第一篇：幼兒園集體備課的環(huán)節(jié)和教師備課新架構(gòu)

幼兒園集體備課的環(huán)節(jié)和教師備課新架構(gòu)

一、討論、定稿、修改、集體備課出成果

備課是上好一節(jié)活動(dòng)課的基礎(chǔ)，沒有充分的課前準(zhǔn)備，教師要想成功上一節(jié)課幾乎是不可能。于是領(lǐng)導(dǎo)抓、教師寫，教案是否詳實(shí)、書寫是否認(rèn)真成為教師備課好壞的標(biāo)準(zhǔn)。教師拿出大量的時(shí)間抄寫參考教案以應(yīng)付檢查，已成為不公開的秘密。那么如何進(jìn)行備課如何書寫教案才能實(shí)現(xiàn)備課的革命呢？我園于2000年開始進(jìn)行備課改革，在此基礎(chǔ)上2001年開始教案書寫的改革，通過實(shí)踐，有了一些收獲與大家探討。

集體備課分為以下四個(gè)環(huán)節(jié)：

（一）預(yù)先熟悉教材，制定下周活動(dòng)內(nèi)容。

根據(jù)本班幼兒特點(diǎn)，以教材為依托，把中心活動(dòng)作為軸心，教師提前制定出本班下周的活動(dòng)內(nèi)容，對(duì)課本活動(dòng)內(nèi)容及所添加內(nèi)容進(jìn)行深入研究。制定一個(gè)活動(dòng)計(jì)劃草稿。這一草稿要在周六前完成，以便在周六上午的集體備課中使用。

（二）以級(jí)部為小組，醞釀?dòng)懻摱ūP子。

根據(jù)教師活動(dòng)課內(nèi)容的不同，分為小班級(jí)部、中班級(jí)部、大班級(jí)部，討論由組長組織，大家對(duì)各班制定的活動(dòng)計(jì)劃草案和教師的授課的方案進(jìn)行集體醞釀?dòng)懻?，最終統(tǒng)一意見，拿出最佳方案。

（三）由一人執(zhí)筆，最佳教案打印出籠

最佳方案定下后，由一名教師把整整后的最佳教案上微機(jī)打印，然后分發(fā)給大家，完成教案的統(tǒng)一備課任務(wù)。教師輪流上機(jī)打印，省去了大部分教師寫教案的時(shí)間，使教師騰出更多的時(shí)間進(jìn)行教材分析和教學(xué)研究，提高了教學(xué)質(zhì)量。

（四）立足本班實(shí)際，進(jìn)行個(gè)案的修改

孩子各方面存在的差異，使每個(gè)班都有自己的特點(diǎn)。以級(jí)部為單位制定出的方案，雖然集結(jié)了大家的智慧，但具體操作與方案還是存在差別，教師根據(jù)本班的實(shí)際情況進(jìn)行修改，以達(dá)到教案與教師教、幼兒學(xué)的完美結(jié)合。

通過一學(xué)期的摸索，幼兒園采用以上備課方式有以下特點(diǎn)：

1、節(jié)省教師的備課時(shí)間，使教師有充足的時(shí)間與孩子進(jìn)行接觸和交流。

2、集體備課能充分發(fā)揮幼兒園的團(tuán)隊(duì)精神，真正實(shí)現(xiàn)了強(qiáng)幫弱、老帶新、快攜慢。

3、集體備課還促進(jìn)了幼兒園的教研工作的開展。二、三思、二改、一動(dòng)手，教師備課新架構(gòu)

經(jīng)過兩年的備課改革，教師整理出了一套優(yōu)秀的適合我園教育教學(xué)的教案，對(duì)于這一套教案，教師愛不釋手。如何發(fā)揮這套教案的作用，在原有基礎(chǔ)上又有所創(chuàng)新？

新學(xué)期開始我們探索出了教師備課的新架構(gòu)。

（一）思考，新創(chuàng)教案的活靈魂

集體備課能充分發(fā)揮集體討論優(yōu)勢(shì)，當(dāng)去年教案擺在教師們面前時(shí)，通過教師們理性的思考，得出的結(jié)論是：教師換了、孩子變了、事物發(fā)展了，因此，即使是去年剛剛用過的教案也要有創(chuàng)新。

1、對(duì)新課程的思考

當(dāng)教師在集體備課時(shí)，首先還是研究教材，創(chuàng)新課程，針對(duì)我園孩子的現(xiàn)狀，分析思考出教案的內(nèi)容和形式。

2、對(duì)原有教案的思考

當(dāng)新的教學(xué)模式已經(jīng)基本上形成時(shí)，級(jí)部組長在把原有的教案發(fā)給參加討論的教師，讓每位教師思考原有教案出籠的原因，從原有的教案中尋找閃光點(diǎn)。

3、對(duì)幼兒新發(fā)展要求的思考

幼兒園的教育教學(xué)工作是否能滿足幼兒發(fā)展的需要，教師能否接受先進(jìn)的教育教學(xué)理念貫穿到自己的工作中，需要在備課和書寫教案時(shí)就引起教師的考慮。

（二）改動(dòng)創(chuàng)新，教研成果的細(xì)化記錄

通過大家的討論和思考，新的課程、新的教案已經(jīng)出籠，是繼續(xù)通過打印，制作出新的教案，還是在原來教案的基礎(chǔ)上進(jìn)行修改，我們采用了最省時(shí)省力的教案修改。

1、一改教案新備課與原教案中不同的教學(xué)目標(biāo)，教學(xué)方法，填刪教學(xué)過程，新教案在老教案中得到重生。

2、二是課程內(nèi)容的添加和刪除。萬事萬物都在發(fā)生著變化，去年的新聞今年成為歷史。原來還是幼兒的一個(gè)興奮點(diǎn)，而今孩子已不感興趣。抓住孩子的好奇心，隨時(shí)增減活動(dòng)內(nèi)容，在教案修改時(shí)要集體動(dòng)手，豐富教學(xué)的新內(nèi)容。

教具使用的恰當(dāng)與否直接影響著一堂課的效果，教具制作的新穎與否直接影響著孩子上課的興趣。集體備課中根據(jù)活動(dòng)需求集體制作所用教具是我園備課活動(dòng)中又一亮點(diǎn)。在制作教具時(shí)，既要突出節(jié)儉性又要體現(xiàn)新穎性、活動(dòng)性、興趣性。通過多年的摸索，我園在集體備課方面取得了不少的經(jīng)驗(yàn)。當(dāng)然在集體備課的過程中也存在著不少的缺陷，還有待我們?cè)谝院蟮娜兆永锊粩喔倪M(jìn)，希望各位老師、各位幼教同仁提出更好的集體備課的意見或建議

