第一篇：《我是人民小騎兵》教案

《我是人民小騎兵》教案

教學(xué)目標(biāo)

1、通過各種音樂活動(dòng)，幫助學(xué)生感受體驗(yàn)音的強(qiáng)弱變化。

2、能夠用動(dòng)作頻率的變化來(lái)體會(huì)速度的變化，用動(dòng)作幅度大小的變化來(lái)體會(huì)力度的變化。

3、通過聽賞，讓學(xué)生感受進(jìn)行曲的節(jié)奏特點(diǎn)，以及速度力度的變化在音樂中的表現(xiàn)作用。

教學(xué)重點(diǎn)

讓學(xué)生初步了解漸強(qiáng)、漸弱的概念，啟發(fā)學(xué)生感受強(qiáng)、弱、快、慢的變化所造成的不同情緒、不同情景。

教學(xué)難點(diǎn)

通過聽賞，讓學(xué)生感受進(jìn)行曲的節(jié)奏特點(diǎn)，以及速度力度的變化在音樂中的表現(xiàn)作用。

教學(xué)過程

一、組織教學(xué)

1、圖片導(dǎo)入

師：今天我們要去一個(gè)非常美麗的地方游玩，那里的人們熱情好客，能歌善舞，你們想去嗎？老師先不告訴你們到底去哪？讓我們先來(lái)看幾張他們表演的舞蹈的照片，猜猜他的家在哪？ 同學(xué)們你們猜出這是哪里了嗎？

師：讓我們一起去認(rèn)識(shí)、了解少數(shù)民族蒙古族。

二、了解蒙古族風(fēng)情

1、學(xué)生介紹了解到的關(guān)于蒙古族的信息。

師：哪位小朋友能給我們介紹一下你了解到的關(guān)于蒙古族的一些知識(shí)？

2、通過多媒體及講解來(lái)了解。

師小結(jié)：蒙古族主要靠飼養(yǎng)畜牧業(yè)來(lái)維持生活，這和他們的生活環(huán)境有很大的關(guān)系，因?yàn)樗麄兇蟛糠侄忌钤诓菰?，而廣闊的草原就適合從事畜牧業(yè)。牧區(qū)的人們多數(shù)以牛、羊肉及奶食為主，糧食為輔。多數(shù)的蒙古族人住容易拆卸、搬運(yùn)的蒙古包，便于移動(dòng)。他們的穿著也都有自己的特點(diǎn)。不過現(xiàn)在民族文化相互交流、滲透，一般大城市里的少數(shù)民族人已很難區(qū)分是哪個(gè)民族的人了。

三、欣賞《我是人民小騎兵》

1、導(dǎo)入

師：蒙古小騎兵給我們帶來(lái)了一段優(yōu)美的音樂，讓我們來(lái)聽聽、看看。（播放《我是人民小騎兵》音樂課件）

2、用動(dòng)作、聲音模仿騎馬并聽辨音樂力度的變化。師：看完后你有什么感受呢？（小騎兵在騎馬，他很勇敢）誰(shuí)能用聲音來(lái)學(xué)學(xué)騎馬呢？ 你是怎么知道小騎兵是由遠(yuǎn)到近的？

師：小騎兵是從很遠(yuǎn)的地方來(lái)的，那我們的馬蹄聲該怎樣呢？（由遠(yuǎn)及近，越來(lái)越響，漸強(qiáng)）你能學(xué)一學(xué)嗎？

那如果離我們?cè)絹?lái)越遠(yuǎn)了應(yīng)該怎么表現(xiàn)呢？（由近及遠(yuǎn)，越來(lái)越輕，漸弱）

輕的時(shí)候音樂也就是弱的，響的時(shí)候音樂也就是強(qiáng)的。你能舉例出生活中強(qiáng)弱不同的聲音嗎？

3、創(chuàng)編故事情節(jié)

師：小騎兵從遙遠(yuǎn)的地方來(lái)，一路上會(huì)遇到哪些事呢？你能講給大家聽聽嗎？（結(jié)合圖片）

4、學(xué)習(xí)創(chuàng)編各種騎馬動(dòng)作，表演《我是人民小騎兵》體會(huì)小騎兵的勇敢 師：如果去美麗的大草原上玩，什么作為我們的交通工具最好呢？ 老師可不太會(huì)騎馬，誰(shuí)能來(lái)教教我呢？（鼓勵(lì)學(xué)生創(chuàng)編多種騎馬方式表演）

