第一篇：難忘的潑水節(jié)

《難忘的潑水節(jié)》教學(xué)設(shè)計(jì)

二二班 趙香芬

教學(xué)目標(biāo)：

1、會(huì)認(rèn)12個(gè)生字，會(huì)寫12個(gè)字。

2、正確、流利、有感情地朗讀課文，感悟傣族人民和周總理一起過(guò)潑水 節(jié)的幸福和快樂(lè)。

3、對(duì)周總理和人民心連心有一定的認(rèn)識(shí)，對(duì)傣族人民的潑水節(jié)有初步的感受。

教學(xué)重點(diǎn)難點(diǎn)：

重點(diǎn)：了解周總理和傣族人民一起過(guò)潑水節(jié)的情景。

難點(diǎn)：體會(huì)周總理和傣族人民的深厚感情，教學(xué)方法：自主探究識(shí)字、朗讀感悟

教學(xué)準(zhǔn)備：課件

課時(shí)安排：2課時(shí)

教學(xué)過(guò)程：

第一課時(shí)

一、啟發(fā)談話，導(dǎo)入新課。

1、問(wèn)：我們的祖國(guó)有56個(gè)民族，你們知道哪個(gè)民族過(guò)潑水節(jié)嗎？隨機(jī)板書：傣族。

2、教師簡(jiǎn)介傣族的潑水節(jié)：

云南省西雙版納地區(qū)傣族人民在每年的清明節(jié)前后，有一個(gè)盛大節(jié)日，這一天，傣族人民互相潑水，互相祝福。這就是“潑水節(jié)”。（板書）

3、為什么這個(gè)潑水節(jié)是“難忘的”呢？這節(jié)課我們就來(lái)學(xué)習(xí)——（學(xué)生讀課題）。

二、自主學(xué)習(xí)。

1、自主預(yù)習(xí)課文。

2、檢查自學(xué)情況。

（1）生字生詞的正音。

（2）課文段落正音糾錯(cuò)，指導(dǎo)讀通，讀順。

（3）難句提示指導(dǎo)：

①周總理身穿對(duì)襟白褂，咖啡色長(zhǎng)褲，頭上包著一條水紅色頭巾，笑容滿面地來(lái)到人群中。

②周總理一手端著盛滿清水的銀碗，一手拿著柏樹(shù)枝蘸了水，向人們潑灑，為人們祝福。

3、通讀全文，了解文章的大體內(nèi)容。寫人的文章學(xué)會(huì)“什么時(shí)候誰(shuí)和誰(shuí)做什么?！备爬ㄎ恼碌闹饕獌?nèi)容。

4、質(zhì)疑問(wèn)難。

三、寫字指導(dǎo)。

1、書寫生字“歷、敬、度、趕”

2、學(xué)生書寫生字。

3、點(diǎn)評(píng)書寫。

第二課時(shí)

學(xué)習(xí)內(nèi)容：理解課文內(nèi)容，指導(dǎo)朗讀，體會(huì)傣族人民和周總理一起過(guò)潑水節(jié)的幸福和快樂(lè)。教學(xué)過(guò)程：

一、復(fù)習(xí)導(dǎo)入。

1、抽讀生字卡片，鞏固生字。

2、分段朗讀課文，說(shuō)說(shuō)文章的大體內(nèi)容。

二、讀中理解，體會(huì)感悟。

1、圍繞“為什么這個(gè)潑水節(jié)令傣族人民難忘？”這個(gè)問(wèn)題，讀書理解。A、算一算，這個(gè)潑水節(jié)過(guò)去了多少年？2007-1961=46 B、46年過(guò)去了，這個(gè)潑水節(jié)在傣族人民的腦海中留下了哪些了什么？ 提示：

難忘的原因之一：

傣族是我國(guó)云南省的少數(shù)民族。每年過(guò)一次盛大的節(jié)日----潑水節(jié)。潑水節(jié)就是他們的新年，在農(nóng)歷4月中旬（傣歷的六、七月份），歷時(shí)三、四天。過(guò)節(jié)的時(shí)候，人們換上最漂亮的衣裳，敲著鼓，跳著舞，不分男女老少都互相潑水祝福。第二自然段中，潑水節(jié)前的準(zhǔn)備場(chǎng)景讓人難忘。抓住“四面八方、趕”字體會(huì)人們急著迎接周總理的心情；從“鮮紅的地毯”感悟到傣族人們?nèi)龌ò戟?dú)特的迎客方式以及喜慶氣氛；抓住“一條條、一串串”與“一條、一串”的區(qū)別，領(lǐng)悟節(jié)日的熱鬧和喜慶；抓住“歡呼”感受人們見(jiàn)到周總理的激動(dòng)心情。在理解的基礎(chǔ)上，朗讀體會(huì)。

總理和傣族人民一起過(guò)節(jié)的音容笑貌難忘。“周總理身穿對(duì)襟白褂，咖啡色長(zhǎng)褲，頭上包著一條水紅色的頭巾，笑容滿面地來(lái)到人群中?！薄八舆^(guò)一只象腳鼓，敲著歡樂(lè)的鼓點(diǎn)，踩著鳳凰花鋪成的“地毯”，同傣族人民一起跳舞?！彪y忘的原因之三：

總理的祝福令人難忘?！爸芸偫硪皇侄酥M清水的銀碗，一手拿著柏樹(shù)枝蘸了水，向人們潑灑，為人們祝福。傣族人民一邊歡呼，一邊向總理潑水，祝福他健康長(zhǎng)壽?！毙腋：图?dòng)的淚水同清涼的水一起流淌，更加表達(dá)了人民對(duì)總理的愛(ài)戴和崇敬之情。

在讀中理解，在讀中感悟，體會(huì)總理和人民的深厚感情。

4、學(xué)習(xí)第6—8自然段。

師：多么讓人激動(dòng)的場(chǎng)面??！誰(shuí)能把作者的心情用聲音表達(dá)出來(lái)！

學(xué)生自由讀——個(gè)人展示——挑戰(zhàn)讀——齊讀

三、升華

1、討論：為什么說(shuō)是“難忘的”潑水節(jié)，不說(shuō)是“幸福的”潑水節(jié)？

2、有感情地朗讀全文。

四、指導(dǎo)寫字。

重點(diǎn)指導(dǎo)“敬、度、駛”

五、拓展延伸。

1、區(qū)別組詞：

歷（）度（）趕（）閉（）厲（）席（）起（）鬧（）

2、寫句子。一邊??一邊??

一手??一手??

3、查找關(guān)于傣族潑水節(jié)和周總理的故事資料

4、背誦課文2、3、4自然段。

《難忘的潑水節(jié)》教學(xué)反思

二二班 趙香芬

小學(xué)語(yǔ)文第四冊(cè)《難忘的潑水節(jié)》是一篇講讀課文。課文描寫了敬愛(ài)的傣族人民和周總理在一起過(guò)潑水節(jié)的無(wú)比幸福的歡樂(lè)情景，體現(xiàn)了總理和人民的深厚感情。為了讓學(xué)生充分理解課文所要表達(dá)的感情，我在學(xué)文之前讓學(xué)生回憶我們以前所學(xué)的課文《難忘的一天》，讓學(xué)生在學(xué)這篇課文時(shí)要抓住難忘一詞來(lái)學(xué)習(xí)。開(kāi)弄清楚這個(gè)潑水節(jié)為什么難忘，怎么難忘？

這篇講讀課文，作者在遣詞造句上既生動(dòng)又形象，課文中很多詞語(yǔ)都帶有濃厚的感情色彩。教學(xué)中，我注意抓住每段中的關(guān)鍵詞語(yǔ)，在語(yǔ)句環(huán)境中品詞析句讀文，使學(xué)生在讀文中體會(huì)這種深厚的感情。

課文里，開(kāi)篇的“火紅火紅”一詞，就明顯地顯示了傣族人民當(dāng)時(shí)的心情是如此開(kāi)心和幸福?！疤貏e”“敲起象腳鼓”“趕來(lái)”“撒滿了鳳凰花的花瓣”“一條條龍船駛過(guò)江面，一串串花炮升上天空”“歡呼”等等，無(wú)一不體現(xiàn)人民的高興心情。學(xué)生們知道，正因?yàn)榭偫硎强删吹?，所以人民才?huì)這樣高興。第四自然段，課文從總理的穿著，神情和動(dòng)作著筆。一身傣家人民的打扮“身穿對(duì)襟白褂”，“咖啡色長(zhǎng)褲”，“水紅色頭巾”；慈祥和藹的神情“笑容滿面”；快樂(lè)的動(dòng)作“接過(guò)”“敲著”“踩著”。所有的這些描寫都體現(xiàn)總理的可親。第五自然段，周總理向人們潑灑，為人們祝福。傣族人民向總理潑水，祝福他健康長(zhǎng)壽。體現(xiàn)了總理和人民之間的深厚感情。最后三自然段更是感情的升華。我創(chuàng)設(shè)了良好的環(huán)境氣氛，讓學(xué)生感情朗讀課文，細(xì)細(xì)品味文中的語(yǔ)句，再聯(lián)系之前對(duì)總理的認(rèn)識(shí)，學(xué)生在讀文中不知不覺(jué)地感受到了那份真摯的感情。

《難忘的潑水節(jié)》說(shuō)課稿

二二班 趙香芬

一、說(shuō)教材內(nèi)容

今天我說(shuō)課的題目是人教版二年級(jí)下冊(cè)第三組中的一篇課文《難忘的潑水節(jié)》。這一單元的主題圍繞愛(ài)祖國(guó)、愛(ài)家鄉(xiāng)。這篇課文是一個(gè)充滿溫情的感人故事?！耙荒暌欢鹊臐娝?jié)”被傣族人民視為最美好、最吉祥的日子，是傣族最隆重的節(jié)日。而1961年的潑水節(jié)，又是傣族人民最幸福、最難忘的一個(gè)潑水節(jié)。那是因?yàn)榫磹?ài)的周總理和邊疆人民共同歡慶了這個(gè)富有情趣的民族節(jié)日。課文按事情發(fā)展的先后順序，敘述了周總理在美麗的西雙版納黎明城，同傣族人民過(guò)潑水節(jié)的情形，表達(dá)了周總理和人民群眾心連心的深厚感情。課文中洋溢著的熱情，就像火紅的鳳凰花，灑滿字里行間。作者通篇向讀者展現(xiàn)了潑水節(jié)熱烈、祥和的氣氛，突出了潑水節(jié)的難忘。

