第一篇：《想北平》課堂實(shí)錄

《想北平》課堂實(shí)錄

導(dǎo)入：北平是個(gè)令許多人魂?duì)繅?mèng)繞的帝王之都。今天，我們一起來(lái)學(xué)習(xí)老舍的《想北平》，看看令他如此掛念的北平是個(gè)什么樣子。

師：首先由我和一位同學(xué)一起來(lái)朗讀這篇文章。在欣賞完文章之后，請(qǐng)大家談?wù)勀銈兊某踝x感受和文章的大致結(jié)構(gòu)。（電教手段：播放《小夜曲》，師生有感情地配樂(lè)朗誦。師讀1、2、3段，學(xué)生讀4—8段。）

（讀完）師評(píng)：這位同學(xué)朗讀的很好，她特別注意到北京的兒化音，如：“空兒”、“差點(diǎn)事兒”、“白霜兒”等，還有“哼”這一字讀的也很到位，感受到北平對(duì)他根深蒂固的影響，滲透到文章德望每一個(gè)角落。

好了，下面該由同學(xué)們暢所欲言了。

（舉手）生：我感到了老舍對(duì)北平的真摯的愛(ài)。師：文中哪些詞句可以說(shuō)明。生：“可是，我真愛(ài)北平”，“我之愛(ài)北平也近乎這個(gè)”，“要落淚了，真想念北平呀！” 師：你找的很準(zhǔn)，還有誰(shuí)來(lái)談?wù)劇?/p>

生：作者通過(guò)北平與國(guó)外其他城市的對(duì)比來(lái)說(shuō)明對(duì)北平的愛(ài)。

師：也就是表現(xiàn)了北平的與眾不同，那么文章中哪些地方表現(xiàn)了它的與眾不同？ 生：第四節(jié)到第六節(jié)

第四節(jié)通過(guò)對(duì)比的手法突出了北平的動(dòng)中有靜。師：“動(dòng)中有靜”！很好，這個(gè)詞被你找到了。

生：第五節(jié)也通過(guò)對(duì)比突出了北平在布置上的勻調(diào)。第六節(jié)到第七節(jié)講到了北平的花多菜多果子多

師：花多菜多果子多，也就是說(shuō)生活在北平有何感受，能用文中的語(yǔ)言概括嗎？ 生：“這就使人更接近自然了” 師：對(duì)，就是接近自然。

生：我覺(jué)得這篇文章的語(yǔ)言非常的質(zhì)樸自然，接近生活。比如：第六節(jié)中“雨后韭菜葉上還往往帶著雨時(shí)濺起的泥點(diǎn)，青菜攤子上的紅紅綠綠”

師：講的很有道理

（總結(jié)）經(jīng)過(guò)幾位同學(xué)的發(fā)言，我們可以清楚的了解文章的思路 1---3段：我對(duì)北平的印象與感情。

4—7段：從北平的建設(shè)、布置、生活環(huán)境寫出北平的與眾不同 8段：表達(dá)感受——想念北平。

三，師：請(qǐng)大家再讀文章，讀完以后我還要請(qǐng)你們談感受。關(guān)于感受，可以從三個(gè)方面來(lái)講

（1）你感到有一些值得思考的問(wèn)題得提出來(lái)與大家一起討論，那么請(qǐng)?zhí)岢?/p>

（2）請(qǐng)劃出文中能令你感動(dòng)的句子，并說(shuō)明原因。（3）請(qǐng)對(duì)文章的一些手法作出評(píng)注（學(xué)生大聲朗讀）

師：同學(xué)們可以就任何一點(diǎn)談?wù)勀銈兊母惺?/p>

生：第四節(jié)中“面向著積水灘，背后是~~~也無(wú)所求也無(wú)可怕，像小兒安睡在搖籃里?！蔽蚁矚g這句的描寫，他表現(xiàn)了北平的生活環(huán)境的快樂(lè)舒適，讓人很容易平靜下來(lái)享受這份寧?kù)o。

師：很好，那么上一句話“自然，那里也有空曠——不像北平那樣既———而又有個(gè)邊際，使我能摸著那長(zhǎng)著紅酸棗的老城墻?！蹦銈兪侨绾卫斫獾?。生：摸著老城墻能讓人感覺(jué)到踏實(shí)安全。

師：對(duì)，只有在踏實(shí)安靜的環(huán)境中，人才能享受到那份寧?kù)o快樂(lè)，實(shí)現(xiàn)無(wú)欲無(wú)求。生：我覺(jué)得第二節(jié)的“我愛(ài)我的母親，怎樣愛(ài)？我說(shuō)不出，在我想一件事討他——，在我想到———近乎這個(gè)”

首先，這段很令我感動(dòng)；其次，這段文字采用類比的手法表現(xiàn)了我對(duì)北平的愛(ài)。這是一種用語(yǔ)言不夠表達(dá)但又難以割舍的刻骨銘心的感情。

師：那么同樣在第二節(jié)中“而我所愛(ài)的北平不是支支節(jié)節(jié)的一些什么而是整個(gè)兒與我的心靈相粘合的~~~~~，這只有說(shuō)不出而已”對(duì)這段話是如何理解的？

（引導(dǎo)：想想一個(gè)國(guó)家或城市的歷史反映在什么上面）

生：作者所愛(ài)的北平是那一段能觸動(dòng)作者心靈的歷史，從風(fēng)景名勝可以看出

師：你的思維很活躍。這段歷史也就是能代表北平的底蘊(yùn)和內(nèi)涵的歷史。從能折射出北平歷史滄桑的那些名勝看出。所以，作者講到了什剎海、玉泉山

生：我喜歡第三節(jié)中“我將永遠(yuǎn)道不出我的愛(ài)，一種像由音樂(lè)與圖畫所引起的愛(ài)”這句話。因?yàn)樗涯欠N無(wú)法用語(yǔ)言只能用心去感受的愛(ài)，形象化成像音樂(lè)一樣動(dòng)聽(tīng)，像圖畫一樣悅目，讓我們可以感知的。

師：分析的很好，大家同意他的看法嗎？ 生：同意

生：剛才那位同學(xué)講到對(duì)愛(ài)的感受說(shuō)明北平在作者心中的地位無(wú)可取代。不過(guò)，我想再補(bǔ)充一點(diǎn)：同樣在第三節(jié)“它是在我的血里，我的性格~~~所賜給的”。

這段話說(shuō)明北平是孕育老舍成長(zhǎng)的地方，我的一切都是她所賜的，同樣也表達(dá)了作者對(duì)北平的刻骨銘心。

師：大家談的都不錯(cuò)，那么有誰(shuí)還能提出一些問(wèn)題來(lái)嗎？

生：老舍在文章的四五段將北平與巴黎、羅馬等國(guó)外城市進(jìn)行對(duì)比，但是北平也有高樓大廈、風(fēng)景名勝。為什么作者只拿北平的“動(dòng)中有靜”“環(huán)境布置的勻調(diào)”“生活接近自然”與他們相比？難道國(guó)外的城市不好嗎？

師：這位同學(xué)很有思想，她的問(wèn)題提出來(lái)了，有哪位同學(xué)幫忙解答/ 生：我認(rèn)為與國(guó)外城市相比的這些方面都是作者所親身經(jīng)歷的事物與生活。他們已經(jīng)成為生命的一部分了‘

師：對(duì)的。還有別的補(bǔ)充嗎？比如在第七節(jié)中講到了老舍的生活。生：第七節(jié)中講到老舍的生活是貧寒的。所以他關(guān)注的是和他一樣的平民人的生活以及環(huán)境。

師：你一針見(jiàn)血。老舍以一個(gè)貧寒人的眼光看待北平。那么他看到的就是“自然”“布置勻調(diào)”歸結(jié)到一點(diǎn)就是他的“平民意識(shí)”

我還有一個(gè)問(wèn)題：作者多次在前面提到過(guò)“我說(shuō)不出”但后面又不絕如縷的說(shuō)了出來(lái)，兩者矛盾嗎？

生：不矛盾。說(shuō)不出是因?yàn)閻?ài)到極致卻往往難以表達(dá)出來(lái)，說(shuō)不出來(lái)是為了強(qiáng)調(diào)對(duì)北平愛(ài)之深，訴說(shuō)很多還是為了表達(dá)對(duì)北平的愛(ài)，所以兩者殊途同歸。

四 背景：（投影）本文寫于1936年，那個(gè)時(shí)候即將爆發(fā)抗日戰(zhàn)爭(zhēng)，由于國(guó)家的動(dòng)蕩不安，許多國(guó)人顛沛流離居無(wú)定所。老舍也再所難免。這時(shí)的他離開(kāi)了生活十幾年的北平輾轉(zhuǎn)于青島、武漢、濟(jì)南等地。此篇文章就是他在青島所作。

師：根據(jù)文章的背景，請(qǐng)同學(xué)們?cè)俅巫x課文思考這樣一個(gè)問(wèn)題：如此想念北平的老舍是個(gè)怎樣的人？（請(qǐng)從文章中找到依據(jù)）

生：從第三段的最后一句“我不能愛(ài)上海與天津，因?yàn)槲倚闹杏袀€(gè)北平”，作者強(qiáng)調(diào)“我的北平”，最后一句“要落淚了，真想念北平呀！”表現(xiàn)作者是個(gè)感情專致的人。