師：同學(xué)們表演的都不錯(cuò)，那你覺得如果我們?nèi)ゴ蟛菰脑掃€要注意什么呢？（學(xué)習(xí)小騎兵勇敢的精神）

四、復(fù)習(xí)表演《草原就是我的家》

1、聆聽《草原就是我的家》。

師：蒙古族的小騎士請(qǐng)我們?nèi)チ私馑麄兊囊魳肺幕?，我們學(xué)過這首歌曲，請(qǐng)大家注意聽，說(shuō)出名字。

你覺得草原上的歌聲怎么樣？（優(yōu)美，抒情，舒展）

2、師范唱，朗誦歌詞，生拍節(jié)拍律動(dòng)。

師：草原上的歌這么美，老師也來(lái)唱一唱，你們能來(lái)為老師助興嗎？

3、再次聆聽音樂，并有感情地讀歌詞。師：請(qǐng)你看著大屏幕，跟上音樂念歌詞。

“騎上了我的小紅馬”節(jié)奏要求準(zhǔn)確?？煞磸?fù)念兩遍。注意發(fā)現(xiàn)問題，并及時(shí)糾正，再完整地有感情地讀一遍。

4、復(fù)唱歌曲。

師：讓我們一起來(lái)唱唱這首歌（跟琴唱兩遍，重點(diǎn)句多練習(xí)。）

5、自由創(chuàng)編律動(dòng)。

師：讓我們跟著歌聲跳起來(lái)吧！

五、小結(jié)

今天我們一起去認(rèn)識(shí)、了解了蒙古族的一些風(fēng)土人情，還欣賞了學(xué)唱了歌曲。同學(xué)們回家唱給爸爸媽媽或爺爺奶奶聽聽。

第二篇：《我是人民小騎兵》教案02

《我是人民小騎兵》教案

教學(xué)內(nèi)容：

欣賞《我是人民小騎兵》。

教學(xué)目標(biāo)：

1、通過欣賞《我是人民小騎兵》，感受并了解蒙古族音樂，并能跟著音樂學(xué)習(xí)表演“騎馬、揚(yáng)鞭、射箭”的動(dòng)作。

2、在聆聽《我是人民小騎兵》中，能聽辯出音樂力度的變化，感受體驗(yàn)，二分、四分節(jié)奏。

3、通過欣賞樂曲，感受木琴的音色特點(diǎn)。

教學(xué)重點(diǎn)：

感受音樂力度的變化，體驗(yàn)、二分、四分節(jié)奏。

教學(xué)難點(diǎn)：

在音樂活動(dòng)中體驗(yàn)二分、四分節(jié)奏。

教學(xué)準(zhǔn)備：

多媒體課件、教材、打擊樂、鋼琴。

教學(xué)過程：

一、組織教學(xué)

1、激發(fā)興趣，導(dǎo)入新課

演示內(nèi)容 ：a：出示一幅蒙古草原景色圖，提問：美麗的大草原上有些什么動(dòng)物？

b：節(jié)奏練習(xí)（結(jié)合律動(dòng)表演）

（師）我們

一起 來(lái)騎 馬（生）噠 噠 ︳ 噠 噠 ︳ 噠 噠

︳噠 噠

X X ︳ X X ︳ X X ︳ X X

（師）我們

一起 來(lái)射 箭（生）嗖--

︳ 嗖---

X--

︳X---分析：通過多媒體的演示，使學(xué)生有一種先入為主的感覺，同時(shí)通過律動(dòng)等引出新課課題。是什么聲音？你好像看到了什么？”（學(xué)生回答）

師：“你是怎么知道的？”

師：“聽，這

（學(xué)生回答）

師：“因?yàn)轳R蹄聲從弱到強(qiáng)，音樂中用＜這個(gè)符號(hào)表示。接著我們就來(lái)欣賞樂曲《我是人民小騎兵》。

2、欣賞引子 a、聽辨主奏樂器

師：“這段樂曲由哪種樂器演奏？”（學(xué)生欣賞后回答）

師：“這段樂曲是由木琴獨(dú)奏。” b、聽辨木琴的音色

師總結(jié)：木琴的音色清脆、明亮。

3、完整欣賞樂曲，感受樂曲情緒 師：“聽聽樂曲的情緒？”（學(xué)生回答）

師：“這段樂曲根據(jù)情緒的變化可以分成三段，我們分段欣賞?！?/p>

4、欣賞第一段

師：“這段樂曲表達(dá)了怎樣的情緒？描繪了怎樣的情景？”