二、說(shuō)教學(xué)目標(biāo)和重難點(diǎn)

基于對(duì)教材的理解，學(xué)生年齡特征的分析，根據(jù)新課標(biāo)的要求，從3個(gè)維度出發(fā)，本課的教學(xué)目標(biāo)定為：

1.運(yùn)用學(xué)過(guò)的識(shí)字方法，會(huì)主動(dòng)認(rèn)12個(gè)生字，能認(rèn)真、正確書寫12個(gè)生字，結(jié)合上下文理解“四面八方、難忘”等，感受詞語(yǔ)背后的情感，并積累詞語(yǔ)。2.學(xué)習(xí)通過(guò)對(duì)傣族人民歡迎周總理的場(chǎng)面和周總理潑水的描寫體會(huì)人物的內(nèi)心活動(dòng)，感受。

3.通過(guò)對(duì)“歡呼、笑容滿面”等詞語(yǔ)的理解和感悟，體會(huì)人物心情，能正確、流利、有感情地朗讀課文，感受傣族人民和周總理一起過(guò)潑水節(jié)的幸福和快樂(lè)。4.對(duì)周總理和人民心連心有一定的認(rèn)識(shí)，對(duì)傣族人民的潑水節(jié)有初步感受。

本課的重點(diǎn)是通過(guò)人物言行的感悟，揣摩體會(huì)人物內(nèi)心的情感，能通過(guò)自己的朗讀表達(dá)出來(lái)，并能主動(dòng)積累詞語(yǔ)。其中，通過(guò)對(duì)人物言行的感悟，揣摩體會(huì)人物內(nèi)心的情感也是本課的教學(xué)難點(diǎn)。

三、說(shuō)設(shè)計(jì)理念和教法、學(xué)法

怎么才能突出重點(diǎn)，突破難點(diǎn)，達(dá)到以上的教學(xué)目標(biāo)呢？下面我來(lái)談?wù)勗O(shè)計(jì)理念：

1.創(chuàng)設(shè)情境：創(chuàng)設(shè)一個(gè)濃郁的情境，讓學(xué)生主動(dòng)融入閱讀情境，感受語(yǔ)言的魅力，得到美的享受，情的熏陶。正如葉圣陶先生所說(shuō)“設(shè)身處地，激昂處還他個(gè)激昂，委婉處還他個(gè)委婉??美讀得其法，作者胸有境，入境始于親?！痹趯?dǎo)入新課時(shí)，讓學(xué)生觀察插圖，感受熱烈的氣氛與場(chǎng)景，對(duì)傣族潑水節(jié)的向往與興趣。從而有助于主動(dòng)進(jìn)入文本，從而體會(huì)到課文字里行間蘊(yùn)含的情感，釋放自己的情感。

2.以讀為本：新課標(biāo)指出：“閱讀是學(xué)生的個(gè)性化行為，不應(yīng)以教師的分析來(lái)代替學(xué)生的閱讀實(shí)踐?！焙梦恼乱x：初讀讀通——細(xì)讀讀懂——品讀讀美。文本是連接讀者和作者的橋梁，只有讓學(xué)生朗讀課文，觸摸文本，發(fā)揮自己獨(dú)特的心理體驗(yàn)，情感體驗(yàn)，在讀中理解，在讀中感悟。

3.自主探究：新課標(biāo)指出：“語(yǔ)文教學(xué)必須根據(jù)學(xué)生的身心發(fā)展和語(yǔ)文學(xué)習(xí)的特點(diǎn)，充分激發(fā)學(xué)生的主動(dòng)意識(shí)和進(jìn)取精神，倡導(dǎo)自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方式。”因此，識(shí)字過(guò)程中，放手讓學(xué)生自主識(shí)字。在朗讀中教給學(xué)生學(xué)習(xí)方法，讓學(xué)生自讀自悟，使學(xué)生獲取知識(shí)、發(fā)現(xiàn)問(wèn)題、體悟情感，真正成為學(xué)習(xí)的主人.本著這樣的設(shè)計(jì)理念，在教學(xué)中我將圍繞“難忘”二字，整體朗讀課文，思考、體會(huì)：為什么傣族人民感到1961年的潑水節(jié)特別難忘？從四面八方看到了傣族人民都趕來(lái)迎接周總理，從歡呼來(lái)體會(huì)興奮。從第3自然段歡迎的場(chǎng)面描寫中，感悟興奮和歡悅的心情。從結(jié)尾的3個(gè)自然段4個(gè)感嘆句，體會(huì)人們的激動(dòng)、幸福和難忘。這樣抓住詞語(yǔ)和重點(diǎn)句子，帶著孩子們?cè)谖谋局畜w會(huì)和感悟，揣摩內(nèi)心情感，用不同方式的朗讀重新詮釋潑水節(jié)的“難忘”。

四、說(shuō)教學(xué)過(guò)程

本著“以人為本，以讀為本“的理念，下面我來(lái)說(shuō)說(shuō)教學(xué)過(guò)程。本課我打算分2課時(shí)完成，第一課時(shí)是初步感知課文，能正確認(rèn)讀生字新詞，讀通課文，了解課文的大概意思。我重點(diǎn)說(shuō)說(shuō)第一課時(shí)，我的教學(xué)將以找寫人物表情、動(dòng)作和心情的句子說(shuō)說(shuō)體會(huì)為突破口，讓學(xué)生讀課文感受、體驗(yàn)傣族人民和周總理一起過(guò)潑水節(jié)的幸福和快樂(lè)。

（一）創(chuàng)設(shè)情境、導(dǎo)入新課

師出示掛圖，讓學(xué)生觀察：說(shuō)說(shuō)你看到了什么？從插圖中你感受到了什么？ 根據(jù)學(xué)生的回答，師相機(jī)引出新課，板書課題：難忘的潑水節(jié) 讓學(xué)生讀課題，想想：為什么難忘？

（二）新課教學(xué)

1、聽(tīng)錄音范讀，初步感受課文內(nèi)容。

2、初讀課文，并畫出生字新詞。（學(xué)生自讀）

3、全班拼讀生字。

4、討論交流：你是怎樣記住生字的？ 重點(diǎn)指導(dǎo)“鳳凰”的書寫 注意“恩”與“思”的區(qū)別

5、再讀課文，要求正確、流利地朗讀課文。（全班齊讀）

6、并思考：1961年地潑水節(jié)是怎么過(guò)的？為什么這一年的潑水節(jié)令人難忘？

7、師結(jié)合學(xué)生所讀詞句，給予重點(diǎn)提示和指導(dǎo)。

（1）插圖中發(fā)現(xiàn)：周總理穿著什么？傣族人民穿著什么？他們表情怎樣？ 在此教學(xué)階段，理解“滿面笑容”，并練習(xí)說(shuō)一句話。

（2）周總理和傣族人民是怎樣過(guò)潑水節(jié)的？課文中是怎樣描寫的？ 強(qiáng)調(diào)重點(diǎn)詞：端、拿、蘸、潑灑、祝福、歡呼、潑水、祝福 用“一邊??一邊??”練習(xí)說(shuō)話。

8、師指導(dǎo)朗讀

第一自然段突出“潑水節(jié)”，第二自然段強(qiáng)調(diào)“特別”、“周恩來(lái)總理”和“一起”，第三自然段重點(diǎn)讀好最后一句“周總理來(lái)了”。

最后兩個(gè)自然段，“幸福哇”、“難忘啊”要重音輕讀，讀的速度要慢些，第二句可比第一句讀得更慢，好像完全沉浸在幸福的回憶之中。

（三）讀中感悟

指名分段讀課文，同學(xué)邊聽(tīng)邊看課文插圖，想象課文描寫的情景。

“書讀百遍，其義自見(jiàn)”。朗讀是對(duì)課文語(yǔ)言及課文內(nèi)容最直接、真切的感知，也是學(xué)生自主與文章進(jìn)行情感交流最直接的方式?！罢n程標(biāo)準(zhǔn)”中要求學(xué)生“對(duì)作品中的情境和形象，能說(shuō)出自己的體驗(yàn)?！碑?dāng)學(xué)生有了心得后，再讀相關(guān)的段落感情就充沛真摯了。

（四）課堂小結(jié) 從課文插圖和課文的描寫中，你感覺(jué)周總理和人民之間是一種什么樣的關(guān)系？（心連心，師板書）

強(qiáng)調(diào)1961年的潑水節(jié)是傣族人民幸福、難忘的節(jié)日，師板書。

（五）布置作業(yè)

有感情地朗讀課文，背誦自己喜歡的部分

（六）、板書設(shè)計(jì)

11、難忘的潑水節(jié) 心連心

周總理————————傣族人民 幸福、難忘

《難忘的潑水節(jié)》案例分析

二二班

趙香芬

背景：

語(yǔ)文第四冊(cè)《難忘的潑水節(jié)》是一篇講讀課文。課文描寫了敬愛(ài)的傣族人民和周總理在一起過(guò)潑水節(jié)的無(wú)比幸福的歡樂(lè)情景，體現(xiàn)了總理和人民的深厚感情。讓學(xué)生通過(guò)學(xué)習(xí)，知道“人民的總理和人民心連心，周總理是人民的好總理”是這篇課文的情感重點(diǎn)。可是，周總理的時(shí)代離現(xiàn)在的少年兒童有一定的時(shí)間距離，學(xué)生不容易理解周總理和人民之間的那份無(wú)法言明的感情，對(duì)課文的理解大打折扣。我揣思著：對(duì)小學(xué)生而言，“情”的感染更有效于“理”的說(shuō)教。所以，我以“情”為契機(jī)，利用情緒的感染性特征，讓學(xué)生在“情感”中學(xué)習(xí)，并以此加以實(shí)踐，獲得了良好的效果。

