第一篇：教學(xué)記事

教學(xué)記事

活用教材，讓孩子們好學(xué)，樂(lè)學(xué)

張立國(guó)

興趣是學(xué)生積極主動(dòng)地學(xué)習(xí)的內(nèi)在動(dòng)力。因此，我們?cè)诮虒W(xué)中要注重培養(yǎng)學(xué)生良好的學(xué)習(xí)興趣，最大限度地調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性、主動(dòng)性，使他們把學(xué)習(xí)當(dāng)作一種樂(lè)趣，變過(guò)去的“要我學(xué)”為“我要學(xué)”。新教材已經(jīng)關(guān)注了學(xué)生的情感體驗(yàn)，我們?nèi)绾卫煤眯陆滩?，讓孩子們?lè)學(xué)數(shù)學(xué)、會(huì)學(xué)數(shù)學(xué)呢?

一、以“動(dòng)”促學(xué)

1．在實(shí)踐活動(dòng)中體驗(yàn)“做數(shù)學(xué)”的樂(lè)趣

數(shù)學(xué)的實(shí)踐活動(dòng)，可以促進(jìn)學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)知識(shí)的理解和應(yīng)用，同時(shí)還可以促進(jìn)學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣。教師在教學(xué)中根據(jù)教學(xué)內(nèi)容，有創(chuàng)意地設(shè)計(jì)貼近實(shí)際生活的實(shí)踐活動(dòng)，讓學(xué)生走近生活、走出課本、走出課堂、自我設(shè)計(jì)、自我評(píng)價(jià)，體驗(yàn)數(shù)學(xué)與他們的生活經(jīng)驗(yàn)之間的聯(lián)系，使學(xué)生切切實(shí)實(shí)地感到數(shù)學(xué)就在身邊，從而對(duì)“做數(shù)學(xué)”產(chǎn)生興趣，體會(huì)數(shù)學(xué)的價(jià)值。

例如在學(xué)習(xí)四年級(jí)上冊(cè)“多少”這一部分時(shí)，出現(xiàn)了“把同樣多的方糖放入水量不一樣的水杯中，問(wèn)哪杯水最甜?”的問(wèn)題，學(xué)生的回答有分歧，我并沒(méi)有馬上對(duì)學(xué)生的回答作出判斷，而是讓孩子們回家做一做實(shí)驗(yàn)。第二天，孩子們的匯報(bào)精彩極了：“生1：我回家用4個(gè)杯子裝了水，一個(gè)杯子最多，一個(gè)杯子少一點(diǎn)，一個(gè)杯子再少一點(diǎn)，一個(gè)杯子最少。然后放一樣多的糖。我發(fā)現(xiàn)水最少的甜。生2：我拿了兩個(gè)杯子，一個(gè)裝多一點(diǎn)水，一個(gè)裝少一點(diǎn)水，每個(gè)杯子放一塊糖，然后我嘗了一下，發(fā)現(xiàn)水少的那一杯甜。生3：我拿了兩個(gè)大杯子，一個(gè)水多，一個(gè)水少，每個(gè)杯子都放了一樣多的糖，我嘗了一下，結(jié)果都不怎么甜，我后來(lái)在電腦上查了一下，最后我還是知道了結(jié)果，應(yīng)該是水少的甜。生4：我在家里沒(méi)有找到糖也沒(méi)有找到鹽，最后我是用醋來(lái)做的實(shí)驗(yàn)，我發(fā)現(xiàn)水少的那一杯很酸……”這樣，學(xué)生在生活中做數(shù)學(xué)，有利于培養(yǎng)學(xué)生良好的數(shù)學(xué)情感，讓學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)感興趣。

2．在操作活動(dòng)中體驗(yàn)成功的快樂(lè)

“空間與圖形”的內(nèi)容涉及現(xiàn)實(shí)世界物體的形狀、大小及其位臵關(guān)系。對(duì)于低年級(jí)的學(xué)生來(lái)說(shuō)，空間觀念的形成是一個(gè)難點(diǎn)，需要豐富的表象積累，借助空間想像形成空間觀念。在教學(xué)中，要結(jié)合學(xué)生的生活實(shí)際，通過(guò)細(xì)致地觀察，通過(guò)摸一摸、擺一擺、剪一剪、做一做等實(shí)踐活動(dòng)，使學(xué)生在活動(dòng)中逐漸認(rèn)識(shí)幾何形體，形成初步的空間觀念，在整個(gè)知識(shí)的建構(gòu)過(guò)程中，學(xué)生可以得到成功的體驗(yàn)。

例如，“認(rèn)識(shí)物體”，教師設(shè)計(jì)擺滿(mǎn)長(zhǎng)方體、正方體、圓柱、球的玩具的兒童樂(lè)園，教師先讓學(xué)生分一分，再讓學(xué)生摸一摸、看一看，對(duì)各種形體的物品進(jìn)行感知，學(xué)生們摸到一種積木平平的地方有6個(gè)，尖尖扎手的地方有8個(gè)；有一種積木摸上去有兩個(gè)平面，直直的，彎曲的地方可以向兩邊滾動(dòng)；有一種可以滾來(lái)滾去的這是球，這些都是學(xué)生對(duì)幾何體的體驗(yàn)。教師再與學(xué)生一起給不同的形體取名字，從學(xué)生的表情可以看出他們已經(jīng)體會(huì)到自己很棒，再通過(guò)“找朋友”“數(shù)一數(shù)、填一填”等練習(xí)活動(dòng)，不斷豐富學(xué)生的表象積累。學(xué)生又發(fā)揮空間想像，找到生活中許多屬于這幾種體的物體。這時(shí)學(xué)生成功的體驗(yàn)越來(lái)越明顯，他們對(duì)幾何體的表象就更加明朗。當(dāng)讓他們用這些幾何體搭一個(gè)自己喜歡的物體時(shí)，學(xué)生的熱情更高了，都想發(fā)揮自己的最高水平，拼出最漂亮的東西。學(xué)生的思維閘門(mén)已經(jīng)打開(kāi)，一瀉千里，很快搭出了各種漂亮有創(chuàng)意的物體。

寓活動(dòng)于教學(xué)中，在活動(dòng)中學(xué)生可以學(xué)到很多知識(shí)，如果將活動(dòng)融于數(shù)學(xué)課堂教學(xué)，數(shù)學(xué)這門(mén)抽象的、單調(diào)乏味的學(xué)科一定會(huì)生動(dòng)起來(lái)，使學(xué)生在學(xué)中玩、玩中學(xué)，輕而易舉地獲得知識(shí)。

二、以“問(wèn)”誘學(xué)

新教材重視問(wèn)題的探索性，題材豐富多彩，信息的呈現(xiàn)形式多樣，這正符合小學(xué)生好奇、好思的心理特點(diǎn)。為了在課堂教學(xué)中使學(xué)生的學(xué)習(xí)心理達(dá)到最佳狀態(tài)，我以講故事、實(shí)驗(yàn)等方式向?qū)W生提供新信息，使之與原有知識(shí)結(jié)構(gòu)產(chǎn)生矛盾，并及時(shí)抓住學(xué)生渴求知識(shí)、渴求解除困惑的時(shí)機(jī)，從而使學(xué)生在心理上由最初的“有趣”到產(chǎn)生學(xué)習(xí)興趣，進(jìn)而發(fā)展到求知的欲望、學(xué)習(xí)的需要，從“我想學(xué)”到“我要學(xué)”的愉悅狀態(tài)中。

1．創(chuàng)設(shè)問(wèn)題情境，誘發(fā)學(xué)生的參與動(dòng)機(jī) 創(chuàng)設(shè)問(wèn)題情境，就是把學(xué)生引入一種與問(wèn)題有關(guān)的過(guò)程。小學(xué)生對(duì)故事、動(dòng)畫(huà)非常感興趣，因此，我把教材中一幅幅反映問(wèn)題情境的畫(huà)面編成故事、做成動(dòng)畫(huà)，使學(xué)生有一種身臨其境的感覺(jué)，在這樣的情境中，學(xué)生主動(dòng)地探究、思考、發(fā)現(xiàn)問(wèn)題，形成懸念，從而激發(fā)學(xué)生求知欲，引發(fā)參與動(dòng)機(jī)。

