?他們現(xiàn)在變成了什么形狀?

師幼小結(jié)：長(zhǎng)方體變成了長(zhǎng)方型，圓錐體變成了扇形，他們是由幾張紙變成的?這樣小紙片又扁扁的了。

小紙片又提要求了，它們說(shuō)請(qǐng)小朋友再想辦法使他們站起來(lái)，請(qǐng)每組五個(gè)小朋友合作把它們拼成一個(gè)漂亮的模型，看哪個(gè)組能使紙片站的好，組合得漂亮。

4、幼兒合作制作成型的紙站立模型，教師指導(dǎo)。(每組投放籃子，籃子里有剪好的圓形和長(zhǎng)方形及正方形供幼兒用。)

5、參觀(guān)作品。幼兒講解，相互分享。

(評(píng)析：城堡環(huán)節(jié)中幼兒通過(guò)拆合紙片，進(jìn)一步感受紙片的變化：一張紙片可以變多種形狀，幼兒在拆做的過(guò)程中有了親身的探索體驗(yàn)，而且請(qǐng)幼兒將拆開(kāi)的紙片重新站起來(lái)，請(qǐng)每組五個(gè)小朋友重新組合漂亮模型，當(dāng)時(shí)考慮到每位幼兒手中只有一個(gè)紙片造型，他們?cè)诮M合小組模型時(shí)有些單一，于是在最后這一環(huán)節(jié)我又在每組投放了紙，供幼兒組合模型裝飾用。在合作制作模型環(huán)節(jié)，也體現(xiàn)了幼兒間的合作能力，同時(shí)，在此過(guò)程中訓(xùn)練了幼兒在美工方面的能力和思維能力。)

四、小結(jié)：

小朋友們表現(xiàn)真棒，不但想了好多辦法使小紙片站起來(lái)了，而且還用它們組合了漂亮的模型，紙片站立的奧秘多不多?好咱們?nèi)ジ嬖V別的小朋友這個(gè)秘密好嗎?

(評(píng)析：這是一節(jié)科學(xué)教育活動(dòng)。整個(gè)活動(dòng)的設(shè)計(jì)都充分考慮了幼兒的年齡特點(diǎn)，發(fā)揮了幼兒的自主性，教育活動(dòng)中的每一個(gè)環(huán)節(jié)，都是緊緊圍繞教育目標(biāo)進(jìn)行，而且是由淺入深逐步深入的一個(gè)教育過(guò)程。通過(guò)活動(dòng)進(jìn)一步激發(fā)了幼兒玩紙的興趣。)

大班科學(xué)教案小紙片站起來(lái)了7

活動(dòng)目標(biāo)：

1、在折折、剪剪、貼貼中，引導(dǎo)幼兒理解紙片從平面到立體的變化。

2、體驗(yàn)成功的喜悅。

活動(dòng)準(zhǔn)備：

剪刀膠水手工紙紙房子模型PPT

活動(dòng)過(guò)程：

一、導(dǎo)入

1、(手拿哭泣紙娃娃)今天我們二班來(lái)了一個(gè)朋友，看看它是誰(shuí)?(紙娃娃)看一看，你們覺(jué)得紙娃娃的心情是怎么樣的?它為什么會(huì)難過(guò)?

小結(jié)：紙娃娃很想像我們的小朋友一樣每天開(kāi)開(kāi)心心的到處走來(lái)走去，看看我們美麗的幼兒園，看看我們美麗的世界。可是你看，(教師立起紙娃娃)紙娃娃根本就站不起來(lái)，你們有什么好辦法來(lái)它嗎?誰(shuí)來(lái)說(shuō)說(shuō)看。

二、第一次操作

1、現(xiàn)在后面有很多紙娃娃，請(qǐng)你們?nèi)?dòng)動(dòng)腦筋，讓紙娃娃站起來(lái)。希望你們每個(gè)人成功的方法都可以不一樣哦。(要求：不用搬好小椅子，雙面膠的膠帶仍在托盤(pán)里面，你的成果放在前面的白桌子上)

2、好，我們一起來(lái)看一看，我覺(jué)得有幾個(gè)方法蠻特別的，我們來(lái)請(qǐng)這些朋友來(lái)介紹一下(幼兒來(lái)介紹好方法)給他們一點(diǎn)掌聲，真聰明

3、你們紙娃娃想了那么多的好方法，看看，紙娃娃的表情變的怎么樣啦?(開(kāi)心了)你們真棒!

三、平面和立體的關(guān)系

1、接下來(lái)，黃老師想帶你們?nèi)ヒ粋€(gè)神奇的地方，請(qǐng)你們把小眼睛閉起來(lái)，不閉起來(lái)就不能到神秘的地方咯(拿出紙城堡模型)

2、看，是什么地方?原來(lái)是紙城堡，這些紙城堡也是紙寶寶，他們和之前的紙寶寶有什么不一樣的地方?有朋友說(shuō)這個(gè)屋頂是三角形的，你們同意嗎?(手拿手工紙)剛才我們拿到的手工紙寶寶什么形狀?(正方形)(折成三角形)現(xiàn)在是什么形狀了?(三角形)看看，你們覺(jué)得這2個(gè)形狀是不是一樣的?哪里不一樣了?

