第一篇：淺談如何提高英語教師的教學(xué)素質(zhì)

淺談如何提高英語教師的教學(xué)素質(zhì)

隨著我國教課堂教學(xué)改革的不斷深人，如何在教學(xué)過程中提高自身的素質(zhì)已是漸成為教學(xué)過程中的重要課題。當(dāng)前中學(xué)英語教學(xué)改革已成為人們關(guān)注的焦點(diǎn)，成功在很大程度上取決于教師教學(xué)行為的改進(jìn)及教師素質(zhì)和實際技能的培養(yǎng)與提高。一，提高教師自身素質(zhì)

如何提高中學(xué)英語教師自身素質(zhì)，就中西方教育進(jìn)行比較，我們可以清楚地看到，國內(nèi)傳統(tǒng)教育存在“兩強(qiáng)兩弱”的特點(diǎn)。所謂“兩強(qiáng)”，指基礎(chǔ)知識的傳授和應(yīng)試能力的培養(yǎng)較強(qiáng)，所謂“兩弱”，指創(chuàng)新能力和實踐能力的培養(yǎng)比較薄弱。這種特征無疑也體現(xiàn)在中學(xué)英語教師身上。近年來，國內(nèi)英語教學(xué)理論的研究逐漸將重心移向?qū)W生，教學(xué)這一雙邊活動也越來越強(qiáng)調(diào)“以學(xué)生為中心”的原則。這一趨勢固然糾正了傳統(tǒng)教學(xué)中以教師為中心，忽視學(xué)生的主觀能動性和語言創(chuàng)造能力的傾向，但是，如果因此低估甚至忽視教師在整個英語教學(xué)過程中不可替代的主導(dǎo)作用，那就又會走上另一歧路，從而影響英語教學(xué)質(zhì)量的真正提高，最終導(dǎo)致素質(zhì)教育目標(biāo)的夭折?？梢院敛豢鋸埖卣f，在任何時候，強(qiáng)調(diào)教師在整個教學(xué)過程中所起的作用都是不過分的。英語教師要想充分發(fā)揮一個“組織者”的指導(dǎo)作用，其個人的素質(zhì)是關(guān)鍵。英語教師首先是教師，他必須具備一個普通教育工作者應(yīng)有的一般素旅他又是一個語言教師，人類語言的特殊社會功能和認(rèn)知功能使得他的工作具有十分鮮明的人文性。英語教師所教的內(nèi)容是外國語言，他必須具備更多的與教學(xué)有關(guān)的外國語言、文化、文學(xué)的修養(yǎng)和造詣。

《英語課程標(biāo)準(zhǔn)》的頒布與實施，對中學(xué)英語教師已提出了相應(yīng)的要求。具體為：(1)教師要有實施心理教學(xué)的能力；(2)教師應(yīng)該具備一種反思的能力；(3)教師要具備一定的課程整合、設(shè)計和開發(fā)的能力；(4)教師應(yīng)具有健全的專業(yè)情意。同時也促進(jìn)了教師角色發(fā)生新變化，主要有以下四方面：(1)由知識傳授者轉(zhuǎn)為學(xué)生學(xué)習(xí)的促進(jìn)者；(2)由管理者轉(zhuǎn)為引導(dǎo)者；(3)由學(xué)生成績的評定者轉(zhuǎn)為學(xué)生心理健康的維護(hù)者、學(xué)生發(fā)展方向的指引者；(4)由“教書匠”轉(zhuǎn)為自覺學(xué)習(xí)者和研究者。

然而，在新形式下，教師的專業(yè)素質(zhì)與新課程標(biāo)準(zhǔn)要求的差距也逐漸暴露出來，主要體現(xiàn)在：（1）教育教學(xué)理論知識欠缺；（2）專業(yè)知識與教學(xué)能力滯后。

英語教學(xué)教研是中學(xué)英語教師專業(yè)素質(zhì)發(fā)展的有效途徑之一，它可以改變傳統(tǒng)的教師單兵作戰(zhàn)的教學(xué)模式，加強(qiáng)同事之間的團(tuán)結(jié)與協(xié)作，發(fā)揮團(tuán)隊合作意識，提高英語教育教學(xué)質(zhì)量，培養(yǎng)符合新時期需要的合格人才。而所謂中學(xué)英語教師的專業(yè)素質(zhì)主要是指較全面的中學(xué)英語教學(xué)基礎(chǔ)理論知識和技能技巧方面的素質(zhì)、英語教育理論與英語實踐方面的素質(zhì)、教師從事課堂教學(xué)的能力、組織輔導(dǎo)學(xué)生開展課外英語活動的能力以及進(jìn)行英語教育研究的能力等。

為此，加強(qiáng)英語教學(xué)教研，以促進(jìn)中學(xué)英語教師專業(yè)素質(zhì)的發(fā)展。著重要從以下幾個方面進(jìn)行：

二、提升教學(xué)教研效果

明確的教學(xué)教研目標(biāo)是促進(jìn)教師專業(yè)素質(zhì)發(fā)展的動力，同時也是實現(xiàn)教師專業(yè)發(fā)展的最終目標(biāo)。只有確定了明確的目標(biāo)，才能使教學(xué)教研工作做到有的放矢；也只有在正常的教學(xué)教研工作中發(fā)現(xiàn)教師專業(yè)素質(zhì)方面的不足，才能做到對癥下藥，采取相應(yīng)的措施，促進(jìn)教師專業(yè)素質(zhì)的發(fā)展。但是，在確定教學(xué)教研目標(biāo)時，不能憑空臆測，也不能把目標(biāo)定得太高，只需要定一個教師只要跳一跳就能夠得著的目標(biāo)即可。而且要求把目標(biāo)具體化而不能空泛或成為空中之月、鏡中之花，這樣會使教師的積極性大大受挫，從而達(dá)不到促進(jìn)教師專業(yè)素質(zhì)的發(fā)展，反而會適得其反。因此，確定目標(biāo)時，要從實際出發(fā)，從教師素質(zhì)發(fā)展的需要出發(fā)，從新課標(biāo)的具體要求出發(fā)，只有這樣才能確定出正確而明確的目標(biāo)，才能促進(jìn)教師專業(yè)素質(zhì)的發(fā)展。同時，目標(biāo)要細(xì)化且切實可行。比如，中學(xué)英語教師專業(yè)素質(zhì)要求教師要有扎實的英語教學(xué)基本功，要有熟練的英語聽、說、讀、寫、譯的能力，而在缺乏相應(yīng)的語言環(huán)境下，如何讓他們具備并提升這方面的能力，這就要求我們要營造這樣一個有利于教師素質(zhì)提高的環(huán)境。為此，可以利用教學(xué)教研活動，開展英語教師的英語聽、說、讀、寫、譯等方面的競賽活動以促使教師積極參加此類活動，從而達(dá)到提升專業(yè)素質(zhì)的目的。

此外，只有了明確的教學(xué)教研目標(biāo)還不夠，還需要建立相應(yīng)的保障目標(biāo)實現(xiàn)的措施才行。這就要求制定盡可能詳盡的教學(xué)教研計劃。只有這樣，教學(xué)教研的目標(biāo)才能按預(yù)期目標(biāo)實現(xiàn)，才能促進(jìn)教師專業(yè)素質(zhì)的發(fā)展。我認(rèn)為，盡可能詳盡的教學(xué)計劃應(yīng)包括以下幾個方面。（1）嚴(yán)謹(jǐn)?shù)慕虒W(xué)風(fēng)格；（2）詳盡的課前準(zhǔn)備（包括教學(xué)計劃，課件制作，必須的教具等）；（3）教學(xué)活動的內(nèi)容和小組負(fù)責(zé)人。當(dāng)然還可組織參與班與班之間校與校之間的有效教研活動。

三、教學(xué)教研活動應(yīng)多樣化，從多方面提升教師自身素質(zhì)的發(fā)展

中學(xué)英語教師的專業(yè)素質(zhì)不僅僅局限于教師英語的聽、說、讀、寫、譯的某一個方面，而是涉及其全部，同時還涉及到教師從事課堂教學(xué)的能力組織輔導(dǎo)學(xué)生開展課外英語活動的能力以及進(jìn)行英語教育研究的能力等。因此，教學(xué)活動的內(nèi)容不應(yīng)是單一的某個方面，而應(yīng)該是多樣化的。具體可以為：

（一）參與“示范課”活動，吸取先進(jìn)經(jīng)驗

所謂“示范課”應(yīng)是指由具有“中學(xué)英語一級教師”及以上職稱的具有豐富的教師所承擔(dān)的一種面向全校英語教師進(jìn)行的課堂授課示范的一種課堂形式，由這類教師通過“示范課”的形式向全校英語同仁交流豐富的教學(xué)經(jīng)驗，課堂示范教學(xué)重、難點(diǎn)的把握，課堂學(xué)生參與積極性的調(diào)動以及駕馭課堂教學(xué)的技巧，以發(fā)揮傳、幫、帶的作用，從而使自己盡快成熟，盡快成為教學(xué)能手，以達(dá)到新時期人才培養(yǎng)的需要。參與 “示范課” 每學(xué)期不應(yīng)少于2節(jié)。

（二）主動承擔(dān)“公開課”活動，促進(jìn)自我盡快成熟

每學(xué)期主動承擔(dān)1-2節(jié)“公開課”活動。通過上公開課的形式，由全體教師進(jìn)行聽課、評課等活動，可以不斷發(fā)現(xiàn)自身教學(xué)工作中的不足，不斷歸納經(jīng)驗得失，從而使其專業(yè)素質(zhì)得到發(fā)揮，能夠盡快成熟，成為新一批的教學(xué)能手，以實現(xiàn)新時期教學(xué)能手的需要。

（三）積極主動參加集體備課，發(fā)揮集體的智慧

集體備課可以是整個單元的備課，也可以是分章、節(jié)備課。具體做法是：集體備課時，年級備課組的教師要全員參加，不得缺席。備課時，先由各位教師發(fā)表各自的見解，包括對備課目標(biāo)的分析與理解，具體的教學(xué)設(shè)計思想，所遵循的教學(xué)原則，教學(xué)設(shè)計的基本依據(jù)，課程教學(xué)的整體構(gòu)思，所采用的教學(xué)方法，所采用的教學(xué)程序與步驟，所使用的教學(xué)輔助用具，板書設(shè)計，學(xué)生反饋的處理等。再由集體討論，集中各自的優(yōu)點(diǎn)，形成完整的教學(xué)教案并付諸課堂教學(xué)實踐。

通過集體備課，可以發(fā)揮集體的智慧，集中各自的優(yōu)點(diǎn)，讓年輕教師盡快熟悉教學(xué)理論與教學(xué)原則，把握目標(biāo)內(nèi)容的整體構(gòu)架，教學(xué)設(shè)計各環(huán)節(jié)的處理，重、難點(diǎn)的處理以及學(xué)生反饋的應(yīng)對等，使年輕教師盡快成熟，教學(xué)相長，促進(jìn)其專業(yè)素質(zhì)的發(fā)展。

（四）創(chuàng)設(shè)語言環(huán)境，大膽用英語進(jìn)行授課、說課、評課

傳統(tǒng)的英語教學(xué)教研工作中，大多數(shù)教師只有在上課時用部分英語進(jìn)行授課，多數(shù)情況下都是使用漢語進(jìn)行操作，有的教師一節(jié)課上講的漢語遠(yuǎn)遠(yuǎn)要比講的英語多得多。當(dāng)然，這一方面與學(xué)生英語基礎(chǔ)差，很難聽懂全英語的教學(xué)有關(guān)；同時也與教師的專業(yè)素質(zhì)有關(guān)；另一方面，在中、高考指揮棒的指引下，許多老師為了完成教學(xué)進(jìn)度與教學(xué)內(nèi)容，適應(yīng)中、高考的需要，不得已而用漢語進(jìn)行英語教學(xué)以節(jié)約時間，因為如果用全英語進(jìn)行教學(xué)，很多時候，你不得不進(jìn)行多次的重復(fù)，學(xué)生才能聽個半懂。然而，用漢語進(jìn)行英語的教學(xué)卻又是語言教學(xué)相違背，同時也與英語素質(zhì)教育的原則相悖逆。因此，要創(chuàng)設(shè)相應(yīng)的語言環(huán)境，A鼓勵教師在進(jìn)行英語教學(xué)時貫徹英語教學(xué)原則，即盡量使用目標(biāo)語，控制本族語進(jìn)行英語教學(xué)。教研活動時，由于面向的全是英語教師，用英語交流不應(yīng)有太多的困難或障礙，此時，就宜鼓勵教師盡可能用英語進(jìn)行說課、評課，以增加說英語的機(jī)會，借此以促進(jìn)教師本人英語聽、說方面能力的提高。

有時也會產(chǎn)一種顧慮，即面對的既然全都是英語教師，我自己的英語是否會出現(xiàn)錯誤或表達(dá)不當(dāng)?shù)牡胤?，同行是否會笑話？其實，這些顧慮完全是多余。常言道：“金無足赤，人無完人”，而學(xué)習(xí)的一個規(guī)律便是“不斷嘗試、不斷出錯、不斷糾錯、不斷改進(jìn)”的一個循環(huán)往復(fù)的過程。正因為會有出錯誤的地方、表達(dá)不當(dāng)?shù)牡胤剑覀儾鸥枰嗟膶W(xué)習(xí)，更多的開口講英語，需要同行的幫助與指導(dǎo)。否則我們自身的英語專業(yè)素質(zhì)何以得到提升與發(fā)展？又如何適應(yīng)新時期人才培養(yǎng)的需要呢？