過(guò)程：

師：請(qǐng)孩子們自由讀最后兩個(gè)自然段，想一想：1961年的潑水節(jié)為什么令人難忘？用“因?yàn)??所以??”的句式回答。

生：讀課文思考。生：因?yàn)橹芸偫砗痛鲎迦嗣褚黄疬^(guò)潑水節(jié)，所以1961年的潑水節(jié)令人難忘。師：現(xiàn)在，我們對(duì)比著來(lái)讀一讀。

生：一二組讀課文最后兩個(gè)自然段，三四組讀用“因?yàn)??所以??”的句式。

師：現(xiàn)在我們把最后兩個(gè)自然段和前邊的課文對(duì)比著讀一讀。師：讀最后兩個(gè)自然段。師：讀課文3-6自然段。師：周總理和傣族人民真是心連心??！分男女生讀周總理和傣族人民互相潑水、互相祝愿的句子。

師：選你最喜歡的部分背誦。分析：

由于部分學(xué)生對(duì)周總理了解不深，更沒(méi)有親歷那令人難忘的場(chǎng)景，因而對(duì)感悟周總理和傣族人民心連心的深厚情意有一定困難。

這個(gè)片斷的設(shè)計(jì)，通過(guò)反復(fù)誦讀，讓學(xué)生在前面學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)上，在讀中體味感受，升華情感。

反思：

一、借史激“情”

要想讓學(xué)生對(duì)周總理有更深刻的理解，從周總理的待人處事等細(xì)節(jié)入手，使學(xué)生被周總理的人格魅力所感染。這是一個(gè)很好的方法。因此，上這篇課文之前，我先介紹了有關(guān)周總理的優(yōu)秀事跡。在這些事跡里，描述周總理從小立志為中華之崛起而讀書到參加革命后表現(xiàn)的沉著，機(jī)智，樂(lè)觀的精神；從新中國(guó)成立后總理奔走于大江南北到他叱詫于國(guó)際外交風(fēng)云中，為中國(guó)人民不屈不撓地爭(zhēng)取外交獨(dú)立做出的貢獻(xiàn)。這樣一個(gè)有血有肉的總理赫然出現(xiàn)在學(xué)生的眼前，學(xué)生在觀看記錄片的同時(shí)，在情感上潛移默化,不知不覺(jué)中受到了感染。明白了周總理為什么會(huì)受到那么多人的尊敬，也就明白為什么傣族人民能和總理一起過(guò)潑水節(jié)會(huì)感到如此幸福。這為學(xué)生理解課文的思想感情奠定了良好的基礎(chǔ)。

二、情感互動(dòng)

學(xué)生在日常生活中，最親近的人除了父母以外就是他們可親可敬的老師了。尤其是小學(xué)生，對(duì)老師更是崇拜。以至于許多孩子把“這是老師說(shuō)的”常常掛在嘴邊。這又為我們?cè)谡n堂上調(diào)動(dòng)學(xué)生的情感提供了有利的因素。課堂上，老師的感情和學(xué)生的感情往往是互動(dòng)的。在眾多領(lǐng)導(dǎo)人當(dāng)中，我本人非常敬佩周總理，我常常在觀看總理的影片時(shí)激動(dòng)無(wú)比，我常常為我們有一位這樣的好總理而感到驕傲和自豪。在課前，我滿懷激情地把我的這種感受和學(xué)生一起交流。我說(shuō)：“總理的好是我們無(wú)法用文字去表達(dá)的。假如用老師的二十年時(shí)間換回總理的一年時(shí)間，我非常樂(lè)意?！痹捯魟偮?，教室里響起了掌聲。一群二年級(jí)的孩子在這種情況下響起了熱烈的掌聲是我意想不到的。很明顯，學(xué)生在通過(guò)之前觀看的有關(guān)總理的記錄片，他們知道老師對(duì)總理的敬佩程度。學(xué)生完全和他們的老師在情感上產(chǎn)生了共鳴。老師對(duì)總理的愛(ài)戴，尊敬成功地轉(zhuǎn)移到學(xué)生的身上。

三、讀文悟“情” 這篇講讀課文，作者在遣詞造句上既生動(dòng)又形象，課文中很多詞語(yǔ)都帶有濃厚的感情色彩。教學(xué)中，我注意抓住每段中的關(guān)鍵詞語(yǔ)，在語(yǔ)句環(huán)境中品詞析句讀文，使學(xué)生在讀文中體會(huì)這種深厚的感情。

課文里，開(kāi)篇的“火紅火紅”一詞，就明顯地顯示了傣族人民當(dāng)時(shí)的心情是如此開(kāi)心和幸福?！疤貏e”“敲起象腳鼓”“趕來(lái)”“撒滿了鳳凰花的花瓣”“一條條龍船駛過(guò)江面，一串串花炮升上天空”“歡呼”等等，無(wú)一不體現(xiàn)人民的高興心情。學(xué)生們知道，正因?yàn)榭偫硎强删吹?，所以人民才?huì)這樣高興。第四自然段，課文從總理的穿著，神情和動(dòng)作著筆。一身傣家人民的打扮“身穿對(duì)襟白褂”，“咖啡色長(zhǎng)褲”，“水紅色頭巾”；慈祥和藹的神情“笑容滿面”；快樂(lè)的動(dòng)作“接過(guò)”“敲著”“踩著”。所有的這些描寫都體現(xiàn)總理的可親。第五自然段，周總理向人們潑灑，為人們祝福。傣族人民向總理潑水，祝福他健康長(zhǎng)壽。體現(xiàn)了總理和人民之間的深厚感情。最后三自然段更是感情的升華。我創(chuàng)設(shè)了良好的環(huán)境氣氛，讓學(xué)生感情朗讀課文，細(xì)細(xì)品味文中的語(yǔ)句，再聯(lián)系之前對(duì)總理的認(rèn)識(shí)，學(xué)生在讀文中不知不覺(jué)地感受到了那份真摯的感情。

淺談小學(xué)生的自主閱讀

趙香芬

摘要：少年兒童階段是人生吸收精神營(yíng)養(yǎng)的最佳時(shí)期，在這樣一個(gè)黃金時(shí)期，我們把人類文化的精品，把最優(yōu)秀的文章精心選擇后推薦給孩子，引導(dǎo)他們?nèi)ラ喿x，這意味著學(xué)生從人...關(guān)鍵詞：小學(xué)生 閱讀

近年來(lái)，語(yǔ)文課程改革中“自主閱讀”的新理念如同“革故鼎新”的種子漸駐人心，并在人文主義的關(guān)懷下孕育吐苗逐漸成長(zhǎng)，語(yǔ)文課堂教學(xué)中不斷呈現(xiàn)出生機(jī)盎然的新氣象，有些閱讀教學(xué)公開(kāi)課上還出現(xiàn)了“激情動(dòng)容”、“出色創(chuàng)新”的“奇跡”。然而，一些不可避免的問(wèn)題也如“漂亮的泡影”暴露在我們的面前，值得我們深思。

一、片面追求課堂“動(dòng)感”，自主閱讀流于形式

“學(xué)生是學(xué)習(xí)和發(fā)展的主體”，《語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》積極倡導(dǎo)自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方式，據(jù)此教師們確定閱讀教學(xué)要讓學(xué)生動(dòng)起來(lái)，要讓課堂活起來(lái)，為了體現(xiàn)學(xué)生的“自主性”，教師變著法兒追求閱讀教學(xué)學(xué)習(xí)感官上的活躍生動(dòng)，絞盡腦汁在教學(xué)環(huán)節(jié)上加上自學(xué)或討論：一會(huì)兒讓學(xué)生選擇自己喜歡的段落自主朗讀，一會(huì)兒又讓學(xué)生選擇自己喜歡的學(xué)習(xí)方式自主學(xué)習(xí)，一會(huì)兒又讓學(xué)生自己閱讀課文后分小組排演課本劇，于是課堂上“打滾式”朗讀、演講、繪畫、表演??五花八門。我們看到的情景是教師裝模作樣式地往返走動(dòng)，心不在焉地點(diǎn)頭贊許、夸獎(jiǎng)，學(xué)生熱熱鬧鬧地?zé)o聊回答，左顧右盼地等待教師的叫停，不是問(wèn)題的問(wèn)題討論得尤其“熱烈”??很多課堂上，學(xué)生剛剛進(jìn)入到自主學(xué)習(xí)的情境，教師就匆匆收?qǐng)?，學(xué)生缺少潛心閱讀課文的機(jī)會(huì)，缺少積極主動(dòng)的思維和情感活動(dòng)，感受、體驗(yàn)和理解自然就膚淺，學(xué)生所進(jìn)行的自主閱讀，僅僅是了解了課文內(nèi)容，而對(duì)語(yǔ)文方法探究、文本內(nèi)涵的理解卻涉及甚少。

