第一篇：會(huì)走路的樹(shù)的教案設(shè)計(jì)

[教材分析]

《會(huì)走路的樹(shù)》是蘇教版小學(xué)語(yǔ)文第四冊(cè)第八單元中的一篇童話故事，敘述了小鳥(niǎo)和馴鹿一家純真的友情。全文生動(dòng)活潑，富有情趣，從兒童視角進(jìn)行描寫。文中設(shè)計(jì)懸念，引人入勝。課文的字里行間都能夠感受到小鳥(niǎo)和馴鹿間的快樂(lè)與和諧，故事簡(jiǎn)單又富有趣味性，閱讀中會(huì)對(duì)馴鹿和小鳥(niǎo)產(chǎn)生喜愛(ài)之情。

課文分兩部分，一根“情”線緊緊貫穿全文。第一部分是春天的早晨，小鳥(niǎo)和小樹(shù)(馴鹿爸爸)的初遇，課文中的“‘當(dāng)然可以，來(lái)吧’”“天天陪”“好一會(huì)兒” “才”等詞句充分表現(xiàn)了馴鹿爸爸的友善以及與小鳥(niǎo)深厚的友情;第二部分是小鳥(niǎo)和小馴鹿的相遇，按理說(shuō)，它們也是初識(shí)，但“會(huì)走路的樹(shù)”則把他們聯(lián)系到了一起，“你也是” “你大概就是”這些話表現(xiàn)了他們隱藏在心中的懷念之情，讓他們變成了老朋友。接下來(lái)他們有一段對(duì)話，其中“叫起來(lái)” “激動(dòng)起來(lái)”，是感情的噴涌而出，完全可以想象，到了小鹿的家里，重?cái)⑴f情，再生新情是必然的。

[教學(xué)目標(biāo)]

1.學(xué)會(huì)本課的9個(gè)生字，借助偏旁識(shí)記“晨、送、路”，隨文學(xué)習(xí)“奇、陪”，美觀書寫“趣、奇、陪”。

2.能正確、流利、有感情的朗讀課文。借助標(biāo)點(diǎn)符號(hào)、聯(lián)系生活展開(kāi)想象讀好對(duì)話，練習(xí)分角色朗讀課文。

3.結(jié)合生活實(shí)際理解“好奇”和“陪”的意思，積累詞語(yǔ)，并在了解內(nèi)容的基礎(chǔ)上產(chǎn)生喜愛(ài)馴鹿和小鳥(niǎo)的情感，感受朋友之間真摯的友情。

[教學(xué)過(guò)程]

課前游戲：

上課前我們先來(lái)做個(gè)猜謎游戲。

1.會(huì)走路的電線桿

2.會(huì)飛舞的小夜燈

3.會(huì)奔跑的人行橫道

4.會(huì)游動(dòng)的噴泉

【設(shè)計(jì)意圖：隨著“生本教育”理念的深入人心，課前三分鐘活動(dòng)被前所未有地重視了起來(lái)，對(duì)二年級(jí)學(xué)生來(lái)說(shuō)，猜謎游戲是他們喜歡的，不僅可以充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性，活躍他們的思維，最大限度集中他們的課堂注意力，也將孩子們帶入到有趣的動(dòng)物世界，為后面引入本課“會(huì)走路的樹(shù)”做一個(gè)小鋪墊?！?/p>

一、導(dǎo)課環(huán)節(jié)

1.板書課題，指導(dǎo)寫“路”。

我們繼續(xù)猜猜會(huì)走路的樹(shù)是什么呢?從詞卡里找到這個(gè)詞舉起來(lái)讀一讀。

2.補(bǔ)充課題，齊讀。

【設(shè)計(jì)意圖：從課題入手，可以了解學(xué)生在預(yù)習(xí)中對(duì)課文內(nèi)容的了解情況。也起到了引出下文的作用。在學(xué)生找詞卡、舉詞卡的活動(dòng)中也是后面預(yù)習(xí)檢查的一個(gè)開(kāi)啟。】

二、檢查預(yù)習(xí)

1.同位相互讀讀詞卡里的詞語(yǔ)，遇到困難可以借助詞卡背面的拼音，也可以請(qǐng)教同位。

2.拼圖游戲，檢查學(xué)生的預(yù)習(xí)情況。

(1)讀準(zhǔn)這組拼音：dà ɡài。

(2)讀準(zhǔn)這個(gè)詞語(yǔ)：好奇。

(3)看動(dòng)畫，猜字謎：晨。

看看生字中，還有哪個(gè)字的偏旁也可以幫助我們了解這個(gè)字的意思。

(4)找出同是半包圍結(jié)構(gòu)的字：送、趣。

動(dòng)畫演示，指導(dǎo)書寫“趣”。

展示評(píng)價(jià)。

【設(shè)計(jì)意圖：通過(guò)“拼圖游戲”，既可以讓學(xué)生在輕松、有趣的環(huán)境下，動(dòng)手參與到學(xué)習(xí)的過(guò)程中，又可以讓老師了解學(xué)生的預(yù)習(xí)情況，根據(jù)學(xué)情開(kāi)展教學(xué)。拼圖中，既考查了生字的讀音，又滲透了關(guān)注偏旁識(shí)記生字的方法，還將同結(jié)構(gòu)字進(jìn)行歸類，找出規(guī)律進(jìn)行對(duì)比來(lái)識(shí)記，形式的靈活多樣，符合低年級(jí)識(shí)字教學(xué)的特點(diǎn)。《課程標(biāo)準(zhǔn)》中指出：“要運(yùn)用多種識(shí)字教學(xué)方法和形象直觀的教學(xué)手段，創(chuàng)設(shè)豐富多彩的教學(xué)情境，提高識(shí)字教學(xué)效率?！薄叭ぁ钡膭?dòng)畫演示將寫好它需注意的要點(diǎn)有趣地展示了出來(lái)，這樣的學(xué)習(xí)，學(xué)生會(huì)印象深刻?！?/p>

三、整體感知

1.自由朗讀課文，讀準(zhǔn)字音，讀通句子。讀完以后想一想：你對(duì)課文的什么地方感興趣。

2.學(xué)生交流課文內(nèi)容中最感興趣的地方。教師結(jié)合學(xué)生回答相機(jī)板貼故事中的主人公。

【設(shè)計(jì)意圖：“生本高效”是這堂課要貫穿始終的理念。根據(jù)學(xué)生的興趣展開(kāi)教學(xué)，尊重了學(xué)生，看似簡(jiǎn)單的問(wèn)題既不會(huì)增添學(xué)生的思考?jí)毫?，也?duì)課文進(jìn)行了整體感知，使課堂變得輕松起來(lái)?！?/p>

四、細(xì)讀品味

(一)學(xué)習(xí)1-4自然段。

1.指名讀1-4自然段。

2.創(chuàng)境理解“好奇”，指導(dǎo)書寫“奇”。

3.關(guān)注小問(wèn)號(hào)，練習(xí)讀好第1、2自然段中的對(duì)話。

【設(shè)計(jì)意圖：《課程標(biāo)準(zhǔn)》中指出應(yīng)在閱讀中體會(huì)句號(hào)、問(wèn)號(hào)、感嘆號(hào)所表達(dá)的不同語(yǔ)氣。這篇童話故事中的對(duì)話比較多，在指導(dǎo)對(duì)話時(shí)，先聯(lián)系學(xué)生的生活感知理解好奇的意思，幫助體會(huì)對(duì)話的語(yǔ)氣，在此基礎(chǔ)上，再關(guān)注對(duì)話中的問(wèn)號(hào)則可以幫助我們更好地理解人物心情，從而讀好對(duì)話。這個(gè)環(huán)節(jié)的對(duì)話朗讀指導(dǎo)，也是為5-9自然段的學(xué)生自主朗讀課文做鋪墊。】

4.指導(dǎo)朗讀第3自然段。

5.創(chuàng)境體驗(yàn)：理解“天天陪”。

6.聯(lián)系課文內(nèi)容，展開(kāi)想象，識(shí)記生字“陪”。

7.范寫指導(dǎo)“陪”。

8.創(chuàng)境：出示書信，學(xué)生完成書信填空，說(shuō)說(shuō)從中讀出了什么。

【設(shè)計(jì)意圖：根據(jù)《語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》的指導(dǎo)精神，這部分的教學(xué)中選擇了創(chuàng)境體驗(yàn)式教學(xué)的方法，讓學(xué)生通過(guò)實(shí)踐體驗(yàn)來(lái)獲得認(rèn)知。首先，通過(guò)一個(gè)“陪”字，引導(dǎo)學(xué)生展開(kāi)想象：小樹(shù)是怎樣陪小鳥(niǎo)的;第二步：通過(guò)時(shí)間、地點(diǎn)的創(chuàng)境，幫助學(xué)生理解小樹(shù) “天天”陪小鳥(niǎo)，學(xué)生用親身經(jīng)歷去感知、理解;在此基礎(chǔ)上，再創(chuàng)設(shè)情境，遷移學(xué)生的認(rèn)知情感進(jìn)入文本角色中，幫助小鳥(niǎo)完成書信，既在書寫中鞏固了對(duì)生字的識(shí)記，又幫助體會(huì)小鳥(niǎo)對(duì)小樹(shù)的不舍與感激，從而落實(shí)教學(xué)目標(biāo)中提到的“感受他們之間深厚的友情”。整個(gè)過(guò)程體現(xiàn)了以學(xué)生為主體，有效激發(fā)了學(xué)生對(duì)知識(shí)主動(dòng)建構(gòu)的意識(shí)，這既是以經(jīng)驗(yàn)為基礎(chǔ)，又是對(duì)經(jīng)驗(yàn)的一種升華與超載?！?/p>

