第一篇：難忘的潑水節(jié)

11.難忘的潑水節(jié)

1961年的潑水節(jié)是傣族人民最幸福、最難忘的一個潑水節(jié)，因?yàn)榫磹鄣闹芸偫砗瓦吔嗣窆餐瑲g慶了這個富有情趣的民族節(jié)日。教學(xué)本課，讓學(xué)生正確、流利、有感情地朗讀課文，感悟傣族人民和周總理一起過潑水節(jié)的幸福和快樂，并對周總理和人民心連心有一定的認(rèn)識，對傣族人民的潑水節(jié)有初步的感受和了解?！窘虒W(xué)目標(biāo)】

1、有感情地朗讀課文，感受傣族人民和周總理一起過潑水節(jié)的幸福與快樂;積累重點(diǎn)詞句，并進(jìn)行簡單的拓展運(yùn)用。

2、抓住重點(diǎn)詞句，通過激情朗讀，體會課文的文字之美，情感之濃。

3、對周總理和人民心連心有一定的認(rèn)識，對傣族人民的潑水節(jié)有初步的感受。【教學(xué)重點(diǎn)】有感情地朗讀課文，感受傣族人民和周總理一起過潑水節(jié)的幸福與快樂。

【教學(xué)難點(diǎn)】體會人民和周總理心連心的感情。

【教學(xué)準(zhǔn)備】搜集周總理資料，在班級進(jìn)行周總理資料展示，多媒體課件 【教學(xué)流程】

課前欣賞云南傣族的民俗風(fēng)情。

一、字詞引領(lǐng)，巧入文本。

1、剛才，我們欣賞了一組云南傣族的圖片。聰明的孩子一定知道，我們今天要繼續(xù)學(xué)習(xí)課文——《難忘的潑水節(jié)》。(齊讀課題)

2、學(xué)習(xí)課文之前，老師要考考你們昨天的生字學(xué)得怎樣。

出示詞語：鳳凰花對襟白褂咖啡色踩著端著盛滿敲起鼓蘸了水周恩來

齊讀，最后剩下“周恩來”。這是一個了不起的名字——出示周恩來的圖片，配上文字：他12歲就立志“為中華之崛起而讀書”。他是共和國的第一位國家總理。他每天工作十幾個小時，新中國取得的每一項成就都有他的心血;他的足跡遍布全球，全世界愛好和平的人都是他的朋友。他就是我們敬愛的總理——周恩來。

1961年，傣族人民就有幸見到了他，并且和他一起度過了一個難忘的潑水節(jié)!從那時起，傣族人民就把“周恩來”三個字深深地刻在了心理，大家看到這個“恩”字，上面是個“因”下面是個“心”正是因?yàn)橹芸偫淼男闹醒b著人民，所以人民也從心底里熱愛他，所以一定要把‘心’字寫好。

寫字孩子們敬佩著周總理所以你的“恩”字寫的非常好，同學(xué)們讓我們帶著期盼這節(jié)課，就讓我們一起穿越時空，回到1961年(板書：1961年)，走進(jìn)這——難忘的潑水節(jié)。

二、逐段學(xué)文，體會“難忘”。

1、通讀全文。

這篇課文充滿著喜悅與熱情，適合我們帶著激情大聲朗讀。現(xiàn)在，就請同學(xué)們自由、大聲讀一遍課文。

2、分段學(xué)文。

(1)學(xué)習(xí)第1自然段。(指名讀第一自然段)，“一年一度”是什么意思? 咱們來認(rèn)識一下(出示鳳凰花圖片)，鳳凰花正好在每年的潑水節(jié)前后開放，開花時滿樹結(jié)花，遠(yuǎn)遠(yuǎn)看去就像一團(tuán)團(tuán)燃燒的火焰，課文用了一個詞—— “火紅火紅”，多么喜慶、熱烈的顏色啊，再讀這段話。

潑水節(jié)就是傣族人民的新年，也是傣族一年中最盛大的節(jié)日，就像我們的過春節(jié)一樣，很開心，很喜慶。

我們春節(jié)到處都是紅紅火紅的。讀出節(jié)日的喜慶吧！（高興、激動地語氣）(2)學(xué)習(xí)第2自然段。

引讀——今年，傣族人民特別高興，因?yàn)椤?/p>

敬愛的周恩來總理要和他們一起過潑水節(jié)。這里有個詞“特別”，可以換成什么詞? 把你這個詞放進(jìn)去讀一讀。全班一起讀讀這段話，把傣族人民特別高興的心情讀出來。

那一年，周總理跟我們的爺爺一樣的年齡了。天氣非常熱，他要到遙遠(yuǎn)的云南地區(qū)和少數(shù)民族一起過潑水節(jié)，大家的心情都沸騰起來了，過渡：周總理要來和傣族人民一起過潑水節(jié)了，人們會怎樣迎接他呢?(3)學(xué)習(xí)第3自然段。(課件出示段落)請女生讀讀第3自然段。

傣族人民用各種方式來迎接周總理，大家怎么熱情歡迎總理的到來呢？ 句子1：那天早晨，人們敲起象腳鼓，從四面八方趕來了。從“四面八方”這個詞你知道了什么? 為什么是“趕來了”而不是“走來了”或“來了”? 怕來遲了(體會人們急切想要見到周總理的心情)歡樂的象腳鼓敲起來了，人群從四面八方趕來了，（做動作）這場面可真——(熱鬧??)再讀這個句子。

句子2：為了歡迎周總理，人們在地上撒滿了鳳凰花的花瓣，好像鋪上了鮮紅的地毯。在什么情況下會鋪紅地毯?(指名說)這里的“地毯”指的是什么? 傣族人民用他們最喜愛的鳳凰花鋪成地毯來迎接周總理，從這里我們可以感受到 ——(指名說)讀出傣族人民的熱情。句子

3：一條條龍船駛過江面，一串串花炮升上天空。從“一條條”、“一串串”你知道了什么? 你感受到了一種什么樣的氣氛? 讀讀這個句子。

象腳鼓、鳳凰花、龍船、花炮??傣族人民用他們民族最高的禮節(jié)來迎接周總理。當(dāng)總理到達(dá)的消息傳來，人們歡呼著——(引讀)“周總理來了!”

