第一篇：節(jié)日類寫作教案

節(jié)日類寫作教案

習(xí)作1

美麗的節(jié)日

教學(xué)目標(biāo)：

1．讀懂習(xí)作要求，知道本次習(xí)作是寫按自己的心愿設(shè)立的一個(gè)節(jié)日，而不是現(xiàn)實(shí)中本來(lái)就已經(jīng)存在的節(jié)日。2．在習(xí)作的過(guò)程中，能把設(shè)立這個(gè)節(jié)日的原因或怎樣度過(guò)這個(gè)節(jié)日的過(guò)程交代清楚。

3．培養(yǎng)學(xué)生善于觀察、想象，樂(lè)于思考和表達(dá)的良好品質(zhì)。教學(xué)重點(diǎn)：能真實(shí)地說(shuō)出自己的設(shè)想，并有條理地寫下來(lái)。

教學(xué)難點(diǎn)：在已有生活經(jīng)驗(yàn)的基礎(chǔ)上展開(kāi)想象，充滿感情地描述過(guò)節(jié)的情景。教學(xué)流程：

一、聯(lián)系生活，激趣導(dǎo)入 1．今天老師帶來(lái)了一幅畫，同學(xué)們來(lái)看一看，畫中反映的是哪一個(gè)節(jié)日？（書中插圖一——重陽(yáng)節(jié)）

2．在我們的生活中，還有許多節(jié)日，同學(xué)們都知道哪些？

（春節(jié)、植樹(shù)節(jié)、護(hù)士節(jié)、中秋節(jié)、兒童節(jié)、教師節(jié)……）3．同學(xué)們知道的節(jié)日可真多。其實(shí)每一個(gè)節(jié)日的設(shè)立都寄托著人們美好的情感與愿望或著說(shuō)都有其特別的來(lái)歷。你們都了解這些節(jié)日嗎？（學(xué)生之間相互交流各種有趣的節(jié)日）

4．全班交流： A．引導(dǎo)學(xué)生回想三年級(jí)下冊(cè)教材習(xí)作五有關(guān)端午節(jié)的資料。學(xué)生小組討論，交流：

（教師相機(jī)板書：節(jié)日 來(lái)歷 過(guò)法

端午節(jié) 紀(jì)念愛(ài)國(guó)詩(shī)人屈原 賽龍舟 吃粽子

B．引導(dǎo)學(xué)生展開(kāi)來(lái)說(shuō)其他節(jié)日的來(lái)歷及過(guò)法。

二、讀懂題意，明確要求

1．以上談?wù)摰墓?jié)日非常有趣，但這些都是現(xiàn)實(shí)生活中已經(jīng)存在的節(jié)日。我們今天的習(xí)作可不是將大家剛才議論的節(jié)日寫下來(lái)，而是要考考大家的想象力。到底要大家干什么呢？請(qǐng)大家認(rèn)真讀書第21頁(yè)第二自然段。（學(xué)生讀題）2．啟發(fā)談話，明確要求

A．“按照自己的心愿設(shè)立一個(gè)節(jié)日”； B．“可以寫是什么事情讓你想到要設(shè)立這個(gè)節(jié)日”——設(shè)立節(jié)日的原因（來(lái)歷）；

C．“也可以寫想象自己或別人是怎樣度過(guò)這個(gè)節(jié)日的”——節(jié)日的過(guò)法； D．寫完后讀給大家聽(tīng)，分享樂(lè)趣。3．展開(kāi)想象，指導(dǎo)說(shuō)寫

三、運(yùn)用插圖，展開(kāi)聯(lián)想 A． 觀察圖2 1．你看到了什么？能用一段話描述一下嗎？

（插圖內(nèi)容：炎炎夏日，驕陽(yáng)似火，一棵大樹(shù)上掛著一只精致的鳥(niǎo)窩。或許鳥(niǎo)兒正在樹(shù)中乘涼；或許大鳥(niǎo)已獨(dú)自覓食，里面只有幾只小鳥(niǎo)在嗷嗷待哺。此時(shí)，調(diào)皮的小軍在家里正無(wú)事可做，便與妹妹來(lái)到郊外玩耍。無(wú)意間，他們看到了這只精致的人造鳥(niǎo)窩，顯得格外開(kāi)心。妹妹嚷著要小鳥(niǎo)玩，小軍試著爬了幾回樹(shù)，都無(wú)功而返。最后，他們想出了一個(gè)辦法——用竹竿挑。）師：看到這樣的一幅畫，你想到了什么？請(qǐng)根據(jù)你此時(shí)的心愿設(shè)立一個(gè)節(jié)日？（要保護(hù)小鳥(niǎo)，保護(hù)自然，別人為小鳥(niǎo)做鳥(niǎo)籠；小軍他們卻傷害小鳥(niǎo)，實(shí)在不應(yīng)該。設(shè)立的節(jié)日——愛(ài)鳥(niǎo)節(jié)。B．觀察圖3 2．看了這樣的一幅圖，你覺(jué)得應(yīng)該設(shè)立一個(gè)什么節(jié)日？在這樣的節(jié)日里，大家怎么過(guò)？

（插圖內(nèi)容：豐收了，田里的莊稼被伯伯（爸爸媽媽）收回了糧倉(cāng)（家），一袋袋，一堆堆，它們笑著，擠著，把自己飽滿的快要脹破的肚皮掀給人們看。人們個(gè)個(gè)喜笑顏開(kāi)，決定過(guò)一個(gè)痛快的豐收節(jié)。這一天，大家在村長(zhǎng)的帶領(lǐng)下，紛紛出錢，請(qǐng)來(lái)了聞名遠(yuǎn)近的舞龍表演團(tuán)。孩子們夾雜在大人中間，興致勃勃的觀看著各種有趣的表演：鑼聲鏘鏘，鼓聲咚咚；耍大龍的人們使出了渾身的氣力盡情的揮舞，似乎有使不完的力氣。在這樣熱鬧的氛圍里，大家都沉醉了。但愿年年風(fēng)調(diào)雨順，希望歲歲五谷豐登。這樣的表演年年都能看到。）

四、拓展思維，自由練寫

1．心愿是獨(dú)特的，我們有愛(ài)鳥(niǎo)的心愿，我們有祈望年年豐收的心愿，我們還有許許多多的心愿。你能按照自己的心愿設(shè)立一個(gè)節(jié)日嗎？（學(xué)生說(shuō)一說(shuō)各自的心愿或節(jié)日名——教師板書）2．大家再來(lái)看一看我們的習(xí)作要求： A．“按照自己的心愿設(shè)立一個(gè)節(jié)日”； B．“可以寫是什么事情讓你想到要設(shè)立這個(gè)節(jié)日”——設(shè)立節(jié)日的原因（來(lái)歷）； C．“也可以寫想象中自己或別人是怎樣度過(guò)這個(gè)節(jié)日的”——節(jié)日的過(guò)法； D．寫完后讀給大家聽(tīng)，分享樂(lè)趣。（師生共同分析此次習(xí)作的重點(diǎn)：交代清楚設(shè)立節(jié)日的來(lái)歷——要把事情寫明白；交代節(jié)日到來(lái)時(shí)的過(guò)法——怎樣度過(guò)的。）3.學(xué)生自由練筆。4.師生評(píng)論，完善習(xí)作

附：例文

惜筆節(jié) “這是誰(shuí)丟的筆？請(qǐng)上來(lái)認(rèn)領(lǐng)。”班主任解老師似乎經(jīng)常說(shuō)這樣的一句話。結(jié)果呢？大家往往是你看看我，我看看你，有的同學(xué)還翻看一下自己的鉛筆盒?？傻筋^來(lái)，一個(gè)同學(xué)也沒(méi)有上臺(tái)認(rèn)領(lǐng)。

每次看到這樣的事情不斷的發(fā)生，我就感到一陣陣難過(guò)。在我的身邊，有許多同學(xué)很不愛(ài)惜自己的筆，丟了筆，也不去尋找，一副無(wú)所謂的樣子。你們可知道，這些筆飽含著工人們的汗水，飽含著爸爸媽媽的辛勞！我在《品德與社會(huì)》一書中看到這樣一個(gè)故事：南非總統(tǒng)曼德拉雖然很富有，但是在他的筆筒里卻總是放著許多半截鉛筆，有的筆頭甚至很短。為了方便拿握，盡量節(jié)省，他在用它們的時(shí)候，總是加上筆套之類的物品。

身為一國(guó)總統(tǒng)竟如此珍惜這看似微不足道的鉛筆，作為未來(lái)?xiàng)澚旱奈覀冞€有什么理由不去珍惜它們呢？

所以我想設(shè)立一個(gè)“惜筆節(jié)”。在這樣的節(jié)日里，我們應(yīng)向大家積極宣傳筆的來(lái)之不易，增強(qiáng)大家珍惜學(xué)習(xí)用品的意識(shí)。同時(shí)，我們也將自己的愛(ài)心借“惜筆節(jié)”傳遞給希望小學(xué)的同齡人——向他們捐助更多的筆，更多的書，更多的精神食糧。

第二篇：節(jié)日、飲食類

“乞巧節(jié)”是在哪一天？ 七夕節(jié)

我國(guó)農(nóng)歷七月十五是什么節(jié)？ 鬼節(jié)

中秋節(jié)除了吃月餅外，還有以下哪一項(xiàng)是最為普及的活動(dòng)？ 提燈籠

朱元璋利用月餅起事，推翻元朝，建立起什么皇朝？ 明

以下哪一項(xiàng)不是中秋節(jié)食品？ 重陽(yáng)糕

以下哪一種月餅不甜? 椒鹽

以下不屬于我國(guó)農(nóng)歷傳統(tǒng)節(jié)日的是： 元旦

“九月初九登高節(jié)”是指： 重陽(yáng)節(jié)

“老人節(jié)”是在哪一天？ 重陽(yáng)節(jié)

“寒食節(jié)”是在哪一天？ 清明前一天

以下哪一個(gè)節(jié)日離春節(jié)最近：臘八節(jié) 月餅最初是祭品，它祭奉的是： 月神

中秋節(jié)又叫： 仲秋節(jié)

京津月餅的特色是：

以素見(jiàn)長(zhǎng)

地球唯一的天然衛(wèi)星是： 月球

月宮里的月桂樹(shù)有多高？ 五百丈

按照我國(guó)農(nóng)歷，“歲之元，月之元，時(shí)之元”是哪一天？ 正月初一

以下哪種水果是傳統(tǒng)的中秋水果？ 柚子

臘八粥是哪一天的習(xí)俗？ 農(nóng)歷十二月初八

江南農(nóng)家過(guò)中秋節(jié)時(shí)蘸芋艿用什么糖？ 紅糖

“玉人何處教吹簫”前一句是 二十四橋明月夜

在《笑傲江湖》中，日月神教教主最后是誰(shuí)？ 向問(wèn)天

“城里的月亮”原唱歌手是哪里人？ 新加坡

“春風(fēng)又綠江南岸，明月何時(shí)照我還”是誰(shuí)的名句： 王安石

至尊寶用月光寶盒幾次？ 5次

“農(nóng)歷十五”稱為： 望

月餅存儲(chǔ)于冰箱保鮮柜中。只要存放得當(dāng)，一般可放置：

三個(gè)月

宋朝在杭州的錢塘觀潮是在？ 中秋節(jié)

月球繞地球運(yùn)轉(zhuǎn)的軌道是： 不和赤道平行的橢圓 品嘗月餅最好伴： 茶

距離我們最近的天體是： 月球

“青出于藍(lán)”處于哪部作品？ 荀子

“零落成泥輾作塵，只有香如故”描述的是什么花？ 梅花

以下魯迅創(chuàng)造的人物中哪一個(gè)不是農(nóng)民？ 狂人

《過(guò)秦論》是誰(shuí)的作品？ 蘇洵

“金屋藏嬌”說(shuō)的是哪一位皇帝？ 漢武帝

禁火的日子是在哪一天？ 寒食節(jié) 屈原的家鄉(xiāng)在 湖北姊歸

“鬧元宵”的由來(lái)?yè)?jù)說(shuō)源于漢代平定“諸呂之亂”，那么，它與哪個(gè)皇帝有關(guān)？ 漢文帝

以下不用經(jīng)過(guò)烘烤的月餅是：

冰皮月餅

火腿、五仁、百果等硬餡月餅，存放時(shí)間為： 15-20 天為宜

以下哪一種不是月餅的別稱？ 酥餅

海鹽觀潮最好的日子是? 農(nóng)歷八月十八 元宵節(jié)又叫： 上元節(jié)

唐太宗嫌“胡餅”（月餅的別稱）這個(gè)稱呼不好聽(tīng)，將它改為： 月餅

以下產(chǎn)于紹興的月餅是： 干菜月餅

以下產(chǎn)于北京的月餅是： 稻香村月餅

傳統(tǒng)臺(tái)灣月餅的原料是： 番薯

傳說(shuō)中唐明皇游月宮是在哪一天？ 農(nóng)歷八月十五

傳說(shuō)中后羿是被誰(shuí)害死的？ 蓬蒙

以下哪一項(xiàng)不是江南農(nóng)家過(guò)中秋的特色？ 吃月餅

在較早的記載中，嫦娥偷吃了仙藥，并未升上月宮。她變成了什么? 癩蛤蟆

“白衣送酒”的典故與哪一位田園詩(shī)人有關(guān)？

陶淵明

“定知玉兔十分圓，已作霜風(fēng)九月寒”是誰(shuí)的名句？ 蘇東坡

中秋節(jié)小孩子喜歡玩的“兔兒爺”燈籠起源何時(shí)？ 明末

茶葉月餅主要原料是什么？ 新綠茶

魯迅有一篇關(guān)于月亮的文章，題目是什么？ 奔月

杜甫詩(shī)句“月是故鄉(xiāng)明”前一句是： 露從今夜白

月食都發(fā)生在什么時(shí)候？ 望

玉貞是什么傳說(shuō)里的人物？ 犀牛望月

國(guó)旗上有月亮的是哪個(gè)國(guó)家？ 巴基斯坦

阿波羅十三號(hào)的男主角獲得過(guò)幾次奧斯卡獎(jiǎng)？ 2 阿姆斯特朗是哪個(gè)國(guó)家的登月者？ 美國(guó)

月球的質(zhì)量約7350億億噸，地球質(zhì)量是月球質(zhì)量的： 81倍

月球在繞地球公轉(zhuǎn)的同時(shí)進(jìn)行自轉(zhuǎn)，周期最接近： 27 月食都發(fā)生在：

滿月

地球重力差不多相當(dāng)于月面重力的：46倍

“流水落花春去也，天上人間”出自李煜的哪一首詞？ 浪淘沙

三皇是指什么？ 天、地、人

下列哪一項(xiàng)不屬于《詩(shī)經(jīng)》的“風(fēng)”這部分？ 鹿鳴

下列哪一項(xiàng)與《守財(cái)奴》、《祝?！?、《故鄉(xiāng)》屬于同一類？ 《促織》

望日是指一個(gè)月農(nóng)歷的哪一天？ 十六日

“執(zhí)子之手，與子偕老”出自哪一部文學(xué)作品？ 詩(shī)經(jīng)