(二)學(xué)習(xí)5-9自然段。

1.小組內(nèi)練習(xí)分角色朗讀5-9自然段。

2.全班展示分角色朗讀。

3.引導(dǎo)學(xué)生關(guān)注感嘆號(hào)，讀好對(duì)話

4.同桌兩人練讀第5-9自然段中的對(duì)話。

5.全班展示朗讀。

【設(shè)計(jì)意圖：《課程標(biāo)準(zhǔn)》中指出：“在朗讀教學(xué)中應(yīng)指導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)運(yùn)用恰當(dāng)?shù)恼Z(yǔ)氣語(yǔ)調(diào)朗讀，要提倡自然。”因此，借助標(biāo)點(diǎn)符號(hào)讓學(xué)生表現(xiàn)出自己對(duì)作者及作品情感態(tài)度的理解即可。在前4個(gè)自然段學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)上，這部分內(nèi)容的學(xué)習(xí)主要是學(xué)生學(xué)習(xí)知識(shí)的遷移運(yùn)用，充分發(fā)揮小組合作的優(yōu)勢(shì)，運(yùn)用之前所掌握的朗讀方法，通過(guò)和同桌合作、和小組內(nèi)同學(xué)合作來(lái)讀好人物的對(duì)話。這樣的朗讀能更好地達(dá)到了全員參與、人人體驗(yàn)?！?/p>

四、總結(jié)全文

五、作業(yè)

1.把這篇童話故事講給爸爸媽媽聽(tīng)。

2.板書設(shè)計(jì)會(huì)走路的樹(shù)

好 奇

陪

(板畫：樹(shù))

第二篇：會(huì)走路的樹(shù)教案設(shè)計(jì)

會(huì)走路的樹(shù)

教材簡(jiǎn)析

本課是一篇清新優(yōu)美的童話故事，敘述了小鳥(niǎo)和馴鹿一家純真的友情。全文有9個(gè)自然段，分為兩部分，第一部分是第一至四自然段，寫小鳥(niǎo)認(rèn)識(shí)了一棵會(huì)走路的樹(shù)，“小樹(shù)”陪小鳥(niǎo)玩了許多地方，看見(jiàn)了許多有趣的東西。第二部分是第五至九自然段，寫小鳥(niǎo)認(rèn)識(shí)了小馴鹿，知道了會(huì)走路的樹(shù)原來(lái)是馴鹿一家。

全文語(yǔ)言流暢，生動(dòng)活潑，文中設(shè)置懸念，引人入勝。學(xué)生在朗讀對(duì)話中可以領(lǐng)略到小馴鹿和小鳥(niǎo)間的快樂(lè)與和諧，從而產(chǎn)生喜愛(ài)馴鹿和小鳥(niǎo)、熱愛(ài)大自然的感情。

設(shè)計(jì)思路

側(cè)重于讀，要求讀出感情；采用激疑、導(dǎo)疑、質(zhì)疑、解疑等學(xué)習(xí)方式；將個(gè)別學(xué)習(xí)、小組學(xué)習(xí)和全班教學(xué)結(jié)合起來(lái)，優(yōu)化教學(xué)結(jié)構(gòu)；通過(guò)合作學(xué)習(xí)、討論交流，發(fā)展學(xué)生思維，激發(fā)想象力和創(chuàng)造潛能；創(chuàng)設(shè)一些情景(如續(xù)編故事等)，增加學(xué)習(xí)的趣味性，體現(xiàn)工具性和人文性的統(tǒng)一。

設(shè)計(jì)理念 ：

閱讀是學(xué)生個(gè)性化的行為，不應(yīng)以教師的分析來(lái)代替學(xué)生的閱讀實(shí)踐。讓學(xué)生在自主閱讀中整體感知，充分尊重學(xué)生的體驗(yàn)和感受，并為他們提供足夠的閱讀時(shí)間和空間，張揚(yáng)個(gè)性，啟迪思維，激發(fā)創(chuàng)造潛能，自我感悟，形成語(yǔ)感，從而陶冶他們的情操，讓學(xué)生自主發(fā)展，這應(yīng)是閱讀教學(xué)的根本。所以在本節(jié)課的教學(xué)中，我努力營(yíng)造開(kāi)放的閱讀教學(xué)環(huán)境，讓學(xué)生有充分的閱讀時(shí)間，為他們走進(jìn)文本留下足夠的時(shí)間和空間。另外，識(shí)字、寫字是低年級(jí)的重頭戲，為了掃清學(xué)生閱讀障礙，夯實(shí)基礎(chǔ)，在本節(jié)課我利用大量的時(shí)間來(lái)實(shí)施生字教學(xué)環(huán)節(jié)。

學(xué)情分析

課文分兩部分，第一部分是春天的早晨，小鳥(niǎo)和小樹(shù)的初遇。第二部分是小鳥(niǎo)和小樹(shù)的重逢。一根“情”線緊緊貫穿全文。對(duì)于小學(xué)生來(lái)說(shuō)，直白的談?wù)摗扒椤弊?，也許太難為他們了，但帶著由課文的題目得來(lái)的問(wèn)題，走進(jìn)課文，在讀書中解決問(wèn)題，又產(chǎn)生新的問(wèn)題，通過(guò)反復(fù)的讀書思考，他們?cè)谔囟ǖ慕巧校欢馨迅星樽x出來(lái)，增強(qiáng)對(duì)自然界的熱愛(ài)。教學(xué)目標(biāo)：

1、能正確、流利、有感情朗讀課文，讀出對(duì)話時(shí)不同語(yǔ)氣，體會(huì)角色的思想感情。

2、培養(yǎng)學(xué)生喜愛(ài)小動(dòng)物，熱愛(ài)大自然的情感，感受到動(dòng)物之間那和諧、融洽的關(guān)系。

教學(xué)重點(diǎn)：

通過(guò)對(duì)話來(lái)體現(xiàn)小鳥(niǎo)小鹿的個(gè)性特點(diǎn)，以及他們的深厚友誼。教學(xué)難點(diǎn)：指導(dǎo)學(xué)生讀好對(duì)話，體會(huì)角色的思想感情。教學(xué)準(zhǔn)備：多媒體課件，小鳥(niǎo)、小馴鹿的頭飾。教具準(zhǔn)備：多媒體課件，頭飾 教學(xué)過(guò)程

一、創(chuàng)設(shè)情境

在一個(gè)草木茂盛、鮮花盛開(kāi)的樹(shù)林里，發(fā)生了一個(gè)有趣的故事，一只剛出生不久的小鳥(niǎo)，探著頭，睜著黑豆般的小眼睛，這兒看看，那兒瞧瞧，她沉浸在這迷人的景色中。忽然，小鳥(niǎo)驚叫起來(lái)……同學(xué)們，猜猜看，小鳥(niǎo)看到了什么？（學(xué)生猜）原來(lái)她看到了一棵會(huì)走路的樹(shù)。板書課題《會(huì)走路的樹(shù)》，齊讀課題。今天我們繼續(xù)來(lái)學(xué)習(xí)23課《會(huì)走路的樹(shù)》

【設(shè)計(jì)意圖：美妙的音樂(lè)、美好的春天、美麗的“小樹(shù)”構(gòu)成了美的境界。學(xué)生通過(guò)聽(tīng)、讀、想感受美，欣賞美，通過(guò)有聲的語(yǔ)言再現(xiàn)美）】

通過(guò)上節(jié)課的學(xué)習(xí)，你們知道會(huì)走路的樹(shù)是誰(shuí)嗎？誰(shuí)把它當(dāng)作會(huì)走路的樹(shù)？（學(xué)生答，師用簡(jiǎn)筆畫畫馴鹿、小鳥(niǎo)）你們想不想到樹(shù)林里去看看它們。

二、復(fù)習(xí)

有些老朋友也要去呢！你們還認(rèn)識(shí)它們嗎？

1、復(fù)習(xí)生字 指名讀詞語(yǔ)，齊讀。

這些老朋友可調(diào)皮了想跟小朋友們玩?zhèn)€捉迷藏游戲呢！你能找出它們嗎？

2、填空

哇，都找出來(lái)了。說(shuō)明小朋友上節(jié)課的學(xué)習(xí)非常棒。

三、精讀課文 讀中感悟

（一）品讀課文，體會(huì)馴鹿爸爸與小鳥(niǎo)的美好交往

1、“春天的早晨，一棵金色的小樹(shù)在樹(shù)林里走來(lái)走去。”

師：這是一棵怎樣的樹(shù)呀？（金色的 走來(lái)走去）請(qǐng)你們來(lái)讀一讀，感受春天早晨的美好，想象“會(huì)走路的樹(shù)”的美麗。（指名讀，齊讀）

2、小鳥(niǎo)看到了這棵金色的小樹(shù)是什么反應(yīng)呢？（十分好奇）它說(shuō)了什么？（“你能讓我到你身上坐一坐嗎？”）

3、如果是你，你愿意讓小鳥(niǎo)上來(lái)坐一坐嗎？

4、小樹(shù)是怎么回答的？

5、這是一棵怎樣的小樹(shù)？（友善、熱情、友好、大方、爽快）請(qǐng)你爽快的讀一讀。請(qǐng)你友好的讀一讀。請(qǐng)您大方的讀一讀。（當(dāng)然可以。來(lái)吧?。?/p>

6、好奇的小鳥(niǎo)遇到了友善的小樹(shù)，它們一見(jiàn)如故，小樹(shù)帶著小鳥(niǎo)玩了好一會(huì)才把小鳥(niǎo)送回家。學(xué)習(xí)：送

相識(shí)多么美好，讓我們分角色讀好1、2自然段。重現(xiàn)這美好的場(chǎng)景。過(guò)渡：從那以后，小樹(shù)和小鳥(niǎo)成了好朋友，這對(duì)好朋友是如何相處的呢？