正在這個時候，人們期盼已久的總理來了。你看到旁邊的老百姓表情怎樣？笑了、跳起來、揮手想象一下，你是傣族村里的一個孩子，最先知道總理來了的消息。假如我是你的姐姐，見到我你會說什么? 假如我是你的奶奶，你會說什么? 假如他是你鄰居的大哥哥，見到他你會怎么說?(1.是啊，就是這樣一位受人愛戴的好總理來了，人們怎能不歡呼呢？(2.如果你是傣家小男孩，你會歡呼??(3.如果你是傣家小女孩，你會歡呼??

(4.如果你遠(yuǎn)遠(yuǎn)地看到周總理來了，你會大聲地歡呼??(5.如果周總理來到你的身邊，你會激動地歡呼??

(6.周總理來了，從四面八方趕來的傣家人不論男女老少都大聲歡呼著：??

7.很快，總理到來的消息傳遍了傣族的村寨，人們都在歡呼——“周總理來了!”讓這歡呼聲再響亮一點(diǎn)!——“周總理來了!”我們可以加上動作—— 過渡：是啊，周總理來了!你看—— 視頻(4)學(xué)習(xí)第4自然段。

出示課文插圖，說說你看到了什么?(引導(dǎo)學(xué)生觀察總理的衣著、神態(tài)，理解“笑容滿面”，體會“周總理就 像我們傣家人”的感受)課文是這樣描寫的，(出示段落)指名讀。

周總理是漢族人，卻穿上了傣族的服裝;他是國家總理，是人們眼中的“大官”，卻和人民一起跳舞;而且這個總理一點(diǎn)都不嚴(yán)肅，還——“笑容滿面”的，這樣的總理你喜歡嗎?傣族人民喜歡嗎? 喜歡，就讓我們把他的

樣子記住，一起讀!過渡：潑水節(jié)里最重要的活動開始了，(出示段落)到底是個什么樣的場景呢? 請男生讀讀第5自然段。

(5)學(xué)習(xí)第5自然段。透過這些文字，你看到了一幅怎樣的畫面? 這里用了一個句式“一手?一手?”，誰能試著用這樣的句式說句話?(指名說)你還能聽到聲音嗎？都有些什么聲音？（指名說）潑水聲、歡呼聲、祝福聲 ??

是啊，在傣族的傳統(tǒng)里，水潑得越多，祝福也就越多，清清的水潑到白發(fā)蒼蒼的老爺爺身上，周總理會祝福他——

清清的水潑到可愛的孩子身上，周總理會祝福他—— 清清的水潑到年輕的小伙子身上，周總理會祝福他—— 傣族人民也在同樣祝福著周總理，他們會祝福總理—— 還會祝?？偫怼?/p>

（潑水聲、歡呼聲、祝福聲，構(gòu)成了一幅多么歡樂的場面！(學(xué)生參與潑水)孩子們，你們也想加入這歡樂的人群嗎？那就把此地當(dāng)做潑水節(jié)的現(xiàn)場，一手拿著盛滿清水的銀碗，一手拿了柏樹枝蘸水，對著你周圍的人潑灑，并說出你對他的祝福?。ìF(xiàn)場體驗(yàn)潑水）開心嗎？）帶上你的開心讀起來！齊讀）（6）學(xué)習(xí)第6自然段

師接著學(xué)生的朗讀引讀 ——

清清的水，潑呀，灑呀！周總理和傣族人民笑哇，跳哇，是那么開心！出示句子：帶著你的想象讀（指名讀。男女生讀，齊讀）

歡樂的時光總是那么短暫，周總理就要離開了，但是這個潑水節(jié)已經(jīng)永遠(yuǎn)留在了傣族人民的記憶中，人們在心理一遍遍回味著——（7）學(xué)習(xí)7，8自然段 出示7,8段，齊讀

觀看周總理和傣族人民一起的照片每當(dāng)翻閱這些照片，傣族人民都會忍不住感嘆 ——

（讀：多么幸福哇，1961年的潑水節(jié)！多么令人難忘啊，1961年的潑水節(jié)）

很多年過去了，每到鳳凰花開的季節(jié)，人們都倍加想念周總理，想念 1961年的潑水節(jié)——

（讀）讓我們把懷念放在心里，輕一些讀——

三、回首叩問，難忘總理

是啊！1961年的潑水節(jié)對于傣族人民來說，是難忘的，幸福的，激動地??這都是因?yàn)椤芸偫?/p>

四、小結(jié)拓展

剛才我們一起感受了傣族的傳統(tǒng)節(jié)日——潑水節(jié)，我們中國有 56個民族，每個民族都有自己的節(jié)日，我們來一起欣賞（課件）

完成練習(xí)

（板書設(shè)計）

11、難忘的潑水節(jié)周總理1961多么幸福，多么令人難忘！

第二篇：難忘的潑水節(jié)