例如，在教學(xué)“前后”時(shí)，我用電腦課件演示小動(dòng)物們參加“森林運(yùn)動(dòng)會(huì)”的情境，馬上吸引了學(xué)生的注意力。當(dāng)演示到小動(dòng)物進(jìn)行賽車(chē)比賽時(shí)，要求提出問(wèn)題，同學(xué)們提出了許多不同的數(shù)學(xué)問(wèn)題，當(dāng)一個(gè)學(xué)生提出“4號(hào)車(chē)在哪里”的問(wèn)題時(shí)，一下子把學(xué)生的情緒推向高潮，并誘發(fā)了他們解決問(wèn)題的興趣，有的說(shuō)4號(hào)車(chē)壞了，有的說(shuō)4號(hào)車(chē)沒(méi)有參加，有的說(shuō)4號(hào)車(chē)已經(jīng)到了終點(diǎn)，有的說(shuō)4號(hào)車(chē)就在1號(hào)車(chē)的后面。

2．結(jié)合實(shí)際問(wèn)題，增強(qiáng)學(xué)生的應(yīng)用意識(shí)

新教材強(qiáng)調(diào)從學(xué)生的生活經(jīng)驗(yàn)和客觀事實(shí)出發(fā)，在研究現(xiàn)實(shí)問(wèn)題的過(guò)程中學(xué)習(xí)、理解和發(fā)展數(shù)學(xué)，使學(xué)生學(xué)會(huì)從數(shù)學(xué)的角度看待和處理日常生活、社會(huì)生活中的現(xiàn)象和問(wèn)題。教材根據(jù)小學(xué)生的認(rèn)知特點(diǎn)，在編排上選擇了學(xué)生所熟悉的生活實(shí)際為內(nèi)容，如：“可愛(ài)的校園”“高矮”“輕重”“小明的一天”等。在教學(xué)過(guò)程中我有意識(shí)地引導(dǎo)學(xué)生把現(xiàn)實(shí)問(wèn)題數(shù)學(xué)化，把數(shù)學(xué)知識(shí)生活化。如學(xué)完“分類(lèi)”以后，我引導(dǎo)學(xué)生結(jié)合實(shí)際說(shuō)一說(shuō)現(xiàn)實(shí)生活中在哪些地方用到過(guò)分類(lèi)，要求學(xué)生利用所學(xué)的知識(shí)整理一下自己的房間。一位家長(zhǎng)在《家校手冊(cè)》上寫(xiě)到：我的孩子學(xué)了分類(lèi)以后，把書(shū)柜進(jìn)行了整理，帶她去商場(chǎng)買(mǎi)東西時(shí)，她也知道看導(dǎo)購(gòu)圖了?？梢?jiàn)孩子們已經(jīng)感悟到生活中處處有數(shù)學(xué)，生活離不開(kāi)數(shù)學(xué)，達(dá)到了學(xué)以致用的目的。在解決實(shí)際問(wèn)題的過(guò)程中，體會(huì)到學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的價(jià)值，從而增進(jìn)了學(xué)生學(xué)好、用好數(shù)學(xué)的意識(shí)。

3．鼓勵(lì)大膽質(zhì)疑，增強(qiáng)學(xué)生的探索意識(shí)

在教學(xué)過(guò)程中，往往會(huì)出現(xiàn)學(xué)生不滿(mǎn)足課本中的方法、根據(jù)自己的觀點(diǎn)提出質(zhì)疑的現(xiàn)象，質(zhì)疑的提問(wèn)不同于其他定向回答的設(shè)問(wèn)，問(wèn)題不是預(yù)先定向的，而是必須經(jīng)過(guò)深入思考才能“發(fā)現(xiàn)”的，這是學(xué)生主動(dòng)參與的表現(xiàn)，也是訓(xùn)練發(fā)散思維的大好時(shí)機(jī)。因此，教師應(yīng)適時(shí)地對(duì)學(xué)生的質(zhì)疑加以鼓勵(lì)、引導(dǎo)，促使學(xué)生不斷迸發(fā)出創(chuàng)造的火花。北師大版數(shù)學(xué)實(shí)驗(yàn)教材為我們?cè)O(shè)計(jì)了許許多多這方面的問(wèn)題，如“試一試、練一練”中的“你能提出哪些問(wèn)題”“你還能提出哪些數(shù)學(xué)問(wèn)題”等，這為同學(xué)們質(zhì)疑問(wèn)難提供了廣闊的空間。教師應(yīng)對(duì)同學(xué)們提出的問(wèn)題加以整理、概括和選擇，再把必須在課堂上解決的問(wèn)題交給學(xué)生思考、議論，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行析疑、解疑。提問(wèn)題的同學(xué)就會(huì)有一種成就感，同時(shí)學(xué)生的主動(dòng)性得以激發(fā)，主體意識(shí)得到了培養(yǎng)，主體作用得到了發(fā)揮。如：在教學(xué)新教材一年級(jí)上冊(cè)“捆小棒”時(shí)，教師要求學(xué)生在計(jì)數(shù)器上撥1至9中自己喜歡的數(shù)，正當(dāng)學(xué)生撥得開(kāi)心的時(shí)候，一個(gè)學(xué)生提出了這樣的問(wèn)題：“我想撥11，怎么撥呢?”我馬上把這個(gè)問(wèn)題交給學(xué)生。這時(shí)，學(xué)生一下子討論開(kāi)了，有的說(shuō)在十位上撥1，個(gè)位上撥1；有的說(shuō)在十位上撥10，個(gè)位上撥1。我聽(tīng)了學(xué)生的討論后并沒(méi)有急著下結(jié)論，而是給學(xué)生發(fā)言的空間，讓學(xué)生自己說(shuō)一說(shuō)理由，最后“在十位上撥1”的一方說(shuō)服了對(duì)方，他們認(rèn)為“十位上的一顆珠子就是表示一個(gè)十”。真是太好了，孩子們的思維不再像以前那樣被老師牽著走，只要有不明白的地方他們就會(huì)大膽說(shuō)出自己的想法，我感覺(jué)到孩子們的素質(zhì)在提高，這就是創(chuàng)新，這就是課堂質(zhì)疑的作用。異常活躍的課堂氣氛，學(xué)生興趣盎然，積極主動(dòng)探索，主體意識(shí)得到了真正的培養(yǎng)。

“學(xué)起于思、思起于疑”，疑問(wèn)才能啟發(fā)學(xué)生探索，才能使我們的數(shù)學(xué)課堂充滿(mǎn)生機(jī)和活力。因此，我們?cè)诮虒W(xué)中要善于制造懸念、巧設(shè)疑問(wèn)，增強(qiáng)學(xué)生主體意識(shí)，培養(yǎng)學(xué)生發(fā)現(xiàn)問(wèn)題的敏銳感，培養(yǎng)他們質(zhì)疑和答疑的能力，以誘發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。

三、以“情”輔學(xué)

在課堂中營(yíng)造民主、平等、和諧的氛圍，是實(shí)施創(chuàng)新教育的基礎(chǔ)。美國(guó)著名心理學(xué)家羅杰斯曾經(jīng)說(shuō)過(guò)：“學(xué)生只有在緊密、融洽的師生關(guān)系中，才能對(duì)學(xué)習(xí)產(chǎn)生安全感，并能真實(shí)地表現(xiàn)自己，充分地展示自己的個(gè)性，創(chuàng)造性地發(fā)揮自己的潛能。”