二、教師引導(dǎo)不得要領(lǐng)，閱讀關(guān)注出現(xiàn)偏差

某二年級(jí)教師教學(xué)《動(dòng)手做做看》一課，學(xué)生初讀課文后，抓住主人公伊琳娜從“生氣”到后來(lái)“興奮”的心情變化，讓學(xué)生圍繞“伊琳娜為什么一開(kāi)始‘生氣’了后來(lái)又‘興奮’了呢”這個(gè)問(wèn)題開(kāi)展自主閱讀，繼而進(jìn)行討論，學(xué)生對(duì)生氣的原因眾說(shuō)紛紜，相當(dāng)一部分學(xué)生說(shuō)是因?yàn)榻痿~(yú)放到水里水漫出來(lái)了，和朗志萬(wàn)科學(xué)家說(shuō)的不一樣。教師又引導(dǎo)學(xué)生思考：“看到水漫出來(lái)的時(shí)候，伊琳娜會(huì)覺(jué)得怎么樣？”學(xué)生說(shuō)很稀奇。然后教師就“哎呀，和朗志萬(wàn)叔叔說(shuō)的不一樣，水漫出來(lái)了?！边@一句，讓學(xué)生圍繞著“稀奇的語(yǔ)氣該怎么讀”展開(kāi)討論，并讓學(xué)生去自主練習(xí)，結(jié)果學(xué)生你一言我一語(yǔ)說(shuō)得很認(rèn)真，練得很投入，稀奇的語(yǔ)氣讀了近半節(jié)課。實(shí)際上，本課的重點(diǎn)應(yīng)落足于讓學(xué)生領(lǐng)悟凡事不能輕信盲從，要善于動(dòng)腦，勤于動(dòng)手才能獲取真知。顯然，教師對(duì)教材并沒(méi)有深入地研究，而只注重了對(duì)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的追求，以至于閱讀教學(xué)的關(guān)注點(diǎn)出現(xiàn)了偏差，甚至被學(xué)生“牽著鼻子跑”還渾然不覺(jué)，這樣就出現(xiàn)了耗時(shí)低效的課堂教學(xué)“奇跡”。

三、文本教材“不過(guò)如此”，“拓展”閱讀勇創(chuàng)“奇跡”

“課標(biāo)”賦予“教師創(chuàng)造性使用教材”的權(quán)力，自從教師擺脫“教教材”的被動(dòng)束縛而獲得“用教材”的主導(dǎo)權(quán)力之后，一股貶低教材、蔑視教材的風(fēng)氣正日益蔓延。許多教師在談?wù)摰健坝媒滩摹钡臅r(shí)候，經(jīng)常數(shù)落教材的問(wèn)題，感嘆教材的粗俗。不少的人把葉圣陶老前輩說(shuō)過(guò)的“文本無(wú)非就是個(gè)例子”的說(shuō)法，發(fā)展為如今的“教材也無(wú)非是個(gè)例子集”，于是便出現(xiàn)了諸多“正餐不食吃零食”的語(yǔ)文閱讀教學(xué)的“奇跡”。

四、自主閱讀閃“亮”登場(chǎng)，識(shí)字學(xué)詞何去何從

論壇一網(wǎng)友大發(fā)感慨地說(shuō)：“放眼如今遍地開(kāi)花的公開(kāi)課，真的是八仙過(guò)海，各顯神通。拿到一個(gè)文本之后，教師似乎想從哪兒開(kāi)刀就從哪下手，打著‘新課標(biāo)’鼓勵(lì)的‘創(chuàng)造性地理解和使用教材’的旗號(hào)，大膽地進(jìn)行重組、改編、深挖，奇招怪招險(xiǎn)招層出不窮，深度廣度高度厚度各領(lǐng)風(fēng)度?！贝_實(shí)如此，縱觀我所聽(tīng)下來(lái)的閱讀教學(xué)公開(kāi)課，似乎都在展現(xiàn)教師所預(yù)設(shè)的一個(gè)個(gè)朗讀或理解的“亮點(diǎn)”，卻很少有教師主動(dòng)把“識(shí)字學(xué)詞”作為自主閱讀的亮點(diǎn)在公開(kāi)課中展示（特別是中高年級(jí)），只是當(dāng)學(xué)生因字詞而使閱讀理解出現(xiàn)困難了，教師才像排除障礙一樣地進(jìn)行“解決”?？梢?jiàn)，在廣大教師所預(yù)設(shè)的自主閱讀教學(xué)概念中，識(shí)字學(xué)詞是不包括其中的，我想是因?yàn)榕麻喿x教學(xué)的“人文性不足”吧。在很多教師眼里，識(shí)字學(xué)詞徒有其工具性卻沒(méi)有多少人文性可言，充其量也就是扎扎實(shí)實(shí)的工具練習(xí)。非凡對(duì)于小學(xué)中高年級(jí)的學(xué)生來(lái)講，識(shí)字學(xué)詞不再是重點(diǎn)，而且他們已經(jīng)具備了初步的自學(xué)能力，“識(shí)字學(xué)詞、讀通課文”這樣的簡(jiǎn)單活完全可以放到課前預(yù)習(xí)去完成甚至認(rèn)為每篇課文都要進(jìn)行有板有眼的“識(shí)字學(xué)詞”和通篇檢查學(xué)生是否“讀通課文”，簡(jiǎn)直是太浪費(fèi)時(shí)間，太模式化了。

以上種種問(wèn)題，“拿教材當(dāng)玩意，拿規(guī)律當(dāng)兒戲，拿課堂當(dāng)舞臺(tái)”，是否就是自主閱讀所要追求的呢？自主閱讀所帶來(lái)的“奇跡”確實(shí)曾抓住不少人的眼球，也曾走進(jìn)學(xué)生的心里，但讓我們捫心自問(wèn)：如此“奇跡”讓我們的學(xué)生和教師獲得了什么？

趙益婷

摘 要:培養(yǎng)小學(xué)生的寫作能力,不但要激發(fā)小學(xué)生的寫作興趣,更要從多方面培養(yǎng)他們的綜合寫作能力,如觀察生活、熱愛(ài)生活、說(shuō)寫結(jié)合、借鑒模仿等。

關(guān)鍵詞:觀察 素材 借鑒 立意 巧妙 構(gòu)思

在小學(xué)的教育教學(xué)中,語(yǔ)文教學(xué)是不容易取得明顯效果的一門學(xué)科。而在語(yǔ)文教學(xué)中,應(yīng)該說(shuō)最難的是作文。如何教好小學(xué)生作文,有許多教師作了很大的努力,也取得了一定的成效,但大部分都在激發(fā)學(xué)生的寫作興趣上下功夫。我以為,光在培養(yǎng)興趣上下功夫是不夠的,還要在培養(yǎng)能力上下功夫,否則,有興趣而無(wú)能力,作文也無(wú)從談起,以下是幾個(gè)方面的嘗試。

一、觀察生活、熱愛(ài)生活、積累素材

作為語(yǔ)文老師,從第一天上課開(kāi)始,就要有意識(shí)地引導(dǎo)學(xué)生去熱愛(ài)生活、觀察生活,鼓勵(lì)學(xué)生用自己的眼、用自己的心去理解、去感受。如令郎滿目的超市、高大漂亮的樓房、美麗的花草樹(shù)木、動(dòng)人的典型人和事等等。日積月累,時(shí)間一長(zhǎng),孩子們就會(huì)培養(yǎng)出一雙善于觀察生活的眼睛,并積累一定的生活素材,將來(lái)會(huì)成為寫作的源泉。當(dāng)然,寫作還在于材料的積累,所以也要引導(dǎo)學(xué)生在課外多閱讀文章,這樣學(xué)生作文時(shí)就有話可說(shuō),有物可寫。

二、說(shuō)寫結(jié)合

說(shuō)寫是在前面所講的材料基礎(chǔ)上,我想“說(shuō)”與“寫”是—個(gè)相輔相成的關(guān)系,尤其對(duì)初學(xué)寫作的學(xué)生,需靈活運(yùn)用,如在寫作訓(xùn)練時(shí),可以強(qiáng)調(diào)學(xué)生先說(shuō)后寫,讓學(xué)生把想好的素材構(gòu)思后先說(shuō)出來(lái),進(jìn)行概括的描述或利用一些時(shí)間讓學(xué)生進(jìn)行概括的演講,培養(yǎng)口頭作文能力,引導(dǎo)學(xué)生把“說(shuō)”與“寫”聯(lián)系起來(lái),說(shuō)說(shuō)寫寫,寫寫說(shuō)說(shuō),這不僅提高了口語(yǔ)表達(dá)能力,還提高了說(shuō)話過(guò)程中對(duì)口頭語(yǔ)言的敘述。提高書面表達(dá)能力,使學(xué)生寫作也做到了中心明確、條理清楚。

三、借鑒模仿

借鑒模仿是人類學(xué)習(xí),掌握技能的重要方法之一。模仿借鑒的特點(diǎn)在于針對(duì)性強(qiáng)、有法可循,這樣一種方法降低了學(xué)習(xí)的難度,效果明顯,立竿見(jiàn)影。對(duì)于初學(xué)寫作的學(xué)生來(lái)講,這一方法可以提倡,但剛一開(kāi)始可能存在一些問(wèn)題,也應(yīng)加以肯定。模仿是創(chuàng)新的第一步,獨(dú)立寫作的開(kāi)端,這需要老師的正確引導(dǎo),以培養(yǎng)良好的寫作文風(fēng)。

四、多寫片段和日記

初寫作文,不宜長(zhǎng)篇大論,一是要有一定的難度,二是要以時(shí)間有限。以熟悉寫作、練習(xí)寫作、認(rèn)知寫作為目的,所以以寫日記、片段式的文章為主,有時(shí)少則幾句話就可。學(xué)生經(jīng)過(guò)了一段時(shí)間的練習(xí),筆頭熟了,素材豐富了,書面語(yǔ)言表達(dá)也提高了。從而減輕了作文的難度,不至于使學(xué)生望文生畏。

