第一篇：下亮子學(xué)校英語教師素質(zhì)提高實施方案

下亮子學(xué)校英語教師素養(yǎng)提升實施方案

時間：2013-3-

21英語教師素養(yǎng)提升實施方案

教師學(xué)科素養(yǎng)包括學(xué)科教學(xué)和實踐中所需要的專業(yè)精神、專業(yè)知識和專業(yè)技能。它是教師落實有效課堂教學(xué)、開展教學(xué)研究、提高教學(xué)質(zhì)量的基本專業(yè)素養(yǎng)，是教師專業(yè)發(fā)展培訓(xùn)的重要載體。全面推進下亮子學(xué)校英語素養(yǎng)提升工程，切實提高教師專業(yè)水平和教學(xué)能力，提高教育教學(xué)質(zhì)量。

一、指導(dǎo)思想

以科學(xué)發(fā)展觀為指導(dǎo)，以落實全省教育工作會議精神與推進教育現(xiàn)代化建設(shè)為指導(dǎo)思想，以深化課程改革對中小學(xué)教師專業(yè)發(fā)展提出的要求為行動指南，以初中英語教師課程實施過程及其專業(yè)發(fā)展進程中存在的問題為現(xiàn)實背景，為幫助初中英語教師實現(xiàn)教師專業(yè)發(fā)展，促進我校英語教育的全面發(fā)展搭建平臺。

二、培訓(xùn)目標(biāo)

通過培訓(xùn)，受訓(xùn)者的以下幾種能力能有明顯提升：

1、課堂觀察與教學(xué)評價能力

2、學(xué)習(xí)指導(dǎo)能力與學(xué)生學(xué)業(yè)評價能力

3、英語口語提升能力

三、培訓(xùn)對象

主要培訓(xùn)對象為下亮子學(xué)校初中英語教師。

四、培訓(xùn)時間

本次培訓(xùn)時間為5天，5月5號---5月9日。

五、培訓(xùn)內(nèi)容與預(yù)期效果

具體內(nèi)容與預(yù)期效果如下：

初中英語教師素養(yǎng)提升90學(xué)時實施方案模塊設(shè)計注：學(xué)習(xí)時間時間為5天，5月5號---5月9日。

六、培訓(xùn)形式

整個培訓(xùn)將以“問題”為核心，各環(huán)節(jié)形成一個從問題的現(xiàn)象到問題的本質(zhì)、從提出問題到解決問題、從解決具體問題到解決類型問題的完整循環(huán)。在培訓(xùn)過程中，我們實行基于理論與實踐有效結(jié)合的教師培訓(xùn)“五步”模式，即 “定位問題---理論引領(lǐng)---實踐體驗---互動反饋---自主反思”，以問題解決為切入點、以理論學(xué)習(xí)為先導(dǎo)、以行為跟進為重點、以互動反饋為修正、以自我反思為深化。通過這種“聽中做、做中學(xué)”“理論與實踐交替進行”的培訓(xùn)模式，改變以往培訓(xùn)中理論與實踐脫節(jié)的現(xiàn)象。從而真正地、大面積地實現(xiàn)培訓(xùn)后學(xué)以致用的目的。具體培訓(xùn)形式如下：

1、定位問題：提出問題，明確研修方向。（采用的方式：教師最困惑的問題征集）

2、理論引領(lǐng)：通過專家講座引領(lǐng)，分析問題背后的背景和原因。提出解決問題的策略與方法以及其理論依據(jù)，明細(xì)問題解決的流程與評價。

3、實踐體驗：在崗位實踐中進行及時行為跟進，促進對所學(xué)知識與技能的內(nèi)化。

4、互動反饋：通過參與式分享獲得直觀感受；通過合作研討，交互學(xué)習(xí)，借鑒同伴的思路和方法；通過再次實踐，嘗試界定適合自己的行之有效的解決途徑與方法。

5、自主反思：通過總結(jié)，反思如何認(rèn)識和應(yīng)對同類和其他問題；再通過專題研討，形成解決問題的共識。

七、培訓(xùn)考核

為確保培訓(xùn)質(zhì)量，本項目考核將貫穿于整個培訓(xùn)過程，實施對培訓(xùn)的滿意度和學(xué)員的學(xué)習(xí)雙向考核。

考核模塊一： 對培訓(xùn)滿意度的考核：考核方式：問卷調(diào)查或訪談。

1、對培訓(xùn)方案、課程設(shè)置及班級管理滿意度的考核。

2、對授課教師教學(xué)態(tài)度、教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)方法及教學(xué)效果等方面的滿意度的考核。

考核模塊二: 對學(xué)員的學(xué)習(xí)考核：考核方式：過程性評價。

對學(xué)員的學(xué)習(xí)考核分為考勤和作業(yè)兩部分,總分100分（考勤分60分，作業(yè)分40分）?？偡值陀?0分的為不合格?？偡智?0%為優(yōu)秀。

(1)考勤：學(xué)員必須全程參與培訓(xùn)學(xué)習(xí)，因各種原因出勤登記累計缺課達(dá)培訓(xùn)課時的10%以上者，不予結(jié)業(yè)。每日考勤分為4分，15天共60分。

（2）本期培訓(xùn)，學(xué)員必須按時完成以下作業(yè)（每項作業(yè)10分，共40分）：小組合作完成一份名師課評課稿。

完成一篇專題培訓(xùn)感悟

6月13日舉行一次英語教師素養(yǎng)競賽

下亮子學(xué)校

2013-3-21

第二篇：與時俱進,提高英語教師素質(zhì)

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與時俱進,提高英語教師素質(zhì)

作者：史麗艷

來源：《現(xiàn)代教育科學(xué)(普教研究)》2012年第02期

【摘 要】21世紀(jì)，全球經(jīng)濟、科技的發(fā)展和人才培養(yǎng)目標(biāo)的變化對英語教學(xué)及英語教師的素質(zhì)提出了更高要求。本文從教學(xué)理念、教師角色、知識結(jié)構(gòu)、創(chuàng)新能力、現(xiàn)代教育技術(shù)運用能力等方面論述了英語教師素質(zhì)提高的途徑。

【關(guān) 鍵 詞】英語教師：教師素質(zhì)：途徑

中圖分類號：G45 文獻(xiàn)標(biāo)識碼：A 文章編號：1005-5843（2012）02-0105-02

隨著當(dāng)今社會現(xiàn)代化程度的提高，社會對英語教育的要求比歷史上任何時期都要高。語言學(xué)習(xí)者也不再滿足于發(fā)展閱讀能力和考試能力，而是迫切需要提高外語的實際運用能力、交際能力和語言綜合能力。新形勢下，原來我國英語課堂中“滿堂灌”式的知識傳授和應(yīng)試教育的“雙基訓(xùn)練”已不符合時代要求。英語教師必須與時俱進，全面提升自身素質(zhì)，使自己的教學(xué)適應(yīng)知識經(jīng)濟發(fā)展的需要。

