第一篇：會走路的樹(第一課時)教案
《會走路的樹》（第一課時）
教學目標：
1、認識本課六個生字，理解由生字組成的詞語，能正確美觀地書寫生字。
2、正確、通順地朗讀課文，能分角色讀通對話。能根據(jù)提示理清文脈。
3、初步感受小鳥與馴鹿相處時的快樂、分別時的不舍、重逢時的欣喜，體會角色間和諧、友好的交往，感受大自然的融洽與和諧。教學重點、難點：
1、學會生字，理解新詞。
2、能正確、流利、有感情地朗讀課文。
3、通過朗讀體會不同角色的思想感情。學情分析
《會走路的樹》這篇童話語言清新優(yōu)美，敘述了小鳥和馴鹿一家純真的友情。故事充滿情趣，對于小學生來說，直白地談論“情”字，也許太難為他們了，得帶著由課文的題目激起的問題，走進課文，在讀書中解決問題，又產(chǎn)生新的問題，通過反復讀書思考，讓他們在特定的角色中，領略到小鳥與馴鹿之間的快樂與和諧，并把感情讀出來，表達對自然界的熱愛，對友情的向往與追求。
教學過程：
一、猜謎語，揭示課題。
1、今天我們先來玩?zhèn)€猜謎語的游戲。會飛舞的小燈籠？ 會奔跑的人行橫道？ ??
會走路的樹是什么動物呢？
2、揭示課題。
今天我們就來一起學習一個童話故事《會走路的樹》。板書課題：會走路的樹 齊讀課題
3、教學生字“路” ①范寫“路”左右結構，左窄右寬，橫撇和捺要舒展。
②路是生字，你想怎樣記住它？（換偏旁等）剛才好幾個同學都關注到了路的偏旁，那么足字旁的字你還記得哪些？（跑、跳、踢等）
小結：同學們說了很多足字旁的字，我們在記生字時，可以把相同偏旁的字歸歸類，來幫助我們識記。
二、初讀課文，感知情趣。
我們大家已經(jīng)預習了課文，誰來說說課文中會走路的樹是誰??？（小馴鹿和馴鹿爸爸）
（一）初讀課文，學習字詞。
1、下面讓我們趕快來讀讀課文吧！聽清老師的兩個要求： ①讀準字音，讀順句子，讀通課文，遇到難讀的地方多讀幾遍。
②標出小節(jié)號，幷圈出生字。
2、小朋友們剛才讀得真投入，現(xiàn)在看看這些生字寶寶，你會讀嗎？ 去掉拼音，你還認識他們嗎？（開火車讀，齊讀）
3、拼字游戲。
字音都讀準了，獎勵小朋友們，我們來玩一個給偏旁找朋友的游戲。先請同學們聽好規(guī)則：偏旁和他的朋友都藏在桌上的信封里，請和你的同桌合作，給他們找朋友?？纯此麄兡芷闯赡男┥謱殞殹＃?、晨、角、陪、奇）
請你們倆到前面來。（教師行間指導）
拼完的同學，請和同桌一起給生字組個詞讀一讀。請學生當小老師組詞，領讀，一字一人。
小結：你們看，我們在拼字游戲中把生字掌握得更牢固了。剛才小朋友們合作得非常棒，現(xiàn)在請你們繼續(xù)合作，把生字放到信封里?？茨膶ν朗盏糜挚煊职察o。
4、教學生字“趣”
①還有個生字寶寶想和大家打招呼。（課件走和取走到一起）什么字呀？趣這樣寫對嗎？ “走”字捺要寫長托住“取”，“取”最后一筆改成點，這樣才是一個規(guī)范的字。②我們看看怎樣把趣字寫好看？三部分越來越低就像下樓梯。師范寫，學生描寫，師提醒寫字姿勢。
③師投影一學生的字評價：這個同學注意到了三部分越來越低，就像下樓梯，獎勵一顆星；走字捺寫長，獎勵一顆星；又字最后一筆改成點，再來一顆星。
④學生自己評價、打星。
（二）、學習1—4自然段，初步了解馴鹿爸爸和小鳥的故事。
1、學好了生字，再讀課文一定就流利多了，誰想來讀讀課文呀？請大家邊聽邊想：
課文中有哪幾個小節(jié)是寫小鳥和馴鹿爸爸的故事？（1-4）
課文中有哪幾個小節(jié)是寫小鳥和小馴鹿的故事？（5-9）
開火車讀，一人一段。學生回答問題。
2、配樂，師朗誦：
一個春天的早晨，在一棵樹上，有一只剛出生不久的小鳥，瞧，是怎樣的一只小鳥呢？（出示小鳥圖）（學生描述：小鳥探著頭，睜著黑豆般的小眼睛，這兒看看，那兒瞧瞧，真可愛??）對呀，她正沉浸在著迷人的景色中呢！突然，它看到??（課件：鹿角動）
現(xiàn)在你就是這只小鳥，你有什么想問的嗎？
真想知道這是怎么回事，對自己不了解的事情感興趣，就叫做“好奇”。（出示:小鳥看見了，好奇地問：“你能讓我到你身上坐一坐嗎？”）誰能讀讀這一句？（你體會了小鳥好奇的心情，就能把小鳥的話讀好了。）指名讀。同桌合作讀讀。
老師來和大家合作讀讀，老師讀前面的話，你們來讀讀小鳥。
3、教學生字“奇”
真是一群好奇的小鳥，（板書:好奇）
“奇”生字，請小朋友們伸出手指和老師一起寫。
兒歌：一個字真奇怪，大變小，捺變點，可字一橫要拉長，不讓大字掉下來。自己也來寫一個“奇”（提醒寫字姿勢）
同學們在哪兒見過這個字？對，好奇、奇怪這兩個詞中有“奇”字。（出示米奇圖）他的名字里也有“奇”字，大家一起來喊喊他的名字。（出示《木偶奇遇記》）這本書里也有這個字，誰來讀讀？
這是一本非常有趣的童話故事，希望大家課后都去看看?？磥恚覀冊谏钪卸喽嗔粜?，也可以認識不少的字呢！
4、小樹和小鳥的對話，老師想請人讀一讀，誰想當小鳥？誰想當小樹？ 真是一棵熱情的小樹呀！誰想向他們挑戰(zhàn)?
5、相機出示：小樹帶著小鳥玩了好一會兒，才把小鳥送回家。小樹多會照顧小鳥呀，還每天把小鳥送回家呢！第二天又去接它一起玩，他們真是一對好朋友！
出示：從此以后，這棵樹天天來陪小鳥。
句子里面有個字，說明小樹和小鳥形影不離，看誰能一眼找到。（把“陪”加紅色）范寫“陪”:左右結構，就像小樹和小鳥，天天在一起。你也寫一寫吧。
用什么辦法記住“陪”（相機區(qū)別“賠”、“培”）
小結：盡管很多字讀音相同，可是因為意思不一樣，所以他們的偏旁部首也各不相同，小朋友可要分清楚，用準確哦！
多好的朋友啊，再讀句子。小樹是怎樣陪小鳥的？
出示句子：小鳥跟著他去了許多地方，看見了許多有趣的東西。① 引讀句子。
② 這一天，小樹陪小鳥來到池塘，看到青蛙正在開演唱會呢？展開想象，小樹陪小鳥還去了哪里?看到哪些有趣的東西？ 出示：小樹陪小鳥??