（五）開展適當(dāng)?shù)慕M內(nèi)的其他形式的活動以促進(jìn)英語專業(yè)素質(zhì)的發(fā)展

在有條件的情況下，可以開展適當(dāng)?shù)慕M內(nèi)的其他形式的活動如讀書活動、說課比賽、優(yōu)質(zhì)課的評比等活動，以提高教師參與的積極性。同時，也通過這一系列的活動，激發(fā)教師的創(chuàng)造性、創(chuàng)新性，從而促進(jìn)英語教師專業(yè)素質(zhì)的發(fā)展。

此外，借助教學(xué)教研活動的形式來提高自已不僅僅局限于以上所述，還有許多其他的形式，有待同行的不斷探索以期找出一條更佳的更有效的促進(jìn)英語教師專業(yè)素質(zhì)發(fā)展的途徑。

第二篇：與時俱進(jìn),提高英語教師素質(zhì)

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與時俱進(jìn),提高英語教師素質(zhì)

作者：史麗艷

來源：《現(xiàn)代教育科學(xué)(普教研究)》2012年第02期

【摘 要】21世紀(jì)，全球經(jīng)濟(jì)、科技的發(fā)展和人才培養(yǎng)目標(biāo)的變化對英語教學(xué)及英語教師的素質(zhì)提出了更高要求。本文從教學(xué)理念、教師角色、知識結(jié)構(gòu)、創(chuàng)新能力、現(xiàn)代教育技術(shù)運(yùn)用能力等方面論述了英語教師素質(zhì)提高的途徑。

【關(guān) 鍵 詞】英語教師：教師素質(zhì)：途徑

中圖分類號：G45 文獻(xiàn)標(biāo)識碼：A 文章編號：1005-5843（2012）02-0105-02

隨著當(dāng)今社會現(xiàn)代化程度的提高，社會對英語教育的要求比歷史上任何時期都要高。語言學(xué)習(xí)者也不再滿足于發(fā)展閱讀能力和考試能力，而是迫切需要提高外語的實際運(yùn)用能力、交際能力和語言綜合能力。新形勢下，原來我國英語課堂中“滿堂灌”式的知識傳授和應(yīng)試教育的“雙基訓(xùn)練”已不符合時代要求。英語教師必須與時俱進(jìn)，全面提升自身素質(zhì)，使自己的教學(xué)適應(yīng)知識經(jīng)濟(jì)發(fā)展的需要。

一、吸收先進(jìn)教學(xué)理念，轉(zhuǎn)變教育思想

人的一切實踐活動都是在理論指導(dǎo)下進(jìn)行的。沒有先進(jìn)的思想觀念，便不可能有先進(jìn)的教學(xué)實踐，因此英語教師要具有新的人才觀。21世紀(jì)是高科技、高競爭的時代，對外語人才的要求也有了新的變化。21世紀(jì)要求青年一代具有廣闊的胸襟、豐富的知識、開拓進(jìn)取的精神、高尚的道德和完善的人格。英語教師不僅要傳授英語基礎(chǔ)知識，更要在此基礎(chǔ)上發(fā)展學(xué)生的語言綜合能力，培養(yǎng)和造就高素質(zhì)創(chuàng)新型人才。新時期的英語教師必須面對新形勢，立足講壇、放眼世界，善于吸收先進(jìn)的教學(xué)理念，轉(zhuǎn)變教育思想，迎接21世紀(jì)知識經(jīng)濟(jì)時代挑戰(zhàn)的高度。

面對21世紀(jì)英語人才的需求，作為英語教學(xué)的一線教師，必須與時俱進(jìn)，進(jìn)行英語教學(xué)理念的改革。我們必須清楚語言的本質(zhì)和語言教學(xué)的目標(biāo)。英語本質(zhì)上是一種交際工具，英語教學(xué)的目標(biāo)就是培養(yǎng)學(xué)生使用這種交際工具的能力。英語教學(xué)不是語言知識的教學(xué)，而是語言技能的教學(xué)。過去，在考試指揮棒的影響下，英語教師過分強(qiáng)調(diào)英語知識的教學(xué)，結(jié)果培養(yǎng)了一批“啞巴英語”和“聾子英語”，這顯然不符合新時代英語人才的要求。英語教師應(yīng)根據(jù)英語教學(xué)中的交際性原則，在英語教學(xué)過程中突破原來以閱讀為主、以英語語言知識的輸入訓(xùn)練為主的思想，向突出語言表達(dá)、重視交際能力培養(yǎng)、突出聽說能力培養(yǎng)的方向轉(zhuǎn)變。因此，英語教師要力爭做到英語課堂教學(xué)交際化，要把教和用統(tǒng)一起來考慮；要根據(jù)學(xué)生的需要，通過模擬情景進(jìn)行交際和使用語言，在做中學(xué)英語、使用英語，逐漸培養(yǎng)學(xué)生應(yīng)用英語進(jìn)行交際的能力。同時，在教學(xué)思想和觀念的轉(zhuǎn)變過程中，英語教師一定要著重處理好兩對“關(guān)系”，即知識、能力與素質(zhì)三者之間的關(guān)系和教與學(xué)的關(guān)系。前者要樹立學(xué)習(xí)知識是基礎(chǔ)、培養(yǎng)能力是關(guān)

鍵、提高學(xué)生綜合素質(zhì)是目的的思想；后者要改變傳統(tǒng)教學(xué)模式，把英語教學(xué)的重點(diǎn)由語言能力培養(yǎng)轉(zhuǎn)變到語言語用能力培養(yǎng)上來。只有這樣，我們才真正邁出了提高英語教師素質(zhì)的第一步。

二、轉(zhuǎn)變角色觀念，采用先進(jìn)的教學(xué)模式

傳統(tǒng)教育把英語教師當(dāng)做傳授語言知識的工具，英語教師無視學(xué)生的基礎(chǔ)按照教學(xué)大綱、教學(xué)參考資料的要求備課，按照教材的內(nèi)容照本宣科。在新的時代要求下，英語教師應(yīng)該與時俱進(jìn)，進(jìn)行主觀改造，提高自身素質(zhì)，根據(jù)學(xué)生的基礎(chǔ)和差異靈活處理，促進(jìn)師生的相互成長。

建構(gòu)這種新型教學(xué)模式的核心在于讓學(xué)生成為認(rèn)知的主體，英語教師必須據(jù)此做出角色調(diào)整。英語教師要意識到自己不是課堂的“主宰”，學(xué)生才是學(xué)習(xí)活動的主體，是學(xué)習(xí)的承擔(dān)者。英語教師要讓學(xué)生成為學(xué)習(xí)的主人，不能把學(xué)生看作是簡單的認(rèn)知體。教學(xué)是教師和學(xué)生的雙邊活動，教師要想知道如何“教”，先要知道學(xué)生如何“學(xué)”。只有把“教”建立在“學(xué)”的基礎(chǔ)上，才能取得良好的教學(xué)效果。然而，以往的英語課堂教學(xué)中，教師多數(shù)扮演的是一種家長式的角色，學(xué)生按老師的指令要求完成學(xué)習(xí)過程，而未來的英語教學(xué)要求教師“走出演講的角色”，成為課堂教學(xué)的“激勵著、促進(jìn)者、輔助者和協(xié)調(diào)者”。這就要求英語教師在教學(xué)中改變自己已經(jīng)習(xí)慣的教學(xué)方式，真正使學(xué)生獲得全方位的發(fā)展。同時，要關(guān)注學(xué)生的發(fā)展、尊重學(xué)生的人格、傾聽學(xué)生的心聲，練就成英語教師新的基本功。只有不斷更新教學(xué)模式，才能最大限度地發(fā)揮學(xué)生的主動性和潛能，實現(xiàn)英語人才培養(yǎng)的目標(biāo)。

三、更新和優(yōu)化英語教師知識結(jié)構(gòu)

20世紀(jì)80年代以來，科學(xué)文化更新的速度不斷加快，這對英語教師本身的知識結(jié)構(gòu)和職業(yè)能力提出了新的要求。人們清楚地認(rèn)識到，高素質(zhì)的教師要同時具有出色的教育表現(xiàn)和與之相適應(yīng)的知識結(jié)構(gòu)。教師的知識結(jié)構(gòu)直接影響其教學(xué)質(zhì)量，合理的知識結(jié)構(gòu)對教師教學(xué)的成功與否起著關(guān)鍵作用。因此，英語教師必須與時俱進(jìn)，不斷更新、升級和優(yōu)化自身的知識結(jié)構(gòu)和整體素質(zhì)。要優(yōu)化英語教師的知識結(jié)構(gòu)，必須使廣大英語教師樹立新的教育觀念。這種教育觀念就是與大生產(chǎn)、大科學(xué)相適應(yīng)的大教育觀，不只重視現(xiàn)在，更應(yīng)注重將來，具有超前性。英語教師在優(yōu)化自己的知識結(jié)構(gòu)時，要從未來需要著眼，從現(xiàn)代化需要著眼，敢于向自我挑戰(zhàn)。英語教師要準(zhǔn)確掌握本學(xué)科知識的體系結(jié)構(gòu)，了解最新知識，同時還要了解相關(guān)學(xué)科的知識。近年來，隨著社會經(jīng)濟(jì)、政治和科技的發(fā)展，英語中出現(xiàn)了許多相關(guān)詞匯，如“Three representatives”、“Microblog”、“car-pooling”等。英語教師應(yīng)主動學(xué)習(xí)新知識，并使之融入英語教學(xué)之中。同時，英語教師要與時俱進(jìn)，隨時更新自己的知識結(jié)構(gòu)及內(nèi)涵。

除專業(yè)知識以外，英語教師還要有廣博的知識，即“博”、“?！苯Y(jié)合，建立復(fù)合式的知識結(jié)構(gòu)。英語教師只有根據(jù)自己的客觀實際，向既有廣博知識的通才、又有專業(yè)知識的專才目標(biāo)努力，才能既可以勝任本職工作，又可以在教學(xué)科研上有所突破。

四、提高英語教師的創(chuàng)新能力

與時俱進(jìn)，提高英語教師素質(zhì)的另一個途徑就是要不斷提升英語教師自身的創(chuàng)新能力，因為英語教學(xué)的最終目的是培養(yǎng)學(xué)生綜合運(yùn)用語言的能力。優(yōu)秀的英語教師應(yīng)該不斷地更新教學(xué)理念，不斷地對教學(xué)方法進(jìn)行創(chuàng)新，充分發(fā)揮學(xué)生的主體性和主動性。英語教師要精心設(shè)計主體活動，以強(qiáng)化學(xué)生的主體意識和激發(fā)他們的主體情感。更重要的是教師能夠根據(jù)教材內(nèi)容和培養(yǎng)能力的教學(xué)目標(biāo)而使用不同的教學(xué)方法，不斷探索課堂教學(xué)的新思路和新方法。積極采用啟發(fā)討論式的教學(xué)方法和以培養(yǎng)學(xué)生的交際能力為目的的交際教學(xué)方法，引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)、探索、解決問題，培養(yǎng)學(xué)生的開拓精神和創(chuàng)新意識。英語教師還可以采用多種多樣的課堂教學(xué)形式，尊重學(xué)生的情感，營造一種愉悅、寬松、平等、合作的課堂氣氛，讓學(xué)生有積極的情感體驗，并提高學(xué)生主動參與學(xué)習(xí)英語的積極性。

五、提高英語教師現(xiàn)代教育技術(shù)的運(yùn)用能力

隨著現(xiàn)代信息技術(shù)的發(fā)展，教材年年翻新，教學(xué)設(shè)備越來越先進(jìn)，基于計算機(jī)和多媒體網(wǎng)絡(luò)教育技術(shù)的手段，逐漸取代傳統(tǒng)的“一塊黑板、一只粉筆、一本書”的傳統(tǒng)教學(xué)手段和模式，真正進(jìn)入到用現(xiàn)代教育技術(shù)教授英語的時代。這一切都要求英語教師與時俱進(jìn)，不斷更新知識、更新觀念、更新教學(xué)方法與手段、盡快掌握新教學(xué)設(shè)備的使用技術(shù)。英語教師要利用好現(xiàn)代信息技術(shù)，不僅需要教育技術(shù)能力的提高，更需要教育觀念的更新。英語教師同樣需要探究精神、創(chuàng)新意識和實踐能力。在英語教學(xué)中不是用上現(xiàn)代信息技術(shù)就行了，還要考慮其教育性、教學(xué)性及科學(xué)性，使其能為具體教學(xué)目標(biāo)服務(wù)，有利于節(jié)省時間，有助于幫助學(xué)生解決學(xué)習(xí)的重點(diǎn)和難點(diǎn)以及用語言文字難以說明的問題。所以，我們應(yīng)該強(qiáng)化英語教師自身的學(xué)習(xí)意識，在教學(xué)過程中不斷學(xué)習(xí)和掌握現(xiàn)代計算機(jī)技術(shù)，讓英語教師快速、高效、保質(zhì)保量地完成教學(xué)和科研任務(wù)，更好地保證素質(zhì)教育的實施，培養(yǎng)出更高素質(zhì)的英語人才。

總之，英語教師的素質(zhì)是英語教學(xué)素質(zhì)化的關(guān)鍵。英語作為“教育面向世界”的重要學(xué)科，在新的形勢下提高英語教師的素質(zhì)對推動英語教學(xué)尤為重要。作為英語教師，我們要與時俱進(jìn)，不僅要重建教育觀念，重新認(rèn)識英語教學(xué)的作用和地位，重新審視自己的教學(xué)方法和模式，還要不斷提升自己的創(chuàng)新能力和現(xiàn)代信息技術(shù)的運(yùn)用能力。只有不斷提高英語教師的整體素質(zhì)，才能最終實現(xiàn)素質(zhì)教育的目標(biāo)，培養(yǎng)出21世紀(jì)的英語人才。

參考文獻(xiàn)：

[1]秦樂娛.多媒體網(wǎng)絡(luò)技術(shù)環(huán)境下大學(xué)英語教學(xué)模式的思考[J].現(xiàn)代大學(xué)教育,2004,(4).[2]王勇.外語教學(xué)法的發(fā)展和改革之我見[J].國外外語教學(xué),1998,(3).[3]李瑾瑜,柳德玉,牛震乾.課程改革與教師角色轉(zhuǎn)換[M].北京:中國人事出版社.2002.[4}柳菊興.英語課程標(biāo)準(zhǔn)教師讀本[M].武漢:華中師范大學(xué)出版社,2002.