一、吸收先進教學(xué)理念，轉(zhuǎn)變教育思想

人的一切實踐活動都是在理論指導(dǎo)下進行的。沒有先進的思想觀念，便不可能有先進的教學(xué)實踐，因此英語教師要具有新的人才觀。21世紀(jì)是高科技、高競爭的時代，對外語人才的要求也有了新的變化。21世紀(jì)要求青年一代具有廣闊的胸襟、豐富的知識、開拓進取的精神、高尚的道德和完善的人格。英語教師不僅要傳授英語基礎(chǔ)知識，更要在此基礎(chǔ)上發(fā)展學(xué)生的語言綜合能力，培養(yǎng)和造就高素質(zhì)創(chuàng)新型人才。新時期的英語教師必須面對新形勢，立足講壇、放眼世界，善于吸收先進的教學(xué)理念，轉(zhuǎn)變教育思想，迎接21世紀(jì)知識經(jīng)濟時代挑戰(zhàn)的高度。

面對21世紀(jì)英語人才的需求，作為英語教學(xué)的一線教師，必須與時俱進，進行英語教學(xué)理念的改革。我們必須清楚語言的本質(zhì)和語言教學(xué)的目標(biāo)。英語本質(zhì)上是一種交際工具，英語教學(xué)的目標(biāo)就是培養(yǎng)學(xué)生使用這種交際工具的能力。英語教學(xué)不是語言知識的教學(xué)，而是語言技能的教學(xué)。過去，在考試指揮棒的影響下，英語教師過分強調(diào)英語知識的教學(xué)，結(jié)果培養(yǎng)了一批“啞巴英語”和“聾子英語”，這顯然不符合新時代英語人才的要求。英語教師應(yīng)根據(jù)英語教學(xué)中的交際性原則，在英語教學(xué)過程中突破原來以閱讀為主、以英語語言知識的輸入訓(xùn)練為主的思想，向突出語言表達(dá)、重視交際能力培養(yǎng)、突出聽說能力培養(yǎng)的方向轉(zhuǎn)變。因此，英語教師要力爭做到英語課堂教學(xué)交際化，要把教和用統(tǒng)一起來考慮；要根據(jù)學(xué)生的需要，通過模擬情景進行交際和使用語言，在做中學(xué)英語、使用英語，逐漸培養(yǎng)學(xué)生應(yīng)用英語進行交際的能力。同時，在教學(xué)思想和觀念的轉(zhuǎn)變過程中，英語教師一定要著重處理好兩對“關(guān)系”，即知識、能力與素質(zhì)三者之間的關(guān)系和教與學(xué)的關(guān)系。前者要樹立學(xué)習(xí)知識是基礎(chǔ)、培養(yǎng)能力是關(guān)

鍵、提高學(xué)生綜合素質(zhì)是目的的思想；后者要改變傳統(tǒng)教學(xué)模式，把英語教學(xué)的重點由語言能力培養(yǎng)轉(zhuǎn)變到語言語用能力培養(yǎng)上來。只有這樣，我們才真正邁出了提高英語教師素質(zhì)的第一步。

二、轉(zhuǎn)變角色觀念，采用先進的教學(xué)模式

傳統(tǒng)教育把英語教師當(dāng)做傳授語言知識的工具，英語教師無視學(xué)生的基礎(chǔ)按照教學(xué)大綱、教學(xué)參考資料的要求備課，按照教材的內(nèi)容照本宣科。在新的時代要求下，英語教師應(yīng)該與時俱進，進行主觀改造，提高自身素質(zhì)，根據(jù)學(xué)生的基礎(chǔ)和差異靈活處理，促進師生的相互成長。

建構(gòu)這種新型教學(xué)模式的核心在于讓學(xué)生成為認(rèn)知的主體，英語教師必須據(jù)此做出角色調(diào)整。英語教師要意識到自己不是課堂的“主宰”，學(xué)生才是學(xué)習(xí)活動的主體，是學(xué)習(xí)的承擔(dān)者。英語教師要讓學(xué)生成為學(xué)習(xí)的主人，不能把學(xué)生看作是簡單的認(rèn)知體。教學(xué)是教師和學(xué)生的雙邊活動，教師要想知道如何“教”，先要知道學(xué)生如何“學(xué)”。只有把“教”建立在“學(xué)”的基礎(chǔ)上，才能取得良好的教學(xué)效果。然而，以往的英語課堂教學(xué)中，教師多數(shù)扮演的是一種家長式的角色，學(xué)生按老師的指令要求完成學(xué)習(xí)過程，而未來的英語教學(xué)要求教師“走出演講的角色”，成為課堂教學(xué)的“激勵著、促進者、輔助者和協(xié)調(diào)者”。這就要求英語教師在教學(xué)中改變自己已經(jīng)習(xí)慣的教學(xué)方式，真正使學(xué)生獲得全方位的發(fā)展。同時，要關(guān)注學(xué)生的發(fā)展、尊重學(xué)生的人格、傾聽學(xué)生的心聲，練就成英語教師新的基本功。只有不斷更新教學(xué)模式，才能最大限度地發(fā)揮學(xué)生的主動性和潛能，實現(xiàn)英語人才培養(yǎng)的目標(biāo)。

三、更新和優(yōu)化英語教師知識結(jié)構(gòu)

20世紀(jì)80年代以來，科學(xué)文化更新的速度不斷加快，這對英語教師本身的知識結(jié)構(gòu)和職業(yè)能力提出了新的要求。人們清楚地認(rèn)識到，高素質(zhì)的教師要同時具有出色的教育表現(xiàn)和與之相適應(yīng)的知識結(jié)構(gòu)。教師的知識結(jié)構(gòu)直接影響其教學(xué)質(zhì)量，合理的知識結(jié)構(gòu)對教師教學(xué)的成功與否起著關(guān)鍵作用。因此，英語教師必須與時俱進，不斷更新、升級和優(yōu)化自身的知識結(jié)構(gòu)和整體素質(zhì)。要優(yōu)化英語教師的知識結(jié)構(gòu)，必須使廣大英語教師樹立新的教育觀念。這種教育觀念就是與大生產(chǎn)、大科學(xué)相適應(yīng)的大教育觀，不只重視現(xiàn)在，更應(yīng)注重將來，具有超前性。英語教師在優(yōu)化自己的知識結(jié)構(gòu)時，要從未來需要著眼，從現(xiàn)代化需要著眼，敢于向自我挑戰(zhàn)。英語教師要準(zhǔn)確掌握本學(xué)科知識的體系結(jié)構(gòu)，了解最新知識，同時還要了解相關(guān)學(xué)科的知識。近年來，隨著社會經(jīng)濟、政治和科技的發(fā)展，英語中出現(xiàn)了許多相關(guān)詞匯，如“Three representatives”、“Microblog”、“car-pooling”等。英語教師應(yīng)主動學(xué)習(xí)新知識，并使之融入英語教學(xué)之中。同時，英語教師要與時俱進，隨時更新自己的知識結(jié)構(gòu)及內(nèi)涵。