生：我認(rèn)為他是一個(gè)追求恬靜、平淡生活的人。

文章的第7段“采菊東籬下，在這里確是可以悠然見(jiàn)南山的~~~~~像我這樣一個(gè)貧寒的人，或者~~~~享受一點(diǎn)清福了?！闭f(shuō)明他和陶淵明一樣雖然國(guó)家戰(zhàn)爭(zhēng)不斷，物質(zhì)生活貧乏，但是無(wú)比熱愛(ài)自由崇尚自然

生：我覺(jué)得他是一個(gè)不喜歡刺激，追求平和心態(tài)的人易于滿足的人。比如：第四段“在北平有溫和的香片茶就夠了”

師：很好。香片茶代表北京那種溫和深厚的文化底蘊(yùn)。經(jīng)過(guò)大家討論：我可以看出老舍是一個(gè)不愛(ài)戰(zhàn)爭(zhēng)，感情專一，淡泊無(wú)欲無(wú)求的學(xué)者。

那么在《老舍自傳》里有一篇《望北平》的文章，其中有這么一段：八年流浪到處為家，反正到哪里我也還是寫作。干嘛去擠車擠船的受罪呢？我很想念家鄉(xiāng)，這是當(dāng)然的?？墒俏壹葲](méi)錢去買黑票又沒(méi)有衣錦還鄉(xiāng)的光榮。那么就教北平先等一等我吧！寫了一首“鄉(xiāng)思”七律來(lái)結(jié)束這段八方之雨?！多l(xiāng)思》：茫茫何處話桑麻？破碎山河破碎家！一帶文章千古室，余年心愿半庭花！西風(fēng)碧海珊瑚冷，北岳霜天羚羊斜。無(wú)限鄉(xiāng)思秋日晚，夕陽(yáng)白發(fā)待歸鴨。

師：從這段文字的字里行間中，我們可以更深入的了解。北平就是老舍的家，也是他精神上永遠(yuǎn)的家園。其實(shí)在我國(guó)的古典詩(shī)詞中也有很多思家的作品。例如：李白《靜夜思》《 渡荊門送別》杜甫《月夜》納蘭性德《長(zhǎng)相思》，大家在課余時(shí)間也要多讀多聽(tīng)。

第二篇：10.想北平課堂實(shí)錄

《想北平》課堂實(shí)錄

師：思鄉(xiāng)一直是文學(xué)作品中的一個(gè)重要內(nèi)容，從李白的“舉頭望明月，低頭思故鄉(xiāng)”、杜甫的“露從今夜白，月是故鄉(xiāng)明”到余光中的《鄉(xiāng)愁》，都抒發(fā)了作者對(duì)故鄉(xiāng)的深沉的思念。今天，我們就來(lái)學(xué)習(xí)老舍的名作《想北平》。

師：同學(xué)們昨天已經(jīng)通過(guò)學(xué)案完成了對(duì)課文的預(yù)習(xí)。首先我們請(qǐng)幾位同學(xué)來(lái)介紹你所了解的老舍。

生：老舍原名舒慶春，字“舍予”，老舍是他最常用的筆名，另有絜青、絜予等筆名。因?yàn)槔仙嵘陉帤v年底，父母為他取名“慶春”，大概含有慶賀春來(lái)、前景美好之意。舒慶春上學(xué)后，自己更名為舒舍予，“舍予”是“舒”字的分拆：舍，舍棄；予，我。含有“舍棄自我”，亦即“忘我”的意思。

生：老舍生在北京長(zhǎng)在北京。他生于北京西城舒姓的貧寒家庭，一生67年中在北京度過(guò)42年，最后在北京去世。不論是在倫敦，在濟(jì)南，在青島，在紐約，他都在寫北京。他想北京，他的心始終在北京。本文是作者于1936年寫于青島。

生：老舍著作的一大特點(diǎn)是,大部分是寫北京的，它們的“北京味兒”（即指用提煉過(guò)的普通北京話，寫北京城，寫北京人的遭遇、命運(yùn)、希望）很濃。代表作有：長(zhǎng)篇小說(shuō)《駱駝祥子》、《四世同堂》；中篇小說(shuō)《月牙兒》、《我這一輩子》；話劇《龍須溝》、《茶館》等，全是寫北京的。因創(chuàng)作優(yōu)秀話劇《龍須溝》而被授予“人民藝術(shù)家”稱號(hào)。

生：老舍的作品大多取材于市民生活。他善于描繪城市貧民的生活和命運(yùn)，尤其擅長(zhǎng)刻畫浸透了封建宗法觀念的保守落后的中下層市民，他喜歡通過(guò)日常平凡的場(chǎng)景反映普遍的社會(huì)沖突，筆觸往往延伸到民族精神的挖掘或者民族命運(yùn)的思考，讓人從輕快詼諧之中品味出生活的嚴(yán)峻和沉重。

師：我們同學(xué)的預(yù)習(xí)工作都做得很充分。我們了解到了老舍的原名及筆名的來(lái)歷、他的生活經(jīng)歷、代表作、創(chuàng)作風(fēng)格等重要信息。那接下來(lái)就讓我們一起走進(jìn)他的名作《想北平》。

師：請(qǐng)同學(xué)們散讀課文1-3節(jié)，找一找1-3節(jié)中出現(xiàn)最多的詞語(yǔ)是什么？ 學(xué)生散讀課文1-3節(jié)。

生：出現(xiàn)最多的詞語(yǔ)是“愛(ài)、說(shuō)不出”。(板書：說(shuō)不出的愛(ài)）

師：作者很愛(ài)北平，但是這種愛(ài)卻是說(shuō)不出的，這是為什么呢？結(jié)合課文1—3節(jié)的具體內(nèi)容，我們分四個(gè)小組進(jìn)行討論，兩分鐘以后進(jìn)行交流。

生1：“我愛(ài)我的母親。怎樣愛(ài)？我說(shuō)不出。”作者在這里用了一個(gè)比喻，說(shuō)愛(ài)北平就像愛(ài)自己的母親，老舍寫這篇文章，不像是在描寫，而像面對(duì)自己的母親傾訴，這種愛(ài)是不用說(shuō)的，是與生俱來(lái)的。

師：能提煉一下嗎？用更簡(jiǎn)潔的語(yǔ)言，這是一種_____之愛(ài)。生2：天性之愛(ài)。

師：很好，父母與子女之間的愛(ài)是天生的，老舍對(duì)北平的愛(ài)也是天生，沒(méi)有任何條件的，無(wú)需表白的。而且老舍所生活的年代清王朝統(tǒng)治已經(jīng)被推翻了，老舍三歲時(shí)父親去世了，他自己曾說(shuō)“無(wú)父無(wú)君，特別孝愛(ài)老母”，所以把北平比喻成自己的母親，其中的分量，超出常人，作者對(duì)北平的深情也就不同一般。生：“言語(yǔ)是不夠表現(xiàn)我的心情的，只有獨(dú)自微笑或落淚才足以把內(nèi)心揭露在外面一些來(lái)。我之愛(ài)北平也近乎這個(gè)。”老舍對(duì)北平的愛(ài)是刻骨銘心的，這種愛(ài)已經(jīng)超出了言語(yǔ)所能表達(dá)的范疇，所有的言語(yǔ)都不能表達(dá)出他的心情。

師：那這又是一種______之愛(ài)呢？ 生：無(wú)言的愛(ài)吧。

師：同意，情到深處（師生齊聲說(shuō)）無(wú)聲勝有聲，這是一個(gè)赤子無(wú)法用言語(yǔ)表達(dá)對(duì)母親的愛(ài)。（板書：赤子）

生1：“是，我真愛(ài)北平。這個(gè)愛(ài)幾乎是要說(shuō)而說(shuō)不出的?！敝笔阈匾?，可見(jiàn)愛(ài)的直白與濃烈。但是這種愛(ài)是說(shuō)不完全的，就像第1節(jié)中老舍寫到的“我所知道的那點(diǎn)只是‘我的北平’”，他恐怕自己寫不全北平的好，把心中的北平給寫壞了。他對(duì)北平愛(ài)得很深，愛(ài)北平很多很多的地方，恐怕自己寫了這個(gè)漏了那個(gè)。

生2：作者無(wú)意寫全面完整的一個(gè)北平，其實(shí)是從作者的感覺(jué)角度出發(fā)，寫他所看見(jiàn)看熟的北平，這樣寫出來(lái)的北平與作者緊密捆綁起來(lái)，作者牢牢扣住了“我的北平”，其感情濃郁深厚可見(jiàn)一斑。

師：老舍愛(ài)北平很多很多的地方，說(shuō)不出是因?yàn)椴恢獜暮握f(shuō)起，一篇文章是說(shuō)不完的，他對(duì)北平的愛(ài)是_______。

生（集體說(shuō)）：無(wú)盡的，是一種無(wú)盡之愛(ài)。

生：“我所愛(ài)的北平不是枝枝節(jié)節(jié)的一些什么，而是整個(gè)兒與我的心靈相黏合的一段歷史，一大塊地方。??每一小的事件中有個(gè)我，我的每一思念中有個(gè)北平。這只有說(shuō)不出而已。”這句話可以看出作者對(duì)北平的愛(ài)已經(jīng)溶入到他的血液中，這是因?yàn)樗麑?shí)在太愛(ài)北平，愛(ài)到骨子里去了，以至于愛(ài)得說(shuō)不出。