13《難忘的潑水節(jié)》教學(xué)設(shè)計 主備人：?；巯?使用者：

教材分析：這篇課文按事情發(fā)展的先后順序，敘述了周總理在西雙版納的黎明城同傣族人民過潑水節(jié)的情景，表達(dá)了周總理和人民群眾心連心的深厚感情。

設(shè)計理念：遵循兒童識記規(guī)律，鼓勵自主，分類處理，分化難點(diǎn)，突出重點(diǎn)，突破識字難關(guān)。課文有一幅占一個整頁的插圖，我們不應(yīng)忽視。本課教學(xué)可以圖文結(jié)合，用好插圖，引導(dǎo)閱讀；再以閱讀來加深對插圖的理解。教學(xué)目標(biāo)

⒈會認(rèn)“鳳、凰”等12個生字，會寫“龍、恩”等10個生字及“鳳凰”一詞。⒉觀察圖畫，培養(yǎng)觀察能力，借助插圖理解文章內(nèi)容。

3.正確、流利、有感情地朗讀課文，感受傣族人民和周總理一起過潑水節(jié)的幸福和快樂，初步體會周總理和人民心連心的感情。教學(xué)重點(diǎn)：識字 寫字 朗讀

教學(xué)難點(diǎn): 了解周總理和傣族人民一起過潑水節(jié)的情景，體會他們之間心連心的深情厚誼。課前準(zhǔn)備⒈教師準(zhǔn)備：掛圖（課文插圖）；潑水節(jié)的視頻材料；生字卡、生詞卡。⒉學(xué)生準(zhǔn)備：了解周總理的生平及相關(guān)故事，了解傣族及潑水節(jié)的資料。課時安排 2課時。

第一課時

一、引入課題，初知文意

⒈播放潑水節(jié)視頻資料（或掛圖）。

師：大家看到了什么？這是什么節(jié)日的場面？（生答“潑水節(jié)”）

師：潑水節(jié)是我國傣族人民的重大節(jié)日，也是傣族人民向往的熱鬧的節(jié)日。小朋友們，1961年的潑水節(jié)可不一般呀！為什么呢？（生用“因?yàn)??所以??”的句式回答。師板書課題“難忘的潑水節(jié)”）

2．初讀課文。師：到底多么令人難忘呢？讓我們打開書開始讀課文吧。遇到不認(rèn)識的字先看“楓葉”上的注音，用鉛筆把拼音標(biāo)注在課文的生字頭上。然后多讀幾遍，會認(rèn)了，就擦掉鉛筆寫的注音。

二、自主分類認(rèn)讀，嘗試認(rèn)字

⒈大家的生字都會認(rèn)了嗎？師用生字卡（或課件）出示生字，讓學(xué)生自主嘗試識字。學(xué)生不會認(rèn)的帶上拼音再讀。鳳 凰 恩 敲 襟 褂 咖 啡 踩 端 蘸 壽（1）哪些字你見過？在哪里見過呢？抽生讀，全班讀。（2）你覺得最容易認(rèn)的字有哪些？抽生認(rèn)，全班讀。

（3）你覺得哪些字最難記？難記的字多讀幾遍，思考如何記住它。再與全組交流識字方法。（4）哪些生字所代表的動作你會做？生做一做，再讀。（5）哪些生字組成的東西你見過？說一說，再讀。師要注意傾聽學(xué)生發(fā)音不準(zhǔn)的地方，提示出來，再教讀。

三、朗讀片段，檢驗(yàn)生字認(rèn)識情況

師：剛才學(xué)的生字在詞中、句中還會認(rèn)嗎？

1． 白板呈現(xiàn)：鳳凰 周恩來 恩人 敲打 對襟白褂 咖啡 踩傷 端正 頂端 蘸墨水 蘸水筆 長壽

2．在句子中認(rèn)讀。（白板呈現(xiàn)）周恩來總理身穿對襟白褂，咖啡色長褲，頭上包著一條水紅色頭巾，笑容滿面地來到人群中。他接過一只象腳鼓，敲著歡樂鼓點(diǎn)，踩著鳳凰花鋪成的“地毯”，同傣族人民一起跳舞。

3．自由讀書，檢驗(yàn)課文的字都會認(rèn)了嗎？

4．邊讀書邊想，發(fā)現(xiàn)問題，通過自己的思考在文中找到答案；還不明白的，可以向同桌提問。5．哪一段你喜歡讀，讀給同桌聽。哪一段你覺得難讀，請教班上的同學(xué)讀一讀，再自己多讀幾遍。

四、自主觀察，寫字練習(xí)

1.師呈現(xiàn)要求會寫的生字，學(xué)生認(rèn)讀復(fù)習(xí)。

2.生觀察第一、二排的6個生字，覺得哪些字不好寫，哪個筆畫不好寫，同桌討論。師：我發(fā)現(xiàn)這6個字都有“點(diǎn)”，它們的寫法和位置都不一樣。大家觀察觀察，再討論討論，看能發(fā)現(xiàn)些什么？（“恩”的下部分“心”，三個點(diǎn)筆勢都不一樣；“壽”“特”兩字都有“寸”，可是“寸”的點(diǎn)的位置不同。）

3.觀察討論后，師范寫，生試著練寫2個生字。

第二課時

一．生字鞏固，區(qū)分多音字。

1.復(fù)習(xí)12個會認(rèn)的字。師：大家上節(jié)課學(xué)的字還會認(rèn)嗎？現(xiàn)在考一考吧！呈現(xiàn)12個生字，再輪流抽讀。2.學(xué)習(xí)多音字。