除專業(yè)知識以外，英語教師還要有廣博的知識，即“博”、“?！苯Y(jié)合，建立復(fù)合式的知識結(jié)構(gòu)。英語教師只有根據(jù)自己的客觀實際，向既有廣博知識的通才、又有專業(yè)知識的專才目標(biāo)努力，才能既可以勝任本職工作，又可以在教學(xué)科研上有所突破。

四、提高英語教師的創(chuàng)新能力

與時俱進，提高英語教師素質(zhì)的另一個途徑就是要不斷提升英語教師自身的創(chuàng)新能力，因為英語教學(xué)的最終目的是培養(yǎng)學(xué)生綜合運用語言的能力。優(yōu)秀的英語教師應(yīng)該不斷地更新教學(xué)理念，不斷地對教學(xué)方法進行創(chuàng)新，充分發(fā)揮學(xué)生的主體性和主動性。英語教師要精心設(shè)計主體活動，以強化學(xué)生的主體意識和激發(fā)他們的主體情感。更重要的是教師能夠根據(jù)教材內(nèi)容和培養(yǎng)能力的教學(xué)目標(biāo)而使用不同的教學(xué)方法，不斷探索課堂教學(xué)的新思路和新方法。積極采用啟發(fā)討論式的教學(xué)方法和以培養(yǎng)學(xué)生的交際能力為目的的交際教學(xué)方法，引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)、探索、解決問題，培養(yǎng)學(xué)生的開拓精神和創(chuàng)新意識。英語教師還可以采用多種多樣的課堂教學(xué)形式，尊重學(xué)生的情感，營造一種愉悅、寬松、平等、合作的課堂氣氛，讓學(xué)生有積極的情感體驗，并提高學(xué)生主動參與學(xué)習(xí)英語的積極性。

五、提高英語教師現(xiàn)代教育技術(shù)的運用能力

隨著現(xiàn)代信息技術(shù)的發(fā)展，教材年年翻新，教學(xué)設(shè)備越來越先進，基于計算機和多媒體網(wǎng)絡(luò)教育技術(shù)的手段，逐漸取代傳統(tǒng)的“一塊黑板、一只粉筆、一本書”的傳統(tǒng)教學(xué)手段和模式，真正進入到用現(xiàn)代教育技術(shù)教授英語的時代。這一切都要求英語教師與時俱進，不斷更新知識、更新觀念、更新教學(xué)方法與手段、盡快掌握新教學(xué)設(shè)備的使用技術(shù)。英語教師要利用好現(xiàn)代信息技術(shù)，不僅需要教育技術(shù)能力的提高，更需要教育觀念的更新。英語教師同樣需要探究精神、創(chuàng)新意識和實踐能力。在英語教學(xué)中不是用上現(xiàn)代信息技術(shù)就行了，還要考慮其教育性、教學(xué)性及科學(xué)性，使其能為具體教學(xué)目標(biāo)服務(wù)，有利于節(jié)省時間，有助于幫助學(xué)生解決學(xué)習(xí)的重點和難點以及用語言文字難以說明的問題。所以，我們應(yīng)該強化英語教師自身的學(xué)習(xí)意識，在教學(xué)過程中不斷學(xué)習(xí)和掌握現(xiàn)代計算機技術(shù)，讓英語教師快速、高效、保質(zhì)保量地完成教學(xué)和科研任務(wù)，更好地保證素質(zhì)教育的實施，培養(yǎng)出更高素質(zhì)的英語人才。

總之，英語教師的素質(zhì)是英語教學(xué)素質(zhì)化的關(guān)鍵。英語作為“教育面向世界”的重要學(xué)科，在新的形勢下提高英語教師的素質(zhì)對推動英語教學(xué)尤為重要。作為英語教師，我們要與時俱進，不僅要重建教育觀念，重新認(rèn)識英語教學(xué)的作用和地位，重新審視自己的教學(xué)方法和模式，還要不斷提升自己的創(chuàng)新能力和現(xiàn)代信息技術(shù)的運用能力。只有不斷提高英語教師的整體素質(zhì)，才能最終實現(xiàn)素質(zhì)教育的目標(biāo)，培養(yǎng)出21世紀(jì)的英語人才。

參考文獻(xiàn)：

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第三篇：教師素質(zhì)提高培養(yǎng)工程實施方案

教師素質(zhì)提高培養(yǎng)工程實施方案（“雙師型”教師培養(yǎng)計劃）

為全面加強我校教師隊伍建設(shè)，提高教師隊伍的整體素質(zhì)和水平，實現(xiàn)職業(yè)教育內(nèi)涵的提高，建設(shè)一支與之相適應(yīng)的教師隊伍。特別是為培養(yǎng)一批既能講授專業(yè)理論又能指導(dǎo)生產(chǎn)實習(xí)的“雙師型”教師隊伍，推動我校教育改革和發(fā)展，不斷提高教育質(zhì)量，特制定本方案如下。

一、我校教師隊伍現(xiàn)狀的突出表現(xiàn) 專業(yè)課和實習(xí)指導(dǎo)教師數(shù)量不足，專業(yè)教師實踐能力不強，缺乏專業(yè)實踐經(jīng)驗和必須的專業(yè)技能以及職業(yè)教育教學(xué)理論，“雙師型”教師整體數(shù)量偏少且素質(zhì)偏低，骨干教師和專業(yè)帶頭人缺乏，難以滿足培養(yǎng)大批高素質(zhì)勞動者的需求。部分專業(yè)教師只懂專業(yè)理論基礎(chǔ)知識而缺乏實際操作水平或技能操作水平老化不能與現(xiàn)代技術(shù)發(fā)展同步的現(xiàn)象，出現(xiàn)了專業(yè)理論教學(xué)與實習(xí)訓(xùn)練教學(xué)相分離，造成了理論與實踐教學(xué)的脫節(jié)，學(xué)生學(xué)到的技能落后且水平又低無法滿足現(xiàn)代企業(yè)的需求，從而影響了學(xué)校的教學(xué)質(zhì)量和人才的培養(yǎng)。有些教師仍習(xí)慣按照普通學(xué)校的授課方式進行，缺乏實踐技能培養(yǎng)意識。新進的專業(yè)師資，多是從大學(xué)校門進入中職校門，缺乏相應(yīng)的實踐技能、理論聯(lián)系實際的能力及教育教學(xué)才能。同時隨著世界范圍內(nèi)新技術(shù)革命的深入發(fā)展和信息產(chǎn)業(yè)的迅猛崛起，專業(yè)教師必須學(xué)習(xí)和利用新技術(shù)為學(xué)生提供廣泛的職業(yè)教育，并使所有學(xué)生都能獲得以課程為基礎(chǔ)的知識和適應(yīng)當(dāng)代社會發(fā)展的就業(yè)能力。