師總結(jié)：“這段樂曲描繪了小騎兵騎著馬，揮著鞭在大草原上巡邏的威武形象。情緒是活潑、歡快的。我們學(xué)學(xué)小騎兵的動(dòng)作?！?/p>

5、欣賞第二段

師：“這段音樂情緒如何變化？”

師總結(jié)：“第二段音樂的情緒從舒展到激烈。樂曲的前半部分表達(dá)了小騎兵歡樂的心情而后半部分表現(xiàn)了小騎兵騎著戰(zhàn)馬迎著狂風(fēng)暴風(fēng)雨奮勇前進(jìn)?！?師：“想想用什么形式表演第二段樂曲？”

師總結(jié)：“一部分同學(xué)擺造型，一部分同學(xué)扮演小騎兵，還有的同學(xué)可以模仿風(fēng)聲。大家一起表演?！?/p>

6、欣賞第三段

師：“這段樂曲情緒和哪段相似？”

師總結(jié)：“第三段的情緒和第一段相似，都是活潑、歡快的。表現(xiàn)出小騎兵們克服困難，戰(zhàn)勝暴風(fēng)雨后的喜悅心情。描繪了戰(zhàn)馬漸漸遠(yuǎn)去的情景。

師：“表演第三段時(shí)除了造型、舞蹈外還可以加上什么？” 師：這次表演加上打擊樂器。（雙響筒、碰鈴）

7、教師總結(jié)：我們欣賞了樂曲（我是人民小騎兵），要向小騎兵學(xué)習(xí)不怕困難，敢于同困難作斗爭(zhēng)的精神。最后我們完整欣賞樂曲，邊聽邊表演。

第三篇：《我是人民小騎兵》教案04

《我是人民小騎兵》教案

教學(xué)內(nèi)容：

1、唱《學(xué)做解放軍》。

2、聽《我是人民小騎兵》。

教學(xué)目標(biāo)：

1、學(xué)會(huì)唱《學(xué)做解放軍》，感受進(jìn)行曲的特點(diǎn)，體驗(yàn)“解放軍”的自豪情緒，并能以自己的方式表現(xiàn)這種情緒。

2、通過聽賞《我是人民小騎兵》，使學(xué)生感受進(jìn)行曲的節(jié)奏特點(diǎn)，以及速度力度的變化在音樂中表現(xiàn)作用。

教學(xué)重點(diǎn)：學(xué)會(huì)用自豪飽滿的聲音演唱《學(xué)做解放軍》。教學(xué)難點(diǎn)：學(xué)會(huì)用自己的方式表現(xiàn)進(jìn)行曲的風(fēng)格。教學(xué)過程：

一、創(chuàng)設(shè)情境，導(dǎo)入新課。

1、師：同學(xué)們，今天老師邀請(qǐng)了幾位朋友來(lái)和我們一起學(xué)習(xí)，你們能聽出它們是誰(shuí)嗎？（請(qǐng)三位同學(xué)在教室的角落分別敲擊鑼、鼓、小喇叭、木琴，其他同學(xué)聽辨并說(shuō)出樂器的名稱。）

2、師：其中有四種樂器我們已經(jīng)認(rèn)識(shí)了，今天我們來(lái)認(rèn)識(shí)一個(gè)新朋友。（出示木琴）

3、師：我們別看它是由幾片竹片組成，比較簡(jiǎn)單，可由它彈奏出來(lái)的樂曲別提有多好聽了。（聽賞音樂《我是人民小騎兵》）（多煤體出示騎兵圖）

4、師：?jiǎn)l(fā)學(xué)生用簡(jiǎn)短的語(yǔ)言表述樂曲表現(xiàn)了哪些內(nèi)容。

5、復(fù)聽音樂《我是人民小騎兵》在聽賞重點(diǎn)之處作一點(diǎn)簡(jiǎn)要提示，如速度、力度以及情緒的變化。

6、每組學(xué)生發(fā)一只木琴，讓學(xué)生邊敲邊感受速度、力度的變化，讓學(xué)生初步了解漸強(qiáng)、漸弱的概念，啟發(fā)學(xué)生感受強(qiáng)、弱、快、慢的變化所造成的不同情緒、不同情景。