第二篇：幼兒園集體備課的環(huán)節(jié)和教師備課新架構(gòu)

業(yè)務(wù)學(xué)習(xí)材料

集體備課 有效教學(xué)

備課是上好一節(jié)活動(dòng)課的基礎(chǔ)，作為教師，備課、上課猶如家常便飯，可這家常便飯是否做到“美味可口、營養(yǎng)豐富”，就得看主廚人心中是否有一套豐盛的菜譜。每節(jié)課能否獲得好的教學(xué)效益，關(guān)鍵取決于教案質(zhì)量的高低與否。而實(shí)施教師集體備課，就是豐富教案內(nèi)涵、提高教案質(zhì)量和提高課堂教學(xué)效率的有效途徑。它有助于教師在整體上把握教材的價(jià)值點(diǎn)和目標(biāo)定位，準(zhǔn)確把握教學(xué)的重難點(diǎn)，設(shè)計(jì)好教案。

集體備課分為以下四個(gè)環(huán)節(jié)：

（一）預(yù)先熟悉教材，制定下周活動(dòng)內(nèi)容。

根據(jù)本班幼兒特點(diǎn)，以教材為依托，把中心活動(dòng)作為軸心，教師提前制定出本班下周的活動(dòng)內(nèi)容，對(duì)活動(dòng)內(nèi)容及所添加內(nèi)容進(jìn)行深入研究。制定一個(gè)活動(dòng)計(jì)劃草稿。這一草稿要在周五前完成，以便在下周集體備課中使用。

（二）以年級(jí)為小組，醞釀?dòng)懻摱ūP子。

根據(jù)教師活動(dòng)課內(nèi)容的不同，分為小班組、中班組、大班組，討論由組長組織，大家對(duì)各班制定的活動(dòng)計(jì)劃草案和教師的授課的方案進(jìn)行集體醞釀?dòng)懻摚罱K統(tǒng)一意見，拿出最佳方案。

（三）由一人執(zhí)筆，最佳教案打印出籠

最佳方案定下后，由一名教師把整理后的最佳教案上微機(jī)打印，然后分發(fā)給大家，完成教案的統(tǒng)一備課任務(wù)。因而教師騰出更多的時(shí)間進(jìn)行教材分析和教學(xué)研究，提高了教學(xué)質(zhì)量。

（四）立足本班實(shí)際，進(jìn)行個(gè)案的修改

孩子各方面存在的差異，使每個(gè)班都有自己的特點(diǎn)。以年級(jí)部為單位制定出的方案，雖然集結(jié)了大家的智慧，但具體操作與方案還是存在差別，教師根據(jù)本班的實(shí)際情況進(jìn)行修改，以達(dá)到教案與教師教、幼兒學(xué)的完美結(jié)合。

通過一學(xué)期的摸索，幼兒園采用以上備課方式有以下特點(diǎn)：

1、節(jié)省教師的備課時(shí)間，使教師有充足的時(shí)間與孩子進(jìn)行接觸和交流。

2、集體備課能充分發(fā)揮幼兒園的團(tuán)隊(duì)精神，真正實(shí)現(xiàn)了強(qiáng)幫弱、老帶新、快攜慢。

3、集體備課還促進(jìn)了幼兒園的教研工作的開展。

四、有效進(jìn)行集體備課

如何進(jìn)行有效地集體備課，有效地通過集體備課促進(jìn)教師專業(yè)成長？近年來，我們?cè)陂_展“年段集體備課有效性方法”的研究中，進(jìn)行了以下幾方面的實(shí)踐。

（一）完善集體備課制度，保證集備有效開展

在集體備課的管理上，我園實(shí)行四級(jí)負(fù)責(zé)制。一是園部教研室每學(xué)期對(duì)全園的集體備課提出宏觀意見，把握總目標(biāo)，提出具體要求，并負(fù)責(zé)定期結(jié)合實(shí)際開展專題學(xué)習(xí)研討活動(dòng)，給教師理論上的支持；二是年段備課組，主要把握教學(xué)內(nèi)容的選擇、教學(xué)研討，課題研討工作；三是按上下午班劃分出六個(gè)同年極同班次備課組；主要是研究《綱要》，研究幼兒，研究教材，查找資料，制定教學(xué)方案。要求教師每周通過集體備課上一節(jié)有質(zhì)量的課；四是“師帶徒“集體備課組，要求每學(xué)期“師徒”互聽十節(jié)課。

在實(shí)施集體備課過程中，各備課組做到開學(xué)初集中討論后定出切實(shí)可行的集體備課計(jì)劃，體現(xiàn)“三定二堅(jiān)持”，即定時(shí)、定人、定內(nèi)容和堅(jiān)持行政分工管理，即園長、保教主任、教研室主任分別負(fù)責(zé)一個(gè)年段，經(jīng)常參與她們的集體備課，進(jìn)行定期和不定期的督促、檢查、指導(dǎo)，并做好評(píng)價(jià)登記工作。各備課組長要做好集備的考勤工作，努力營造濃厚的研討氛圍。二是堅(jiān)持將集體備課考評(píng)與工作考核緊密掛鉤，即通過平時(shí)查閱教案、集體備課預(yù)案表、教學(xué)反思、年段教研記錄本、教師聽課記錄本、以及下班巡課等對(duì)教師進(jìn)行評(píng)價(jià)。改變過于重視教案的檢查為鼓勵(lì)教師把主要精力放到研究和解決教學(xué)中的實(shí)際問題上，將教師的教學(xué)研究能力作為衡量教師業(yè)績的重要標(biāo)準(zhǔn)。