③我們一起來讀讀1-4小節(jié)，跟著他們去樹林里玩一玩吧。
（三）、學習5—9自然段，初步了解小馴鹿和小鳥的故事。
1、小朋友，愉快的日子總是那么短，小鳥長大了，它要離開朋友飛向遠方了，想到要和好朋友分離，小鳥忍不住哭了，留下這樣一段話，淚水打濕了紙上的字，請你幫幫小鳥吧！
你會填嗎？ 會走的樹： 的我坐在你金色的上，是你
是你讓好我看到許多有的東西，謝謝你，明年我會再來找你的。
小鳥
填好的同學請你把他讀一讀。投影一個學生的，評價，再讀。
這一字一句都是小鳥對小樹深深的友情??！
2、第二年春天一到，小鳥又呼啦啦飛回來啦，它遇到了小馴鹿。小鳥和小馴鹿之間的對話可有趣了，請看大屏幕自己試著讀一讀。（出示第7、8、9三小節(jié)）
① 同桌分角色練讀對話，指名讀。② 指導長句子的朗讀。③ 再讀對話。
4、故事中誰激動了？小馴鹿激動了，還有誰更激動呀？用激動的語氣讀一讀。
5、分角色讀對話（男生讀小馴鹿的話，女生讀小鳥的話，老師讀旁白）
三、這節(jié)課，我們學寫了生字，還讀了一個有趣的童話故事，課后可以寫寫生字，講講故事，還可以想象一下，小鳥來到小馴鹿家后又發(fā)生了什么，繼續(xù)編一編故事吧！
板書：
23、會走路的樹
第一年 馴鹿爸爸
小鳥 好奇 有趣 陪著 第二年 小馴鹿
第二篇：會走路的樹第一課時教案
篇一：會走路的樹第一課時教學設計
《會 走 路 的 樹》第 一 課 時
【教學要求】
1．學會本課9個生字，理解由生字組成的詞語；能正確美觀地書寫生字。2．能正確、流利、有感情地朗讀課文，從不同角色的情感出發(fā)，體會對話時的不同語氣，從而體會小樹與小鳥之間真摯、深厚的情誼。
【教學重點】學會生字，理解新詞。能正確、流利、有感情地朗讀課文。
【教學難點】通過朗讀體會不同角色的思想感情。
【課前準備】多媒體課件
【教學過程】
一、創(chuàng)設情境，激發(fā)興趣
1．同學們，請你們閉上雙眼，仔細聽聽，認真想想，你聽到了什么，又想到了什么呢？
（播放音樂：清脆的鳥鳴聲。）師朗讀：春天的早晨，一棵金色的小樹在樹林里走來走去。
同學們，睜開雙眼，告訴老師，剛才你腦海里展現(xiàn)了一幅怎樣的畫面。2．學習生字“晨”（多美麗的早晨呀！晨，是一個生字。）指導朗讀，注意讀準前鼻音。卡片出示：早晨，“晨”在詞語里讀輕聲。
觀察“早晨”這兩個字，你有什么發(fā)現(xiàn)？（因為早晨的太陽剛剛露出笑臉，所以兩個字都是“日”字頭。）
3．是呀，春天的小樹林很美，一只出生不久的小鳥從窩里探出腦袋，睜著黑豆般的小眼睛，東瞧瞧，西望望，在欣賞這小樹林的美景呢？忽然，小鳥叫了起來，小鳥看到了什么？
板書課題：會走路的樹
二、初讀課文，學習字詞
1．樹怎么會走路呢？這是一個怎樣的故事呢？請同學們打開課本，自讀課文。
提出要求：①讀準字音，讀順句子，讀通課文，遇到難讀的地方多讀幾遍。②標出小節(jié)號，圈出生字詞多讀幾遍。
2．交流反饋：提醒學生在讀音、字形上需要注意的地方。
字音：
“送”：讀準平舌音；
“好”的不同讀音區(qū)分：“好奇”、“好一會兒”
字形：
①“送、趣、奇”三個字中均有捺變成了點，觀察結構，理解筆畫發(fā)生變化的原因。
②“概”右邊不是“無”，第二筆是豎折；
③指導學習生字“角”，感受漢字的神奇： a．談話引出“角”：通過讀課文，我們知道“會走路的樹”其實就是——（馴鹿），［出示馴鹿圖］為什么這樣說呢？介紹有關馴鹿的知識。
b．揭示“角”的由來：還有哪些動物頭上有角？（根據(jù)回答出示圖片）古時候的人就根據(jù)角的樣子把它畫了出來（板書甲骨文的角）。后來，人們又對它進行了加工、改造，寫成了這樣（板書：金文的角）；今天，我們又這樣寫（出示“角”字的卡片）。
c．理解“角”的多義：生活中還有什么地方也有角？（根據(jù)回答出示一角硬幣）這是多少錢？角還表示錢的單位。在我們的教室里、身邊找一找、摸一摸，還有什么角？（桌角、墻角、角落）老師指眼角問：這里是——（眼角），老師指嘴角問：這里是——（嘴角）。角有三種意思，漢字多有趣??！3．練讀黑板上所有詞語。4．再讀課文： 把生字詞送回課文，讀準字音，讀通句子。
三、再讀課文，整體感悟 1．這篇童話中都有誰呢？ 2．課文中，哪幾小節(jié)是寫小鳥和馴鹿爸爸的故事呢？哪幾小節(jié)是寫小鳥和小馴鹿之間的故事呢？故事發(fā)生的時間分別在什么時候？ 3．交流反饋：
第一部分（1——4節(jié)）
第二部分（2——5節(jié)）
4．選擇自己最感興趣的部分，讀給同桌聽聽。
指導朗讀第一部分，體會小鳥與馴鹿爸爸之間的深厚情誼。
指導朗讀第二部分，體會小鳥與小馴鹿見面時的激動之情。5．師生賽讀課文。
四、鞏固生字，指導書寫 1．出示“角”、“陪”，指導兩個字的筆順。2．指導書寫“趣”、“概”、“激”等比較難寫的字。
【板書設計】
會走路的樹
小鳥 馴鹿（貼圖）角——樹枝 第一年 馴鹿爸爸
第二年 小馴鹿
篇二：會走路的樹(第一課時)教案
《會走路的樹》（第一課時）
教學目標：
1、認識本課六個生字，理解由生字組成的詞語，能正確美觀地書寫生字。
2、正確、通順地朗讀課文，能分角色讀通對話。能根據(jù)提示理清文脈。
3、初步感受小鳥與馴鹿相處時的快樂、分別時的不舍、重逢時的欣喜，體會角色間和諧、友好的交往，感受大自然的融洽與和諧。
教學重點、難點：
1、學會生字，理解新詞。
2、能正確、流利、有感情地朗讀課文。
3、通過朗讀體會不同角色的思想感情。