在課堂教學(xué)中，教師只有對(duì)每一個(gè)學(xué)生傾注滿(mǎn)腔的愛(ài)，才能讓學(xué)生充滿(mǎn)信心，積極地去學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)。教師一句信任的鼓勵(lì)、一個(gè)充滿(mǎn)愛(ài)心的眼神，都會(huì)博得學(xué)生的信賴(lài)和愛(ài)戴。如在教學(xué)“20以?xún)?nèi)的進(jìn)位加法”時(shí)，當(dāng)學(xué)生在說(shuō)8+8的口算方法時(shí)，一個(gè)不太愛(ài)說(shuō)話(huà)的學(xué)生舉手問(wèn)到：“為什么8分成2和6，2和6不能組成26呢?”聽(tīng)了這個(gè)同學(xué)的發(fā)言，我沒(méi)有流露一點(diǎn)責(zé)怪的眼神，而是對(duì)他的大膽提問(wèn)表示贊賞，然后再把這個(gè)問(wèn)題交給學(xué)生，其他學(xué)生也很樂(lè)意地幫忙解決了這個(gè)問(wèn)題，這個(gè)學(xué)生的疑團(tuán)解開(kāi)了，他的自信心也得到了保護(hù)?？梢?jiàn)，教師只要懂得去欣賞每一個(gè)學(xué)生，保護(hù)他們的質(zhì)疑意識(shí)，關(guān)注他們身上的閃光點(diǎn)，就會(huì)使學(xué)生感受到學(xué)習(xí)的樂(lè)趣，對(duì)學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)產(chǎn)生興趣。

總之，教師在教學(xué)中要真正轉(zhuǎn)化角色，把學(xué)生看成是“發(fā)展中的人”，使學(xué)生高高興興地進(jìn)入數(shù)學(xué)樂(lè)園，體會(huì)到學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的樂(lè)趣。變“我要學(xué)”為“我樂(lè)學(xué)”。

第二篇：教學(xué)記事

工作在恰哈鄉(xiāng)中學(xué)

2012-12-6 我的實(shí)習(xí)生涯快結(jié)束了，其中的滋味五味俱全。我是在一所中學(xué)實(shí)習(xí)，本以為邊疆地區(qū)的孩子應(yīng)該很會(huì)珍惜難得的學(xué)習(xí)機(jī)會(huì)，因?yàn)樗麄兊母改复蟛糠质亲≡诟呱缴系霓r(nóng)民，主要靠著幾畝莊稼地或者替別人打工生存。他們的日子本來(lái)就很艱難，雖然這里已經(jīng)是九年義務(wù)教育免費(fèi)地區(qū)，可生活還是很艱苦。可是，讓我意想不到的是，這邊的學(xué)風(fēng)很不濃厚，大部分學(xué)生不是愛(ài)貪玩就是沒(méi)心思讀書(shū)，即使老師在課堂上講得滔滔不絕甚至口干舌燥還是只有很少的幾個(gè)在認(rèn)真聽(tīng)課。剛開(kāi)始我原以為是我講課不精彩，后來(lái)才發(fā)現(xiàn)他們是在掌握了老師們的秉性，越和善的老師就越鬧得厲害。而且越是高年級(jí)的學(xué)生就越難教，八年級(jí)一班的學(xué)生總體來(lái)說(shuō)還可以，面對(duì)新老師們還是有點(diǎn)懼怕，但九年級(jí)的學(xué)生就比較皮了對(duì)于這些學(xué)生，我有點(diǎn)失望。但是我還是盡自己所能地教導(dǎo)他們，我想或許有些學(xué)生會(huì)因?yàn)槲业囊环虒?dǎo)從此努力學(xué)習(xí)了呢。

這次的教師節(jié)本不屬于我，可是恰好在我的實(shí)習(xí)期間，而且還收到了學(xué)生的祝福和小禮物，這讓我激動(dòng)不已。我這段時(shí)間的努力得到了他們的認(rèn)可，所以以前的所有辛苦都是值得的，這是我最大的欣慰。曾經(jīng)總以為當(dāng)一名教師很簡(jiǎn)單，只要努力把課上好就夠了。經(jīng)過(guò)這次實(shí)習(xí)，我發(fā)現(xiàn)遠(yuǎn)遠(yuǎn)沒(méi)有我想象的那么簡(jiǎn)單，除了做好自己的本職工作外還得學(xué)會(huì)管理學(xué)生，與學(xué)生多交流。此外，和同事領(lǐng)導(dǎo)的關(guān)系也是很重要的。有些教師教書(shū)不怎么樣但是他們八面玲瓏，左右逢源，一下子就竄到了高位?？墒怯行┙處焻s一輩子默默無(wú)聞，雖然他們受到學(xué)生的愛(ài)戴，可是永遠(yuǎn)領(lǐng)著那么一丁點(diǎn)工資艱難度日。

當(dāng)我漸漸進(jìn)入角色，發(fā)現(xiàn)自己有一群可愛(ài)的學(xué)生、開(kāi)始覺(jué)得教書(shū)也是件挺有趣的事時(shí)，實(shí)習(xí)也結(jié)束了。通過(guò)這次實(shí)習(xí)，我了解了老師的酸甜苦辣，也了解了老師的偉大，我也從實(shí)習(xí)中認(rèn)識(shí)到了自身的不足。我們不能只從書(shū)本上看“教學(xué)”，而也要在實(shí)際中“教書(shū)”，面向?qū)嶋H。它使我的教學(xué)理論變?yōu)榻虒W(xué)實(shí)踐，使虛擬教學(xué)變?yōu)檎嬲拿鎸?duì)面的教學(xué)。讓我具備了扎實(shí)的教學(xué)基本功，創(chuàng)新的教學(xué)理念。兩個(gè)半月的實(shí)習(xí)生活讓我獲益匪淺，使我真正體會(huì)到做一位老師的樂(lè)趣，并使我愛(ài)上了教師這一光榮的職業(yè)。實(shí)習(xí)，不僅是我人生中一段珍貴的記憶，更是我另一段人生的起點(diǎn)，我相信在未來(lái)的路上我會(huì)做的很好。作為一名即將畢業(yè)的師范生，我將會(huì)努力提高自身的素質(zhì)，時(shí)刻為成為一個(gè)好老師而努力著。

第三篇：教學(xué)記事

教學(xué)記事

今天在13班上課時(shí)，我說(shuō)了句很生氣的話(huà)“聽(tīng)了你的這個(gè)答案，我真想從樓上飛下去。”這是一節(jié)新課講多種多樣的生態(tài)系統(tǒng)。整節(jié)課的核心應(yīng)該是“生態(tài)系統(tǒng)”這個(gè)概念。圍繞這個(gè)概念舉例子具體分析它的組成以及各成分之間的關(guān)系來(lái)加深對(duì)這個(gè)概念的理解，反復(fù)強(qiáng)調(diào)關(guān)鍵地方。想著應(yīng)該已經(jīng)沒(méi)有問(wèn)題了，可是在做題時(shí)找一個(gè)學(xué)生起來(lái)舉個(gè)生態(tài)系統(tǒng)的例子，結(jié)果她的答案是：花園的草。她的漫不經(jīng)心的回答真讓我失望至極。但很快我就又專(zhuān)門(mén)把她犯得錯(cuò)誤拿出來(lái)讓大家分析，找出錯(cuò)誤的原因，從反面加強(qiáng)了對(duì)概念的理解。從這件事上,我仔細(xì)分析了原因，可能是學(xué)生太小她的接受能力確實(shí)有限，還有就是她本身學(xué)習(xí)不經(jīng)大腦大而化之，你分析的她根本沒(méi)有很快理解轉(zhuǎn)化成她自己的東西，還有就是這個(gè)概念本身太過(guò)抽象不易理解。從我自身而言，我可能是高估了學(xué)生的學(xué)習(xí)理解能力，低估了知識(shí)的本身難度。對(duì)于這些學(xué)習(xí)能力一般的學(xué)生，以后要注意講的更全面些幫助他們降低知識(shí)本身的難度。對(duì)于有抽象概念，難理解的內(nèi)容，講課的同時(shí)，配以必要的習(xí)題幫助其理解內(nèi)化鞏固，而不是只停留在語(yǔ)言上，以至于雖然都講到了，學(xué)生的心卻沒(méi)有到，出現(xiàn)老師講的火熱學(xué)生卻沉默跟不上的狀況。