小結(jié)：一個(gè)是平的，一個(gè)不管從哪個(gè)角度看都可以看出它的形狀，我們叫它立體的，我們一起說(shuō)說(shuō)看“立體的”這些都是平平的，這些小房子都是立體的，所以這些平平的紙我們叫它“形”，正方形長(zhǎng)方形

這些立體的我們叫它“體”

3、讓我們找找看，正方形的好朋友正方體會(huì)是哪個(gè)?你們看，正方形只能扁扁的躺著，可是正方體全是什么角度都可以看到的。這個(gè)能站起來(lái)的我們叫它正方體。

那這個(gè)呢?(長(zhǎng)方體)那我再來(lái)問(wèn)問(wèn)你們，(拿出屋頂)這個(gè)叫什么體呢?像個(gè)帽子一樣的，這個(gè)下面是圓圓的，上面是尖尖的，它的名字里肯定有個(gè)圓

字，上面呢像個(gè)小錐子一樣，會(huì)是圓什么體呢?聽(tīng)到了嗎?叫什么?(圓錐體)你們生活當(dāng)中還看到過(guò)什么是圓錐體的?(帽子，屋頂，火箭的頭，夏天吃的冰淇淋筒)我們看看這個(gè)城堡有幾個(gè)圓錐體?(圓錐體有2個(gè)條件，上面是尖尖的，下面是尖尖的，雖然是扁的，但是也是圓錐體)

4、黃老師告訴你們一個(gè)秘密哦，這些紙城堡其實(shí)是用一張紙扁扁的紙的圖形變成的，但是如果你們用剪刀剪一刀的話(huà)，他們就會(huì)變成“形”了，剪之前我想請(qǐng)你們先猜一猜，正方體剪一刀會(huì)變成什么形呢?長(zhǎng)方體呢，你們覺(jué)得剪一刀會(huì)變成什么形呢?

5、后面黃老師放了很多的正方體，長(zhǎng)方體啊等等。請(qǐng)你們?nèi)ニ麄儎?dòng)動(dòng)小手術(shù)，記住只能剪一刀，讓他們變成形。之后把你們的作品拿在手上，做到座位上。

6、好，你們都成功了嗎?接下來(lái)我請(qǐng)小朋友來(lái)說(shuō)說(shuō)，剛才我找了一個(gè)什么體變成了一個(gè)什么形?我們看看對(duì)嗎?給他一個(gè)掌聲

原來(lái)長(zhǎng)方體剪一刀還是長(zhǎng)方形，剛才有個(gè)小朋友剪到一個(gè)形，說(shuō)我剪到了一個(gè)半圓形，這是什么形呢?像一把什么一樣?(扇子)(所以叫扇形)

7、其實(shí)我們生活當(dāng)中也有許多東西都是由扁扁的紙變成立體的之后做成的，都變成了很有用的東西，我們一起來(lái)看一看，都認(rèn)識(shí)嗎?

小結(jié)：紙的用處其實(shí)非常多，我們回去之后也去找一找生活當(dāng)中還有哪些是用紙變成的好嗎?

大班科學(xué)教案小紙片站起來(lái)了8

快紙片和慢紙片

活動(dòng)目標(biāo)

1.探究紙片下落時(shí)的不同狀態(tài)和速度，樂(lè)意交流觀(guān)察到的現(xiàn)象。

2.感知紙的形狀、厚度改變會(huì)使下落速度發(fā)生變化，體驗(yàn)科學(xué)探究的樂(lè)趣。

活動(dòng)準(zhǔn)備

一樣長(zhǎng)度、不同顏色、不同厚薄的紙片人手各一張，記錄紙和筆一份。

活動(dòng)過(guò)程

(一)紙片落下來(lái)

1.幼兒猜測(cè)紙片落下的樣子(可以用動(dòng)作表示，教師圖示記錄)

師：今天老師帶來(lái)了一張紙片，請(qǐng)小朋友們看看老師手里的這個(gè)紙片，如果我現(xiàn)在放手，它會(huì)怎么樣?你們猜它是怎么落下來(lái)的呢?

2.幼兒實(shí)踐。

3.提問(wèn)：你的紙片是怎樣落下來(lái)的?幼兒畫(huà)圖示。

4.教師小結(jié)：紙片落下來(lái)的時(shí)候是搖搖擺擺的、轉(zhuǎn)著圈圈的。

(二)快紙片慢紙片

1.兩張厚度不同的紙比快慢

我這里還有一張綠紙片，兩張紙片來(lái)比一比誰(shuí)會(huì)落得快?你去試一試。

2.幼兒比較兩張紙片下落的快慢，并交流發(fā)現(xiàn)。

3.教師小結(jié)：紙片的厚度不一樣，下落的速度會(huì)不一樣。

(三)變形后的快慢比較

1.想辦法讓紅紙片變快

(1)紅紙片說(shuō)：剛才綠紙片都比我快，我想比它落得快。”誰(shuí)來(lái)紅紙片想個(gè)辦法?

(2)鼓勵(lì)幼兒和同伴一起探索使紙片變快的方法，比一比誰(shuí)最快。

2.了解變身的方法

問(wèn)：你的紅紙片變快了嗎?你是怎樣變的?

3.變形后的快慢比較。

(四)小結(jié)延伸。

原來(lái)，把紙折一折、揉一揉，變小了，變緊了，變厚了，都會(huì)讓它的下落速度發(fā)生變化。你們肯定還有很多不一樣的方法，我們放在科學(xué)區(qū)域里，下次可以再去試一試。

大班科學(xué)教案小紙片站起來(lái)了9

【活動(dòng)目標(biāo)】

1、通過(guò)操作實(shí)驗(yàn)，探索發(fā)現(xiàn)紙的對(duì)折次數(shù)與承受積木重量的關(guān)系。(知識(shí))

2、能用記錄單記錄自己的操作過(guò)程，并嘗試用語(yǔ)言來(lái)表達(dá)自己在操作過(guò)程中發(fā)現(xiàn)。(能力)

3、在活動(dòng)中較專(zhuān)注的操作，并體驗(yàn)探索操作的樂(lè)趣。(情感)

【活動(dòng)準(zhǔn)備】

A4紙幼兒每人一張、玩具積木若干、記錄單、筆。

【活動(dòng)過(guò)程】

一、設(shè)置問(wèn)題情境，引出“讓紙站起來(lái)的”的話(huà)題

1、出示紙，了解幼兒生活經(jīng)驗(yàn)

“今天老師給你們帶來(lái)了一樣神奇的東西，看!是什么?(紙)它可以用來(lái)做什么呢?(畫(huà)畫(huà)、剪紙、折紙等)”