學情分析 《會走路的樹》這篇童話語言清新優(yōu)美，敘述了小鳥和馴鹿一家純真的友情。故事充滿情趣，對于小學生來說，直白地談論“情”字，也許太難為他們了，得帶著由課文的題目激起的問題，走進課文，在讀書中解決問題，又產(chǎn)生新的問題，通過反復讀書思考，讓他們在特定的角色中，領略到小鳥與馴鹿之間的快樂與和諧，并把感情讀出來，表達對自然界的熱愛，對友情的向往與追求。
教學過程：
一、猜謎語，揭示課題。
1、今天我們先來玩?zhèn)€猜謎語的游戲。
會飛舞的小燈籠？
會奔跑的人行橫道？ ?? 會走路的樹是什么動物呢？
2、揭示課題。
今天我們就來一起學習一個童話故事《會走路的樹》。板書課題：會走路的樹 齊讀課題
3、教學生字“路”
①范寫“路”左右結構，左窄右寬，橫撇和捺要舒展。
②路是生字，你想怎樣記住它？（換偏旁等）剛才好幾個同學都關注到了路的偏旁，那么足字旁的字你還記得哪些？（跑、跳、踢等）
小結：同學們說了很多足字旁的字，我們在記生字時，可以把相同偏旁的字歸歸類，來幫助我們識記。
二、初讀課文，感知情趣。
我們大家已經(jīng)預習了課文，誰來說說課文中會走路的樹是誰??？（小馴鹿和馴鹿爸爸）
（一）初讀課文，學習字詞。
1、下面讓我們趕快來讀讀課文吧！聽清老師的兩個要求：
①讀準字音，讀順句子，讀通課文，遇到難讀的地方多讀幾遍。
②標出小節(jié)號，幷圈出生字。
2、小朋友們剛才讀得真投入，現(xiàn)在看看這些生字寶寶，你會讀嗎？
去掉拼音，你還認識他們嗎？（開火車讀，齊讀）
3、拼字游戲。
字音都讀準了，獎勵小朋友們，我們來玩一個給偏旁找朋友的游戲。先請同學們聽好規(guī)則：偏旁和他的朋友都藏在桌上的信封里，請和你的同桌合作，給他們找朋友?？纯此麄兡芷闯赡男┥謱殞殹＃?、晨、角、陪、奇）
請你們倆到前面來。（教師行間指導）
拼完的同學，請和同桌一起給生字組個詞讀一讀。
請學生當小老師組詞，領讀，一字一人。
小結：你們看，我們在拼字游戲中把生字掌握得更牢固了。剛才小朋友們合作得非常棒，現(xiàn)在請你們繼續(xù)合作，把生字放到信封里?？茨膶ν朗盏糜挚煊职察o。
4、教學生字“趣”
①還有個生字寶寶想和大家打招呼。（課件走和取走到一起）什么字呀？趣這樣寫對嗎？ “走”字捺要寫長托住“取”，“取”最后一筆改成點，這樣才是一個規(guī)范的字。②我們看看怎樣把趣字寫好看？三部分越來越低就像下樓梯。
師范寫，學生描寫，師提醒寫字姿勢。
③師投影一學生的字評價：這個同學注意到了三部分越來越低，就像下樓梯，獎勵一顆星；走字捺寫長，獎勵一顆星；又字最后一筆改成點，再來一顆星。
④學生自己評價、打星。
（二）、學習1—4自然段，初步了解馴鹿爸爸和小鳥的故事。
1、學好了生字，再讀課文一定就流利多了，誰想來讀讀課文呀？請大家邊聽邊想：課文中有哪幾個小節(jié)是寫小鳥和馴鹿爸爸的故事？（1-4）
課文中有哪幾個小節(jié)是寫小鳥和小馴鹿的故事？（5-9）
開火車讀，一人一段。
學生回答問題。
2、配樂，師朗誦：
一個春天的早晨，在一棵樹上，有一只剛出生不久的小鳥，瞧，是怎樣的一只小鳥呢？（出示小鳥圖）（學生描述：小鳥探著頭，睜著黑豆般的小眼睛，這兒看看，那兒瞧瞧，真可愛??）對呀，她正沉浸在著迷人的景色中呢！突然，它看到??（課件：鹿角動）
現(xiàn)在你就是這只小鳥，你有什么想問的嗎？
真想知道這是怎么回事，對自己不了解的事情感興趣，就叫做“好奇”。
（出示:小鳥看見了，好奇地問：“你能讓我到你身上坐一坐嗎？”）誰能讀讀這一句？（你體會了小鳥好奇的心情，就能把小鳥的話讀好了。）
指名讀。
同桌合作讀讀。
老師來和大家合作讀讀，老師讀前面的話，你們來讀讀小鳥。
3、教學生字“奇”
真是一群好奇的小鳥，（板書:好奇）
“奇”生字，請小朋友們伸出手指和老師一起寫。
兒歌：一個字真奇怪，大變小，捺變點，可字一橫要拉長，不讓大字掉下來。
自己也來寫一個“奇”（提醒寫字姿勢）
同學們在哪兒見過這個字？對，好奇、奇怪這兩個詞中有“奇”字。
（出示米奇圖）他的名字里也有“奇”字，大家一起來喊喊他的名字。
（出示《木偶奇遇記》）這本書里也有這個字，誰來讀讀？
這是一本非常有趣的童話故事，希望大家課后都去看看?？磥恚覀冊谏钪卸喽嗔粜?，也可以認識不少的字呢！
4、小樹和小鳥的對話，老師想請人讀一讀，誰想當小鳥？誰想當小樹？
真是一棵熱情的小樹呀！誰想向他們挑戰(zhàn)?
5、相機出示：小樹帶著小鳥玩了好一會兒，才把小鳥送回家。
小樹多會照顧小鳥呀，還每天把小鳥送回家呢！第二天又去接它一起玩，他們真是一對好朋友！
出示：從此以后，這棵樹天天來陪小鳥。
句子里面有個字，說明小樹和小鳥形影不離，看誰能一眼找到。（把“陪”加紅色）范寫“陪”:左右結構，就像小樹和小鳥，天天在一起。
你也寫一寫吧。
用什么辦法記住“陪”（相機區(qū)別“賠”、“培”）
小結：盡管很多字讀音相同，可是因為意思不一樣，所以他們的偏旁部首也各不相同，小朋友可要分清楚，用準確哦！
多好的朋友啊，再讀句子。
小樹是怎樣陪小鳥的？
出示句子：小鳥跟著他去了許多地方，看見了許多有趣的東西。
① 引讀句子。
② 這一天，小樹陪小鳥來到池塘，看到青蛙正在開演唱會呢？展開想象，小樹陪小鳥還去
了哪里?看到哪些有趣的東西？
出示：小樹陪小鳥?? ③我們一起來讀讀1-4小節(jié)，跟著他們去樹林里玩一玩吧。
（三）、學習5—9自然段，初步了解小馴鹿和小鳥的故事。
1、小朋友，愉快的日子總是那么短，小鳥長大了，它要離開朋友飛向遠方了，想到要和好朋友分離，小鳥忍不住哭了，留下這樣一段話，淚水打濕了紙上的字，請你幫幫小鳥吧！你會填嗎？ 會走的樹：
的我坐在你金色的上，是你是你讓好我看到許多有的東西，謝謝你，明年我會再來找你的。