（二）學(xué)習(xí)第三自然段

出示：從那以后，小樹(shù)天天來(lái)陪小鳥(niǎo)，小鳥(niǎo)跟著小樹(shù)去了許多地方，看見(jiàn)了許多有趣的東西。

1．想一想小樹(shù)是怎樣陪小鳥(niǎo)的？

當(dāng)小鳥(niǎo)的時(shí)候，小樹(shù)來(lái)了，為小鳥(niǎo)。

小樹(shù)陪小鳥(niǎo)去了哪些地方？看到了哪些有趣的東西？（PPT展示）2．想象一下他們還去了哪些地方？

小鳥(niǎo)跟著小樹(shù)來(lái)到了，看到了。

多有趣呀！世界真是太美了，小樹(shù)帶小鳥(niǎo)去了那么地方，看了那么多有趣的東西。多么美好快樂(lè)的時(shí)光??！讓我們帶著這份快樂(lè)再次讀讀這個(gè)自然段吧！

【學(xué)生在充分自由的朗讀中享受到語(yǔ)文學(xué)習(xí)的樂(lè)趣，在有感情的朗讀中進(jìn)行積極的情感體驗(yàn)，在想像的說(shuō)話訓(xùn)練中培養(yǎng)創(chuàng)造性思維。

（三）學(xué)習(xí)第四自然段

過(guò)渡：再好的朋友也有分開(kāi)的一天，終于有一天，小鳥(niǎo)長(zhǎng)大了，它向小樹(shù)告別，飛向遠(yuǎn)方…..1．小鳥(niǎo)邊飛邊回望著小樹(shù)，久久不愿離去，它有千言萬(wàn)語(yǔ)要對(duì)小樹(shù)說(shuō)。小樹(shù)望著漸漸遠(yuǎn)去的小鳥(niǎo)，心里多么的不舍啊！它有一千個(gè)不放心，一萬(wàn)句叮囑的話想要對(duì)小鳥(niǎo)說(shuō)。它們會(huì)說(shuō)什么呢？

2．我們從小樹(shù)念念不舍，小鳥(niǎo)的依依惜別惜別中感受到小鳥(niǎo)和小樹(shù)之間感情相處得？

板書：感情深厚

3．完整的讀一讀感受它們的深厚的友情。

分開(kāi)后，小樹(shù)和小鳥(niǎo)都在等待，漫長(zhǎng)的冬天過(guò)去了，第二年春暖花開(kāi)的日子又來(lái)了，小鳥(niǎo)迫不及待地飛回來(lái)了，一頭美麗的小鹿走了過(guò)，它們?cè)趺凑J(rèn)識(shí)的呢？來(lái)，讀書從書中去找答案。

（四）、學(xué)習(xí)5-9自然段 1．自由讀書5-9自然段。

2．小鳥(niǎo)問(wèn)了些什么呢？你也是個(gè)會(huì)走了路樹(shù)嗎？ 3．小朋友們看這里的“也”可以去掉嗎？

是??！去年見(jiàn)過(guò)一課會(huì)走路的樹(shù)，今天見(jiàn)到的是第二棵會(huì)走路的樹(shù)，看到這熟悉的金色的鹿角。小鳥(niǎo)自然就想起了

去年的那棵樹(shù)。（生：小鳥(niǎo)一直掛念著小樹(shù)）你能把掛念讀出來(lái)嗎？

我們祖國(guó)語(yǔ)言文字可真有意思，少一個(gè)多一個(gè)字感覺(jué)就不一樣了。來(lái)一起讀。

4．小馴鹿是怎么回答的？

聽(tīng)出來(lái)了嗎？他注意到這里的一個(gè)標(biāo)點(diǎn)“？” 5.小馴鹿為什么要問(wèn)呢？

6.．除了問(wèn)號(hào)還有哪個(gè)詞告訴我們它不能確定。（大概）7．你能給大概換個(gè)詞嗎？那你來(lái)讀一讀把估計(jì)的意思讀出來(lái)。

聽(tīng)出來(lái)了，小鹿在猜呢！誰(shuí)再來(lái)猜猜？

8．哦！馴鹿爸爸在家只提了一次小鳥(niǎo)，對(duì)嗎？哪個(gè)詞知道不對(duì)，你認(rèn)為提多少次？誰(shuí)來(lái)讀讓我們聽(tīng)出天天都在提起？聽(tīng)出來(lái)了提的次數(shù)不多，經(jīng)常提我已經(jīng)聽(tīng)出來(lái)了。鹿爸爸和小馴鹿仿佛就在我耳邊提起呢！想象一下，試著用這樣的句式說(shuō)一說(shuō)。當(dāng)?shù)臅r(shí)候，鹿爸爸跟小馴鹿提起那只鳥(niǎo)。

9．當(dāng)小鳥(niǎo)知道小馴鹿的爸爸就是自己日思夜想的好朋友的時(shí)候，小鳥(niǎo)的心情怎樣？從哪里看出它很開(kāi)心？小鳥(niǎo)此時(shí)是怎樣叫的？

是??！見(jiàn)到了朋友的兒子。這是一份怎樣的欣喜啊，怎么能不叫呢！讀，（要有突然明白的感覺(jué)）叫的夠響，“原來(lái)”可以讀的更驚喜些，誰(shuí)愿意做那驚喜的小鳥(niǎo)？

小朋友們讀的越來(lái)越好了，有信心讀好下面小馴鹿的話嗎？

10．把感嘆號(hào)換成句號(hào)行不行？還有激動(dòng)的感覺(jué)嗎？小小的標(biāo)點(diǎn)提醒我們?cè)趺慈プx書，可以表達(dá)一個(gè)人的感情，所以大家寫作文的時(shí)候一定要記著加標(biāo)點(diǎn)。

11．分角色讀。

從剛才的讀書中明白了，既要讀一些關(guān)鍵詞，也要讀出標(biāo)點(diǎn)表達(dá)的感情，【“文貴自得”，鼓勵(lì)學(xué)生多讀幾遍，自己讀懂，這比教師灌輸?shù)囊浀美?；以演促讀，使他們學(xué)得活潑、主動(dòng)?！?/p>

四、拓展、續(xù)講故事

小鹿讓小鳥(niǎo)停在它自己的角上，向自己的家快速奔去。小鳥(niǎo)來(lái)到馴鹿的家，會(huì)發(fā)生什么故事呢？請(qǐng)孩子們把這個(gè)故事接著往下編，選擇自己喜歡的方式，看誰(shuí)編得最精彩、最完整。

（設(shè)計(jì)意圖：童話的結(jié)尾給學(xué)生們的思維留下了廣闊的空間，續(xù)講故事能發(fā)展學(xué)生的語(yǔ)言能力與思維能力）

五、總結(jié)全文。

孩子們，今天我們一起感受了小鳥(niǎo)與馴鹿的友好和快樂(lè)。你們喜歡這些小動(dòng)物嗎？愿意和它們交朋友嗎？

在大自然中，還有許多許多動(dòng)物，它們和睦相處，過(guò)著幸福的生活。既然動(dòng)物們能和睦相處，我們小朋友是不是更應(yīng)該和睦相處？珍惜友情珍惜幸福生活。

六、指導(dǎo)寫字

1．指導(dǎo)書寫：送 陪

激 2．教師范寫，學(xué)生練寫?！颈菊n的生字難寫，要充分發(fā)揮學(xué)生的自主性，突出重點(diǎn)，突破難點(diǎn)，重視書寫指導(dǎo)；選擇性作業(yè)，一是關(guān)注到學(xué)生的差異性，二是尊重學(xué)生選擇學(xué)習(xí)內(nèi)容的權(quán)利。】

板書：

23.會(huì)走路的樹(shù)

馴鹿 小鳥(niǎo)

深厚情誼

第三篇：會(huì)走路的樹(shù)反思

《會(huì)走路的樹(shù)》教學(xué)反思

雨花臺(tái)小學(xué) 孟姝

《會(huì)走路的樹(shù)》是蘇教版語(yǔ)文二年級(jí)冊(cè)第八單元中的一篇課文。本課是一篇清新優(yōu)美的童話故事，敘述了小鳥(niǎo)和馴鹿之間純真的友情。學(xué)生在朗讀對(duì)話中可以充分領(lǐng)略到小鳥(niǎo)與馴鹿間的友好與快樂(lè)，從而產(chǎn)生喜愛(ài)馴鹿和小鳥(niǎo)，熱愛(ài)大自然的感情。全文共9個(gè)自然段，分為兩部分。第一部分1——4小節(jié)寫小鳥(niǎo)認(rèn)識(shí)了一棵會(huì)走路的樹(shù)，它們雖然結(jié)下了深厚的友誼，但小鳥(niǎo)直到告別始終不知道這棵“小樹(shù)”是誰(shuí)。第二部分5——9小節(jié)寫小鳥(niǎo)認(rèn)識(shí)了小馴鹿，知道了會(huì)走路的樹(shù)原來(lái)是馴鹿。全文語(yǔ)言淺顯流暢，故事有情有趣，生動(dòng)活潑，如同一出戲劇張弛有度、扣人心弦，如一卷畫卷色彩斑斕、熠熠奪目，更如一本連環(huán)畫，展示了大自然的美妙和多彩，彰顯了世間的友善與和諧。本課的反思如下：

一、談話導(dǎo)入，融入情境

本課的開(kāi)頭，我先出示一個(gè)“樹(shù)”字，讓學(xué)生聯(lián)系實(shí)際，說(shuō)說(shuō)自己知道的樹(shù)的名稱，進(jìn)而引入課題，今天我們要認(rèn)識(shí)一棵會(huì)走路的樹(shù)。因?yàn)檎n前讓學(xué)生進(jìn)行了預(yù)習(xí)，所以我直接讓孩子講出了答案，會(huì)走路的樹(shù)是馴鹿，是小鳥(niǎo)把馴鹿當(dāng)成了會(huì)走路的樹(shù)。這樣不僅進(jìn)入文本快，而且容易讓孩子快速投入到課文的學(xué)習(xí)中。