2、引出問(wèn)題，激發(fā)幼兒的興趣

“這張紙的用處特別的多，它的神奇之處你一會(huì)兒也會(huì)慢慢的發(fā)現(xiàn)?，F(xiàn)在你先想辦法讓它在桌子上站起來(lái)，試一試?！?幼兒每人一張紙，自由探索)

3、初步嘗試發(fā)現(xiàn)紙可以承重

(1)“小朋友用的方法不太一樣，但是都能讓紙站起來(lái)，那這張神奇的紙上能不能放東西呢?”(能或不能)

(2)“有人說(shuō)能有人說(shuō)不能，那請(qǐng)你拿一個(gè)玩具先來(lái)試一試”(幼兒動(dòng)手嘗試)

(3)“剛剛我發(fā)現(xiàn)這個(gè)小朋友的站的特別穩(wěn)，我們一起來(lái)觀(guān)察一下他是怎么放的?”(引導(dǎo)幼兒發(fā)現(xiàn)，放玩具時(shí)要靠近角會(huì)更穩(wěn))

二、幼兒探索記錄，發(fā)現(xiàn)紙的對(duì)折次數(shù)與承受重量的關(guān)系

1、“沒(méi)放穩(wěn)的小朋友趕快調(diào)整一下，現(xiàn)在都能放好一塊兒積木。那還能再繼續(xù)放嗎?”(幼兒猜測(cè))

2、幼兒嘗試用記錄單記錄在操作過(guò)程中的發(fā)現(xiàn)

(1)“這個(gè)還得小朋友自己來(lái)嘗試?，F(xiàn)在我這里有一張記錄單，看這是這1次的意思，這是折2次的意思，這是折3次的意思。請(qǐng)你嘗試完之后，數(shù)一數(shù)你折一次時(shí)能放幾塊積木，在記錄單上畫(huà)出來(lái)(用○表示)”(幼兒操作，教師巡視)

(2)“我發(fā)現(xiàn)這個(gè)小朋友放了?塊(最多的)請(qǐng)他來(lái)說(shuō)一說(shuō)是怎么放的(個(gè)別幼兒介紹經(jīng)驗(yàn))“那如果把這張紙?jiān)賹?duì)折一下，能不能放更多呢?請(qǐng)你來(lái)試一試，別忘了記錄”(幼兒再次嘗試)

(3)“我發(fā)現(xiàn)你們放的積木越來(lái)越多，也越來(lái)越穩(wěn)了。如果再對(duì)折一次，折3次的時(shí)候，你覺(jué)得你能放幾塊積木呢?”(幼兒猜測(cè))

(4)“好，那你來(lái)試一試，看看能不能放的像你說(shuō)的那么多”(幼兒自由操作，教師提醒幼兒記錄)

3、教師小結(jié)

(1)“現(xiàn)在來(lái)觀(guān)察一下你的操作單，折幾次時(shí)放的積木最多(3次)為什么?”(幼兒自由回答)

(2)教師在前面桌子上出示分別折1次、2次、3次時(shí)的造型，請(qǐng)幼兒觀(guān)察“看，這張紙變得越來(lái)越小了，但是它每條邊的厚度都增加了，所以站的也就更穩(wěn)了。”

延伸活動(dòng)：

1、發(fā)現(xiàn)紙的不同折法

“今天我們用的都是對(duì)折的方法來(lái)試驗(yàn)，那還有什么方法可以讓這張紙站起來(lái)呢?(幼兒說(shuō)，教師出示折扇子的方法和卷筒)看它們是用什么方法站起來(lái)的?上面能放東西嗎?”(可回家和父母一起嘗試)

2、環(huán)?！澳沁@張紙和我們做了游戲之后，它還可以用來(lái)(畫(huà)畫(huà)、剪紙等)我們平時(shí)用的紙都是用樹(shù)木來(lái)做成的，所以我們一定要節(jié)約用紙，保護(hù)我們的環(huán)境。”

大班科學(xué)教案小紙片站起來(lái)了10

一、活動(dòng)目標(biāo)：

1.探索使用輔助材料讓紙片入水不濕的方法。

2.探索垂直杯口扣入水而紙不濕的方法，感受空氣的存在。

3.積極參與活動(dòng)，膽操作，并樂(lè)于用自己的語(yǔ)言表達(dá)實(shí)驗(yàn)的方法，體驗(yàn)探索的樂(lè)趣。

二、活動(dòng)準(zhǔn)備：

1.第一次操作材料：皺紋紙、塑料包裝紙、透明塑料袋、可封口塑料小袋、牛皮筋、一次性塑料杯、玻璃小瓶、剪刀、寬透明膠帶若干、清水5盆、干毛巾若干。(每組一份)。

2.第二次操作材料：透明一次性杯人手一只，皺紋紙。

三、活動(dòng)過(guò)程：

(一)出示紙片，引導(dǎo)幼兒討論不讓小紙片潮濕的辦法，激發(fā)幼兒探索的欲望。

“今天，我們一起來(lái)玩一個(gè)小紙片不怕水的游戲。我要請(qǐng)小朋友開(kāi)動(dòng)腦筋，讓小紙片沉到水里而紙片不濕。我們先來(lái)看看桌上有哪些材料?請(qǐng)你思考一下自己準(zhǔn)備怎么做?你想選擇什么材料呢?

(二)實(shí)驗(yàn)一：幼兒探索做用多種輔助材料使小紙片不怕水的方法。

1.幼兒以小組為單位做實(shí)驗(yàn)，教師交代實(shí)驗(yàn)要求。

你們都想好辦法了嗎?好，下面就來(lái)試一試吧!如果你試了一次還想試第二次，必須用毛巾把工具和手擦干，這樣才能保證第二次實(shí)驗(yàn)的成功。試完一種方法，你可以再試一種。

2.幼兒實(shí)驗(yàn)操作，教師巡視觀(guān)察，傾聽(tīng)幼兒的方法，給有困難的幼兒予以助。

3.幼兒講述自己的實(shí)驗(yàn)方法，教師及時(shí)點(diǎn)評(píng)。

(1)成功的幼兒介紹自己的實(shí)驗(yàn)方法，同種方法的幼兒進(jìn)行補(bǔ)充講述。

“你成功了嗎?你是用什么方法成功的?