7、最后一遍一邊聽，一邊請(qǐng)學(xué)生敲擊木琴，表現(xiàn)小騎兵騎著馬過來(lái)，又漸漸遠(yuǎn)去。

二、學(xué)唱歌曲。

1、師：上節(jié)課我們學(xué)做了小海軍，今天我們來(lái)學(xué)習(xí)做一下解放軍好嗎？

2、請(qǐng)學(xué)生上臺(tái)表演解放軍。（播放歌曲《學(xué)做解放軍》）

3、出示歌曲譜例在相同的節(jié)奏下做標(biāo)記。（解決附點(diǎn)節(jié)奏）

三、在模仿喇叭聲處，用小喇叭標(biāo)記。

1、師：讓我們一邊吹喇叭，一邊學(xué)唱這首歌曲。

2、學(xué)會(huì)歌曲后，抬頭挺胸行進(jìn)，并以吹小喇叭的姿勢(shì)來(lái)演唱這首歌。

第四篇：欣賞課《我是人民小騎兵》教案稿（范文）

欣賞課《我是人民小騎兵》教案稿

青島香港路小學(xué) 張權(quán)

一、教材分析

1、作品特點(diǎn)分析：《我是人民小騎兵》是吳光銳、齊景全、王小平作曲的一首木琴獨(dú)奏曲，由手風(fēng)琴伴奏。結(jié)構(gòu)為復(fù)三部曲式。全曲由引子～A段(主題及其變化重復(fù))～B段(變奏+華彩)～A段+尾聲等三部分組成。前24小節(jié)為引子，其中第1至12小節(jié)是節(jié)奏型樂匯的重復(fù)。由ppp→漸強(qiáng)→mf→f→ff的力度變化模仿馬蹄聲。描繪一隊(duì)小騎兵由遠(yuǎn)而近奔馳而來(lái)的形象。

A段(第25節(jié)～77小節(jié))，由a+a1兩個(gè)樂段組成，樂曲表現(xiàn)了小騎兵威武而活潑地?fù)P鞭催馬的形象。

B段(第78小節(jié)～156小節(jié))，樂曲表現(xiàn)小騎兵喜悅歡快的心情以及戰(zhàn)馬奔馳飛躍各種障礙的情景。

C段(第157小節(jié)～結(jié)束)是A段的變化再現(xiàn)和尾聲，表達(dá)了小騎兵們克服困難、戰(zhàn)勝艱險(xiǎn)后的歡快心情，描繪出戰(zhàn)馬遠(yuǎn)遠(yuǎn)離去的意境。音樂為2/4拍，節(jié)奏明快，時(shí)而舒展，時(shí)而密集收攏，全曲采用樂節(jié)重復(fù)、音型級(jí)進(jìn)、模進(jìn)、變奏，旋律在低音、中音、高音區(qū)的上行、下行的連續(xù)進(jìn)行，速度和力度的變化對(duì)比，以及顫音的運(yùn)用等手法，表現(xiàn)了小騎兵挎槍騎馬奔馳在遼闊草原上的歡騰場(chǎng)面。音樂所描繪的小騎兵形象鮮明、栩栩如生。樂曲深受廣大小聽眾的喜愛，是一首趣味性強(qiáng)的好作品。

2、本課內(nèi)容及知識(shí)、技能在學(xué)段、單元中的位置、關(guān)系和任務(wù)。

二、學(xué)情分析

1、學(xué)生現(xiàn)有階段的水平和能力：在樂曲欣賞方面能夠準(zhǔn)確的判斷樂曲的情緒，并且能感受到樂曲中用到的樂器。一年級(jí)的學(xué)生對(duì)分清這首樂曲段落想對(duì)又一定難度，我把這個(gè)樂曲又重新分段，分為四大段。