師：哪位同學(xué)可以用簡(jiǎn)潔的語(yǔ)言概括一下，從以上句子可以看出，作者之所以愛(ài)北平而說(shuō)不出是因?yàn)椋?/p>

生：這是一種深切之愛(ài)。

生：“真愿成為詩(shī)人，把一切好聽(tīng)好看的字都浸在自己的心血里，像杜鵑似的啼出北平的俊偉??一種像由音樂(lè)與圖畫所引起的愛(ài)。”老舍說(shuō)他不是詩(shī)人，所以他不能象詩(shī)人那樣善于言辭，能夠用優(yōu)美的語(yǔ)言、華麗的辭藻抒發(fā)出他這種濃濃的愛(ài)，他的語(yǔ)言很質(zhì)樸，所以他覺(jué)得他的語(yǔ)言無(wú)法完全表達(dá)出對(duì)北平的愛(ài)。

師： “我將永遠(yuǎn)道不出我的愛(ài)，一種像由音樂(lè)與圖畫所引起的愛(ài)?！蹦隳芙忉尀槭裁催@種愛(ài)像由音樂(lè)與圖畫所引起的愛(ài)嗎？

生：音樂(lè)圖畫給人的是直觀形象生動(dòng)的印象，那種美也是很直接的很強(qiáng)烈的。作者想說(shuō)他對(duì)北平的愛(ài)也是很強(qiáng)烈、很生動(dòng)的愛(ài)，就像看到了一副名畫，聽(tīng)到一首名曲，就油然而生一種強(qiáng)烈的喜愛(ài)之情。

師：那我們可以小結(jié)一下，作者愛(ài)北平說(shuō)不出是因?yàn)檫@是一種__________之愛(ài)。生1、2、3：強(qiáng)烈、直觀、質(zhì)樸之愛(ài)。

師：我能不能這樣理解：這種愛(ài)意是老舍一提到北平就油然而生的，這種情感的產(chǎn)生是遠(yuǎn)遠(yuǎn)先于語(yǔ)言產(chǎn)生的速度，是作者的第一反應(yīng)？ 生們：可以（師生會(huì)心地笑）。

生：我不能愛(ài)上海與天津，因?yàn)槲倚闹杏袀€(gè)北平?？墒俏艺f(shuō)不出來(lái)！作者對(duì)北平的愛(ài)是獨(dú)一無(wú)二，他愛(ài)北平，就不能愛(ài)上海與天津。打個(gè)比方，就像一個(gè)天真的小孩，如果他看中一個(gè)棒棒糖，他就會(huì)認(rèn)為這個(gè)棒棒糖是世界上最好的東西，你拿其它任何東西他也不會(huì)與你交換。在作者心目中，北平就是那顆最好的棒棒糖，縱使真的有城市比北平好，老舍也不會(huì)同意的（其余學(xué)生笑）。

師：我們同學(xué)舉了一個(gè)很形象的例子，同時(shí)很貼切。我們可以從中體會(huì)作者對(duì)北平說(shuō)不出的愛(ài)是___________________的愛(ài)。

生1：蠻不講理的、無(wú)條件的。

師：這種愛(ài)是拿什么都不能交換的。生2：不可替代的愛(ài)。

生3：純真的愛(ài)、真切的愛(ài)。

師：從上文對(duì)1—3節(jié)的分析中我們可以總結(jié)出：作者對(duì)北平的愛(ài)是天性之愛(ài)、無(wú)言之愛(ài)、無(wú)盡之愛(ài)、深切之愛(ài)、直觀之愛(ài)、質(zhì)樸之愛(ài)、純真之愛(ài)、不可替代之愛(ài)，是一種情到深處無(wú)法用言語(yǔ)表白的體驗(yàn)。因?yàn)轶w會(huì)到其中深切的真情而無(wú)法用言語(yǔ)來(lái)說(shuō)出，試試用我們學(xué)過(guò)的詩(shī)句進(jìn)行總結(jié)。

學(xué)生回憶：是陶淵明的“此中有真意，欲辨已忘言”。

師：對(duì)，反應(yīng)很快，非常好。作者對(duì)北平的感情太深，北平的一切都已浸漬到他的血液之中，你中有我，我中有你，難分彼此。所以，難以言說(shuō)，難以形諸筆墨。

師：老舍對(duì)北平愛(ài)到深處無(wú)法言說(shuō)，那么縱觀全文，老舍究竟有沒(méi)有說(shuō)出對(duì)北平的愛(ài)？ 生集體回答：說(shuō)出來(lái)了。師：那是文章哪些段落呢？ 生：文章第4—7節(jié)。師：很好，很準(zhǔn)確。（板書：說(shuō)出來(lái)的愛(ài)）請(qǐng)同學(xué)們速讀課文4-7節(jié)，思考：作者在這一部分“說(shuō)出了”愛(ài)北平的哪些事物，這些事物有何特點(diǎn)？

學(xué)生發(fā)言，師生交流： 生：“ 巴黎，據(jù)我看??不像北平那樣既復(fù)雜而又有個(gè)邊際??那長(zhǎng)著紅酸棗的老城墻！”這段話將巴黎與北平作比較，寫出了北平的特點(diǎn)是“既復(fù)雜而又有個(gè)邊際?！?/p>

師：你能解釋一下什么是“既復(fù)雜而又有個(gè)邊際”嗎？ 生：可以從這一段話中看出，“既有熱鬧的地方又有空曠靜寂的地方”，寫出北京的整體結(jié)構(gòu)有鬧有靜，老城墻給老舍以依靠，老舍感覺(jué)到很安全很舒適。

師：這位同學(xué)的發(fā)言給了我一個(gè)啟發(fā)，老舍在北平感覺(jué)到安全舒適，這是什么地方才能給的感覺(jué)？用一個(gè)字來(lái)概括。

學(xué)生們：家。

師：對(duì)，課文的題目雖是《想北平》，其實(shí)是在（師生齊說(shuō)）“想家”。師：同學(xué)能不能在第4節(jié)中再找到一些詞句來(lái)證實(shí)老舍是在“想家”了？ 生1：“面向著積水潭，背后是城墻，坐在??像小兒安睡在搖籃里。”作者坐在城墻處感到心中“安適、快樂(lè)、無(wú)所求、無(wú)可怕”，內(nèi)心很平靜安寧、安全溫暖，像小兒安睡在搖籃里，這是只有家才能給予一個(gè)人的感覺(jué)。

生2：我來(lái)補(bǔ)充一點(diǎn)，這句話中提到“積水潭”，大家知道這是個(gè)什么地方嗎？ 其余學(xué)生（疑惑地?fù)u頭）：不知道。

生2：課前我們?cè)陬A(yù)習(xí)中都了解到老舍是在文革中去世的，他是投北京的太平湖自殺的，據(jù)說(shuō)，當(dāng)時(shí)太平湖就極有可能是積水潭這個(gè)位置。老舍投湖前在湖邊坐了一天一夜，因?yàn)樗r(shí)候就經(jīng)常在這里玩耍，度過(guò)了快樂(lè)的童年，所以，老舍面對(duì)積水潭，他就像個(gè)嬰兒，找到了安全感，一種依賴感，最終他把生命也托付在那兒了。

師：很好，我們這位同學(xué)很善于搜集資料并進(jìn)行整合分析歸納。從她的分析中我們可以知道北平在老舍的心中是家，也是他心甘情愿選擇的最后的歸宿，也是他魂?duì)繅?mèng)繞的靈魂最后的棲息地，是他的精神家園。

師：作者老舍完全地把北平這個(gè)城市當(dāng)作了自己的“家”，說(shuō)出來(lái)的首先就是對(duì)家的思念。讓我們帶著“想家”的感情來(lái)朗讀同學(xué)們剛剛分析的這兩句話。

師生帶著感情集體朗讀：“巴黎，據(jù)我看??有溫和的香片茶就夠了?！?/p>

生：“ 北平在人為之中顯出自然??離買賣街與住宅區(qū)不遠(yuǎn)。??北平的好處不在處處設(shè)備得完全，而在它處處有空兒，可以使人自由的喘氣?！睆倪@段話中可以總結(jié)出北平的布置很勻調(diào)，因?yàn)樗慕ㄖ炔粩D，又不僻靜。

師：文中有一個(gè)詞語(yǔ)可以概括出北平布置的突出特點(diǎn)，是什么？ 生：人為中顯出自然。

師：那么我們可以總結(jié)出老舍說(shuō)出的北平的第2個(gè)特點(diǎn)：布置在人為中顯出自然。

生1：“ 對(duì)于物質(zhì)上，我卻喜愛(ài)北平的花多菜多果子多。”從這句話中可以看出北平的物產(chǎn)豐富。

師：這是老舍說(shuō)出來(lái)的北平的第3個(gè)特點(diǎn)。這段中還有哪些描寫北平物產(chǎn)特別精彩的句子？ 生2：我對(duì)這句話印象很深刻：“哼，美國(guó)的橘子包著紙，遇到北平的帶霜兒的玉李，還不愧殺！”這句話通過(guò)與美國(guó)的橘子進(jìn)行對(duì)比，寫出了北平水果的新鮮，也寫出了作者很喜愛(ài)北平的感情。

師：這句話中讓你找一個(gè)最有表現(xiàn)力的字，是哪一個(gè)？ 生2：是“哼”這個(gè)字。師：為什么？

生2：這個(gè)字讓人感覺(jué)到老舍對(duì)北平水果由衷的喜愛(ài)，覺(jué)得外來(lái)的水果根本就無(wú)法與北平當(dāng)?shù)氐奈锂a(chǎn)相比，對(duì)北平發(fā)自內(nèi)心的喜歡。這個(gè)字讓人想象到老舍的神態(tài)，有點(diǎn)蠻橫，不講道理，只鐘情北平的一切。