(2)沒(méi)有成功的幼兒講述自己的實(shí)驗(yàn)方法，同伴助尋找不成功的原因。

“有誰(shuí)沒(méi)有成功的，讓家來(lái)你解決解決?”

4.教師小結(jié)：成功的幼兒做實(shí)驗(yàn)時(shí)材料封緊了，沒(méi)有縫隙，水進(jìn)不去，紙就不會(huì)濕;沒(méi)有成功的小朋友也知道失敗的原因了，是因?yàn)椴牧嫌锌p隙，水進(jìn)去了，紙也就濕了。

(三)實(shí)驗(yàn)二：提高難度，引導(dǎo)幼兒探索用一個(gè)開(kāi)口的杯子讓紙片不濕的方法。

1.教師交代實(shí)驗(yàn)要求。

剛才是用了桌上的材料，有的成功了，有的失敗了，也找到了原因?，F(xiàn)在老師要出難題了，只用一只杯子，能不能讓小紙片沉到水底而紙不濕呢?

2.幼兒取出杯子，進(jìn)行實(shí)驗(yàn)，教師巡視，傾聽(tīng)幼兒的方法，及時(shí)獎(jiǎng)勵(lì)成功的幼兒。

3.請(qǐng)成功的幼兒講述方法，并演示。

4.教師清晰演示全過(guò)程，邊演示邊小結(jié)實(shí)驗(yàn)要求：杯子要垂直上下，不能斜，要快、穩(wěn)、直。

5.幼兒討論尋找原因紙片不濕的原因。

“剛才我們把紙嚴(yán)嚴(yán)實(shí)實(shí)包起來(lái)才不會(huì)濕，而杯子口這么，紙也不會(huì)濕，這是為什么呢?”

6.總結(jié)：是空氣把杯子密封起來(lái)使紙不會(huì)濕的?，F(xiàn)在，我們把這個(gè)魔術(shù)帶到教室表演給其他的小朋友看，好嗎?

大班科學(xué)教案小紙片站起來(lái)了11

設(shè)計(jì)思路

紙，是幼兒在日常生活中常見(jiàn)的一種物品，是幼兒所熟悉和喜歡的，但幼兒對(duì)紙的認(rèn)識(shí)僅僅是一些感性經(jīng)驗(yàn)，對(duì)紙的變法、玩法還不是很深入，扁扁的紙片如何站立起來(lái)?紙片變形后會(huì)組合成漂亮的模型…針對(duì)這一情況我設(shè)計(jì)了這節(jié)教育活動(dòng)，給幼兒創(chuàng)設(shè)一個(gè)能充分探索、嘗試、感知的空間，目的是讓幼兒在玩紙的過(guò)程中，體會(huì)到使紙站立的方法是很多的，以激發(fā)幼兒探索紙的欲望。

活動(dòng)目標(biāo)

1、通過(guò)剪、折、粘訓(xùn)練幼兒的手眼協(xié)調(diào)能力和思維敏捷力。

2、讓幼兒自主探索使紙站立的方法，激發(fā)其對(duì)紙?zhí)剿鞯挠?/p>

3、培養(yǎng)同伴間的合作能力。

4、愿意膽嘗試，并與同伴分享自己的心得。

5、激發(fā)幼兒對(duì)科學(xué)活動(dòng)的興趣。

活動(dòng)準(zhǔn)備

幻燈片、剪刀每人一把、雙面膠每組兩卷、紙簍五個(gè)、展臺(tái)一個(gè)、城堡模型一個(gè)、手工紙若干張

活動(dòng)過(guò)程

一、故事導(dǎo)入(幻燈片出示)

1、師：來(lái)，老師給小朋友們講一個(gè)故事。

小紙片生來(lái)扁扁的，非常孤它好想像小雞一樣站起來(lái)，來(lái)看看外面的世界有多美!

2、故事后提問(wèn)：小朋友小紙片想干什么呀!(站起來(lái))

(評(píng)析：利用幻燈片中的形象畫(huà)面，激發(fā)幼兒的興趣和探索欲)

二、幼兒討論

1、師：小朋友想想你們有什么好辦法能使它站起來(lái)?

2、幼兒自由討論

3、師：小朋友有那么多好辦法，下面家試一下?？凑l(shuí)的辦法最多。

三、幼兒自主探索活動(dòng)

1、幼兒第一次探索

(1)幼兒操作，教師指導(dǎo)。

(2)分享探索成果。

2、幼兒第二次探索

(1)再次投放材料剪刀和膠水

師：今天還請(qǐng)來(lái)了兩位好朋友給家忙，剪刀和膠水，家用時(shí)一定要注意安全和衛(wèi)生。好，下面咱們看誰(shuí)的辦法最多。(幼兒操作，師指導(dǎo))

(2)分享成果

(評(píng)析：這兩次探索活動(dòng)的進(jìn)行，使孩子們自發(fā)地感受到了紙片的站立方法是多種多樣的。第一次探索:只投放了紙片，使幼兒感受到用折的方法能使紙片站立;第二次探索：又投放了輔助工具剪刀和雙面膠，幼兒感受到可用粘、剪使紙片站立。對(duì)這兩次探索的結(jié)果都做了展示，幼兒間相互分享，使孩子們感受到了成功，使其更有信心進(jìn)入下一環(huán)節(jié)，而且兩環(huán)節(jié)后的幼兒小結(jié)，幼兒也清楚的表達(dá)出來(lái)了。)

3、幼兒第三次探索

(1)出示城堡，幼兒感受紙的變化。

師：今天老師還給小朋友們準(zhǔn)備了一處美麗的景觀(guān)，一所城堡，小朋友觀(guān)察一下它是由什么做成的?