小鳥
填好的同學請你把他讀一讀。
投影一個學生的，評價，再讀。這一字一句都是小鳥對小樹深深的友情??！
2、第二年春天一到，小鳥又呼啦啦飛回來啦，它遇到了小馴鹿。小鳥和小馴鹿之間的對話可有趣了，請看大屏幕自己試著讀一讀。（出示第7、8、9三小節(jié)）① 同桌分角色練讀對話，指名讀。
② 指導長句子的朗讀。
③ 再讀對話。
4、故事中誰激動了？小馴鹿激動了，還有誰更激動呀？用激動的語氣讀一讀。
5、分角色讀對話（男生讀小馴鹿的話，女生讀小鳥的話，老師讀旁白）
三、這節(jié)課，我們學寫了生字，還讀了一個有趣的童話故事，課后可以寫寫生字，講講故事，還可以想象一下，小鳥來到小馴鹿家后又發(fā)生了什么，繼續(xù)編一編故事吧！
板書：
23、會走路的樹
第一年 馴鹿爸爸
小鳥好奇 有趣 陪著
第二年 小馴鹿
篇三：《 會走路的樹》 第一課時 教學設計 23 會走路的樹
教學目標：
1、能正確、流利、有感情地朗讀課文。
2、學會本課8個生字，理解生字組成的詞語。
3、培養(yǎng)喜愛小動物、熱愛大自然的情感。
教學重點：
識字、寫字、朗讀課文。
教學難點：
領略到小鳥與馴鹿之間的快樂與和諧，從而產(chǎn)生喜歡馴鹿和小鳥、熱愛大自然的感情。
教學方法：
小組合作 情境法朗讀法
教具準備：掛圖、識字卡 白鳥歡叫的優(yōu)美音樂、動物頭飾。
課時安排：兩課時
第一課時
教學內容：初讀課文，學習生字。
課時目標：
1、能正確、流利地朗讀課文。
2、學會本課8個生字，理解由生字組成的詞語。
3、初步體會小鳥和馴鹿一家純真的友情。
教學進程：
一、導入。
1、板書課題，齊讀。
2、看了這個題目，你想知道什么？
二、初讀課文。
1、自己小聲輕讀課文，要求：讀準字音，不添字，不漏字。
2、出示詞語：
早晨 好奇 陪伴 有趣 美麗 大概 激動 腳
（1）自由讀。（2）這課中，你要提醒大家注意哪些字的讀音？
（3）開火車讀詞，指名讀，齊讀。
（4）去拼音讀。
3、再讀課文，要求把句子讀通順。
4、課文有幾個自然段？指名分段讀課文。師生一同評議。
5、默讀課文，勾劃出文中不理解的詞句。
6、討論交流：
馴鹿大概 激動
7、再讀課文，把你認為難讀的句子多讀幾遍，注意停頓看誰讀得最通順。
8、默讀課文，思考：樹怎么會走路呢？會走路的樹到底是指什么？
三、指導生字。
1、出示生字。
2、說一說你用什么方法記住了這些字？
3、學生描紅，注意姿勢。
4、教師范寫指導，學生練習寫字。
觀察“麗”字，寫時應注意什么？學生發(fā)言后范寫。
觀察“角”字，生板演，其他注意看，評。
四、作業(yè)：
1、朗讀課文，以及田字格中的生字。
4、擴詞。
奇（）（）（）
陪（）（）（）
趣（）（）（）
麗（）（）（）
激（）（）（）
篇四：會走路的樹(第一課時)教案
《會走路的樹》（第一課時）教案
教學目標：
1、認識本課七個生字，理解由生字組成的詞語，能正確美觀地書寫生字。
2、正確、通順地朗讀課文，能根據(jù)提示理清文脈。
3、初步感受小鳥與馴鹿相處時的快樂、分別時的不舍，體會角色間和諧、友好的交往，感受大自然的融洽與和諧。
教學準備：多媒體課件、生字詞卡片
教學過程：
一、創(chuàng)設情景，激發(fā)興趣
1.孩子們，你們喜歡聽故事嗎？（喜歡）下面老師給你們講個故事，好不好？（好）2.在一個陽光明媚、鳥語花香的早晨，發(fā)生了一件有趣的事：在一棵大樹上，有一只剛出生不久的小鳥，（課件出示小鳥圖）它小心翼翼地從鳥窩里探出頭來，睜著黑豆般的小眼睛，這兒看看，那兒瞧瞧，正沉浸在這迷人的景色中呢！忽然，小鳥驚叫起來??它看到了什么呢？原來她看到了一棵金色的樹，而且這棵樹還會走路呢！（板書：會走路的樹）3.（學習生字“路”）（指著“路”字）這個字怎么讀？（師在題目上給“路”注音，指名讀后齊讀）請同學們觀察這個“路”字，你怎么記住它呢？（人用腳走路，所以它是足字旁，然后右邊再加一個“各”字）
二、初讀課文，理清思路 1.同學們見過會走路的樹嗎？小鳥看到的會走路的樹又是怎么樣的呢？ 想不想知道？（想）那就請同學們拿起桌面上的課文紙，自由讀課文。在讀課文之前，老師要給你們提兩個要求，請看大屏幕。2.課件出示自讀要求：（1）、讀準字音，讀順句子，讀通課文，遇到難讀的地方多讀幾遍。（2）、給每個自然段標上序號。（師讀自讀提示）都聽明白了嗎？（聽明白了。）好，自由讀課文吧！
3.小朋友們讀得真投入，現(xiàn)在你知道會走路的樹究竟是誰了嗎？（馴鹿）對，就是馴鹿?。ò鍟厚Z鹿）（出示馴鹿圖，介紹馴鹿）看，這就是馴鹿。你覺得馴鹿的哪個部分最特別？（角）為什么你覺得馴鹿的角最特別呢？對！馴鹿的角長長的、尖尖的，還有許多的分叉，多像樹杈呀，難怪小鳥會把它當成——會走路的樹。
4.（出示“角”字生字卡片）看，這個就是“角”字。它是什么的字？（上下）上面是——（刀字頭），下面是一個——（用），請同學們拿出手來，跟著老師一起寫這個字。（教師范寫，學生書空。）
5.同學們真會讀書，讀第一遍就知道小鳥把馴鹿當成了“會走路的樹”，那故事里除了馴鹿和小鳥（板書：小鳥）還有誰呢？對，還有小馴鹿。馴鹿是小馴鹿的爸爸。下面請同學們聽老師讀課文，一邊聽，一邊想：（課件出示）
（1）課文中哪幾個自然段寫了小鳥和馴鹿爸爸的故事？
（2）課文中哪幾個自然段寫了小鳥和小馴鹿的故事？ 6.（教師范讀，學生思考后指名回答）（1-
4、5-9）因此，這篇課文可以分為兩個部分，接下來我們先來學習第一部分，也就是第1-4自然段。
三、學習1—4自然段，初步了解馴鹿爸爸和小鳥的故事