五、寫作的綜合訓(xùn)練

經(jīng)過(guò)上面幾項(xiàng)的指導(dǎo)練習(xí)后,再進(jìn)行一些綜合性的訓(xùn)練。如審題、立意訓(xùn)練;選材、剪裁訓(xùn)練;巧妙構(gòu)思訓(xùn)練;語(yǔ)言表達(dá)訓(xùn)練;作文修改訓(xùn)練等。審題立意訓(xùn)練主要是讓學(xué)生明確審題是為了了解文章的寫作對(duì)象和目的。選材、剪裁訓(xùn)練主要是培養(yǎng)學(xué)生圍繞中心選材,選材料要新鮮,要有時(shí)代特點(diǎn)。巧妙構(gòu)思訓(xùn)練主要是訓(xùn)練學(xué)生布局謀篇,理論與實(shí)踐的統(tǒng)一能力。語(yǔ)言表達(dá)訓(xùn)練要結(jié)合學(xué)生具體的語(yǔ)文學(xué)習(xí)進(jìn)行,指導(dǎo)學(xué)生在平時(shí)的語(yǔ)文學(xué)習(xí)中注意積累一些在語(yǔ)言表達(dá)方面成功的語(yǔ)句,但讓學(xué)生明白好的語(yǔ)句離不開(kāi)修辭的幫助,好的文章并不是華麗的詞藻的堆砌,在于表達(dá)出真情實(shí)感。作文修改訓(xùn)練主要是培養(yǎng)學(xué)生修改作文的能力,讓學(xué)生真正知道一篇好文章到底具備哪些條件。

第二篇：難忘的潑水節(jié)

13《難忘的潑水節(jié)》教學(xué)設(shè)計(jì) 主備人：常慧霞 使用者：

教材分析：這篇課文按事情發(fā)展的先后順序，敘述了周總理在西雙版納的黎明城同傣族人民過(guò)潑水節(jié)的情景，表達(dá)了周總理和人民群眾心連心的深厚感情。

設(shè)計(jì)理念：遵循兒童識(shí)記規(guī)律，鼓勵(lì)自主，分類處理，分化難點(diǎn)，突出重點(diǎn)，突破識(shí)字難關(guān)。課文有一幅占一個(gè)整頁(yè)的插圖，我們不應(yīng)忽視。本課教學(xué)可以圖文結(jié)合，用好插圖，引導(dǎo)閱讀；再以閱讀來(lái)加深對(duì)插圖的理解。教學(xué)目標(biāo)

⒈會(huì)認(rèn)“鳳、凰”等12個(gè)生字，會(huì)寫“龍、恩”等10個(gè)生字及“鳳凰”一詞。⒉觀察圖畫，培養(yǎng)觀察能力，借助插圖理解文章內(nèi)容。

3.正確、流利、有感情地朗讀課文，感受傣族人民和周總理一起過(guò)潑水節(jié)的幸福和快樂(lè)，初步體會(huì)周總理和人民心連心的感情。教學(xué)重點(diǎn)：識(shí)字 寫字 朗讀

教學(xué)難點(diǎn): 了解周總理和傣族人民一起過(guò)潑水節(jié)的情景，體會(huì)他們之間心連心的深情厚誼。課前準(zhǔn)備⒈教師準(zhǔn)備：掛圖（課文插圖）；潑水節(jié)的視頻材料；生字卡、生詞卡。⒉學(xué)生準(zhǔn)備：了解周總理的生平及相關(guān)故事，了解傣族及潑水節(jié)的資料。課時(shí)安排 2課時(shí)。

第一課時(shí)

一、引入課題，初知文意

⒈播放潑水節(jié)視頻資料（或掛圖）。

師：大家看到了什么？這是什么節(jié)日的場(chǎng)面？（生答“潑水節(jié)”）

師：潑水節(jié)是我國(guó)傣族人民的重大節(jié)日，也是傣族人民向往的熱鬧的節(jié)日。小朋友們，1961年的潑水節(jié)可不一般呀！為什么呢？（生用“因?yàn)??所以??”的句式回答。師板書課題“難忘的潑水節(jié)”）

2．初讀課文。師：到底多么令人難忘呢？讓我們打開(kāi)書開(kāi)始讀課文吧。遇到不認(rèn)識(shí)的字先看“楓葉”上的注音，用鉛筆把拼音標(biāo)注在課文的生字頭上。然后多讀幾遍，會(huì)認(rèn)了，就擦掉鉛筆寫的注音。

二、自主分類認(rèn)讀，嘗試認(rèn)字

⒈大家的生字都會(huì)認(rèn)了嗎？師用生字卡（或課件）出示生字，讓學(xué)生自主嘗試識(shí)字。學(xué)生不會(huì)認(rèn)的帶上拼音再讀。鳳 凰 恩 敲 襟 褂 咖 啡 踩 端 蘸 壽（1）哪些字你見(jiàn)過(guò)？在哪里見(jiàn)過(guò)呢？抽生讀，全班讀。（2）你覺(jué)得最容易認(rèn)的字有哪些？抽生認(rèn)，全班讀。

（3）你覺(jué)得哪些字最難記？難記的字多讀幾遍，思考如何記住它。再與全組交流識(shí)字方法。（4）哪些生字所代表的動(dòng)作你會(huì)做？生做一做，再讀。（5）哪些生字組成的東西你見(jiàn)過(guò)？說(shuō)一說(shuō)，再讀。師要注意傾聽(tīng)學(xué)生發(fā)音不準(zhǔn)的地方，提示出來(lái)，再教讀。

三、朗讀片段，檢驗(yàn)生字認(rèn)識(shí)情況

師：剛才學(xué)的生字在詞中、句中還會(huì)認(rèn)嗎？

1． 白板呈現(xiàn)：鳳凰 周恩來(lái) 恩人 敲打 對(duì)襟白褂 咖啡 踩傷 端正 頂端 蘸墨水 蘸水筆 長(zhǎng)壽

2．在句子中認(rèn)讀。（白板呈現(xiàn)）周恩來(lái)總理身穿對(duì)襟白褂，咖啡色長(zhǎng)褲，頭上包著一條水紅色頭巾，笑容滿面地來(lái)到人群中。他接過(guò)一只象腳鼓，敲著歡樂(lè)鼓點(diǎn)，踩著鳳凰花鋪成的“地毯”，同傣族人民一起跳舞。

3．自由讀書，檢驗(yàn)課文的字都會(huì)認(rèn)了嗎？

4．邊讀書邊想，發(fā)現(xiàn)問(wèn)題，通過(guò)自己的思考在文中找到答案；還不明白的，可以向同桌提問(wèn)。5．哪一段你喜歡讀，讀給同桌聽(tīng)。哪一段你覺(jué)得難讀，請(qǐng)教班上的同學(xué)讀一讀，再自己多讀幾遍。

四、自主觀察，寫字練習(xí)

1.師呈現(xiàn)要求會(huì)寫的生字，學(xué)生認(rèn)讀復(fù)習(xí)。

2.生觀察第一、二排的6個(gè)生字，覺(jué)得哪些字不好寫，哪個(gè)筆畫不好寫，同桌討論。師：我發(fā)現(xiàn)這6個(gè)字都有“點(diǎn)”，它們的寫法和位置都不一樣。大家觀察觀察，再討論討論，看能發(fā)現(xiàn)些什么？（“恩”的下部分“心”，三個(gè)點(diǎn)筆勢(shì)都不一樣；“壽”“特”兩字都有“寸”，可是“寸”的點(diǎn)的位置不同。）

3.觀察討論后，師范寫，生試著練寫2個(gè)生字。

第二課時(shí)

一．生字鞏固，區(qū)分多音字。

1.復(fù)習(xí)12個(gè)會(huì)認(rèn)的字。師：大家上節(jié)課學(xué)的字還會(huì)認(rèn)嗎？現(xiàn)在考一考吧！呈現(xiàn)12個(gè)生字，再輪流抽讀。2.學(xué)習(xí)多音字。

師：12個(gè)生字會(huì)讀了，現(xiàn)在出四個(gè)簡(jiǎn)單的字來(lái)認(rèn)一認(rèn)，看會(huì)認(rèn)嗎？

師呈現(xiàn)四個(gè)多音字“好、空、樂(lè)、盛”，抽生讀。（讀“好”。若生讀“hǎo” 師問(wèn)：還可以讀什么？讀“hào”。以相同辦法讀后三個(gè)字。）

引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行多音字的辨析、組詞，注意糾正不當(dāng)之詞及讀音。

二、自主讀書，圖文聯(lián)系

1．師：看來(lái)，多音字難不倒大家。不著急，難的來(lái)了。有信心接受挑戰(zhàn)嗎？這樣吧，大家抓緊時(shí)間讀書，讀得越熟越好，待會(huì)兒就有難題考大家。（生自由讀）

2．出示掛圖（課文插圖）

師：大家認(rèn)真看圖，注意圖上畫的內(nèi)容，再對(duì)照哪些內(nèi)容是書上有的句子或段落。（1）用“──”畫出反映圖上景物的句子。（2）用“∽∽”畫出反映圖上人物活動(dòng)的句子。（3）用“====”畫出圖上人物表情或心情的句子。

（4）把自己畫出的部分讀給同桌聽(tīng)，看自己勾畫的句子正確嗎？

3．生讀書交流：課文除了寫圖上可以看得見(jiàn)的內(nèi)容外，還有不能直接看到的內(nèi)容，用下面的句式說(shuō)說(shuō)自己聯(lián)想到的內(nèi)容：

（1）看到周總理對(duì)傣族人民潑水，我仿佛聽(tīng)到周總理_____________，我想_____________。（2）看到傣族人民向周總理潑水，我仿佛聽(tīng)到傣族人民_____________，我想_____________。

三、重點(diǎn)段朗讀

1.呈現(xiàn)課文第三自然段“人們敲起象腳鼓，從四面八方趕來(lái)了。”

（1）師：人們?cè)趺蹿s的？師引：東村的說(shuō)：“嗨，今天周總理要來(lái)咱們傣族寨子參加潑水節(jié)喲！”大家會(huì)怎么說(shuō)？“走呀，快走吧，??”