師：我們同學(xué)的想象力真的很豐富，這也說(shuō)明作者運(yùn)用語(yǔ)言的功力。一個(gè)語(yǔ)氣詞“哼”讓讀者產(chǎn)生了豐富的想象，這就是極富表現(xiàn)力的語(yǔ)言。讓我們想象作者的心情，一起把這句話讀一遍。

師生共讀這句話。

教師表?yè)P(yáng)：大家讀得很有感情，特別是“哼”字，讀得很有表現(xiàn)力。

生1：“北平是個(gè)都城??這就使人更接近了自然?！睆倪@句話中可以得出北平的第4個(gè)特點(diǎn)：接近自然。生2：采菊東籬下，??像我這樣的一個(gè)貧寒的人，或者只有在北平能享受一點(diǎn)清福了。作者在北平享受到悠閑的樂(lè)趣，這也是北平的一個(gè)特點(diǎn)：生活悠閑。

師：從這位同學(xué)的分析中，我們可以了解到老舍想念北平，就是一個(gè)普通的平民在想念自己生活的家鄉(xiāng)的點(diǎn)點(diǎn)滴滴，所以作者會(huì)說(shuō)“像我這樣一個(gè)貧寒的人在北平才能享受一點(diǎn)清福?！彼赃@種想念才更真切，回憶北平的事物才會(huì)那么細(xì)致入微。這是一種平民之愛(ài)，愛(ài)自己的家鄉(xiāng)。（板書：平民）

師：作者在課文第4—7節(jié)中說(shuō)出了他對(duì)北平的愛(ài)，回憶了他在北平生活的點(diǎn)點(diǎn)滴滴，大家思考一下：這與我們平時(shí)了解到的北京一樣嗎？

生齊聲說(shuō)：不一樣。

師：不一樣的地方在哪里？

生1：我們知道的北平是故宮、長(zhǎng)城、天安門等等，課文中寫北平的事物都是一些日常生活的瑣事，很細(xì)微很平淡的小事。

師：那老舍為什么要這樣寫呢？

生2：因?yàn)楸逼绞抢仙岬募亦l(xiāng)，一個(gè)人寫自己的家鄉(xiāng)不會(huì)寫風(fēng)景名勝，印象最深的肯定是日常生活的細(xì)小的事情。

師：所以讓你寫上海你會(huì)怎樣取材？你會(huì)怎樣寫？ 生2：第一個(gè)就寫上海的小籠包（師生笑）。生3：課文第1節(jié)老舍說(shuō)“我的北平”，這是老舍在寫屬于他的北平。老舍寫北平不是為他人寫的，他是為他自己寫的，他要寫出他對(duì)北平獨(dú)特的感情，所以他的北平跟其他人筆下的北平是不同的。

師：那些日常生活細(xì)小的事情與作者關(guān)系最為密切，作者真正融進(jìn)了北平的生活，對(duì)北平的愛(ài)融入到它的血脈肌膚之中。從這可以看出，作者對(duì)北平的想念——

學(xué)生們：很深切、很真實(shí)。

師：善于描寫日常平凡的場(chǎng)景是老舍作品的一個(gè)風(fēng)格特色，這在剛才作者介紹中已經(jīng)有同學(xué)提到了?？此苹貞浖?xì)微的日常生活瑣事，但是其中始終貫注著作者對(duì)北平愛(ài)的深情，這就是散文最主要的特征：

學(xué)生們：形散而神不散。

師：最后我們來(lái)共同討論一個(gè)問(wèn)題：課文題目能不能改成“寫北平、愛(ài)北平”，為什么？ 學(xué)生思考片刻后回答：不能改。生1：“想”字好，“想”源于愛(ài)，流露出作者對(duì)北平真心喜愛(ài)。比“寫”字更直抒胸臆，摻入主觀情感，深沉而又真切，同時(shí)也表明老舍要與讀者分享他對(duì)北平的想念。

生2：這篇文章是作者在青島寫的，而北平形勢(shì)危急，空間上有了距離，作者只能用文章表達(dá)對(duì)北平深沉的想念和真切的愛(ài)。

師：那我們可以總結(jié)是人在青島，（學(xué)生集體說(shuō)）心在北平。這是一個(gè)在異鄉(xiāng)的游子對(duì)故園的熱愛(ài)。（板書：游子）好，很精煉，還有很重要的理由，再想想。

生3：本文寫于1936年，當(dāng)時(shí)的時(shí)代背景是日本帝國(guó)主義加緊了對(duì)中國(guó)的侵略，北平危急，作者作為一個(gè)熱愛(ài)北平的愛(ài)國(guó)知識(shí)分子憂心如焚，想念家鄉(xiāng)之情更為強(qiáng)烈。

生4：呼應(yīng)課文最后結(jié)尾。好，不要再說(shuō)了吧；要落淚了，真想念北平呀！

師：這個(gè)結(jié)尾是很有特色的，很多同學(xué)們?cè)陬A(yù)習(xí)中都提到了這個(gè)結(jié)尾給自己留下了很深刻的印象，讓我們大家來(lái)看看這句話的魅力到底在哪里。

生1：這句話很直白淺顯，像是口語(yǔ)，是作者情不自禁的低沉地傾訴、深情地呼喚，震人心弦。

生2：句子很短，但是感情濃烈急切，是內(nèi)心深處的呼喊，同時(shí)結(jié)束得干凈利落，但給人的感覺(jué)意味深長(zhǎng)。

生3：以最真摯純真的眼淚來(lái)表達(dá)對(duì)北平的想念，總結(jié)全文，進(jìn)一步點(diǎn)明文章主旨，北平是對(duì)作者影響最深的一個(gè)地方，北平的一切事物如同老舍這個(gè)人的一部分，北平如同他的心臟一樣不可缺失。

師：結(jié)尾的這句話形式雖短小，但是感情卻濃烈，意味也更深長(zhǎng)，收到了“言有盡而意無(wú)窮”的效果。這是老舍懷著對(duì)北平的熱愛(ài)、思念、擔(dān)憂，發(fā)出了和著血淚的呼喚。

師：讓我們感受老舍這種心情，共同來(lái)讀課文結(jié)尾這句話，作為這堂課的結(jié)束語(yǔ)。

師生深情共讀：好，不要再說(shuō)了吧；要落淚了，真想念北平呀！

附板書：

說(shuō)不出的 赤子 愛(ài)平民 說(shuō)出來(lái)的 游子

第三篇：《想北平》課堂實(shí)錄

《想北平》課堂實(shí)錄

濰坊二中 高中語(yǔ)文組 董艷麗

教學(xué)目標(biāo)：體悟老舍平實(shí)的文字中積蘊(yùn)的深厚的感情。

教學(xué)重點(diǎn)：學(xué)習(xí)作者選擇平凡的素材體現(xiàn)深摯感情的寫法。

教學(xué)課時(shí)：第一課時(shí)

教輔手段：多媒體投影、印發(fā)類文

教學(xué)過(guò)程：

[導(dǎo)語(yǔ)]

師：有這樣一個(gè)城市，她熱鬧但動(dòng)中有靜，最小的胡同里的房子也有院子和樹(shù)，你們知道這是哪個(gè)城市嗎？

眾生：不知道，猜不出。

生：北平。

師：如果不知道今天要學(xué)習(xí)《想北平》，你會(huì)猜出這是北平嗎？

生：不會(huì)。

師：這就是老舍筆下的北平。北京是我們的首都，如果讓你寫一篇關(guān)于北京的文章，你會(huì)怎樣寫？

生：寫她的宏偉壯闊，寫她作為皇城的豪氣，寫長(zhǎng)城，寫故宮。

生：寫她的悠久歷史，博大的文明，還有名勝古跡。

生：寫她的特色，王府井，北京的小吃。（眾生笑）

師：對(duì)飲食情有獨(dú)鈡。

生：寫她的胡同，北京有八大胡同。

師：很好，有一位作家汪增祺寫過(guò)一篇關(guān)于胡同的，叫《胡同文化》。師：剛才你們都說(shuō)，要寫她的宏偉，名勝，特色，為什么寫這些？這是因?yàn)槟銈冎皇且粋€(gè)匆匆的過(guò)客，看到的只是表面的現(xiàn)象，今天咱們看看生于斯，長(zhǎng)于斯的老舍先生是怎樣寫北平的？老舍眼中的北平有哪些特點(diǎn)？

（眾生讀課文。讀完同位之間小聲交流。）

師：誰(shuí)起來(lái)說(shuō)說(shuō)？

生：北平既復(fù)雜又有個(gè)邊際，使我能摸著。

師：很好，這段文字突出了北平的復(fù)雜而有邊際，有沒(méi)有細(xì)節(jié)化的句子，里面沉積了怎樣的一種情緒？

生：第四節(jié)中“面向著積水潭，背后是城墻，坐在石上看水中的小蝌蚪或葦葉上的嫩蜻蜓，我可以快樂(lè)地坐一天，心中完全安適，無(wú)所求也無(wú)可怕，像小兒安睡在搖籃里。”我喜歡這句的描寫，它表現(xiàn)了北平生活環(huán)境的快樂(lè)舒適，讓人很容易平靜下來(lái)享受這份寧?kù)o。