（二）創(chuàng)設(shè)濃厚的研討氛圍，提高研討質(zhì)量

為了避免組長“一言堂”現(xiàn)象和教師消極應(yīng)付現(xiàn)象，除了制度上督促外。我們還充分挖掘教師的潛力，采取了主講人輪流坐莊的方式，要求主講人事先做好準(zhǔn)備工作（如收集一線的困惑、研究幼兒、研究教材、查閱資料、自覺進(jìn)行專業(yè)理論的學(xué)習(xí)等），并將下周活動(dòng)的主題內(nèi)容提前分發(fā)給每位教師，由于老師對(duì)集體備課的內(nèi)容有所了解，提前思考。主講人準(zhǔn)備充分且問題均來自于教學(xué)一線，活動(dòng)研析從關(guān)注教師的“教”轉(zhuǎn)向幼兒的“學(xué)”，從關(guān)注“人”轉(zhuǎn)向關(guān)注“事”，由此減輕了教師的心理負(fù)擔(dān)，使教師在研討中都能有話想說、敢說、愿意說，大大提高教師參與研討的積極性。

（三）完善集體備課環(huán)節(jié)，追求備課質(zhì)量。

在集體備課的操作上，我園實(shí)行“自備--主備人說課、討論、形成教案（電子稿）—個(gè)人二次備課—教學(xué)實(shí)施—集體教學(xué)反思—教案修訂與完善—教案電子稿存檔”的流程。

1、自備：要求主備教師根據(jù)集體備課安排表上的內(nèi)容，結(jié)合幼兒實(shí)際進(jìn)行深入的研究和分析，并按要求認(rèn)真填寫備課預(yù)案表。其次，輔備教師根據(jù)本班幼兒特點(diǎn)，以教材為依托，全面熟悉教材，對(duì)活動(dòng)內(nèi)容進(jìn)行深入研究，并寫好教案，特別是教材中的疑難問題做具體的分析和記錄，以便集備時(shí)提出討論解決。

2、說課、討論、定稿：要求主備人說課時(shí)要重點(diǎn)闡述設(shè)計(jì)理由。包括教材分析、目標(biāo)確定、學(xué)情分析、教學(xué)方法選擇、教學(xué)程序設(shè)計(jì)。在討論過程中既考慮到“面”上的統(tǒng)一研討，又要兼顧到教師個(gè)體“點(diǎn)”上的需要和自主創(chuàng)新。例如：“面”上要求重點(diǎn)圍繞對(duì)主備教師設(shè)計(jì)的活動(dòng)方案的重難點(diǎn)、教學(xué)法、教學(xué)具以及指導(dǎo)要點(diǎn)問題等進(jìn)行討論、修改、最后定稿（電子稿）。“點(diǎn)”上要求每位教師根據(jù)自己本周備課實(shí)際需要提出疑難問題，充分發(fā)揮集體的力量，做到拓展思路，智慧碰撞、尋求最佳的教學(xué)方案。

3、個(gè)人二次備課，由于孩子各方面存在的差異，使每個(gè)班都有自己的特點(diǎn)，雖然集結(jié)了大家的智慧，但具體操作與方案還是存在差別。因此在集體研討之后，要求每位教師要認(rèn)真梳理研討結(jié)果，立足本班實(shí)際和自身特長，根據(jù)幼兒的興趣、能力以及學(xué)習(xí)特點(diǎn)，適當(dāng)?shù)恼{(diào)整，合理修改教學(xué)活動(dòng)方案。如：有趣而又生動(dòng)的游戲口吻、簡單明了的學(xué)具操作要求、能力差異幼兒的指導(dǎo)等細(xì)節(jié)的修改。

4、教學(xué)反思：完整的集體備課應(yīng)該是教學(xué)前預(yù)案的研討和修改，加上教學(xué)中的記錄、調(diào)適，以及教學(xué)后的反思。因此，我們?cè)隍?yàn)證集體備課成果的過程中，要求教師從師幼互動(dòng)、幼幼互動(dòng)、幼兒與環(huán)境互動(dòng)等多角度來觀察、了解、分析、反思幼兒參與活動(dòng)的積極性和主動(dòng)性。在此基礎(chǔ)上有效地借助集體備課這一平臺(tái)將自己教育行為及其教學(xué)效果的分析反思與大家分享交流，積極探索與解決教育實(shí)踐中的問題。

5、總結(jié)、歸檔：開展集體備課目的在于提高教師的教育教學(xué)水平，積累更多有效的園本課程資料，減輕教師的工作量。因此，平時(shí)集體備課工作的總結(jié)和交流、教學(xué)案例的收集、整理和推廣顯得特別重要。通常我們每學(xué)期組織全體教師開展兩次集體備課現(xiàn)場(chǎng)觀摩匯報(bào)交流活動(dòng)，引導(dǎo)教師分析總結(jié)了集體備課過程中的教師分析把握教材、教學(xué)法、以及指導(dǎo)支持幼兒主動(dòng)學(xué)習(xí)的有效性，并通過教學(xué)實(shí)踐活動(dòng)的觀摩來驗(yàn)證集體備課的有效性。大家在一次次開放式、參與式的集體備課觀摩交流活動(dòng)中，教師的備課的理念、能力得到了提升，大大提高了集體備課的質(zhì)量。我們還非常重視教師的集體備課案例資料的整理收集工作，要求將其案例材料用電子文件的形式收集、保存到電腦作為園內(nèi)共享資源，幫助教師提升課例研究的能力和水平。為探索和構(gòu)建園本課程奠定了堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。

（四）開展不同形式的集體備課活動(dòng)，促進(jìn)教師專業(yè)成長。

1、以“一課多教”的形式開展集體備課活動(dòng)。即同一教材不同的教師根據(jù)本班幼兒的興趣、需要、及教師自身的特點(diǎn)和風(fēng)格，采取各自的教學(xué)手段與方法開展觀摩教學(xué)活動(dòng)，觀摩后進(jìn)行集體反思，通過比較、分析、交流、總結(jié)尋找最佳的教學(xué)方案，從而幫助教師創(chuàng)造性使用教材，給教師更多的想象空間和自主空間。

2、以“一課多研、一課多輪”的形式開展集體備課活動(dòng)。即同一教學(xué)內(nèi)容通過備課組的教師進(jìn)行集體備課、輪流執(zhí)教或一個(gè)教師多次執(zhí)教，現(xiàn)場(chǎng)觀摩、觀摩后集體反思、??循環(huán)反復(fù)、抱著“將一口井挖深，把一節(jié)課磨精”的心愿，大家互相學(xué)習(xí)、取長補(bǔ)短，在這樣一個(gè)邊討論邊修改邊實(shí)踐的過程中，不斷地優(yōu)化、改良教學(xué)策略,積累教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，促使教師專業(yè)素質(zhì)更快的提高。