A-這段樂曲描繪了小騎兵騎著馬，揮著鞭在大草原上巡邏的威武形象。情緒是活潑、歡快的。

B-小騎兵在美麗的大草原上和小伙伴擠奶并歡歌起舞的景象

C-第三段音樂的情緒從舒展到激烈，表現(xiàn)了小騎兵騎著戰(zhàn)馬迎著狂風(fēng)暴風(fēng)雨奮勇前進(jìn)。D-這一段的情緒和第一段相似，都是活潑、歡快的。表現(xiàn)出小騎兵們克服困難，戰(zhàn)勝暴風(fēng)雨后的喜悅心情。描繪了戰(zhàn)馬漸漸遠(yuǎn)去的情景。

2、課標(biāo)確定本階段學(xué)生應(yīng)達(dá)到的能力：分清楚樂曲的段落，并能夠判斷樂曲中的樂器。

三、教學(xué)目標(biāo)

1、教學(xué)目標(biāo)：

（1）通過本課的學(xué)習(xí)，讓學(xué)生感受蒙古音樂的風(fēng)格特點(diǎn)，指導(dǎo)學(xué)生欣賞樂曲《我是人民小騎兵》，聽辨主奏樂器

（2）通過本課的學(xué)習(xí)，了解有關(guān)蒙古族的風(fēng)土人情，創(chuàng)造性的參與音樂活動(dòng)的表演實(shí)踐活動(dòng)

2、教學(xué)重點(diǎn)難點(diǎn)：讓學(xué)生感受蒙古音樂的風(fēng)格特點(diǎn)并通過形式多樣的手段使學(xué)生分清音樂段落。并能夠感受每段樂曲所表現(xiàn)的內(nèi)容，能小組合作進(jìn)行舞蹈和打擊樂的編創(chuàng)活動(dòng)。

3、重點(diǎn)、難點(diǎn)的解決方式：在分清段落的方式上，采用的解決方式是每段創(chuàng)遍一段簡(jiǎn)單的舞蹈動(dòng)作，來(lái)幫助學(xué)生記憶分清樂段的含義。

四、教具、學(xué)具準(zhǔn)備：打擊樂器（雙響筒、串鈴、木琴）

五、教學(xué)過程

一、導(dǎo)入

1、欣賞舞蹈《我是人民小騎兵》

師：今天呀，我們要去一個(gè)非常美麗的地方游玩，那里的人民熱情好客，能歌善舞，你們想去嗎？（想）老師先不告訴你們到底去哪？讓我們先來(lái)欣賞一段那里的小朋友跳的舞蹈，猜猜他的家在哪？（課件說(shuō)明：出示舞蹈片段《小騎兵》）生：蒙古族 [運(yùn)用課件播放一段蒙古舞蹈《小騎兵》，讓學(xué)生初步感受蒙古舞蹈及音樂的特點(diǎn)。] 師：對(duì)！蒙古族是一個(gè)馬背上的民族，蒙古人民豐富的生活。看，這是我們祖國(guó)國(guó)土的版圖，象一只美麗的大公雞，圖中紅色的地方，就是內(nèi)蒙古自治區(qū)，蒙古族就主要分布在這里。內(nèi)蒙古有美麗的草原，珍珠般的湖泊，草原上馳騁著勇敢的蒙古人，那里牛羊、馬匹、駱駝成群，水草肥美，天高云白，一座座蒙古包就象天上的星星灑落在草原上，奔騰的馬群給草原也帶來(lái)了生機(jī)。蒙古人的生活多姿多彩，他們喜歡騎馬、射箭、摔交更喜歡唱歌跳舞，每到節(jié)日他們穿上盛裝唱歌跳舞來(lái)贊美草原、贊美家鄉(xiāng)。那的人喜歡騎馬，被稱作是馬背上的民族。

（課件說(shuō)明：播放蒙古人民善騎馬，射箭，摔跤，更能歌善舞的錄像資料）[設(shè)計(jì)意圖：通過觀察蒙古風(fēng)土人情的錄像，運(yùn)用視覺和聽覺相結(jié)合的方法使學(xué)生加強(qiáng)對(duì)蒙古族的了解,這樣既激發(fā)了學(xué)生的興趣,同時(shí)創(chuàng)設(shè)了一種情境, 為欣賞樂曲《我是人民小騎兵》做好鋪墊。]

2、小騎兵的故事：草原上的小騎兵們騎馬術(shù)個(gè)個(gè)都很棒，每天太陽(yáng)剛剛升起！他就騎上自己心愛的馬兒放羊，奔跑在遼闊的草原上！你們聽這段樂曲小騎兵的心情是怎樣的?(課件初聽音樂)