第三篇：小學(xué)英語教師如何提高自身素質(zhì)

小學(xué)英語教師如何提高自身素質(zhì)

上傳: 毛榮琴更新時間：2012-5-30 17:49:20

小學(xué)英語教師如何提高自身素質(zhì)

新課程肩負(fù)著時代的使命，新課程發(fā)展的核心理念要著眼于學(xué)生的發(fā)展，要面向每一位學(xué)生，要關(guān)注學(xué)生“全人”的發(fā)展，小學(xué)英語教學(xué)也要跟隨新課程的步伐。小學(xué)英語教師素質(zhì)的提高是學(xué)生全面發(fā)展的保證。我認(rèn)

為提高小學(xué)英語教師的自身素質(zhì)應(yīng)做好以下幾方面：

一、提高自身綜合素質(zhì)，做一名學(xué)習(xí)型教師

過去，人們一直提倡，學(xué)生要分得一杯水，教師需要有一桶水的觀念。如今，時代在進(jìn)步，有人對這句話提出質(zhì)疑。第一：教師真的有一桶水嗎？第二：有了一桶水了，水質(zhì)如何？第三：有一桶水了，是否能夠倒?jié)M學(xué)生的一杯水？第四：學(xué)生的一杯水是否一定得讓教師倒呢？這一系列問題，引起我深思。作為一名新教師，一名新時代的英語教師，教好書是一門學(xué)問，我深知自己距離一名優(yōu)秀英語教師很遠(yuǎn)，但是我愿意在今后的教學(xué)中不斷積累教學(xué)經(jīng)驗，多多請教有豐富教學(xué)經(jīng)驗的老師。不斷鉆研本學(xué)科，為學(xué)生提供優(yōu)質(zhì)活水；反思自身的教學(xué)方法和方式，培養(yǎng)學(xué)生對英語的興趣；注重有效教學(xué)，提高教學(xué)效率，努力做到低投入高產(chǎn)出，做一名實踐的思考者，思考的實踐者。新時代呼喚教師應(yīng)做一名學(xué)習(xí)型的教育者。鄭副校長對我們提出學(xué)習(xí)三大類知識。第一：讀書，做到博覽群書。書籍包括：教育類、專業(yè)類、文化類。第二：讀圖。作為一名傳道授業(yè)解惑的教師，應(yīng)多看教育類及文化類電視、電影，以及提高信息技術(shù)修養(yǎng)，使得課堂教學(xué)與時俱進(jìn)。第三：讀人。教師是學(xué)生的榜樣，因此優(yōu)秀的教育者是活生生的教材。

二、提升專業(yè)素養(yǎng)，鉆研教材教法

這次培訓(xùn)，主要是教授小學(xué)英語的專業(yè)知識和傳授教學(xué)經(jīng)驗。對于專業(yè)知識，及語音語調(diào)的學(xué)習(xí)，大學(xué)時學(xué)習(xí)了一年，基礎(chǔ)較扎實，因此在培訓(xùn)中我認(rèn)真復(fù)習(xí)鞏固。但是對于小學(xué)英語教材及其教法等教學(xué)實踐，是我還沒接觸到的，也是今后要不斷學(xué)習(xí)的方面。張麗珍老師和郭麗梅老師對教材進(jìn)行詳細(xì)的講解使我對小學(xué)英語教材有了整體的把握；范老師解讀小學(xué)英語新課程教學(xué)要求，從中學(xué)到了英語教學(xué)中的目標(biāo)要以新課標(biāo)教學(xué)要求相一致，是教學(xué)的指南針。丘老師向我們傳授其課堂教學(xué)經(jīng)驗，讓我受益匪淺。課堂教學(xué)是一門藝術(shù)，需要向別人請教，更要自己研究，反思，才能不斷提高。

三、小學(xué)英語教師應(yīng)培養(yǎng)課堂上運(yùn)用多種教學(xué)方法的能力

傳統(tǒng)的英語教學(xué)以傳授知識為主，以教師講授為主，以課堂教學(xué)為主。新課程下的英語教學(xué)探索生動活潑又適應(yīng)學(xué)生個性特點(diǎn)的多樣化的教學(xué)方式。小學(xué)英語有其自身的特殊性，教師既要關(guān)照教學(xué)內(nèi)容，又要注重講授的方式方法，更要照顧學(xué)生的認(rèn)知水平。由于教師講授語言受限，不能完全用漢語或者完全用英語去講解，根據(jù)小學(xué)英語的特點(diǎn)，在小學(xué)英語課堂教學(xué)中常使用的教學(xué)方法有：語法翻譯法、直接法、聽說法、全身反應(yīng)法、交際語言法等，小學(xué)英語教師應(yīng)在詞匯教學(xué)、會話教學(xué)、閱讀教學(xué)、語法教學(xué)、聽力教學(xué)、寫作教學(xué)中，因材施教，靈活運(yùn)用多種教學(xué)方法，讓新課程下的英語教學(xué)變得生動活潑。真正實現(xiàn)轉(zhuǎn)型。

小學(xué)英語課堂教學(xué)

上傳: 羅緋更新時間：2012-5-30 17:49:22

教師不僅要懂得課堂教學(xué)規(guī)律，掌握一定的教育學(xué)、心理學(xué)知識，還必須關(guān)注每一位學(xué)生，運(yùn)用一定的組織藝術(shù)，努力調(diào)動學(xué)生的有意注意，激發(fā)學(xué)生的情感，使學(xué)生在愉快、輕松的心境中全身心地投入到學(xué)習(xí)中去。在觀看了海西教育網(wǎng)中小學(xué)教師遠(yuǎn)程研修小學(xué)英語專題五的課堂教學(xué)案例視頻后,有如下感想：

一.課堂盡量英語化。

盡量避免用母語進(jìn)行教學(xué)，是進(jìn)行外語課堂教學(xué)的原則之一。語言是思維的工具。為了使小學(xué)生的思維盡快地與英語聯(lián)系起來，在英語課堂組織教學(xué)中要盡可能使用英語，做到課堂英語化，以排除對母語的依賴和母語的干擾。小學(xué)階段是學(xué)習(xí)英語的關(guān)鍵期之一。盡管他們剛涉及英語，掌握的單詞和句型甚少，但我們應(yīng)該從第一節(jié)課起，堅持用英語組織教學(xué)。由于這時所學(xué)一般都是詞義具體的單詞和簡單句子，教師完全可以借助于直觀手段來教，幫助學(xué)生盡快對內(nèi)容的理解。在課堂中教師可以充分運(yùn)用眼神、手勢、動作、表情等形式。以此來培養(yǎng)學(xué)生直接理解、直接學(xué)習(xí)和直接應(yīng)用英語的習(xí)慣，初步形成直接用英語的思維能力。

二.教學(xué)做到情景化。

小學(xué)英語課堂教學(xué)必須盡最大限度地引起學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，為學(xué)生提供足夠的機(jī)會用英語進(jìn)行活動，讓學(xué)生感受到運(yùn)用所學(xué)語言成功地達(dá)到某種目的后的愉快。這是小學(xué)生的年齡特點(diǎn)和英語學(xué)科的特殊性所決定的。要使小學(xué)生能夠在 40 分鐘的時間內(nèi)保持良好的學(xué)習(xí)狀態(tài)，教師必須根據(jù)不同的教學(xué)內(nèi)容創(chuàng)設(shè)各種情景，做到教學(xué)情景化。

首先，堅持用英語組織教學(xué)活動，教師應(yīng)有計劃地向?qū)W生傳授課堂用語和日常用語，如：”who’s on duty today?” “good morning/afternoon.” “how are you? i’m fine, thanks.and you?”。建立如 daily talk 或 2 至 4 人一組的 “pair work/group work.”的 make dialogues 等制度，來加強(qiáng)英語課的語言氛圍。

其次，在課堂教學(xué)中盡量利用實物、圖片、幻燈、簡筆畫、課文插圖等輔助手段創(chuàng)設(shè)情景。根據(jù)教學(xué)內(nèi)容，要求學(xué)生分角色進(jìn)行模擬，讓學(xué)生在特定的語境中理解教學(xué)內(nèi)容。

再次，通過游戲活動來表現(xiàn)情景。因為游戲是小學(xué)生生活的重要組成部分，大多數(shù)小學(xué)生都喜歡課堂教學(xué)游戲，游戲會令他們動起來給學(xué)習(xí)帶來快樂，是機(jī)械的句型操練起來變得生動、活潑、有趣味。游戲活動能使抽象語言內(nèi)容變成一種具體、形象的情景，具有直觀性、趣味性和競爭性等特點(diǎn)，能有效地激發(fā)他們學(xué)習(xí)的積極性。

三.在教學(xué)中可以利用某些技巧來組織英語課堂教學(xué)。

在英語單詞或課文教學(xué)中，教師可以運(yùn)用人物名字作主語進(jìn)行造句或創(chuàng)設(shè)情境，以加強(qiáng)學(xué)生對所學(xué)單詞或課文的理解。如姓名舉例法：如在上課時發(fā)現(xiàn)有的同學(xué)走神、做小動作、低頭或看其它書籍等，教師可以抓住時機(jī)，運(yùn)用這位學(xué)生的名字作為主語造句或創(chuàng)設(shè)情境。這樣既可以順利完成教學(xué)任務(wù)，增加英語教學(xué)的真實性，又可以起到提醒學(xué)生的作用，真可謂妙趣橫生、一箭雙雕。

四.在英語教學(xué)中實施素質(zhì)教育。

隨著教學(xué)觀念的更新，英語教學(xué)方法也要有所改變，這就要求進(jìn)一步優(yōu)化教學(xué)方法的組合。課堂上教師采用什么教學(xué)方法，學(xué)生就往往采用相應(yīng)的學(xué)習(xí)方法，它直接影響著的學(xué)生的學(xué)習(xí)效果。為此，教師在課堂教學(xué)上應(yīng)努力以靈活多樣的教學(xué)方法，精心設(shè)計教學(xué)過程中的各個環(huán)節(jié)，圍繞學(xué)生能力素質(zhì)的發(fā)展進(jìn)行教學(xué)?？刹捎谩敝R技能，學(xué)習(xí)能力，學(xué)習(xí)態(tài)度”來作為確定學(xué)習(xí)狀態(tài)的特征變量，從而為促進(jìn)學(xué)習(xí)能力素質(zhì)的全面發(fā)展服務(wù)。由于教學(xué)大綱要求的教學(xué)內(nèi)容本身就是根據(jù)知識技能、順序、結(jié)構(gòu)和學(xué)生的初始能力的特點(diǎn)做出安排的，所以可以直接拿來使用，在此基礎(chǔ)上，按照知識技能的相對完整性，可將教學(xué)知識技能發(fā)展序列分成幾個教學(xué)環(huán)節(jié)。一般來說，除了第一節(jié)課以外，每一課教師所要進(jìn)行教學(xué)的內(nèi)容不外乎三個部分：①復(fù)習(xí)已教過的語言材料；②教學(xué)新的語言項目如詞匯、語音、語法和句型等；③進(jìn)行各種形式的聽、說、讀、寫訓(xùn)練活動。為此，一般采用”五步教學(xué)法”；即：復(fù)習(xí)、介紹、操練、練習(xí)、鞏固。在每一個步驟當(dāng)中，教師的作用都有所不同，如采用口、筆頭練習(xí)、測試、聽寫、提問等復(fù)習(xí)方式；利用實物、圖片、借助動作、猜謎、接龍式提問、簡筆畫等介紹新的語言項目；通過分排或分行、兩人、小組等進(jìn)行操練；通過做游戲、扮演角色等方式提高運(yùn)用語言能力；充分利用和”復(fù)習(xí)要點(diǎn)”，練習(xí)冊中的練習(xí)，口、筆頭練習(xí)等加強(qiáng)學(xué)習(xí)運(yùn)用的能力，以加深印象，鞏固記憶。教師要在教學(xué)中自始至終觀察全班學(xué)生的反應(yīng)，要隨時根據(jù)情況變換自己的角色，保證所教的內(nèi)容大家都能接受，達(dá)到完成課堂的整體教學(xué)任務(wù)。綜上所述，小學(xué)英語教學(xué)，教師應(yīng)運(yùn)用各種教學(xué)手段，使學(xué)生充分享受到學(xué)習(xí)英語的樂趣，讓學(xué)生在”樂”中學(xué)，”樂”中練，變苦學(xué)為樂學(xué)真正做到”樂而好學(xué)”。

如何提高教師素質(zhì)