集體備課的有效性研究

隨著新《綱要》的貫徹實(shí)施和新課程改革的不斷推進(jìn)，我們深刻地意識(shí)到“以人為本”的重要性，同時(shí)，在使用新教材的日子里，我們也在反復(fù)推敲和斟酌，使《叢書》的內(nèi)容更好地指導(dǎo)我們的教學(xué)實(shí)踐，顯現(xiàn)出其優(yōu)勢(shì)，也對(duì)一些不實(shí)用內(nèi)容進(jìn)行適當(dāng)?shù)男薷?，使其更符合我們幼兒的需求。為此我們總是利用每周一次的固定時(shí)間，進(jìn)行充分的集體備課，以此來提高教學(xué)活動(dòng)的有效性。就集體備課而言，與以往個(gè)人的備課相比，其相對(duì)節(jié)省了教師的備課時(shí)間，能夠更好地利用有效的時(shí)間，將精力投入到幼兒身上，避免了教師個(gè)體研究勢(shì)單力薄的情況，最大程度地減少了教學(xué)中的失誤。我們通常會(huì)集體討論確定某個(gè)活動(dòng)內(nèi)容應(yīng)該達(dá)成的教學(xué)目標(biāo)，應(yīng)該抓住的教學(xué)重點(diǎn)和需要突破的教學(xué)難點(diǎn)，以及主要對(duì)幼兒進(jìn)行哪些方面的訓(xùn)練等，共享大家各自收集的輔助材料或某位教師制作的課件等資源，通過一段時(shí)間的嘗試，覺得收獲不少。

一、集體備課，確定有效的教學(xué)目標(biāo)

針對(duì)新《綱要》，對(duì)目標(biāo)有個(gè)有效的定位，是我們集體備課的一個(gè)重點(diǎn)。因?yàn)槟繕?biāo)的定位首先要對(duì)該活動(dòng)所要幼兒掌握的知識(shí)、培養(yǎng)的技能做一個(gè)比較系統(tǒng)的規(guī)劃，同時(shí)要以幼兒原有的知識(shí)為基礎(chǔ)，以幼兒年齡特點(diǎn)為起點(diǎn)，選擇適合他們，并能在預(yù)計(jì)的范圍內(nèi)能夠達(dá)到的要求。其次目標(biāo)一定要切合實(shí)際的需求，能夠體現(xiàn)幼兒學(xué)習(xí)的進(jìn)度。當(dāng)活動(dòng)目標(biāo)過高時(shí)，幼兒會(huì)難以接受，自然也無法順利達(dá)到，甚至有點(diǎn)拔苗助長的味道；而過低的目標(biāo)，幼兒則感覺太簡單，認(rèn)為不必再花費(fèi)很多的精力去學(xué)習(xí)，自然也會(huì)失去興趣。最后目標(biāo)的選定要有整合的思想，關(guān)注教育的多重價(jià)值，包括知識(shí)、技能、情感、態(tài)度、能力等。一個(gè)良好的目標(biāo)定位是這個(gè)活動(dòng)開展的基礎(chǔ)和源泉。

二、集體備課，創(chuàng)設(shè)有效的教學(xué)環(huán)境

環(huán)境的創(chuàng)設(shè)與利用是幼兒園課程的重要組成部分，是實(shí)現(xiàn)教育目標(biāo)的重要途徑之一。因此在集體備課中，我們要充分考慮到整個(gè)主題的分解和每個(gè)班級(jí)的特色活動(dòng)，在環(huán)境的創(chuàng)設(shè)上，重視從課程整合性考慮，力求各方面相互協(xié)調(diào)統(tǒng)一，形成整體合力；注重環(huán)境隨幼兒發(fā)展及教育目標(biāo)的變化而調(diào)整，使環(huán)境能始終起到引導(dǎo)幼兒發(fā)展的作用。例如在主題環(huán)境“我們都是好朋友”的設(shè)計(jì)中，我們中班的三個(gè)班根據(jù)各自的特色，都有不同的構(gòu)思，雖然教學(xué)的內(nèi)容基本是一致的，但是側(cè)重點(diǎn)各不相同。中（1）班以“我和我的好朋友”為設(shè)計(jì)總框架，結(jié)合語言故事“朋友船”的內(nèi)容為延伸，請(qǐng)家長與幼兒合作，共同折出各種各樣的船，在船上放置了幼兒利用廢舊的蛋糕盆子、毛線、皺紙等材料做成的代表朋友的笑臉等等自己動(dòng)手設(shè)計(jì)出的作品，再在“快樂公寓”中粘貼幼兒照片，以“我和朋友一起玩”的繪畫作品、“送給朋友的禮物”給幼兒展示賀卡，以“我的名片”來介紹自己的家庭電話等。中（2）班根據(jù)本班的特色活動(dòng)，進(jìn)行了以折紙“好娃娃朋友樹”為中心的設(shè)計(jì)，以家庭調(diào)查表“你是我的好朋友”把孩子在園在家的好朋友用照片的方式展示，以制作的賀卡、小禮物為“禮物送給好朋友”體現(xiàn)孩子間的友誼，以蛋糕盆制作的“好朋友手拉手”為內(nèi)容，感受著老師與阿姨和幼兒是親親熱熱的一家人，以教師拍攝的幼兒在園內(nèi)和幼兒共同游戲、互相幫助的照片為內(nèi)容的“團(tuán)結(jié)友愛親又親”為五大版塊，合理布局，精心設(shè)計(jì)。中（3）班以“我和朋友在一起”來展示幼兒共同生活和學(xué)習(xí)的場(chǎng)景，以“我對(duì)朋友說的悄悄話”為調(diào)查表，填寫自己的悄悄話，以“我的小名片”來設(shè)計(jì)讓朋友記住自己的好辦法，以“送給朋友的禮物”等進(jìn)行整體合理的規(guī)劃。

三、集體備課，設(shè)計(jì)有效的教學(xué)環(huán)節(jié)