1.請同學們一起先讀一讀第一自然段，一邊讀一邊想一想：這個故事發(fā)生在什么時候？（生讀完后，指名說）(出示卡片：晨)（指名讀）(出示：早晨)這兩個字有什么特點？為什么它們都是“日”字旁？（太陽出來了，早晨就到了，它們與太陽有關。）
2.小鳥看到一棵金色的樹在樹林里走來走去，它感到怎么樣？（很好奇）（板書：“好奇”）“好”是多音字，在這里讀第四聲，跟老師讀這個詞語。（教師領讀“好奇”）
“好”還有個讀音讀（第二聲），給這種讀音組個詞語?！捌妗弊衷趺磳?？（上面一個“大”，下面一個“可”字）“好奇”是什么意思？（很奇怪）小鳥好奇地問了小樹什么問題？（課件出示： “你能讓我到你身上坐一坐嗎？”）誰能來好奇地問一問？（指名讀、男女生讀、齊讀）
3.小樹又是怎樣回答的呢？（指名說）（出示：“當然可以。來吧！”）從小樹的回答中，你感受到這是一顆怎樣的小樹？（小大方、友好、熱情）（板書：熱情友好）誰能通過自己的朗讀，讀出小樹的熱情友好來？（指名讀、男女生讀、齊讀）接下來，熱情友好的小樹還帶著小鳥去玩呢！他們玩的怎么樣呢？請同學們看大屏幕。4.（課件出示）：
（1）、小樹帶著小鳥玩了一會兒，才把小鳥送回家。
（2）、小樹帶著小鳥玩了好一會兒，才把小鳥送回家。
（自由小聲地讀。）這兩句話有什么不同？（指名說）“好一會兒”和“一會兒”有什么不同？（“好一會兒”說明它們玩了很久，玩得很愉快。）5.（學習生字“送”）這真是一棵會照顧人的小樹呀，還把小鳥送回家呢！
（出示詞語卡片“送回家”）齊讀?！八汀笔瞧缴嘁簦ㄖ该x）它是什么結構的字？（半包圍結構）偏旁是（走之兒），里面是（關）。(分小組讀生字、生詞)6.小樹帶著小鳥去玩，還把它送回家，他們真是一對好朋友！下面請一位同學來讀一讀第三自然段，其他同學一邊聽，一邊想，還能從哪個句子中感受到他們是一對好朋友？（指名說）（出示：從此以后，這棵樹天天來陪小鳥。）句子中的哪個詞語最能說明他們是好朋友？（陪）對，只有好朋友才會天天陪伴在一起。（把“陪”加紅色）跟老師一起來寫一寫“陪”，（教師范寫，學生書空，一邊寫，一邊介紹字的構造）誰能給“陪”字組個詞語？（陪伴、陪同、陪著）請用其中一個詞語說一句話。（指名說）
7.這棵樹不僅天天陪著小鳥，還讓小鳥跟著它——（引讀）（出示句子）：
小鳥跟著它去了許多地方，看見了許多有趣的東西。（出示詞語卡片
“有趣”）（指名讀、男女生讀）“有趣”是什么意思？（有意思）你怎樣記住這個“趣”字？（指名說）下面請同學們閉上眼睛，想象一下，小鳥會跟著小樹去了哪里？又看到了哪些有趣的東西呢？（學生想象，教師巡視后，指名回答。）你們的想象力可真豐富！因為小樹的熱情友好，使小鳥增長了許多知識，他們成了好朋友，過著無比自由、幸?？鞓返纳睿媪钊肆w慕?。∽屛覀円黄饋碜x一讀第三自然段，讀出他們的快樂、幸福來。（齊讀第三自然段）
8.從你們的朗讀中，我感受到了他們的幸福愉快樂。但是，愉快的日子總是那么短暫，終于有一天，小鳥長大了，它要離開朋友飛向遠方。
（出示句子：終于有一天，小鳥長大了，她向這棵樹告別，飛向遠方??）
9.要跟好朋友分離了，此時你覺得他們的心情會怎樣？（傷心、難過、不舍）誰能帶著這樣的感情讀一讀這句話？（指名讀、小組讀、齊讀）小鳥非常舍不得離開小樹，他會對小樹說些什么呢？小樹又會對小鳥說些什么呢？請同桌的兩位同學商量一下，一人扮演小鳥，一人扮演小樹，演一演他們分別時的情景。
四、小結本課，激發(fā)期待
通過剛才的學習，我們知道了：熱情友好的小樹每天陪伴小鳥，帶著她去了許多地方，看到了許多有趣的東西，他們已經(jīng)成為了好朋友。小鳥帶著對小樹的依依不舍地離開了小樹，（課件）向遠方飛去。第二年春天，又會發(fā)生什么樣的故事呢？下節(jié)課我們再繼續(xù)學習。
篇五：蘇教版二年級《會走路的樹》第一課時教學設計
《會走路的樹》第一課時教學設計
建湖縣寶塔鎮(zhèn)中心小學 徐娟
一．教學目標
1.學會本課的8個生字。理解生字組成的詞語。
2.能正確、流利、有感情地朗讀課文，讀出對話時的不同語氣，體會角色的思想感情。3.規(guī)范書寫“晨”、“激”這兩個生字。
二．教學重難點
學會本課生字和由生字組成的詞語。能正確、流利、有感情地朗讀課文。
三．教學準備
課件、字詞卡片。四．設計理念
在教學過程中，結合新課程以人為本的教學理念，將個別學習、小組學習和全班學習結合起來，優(yōu)化教學結構。教學中以學生為主體，注重識寫結合，以讀為本，以讀帶講，以讀悟情，以讀悟語，力求使語文課的語文味更濃。通過合作學習、探討交流，發(fā)展學生思維，激發(fā)想象力和創(chuàng)造潛能。通過多媒體創(chuàng)設情境，增加學習的趣味性，體現(xiàn)工具性和人文性的統(tǒng)一。
五．教學過程
（一）創(chuàng)設情境、激趣導入。
1、師情境導入：（出示樹林圖片）。板書課題
2、看了課題你們有什么問題？（學生質疑：這是一棵怎樣的樹？為什么說這是一棵會走路的樹呢？）
（二）、初讀課文，檢查生字詞。
1、生自由讀課文，師出示要求，學生齊讀，明確要求：（1）讀準字音，讀通句子，（２）劃出生字詞（３）標出自然段序號。２、同桌合作，互讀互評：（1）讀的時候是否注意讀準了生字的字音；（2）是否把句子讀通順了。
３、檢查生字詞：（１）生齊讀，指讀。（２）你覺得哪些字難記？你有什么好方法記住它？過渡：生字詞寶寶現(xiàn)在都成了我們好朋友了，那么再把它們帶到課文中去，看能不能把課文讀得更順一些呢？（生自由讀文。）
４、檢查讀文指名分自然段朗讀課文，正音。
其他學生邊聽邊思考：這篇童話講了幾年的事?提到了哪些小動物?