師：12個生字會讀了，現(xiàn)在出四個簡單的字來認(rèn)一認(rèn)，看會認(rèn)嗎？

師呈現(xiàn)四個多音字“好、空、樂、盛”，抽生讀。（讀“好”。若生讀“hǎo” 師問：還可以讀什么？讀“hào”。以相同辦法讀后三個字。）

引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行多音字的辨析、組詞，注意糾正不當(dāng)之詞及讀音。

二、自主讀書，圖文聯(lián)系

1．師：看來，多音字難不倒大家。不著急，難的來了。有信心接受挑戰(zhàn)嗎？這樣吧，大家抓緊時間讀書，讀得越熟越好，待會兒就有難題考大家。（生自由讀）

2．出示掛圖（課文插圖）

師：大家認(rèn)真看圖，注意圖上畫的內(nèi)容，再對照哪些內(nèi)容是書上有的句子或段落。（1）用“──”畫出反映圖上景物的句子。（2）用“∽∽”畫出反映圖上人物活動的句子。（3）用“====”畫出圖上人物表情或心情的句子。

（4）把自己畫出的部分讀給同桌聽，看自己勾畫的句子正確嗎？

3．生讀書交流：課文除了寫圖上可以看得見的內(nèi)容外，還有不能直接看到的內(nèi)容，用下面的句式說說自己聯(lián)想到的內(nèi)容：

（1）看到周總理對傣族人民潑水，我仿佛聽到周總理_____________，我想_____________。（2）看到傣族人民向周總理潑水，我仿佛聽到傣族人民_____________，我想_____________。

三、重點(diǎn)段朗讀

1.呈現(xiàn)課文第三自然段“人們敲起象腳鼓，從四面八方趕來了?！?/p>

（1）師：人們怎么趕的？師引：東村的說：“嗨，今天周總理要來咱們傣族寨子參加潑水節(jié)喲！”大家會怎么說？“走呀，快走吧，??”

西村的說：“嗨，今天周總理要來咱們傣族寨子參加潑水節(jié)喲。”南村的說：“嗨，今天周總理要來咱們傣族寨子參加潑水節(jié)喲?！北贝宓恼f：“嗨，今天周總理要來咱們傣族寨子參加潑水節(jié)喲。”他們會怎樣應(yīng)答，怎樣的心情聚攏來？只有這四個村嗎？能讀出怎么趕來的嗎？

生讀：“那天早晨，人們敲起象腳鼓，從四面八方趕來了。”（2）讀第三段全段。師：你們能想象當(dāng)時的畫面嗎？ 左邊的同學(xué)讀，右邊的同學(xué)聽課文想象，再左右交換。

師：從這句中，你體會到了人們怎樣的心情？（根據(jù)學(xué)生回答情況，教師歸納并板書“盛情迎候”）還有哪些地方能看出人們的盛情呢？讀一讀。

2.指導(dǎo)讀第四、五兩個自然段。引導(dǎo)學(xué)生歸納出周總理與傣族人民“敲鼓跳舞”、“潑水祝?！?。（教師根據(jù)學(xué)生回答歸納并板書“敲鼓跳舞”“潑水祝?！保?/p>

四、再讀全文，感悟體驗(yàn)

1.讀課題，讀全文，說說讀了課文后的感受。

師：這真是個難忘的潑水節(jié)，因?yàn)榫磹鄣闹芸偫砟芎痛鲎迦嗣褚黄饏⒓訚娝?jié)，大家太快樂了太幸福了。

2.師：你能像老師這樣，用下面的句式說出自己對課文的獨(dú)特理解嗎？ 這真是個____的潑水節(jié)，因?yàn)開_________________________________。這真是個____的潑水節(jié)，因?yàn)開_________________________________。這真是個____的潑水節(jié)，因?yàn)開_________________________________。（學(xué)生可以填“幸?！薄ⅰ皻g樂”、“開心”、“特別”的潑水節(jié)等）

五、識字鞏固，寫字練習(xí)

1．觀察第三、四排要求會寫的字詞，說說書寫時應(yīng)該注意些什么。2．教師范寫。

3．生寫，看誰寫得更漂亮。附【板書設(shè)計】

盛情迎候 難忘的潑水節(jié)｛敲鼓跳舞

潑水祝福

第三篇：難忘的潑水節(jié)

《難忘的潑水節(jié)》教學(xué)案例

一、問題分析

小學(xué)語文第四冊《難忘的潑水節(jié)》是一篇講讀課文,課文熱情洋溢地敘述了1961年周總理在西雙版納同傣族人民過潑水節(jié)的情形,表達(dá)了周總理和人民群眾心連心的深厚情誼?？偫淼臐M面笑容、傣族人民的興奮與喜悅在作者飽滿的激情中淋漓盡致地得以展現(xiàn)。文章圖文并茂,緊扣“難忘”二字展開,內(nèi)容突出“景難忘”“人難忘”“情難忘”。有感情地朗讀是本課教學(xué)重點(diǎn),教學(xué)中要讓學(xué)生多層次、多種形式反復(fù)地讀課文,從而感受到周總理和傣族人民一起過潑水節(jié)時的熱烈場面和人們的興奮心情?？墒?周總理的時代離現(xiàn)在的少年兒童有一定的時間距離,學(xué)生不容易理解周總理和人民之間的那份無法言明的感情,對課文的理解大打折扣。我揣思著:對小學(xué)生而言,“情”的感染更有效于“理”的說教。所以,我以“情”為契機(jī),利用情緒的感染性特征,讓學(xué)生在“情感”中學(xué)習(xí),并以此加以實(shí)踐,獲得了良好的效果。二年級學(xué)生對潑水節(jié)的來歷、周總理與人民的關(guān)系了解不多,課前應(yīng)布置他們搜集有關(guān)的資料,提高搜集、處理和篩選信息的能力。