二、朗讀感悟，展開(kāi)想象

讀，在整個(gè)閱讀教學(xué)中是必不可少的重要環(huán)節(jié)。要讓學(xué)生充分地讀，在讀中整體感知，在讀中有所感悟，在讀中培養(yǎng)語(yǔ)感，在讀中受到情感的熏陶。在1——4小節(jié)的學(xué)習(xí)中，主要是品讀感悟，體會(huì)馴鹿爸爸和小鳥(niǎo)的美好交往。

1．相識(shí)的熱情：首先，我創(chuàng)設(shè)情境，一個(gè)春天的早晨，七彩的陽(yáng)光灑向幽靜的樹(shù)林，霧氣漸漸散去，樹(shù)林從一夜的沉睡中醒來(lái)了，讓學(xué)生感受春天的美好，并說(shuō)說(shuō)仿佛看到了什么，聽(tīng)到了什么，鍛煉學(xué)生的說(shuō)話能力。緊接著回到書上，一只出生不久的小鳥(niǎo)有了新的發(fā)現(xiàn)，看到會(huì)走路的樹(shù)，感到非常好奇，引導(dǎo)學(xué)生想象為什么會(huì)好奇？讀出你的好奇，并理解好奇，用好奇造句，學(xué)會(huì)運(yùn)用好奇這個(gè)詞。朗讀是語(yǔ)文學(xué)習(xí)的重要手段，它能幫助學(xué)生理解課文內(nèi)容，領(lǐng)悟課文情感。因此，教學(xué)第二自然段時(shí)，我注重尊重學(xué)生自己的朗讀體驗(yàn)，抓住“當(dāng)然可以。來(lái)吧！”這句話，說(shuō)說(shuō)你覺(jué)得這是一棵怎樣的樹(shù)？學(xué)生可以根據(jù)自己不同的體會(huì)來(lái)朗讀這句話。2．友好的相處：《語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》上指出：“閱讀是收集處理信息、認(rèn)識(shí)世界、發(fā)展思維、獲得審美體驗(yàn)的重要途徑?！苯處煈?yīng)引導(dǎo)讓學(xué)生在讀書中思索，在思索中讀書，使語(yǔ)文學(xué)習(xí)實(shí)踐化、生活化。我抓住“友好的相處”這一主線，引導(dǎo)學(xué)生想象“快樂(lè)相處”時(shí)的情景，拓展想象說(shuō)話：小鳥(niǎo)跟著他去了許多地方，看見(jiàn)了許多有趣的東西。它們會(huì)去哪些地方，看到哪些有趣的東西呢？感受他們的友誼越來(lái)越深厚。為了豐富學(xué)生的想象，我還出示了一些圖片，輔助學(xué)生完成。當(dāng)然圖片不能太多，這樣反而會(huì)束縛學(xué)生的思維。學(xué)生在說(shuō)的時(shí)候撒得很開(kāi)，我沒(méi)有限制，因?yàn)槲矣X(jué)得這是一篇童話，什么樣的想象都可以。

3．分別時(shí)的不舍：我設(shè)計(jì)了告別時(shí)，讓學(xué)生先聯(lián)系實(shí)際，你在和誰(shuí)告別過(guò)？告別時(shí)說(shuō)了什么？目的是讓學(xué)生知道怎樣跟人告別，以及告別時(shí)說(shuō)什么，學(xué)會(huì)感恩和祝福。然后再到小鳥(niǎo)會(huì)對(duì)小樹(shù)說(shuō)什么的說(shuō)話訓(xùn)練，學(xué)生有了前面的練習(xí)，在說(shuō)此處的時(shí)候，都表達(dá)出了對(duì)互相的關(guān)心和不舍。此處充分挖掘了文本特點(diǎn)，把語(yǔ)文學(xué)習(xí)和學(xué)生的情感經(jīng)驗(yàn)、想象世界緊密聯(lián)系起來(lái)，讓學(xué)生展開(kāi)想象的翅膀，走進(jìn)人物的內(nèi)心世界，學(xué)會(huì)感恩。

三、傾情朗讀，閃現(xiàn)智慧

對(duì)于二年級(jí)的孩子還說(shuō)，學(xué)習(xí)課文時(shí)如果過(guò)多做情節(jié)的分析，那一定是不智慧的。因此在這節(jié)課上，我努力做到把目標(biāo)落實(shí)到語(yǔ)言文字本身上來(lái)，和孩子一起去品悟文字的魅力。知識(shí)不等于智慧，知識(shí)是外在的，而智慧則是個(gè)體內(nèi)在生成的。在課堂上，我引導(dǎo)學(xué)生，讀思結(jié)合，引導(dǎo)學(xué)生熟讀深思。課堂的魅力不是形式，不是辭藻，而是深邃的思想！語(yǔ)文教學(xué)就是要讓學(xué)生思考起來(lái)，聰明起來(lái)，智慧起來(lái)，要讓孩子在學(xué)習(xí)語(yǔ)言文字的過(guò)程中，發(fā)展智慧，豐富智慧。

《會(huì)走路的樹(shù)》這篇課文的情感基調(diào)、語(yǔ)言基調(diào)都是溫暖的，充滿關(guān)心和愛(ài)護(hù)的。課堂上我用委婉可親的語(yǔ)言、巧妙自然的回答、無(wú)處不在的關(guān)愛(ài)將孩子們帶進(jìn)童話的殿堂，讓他們?cè)趯W(xué)習(xí)中體驗(yàn)教育的幸福，在閱讀中領(lǐng)略童話的神奇。教學(xué)設(shè)計(jì)中，我以“友好”為教學(xué)線索，巧妙地把整個(gè)文章拎起來(lái)，這是照亮全篇的詞眼。在教學(xué)5——9小節(jié)時(shí)，我主要是圍繞小鳥(niǎo)和小馴鹿的四句對(duì)話，揣摩文章的感情。我特別抓住了一些細(xì)節(jié)，如鹿爸爸常常在家里提起小鳥(niǎo)處，我讓學(xué)生想象，鹿爸爸在什么時(shí)候會(huì)提起小鳥(niǎo)，他會(huì)說(shuō)什么？本來(lái)此處的設(shè)計(jì)比較單一，只是在什么時(shí)候提起小鳥(niǎo)，經(jīng)過(guò)試上，調(diào)整為開(kāi)放式的，鹿爸爸還會(huì)說(shuō)什么。這樣的調(diào)整更豐富了學(xué)生的想象，而且更能體現(xiàn)出鹿爸爸對(duì)小鳥(niǎo)的牽掛和關(guān)心。我還扣住標(biāo)點(diǎn)、提示語(yǔ)，感悟心情的變化，通過(guò)反復(fù)閱讀，進(jìn)一步的評(píng)價(jià)，引導(dǎo)學(xué)生體會(huì)小鳥(niǎo)為什么叫？小馴鹿又怎么會(huì)激動(dòng)起來(lái)？你瞧，一個(gè)“也”字，能讓學(xué)生讀出到小鳥(niǎo)對(duì)馴鹿的思念；一個(gè)“常常提起”，能讓孩子們帶著生活的經(jīng)驗(yàn)想象到好朋友的牽掛；就連問(wèn)號(hào)、感嘆號(hào)中也蘊(yùn)含的小鳥(niǎo)的激動(dòng)心情。這些都要讓孩子細(xì)細(xì)體會(huì)，只有學(xué)生與課文的內(nèi)容產(chǎn)生共鳴，真正地融入到課文的語(yǔ)言文字中來(lái)，這樣才能學(xué)得更好。

四、隨文識(shí)字，科學(xué)認(rèn)讀

本課新的生字詞較少，因此隨文識(shí)字就顯得相對(duì)簡(jiǎn)單一些，不過(guò)我把對(duì)于理解課文起重要作用的關(guān)鍵詞也拎了出來(lái)。那怎樣能把它們運(yùn)用的潤(rùn)物無(wú)聲、恰到好處，我還是仔細(xì)的做了思考。比如：早晨的“晨”，當(dāng)它跟著早的后面是個(gè)輕聲，而自己?jiǎn)为?dú)念的時(shí)候讀第二聲“晨”，為了便于記憶，我?guī)W(xué)生進(jìn)行分析字形及意思，晨就表示早上，太陽(yáng)剛剛升起的時(shí)候，所以晨的上面有個(gè)日，下面部分也讀辰，表示時(shí)間。這樣一分析，學(xué)生就很容易理解這個(gè)字，記住這個(gè)字了。在學(xué)習(xí)“陪”字時(shí)，我是通過(guò)表演讓學(xué)生加深印象的，而且活躍了課堂氣氛，陪著別人的時(shí)候，我們離得很近，我們的耳朵和耳朵都靠在一起啦，所以“陪”字是個(gè)雙掛耳旁，我還給它找了兩個(gè)形近字幫助學(xué)生加以區(qū)別?！坝腥ぁ笔峭ㄟ^(guò)看圖片和想象來(lái)理解的。“好奇”“激動(dòng)”“大概”基本是通過(guò)找近義詞來(lái)學(xué)習(xí)的。當(dāng)然，本課的詞和文章的感情聯(lián)系緊密，更多詞語(yǔ)我是通過(guò)引讀出來(lái)或找重點(diǎn)完成教學(xué)的。我覺(jué)得引讀是種很好的方法，既簡(jiǎn)單又直接，讓學(xué)生在句子中、情境中體會(huì)，這樣學(xué)生對(duì)著個(gè)詞語(yǔ)會(huì)把握的更好。