二、欣賞樂曲

1、欣賞第一段（播放第一段音樂）

師：“這段樂曲表達(dá)了怎樣的情緒？描繪了怎樣的情景？”誰(shuí)來(lái)說(shuō)說(shuō)？ 生：~~~歡快的~ 師總結(jié)：“這段樂曲描繪了小騎兵騎著馬，揮著鞭在大草原上巡邏的威武形象。情緒是活潑、歡快的。剛才細(xì)心的同學(xué)有沒有聽出樂曲中的采用的主奏樂器是什么？我們?cè)賮?lái)聽一遍”（第二遍）生：木琴

師：木琴的音色清脆、明亮，今天老師也帶來(lái)木琴，大家都來(lái)感受一下木琴的音色，并且來(lái)為小騎兵伴奏。生：跟著第一樂段再來(lái)一遍，并且用自己手里的木琴為樂曲伴奏。

[設(shè)計(jì)意圖：學(xué)生根據(jù)木琴的強(qiáng)弱變化再來(lái)表演不同的動(dòng)作。學(xué)生在這一過程中不僅熟悉了木琴的音色，還能根據(jù)音樂的情緒、強(qiáng)弱變化模仿出騎馬的動(dòng)作，從而感受蒙古舞的特點(diǎn)。]

2、欣賞第二段音樂

師：同學(xué)們跟著音樂的主旋律為小騎兵伴奏的很好！小騎兵很開心！他和的小伙伴卓丹相遇在放牧的草原上，他們開心的擠奶，邊歌邊舞，舞姿是那么的優(yōu)美，你們聽?。ㄕn件圖片2播放第二段樂曲）師：你們感受到這段樂曲的情緒了嗎？

生：歡快的，表現(xiàn)了小騎兵在美麗的大草原上和小伙伴擠奶并歡歌起舞的景象 師：讓我們也來(lái)舞蹈起來(lái)！小騎兵在大草原上，看到天空的大雁，歡快的舞蹈！讓我們用提壓碗來(lái)表現(xiàn)小騎兵的歡快心情！（老師動(dòng)作示范）讓我們一來(lái)試試，再跟第二段樂曲來(lái)一遍?。ǚ乓魳罚?/p>

[設(shè)計(jì)意圖：教師在講述的時(shí)候讓學(xué)生和小騎兵都成為故事的主角，讓學(xué)生充分感受到自己和小騎兵已經(jīng)融合在一起了，創(chuàng)設(shè)出一種氛圍，激發(fā)情趣。讓大家隨著音樂共同舞蹈，熟悉旋律，同時(shí)用動(dòng)作表現(xiàn)出這部分樂曲舒展的旋律特點(diǎn)。]

3、欣賞第三段

師：小騎兵又騎上自己心愛的馬兒，奔向草原，你們?cè)賮?lái)聽！小騎兵遇到什么事情了？（放音樂）

生：遇到大風(fēng)~~大雨~~ 師：你回答的很準(zhǔn)確，這段音樂的情緒從舒展到激烈，表現(xiàn)了小騎兵騎著戰(zhàn)馬迎著狂風(fēng)暴風(fēng)雨奮勇前進(jìn)?！边@段音樂你想用怎么樣的形式來(lái)表現(xiàn)呢？是用主奏樂器木琴來(lái)加強(qiáng)音樂呢？還是用舞蹈來(lái)表現(xiàn)？你們可以自由的試試~學(xué)生自由表現(xiàn)。（再放一遍音樂）[設(shè)計(jì)意圖：這一活動(dòng)既培養(yǎng)了合作精神，又讓學(xué)生在表演中進(jìn)一步體會(huì)小騎兵在暴風(fēng)雨中行走的艱難，感受音樂情緒的變化。]

3、欣賞第四段

師：“這段樂曲情緒和哪段相似？”

生：跟第一段和第二段相似，都表現(xiàn)歡快的情緒。

師總結(jié)：“第三段的情緒和第一段相似，都是活潑、歡快的。表現(xiàn)出小騎兵們克服困難，戰(zhàn)勝暴風(fēng)雨后的喜悅心情。描繪了戰(zhàn)馬漸漸遠(yuǎn)去的情景。師：“表演第三段時(shí)除了造型、舞蹈外還可以加上什么？”