“根據(jù)教學(xué)目標(biāo)選擇教學(xué)方法，依據(jù)兒童心理特征與認(rèn)知特點(diǎn)，考慮學(xué)科性質(zhì)和教學(xué)情境”是我們進(jìn)行集體備課的原則，在這樣設(shè)計(jì)的過程中，我們很在意設(shè)計(jì)和優(yōu)化教學(xué)的各個(gè)環(huán)節(jié)。首先我們明確教學(xué)活動(dòng)不是教師的“一言堂”，而是多個(gè)環(huán)節(jié)相互貫通，環(huán)環(huán)緊扣。每個(gè)環(huán)節(jié)都是起著“總結(jié)前個(gè)環(huán)節(jié)的內(nèi)容，為后個(gè)環(huán)節(jié)作簡單的鋪墊”的作用。在活動(dòng)的過程中，我們應(yīng)該充分意識(shí)到幼兒的主體性地位，也應(yīng)明確教師是支持者、合作者。通過有效的環(huán)節(jié)來引領(lǐng)幼兒逐漸進(jìn)入課題，并保持積極的參與意識(shí)。我們深深地知道：一個(gè)有效的教學(xué)活動(dòng)首先要有良好的開端，能引起孩子學(xué)習(xí)的興趣，激發(fā)孩子的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)，使他們想學(xué)。二是對(duì)活動(dòng)內(nèi)容、活動(dòng)所要達(dá)到的目標(biāo)心中有數(shù)，做到教師每說一句話、每做一件事都是為目標(biāo)服務(wù)的，即有的放矢。三是采用孩子易于理解的方式，通俗地說，就是聽清楚、聽明白，從而提高教學(xué)的效益。四是充分發(fā)揮教師的教學(xué)智慧，及時(shí)地對(duì)事物能正確認(rèn)識(shí)、辨析、判斷處理和發(fā)明創(chuàng)造。在瞬息萬變的教學(xué)過程中，教師面對(duì)錯(cuò)綜復(fù)雜的問題，要迅速、敏捷而準(zhǔn)確地做出分析、判斷，果斷地解決各種問題，從而使教學(xué)過程達(dá)到最優(yōu)化。最后，成功的教學(xué)結(jié)束語，不僅可以系統(tǒng)概括本活動(dòng)的教學(xué)內(nèi)容，起到畫龍點(diǎn)睛的作用，而且能拓寬、延伸教學(xué)的內(nèi)容，激發(fā)幼兒旺盛的求知欲和濃厚的學(xué)習(xí)興趣。

四、集體備課，模擬有效的師幼互動(dòng)

我們?cè)诿鞔_幼兒的主體性和教師的支持者地位后，根據(jù)幼兒的年齡特點(diǎn)、意志品質(zhì)的發(fā)展過程、注意力易受外界刺激的影響而轉(zhuǎn)移的特點(diǎn)，以及好奇好問好學(xué)的個(gè)性，非常清楚地意識(shí)到教師“提問”的重要性，要做到有效提問。同樣一層意思，問法不一樣，幼兒的反應(yīng)也不一樣。向幼兒提出有質(zhì)量的問題能直接吸引幼兒的注意力，直接影響幼兒的思維操作方式，我們應(yīng)該改變以往封閉式、暗示式的提問，而更多地采用幾種擴(kuò)散幼兒思維的開放性的“巧提問”，在提高教師提問的有效性后，充分發(fā)揮幼兒的積極性、主動(dòng)性、創(chuàng)造性，努力為幼兒積極地探索提供適當(dāng)?shù)乃伎辑h(huán)境。這樣，師生之間才能形成積極默契的互動(dòng)。

集體備課充分調(diào)動(dòng)了教師的參與意識(shí)，有效地整合了教師的興趣愛好和個(gè)性特長，想方設(shè)法使教師群策群力，在互補(bǔ)共生中成長。集體備課的意義也就在于教師之間通過探討與交流，取長補(bǔ)短，提高認(rèn)識(shí)，更好地發(fā)揮每個(gè)人的教學(xué)特色。

第三篇：集體備課

答：教師之間要更有成效地開展集體備課，每位成員在參加集體備課前，都要做足準(zhǔn)備工作，比如熟悉集體備課內(nèi)容、鉆研教材、設(shè)計(jì)教學(xué)方案、做好發(fā)言準(zhǔn)備；備課中發(fā)現(xiàn)的問題、所作的思考以及心得體會(huì)，也應(yīng)記錄下來，以便與同伴探討。

備課組成員的備課質(zhì)量是提高集體備課質(zhì)量的關(guān)鍵，集體備課前，可以根據(jù)每一位的特長分配“主備”內(nèi)容，盡量發(fā)揮每一位成員的優(yōu)點(diǎn)、長處，并使之融合成全組教師的共同“長處”，避免個(gè)性“短處”可能給教學(xué)工作造成的損失。

集體備課時(shí)應(yīng)少講特殊的、或者本班特點(diǎn)的內(nèi)容，可重點(diǎn)從以下四個(gè)方面發(fā)言：(1)、站在教者、讀者、作者或編者的角度深入分析教材內(nèi)容。(2)、說明教學(xué)設(shè)計(jì)意圖，讓同伴明白你為什么要這樣設(shè)計(jì)。

(3)、分析教學(xué)環(huán)節(jié)設(shè)計(jì)，重點(diǎn)放在目標(biāo)的達(dá)成與重難點(diǎn)的突破設(shè)計(jì)分析上。(4)、說明作業(yè)設(shè)計(jì)意圖。

交流時(shí)，每一位成員都應(yīng)充分發(fā)表自己的觀點(diǎn)，形成互動(dòng)，集思廣益，依靠集體的智慧，把全體成員對(duì)教材的處理、目標(biāo)的制定、教法的選用、學(xué)法的指導(dǎo)等，調(diào)整到最佳程度，形成一個(gè)優(yōu)化“共案”。

集體備課中和集體備課后，每一位成員還要根據(jù)自己和本班學(xué)生特點(diǎn)對(duì)“共案”進(jìn)行調(diào)整；尤其是在集體備課中，其他成員從不同角度、不同側(cè)面談個(gè)人見解時(shí)，應(yīng)結(jié)合本班學(xué)生實(shí)際，博采眾長，或作修改，或在空白處作必要的旁注，盡可能形成個(gè)性化、特色化的教案。

上完課后，教師必須對(duì)自己的教學(xué)行為進(jìn)行反思，并盡量以書面形式進(jìn)行記錄。在下一次集體備課時(shí)，應(yīng)先交流上次集體備課的課堂教學(xué)效果，這可以是反思性的匯報(bào)，也可以是展示性的匯報(bào)。