二、案例分析

<教學(xué)片段一> 借史激“情”

要想讓學(xué)生對周總理有更深刻的理解,從周總理的待人處事等細(xì)節(jié)入手,使學(xué)生被周總理的人格魅力所感染。這是一個很好的方法。因此,上這篇課文之前,我先利用活動課為學(xué)生們播放了有關(guān)周總理的記錄片。在這些影片里,描述周總理從小立志為中華之崛起而讀書到參加革命后表現(xiàn)的沉著,機(jī)智,樂觀的精神;從新中國成立后總理奔走于大江南北到他叱詫于國際外交風(fēng)云中,為中國人民不屈不撓地爭取外交獨(dú)立做出的貢獻(xiàn)。這樣一個有血有肉的總理赫然出現(xiàn)在學(xué)生的眼前,學(xué)生在觀看記錄片的同時,在情感上潛移默化,不知不覺中受到了感染。明白了周總理為什么會受到那么多人的尊敬,也就明白為什么傣族人民能和總理一起過潑水節(jié)會感到如此幸福。這為學(xué)生理解課文的思想感情奠定了良好的基礎(chǔ).<教學(xué)片段二> 情感互動

“我不知道哪個是周總理了”

《難忘的潑水節(jié)》學(xué)生讀得入情入境,是很不容易的。這樣的課文對現(xiàn)在二年級的學(xué)生一般來說很難有學(xué)習(xí)的興趣,課堂能達(dá)到這個效果,很重要的一個原因,教師的情感投入,教師的情感感染了學(xué)生,使學(xué)生逐步走近周總理。

請看這一片段: “周總理真的來了,同學(xué)們看見了嗎?老師把周總理請到我們的課堂(出示課件),你能說說他的穿著嗎?”

“在課文中找到相關(guān)的句子勾畫出來讀一讀。”

學(xué)生反復(fù)讀,讀通順。

“當(dāng)你看到周總理這一身打扮,有什么感覺,如果你就是傣族人民,你看到周總理這身打扮有什么感覺?”

生:周總理穿的是傣族的衣服。

生:如果不看這篇課文,我就不知道哪個是周總理了。

師:是啊,周總理穿著打扮和傣族人民一模一樣,和傣族人民融為一體了。他不僅跟大家打招呼,而且一起和大家歡快地舞蹈。誰再來讀讀這段話。

<分析>教師的語言貼近學(xué)生,滿懷激情,富有感染力,善于抓住學(xué)生發(fā)言中的精彩點(diǎn)推波助瀾,學(xué)生讀書的熱情能不高嗎? 現(xiàn)在不少低段的老師都知道重視朗讀,但是怎樣讀進(jìn)去,怎樣讀好,心中沒底,只是翻來覆去讀幾遍就完事了,不知道怎樣引導(dǎo)學(xué)生深入讀課文,開啟學(xué)生思維的大門。要很會引導(dǎo)學(xué)生讀進(jìn)去,學(xué)生讀通了周總理外貌描寫的句子,并沒有停留在這一淺層次的閱讀上,“當(dāng)你看到周總理這一身打扮,有什么感覺?”巧妙一問,把學(xué)生置身到潑水的人群中了,激起學(xué)生思維的火花,讓學(xué)生真正去體驗(yàn)語言文字,走進(jìn)語言文字里邊去。學(xué)生首先發(fā)現(xiàn)這身衣服和傣族人民穿著是一樣的,緊接著學(xué)生“如果不看這篇課文,我就不知道哪個是周總理了?！边@一感受,很可貴,學(xué)生真真切切感受到了周總理就是傣族人民的一員,教師自然地總結(jié)提升學(xué)生的認(rèn)識,這樣的讀書學(xué)習(xí)才是真正地讀進(jìn)去了,又讀出來了。

<教學(xué)片段三> 讀文悟“情”

這篇講讀課文,作者在遣詞造句上既生動又形象,課文中很多詞語都帶有濃厚的感情色彩。教學(xué)中,我注意抓住每段中的關(guān)鍵詞語,在語句環(huán)境中品詞析句讀文,使學(xué)生在讀文中體會這種深厚的感情。

師:人們?nèi)绱说南矚g周總理,他們是用什么樣的方式來迎接周總理的呢?你認(rèn)為哪個詞更能體現(xiàn)人們對周總理的喜愛,你是怎么理解的?(看課件,讀課文)生:歡迎的場面很熱鬧!生:有“一條條”、“一串串”

生:還有“四面八方”也能體現(xiàn)

………

<分析>課文里,開篇的“火紅火紅”一詞,就明顯地顯示了傣族人民當(dāng)時的心情是如此開心和幸福?！疤貏e”“敲起象腳鼓”“趕來”“撒滿了鳳凰花的花瓣”“一條條龍船駛過江面,一串串花炮升上天空”“歡呼”等等,無一不體現(xiàn)人民的高興心情。學(xué)生們知道,正因?yàn)榭偫硎强删吹?所以人民才會這樣高興。第四自然段,課文從總理的穿著,神情和動作著筆。一身傣家人民的打扮“身穿對襟白褂”,“咖啡色長褲”,“水紅色頭巾”;慈祥和藹的神情“笑容滿面”;快樂的動作“接過”“敲著”“踩著”。所有的這些描寫都體現(xiàn)總理的可親。第五自然段,周總理向人們潑灑,為人們祝福。傣族人民向總理潑水,祝福他健康長壽。體現(xiàn)了總理和人民之間的深厚感情。最后三自然段更是感情的升華。我創(chuàng)設(shè)了良好的環(huán)境氣氛,讓學(xué)生感情朗讀課文,細(xì)細(xì)品味文中的語句,再聯(lián)系之前對總理的認(rèn)識,學(xué)生在讀文中不知不覺地感受到了那份真摯的感情。