二、實施教師素質(zhì)提高培養(yǎng)工程的主要途徑

1、校本培訓(xùn)

各專業(yè)科（教研組）要以新知識、新技術(shù)、新工藝、新方法為重點，在推薦選送教師外出培訓(xùn)的同時，制訂校內(nèi)培訓(xùn)計劃，采取老帶新、高帶低等形式，圍繞學(xué)校實際教學(xué)中的問題，積極組織教師修煉內(nèi)功，掌握最新的技術(shù)和教育信息，并組織參加社會實踐和相應(yīng)的職業(yè)資格認(rèn)定考核，在教學(xué)改革和專業(yè)建設(shè)中，培養(yǎng)專業(yè)課教師的專業(yè)技能和實訓(xùn)指導(dǎo)能力，提高教師課程開發(fā)能力和現(xiàn)代教學(xué)技術(shù)的應(yīng)用水平。

2、骨干教師培訓(xùn)

依托國家職教師資培養(yǎng)培訓(xùn)基地和省職教師資培訓(xùn)中心，拓寬高層次、高素質(zhì)“雙師型”教師培養(yǎng)培訓(xùn)渠道。積極鼓勵和支持有發(fā)展?jié)摿Φ膶I(yè)教師參加高技能“雙師型”教師培訓(xùn)，并使其達(dá)到高級工及以上職業(yè)技能資格，努力形成一支適應(yīng)我校教育教學(xué)的中堅力量。同時，要結(jié)合專業(yè)設(shè)置的實際，積極選派中青年專業(yè)課骨干教師攻讀“中等職業(yè)學(xué)校教師在職攻讀碩士學(xué)位”，培養(yǎng)一批有較高水平的專業(yè)骨干教師。

3、雙師型教師培養(yǎng)（1）“雙師型”教師的內(nèi)涵

“雙師型”教師是指一個專業(yè)教師既有教師的職業(yè)素質(zhì)，又有相關(guān)行業(yè)的職業(yè)素質(zhì)。也就是說應(yīng)當(dāng)既有較高的理論教學(xué)水平，又有相應(yīng)的實踐經(jīng)驗或應(yīng)用能力，精通專業(yè)理論知識和實踐操作技能的聯(lián)系和規(guī)律?！半p師”既指“教師”，又指“師傅”“雙師型”教師，就是既能像傳統(tǒng)的“教師”那樣向?qū)W生傳授專業(yè)理論知識，又能像企業(yè)中的“師傅”那樣示范并指導(dǎo)學(xué)生實踐操作，并且能將行業(yè)職業(yè)知識、能力和態(tài)度融合于教育教學(xué)過程中的專業(yè)教師。簡單地說，“雙師型”教師就是“雙證”教師或“雙職稱”教師，即“教師+非教師系列中級以上技術(shù)資格(或高級工職業(yè)資格或高級技術(shù)等級以上證書或在企業(yè)等工作二年以上的實踐年限)”，如“教師 +技師(會計師、律師、工程師等)”。

（2）“雙師型”教師培養(yǎng)的層次 ①初級“雙師型”教師

具備中職教師任職資格，承擔(dān)一門及以上專業(yè)實踐教學(xué)（實踐教學(xué)包括實驗課、實習(xí)實訓(xùn)、課程設(shè)計、畢業(yè)論文等教學(xué)環(huán)節(jié)下同）能全面指導(dǎo)學(xué)生專業(yè)實踐實訓(xùn)活動，又取得本專業(yè)崗位中級專業(yè)技術(shù)等級證書、職業(yè)資格證書、行業(yè)特許的資格證書等，并具有中級技能等級的實際操作水平。積極參加校級及以上教學(xué)比武或評比活動，教學(xué)科研論文在縣級及以上評比中獲獎，近年來參與校級及以上教學(xué)科研課題研究。

②中級“雙師型”教師

具有較系統(tǒng)的專業(yè)知識和一定的教學(xué)科研能力，具備中職中級教師任職資格，承擔(dān)二門及以上專業(yè)實踐教學(xué)，能全面指導(dǎo)學(xué)生專業(yè)實踐實訓(xùn)活動，又取得本專業(yè)非教師系列高級專業(yè)技術(shù)任職資格（含行業(yè)特許的資格證書。如會計師、造價師、工程師、國家 級注冊建筑師等），并具有高級技能等級的實際操作水平；同時具有一定的教學(xué)水平和科研能力，積極參加縣級及以上教學(xué)比武及評比活動并獲獎，教學(xué)科研論文在市級及以上評比中獲獎，近年來參與或主持過縣級及以上教學(xué)科研課題研究，成果已被學(xué)?；蚱髽I(yè)使用，效益良好。③專家級“雙師型”教師

具有較高造詣、豐富的教學(xué)科研實踐經(jīng)驗和較高的教學(xué)科研能力，具備中職高級教師職務(wù)任職資格，承擔(dān)本專業(yè)三門及以上專業(yè)實踐教學(xué)，能全面指導(dǎo)學(xué)生專業(yè)實踐實訓(xùn)活動和畢業(yè)設(shè)計，又取得本專業(yè)非教師系列技師及高級技師專業(yè)技術(shù)任職資格，并具有技師或高級技師技能等級的實際操作水平；具有較高的教學(xué)水平和教學(xué)科研能力強，積極參加市級及以上教學(xué)比武及評比活動并獲獎，教學(xué)科研論文在省級及以上評比中獲獎，并在省級及以上專業(yè)刊物上發(fā)表，近年來主持過省級及以上專業(yè)教學(xué)研究課題研究，成果已被學(xué)?；蚱髽I(yè)使用，效益良好。（3）“雙師型”教師培養(yǎng)的原則