師：這次表演加上小樂器，雙響筒、串鈴。我們來(lái)試試。誰(shuí)先來(lái)試試？給大家表演一下你的想法”

[設(shè)計(jì)意圖：?jiǎn)l(fā)學(xué)生加入雙向筒、串鈴等打擊樂器為這一部分伴奏，從而完成整個(gè)樂曲欣賞。]

三、完整的欣賞音樂,并加上各段 表現(xiàn)形式

教師總結(jié)，師：“我們欣賞了樂曲（我是人民小騎兵），要向小騎兵學(xué)習(xí)不怕困難，敢于同困難作斗爭(zhēng)的精神。最后我們完整欣賞樂曲，邊聽邊表演。”

[學(xué)生在不同段落加入不同活動(dòng)內(nèi)容，合作表演，從而鞏固學(xué)生對(duì)音樂的理解，更清楚地區(qū)分出段落層次。]

四、師生再見！

四、教學(xué)反思

1、重點(diǎn)及難點(diǎn)的解決效果

本課的重難點(diǎn)是如何讓學(xué)生在樂曲不同段落與用不同的形式來(lái)幫助學(xué)生記憶分清樂段的含義。在整個(gè)欣賞過程中我用故事貫穿，每一部分以舞蹈表演為主，通過加入打擊樂器，以及小組合作等多種實(shí)踐活動(dòng)來(lái)表演。教師與學(xué)生有導(dǎo)有游，避免了以往欣賞課教學(xué)中枯燥的讓學(xué)生完整聽，分段聽，機(jī)械式的討論欣賞，增加了情趣，用不同的音樂活動(dòng)表現(xiàn)不同的段落，讓學(xué)生清晰各個(gè)段落的旋律與表現(xiàn)內(nèi)容。

2、本課成功之處：創(chuàng)設(shè)良好的學(xué)習(xí)情境，營(yíng)造良好的學(xué)習(xí)氛圍。學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中，通過舞蹈、器樂伴奏等表演感受到了音樂段落的變化，學(xué)生清楚的分清段落層次。

3、本課失敗之處：舞蹈動(dòng)作的創(chuàng)編如果能更加生動(dòng)，體現(xiàn)出小騎兵的神氣活現(xiàn)會(huì)更好。

4、生成問題：學(xué)生在合作表演時(shí)，打擊樂器的節(jié)奏容易不穩(wěn)，教師提醒學(xué)生注意的同時(shí)可以帶領(lǐng)學(xué)生一起敲擊控制好節(jié)拍。最后為了豐富學(xué)生對(duì)音樂的體驗(yàn)，我在這一部分讓學(xué)生通過欣賞歌曲《草原英雄小姐妹》，感受蒙古音樂的節(jié)奏特點(diǎn)，體驗(yàn)并升華情感。

5、今后調(diào)整思路：舞蹈動(dòng)作可以創(chuàng)編更生動(dòng)更有表現(xiàn)力的動(dòng)作，豐富學(xué)生的感受和表現(xiàn)力。

第五篇：人教版三年級(jí)下冊(cè)《我是草原小騎兵》

《我是人民的小騎兵》 教學(xué)內(nèi)容 欣賞與活動(dòng)

教學(xué)目標(biāo) 1 能大膽自信地參與欣賞活動(dòng)并從中感受“小騎兵”威武神氣的形象，體驗(yàn)其喜悅歡快的心情

2在欣賞木琴獨(dú)奏《我是人民的小騎兵》的過程中聽出音樂中的馬蹄聲、風(fēng)雨聲，并能自主選擇不同的打擊樂器、節(jié)奏音型或人聲來(lái)再現(xiàn)樂曲情境。

教學(xué)重點(diǎn) 引導(dǎo)學(xué)生分段感受理解音樂所表現(xiàn)的情景 教學(xué)難點(diǎn) 啟發(fā)學(xué)生運(yùn)用不同的參與表現(xiàn)形式來(lái)體驗(yàn)音樂情感 教具學(xué)具 多媒體課件、錄音機(jī)、打擊樂器 教學(xué)過程

1．律動(dòng)進(jìn)教室：學(xué)生隨音樂《我也騎馬巡邏去》做騎馬動(dòng)作律動(dòng)進(jìn)入教室，師生問好。

2．創(chuàng)設(shè)情境：多媒體播放一段反映草原生活、美麗風(fēng)光的畫面，配合優(yōu)美的內(nèi)蒙古曲調(diào)，引導(dǎo)學(xué)±進(jìn)