生：看小蝌蚪和嫩蜻蜓，說(shuō)明老舍很有情趣，很享受這樣的生活；這些句子也是為了說(shuō)明北平的靜謐。

生：老舍很喜歡北平，“安適和安睡”說(shuō)明他有在家的感覺(jué)。

師：你們生長(zhǎng)在濰坊，經(jīng)常去白浪河畔嗎？有沒(méi)有在那里一坐一天，只為看蝌蚪，看嫩蜻蜓，而且特別“安適”？

眾生笑：沒(méi)有。

師：一個(gè)小時(shí)也不曾有嗎？

眾生笑：沒(méi)有。

師：為什么沒(méi)有？

生：沒(méi)有老舍這樣的童心。（眾生笑）

生：還沒(méi)有愛(ài)一個(gè)地方到這種程度，即使簡(jiǎn)單的小事，對(duì)他來(lái)說(shuō)都是一種幸福，所謂“愛(ài)屋及烏”吧！

師：很好，這樣平常稚嫩的小事，對(duì)老舍來(lái)說(shuō)，是一種享受，是一種安適，沒(méi)有深厚的感情是體驗(yàn)不到這種快樂(lè)的。這樣的小事入筆，你們覺(jué)得起到了怎樣 的效果？

生：很細(xì)膩的傳遞了一種感情，更深的體現(xiàn)老舍對(duì)北平的愛(ài)。

生：比寫大的素材還要真實(shí)和生活化，所謂以小見(jiàn)大吧。

師：很好。那么，上一句話“北平既復(fù)雜又有個(gè)邊際，使我能摸著―――那長(zhǎng)著紅酸棗的老城墻?！蹦銈兪侨绾卫斫獾?。

生：北京古老，但又有著童年的一些記憶，老舍小時(shí)候，可能經(jīng)常到古城墻摘酸棗吃。

（眾生笑）

師：北平有老舍成長(zhǎng)的記憶。

生：摸著老城墻能讓人感覺(jué)到踏實(shí)安全。

師：對(duì)，只有在踏實(shí)安靜的環(huán)境中，人才能享受到這份寧?kù)o快樂(lè)。

師：接著說(shuō)，北平還有什么特點(diǎn)？

生：北平在人為之中顯出自然，既不擠得慌，又不太僻靜，連最小的胡同里的房子也有院子與樹(shù)，最空曠的地方，也離買賣街與住宅區(qū)不遠(yuǎn)。

師：這是老舍從城市的布局上把北平和巴黎做了比較，北平的美體現(xiàn)在哪里？

生：北平的美不在有許多美麗的建筑，而在建筑的四周都有空閑的地方，使它們成為美景。

師：很好，北平還有哪些特點(diǎn)？

生：北平又是一個(gè)物產(chǎn)豐富的城市。

生：花多、菜多、果子多。

生：居民的院子里養(yǎng)滿了花。

生：更接近了自然。北京是大都市，卻保住了鄉(xiāng)野的幽靜，讓人和大自然保持著親近。

師：很好，你們比較喜歡哪些句子？好在哪里？

生：“墻上的牽牛，墻根的靠山竹與草茉莉，是多么的省錢省事而也足以招來(lái)蝴蝶呀！”很有生活的氣息，很平民化。

師：點(diǎn)出平民化，很好，這是平民眼中的北平。生：“雨后，韭菜葉上還往往帶著雨時(shí)濺起的泥點(diǎn)。青菜攤子上的紅紅綠綠幾乎有詩(shī)一般的美麗。”很細(xì)膩，很清新，很有生活的氣息。

師：更多的是流露出對(duì)這樣的市井生活的一種源自心底的喜愛(ài)。連瑣細(xì)的生活，都帶有了詩(shī)的色彩。

生：“北山的黑棗柿子，進(jìn)了城，還帶著一層白霜兒。美國(guó)包著紙的橘子遇到北平帶著霜兒的玉李，還不愧殺！”觀察很細(xì)膩，很幽默，很有鄉(xiāng)村的氣息，也訴說(shuō)著作者對(duì)北平的喜愛(ài)。

生：美國(guó)的水果比不上北平的新鮮，北平是都市里的田園。

師：有鄉(xiāng)村的氣息，說(shuō)明北平是一個(gè)接近自然的城市。還有嗎？

生：是一個(gè)很平民化的城市。

師：何以見(jiàn)得？

生：他所描寫的內(nèi)容，特別是那句“像我這樣的一個(gè)貧寒的人，或許只有在北平才能享受一點(diǎn)清福吧。”，更能體現(xiàn)北平的平民化。

師：很好，那么同學(xué)們思考一下：老舍花大量的筆墨寫北京的物產(chǎn)，寫小市民的日常生活，有什么作用？

生：小事更能體現(xiàn)的他對(duì)北平的愛(ài)，這樣的微小的事情都能讓他體會(huì)到快樂(lè)，足以看出他與北平的親密的關(guān)系；所以他擬題為“想北平”，而不是“寫北平”。

生：寫的是平民化的北平，是老舍眼中的北平。

生：只有熟悉北平，熱愛(ài)北平，才會(huì)這樣寫。

生：越是生活化的描寫，越真實(shí)和自然，越能表現(xiàn)對(duì)生活的熱愛(ài)。

師：太好了，有句話叫：“一枝一葉總關(guān)情”，說(shuō)得就是這個(gè)意思。他生于斯，長(zhǎng)于斯，一生中的多數(shù)時(shí)光是在北平度過(guò)的，他真正的融入了北平的生活，深入到它的血肉肌膚之中。如果老舍是北京的一個(gè)觀光客，即使對(duì)北京再喜歡，也不可能有如此細(xì)致入微的體驗(yàn)，當(dāng)然更不可能寫出這樣的文字。這也是為什么我們會(huì)去寫長(zhǎng)城故宮，而不可能像老舍這樣寫的原因。

師：通過(guò)這篇文章，我們學(xué)到了一種寫作的方法，誰(shuí)起來(lái)談?wù)劊?/p>

生：選取平凡的小事，來(lái)抒寫自己的感情。

生：平實(shí)的語(yǔ)言也可以表達(dá)很深厚的感情，越生活化，越真實(shí)。

生：我以前作文，總是關(guān)注大的素材，有時(shí)沒(méi)有真情實(shí)感，寫得很空洞?！断氡逼健返膶W(xué)習(xí)，讓我收獲最大的就是：小的素材，小的生活的細(xì)節(jié)，只要有真情實(shí)感，也會(huì)寫出很出精采的文章。

師：談得太好了。越是平凡的熟悉的生活小事，越是瑣細(xì)的生活的情節(jié)，更能表達(dá)真摯的感情，而不一定一落筆就寫那些大的東西。這就涉及一個(gè)選材的問(wèn)題，要有一顆柔軟的心靈，要善于從你熟悉的生活中，挖掘有意蘊(yùn)的素材，來(lái)抒寫你對(duì)人生的感悟。

投影一段文字：

“我們所熟悉的社會(huì)與地方，不管是多么平凡，總是最親切的。親切，所以能產(chǎn)生好的作品。到一個(gè)新的地方，我們很能得到一些印象，得到一些寫成很好的旅記的材料。但印象終歸是印象，至好不過(guò)能表現(xiàn)出我們觀察力的精確與敏銳；而不能做到信筆寫來(lái)，頭頭是道。至于我們所熟悉的地方，特別是自幼生長(zhǎng)在那里的地方，就不止于給我們一些印象了，而是它的一切都深印在我們的生活里，我們對(duì)于它能像對(duì)于自己分析得那么詳細(xì)，連那里空氣中所含的一點(diǎn)特別味道，都能一閉眼就想像的聞到。

――老舍《景物的描寫》

類文閱讀

師：越是摹寫平凡的生活，越能真實(shí)地再現(xiàn)生活。同學(xué)們讀下面兩篇短文，再體會(huì)這種寫法。

（印發(fā)葉紹鈞的《耦與莼菜》，王增祺的《咸菜茨菇湯》。）

咸 菜 茨 菇 湯

汪增祺

一到下雪天，我們家就喝咸菜湯，不知是什么道理。是因?yàn)檠┨熨I不到青菜？那也不見(jiàn)得。除非大雪三日，賣菜的出不了門，否則他們總還會(huì)上市賣菜的。這大概只是一種習(xí)慣。一早起來(lái)，看見(jiàn)飄雪花了，我就知道：今天中午是咸菜湯！

咸菜是青菜腌的。我們那里過(guò)去不種白菜，偶有賣的，叫做“黃芽菜”，是外地運(yùn)去的，很名貴。一般黃芽菜炒肉絲，是上等菜。平常吃的，都是青菜，青菜似油菜，但高大得多。入秋，腌菜，這時(shí)青菜正肥。把青菜成擔(dān)的買來(lái)，洗凈，晾去水氣，下缸。一層菜，一層鹽，碼實(shí)，即成。隨吃隨取，可以一直吃到第二年春天。

腌了四五天的新咸菜很好吃，不咸，細(xì)、嫩、脆、甜，難可比擬。

咸菜湯是咸菜切碎了煮成的。到了下雪的天氣，咸菜已經(jīng)腌得很咸了，而且已經(jīng)發(fā)酸，咸菜湯的顏色是暗綠的。沒(méi)有吃慣的人，是不容易引起食欲的。

咸菜湯里有時(shí)加了茨菇片，那就是咸菜茨菇湯?；蛘呓写墓较滩藴?，都可以。

我小時(shí)候?qū)Υ墓綄?shí)在沒(méi)有好感。這東西有一種苦味。民國(guó)二十年，我們家鄉(xiāng)鬧大水，各種作物減產(chǎn)，只有茨菇卻豐收。那一年我吃了很多茨菇，而且是不去茨菇的嘴子的，真難吃。