在長(zhǎng)期的教學(xué)中發(fā)現(xiàn)，學(xué)生對(duì)知識(shí)的認(rèn)知能力和我們估計(jì)的往往有偏差。有時(shí)候其實(shí)不需要講很多高，大，全的東西，只需要把一些簡(jiǎn)單的重要的東西弄清楚已經(jīng)是不易,節(jié)奏放慢點(diǎn)可能會(huì)好些。

第四篇：記事作文教學(xué)

三、解讀范例

上節(jié)課時(shí)同學(xué)們都分享了自己記憶深刻的事，有的同學(xué)還寫(xiě)得非常好，表達(dá)非常清楚有條理。其實(shí)呀，我們寫(xiě)記事作文非常簡(jiǎn)單，把自己想說(shuō)的話(huà)有條理地組織起來(lái)，寫(xiě)出來(lái)就行了。

不過(guò)，說(shuō)起來(lái)簡(jiǎn)單，做起來(lái)可能就有些難度了，到底怎樣寫(xiě)記事作文呢？有不有同學(xué)談?wù)勛约旱目捶ǎ浚ńo學(xué)生兩分鐘時(shí)間發(fā)表看法）好，同學(xué)們說(shuō)得也非常在理，那現(xiàn)在，我們一起先去看看別人是怎么寫(xiě)記事作文的。

范例：

四封書(shū)信

上課鈴響了。

趙老師走上講臺(tái)，對(duì)遲到的同學(xué)說(shuō)道：“進(jìn)來(lái)，以后要注意。”趙老師清了清嗓子，接著又說(shuō)：“今天早上我從咱們班的信箱里看到這樣一封信，是給孟云同學(xué)寫(xiě)的，寄信人地址是‘本班’。像這樣的信我已經(jīng)看到四封，沒(méi)蓋郵戳。前三封信一直扣留在我這，沒(méi)交給孟云同學(xué)。這四封信筆跡相同，顯然是出自一人之手。我想大家一定知道這是什么信。同學(xué)們呀，家長(zhǎng)對(duì)你們抱有多大的希望啊，你們可不能這么小就??現(xiàn)在請(qǐng)這個(gè)人自覺(jué)站起來(lái)?！苯又旅嬉魂嚫`竊私語(yǔ)。

“老師，你這樣做是不禮貌的，是違法行為！”王宇站起來(lái)?！澳敲茨阏f(shuō)應(yīng)該怎么辦？”

“把信還給孟云?！?/p>

“坐下！”趙老師沒(méi)有再和他講下去。

“一定是王宇干的！”有一個(gè)人小聲嘀咕道。

“好了，總之我希望那個(gè)人自覺(jué)站起來(lái)，當(dāng)著大家的面承認(rèn)錯(cuò)

誤，我就不追究了。孟云一向成績(jī)優(yōu)秀，若是發(fā)生那樣的事情，會(huì)影響學(xué)習(xí)，有百害而無(wú)一利。所以我請(qǐng)那個(gè)人自覺(jué)地站起來(lái)?！?/p>

“不要侮辱別人！”孟云哭著站了起來(lái)，“請(qǐng)把信還給我！”“孟云，老師知道你是個(gè)好學(xué)生，不要難為情，這－－你也不知道要發(fā)生這樣的事情。”

“是我寫(xiě)的！”一個(gè)響亮的聲音蓋住了竊竊私語(yǔ)。大家迅速把目光都投向了他－－秦銳。

“請(qǐng)把信還給孟云，你沒(méi)有權(quán)利扣留別人的信件，這是極不道德的！”老師被這幾句話(huà)驚呆了。他茫然若失地看著秦銳，秦銳像一頭被激怒了的獅子，眼睛中似乎還含著淚花。

秦銳一個(gè)箭步跨過(guò)去，奪過(guò)老師手中的信，用力拆開(kāi)其中的一封大聲讀道：“謝謝你的關(guān)心，孟云同學(xué)。你說(shuō)給我補(bǔ)課，好意我領(lǐng)了，但是我沒(méi)有心思補(bǔ)課。說(shuō)實(shí)話(huà)，我受不了，受不了??受不了，這突發(fā)的事。我的爸爸，他??”他哽咽了，沒(méi)有往下讀，迅速地收起書(shū)包，搭在肩上一溜煙跑了，只有那四封信平靜地躺在桌上。

分析：

1、文章寫(xiě)了一件什么事？（選材：寫(xiě)了發(fā)生在老師和學(xué)生之間的一場(chǎng)誤會(huì)，一件極平常的小事。）

2、文章是怎樣來(lái)敘述這件事的？（文章采用了順敘的方法，按照事情發(fā)展的順序來(lái)敘述事件，并用了大量的語(yǔ)言描寫(xiě)和細(xì)節(jié)描寫(xiě)，表現(xiàn)出了人物的心理變化。）

3、文章寫(xiě)完了嗎？為什么小作者沒(méi)有單獨(dú)寫(xiě)一段來(lái)結(jié)尾？（寫(xiě)完了。小作者以事情的結(jié)束來(lái)結(jié)束自己的敘述，自然而完整。給讀者留下無(wú)限回味思考的空間。）

4、讀完文章，你有什么感受？（自由作答。）

總結(jié)：從剛才的范文中，我們可以知道，寫(xiě)記事作文可以從生活中選取一些很小的事例來(lái)寫(xiě)，敘述事情的經(jīng)過(guò)時(shí)可以按照事情發(fā)生的順序

來(lái)寫(xiě)。還可以通過(guò)語(yǔ)言描寫(xiě)和細(xì)節(jié)描寫(xiě)來(lái)增強(qiáng)文章的感染力，使文章既生動(dòng)又形象！

四、講解寫(xiě)作技巧

剛剛我們學(xué)習(xí)了范文，那么到底怎樣才能寫(xiě)好記事文章呢？現(xiàn)在我們來(lái)具體分析一下記事作文的寫(xiě)作方法。其實(shí)上節(jié)課老師都講過(guò)，現(xiàn)再來(lái)總結(jié)一下。

首先，一定要先想好寫(xiě)什么，也就是選好題材。

不要急著動(dòng)筆，就好像放學(xué)回家，爸爸媽媽問(wèn)在學(xué)校有沒(méi)有發(fā)生什么有趣的事，要你說(shuō)來(lái)聽(tīng)聽(tīng)，這個(gè)時(shí)候，你就要先思考一下了，學(xué)校里發(fā)生那么多事情，哪件最有趣呢？哪件最好講呢？一樣的道理，再動(dòng)筆寫(xiě)作之前，一定要先想一想，發(fā)生過(guò)那么多事，我寫(xiě)哪件比較好？哪件比較符合題目要求？哪件比較容易寫(xiě)？

接著，想好了寫(xiě)什么，就要想一想怎么寫(xiě)，也就是如何把這件事情敘述清楚。寫(xiě)作文不過(guò)是用文字的形式代替口頭語(yǔ)言而已，所以先想一想我應(yīng)該怎么說(shuō)才講的清楚。那么，如何敘述一件事情的經(jīng)過(guò)，上節(jié)課老師也講過(guò)，這里我們?cè)俸?jiǎn)單復(fù)習(xí)一下：

1、要交代清楚事情發(fā)生的地點(diǎn)、時(shí)間；要把事情的經(jīng)過(guò)、因果寫(xiě)明白。一件事，總離不開(kāi)時(shí)間、地點(diǎn)、人物、事件、原因、結(jié)果等6個(gè)方面的內(nèi)容，因此，只有把這些方面寫(xiě)清楚了，才能使別人明白你寫(xiě)了一件什么事。

然而，交代這6個(gè)方面內(nèi)容不應(yīng)該呆板，要根據(jù)文章的需要靈活掌握。時(shí)間、地點(diǎn)也并不是非要直接點(diǎn)明不可的，有時(shí)候可以通過(guò)描述自然景物的特征及其變化，將它們間接表示出來(lái)。如“雞喔喔叫了起來(lái)”，就是指天將亮了；“西邊的太陽(yáng)就要落山了”，指的是傍晚，等等。