（三）、分段誦讀，品析課文
交流：這個故事寫了幾年的事?講到了哪幾個小動物? 解決課始提出的疑問{師板書}。
1、第一自然段：指名讀，⑴“好奇”地問，你知道什么是好奇嗎？
⑵你能用好奇造個句子嗎？
這里小鳥不認識馴鹿爸爸，以為是一棵會走路的樹，所以好奇地問！
（評析：“好奇”，這個詞語的理解要聯(lián)系上下文，聯(lián)系小鳥對樹林的熟悉依戀，小鳥視野之內遍是旁逸斜出的枝丫，對“樹”是家一般地親切，因為它的家就在樹枝上，所以才敢向“樹”打招呼，“好奇”是因為鄰居的房子怎么會移動呢？這里的“好奇”絕不是大呼小叫。）
⑶誰再來試一試
⑷齊讀
2、第二自然段：
你們讀得這么起勁，我也想讀了，我來讀第二自然段
⑴師讀，故意把“小樹帶著小鳥玩了好一會兒，才把小鳥送回家?！弊x成“小樹帶著小鳥玩了一會兒，就把小鳥送回家?！?⑵孩子發(fā)現(xiàn)、指出
⑶引導體會“好、才”的感情。
⑷引號里的話再來一遍，體會一下馴鹿爸爸對小鳥的友好、喜愛。⑸分組讀一、二自然段，體會對話的不同語氣。
過渡：從這以后，這棵樹天天來陪小鳥。小鳥跟著他去了許多地方，看見了許多有趣的東西。
，他們之間又有什么故事呢？課文中還有許多有趣的地方等著我們下節(jié)課來細細品味。
（四）、交流字形，識寫結合
1、出示本課生字，你覺得哪個字比較難寫？我們拿出來討論一下。“晨”、“激”
2、學生自己分析字型，擴詞，找記憶的訣竅，（生問：“激動”的“激”為什么是三點水？）
師：拿出字典查一查。學生自己查了字典，發(fā)現(xiàn)原來激動的激還有“水流受到阻礙、沖擊或震蕩而涌起或濺起”的意思。不用老師解釋，學生恍然大悟。
第三篇：《會走路的樹》第一課時
將識字、寫字教學進行到底
——《會走路的樹》第一課時教學設計
教學目標
1.學會本課的9個生字，借助偏旁識記“晨、送、路”，隨文學習“奇、陪”，美觀書寫“趣、奇、陪”。
2.能正確、流利、有感情的朗讀課文。借助標點符號、聯(lián)系生活展開想象讀好對話，練習分角色朗讀課文。
3.結合生活實際理解“好奇”和“陪”的意思，積累詞語，并在了解內容的基礎上產(chǎn)生喜愛馴鹿和小鳥的情感，感受朋友之間真摯的友情。教學重難點
1.借助偏旁識記“晨、送、路”，隨文學習“奇、陪”，美觀書寫“趣、奇、陪”2.借助標點符號、聯(lián)系生活展開想象讀好對話，練習分角色朗讀課文。教學準備 卡片 課件等 課時劃分
兩課時
教學過程
一、導入課題，指導識字
1.今天我們來學習一篇童話故事，請同學們伸出手，和老師一起寫課題。（師板書課題，邊寫邊指導“路”字：左右結構，注意左窄右寬，右邊的橫撇和捺要寫得舒展。）
2.齊讀課題。“路”是我們要學習的生字，你想怎么記這個字？
3.你還知道哪些帶有足字旁的字？這些字都和腳有關我們可以把相同偏旁的字歸歸類，幫助識記。
二、初讀課文，游戲識字(一)初讀課文
1.文中“會走路的樹”是誰呀？故事里還有誰？（相機貼上小鳥、馴鹿的圖片）2.通過預習,我們就知道了故事里有三個主要人物。現(xiàn)在讀讀他們的故事吧。（生按要求自由朗讀）
（二）自主識字
1.拿出學習卡,同桌之間互相讀讀生詞，把讀不準的圈出來，再互相教一教。2.匯報交流，(二)游戲識字
1.玩 “給偏旁找朋友”的拼字游戲。游戲規(guī)則：偏旁和它的好朋友都藏在你的信封里。請你跟同桌合作給它們找朋友，看能拼出哪些“生字寶寶”。拼完的同學，和同桌一起組個詞，并把你拼好的字擺在桌子上，讀一讀！
2.過渡：給偏旁找朋友的過程中，就把這些字記牢固了。有個字想和大家打招呼（課件顯示：趣）。
3.“趣”字這樣寫對不對？還有呢？看看田字格，能不能找出不規(guī)范的地方？（預設：捺要長拖住里面的取，“耳”的橫劃要變提，走字的橫寫在橫中線上。）4.（課件中加輔助線）你觀察到了什么？
5.“開火車”檢查朗讀，每人讀一段，遇到生字要特別留心，把句子讀通。（學生讀課文，師相機指導）
三、細讀體驗，隨文識字
（一）隨文識“奇”
1.（播放音樂）一個春天的早晨，一只剛出生的小鳥從窩里探出頭來往外看，它突然看到——（課件顯示小樹在動）現(xiàn)在，你就是這只小鳥了，你有什么問題想問嗎？
2.結合課文內容理解“好奇”。體會著好奇的心情，就能把小鳥的話讀好。誰再來讀讀這句話？（指名讀、師生配合讀）3.教學生字“奇”。
4.同學們在什么地方見過“奇”字？
5.指導讀好小鳥和小樹的對話（指名分角色讀）
（二）隨文識“陪”
1.小樹是怎樣陪小鳥的？
2.這一天，小樹陪著小鳥來到池塘邊，看到青蛙正在舉行音樂會！想象一下，小樹還會陪著小鳥來到什么地方，會看到哪些有趣的事？ 3.小樹就是這樣陪小鳥的。同學們想象真豐富！哪位同學再讀讀這個一然段啊？森林里到處都留下了這對好朋友的足跡。誰再讀？
4.多虧了小樹的陪伴，小鳥才看到這么多有趣的東西，指導書寫“陪”
四、補寫段落，鞏固識字
1．有小樹陪伴的日子多快樂呀?。ㄒ魳菲穑┣锾斓搅?，小鳥要到溫暖的地方去過冬，想到要和好朋友分別，忍不住哭了，淚水打濕了信紙，有幾個字看不見了——（課件顯示）請你幫幫小鳥，把這段話補充完整。2．寫完的同學讀一讀這段話。
五、自主延伸，布置作業(yè)
師：（板畫）就這樣，小鳥飛走了。第二年春天，小鳥又飛回這片森林，它和小馴鹿碰面了，請同學們回去自己讀讀第五至第九白然段。
板書設計
23.會走路的樹
(趣)
小鳥圖
好(奇)
小馴鹿圖
(陪)馴鹿爸爸圖
第四篇：會走路的樹第一課時上課教案
《會走路的樹》
［教學目標］
1.學會本課的4個生字，借助偏旁識記“晨、跟、陪”，通過象形字學習“角”，注意書寫美觀。
2.能正確、流利、有感情的朗讀課文。借助標點符號、聯(lián)系生活展開想象讀好對話，練習分角色朗讀課文。
3.結合生活實際理解“好奇”和“陪”的意思，積累詞語，并在了解內容的基礎上產(chǎn)生喜愛馴鹿和小鳥的情感，感受朋友之間真摯的友情。教學重難點：
1.借助偏旁識記“晨、跟、陪”，通過象形字學習“角”。
2.借助標點符號、聯(lián)系生活展開想象讀好對話，練習分角色朗讀課文。［教學過程］
一、導入課題，指導識字 讀課題。
師：今天我們來學習一篇童話故事，齊讀課題。(出示課題)師：這棵樹可不一般，它還會走路呢?。〞呗纷兩?，再來讀一讀。
二、聽故事，感知故事人物 1帶著問題聽故事
師：這是個有趣的故事,小朋友想聽嗎?不過老師有個任務要交給小朋友，請大家邊聽邊思考這樣兩個問題：（出示思考的問題）