我十九歲離鄉(xiāng)，輾轉(zhuǎn)漂流，三四十年沒(méi)有吃到茨菇，并不想。前好幾年，春節(jié)后數(shù)日，我到沈從文老師家去拜年，他留我吃飯，師母張兆和炒了一盤茨菇肉片。沈先生吃了兩片茨菇，說(shuō)：“這個(gè)好！格比土豆高。”我承認(rèn)他這話。吃菜講究“格”的高低，這種語(yǔ)言正是沈老師的語(yǔ)言。他是對(duì)什么事物都講“格”的，包括對(duì)于茨菇、土豆。

因?yàn)榫眠`，我對(duì)茨菇有了感情。前幾年，北京的菜市場(chǎng)在春節(jié)前后有賣茨菇的。我見(jiàn)到，必要買一點(diǎn)回來(lái)加肉炒了。家里人都不怎么愛(ài)吃。所有的茨菇，都由我一個(gè)人“包圓兒”了。

北方人不識(shí)茨菇。我買茨菇，總要有人問(wèn)我：“這是什么？”——“茨菇。”——“茨菇是什么？”這可不好回答。北京的茨菇賣得很貴，價(jià)錢和“洞子貨”（溫室所產(chǎn)）的西紅柿、野雞脖韭菜差不多。

我很想喝一碗咸菜茨菇湯。

我想念家鄉(xiāng)的雪。

藕

與

莼

菜

葉紹鈞

同朋友喝酒，嚼著薄片的雪藕，忽然懷念起故鄉(xiāng)來(lái)了。若在故鄉(xiāng)，每當(dāng)新秋的早晨，門前經(jīng)過(guò)許多鄉(xiāng)人：男的紫赤的胳膊和小腿肌肉突起，軀干高大且挺直，使人起健康的感覺(jué)；女的往往裹著白地青花的頭巾，雖然赤腳，卻穿短短的夏布裙，軀干固然不及男的那樣高，但是別有一種健康的美的風(fēng)致；他們各挑著一副擔(dān)子，盛著鮮嫩的玉色的長(zhǎng)節(jié)的藕。在產(chǎn)藕的池塘里，在城外曲曲彎彎的小河邊，他們把這些藕一再洗濯，所以這樣潔白。仿佛他們以為這是供人品味的珍品，這是清晨的畫境里的重要題材，倘若涂滿污泥，就把人家欣賞的渾凝之感打破了；這是一件罪過(guò)的事，他們不愿意擔(dān)在身上，故而先把它們洗濯得這樣潔白，才挑進(jìn)城里來(lái)。他們要稍稍休息的時(shí)候，就把竹扁擔(dān)橫在地上，自己坐在上面，隨便揀擇擔(dān)里過(guò)嫩的“藕槍”或是較老的“藕樸”，大口地嚼著解渴。過(guò)路的人就站住了，紅衣衫的小姑娘揀一節(jié)，白頭發(fā)的老公公買兩支。清淡的甘美的滋味于是普遍于家家戶戶了。這樣情形差不多是平常的日課，直到葉落秋深的時(shí)候。

在這里上海，藕這東西幾乎是珍品了。大概也是從我們故鄉(xiāng)運(yùn)來(lái)的。但是數(shù)量不多，自有那些伺候豪華公子碩腹巨賈的幫閑茶房們把大部分搶去了；其余的就要供在較大的水果鋪里，位置在金山蘋果呂宋香芒之間，專待善價(jià)而沽。至于挑著擔(dān)子在街上叫賣的，也并不是沒(méi)有，但不是瘦得像乞丐的臂和腿，就是澀得像未熟的柿子，實(shí)在無(wú)從欣羨。因此，除了僅有的一回，我們今年竟不曾吃過(guò)藕。

這僅有的一回不是買來(lái)吃的，是鄰舍送給我們吃的。他們也不是自己買的，是從故鄉(xiāng)來(lái)的親戚帶來(lái)的。這藕離開(kāi)它的家鄉(xiāng)大約有好些時(shí)候了，所以不復(fù)呈玉樣的顏色，卻滿被著許多銹斑。削去皮的時(shí)候，刀鋒過(guò)處，很不爽利。切成片送進(jìn)嘴里嚼著，有些兒甘味，但是沒(méi)有那種鮮嫩的感覺(jué)，而且似乎含了滿口的渣，第二片就不想吃了。只有孩子很高興，他把這許多片嚼完，居然有半點(diǎn)鐘工夫不再作別的要求。

想起了藕就聯(lián)想到莼菜。在故鄉(xiāng)的春天，幾乎天天吃莼菜。莼菜本身沒(méi)有味道，味道全在于好的湯。但是嫩綠的顏色與豐富的詩(shī)意，無(wú)味之味真足令人心醉。在每條街旁的小河里，石埠頭總歇著一兩條沒(méi)篷的船，滿艙盛著莼菜，是從太湖里撈來(lái)的。取得這樣方便，當(dāng)然能日餐一碗了。

而在這里上海又不然；非上館子就難以吃到這東西。我們當(dāng)然不上館子，偶然有一兩口去叨擾朋友的酒席，恰又不是莼菜上市的時(shí)候，所以今年竟不曾吃過(guò)。直到最近，伯祥的杭州親戚來(lái)了，送他瓶裝的西湖莼菜，他送給我一瓶，我才算也嘗了新。

向來(lái)不戀故鄉(xiāng)的我，想到這里，覺(jué)得故鄉(xiāng)可愛(ài)極了。我自己也不明白，為什么會(huì)起這么深濃的情緒？再一思索，實(shí)在很淺顯：因?yàn)樵诠枢l(xiāng)有所戀，而所戀又只在故鄉(xiāng)有，就縈系著不能割舍了。譬如親密的家人在那里，知心的朋友在那里，怎得不戀戀？怎得不懷念？但是僅僅為了愛(ài)故鄉(xiāng)么？不是的，不過(guò)在故鄉(xiāng)的幾個(gè)人把我們牽系著罷了。若無(wú)所牽系，更何所戀念？像我現(xiàn)在，偶然被藕與莼菜所牽系，所以就懷念起故鄉(xiāng)來(lái)了。所戀在哪里，哪里就是我們的故鄉(xiāng)了。

寫作練習(xí): 師：老舍以平民的身份寫北平寫家鄉(xiāng)，那么請(qǐng)同學(xué)們運(yùn)用這節(jié)課學(xué)到的于細(xì)微處見(jiàn)真情的寫作方法，以“鄉(xiāng)情”為話題，暢談你所牽掛的故鄉(xiāng)的人、景、物。

教 學(xué) 反 思

作為老舍先生的寫北平的名篇，授課前，我一直在思考怎樣講好這篇文章，一節(jié)課，少講，但要講的有內(nèi)容，學(xué)生有收獲，又能很好的詮釋老舍作品的精髓，該怎樣講？開(kāi)始的構(gòu)思是先講北平的特點(diǎn)，再詮釋如愛(ài)母一般的眷戀，最后回到背景，但這樣的駕馭文章，雖然完整，但重心未免突出，一節(jié)課的時(shí)間會(huì)排得很滿，甚至不夠。最后決定從本文的寫法入手，體會(huì)老舍眼中的平民化的北平的特點(diǎn)，體會(huì)老舍怎樣用生活化的看似平淡無(wú)奇的語(yǔ)言，來(lái)寄托深厚情思的寫作方法，“越是平常越奇嶇”，通過(guò)鑒賞，讓學(xué)生體悟這份感情，學(xué)習(xí)這種寫法。

在教學(xué)的環(huán)節(jié)上，注重了課文的導(dǎo)入，先說(shuō)幾句從課文摘取的關(guān)于北平特點(diǎn)的句子，問(wèn)學(xué)生這是哪一個(gè)城市？因?yàn)闆](méi)有學(xué)生印象中的北平的特點(diǎn)，他們會(huì)猜不出這是北平；然后啟發(fā)誘導(dǎo)：如果讓你們寫北平，會(huì)怎樣寫。學(xué)生的情緒一下調(diào)動(dòng)起來(lái)，眾說(shuō)紛紜，但無(wú)外于寫北平的大氣、名勝古跡這些，教師順勢(shì)誘導(dǎo)：這是常人過(guò)客眼中的北平，看看老舍是怎樣寫北平的？這樣的導(dǎo)入，激活了學(xué)生的思維，使他們主動(dòng)的參與到課堂學(xué)習(xí)中來(lái)，披文入情；也讓他們初步的感覺(jué)到老舍眼中的北平是別有特點(diǎn)，別有視角的，為下文的學(xué)習(xí)和鑒賞做了很好的鋪墊。

在課文鑒賞的環(huán)節(jié)上，圍繞一個(gè)主線：老舍眼中的北平的特點(diǎn)展開(kāi)。完全把課堂交給了學(xué)生，啟發(fā)學(xué)生一面體會(huì)老舍筆下北平的特點(diǎn)，一面品味老舍平實(shí)的語(yǔ)言，一面感悟蘊(yùn)于字句間的感情；重點(diǎn)體悟了兩個(gè)環(huán)節(jié)，“積水潭看蝌蚪”和“花多菜多果子多”；當(dāng)學(xué)生對(duì)課文有了整體的感知，對(duì)作者的愛(ài)有了一種共鳴后，自然而然的就認(rèn)同并領(lǐng)會(huì)了一種寫作的方法：平實(shí)的語(yǔ)言，平常的小事，傳遞著生活最真實(shí)的情感。從而在這個(gè)環(huán)節(jié)，就基本達(dá)成了本課學(xué)習(xí)的目標(biāo)和重點(diǎn)。