但丁是哪一個(gè)國(guó)家的作家？ 意大利

“天涯何處無(wú)芳草”出自誰(shuí)的詩(shī)詞作品？ 蘇軾

“剝鬼皮”是我國(guó)哪一個(gè)省市中秋節(jié)的習(xí)俗？ 廣東

中秋節(jié)有吃西瓜習(xí)俗的省市是： 陜西省

北京的“月壇”建于？ 明代

“海上生明月，天涯共此時(shí)”的作者是： 張九齡

牛郎織女鵲橋相會(huì)的傳說(shuō)始于： 漢代

春秋時(shí)代晉朝“士甘焚死不公侯”為后人敬仰的人物是： 介子推

元宵節(jié)賞燈的習(xí)俗始于 漢朝

猜燈謎始于： 南宋

佛祖釋迦牟尼成佛的日子是在： 臘八節(jié)

農(nóng)歷七月

十五、清明、十月一合稱為： 三鬼節(jié)

在“嫦娥奔月”的傳說(shuō)中，蓬蒙是什么人物？ 后羿的徒弟

潮州月餅通常用什么做成？ 芋頭

我國(guó)月餅的始祖“太師餅”是用來(lái)紀(jì)念： 聞仲

廣式月餅的特色是： 輕油而偏重于糖 蘇式月餅的特色是 油糖皆注重

潮式月餅的特色是： 以酥糖為餡

以下產(chǎn)于廈門的月餅是 慶蘭月餅

以下產(chǎn)于福州的月餅是： 五仁月餅

以下產(chǎn)于哈爾濱的月餅是： 老鼎豐牌月餅

以下產(chǎn)于濟(jì)南的月餅是： 葡萄軟餡月餅 黑麻月餅產(chǎn)于： 揚(yáng)州

唐明皇夢(mèng)游月宮，聽(tīng)到的優(yōu)美音樂(lè)是： 霓裳羽衣曲

“青女素娥俱耐冷，月中霜里斗嬋娟”出自于誰(shuí)的筆下？ 李商隱

“水底有明月，水上明月??；水流月不去，月去不還流”的絕妙景觀是指： 象山夜月

中秋節(jié)家長(zhǎng)率學(xué)生攜禮物為先生拜節(jié)，午飯多於校內(nèi)聚餐的習(xí)俗是： 陜西省

《天龍八部》是金庸的作品。那么，“天龍八部”一詞源于： 佛教名詞

中秋節(jié)有宴請(qǐng)女婿的習(xí)俗的是： 山西省

稱中秋為“小元旦”的是： 河北省

中秋節(jié)殺鴨子，點(diǎn)桔燈是： 四川省

中秋節(jié)傳說(shuō)始于： 唐明皇游月宮

為解兵士思家之苦，鄭成功設(shè)計(jì)的中秋會(huì)餅一共有幾塊？ 63 閩南臺(tái)灣地區(qū)人民稱月亮為： 月娘媽

”明月出天山，蒼茫云海間”是那首詩(shī)里的？ 關(guān)山月

“明月出天山，蒼茫云海間”是誰(shuí)的作品？ 李白

在蘇州，中秋晚上婦女盛裝出游，謂之： 走月

麥箭是中國(guó)哪個(gè)地區(qū)中秋的節(jié)日食品？ 山東

中秋取促織相斗是中國(guó)哪個(gè)地區(qū)的習(xí)俗？ 湖北

月光公主是日本哪部小說(shuō)中的人物？ 竹取物語(yǔ)

月亮神還有個(gè)職務(wù)是什么？ 狩獵女神

中篇小說(shuō)《白夜》的作者是哪個(gè)國(guó)家的人？ 俄國(guó)

《白夜》的作者是誰(shuí)？ 托斯妥耶夫斯基

月球的表面積有3800萬(wàn)千米： 不如亞洲的面積大 以下哪一項(xiàng)不屬于“地支”？ 壬

肉眼所看到的月面上的暗淡黑斑叫月海，是：平原

李白的“蓬萊文章建安骨，中間小謝又清發(fā)”中的“小謝”指的是誰(shuí)? 謝眺

王國(guó)維所說(shuō)的“三種境界”引用的三句詞的作者是誰(shuí)？ 晏殊、柳永、辛棄疾 東漢的大樹(shù)將軍是指誰(shuí)？ 馮異

李煜的《漁父》詞中共有幾個(gè)“一”字？ 7個(gè)

以下哪一個(gè)詞牌不屬于小令？ 沁園春

“比兒”是什么的別稱？ 侄兒

唐寅的《把酒對(duì)月歌》中“李白”的名字共出現(xiàn)了幾次？ 9次

李季在《王貴和李香香》中運(yùn)用了哪里的民歌形式？ 陜北

下列哪一部作品不是《人間喜劇》里的？ 《套中人》

屬于諸子散文著作的一項(xiàng)是？ 《論語(yǔ)》、《孟子》、《莊子》 下列哪一篇不屬于自序？ 《〈農(nóng)村調(diào)查〉序言》

“唐宗宋祖，略遜風(fēng)騷”中的“風(fēng)騷”是什么意思？ “國(guó)風(fēng)”和“離騷”

“凡吾意所欲言者，子美先為代言之”中的“子美”是指哪一位文人？ 杜甫

選出下列關(guān)于古代官職說(shuō)法錯(cuò)誤的一項(xiàng)： 降職貶官叫“右遷” “同氣”是指什么關(guān)系？ 兄弟

臘八節(jié)這一天又是： 佛教的節(jié)日

天主教準(zhǔn)不準(zhǔn)許男人娶他的遺孀的姐妹為妻？ 絕對(duì)不行

第一個(gè)踏上月球的人是誰(shuí)？ 阿姆斯特朗

下列哪個(gè)階段不屬于月食過(guò)程？ 食隱

下列哪種不屬月球的分裂說(shuō)？ 漸長(zhǎng)說(shuō)

我國(guó)北方地區(qū)在過(guò)年有吃餃子的習(xí)俗，是： “更歲交子” 月餅的“始祖”是： 太師餅

夢(mèng)騎白鳳上青空，徑度銀河入月宮。身在廣寒香世界，覺(jué)來(lái)簾外木樨風(fēng)?！毙稳莸幕ㄊ?桂花

眾人團(tuán)聚玩會(huì)餅博狀元，這種中秋的獨(dú)特風(fēng)俗與明代的什么人有關(guān)？ 鄭成功

月餅傳遞信息的是？ 劉伯溫

以下哪一種不是烹調(diào)的元素： 器具

山東省慶云縣農(nóng)家八月十五日“青苗社”的習(xí)俗是指 祭土谷神 誰(shuí)住在廣寒宮？ 嫦娥

南唐后主李煜的字是什么？ 重光

眾人團(tuán)聚玩會(huì)餅博狀元，這是什么地方的中秋的獨(dú)特風(fēng)俗？ 廈門

“定知玉兔十分圓，已作霜風(fēng)九月寒”是描寫： 中秋節(jié)

“三潭印月”是哪個(gè)地方的景色？ 西湖

世人愛(ài)月愛(ài)中秋，有人問(wèn)儂儂掉頭 楊萬(wàn)里

“更深月色半人家，北斗闌干南斗斜。今夜偏知春氣暖，蟲聲新透綠窗紗”這首詩(shī)的詩(shī)名是：

《月夜》

“花間一壺酒，獨(dú)酌無(wú)相親。舉杯邀明月，對(duì)影成三人”的作者是： 李白

“大觀園試才題對(duì)額 榮國(guó)府歸省慶元宵”是《紅樓 夢(mèng)》第幾回的名字？ 17 圓月彎刀是誰(shuí)的作品？ 古龍

“石湖串月”奇景在哪一個(gè)省市內(nèi)？ 蘇州

“清明時(shí)節(jié)雨紛紛”是誰(shuí)的詩(shī)句？ 杜牧

傳統(tǒng)臺(tái)灣月餅又稱： 月光餅

自古相傳的“衛(wèi)生節(jié)”就是： 端午節(jié)

“洛陽(yáng)紙貴”指的作品是下面哪一部？ 左思的《三都賦》

我們?nèi)庋鬯吹降脑铝帘砻嫔系陌档诎呓性潞?。它共有多少個(gè)？ 22 患膽囊炎的人不能多吃月餅是因?yàn)樵嘛灪浅６嗟模?油脂

我國(guó)月餅的始祖“太師餅”的形狀是： 邊薄心厚

患高血壓的人不能多吃月餅是因?yàn)樵嘛灪浅６嗟模?糖

“德懋恭”水晶月餅產(chǎn)于： 西安

《救風(fēng)塵》是哪一位作家的作品？ 關(guān)漢卿

古代專供男人食用的月餅是 月牙月餅

“云海四茫?！笔钦l(shuí)的詩(shī)句啊 宋之問(wèn)

唐寅的《把酒對(duì)月歌》中“李白”的名字共出現(xiàn)了幾次？ 9次

“剝鬼皮”指的是吃以下哪一種食物？ 芋頭

佛教中“盂蘭歲節(jié)”相當(dāng)于農(nóng)歷哪一天？ 七月十五

“黨同伐異”一詞的出處是什么？ 后漢書

希臘神話里的月亮神是誰(shuí)？ 狄安娜

中國(guó)月食記錄的最早時(shí)間排在世界地幾位 第二

以下哪一種病患者不必?fù)?dān)心自己多食月餅 肝炎患者

我國(guó)古代哪一位文學(xué)家最先在文學(xué)作品中提到“月餅”？ 周密

元末，朱元璋欲聯(lián)合反抗力量，但元官兵搜查嚴(yán)密，苦于無(wú)從傳遞消息。想出用月餅來(lái)傳遞消息的是：

劉伯溫

月餅最初起源于哪一朝軍隊(duì)的祝捷食品 唐朝

“寒食節(jié)”用來(lái)紀(jì)念： 介子推紀(jì)

《拜月亭》是誰(shuí)的作品？ 關(guān)漢卿

“盈盈荷瓣風(fēng)前落，片片桃花雨后嬌”一句的作者是誰(shuí)？ 徐渤

嫦娥的不老藥是從哪里拿的 西王母

乘月至一溪橋上，解鞍曲肱，醉臥少休”出自蘇軾的 西江月 月球上沒(méi)有 氧氣

月餅又一稱“胡餅”，這與誰(shuí)有關(guān) 張騫

露從今夜白，月是故鄉(xiāng)明”的作者是 杜甫

月球環(huán)形山這個(gè)名字是誰(shuí)起的 伽利略

美國(guó)的登月計(jì)劃是在哪個(gè)總統(tǒng)組織的 肯尼迪

廣東月餅的餡料多是： 蓮子和豆醬

北京著名的有一百三十多年歷史的烤鴨店的字號(hào)是什么 全聚德

“西施舌”是以西施命名的一道菜,它其實(shí)是什么 蛤蜊

“道拉基”是哪國(guó)的食品 朝鮮

面食文化的發(fā)祥地在哪里 黃河流域

人類最早種植的糧食作物是什么 小麥

“燒雜燴”這道菜的由來(lái)與哪一位歷史人物有關(guān) 項(xiàng)羽

皇帝吃飯,有一套詞語(yǔ),是絕對(duì)不準(zhǔn)別人說(shuō)錯(cuò)的,飯不叫飯而叫什么 膳

目前產(chǎn)量最大的飲料酒是什么 啤酒

正式的西餐最先上的是: 菜和湯

據(jù)說(shuō)臘八粥傳自哪里 印度

“小餅如嚼月,中有酥和飴”的節(jié)令食品出現(xiàn)在哪個(gè)朝代 北宋

文言文中“蔬”是指什么 蔬菜

正式的西餐最后上的是: 水果

川菜的烹調(diào)離不開(kāi)“三椒”,即哪三椒 辣椒,花椒,胡椒

天津三絕的指的是哪三樣食品 麻花,包子,炸糕

以海味為主要原料,注重甜酸咸香,色美味鮮為長(zhǎng)的菜系是 福建菜

以魚香,紅油,怪味,麻辣為特色的菜是什么菜 川菜

傳說(shuō)中認(rèn)為中國(guó)的釀酒始于杜康,杜康是哪個(gè)朝代的人 夏朝

最先生產(chǎn)方便面的國(guó)家是哪里 日本

白蘭地是有什么原料蒸餾而成的 葡萄酒

我們吃的胡蘿卜屬于植物的哪一個(gè)器官 根

小麥品質(zhì)的好壞,取決于什么的含量與質(zhì)量 蛋白質(zhì)

在我國(guó)糖的“祖先”是 麥芽糖

羊肉泡饃是我國(guó)哪一城市的風(fēng)味食品 西安

科學(xué)的飲水方法是 大量出汗后喝鹽開(kāi)水

在發(fā)面時(shí)可以代替發(fā)酵劑發(fā)面的是 蜂蜜

飲酒是不宜多吃涼粉是因?yàn)闉闆龇壑泻?白礬

第三篇：抒情類微寫作教案

書微言，傳情意

——抒情類微寫作指導(dǎo)

教學(xué)目標(biāo)

1、明確“微寫作”考察目的

2、學(xué)習(xí)并掌握抒情類微寫作“寫什么”和“怎么寫”等問(wèn)題 教學(xué)時(shí)數(shù)：一課時(shí)

教學(xué)重點(diǎn)：

1、解決“寫什么”問(wèn)題

2、什么是抒情，抒情方式有哪些

導(dǎo)入： 臺(tái)灣作家龍應(yīng)臺(tái)說(shuō),每個(gè)時(shí)代都有思考和不思考的人。人本是散落的珍珠，隨地亂滾，寫作就是那根柔弱又強(qiáng)韌的細(xì)線，將珠子穿起來(lái)成為項(xiàng)鏈。一個(gè)敢于思考的人越多，天分、才氣、道德、勇氣就越多.一、明確文體特點(diǎn)

微寫作最突出的特點(diǎn)是帶著材料的任務(wù)式寫作。在150——200字的區(qū)間里，它不僅考查學(xué)生在極短的時(shí)間內(nèi)編織故事、描述事物、闡釋觀點(diǎn)、抒發(fā)情感以及辯證思維能力，更要考察學(xué)生如何經(jīng)營(yíng)句子邏輯關(guān)系以及遣詞造句等多方面的能力，考的是學(xué)生的急才。

學(xué)生在寫作的時(shí)候，可以帶著一點(diǎn)小情緒，比如幽默感或調(diào)侃什么的，可以是比較詼諧的，寫作的個(gè)性化也可以容納在里面。

思考：這段話告訴我們應(yīng)具備哪些寫作能力（學(xué)習(xí)掌握哪些表達(dá)方式）——記敘、描寫、議論、抒情，還有說(shuō)明等能力。

示例：2014 年高考語(yǔ)文北京卷

一、微寫作(10 分)從下面三個(gè)題目中任選一題，按要求作答。不超過(guò) 150 字。

3.寫一段抒情文字(可寫詩(shī)歌)紀(jì)念自己的18歲。要求感情真摯，富有文采。

示例：《紀(jì)念自己的十八歲》明天是我十八歲生日，那個(gè)少年也將一去不復(fù)返，在此，想留作一份紀(jì)念，算是自己的一份奔二之禮?？粗R子里自己的模樣，眼神露著稚氣，舉止大大咧咧。我不想長(zhǎng)大，長(zhǎng)大一歲，肩上的責(zé)任和壓力就多一些?？粗职謰寢岊^上的青絲，我就不想總是任性妄為了，自己也要為自己撐起一片天，因?yàn)榈阶詈笈惆榈娜硕伎赡茈x開(kāi)自己。我要學(xué)會(huì)照顧自己，學(xué)會(huì)生活，學(xué)會(huì)體諒。很多我都做得不好，但我會(huì)努力的，變成那個(gè)我喜歡的自己。

題解：以抒情的文字“紀(jì)念自己的十八歲”，這樣的內(nèi)容選擇充分地貼近了學(xué)生的生活現(xiàn)實(shí)，保證大家有話可說(shuō)，既保留了一定的考查區(qū)分度，也能讓學(xué)生自由地抒發(fā)真情實(shí)感。

思考：是否切題？有沒(méi)有你喜歡的部分？

分析存在問(wèn)題：（1）表達(dá)方式有誤，不切題，沒(méi)有抒情；（2）不講邏輯，思路不清；（3）語(yǔ)言不精練，拖沓。

1、解決——“寫什么”問(wèn)題。什么是十八歲，如何變成十八歲的，十八歲意味著什么??