（1）會走路的樹是誰？（2）故事中還出現(xiàn)了什么小動物？
師：清楚了嗎？輕輕捧好書，亮出你最美的拿書姿勢，咱們一起走進這美妙的故事。
（播放故事錄音）感知故事人物，相機識字。
（1）師：小朋友們聽得真認真，輕輕把書放下。聽完故事,你知道“會走路的樹”是誰呀? 師：看,它們來了,(貼馴鹿圖,)這是馴鹿爸爸，這是小馴鹿。師：（出示詞卡:“馴鹿”)誰來跟它打聲招呼? 師：你可真熱情！大家一起讀。
師：看看馴鹿的樣子，說說它哪兒最像樹呀? 師：是啊，他的角干向前彎曲，各枝有分叉，就像樹枝一樣，而且它的角還是金色，在陽光下顯得特別好看。你喜歡嗎？
（出示：金色的角）誰來美美的讀一讀？ 師：多美呀！大家一起讀。（2）學習生字“角”,書空。
師：角是本課的一個生字，(出示角的演變圖，)它是一個象形字，它的構形源自動物頭部的角，這是甲骨文的角，這是小篆體的角，演變成現(xiàn)在楷體的角。師：你知道還有什么動物有角嗎? 角還有一個讀音念jué,角是一個部首字，它的部首就是它本身。伸出手書空一下,上緊下松，用里面的兩橫中間寫，不靠邊。（3）過渡：故事里除了馴鹿,還有誰? 師：看,它來了。(貼小鳥圖)
三、讀故事，合作識詞，感知故事內容。1.學生根據(jù)要求讀故事：
師：這只小鳥和馴鹿爸爸、小馴鹿之間到底發(fā)生了一個怎樣的故事呢? 請小朋友自己讀一讀。先看清老師的要求：（出示讀書要求）輕聲朗讀課文：
第一遍，借助拼音，讀準字音，讀通句子，難讀的地方多讀幾遍。第二遍，思考課文寫了小鳥與馴鹿之間發(fā)生了怎樣的故事。
師：輕輕捧好書，擺出你最美的讀書姿勢，亮開你的嗓子，開始吧！2.合作認讀生詞。
師：同學們讀得很專心。拿出學習紙，同桌之間互相讀讀生字詞。出示生字詞及其合作要求：
（1）一人讀，一人聽，讀完交換。
（2）讀對了，送他一個大拇指，讀錯了，圈出來，教會他。
師：剛才沒有得到大拇指的請舉手，請你把剛才讀錯的詞領著大家讀一遍。（指導早晨的晨念輕聲，好奇與好看中的好是多音字）
講解生字“晨”，上下結構，清早，太陽出來的時候為“晨”。
師：下面老師想請一個小朋友當小老師領著大家讀一遍，如果讀得很棒，大家就送給他掌聲。3.感知故事內容。
師：這個故事講了什么呢？請你根據(jù)課文內容，選擇以上的詞語說一說。
填一填。（出示課文填空）
春天的，小鳥看到了一棵“會走路的樹”，感到很。后來，小樹天天來陪小鳥，他們去了許多地方，看見了許多 的東西。
第二年春天，小鳥又看見了一棵“會走路的樹”，它長著金色的角，特別。它們都很激動，小鳥跟著去了小樹的家。（1）逐句點名說（2）學生自由讀一遍。
四 感悟小鳥與小馴鹿的友誼，隨文識字。
過渡：課文講述了小鳥與小馴鹿以及馴鹿爸爸相處的故事，這節(jié)課我們來學習小鳥與馴鹿爸爸的故事。
1.關注標點，讀好小鳥的好奇。
師：（出示課件）：這是一個春天的早晨，樹林里百花盛開，一只剛出生不久的小鳥探出了它那圓圓的腦袋，這兒看看，那兒瞧瞧，突然小鳥驚叫起來，（出示動畫），它看到了什么？它會想些什么？它感到怎么樣呢？（學生自由回答）
師：對不了解的事物特別感興趣，這就叫“好奇”。（出示好奇）
師：誰愿意做一只好奇的小鳥問一問（出示:你能讓我到你身上坐一坐嗎？）（點評：你真是一只懂禮貌的小鳥。你讀出了疑問的語氣，看來你關注到了后面的小問號，問號變紅）師：全班一起讀
(你們真是一群好奇的小鳥)2.讀好小樹的話。
師：面對小鳥的詢問，小樹是怎么回答的呢？（出示當然可以，來吧?。煟海阏媸且豢脽崆榈男洌ɡ蠋熉牫鰜砹?，你非常喜歡這只小鳥，連小嘆號都激動地跳起來了）
師：讓我們帶著對小鳥的喜愛，一起讀---3.引讀第二自然段
師：于是，（引讀）小樹帶著小鳥-----玩了好一會兒，才把小鳥----送回家。（出示這句話，標上顏色）師：你感受到了小樹對小鳥的什么？
（請你帶著這份關心讀一讀）（請你帶著這份喜愛讀一讀）
師：小樹多么關心小鳥呀！第一次見面就帶小鳥玩了好一會兒，還細心地把它送回家。
4.合作讀1-3小節(jié)，體會小樹對小鳥的關心。
師：它們相處得這么愉快，讓我們在朗讀中回味它們見面的歡樂場景吧！我請女生讀小鳥的話，男生做熱情的小樹，老師來讀其余部分。5.學習第三段，隨文識記“陪”
（1）引讀：從這以后，這棵樹-------天天來陪小鳥。小鳥跟著他去了----許多地方，看見了-----許多有趣的東西。（2）隨文識“陪”，想象說話。
師：這個生字誰來讀？你有什么好辦法記住它？（相機板書陪）誰來給它找個朋友？
師：生活中，誰天天陪著你，陪著你干嘛？
師：有家人的陪伴多幸福?。⌒涫窃趺磁阈▲B的呢？
師：是的，小樹天天陪著小鳥，這一天，小樹陪著小鳥來到池塘邊，看到青蛙正在舉行音樂會！想象一下，小樹還會陪著小鳥來到什么地方，會看到哪些有趣的事？（移動小鳥的圖片到小樹的角上）
3（出示填空：小鳥跟著小樹去了，看見了。）（3）識記“跟”字。
師：多虧了小樹的陪伴，小鳥才看到了這么多有趣的東西。師：“跟”也是一個生字，你有什么好辦法記住它？
師：同學們識字方法真豐富。咱們把它送回家，“跟”字：左右結構，左窄右寬，足做偏旁有變化，撇變豎，捺變提。（師板書）師：跟為什么是足字旁呢？你還知道哪些帶有足字旁的字？ 師：（出示帶有足字旁的字）這些字都和腳有關。我們可以把相同偏旁的字歸類，幫助識記。
五、補寫段落，鞏固識字
1.師：有小樹陪伴的日子多快樂呀?。ㄒ魳菲穑┣锾斓搅耍▲B要到溫暖的地方去過冬，它向這棵小樹告別，它會說什么呢？（師當小樹跟學生對話）2.說著，說著，小鳥忍不住哭了，淚水打濕了信紙，有幾個字看不見了——（課件顯示）請你幫幫小鳥，把這段話補充完整。3師：寫完的同學讀一讀這段話。
六、布置作業(yè)
師：（板畫）就這樣，小鳥飛走了。第二年春天，小鳥又飛回這片森林，（移動小鳥的圖片）它和小馴鹿碰面了，它們之間會發(fā)生什么故事呢？我們下節(jié)課再學習。
師：這節(jié)課我們學寫了生字，朗讀了有趣的童話故事，想給自己布置點兒什么作業(yè)呢？
師：老師提醒大家，想和剛才那位同學一樣寫好字的同學，回家就要再練練字，喜歡這篇課文的同學，可以再讀讀課文，對童話故事感興趣的同學，可以展開想象：小鳥來到小馴鹿的家會發(fā)生什么事？請你續(xù)編這個故事。
第五篇：會走路的樹(第一課時)教案
《會走路的樹》（第一課時）教案
教學目標：
1、認識本課七個生字，理解由生字組成的詞語，能正確美觀地書寫生字。
2、正確、通順地朗讀課文，能根據(jù)提示理清文脈。