課文鑒賞完后，為加深學(xué)生對(duì)本文寫法的再感知，發(fā)給學(xué)生兩篇同樣寫法的類文，葉紹鈞的《耦與莼菜》，王增祺的《咸菜茨菇湯》，這兩篇文章都是通過(guò)一些生活瑣細(xì)的小事，來(lái)懷想故鄉(xiāng)的。學(xué)生通過(guò)閱讀，進(jìn)一步加深了“于細(xì)微處見(jiàn)真情”的寫法的印象。

最后，寫作練習(xí)，以《鄉(xiāng)情》為話題800字作文，布置到課后，具體落實(shí)這節(jié)課所學(xué)，習(xí)作在下節(jié)課交流。

《想北平》授課過(guò)程中，我感覺(jué)比較輕松愉悅，目標(biāo)雖然很明確，但沒(méi)有給學(xué)生太多的引領(lǐng)和限制，課堂是開(kāi)放的，學(xué)生的思維很活躍，以學(xué)生的活動(dòng)為主體，課堂氣氛很好，注重學(xué)生的自主性活動(dòng)，教師啟發(fā)誘導(dǎo)，收放有度，對(duì)有些問(wèn)題，結(jié)合學(xué)生的回答，做了前瞻性引領(lǐng)和探討，都收到了理想的效果，準(zhǔn)確的把握住了文章的精髓，課堂目標(biāo)落實(shí)到位。同時(shí)也為第二課時(shí)的授課做了極好的鋪墊。

在教學(xué)的形式上做了一些嘗試，打破了傳統(tǒng)的從第一段順講到最后一段的模式，根據(jù)授課的需要，直接鑒賞了老舍筆下的北平，句句平實(shí)，字字真情。在這樣的鋪墊下，第二課時(shí)，反過(guò)來(lái)體味前三段老舍所言“我愛(ài)北平，如同愛(ài)我的母親”的深刻內(nèi)蘊(yùn)，學(xué)生很容易就能明白，為什么老舍用如此平實(shí)樸素，如此生活平民化的摹寫北平，每個(gè)人都愛(ài)自己的母親，但誰(shuí)會(huì)用華麗高昂的語(yǔ)言贊美母親呢，越是瑣碎平易的事情，越真實(shí)也越深情。這樣的教學(xué)構(gòu)思和鑒賞過(guò)程，使學(xué)生對(duì)文章主旨的把握水到渠成，且不會(huì)犯先入為主的錯(cuò)誤。

該堂課真正貫徹落實(shí)了“把課堂還給學(xué)生”和“因課施教，一課一得”的教學(xué)原則，并收到了理想的教學(xué)效果。

管椎之見(jiàn)，不當(dāng)處，敬請(qǐng)各位專家評(píng)委指正。

第四篇：想北平學(xué)案

《想北平》學(xué)案

編輯：徐娜 審核：冷光鋒 時(shí)間;2014年9月18日 班級(jí) 姓名

【學(xué)習(xí)目標(biāo)】

1．通過(guò)誦讀，透過(guò)平實(shí)樸素的語(yǔ)言，嘗試體會(huì)作者對(duì)北平刻骨銘心的眷戀之情；

2．學(xué)習(xí)作者從平凡的事物入手，抒寫主觀感受和感情的表現(xiàn)手法，并自覺(jué)地應(yīng)用與寫作。3.重溫幾種重要的修辭手法，了解本文對(duì)比襯托手法。

【課前自學(xué)與檢測(cè)】

1.作者介紹

老舍（1899～1966）現(xiàn)代作家。原名舒慶春，字舍予, 滿族，北京人。老舍一生寫了約計(jì)800萬(wàn)字的作品，主要代表作品有長(zhǎng)篇小說(shuō)《駱駝祥子》、《四世同堂》，中篇小說(shuō)《月牙兒》，短篇小說(shuō)《趕集》，劇本《龍須溝》、《茶館》等，老舍寫長(zhǎng)篇小說(shuō)和劇本著稱于世。他的作品大都取材于市民生活，為中國(guó)現(xiàn)代文學(xué)開(kāi)拓了重要的題材領(lǐng)域。他所描寫的自然風(fēng)光、世態(tài)人情、習(xí)俗時(shí)尚，運(yùn)用的群眾口語(yǔ)，都呈現(xiàn)出濃郁的“京味”。優(yōu)秀長(zhǎng)篇小說(shuō)《駱駝祥子》、《四世同堂》便是描寫北京市民生活的代表作。曾因創(chuàng)作優(yōu)秀話劇《茶館》而被授予“人民藝術(shù)家”稱號(hào)，“文化大革命”初期因被迫害而棄世。2.寫作背景

這篇文章寫于抗戰(zhàn)爆發(fā)前夕的1936年。1936年的老舍正在青島的山東大學(xué)任教，而那時(shí)的北京不但失去了國(guó)都的地位而改稱“北平”已經(jīng)有八年，并且伴隨著華北局勢(shì)的日益吃緊又逐漸淪落為岌岌可危的“邊塞”。正是在這種情況下，老舍應(yīng)上?！队钪骘L(fēng)》雜志有關(guān)北平的征文寫下了這篇散文。3．字音字形

辜負(fù)（gu）菜圃（pu）廿七（nian）勻調(diào)（tiao）什剎海（shi）愧殺（kui）悠然（you）參差（ci）沉浸（jin）道觀（guan）便（pian）宜 粘（nian）合 鮮（xian）嫩 空曠（kuang）便(bian)宜行事 粘貼（zhan）鮮（xian）為人知 粗獷（guang）

【文本探究】

（一）通過(guò)問(wèn)題探究研習(xí)文章第一部分（1—3段）

1．提問(wèn)：作者對(duì)北平有著怎樣的感情？請(qǐng)用文中的語(yǔ)句回答。

2．作者既然“真愛(ài)北平”可是文中卻出現(xiàn)了四次“說(shuō)不出”，這是為什么？

（二）研讀文章第二部分（4—7段），探究以下問(wèn)題 1．一個(gè)真愛(ài)北平的老舍，一個(gè)為了北平真愿成為詩(shī)人的老舍，一個(gè)真想念北平到落淚的老舍，在后面的段落里，有沒(méi)有說(shuō)出對(duì)北平的愛(ài)？他愛(ài)的是北平的什么？請(qǐng)從文中找出相關(guān)的句子概括北平的特點(diǎn)。

2.老舍先生是怎樣來(lái)寫北平的這些特點(diǎn)的？

3.老舍先生為什么不寫故宮、長(zhǎng)城這些老北京最具代表性的地方，而是把筆伸 向普通北京人的院子、墻根，只選擇那些日常生活中的果果菜菜來(lái)寫呢？是不 是顯得小氣了一點(diǎn)？

（三）閱讀文章最后一段

思考：這一段的表達(dá)有何特點(diǎn)？在全文中有何作用？

（四）結(jié)合本文，重溫修辭，找出文中你最喜歡的句子，體味老舍作品的語(yǔ)言特色（表達(dá)技巧）。

1.可以從修辭手法的運(yùn)用分析語(yǔ)言表情達(dá)意的作用（如比喻、對(duì)比、襯托、引用、反復(fù)、擬人等）

2.可以從表達(dá)方式上研究（議論、抒情、敘事的地方）

3.可以抓住重點(diǎn)文句領(lǐng)會(huì)文義（主旨句、呼應(yīng)句、含蓄句等）

想北平同步練習(xí)

【積累與運(yùn)用】

1、下列各組中加點(diǎn)字的讀音全都正確的一項(xiàng)是：（）

A、愆期（qiān）褻瀆（xia）空曠（kuàng）殷紅（yīn）B、采掇（duō）貽誤（yán）挈婦（qia）綿亙（gang）C、菜圃（pǔ）信札（zhá）青冢（zhǒng）惴惴（zhuì）D、純粹（cuì）果脯（pǔ）干癟（biě）僻靜（pì）2.下列詞語(yǔ)中加點(diǎn)的字，每對(duì)讀音都不相同的一組是（）．．．．

A．角度／角逐

積攢／人頭攢動(dòng)

鮮見(jiàn)／鮮為人知 ．．．．．．B．勉強(qiáng)／強(qiáng)辯

橫行／縱橫四海

彈道／彈冠相慶 ．．．．．．C．顫抖／顫栗

省心／不省人事

落魄／丟三落四 ．．．．．．D．纖繩／纖維

抹布／轉(zhuǎn)彎抹角

沒(méi)落／沒(méi)齒不忘 ．．．．．．迥然不同 勵(lì)精圖治 針貶時(shí)弊 不徑而走 淋漓盡致 廣袤無(wú)垠 熙熙攘攘 矯柔造作 談笑風(fēng)生 文過(guò)飾非 獲益匪淺 紛至沓來(lái) 倉(cāng)惶失措 相形見(jiàn)絀 遐思邇想 理尚往來(lái) 4.下列名句，沒(méi)有語(yǔ)病的一句是（）

A.規(guī)劃提出把合肥建設(shè)成為區(qū)域型特大中心城市為目標(biāo)，打造以合肥為核心，包括馬鞍山、蕪湖、銅陵等城市的大合肥城市圈。

B.中南大學(xué)特批大三學(xué)生劉路碩博連讀，為其專門制訂培養(yǎng)方案，將其作為后備人才，進(jìn)入侯振挺教授的研究所從事研究工作。

C.百年來(lái)，中華書局一直以傳承文明為己任，本著守正出新的原則，整理出版了大批古籍，也推出了許多高水平的學(xué)術(shù)新著。

D.對(duì)涉及百姓健康和公共利益的研發(fā)活動(dòng)能否進(jìn)行科學(xué)倫理的評(píng)價(jià)把關(guān)，是防止技術(shù)濫用、糾正科技應(yīng)用偏差的重要保證。5.下列各句中，括號(hào)里的成語(yǔ)使用恰當(dāng)?shù)囊痪涫?/p>