為了適應(yīng)新課程對(duì)學(xué)科綜合化趨勢(shì)的需要，在重視同學(xué)科集體備課活動(dòng)開展的同時(shí)，也要重視不同學(xué)科之間的協(xié)作溝通。有時(shí)也可以采取拓展型備課方式，教師可以跨學(xué)科參加集體備課，這有利于教師對(duì)不同學(xué)科知識(shí)的融合，有利于學(xué)科知識(shí)的整合，提高教師開發(fā)教材的能力，更有利于教學(xué)改革和提高教學(xué)效益。

集體備課內(nèi)容最終還是依靠單個(gè)的教師完成的，所以在提高集體備課成效的同時(shí)，教師還應(yīng)注意保持自己的特點(diǎn)，形成風(fēng)格，自成一家。

第四篇：集體備課材料

探究主題：

《課堂教學(xué)中如何培養(yǎng)學(xué)生的善于發(fā)現(xiàn)、合作探究的能力》

一、主題研究的背景

《科學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)》中明確地指出：小學(xué)科學(xué)課程是一門以培養(yǎng)學(xué)生科學(xué)素質(zhì)為宗旨的義務(wù)教育階段的核心課程，小學(xué)科學(xué)課程實(shí)施探究式的科學(xué)教育，通過引導(dǎo)學(xué)生體驗(yàn)科學(xué)探究過程，初步形成對(duì)科學(xué)的認(rèn)識(shí)，從而最有效地達(dá)到培養(yǎng)學(xué)生科學(xué)素質(zhì)的目的?？梢娬n堂教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生的善于發(fā)現(xiàn)、合作探究的能力對(duì)學(xué)生體驗(yàn)探究過程、提高科學(xué)素質(zhì)是何等的重要。

二、主題研究的必要性 在當(dāng)前的課堂教學(xué)中，教師在培養(yǎng)學(xué)生善于發(fā)現(xiàn),合作探究能力方面卻存在著諸多弊端，具體表現(xiàn)在：

1.合作探究流于形式

許多教師對(duì)如何引導(dǎo)學(xué)生合作探究式學(xué)習(xí)缺少思考和研究，盲目跟風(fēng)，把合作探究作為科學(xué)課堂的點(diǎn)綴，使其淪落為蒼白的形式。于是我們經(jīng)常看到這樣一些現(xiàn)象：課堂上又是合作探究，又是討論，又是研究成果展示，課堂氣氛很活躍。但是，最后的結(jié)論還是靠老師實(shí)驗(yàn)演示得出，學(xué)生被動(dòng)的接受，學(xué)生的合作探究等于是表演，流于形式。

2.合作學(xué)習(xí)流于形式

有的教師認(rèn)為，只要讓學(xué)生做了實(shí)驗(yàn)，讓學(xué)生動(dòng)手了，就是以學(xué)生為主體了，就體現(xiàn)了學(xué)生的合作探究，學(xué)生的實(shí)踐能力就得到了培養(yǎng)。其實(shí)不然，像有的教師為學(xué)生選好了實(shí)驗(yàn)器材，規(guī)定了實(shí)驗(yàn)步驟，學(xué)生只要按要求去做就行了。這種方式，造就了學(xué)生不會(huì)提出問題，不會(huì)猜想，缺乏實(shí)驗(yàn)的設(shè)計(jì)能力，并沒有真正體驗(yàn)到探究的過程，學(xué)會(huì)合作探究，學(xué)生的能力也沒有提高。

基于以上課堂教學(xué)中存在的諸多問題，為此我們教學(xué)團(tuán)隊(duì)確立了《課堂教學(xué)中如何培養(yǎng)學(xué)生的善于發(fā)現(xiàn)、合作探究的能力》這一研究主題。

三、主題研究的目標(biāo)

通過課堂上教師精心設(shè)計(jì)的學(xué)生互動(dòng)合作、自護(hù)探究活動(dòng)，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，提高學(xué)生合作互動(dòng)與自主探究的能力，提高課堂教學(xué)效率，養(yǎng)成合作互動(dòng)與自主探究的良好學(xué)習(xí)習(xí)慣。

四、前期研究成果

經(jīng)過我們團(tuán)隊(duì)前期的集體備課，課堂教學(xué)實(shí)踐，針對(duì)這個(gè)主題我們總結(jié)出了一些經(jīng)驗(yàn)和想法。具體采用以下四個(gè)策略來進(jìn)行主題研究：

1、創(chuàng)設(shè)有效教學(xué)情景，激發(fā)學(xué)生的持久的探究性趣

2、活用教材，優(yōu)選教學(xué)內(nèi)容。

3、提供典型材料，促進(jìn)有效探究。

4、從生活中來，到生活中去。

五、課例展示

光與熱教學(xué)設(shè)計(jì)

四小

徐艷華

一、教學(xué)目標(biāo) 科學(xué)概念

1、許多光源在發(fā)光的時(shí)候也在發(fā)熱

2、太陽給我們帶來光明的同時(shí)，也給我們帶來了溫暖。太陽是地球上最大的光源和熱源

3、光強(qiáng)溫度就高，光弱溫度就低 過程與方法

1、對(duì)光和熱的關(guān)系作出推測(cè)

2、通過用多面鏡子和一面鏡子照射探究光與熱的關(guān)系 情感、態(tài)度、價(jià)值觀

1、認(rèn)識(shí)到自然事物之間是有聯(lián)系的，自然事物的變化是有規(guī)律的

2、人們掌握了自然規(guī)律就能更好地生產(chǎn)和生活

二、教學(xué)準(zhǔn)備

教師演示：凹鏡、凸鏡，相關(guān)課件及圖片

分組實(shí)驗(yàn)：小鏡子、溫度計(jì)、不銹鋼勺、放大鏡

三、教學(xué)重、難點(diǎn)

認(rèn)識(shí)陽光的強(qiáng)弱和溫度的關(guān)系，以及怎樣才能得到更多的光和熱

四、課時(shí)安排 1課時(shí)

五、教學(xué)過程

1、導(dǎo)入

1）許多光源在發(fā)光的時(shí)候也在發(fā)熱。太陽帶給我們光明的同時(shí)，也給我們帶來了溫暖。光的多少與強(qiáng)弱和溫度的高低有什么關(guān)系呢？2）學(xué)生自由說說自己的看法3）師補(bǔ)充：光源的兩大類,熱光源與冷光源