2、要把事情經(jīng)過(guò)寫(xiě)具體，并做到重點(diǎn)突出。在記敘文6個(gè)方面的內(nèi)容中，起因、經(jīng)過(guò)和結(jié)果，是構(gòu)成事情最主要的環(huán)節(jié)。為了把事情寫(xiě)得清楚、明白，在記敘中一定要寫(xiě)好事情的起因、經(jīng)過(guò)和結(jié)果，特別要把事情的經(jīng)過(guò)寫(xiě)具體，給人留下完整而深刻的印象。

3、記敘的條理要清晰。一件事都有發(fā)生、發(fā)展和結(jié)果的過(guò)程，按照事情發(fā)展的順序記敘，文章的條理就會(huì)清楚明白。

確定記敘的順序以后，還要安排好段落層次。適當(dāng)?shù)胤侄危梢允刮恼旅寄壳宄?。要做到記敘條理分明，必須在動(dòng)筆之前，仔細(xì)地想一想文章應(yīng)該先寫(xiě)什么、再寫(xiě)什么、然后寫(xiě)什么，把記敘的輪廓整理出來(lái)。寫(xiě)記敘文，必須考慮哪些先寫(xiě)、哪些后寫(xiě)，安排好記敘的順序，否則就會(huì)頭緒雜亂，條理不清。

根據(jù)剛剛我們講的，老師再給大家看一篇例文，加深一下印象。例文：一件讓我內(nèi)疚的事

一個(gè)人總會(huì)有許多回憶，每當(dāng)我想起這件事，臉就會(huì)紅到耳根。那一次，媽媽帶我去“藍(lán)天浴室”洗澡，她幫我出好錢(qián)后，我拿著衣服便進(jìn)去洗澡了。

浴室里彌漫著陣陣霧氣，人頭攢動(dòng)?！昂?，人挺多的?！蔽腋袊@道。這時(shí)，我看見(jiàn)一個(gè)老爺爺，飽經(jīng)風(fēng)霜的臉上長(zhǎng)滿(mǎn)了皺紋，他洗完澡后在穿衣服，一不小心把兜里的錢(qián)全部掉了出來(lái)，只見(jiàn)他艱難地彎下腰，小心翼翼地把錢(qián)撿了起來(lái)，可他還是遺漏了一枚硬幣。待他走后我快速地走過(guò)去，把錢(qián)踩到了腳底，并把錢(qián)撿了起來(lái)，放進(jìn)了口袋，我的心怦怦直跳，還時(shí)不時(shí)地往四處望了望，見(jiàn)沒(méi)人發(fā)現(xiàn)，心中的石頭終于落了地。

我洗完澡出去后，把這件事告訴了媽媽?zhuān)瑡寢屄?tīng)后大發(fā)雷霆，把我狠狠地訓(xùn)了一頓?？晌覅s反駁道：“不就一元錢(qián)嗎，用得著發(fā)那么大的火嗎？”媽媽聽(tīng)后更是如火上澆油，氣得暴跳如雷：“你不知道農(nóng)民工掙錢(qián)很不容易嗎？炎炎夏日，他們熱得大汗淋漓，冬天，他

們手都快凍僵了，他們就是為了要把掙來(lái)的這些錢(qián)養(yǎng)活自己，養(yǎng)活家人！這些錢(qián)可以說(shuō)是他們的‘血汗錢(qián)’！可你到好，非但沒(méi)有把錢(qián)還給老爺爺，竟然還占為己有，你這種行為說(shuō)難聽(tīng)點(diǎn)就是偷竊！”我聽(tīng)后，慚愧地低下了頭。

雖然只是一元錢(qián)，可它卻在我的心里抹下了一個(gè)洗不去的污點(diǎn)，這件事，真讓我內(nèi)疚。

問(wèn)題：

1、分析：

1、文章寫(xiě)了一件什么事？（選材：一件極平常的小事。）

2、文章是怎樣來(lái)敘述這件事的？（文章采用了順敘的方法，按照事情發(fā)展的順序來(lái)敘述事件，并用了大量的語(yǔ)言描寫(xiě)和細(xì)節(jié)描寫(xiě)，表現(xiàn)出了人物的心理變化。）

3、文章寫(xiě)完了嗎？為什么小作者沒(méi)有單獨(dú)寫(xiě)一段來(lái)結(jié)尾？（寫(xiě)完了。小作者以事情的結(jié)束來(lái)結(jié)束自己的敘述，自然而完整。給讀者留下無(wú)限回味思考的空間。）

4、讀完文章，你有什么感受？（自由作答。）

第五篇：歷史教學(xué)記事

歷史教學(xué)記事之一:氣定神閑應(yīng)對(duì)“狀況”

在學(xué)習(xí)中國(guó)古代科技成就四大發(fā)明中關(guān)于“指南針和火藥”內(nèi)容時(shí)，我引用魯迅先生的話(huà)，指出我國(guó)雖然是這些發(fā)明的創(chuàng)始國(guó)，但古代卻更多地用于看風(fēng)水、敬鬼神等迷信活動(dòng)，而這些發(fā)明傳播到西歐后，卻被用于航海，用來(lái)推動(dòng)資產(chǎn)階級(jí)革命，用來(lái)造子彈抵御敵人。剛剛說(shuō)完，小華同學(xué)站起來(lái)說(shuō):“中國(guó)人總愛(ài)玄學(xué)，也喜歡熱鬧。看風(fēng)水也是一門(mén)科學(xué)，我們家的院子也是在看了風(fēng)水之后，才確定下來(lái)的；我知道現(xiàn)在很多干部出門(mén)、搞建設(shè)也要問(wèn)問(wèn)風(fēng)水先生才能動(dòng)工，我們作為一個(gè)后生小子，怎敢不蕭規(guī)曹隨呢？再說(shuō)鞭炮、煙火，是我們中國(guó)人的發(fā)明，從古到今，不管人們生活有多么困難，逢年過(guò)節(jié)，總要熱鬧一下。前些年，好些城市不是禁放煙花爆竹嗎？結(jié)果怎么樣？還不是又恢復(fù)了原樣？所以不用苛求中國(guó)人向外國(guó)人學(xué)習(xí)。這些東西恰恰是我們中國(guó)的特色，是民族特色，毛主席說(shuō)過(guò)民族的才是世界的，保留我們民族的東西不僅僅是保留自己的文化，還是保留了世界的文化，維護(hù)了文化多元性。所以魯迅也不是什么話(huà)都對(duì)。不要盲從。”

在講課中聽(tīng)到了這樣的猛話(huà)，全班都驚呆了。我稍一愣神，透過(guò)凝固的空氣，望著全班同學(xué)傻乎乎的神態(tài)，笑了。說(shuō)道：“你們覺(jué)得小華同學(xué)的發(fā)言精彩不精彩？如果精彩，讓我們把熱情的掌聲獻(xiàn)給他！”說(shuō)完，教室里爆發(fā)出經(jīng)久不息的掌聲，似乎還夾雜著幾聲壓抑的口哨聲。

當(dāng)掌聲停息后，我清清嗓子，問(wèn)：“對(duì)于一個(gè)民族的歷史來(lái)說(shuō)，是不是每時(shí)每刻都在前進(jìn)？”

幾聲蔫蔫的聲音回答“不是”“對(duì)，有很多情況都是徘徊、反復(fù)、倒退。遠(yuǎn)的不說(shuō)，就說(shuō)文化大革命，唯一的好處就是給我們以教訓(xùn)，讓我們?cè)僖膊灰改欠N錯(cuò)誤了！