堅持專職與兼職結(jié)合、學(xué)校與企業(yè)結(jié)合、培養(yǎng)與引進結(jié)合，理論與實踐并重、教學(xué)能力與專業(yè)實踐能力并重、學(xué)歷提高與專業(yè)培訓(xùn)并重的基本原則。

4、專業(yè)教師到企事業(yè)單位實踐

堅持“工學(xué)結(jié)合”，鼓勵專業(yè)教師積極參加生產(chǎn)服務(wù)一線崗位鍛煉。各專業(yè)科（教研組）可選擇若干主體專業(yè)，定期推薦選送專業(yè)教師到對口企事業(yè)參與相關(guān)專業(yè)工作，或采取掛職鍛煉、頂崗實習(xí)等方式進行實踐培訓(xùn)，加強理論教學(xué)和實踐教學(xué)的結(jié)合，努力培養(yǎng)“雙師型”教師。培訓(xùn)時間計算為繼續(xù)教育學(xué)時和交流任教年限，嚴(yán)格執(zhí)行專業(yè)教師每兩年必須有兩個月以上時間到企業(yè)或生產(chǎn)服務(wù)第一線進行實踐的規(guī)定，并作為職務(wù)晉升的必要條件。

5、教師轉(zhuǎn)崗培訓(xùn)

鼓勵文化課教師轉(zhuǎn)崗培訓(xùn)緊缺專業(yè)課教師，制定專業(yè)教師的進修規(guī)劃，有計劃、有目的地安排教師參加專業(yè)培訓(xùn)，不斷調(diào)整專業(yè)教師的結(jié)構(gòu)和文化課與專業(yè)課教師的比例，從而優(yōu)化教師結(jié)構(gòu)。

6、技能鑒定考評員、職業(yè)指導(dǎo)師、心理指導(dǎo)師等培訓(xùn)

根據(jù)專業(yè)設(shè)置實際，加強技能鑒定考評員隊伍建設(shè)，適時安排考評員參加培訓(xùn)，努力實現(xiàn)所開設(shè)的專業(yè)都有考評員。鼓勵符合條件的教師參加職業(yè)指導(dǎo)師培訓(xùn)，取得職業(yè)指導(dǎo)師資格后安排從事職業(yè)指導(dǎo)與創(chuàng)業(yè)教育工作。根據(jù)學(xué)校需要安排教師參加心理指導(dǎo)師培訓(xùn)，加強學(xué)校的心理健康工作。

7、聘請企事業(yè)的“能工巧匠”從事兼職任教工作 積極推行固定崗位與流動崗位相結(jié)合、專職與兼職相結(jié)合的設(shè)崗和用人辦法，加強兼職專業(yè)教師隊伍建設(shè)。要與企事業(yè)單位建立穩(wěn)定的合作關(guān)系，大力聘請企事業(yè)單位的“能工巧匠”兼職任教。

三、教師素質(zhì)提高培養(yǎng)工程的激勵措施

1、校內(nèi)培訓(xùn)的主講教師，由已經(jīng)獲得相關(guān)專業(yè)資格認(rèn)定證書的教師負(fù)責(zé)。課時費參照教務(wù)處平時教師的授課課時費待遇執(zhí)行，逢節(jié)假日和寒暑假，按照學(xué)校的加班制度參照執(zhí)行。

2、由上級主管部門安排的專業(yè)教師師資培訓(xùn)，學(xué)費報銷參照上級主管部門有關(guān)文件精神執(zhí)行。

3、根據(jù)學(xué)校每學(xué)年專業(yè)師資培訓(xùn)計劃實施的培訓(xùn)。在符合確定培訓(xùn)人員的工作流程和審批程序的前提下，已取得職業(yè)資格認(rèn)證證書者，對其交通費、住宿費、培訓(xùn)費和取證費學(xué)校予以全部報銷。對于教師個人，根據(jù)自己的興趣愛好，參加與學(xué)校專業(yè)教學(xué)有關(guān)的職業(yè)資格證書認(rèn)證，在事先書面申請并經(jīng)學(xué)校同意的，取得職業(yè)資格證書者的取證有關(guān)費用，也予以報銷。

4、加快推進職業(yè)學(xué)校人事制度改革。把教職工收入與學(xué)校發(fā)展、受聘崗位以及個人工作績效掛鉤，提高“雙師型”教師的結(jié)構(gòu)工資標(biāo)準(zhǔn)，逐步建立重實績、重貢獻(xiàn)，向?qū)I(yè)教師傾斜的分配激勵機制。要積極引入競爭機制，全面推行教師聘用制，變身份管理為崗位管理。

5、鼓勵“雙師型”教師評聘兩種專業(yè)技術(shù)職務(wù)。依照教師職務(wù)和技能考核有關(guān)規(guī)定和評聘辦法，開通專業(yè)課教師評聘第二專業(yè)技術(shù)職務(wù)的渠道。專業(yè)教師職務(wù)晉升與其相應(yīng)的職業(yè)資格證書相掛鉤，凡屬國家規(guī)定實行就業(yè)準(zhǔn)入制度，并在已經(jīng)開考的職業(yè)工種崗位上任教的，申報專業(yè)課中級或高級教師職務(wù)任職資格的人員，必須取得中級工及以上職業(yè)資格證書；實踐性較強專業(yè)的教師，可按照相應(yīng)專業(yè)技術(shù)職務(wù)試行條例的規(guī)定，申請評定第二個專業(yè)技術(shù)職務(wù)資格。對專業(yè)課教師評聘第二個專業(yè)技術(shù)職務(wù)并取得相應(yīng)資格證書的，工資待遇就高不就低，并實行“雙師型”教師崗位津貼，按高、中、初級技能等級每月給予適當(dāng)津貼?！半p師型”教師離開專業(yè)崗位，即取消高套的工資待遇和專業(yè)崗位津貼，實行崗變薪變。

6、定期開展專業(yè)技能考核和比武。鼓勵教師在取得教師專業(yè)技術(shù)職務(wù)的同時，積極參加由教育、勞動等部門組織的職業(yè)技能鑒定和技能大賽，不斷提高自身的技能水平。

四、教師素質(zhì)提高培養(yǎng)的計劃、申報、審批與管理

1、學(xué)校根據(jù)專業(yè)設(shè)置實際制定出教師素質(zhì)提高培養(yǎng)的長期規(guī)劃和短期計劃，各專業(yè)科（教研組）根據(jù)學(xué)校的總體計劃和要求，制定本專業(yè)科教師素質(zhì)提高培養(yǎng)，并報學(xué)校審批與匯總，作為安排教師培訓(xùn)的依據(jù)。