2、怎么寫——用什么方式寫。題目要求是“抒情文字”，什么是抒情？

什么是抒情？在文章中,自然真摯地表露作者的思想感情（喜怒哀樂(lè)）,引起讀者共鳴，從而增強(qiáng)文章的感染力。

抒情方式

（一）直接抒情：直接對(duì)有關(guān)人物和事件表明愛(ài)憎態(tài)度，也叫直抒胸臆。

（二）間接抒情：在處理情感時(shí)言在此意在彼。

1、因事抒情。杜牧的《夜泊秦淮》中“商女不知亡國(guó)恨，隔江猶唱《后庭花》”一句，表面上批評(píng)商女不知亡國(guó)之恨的事，實(shí)際上是對(duì)那些掌權(quán)的達(dá)官貴人不以國(guó)事為重、貪圖享受的行為進(jìn)行嘲諷。

2、借景抒情（借助客觀外界景物的描寫來(lái)抒發(fā)感情）：樂(lè)景樂(lè)情、哀景哀情、樂(lè)景哀情、哀景樂(lè)情。

3、托物言志（稱寄意于物，運(yùn)用象征或起興等手法，通過(guò)描摹客觀上事物的某一個(gè)方面的特征來(lái)表達(dá)作者情感）。

4、詠史抒懷。

二、佳作賞析

《紀(jì)念自己的十八歲》白駒過(guò)隙，我也十八歲了。走在放學(xué)回家的路上，望著對(duì)街的商鋪，張大爺?shù)膬蓷l狗已經(jīng)老得不成樣子；洗衣店老板的姑娘上初中了，長(zhǎng)得沒(méi)小時(shí)候好看；湘菜館來(lái)來(lái)回回開(kāi)張關(guān)張好幾次；畫材店的老板娘生孩子了。遇到小學(xué)時(shí)的班主任，過(guò)去輕盈的體態(tài)已不在，右手拉拽著一個(gè)又蹦又跳的小男孩，她已辯認(rèn)不出我了；房前的大樹(shù)突然讓我覺(jué)得它是一夜間長(zhǎng)大的，它伸展著臂膀，油亮的葉片在陽(yáng)光中舞蹈。希望我的十八歲像早晨的陽(yáng)光一樣明媚燦爛。（198字）

討論：是否符合題意？有沒(méi)有你喜歡的部分？“狗”“姑娘”湘菜館“老板娘”以及“班主任”和“紀(jì)念自己的十八歲”有什么關(guān)系？（歲月無(wú)情，時(shí)光易逝——?dú)q月是把殺豬刀，刀刀無(wú)情催人老，紫了葡萄，黑了木耳，蔫了黃瓜，殘了菊花，軟了香蕉。與自己充滿了生命力的十八所形成對(duì)比）“長(zhǎng)得沒(méi)小時(shí)候好看”換成“漂亮”可以嗎？“輕盈的體態(tài)已不在”換成“身材臃腫”好嗎？“拉拽”換成“牽著”好不好？黑體字放到前面好不好？“白駒過(guò)隙，我也十八歲了”放在最后一句前面行不行？

點(diǎn)評(píng)：幾個(gè)類似蒙太奇的鏡頭——把在不同地點(diǎn)，從不同距離和角度，以不同方法拍攝的鏡頭排列組合起來(lái)，寥寥幾筆，幾個(gè)平平常常的看點(diǎn)，幾件不經(jīng)意的小事，就將自己的18歲折射出來(lái)，從容和緩，辣手老道，寫出歲月無(wú)痕，青春易逝。該學(xué)生必是善講故事的寫作高手，這樣的文字才是我們追尋的佳作。

三、寫作技法指導(dǎo)：

思考：你認(rèn)為大作文與小作文的區(qū)別在哪里？

大作文和微作文的區(qū)別，就像田徑賽場(chǎng)上的400米和一百米。

跑400米，要控制好節(jié)奏，原則上，上一個(gè)一百米會(huì)慢于最后的一百米，第一個(gè)一百米盡量達(dá)到體力的七成，在中間的兩百米時(shí)，要借助前一百米的慣性，放大步幅節(jié)奏均勻的放松跑，能夠給自己一個(gè)恢復(fù)體力的空間，最后一百米，逐漸加速，盡全力沖刺！

跑400米，可以允許自己犯點(diǎn)小錯(cuò)誤，因?yàn)檫€可以有補(bǔ)救的機(jī)會(huì)。但是，跑100米就不能允許犯任何錯(cuò)誤。博爾特在北京奧運(yùn)9秒69破百米世界紀(jì)錄，跑完百米只用了40步。其他選手，如加特林等需要43步到44步，我國(guó)選手張培萌用了44步。

100米跑分——起跑（0.2秒左右），起跑后加速（25——30米），途中跑（50米左右），加速?zèng)_刺四個(gè)階段（后15——20米）。40步，如果犯錯(cuò)誤，沒(méi)有任何機(jī)會(huì)補(bǔ)救。微寫作也如此。

微寫作比大作文更講求布局謀篇，更需要敏捷的思維，更強(qiáng)的針對(duì)性，更加惜字如金，不允許廢話、套話、空話與大話出現(xiàn)。相對(duì)而言，比大作文更不好寫，也更具有挑戰(zhàn)性，也能更好地考出學(xué)生的作文水平。

思考：把微寫作比作100米賽跑，假如需要10個(gè)句子，一個(gè)句子15字左右，你如何安排這10個(gè)句子？

分解微寫作的過(guò)程：入題——（1句話），早入題，不繞彎子，做到短平快。敘述部分（論述部分）——加速跑（5句話），先說(shuō)什么，后說(shuō)什么，要井然有序。再敘部分（再論部分）——途中跑（3句話），提升境界，稍作引申聯(lián)想，錦上添花。結(jié)束部分——沖刺跑（1句話），或直白或含蓄，再次扣題。（這只是一個(gè)分解過(guò)程，至于每一層需要多找個(gè)句子，還要根據(jù)需要決定）

四、學(xué)生練習(xí)

以抒情的方式為《紀(jì)念自己的十八歲》添加內(nèi)容，二句三句都可以，注意遣詞造句。

五、再欣賞

范文：《紀(jì)念自己的十八歲》

柿子樹(shù)上結(jié)滿了柿子，你是最溫柔的藍(lán)色一顆。刺繡店里掛滿了刺繡，你是最鮮艷的一幅。

我翻遍字典想為你吟一首短詩(shī)，可是你只是最深沉的片語(yǔ)。我走過(guò)了無(wú)數(shù)紛繁的夜晚，也終究無(wú)法為你織顏。你給了我最飛揚(yáng)的笑臉，最明快的歌喉，卻也交予我最沉重的責(zé)任，最富庶的思想。你是我的18歲。天空像水一般透明，世界被溫暖的霧的聲響包圍。

我會(huì)一路吱吱喳喳，我會(huì)像小鳥(niǎo)一樣去熱愛(ài)生命，熱愛(ài)你！

（180字）點(diǎn)評(píng)——才情飛揚(yáng)，感情噴涌，18歲的花季，18歲的青春，花團(tuán)錦簇，絢麗燦爛，活力四射，光彩逼人。唯美抒情又描摹得體，令人稱奇。結(jié)束語(yǔ)：

作家巴金說(shuō)：人為什么需要文學(xué)？需要它來(lái)掃除我們心靈中的垃圾，需要它給我們帶來(lái)希望，帶來(lái)勇氣，帶來(lái)力量。

我為什么需要文學(xué)？我想用它來(lái)改變我的生活，改變我的環(huán)境，改變我的精神

世界。

練習(xí)

1、寫一段抒情文字(可寫詩(shī)歌)紀(jì)念自己成長(zhǎng)的歲月。要求感情真摯，富有文采。

板書設(shè)計(jì) 寫什么

怎么寫

表達(dá)方式：記敘、描寫、議論、抒情、說(shuō)明 抒情方式 直接抒情

間接抒情：因事抒情、借景抒情、托物言志、詠史抒懷。

第四篇：關(guān)系類作文如何寫作(作文教案)5

如何寫好高考關(guān)系類作文

一、認(rèn)識(shí)關(guān)系型作文

（一）關(guān)系式作文。所謂關(guān)系型作文，就是由兩個(gè)或兩個(gè)以上的詞語(yǔ)或短語(yǔ)并列組合而成的一種作文形式，具體操作的過(guò)程中必須兼顧文題構(gòu)成的各個(gè)要素，清楚地點(diǎn)明其間關(guān)系。常見(jiàn)的關(guān)系有并列、對(duì)立、從屬、因果和層進(jìn)等，而這些關(guān)系中，都包含辯證的、矛盾的關(guān)系。

（二）要辨明關(guān)系型作文命題要素間的關(guān)系。

關(guān)系型命題作文，重在考查考生的思辨能力。故構(gòu)思作文之前，最重要的是要用辯證思維的方法，辨清構(gòu)成命題的詞和詞、短語(yǔ)和短語(yǔ)之間的特定關(guān)系。

關(guān)系型作文命題要素之間的關(guān)系主要有以下幾種：

1.對(duì)立統(tǒng)一關(guān)系：就是各要素單一來(lái)看是對(duì)立矛盾的，但實(shí)質(zhì)上它們又相互依存、相輔相成、和諧統(tǒng)一。也可稱之為無(wú)此無(wú)彼式。如“自由與紀(jì)律”這個(gè)命題，辨證唯物主義告訴我們，沒(méi)有“自由”無(wú)所謂“紀(jì)律”，沒(méi)有“紀(jì)律”也就沒(méi)有“自由”，二者對(duì)立統(tǒng)一。當(dāng)然，根據(jù)這種關(guān)系可變通理解為：沒(méi)有紀(jì)律，就不可能有真正的自由；人要有自由，但自由要受紀(jì)律約束。再如“平凡與偉大”，從一定意義上講，這個(gè)命題可理解為：沒(méi)有“平凡”也就不會(huì)有“偉大”。還可理解為：平凡蘊(yùn)育偉大；偉大源自平凡；我們只有從平凡的點(diǎn)滴小事做起，才能構(gòu)筑偉大人格的大廈。

2.并非絕對(duì)關(guān)系：即指構(gòu)成命題的諸要素之間存在著某種關(guān)系，但這種關(guān)系不是一成不變的。也可稱之為有此未必有彼式。如“痛苦與成功”這個(gè)命題，我們可理解為“成功來(lái)自痛苦的磨礪”。但痛苦之后不全是成功，成功也并非全部源自痛苦。再如“名師與高徒”，可理解為“名師出高徒”，也可理解為“名師未必出高徒”或“高徒未必出自名師”。

3.并列共存關(guān)系：即指構(gòu)成命題的諸要素之間存在著一種平等并列的關(guān)系，幾個(gè)要素可以同時(shí)共存。也可稱之為有此有彼式。如“謙虛與表現(xiàn)”，對(duì)此就可詮釋為“既要謙虛待人，又要善于表現(xiàn)自己”；對(duì)“成人與成才”也要理解為“要成人，更要成才”或“先要成人，后要成才”。再如“和而不同”，則須理解為“既要做到‘和’，又要做到‘不同’”，意即“既要善于調(diào)和矛盾，與別人和諧相處，同時(shí)又要有不同于別人的獨(dú)立見(jiàn)解，不能隨風(fēng)倒、隨大流”。

組成并列短語(yǔ)的詞語(yǔ)之間的關(guān)系可以有以下幾種情況：

（1）并存關(guān)系，二者同時(shí)存在。如“出人意料和情理之中”，“忘記和銘記”。前者是對(duì)于同一件事而言，既出人意料，又在情理之中；后者是對(duì)于不同事情而言，有的需要忘記，而有的則需要銘記。

（2）依存關(guān)系，互相依賴而存在。如“學(xué)與問(wèn)”、“人與自然”。學(xué)與問(wèn)是互相依賴而存在的，“非學(xué)無(wú)以致疑，非問(wèn)無(wú)以廣識(shí)”；人與自然之間的關(guān)系也是一樣，人不能脫離自然而存在，而自然又需要人類的保護(hù)。

（3）主次關(guān)系，如“生養(yǎng)與教育”。高爾基說(shuō)得好：“愛(ài)孩子，這是母雞都會(huì)的事?！币饧磹?ài)的情感并非導(dǎo)致愛(ài)的效果充分條件。克魯普斯卡婭更明確指出問(wèn)題要害：“光愛(ài)還是不夠，必須善于愛(ài)”，意即在愛(ài)的情感的基礎(chǔ)上有善愛(ài)的方法，才能有愛(ài)預(yù)期效果，可

見(jiàn)善教比善養(yǎng)更重要。

（4）取舍(選擇)關(guān)系，即指關(guān)系型命題的諸要素之間是一是一非、一對(duì)一錯(cuò)的關(guān)系，對(duì)它們只能有所取舍選擇。也可稱之為有此無(wú)彼式。如“偏見(jiàn)與關(guān)愛(ài)”，我們只能理解為“要消除偏見(jiàn)，勇于關(guān)愛(ài)”，若作其他理解則是不科學(xué)的。如“自卑與自信”、“空談與實(shí)干”、“向前看，還是向錢看？”、“愛(ài)與溺愛(ài)”等。這些命題都可以用“要??而不要??”的形式來(lái)表述。

（5）條件關(guān)系，如“繼承與創(chuàng)新”、“適應(yīng)與生存”、“成材與成功”、“逆境與成材”。在每一個(gè)短語(yǔ)中，前者往往是后者的前提條件。

（6）因果關(guān)系，如“接受與回報(bào)”，因?yàn)榻邮芰?，我們才更需要回?bào)。

（7）類比關(guān)系，如“行船與治學(xué)”?！爸螌W(xué)”就像“行船”一樣，尋找合適的航線，逆水行駛時(shí)更需用力等等。

當(dāng)然，并列短語(yǔ)中的詞語(yǔ)之間的關(guān)系也不止以上幾種，我們需要具體情況具體分析。而且，對(duì)同樣一個(gè)短語(yǔ)，我們往往也可以有不同的理解。如“想和做”，可以看作是依存關(guān)系，既要想，又要做；一面想，一面做；做要靠想來(lái)指導(dǎo)，想要靠做來(lái)證明。也可以看作是主次關(guān)系，或者談想(思考)的重要性，或者談做(實(shí)踐)的重要性。還可以是條件關(guān)系，想是做的前提條件。等等。

下面就關(guān)系型命題作文的幾種類型略作分析，為了行文方便，我們把關(guān)系型命題中的兩方，一個(gè)稱作A，一個(gè)稱作B。

① A影響、制約B

如 “一步與一生” ②A、B各有所長(zhǎng)，各有所短

如“逆境與順境” ③A比B重要

如“干糧和獵槍” ④要平衡A與B

如“走與?！?/p>

⑤A與B可以相互轉(zhuǎn)化

如“出人意料和情理之中”

⑥即使A也應(yīng)（或“不應(yīng)”）B

如“遭遇挫折和放大痛苦”

（三）要從不同層面解讀構(gòu)成命題的諸個(gè)要素。

有些命題的構(gòu)成要素較為簡(jiǎn)單，一目了然。如“文憑與水平”談的是學(xué)歷與能力；“名師與高徒”談的是條件與結(jié)果；“痛苦與成功”談的是過(guò)程和結(jié)果；“我與地壇”談的是人與空間；“平凡與偉大”往往指具體的言行與抽象的精神品質(zhì)。

而有的命題則比較復(fù)雜，即使是同一個(gè)命題，若從不同層面去解讀，那么其關(guān)系類型也就會(huì)隨之變化。如“冷與熱”，若從待人態(tài)度冷漠與熱情的角度，其關(guān)系就是典型的“是非取舍關(guān)系”；若從處事的冷靜與待人待事的熱情上看，其關(guān)系就成了“相容并存關(guān)系”；若從一般意義的天氣溫度或?qū)θ藧?ài)憎感情的角度理解，其關(guān)系則又成了“對(duì)立統(tǒng)一關(guān)系”。另外，針對(duì)這個(gè)命題要素的本義和比喻義，其關(guān)系又可衍生出肉體的冷（熱）與心理的熱（冷）、過(guò)程忍辱負(fù)重甘受清貧的冷與結(jié)果成就斐然聲名鵲起的熱??