當(dāng)然，本課也存在著許多的不足，如在時(shí)間的分配上很不合理，由于前面很松，導(dǎo)致后面來(lái)不及，上得非常趕，有點(diǎn)像走過(guò)場(chǎng)一樣，沒(méi)有前面學(xué)得深入。正因?yàn)闀r(shí)間安排的不夠恰當(dāng)，目標(biāo)中的寫字訓(xùn)練也沒(méi)有能夠落實(shí)。所以在以后的教學(xué)中，不僅要把教案設(shè)計(jì)的精，時(shí)間安排也要精！這樣才能呈現(xiàn)出更完美的課堂！

第四篇：會(huì)走路的樹(shù)(教案)

《會(huì)走路的樹(shù)》教學(xué)設(shè)計(jì) 1

教學(xué)目標(biāo)：

1、本課八個(gè)生字，理解由生字組成的詞語(yǔ)；能正確美觀地書寫生字。

2、正確、流利、有感情地朗讀課文。

3、培養(yǎng)兒童喜愛(ài)小動(dòng)物、熱愛(ài)大自然的情感。

4、通過(guò)多種語(yǔ)言實(shí)踐活動(dòng)，提高學(xué)生語(yǔ)文素質(zhì)。

教學(xué)過(guò)程：

一、設(shè)臵懸念調(diào)動(dòng)情感

1、教師情境導(dǎo)入：草木茂盛的樹(shù)林，鮮花盛開(kāi)的草地（出示掛圖）。這里的風(fēng)景美嗎？就在這個(gè)小樹(shù)林里發(fā)生過(guò)一個(gè)有趣的故事：一個(gè)春天的早晨，陽(yáng)光明媚，樹(shù)林里的鳥(niǎo)兒們都唱起了歡樂(lè)的歌。在一棵樹(shù)上，一只剛出生不久的小鳥(niǎo)，探著頭。睜著黑豆般的小眼睛，這兒看看，那兒瞧瞧，她沉浸在著迷人的景色中。忽然，小鳥(niǎo)驚叫起來(lái)……小朋友們，猜猜看，小鳥(niǎo)看到了什么？（學(xué)生猜后）原來(lái)她看到了一棵會(huì)走路的樹(shù)，揭題，板書：會(huì)走路的樹(shù)。齊讀課題。

2、讀了這個(gè)課題，你們一定和小鳥(niǎo)一樣的驚奇！你們的小腦袋里有哪些疑問(wèn)，請(qǐng)快提出來(lái)吧。學(xué)生的疑問(wèn)大致是：樹(shù)怎么會(huì)走路呢？會(huì)走路的樹(shù)究竟是什么？……師：讓我們帶著這些疑問(wèn)，走進(jìn)那美妙的故事吧。[從美妙的畫面入手，加上教師聲情并茂的解說(shuō)，給孩子們美的享受，有設(shè)下了懸念，讀文做情感的鋪墊。]

二、整體感知自主合作

1、配課文錄音朗讀或教師用講故事的形式把學(xué)生帶入課文。

2、聽(tīng)了這個(gè)故事，疑團(tuán)解決了嗎？把你的收獲說(shuō)出來(lái)。（學(xué)生可能會(huì)說(shuō)：“這不是一棵樹(shù)，是馴鹿?！保煟耗谴蠹铱催^(guò)馴鹿嗎？貼出馴鹿圖，讓學(xué)生觀察，說(shuō)說(shuō)它的樣子，特點(diǎn)。哪個(gè)地方最像樹(shù)？

大家要想有更多新的發(fā)現(xiàn)，就一起讀課文吧！自讀課文。（給學(xué)生5~6分鐘的時(shí)間自學(xué)），要求把生字詞的音讀準(zhǔn)，把課文讀正確。不認(rèn)識(shí)可以借助拼音拼讀，一次讀不好要讀第二次、第三次……直到讀準(zhǔn)為止。

3、小組合作交流。（1）在小組內(nèi)展示自己已經(jīng)認(rèn)識(shí)的字，讀給學(xué)習(xí)伙伴聽(tīng)；

（2）小組內(nèi)輪讀課文，互相評(píng)價(jià)，糾正字音。

4、匯報(bào)反饋。（1）教師出示帶有生字的詞語(yǔ)、長(zhǎng)句，指導(dǎo)讀。

詞語(yǔ)：美麗早晨好奇陪伴有趣鹿角大概激動(dòng)

句子：

（2）開(kāi)展“我會(huì)讀”活動(dòng)，或指名或幾個(gè)合作，再讀課文，把課文讀通讀熟。

5、現(xiàn)在，你又有哪些發(fā)現(xiàn)了？你對(duì)課文的哪個(gè)地方最感興趣？指名說(shuō)。

6、選擇你最感興趣的地方自己練習(xí)讀，讀好后，讀給大家聽(tīng)一聽(tīng)，好嗎？

課文中還有許多有趣的地方等著我們下節(jié)課來(lái)細(xì)細(xì)品味，故事還沒(méi)有結(jié)束，等著我們繼續(xù)編。

[“語(yǔ)文教學(xué)應(yīng)充滿情感”，通過(guò)學(xué)生喜歡的圖片，激發(fā)學(xué)習(xí)的興趣；在自主合作交流中讀書，在語(yǔ)言環(huán)境中識(shí)字，把初讀真正落到實(shí)處。]

三、指導(dǎo)書寫課外拓展

１、寫字。

（1）出示5個(gè)生字，認(rèn)讀。想出好辦法記住它們。

（2）交流識(shí)字方法，教師重點(diǎn)指導(dǎo)并范寫“麗、趣、”等字。強(qiáng)調(diào)“麗”上面一橫要長(zhǎng)，蓋住下面部分，“角”的最后一筆要出頭。

（3）學(xué)生練字，比一比，誰(shuí)寫的字最規(guī)范，最美觀。

（4）展示優(yōu)秀作業(yè)，評(píng)議。

用上這些詞連起來(lái)說(shuō)一段話。或填空：（美麗、角、好奇、早晨、有趣）

一個(gè)春天的（），樹(shù)上的一只小鳥(niǎo)看見(jiàn)了一棵會(huì)走路的樹(shù)，感到非常（），于是坐在這棵樹(shù)上去了許多（）的地方，最后它才知道那不是樹(shù)，那是（）的（）。這真是一個(gè)（）的故事。

２、選擇性作業(yè)。（任選一項(xiàng)完成）

（1）抄寫積累文中的好詞好句；

（2）畫出你喜歡的小鳥(niǎo)和小鹿圖；

（3）繼續(xù)朗讀課文。

[本課的生字難寫，要充分發(fā)揮學(xué)生的自主性，突出重點(diǎn)，突破難點(diǎn)，重視書寫指導(dǎo)；課后選擇性作業(yè)，一是關(guān)注到學(xué)生的差異性，二是尊重學(xué)生選擇學(xué)習(xí)內(nèi)容的權(quán)利。]

板書：

會(huì)走路的樹(shù)

早晨

樹(shù)上有小鳥(niǎo)

圖有趣

好奇

美麗 鹿角

馴鹿圖

三、讀中感悟放飛想像

（一）、學(xué)習(xí)課文一至五自然段。

１、學(xué)習(xí)第一自然段。（1）讀一讀，找一找一個(gè)關(guān)鍵詞。（2）關(guān)鍵詞“好奇”，你明白它的意思嗎？根據(jù)“好奇”這個(gè)詞，再讀課文，并試著提問(wèn)題。（3）指導(dǎo)朗讀，讀中解疑。①播放輕音樂(lè)，師范讀，學(xué)生閉上眼，想想在腦子里形成什么畫面？②

指名讀，評(píng)讀，齊讀。

２、學(xué)習(xí)第二、三自然段。

（1）“會(huì)走路的樹(shù)”聽(tīng)了小鳥(niǎo)的話，是怎么說(shuō)的？怎么做的？請(qǐng)小朋友們認(rèn)真的讀一讀第二、三自然段，并畫出有關(guān)的詞句。（2）小組交流。把你畫下的詞句讀給小組同學(xué)聽(tīng)，再議一議，你覺(jué)得小樹(shù)對(duì)小鳥(niǎo)怎樣呢？（3）我們開(kāi)個(gè)小小的讀書會(huì)，賽一賽，看誰(shuí)能通過(guò)美妙的朗讀把小樹(shù)對(duì)小鳥(niǎo)的關(guān)心、愛(ài)護(hù)，以及他們之間的快樂(lè)相處讀出來(lái)。

3、學(xué)習(xí)第四自然段。

過(guò)渡：小鳥(niǎo)和小樹(shù)度過(guò)了那么多那么美好的日子，小鳥(niǎo)長(zhǎng)大了，終于要離開(kāi)小樹(shù)了。假如你是這只小鳥(niǎo)，要離開(kāi)“天天陪他”一起玩的小樹(shù)，這時(shí)，你的心情會(huì)如何呢？引讀第四自然段。

（1）想像說(shuō)話訓(xùn)練。（出示兩個(gè)句子）“小鳥(niǎo)跟著他去了許多地方，看見(jiàn)了許多有趣的東西。”“終于有一天，小鳥(niǎo)長(zhǎng)大了，他向這棵樹(shù)告別，飛往遠(yuǎn)方……”（2）啟發(fā)想像：①假如你是這只小鳥(niǎo)，你跟著小樹(shù)會(huì)走過(guò)哪些美麗的地方？見(jiàn)到過(guò)哪些有趣的東西？會(huì)知道你以前不知道的哪些知識(shí)？……②小鳥(niǎo)是飛向南方還是北方？為什么要飛到遙遠(yuǎn)的地方？小鳥(niǎo)在與樹(shù)告別時(shí)。會(huì)說(shuō)些什么話？會(huì)走路的樹(shù)又會(huì)怎么回答呢？……③任選一句，展開(kāi)想像，自己先練說(shuō)，同桌互說(shuō)，全班交流。