2、根據(jù)每學(xué)年學(xué)校專業(yè)師資培訓(xùn)計劃確定培訓(xùn)人員，按程序進行 審批。

（1）學(xué)校在學(xué)年初公布學(xué)年教師培訓(xùn)總體計劃，及時公布上級教育行政和科研部門組織的培訓(xùn)計劃。

（2）教師根據(jù)學(xué)校培訓(xùn)計劃和本人的專業(yè)教學(xué)實際向?qū)W校提出素質(zhì)提高培訓(xùn)申請，填寫《專業(yè)教師師資培訓(xùn)申請表》，交專業(yè)科（教研組）負(fù)責(zé)人，經(jīng)專業(yè)科（教研組）研討、專業(yè)負(fù)責(zé)人和教務(wù)處初審合格后，由教務(wù)處上報學(xué)校審核。

（3）經(jīng)學(xué)校研究后，確定教師培訓(xùn)人員。

（4）公示已確定的教師培訓(xùn)人員名單（時間3天）。

（5）已確定的師資培訓(xùn)人員參加培訓(xùn)前，填寫《 年專業(yè)教師師資培訓(xùn)登記表》，由教務(wù)處負(fù)責(zé)組織

3、加強培訓(xùn)管理。加強對專業(yè)課教師培訓(xùn)的組織和管理，專業(yè)課教師的培訓(xùn)及考核、考證情況要載入教師業(yè)務(wù)檔案，作為晉級、評優(yōu)、評先、考核的重要依據(jù)之一。

4、教師培訓(xùn)學(xué)費報銷程序。培訓(xùn)人員在參加校本短期師資培訓(xùn)并取得職業(yè)資格證書后，需持職業(yè)資格證書原件到教務(wù)處進行審核，審核通過后將復(fù)印件交教務(wù)處存檔，并填寫校本短期師資培訓(xùn)備案表，教務(wù)處將《登記表》、《備案表》移交校辦公室留存?zhèn)浒福嘤?xùn)人員到校辦公室辦理相關(guān)費用的報銷手續(xù)。

第四篇：教師素質(zhì)提高工程實施方案

教師素質(zhì)提高工程實施方案 作者：趙春山

一、指導(dǎo)思想：

以德立校為主線，以學(xué)校文化建設(shè)、創(chuàng)建學(xué)習(xí)型組織為抓手，以課程改革和校本研修為切入點，以全面提高教師素質(zhì)為宗旨，以建設(shè)高素質(zhì)高水平的教師隊伍為基礎(chǔ)，以大力加強教師教學(xué)工作技能訓(xùn)練、教育科研能力為突破口，扎扎實實提高教師的兩個素質(zhì)和教學(xué)水平，謀求教育教學(xué)質(zhì)量的全面提高。

二、總體目標(biāo)：

建設(shè)一支“事業(yè)心強，師德好,業(yè)務(wù)精，功底硬，教研水平高”的教師隊伍！

三、行動口號：

“愛崗敬業(yè)，無私奉獻(xiàn)，鉆研業(yè)務(wù)，銳意改革，開拓創(chuàng)新，提高質(zhì)量?！?/p>

四、主要內(nèi)容：師德建設(shè)、教師業(yè)務(wù)素質(zhì)、教科研能力的培養(yǎng)與提高

五、實施措施、方法：

第一部分：加強師德建設(shè)（工會主管）

第二部分：繼續(xù)加強教師教學(xué)工作技能訓(xùn)練，提高教師隊伍素質(zhì)：（教務(wù)處負(fù)責(zé)）

二、開展青年教師過關(guān)課（和團委聯(lián)合）比賽驗收對近五年年入校的新教師進行教學(xué)基本功的過關(guān)達(dá)標(biāo)驗收，主要包括：教學(xué)設(shè)計、教學(xué)語言、教態(tài)、板書、課堂教學(xué)環(huán)節(jié)、教學(xué)組織等內(nèi)容。

三、開展教師優(yōu)質(zhì)課比賽

要求全體教師參加，第一步：以教研組為單位，每位教師在組內(nèi)講一節(jié)公開課，在此基礎(chǔ)上每組評出1-2名教師參加校級評比。

第二步：進行校級優(yōu)質(zhì)課評比，評出8-10名校級優(yōu)質(zhì)課教師，其結(jié)果作為校級名師評選的條件、教師考核的依據(jù)。

四、開展課件制作比賽。

每一位教師上交一個課件（必須自己單獨制作）參評，期末評出優(yōu)秀課件。

五、啟動校園名師工程，提升教師素質(zhì)。（見名師工程方案）

六、開展黨員教師“示范教學(xué)崗”活動。（和黨支部聯(lián)合）要求黨員教師在教學(xué)第一線，為其他教師做示范，寫出最好的教學(xué)設(shè)計，講出最精彩的課，積極參加教學(xué)改革，工作中勇挑重?fù)?dān)，成為教師中的楷模。

七、強化教師在崗進修，提升教師素質(zhì)（見進修方案）第三部分：加強教師教科研能力的培養(yǎng)，以校本教科研促進學(xué)校發(fā)展（教科室負(fù)責(zé)）

一、指導(dǎo)思想：在課程改革的過程中，引導(dǎo)教師轉(zhuǎn)變教育思想，明確角色定位，改變教學(xué)方法和模式。做好課題開題推廣工作，全方位、多學(xué)科地加大科研力度，調(diào)動全體教師參與教科研活動，在活動中鍛煉一批教師，培養(yǎng)一批教師，從而提高全體教師的教科研水平，提高教育教學(xué)質(zhì)量，促進學(xué)生健康成長和發(fā)展。

二、總體目標(biāo)：

1、發(fā)動廣大教師選好研究課題（項目）。

突出研究重點，增強針對性和實效性，探索教學(xué)工作新思路、新途徑，解決新課改中的實際問題。

2、做好“十一五”課題的開題工作，作好老課題的階段性總結(jié)。

3、100%的教師參與課題研究，人人有研究成果，每位教師都成為某一領(lǐng)域的專家、名師。

三、培訓(xùn)內(nèi)容及計劃安排

第五篇：淺談如何提高英語教師的教學(xué)素質(zhì)

淺談如何提高英語教師的教學(xué)素質(zhì)

隨著我國教課堂教學(xué)改革的不斷深人，如何在教學(xué)過程中提高自身的素質(zhì)已是漸成為教學(xué)過程中的重要課題。當(dāng)前中學(xué)英語教學(xué)改革已成為人們關(guān)注的焦點，成功在很大程度上取決于教師教學(xué)行為的改進及教師素質(zhì)和實際技能的培養(yǎng)與提高。一，提高教師自身素質(zhì)