(2)幼兒討論。

(3)教師提出問(wèn)題，幼兒操作。

師：城堡中的每一個(gè)模型都是由一張紙變成的，下面請(qǐng)每一個(gè)小朋友來(lái)拿其中的一個(gè)模型，把它變成一張紙

師：你們是怎么變出來(lái)的?他們現(xiàn)在變成了什么形狀?

師幼小結(jié)：長(zhǎng)方體變成了長(zhǎng)方型，圓錐體變成了扇形，他們是由幾張紙變成的?這樣小紙片又扁扁的了。

小紙片又提要求了，它們說(shuō)請(qǐng)小朋友再想辦法使他們站起來(lái)，請(qǐng)每組五個(gè)小朋友合作把它們拼成一個(gè)漂亮的模型，看哪個(gè)組能使紙片站的好，組合得漂亮。

4、幼兒合作制作成型的紙站立模型，教師指導(dǎo)。(每組投放籃子，籃子里有剪好的圓形和長(zhǎng)方形及正方形供幼兒用。)

5、參觀(guān)作品。幼兒講解，相互分享。

(評(píng)析：城堡環(huán)節(jié)中幼兒通過(guò)拆合紙片，進(jìn)一步感受紙片的變化：一張紙片可以變多種形狀，幼兒在拆做的過(guò)程中有了親身的探索體驗(yàn)，而且請(qǐng)幼兒將拆開(kāi)的紙片重新站起來(lái)，請(qǐng)每組五個(gè)小朋友重新組合漂亮模型，當(dāng)時(shí)考慮到每位幼兒手中只有一個(gè)紙片造型，他們?cè)诮M合小組模型時(shí)有些單一，于是在最后這一環(huán)節(jié)我又在每組投放了紙，供幼兒組合模型裝飾用。在合作制作模型環(huán)節(jié)，也體現(xiàn)了幼兒間的合作能力，同時(shí)，在此過(guò)程中訓(xùn)練了幼兒在美工方面的能力和思維能力。)

四、小結(jié)：

小朋友們表現(xiàn)真棒，不但想了好多辦法使小紙片站起來(lái)了，而且還用它們組合了漂亮的模型，紙片站立的奧秘多不多?好咱們?nèi)ジ嬖V別的小朋友這個(gè)秘密好嗎?

(評(píng)析：這是一節(jié)科學(xué)教育活動(dòng)。整個(gè)活動(dòng)的設(shè)計(jì)都充分考慮了幼兒的年齡特點(diǎn)，發(fā)揮了幼兒的自主性，教育活動(dòng)中的每一個(gè)環(huán)節(jié)，都是緊緊圍繞教育目標(biāo)進(jìn)行，而且是由淺入深逐步深入的一個(gè)教育過(guò)程。通過(guò)活動(dòng)進(jìn)一步激發(fā)了幼兒玩紙的興趣。)

教學(xué)思

本次活動(dòng)是我上過(guò)的一堂公開(kāi)課，活動(dòng)的教學(xué)目標(biāo)基本達(dá)到?；顒?dòng)設(shè)計(jì)層次清楚，由易到難，一環(huán)扣一環(huán)的完成了整個(gè)教學(xué)活動(dòng)。活動(dòng)充分發(fā)揮了幼兒的主動(dòng)性、參與性和操作性。課堂氛圍很活躍，孩子們一直都非?？鞓?lè)。

第四篇：大班科學(xué)教案小紙片站起來(lái)了

大班科學(xué)教案小紙片站起來(lái)了

幼兒園大班科學(xué)教案：小紙片站起來(lái)了

來(lái)源：東營(yíng)市河口區(qū)實(shí)驗(yàn)幼兒園張忠衛(wèi)

［設(shè)計(jì)思路］

紙，是幼兒在日常生活中常見(jiàn)的一種物品，是幼兒所熟悉和喜歡的，但幼兒對(duì)紙的認(rèn)識(shí)僅僅是一些感性經(jīng)驗(yàn)，對(duì)紙的變法、玩法還不是很深入，扁扁的紙片如何站立起來(lái)？紙片變形后會(huì)組合成漂亮的模型…針對(duì)這一情況我設(shè)計(jì)了這節(jié)教育活動(dòng)，給幼兒創(chuàng)設(shè)一個(gè)能充分探索、嘗試、感知的空間，目的是讓幼兒在玩紙的過(guò)程中，體會(huì)到使紙站立的方法是很多的，以激發(fā)幼兒探索紙的欲望。

［活動(dòng)目標(biāo)］

1、通過(guò)剪、折、粘訓(xùn)練幼兒的手眼協(xié)調(diào)能力和思維敏捷力。

2、讓幼兒自主探索使紙站立的方法，激發(fā)其對(duì)紙?zhí)剿鞯挠?/p>

3、培養(yǎng)同伴間的合作能力。

［活動(dòng)準(zhǔn)備］

幻燈片、剪刀每人一把、雙面膠每組兩卷、紙簍五個(gè)、展臺(tái)一個(gè)、城堡模型一個(gè)、手工紙若干張 ［活動(dòng)過(guò)程］

一、故事導(dǎo)入（幻燈片出示）

1、師：來(lái)，老師給小朋友們講一個(gè)故事。

小紙片生來(lái)扁扁的，非常孤獨(dú)它好想像小雞一樣站起來(lái)，來(lái)看看外面的世界有多美！

2、故事后提問(wèn)：小朋友小紙片想干什么呀?。ㄕ酒饋?lái)）

（評(píng)析：利用幻燈片中的形象畫(huà)面，激發(fā)幼兒的興趣和探索欲）

二、幼兒討論

1、師：小朋友想想你們有什么好辦法能使它站起來(lái)？

2、幼兒自由討論

3、師：小朋友有那么多好辦法，下面大家試一下?？凑l(shuí)的辦法最多。

三、幼兒自主探索活動(dòng)

1、幼兒第一次探索

（1）幼兒操作，教師指導(dǎo)。

（2）分享探索成果。

2、幼兒第二次探索

（1）再次投放材料——剪刀和膠水

師：今天還請(qǐng)來(lái)了兩位好朋友給大家?guī)兔Γ舻逗湍z水，大家用時(shí)一定要注意安全和衛(wèi)生。好，下面咱們看誰(shuí)的辦法最多。（幼兒操作，師指導(dǎo)）