２、小鳥(niǎo)認(rèn)識(shí)了這棵會(huì)走路的小樹(shù)，結(jié)下了深厚的友誼，告別時(shí)，她知道這棵“小樹(shù)”是誰(shuí)嗎？

[學(xué)生在充分自由的朗讀中享受到語(yǔ)文學(xué)習(xí)的樂(lè)趣，在賽讀中培養(yǎng)競(jìng)爭(zhēng)與合作的意識(shí)，在有感情的朗讀中進(jìn)行積極的情感體驗(yàn)，在想像的說(shuō)話訓(xùn)練中培養(yǎng)創(chuàng)造性思維。]

（二）、學(xué)習(xí)課文五至九自然段。

過(guò)渡：又是一年的春天早晨，也在這個(gè)樹(shù)林里，小鳥(niǎo)看到了一只美麗的小鹿，他們之間說(shuō)了些什么呢？

1、自由朗讀五至九自然段，多讀幾遍，想想：你讀明白了什么？

2、課后交流。（教師隨機(jī)點(diǎn)撥）

3、同桌間對(duì)讀小鳥(niǎo)、馴鹿的對(duì)話。

4、請(qǐng)兩個(gè)同學(xué)登臺(tái)戴頭飾表演，教師旁白。

5、三人自由組合，邊表演邊朗讀。

[設(shè)計(jì)意圖：“文貴自得”，鼓勵(lì)學(xué)生多讀幾遍，自己讀懂，這比教師灌輸?shù)囊浀美?；以演促讀，使他們學(xué)得活潑、主動(dòng)。]

四、賞讀全文續(xù)編故事

1、請(qǐng)小朋友們帶者感情再美美地讀一遍課文。

2、美麗的小馴鹿帶者小鳥(niǎo)回家，小鳥(niǎo)看見(jiàn)小馴鹿的爸爸，會(huì)是一番怎樣的情景呢？展開(kāi)你們的想像翅膀，看誰(shuí)的故事編的最生動(dòng)、有趣。

3、指名登臺(tái)表演將續(xù)編故事。

[美讀全文，讓學(xué)生再一次感受小鳥(niǎo)與小鹿之間的快樂(lè)與和諧，感受大自然的美；課文的結(jié)尾給學(xué)生們的思維留下了廣闊的空間，在續(xù)編故事中，訓(xùn)練了思維，發(fā)展了語(yǔ)言。] ３、把這個(gè)故事和你續(xù)編的故事講給爸爸媽媽或你熟悉的人聽(tīng)。

《會(huì)走路的樹(shù)》教學(xué)設(shè)計(jì) 2

一、教學(xué)思路

側(cè)重于讀，要求讀出感情；采用激疑、導(dǎo)疑、質(zhì)疑、解疑等學(xué)習(xí)方式；將個(gè)別學(xué)習(xí)、小組學(xué)習(xí)和全班教學(xué)結(jié)合起來(lái)，優(yōu)化教學(xué)結(jié)構(gòu)；通過(guò)合作學(xué)習(xí)、討論交流、多媒體課件，發(fā)展學(xué)生思維，激發(fā)想象力和創(chuàng)造潛能；創(chuàng)設(shè)一些情景(如配樂(lè)朗讀、續(xù)編故事等)，增加學(xué)習(xí)的趣味性，體現(xiàn)工具性和人文性的統(tǒng)一。

二、教學(xué)目標(biāo)

1．正確、流利、有感情地朗讀課文。

2．學(xué)會(huì)生字新詞。

3．培養(yǎng)喜愛(ài)小動(dòng)物、熱愛(ài)大自然的情感。

三、教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)

1．通過(guò)學(xué)習(xí)，知道會(huì)走的樹(shù)是馴鹿。

2．發(fā)揮學(xué)生的想象能力，自己能續(xù)編故事。

3．通過(guò)學(xué)習(xí)，讓學(xué)生懂得幫助別人是最快樂(lè)的事。

四、教學(xué)準(zhǔn)備

多媒體課件、動(dòng)物卡片、動(dòng)物頭飾。

五、教學(xué)流程

(一)看圖激趣，揭疑導(dǎo)入

1．《出示馴鹿角的課件》小朋友們，這節(jié)課老師給你們帶來(lái)一樣?xùn)|西。你們看，這像什么?

2．小朋友們的想像可真豐富，其實(shí)呀，這是一棵會(huì)走路的樹(shù)(板書課題)。這棵樹(shù)到底是什么呢?小朋友們翻開(kāi)書，自己看看。

3．噢!原來(lái)這是馴鹿的角啊!(出示完整鹿的課件)

4．過(guò)渡：是誰(shuí)以為馴鹿是會(huì)走路的樹(shù)呢?小鳥(niǎo)與鹿爸爸之間發(fā)生了什么事呢?

(二)品讀第一至第四自然段，從而體會(huì)馴鹿爸爸與小鳥(niǎo)的友善交往

1．馴鹿爸爸和小鳥(niǎo)之間會(huì)發(fā)生什么事呢?小朋友們自己讀讀課文。(要通過(guò)動(dòng)感畫面讓學(xué)生感受到這棵樹(shù)與小鳥(niǎo)形影不離，相處得非?？鞓?lè)。同時(shí)穿插各種形式的讀，讓學(xué)生讀出情，讀出愛(ài)，讀出文字的精彩。教師要指導(dǎo)讀好對(duì)話，使學(xué)生在讀中體會(huì)小鳥(niǎo)好奇、急切的心情以及馴鹿爸爸熱情、友善的態(tài)度。)

2．(小組討論交流)這棵樹(shù)帶著小鳥(niǎo)去過(guò)什么地方，看見(jiàn)了什么有趣的東西呢?(這是課文的重點(diǎn)和難點(diǎn)，留有豐富的想象空間，目的是培養(yǎng)學(xué)生的想象能力，更要使學(xué)生理解鹿爸爸樂(lè)意幫助別人，應(yīng)注意充分發(fā)揮動(dòng)感課件的作用，突破難點(diǎn)。)

3.小組匯報(bào)，集體評(píng)議(只要想象合理，應(yīng)尊重并鼓勵(lì)學(xué)生發(fā)表有個(gè)性的獨(dú)特的見(jiàn)解，同時(shí)配上音樂(lè)。)

4．齊讀一至四自然段。

(三)精讀五至九自然段，感受小馴鹿與小烏相見(jiàn)的驚喜與激動(dòng)

1.第二年春天，小鳥(niǎo)又回來(lái)了，她看到了什么?說(shuō)些什么呢?請(qǐng)小朋友們自由讀一讀第五至九自然段。喜歡讀哪段就讀哪段，說(shuō)說(shuō)為什么喜歡。(讓學(xué)生自讀自悟)

2.指名讀課文。(讀中指導(dǎo)，引導(dǎo)學(xué)生讀出對(duì)話中不同的語(yǔ)氣，同時(shí)解決學(xué)生提出的問(wèn)題。)

3．質(zhì)疑，你還想知道什么?

(四)續(xù)編故事，激發(fā)想象力和創(chuàng)造潛能

1．(出示課件)小馴鹿讓小鳥(niǎo)停在他金色的角上向自己的家里快步走去，小鳥(niǎo)來(lái)到小馴鹿的家，會(huì)發(fā)生什么故事呢?請(qǐng)小朋友們編一編，看誰(shuí)編的故事最吸引人。

2．續(xù)編故事表演。

評(píng)析：

1．薩特說(shuō)：“閱讀是一種被引導(dǎo)的創(chuàng)造?！痹诒菊n教學(xué)設(shè)計(jì)中，教師創(chuàng)設(shè)出種種情景，引導(dǎo)學(xué)生與文本不斷對(duì)話，積極主動(dòng)地發(fā)掘文本的含義和感情，甚至超越文本創(chuàng)造意義，而教師充分理解、尊重學(xué)生獨(dú)特的閱讀感受和體驗(yàn)，營(yíng)造出平等、和諧、民主的教學(xué)氛圍。

2．語(yǔ)文教學(xué)要樹(shù)立大語(yǔ)文觀。本課教學(xué)設(shè)計(jì)充分利用教材生動(dòng)有趣的特點(diǎn)，把學(xué)習(xí)語(yǔ)文與學(xué)生生活實(shí)際(如續(xù)編小馴鹿帶小鳥(niǎo)回家的故事)、情感經(jīng)驗(yàn)和想象世界(如討論馴鹿爸爸帶小鳥(niǎo)去過(guò)什么地方，看見(jiàn)了什么有趣的東西)緊密聯(lián)系起來(lái)，學(xué)生不僅學(xué)會(huì)了美麗的童話，還品味了優(yōu)美的語(yǔ)言，而且體驗(yàn)了合作的快樂(lè)，受到了美好情感的熏陶。

《會(huì)走路的樹(shù)》教學(xué)設(shè)計(jì) 3

教學(xué)要求：

1.能正確、流利、有感情地朗讀課文。

2.學(xué)會(huì)本課８?jìng)€(gè)生字，理解生字組成的詞語(yǔ)。

3.培養(yǎng)喜愛(ài)小動(dòng)物、熱愛(ài)大自然的情感。

教學(xué)重、難點(diǎn)：

識(shí)字、寫字、朗讀課文，領(lǐng)略到小鳥(niǎo)與馴鹿之間的快樂(lè)與和諧，從而產(chǎn)生喜歡馴鹿和小鳥(niǎo)、熱愛(ài)大自然的感情。