如何提高中學(xué)英語教師自身素質(zhì)，就中西方教育進行比較，我們可以清楚地看到，國內(nèi)傳統(tǒng)教育存在“兩強兩弱”的特點。所謂“兩強”，指基礎(chǔ)知識的傳授和應(yīng)試能力的培養(yǎng)較強，所謂“兩弱”，指創(chuàng)新能力和實踐能力的培養(yǎng)比較薄弱。這種特征無疑也體現(xiàn)在中學(xué)英語教師身上。近年來，國內(nèi)英語教學(xué)理論的研究逐漸將重心移向?qū)W生，教學(xué)這一雙邊活動也越來越強調(diào)“以學(xué)生為中心”的原則。這一趨勢固然糾正了傳統(tǒng)教學(xué)中以教師為中心，忽視學(xué)生的主觀能動性和語言創(chuàng)造能力的傾向，但是，如果因此低估甚至忽視教師在整個英語教學(xué)過程中不可替代的主導(dǎo)作用，那就又會走上另一歧路，從而影響英語教學(xué)質(zhì)量的真正提高，最終導(dǎo)致素質(zhì)教育目標(biāo)的夭折?？梢院敛豢鋸埖卣f，在任何時候，強調(diào)教師在整個教學(xué)過程中所起的作用都是不過分的。英語教師要想充分發(fā)揮一個“組織者”的指導(dǎo)作用，其個人的素質(zhì)是關(guān)鍵。英語教師首先是教師，他必須具備一個普通教育工作者應(yīng)有的一般素旅他又是一個語言教師，人類語言的特殊社會功能和認(rèn)知功能使得他的工作具有十分鮮明的人文性。英語教師所教的內(nèi)容是外國語言，他必須具備更多的與教學(xué)有關(guān)的外國語言、文化、文學(xué)的修養(yǎng)和造詣。

《英語課程標(biāo)準(zhǔn)》的頒布與實施，對中學(xué)英語教師已提出了相應(yīng)的要求。具體為：(1)教師要有實施心理教學(xué)的能力；(2)教師應(yīng)該具備一種反思的能力；(3)教師要具備一定的課程整合、設(shè)計和開發(fā)的能力；(4)教師應(yīng)具有健全的專業(yè)情意。同時也促進了教師角色發(fā)生新變化，主要有以下四方面：(1)由知識傳授者轉(zhuǎn)為學(xué)生學(xué)習(xí)的促進者；(2)由管理者轉(zhuǎn)為引導(dǎo)者；(3)由學(xué)生成績的評定者轉(zhuǎn)為學(xué)生心理健康的維護者、學(xué)生發(fā)展方向的指引者；(4)由“教書匠”轉(zhuǎn)為自覺學(xué)習(xí)者和研究者。

然而，在新形式下，教師的專業(yè)素質(zhì)與新課程標(biāo)準(zhǔn)要求的差距也逐漸暴露出來，主要體現(xiàn)在：（1）教育教學(xué)理論知識欠缺；（2）專業(yè)知識與教學(xué)能力滯后。

英語教學(xué)教研是中學(xué)英語教師專業(yè)素質(zhì)發(fā)展的有效途徑之一，它可以改變傳統(tǒng)的教師單兵作戰(zhàn)的教學(xué)模式，加強同事之間的團結(jié)與協(xié)作，發(fā)揮團隊合作意識，提高英語教育教學(xué)質(zhì)量，培養(yǎng)符合新時期需要的合格人才。而所謂中學(xué)英語教師的專業(yè)素質(zhì)主要是指較全面的中學(xué)英語教學(xué)基礎(chǔ)理論知識和技能技巧方面的素質(zhì)、英語教育理論與英語實踐方面的素質(zhì)、教師從事課堂教學(xué)的能力、組織輔導(dǎo)學(xué)生開展課外英語活動的能力以及進行英語教育研究的能力等。

為此，加強英語教學(xué)教研，以促進中學(xué)英語教師專業(yè)素質(zhì)的發(fā)展。著重要從以下幾個方面進行：

二、提升教學(xué)教研效果

明確的教學(xué)教研目標(biāo)是促進教師專業(yè)素質(zhì)發(fā)展的動力，同時也是實現(xiàn)教師專業(yè)發(fā)展的最終目標(biāo)。只有確定了明確的目標(biāo)，才能使教學(xué)教研工作做到有的放矢；也只有在正常的教學(xué)教研工作中發(fā)現(xiàn)教師專業(yè)素質(zhì)方面的不足，才能做到對癥下藥，采取相應(yīng)的措施，促進教師專業(yè)素質(zhì)的發(fā)展。但是，在確定教學(xué)教研目標(biāo)時，不能憑空臆測，也不能把目標(biāo)定得太高，只需要定一個教師只要跳一跳就能夠得著的目標(biāo)即可。而且要求把目標(biāo)具體化而不能空泛或成為空中之月、鏡中之花，這樣會使教師的積極性大大受挫，從而達(dá)不到促進教師專業(yè)素質(zhì)的發(fā)展，反而會適得其反。因此，確定目標(biāo)時，要從實際出發(fā)，從教師素質(zhì)發(fā)展的需要出發(fā)，從新課標(biāo)的具體要求出發(fā)，只有這樣才能確定出正確而明確的目標(biāo)，才能促進教師專業(yè)素質(zhì)的發(fā)展。同時，目標(biāo)要細(xì)化且切實可行。比如，中學(xué)英語教師專業(yè)素質(zhì)要求教師要有扎實的英語教學(xué)基本功，要有熟練的英語聽、說、讀、寫、譯的能力，而在缺乏相應(yīng)的語言環(huán)境下，如何讓他們具備并提升這方面的能力，這就要求我們要營造這樣一個有利于教師素質(zhì)提高的環(huán)境。為此，可以利用教學(xué)教研活動，開展英語教師的英語聽、說、讀、寫、譯等方面的競賽活動以促使教師積極參加此類活動，從而達(dá)到提升專業(yè)素質(zhì)的目的。

此外，只有了明確的教學(xué)教研目標(biāo)還不夠，還需要建立相應(yīng)的保障目標(biāo)實現(xiàn)的措施才行。這就要求制定盡可能詳盡的教學(xué)教研計劃。只有這樣，教學(xué)教研的目標(biāo)才能按預(yù)期目標(biāo)實現(xiàn)，才能促進教師專業(yè)素質(zhì)的發(fā)展。我認(rèn)為，盡可能詳盡的教學(xué)計劃應(yīng)包括以下幾個方面。（1）嚴(yán)謹(jǐn)?shù)慕虒W(xué)風(fēng)格；（2）詳盡的課前準(zhǔn)備（包括教學(xué)計劃，課件制作，必須的教具等）；（3）教學(xué)活動的內(nèi)容和小組負(fù)責(zé)人。當(dāng)然還可組織參與班與班之間校與校之間的有效教研活動。