<教學(xué)片段四> 用肢體語言悟“情”

在這篇課文的教學(xué)時,有這樣一個突發(fā)事件,在學(xué)生齊讀課文四、五段,感悟情感時,班上一名學(xué)生坐在自己的座位上情不自禁的跟著做起了動作,我也突發(fā)奇想.讓學(xué)生一起用肢體語言來感受當(dāng)時的情景.師:我們來做個互動小游戲吧,老師讀課文四、五自然段,你們模仿周總理潑水的動作,想想他們會說些什么呢? 學(xué)生興趣濃厚,感受氣氛.生:他們會說,周總理祝您健康長壽!生:周總理會說,祝大家快樂幸福!………

<分析>用不同的方式讓學(xué)生感受當(dāng)時的場景與氣氛,能幫助學(xué)生更好的去理解課文,從一個不受規(guī)矩的學(xué)生的身上得到了啟發(fā),給本節(jié)課提供了亮點(diǎn),用肢體語言能更好的幫助學(xué)生去感“情”,去悟“情”.

第四篇：難忘的潑水節(jié)（范文模版）

教案示例

教學(xué)目標(biāo)

1.學(xué)會本課12個生字和由這些生字組成的詞語，會用“四面八方”、“笑容滿面”造句。

2.通過看圖學(xué)文了解周總理是怎樣和傣族人民一起過潑水節(jié)的，體會周總理和傣族人民的深厚感情。

3.學(xué)習(xí)用“先人物后背景”的方法觀察圖畫。

4.有感情地朗讀課文，背誦課文最后4個自然段。

重點(diǎn)難點(diǎn)

重點(diǎn)：了解周總理和傣族人民一起過潑水節(jié)的情景；難點(diǎn)：體會周總理和傣族人民的深厚感情。

教學(xué)用具

課文插圖，媒體資源

課時安排

3課時

教學(xué)過程

第一課時

一、介紹相關(guān)知識，導(dǎo)入新課

潑水節(jié)是云南省西雙版納地區(qū)傣族人民的盛大節(jié)日，在每年的清明節(jié)前后，這一天，傣族人民互相潑水，互相祝福。1961年，周總理和傣族人民在西雙版納的黎旺城，與傣族人民共度潑水節(jié)。

此教學(xué)過程用課件《難忘的潑水節(jié)》中系列圖片“潑水節(jié)”及視頻“傣族的潑水節(jié)”輔助完成。

二、指導(dǎo)看圖

出示大課文插圖或叫學(xué)生看課本插圖。

1.圖上畫的是誰和誰？他們在干什么？（用誰和誰干什么的句式說一句話）

2.除人物之外，圖上還畫了什么？（除了人物之外，圖上還有撒了滿地的花瓣和盛開的鮮花。）

三、初讀課文

1.讀準(zhǔn)字音。

（1）學(xué)生借助漢語拼音自由小聲讀課文，要求讀準(zhǔn)字音，不能直呼音節(jié)的全部，要先拼讀后直呼。

（2）指名中差生讀課文，學(xué)生聽后評議，糾正讀錯的字音。

（3）指名認(rèn)讀生字，師生共同糾正錯誤。

2.讀好長句。

（1）學(xué)生標(biāo)出自然段的序號，嘗試讀好長句。

（2）檢查自然段標(biāo)序號情況。

（3）指導(dǎo)讀長句，讓學(xué)生在課文中標(biāo)出停頓符號。

傣族人民一年一度的潑水節(jié)/又到了。//今年，//傣族人民特別高興，//因?yàn)?敬愛的周恩來總理/要和他們一起過潑水節(jié)。///周總理一手端著盛滿清水的/銀碗，//一手拿著柏樹枝/蘸了水，//向人們潑灑，//為人們祝福。///

3.讀好感嘆句。

（1）找出感嘆句。

（2）指導(dǎo)讀好感嘆句，讓學(xué)生在課文中標(biāo)出重音符號。

4.讀重點(diǎn)段。

（1）哪個自然段寫周總理來到傣族人民中間？讀一讀。

（2）哪個自然段寫周總理和傣族人民互相潑水祝福？讀一讀。

5.看課件的課文范讀視頻，進(jìn)一步整體感知課文。

四、布置作業(yè)

1.熟讀課文。

2.閱讀《自讀課本》中27課《綠色的竹樓》，28課《關(guān)懷》。

第五篇：難忘的潑水節(jié)

《難忘的潑水節(jié)》教學(xué)案例

一、教材分析

《難忘的潑水節(jié)》寫的是一九六一年敬愛的周總理來到西雙版納的黎明城，同傣族人民一起過潑水節(jié)的事。文章語言樸實(shí)、真摯，包含深情，是進(jìn)行革命傳統(tǒng)教育和情感教育的好教材。

二、教學(xué)方法

綜合以上對教材的理解，根據(jù)兒童的心理特點(diǎn)，以激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，讓他們始終主動地學(xué)習(xí)，是設(shè)計本課教學(xué)的主導(dǎo)思想。

1、抓住課文的重點(diǎn)，精講多練。

2、以學(xué)生為主體，面向全體學(xué)生。本課教學(xué)采用抓重點(diǎn)詞句理解課文內(nèi)容的方法來學(xué)習(xí)，讓學(xué)生動腦想想、動筆畫畫、動口說說，把學(xué)習(xí)的主動權(quán)還給學(xué)生，讓學(xué)生主動思維、主動探索，談出自己的意見。對于學(xué)習(xí)有困難的學(xué)生，教師要適時點(diǎn)撥、引導(dǎo)，鼓勵他們發(fā)言。