教具準(zhǔn)備：

白鳥(niǎo)歡叫的優(yōu)美音樂(lè)、動(dòng)物頭飾、動(dòng)物掛圖、一幅美麗的森林圖。

教學(xué)時(shí)間：３課時(shí)

教學(xué)設(shè)計(jì)：

第一課時(shí)

一、品讀課文，體會(huì)馴鹿爸爸與小鳥(niǎo)之間的美好交往。

1.播放百鳥(niǎo)歡叫的優(yōu)美音樂(lè)，老師聲情并茂地朗讀：“春天的早晨，一棵金色的小樹(shù)在樹(shù)林里走來(lái)走去?！?/p>

（老師貼馴鹿爸爸的圖）

2.老師：孩子們，聽(tīng)了朗讀，你有什么感受？

生：我感受到春天很美。

生：我感受到一棵金色的小樹(shù)很美麗。

3.師：是呀。春天的早晨多么美好，一棵金色的小樹(shù)在樹(shù)林里走來(lái)走去更美麗。這時(shí)，一只小鳥(niǎo)在樹(shù)上看見(jiàn)了這棵會(huì)走路的樹(shù)，十分好奇，小鳥(niǎo)問(wèn)了些什么？（老師貼小鳥(niǎo)的圖）請(qǐng)孩子們翻到課本的128頁(yè)，誰(shuí)來(lái)學(xué)著小鳥(niǎo)的樣子問(wèn)一問(wèn)？（指名讀、評(píng)議、挑戰(zhàn)讀）

4.老師：小鳥(niǎo)看到了，小鳥(niǎo)是怎么做的？請(qǐng)孩子們自讀２、３自然段，然后同桌交流。（學(xué)生自讀，同桌交流）

老師：誰(shuí)能用書上的句子，通過(guò)美妙的朗讀來(lái)回答。

（指名讀）

老師：是呀。小樹(shù)帶著小鳥(niǎo)玩了好長(zhǎng)時(shí)間，（貼小鳥(niǎo)到馴鹿爸爸角上）才把它安全地送回家，小樹(shù)多么喜歡、關(guān)心小鳥(niǎo)呀。那我們一起來(lái)讀好這段話，通過(guò)朗讀把小樹(shù)對(duì)小鳥(niǎo)的喜歡，關(guān)心表達(dá)出來(lái)。

（齊讀第２自然段）

老師：小樹(shù)天天來(lái)陪小鳥(niǎo)，小鳥(niǎo)跟著小樹(shù)去了哪些地方？看到了哪些有趣的東西？請(qǐng)孩子們開(kāi)動(dòng)小腦筋，大膽想像吧。

（指名讀）

老師：孩子們的想像力真豐富！因?yàn)樾?shù)的熱情友好，使小鳥(niǎo)增長(zhǎng)了許多知識(shí)，他們成了一對(duì)形影不離的好朋友，他們過(guò)著無(wú)比自由、幸福快樂(lè)的生活。我們一起去感受一下吧。

（齊讀第３自然段）

老師：孩子們的朗讀讓我感受到了好朋友的幸?？鞓?lè)?？稍俸玫呐笥?，也有分開(kāi)的一刻。終于有一天，小鳥(niǎo)長(zhǎng)大了，他不得不與小樹(shù)告別。小鳥(niǎo)與小樹(shù)告別時(shí)會(huì)說(shuō)什么呢？請(qǐng)?jiān)冢慈诵〗M里說(shuō)一說(shuō)，比一比，看誰(shuí)說(shuō)得最棒。

（學(xué)生４人小組交流）

（全班交流）

老師：是呀。小鳥(niǎo)依依不舍地向小樹(shù)告別，飛向了遠(yuǎn)方。（老師取下馴鹿爸爸和小鳥(niǎo)圖）

二、品讀課文，感受馴鹿兒子與小鳥(niǎo)相見(jiàn)的驚喜與激動(dòng)。

1.老師：一年過(guò)去了，小鳥(niǎo)十分想念那棵會(huì)走路的小樹(shù)。春天一到，小鳥(niǎo)便追不急待地飛了回來(lái)。（貼小鳥(niǎo)圖）這時(shí)，一只美麗的小鹿走了過(guò)來(lái)。（貼馴鹿兒子圖）當(dāng)小鳥(niǎo)看到這只美麗的小鹿時(shí)，他們會(huì)說(shuō)些什么？請(qǐng)自讀第５～９自然段。

（學(xué)生自讀）

2.老師：小鳥(niǎo)問(wèn)了些什么呢？通過(guò)美妙的朗讀來(lái)回答。

（指名讀）

老師：為什么小鳥(niǎo)會(huì)把小鹿當(dāng)成一棵會(huì)走路的樹(shù)呢？

（指名說(shuō)）

學(xué)生：小鹿的角就像樹(shù)的樹(shù)枝。

老師：請(qǐng)來(lái)學(xué)著小鳥(niǎo)的樣子問(wèn)一問(wèn)？

（指名讀、評(píng)議、推薦讀）

3.老師：小鹿是怎么回答的？誰(shuí)來(lái)讀一讀？

（指名讀）。

老師：孩子們，你從小鹿的回答中知道了什么？

學(xué)生：去年那棵會(huì)走路的樹(shù)是小鹿的爸爸。

老師：再仔細(xì)讀讀，會(huì)有新的感受。

（學(xué)生自讀）

老師：你還知道了什么？

學(xué)生：我知道了小鹿的爸爸很想念小鳥(niǎo)。

老師：你從哪里體會(huì)到的？

學(xué)生：我從“常?！边@個(gè)詞體會(huì)到的。

（指名讀）

4.老師：當(dāng)小鳥(niǎo)知道小馴鹿的爸爸就是自己日思夜想的好朋友的時(shí)候，小鳥(niǎo)的心情怎樣？誰(shuí)來(lái)讀讀小鳥(niǎo)說(shuō)的話？

（指名讀、男女生賽讀）

5.老師：小馴鹿也激動(dòng)起來(lái)，怎么說(shuō)的？

（指名讀、齊讀）

6.老師：是呀。小鳥(niǎo)終于見(jiàn)到了自己日思夜想的好朋友的兒子，多么激動(dòng)，多么高興！請(qǐng)孩子們３人為一組，自由組合，分角色朗讀、表演５～９自然段，最后評(píng)議，評(píng)選“最佳小組”。

（學(xué)生３人小組排練）

7.請(qǐng)３個(gè)學(xué)生到前面表演，其余孩子觀看、評(píng)判。

（分發(fā)頭飾）

三、拓展、續(xù)講故事。

老師：小鹿讓小鳥(niǎo)停在它自己的角上，向自己的家快速奔去。（貼小鳥(niǎo)到小馴鹿角上）小鳥(niǎo)來(lái)到馴鹿的家，會(huì)發(fā)生什么故事呢？請(qǐng)孩子們把這個(gè)故事接著往下編，選擇自己喜歡的方式，看誰(shuí)編得最精彩、最完整。

四、總結(jié)全文。

孩子們，今天我們一起感受了小鳥(niǎo)與馴鹿的友好和快樂(lè)。你們喜歡這些小動(dòng)物嗎？愿意和它們交朋友嗎？

在大自然中，還有許多許多動(dòng)物，它們和睦相處，過(guò)著幸福的生活。孩子們可以多看看課外書，去找一找、讀一讀這樣的故事。既然動(dòng)物們能和睦相處，我們?nèi)祟愐矐?yīng)該和睦相處，珍惜今天的幸福生活。

第二課時(shí)

課時(shí)目標(biāo)：

1、能正確、流利、有感情地朗讀課文。

2、培養(yǎng)喜愛(ài)小動(dòng)物，熱愛(ài)大自然的情感。體會(huì)小鳥(niǎo)和鹿之間的友誼。

教學(xué)準(zhǔn)備：音樂(lè)《苗嶺的早晨》、生詞卡片、小黑板、頭飾

教學(xué)過(guò)程：

一、復(fù)習(xí)

1、齊讀課題：今天我們繼續(xù)學(xué)習(xí)23課，誰(shuí)來(lái)把課題讀一讀。（指名讀、齊讀）

2、復(fù)習(xí)：上一課我們學(xué)了生字詞，現(xiàn)在我們來(lái)復(fù)習(xí)一下（出示生詞卡片，指名讀詞）

二、精讀感悟第一部分（1—4自然段）

這篇課文是一個(gè)很好聽(tīng)的故事，故事是從一個(gè)春天的早晨開(kāi)始的。

1、播放音樂(lè)《苗嶺的早晨》，老師聲情并茂朗讀：“春天的早晨，一棵金色的小樹(shù)在樹(shù)林里走來(lái)走去?！?/p>

2、你們聽(tīng)到這美妙的音樂(lè)和老師的朗讀，腦子里會(huì)想些什么呢？請(qǐng)你們也來(lái)讀一讀，感受春天早晨的美好，想象“會(huì)走路的樹(shù)”的美麗。

3、有一只小鳥(niǎo)看到會(huì)走路的樹(shù),十分好奇,它說(shuō)了些什么呢?指名讀小鳥(niǎo)說(shuō)的話。（出示這句話）（指導(dǎo)讀好問(wèn)話,通過(guò)爬, 坐一坐體會(huì)小鳥(niǎo)的心情）

4、小樹(shù)怎么說(shuō)的？又是怎么做的？請(qǐng)小朋友讀一讀第二、三自然段。

問(wèn)：你覺(jué)得小樹(shù)對(duì)小鳥(niǎo)怎么樣？請(qǐng)讀出來(lái)。（感受這棵樹(shù)對(duì)小鳥(niǎo)的愛(ài)）