上傳: 劉銀瓶更新時間：2012-5-25 13:22:54

教師是人類靈魂的工程師，人類文明的建設(shè)者和傳播者，學(xué)生健康成長的引路人。在培養(yǎng)人地的活動中，教師擔(dān)負(fù)著特殊的使命。教師的思想、政治、道德素質(zhì)如何，直接關(guān)系到培養(yǎng)人才的質(zhì)量。加強(qiáng)師德師風(fēng)的修養(yǎng)，形成高尚的人格，有一顆進(jìn)取的心。要熱愛學(xué)生，對學(xué)生有博愛之心，要以誠相待，要寬容和有強(qiáng)烈的責(zé)任感。

“活到老，學(xué)到老”樹立終身學(xué)習(xí)的理念，教師必須適應(yīng)知識經(jīng)濟(jì)發(fā)展的要求，在具備扎實的專業(yè)知識的基礎(chǔ)上，掌握廣博的文化科技知識和教育科學(xué)理論。為了讓學(xué)生對多門學(xué)科知識進(jìn)行有效的遷移和綜合，真正做到對知識的融合貫通，提高知識應(yīng)用能力，就要求教師應(yīng)具備五種終身學(xué)習(xí)能力：學(xué)習(xí)能力、教育科研能力、適應(yīng)現(xiàn)代教學(xué)能力、研究學(xué)生能力、自我調(diào)控能力

教師創(chuàng)新能力的高低直接影響著所培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新能力的強(qiáng)弱。如果教師僅拘泥于“一支粉筆，一本書”的舊教學(xué)模式，社會扼殺學(xué)生的創(chuàng)新思維和創(chuàng)新能力。

持之以恒地更新教育觀念，教師創(chuàng)新能力的高低直接影響著所培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新能力的強(qiáng)弱。如果教師僅拘泥于“一支粉筆，一本書”的舊教學(xué)模式，社會扼殺學(xué)生的創(chuàng)新思維和創(chuàng)新能力。

研修總結(jié)

上傳: 崔冬茍更新時間：2013-1-8 11:31:

53華而不實,光注重?zé)狒[的課堂，這不是我們需要的。我們的課堂應(yīng)該是講求實在、講求有效。有效即有效益、效率高、效果好。學(xué)生既能學(xué)到并掌握數(shù)學(xué)知識，教師又能達(dá)到教學(xué)目的，這才是我們追求的課堂。

一、創(chuàng)設(shè)情景、激發(fā)興趣。

“良好的開端是成功的一半”。設(shè)計一個新穎的有趣的情景怎樣把學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣一下子提起來？這是我們每個老師都在思考也是不斷在實踐著的事情。對于一年級學(xué)生來說這點(diǎn)就更為重要。好說好動，精力分散是一年級學(xué)生的一個重要的心理特征。因此，一個好的開頭往往就能把小孩子的注意力一下子吸引住，讓他們自覺地參與到你的課堂中來，達(dá)到事半功倍的效果。在平時的教學(xué)中為了達(dá)到這個目的我總是想方設(shè)法去尋找、挖掘和教學(xué)內(nèi)容有關(guān)的題材，比如:現(xiàn)有的課件，教學(xué)參考以及任教過的老師的教學(xué)反思等，盡可能的設(shè)計出能激發(fā)學(xué)生興趣的情景以此來達(dá)到有效。

我記得印象很深的是教學(xué) “10的認(rèn)識”，其實學(xué)生都認(rèn)識10，可我們書本上還是有這個知識點(diǎn)，怎樣吸引學(xué)生的注意力，讓他們能饒有興趣地聽課從而使得我能很好地開展教學(xué)達(dá)到預(yù)期的教學(xué)目標(biāo)。我設(shè)計了這樣的一個開頭:我簡單地操作鍵盤，屏幕上出現(xiàn)了數(shù)字娃娃“0”，接著跳出“1”“2”“3”“4”“5”“6”“7”“8”“9”，同時我自己配音:“9”說自己最大，看不起“0”，“1”出來打抱不平，說:“如果 我與0站在一起，就比你大?！?學(xué)生一個個瞪大眼睛看著我操作，這時我問:“小朋友，你們相信嗎？”屏幕一閃，1和0 站在一起，把孩子們緊緊吸引住了。自然地把學(xué)生引入新課:“10的認(rèn)識?！毙Ч銎娴暮?。

二、從學(xué)生的學(xué)習(xí)方式談有效。

記得在教一年級的時候，很多孩子已經(jīng)熟練掌握了10 以內(nèi)的加減法甚至20 以內(nèi)的進(jìn)退位的加減，有的還能做100以內(nèi)的呢。剛開學(xué)的時候遇到有些家長他們會很自豪的告訴我他的孩子學(xué)數(shù)學(xué)應(yīng)該沒問題的，因為孩子算題目很快?？墒且欢螘r間下來發(fā)現(xiàn)不是這么回事的，那些以為算的很快的孩子完成老師布置的作業(yè)總是出現(xiàn)錯誤，考試成績也不怎么理想的。家長覺得很不能理解的，其實原因很簡單，是他們誤解了數(shù)學(xué)。數(shù)學(xué)并不是能做幾道加減法就可以的，通過數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)目的是要培養(yǎng)孩子的邏輯思維能力，最后能運(yùn)用數(shù)學(xué)解決生活中的實際問題。因此，作為老師我們課堂中更應(yīng)注重的是學(xué)習(xí)方法的傳授，對于一年級的學(xué)生來說這點(diǎn)優(yōu)為重要，我們從一開始就給他們以準(zhǔn)確的學(xué)習(xí)方法，教會他們怎樣聽課，怎樣參與課堂，通過“提問、合作、動手、實踐”等學(xué)習(xí)方式有效提高課堂效率。

三、有效課堂的實現(xiàn)還應(yīng)關(guān)注以下三個方面的關(guān)系。

1、教師與學(xué)生的關(guān)系:

這么多年的教學(xué)經(jīng)歷告訴我，做一個學(xué)生喜歡的老師，讓學(xué)生喜歡上你的課這比什么都重要。孩子因為喜歡你，他們就會在你的課上表現(xiàn)的特別的積極，不管你讓他們做什么事情他們都會很好的去完成，師生間有了默契就會大大提高課堂效益。

2、教師與教材的關(guān)系:

我們每個教師對教材要有一個整體認(rèn)識，把握好教材的體系、結(jié)構(gòu)、內(nèi)容、重點(diǎn)和難點(diǎn)。然后根據(jù)班中學(xué)生的實際情況，規(guī)劃好教材上知識的呈現(xiàn)方式。認(rèn)真?zhèn)浜谜n，上好課?？墒钦娴氖钦f說容易做做難，往往是一節(jié)課上完總覺得有這樣那樣的遺憾，說到底還是我們沒把握住教材的編寫意圖，特別是現(xiàn)在的新教材，大家都是在摸索，有時還會犯穿新鞋走老路的毛病，記得我在初講兩位數(shù)計算這節(jié)課的時候，看完參考我覺得這個內(nèi)容和以前的老教材沒啥區(qū)別的，只是把以前的表格式的兩個條件一個問題改成了情景，由學(xué)生看完情景自己說條件然后根據(jù)條件提問題列式解答。于是我就按照原來教學(xué)的那套方式來進(jìn)行，結(jié)果班級我發(fā)現(xiàn)課堂氣氛很沉悶，學(xué)生也不能按照我的要求去說條件問題，效果不靈，下課后我就反思了，怎么回事？上第二節(jié)課的時候我改變方式，不再提條件和問題了，每道題都讓學(xué)生看文字閉著眼睛想情景然后根據(jù)眼前想象的情景來提問題，忽然我就發(fā)現(xiàn)課堂氣氛活躍了，舉手的學(xué)生也多了，效果比第一節(jié)課好得多。因此，作為教師的我們真的應(yīng)該好好把握教材，理清教材的知識點(diǎn)、重點(diǎn)、訓(xùn)練點(diǎn)和拓展點(diǎn)，最后理出一個更為合理更加貼近學(xué)生和更有利于學(xué)生接受的教學(xué)方式和方法。

3、學(xué)生和教材的關(guān)系

讓教材更加貼近學(xué)生，為學(xué)生的發(fā)展服務(wù)，這是新課程標(biāo)準(zhǔn)的新理念，教學(xué)要“以人為本”。要實現(xiàn)課堂的有效性就應(yīng)該把握好教材與學(xué)生之間的關(guān)系，不能忘了我們教學(xué)的對象是學(xué)生，他們都是有思想的，作為老師別老是高高在上的，有時需要我們放下架子，要裝著不懂，精心設(shè)計問題，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的主動性，讓學(xué)生真正成為課堂是主人。

四、從練習(xí)談有效。

練習(xí)是小學(xué)數(shù)學(xué)的重要組成部分，無論是新授還是復(fù)習(xí)課都離不開它，同時也是學(xué)生掌握數(shù)學(xué)知識形成技巧技能的重要手段。所以我們的課堂練習(xí)的設(shè)計盡量做到:

1、少而精。

2、具備典型性。

3、能集中體現(xiàn)教

學(xué)內(nèi)容的精華。

4、題量適當(dāng)、恰到好處。

5、根據(jù)學(xué)生的不同情況進(jìn)行作業(yè)分層布置，盡可能使各個層面的學(xué)生都有不同的作業(yè)要求，提升作業(yè)布置的有效性。

總之，課堂教學(xué)必須是一種有目的的、講效益的活動。有效性才是教學(xué)的生命。一個學(xué)期的課堂實踐有收獲也有缺憾，在以后的教學(xué)中我還將不斷思考不斷進(jìn)取。我們教師只有踏踏實實立足于平日教學(xué)，去除華而不實的花架子，去除追求短期效益的功利思想，在學(xué)習(xí)后反思，在實踐后反思，在反思中改進(jìn)，在改進(jìn)中再學(xué)習(xí)，相信我們大家都會有進(jìn)步的

第四篇：提高教師素質(zhì)

提高教師素質(zhì)，推進(jìn)素質(zhì)教育

素質(zhì)教育是指一種以提高受教育者諸方面素質(zhì)為目標(biāo)的教育模式，它重視人的思想道德素質(zhì)、能力培養(yǎng)、個性發(fā)展、身體健康和心理健康教育。與應(yīng)試教育相對應(yīng)。素質(zhì)教育是以提高民族素質(zhì)為宗旨的教育。它是依據(jù)《教育法》規(guī)定的國家教育方針，著眼于受教育者及社會長遠(yuǎn)發(fā)展的要求，以面向全體學(xué)生、全面提高學(xué)生的基本素質(zhì)為根本宗旨，以注重培養(yǎng)受教育者的態(tài)度、能力、促進(jìn)他們在德智體等方面生動、活潑、主動地發(fā)展為基本特征的教育。

教師素質(zhì)是實施素質(zhì)教育的關(guān)鍵。作為一名教師，應(yīng)具備“對人民教育事業(yè)無限忠誠，有高度的事業(yè)心和獻(xiàn)身教育事業(yè)的精神；有正確的教育思想；有科學(xué)的教育管理能力和方法；有公正廉潔的品質(zhì)；有實事求是的思想作風(fēng)”這些基本素質(zhì)。

作為一名新入職的普通教師，要推動教育事業(yè)進(jìn)步，促進(jìn)素質(zhì)教育發(fā)展，首先要做的就是提高自身素質(zhì)，讓自己的各方面知識和技能符合素質(zhì)教育的要求，并隨著教育改革的步伐不斷創(chuàng)新發(fā)展。要想讓學(xué)生全面發(fā)展，教師應(yīng)該首先全面發(fā)展，全面提高個人素質(zhì)。

第五篇：教師素質(zhì)提高

一、課題提出

百年大計，教育為本，教育大計，教師為本。在人才競爭導(dǎo)致教育競爭異常激烈的今天，建設(shè)高素質(zhì)的教師隊伍是教育乃至國家發(fā)展的戰(zhàn)略要求。正如《中國教育改革發(fā)展綱要》中指出的那樣：“振興民族的希望在教育，振興教育的希望在教師，建設(shè)一支具有良好政治業(yè)務(wù)素質(zhì)、結(jié)構(gòu)合理、相對穩(wěn)定的教師隊伍是教育改革和發(fā)展的根本大計?！?/p>

2002年，教育部就全國縣級教師進(jìn)修學(xué)校發(fā)展現(xiàn)狀下發(fā)了《教育部關(guān)于加強(qiáng)縣級教師培訓(xùn)機(jī)構(gòu)建設(shè)的指導(dǎo)性意見》，就充實完善教師進(jìn)修學(xué)校功能，充分發(fā)揮教師進(jìn)修學(xué)校的作用指明了發(fā)展的方向。其中也指出，加強(qiáng)教師進(jìn)修學(xué)校隊伍建設(shè)，提高教師進(jìn)修學(xué)校教師的整體素質(zhì)。尤其當(dāng)前形勢下，教師進(jìn)修學(xué)校面臨著無限的機(jī)遇和挑戰(zhàn)，進(jìn)入了一個無限發(fā)展的階段，我們必須審時度勢，清醒判斷，抓住當(dāng)前工作的中心任務(wù)和工作重點(diǎn)，使縣級教師進(jìn)修學(xué)校走上可持續(xù)發(fā)展之路。而當(dāng)務(wù)之急必須提高教師進(jìn)修學(xué)校教師隊伍的整體素質(zhì)。