3、初步感受小鳥與馴鹿相處時的快樂、分別時的不舍，體會角色間和諧、友好的交往，感受大自然的融洽與和諧。教學準備：多媒體課件、生字詞卡片 教學過程：
一、創(chuàng)設情景，激發(fā)興趣
1.孩子們，你們喜歡聽故事嗎？（喜歡）下面老師給你們講個故事，好不好？（好）
2.在一個陽光明媚、鳥語花香的早晨，發(fā)生了一件有趣的事：在一棵大樹上，有一只剛出生不久的小鳥，（課件出示小鳥圖）它小心翼翼地從鳥窩里探出頭來，睜著黑豆般的小眼睛，這兒看看，那兒瞧瞧，正沉浸在這迷人的景色中呢！忽然，小鳥驚叫起來??它看到了什么呢？原來她看到了一棵金色的樹，而且這棵樹還會走路呢！（板書：會走路的樹）
3.（學習生字“路”）（指著“路”字）這個字怎么讀？（師在題目上給“路”注音，指名讀后齊讀）請同學們觀察這個“路”字，你怎么記住它呢？（人用腳走路，所以它是足字旁，然后右邊再加一個“各”字）
二、初讀課文，理清思路
1.同學們見過會走路的樹嗎？小鳥看到的會走路的樹又是怎么樣的呢？ 想不想知道？（想）那就請同學們拿起桌面上的課文紙，自由讀課文。在讀課文之前，老師要給你們提兩個要求，請看大屏幕。
2.課件出示自讀要求：（1）、讀準字音，讀順句子，讀通課文，遇到難讀的地方多讀幾遍。（2）、給每個自然段標上序號。（師讀自讀提示）都聽明白了嗎？（聽明白了。）好，自由讀課文吧！
3.小朋友們讀得真投入，現(xiàn)在你知道會走路的樹究竟是誰了嗎？（馴鹿）對，就是馴鹿?。ò鍟厚Z鹿）（出示馴鹿圖，介紹馴鹿）看，這就是馴鹿。你覺得馴鹿的哪個部分最特別？（角）為什么你覺得馴鹿的角最特別呢？對！馴鹿的角長長的、尖尖的，還有許多的分叉，多像樹杈呀，難怪小鳥會把它當成——會走路的樹。
4.（出示“角”字生字卡片）看，這個就是“角”字。它是什么的字？（上下）上面是——（刀字頭），下面是一個——（用），請同學們拿出手來，跟著老師一起寫這個字。（教師范寫，學生書空。）5.同學們真會讀書，讀第一遍就知道小鳥把馴鹿當成了“會走路的樹”，那故事里除了馴鹿和小鳥（板書：小鳥）還有誰呢？對，還有小馴鹿。馴鹿是小馴鹿的爸爸。下面請同學們聽老師讀課文，一邊聽，一邊想：（課件出示）
（1）課文中哪幾個自然段寫了小鳥和馴鹿爸爸的故事？（2）課文中哪幾個自然段寫了小鳥和小馴鹿的故事？
6.（教師范讀，學生思考后指名回答）（1-
4、5-9）因此，這篇課文可以分為兩個部分，接下來我們先來學習第一部分，也就是第1-4自然段。
三、學習1—4自然段，初步了解馴鹿爸爸和小鳥的故事 1.請同學們一起先讀一讀第一自然段，一邊讀一邊想一想：這個故事發(fā)生在什么時候？（生讀完后，指名說）(出示卡片：晨)（指名讀）(出示：早晨)這兩個字有什么特點？為什么它們都是“日”字旁？（太陽出來了，早晨就到了，它們與太陽有關。）
2.小鳥看到一棵金色的樹在樹林里走來走去，它感到怎么樣？（很好奇）（板書：“好奇”）“好”是多音字，在這里讀第四聲，跟老師讀這個詞語。（教師領讀“好奇”）
“好”還有個讀音讀（第二聲），給這種讀音組個詞語?！捌妗弊衷趺磳?？（上面一個“大”，下面一個“可”字）“好奇”是什么意思？（很奇怪）小鳥好奇地問了小樹什么問題？（課件出示： “你能讓我到你身上坐一坐嗎？”）誰能來好奇地問一問？（指名讀、男女生讀、齊讀）
3.小樹又是怎樣回答的呢？（指名說）（出示：“當然可以。來吧！”）從小樹的回答中，你感受到這是一顆怎樣的小樹？（小大方、友好、熱情）（板書：熱情友好）誰能通過自己的朗讀，讀出小樹的熱情友好來？（指名讀、男女生讀、齊讀）接下來，熱情友好的小樹還帶著小鳥去玩呢！他們玩的怎么樣呢？請同學們看大屏幕。4.（課件出示）：
（1）、小樹帶著小鳥玩了一會兒，才把小鳥送回家。（2）、小樹帶著小鳥玩了好一會兒，才把小鳥送回家。（自由小聲地讀。）這兩句話有什么不同？（指名說）“好一會兒”和“一會兒”有什么不同？（“好一會兒”說明它們玩了很久，玩得很愉快。）
5.（學習生字“送”）這真是一棵會照顧人的小樹呀，還把小鳥送回家呢！
（出示詞語卡片“送回家”）齊讀?！八汀笔瞧缴嘁簦ㄖ该x）它是什么結構的字？（半包圍結構）偏旁是（走之兒），里面是（關）。(分小組讀生字、生詞)6.小樹帶著小鳥去玩，還把它送回家，他們真是一對好朋友！下面請一位同學來讀一讀第三自然段，其他同學一邊聽，一邊想，還能從哪個句子中感受到他們是一對好朋友？（指名說）（出示：從此以后，這棵樹天天來陪小鳥。）句子中的哪個詞語最能說明他們是好朋友？（陪）對，只有好朋友才會天天陪伴在一起。（把“陪”加紅色）跟老師一起來寫一寫“陪”，（教師范寫，學生書空，一邊寫，一邊介紹字的構造）誰能給“陪”字組個詞語？（陪伴、陪同、陪著）請用其中一個詞語說一句話。（指名說）
7.這棵樹不僅天天陪著小鳥，還讓小鳥跟著它——（引讀）（出示句子）：
小鳥跟著它去了許多地方，看見了許多有趣的東西。（出示詞語卡片“有趣”）（指名讀、男女生讀）“有趣”是什么意思？（有意思）你怎樣記住這個“趣”字？（指名說）下面請同學們閉上眼睛，想象一下，小鳥會跟著小樹去了哪里？又看到了哪些有趣的東西呢？（學生想象，教師巡視后，指名回答。）你們的想象力可真豐富！因為小樹的熱情友好，使小鳥增長了許多知識，他們成了好朋友，過著無比自由、幸福快樂的生活，真令人羨慕啊！讓我們一起來讀一讀第三自然段，讀出他們的快樂、幸福來。（齊讀第三自然段）
8.從你們的朗讀中，我感受到了他們的幸福愉快樂。但是，愉快的日子總是那么短暫，終于有一天，小鳥長大了，它要離開朋友飛向遠方。
（出示句子：終于有一天，小鳥長大了，她向這棵樹告別，飛向遠方??）
9.要跟好朋友分離了，此時你覺得他們的心情會怎樣？（傷心、難過、不舍）誰能帶著這樣的感情讀一讀這句話？（指名讀、小組讀、齊讀）小鳥非常舍不得離開小樹，他會對小樹說些什么呢？小樹又會對小鳥說些什么呢？請同桌的兩位同學商量一下，一人扮演小鳥，一人扮演小樹，演一演他們分別時的情景。
四、小結本課，激發(fā)期待
通過剛才的學習，我們知道了：熱情友好的小樹每天陪伴小鳥，帶著她去了許多地方，看到了許多有趣的東西，他們已經(jīng)成為了好朋友。小鳥帶著對小樹的依依不舍地離開了小樹，（課件）向遠方飛去。第二年春天，又會發(fā)生什么樣的故事呢？下節(jié)課我們再繼續(xù)學習。
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