西村的說(shuō)：“嗨，今天周總理要來(lái)咱們傣族寨子參加潑水節(jié)喲?！蹦洗宓恼f(shuō)：“嗨，今天周總理要來(lái)咱們傣族寨子參加潑水節(jié)喲?！北贝宓恼f(shuō)：“嗨，今天周總理要來(lái)咱們傣族寨子參加潑水節(jié)喲?！彼麄儠?huì)怎樣應(yīng)答，怎樣的心情聚攏來(lái)？只有這四個(gè)村嗎？能讀出怎么趕來(lái)的嗎？

生讀：“那天早晨，人們敲起象腳鼓，從四面八方趕來(lái)了。”（2）讀第三段全段。師：你們能想象當(dāng)時(shí)的畫面嗎？ 左邊的同學(xué)讀，右邊的同學(xué)聽(tīng)課文想象，再左右交換。

師：從這句中，你體會(huì)到了人們?cè)鯓拥男那?？（根?jù)學(xué)生回答情況，教師歸納并板書“盛情迎候”）還有哪些地方能看出人們的盛情呢？讀一讀。

2.指導(dǎo)讀第四、五兩個(gè)自然段。引導(dǎo)學(xué)生歸納出周總理與傣族人民“敲鼓跳舞”、“潑水祝?！?。（教師根據(jù)學(xué)生回答歸納并板書“敲鼓跳舞”“潑水祝?！保?/p>

四、再讀全文，感悟體驗(yàn)

1.讀課題，讀全文，說(shuō)說(shuō)讀了課文后的感受。

師：這真是個(gè)難忘的潑水節(jié)，因?yàn)榫磹?ài)的周總理能和傣族人民一起參加潑水節(jié)，大家太快樂(lè)了太幸福了。

2.師：你能像老師這樣，用下面的句式說(shuō)出自己對(duì)課文的獨(dú)特理解嗎？ 這真是個(gè)____的潑水節(jié)，因?yàn)開(kāi)_________________________________。這真是個(gè)____的潑水節(jié)，因?yàn)開(kāi)_________________________________。這真是個(gè)____的潑水節(jié)，因?yàn)開(kāi)_________________________________。（學(xué)生可以填“幸福”、“歡樂(lè)”、“開(kāi)心”、“特別”的潑水節(jié)等）

五、識(shí)字鞏固，寫字練習(xí)

1．觀察第三、四排要求會(huì)寫的字詞，說(shuō)說(shuō)書寫時(shí)應(yīng)該注意些什么。2．教師范寫。

3．生寫，看誰(shuí)寫得更漂亮。附【板書設(shè)計(jì)】

盛情迎候 難忘的潑水節(jié)｛敲鼓跳舞

潑水祝福

第三篇：難忘的潑水節(jié)

《難忘的潑水節(jié)》教學(xué)案例

一、問(wèn)題分析

小學(xué)語(yǔ)文第四冊(cè)《難忘的潑水節(jié)》是一篇講讀課文,課文熱情洋溢地?cái)⑹隽?961年周總理在西雙版納同傣族人民過(guò)潑水節(jié)的情形,表達(dá)了周總理和人民群眾心連心的深厚情誼?？偫淼臐M面笑容、傣族人民的興奮與喜悅在作者飽滿的激情中淋漓盡致地得以展現(xiàn)。文章圖文并茂,緊扣“難忘”二字展開(kāi),內(nèi)容突出“景難忘”“人難忘”“情難忘”。有感情地朗讀是本課教學(xué)重點(diǎn),教學(xué)中要讓學(xué)生多層次、多種形式反復(fù)地讀課文,從而感受到周總理和傣族人民一起過(guò)潑水節(jié)時(shí)的熱烈場(chǎng)面和人們的興奮心情?？墒?周總理的時(shí)代離現(xiàn)在的少年兒童有一定的時(shí)間距離,學(xué)生不容易理解周總理和人民之間的那份無(wú)法言明的感情,對(duì)課文的理解大打折扣。我揣思著:對(duì)小學(xué)生而言,“情”的感染更有效于“理”的說(shuō)教。所以,我以“情”為契機(jī),利用情緒的感染性特征,讓學(xué)生在“情感”中學(xué)習(xí),并以此加以實(shí)踐,獲得了良好的效果。二年級(jí)學(xué)生對(duì)潑水節(jié)的來(lái)歷、周總理與人民的關(guān)系了解不多,課前應(yīng)布置他們搜集有關(guān)的資料,提高搜集、處理和篩選信息的能力。

二、案例分析

<教學(xué)片段一> 借史激“情”

要想讓學(xué)生對(duì)周總理有更深刻的理解,從周總理的待人處事等細(xì)節(jié)入手,使學(xué)生被周總理的人格魅力所感染。這是一個(gè)很好的方法。因此,上這篇課文之前,我先利用活動(dòng)課為學(xué)生們播放了有關(guān)周總理的記錄片。在這些影片里,描述周總理從小立志為中華之崛起而讀書到參加革命后表現(xiàn)的沉著,機(jī)智,樂(lè)觀的精神;從新中國(guó)成立后總理奔走于大江南北到他叱詫于國(guó)際外交風(fēng)云中,為中國(guó)人民不屈不撓地爭(zhēng)取外交獨(dú)立做出的貢獻(xiàn)。這樣一個(gè)有血有肉的總理赫然出現(xiàn)在學(xué)生的眼前,學(xué)生在觀看記錄片的同時(shí),在情感上潛移默化,不知不覺(jué)中受到了感染。明白了周總理為什么會(huì)受到那么多人的尊敬,也就明白為什么傣族人民能和總理一起過(guò)潑水節(jié)會(huì)感到如此幸福。這為學(xué)生理解課文的思想感情奠定了良好的基礎(chǔ).<教學(xué)片段二> 情感互動(dòng)

“我不知道哪個(gè)是周總理了”

《難忘的潑水節(jié)》學(xué)生讀得入情入境,是很不容易的。這樣的課文對(duì)現(xiàn)在二年級(jí)的學(xué)生一般來(lái)說(shuō)很難有學(xué)習(xí)的興趣,課堂能達(dá)到這個(gè)效果,很重要的一個(gè)原因,教師的情感投入,教師的情感感染了學(xué)生,使學(xué)生逐步走近周總理。

請(qǐng)看這一片段: “周總理真的來(lái)了,同學(xué)們看見(jiàn)了嗎?老師把周總理請(qǐng)到我們的課堂(出示課件),你能說(shuō)說(shuō)他的穿著嗎?”

“在課文中找到相關(guān)的句子勾畫出來(lái)讀一讀。”

學(xué)生反復(fù)讀,讀通順。

“當(dāng)你看到周總理這一身打扮,有什么感覺(jué),如果你就是傣族人民,你看到周總理這身打扮有什么感覺(jué)?”

生:周總理穿的是傣族的衣服。

生:如果不看這篇課文,我就不知道哪個(gè)是周總理了。

師:是啊,周總理穿著打扮和傣族人民一模一樣,和傣族人民融為一體了。他不僅跟大家打招呼,而且一起和大家歡快地舞蹈。誰(shuí)再來(lái)讀讀這段話。

<分析>教師的語(yǔ)言貼近學(xué)生,滿懷激情,富有感染力,善于抓住學(xué)生發(fā)言中的精彩點(diǎn)推波助瀾,學(xué)生讀書的熱情能不高嗎? 現(xiàn)在不少低段的老師都知道重視朗讀,但是怎樣讀進(jìn)去,怎樣讀好,心中沒(méi)底,只是翻來(lái)覆去讀幾遍就完事了,不知道怎樣引導(dǎo)學(xué)生深入讀課文,開(kāi)啟學(xué)生思維的大門。要很會(huì)引導(dǎo)學(xué)生讀進(jìn)去,學(xué)生讀通了周總理外貌描寫的句子,并沒(méi)有停留在這一淺層次的閱讀上,“當(dāng)你看到周總理這一身打扮,有什么感覺(jué)?”巧妙一問(wèn),把學(xué)生置身到潑水的人群中了,激起學(xué)生思維的火花,讓學(xué)生真正去體驗(yàn)語(yǔ)言文字,走進(jìn)語(yǔ)言文字里邊去。學(xué)生首先發(fā)現(xiàn)這身衣服和傣族人民穿著是一樣的,緊接著學(xué)生“如果不看這篇課文,我就不知道哪個(gè)是周總理了?！边@一感受,很可貴,學(xué)生真真切切感受到了周總理就是傣族人民的一員,教師自然地總結(jié)提升學(xué)生的認(rèn)識(shí),這樣的讀書學(xué)習(xí)才是真正地讀進(jìn)去了,又讀出來(lái)了。

<教學(xué)片段三> 讀文悟“情”

這篇講讀課文,作者在遣詞造句上既生動(dòng)又形象,課文中很多詞語(yǔ)都帶有濃厚的感情色彩。教學(xué)中,我注意抓住每段中的關(guān)鍵詞語(yǔ),在語(yǔ)句環(huán)境中品詞析句讀文,使學(xué)生在讀文中體會(huì)這種深厚的感情。

師:人們?nèi)绱说南矚g周總理,他們是用什么樣的方式來(lái)迎接周總理的呢?你認(rèn)為哪個(gè)詞更能體現(xiàn)人們對(duì)周總理的喜愛(ài),你是怎么理解的?(看課件,讀課文)生:歡迎的場(chǎng)面很熱鬧!生:有“一條條”、“一串串”

生:還有“四面八方”也能體現(xiàn)