因此，我們?cè)诿鎸?duì)一個(gè)關(guān)系型命題作文時(shí)，一定要進(jìn)行合理的發(fā)散思維，審慎解讀。

（四）要選取最佳角度構(gòu)思行文。

“弱水三千，我只取一瓢飲。”雖然同一命題關(guān)系不定，多種多樣，但考生在一篇考場(chǎng)作文中不可能也絕不允許同時(shí)關(guān)照命題要素間的幾種關(guān)系。否則，極可能弄巧成拙，出力

不討好。因此，同學(xué)們作文時(shí)一定要根據(jù)自身實(shí)際，選取那種自己最熟知、最易駕馭、最有把握、最有話可說(shuō)的關(guān)系，進(jìn)行精心構(gòu)思、成文。

二、關(guān)系型作文如何準(zhǔn)確審題立意

人們一般把作文分為四部分：一是材料語(yǔ)，二是提示語(yǔ)，三是命題語(yǔ)，四是要求語(yǔ)。構(gòu)成作文的四個(gè)部分中，“材料”和“提示語(yǔ)”不必兼?zhèn)?，但“命題”和“注意”是不可少的。其中“命題”是核心，是審題立意的對(duì)象；“材料”的作用主要是引出命題，同時(shí)對(duì)命題起注釋和說(shuō)明的作用；“提示語(yǔ)”的作用是啟發(fā)審題、立意和明確寫作的范圍。“注意”則是寫作時(shí)的注意事項(xiàng)。

注意：要避免關(guān)系型作文的審題、立意的誤區(qū)。

誤區(qū)一：抓住一點(diǎn)，不及其余。

誤區(qū)二：泛論關(guān)系，不見(jiàn)重點(diǎn)。誤區(qū)三：另起爐灶或偷換命題。

三、關(guān)系型作文導(dǎo)寫

例

1、文題：“寂寞與輝煌” 【快速審題】

快速審題，無(wú)非是“三抓住”：抓住題干，抓住提示語(yǔ)，抓住關(guān)鍵語(yǔ)句，沿著順向、逆向、側(cè)向作發(fā)散思考，圍繞“什么是”、“為什么”、“怎么樣”進(jìn)行揣摩。

本命題是一個(gè)二元關(guān)系題，所寫文章必須顧及兩者關(guān)系。如何快速而準(zhǔn)確把握兩者關(guān)系以盡快入題？我們可以這樣操作：

（1）分析概念規(guī)避誤區(qū)。這里的兩個(gè)概念，“輝煌”不會(huì)有歧義，“寂寞”不是平時(shí)意義上的“孤單”或“孤獨(dú)”，而是指遠(yuǎn)離鮮花掌聲贊美默默地前行，如錢鐘書般的“一本一本看下來(lái)”的耐得寂寞。

（2）添加信息迅速定位。比如，①“寂寞”對(duì)“輝煌”。我們可以思考：“寂寞”對(duì)“輝煌”有沒(méi)有意義？有什么意義？這樣可以馬上得出：寂寞是輝煌的一個(gè)條件，即輝煌必須要耐得寂寞。②“輝煌”對(duì)“寂寞”。我們可以思考：“輝煌”后還要不要“寂寞”？這個(gè)命題的意義是什么？這樣就可以得出：輝煌以后要寂寞很難，但是因?yàn)槿松褪聵I(yè)都是無(wú)止境的，所以輝煌以后更需要寂寞。

（3）分析材料驗(yàn)證思考。這一步是必不可少的。分析材料這個(gè)環(huán)節(jié)，也可以放在第一步，（尤其是對(duì)那些只有材料沒(méi)有提示語(yǔ)也不告訴你命題的）但是既然本作文材料把命題告訴你了，你直接從命題入手可能更快進(jìn)入正確的思維領(lǐng)域。然后在分析材料，以驗(yàn)證思維的正確性。這個(gè)命題，第一段講的是錢鐘書因?yàn)槟偷眉拍杂心敲创蟮妮x煌，第二段講的是錢鐘書輝煌以后不愿接受媒體采訪，還甘于寂寞，始終保持一個(gè)學(xué)者的冷峻。可見(jiàn)上述思考是正確的。

（4）深入思考細(xì)化認(rèn)識(shí)。找到兩者關(guān)系不等于文章就能深刻，我們還得對(duì)兩者關(guān)系作深入的拷問(wèn)：什么是“寂寞造就輝煌”？為什么“寂寞造就輝煌”？

【快速立意】

通過(guò)深入思考，我們可以得到如下具體的認(rèn)識(shí)：（1）寂寞為什么成就了某些人的輝煌？

①寂寞可以讓人沉浸其中不受外界干擾從而潛心鉆研醉心研究。

②寂寞可以讓人去掉浮躁急功近利之心從而有可能通過(guò)扎實(shí)努力而做成大事、大學(xué)問(wèn)。③寂寞可以讓人始終保持冷靜心態(tài)從而能不斷地正確審視自己，修正自己的目標(biāo)。

④寂寞可以讓人有時(shí)間去思考從而使思維和思想日趨成熟。??（2）輝煌以后為什么還需要寂寞？

①人生是發(fā)展的，事業(yè)是無(wú)止境的，眼前的輝煌轉(zhuǎn)眼間就可能落后，就會(huì)如過(guò)眼煙云一樣，所以還得守住寂寞再創(chuàng)輝煌。

②輝煌后往往被鮮花、掌聲包圍，一個(gè)人容易迷失自我，所以想守住寂寞、能守住寂寞都是一種大智慧。

③輝煌后守住了寂寞，可以避免無(wú)謂的時(shí)間和精力損耗，給自己留下更廣闊的發(fā)展空間，這樣才可能取得更大的輝煌。??

【立意誤區(qū)】

（1）不著邊際，胡亂聯(lián)想。

①愛(ài)使人輝煌。②生前寂寞，身后輝煌?；蛘呱拜x煌，身后寂寞。（2）違背邏輯，強(qiáng)加關(guān)系。

①只要寂寞，就能輝煌。或者是寂寞后一定輝煌。（把必要條件當(dāng)作充要條件）

②因?yàn)榧拍?，所以輝煌。（把必要條件當(dāng)作因果必然）典型的說(shuō)法是：屈原是寂寞的，所以屈原成了我國(guó)最偉大的愛(ài)國(guó)主義詩(shī)人；李白是寂寞的，所以李白成了唐代最偉大的浪漫主義詩(shī)人；李清照是寂寞的，所以李清照成個(gè)宋代著名女詞人。

（3）說(shuō)話絕對(duì)，缺乏分寸。

①寂寞是短暫的，輝煌是永恒的。②祈求輝煌，討厭寂寞。③寂寞人生，輝煌人生。

優(yōu)秀作文范例：

猛虎與薔薇

“名山大川，小橋流水，可悅?cè)四浚幌s吟蟲唱，風(fēng)聲雨聲，可愉人耳；濤走云散，潮涌星移，可啟人思；珍器古玩，詩(shī)文書畫，可怡人情?！边@斑斕絢麗的事物，給了我們最直觀的認(rèn)知。

高山流水，天涯毗鄰，給了我們知己的感動(dòng)；相濡以沫，舉案齊眉，給了我們愛(ài)人的感動(dòng)；合家歡樂(lè)，天倫之樂(lè)，給了我們家的溫馨。這何嘗不是感情的體會(huì)？

英國(guó)當(dāng)代詩(shī)人西格里夫曾寫過(guò)一行不朽的絕唱：“我心里有猛虎在細(xì)嗅薔薇?！边@說(shuō)明人擁有兩面性：感性和理性。感情親疏是感性的，對(duì)事物的認(rèn)知是理性的。從歷史的源頭漫步到現(xiàn)代，我們?nèi)祟惐阍诟行耘c理性之間演繹著動(dòng)人的人生哲學(xué)。

我們往往因過(guò)分親近或疏遠(yuǎn)某個(gè)人，而使我們對(duì)事物的認(rèn)知蒙上了一層稠密的感性云霧。子曰：“仁者見(jiàn)仁，智者見(jiàn)智?！睂?duì)事物的認(rèn)知，因個(gè)體差異而不同，這是必然的，但如果因此而悖駁事物價(jià)值的唯一性，這是荒謬的。楚國(guó)國(guó)君不就是因?yàn)槁?tīng)取愛(ài)妃讒言而使屈原因直諫而放逐嗎？夫差因此而喪國(guó)。歷史上有太多太多這樣的昏君，有太多太多這樣的鬧劇。

當(dāng)然，也有看穿迷霧而感悟覺(jué)醒的人。鄒忌說(shuō)：“吾妻之美我者，私我也；妾之美我者，畏我也；客人美我者，欲有求于我也?！彼\(yùn)用這瑣事中的感悟，成功地說(shuō)服了齊王廣開(kāi)言路。

其實(shí)，對(duì)事物的感知也需要感情的柔化。正如棱角突兀的堅(jiān)石需要柔水圓潤(rùn)，奇?zhèn)バ埯惖幕鹕叫锜霟崛诨癁閹r漿，這樣才能在逆境中“柳暗花明又一村”。親情留予我們關(guān)懷，給予我們安慰，當(dāng)我們對(duì)事物越發(fā)親近，我們的認(rèn)知就越發(fā)深刻。紂王曾問(wèn)云中子：“先生何處而來(lái)？”答曰：“公似白云自在，意如流水任東西。”紂王發(fā)難，“云散水枯，君歸何處？”答曰：“云散皓月當(dāng)空，水枯明珠出現(xiàn)！”正是這種對(duì)于自然的無(wú)限親切，才孕育了博大的曠達(dá)的人生哲學(xué)。

然而真正的大智慧，是兼容二者的。莊子便是這棵享有陽(yáng)光同時(shí)設(shè)下樹(shù)陰的哲人之樹(shù)。他妻子死后，他大哭須臾，后又會(huì)心的笑了起來(lái)。正是這種感情親疏和對(duì)事物的認(rèn)知的完美結(jié)合，成就了他物我合一，無(wú)所依賴的無(wú)我哲學(xué)。

用感性賦予理性以靈性，用理性鑄造感性的肌骨。山高月小，落花流水，當(dāng)我們寄以情思，這種認(rèn)知也富有哲理。鷹擊長(zhǎng)空，魚翔淺底，這種認(rèn)知也可勾起我們奮斗的沖動(dòng)。

在感情親疏面前，我愿做一株薔薇；在事物的認(rèn)知上，我愿是一只猛虎，用理性的心細(xì)嗅感性的芬芳。

【點(diǎn)評(píng)】 這篇文章，似一位長(zhǎng)者在叮囑后輩，似一位智者在啟迪“凡人”，娓娓道來(lái)，令人心悅誠(chéng)服。文章以當(dāng)代英國(guó)詩(shī)人西格里夫的不朽詩(shī)句作為標(biāo)題，含蓄地表明了自己的觀點(diǎn)。開(kāi)頭兩段，一連串的精致的對(duì)偶與排比句，行云流水般地引出了“感情”、“認(rèn)知”這兩個(gè)關(guān)鍵詞，然后層層深入，圍繞兩個(gè)關(guān)鍵詞及其關(guān)系談古論今；理性思考中，充滿了辯證的色彩。“用感性賦予理性以靈性，用理性鑄造感性的肌骨”，這種高度概括而又富于哲理的句子是何等的精妙！作者語(yǔ)言表達(dá)能力之強(qiáng)，思考的程度之深，在此得到了充分的體現(xiàn)。面結(jié)尾處對(duì)文題的照應(yīng)，對(duì)全文觀點(diǎn)的形象的總結(jié)，又大放異彩，不能不再次稱妙！

莫讓浮云遮望眼

“不識(shí)廬山真面目，只緣身在此山中?！睌?shù)百年前，文人們就通過(guò)朗朗上口的詩(shī)歌告誡后人，對(duì)待事物要站在正確的角度，切不可讓其他因素干擾了你對(duì)真相的審視。

宋人的墻為雨淋壞，兒子與鄰翁對(duì)他做出了相同的提醒:“修好墻，以防盜?！北I賊果真光顧后，宋人稱贊起兒子的先知先覺(jué)，卻懷疑鄰翁的手腳是否干凈。同樣的提醒，為何招來(lái)截然不同的態(tài)度，恐怕宋人正是被感情上的親疏蒙蔽了雙眼吧！自古以來(lái)，人們就頗為重視感情因素對(duì)事件成功與否的影響。“打虎親兄弟，上陣父子兵?！闭\(chéng)然，感情上的親密對(duì)事業(yè)的成功也許會(huì)起到一定作用，然而，在認(rèn)知事物本質(zhì)上，感情上的親疏有時(shí)也會(huì)給人帶來(lái)錯(cuò)覺(jué)以及誤導(dǎo)。國(guó)外科學(xué)家曾做過(guò)試驗(yàn)，讓試驗(yàn)者在一組照片中選出長(zhǎng)像最符合審美標(biāo)準(zhǔn)的一張，結(jié)果受測(cè)者選出的容貌多與自己親友相近。排除個(gè)人審美觀念不談，生活的耳儒目染對(duì)人的影響可見(jiàn)一斑。

視覺(jué)的評(píng)判尚且如此，事物本質(zhì)的洞察更何以堪?自古以來(lái)多少人在感情因素上受到了蒙蔽。西晉王室廣封王，欲使天下盡歸司馬氏之手，殊不知諸公之中良萎不齊，終于導(dǎo)致八王之亂、五胡亂中原的下場(chǎng)。三國(guó)中孔明因?qū)︸R謾偏愛(ài)有加，忘卻先主對(duì)馬謾“華而不實(shí)”的評(píng)價(jià)，委以重任，終使《出師表》空有 “真名世”，也不免“長(zhǎng)使英雄淚滿襟”。