中國(guó)的指南針和火藥也是這樣，中國(guó)人用不對(duì)地方，對(duì)于整個(gè)社會(huì)的發(fā)展沒(méi)有起到應(yīng)有的積極作用，卻把中國(guó)人的思維和精神引向了玄學(xué)和鬼神，不能忽視的事實(shí)是，西方人利用中國(guó)人的發(fā)明推動(dòng)了資產(chǎn)階級(jí)革命，發(fā)現(xiàn)了新大陸，把這個(gè)世界聯(lián)系成一個(gè)整體，納入到世界資本主義體系，為以后西方的強(qiáng)盛和社會(huì)發(fā)展打下了堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。小華同學(xué)強(qiáng)調(diào)了民族的東西不能丟，可沒(méi)有認(rèn)真分析是精粹是糟粕。之所以中國(guó)人到現(xiàn)在還沒(méi)有放棄自己的看風(fēng)水和放鞭炮的習(xí)慣，我認(rèn)為是一種心理依賴(lài)，一種對(duì)民族傳統(tǒng)的依賴(lài)。不過(guò)我敢說(shuō)這種陋習(xí)必然會(huì)隨著人們思想的進(jìn)步和科技的發(fā)展被拋棄。我們說(shuō)話(huà)、做事要?jiǎng)幽X思考，明辨是非。而不人云亦云。這樣才能有所建樹(shù)，成為一個(gè)理智的人！”

“大家認(rèn)為呢？”

我的話(huà)一完，也響起了掌聲，只是沒(méi)有小華贏得的掌聲熱烈。我知道同學(xué)們的思想是在從狂熱中回歸正常，必然要有一個(gè)過(guò)程。

接著我提出:“歷史雖然不能想象，但這次我們不妨破一下例，想象一次，如果我們的先輩發(fā)明指南針以后不是看風(fēng)水而是用于航海，發(fā)現(xiàn)美洲、歐洲、非洲、大洋洲甚至南極洲，你們想想，中國(guó)的現(xiàn)在是什么樣子？如果我們的先輩拿著火藥制成的武器開(kāi)疆拓土，你想想中國(guó)現(xiàn)在的疆域有多大？現(xiàn)在的世界格局又會(huì)是什么樣？”

頃刻，教室里炸開(kāi)了鍋，大家展開(kāi)想象，各盡所能，隨心所欲，把現(xiàn)在的中國(guó)說(shuō)成一個(gè)世界一流國(guó)家，聯(lián)合國(guó)的首腦由中國(guó)人擔(dān)任，甚至有人說(shuō)現(xiàn)在怕是已經(jīng)實(shí)現(xiàn)了所謂共產(chǎn)主義，全球只有一個(gè)國(guó)家或者說(shuō)沒(méi)有國(guó)家，人們?cè)谌蜃杂蓙?lái)往，取消了商業(yè)，按需分配，社會(huì)大同，美輪美奐。在熱鬧中，鈴聲不識(shí)時(shí)務(wù)地打斷了我們的熱情。下課了??

本來(lái)是想讓通過(guò)對(duì)中國(guó)古代發(fā)明的學(xué)習(xí)讓學(xué)生從中懂得愛(ài)科學(xué)、用科學(xué)的重要性和現(xiàn)實(shí)意義的，不料因?yàn)樾∪A同學(xué)的發(fā)言，和同學(xué)們討論了一通文化傳承的對(duì)錯(cuò)是非問(wèn)題。雖然說(shuō)耽誤了一點(diǎn)時(shí)間，當(dāng)堂課的任務(wù)沒(méi)有完成，但我覺(jué)得很值。因?yàn)橥ㄟ^(guò)這堂課，我讓同學(xué)們認(rèn)識(shí)到了：一，并不是現(xiàn)在存在的事物全是正確的；二，作為一名高中學(xué)生，我們有責(zé)任和義務(wù)澄清是非，自覺(jué)抵制錯(cuò)誤思想，堅(jiān)持真理；三，科學(xué)和真理是推動(dòng)社會(huì)發(fā)展進(jìn)步的動(dòng)力；四，以史為鑒，多多獨(dú)立思考，反對(duì)盲從。

歷史教學(xué)記事之二：小題需“大做” 知識(shí)重梳理

期中考試之前，一份份模擬試題像鵝毛大雪，劈頭蓋腦向?qū)W生們襲來(lái)，緊張的氣氛凝固在每一個(gè)學(xué)生的臉上。大家的腦子也高速運(yùn)轉(zhuǎn)著，對(duì)與錯(cuò)、會(huì)與不會(huì)、理解與勉強(qiáng)理解交相輝映在他們被習(xí)題的馬蹄踏傷的大腦皮層。想想學(xué)生的日子也真可憐。但是想想當(dāng)年的我們何嘗不是這樣呢？這時(shí)的學(xué)生實(shí)際上已經(jīng)失去了“不恥下問(wèn)”的能力了，因?yàn)楦悴欢奶嗔?，搞得一知半解的也太多了，就像魯迅筆下的成年閏土“只覺(jué)得苦，卻又形容不出，沉默了片時(shí)，便拿起煙管來(lái)默默的吸煙了”，雖說(shuō)學(xué)生們不會(huì)真的去拿煙管去吸煙，但看看題，心里安慰自己這方面知識(shí)“還是會(huì)一些的”人不在少數(shù)。

到底該怎樣處理學(xué)生似會(huì)非會(huì)的東西？我想唯一的一條就是：做題不求快，不求多，小題也要“大做”，做一題連一串，會(huì)一題，懂一窩，重視知識(shí)的系統(tǒng)化和條理化。只有這樣，才不至于題海里越拼搏，精氣神越低落。

在必修三模擬試題中有一個(gè)題是這樣問(wèn)的：孔子主張“己所不欲勿施于人”，與他有類(lèi)似思想的啟蒙思想家是誰(shuí)？A孟德斯鳩 B盧梭 C康德 D伏爾泰

對(duì)這樣一個(gè)選擇題，大部分同學(xué)都是這樣的思路：先理解孔子話(huà)的意思；接著把四個(gè)啟蒙思想家的主要思想回顧一遍，找出只言片語(yǔ)；和孔子思想作比較，找出最相似的思想?；緵](méi)有人愿意深入地挖掘四個(gè)思想家的各自思想，從知識(shí)梳理的角度認(rèn)真對(duì)待啟蒙思想家的思想和各自的相同、不同之處，作為一個(gè)知識(shí)系統(tǒng)理解、記憶。一是嫌麻煩，二是時(shí)間不允許；三是自己主觀上沒(méi)有系統(tǒng)梳理知識(shí)的習(xí)慣。隨著老師高頻發(fā)卷，思維和手在紙上高速運(yùn)轉(zhuǎn)，其結(jié)果總是在題海里迷失了方向，弄丟了信心。浮躁之心相互傳染，導(dǎo)致成績(jī)下降。

鑒于這種情況，我向?qū)W生們坦言：我們可以速度慢點(diǎn)，每一份試題必須找出幾個(gè)選擇題深入挖掘，小題“大做”，整理出知識(shí)體系，不要讓相同類(lèi)型的知識(shí)失分。

就像上面的那道選擇題，我們可以把它破解成這么幾個(gè)問(wèn)題：

一、孔子的話(huà)是什么意思？

二、四個(gè)啟蒙思想家各自都有什么主張？

三、這些思想家中和孔子想到一起的是誰(shuí)？

四、就這個(gè)知識(shí)還可以出什么樣的大題？

這幾個(gè)問(wèn)題拋出之后，學(xué)生們立即就每個(gè)問(wèn)題進(jìn)行了熱烈的討論，形成了大體一致意見(jiàn)：

一、孔子的話(huà)意思是：自己不想要的東西，切勿強(qiáng)加給別人?？鬃铀鶑?qiáng)調(diào)的是，要尊重別人的意志，體現(xiàn)“仁”的思想。

二、伏爾泰：抨擊天主教會(huì)；反對(duì)君主專(zhuān)制，倡導(dǎo)君主立憲；天賦人權(quán)，自由、平等；法律應(yīng)以人性為出發(fā)點(diǎn)，法律面前人人平等。孟德斯鳩：反對(duì)君主專(zhuān)制；提出三權(quán)分立、權(quán)力制衡學(xué)說(shuō)；法律應(yīng)體現(xiàn)人的理性。盧梭：天賦人權(quán)、人民主權(quán)、社會(huì)契約；人類(lèi)不平等根源是財(cái)產(chǎn)的私有。康德：人民主權(quán)、自由、平等；人要自律，不能因自己的自由而妨礙他人的自由；自由和平等在法律限度之內(nèi)。