（2）分享成果。

（評(píng)析：這兩次探索活動(dòng)的進(jìn)行，使孩子們自發(fā)地感受到了紙片的站立方法是多種多樣的。第一次探索:只投放了紙片，使幼兒感受到用折的方法能使紙片站立；第二次探索：又投放了輔助工具剪刀和雙面膠，幼兒感受到可用粘、剪使紙片站立。對(duì)這兩次探索的結(jié)果都做了展示，幼兒間相互分享，使孩子們感受到了成功，使其更有信心進(jìn)入下一環(huán)節(jié)，而且兩環(huán)節(jié)后的幼兒小結(jié)，幼兒也清楚的表達(dá)出來(lái)了。）

3、幼兒第三次探索

（1）出示城堡，幼兒感受紙的變化。

師：今天老師還給小朋友們準(zhǔn)備了一處美麗的景觀(guān)，一所城堡，小朋友觀(guān)察一下它是由什么做成的？

（2）幼兒討論。

（3）教師提出問(wèn)題，幼兒操作。

師：城堡中的每一個(gè)模型都是由一張紙變成的，下面請(qǐng)每一個(gè)小朋友來(lái)拿其中的一個(gè)模型，把它變成一張紙。

師：你們是怎么變出來(lái)的？他們現(xiàn)在變成了什么形狀？

師幼小結(jié)：長(zhǎng)方體變成了長(zhǎng)方型，圓錐體變成了扇形，他們是由幾張紙變成的？這樣小紙片又扁扁的了。

小紙片又提要求了，它們說(shuō)請(qǐng)小朋友再想辦法使他們站起來(lái)，請(qǐng)每組五個(gè)小朋友合作把它們拼成一個(gè)漂亮的模型，看哪個(gè)組能使紙片站的好，組合得漂亮。

4、幼兒合作制作成型的紙站立模型，教師指導(dǎo)。(每組投放籃子，籃子里有剪好的圓形和長(zhǎng)方形及正方形供幼兒用。)

5、參觀(guān)作品。幼兒講解，相互分享。

（評(píng)析：城堡環(huán)節(jié)中幼兒通過(guò)拆合紙片，進(jìn)一步感受紙片的變化：一張紙片可以變多種形狀，幼兒在拆做的過(guò)程中有了親身的探索體驗(yàn)，而且請(qǐng)幼兒將拆開(kāi)的紙片重新站起來(lái)，請(qǐng)每組五個(gè)小朋友重新組合漂亮模型，當(dāng)時(shí)考慮到每位幼兒手中只有一個(gè)紙片造型，他們?cè)诮M合小組模型時(shí)有些單一，于是在最后這一

環(huán)節(jié)我又在每組投放了紙，供幼兒組合模型裝飾用。在合作制作模型環(huán)節(jié)，也體現(xiàn)了幼兒間的合作能力，同時(shí)，在此過(guò)程中訓(xùn)練了幼兒在美工方面的能力和思維能力。）

四、小結(jié)：

小朋友們表現(xiàn)真棒，不但想了好多辦法使小紙片站起來(lái)了，而且還用它們組合了漂亮的模型，紙片站立的奧秘多不多？好咱們?nèi)ジ嬖V別的小朋友這個(gè)秘密好嗎？

（評(píng)析：這是一節(jié)科學(xué)教育活動(dòng)。整個(gè)活動(dòng)的設(shè)計(jì)都充分考慮了幼兒的年齡特點(diǎn)，發(fā)揮了幼兒的自主性，教育活動(dòng)中的每一個(gè)環(huán)節(jié)，都是緊緊圍繞教育目標(biāo)進(jìn)行，而且是由淺入深逐步深入的一個(gè)教育過(guò)程。通過(guò)活動(dòng)進(jìn)一步激發(fā)了幼兒玩紙的興趣。）

第五篇：大班科學(xué)活動(dòng)讓蛋寶寶站起來(lái)了

大班科學(xué)活動(dòng)：讓蛋寶寶站起來(lái)了

活動(dòng)設(shè)計(jì)背景

幼兒班的小朋友已經(jīng)開(kāi)始用好奇的眼光來(lái)觀(guān)察豐富多彩的現(xiàn)實(shí)世界，并嘗試運(yùn)用自己的方法觀(guān)察簡(jiǎn)單的自然現(xiàn)象，探索簡(jiǎn)單的規(guī)律，從而獲得了一些簡(jiǎn)單的生活經(jīng)驗(yàn)。此時(shí)是結(jié)合科學(xué)活動(dòng)激發(fā)孩子們熱愛(ài)科學(xué)、積極動(dòng)手動(dòng)腦探知欲的最佳時(shí)機(jī)。但是，此時(shí)的幼兒對(duì)于為什么會(huì)出現(xiàn)某些現(xiàn)象卻知之甚少。因此科學(xué)活動(dòng)更加需要教師的引導(dǎo)，鼓勵(lì)。為了讓幼兒在輕松的氛圍里自由地操作，在反反復(fù)復(fù)的觀(guān)察、試驗(yàn)和研究中，鼓勵(lì)孩子們探究自然奧秘，想出與眾不同的方法，讓孩子們?cè)谧约旱呐ο乱徊讲降亟咏晒?，從而培養(yǎng)孩子們喜歡自己動(dòng)手解決問(wèn)題的習(xí)慣，特制訂本活動(dòng)方案。

活動(dòng)目標(biāo)

1、使幼兒能在教師的引導(dǎo)下，經(jīng)過(guò)探索，使用各種材料讓蛋寶寶站起來(lái)。

2、使幼兒能大膽表述自己的發(fā)現(xiàn)以及探索結(jié)果，提高幼兒表達(dá)能力。

3、使幼兒能在教師的鼓勵(lì)下，樂(lè)于在活動(dòng)中探索、創(chuàng)新。

教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)