另外，正在進(jìn)行的新課程改革要取得實效，歸根結(jié)底也取決于教師隊伍整體素質(zhì)的提高。而縣級教師進(jìn)修學(xué)校，擔(dān)負(fù)著本地區(qū)教師教育的重要任務(wù)，是本地區(qū)開展教師培訓(xùn)、自學(xué)進(jìn)修、業(yè)務(wù)發(fā)展、繼續(xù)教育的重要基地。因此，教師進(jìn)修學(xué)校的教師整體素質(zhì)就顯得格外重要。為此，提高教師進(jìn)修學(xué)校教師的整體素質(zhì)是區(qū)域內(nèi)教師教育和發(fā)展的關(guān)鍵因素。

綜上分析，我校領(lǐng)導(dǎo)班子研究決定：確立了《提高縣級教師進(jìn)修學(xué)校教師隊伍整體素質(zhì)的對策與措施研究》作為近兩年的重點(diǎn)研究工作，以解決師校生存和發(fā)展的關(guān)鍵問題。

二、課題研究的目的和意義

民族的希望在于教育，教育的希望在于教師。處于現(xiàn)代信息社會，中小學(xué)教師的專業(yè)發(fā)展在促使中小學(xué)生成長、保障基礎(chǔ)教育進(jìn)步方面，被看成比任何時期都重要。素質(zhì)教育的開展是全方位的，涉及到教育領(lǐng)域的各個方面。教師無論哪一方面的素質(zhì)不合格，都會直接影響素質(zhì)教育的順利開展。尤其是在社會發(fā)展迅速的今天，知識陳舊率很高，這就更應(yīng)在教育行為中培養(yǎng)學(xué)生自身發(fā)展的能力，既向?qū)W生傳授一定的知識，又要教會學(xué)生學(xué)習(xí)，培養(yǎng)學(xué)生不斷索取新知識的能力，讓學(xué)生真正掌握終生受益的學(xué)習(xí)本領(lǐng)。惟有如此，才能培養(yǎng)出有創(chuàng)新能力的人。而這一切都有賴于教師素質(zhì)的提高。因此，提升教師整體素質(zhì)，開發(fā)師資教育資源，促進(jìn)教師專業(yè)化成長，必將成為當(dāng)前教育工作的一項重要內(nèi)容，而縣級教師進(jìn)修學(xué)校的教師，作為“教師之師”的整體素質(zhì)水平則對于加快本地區(qū)師資隊伍的建設(shè)和發(fā)展，推進(jìn)我市教育整體發(fā)展和新課程改革，具有十分重要的理論意義和實踐意義，同時也為當(dāng)前形勢下，縣級教師進(jìn)修學(xué)校的生存和發(fā)展提供必要的基礎(chǔ)和保證。

三、課題的界定

本課題研究的名稱是《提高縣級教師進(jìn)修學(xué)校教師隊伍整體素質(zhì)的對策與措施研究》，其中，素質(zhì)：是指人或?qū)W校在某些方面的本來特點(diǎn)和原有基礎(chǔ)，而人的素質(zhì)指“人在后天通過環(huán)境影響和教育訓(xùn)練所獲得的穩(wěn)定的、長期發(fā)揮作用的基本品質(zhì)結(jié)構(gòu)，包括人的思想、知識、身體、心理品質(zhì)等?！?/p>

教師素質(zhì)是指學(xué)校教育工作者特有的品質(zhì)和能力，它不僅具備個性化的特征，而且還具有學(xué)科的專業(yè)化特征。

提高教師素質(zhì)也就是提高教師的道德水準(zhǔn)、思想境界和技能水平，這是提高教育教學(xué)質(zhì)量的前提和條件，而我們課題的主旨是提高縣級教師進(jìn)修學(xué)校教師隊伍的整體素質(zhì)，確保新民市教師進(jìn)修學(xué)校的教師能夠適應(yīng)新時期本地區(qū)教師培訓(xùn)、學(xué)校管理、教育教學(xué)改革的形勢和需要。

四、課題遵循的原則

1、以人為本原則

本課題以提高我校教師隊伍整體素質(zhì)為目的，堅持以人為本、自主發(fā)展的原則，遵循教師專業(yè)化成長規(guī)律，激發(fā)教師學(xué)習(xí)的內(nèi)在動力和自主性。除學(xué)校組織集中學(xué)習(xí)、培訓(xùn)之外，要求教師要根據(jù)自身需要和興趣，主動自學(xué)相關(guān)書籍和理論，做到集中與分散相結(jié)合，發(fā)展個人特長，使思想政治素質(zhì)、教育管理能力與科學(xué)文化素質(zhì)的全面提高。

2、適應(yīng)性原則 本課題實施本著“立足本校，面向基層，適應(yīng)發(fā)展，滿足需求”的方針，根據(jù)當(dāng)前教育發(fā)展形勢和趨勢、以及實現(xiàn)可持續(xù)發(fā)展對人才的需求，找準(zhǔn)教師學(xué)校教師培訓(xùn)與提高的結(jié)合點(diǎn)和切入點(diǎn)；緊緊把握人才培養(yǎng)和發(fā)展方向，為本地區(qū)教育的發(fā)展發(fā)揮出重要作用。

3、可行性原則 課題遵循“系統(tǒng)規(guī)劃，分階段實施，先重點(diǎn)突破，后縱深拓展”的研究思路，根據(jù)人才需要、資金條件和學(xué)校的總體發(fā)展規(guī)劃，切實推進(jìn)本校教職員工隊伍建設(shè)與發(fā)展；揚(yáng)長避短，持之以恒，認(rèn)真總結(jié)發(fā)展進(jìn)程中的經(jīng)驗，力求按期取得建設(shè)實效。

4、創(chuàng)新性原則 教師進(jìn)修學(xué)校教師隊伍的建設(shè)工作不同于一般中小學(xué)教師素質(zhì)提高在知識經(jīng)濟(jì)和信息網(wǎng)絡(luò)時代，師校教師隊伍的建設(shè)與發(fā)展應(yīng)重在知識、技術(shù)、管理三方面的創(chuàng)新，利用本校的特色和優(yōu)勢，建成培養(yǎng)高層次創(chuàng)新性教育人才的教育基地

5、科學(xué)性原則 遵循教學(xué)、科研、管理隊伍的培養(yǎng)和建設(shè)的發(fā)展規(guī)律。在教師隊伍去建設(shè)中,人的因素最重要。因此,要遵循人的身心發(fā)展規(guī)律,以心理學(xué)、教育學(xué)的科學(xué)理論來指導(dǎo)課題研究的整個過程,以人為本,探尋符合人的身心發(fā)展規(guī)律的教學(xué)、科研管理機(jī)制,促進(jìn)人才的快速成長,激勵科研標(biāo)志性成果的產(chǎn)出。

6、實效性原則 注重投入與獲得的雙向增長，通過建立有效的管理和檢查監(jiān)督機(jī)制,實現(xiàn)各種資源優(yōu)化配置,合理開發(fā),督促和檢查師資隊伍建設(shè)的階段性目標(biāo)的實現(xiàn)情況、經(jīng)費(fèi)的使用情況。

五、研究的內(nèi)容

根據(jù)《遼寧省教育廳關(guān)于切實加強(qiáng)教師進(jìn)修學(xué)校建設(shè)的意見》，結(jié)合我市教育事業(yè)發(fā)展的需要和我校目前教師隊伍的現(xiàn)狀與實際水平，深化教師進(jìn)修學(xué)校的內(nèi)部管理，努力探尋提高學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)班子和教師隊伍整體素質(zhì)的方法和策略，努力開發(fā)和利用與教師教育相關(guān)的一切資源和信息，積極利用政府和教育行政部門的外部力量，加大政策傾斜、資金和設(shè)備投入，強(qiáng)化硬件建設(shè)，營造教師隊伍建設(shè)的最佳環(huán)境，提高師資培訓(xùn)的質(zhì)量和效果，使我校領(lǐng)導(dǎo)班子和教師隊伍整體素質(zhì)有明顯提高，把我校建設(shè)成一流的教師專業(yè)發(fā)展中心、教師身心健康發(fā)展中心，成為提高本地區(qū)教育教學(xué)質(zhì)量的指揮中心。為做好本地區(qū)教師教育工作打下堅實的基礎(chǔ)。

六、研究對象和范圍

本課題研究的對象是師校全體教職員工及與教師發(fā)展相關(guān)聯(lián)的教學(xué)資源設(shè)備。通過采取多種措施和手段，并充分發(fā)揮各種培訓(xùn)資源與設(shè)備的培訓(xùn)職能，有效提高師校教師的綜合素質(zhì)。

七、研究操作過程

（一）深入研討，確定課題名稱及主要研究內(nèi)容

2006年3月，新一年的工作剛剛開始，我校黨政班子領(lǐng)導(dǎo)就學(xué)校目前的師資隊伍現(xiàn)狀及師校的發(fā)展前途等有關(guān)問題，召開專門會議，深入挖掘和研究我校當(dāng)前教師隊伍發(fā)展和提高的潛力和措施，明確了師校當(dāng)前和今后工作的重點(diǎn)問題，并確定今后的重點(diǎn)工作應(yīng)從以下幾個方面著重思考：

1、當(dāng)前教師進(jìn)修學(xué)校的工作性質(zhì)已從中小學(xué)教師學(xué)歷補(bǔ)償教育轉(zhuǎn)向了中小學(xué)教師繼續(xù)教育，而如何提高師校教職員工（培訓(xùn)者）的整體素質(zhì)和業(yè)務(wù)能力將關(guān)系中小學(xué)教師的繼續(xù)教育工作是否落到實處，是否具有實效性，這是縣級教師進(jìn)修學(xué)校應(yīng)思考的重點(diǎn)之一。

2、教師進(jìn)修學(xué)校擔(dān)負(fù)著中小學(xué)教研科研工作的指導(dǎo)管理任務(wù)，而教研科研工作質(zhì)量的高低直接決定著本地區(qū)教育質(zhì)量的高低。因此，如何做好教研科研的指導(dǎo)工作是本課題的一項重要內(nèi)容，是提升教師學(xué)校地位的一項重要因素。

3、由于教育經(jīng)費(fèi)的缺失，學(xué)校辦學(xué)的經(jīng)濟(jì)基礎(chǔ)出現(xiàn)實際問題，大部分辦學(xué)經(jīng)費(fèi)要由學(xué)校自行解決。因此，如何拓寬辦學(xué)渠道，開源節(jié)流，增加辦學(xué)和培訓(xùn)經(jīng)費(fèi)，確保師校師資隊伍建設(shè)工作的正常運(yùn)行，也是縣級教師進(jìn)修學(xué)校急需解決的熱點(diǎn)問題。

基于上述內(nèi)容與存在的矛盾，學(xué)校在確定課題《加強(qiáng)縣級教師進(jìn)修學(xué)校建設(shè)的策略研究》之后，于2006年3月20日召開課題研討會。會上，學(xué)校負(fù)責(zé)人即本課題組負(fù)責(zé)人馬繼明校長闡述了本課題立項的背景、目的，確立了課題組成員名單及分工，提出了教師進(jìn)修學(xué)校發(fā)展的戰(zhàn)略目標(biāo)和完成目標(biāo)的初步構(gòu)想，然后組織全體課題組成員學(xué)習(xí)了教育部及遼寧省教育廳下發(fā)的《關(guān)于切實加強(qiáng)教師進(jìn)修學(xué)校建設(shè)的意見》等重要文件，使課題組成員明確了本課題研究的意義、目標(biāo)和努力的方向。會后，分析師校發(fā)展的三個重點(diǎn)問題，為課題進(jìn)一步展開做好準(zhǔn)備。

（二）深入學(xué)習(xí)，開展調(diào)查研究，設(shè)計實施計劃，明確責(zé)任分工 2006年4月初，課題組成員為了增加本課題研究的科學(xué)性、針對性、實效性，首先對全校教職員工的基本情況作了一次全面摸底，摸清了教師的學(xué)歷、進(jìn)修、信息技術(shù)水平、普通話等級水平、專業(yè)技術(shù)等級等現(xiàn)狀，也了解了教師目前學(xué)習(xí)進(jìn)修的需要和目標(biāo)，以及工作中遇到的新問題等，以便有針對性的開展培訓(xùn)和學(xué)習(xí)做好準(zhǔn)備。

在此基礎(chǔ)上，課題組成員又深入地學(xué)習(xí)有關(guān)教師進(jìn)修學(xué)校改革和發(fā)展的相關(guān)文件和經(jīng)驗，在認(rèn)真研究的基礎(chǔ)上，分別就上述思考的問題形成文字材料，向課題組提交本部門分管工作的實施意見和建議，為課題深入開展研究獻(xiàn)計獻(xiàn)策。2006年4月中旬，課題組高芝媛同志根據(jù)課題組全體成員的意見或分管工作的實施方案，整理出本課題的總體研究思路，制定出課題實施方案，提交課題組進(jìn)行論證。

2006年4月底，課題組再次召開課題開題研討會，就形成的課題實施方案進(jìn)一步學(xué)習(xí)、討論，明確工作思路，確定研究任務(wù)，明確責(zé)任分工。

（三）課題全面啟動，探索和實踐教師學(xué)校師資隊伍建設(shè)策略

1、加強(qiáng)制度建設(shè)，樹立教師終身學(xué)習(xí)的思想

為迅速提高我校教師隊伍的整體素質(zhì)，我校領(lǐng)導(dǎo)班子成員高度重視此課題的具體實施。首先，制定了“十一五”新民市教師進(jìn)修學(xué)校教師隊伍建設(shè)實施計劃，修改完善了教師進(jìn)修學(xué)習(xí)制度，在教師進(jìn)修學(xué)?！笆晃濉闭雇c規(guī)劃中鮮明地提出了教師進(jìn)修學(xué)校教師隊伍提高與發(fā)展的預(yù)測與展望，為我校的教師隊伍發(fā)展與提高指明了方向和目標(biāo)。同時，要求各科室以部門為單位，具體實施教師隊伍素質(zhì)提高計劃，展開以學(xué)習(xí)、訓(xùn)練、反思、提高四環(huán)節(jié)提高模式為主線的崗位學(xué)習(xí)提高活動。要求從制定個人研修計劃，有目的、有設(shè)想、有行動，確保教師隊伍建設(shè)的實施與開展。