2、光的強(qiáng)弱與溫度

1)讓我們通過實(shí)際的觀測(cè)來驗(yàn)證我們的想法。師啟發(fā)：怎么樣才能得到強(qiáng)弱不同的光呢？怎么知道光強(qiáng)與光弱時(shí)溫度有什么不同呢？

2）師生共同歸納出實(shí)驗(yàn)的兩大步驟

觀察一面鏡子和多面鏡子反射的光強(qiáng)弱有什么不同

用溫度計(jì)分別測(cè)出它們的溫度

將小組數(shù)據(jù)記錄在書上的表格中

3）各個(gè)小組匯報(bào)數(shù)據(jù)，繪制柱狀圖 4）結(jié)合圖表，分析一開始的假設(shè)

3、凹面鏡和凸面鏡的介紹

1）學(xué)生閱讀書上的資料，并相互說說 2)條件許可教師最好演示

六、板書設(shè)計(jì)

光與熱

光強(qiáng)溫度就高，光弱溫度就低

《光與熱》教學(xué)設(shè)計(jì)再設(shè)計(jì)

四小

徐艷華

一、教學(xué)目標(biāo) 科學(xué)概念

1、許多光源在發(fā)光的時(shí)候也在發(fā)熱

2、太陽給我們帶來光明的同時(shí)，也給我們帶來了溫暖。太陽是地球上最大的光源和熱源

3、光強(qiáng)溫度就高，光弱溫度就低 過程與方法

1、對(duì)光和熱的關(guān)系作出推測(cè)

2、通過用多面鏡子和一面鏡子照射探究光與熱的關(guān)系 情感、態(tài)度、價(jià)值觀

1、認(rèn)識(shí)到自然事物之間是有聯(lián)系的，自然事物的變化是有規(guī)律的

2、人們掌握了自然規(guī)律就能更好地生產(chǎn)和生活

二、教學(xué)準(zhǔn)備

教師演示：凹鏡、凸鏡，相關(guān)課件及圖片

分組實(shí)驗(yàn)：小鏡子、溫度計(jì)、不銹鋼勺、放大鏡

三、教學(xué)重、難點(diǎn)

認(rèn)識(shí)陽光的強(qiáng)弱和溫度的關(guān)系，以及怎樣才能得到更多的光和熱

四、課時(shí)安排 1課時(shí)

一、導(dǎo)課

1、同學(xué)們，今天老師給大家?guī)硪粋€(gè)故事，想聽嗎？（播放故事：二千多年前，古希臘出了個(gè)很有名的科學(xué)家叫阿基米德------勝利了！海岸上的希臘人欣喜若狂，圍著阿基米德歡呼起來：“阿基米德真有本事！真了不起！”）

你們說說是什么幫助希臘人民取得勝利的？那么它們之間有什么奧秘呢？等我們研究了《光與熱》這一課就能解開其中的奧秘?。ò鍟n題）

2、同學(xué)們，通過前節(jié)課學(xué)習(xí)了，我們了解了什么是光源，誰愿意來說說自己所了解的光源有哪些？（學(xué)生可能會(huì)講到太陽、蠟燭等）

師說：像白熾燈、蠟燭、太陽等這些光源在發(fā)光的時(shí)候也在發(fā)熱。太陽是地球最大的光源和熱源。它給我們帶來光明的同時(shí)，也給我們帶來了溫暖。

3、同學(xué)們，在火辣辣的太陽底下行走感覺怎么樣？為什么會(huì)熱呢？（陽光很強(qiáng)烈等）熱也說明溫度---------（較高）；這時(shí)太陽下面忽然飄來一片薄云，你的會(huì)感到怎樣？為什么會(huì)有這樣的變化?不熱了也說明溫度——（不高）梳理并板書：

光強(qiáng) 溫度高 光弱 溫度低

二、研究光的強(qiáng)弱與溫度

（一）、光的強(qiáng)弱和溫度的高低到底有沒有關(guān)系？什么關(guān)系？下面我們一起來研究它！

（二）、1、根據(jù)自己的經(jīng)驗(yàn)，你們覺得光的強(qiáng)弱和溫度有什么關(guān)系？猜猜！同組討論交流，并填在記錄表上。

2、科學(xué)僅靠猜測(cè)可以嗎？（要通過實(shí)驗(yàn)）討論實(shí)驗(yàn)方案：

（1）、想想怎樣才能收集到強(qiáng)光和弱光，看哪位同學(xué)最會(huì)動(dòng)腦筋？（提示：可以用上一些儀器）小組討論后匯報(bào)：

（3）、同學(xué)們想的方法可真多，大家同意嗎？這么說，我們就有這么多種方法驗(yàn)證我們的猜想，因條件限制今天老師只準(zhǔn)備這些儀器，那我們就用它們來做！先拿出溫度計(jì)、手電筒讓學(xué)生說說名稱，接著說今天以手電筒為光源，用它（拿出凸透鏡）來收集強(qiáng)光。認(rèn)識(shí)它嗎？知道它的聚光特點(diǎn)嗎？

老師介紹凸透鏡

（4）了解它們，我們就可以分組做實(shí)驗(yàn)了，該怎么做呢？（小組交流一下）打算先用幾面凸透鏡、幾把手電筒，再用幾面凸透鏡、幾把手電筒？不同的凸透鏡折射出不同的光影，這時(shí)該怎么處理？（請(qǐng)一小組上來演示兩把手電筒、兩面凸透鏡。

（5）、僅靠一次實(shí)驗(yàn)?zāi)馨褑栴}搞清楚嗎？那么我們要做幾次？科學(xué)研究一般至少要做三次！我們就做三次吧！

（5）為了保證實(shí)驗(yàn)科學(xué)準(zhǔn)確，你們覺得實(shí)驗(yàn)時(shí)還要注意什么？

（每組的實(shí)驗(yàn)時(shí)間要控制一樣，每組反光要集中在一個(gè)地方；手不要晃）

（6）大家想得真周到，為了保證實(shí)驗(yàn)成功，我們還要分工合作。誰拿溫度計(jì)讀溫度，誰拿凸透鏡、手電筒，誰記錄，分工以后再進(jìn)行實(shí)驗(yàn)，確保實(shí)驗(yàn)有序地進(jìn)行。由于時(shí)間關(guān)系每個(gè)小組做3組實(shí)驗(yàn)，每次時(shí)間為3分鐘，為了讓溫度計(jì)讀數(shù)看的更清楚，可以在桌上它底下放一張白紙。