入美麗大草原的情境。3．引出課題：

師：在美麗的大草原上，一群小騎兵正向我們走來(lái)。瞧!他們騎著駿馬，挎著長(zhǎng)槍，多神氣!4．靜聽全曲。

引導(dǎo)學(xué)生將重點(diǎn)放在聽音樂上，發(fā)揮自身想像，構(gòu)思簡(jiǎn)單的音樂形象。思考：你認(rèn)為音樂表現(xiàn)了什么情緒?(活潑、歡快)你眼前好像看到了什么畫面? 5．分段欣賞(1)欣賞引子

多媒體播放帶動(dòng)畫效果的相應(yīng)畫面，配上引子部分的音樂。A．師：小朋友們，你們看到了什么?聽到了什么?(小騎兵從遠(yuǎn)處走來(lái)，越來(lái)越近，馬蹄聲由小變大，越來(lái)越強(qiáng)。)B．引導(dǎo)學(xué)生用自己的聲音模仿由遠(yuǎn)而近的馬蹄聲。(漸強(qiáng))2.(1)欣賞第一樂段

多媒體播放帶動(dòng)畫效果的相應(yīng)畫面，配上第一樂段旋律。A．出示主題音樂，學(xué)生隨琴哼唱。

B，多媒體出示五種打擊樂器的圖片(雙響筒、串鈴、大鼓、鈸、沙錘)，讓學(xué)生聽辨各種打擊樂器的音響效果，自行選擇不同樂器來(lái)模仿第一樂段中出現(xiàn)的馬蹄聲和馬鈴聲。(小結(jié)：雙響筒模仿馬蹄聲，串鈴模仿馬鈴聲。)C．利用現(xiàn)場(chǎng)的打擊樂器啟發(fā)學(xué)生動(dòng)手敲一敲，“比一比，看誰(shuí)模仿得最像。”(學(xué)生自由敲擊)D．根據(jù)學(xué)生回答，多媒體出示相應(yīng)節(jié)奏譜，進(jìn)行節(jié)奏訓(xùn)練。E．啟發(fā)學(xué)生根據(jù)本樂段的情緒、內(nèi)容，自由組合兩種樂器的節(jié)奏樂譜，進(jìn)行樂器合奏，并通過自選伴奏譜的形式為樂譜伴奏。(2)欣賞第二樂段

多媒體播放帶動(dòng)畫效果的相應(yīng)畫面，配上第二樂段旋律。A．師：這段音樂中你聆聽到了什么聲音?(風(fēng)雨聲)你認(rèn)為小騎兵在巡邏途中遇到了什么困難?(遇到了暴風(fēng)雨)B．請(qǐng)同學(xué)想一想，可以用什么打擊樂器模仿暴風(fēng)雨中的雷聲和雨聲。(小結(jié)：大鼓模仿雷聲，沙錘模仿雨聲。)C．啟發(fā)學(xué)生進(jìn)行隨機(jī)性的樂器伴奏，表現(xiàn)“暴風(fēng)雨”場(chǎng)景。D．思考：小騎兵有沒有被這些困難嚇倒?(3)欣賞第三樂段(尾聲)多媒體播放帶動(dòng)畫效果的相應(yīng)畫面，配上第三樂段旋律。A．師：小朋友們，你們看到了什么?聽到了什么?(小騎兵繼續(xù)巡邏，越走越遠(yuǎn)，馬蹄聲由大變小，越來(lái)越弱。)B．引導(dǎo)學(xué)生用打擊樂器表現(xiàn)馬蹄聲由大變小。(漸弱)3．參與表現(xiàn)

（1）．看動(dòng)畫欣賞全曲(多媒體)，將故事完整地表現(xiàn)出來(lái)，給學(xué)生直觀感受，引導(dǎo)學(xué)生完整地講述故事。（2）．師生共同參與表現(xiàn)，設(shè)計(jì)如下：

引子：由學(xué)生用自己的聲音模仿馬蹄聲由遠(yuǎn)而近。第一樂段：用雙響筒和串鈴按固定節(jié)奏伴奏。第二樂段：用沙錘和大鼓表現(xiàn)“暴風(fēng)雨”的場(chǎng)景。4．小結(jié)