2、倡導(dǎo)“有為”與“有位”，立足崗位，做好本職工作

縣級教師進(jìn)修學(xué)校在區(qū)域教育發(fā)展中有管理、培訓(xùn)、教研等重要職能，每個教師都肩負(fù)著重要職責(zé)。所以我校領(lǐng)導(dǎo)十分重視每位教師在各自崗位上作用的發(fā)揮，在教師中積極倡導(dǎo)有為與有位的關(guān)系與落實，使教師努力扮好自己的角色，作好本職工作，積極為教師發(fā)展出謀劃策。并堅持督促全體教師，只有不斷提高自身的業(yè)務(wù)能力和水平，才能適應(yīng)自身的工作環(huán)境，完成本職工作任務(wù)，實現(xiàn)教師自我價值的提高，做到有為，從而提升師校教師在全市中小學(xué)校指導(dǎo)管理中地位和作用。

3、明確教師隊伍建設(shè)的目標(biāo)，提高教師的理論和實踐水平

本課題的總體目標(biāo)：建設(shè)一支“事業(yè)心強(qiáng)，師德好,業(yè)務(wù)精，功底硬，教研水平高”的教師隊伍！即以德立校為主線，以學(xué)校文化建設(shè)、創(chuàng)建學(xué)習(xí)型組織為抓手，以課程改革和校本研修為切入點(diǎn)，以全面提高教師素質(zhì)為宗旨，以建設(shè)高素質(zhì)高水平的教師隊伍為基礎(chǔ)，以大力加強(qiáng)教師進(jìn)修學(xué)校教師教學(xué)工作技能訓(xùn)練、教育科研能力為突破口，扎扎實實提高教師的兩個素質(zhì)和教學(xué)水平，謀求教育教學(xué)質(zhì)量的全面提高。其中，教師的素質(zhì)包括教育理論知識和業(yè)務(wù)素質(zhì)兩個方面，這就決定了教師的學(xué)習(xí)不僅包括理論的學(xué)習(xí)，還包括實踐的體驗和感悟，從這個意義上講，教師學(xué)校的教師素質(zhì)提高的過程就是學(xué)習(xí)先進(jìn)理論和成功經(jīng)驗及對教育實踐進(jìn)行探究與反思的活動。為此，學(xué)校堅持“讓教師培訓(xùn)工作與書同行、與實踐并進(jìn)”的思想，把學(xué)習(xí)視為教師最重要的任務(wù)，把教師的學(xué)習(xí)作為提高校本培訓(xùn)成效的重要環(huán)節(jié)。一方面，要研讀教育理論。在理論學(xué)習(xí)中，我校采取加強(qiáng)學(xué)習(xí)型組織建設(shè)，制定讀書行動計劃的方式，加強(qiáng)教師理論知識學(xué)習(xí)的管理。規(guī)定教師每天讀一份教育報，每月讀一本教育雜志，每學(xué)期讀一本教育專著活動，定期開展學(xué)習(xí)心得交流，定期舉辦專家講座，舉行教師理論、業(yè)務(wù)素質(zhì)考試。通過各種措施，引領(lǐng)教師與書籍為伴，與大師對話，“讓讀書成為習(xí)慣?！绷硪环矫?，定期組織教師研讀教學(xué)案例。例如，我校把研讀案例作為實踐學(xué)習(xí)和落實教師工作技能提高的有效載體，通過深入基層組織觀看課堂教學(xué)現(xiàn)場觀摩、現(xiàn)場活動等具體案例，交流研討，分析案例所蘊(yùn)含的教育策略，通過這些活動，引導(dǎo)教師開展基于案例的情境學(xué)習(xí)，基于問題的行動學(xué)習(xí)、基于經(jīng)驗的反思學(xué)習(xí)、基于實踐的研究性學(xué)習(xí)等實踐性感悟理解。從而強(qiáng)化教育理論和教學(xué)實踐的有機(jī)融合。

4、確定師?！靶蜗竽辍?，加大師資隊伍建設(shè)的力度

辦好一所學(xué)校關(guān)鍵要有一支師德高尚、業(yè)務(wù)精湛的教師隊伍，尤其是教師進(jìn)修學(xué)校的教師肩負(fù)著對本區(qū)域中小學(xué)教師的培訓(xùn)、指導(dǎo)與管理的責(zé)任，因此，對其自身素質(zhì)與業(yè)務(wù)能力要求更高。認(rèn)識到這一點(diǎn)，本課題研究首先把如何搞好師資隊伍建設(shè)，提高教師隊伍整體素質(zhì)這個主題放在了研究工作的第一位，并確定2006年為“教師進(jìn)修學(xué)校形象建設(shè)年”，以加大對教師學(xué)校師資隊伍建設(shè)的力度。具體實施策略如下。

（1）加強(qiáng)領(lǐng)導(dǎo)班子隊伍建設(shè)，提高干部隊伍整體素質(zhì)

教師學(xué)校是基礎(chǔ)教育工作母機(jī)，只有切實加強(qiáng)師校干部隊伍建設(shè)，才能促進(jìn)師校發(fā)展，從而促進(jìn)基礎(chǔ)教育的發(fā)展。

為此，師校黨政班子，多次向教育局提出申請要求增派力量，充實領(lǐng)導(dǎo)班子成員。2006年8月，在師校的建議下，教育局對師校領(lǐng)導(dǎo)班子進(jìn)行了調(diào)整，充實了兩位年富力強(qiáng)、校長工作經(jīng)驗及其豐富的領(lǐng)導(dǎo)同志分別任校黨總支書記和教學(xué)的副校長，使師校領(lǐng)導(dǎo)班子更具活力和實力，更富有創(chuàng)新精神。又通過競爭上崗的方法，選擇了11名思想政治素質(zhì)高、品德優(yōu)良、熱愛教育事業(yè)、懂得教育規(guī)律、熟悉教師工作、富有改革創(chuàng)新精神、具有大學(xué)本科以上學(xué)歷和較強(qiáng)的組織管理能力、具有團(tuán)結(jié)協(xié)作精神、作風(fēng)民主的同志進(jìn)入中層領(lǐng)導(dǎo)班子，增添了領(lǐng)導(dǎo)班子的力量。

在此基礎(chǔ)上，班子成員充分認(rèn)識到學(xué)習(xí)的重要性，經(jīng)常開展業(yè)務(wù)學(xué)習(xí)、研討活動，了解當(dāng)前教育的新動向，新理念，新策略，研究適合本校實際的改進(jìn)措施和方向，開動腦筋，思考對策，始終把如何提高學(xué)校的工作質(zhì)量，提高學(xué)校的綜合實力放在思考的第一位。

此外，領(lǐng)導(dǎo)班子成員還經(jīng)常對照黨風(fēng)廉政建設(shè)標(biāo)準(zhǔn)，開展互幫互學(xué)活動，做到互相提醒，互相監(jiān)督，確保領(lǐng)導(dǎo)班子集體的純潔性和先進(jìn)性。

學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)班子還堅持校務(wù)公開、黨務(wù)公開、財務(wù)公開制度，堅持在每年的期末工作總結(jié)會上，公開財物收支出情況，讓群眾了解，讓群眾放心，樹立了師校領(lǐng)導(dǎo)班子清政廉潔、開拓進(jìn)取、正氣飽滿、政績突出的良好形象。

（2）加強(qiáng)師德師風(fēng)建設(shè)，提高教師的思想道德素質(zhì)

在師校形象年建設(shè)活動中，學(xué)校緊緊抓住師德師風(fēng)建設(shè)這一教師隊伍建設(shè)的核心，分別于2006年2月23日、2006年4月4日、2006年6月6日、2006年10月25日多次召開班子會或全體教職工大會，研討和交流如何改進(jìn)各部門工作作風(fēng)，樹立為基層學(xué)校服務(wù)的意識，加強(qiáng)勞動紀(jì)律管理，特別是教研人員不要以任何理由向基層學(xué)校推銷收費(fèi)資料，不許亂收費(fèi)，不要吃拿卡要；下鄉(xiāng)教研要有計劃，工作要做實，不要走過場，做到求實高效等多項涉及到師德師風(fēng)的關(guān)鍵問題。在反復(fù)教育指導(dǎo)的基礎(chǔ)上，學(xué)校還于2006年9月，對我校中小學(xué)部、科研部、培訓(xùn)部、電教部等教科研、師訓(xùn)人員的工作業(yè)績、工作能力、服務(wù)意識等方面進(jìn)行了一次跟蹤調(diào)查，由基層中小學(xué)領(lǐng)導(dǎo)和教師為這些相關(guān)人員打分，作鑒定，測評其工作情況。此舉，有利地促進(jìn)了教師自身行為的規(guī)范和合作意識水平的提高。

學(xué)校還本著德才兼?zhèn)?、公開競爭、擇優(yōu)聘任的原則，積極拓寬師資隊伍來源渠道，多次從基層學(xué)校擇選教學(xué)經(jīng)驗豐富、有高尚師德修養(yǎng)和專業(yè)水平的年輕教師充實師資、教研隊伍，使我校師資隊伍結(jié)構(gòu)更趨合理，學(xué)歷學(xué)識水平合格，業(yè)務(wù)精湛、作風(fēng)優(yōu)良的高素質(zhì)教師隊伍。

（3）創(chuàng)建學(xué)習(xí)型校園，加強(qiáng)教師業(yè)務(wù)進(jìn)修和教學(xué)基本功訓(xùn)練

教師學(xué)校的教師是教師的教師，必須擁有廣博的文化知識和高操的專業(yè)技能，因此學(xué)校把創(chuàng)建“學(xué)習(xí)型校園”作為目標(biāo)，強(qiáng)化教師的學(xué)習(xí)意識，鼓勵教師開展教育科學(xué)研究，為教師創(chuàng)造濃厚的學(xué)習(xí)氛圍和優(yōu)越的學(xué)習(xí)條件，督促教師不斷學(xué)習(xí)進(jìn)修，強(qiáng)化基本功訓(xùn)練，提升職業(yè)品位。

學(xué)校積極鼓勵教師參加高層次進(jìn)修學(xué)習(xí)，多方籌備資金，為22位參加?xùn)|北師大現(xiàn)代信息技術(shù)研究生課程班學(xué)習(xí)的教師每人學(xué)費(fèi)補(bǔ)助2000元；積極支持教師參加專業(yè)學(xué)習(xí)，為20位教師參加沈陽市級新課程標(biāo)準(zhǔn)實施培訓(xùn)者培訓(xùn)提供學(xué)習(xí)補(bǔ)助計4000元；鼓勵和約束教師開展自學(xué)自練活動，學(xué)校定期進(jìn)行業(yè)務(wù)學(xué)習(xí)檢查，開展業(yè)務(wù)學(xué)習(xí)競賽活動。

5、全面提高教師的信息素養(yǎng)，發(fā)揮現(xiàn)代技術(shù)手段在教育與學(xué)校管理中的作用

我校領(lǐng)導(dǎo)班子一直高度重視我校教師的信息教育素養(yǎng)和現(xiàn)代信息技術(shù)應(yīng)用能力的培訓(xùn)與提高，認(rèn)識到現(xiàn)代信息技術(shù)手段在中小學(xué)教育教學(xué)工作以及在中小學(xué)教研、科研、培訓(xùn)等工作中的重要作用，認(rèn)為教師進(jìn)修學(xué)校的教師必須在接受新事物、獲取新信息、掌握新理念、應(yīng)用新技術(shù)方面走在中小學(xué)領(lǐng)導(dǎo)和教師的前面，才能真正起到指導(dǎo)、引領(lǐng)、管理、導(dǎo)航的作用。2006年初，師校派專職教師對在校的所有專職教研人員采取過關(guān)式現(xiàn)代信息技術(shù)培訓(xùn)和考核。經(jīng)過培訓(xùn)，全校45名50歲以下的專職教研人員均掌握了比較先進(jìn)的信息技術(shù)手段，并順利地通過了理論和操作實踐考試，獲得計算機(jī)技術(shù)考核二級證書。2006年下旬，在為教師現(xiàn)代技術(shù)“掃盲”的基礎(chǔ)上，又利用教師業(yè)務(wù)學(xué)習(xí)的時間，組織了兩次教師計算機(jī)操作專題比賽，分別是 “powerpoint設(shè)計操作賽”和“word文稿和電子表格操作競賽”，要求每支部（科室）出4人參加比賽（包括校級領(lǐng)導(dǎo)），以提高現(xiàn)代信息技術(shù)手段的熟練使用程度。本次比賽贏得了老師們的大力支持，參與率達(dá)50%。此項活動，大大促進(jìn)了教師學(xué)技術(shù)、用技術(shù)的積極性，提高了教師現(xiàn)代技術(shù)應(yīng)用能力。

6、走出去，請進(jìn)來，優(yōu)化培訓(xùn)資源，走專業(yè)化培訓(xùn)之路

新時期，要求教師要樹終身學(xué)習(xí)的理念，走專業(yè)化成長之路。教師學(xué)校的教師要成為“師者之師”，必須要不斷地學(xué)習(xí)，要樹立終身學(xué)習(xí)的理念，這也是學(xué)校管理過程中的一個重要組成部分。