重點(diǎn)：使幼兒能在教師的引導(dǎo)下，經(jīng)過(guò)探索，使用各種材料讓蛋寶寶站起來(lái)。

難點(diǎn)：使幼兒明白蛋寶寶站起來(lái)的道理。

活動(dòng)準(zhǔn)備

1、熟雞蛋兩人人手一個(gè)、印泥、白紙、白色沙包、畫(huà)有雞媽媽畫(huà)像的小籃子四個(gè)。

2、石頭、碗、米、報(bào)紙、泡沫、牙簽、彩泥、布、瓶蓋、紙盒、積木、雪、花積木、橡皮、筆、絨線(xiàn)等物體若干。

活動(dòng)過(guò)程（活動(dòng)過(guò)程的表述不必詳細(xì)到將教師、學(xué)生的所有對(duì)話(huà)、活動(dòng)逐字記錄，但是應(yīng)該把活動(dòng)的主要環(huán)節(jié)很清楚地再現(xiàn)，即開(kāi)始環(huán)節(jié)、基本環(huán)節(jié)、結(jié)束環(huán)節(jié)、延伸環(huán)節(jié)。注：重點(diǎn)表述基本環(huán)節(jié)）

一、提出問(wèn)題。

1、教師出示雞媽媽的小籃子，提問(wèn)：“是誰(shuí)來(lái)了？”“看看雞媽媽還帶來(lái)了什么？”教師出示雞蛋，“蛋寶寶也來(lái)了?！?/p>

2、教師：“蛋寶寶有一個(gè)愿望，它想站起來(lái)，小朋友想一想它能不能站起來(lái)？”（學(xué)生提出質(zhì)疑。）

教師邊拿雞蛋邊說(shuō)：“你們都說(shuō)不能，那我就來(lái)做一個(gè)實(shí)驗(yàn)證明一下?！苯處熡秒u蛋放在桌上做實(shí)驗(yàn)，請(qǐng)幼兒觀(guān)察。幼兒也可以自由說(shuō)說(shuō)。

3、教師：“那你們也去拿一個(gè)蛋寶寶試試，看看它能不能站起來(lái)。但是一定要注意，要輕輕拿輕輕放，千萬(wàn)不要把蛋寶寶弄壞哦！”幼兒自己動(dòng)手試一試。

（聽(tīng)了教師的話(huà)，孩子們都急切地自己動(dòng)手去試一試。）

4、教師請(qǐng)幼兒將蛋寶寶送回雞媽媽身邊，提問(wèn)：“蛋寶寶能站起來(lái)嗎？”“為什么？”

5、教師總結(jié)：蛋寶寶是兩頭圓的，所以站不起來(lái)。

二、解決問(wèn)題

1、教師激發(fā)幼兒探索興趣。教師：“蛋寶寶站不起來(lái)，它很失望，讓我們一起來(lái)給它想想辦法，好嗎？”

2、教師：“今天老師帶來(lái)了很多材料，只要小朋友好好地想一想，這些材料就可以幫助蛋寶寶站起來(lái)的。你們自己動(dòng)手去試一試吧。一定要輕輕拿輕輕放！” 幼兒操作，教師巡視并指導(dǎo)。

（孩子們相互聊著、想著，一起試著各種方法，臉上洋溢著快樂(lè)的笑容，體驗(yàn)著成功的喜悅。）

3、教師和幼兒一起談?wù)劜僮鹘Y(jié)果。

教師：“你們的蛋寶寶站起來(lái)嗎？”“那我們輪流來(lái)介紹一下自己的方法吧?！苯處熣?qǐng)幼兒上來(lái)介紹一下自己的方法。

4、幼兒再探索

（1）、教師要求幼兒再次操作，用和剛才不同的材料或方法讓蛋寶寶站起來(lái)。教師巡視并指導(dǎo)。

（2）、教師請(qǐng)幼兒再來(lái)談?wù)勛约旱姆椒ā＝處熃o予幼兒鼓勵(lì)。

5、討論：雞蛋為什么能站起來(lái)？

（1）、教師引出問(wèn)題所在：“蛋寶寶在桌上不能站起來(lái)，現(xiàn)在都能站起來(lái)了呢？是什么原因呢？”幼兒自由發(fā)表自己的意見(jiàn)。

（2）、教師做實(shí)驗(yàn)引導(dǎo)學(xué)生明白蛋寶寶能站起來(lái)的原理。

教師拿一張紙，“蛋寶寶在這里能站起來(lái)嗎？”（不能）教師再拿一個(gè)沙包，“但寶寶在這里能站起來(lái)嗎？”（能）教師：“好，現(xiàn)就讓蛋寶寶在這兩個(gè)地方留一個(gè)腳印?！?/p>

（3）、教師邊說(shuō)邊將雞蛋沾上印泥，讓蛋寶寶留腳印，讓幼兒觀(guān)察兩個(gè)腳?。骸靶∨笥眩纯催@兩個(gè)腳印有什么不同？” “這說(shuō)明了什么？”幼兒回答。

（4）、教師生共同總結(jié)：“蛋寶寶和別的物體接觸的腳印面積大，它就能站得穩(wěn)，而腳印面積小了就站不穩(wěn)了?！?/p>

6、游戲。

讓幼兒通過(guò)“雙腳站”“單腳站”“腳尖站”的體驗(yàn)來(lái)進(jìn)一步理解結(jié)論。

教師：“現(xiàn)在請(qǐng)小朋友們一起來(lái)做一次蛋寶寶。”幼兒起立，教師：“現(xiàn)在你們站得穩(wěn)嗎？”（很穩(wěn)）“為什么？”教師示范單只腳站：“現(xiàn)在穩(wěn)嗎？” “為什么？”教師示范用腳尖來(lái)站：“現(xiàn)在穩(wěn)不穩(wěn)？”（孩子們哈哈大笑：“現(xiàn)在更不穩(wěn)了。”“為什么？”