如今，不也有領(lǐng)導(dǎo)干部任人唯親、從而禍起蕭墻的事例嗎?可見(jiàn)，認(rèn)知事物，為人處世，若戴上感情的有色眼鏡，危害大矣！

“不畏浮云遮望眼，只緣身在最高層?！比粢槐桓星樯虾脨旱脑旗F蒙蔽，身在高處，眼觀四方不失為好的方法。岳家軍威震四海，正是由于岳飛超越親情，以軍規(guī)處罰岳云，軍風(fēng)大肅，才有了“撼泰山易，撼岳家軍難”的美談?？酌魇潞髶]淚斬馬謾，以肅軍紀(jì)，才沒(méi)有因感情親疏而再誤軍國(guó)大事。

一個(gè)公正的決斷往往是建立在理性觀察和思索基礎(chǔ)上的。而擺脫感情上的干擾則是做出正確理性評(píng)價(jià)的先決因素。

也許真正完全超越情感的決定難以做出，然而，三思而后行，從多個(gè)角度思考是可以盡量避免感情上的誤導(dǎo)?，F(xiàn)今我國(guó)法規(guī)制度中“回避”和“協(xié)商”原則不正是對(duì)理性處事的指導(dǎo)和提倡嗎? “橫看成嶺側(cè)成峰，遠(yuǎn)近高低各不同?！睆母鱾€(gè)方面的理性觀察，將幫助我們邁過(guò)感情的誤區(qū)，真正認(rèn)識(shí)到事物的復(fù)雜與多變性。而在一覽無(wú)余的最高層，擺脫情感輯絆的我們，或許可以長(zhǎng)吟“莫讓浮云遮望眼！”

【點(diǎn)評(píng)】詩(shī)句哲理，感悟人生。

本文是篇辯證析理的議論文，其基本特點(diǎn)有二。

首先是富于哲理詩(shī)句反復(fù)出現(xiàn)。作者在首段開(kāi)頭引用蘇拭著名詩(shī)句，以此表現(xiàn)本文對(duì)待事物要站在正確的角度，切不可讓其他因素干擾了你對(duì)真的審視，“通過(guò)大量事例對(duì)照分析后，作者化用古詩(shī)句”不畏浮云遮已只緣身在最高層“，指明解決問(wèn)題辦法:身在高處，眼觀四方。文章前六段在提出問(wèn)題、分析問(wèn)題，最后三段提出解決問(wèn)題的措尾段開(kāi)頭引用蘇拭同一詩(shī)篇中的前兩句，突出強(qiáng)調(diào)從各個(gè)方面的性觀察，將幫助我們避免進(jìn)入感情的誤區(qū)，認(rèn)識(shí)到事物的多樣性、復(fù)性。文章尾句以”莫讓浮云遮望眼“作結(jié)，哲理詩(shī)句首尾呼應(yīng)。

其二是本文能夠大量援引或轉(zhuǎn)述所供材料作為自己的敘事部分，且能敘議結(jié)合，有的放矢，針對(duì)性強(qiáng)”作者所用材料既有歷史事例，有當(dāng)今科學(xué)試驗(yàn)及國(guó)內(nèi)政治生活中一些不正?，F(xiàn)象(共用7個(gè)事，并從正反兩方面對(duì)照論證，從而得出：在認(rèn)知事物的本質(zhì)上，感情親疏有時(shí)也會(huì)給人帶來(lái)錯(cuò)覺(jué)以及誤導(dǎo)。

遭遇挫折，笑對(duì)痛苦

人之一世，殊為不易。在看似平坦的人生旅途中充滿了種種荊棘，往往使人痛不欲生。痛苦之于人，猶狂風(fēng)之于陋屋，巨浪之于孤舟，水舌之于心臟。百世滄桑，不知有多少心胸狹隘之人因受挫折放大痛苦而一蹶不振；人世千年，更不知有多少意志薄弱之人因受挫放大痛苦而志氣消沉；萬(wàn)古曠世，又不知有多少內(nèi)心懦弱的人因受挫放大痛苦而葬身于萬(wàn)劫不復(fù)的深淵……面對(duì)挫折，我們不應(yīng)放大痛苦，而應(yīng)直面人生，縮小痛苦，直至成功的一天。

“老當(dāng)亦壯，寧移白首之心；窮且益堅(jiān)，不墜青云之志。”初唐四杰之一的王勃，可謂：“時(shí)運(yùn)不濟(jì)，命途多舛，”然而直面挫折，他卻能達(dá)人知命，笑看人生。試想，如果沒(méi)有王勃開(kāi)朗闊達(dá)的胸襟，哪能有他吟放出“海內(nèi)存知己，天涯若比鄰”的千古絕唱？

“安能摧眉折腰事權(quán)貴，使我不得開(kāi)心顏”的浪漫詩(shī)仙李白，在遭遇仕途不順的挫折

后，他沉寂了嗎？消沉了嗎？沒(méi)有?！伴L(zhǎng)安市上酒家眠，”笑對(duì)痛苦，面對(duì)挫折他拂袖而去，遍訪名山，終于成就了他千古飄逸的浪漫情懷！

由此看來(lái)，面對(duì)挫折，我們不應(yīng)過(guò)分地沉迷于痛苦失意的陰影中不能自拔；面對(duì)挫折，我們不應(yīng)整日浸泡在悲傷痛苦的泥陷中越陷越深；面對(duì)挫折，我們不應(yīng)長(zhǎng)期頹廢不振而迷失眼前的方向。遭遇挫折，縮小痛苦，才是明智的選擇。相反，若一味沉迷于挫折的痛苦中，結(jié)果將不堪設(shè)想。

劉備面對(duì)失去二弟的挫折，因兄弟之情無(wú)法釋懷，放大痛苦，結(jié)果在痛苦中做出錯(cuò)誤決定，貿(mào)然出兵伐吳，落得“白帝托孤”的千古悲劇?？杀杀?！

前事不忘，后事之師。古人已經(jīng)為我們做出了太多的榜樣，也留下了太多的遺恨。在現(xiàn)在競(jìng)爭(zhēng)日益加劇的社會(huì)里，挫折無(wú)處不在。若因一時(shí)受挫而放大痛苦，將會(huì)終身遺憾。遭遇挫折，就當(dāng)它是一陣清風(fēng)，讓它從你耳邊輕輕吹過(guò)；遭遇挫折，就當(dāng)它為一陣微不足道的小浪，不要讓它在你心中擊起驚濤駭浪；遭遇挫折，就當(dāng)痛苦是你眼中的一顆塵粒，眨一眨眼，流一滴淚，就足以將它淹沒(méi)。

遭遇挫折，不應(yīng)放大痛苦。擦一擦額上的汗，拭一拭眼中欲滴的淚，繼續(xù)前進(jìn)吧！相信總有一天你會(huì)看見(jiàn)藍(lán)藍(lán)的天，白白的云，青青的草，還有你嘴角邊的甜甜的笑…

憂與愛(ài)

俗語(yǔ)說(shuō)：兒行千里母擔(dān)憂。透過(guò)擔(dān)憂，可以看到母親對(duì)子女的愛(ài)。陸游詩(shī)云：位卑未敢忘憂國(guó)。揣摩憂國(guó)，可以見(jiàn)到詩(shī)人對(duì)國(guó)家的愛(ài)。范仲淹曾說(shuō)：先天下之憂而憂。吟誦先憂，可以看到先賢對(duì)百姓的愛(ài)。顯然，前者愛(ài)得深切，中者愛(ài)得偉大，后者愛(ài)得高遠(yuǎn)?？磥?lái)，憂與愛(ài)總是緊緊相連，融為一體的。面對(duì)憂與愛(ài)，必須正確認(rèn)識(shí)，科學(xué)對(duì)待。

因愛(ài)生憂。應(yīng)該說(shuō)，不少憂來(lái)自于愛(ài)心，發(fā)自于心愛(ài)。或者說(shuō)，許多愛(ài)萌生了憂心，發(fā)展了心憂。在相當(dāng)多的情況下，愛(ài)孕育了憂，憂包含著愛(ài)；愛(ài)是憂的原因，憂是愛(ài)的結(jié)果。如果內(nèi)心不愛(ài)，何以能產(chǎn)生憂慮？如果愛(ài)心不存，又怎么能生成憂愁？沒(méi)有愛(ài)心，憂就是無(wú)源之水；沒(méi)有心愛(ài)，憂就是無(wú)本之木。如果夫妻兩情相悅，和諧恩愛(ài)，那就會(huì)產(chǎn)生源于內(nèi)心的憂，生成發(fā)自肺腑的愁：為對(duì)方的冷暖擔(dān)心，為對(duì)方的安危憂慮；為對(duì)方的前途擔(dān)憂，對(duì)方的事業(yè)憂愁。但如果夫妻恩斷義絕，視若仇敵，那就不會(huì)產(chǎn)生來(lái)自心底的憂，生成來(lái)源心肝的愁。不會(huì)為對(duì)方的得失擔(dān)心，為對(duì)方的榮辱憂心；為對(duì)方的好歹擔(dān)憂，為對(duì)方的死活憂慮。所以說(shuō)，有愛(ài)才會(huì)產(chǎn)生憂，無(wú)愛(ài)怎會(huì)生成愁？

愛(ài)深憂切。愛(ài)有深淺之分，憂有大小之別。常言道，愛(ài)之深，憂之切。愛(ài)得越深，憂得越切；愛(ài)得越淺，憂得越小。或者說(shuō)，越是深愛(ài)，就越是大憂；越是淺愛(ài)，就越是小憂。換句話說(shuō)，如果愛(ài)由淺變深，那憂也會(huì)由小變大；如果愛(ài)由深變淺，那憂也會(huì)由大變小。二者成正比變化，呈同步發(fā)展。宋代詩(shī)人劉克莊詩(shī)云：“憂時(shí)原是詩(shī)人職，莫怪吟中感慨多。”“暮年未敢忘憂愛(ài)，喜聽(tīng)三邊奏凱音?！?就前兩句而言，詩(shī)人不光為時(shí)事而憂，為時(shí)政而愁，而且把憂時(shí)當(dāng)作職責(zé)，當(dāng)作責(zé)任。由此，足見(jiàn)其愛(ài)得深沉，憂得深切。從后兩句來(lái)說(shuō)，詩(shī)人進(jìn)入暮年，仍不敢忘記憂愛(ài)：為三邊而憂，為戰(zhàn)事而愁?？芍^是愛(ài)得越來(lái)越深，憂得越來(lái)越切。如此說(shuō)來(lái)，憂與愛(ài)是一種正比關(guān)系，是一種同步聯(lián)系。

轉(zhuǎn)憂化愛(ài)。一般說(shuō)來(lái)，愛(ài)會(huì)變化為憂，愛(ài)心會(huì)轉(zhuǎn)變?yōu)閼n心，深愛(ài)會(huì)轉(zhuǎn)化為深憂；同樣，憂會(huì)升成為愛(ài)，憂心會(huì)升格為愛(ài)心，深憂會(huì)升華深愛(ài)。兩者環(huán)環(huán)相扣，相互轉(zhuǎn)化；層層深入，不斷升華。如果二者能良性轉(zhuǎn)化，那就能鑄就大憂，成就崇高；如果兩者能循環(huán)往復(fù)，那就能形成大愛(ài)，生成偉大。沙俄侵占滿洲時(shí)，留學(xué)日本的陳天華憂心如焚，悲憤欲絕。他咬破手指，以血指書寫救國(guó)血書。他一連寫了幾十張，終因流血過(guò)多而暈倒，可嘴里還不停地喊著“救國(guó)”。在血書中，他陳述亡國(guó)與亡國(guó)奴的悲慘，鼓舞同胞起來(lái)戰(zhàn)斗。他深愛(ài)祖國(guó)，書寫血書，將深愛(ài)轉(zhuǎn)化為深憂；他為民大憂，陳述悲慘，將大憂升華為大愛(ài)。因此，如果愛(ài)國(guó)，那愛(ài)自然會(huì)轉(zhuǎn)化為憂；如果憂民，那憂必然會(huì)升華為愛(ài)。

愛(ài)憂重合。不是所有的愛(ài)都產(chǎn)生憂，也不是所有的憂都由愛(ài)產(chǎn)生。因?yàn)橛械膼?ài)產(chǎn)生了樂(lè)，有的愛(ài)卻生成了恨；有的愛(ài)成就了幸福，有的愛(ài)卻鑄成了悲痛。同理，有的憂是由悲產(chǎn)生的，有的憂卻是由喜生成的；有的憂是由失敗導(dǎo)致的，有的憂卻是由勝利形成的。正因?yàn)檫@樣，只有二者交叉，愛(ài)才能產(chǎn)生憂；只有兩者重合，憂才由愛(ài)生成。人生在世，會(huì)有不少愛(ài)，也會(huì)有許多憂。愛(ài)父母，愛(ài)妻子，愛(ài)子女，不僅會(huì)產(chǎn)生憂，而且還會(huì)產(chǎn)生樂(lè)，產(chǎn)生恨。只有愛(ài)憂交叉，愛(ài)才能轉(zhuǎn)化為憂。憂生計(jì)，憂前程，自然談不上因?yàn)閻?ài)；憂學(xué)業(yè)，憂事業(yè)，似乎能扯上因?yàn)閻?ài)；憂國(guó)家，憂百姓，才是真正因?yàn)閻?ài)。只有憂愛(ài)重合，憂才能升格為愛(ài)。因而，要追求交叉，發(fā)展愛(ài)憂；要力求重合，升級(jí)憂愛(ài)。

憂與愛(ài)，憂是因?yàn)閻?ài)，愛(ài)是因?yàn)樾模粴w根到底，心是憂之根，心是愛(ài)之源。要想憂得正確，就必須純正心靈；要想愛(ài)得科學(xué)，就必須心靈純正。因?yàn)樾撵`純正，才能愛(ài)得純正；愛(ài)得純正，才能憂得純正。而心靈純正，不光會(huì)腦中有家，更會(huì)心中有國(guó)，胸中有民。如此，才能愛(ài)家愛(ài)國(guó)愛(ài)民，憂家憂國(guó)憂民；才能愛(ài)出豐碩成果，憂出輝煌篇章。

第五篇：實(shí)用類文體寫作

實(shí)用類文體寫作

第一節(jié)

畢業(yè)論文的寫作

教學(xué)目標(biāo)

●了解畢業(yè)論文的寫作特點(diǎn)和要求

●掌握寫作畢業(yè)論文的格式和方法

●學(xué)會(huì)寫作畢業(yè)論文

教學(xué)重點(diǎn)

●寫作畢業(yè)論文

教學(xué)難點(diǎn)

●畢業(yè)論文的格式

一、畢業(yè)論文的特點(diǎn)