三、綜上所述，自由、平等、天賦人權(quán)、人民主權(quán)、三權(quán)分立等等都不可能體現(xiàn)孔子的思想，因?yàn)檫@是資產(chǎn)階級(jí)民主思想，有社會(huì)發(fā)展階段的限制。只是康德的“個(gè)人自由不能妨礙別人的自由”和孔子的“自己不想做的不要勉強(qiáng)別人”相似，都體會(huì)了對(duì)自己作為的限制。所以選C是正確的。

四、可以出的題目有：?jiǎn)⒚蛇\(yùn)動(dòng)的性質(zhì)、核心、四個(gè)思想家各自的主張、孟德斯鳩思想的影響、康德思想的影響、整個(gè)啟蒙運(yùn)動(dòng)影響等等。

我總結(jié)說(shuō)：盡管出題往往有很多形式，但萬(wàn)變不離其宗，深入理解啟蒙運(yùn)動(dòng)的知識(shí)群落，就可以以一當(dāng)

十、舉一反三。之后又找了四個(gè)有關(guān)啟蒙運(yùn)動(dòng)的材料解析題讓學(xué)生在有限的時(shí)間里做完，這一次，學(xué)生們完成的很干凈利落。

劉禹錫說(shuō)：“山不在高，有仙則靈”我說(shuō)“題不在多，深挖就行”每份試題抽出幾個(gè)有代表性的，竭力小題“大做”，重視引導(dǎo)學(xué)生知識(shí)梳理和系統(tǒng)，一定會(huì)達(dá)到以少勝多，減負(fù)高效的目的。

歷史教學(xué)記事之三：切入興奮點(diǎn) 師生共舞美麗課堂

我們歷史課總被排在每天的下午，上課時(shí)學(xué)生們昏昏欲睡，氣氛沉悶。怎樣消除不利影響，在較為“垃圾”的時(shí)間上出效果滿(mǎn)意的課，一直是我思考和企圖解決的專(zhuān)業(yè)難題。偶然看到有的老師，每節(jié)課的開(kāi)頭都有一個(gè)長(zhǎng)達(dá)5分鐘的故事時(shí)間，就像立波秀一樣來(lái)精神、止瞌睡。我就想，能不能也如此做做？鑒于歷史課的特色，我定位自己的課不僅僅在逗笑和來(lái)精神上，更重要的是要和本節(jié)課的歷史知識(shí)學(xué)習(xí)密切相關(guān)，在時(shí)事的互動(dòng)中，讓學(xué)生享受獲得知識(shí)的愉悅體驗(yàn)。

那天，我們要學(xué)習(xí)的課是《建國(guó)以來(lái)的重大科技成就》，我是這樣開(kāi)頭的：

“你們談過(guò)戀愛(ài)嗎？”

瞬間，教室里靜悄悄的，一反常態(tài)的我著實(shí)把大家嚇了一跳，睡覺(jué)的學(xué)生也伸了伸脖子，專(zhuān)注等待我的下文。我知道授課的機(jī)會(huì)來(lái)了??

“我講兩個(gè)青年的戀愛(ài)故事。噢——你們可不要感動(dòng)啊，千萬(wàn)別流淚！去年9月29日‘女孩’‘家長(zhǎng)’把‘女孩’趕出了家門(mén)，拋入茫茫太空。那里，沒(méi)有同伴，沒(méi)有糧草，放眼望去，一片死寂。孤獨(dú)的‘姑娘’寂寞地相思著??”

‘姑娘’的出場(chǎng)，觸動(dòng)了大家的神經(jīng)，也引起了一番騷動(dòng)。“那怎么回事呀？”有人在喊著，想聽(tīng)聽(tīng)究竟。

“一周過(guò)去了，一月過(guò)去了??孤獨(dú)的‘女孩'在茫茫太空沉沉地思念。而在家里，一個(gè)‘男孩’也在相思中煎熬。為了和心上人約會(huì)，他在醞釀力量，以便伺機(jī)追隨‘女孩’。11月1日，勇敢的他也腳踩‘風(fēng)火輪’，不遠(yuǎn)萬(wàn)里來(lái)到了‘女孩’被流放之處。11月3日，這對(duì)情侶深情一吻，12天沒(méi)有分開(kāi)!多堅(jiān)貞的愛(ài)情呀！”

“哇！”驚呼之聲充斥教室。

“11月14日，吻累了的兩個(gè)人暫時(shí)松了口。隨后又一次深吻，又是兩天。11月16日，兩人分開(kāi)。你們知道，太空那是什么地方？不可久留之地！‘男孩’在‘家人’的千呼萬(wàn)喚中離開(kāi)‘女孩’，含淚回家?！?/p>

故事戛然而止，學(xué)生們深陷情緒之中難以轉(zhuǎn)移。還是久久的靜默??

我等著學(xué)生們反應(yīng)。

“這不是天宮一號(hào)和神八交會(huì)對(duì)接嗎？還弄得神秘兮兮的！光騙我們青年癡情者的眼淚?！庇腥擞X(jué)悟了。

“哈哈哈??”整個(gè)教室人仰馬翻，氣氛熱烈，盛況空前。學(xué)生們立即對(duì)“神八”和“天宮一號(hào)”私下議論開(kāi)來(lái)。

我乘機(jī)開(kāi)導(dǎo)：“科技的進(jìn)步使人類(lèi)不斷探索自然奧秘中彰顯了威力，也提升了中國(guó)的國(guó)際地位。今天我們學(xué)習(xí)《建國(guó)以來(lái)的科技成就》??”

那一節(jié)課沒(méi)有人睡覺(jué)，分組討論時(shí)，群情激奮，興致勃勃。總結(jié)、概括、做題，發(fā)言踴躍。設(shè)想、提問(wèn)更是高潮迭起，提問(wèn)、回答之聲此起彼伏。

我想：老師上歷史課，如果以冷面孔出現(xiàn)，他得到的必然同樣是一幅幅冷面孔；你如果以新奇有趣的面孔登場(chǎng)，學(xué)生們必然會(huì)還你以熱情的互動(dòng)。我愿意和學(xué)生們一起歡快地共沐知識(shí)甘霖。

歷史教學(xué)記事之四：還原真相求真理

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文章類(lèi)型：原創(chuàng) 發(fā)表于：2012/7/12 17:45:45 學(xué)生在探究某一段歷史真相的過(guò)程中會(huì)逐漸培養(yǎng)起嚴(yán)密的邏輯和嚴(yán)謹(jǐn)?shù)谋硎?。在這個(gè)過(guò)程中，學(xué)生們追問(wèn)的是事實(shí)，追求的是真理與智慧，這對(duì)學(xué)生正確價(jià)值觀和思維習(xí)慣的養(yǎng)成很有幫助。但現(xiàn)在很多老師在教學(xué)中常常疲于應(yīng)試，熱衷于構(gòu)建知識(shí)體系，灌輸各個(gè)事件的影響、意義，卻忽視讓學(xué)生深入了解某一段歷史、推敲真相的環(huán)節(jié)。這樣的教學(xué)有是不是本末倒置之嫌？ 在學(xué)習(xí)必修二《世界經(jīng)濟(jì)的全球化趨勢(shì)》后，學(xué)生們非常關(guān)心中國(guó)加入世貿(mào)組織的問(wèn)題。為此，我們加了一節(jié)鞏固課。主要內(nèi)容就是了解中國(guó)加入世界貿(mào)易組織的前前后后。