………

<分析>課文里,開(kāi)篇的“火紅火紅”一詞,就明顯地顯示了傣族人民當(dāng)時(shí)的心情是如此開(kāi)心和幸福。“特別”“敲起象腳鼓”“趕來(lái)”“撒滿了鳳凰花的花瓣”“一條條龍船駛過(guò)江面,一串串花炮升上天空”“歡呼”等等,無(wú)一不體現(xiàn)人民的高興心情。學(xué)生們知道,正因?yàn)榭偫硎强删吹?所以人民才會(huì)這樣高興。第四自然段,課文從總理的穿著,神情和動(dòng)作著筆。一身傣家人民的打扮“身穿對(duì)襟白褂”,“咖啡色長(zhǎng)褲”,“水紅色頭巾”;慈祥和藹的神情“笑容滿面”;快樂(lè)的動(dòng)作“接過(guò)”“敲著”“踩著”。所有的這些描寫都體現(xiàn)總理的可親。第五自然段,周總理向人們潑灑,為人們祝福。傣族人民向總理潑水,祝福他健康長(zhǎng)壽。體現(xiàn)了總理和人民之間的深厚感情。最后三自然段更是感情的升華。我創(chuàng)設(shè)了良好的環(huán)境氣氛,讓學(xué)生感情朗讀課文,細(xì)細(xì)品味文中的語(yǔ)句,再聯(lián)系之前對(duì)總理的認(rèn)識(shí),學(xué)生在讀文中不知不覺(jué)地感受到了那份真摯的感情。

<教學(xué)片段四> 用肢體語(yǔ)言悟“情”

在這篇課文的教學(xué)時(shí),有這樣一個(gè)突發(fā)事件,在學(xué)生齊讀課文四、五段,感悟情感時(shí),班上一名學(xué)生坐在自己的座位上情不自禁的跟著做起了動(dòng)作,我也突發(fā)奇想.讓學(xué)生一起用肢體語(yǔ)言來(lái)感受當(dāng)時(shí)的情景.師:我們來(lái)做個(gè)互動(dòng)小游戲吧,老師讀課文四、五自然段,你們模仿周總理潑水的動(dòng)作,想想他們會(huì)說(shuō)些什么呢? 學(xué)生興趣濃厚,感受氣氛.生:他們會(huì)說(shuō),周總理祝您健康長(zhǎng)壽!生:周總理會(huì)說(shuō),祝大家快樂(lè)幸福!………

<分析>用不同的方式讓學(xué)生感受當(dāng)時(shí)的場(chǎng)景與氣氛,能幫助學(xué)生更好的去理解課文,從一個(gè)不受規(guī)矩的學(xué)生的身上得到了啟發(fā),給本節(jié)課提供了亮點(diǎn),用肢體語(yǔ)言能更好的幫助學(xué)生去感“情”,去悟“情”.

第四篇：難忘的潑水節(jié)（范文模版）

教案示例

教學(xué)目標(biāo)

1.學(xué)會(huì)本課12個(gè)生字和由這些生字組成的詞語(yǔ)，會(huì)用“四面八方”、“笑容滿面”造句。

2.通過(guò)看圖學(xué)文了解周總理是怎樣和傣族人民一起過(guò)潑水節(jié)的，體會(huì)周總理和傣族人民的深厚感情。

3.學(xué)習(xí)用“先人物后背景”的方法觀察圖畫。

4.有感情地朗讀課文，背誦課文最后4個(gè)自然段。

重點(diǎn)難點(diǎn)

重點(diǎn)：了解周總理和傣族人民一起過(guò)潑水節(jié)的情景；難點(diǎn)：體會(huì)周總理和傣族人民的深厚感情。

教學(xué)用具

課文插圖，媒體資源

課時(shí)安排

3課時(shí)

教學(xué)過(guò)程

第一課時(shí)

一、介紹相關(guān)知識(shí)，導(dǎo)入新課

潑水節(jié)是云南省西雙版納地區(qū)傣族人民的盛大節(jié)日，在每年的清明節(jié)前后，這一天，傣族人民互相潑水，互相祝福。1961年，周總理和傣族人民在西雙版納的黎旺城，與傣族人民共度潑水節(jié)。

此教學(xué)過(guò)程用課件《難忘的潑水節(jié)》中系列圖片“潑水節(jié)”及視頻“傣族的潑水節(jié)”輔助完成。

二、指導(dǎo)看圖

出示大課文插圖或叫學(xué)生看課本插圖。

1.圖上畫的是誰(shuí)和誰(shuí)？他們?cè)诟墒裁?？（用誰(shuí)和誰(shuí)干什么的句式說(shuō)一句話）

2.除人物之外，圖上還畫了什么？（除了人物之外，圖上還有撒了滿地的花瓣和盛開(kāi)的鮮花。）

三、初讀課文

1.讀準(zhǔn)字音。

（1）學(xué)生借助漢語(yǔ)拼音自由小聲讀課文，要求讀準(zhǔn)字音，不能直呼音節(jié)的全部，要先拼讀后直呼。

（2）指名中差生讀課文，學(xué)生聽(tīng)后評(píng)議，糾正讀錯(cuò)的字音。

（3）指名認(rèn)讀生字，師生共同糾正錯(cuò)誤。

2.讀好長(zhǎng)句。

（1）學(xué)生標(biāo)出自然段的序號(hào)，嘗試讀好長(zhǎng)句。

（2）檢查自然段標(biāo)序號(hào)情況。

（3）指導(dǎo)讀長(zhǎng)句，讓學(xué)生在課文中標(biāo)出停頓符號(hào)。

傣族人民一年一度的潑水節(jié)/又到了。//今年，//傣族人民特別高興，//因?yàn)?敬愛(ài)的周恩來(lái)總理/要和他們一起過(guò)潑水節(jié)。///周總理一手端著盛滿清水的/銀碗，//一手拿著柏樹(shù)枝/蘸了水，//向人們潑灑，//為人們祝福。///

3.讀好感嘆句。

（1）找出感嘆句。

（2）指導(dǎo)讀好感嘆句，讓學(xué)生在課文中標(biāo)出重音符號(hào)。

4.讀重點(diǎn)段。

（1）哪個(gè)自然段寫周總理來(lái)到傣族人民中間？讀一讀。

（2）哪個(gè)自然段寫周總理和傣族人民互相潑水祝福？讀一讀。

5.看課件的課文范讀視頻，進(jìn)一步整體感知課文。

四、布置作業(yè)

1.熟讀課文。

2.閱讀《自讀課本》中27課《綠色的竹樓》，28課《關(guān)懷》。

第五篇：難忘的潑水節(jié)

《難忘的潑水節(jié)》教學(xué)案例

一、教材分析

《難忘的潑水節(jié)》寫的是一九六一年敬愛(ài)的周總理來(lái)到西雙版納的黎明城，同傣族人民一起過(guò)潑水節(jié)的事。文章語(yǔ)言樸實(shí)、真摯，包含深情，是進(jìn)行革命傳統(tǒng)教育和情感教育的好教材。

二、教學(xué)方法

綜合以上對(duì)教材的理解，根據(jù)兒童的心理特點(diǎn)，以激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，讓他們始終主動(dòng)地學(xué)習(xí)，是設(shè)計(jì)本課教學(xué)的主導(dǎo)思想。

1、抓住課文的重點(diǎn)，精講多練。

2、以學(xué)生為主體，面向全體學(xué)生。本課教學(xué)采用抓重點(diǎn)詞句理解課文內(nèi)容的方法來(lái)學(xué)習(xí)，讓學(xué)生動(dòng)腦想想、動(dòng)筆畫畫、動(dòng)口說(shuō)說(shuō)，把學(xué)習(xí)的主動(dòng)權(quán)還給學(xué)生，讓學(xué)生主動(dòng)思維、主動(dòng)探索，談出自己的意見(jiàn)。對(duì)于學(xué)習(xí)有困難的學(xué)生，教師要適時(shí)點(diǎn)撥、引導(dǎo)，鼓勵(lì)他們發(fā)言。

3、朗讀訓(xùn)練貫穿始終。教學(xué)中設(shè)計(jì)范讀、指名讀、默讀、自讀、齊讀等形式。通過(guò)指導(dǎo)朗讀，培養(yǎng)了學(xué)生的朗讀能力，進(jìn)一步理解課文內(nèi)容。

4、教學(xué)手段靈活多樣。教學(xué)中，教師應(yīng)把圖畫、音樂(lè)、錄像以及教師語(yǔ)言等手段交替使用，為學(xué)生再現(xiàn)教材的情境，讓學(xué)生始終保持高昂的學(xué)習(xí)情緒。

三、教學(xué)要求

1、學(xué)習(xí)目的

（1）通過(guò)看圖培養(yǎng)學(xué)生的觀察能力，體會(huì)人物的心情，了解傣族人民的風(fēng)俗習(xí)慣。（2）通過(guò)看圖和學(xué)文，了解周恩來(lái)總理當(dāng)年是怎樣同傣族人民一起過(guò)潑水節(jié)的。體會(huì)周總理對(duì)傣族人民的深厚情宜及對(duì)少數(shù)民族的關(guān)心。

（3）有感情地朗讀課文，背誦課文后四個(gè)自然段。（4）學(xué)會(huì)本課十二個(gè)生字和由生字組成的新詞。

2、教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)通過(guò)周總理和傣族人民一起過(guò)潑水了節(jié)的事，體會(huì)周總理愛(ài)人民，人民愛(ài)戴周總理，周總理和人民心連心的真摯情意。

四、課前準(zhǔn)備 制作課件、收集資料

五、教學(xué)設(shè)計(jì)（第二課時(shí)）

（一）談話導(dǎo)入，揭示課題

通過(guò)上節(jié)課的學(xué)習(xí)，我們已經(jīng)知道了傣族是居住在美麗的西雙版納的一個(gè)能歌善舞的民族，傣族人民最盛大的節(jié)日是潑水節(jié)。每當(dāng)潑水節(jié)到來(lái)時(shí)，傣族人民就載歌載舞地慶賀節(jié)日。

這節(jié)課我們就繼續(xù)學(xué)習(xí)第八課《難忘的潑水節(jié)》，理解這次潑水節(jié)為什么是難忘的。

（二）初讀課文，理清層次（1）請(qǐng)同學(xué)們打開(kāi)書，聽(tīng)老師讀一遍課文，看一看課文的哪一自然段寫的是傣族人民歡迎周總理，哪幾段寫的是周總理和傣族人民過(guò)潑水節(jié)。