三、總結(jié)延生

教師：“今天我們給蛋寶寶想了很多站起來(lái)的辦法，讓我們回家和爸爸媽媽一起找一些不同材料想一些不同辦法讓蛋寶寶站起來(lái)，行嗎？” 教學(xué)反思

為了總結(jié)經(jīng)驗(yàn)，改進(jìn)不足，讓我們?cè)诮窈蟮慕虒W(xué)工作中做得更好，特針對(duì)本節(jié)課的以下幾個(gè)方面進(jìn)行自我剖析：

1、為上好本節(jié)課，在備課中，我努力轉(zhuǎn)變?cè)械慕虒W(xué)觀(guān)念，大膽革新教學(xué)方法。主要做到以下幾點(diǎn)：從我要幼兒說(shuō)，轉(zhuǎn)變?yōu)橛變鹤杂X(jué)要說(shuō)；我要幼兒做，轉(zhuǎn)變?yōu)橛變鹤约褐鲃?dòng)做；從我為幼兒演示，轉(zhuǎn)變?yōu)橛變喝巳藚⑴c。。。通過(guò)以上教師教育思想和教學(xué)方法的轉(zhuǎn)變，使幼兒在本節(jié)課中表現(xiàn)的更加自由、活潑、主動(dòng)，真正體現(xiàn)了一切為幼兒發(fā)展服務(wù)的指導(dǎo)思想。

2、在教學(xué)過(guò)程中，教師通過(guò)真正轉(zhuǎn)換師生角色、為幼兒提供充分的活動(dòng)時(shí)空及恰當(dāng)評(píng)價(jià)方式來(lái)有效促進(jìn)每位幼兒的發(fā)展。主要表現(xiàn)在：

（1）在教學(xué)初始階段，教師用一個(gè)雞蛋讓幼兒進(jìn)行猜測(cè):蛋寶寶能否自己站起來(lái)呢？由于學(xué)生受到已有生活經(jīng)驗(yàn)的影響便毫不思索的回答：不能。此時(shí)，教師并沒(méi)有生硬的引出本課內(nèi)容，而是耐心的引導(dǎo)同學(xué)們進(jìn)行試驗(yàn)，終于發(fā)現(xiàn)了蛋寶寶也可以站起來(lái)的現(xiàn)象，同時(shí)明白了我們是可以通過(guò)想辦法來(lái)改變問(wèn)題的結(jié)論的。然而，此時(shí)的我并不滿(mǎn)足于學(xué)生的一種方法，而是鼓勵(lì)幼兒繼續(xù)創(chuàng)新，培養(yǎng)幼兒的創(chuàng)新意識(shí)和實(shí)踐能力?！坝貌煌牟牧匣蛴貌煌姆椒ㄊ沟皩殞氄酒饋?lái)，你行嗎？”一石激起千層浪，幼兒的創(chuàng)新思維再一次燃起。然而，無(wú)論幼兒們運(yùn)用了多少方法，如果他們不明白蛋寶寶為什么能站起來(lái)，那將是本節(jié)課最大的遺憾！于是，我再次通過(guò)活動(dòng)，演示，深入淺出的為幼兒們展示原理，使他們不僅知其然，還要知其所以然?？梢哉f(shuō)，整個(gè)活動(dòng)過(guò)程，幼兒情緒始終在教師的調(diào)動(dòng)下處于積極狀態(tài)，每位幼兒都能自主的融于活動(dòng)中，收獲成功、自主發(fā)展。

（2）學(xué)生的發(fā)展往往能折射出教師的發(fā)展。在本課中亦是如此！每當(dāng)學(xué)生因?yàn)橛幸粋€(gè)意外的發(fā)現(xiàn)而驚喜時(shí)，作為教師的我一定會(huì)和他甚至是全體同學(xué)分享，讓他感到我們和他在一起，并和他感同身受；每當(dāng)學(xué)生主動(dòng)表達(dá)式時(shí)，我會(huì)微笑以待，為其補(bǔ)充、完善，更會(huì)多以贊許，我會(huì)讓他們覺(jué)得自己就是最棒的，以后我要更棒；當(dāng)有人沒(méi)有認(rèn)真聽(tīng)講時(shí)，我會(huì)提醒他們，要做一個(gè)乖寶寶，讓他們知道在活動(dòng)中自己應(yīng)該怎么做，處于什么位置。。。所有的一切，教師既要是學(xué)生導(dǎo)師，又要是他們學(xué)習(xí)的伙伴；既要當(dāng)學(xué)生的嚴(yán)父，又要做他們的慈母。用專(zhuān)業(yè)的眼光了解他們、審視他們、關(guān)注他們。同時(shí)，在這樣的氛圍里使教師自己也一天天長(zhǎng)大、成熟。

（3）要實(shí)現(xiàn)以學(xué)定教，就必須建立有效地師生互動(dòng)機(jī)制?？梢哉f(shuō)沒(méi)有師生互動(dòng)的課堂是不成功的課堂。不僅如此，本節(jié)課我還為幼兒們創(chuàng)造了生生互動(dòng)的條件，由于以上講的多了，這里將不再啰嗦。

3、在本節(jié)課里，我既注重了教學(xué)理念和教學(xué)方法的革新，也注重了教師角色的轉(zhuǎn)變，同時(shí)注重讓每一個(gè)孩子都有活動(dòng)的時(shí)空，在此過(guò)程中，我還尊重幼兒自尊，呵護(hù)他們幼小而脆弱的心靈，以最大的限度促進(jìn)每位幼兒的發(fā)展，并取得了良好的教學(xué)效果。

綜上所述，本節(jié)課的亮點(diǎn)頗多。但是教學(xué)永遠(yuǎn)是一種遺憾的藝術(shù)，如果讓我重新醞釀此課，我會(huì)在教學(xué)過(guò)程中進(jìn)一步錘煉自己的教學(xué)語(yǔ)言（特別銜接性過(guò)渡語(yǔ)言），提高自己的評(píng)價(jià)藝術(shù)，使對(duì)每一個(gè)評(píng)價(jià)做到恰如其分，有的放矢。