畢業(yè)論文是大學(xué)生綜合運(yùn)用已學(xué)專業(yè)的基礎(chǔ)理論、基本知識(shí)和基本技能進(jìn)行研究和探討后寫出的闡述解決某一問(wèn)題、發(fā)表自己學(xué)述見(jiàn)解的文章。它是大學(xué)生完成學(xué)業(yè)的標(biāo)志性作業(yè)，是對(duì)學(xué)習(xí)成果的綜合性總結(jié)和檢閱，是大學(xué)生從事科學(xué)研究的最初嘗試，是在教師指導(dǎo)下所取得的科研成果的文字記錄，也是檢驗(yàn)學(xué)生掌握知識(shí)的程度、分析問(wèn)題和解決問(wèn)題基本能力的一份綜合答卷。

畢業(yè)論文從文體上看，歸屬于議論文中的學(xué)術(shù)論文。畢業(yè)論文就其內(nèi)容來(lái)講，一種是解決學(xué)科中某一問(wèn)題的，用自己的研究成果加以回答；一種是只提出學(xué)科中某一問(wèn)題，綜合別人已有的結(jié)論，指明進(jìn)一步探討的方向；再一種是對(duì)所提出的學(xué)科中某一問(wèn)題，用自己的研究成果，給予部分的回答。

畢業(yè)論文本質(zhì)上屬于學(xué)術(shù)論文，其特殊之處有以下三點(diǎn)。

１.綜合考查已學(xué)知識(shí)的應(yīng)用能力。

①考查運(yùn)用已學(xué)專業(yè)知識(shí)分析問(wèn)題、解決問(wèn)題的能力；

②考查查詢專業(yè)資料（中文資料和外文資料）的能力；

③考查運(yùn)用計(jì)算機(jī)分析和處理數(shù)據(jù)的能力； ④考查語(yǔ)言（中文和外文）的表達(dá)能力和文章的撰寫能力。

２.培養(yǎng)科學(xué)工作的素質(zhì)，要求詳細(xì)闡述課題研究過(guò)程，體現(xiàn)該課題的科研方法。

３.培養(yǎng)創(chuàng)新意識(shí)，要求學(xué)生的選題具有新穎性、實(shí)踐性。

總之，畢業(yè)論文具有指導(dǎo)性，即畢業(yè)論文是在導(dǎo)師指導(dǎo)下獨(dú)立完成的科學(xué)研究成果。具有習(xí)作性，即根據(jù)教學(xué)計(jì)劃的規(guī)定，在大學(xué)階段的前期，學(xué)生要集中精力學(xué)好本學(xué)科的基礎(chǔ)理論、專門知識(shí)和基本技能；在大學(xué)的最后一個(gè)學(xué)期，學(xué)生要集中精力寫好畢業(yè)論文。畢業(yè)論文還具有層次性，即畢業(yè)論文與學(xué)術(shù)論文相比要求比較低。

二、畢業(yè)論文的選題問(wèn)題

選題可從以下幾個(gè)方面考慮：

１.從業(yè)務(wù)強(qiáng)項(xiàng)或興趣出發(fā)進(jìn)行選題。

２.從實(shí)習(xí)或?qū)嵺`中所發(fā)現(xiàn)的問(wèn)題中進(jìn)行選題。

３.從有必要進(jìn)行補(bǔ)充或糾正的課題中進(jìn)行選題。

選題的方向不僅有以上三種，從論文的價(jià)值來(lái)看，選題的理論意義和現(xiàn)實(shí)意義是首要的，在此前提下，可以發(fā)現(xiàn)生產(chǎn)或科研中亟待解決的問(wèn)題、中外學(xué)術(shù)觀點(diǎn)的異同問(wèn)題、事關(guān)國(guó)計(jì)民生的問(wèn)題、學(xué)科的現(xiàn)狀與發(fā)展前沿性的問(wèn)題。

無(wú)論怎樣選題，都必須考慮畢業(yè)論文的時(shí)間要求和容量要求，以及自身的學(xué)術(shù)水平和研究條件，切不可脫離實(shí)際去選題，即不能選擇方向雖好但無(wú)法完成的課題。

三、資料的搜集

資料可以用直接調(diào)查的形式獲得，也可以通過(guò)圖書館或檔案館查閱獲得。

直接調(diào)查是獲得資料的重要途徑。調(diào)查形式是多樣的，對(duì)于學(xué)生個(gè)人來(lái)說(shuō)，主要還是通過(guò)直接觀察、個(gè)別訪談、查閱有關(guān)檔案、抽樣發(fā)放問(wèn)卷等方式進(jìn)行。

到圖書館或檔案館查閱資料，可以獲得多方面的有用信息：

１.提供課題的研究狀況。

２.獲得二手基礎(chǔ)資料。

３.學(xué)習(xí)研究方法和論文的撰寫方法。

四、畢業(yè)論文的標(biāo)準(zhǔn)格式

１．論文題目

位置居中（下附署名）要求準(zhǔn)確、簡(jiǎn)練、醒目、新穎。

畢業(yè)論文的標(biāo)題一般分為總標(biāo)題、副標(biāo)題、分標(biāo)題幾種。

２．目錄

目錄是論文中主要段落的簡(jiǎn)表。（短篇論文不必列目錄）一般說(shuō)來(lái)，篇幅較長(zhǎng)的畢業(yè)論文，都設(shè)有分標(biāo)題。設(shè)置分標(biāo)題的論文，因其內(nèi)容的層次較多，整個(gè)理論體系較龐大、復(fù)雜，故通常設(shè)目錄。

目錄有兩種基本類型：

（１）用文字表示的目錄。

（２）用數(shù)碼表示的目錄。

３．內(nèi)容提要

是文章主要內(nèi)容的摘錄，要求短、精、完整。字?jǐn)?shù)少可幾十字，多不超過(guò)三百字為宜。內(nèi)容提要是全文內(nèi)容的縮影。在這里，作者以極經(jīng)濟(jì)的筆墨，勾畫出全文的整體面目；提出主要論點(diǎn)、揭示論文的研究成果、簡(jiǎn)要敘述全文的框架結(jié)構(gòu)。

內(nèi)容提要是正文的附屬部分，一般放置在論文的篇首。

４．關(guān)鍵詞

關(guān)鍵詞是從論文的題名、提要和正文中選取出來(lái)的，是對(duì)表述論文的中心內(nèi)容有實(shí)質(zhì)意義的詞匯。關(guān)鍵詞是用作計(jì)算機(jī)系統(tǒng)標(biāo)引論文內(nèi)容特征的詞語(yǔ)，便于信息系統(tǒng)匯集，以供讀者檢索。每篇論文一般選?。场?jìng)€(gè)詞匯作為關(guān)鍵詞，另起一行，排在“提要”的左下方。

主題詞是經(jīng)過(guò)規(guī)范化的詞，在確定主題詞時(shí)，要對(duì)論文進(jìn)行主題分析，依照標(biāo)引和組配規(guī)則轉(zhuǎn)換成主題詞表中的規(guī)范詞語(yǔ)。

５．論文正文

（１）引言：引言又稱前言、序言和導(dǎo)言，用在論文的開(kāi)頭。引言一般要概括地寫出作者意圖，說(shuō)明選題的目的和意義并指出論文寫作的范圍。引言要短小精悍、緊扣主題。

（２）論文正文：正文是論文的主體，正文應(yīng)包括論點(diǎn)、論據(jù)、論證過(guò)程和結(jié)論。主體部分包括以下內(nèi)容：

①提出問(wèn)題——論點(diǎn)；

②分析問(wèn)題——論據(jù)和論證；

③解決問(wèn)題——論證方法與步驟；

④結(jié)論。

６．參考文獻(xiàn)

一篇論文的參考文獻(xiàn)是將論文在研究和寫作中可參考或引證的主要文獻(xiàn)資料，列于論文的末尾。參考文獻(xiàn)應(yīng)另起一頁(yè)。

中文：標(biāo)題——作者——出版物信息（版地、版者、版期）

英文：作者——標(biāo)題——出版物信息

所列參考文獻(xiàn)的要求是：

（１）所列參考文獻(xiàn)應(yīng)是正式出版物，以便讀者考證。

（２）所列舉的參考文獻(xiàn)要標(biāo)明序號(hào)、著作或文章的標(biāo)題、作者、出版物信息。

五、畢業(yè)論文主體的撰寫

１．做好資料的分析工作

(１)將資料分類。

(２)分析資料并從中導(dǎo)出結(jié)論。

(３)給每類資料擬寫標(biāo)題。

２．內(nèi)容與結(jié)構(gòu)的思考

(１)根據(jù)擬定的論題，分析各類資料的內(nèi)容，進(jìn)一步分析資料的意義或關(guān)系。

(２)根據(jù)資料的情況和它們之間的邏輯關(guān)系，寫出總體結(jié)論。

(３)根據(jù)初步研究結(jié)果，確定主體結(jié)構(gòu)。比較簡(jiǎn)單的方法是：將分論組織起來(lái)，形成短文。

３．進(jìn)一步提煉論點(diǎn)

(１)觀點(diǎn)與材料相統(tǒng)一。

(２)結(jié)論應(yīng)當(dāng)升華。有了基本的結(jié)論，這個(gè)結(jié)論還存在哪些問(wèn)題沒(méi)有解決，有什么發(fā)展前景，可再分析上升認(rèn)識(shí)。

特別提醒

寫作畢業(yè)論文需要注意的問(wèn)題 １．注意過(guò)渡。將材料組織成文，要注意內(nèi)容之間的聯(lián)系，必要時(shí)要增加過(guò)渡語(yǔ)。

２．完善整體。

（１）標(biāo)題。標(biāo)題一般習(xí)慣在擬稿時(shí)先行撰寫，但完稿后，要根據(jù)實(shí)際需要再行修訂，使之概括論文的中心觀點(diǎn)或內(nèi)容，力圖做到生動(dòng)、吸引人。

（２）提要。根據(jù)全文總論點(diǎn)和分論點(diǎn)，概括全文內(nèi)容。最為重要的是，提要須闡述清楚論文的意義，論文的意義可以從理論意義和現(xiàn)實(shí)意義兩方面來(lái)闡述。

（３）參考文獻(xiàn)目錄。要寫清楚參考資料的出處、篇目名稱和作者，不要缺項(xiàng)。

３．語(yǔ)言的修改。

（１）先過(guò)基礎(chǔ)關(guān)。注意標(biāo)點(diǎn)，不可句讀不分。把句子寫通順。

（２）推敲、潤(rùn)色。

六、畢業(yè)論文寫作的基本要求



（一）堅(jiān)持理論聯(lián)系實(shí)際的原則

撰寫畢業(yè)論文必須堅(jiān)持理論聯(lián)系實(shí)際的原則。只有深入到實(shí)際中去，同客觀事物廣泛接觸，獲得大量的感性材料，然后運(yùn)用科學(xué)的邏輯思維方法，對(duì)這些材料進(jìn)行去粗取精，去偽存真，由此及彼，由表及里的加工制作，才能從中發(fā)現(xiàn)有現(xiàn)實(shí)意義而又適合自己研究的新課題。



（二）立論要科學(xué)，觀點(diǎn)要?jiǎng)?chuàng)新

１．立論要科學(xué)。文章的科學(xué)性通常取決于作者在觀察、分析問(wèn)題時(shí)能否堅(jiān)持實(shí)事求是的科學(xué)態(tài)度。

２．觀點(diǎn)要?jiǎng)?chuàng)新。畢業(yè)論文的創(chuàng)新是其價(jià)值所在。學(xué)術(shù)論文如果毫無(wú)創(chuàng)造性，就不成其為科學(xué)研究，因而也不能稱之為學(xué)術(shù)論文。畢業(yè)論文雖然著眼于對(duì)學(xué)生科學(xué)研究能力的基本訓(xùn)練，但創(chuàng)造性仍是其著力強(qiáng)調(diào)的一項(xiàng)基本要求。



（三）論據(jù)要翔實(shí)，論證要嚴(yán)密

１．論據(jù)要翔實(shí)。一篇優(yōu)秀的畢業(yè)論文僅有一個(gè)好的主題和觀點(diǎn)是不夠的，它還必須要有充分、翔實(shí)的論據(jù)材料作為支持。旁征博引、多方佐證，是畢業(yè)論文有別于一般性議論文的明顯特點(diǎn)。畢業(yè)論文的論據(jù)要充分，還須運(yùn)用得當(dāng)。一篇論文中不可能也沒(méi)有必要把全部研究工作所得，古今中外的事實(shí)事例、精辟的論述、所有的實(shí)踐數(shù)據(jù)、觀察結(jié)果、調(diào)查成果等全部引用進(jìn)來(lái)，而是要取其必要者，舍棄可有可無(wú)者。畢業(yè)論文中引用的材料和數(shù)據(jù)，必須正確可靠，經(jīng)得起推敲和驗(yàn)證，即論據(jù)的正確性。２．論證要嚴(yán)密、富有邏輯性，這樣才能使文章具有說(shuō)服力。從文章全局來(lái)說(shuō)，作者提出問(wèn)題、分析問(wèn)題和解決問(wèn)題，要符合客觀事物的規(guī)律，符合人們對(duì)客觀事物認(rèn)識(shí)的程序，使人們的邏輯程序和認(rèn)識(shí)程序統(tǒng)一起來(lái)，全篇形成一個(gè)邏輯整體。從局部來(lái)說(shuō)，對(duì)于某一問(wèn)題的分析，某一現(xiàn)象的解釋，要體現(xiàn)出較為完整的概念、判斷、推理的過(guò)程。

練習(xí)題

搜集與專業(yè)有關(guān)的材料，按照寫作要求寫一篇畢業(yè)論文。

第二節(jié)

述職報(bào)告的寫作

教學(xué)目標(biāo)

●了解述職報(bào)告的特點(diǎn)、種類及寫作要求

●掌握述職報(bào)告的寫作方法

●學(xué)習(xí)寫作述職報(bào)告

教學(xué)重點(diǎn)

●掌握寫作述職報(bào)告的一般方法

教學(xué)難點(diǎn)

●述職報(bào)告寫作要求

一、述職報(bào)告的特點(diǎn)

述職報(bào)告是黨政機(jī)關(guān)，人民團(tuán)體、企事業(yè)單位的干部，向主管領(lǐng)導(dǎo)部門、人事部門或選區(qū)的選民，或本單位的職工群眾，陳述自己在一定時(shí)期內(nèi)工作實(shí)績(jī)、問(wèn)題和設(shè)想的自我述評(píng)性的報(bào)告文書。

述職報(bào)告的主要特點(diǎn)是：自述性、自評(píng)性、報(bào)告性。

所謂自述性，就是要求報(bào)告人，自己述說(shuō)自己在一定時(shí)期內(nèi)履行職責(zé)的情況。因此，必須使用第一人稱，采用自述的方式，向有關(guān)方面報(bào)告自己的工作實(shí)績(jī)。這里的所謂實(shí)績(jī)，是指報(bào)告人在一定時(shí)期內(nèi)，按照崗位規(guī)范的要求，為國(guó)家做了些什么事情，完成了什么指標(biāo)，取得了什么效益，有些什么成就和貢獻(xiàn)，工作責(zé)任心如何，工作效率怎樣，實(shí)實(shí)在在地反映出來(lái)。

所謂自評(píng)性，就是要求報(bào)告人，依據(jù)崗位規(guī)范和職責(zé)目標(biāo)，對(duì)自己任期內(nèi)的德、能、勤、績(jī)等方面的情況，作自我評(píng)估、自我鑒定、自我定性。述職人必須持嚴(yán)肅、認(rèn)真、慎重的態(tài)度，既要對(duì)自己負(fù)責(zé)，也要對(duì)組織負(fù)責(zé)，對(duì)群眾負(fù)責(zé)。對(duì)工作的走向，前因后果，要敘述清楚，評(píng)得恰當(dāng)；所敘述的事情，要概敘，讓人一目了然，并從中引出自評(píng)。