3、學(xué)生做實(shí)驗(yàn)

4、在整理數(shù)據(jù)時(shí)，請(qǐng)各組派一名組員上來，把自己研究的結(jié)果填在黑板上的表格里。

5、同學(xué)們仔細(xì)觀察這張表格，三次實(shí)驗(yàn)中我們用的工具有什么變化？手電筒和凸透鏡數(shù)量發(fā)生了變化，說明光的強(qiáng)度也越來越——強(qiáng)。它們的溫度又是怎樣變化的？

6、根據(jù)上面的數(shù)據(jù)，你們發(fā)現(xiàn)了什么？（出示研究結(jié)果）和你們開始的猜測(cè)一樣嗎？

7、為了更直觀地了解光的強(qiáng)弱與溫度關(guān)系，科學(xué)家們常常把這些數(shù)據(jù)畫成柱狀圖。你們會(huì)畫嗎？指名說說橫軸表示什么、縱軸表示什么。（小組合作畫柱狀圖）

引說：通過柱狀圖，我們更清楚地知道，光越強(qiáng)，溫度越————；光越弱，溫度越————

三、凹面鏡和凸透鏡的運(yùn)用

1、從上面研究中，我們知道了能用凸透鏡得到很強(qiáng)的光線、很高的溫度，現(xiàn)實(shí)中我們還可以利用一些儀器，也到很強(qiáng)的光，很高的溫度，大家想想有哪些儀器？（PPT出示凹面鏡）誰來說說？（先讓學(xué)生說說凹面鏡與平時(shí)看到的鏡子和凹透鏡有什么不同?,再說明它是凹面鏡)

2、老師介紹凹面鏡（做成ppt演示，（動(dòng)畫））

3、人們正是利用這原理，讓它為我們帶來很多幫助。先讓學(xué)生說說.展示一下他們的智慧,教師再補(bǔ)充.認(rèn)識(shí)利用凹面鏡和凸透鏡原理在生活中的運(yùn)用。如便攜、折疊式太陽灶北京奧運(yùn)會(huì)采火、普里斯特列用凸透鏡制得氧氣。

四、課的小結(jié)：

談?wù)勥@節(jié)課的收獲（收獲環(huán)節(jié)可有可無）

五、課后拓展

1、用不同面鏡子等方法繼續(xù)研究光與熱的關(guān)系。

2、用冰塊制作凹面鏡點(diǎn)燃火柴。教學(xué)反思：

1、提出問題是科學(xué)探究的開始，是教學(xué)成功的第一環(huán)節(jié)，老師要從創(chuàng)設(shè)情境出發(fā)，讓學(xué)生在寬松的氣氛中提出問題。我以學(xué)生身邊和故事中的的天氣引出話題，一下子拉近學(xué)生的距離，他們踴躍發(fā)表自己的想法。

2、為了探究“光的強(qiáng)弱與溫度高低關(guān)系”這個(gè)問題時(shí)，要采用什么儀器，以什么為光源呢？如果，按課文內(nèi)容，要求通過多面鏡子和一面鏡子的反射來探究光與熱的關(guān)系，那就得以陽光為光源，而陽光是個(gè)不定數(shù)，不是你想要就有。假如陰天或陽光不強(qiáng)時(shí)，課前我做過多次實(shí)驗(yàn)，效果很不明顯，更不用說雨天。而且這節(jié)課是縣優(yōu)質(zhì)課評(píng)比，時(shí)間教育局規(guī)定的，沒辦法另選。我先后用手電筒、充燈，用了好幾面鏡子反射，溫度計(jì)一點(diǎn)也沒變化。后來我想用到用100瓦白熾燈做成的臺(tái)燈，結(jié)果一試，也不好。怎么辦呢？那幾天為這個(gè)問題我在床上輾轉(zhuǎn)反側(cè)。我請(qǐng)教了好幾位科學(xué)老師，他們都說，這次的課題有點(diǎn)刁鉆,也說不出所以然。

第五篇：集體備課

集體備課

一是定好“集備”時(shí)間，確保使“集備”有時(shí)間保證。

二是實(shí)行超周備課、公開說課，注重說課過程質(zhì)量。公開說課一般由學(xué)科組長先示范，重點(diǎn)培養(yǎng)對(duì)象多說課，青年教師學(xué)說課。說課要求全學(xué)科人員必須參加，由說課人重點(diǎn)說目標(biāo)與能力培養(yǎng)，說學(xué)法與教法，說考綱與教綱，說重難點(diǎn)師生互動(dòng)雙突破，說教學(xué)案例與典范??說課過程要求邊說邊演示。

三是抓好“集備”評(píng)析，共同分析，查漏補(bǔ)缺。此環(huán)節(jié)由該學(xué)科全體教師評(píng)析說課人優(yōu)缺點(diǎn)，學(xué)科組長總結(jié)評(píng)析結(jié)果。說課人做好記錄，及時(shí)修正教學(xué)案，揚(yáng)長補(bǔ)短。

四是重點(diǎn)培養(yǎng)對(duì)象點(diǎn)評(píng)，學(xué)科組長把關(guān)。待說課人查漏補(bǔ)缺后，將教學(xué)案交重點(diǎn)培養(yǎng)的中青年教師在“集備”時(shí)點(diǎn)評(píng)。其點(diǎn)評(píng)不僅能看出該培養(yǎng)對(duì)象的整體水平，也是其得以迅速提高教學(xué)能力的有效手段。點(diǎn)評(píng)不足之處由學(xué)科組長補(bǔ)充、把關(guān)。

五是抓好“集備”成果授課關(guān)。整理好的教學(xué)案，統(tǒng)一印發(fā)，分頭上課。同一個(gè)年紀(jì)幾千名師生共享同一個(gè)教學(xué)案。經(jīng)過認(rèn)真細(xì)致地抓好以上“集備”五環(huán)節(jié)，有利于重點(diǎn)培養(yǎng)對(duì)象在集體智慧中得到老教師的真?zhèn)骱颓嗄杲處煹膭?chuàng)新啟發(fā)，在群策群力中迅速提高業(yè)務(wù)能力，同時(shí)使全年級(jí)學(xué)生共享最優(yōu)秀教師資源。