（2）交代任務(wù)。這節(jié)課我們重點(diǎn)學(xué)習(xí)傣族人民歡迎周總理及周總理同傣族人民一起過(guò)節(jié)這兩部分內(nèi)容，通過(guò)抓重點(diǎn)詞句理解課文內(nèi)容的方法來(lái)學(xué)習(xí)。

（三）講讀課文，理解內(nèi)容

（1）指名讀第一自然段，想想這段告訴了我們什么。（鳳凰花開(kāi)了，潑水節(jié)到了。）引導(dǎo)：鳳凰花是什么顏色的？（火紅火紅的。）讓學(xué)生想象一下這種顏色，并從圖上找到鳳凰花。

“火紅火紅”不僅是講鳳凰花開(kāi)得鮮艷、有生氣，還有感情色彩，它同后面講的“傣族人民特別高興”的心情是一致的。因此要重點(diǎn)理解這個(gè)詞。

小結(jié)：“火紅火紅”寫出鳳凰花開(kāi)得非常鮮艷旺盛，“火紅火紅的鳳凰花開(kāi)了”點(diǎn)明了潑水節(jié)到來(lái)的時(shí)間。那么，同學(xué)們，你們知道鳳凰花開(kāi)的時(shí)間嗎？（農(nóng)歷四月中旬，一般為清明節(jié)后十天左右，傣族的鳳凰花開(kāi)，潑水節(jié)就到了。節(jié)日期間，人們互相潑水祝福，進(jìn)行拜佛、賽龍舟、跳孔雀舞等活動(dòng)，連續(xù)歡慶三天，非常隆重?zé)狒[。）

指導(dǎo)朗讀：這一段應(yīng)該用什么語(yǔ)氣來(lái)讀呢？指名讀課文，要突出“火紅火紅”一詞。

（2）指名讀課文的第二自然段，并說(shuō)說(shuō)你是怎樣理解這段的。

（潑水節(jié)到了，傣族人民非常高興，又因?yàn)橹芸偫砗痛鲎迦嗣褚黄疬^(guò)潑水節(jié)，所以傣族人民就特別高興。）

小結(jié)：“火紅火紅”這個(gè)詞寫出了節(jié)日的喜悅氣氛?？纯催@一段用了哪些詞語(yǔ)寫出了人們?cè)诠?jié)日的喜悅心情。（特別高興。）

指導(dǎo)朗讀：高興就已經(jīng)寫出了人們的喜悅心情，特別高興就是非常高興，更突出了人們的喜悅心情。既然他們這么高興，怎樣才能讀出這種高興的心情呢？指名讀課文。

（3）學(xué)習(xí)第三自然段

①先指名讀，再默讀一遍課文，看看課文中哪些詞語(yǔ)寫出人民的確特別高興地歡迎周總理的到來(lái)，用筆畫出。

②下面請(qǐng)同學(xué)們將你畫出的詞句結(jié)合自己的理解講給老師和同學(xué)們聽(tīng)。（引導(dǎo)學(xué)生抓住“四面八方”、“趕來(lái)”、“一條條”、“駛過(guò)”、“一串串”、“升上”等詞語(yǔ)理解課文。）

小結(jié)：這一段有四句話，從地面寫到江面，從江面寫到天空，在我們眼前生動(dòng)地展現(xiàn)了人們歡迎周總理的熱烈場(chǎng)面。

（4）學(xué)習(xí)第四至第六自然段 ①分段朗讀，整體感知。

課文是用三個(gè)自然段來(lái)描寫周總理和傣族人民一起過(guò)潑水節(jié)，下面請(qǐng)三個(gè)同學(xué)分別讀這三個(gè)自然段，并且說(shuō)說(shuō)每個(gè)自然段的主要意思。（第四自然段寫的是周總理穿著傣族服裝同大家一起跳舞，第五自然段寫的是周總理和傣族人民一起潑水祝福，第六自然段寫的是傣族人民非常開(kāi)心。）

②教師指導(dǎo)。

我們就用學(xué)習(xí)第三自然段的方法來(lái)學(xué)習(xí)這幾段，看看哪些詞句寫得好，寫出了周總理和傣族人民非常高興。這三個(gè)自然段詞句可以任意選擇，任意講。

A、學(xué)習(xí)第四自然段，結(jié)合看圖理解課文，學(xué)生能說(shuō)出圖上都畫了誰(shuí)，他們?cè)诟墒裁?，表情、?dòng)作怎么樣。主要是讓學(xué)生了解這段內(nèi)容和寫作順序，有利于指導(dǎo)背誦。

B、學(xué)習(xí)第五自然段，主要讓學(xué)生了解這段的內(nèi)容和寫作順序，有利于指導(dǎo)背誦。指導(dǎo)背誦：讓學(xué)生邊看圖邊看動(dòng)作背誦這一自然段。

C、看錄像。你們想不想親眼看一看周總理和傣族人民一起過(guò)潑水節(jié)的幸福場(chǎng)面呢？教師邊放錄像邊講解錄像中的情節(jié)，使學(xué)生受到感染，加深理解課文內(nèi)容，進(jìn)一步感受總理和人民群眾心連心的真摯情感。D、引導(dǎo)學(xué)生想象：周總理一邊潑水，一邊和傣族人民對(duì)話的內(nèi)容?？梢月?lián)系自己講。

③自學(xué)第六自然段。

指導(dǎo)朗讀：這一段要讀出歡樂(lè)、激動(dòng)的語(yǔ)氣。老師范讀，學(xué)生練讀、練背。④小結(jié)

（5）學(xué)習(xí)最后兩個(gè)自然段。齊讀后提問(wèn)：想想為什么一九六一年的潑水節(jié)是幸福的、令人難忘的？（周總理和傣族人民一起過(guò)節(jié)，他把幸福和歡樂(lè)以及美好的祝福都帶給了傣族人民，傣族人民永遠(yuǎn)也忘不了這一天。）

指導(dǎo)朗讀：讓我們飽含深情地朗讀這兩個(gè)自然段，速度要慢一些。

（四）拓展閱讀

閱讀資料，《讀一讀》、《周總理的睡衣》。

（五）、小練筆

1、以“周爺爺我想對(duì)您說(shuō)??”為起始句寫一段話。

2、看文中的插圖寫一段話。板書設(shè)計(jì)：

盛情迎候 11 難忘的潑水節(jié)

敲鼓跳舞

潑水祝福

四、教學(xué)反思：

《難忘的潑水節(jié)》這篇課文記述的是一個(gè)充滿溫情的感人故事?！耙荒暌欢鹊臐娝?jié)”被傣族人民視為最美好、最吉祥的日子，是傣族最隆重的節(jié)日。而1961年的潑水節(jié)，又是傣族人民最幸福、最難忘的一個(gè)潑水節(jié)。那是因?yàn)榫磹?ài)的周總理來(lái)到傣族人民中間和他們一起歡慶這個(gè)富有民族情趣的潑水節(jié)。本課的最大難點(diǎn)在于周總理生活的時(shí)代離現(xiàn)在的學(xué)生有一定的時(shí)間距離，他們大部分連周恩來(lái)總理是誰(shuí)都不知道，更難理解周總理和人民之間的那份特殊感情。周總理和傣族人民一起過(guò)節(jié)，為什么使人“難忘”？如何理解 “人民的總理和人民心連心，周總理是人民的好總理”這個(gè)情感重點(diǎn)？我采用了以下方法：

1、首先，在導(dǎo)入課文后，我設(shè)計(jì)了教師范讀的環(huán)節(jié)，我覺(jué)得通過(guò)范讀，把老師對(duì)課文的感受用“語(yǔ)言之情”傳達(dá)給學(xué)生，產(chǎn)生情感碰撞，效果往往很好。實(shí)現(xiàn)了老師的感情和學(xué)生感情的互動(dòng)。

2、在讀中悟情。教學(xué)中，我注意抓住每段中的關(guān)鍵詞語(yǔ)，在語(yǔ)句環(huán)境中品詞析句讀文，使學(xué)生在讀文中體會(huì)這種深厚的感情。課文里，開(kāi)篇的“火紅火紅”一詞，就明顯地顯示了傣族人民當(dāng)時(shí)的心情是如此開(kāi)心和幸福。“特別” “趕來(lái)”“撒滿了鳳凰花的花瓣”“一條條龍船駛過(guò)江面，一串串花炮升上天空”“歡呼”等詞句，無(wú)一不體現(xiàn)人民的高興心情。課文從總理的穿著，神情和動(dòng)作著筆。一身傣家人民的打扮“身穿對(duì)襟白褂”，“咖啡色長(zhǎng)褲”，“水紅色頭巾”；慈祥和藹的神情“笑容滿面”；快樂(lè)的動(dòng)作“接過(guò)”“敲著”“踩著”。所有的這些描寫都體現(xiàn)總理的可親。寫“周總理向人們潑灑，為人們祝福。傣族人民向總理潑水，祝福他健康長(zhǎng)壽”。體現(xiàn)了總理和人民之間的深厚感情。我創(chuàng)設(shè)了良好的環(huán)境氣氛，讓學(xué)生感情朗讀課文，細(xì)細(xì)品味文中的語(yǔ)句，學(xué)生在讀文中不知不覺(jué)地感受到了那份真摯的感情。

當(dāng)然在教學(xué)的過(guò)程中，我還發(fā)現(xiàn)了一系列的不足。沒(méi)有盡可能地給學(xué)生自主學(xué)習(xí)的機(jī)會(huì)，自主選擇學(xué)習(xí)內(nèi)容，自主選擇朗讀方式，沒(méi)有充足的時(shí)間讓學(xué)生自讀自悟，自己觀察發(fā)現(xiàn)等，在今后的教學(xué)中要注意改進(jìn)。