A.古人中不乏刻苦學(xué)習(xí)的楷模，懸梁刺股者、秉燭達(dá)旦者、聞雞起舞者，在歷史上（汗牛充棟）。

B．“崇尚科學(xué)文明，反對(duì)迷信愚昧”圖片展，將偽科學(xué)暴露得（淋漓盡致），使觀眾深受教育。

C.您剛剛喬遷新居，房間寬敞明亮，只是擺設(shè)略嫌單調(diào)，建議您掛幅油畫，一定會(huì)使居室(蓬蓽生輝)。

D．談起電腦、互聯(lián)網(wǎng)，這個(gè)孩子竟然說(shuō)得頭頭是道，（左右逢源），使在場(chǎng)的專家也

3、下列各組詞語(yǔ)中沒(méi)有錯(cuò)別字的一項(xiàng)是：（）驚嘆不已。

6.依次填入下列句子括號(hào)里的成語(yǔ)，恰當(dāng)?shù)囊豁?xiàng)是（）

① 這幾幅畫是他的早期作品，自是不能和他現(xiàn)在的創(chuàng)作（）。

② 作者筆下釵黛這兩個(gè)姑娘，常常是被人（）加以評(píng)比的。

③ 文學(xué)批評(píng)中，不應(yīng)把形式的模仿和內(nèi)容的抄襲（）。

④ 后來(lái)列國(guó)紛紛稱王，周室更不算回事，至多能和宋魯?shù)刃?guó)君主（）罷了。A.相提并論 等量齊觀 同日而語(yǔ) 混為一談

B.等量齊觀 混為一談 相提并論 同日而語(yǔ)

C.同日而語(yǔ) 相提并論 混為一談 等量齊觀

D.混為一談 同日而語(yǔ) 等量齊觀 相提并論

7.依次填入下面兩句橫線處的語(yǔ)句，與上下文銜接最恰當(dāng)?shù)囊唤M是（）

建筑是凝固的詩(shī)： 。詩(shī)有古詩(shī)和現(xiàn)代詩(shī)，建筑也有古今之分，涇渭分明。

在緩緩流逝的時(shí)間長(zhǎng)河中，總有一些記憶像卵石般沉淀下來(lái)。愛(ài)，特別是母愛(ài)，對(duì)他來(lái)說(shuō)，就是這樣一份沉甸甸的卵石。

①或神采飛揚(yáng)，透著現(xiàn)代的氣息 ②或莊重沉穩(wěn)，帶著歲月的滄桑 ③壓迫著人們的心靈 ④改變著人生的軌跡

A．① ② ③ ④

B．① ② ④ ③

C．② ① ③ ④

D．② ① ④ ③ 8.下列對(duì)本文的分析錯(cuò)誤的兩項(xiàng)是（）

A．本文既表現(xiàn)了作者對(duì)北平的感情之深，也表達(dá)了對(duì)母親的深切懷念。B．作者在文中把北平比作搖籃，說(shuō)明北平在作者眼中是個(gè)安全的歸宿。C．老舍的作品市民氣息濃郁，北京味足，有幽默感，本文也不例外。

D．本文多處運(yùn)用了對(duì)比的手法，其中關(guān)于果子的內(nèi)容，是為了表現(xiàn)作者對(duì)外來(lái)果品的不屑。

E．本文結(jié)尾很有特點(diǎn)，既干凈利落地了斷了全文，又給人意猶未盡的感覺(jué)。

【遷移與拓展】搜集并研讀與鄉(xiāng)思有關(guān)的詩(shī)文

露從今夜白,月是故鄉(xiāng)明?！啤ざ鸥Α对乱箲浬岬堋方l(xiāng)情更怯,不敢問(wèn)來(lái)人?！啤に沃畣?wèn)《度大庾嶺》

今夜月明人盡望,不知秋思落誰(shuí)家——唐·王建《十五日夜望月寄杜郎中》 不知何處吹蘆管，一夜征人盡望鄉(xiāng)?！啤だ钜妗兑股鲜芙党锹劦选?獨(dú)在異鄉(xiāng)為異客，每逢佳節(jié)倍思親?！啤ね蹙S《九月九日憶山東兄弟》 春風(fēng)又綠江南岸，明月何時(shí)照我還?！彼巍ね醢彩恫创现荨?君自故鄉(xiāng)來(lái)，應(yīng)知故鄉(xiāng)事。來(lái)日綺窗前，寒梅著花未？——唐·王維《雜詩(shī)三首》 故園東望路漫漫，雙袖龍鐘淚不干。馬上相逢無(wú)紙筆，憑君傳語(yǔ)報(bào)平安?！啤め瘏ⅰ斗耆刖┦埂?/p>

第五篇：想北平說(shuō)課稿

《想北平》說(shuō)課稿

敘永職高 任國(guó)群

教材分析：

《想北平》是第五單元里第一篇課文。抒發(fā)的是一個(gè)平民知識(shí)分子的鄉(xiāng)土之戀。文章篇幅不長(zhǎng)，行文脈絡(luò)清晰，文字平實(shí)生動(dòng)。我認(rèn)為重點(diǎn)是要立足文本，從具體景物到抽象情感，從寫景抒情涉及作者的生活理想，引導(dǎo)學(xué)生多思考，多感受。

學(xué)情分析：

首先，從語(yǔ)文的認(rèn)知結(jié)構(gòu)上看，高一的學(xué)生對(duì)散文有一定的閱讀能力，而且此類題材的散文并不罕見(jiàn)，大部分學(xué)生是比較喜歡的?！断氡逼健肥且黄柡钋榈纳⑽?，學(xué)生能讀懂大意卻往往很少能深入挖掘其內(nèi)在意蘊(yùn)，因此教師的引導(dǎo)非常重要。

其次，從情感教育的角度看，高一的學(xué)生正處在人生觀和世界觀的形成時(shí)期，需要給予正確的指導(dǎo)，《想北平》作為家園之思的引子，有利于培養(yǎng)學(xué)生對(duì)故土，對(duì)平凡生活的熱愛(ài)之情，是很好的學(xué)習(xí)素材。說(shuō)教學(xué)目標(biāo)：

1、知識(shí)目標(biāo)：⑴理解文意，體會(huì)作者對(duì)北平的思念、眷戀之情。

⑵學(xué)習(xí)文本對(duì)比襯托、類比的手法，以及“以小見(jiàn)大”的寫法；

2、能力目標(biāo)：培養(yǎng)學(xué)生找關(guān)鍵語(yǔ)句和領(lǐng)悟現(xiàn)代散文情感的能力。

3、情感目標(biāo)：激發(fā)學(xué)生對(duì)故鄉(xiāng)的熱愛(ài)之情。說(shuō)教學(xué)重點(diǎn)難點(diǎn)：

1、教學(xué)重點(diǎn)： 分析文章的線索；感受作者對(duì)故鄉(xiāng)的深切眷戀之情。2：教學(xué)難點(diǎn)：揣摩語(yǔ)言的特色；分析理解關(guān)鍵語(yǔ)句的情感和含義。說(shuō)教學(xué)方法 ：

1、誦讀法：通過(guò)誦讀，更直接地體會(huì)作者的感情

2、導(dǎo)問(wèn)法：通過(guò)設(shè)置疑問(wèn)讓學(xué)生回答的方式，訓(xùn)練學(xué)生思維能力和語(yǔ)言表達(dá)能力。

3、討論法：用問(wèn)題引導(dǎo)學(xué)生開(kāi)展課堂內(nèi)討論。鼓勵(lì)學(xué)生積極思考，培養(yǎng)其 能力。課時(shí)安排：二課時(shí) 流程安排： 【第一課時(shí)】

一、導(dǎo)入

余光中的《鄉(xiāng)愁》

二、介紹老舍及其寫作背景

三、預(yù)習(xí)檢查

1、字詞

2、讀課文后最能讓你有感的句子或段落是什么？說(shuō)說(shuō)為什么

四、研讀課文 <一>解決“想什么”的問(wèn)題（4-7段）

1、一邊默讀課文，一邊找出 “想”到了北平的哪些方面？將重要的句子用筆勾畫出來(lái)。

2、老舍想的是北平，為什么又總是提到巴黎、倫敦和羅馬呢？

3、老舍為什么會(huì)把筆伸向普通北京人的院子、墻根，只選擇那些日常生活中尋常的花草蔬菜來(lái)寫呢？

<二>解決“怎么想”的問(wèn)題（1-3段）

1、用一個(gè)詞來(lái)概括老舍對(duì)北平的感情？（學(xué)生一起口頭填空）

2、除了描繪出自己心目中北平的模樣，這份濃烈的愛(ài)還表現(xiàn)在哪里呢？ <三>老舍在文章的最后說(shuō) “好，不要再說(shuō)了；要落淚了”為什么？（示：請(qǐng)結(jié)合寫作背景分析）

五、總結(jié)

六、作業(yè)

完成課后練習(xí)二、三、四 板書設(shè)計(jì)

《想北平》

——老舍

一、想什么？

二、怎么想？

三、主旨

8段）（提