5、終于有一天，小鳥(niǎo)長(zhǎng)大了，她向這位親密的朋友告別，飛往遠(yuǎn)方……這時(shí)小鳥(niǎo)和這棵樹(shù)的心情怎樣呢？指名回答。

二、精讀感悟第二部分（5—9自然段）

1、第二年春天，小鳥(niǎo)又回來(lái)了，她看到了什么？請(qǐng)小朋友用自己喜歡的方式讀一讀第五自然段。指名回答問(wèn)題。

2、為什么一年前，她看到的是金色的小樹(shù)，而現(xiàn)在看到的是一頭美麗的小鹿呢？

3、她會(huì)怎么想？怎么做呢？結(jié)果怎樣？讀課文六到九自然段。指導(dǎo)朗讀。

4、三人小組分角色朗讀表演第五至九自然段

5、表演,其余觀看,評(píng)（發(fā)頭飾）

三、擴(kuò)展延伸，升華主題。

1、小馴鹿讓小鳥(niǎo)停在他金色的角上向自己的家快步走去，小鳥(niǎo)來(lái)到小馴鹿的家，會(huì)發(fā)生什么故事呢？請(qǐng)你們想一想，看誰(shuí)編的故事最吸引人。（自己編或同桌合作編）

2、續(xù)講故事

四、學(xué)寫“麗”、“角”兩個(gè)生字。

1、觀察“麗”字，寫時(shí)應(yīng)注意什么？學(xué)生發(fā)言后范寫。

2、觀察“角”字，生板演，其他注意看，評(píng)。

3、描紅。注意姿勢(shì)。

板書設(shè)計(jì)：

23會(huì)走路的樹(shù)

/￣￣￣￣￣爬 坐￣￣￣￣￣↘

第一年

小鳥(niǎo)

小樹(shù)（鹿）

↖＿＿＿＿帶 天天陪＿＿＿＿/

/￣￣￣￣￣問(wèn) 叫￣￣￣￣￣↘

第二年

小鳥(niǎo)

小鹿

↖＿＿＿＿抬起頭來(lái)激動(dòng)＿＿＿/

第五篇：會(huì)走路的樹(shù)教案

《會(huì)走路的樹(shù)》教案

教材分析：

《會(huì)走路的樹(shù)》是蘇教版小學(xué)語(yǔ)文第四冊(cè)第八單元中的一篇童話故事，敘述了小鳥(niǎo)和馴鹿一家純真的友情。全文語(yǔ)言流暢，生動(dòng)活潑，文中設(shè)計(jì)懸念，引人入勝。學(xué)生在朗讀對(duì)話中可以領(lǐng)略到小鳥(niǎo)和馴鹿間的快樂(lè)與和諧，從而產(chǎn)生喜愛(ài)馴鹿和小鳥(niǎo)，熱愛(ài)大自然的感情。

教學(xué)要求：

1、能正確、流利、有感情地朗讀課文。練習(xí)講故事，培養(yǎng)學(xué)生想象能力。

2、學(xué)會(huì)本課9個(gè)生字。理解由生字組成的詞語(yǔ)。

3、培養(yǎng)喜愛(ài)小動(dòng)物、熱愛(ài)大自然的情感。

教學(xué)重點(diǎn)：

通過(guò)對(duì)話來(lái)體現(xiàn)小鳥(niǎo)小鹿的個(gè)性特點(diǎn)，以及他們的深厚友誼。教學(xué)難點(diǎn)：指導(dǎo)學(xué)生讀好對(duì)話，體會(huì)角色的思想感情。教學(xué)準(zhǔn)備：多媒體課件，小鳥(niǎo)、馴鹿爸爸、小馴鹿的頭飾。

教學(xué)過(guò)程：

一、設(shè)置懸念 調(diào)動(dòng)情感

1、教師情境導(dǎo)入：草木茂盛的樹(shù)林（圖片）。你有什么感覺(jué)？揭題，板書：會(huì)走路的樹(shù)。齊讀課題。

2、讀了這個(gè)課題，學(xué)生的疑問(wèn)大致是：樹(shù)怎么會(huì)走路呢？會(huì)走路的樹(shù)究竟是什么？??師：讓我們帶著這些疑問(wèn)，走進(jìn)那美妙的故事吧。[從美妙的畫面入手，加上教師聲情并茂的解說(shuō)，給孩子們美的享受，有設(shè)下了懸念，讀文做情感的鋪墊。]

二、整體感知自主合作

1、讀課文，解疑題。把你的收獲說(shuō)出來(lái)。（學(xué)生可能會(huì)說(shuō)：“這不是一棵樹(shù)，是馴鹿?！保煟耗谴蠹铱催^(guò)馴鹿嗎？貼出馴鹿圖，讓學(xué)生觀察，說(shuō)說(shuō)它的樣子，特點(diǎn)。哪個(gè)地方最像樹(shù)？

大家要想有更多新的發(fā)現(xiàn)，就一起讀課文吧！自讀課文。（給學(xué)生5~6分鐘的時(shí)間自學(xué)），要求把生字詞的音讀準(zhǔn)，把課文讀正確。不認(rèn)識(shí)可以借助拼音拼讀，一次讀不好要讀第二次、第三次??直到讀準(zhǔn)為止。

2、小組合作交流。

（1）在小組內(nèi)展示自己已經(jīng)認(rèn)識(shí)的字，讀給學(xué)習(xí)伙伴聽(tīng)；（2）小組內(nèi)輪讀課文，互相評(píng)價(jià)，糾正字音。

3、檢查生字情況。

詞語(yǔ)：走路 早晨 好奇 陪伴 有趣 鹿角 大概 激動(dòng)

4、相機(jī)指導(dǎo)書寫?！奥贰保▽懽忠?guī)范美觀）

5、用詞語(yǔ)填空。

一個(gè)春天的（），樹(shù)上的一只小鳥(niǎo)看見(jiàn)了一棵會(huì)走路的樹(shù)，感到非常（），于是坐在這棵樹(shù)上去了許多（）的地方，最后它才知道那不是樹(shù)，那是

（）的（）。

三、讀中感悟放飛想像

（一）讀全文，感知

（二）、學(xué)習(xí)課文一至五自然段。

1、學(xué)習(xí)第一自然段。（1）讀一讀，找一找一個(gè)關(guān)鍵詞。（2）關(guān)鍵詞“好奇”，你明白它的意思嗎？根據(jù)“好奇”這個(gè)詞，再讀課文，并試著提問(wèn)題。（3）指導(dǎo)朗讀，讀中解疑。

指名讀，評(píng)讀，齊讀。

2、學(xué)習(xí)第二、三自然段。

（1）“會(huì)走路的樹(shù)”聽(tīng)了小鳥(niǎo)的話，是怎么說(shuō)的？怎么做的？請(qǐng)小朋友們認(rèn)真的讀一讀第二、三自然段，并畫出有關(guān)的詞句。（2）小組交流。把你畫下的詞句讀給小組同學(xué)聽(tīng)，再議一議，你覺(jué)得小樹(shù)對(duì)小鳥(niǎo)怎樣呢？（3）誰(shuí)能通過(guò)美妙的朗讀把小樹(shù)對(duì)小鳥(niǎo)的關(guān)心、愛(ài)護(hù)，以及他們之間的快樂(lè)相處讀出來(lái)。

3、學(xué)習(xí)第四自然段。

過(guò)渡：小鳥(niǎo)和小樹(shù)度過(guò)了那么多那么美好的日子，小鳥(niǎo)長(zhǎng)大了，終于要離開(kāi)小樹(shù)了。假如你是這只小鳥(niǎo)，要離開(kāi)“天天陪他”一起玩的小樹(shù)，這時(shí)，你的心情會(huì)如何呢？引讀第四自然段。

（1）想像說(shuō)話訓(xùn)練。（出示兩個(gè)句子）“小鳥(niǎo)跟著他去了許多地方，看見(jiàn)了許多有趣的東西?！薄敖K于有一天，小鳥(niǎo)長(zhǎng)大了，他向這棵樹(shù)告別，飛往遠(yuǎn)方??”（2）啟發(fā)想像：①假如你是這只小鳥(niǎo)，你跟著小樹(shù)會(huì)走過(guò)哪些美麗的地方？見(jiàn)到過(guò)哪些有趣的東西？會(huì)知道你以前不知道的哪些知識(shí)？??②小鳥(niǎo)是飛向南方還是北方？為什么要飛到遙遠(yuǎn)的地方？小鳥(niǎo)在與樹(shù)告別時(shí)。會(huì)說(shuō)些什么話？會(huì)走路的樹(shù)又會(huì)怎么回答呢？??③任選一句，展開(kāi)想像，自己先練說(shuō)，同桌互說(shuō)，全班交流。

（3）、小鳥(niǎo)認(rèn)識(shí)了這棵會(huì)走路的小樹(shù)，結(jié)下了深厚的友誼，告別時(shí)，她知道這棵“小樹(shù)”是誰(shuí)嗎？

[學(xué)生在充分自由的朗讀中享受到語(yǔ)文學(xué)習(xí)的樂(lè)趣，在有感情的朗讀中進(jìn)行積極的情感體驗(yàn)，在想像的說(shuō)話訓(xùn)練中培養(yǎng)創(chuàng)造性思維。]

（二）、學(xué)習(xí)課文五至九自然段。

過(guò)渡：又是一年的春天早晨，也在這個(gè)樹(shù)林里，小鳥(niǎo)看到了一只美麗的小鹿，他們之間說(shuō)了些什么呢？

1、自由朗讀五至九自然段，多讀幾遍，想想：你讀明白了什么？

2、交流。（教師隨機(jī)點(diǎn)撥）

四、賞讀全文續(xù)編故事

1、請(qǐng)小朋友們帶著感情再美美地讀一遍課文。

2、練習(xí)說(shuō)話。