三、教學(xué)教研活動應(yīng)多樣化，從多方面提升教師自身素質(zhì)的發(fā)展

中學(xué)英語教師的專業(yè)素質(zhì)不僅僅局限于教師英語的聽、說、讀、寫、譯的某一個方面，而是涉及其全部，同時還涉及到教師從事課堂教學(xué)的能力組織輔導(dǎo)學(xué)生開展課外英語活動的能力以及進行英語教育研究的能力等。因此，教學(xué)活動的內(nèi)容不應(yīng)是單一的某個方面，而應(yīng)該是多樣化的。具體可以為：

（一）參與“示范課”活動，吸取先進經(jīng)驗

所謂“示范課”應(yīng)是指由具有“中學(xué)英語一級教師”及以上職稱的具有豐富的教師所承擔(dān)的一種面向全校英語教師進行的課堂授課示范的一種課堂形式，由這類教師通過“示范課”的形式向全校英語同仁交流豐富的教學(xué)經(jīng)驗，課堂示范教學(xué)重、難點的把握，課堂學(xué)生參與積極性的調(diào)動以及駕馭課堂教學(xué)的技巧，以發(fā)揮傳、幫、帶的作用，從而使自己盡快成熟，盡快成為教學(xué)能手，以達(dá)到新時期人才培養(yǎng)的需要。參與 “示范課” 每學(xué)期不應(yīng)少于2節(jié)。

（二）主動承擔(dān)“公開課”活動，促進自我盡快成熟

每學(xué)期主動承擔(dān)1-2節(jié)“公開課”活動。通過上公開課的形式，由全體教師進行聽課、評課等活動，可以不斷發(fā)現(xiàn)自身教學(xué)工作中的不足，不斷歸納經(jīng)驗得失，從而使其專業(yè)素質(zhì)得到發(fā)揮，能夠盡快成熟，成為新一批的教學(xué)能手，以實現(xiàn)新時期教學(xué)能手的需要。

（三）積極主動參加集體備課，發(fā)揮集體的智慧

集體備課可以是整個單元的備課，也可以是分章、節(jié)備課。具體做法是：集體備課時，年級備課組的教師要全員參加，不得缺席。備課時，先由各位教師發(fā)表各自的見解，包括對備課目標(biāo)的分析與理解，具體的教學(xué)設(shè)計思想，所遵循的教學(xué)原則，教學(xué)設(shè)計的基本依據(jù)，課程教學(xué)的整體構(gòu)思，所采用的教學(xué)方法，所采用的教學(xué)程序與步驟，所使用的教學(xué)輔助用具，板書設(shè)計，學(xué)生反饋的處理等。再由集體討論，集中各自的優(yōu)點，形成完整的教學(xué)教案并付諸課堂教學(xué)實踐。

通過集體備課，可以發(fā)揮集體的智慧，集中各自的優(yōu)點，讓年輕教師盡快熟悉教學(xué)理論與教學(xué)原則，把握目標(biāo)內(nèi)容的整體構(gòu)架，教學(xué)設(shè)計各環(huán)節(jié)的處理，重、難點的處理以及學(xué)生反饋的應(yīng)對等，使年輕教師盡快成熟，教學(xué)相長，促進其專業(yè)素質(zhì)的發(fā)展。

（四）創(chuàng)設(shè)語言環(huán)境，大膽用英語進行授課、說課、評課

傳統(tǒng)的英語教學(xué)教研工作中，大多數(shù)教師只有在上課時用部分英語進行授課，多數(shù)情況下都是使用漢語進行操作，有的教師一節(jié)課上講的漢語遠(yuǎn)遠(yuǎn)要比講的英語多得多。當(dāng)然，這一方面與學(xué)生英語基礎(chǔ)差，很難聽懂全英語的教學(xué)有關(guān)；同時也與教師的專業(yè)素質(zhì)有關(guān)；另一方面，在中、高考指揮棒的指引下，許多老師為了完成教學(xué)進度與教學(xué)內(nèi)容，適應(yīng)中、高考的需要，不得已而用漢語進行英語教學(xué)以節(jié)約時間，因為如果用全英語進行教學(xué)，很多時候，你不得不進行多次的重復(fù)，學(xué)生才能聽個半懂。然而，用漢語進行英語的教學(xué)卻又是語言教學(xué)相違背，同時也與英語素質(zhì)教育的原則相悖逆。因此，要創(chuàng)設(shè)相應(yīng)的語言環(huán)境，A鼓勵教師在進行英語教學(xué)時貫徹英語教學(xué)原則，即盡量使用目標(biāo)語，控制本族語進行英語教學(xué)。教研活動時，由于面向的全是英語教師，用英語交流不應(yīng)有太多的困難或障礙，此時，就宜鼓勵教師盡可能用英語進行說課、評課，以增加說英語的機會，借此以促進教師本人英語聽、說方面能力的提高。

有時也會產(chǎn)一種顧慮，即面對的既然全都是英語教師，我自己的英語是否會出現(xiàn)錯誤或表達(dá)不當(dāng)?shù)牡胤?，同行是否會笑話？其實，這些顧慮完全是多余。常言道：“金無足赤，人無完人”，而學(xué)習(xí)的一個規(guī)律便是“不斷嘗試、不斷出錯、不斷糾錯、不斷改進”的一個循環(huán)往復(fù)的過程。正因為會有出錯誤的地方、表達(dá)不當(dāng)?shù)牡胤?，我們才更需要多的學(xué)習(xí)，更多的開口講英語，需要同行的幫助與指導(dǎo)。否則我們自身的英語專業(yè)素質(zhì)何以得到提升與發(fā)展？又如何適應(yīng)新時期人才培養(yǎng)的需要呢？

（五）開展適當(dāng)?shù)慕M內(nèi)的其他形式的活動以促進英語專業(yè)素質(zhì)的發(fā)展

在有條件的情況下，可以開展適當(dāng)?shù)慕M內(nèi)的其他形式的活動如讀書活動、說課比賽、優(yōu)質(zhì)課的評比等活動，以提高教師參與的積極性。同時，也通過這一系列的活動，激發(fā)教師的創(chuàng)造性、創(chuàng)新性，從而促進英語教師專業(yè)素質(zhì)的發(fā)展。

此外，借助教學(xué)教研活動的形式來提高自已不僅僅局限于以上所述，還有許多其他的形式，有待同行的不斷探索以期找出一條更佳的更有效的促進英語教師專業(yè)素質(zhì)發(fā)展的途徑。