3、朗讀訓(xùn)練貫穿始終。教學(xué)中設(shè)計范讀、指名讀、默讀、自讀、齊讀等形式。通過指導(dǎo)朗讀，培養(yǎng)了學(xué)生的朗讀能力，進(jìn)一步理解課文內(nèi)容。

4、教學(xué)手段靈活多樣。教學(xué)中，教師應(yīng)把圖畫、音樂、錄像以及教師語言等手段交替使用，為學(xué)生再現(xiàn)教材的情境，讓學(xué)生始終保持高昂的學(xué)習(xí)情緒。

三、教學(xué)要求

1、學(xué)習(xí)目的

（1）通過看圖培養(yǎng)學(xué)生的觀察能力，體會人物的心情，了解傣族人民的風(fēng)俗習(xí)慣。（2）通過看圖和學(xué)文，了解周恩來總理當(dāng)年是怎樣同傣族人民一起過潑水節(jié)的。體會周總理對傣族人民的深厚情宜及對少數(shù)民族的關(guān)心。

（3）有感情地朗讀課文，背誦課文后四個自然段。（4）學(xué)會本課十二個生字和由生字組成的新詞。

2、教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)通過周總理和傣族人民一起過潑水了節(jié)的事，體會周總理愛人民，人民愛戴周總理，周總理和人民心連心的真摯情意。

四、課前準(zhǔn)備 制作課件、收集資料

五、教學(xué)設(shè)計（第二課時）

（一）談話導(dǎo)入，揭示課題

通過上節(jié)課的學(xué)習(xí)，我們已經(jīng)知道了傣族是居住在美麗的西雙版納的一個能歌善舞的民族，傣族人民最盛大的節(jié)日是潑水節(jié)。每當(dāng)潑水節(jié)到來時，傣族人民就載歌載舞地慶賀節(jié)日。

這節(jié)課我們就繼續(xù)學(xué)習(xí)第八課《難忘的潑水節(jié)》，理解這次潑水節(jié)為什么是難忘的。

（二）初讀課文，理清層次（1）請同學(xué)們打開書，聽老師讀一遍課文，看一看課文的哪一自然段寫的是傣族人民歡迎周總理，哪幾段寫的是周總理和傣族人民過潑水節(jié)。

（2）交代任務(wù)。這節(jié)課我們重點(diǎn)學(xué)習(xí)傣族人民歡迎周總理及周總理同傣族人民一起過節(jié)這兩部分內(nèi)容，通過抓重點(diǎn)詞句理解課文內(nèi)容的方法來學(xué)習(xí)。

（三）講讀課文，理解內(nèi)容

（1）指名讀第一自然段，想想這段告訴了我們什么。（鳳凰花開了，潑水節(jié)到了。）引導(dǎo)：鳳凰花是什么顏色的？（火紅火紅的。）讓學(xué)生想象一下這種顏色，并從圖上找到鳳凰花。

“火紅火紅”不僅是講鳳凰花開得鮮艷、有生氣，還有感情色彩，它同后面講的“傣族人民特別高興”的心情是一致的。因此要重點(diǎn)理解這個詞。

小結(jié)：“火紅火紅”寫出鳳凰花開得非常鮮艷旺盛，“火紅火紅的鳳凰花開了”點(diǎn)明了潑水節(jié)到來的時間。那么，同學(xué)們，你們知道鳳凰花開的時間嗎？（農(nóng)歷四月中旬，一般為清明節(jié)后十天左右，傣族的鳳凰花開，潑水節(jié)就到了。節(jié)日期間，人們互相潑水祝福，進(jìn)行拜佛、賽龍舟、跳孔雀舞等活動，連續(xù)歡慶三天，非常隆重?zé)狒[。）

指導(dǎo)朗讀：這一段應(yīng)該用什么語氣來讀呢？指名讀課文，要突出“火紅火紅”一詞。

（2）指名讀課文的第二自然段，并說說你是怎樣理解這段的。

（潑水節(jié)到了，傣族人民非常高興，又因?yàn)橹芸偫砗痛鲎迦嗣褚黄疬^潑水節(jié)，所以傣族人民就特別高興。）

小結(jié)：“火紅火紅”這個詞寫出了節(jié)日的喜悅氣氛?？纯催@一段用了哪些詞語寫出了人們在節(jié)日的喜悅心情。（特別高興。）

指導(dǎo)朗讀：高興就已經(jīng)寫出了人們的喜悅心情，特別高興就是非常高興，更突出了人們的喜悅心情。既然他們這么高興，怎樣才能讀出這種高興的心情呢？指名讀課文。

（3）學(xué)習(xí)第三自然段

①先指名讀，再默讀一遍課文，看看課文中哪些詞語寫出人民的確特別高興地歡迎周總理的到來，用筆畫出。

②下面請同學(xué)們將你畫出的詞句結(jié)合自己的理解講給老師和同學(xué)們聽。（引導(dǎo)學(xué)生抓住“四面八方”、“趕來”、“一條條”、“駛過”、“一串串”、“升上”等詞語理解課文。）