所謂報(bào)告性，就是要求報(bào)告人，明白自己的“身份”，放下官架子，以被考核、接受評(píng)議、監(jiān)督的人民公仆的身份，履行職責(zé)做報(bào)告。要認(rèn)識(shí)到，自己是在向上級(jí)匯報(bào)工作，是嚴(yán)肅的、莊重的、正式的匯報(bào)，是讓組織了解自己，評(píng)審自己工作的過(guò)程，因此，語(yǔ)言必須得體，應(yīng)有禮貌、謙遜、誠(chéng)懇、樸實(shí)、掌握分寸。

二、述職報(bào)告的種類



（一）從內(nèi)容上劃分

１．綜合性述職報(bào)告：指報(bào)告內(nèi)容是一個(gè)時(shí)期所做工作的全面、綜合的反映。

２．專題性述職報(bào)告：指報(bào)告內(nèi)容是對(duì)某一方面的工作的專題反映。

３．單項(xiàng)工作述職報(bào)告：指報(bào)告內(nèi)容是對(duì)某項(xiàng)具體工作的匯報(bào)。



（二）從時(shí)間上劃分

１．任期述職報(bào)告：指從任現(xiàn)職以來(lái)的總體工作進(jìn)行報(bào)告。一般來(lái)說(shuō)，時(shí)間較長(zhǎng)，涉及面較廣，要寫出一屆任期的情況。

２．述職報(bào)告：是一年一度的述職報(bào)告，寫本的履行職責(zé)情況。

３．臨時(shí)性述職報(bào)告：是指擔(dān)任某一項(xiàng)臨時(shí)性的職務(wù)，寫出其任職情況。比如，負(fù)責(zé)了一期的招生工作，或主持一項(xiàng)科學(xué)實(shí)驗(yàn)，或組織了一項(xiàng)體育競(jìng)賽，寫出其履職情況。



（三）從表達(dá)形式上劃分

１．口頭述職報(bào)告：這是指需要向選區(qū)選民述職，或向本單位職工群眾述職的，用口語(yǔ)化的語(yǔ)言寫成的述職報(bào)告。

２．書面述職報(bào)告：是指向上級(jí)領(lǐng)導(dǎo)機(jī)關(guān)或人事部門報(bào)告的書面述職報(bào)告。

三、述職報(bào)告的寫作格式

１．標(biāo)題

居中

２．署名及日期 可以寫在題下，也可以寫在正文后。

３、正文 述職報(bào)告的正文包括三部分內(nèi)容。第一部分是任職概況和述職評(píng)估，包括何時(shí)任職、工作變動(dòng)情況、背景情況、崗位職責(zé)、目標(biāo)及對(duì)個(gè)人盡職的總體估價(jià)、確定述職范圍和基調(diào)。第二部分是盡職情況，這是述職報(bào)告的主體，主要寫工作實(shí)績(jī)、經(jīng)驗(yàn)和問(wèn)題。對(duì)于核心內(nèi)容的寫作，多數(shù)是按性質(zhì)不同分成幾個(gè)方面（可列小標(biāo)題）來(lái)寫，每個(gè)方面可先寫實(shí)績(jī)，后寫認(rèn)識(shí)和做法；也可先寫認(rèn)識(shí)和做法，后寫實(shí)績(jī)。但不管怎么寫，都要實(shí)現(xiàn)個(gè)人的工作能力和管理水平，尤其是在處理敏感、棘手問(wèn)題方面，以及突發(fā)事件或重大事件方面，更能表現(xiàn)出個(gè)人的素質(zhì)、才能和領(lǐng)導(dǎo)水平。在具體業(yè)務(wù)工作中，黨的方針、政策和上級(jí)的批示、部署的任務(wù)，在自己分管的部門或單位得以貫徹實(shí)施……等等。第三部分是今后的設(shè)想和決心，要從實(shí)際出發(fā)，對(duì)今后工作在科學(xué)分析的基礎(chǔ)上做出戰(zhàn)略性規(guī)劃，表明盡職的態(tài)度。

四、述職報(bào)告的寫法

述職報(bào)告沒(méi)有固定的寫作模式，根據(jù)不同類型和主旨，可靈活安排結(jié)構(gòu)。一般由標(biāo)題、抬頭、正文、落款四部分組成。

１．標(biāo)題

述職報(bào)告的標(biāo)題，常見(jiàn)的寫法有三種：

①文種式標(biāo)題，只寫《述職報(bào)告》。

②公文式標(biāo)題，姓名＋時(shí)限＋事由＋文種名稱，如《２００１—２００２年試聘期述職報(bào)告》、《２００１年至２００２年任旅游局長(zhǎng)職務(wù)的述職報(bào)告》。

③文章式標(biāo)題，用正題，或正副題配合，如《２００１年述職報(bào)告》、《思想政治工作要結(jié)合經(jīng)濟(jì)工作一起抓——××旅游學(xué)院張一凡述職報(bào)告》。

２．抬頭

①書面報(bào)告的抬頭，寫主送單位名稱“如××黨委”、“××組織部”或“××人事處”等。

②口述報(bào)告的抬頭，寫對(duì)聽(tīng)者的稱謂如“各位代表”、“各位委員”、“各位同志”或“各位領(lǐng)導(dǎo)，各位同志”。

３．正文

述職報(bào)告的正文，由開(kāi)頭、主體、結(jié)尾三部分組成。

①開(kāi)頭

開(kāi)頭，又叫引語(yǔ)，一般交代任職的自然情況，包括何時(shí)任何職，變動(dòng)情況及背景；崗位職責(zé)和考核期內(nèi)的目標(biāo)任務(wù)情況及個(gè)人認(rèn)識(shí)；對(duì)自己工作盡職的整體估價(jià)，確定述職范圍和基調(diào)。這部分要寫得簡(jiǎn)明扼要，給聽(tīng)者一個(gè)大體印象。

②主體

主體，是述職報(bào)告的中心內(nèi)容，主要寫實(shí)績(jī)、做法、經(jīng)驗(yàn)、體會(huì)或教訓(xùn)、問(wèn)題。

這部分要寫得具體、充實(shí)、有理有據(jù)、條理清楚。由于這部分內(nèi)容涉及面廣，量多，所以宜分條列項(xiàng)寫出?！皸l”、“項(xiàng)”要注意內(nèi)在邏輯關(guān)系。

③結(jié)尾

結(jié)尾一般寫結(jié)束語(yǔ)。用“以上報(bào)告，請(qǐng)審閱”、“以上報(bào)告，請(qǐng)審查”、“特此報(bào)告，請(qǐng)審查”、“以上報(bào)告，請(qǐng)領(lǐng)導(dǎo)、同志們批評(píng)指正”等作結(jié)。

４．落款

述職報(bào)告的落款，寫述職人姓名和述職日期或成文日期。署名可放在標(biāo)題之下，也可以放在文尾。

五、述職報(bào)告寫作應(yīng)注意的事項(xiàng)

在寫作述職報(bào)告時(shí)，要實(shí)事求是，嚴(yán)肅認(rèn)真，客觀公正。要注意論斷準(zhǔn)確，重點(diǎn)突出，有針對(duì)性，既不要脫離自己的職責(zé)范圍和工作目標(biāo)，又要分析概括，不能寫成流水帳；既要突出政績(jī)，又要評(píng)價(jià)正確、適當(dāng)，不能故意夸大或縮?。蝗秉c(diǎn)和不足的地方也要說(shuō)清楚、說(shuō)完全。

練習(xí)題

針對(duì)自己在班級(jí)和學(xué)校的學(xué)習(xí)和表現(xiàn)，模擬述職報(bào)告的形式和寫法，寫一篇述職報(bào)告。

第三節(jié)

計(jì)劃和總結(jié)的寫作

教學(xué)目標(biāo) ●了解計(jì)劃總結(jié)的特點(diǎn)

●掌握計(jì)劃總結(jié)的寫作格式

●學(xué)會(huì)寫作計(jì)劃和總結(jié)

教學(xué)重點(diǎn)

●寫作計(jì)劃和總結(jié)

教學(xué)難點(diǎn)

●計(jì)劃、總結(jié)的結(jié)構(gòu)

一、計(jì)劃的寫作

計(jì)劃類公文包括：規(guī)劃、設(shè)想、計(jì)劃、要點(diǎn)、方案、安排等。



（一）計(jì)劃的特征和寫作特點(diǎn)

１．規(guī)劃

規(guī)劃是計(jì)劃中最宏大的一種：從時(shí)間上說(shuō)，一般都要在三五年以上；從范圍上說(shuō)，大都是全局性工作或涉及面較廣的重要工作項(xiàng)目；從內(nèi)容和寫法上說(shuō)，往往是粗線條的，比較概括，如《××省經(jīng)濟(jì)和社會(huì)發(fā)展十年規(guī)劃》、《××省旅游產(chǎn)品結(jié)構(gòu)調(diào)整規(guī)劃》等。規(guī)劃是為了對(duì)全局或長(zhǎng)遠(yuǎn)工作做出統(tǒng)籌部署，以便明確方向，激發(fā)干勁，鼓舞斗志；相對(duì)其它計(jì)劃類公文而言，規(guī)劃帶有方向性、戰(zhàn)略性、指導(dǎo)性，因而其內(nèi)容往往要更具有嚴(yán)肅性、科學(xué)性和可行性。這就要求寫作者必須首先進(jìn)行深入的調(diào)查和周密的測(cè)算，在掌握大量可靠資料的基礎(chǔ)上，根據(jù)黨、國(guó)家和具體單位的發(fā)展方針確定發(fā)展遠(yuǎn)景和總體目標(biāo)，然后充分吸收有關(guān)意見(jiàn)，以科學(xué)的態(tài)度，反復(fù)經(jīng)過(guò)多種方案的比較、研究和選擇，確定各項(xiàng)指標(biāo)和措施。

規(guī)劃的具體寫法：

規(guī)劃因具有嚴(yán)肅性，所以一般都是通過(guò)“指示性通知”來(lái)轉(zhuǎn)發(fā)的，其格式都是由“標(biāo)題”和“正文”兩部分組成，一般不必再落款，也不用寫成文時(shí)間。規(guī)劃的 標(biāo)題是“四要素”寫法：?jiǎn)挝幻Q＋時(shí)間期限＋內(nèi)容范圍＋“規(guī)劃”二字。如《石家莊市“九五”旅游業(yè)發(fā)展總體規(guī)劃》。規(guī)劃的正文一般都比較長(zhǎng)，大致有以下幾方面內(nèi)容：

（１）前言，即有關(guān)的背景材料，也就是制定規(guī)劃的起因和緣由。這是制定規(guī)劃的依據(jù)，因此不能簡(jiǎn)單地羅列事實(shí)，而應(yīng)把諸多有關(guān)情況經(jīng)過(guò)認(rèn)真地綜合、分析，找出其有利因素和不利因素。這樣才會(huì)使人相信下面所提的規(guī)劃目標(biāo)言之有據(jù)，有可靠性。（２）指導(dǎo)方針和目標(biāo)要求。這是規(guī)劃的綱領(lǐng)和原則，是在前言的基礎(chǔ)上提出的，因此既要寫得鼓舞人心，又要寫得堅(jiān)定有力，要用精煉的語(yǔ)言，概要地闡述出來(lái)。

（３）主要任務(wù)和政策、措施。這是規(guī)劃的主體和核心，是解決“做什么”和“怎樣做”的問(wèn)題，因此任務(wù)要提得明確，措施要提得概括有力。這部分寫作通常有兩種結(jié)構(gòu)：對(duì)于全面規(guī)劃或任務(wù)項(xiàng)目較多的規(guī)劃，因其各項(xiàng)任務(wù)比較獨(dú)立，沒(méi)有多少共同的完成措施，一般采用以任務(wù)為主線的“并列式結(jié)構(gòu)”（措施都在各自的任務(wù)之后分別提出）；對(duì)于專題規(guī)劃或任務(wù)較單一的規(guī)劃，因其任務(wù)項(xiàng)目較少而其項(xiàng)目之間的聯(lián)系又較大，一般采用任務(wù)、措施分說(shuō)的“分列式結(jié)構(gòu)”。

（４）結(jié)尾，即遠(yuǎn)景展望和號(hào)召。這部分要寫得簡(jiǎn)短、有力、富有號(hào)召力。

２．設(shè)想

設(shè)想是計(jì)劃中最粗略的一種：在內(nèi)容上是初步的，多是不太成熟的想法；在寫法上是概括地、粗線條地勾勒。但時(shí)間不一定都是遠(yuǎn)的，范圍也不一定都是宏大的。

一般說(shuō)來(lái)，時(shí)間長(zhǎng)遠(yuǎn)些的稱“設(shè)想”；范圍較廣泛的稱為“構(gòu)想”；時(shí)間不太長(zhǎng)、范圍也不太大的則稱為“思路”或“打算”。設(shè)想是為制定某些規(guī)劃、計(jì)劃做出準(zhǔn)備的，是一些初步想法。設(shè)想在嚴(yán)肅性、科學(xué)性和可行性方面的要求相對(duì)差一些，因?yàn)樗菫檎降囊?guī)劃或計(jì)劃做準(zhǔn)備，不是給各級(jí)領(lǐng)導(dǎo)看的，就是交群眾討論的，不必也沒(méi)時(shí)間考慮得太周密，只要基本成形就可以，且在提出任務(wù)或目標(biāo)時(shí)，往往還有一些簡(jiǎn)短的論述語(yǔ)句。設(shè)想與規(guī)劃一樣，在內(nèi)容的寫法上都是比較原則和概括，不可能也沒(méi)有必要寫得太細(xì)、太具體。

設(shè)想的具體寫法：

設(shè)想因具有超前性，所以其寫作要求并不十分嚴(yán)格，其格式也不大一樣：如果是給領(lǐng)導(dǎo)看的，報(bào)給上級(jí)，就要嚴(yán)肅一些，隨報(bào)告報(bào)送，不必落款，也不必寫行文時(shí)間；如果是交給群眾討論的，或者不以通知或報(bào)告的形式轉(zhuǎn)發(fā)或上報(bào)，就要落款并寫明具體行文時(shí)間。設(shè)想的標(biāo)題可以是“四要素”，也可以是“三要素”，或省略單位名稱，或省略時(shí)間期限，還可以是“兩要素”省略單位名稱和時(shí)間期限，如《關(guān)于機(jī)構(gòu)改革的初步設(shè)想》。設(shè)想的正文一般有兩種寫法。第一種是只講目標(biāo)、要求的條項(xiàng)并列式寫法，適用于時(shí)間較長(zhǎng)遠(yuǎn)的“設(shè)想”或工作計(jì)劃的最初構(gòu)思或打算。第二種是也按規(guī)劃、計(jì)劃、方案或安排的格式結(jié)構(gòu)，只是內(nèi)容粗略一些的想法，適用于預(yù)備性計(jì)劃，即只是征求意見(jiàn)的“構(gòu)想”、“思路”或“打算”。