學(xué)校在培養(yǎng)骨干教師、樹立教師榜樣方面同樣投入很大精力和財力。在“十五”教師培訓(xùn)基礎(chǔ)上，又提出“走出去，請進(jìn)來”的培訓(xùn)方式，將一部分骨干教師送出去，先后派22名教研骨干到沈陽參加教研員提高培訓(xùn)；送4名省級骨干教師到省教育學(xué)院、遼寧師范大學(xué)、渤海大學(xué)等處學(xué)習(xí)培訓(xùn)；送10名骨干教師到杭州、江蘇、南京等教育教學(xué)先進(jìn)的學(xué)校去學(xué)習(xí)先進(jìn)的經(jīng)驗和作法；支持22名積極上進(jìn)、有開拓創(chuàng)新意識的教師參加?xùn)|北師范大學(xué)信息學(xué)院開辦的研究生課程班高層次學(xué)歷提高培訓(xùn)；幫助巴紅山、毛勁生等多名青年教師在工作崗位上開展教改實驗研究，作公開課、匯報課等。投入了大量的資金，給予學(xué)習(xí)者政策上、時間上的支持照顧，激發(fā)了骨干教師奮進(jìn)的斗志，更為眾多教師起了示范引路的作用，為新民師校營造了一個愛學(xué)習(xí)、善研究、同進(jìn)步的良好局面。

為體會科學(xué)的教育教學(xué)理念，正確掌握課程改革的方向和思路，學(xué)校聘請沈陽市政府督學(xué)、教育專家于永昌主任和沈陽教育研究室科研部主任寧煒來我校講學(xué)，使全體教師不用走出家門，便聆聽了教育專家對新課程改革的前沿認(rèn)識和體悟，與教師共同分析了當(dāng)前課程改革形勢和作法，指出了沈陽地區(qū)在課改過程中出現(xiàn)的問題和改進(jìn)的舉措，與會教師受益匪淺。

7、開展教學(xué)反思活動，提高教師的科學(xué)研究能力

教學(xué)反思是指教師以自己過去的教學(xué)實踐活動為思考對象，自覺地對自己的教學(xué)理念和教學(xué)行為進(jìn)行自我審視和分析，從中獲得感悟的一種心理活動過程。教育科研則是指教師運(yùn)用教育教學(xué)理論對教育教學(xué)現(xiàn)象進(jìn)行反思和探索的一種研究活動，其目的主要在于提升教師的教育教學(xué)理念以便更好地指導(dǎo)教育教學(xué)實踐。教育科研往往是以“課題研究”的形式出現(xiàn)，教育科研專家一致認(rèn)為“問題即課題”。當(dāng)教師在教育教學(xué)實踐中遇到了難以解決的問題，就會從內(nèi)心形成研究探索解決問題的需求和沖動。因此，教育科研所進(jìn)行的研究課題從根本上說是源于教育教學(xué)實踐中所出現(xiàn)的困惑，而這種困惑或問題正是教師對自身教育教學(xué)實踐活動進(jìn)行反思的結(jié)果。教學(xué)研究的本質(zhì)在于追求更合理的教學(xué)實踐。對教學(xué)實踐活動的反思則是教師對合理教學(xué)實踐追求的動力，因為教師的反思正是不滿足現(xiàn)狀、銳意進(jìn)取和探索的表現(xiàn)。由此我們不難看出，教師的教學(xué)反思所形成的困惑或問題是一線教師開展教育科研的動因和先導(dǎo)，教育科研則是教師進(jìn)行教學(xué)反思的外在表現(xiàn)。離開對教育教學(xué)實踐反思的教育科研必然是一種“空中樓閣”，是不可能有現(xiàn)實意義和生命力的。

所以我校領(lǐng)導(dǎo)十分重視教師自身工作的反思活動，要求教師在不斷工作實踐的基礎(chǔ)上，認(rèn)真反思工作中出現(xiàn)的問題和取得的經(jīng)驗，堅持記載、整理和思考自己的教育案例，并把整理思考的東西再用于新的工作環(huán)節(jié)之中，去感悟，去實踐，就是最好的教育科研。正像教育家朱永新說的那樣，“從今天起你就開始寫教育日記并不停地反思，堅持十年，你一定會在教育科研上取得令你自己都感到吃驚的成果。”朱永新的觀點(diǎn)一語中的，非常值得我們深思。所以我校非常重視教師反思活動的做法，正是對教育科研的科學(xué)定位，也是教師教育科研得以落地開花結(jié)果，有效的提高了師校教師教育科研的能力和水平。

8、加大投資力度，狠抓基本設(shè)施建設(shè)，創(chuàng)建最佳辦學(xué)條件

近年來，市教育局對師校的建設(shè)和發(fā)展極為重視，把師校的建設(shè)和發(fā)展放在新民教育優(yōu)先發(fā)展的戰(zhàn)略地位。

抓住這一契機(jī)，我校及時對師?，F(xiàn)實狀況進(jìn)行了認(rèn)真分析，并向教育局領(lǐng)導(dǎo)匯報，經(jīng)過與教育局領(lǐng)導(dǎo)多次調(diào)研和充分論證后，制定了雙向投入，改善師校辦學(xué)條件的實施方案。

2006年9月，學(xué)校投資20余萬元，對師校原有的五個普通教室和多媒體階梯教室進(jìn)行了改造，使之接近省級教師進(jìn)修學(xué)校示范校的標(biāo)準(zhǔn)。

2006年12月，師校又籌措資金20萬元，對教學(xué)樓辦公環(huán)境進(jìn)行了改造，使教學(xué)環(huán)境、辦公環(huán)境煥然一新，辦公條件、教學(xué)環(huán)境得到極大的改善。

2007年4月，學(xué)校和教育局聯(lián)手，還為每個專職教研人員每人配備一臺電腦，使學(xué)習(xí)、辦公的條件提升一個檔次，拓寬了教研人員的信息渠道，為更好的開展工作提供的快捷便利的環(huán)境。

9、強(qiáng)化人文意識，探索師校管理新模式

幾年來，在不斷加強(qiáng)硬件投入的基礎(chǔ)上，師校領(lǐng)導(dǎo)班子更加重視管理制度與管理模式的軟件建設(shè)，做到著眼于內(nèi)涵發(fā)展，啟動內(nèi)部活力，構(gòu)建以適合縣級教師進(jìn)修學(xué)校發(fā)展和壯大的管理模式——“目標(biāo)引領(lǐng)——機(jī)制激勵——評價導(dǎo)向”的人本管理模式。

首先，學(xué)校多次召開領(lǐng)導(dǎo)班子會議，分析研討師校教師隊伍現(xiàn)狀、研訓(xùn)工作現(xiàn)狀及改善與提高的對策，一致認(rèn)為在狠抓教師整體素質(zhì)的基礎(chǔ)上，還要加強(qiáng)崗位責(zé)任制、責(zé)任追究制、目標(biāo)達(dá)成制等管理制度的建設(shè)以及采用激勵機(jī)制，做到以人為本，注重人文關(guān)系和心理溝通，使制度管理、目標(biāo)管理與人本民主管理相結(jié)合，處理好嚴(yán)格制度和細(xì)致思想工作之間的關(guān)系，做到依法治校、以德治校，將學(xué)校管理納入到法制建設(shè)軌道。同時還要做好政績、業(yè)績評價環(huán)節(jié)，以評價促提高，以評價促發(fā)展。在確定了模式的指導(dǎo)思想以后，課題組初步構(gòu)建了人本管理模式的框架，為模式的進(jìn)一步實踐作了充分的準(zhǔn)備。

2007年，課題組在初步構(gòu)建并付諸實踐的基礎(chǔ)上對我校的“以人為本的師校管理模式”又做了進(jìn)一步的探索與完善。

首先，繼續(xù)堅持和完善目標(biāo)管理體制，要求師校各部室主任根據(jù)本部工作性質(zhì)進(jìn)一步修訂本部室工作目標(biāo)責(zé)任制并簽定責(zé)任追究制合同，具體落實了“分層負(fù)責(zé)、條塊結(jié)合”的管理策略，使各部室能夠做到“心中有位、行中有為、守土有責(zé)”，確保各部室工作目標(biāo)落到實處。

其次，進(jìn)一步深化了學(xué)校管理“四制”改革，即校長負(fù)責(zé)制、全員聘任制、崗位責(zé)任制和結(jié)構(gòu)工資制。尤其是結(jié)構(gòu)工資制的改革，按勞動量定額、多勞多得，激發(fā)了全體教師的工作熱情，煥發(fā)了嶄新的精神面貌，使大家積極想事，認(rèn)真做事，努力完成各自的工作目標(biāo)，完成本職工作任務(wù)。

第三，繼續(xù)實行民主治校與章制建設(shè)相結(jié)合的管理策略。既做到保證教職工參與管理的民主權(quán)利、推行政務(wù)公開，增強(qiáng)學(xué)校工作的透明度，又要健全各種必要的規(guī)章制度，如教職工出缺勤請假制度、教職工獎勵與懲治制度等。

第四，在管理上，師校領(lǐng)導(dǎo)班子還堅持“四樹立、四處理”管理策略，即：樹立危機(jī)意識、改革意識、競爭意識、服務(wù)意識；正確處理好嚴(yán)格制度管理和做好細(xì)致思想，工作之間的關(guān)系，處理好改善辦學(xué)條件和逐步提高教師福利待遇之間的關(guān)系，處理好常規(guī)管理與科研興校之間的關(guān)系。為此，學(xué)校多次召開領(lǐng)導(dǎo)班子擴(kuò)大會議或全體教職工大家分析學(xué)?，F(xiàn)狀，商討發(fā)展大計，嚴(yán)肅工作紀(jì)律，向教職工通報學(xué)校發(fā)展?fàn)顩r和設(shè)想，遇到具體問題征求群眾意見等，真正做到：以人為本，注重人文關(guān)懷和溝通，同時，堅持依法治校，以德治校，以崇高的事業(yè)吸引人，以濃厚的感情凝聚人，以適當(dāng)?shù)拇鐾炝羧恕?/p>

10、創(chuàng)造性開展本職工作，在合作與探究中提高師校教師的業(yè)務(wù)能力和工作水平。

教師學(xué)校擔(dān)負(fù)著本地區(qū)中小學(xué)教研、科研、培訓(xùn)、電教等各項工作的研究和指導(dǎo)工作。如何做好本職工作是師校每位教師的職責(zé)和使命。所以，學(xué)校一直鼓勵和倡導(dǎo)師校的教師加強(qiáng)合作與探究，創(chuàng)造性的開展工作，使自己在工作中不斷提高自身的業(yè)務(wù)素質(zhì)、工作能力。幾年來，我校各部教師根據(jù)本學(xué)科工作的特點(diǎn)，積極開動腦筋，創(chuàng)造性的開展工作，并協(xié)調(diào)各部工作，共同完成師校的整體工作。2006年以來，在全體教師的共同努力下，我校繼續(xù)實踐和完善“研訓(xùn)一體，管訓(xùn)結(jié)合”的繼續(xù)教育工作模式，實行培訓(xùn)、教研、電教、科研四位一體，教研和科研結(jié)合、研究和培訓(xùn)結(jié)合、指導(dǎo)和管理結(jié)合、管理與評價結(jié)合，全方位組織本市教師參加繼續(xù)教育學(xué)習(xí)，開展教育科學(xué)研究和教學(xué)改革實驗。在提高中小學(xué)教師業(yè)務(wù)素質(zhì)和專業(yè)水平的同時，擴(kuò)大了教師進(jìn)修學(xué)校在中小學(xué)教育教學(xué)工作指導(dǎo)中的影響，確定了教師進(jìn)修學(xué)校不可取代的地位。

（1）課改培訓(xùn)與教學(xué)研究相結(jié)合，對教師進(jìn)行繼續(xù)教育。具體進(jìn)行了以下幾項工作：

①抓好領(lǐng)導(dǎo)者的培訓(xùn)。經(jīng)過多年的新課程改革，我們已經(jīng)充分的認(rèn)識到課改的成敗，校長是課改第一責(zé)任人，因此，我校十分重視對中小學(xué)校長的課程改革培訓(xùn)。學(xué)校通過請進(jìn)來、走出去的辦法，組織各中小學(xué)領(lǐng)導(dǎo)學(xué)習(xí)新課改理念，掌握學(xué)科課程標(biāo)準(zhǔn)和新的教學(xué)方式，使領(lǐng)導(dǎo)者能夠了解新課程，懂得新要求，走入新課程。2007年8月中旬，我校聘請學(xué)校聘請沈陽市政府督學(xué)、教育專家于永昌主任、沈陽教研室科研部主任寧煒來我市為中小學(xué)的校長做新課程改革策略介紹和教育科學(xué)研究在新課程改革中地位和作用講座。

②抓好骨干教師培訓(xùn)。為確保我市中小學(xué)能順利進(jìn)入課改實施階段，我們采取“以骨干帶全體”的培訓(xùn)方式，先對全市學(xué)科骨干進(jìn)行課程標(biāo)準(zhǔn)與教學(xué)方法集中輔導(dǎo)，讓骨干教師先知先覺，再由他們傳遞給其他教師，使參加課改實驗的教師都能進(jìn)入狀態(tài)，勝任新的教學(xué)任務(wù)。到目前為止，參加學(xué)科骨干教師培訓(xùn)的人數(shù)：小學(xué)1041名，中學(xué)660名。