小結(jié)：這一段有四句話，從地面寫到江面，從江面寫到天空，在我們眼前生動地展現(xiàn)了人們歡迎周總理的熱烈場面。

（4）學(xué)習(xí)第四至第六自然段 ①分段朗讀，整體感知。

課文是用三個自然段來描寫周總理和傣族人民一起過潑水節(jié)，下面請三個同學(xué)分別讀這三個自然段，并且說說每個自然段的主要意思。（第四自然段寫的是周總理穿著傣族服裝同大家一起跳舞，第五自然段寫的是周總理和傣族人民一起潑水祝福，第六自然段寫的是傣族人民非常開心。）

②教師指導(dǎo)。

我們就用學(xué)習(xí)第三自然段的方法來學(xué)習(xí)這幾段，看看哪些詞句寫得好，寫出了周總理和傣族人民非常高興。這三個自然段詞句可以任意選擇，任意講。

A、學(xué)習(xí)第四自然段，結(jié)合看圖理解課文，學(xué)生能說出圖上都畫了誰，他們在干什么，表情、動作怎么樣。主要是讓學(xué)生了解這段內(nèi)容和寫作順序，有利于指導(dǎo)背誦。

B、學(xué)習(xí)第五自然段，主要讓學(xué)生了解這段的內(nèi)容和寫作順序，有利于指導(dǎo)背誦。指導(dǎo)背誦：讓學(xué)生邊看圖邊看動作背誦這一自然段。

C、看錄像。你們想不想親眼看一看周總理和傣族人民一起過潑水節(jié)的幸福場面呢？教師邊放錄像邊講解錄像中的情節(jié)，使學(xué)生受到感染，加深理解課文內(nèi)容，進(jìn)一步感受總理和人民群眾心連心的真摯情感。D、引導(dǎo)學(xué)生想象：周總理一邊潑水，一邊和傣族人民對話的內(nèi)容?？梢月?lián)系自己講。

③自學(xué)第六自然段。

指導(dǎo)朗讀：這一段要讀出歡樂、激動的語氣。老師范讀，學(xué)生練讀、練背。④小結(jié)

（5）學(xué)習(xí)最后兩個自然段。齊讀后提問：想想為什么一九六一年的潑水節(jié)是幸福的、令人難忘的？（周總理和傣族人民一起過節(jié)，他把幸福和歡樂以及美好的祝福都帶給了傣族人民，傣族人民永遠(yuǎn)也忘不了這一天。）

指導(dǎo)朗讀：讓我們飽含深情地朗讀這兩個自然段，速度要慢一些。

（四）拓展閱讀

閱讀資料，《讀一讀》、《周總理的睡衣》。

（五）、小練筆

1、以“周爺爺我想對您說??”為起始句寫一段話。

2、看文中的插圖寫一段話。板書設(shè)計：

盛情迎候 11 難忘的潑水節(jié)

敲鼓跳舞

潑水祝福

四、教學(xué)反思：

《難忘的潑水節(jié)》這篇課文記述的是一個充滿溫情的感人故事?！耙荒暌欢鹊臐娝?jié)”被傣族人民視為最美好、最吉祥的日子，是傣族最隆重的節(jié)日。而1961年的潑水節(jié)，又是傣族人民最幸福、最難忘的一個潑水節(jié)。那是因?yàn)榫磹鄣闹芸偫韥淼酱鲎迦嗣裰虚g和他們一起歡慶這個富有民族情趣的潑水節(jié)。本課的最大難點(diǎn)在于周總理生活的時代離現(xiàn)在的學(xué)生有一定的時間距離，他們大部分連周恩來總理是誰都不知道，更難理解周總理和人民之間的那份特殊感情。周總理和傣族人民一起過節(jié)，為什么使人“難忘”？如何理解 “人民的總理和人民心連心，周總理是人民的好總理”這個情感重點(diǎn)？我采用了以下方法：

1、首先，在導(dǎo)入課文后，我設(shè)計了教師范讀的環(huán)節(jié)，我覺得通過范讀，把老師對課文的感受用“語言之情”傳達(dá)給學(xué)生，產(chǎn)生情感碰撞，效果往往很好。實(shí)現(xiàn)了老師的感情和學(xué)生感情的互動。

2、在讀中悟情。教學(xué)中，我注意抓住每段中的關(guān)鍵詞語，在語句環(huán)境中品詞析句讀文，使學(xué)生在讀文中體會這種深厚的感情。課文里，開篇的“火紅火紅”一詞，就明顯地顯示了傣族人民當(dāng)時的心情是如此開心和幸福。“特別” “趕來”“撒滿了鳳凰花的花瓣”“一條條龍船駛過江面，一串串花炮升上天空”“歡呼”等詞句，無一不體現(xiàn)人民的高興心情。課文從總理的穿著，神情和動作著筆。一身傣家人民的打扮“身穿對襟白褂”，“咖啡色長褲”，“水紅色頭巾”；慈祥和藹的神情“笑容滿面”；快樂的動作“接過”“敲著”“踩著”。所有的這些描寫都體現(xiàn)總理的可親。寫“周總理向人們潑灑，為人們祝福。傣族人民向總理潑水，祝福他健康長壽”。體現(xiàn)了總理和人民之間的深厚感情。我創(chuàng)設(shè)了良好的環(huán)境氣氛，讓學(xué)生感情朗讀課文，細(xì)細(xì)品味文中的語句，學(xué)生在讀文中不知不覺地感受到了那份真摯的感情。

當(dāng)然在教學(xué)的過程中，我還發(fā)現(xiàn)了一系列的不足。沒有盡可能地給學(xué)生自主學(xué)習(xí)的機(jī)會，自主選擇學(xué)習(xí)內(nèi)容，自主選擇朗讀方式，沒有充足的時間讓學(xué)生自讀自悟，自己觀察發(fā)現(xiàn)等，在今后的教學(xué)中要注意改進(jìn)。