上課之前，我制定幾個(gè)分課題：

1、關(guān)貿(mào)總協(xié)定

2、烏拉圭回合

3、世界貿(mào)易組織

4、中國(guó)新舊政權(quán)與關(guān)貿(mào)總協(xié)定的關(guān)系

5、中國(guó)加入世界貿(mào)易組織。

我們先看課文P105有關(guān)《關(guān)稅貿(mào)易總協(xié)定》的內(nèi)容。在學(xué)生們看完之后，我補(bǔ)充：

1、關(guān)稅本身是一個(gè)以國(guó)家為單位的社會(huì)群體，為了保護(hù)內(nèi)部的集體利益，而做出的門(mén)檻性交流障礙——說(shuō)到底就是一個(gè)門(mén)檻而已。對(duì)于一個(gè)社會(huì)群體內(nèi)部來(lái)說(shuō)，關(guān)稅的收入歸于財(cái)政，是政府的盈利手段之一，也是政府調(diào)節(jié)經(jīng)濟(jì)發(fā)展手段的重要種類(lèi)之一。所以，它對(duì)一個(gè)相對(duì)欠發(fā)展的國(guó)家來(lái)說(shuō)，倒也是一件好事兒，起碼政府收入多了，多多少少會(huì)減輕一個(gè)他主導(dǎo)的國(guó)家內(nèi)部其它各個(gè)經(jīng)濟(jì)部門(mén)和因素的稅負(fù)壓力，從而提高他們的市場(chǎng)活力和自身產(chǎn)品的競(jìng)爭(zhēng)力，繼而進(jìn)入一國(guó)經(jīng)濟(jì)發(fā)展的良性循環(huán)當(dāng)中。

但是你很容易會(huì)發(fā)現(xiàn)，關(guān)稅本身就是一把雙刃劍，它是雙方或者多方交流的主要障礙。實(shí)際上與我國(guó)很多朝代的“閉關(guān)鎖國(guó)”在實(shí)質(zhì)上是一致的——要知道的，最嚴(yán)格的“閉關(guān)鎖國(guó)”縱然是在理論上來(lái)講也不是絕對(duì)的，而是帶有歧視性的強(qiáng)加給自由貿(mào)易的苛刻條件而已。

關(guān)稅本身來(lái)講是一個(gè)門(mén)檻，一個(gè)國(guó)家如果是以“門(mén)檻攔人”的收入來(lái)作為一個(gè)他主要的財(cái)政收入——那么基本可以斷定這個(gè)國(guó)家是個(gè)內(nèi)部消費(fèi)疲軟、工商不舉的國(guó)家。也必然不是一種常態(tài)。

取消關(guān)稅保護(hù)，打破封閉與狹隘思想的呼聲不是現(xiàn)代市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)一天兩天的呼聲了。

請(qǐng)學(xué)生閱讀P112相關(guān)內(nèi)容。之后開(kāi)講。

2、烏拉圭回合

作為在上世紀(jì)40年代簽署的一個(gè)臨時(shí)適用的多邊貿(mào)易協(xié)定，存在著很多弊端，特別是解決貿(mào)易爭(zhēng)端時(shí)缺乏法律性的強(qiáng)制措施。所以，關(guān)貿(mào)總協(xié)定在調(diào)整國(guó)際貿(mào)易上難以適應(yīng)時(shí)代潮流，一個(gè)新的世界貿(mào)易規(guī)則必然要應(yīng)運(yùn)而生。

1986年9月，關(guān)稅總協(xié)定第八輪多邊貿(mào)易談判啟動(dòng)。又稱(chēng)“烏拉圭回合”。該輪貿(mào)易談判除傳統(tǒng)議題外，還涉及服務(wù)貿(mào)易、知識(shí)產(chǎn)權(quán)和與貿(mào)易有關(guān)的投資三個(gè)新議題。

1994年4月，“烏拉圭回合”達(dá)成了《建立世界貿(mào)易組織協(xié)定》。

3、世界貿(mào)易組織

《協(xié)定》規(guī)定：在關(guān)貿(mào)總協(xié)定及其達(dá)成的各項(xiàng)協(xié)議的基礎(chǔ)上建立世界貿(mào)易組織。即WTO。1995年1月1日，世界貿(mào)易組織正式建立，其總部設(shè)在瑞士日內(nèi)瓦。

世界貿(mào)易組織的宗旨和基本原則與關(guān)貿(mào)總協(xié)定基本相同，旨在通過(guò)市場(chǎng)開(kāi)放、非歧視性和公平貿(mào)易等原則的實(shí)施，達(dá)到推動(dòng)世界貿(mào)易自由化的目標(biāo)。

它的成立，表明“經(jīng)濟(jì)全球化”的進(jìn)程又取得了實(shí)質(zhì)性的進(jìn)展。

4、中國(guó)新舊政權(quán)與關(guān)貿(mào)總協(xié)定

自1947年起，中國(guó)國(guó)民政府作為關(guān)貿(mào)總協(xié)定原始締約方，參加了關(guān)貿(mào)總協(xié)定第一輪關(guān)稅減讓談判——當(dāng)然，這在當(dāng)時(shí)，由于人們思想的保守，可能被宣傳為賣(mài)國(guó)，和中美《通商航海條約》一樣作為反面事實(shí)，大肆宣傳。

1949年新中國(guó)成立，國(guó)民政府再也代表不了中國(guó)。1950年，臺(tái)灣當(dāng)局“退出”關(guān)貿(mào)總協(xié)定，僅留下代表。

1971年，關(guān)貿(mào)總協(xié)定締約方全體成員國(guó)按照聯(lián)合國(guó)有關(guān)決議將臺(tái)灣代表驅(qū)逐了出去。

1986年7月10日，中國(guó)政府正式向關(guān)貿(mào)總協(xié)定提出關(guān)于恢復(fù)其創(chuàng)始締約方地位的申請(qǐng)，從而拉開(kāi)了恢復(fù)關(guān)貿(mào)總協(xié)定締約方地位談判的序幕——這樣對(duì)中國(guó)的好處是：你不能說(shuō)制裁就制裁我們了。

三年后，幾乎所有國(guó)家都參與了制裁我們。弄的我們極為狼狽不堪。造成了極其惡劣的影響。

5、中國(guó)加入世貿(mào)組織

1995年11月，中國(guó)“復(fù)關(guān)”談判轉(zhuǎn)為“申請(qǐng)加入”世界貿(mào)易組織的談判。

2001年11月10日，在世界貿(mào)易組織的多哈會(huì)議上中國(guó)被正式批準(zhǔn)加入該組織。

中國(guó)復(fù)關(guān)和加入世貿(mào)，多半個(gè)世紀(jì)的風(fēng)風(fēng)雨雨，備受辛苦。為什么呢？請(qǐng)同學(xué)們討論加入世貿(mào)后我們面臨的是什么。

一番討論后，積極方面，有利于中國(guó)經(jīng)濟(jì)發(fā)展，幫助完善市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)等不提，在挑戰(zhàn)方面，主流意見(jiàn)是：

（1）隨著更多的境外產(chǎn)品和服務(wù)業(yè)進(jìn)入中國(guó)市場(chǎng)，中國(guó)的一些產(chǎn)業(yè)將面對(duì)更激烈的競(jìng)爭(zhēng)。

（2）一些成本高、技術(shù)水平低和管理落后的企業(yè)會(huì)遭受一定的沖擊和壓力，人浮于事的企業(yè)和靠吃“低?！贝婊畹钠笫聵I(yè)單位將被淘汰，如果沒(méi)有壟斷經(jīng)營(yíng)的保障，他們一天都活不下去。

（3）中國(guó)政府部門(mén)對(duì)經(jīng)濟(jì)管理從觀念上、體制上都需要做必要的調(diào)整。

（4）各產(chǎn)業(yè)部門(mén)對(duì)自己的管理方法、經(jīng)營(yíng)機(jī)制也需要做相應(yīng)的轉(zhuǎn)變，以適應(yīng)新的國(guó)際經(jīng)濟(jì)形勢(shì)??

還有學(xué)生的發(fā)言更為深刻，以為更為突出的是對(duì)建國(guó)以來(lái)人們思想文化的沖擊。他說(shuō)加入世貿(mào)以來(lái)他發(fā)現(xiàn)，我們的傳統(tǒng)文化中的好多寶貴遺產(chǎn)，也因“全球化”而重新找回。

熱烈的一節(jié)課！

給學(xué)生以真實(shí)，讓他們?nèi)ニ伎肌⒂懻?、升華和總結(jié)。相信經(jīng)過(guò)長(zhǎng)期訓(xùn)練必然完全可以提高他們歷史學(xué)素養(yǎng)，為其一生發(fā)展打下堅(jiān)實(shí)基礎(chǔ)。