③舉辦課改研討會、觀摩課活動，使教師互學(xué)互改，在研究中學(xué)習(xí)，在研究中提高。

通過培訓(xùn)、學(xué)習(xí)、觀摩、研討，使我市中小學(xué)領(lǐng)導(dǎo)和教師初步樹立了新的課程觀、教材觀、教學(xué)觀、教師觀、學(xué)生觀及質(zhì)量觀，對新課程實施直到了保證作用。

（2）集中輔導(dǎo)與自學(xué)自練相結(jié)合，落實“十一五”繼續(xù)教育工程方案。按照“十一五”繼續(xù)教育工程方案的規(guī)定，研訓(xùn)部門認(rèn)真組織教師參加集中輔導(dǎo)和自學(xué)自練相結(jié)合，完成規(guī)定的學(xué)時和任務(wù)。（3）學(xué)識水平與學(xué)歷提高相結(jié)合，提高教師專業(yè)能力與水平。

在大練教學(xué)基本功，不斷提高教師專業(yè)能力和水平的同時，師校繼續(xù)加大中小學(xué)教師學(xué)歷提高培訓(xùn)力度，先后與沈陽教育學(xué)院、遼寧省廣播電視大學(xué)、沈陽師范大學(xué)和東北師范大學(xué)聯(lián)合辦學(xué)，組織在職教師進(jìn)修學(xué)習(xí)。到本年末，有?？粕?89人，專業(yè)證書學(xué)員116人，本科生856人，研究生260人；通過培訓(xùn)，使參加學(xué)歷提高培訓(xùn)的教師拓寬了知識領(lǐng)域，掌握了更寬泛、更淵博的知識，提高了現(xiàn)代信息技術(shù)應(yīng)用技能，領(lǐng)略了當(dāng)今教育發(fā)展的前沿信息，同時也為教師獲得更高層次的學(xué)歷提供了良好的機(jī)會。此舉博得了基層學(xué)校教師的贊譽(yù)。

（4）教育科研與常規(guī)教研相結(jié)合，培養(yǎng)研究型學(xué)者型教師。

我校始終牢固樹立“科研興教、科研興校”的思想，堅持以科研為先導(dǎo)，以教研為基礎(chǔ)，科研促教研，教研促質(zhì)量的原則，大力開展教育科學(xué)研究和教學(xué)改革實驗。

首先從師校教研員開始，要求人人有專題研究，并引導(dǎo)基層學(xué)校校校有科研項目，以研究促發(fā)展，使教師不斷學(xué)習(xí)、反思、實踐、改進(jìn)、提高，逐漸從原來的墨守成規(guī)、憑經(jīng)驗教學(xué)的教書匠轉(zhuǎn)變成積極開拓、勇于創(chuàng)新的研究型人員。

幾年來，我校教研員都能撰寫出自己的專題研究論文，11個沈陽市級以上科研項目通過鑒定驗收并獲得優(yōu)秀科研成果獎?；鶎訉W(xué)校的課題已陸續(xù)結(jié)題，歸納總結(jié)了研究成果，有利地推動新課程改革，提高了教學(xué)質(zhì)量，體現(xiàn)了教師進(jìn)修學(xué)校在基礎(chǔ)教育改革進(jìn)程中的重要作用。

九、課題成果

（一）理論成果

1、構(gòu)建了新民師?！耙匀藶楸镜膶W(xué)校管理模式”，使師校管理趨于規(guī)范化、理性化。

兩年來，在本課題引領(lǐng)下，加大了對內(nèi)管理力度，并依據(jù)現(xiàn)代管理理論，探索和構(gòu)建了適合我校實際的管理模式，即：“目標(biāo)引領(lǐng)——機(jī)制激勵——評價導(dǎo)向”的以人為本的師校管理模式。

2、總結(jié)了縣級教師進(jìn)修學(xué)校建設(shè)的改革策略，為縣級教師進(jìn)修學(xué)校生存和發(fā)展提供咨詢和經(jīng)驗。

新時期縣級進(jìn)修學(xué)校是我省教師教育體系的重要組成部分，是中小學(xué)（幼兒園）教師、校長培訓(xùn)、基礎(chǔ)教育教學(xué)研究、教育科學(xué)研究、教育教學(xué)業(yè)務(wù)指導(dǎo)和教育信息交流中心，責(zé)無旁貸地肩負(fù)著推進(jìn)基礎(chǔ)教育改革與發(fā)展的重要使命。因此，教師進(jìn)修學(xué)校必須走在發(fā)展前列。具體經(jīng)驗是：

1、加強(qiáng)制度建設(shè)，樹立教師終身學(xué)習(xí)的思想

2、倡導(dǎo)“有為”與“有位”，立足崗位，做好本職工作

3、明確教師隊伍建設(shè)的目標(biāo)，提高教師的理論和實踐水平

4、確定師校“形象年”，加大師資隊伍建設(shè)的力度

5、全面提高教師的信息素養(yǎng)，發(fā)揮現(xiàn)代技術(shù)手段在教育與學(xué)校管理中的作用

（1）加強(qiáng)領(lǐng)導(dǎo)班子隊伍建設(shè)，提高干部隊伍整體素質(zhì)（2）加強(qiáng)師德師風(fēng)建設(shè)，提高教師的思想道德素質(zhì)（3）創(chuàng)建學(xué)習(xí)型校園，加強(qiáng)教師業(yè)務(wù)進(jìn)修和教學(xué)基本功訓(xùn)練

6、走出去，請進(jìn)來，優(yōu)化培訓(xùn)資源，走專業(yè)化培訓(xùn)之路

7、開展教學(xué)反思活動，提高教師的科學(xué)研究能力

8、加大投資力度，狠抓基本設(shè)施建設(shè)，創(chuàng)建最佳辦學(xué)條件

9、強(qiáng)化人文意識，探索師校管理新模式

10、創(chuàng)造性開展本職工作，在合作與探究中提高師校教師的業(yè)務(wù)能力和工作水平。

（二）實踐成果

1、課題研究提高了師校干部、教師的科研意識和研究水平。

由于課題研究的需要，課題組成員經(jīng)常深入學(xué)習(xí)《關(guān)于切實加強(qiáng)教師進(jìn)修學(xué)校建設(shè)的意見》《教師進(jìn)修學(xué)校省級示范校建設(shè)和評估標(biāo)準(zhǔn)與細(xì)則》《教師進(jìn)修學(xué)校發(fā)展策略》等文件或文章，深入研討影響師校發(fā)展因素的途徑和方法，總結(jié)發(fā)展過程中的經(jīng)驗教訓(xùn)，為師校發(fā)展獻(xiàn)計獻(xiàn)策。就在這些學(xué)習(xí)研討活動中，課題組成員從中獲得了新的理念和信息，拓寬了新視野，增長了才干，提高了思考問題、解決問題的能力，掌握了教育研究的方法程序，科研意識和科研水平相應(yīng)得到提高。

2、教師的思想道德素質(zhì)和業(yè)務(wù)水平明顯提高。

兩年來，經(jīng)學(xué)校的積極倡導(dǎo)和政策鼓勵，我校數(shù)十名教師紛紛參加高層次學(xué)歷進(jìn)修學(xué)習(xí)，其中8名教師參加本科學(xué)歷進(jìn)修，22名同志參加了研究生課程班學(xué)習(xí)。目前，我校教師中有本科學(xué)歷57 人，占在職專任教師總數(shù)95.6％ ；有研究生學(xué)歷27人，占在職專任教師總數(shù)45.7%，其余的為?？茖W(xué)歷，本科在讀。

通過開展各種學(xué)習(xí)和培訓(xùn)活動，使教師普遍了解了國內(nèi)外教育最前沿的信息，了解本學(xué)科發(fā)展趨勢，學(xué)習(xí)了先進(jìn)的現(xiàn)代教育理論，接受并初步掌握了比較復(fù)雜的現(xiàn)代教育信息技術(shù)，領(lǐng)略了教育科研的魅力，極大地提高了教師職業(yè)品味，可謂走在了新民教師教育的最前列，并引領(lǐng)新民市中小學(xué)教師奮斗的方向。

通過開展“教師學(xué)校形象年”“教師行為跟蹤調(diào)查反饋”等活動，有利地促進(jìn)了教師行為的轉(zhuǎn)變，樹立了教師學(xué)校人的良好形象。

兩年來，我校教師在各自的工作崗位和不同的活動中，紛紛獲得優(yōu)異的成績和榮譽(yù)，其中，趙洪杰在2006年網(wǎng)上教學(xué)活動中工作突出，被評為遼寧廣播電視大學(xué)“課程論壇優(yōu)秀版主”，趙洪杰還在2007年1月被遼寧廣播電視大學(xué)評為“優(yōu)秀助學(xué)教師”；史繼紅在2006年網(wǎng)上教學(xué)活動中工作突出，被評為遼寧廣播電視大學(xué)“課程論壇優(yōu)秀版主”，還在2006年9月被新民市人民政府評為“新民市優(yōu)秀班主任”；閆景仁在沈陽市“十五”期間中小學(xué)教師繼續(xù)教育工作中業(yè)績突出，被沈陽市教育局評為先進(jìn)工作者；陳宏宇在2006年網(wǎng)上教學(xué)活動中工作突出，被評為遼寧廣播電視大學(xué)“網(wǎng)上課程教學(xué)能力”；劉淑杰在全國“2006新世紀(jì)小學(xué)數(shù)學(xué)教材實驗總結(jié)表彰暨培訓(xùn)研討會”上，榮獲2006年“優(yōu)秀教研員”稱號，同時被收錄《新世紀(jì)人物2006》一書；高芝媛于2006年1月被遼寧省教育廳、遼寧省科學(xué)規(guī)劃領(lǐng)導(dǎo)小組評為遼寧省“十五”優(yōu)秀教育科研工作者，于2006年3月被遼寧省教育學(xué)會評為遼寧省教育學(xué)會先進(jìn)工作者，并于2007年教師節(jié)評為沈陽市優(yōu)秀教師。

3、教師教育的環(huán)境和條件得到改善，師校生存和發(fā)展的地位得到提升。由于多方籌措，共同努力，新民市教育信息中心終于落成，為新民師校創(chuàng)造了更優(yōu)越、更先進(jìn)的辦學(xué)條件，為教師參加繼續(xù)教育進(jìn)修學(xué)習(xí)又開辟了一條更便捷、更寬闊的渠道，贏得本校教師及中小學(xué)領(lǐng)導(dǎo)、教師的歡迎和好評，從而提升了教師進(jìn)修學(xué)校在基礎(chǔ)教育、教師教育中的地位。

4、提高了中小學(xué)干部教師的教學(xué)能力和研究水平，提高了中小學(xué)教育教學(xué)質(zhì)量。

由于采取多種形式對教師進(jìn)行繼續(xù)教育和教研、科研指導(dǎo)，組織教師開展各種教學(xué)活動和專題研究，明顯地提高了中小學(xué)干部教師管理能力、教研能力、科研能力和科研水平，改革了教學(xué)方法，使當(dāng)今的課堂教學(xué)向素質(zhì)教育的方向發(fā)展，提高了課堂教學(xué)效率和教學(xué)質(zhì)量。

5、增強(qiáng)了師校的綜合活力，擴(kuò)大師校的辦學(xué)渠道，提高了學(xué)校的辦學(xué)效益。由于開辟了多種渠道與高等院校聯(lián)合辦學(xué)，不但為中小學(xué)教師創(chuàng)造了深造學(xué)習(xí)和提高學(xué)歷層次的機(jī)會，也為師校帶來了一定的經(jīng)濟(jì)效益，增強(qiáng)了師校的綜合實力，成為縣級教師進(jìn)修學(xué)校建設(shè)的一項重要策略，使學(xué)校的辦學(xué)條件明顯改善，辦學(xué)影響得到大幅度提高，教師的福利待遇也相應(yīng)好轉(zhuǎn)，教師工作積極性高了，一些曾經(jīng)有跳槽機(jī)會的骨干留住了，使師校上下人心穩(wěn)定，工作熱情高漲，與新改善的優(yōu)越的環(huán)境相映成輝，使師校充滿了生機(jī)和活力，創(chuàng)造了新民師校二十年來最輝煌的時刻。

總之，二年多的課題研究為新民師校教師隊伍整體素質(zhì)的提高提供了有效的策略和措施，并實現(xiàn)了師資隊伍素質(zhì)整體提高的預(yù)定目標(biāo)，同時為教師進(jìn)修學(xué)校的建設(shè)與發(fā)展設(shè)計了宏偉目標(biāo)，提供了發(fā)展的最佳策略，達(dá)到了比較滿意的效果。

十、反思與討論

經(jīng)過幾年的探索實踐，我們充分認(rèn)識到提高教師進(jìn)修學(xué)校教師隊伍的整體素質(zhì)和業(yè)務(wù)水平是發(fā)揮教師進(jìn)修學(xué)校職能和作用的基礎(chǔ)和前提條件，是提高基礎(chǔ)教育教育教學(xué)質(zhì)量的重要保證。但是目前的縣級教師進(jìn)修學(xué)校的發(fā)展還面臨很多困難，尤其是辦公經(jīng)費(fèi)和培訓(xùn)經(jīng)費(fèi)的嚴(yán)重缺失，勢必會影響到師校師資隊伍整體素質(zhì)的提高和發(fā)展。所以，必須得到各級政府及教育行政部門高度重視和大力支持，才能使縣級教師進(jìn)修學(xué)校不斷發(fā)展和壯大，才能更快更好的提高師校教師隊伍的整體素質(zhì)，才能真正發(fā)揮教師進(jìn)修學(xué)校為基礎(chǔ)教育發(fā)展服務(wù)的作用