３．計(jì)劃

狹義的計(jì)劃是廣義工作計(jì)劃中最適中的一種。這個(gè)特點(diǎn)表現(xiàn)在，時(shí)間一般在一年、半年左右，范圍一般都是一個(gè)單位的工作或某一大項(xiàng)重要工作，內(nèi)容和寫法要比規(guī)劃具體、深入，要比設(shè)想正規(guī)、細(xì)致，要比方案簡(jiǎn)明、集中，要比安排擴(kuò)展、概要。

計(jì)劃的具體寫法：

計(jì)劃由于大多是一個(gè)單位的工作內(nèi)容范圍，只在單位內(nèi)要求執(zhí)行，所以一般不以文件形式下發(fā)，因而除標(biāo)題和正文外，往往還要在題下或文后標(biāo)明“×年×月×日制定”字樣，以示鄭重。

計(jì)劃的標(biāo)題也是“四要素”寫法，其中哪一個(gè)要素都不應(yīng)省略。

正文寫法，由于計(jì)劃是對(duì)一個(gè)單位的全面工作或某一項(xiàng)重要工作的具體要求，所以寫作要比規(guī)劃和設(shè)想都要具體、詳細(xì)得多。一般包括以下幾方面內(nèi)容：（１）開(kāi)頭，或闡述依據(jù)，或概述情況，或直述目的，要寫得簡(jiǎn)明扼要；（２）主體，即計(jì)劃的核心內(nèi)容，闡述“做什么”（目標(biāo)、任務(wù)）、“做到什么程度”（要求）和“怎樣做”（措施辦法）三項(xiàng)內(nèi)容，既要寫得全面周到，又要寫得有條不紊，具體明白。全面工作計(jì)劃一般采取“并列式結(jié)構(gòu)”（任務(wù)、措施分說(shuō)）。（３）結(jié)尾，或突出重點(diǎn)，或強(qiáng)調(diào)有關(guān)事項(xiàng)，或提出簡(jiǎn)短號(hào)召，當(dāng)然也可不寫結(jié)尾。

４．要點(diǎn)

所謂要點(diǎn)，實(shí)際就是計(jì)劃的摘要，即經(jīng)過(guò)整理，把主要內(nèi)容摘出來(lái)的計(jì)劃。一般以文件下發(fā)的計(jì)劃都采用“要點(diǎn)”的形式。

要點(diǎn)的具體寫法：

要點(diǎn)大多是上級(jí)機(jī)關(guān)某一項(xiàng)重要或較大工作計(jì)劃的摘要，一般都要以文件形式下發(fā)，因而多用某個(gè)通知作“文件頭”，所以只要有標(biāo)題和正文兩部分內(nèi)容就可以了，不必再落款，再寫成文時(shí)間；但也有些要點(diǎn)，由于涉及的工作重大，為鄭重起見(jiàn)，往往要在標(biāo)題下標(biāo)明發(fā)文機(jī)關(guān)名稱和制發(fā)具體時(shí)間。

要點(diǎn)的標(biāo)題可寫“四要素”，也可寫“三要素”，但“三要素”的寫法一般要在題下標(biāo)明被省略的發(fā)文機(jī)關(guān)名稱。

正文寫法，由于要點(diǎn)的內(nèi)容是摘錄計(jì)劃的主要之點(diǎn)，所以其正文都寫得比較概要，既不要兼顧到各個(gè)方面，也不必講具體做法，更不用講道理；沒(méi)有過(guò)渡段，段落也不長(zhǎng)。在結(jié)構(gòu)方式上，大都是并列式，可分若干項(xiàng)目一貫到底，也可分幾大項(xiàng)，大項(xiàng)下分若干小項(xiàng)，其中的小項(xiàng)可在每一大項(xiàng)下單獨(dú)排列，也可全文排列。

５．方案

方案是計(jì)劃中內(nèi)容最為復(fù)雜的一種。由于一些具有某種職能的具體工作比較復(fù)雜，不作全面部署不足以說(shuō)明問(wèn)題，因而公文內(nèi)容構(gòu)成勢(shì)必要繁瑣一些，一般有指導(dǎo)思想、主要目標(biāo)、工作重點(diǎn)、實(shí)施步驟、政策措施、具體要求等項(xiàng)目。

方案的具體寫法：

方案的內(nèi)容由于是上級(jí)對(duì)下級(jí)或涉及面比較廣的工作，一般都用帶“文件頭”形式下發(fā)，所以不用落款，只有標(biāo)題、成文時(shí)間和正文三部分內(nèi)容。

方案的標(biāo)題有兩種寫法：一個(gè)是“三要素”寫法，即由發(fā)文機(jī)關(guān)、計(jì)劃內(nèi)容和文種三部分組成，如《東北師范大學(xué)五年發(fā)展規(guī)劃總體方案》；一個(gè)是“兩要素”寫法，即省略發(fā)文機(jī)關(guān)，但這個(gè)發(fā)文機(jī)關(guān)必須在領(lǐng)頭的“批示性通知”（文件頭）的標(biāo)題中體現(xiàn)出來(lái)，如《××市旅游精品戰(zhàn)略實(shí)施方案》。成文時(shí)間，為鄭重起見(jiàn)，一般不省略，而且要標(biāo)注在標(biāo)題下方。

方案的正文一般有兩種寫法：

一是常規(guī)寫法，即按“指導(dǎo)方針”、“主要目標(biāo)（重點(diǎn)）”、“實(shí)施步驟”、“政策措施”及“要求”幾個(gè)部分來(lái)寫，這個(gè)較固定的程序適合于一般常規(guī)性單項(xiàng)工作。

二是變項(xiàng)寫法，即根據(jù)實(shí)際需要加項(xiàng)或減項(xiàng)的寫法，適合于特殊性的單項(xiàng)工作。但不管哪種寫法，“主要目標(biāo)”、“實(shí)施步驟”、“政策措施”這三項(xiàng)必不可少，實(shí)際寫作時(shí)的稱呼可以不同，如把“主要目標(biāo)”稱為“目標(biāo)和任務(wù)”或“目標(biāo)和對(duì)策”等，把“政策措施”稱為“實(shí)施辦法”或“組織措施”等。在“主要目標(biāo)”一項(xiàng)中，一般還要分總體目標(biāo)和具體目標(biāo)；“實(shí)施步驟”一般還要分基本步驟或階段和關(guān)鍵步驟，關(guān)鍵步驟里還有重點(diǎn)工作項(xiàng)目；“政策措施”的內(nèi)容里一般還要分“政策保證”、“組織保證”和“具體措施”等。

６．安排

安排是計(jì)劃中最為具體的一種格式。由于其工作比較確切、單一，不作具體安排就不能達(dá)到目的，所以其內(nèi)容要寫得詳細(xì)一些，這樣容易把握。

安排的具體寫法：

安排的內(nèi)容由于是涉及范圍較小或單位內(nèi)部的工作，所以一般有兩種發(fā)文形式：一種是上級(jí)對(duì)下級(jí)安排工作，盡管涉及面較小，也要用“文件頭”形式下發(fā)?！鞍才拧钡母袷绞恰皹?biāo)題”和“正文”兩部分。另一種，如果是單位內(nèi)部的工作安排，也可直接下發(fā)文件，格式就由“標(biāo)題”、“正文”、“落款及時(shí)間”三部分組成。但不管哪種形式，作為“安排”本身都不該有受文單位，如果必須有，則或者以“文件頭”形式下發(fā)，或者以“關(guān)于．．．．．安排的通知”名義下發(fā)。

安排的標(biāo)題可以是“三要素”寫法，也可以是“兩要素”寫法（省略機(jī)關(guān)名稱）。

安排的正文一般由“開(kāi)頭”、“主體”和“結(jié)尾”三部分組成；也有的省略“結(jié)尾”，“主體”結(jié)束，正文即隨之結(jié)束。

“開(kāi)頭”同計(jì)劃的開(kāi)頭差不多，或闡述依據(jù)，或概述簡(jiǎn)明扼要。

“主體”是正文的核心，一般包括任務(wù)、要求、步驟、措施四方面內(nèi)容。在結(jié)構(gòu)上可按這四方面內(nèi)容分項(xiàng)來(lái)寫；也可把任務(wù)和要求合在一起，把步驟和措施合在一起來(lái)寫；還可以先寫總?cè)蝿?wù)，然后按時(shí)間先后順序一項(xiàng)一項(xiàng)地寫具體任務(wù)，每一項(xiàng)有每一項(xiàng)的要求及措施，要依據(jù)工作性質(zhì)及具體內(nèi)容來(lái)定。但不管怎樣結(jié)構(gòu)，其任務(wù)都要具體，其要求都要明確，其措施都要得當(dāng)。

方案和安排有共同之處，即寫作題材都是單項(xiàng)的工作，即只對(duì)一項(xiàng)工作作出部署和安排。這也正是方案、安排與規(guī)劃、設(shè)想、計(jì)劃、要點(diǎn)的根本不同。但二者在內(nèi)容范圍上也有個(gè)大小之分：方案的內(nèi)容范圍適合于上級(jí)對(duì)下級(jí)或涉及面比較大的工作，安排的內(nèi)容范圍則適合于單位內(nèi)部或涉及面較小的工作，如《××市旅游局關(guān)于２００４年工作安排》。方案和安排還有一種較為概要一點(diǎn)的寫法，以便于下級(jí)具體實(shí)施時(shí)靈活掌握，叫做“意見(jiàn)”：方案大多稱“實(shí)施意見(jiàn)”，如《××市“九五”期間社會(huì)主義精神文明建設(shè)的實(shí)施意見(jiàn)》；安排往往稱“安排意見(jiàn)”，如《××××系統(tǒng)關(guān)于開(kāi)展增收節(jié)支活動(dòng)的安排意見(jiàn)》。



（二）寫作計(jì)劃的方法

１．明確類別。寫作者必須分清這個(gè)計(jì)劃的內(nèi)容屬于哪一類，適合用哪一個(gè)具體的計(jì)劃種類來(lái)表達(dá)，從而確定具體文種。

２．明確寫法。根據(jù)具體內(nèi)容和文種寫作要求進(jìn)行寫作。



（三）寫作計(jì)劃的注意事項(xiàng)

不論哪種計(jì)劃，寫作中都必須注意掌握以下五條原則：

第一，對(duì)上負(fù)責(zé)的原則。要堅(jiān)決貫徹執(zhí)行黨和國(guó)家的有關(guān)方針、政策和上級(jí)的指示精神，反對(duì)本位主義。

第二，切實(shí)可行的原則。要從實(shí)際情況出發(fā)定目標(biāo)、定任務(wù)、定標(biāo)準(zhǔn)，既不要因循守舊，也不要盲目冒進(jìn)。即使是做規(guī)劃和設(shè)想，也應(yīng)當(dāng)保證可行，能基本做到，其目標(biāo)要明確，其措施要可行，其要求也是可以達(dá)到的。

第三，集思廣益的原則。要深入調(diào)查研究，廣泛聽(tīng)取群眾意見(jiàn)、博采眾長(zhǎng)，反對(duì)主觀主義。

第四，突出重點(diǎn)的原則。要分清輕重緩急，突出重點(diǎn)，以點(diǎn)帶面，不能眉毛胡子一把抓。

第五，防患未然的原則。要預(yù)先想到實(shí)行中可能出現(xiàn)的偏差，可能出現(xiàn)的故障，有必要的防范措施或補(bǔ)充辦法。

二、總結(jié)的寫作

 總結(jié)是單位或個(gè)人對(duì)過(guò)去一個(gè)時(shí)期內(nèi)的實(shí)踐活動(dòng)做出系統(tǒng)的回顧歸納、分析評(píng)價(jià)，從中得出規(guī)律性認(rèn)識(shí)，用以指導(dǎo)今后工作的事務(wù)性文書。



（一）總結(jié)的種類

從性質(zhì)、時(shí)間、形式等角度可劃分出不同類型的總結(jié)，從內(nèi)容分主要有綜合總結(jié)和專題總結(jié)兩種。綜合總結(jié)又稱全面總結(jié)，它是對(duì)某一時(shí)期各項(xiàng)工作的全面回顧和檢查，進(jìn)而總結(jié)經(jīng)驗(yàn)與教訓(xùn)。專題總結(jié)是對(duì)某項(xiàng)工作或某方面問(wèn)題進(jìn)行專項(xiàng)的總結(jié)，尤以總結(jié)推廣成功經(jīng)驗(yàn)為多見(jiàn)?？偨Y(jié)也有各種別稱，如自查性質(zhì)的評(píng)估及匯報(bào)、回顧、小結(jié)等都具有總結(jié)的性質(zhì)。



（二）總結(jié)的寫法

１．標(biāo)題

文件式標(biāo)題 一般由單位名稱、時(shí)限、內(nèi)容、文種名稱構(gòu)成。例：《××系２００２學(xué)生社會(huì)實(shí)踐工作總結(jié)》。

文章式標(biāo)題 以單行標(biāo)題概括主要內(nèi)容或基本觀點(diǎn)，不出現(xiàn)總結(jié)字樣，但對(duì)總結(jié)內(nèi)容有提示作用。例某高校的專題總結(jié)《我們是如何實(shí)行教學(xué)與科研相結(jié)合的》。

雙行式標(biāo)題 即分別以文章式標(biāo)題和文件式標(biāo)題為正副標(biāo)題，正標(biāo)題揭示觀點(diǎn)或概括內(nèi)容，副標(biāo)題點(diǎn)明單位、時(shí)限、性質(zhì)和總結(jié)種類。例：《知名教授上講臺(tái) 教書育人放異彩——×× 大學(xué)德育工作總結(jié)》。

２．正文

前言

一般介紹工作背景、基本概況等，也可交待總結(jié)主旨并做出基本評(píng)價(jià)。開(kāi)頭力求簡(jiǎn)潔，開(kāi)宗明義。

主體

應(yīng)包括主要工作內(nèi)容、成績(jī)及評(píng)價(jià)、經(jīng)驗(yàn)和體會(huì)、問(wèn)題或教訓(xùn)等。這些內(nèi)容是總結(jié)的核心部分，可按縱式或橫式結(jié)構(gòu)形式撰寫。所謂縱式結(jié)構(gòu)，即按主體內(nèi)容縱向所做的工作、方法、成績(jī)、經(jīng)驗(yàn)、教訓(xùn)等逐層展開(kāi)。所謂橫式結(jié)構(gòu)即按材料的邏輯關(guān)系將其分成若干部分，標(biāo)序加小標(biāo)題，逐一寫來(lái)。

結(jié)尾

作為總結(jié)的結(jié)束語(yǔ)可以歸納呼應(yīng)主題、指出努力方向、提出改進(jìn)意見(jiàn)或表示決心、信心等語(yǔ)作結(jié)，要求簡(jiǎn)短精練。

３．落款

一般在正文右下方署名署時(shí)。如是報(bào)刊雜志或簡(jiǎn)報(bào)刊用的交流經(jīng)驗(yàn)的專題總結(jié)，應(yīng)在標(biāo)題下方居中署名。

練習(xí)題

１．計(jì)劃的特點(diǎn)是什么？寫作計(jì)劃的注意事項(xiàng)有哪些？

２．總結(jié)的寫作要點(diǎn)有哪些？

3．寫一篇新學(xué)年學(xué)習(xí)計(jì)劃。

4．請(qǐng)你對(duì)本學(xué)期的學(xué)習(xí)情況或?qū)嵙?xí)情況寫一篇總結(jié)。