第一篇：《漁夫和金魚的故事 》 教學(xué)反思

教學(xué)反思

在上《漁夫和金魚的故事》這一課時，我由學(xué)生對童話故事的興趣引入這個外國文學(xué)作品，激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。分角色朗讀課文，要求學(xué)生展開想像，注意通過詩文的聲調(diào)、節(jié)奏等體味作品的內(nèi)容和情感，使學(xué)生能投入到自己所扮演的角色中，有身臨其境之感。讓學(xué)生在誦讀實踐中增加積累，發(fā)展語感，加深體驗與領(lǐng)悟。

我通過抓住人物特點分析人物的性格，重點分析老太婆提要求的句子，把握老太婆的性格特點，激發(fā)學(xué)生對“不勞而獲、貪得無厭”的老太婆的厭惡之情，讓學(xué)生懂得貪得無厭沒有好結(jié)果，要做一個善良的人。漁夫形象的分析讓學(xué)生懂得做事情要有主見，不能像漁夫那樣懦弱。表演故事這一環(huán)節(jié)的設(shè)計，調(diào)動了學(xué)生積極主動性，創(chuàng)造了一個輕松的氛圍，便于更進(jìn)一步深入理解課文。學(xué)生和角色對話環(huán)節(jié)，調(diào)動了學(xué)生學(xué)習(xí)的主動性，很好地訓(xùn)練了學(xué)生的口語交際能力。學(xué)生自然而然地對課文的總結(jié)歸納，加深了對課文的理解、充分感受到文本體現(xiàn)的價值目標(biāo)，在課堂上輕松達(dá)到教學(xué)育人的目標(biāo)。

不足之處：在分析漁夫這個人物形象時，學(xué)生可能由于受電視劇《喜羊羊與灰太狼》的影響，說漁夫象灰太狼，怕老婆。學(xué)生提出有趣的問題，這是我預(yù)料之外的，由此我想，面對不同的學(xué)生，我的思維方式是否太單一，沒有從學(xué)生的角度思考問題？同時我深深體會到，學(xué)生才是學(xué)習(xí)的主人，把解決問題的權(quán)利交給學(xué)生，是對他們最好的獎賞；也是在點點滴滴教學(xué)活動中，體現(xiàn)對學(xué)生獨特感受尊重的方式。另外，在教學(xué)中，對課文的朗讀不足。今后，一定要在這方面多加努力！

第二篇：《漁夫和金魚的故事》教學(xué)反思

《漁夫和金魚的故事》教學(xué)反思

在講《漁夫和金魚的故事》這一課時，通過與學(xué)生談話，讓學(xué)生自由說說自己知道的童話故事，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，很快把學(xué)生帶入本課的學(xué)習(xí)，又活躍了課堂氣氛。我通過抓住人物特點分析人物的性格，重點分析老太婆提要求的句子，把握老太婆的性格特點，激發(fā)學(xué)生對“不勞而獲、貪得無厭”的老太婆的厭惡之情，讓學(xué)生懂得貪得無厭沒有好結(jié)果，要做一個善良的人。漁夫形象的分析讓學(xué)生懂得做事情要有主見，不能像漁夫那樣懦弱。分角色朗讀這一環(huán)節(jié)的設(shè)計，調(diào)動了學(xué)生積極主動性，創(chuàng)造了一個輕松的氛圍，便于更進(jìn)一步深入理解課文。學(xué)生和角色對話環(huán)節(jié)，調(diào)動了學(xué)生學(xué)習(xí)的主動性，很好地訓(xùn)練了學(xué)生的閱讀能力。最后通過總結(jié)讓學(xué)生對本課的主要內(nèi)容再次鞏固，并且啟發(fā)學(xué)生說說生活里哪些人像老太婆一樣不勞而獲，從而讓學(xué)生明白“美好的生活要靠自己辛勤的勞動去創(chuàng)造”的道理。

不足之處：講課時各環(huán)節(jié)之間的銜接不夠緊密，總覺得自己準(zhǔn)備的還不充分，對于學(xué)生沒有兼顧到他們思維的差異。

第三篇：金魚和漁夫的故事

漁夫和金魚的故事

從前有個老頭和一個老太婆，他們住在海邊的破泥棚里，每天老頭出海打漁，老太婆在家里紡線。

這天老頭打了一天的漁，卻什么都沒有得到。當(dāng)他滿懷希望把最后一網(wǎng)拉起來時，發(fā)現(xiàn)網(wǎng)底躺著一條小金魚。這條小金魚突然說起話來：“老爺爺，把我放回大海里吧，我會好好報答你的”。老頭很驚訝，他從來沒有見過魚會說話，便順手把金魚放回大海：“我不要你的報答?；厝グ桑干系郾Ｓ幽恪?。

老頭回家后，把這件事告訴了老太婆。老太婆一聽就火了，“哎呀，你這個傻瓜，老糊涂了，為什么不要金魚的報酬，哪怕要一只木盆也好啊。我們家的木盆早已破的不成樣了?！?/p>

于是，老頭把老太婆的話說給金魚聽，金魚說：“回去吧，你們馬上就會有一只新木盆的”。老頭回到家一看，老太婆果然得到了一只新木盆。但是，老太婆又對老頭罵道：“老糊涂，木盆不值錢，快，快去問金魚要座木房子。”老頭只好回到大海邊呼喚金魚，金魚出現(xiàn)了，老頭把老太婆新的話又告訴了金魚。金魚答應(yīng)了他的要求。

老頭回到家后，那間破泥棚不見了，老太婆已經(jīng)坐在一間明亮的木房子里。她見了老頭，她的脾氣發(fā)得更大了，“哎呀，你真是十足的老傻瓜，只要一間木房子，去去去，對金魚說，我不想做窮魚婆了，我要當(dāng)個貴婦人?！崩项^再次來到海邊懇求金魚幫助。金魚游過來，點點頭說：“嗯，我會滿足她的”。

老頭回到家一看，只見老太婆站在一幢高大的樓房前披著華麗的衣服，滿身珠光寶氣，真的成了貴婦人。她正在殘忍地鞭打身邊的奴仆?！胺蛉耍@會你該滿足了吧”。老太婆大聲的呵斥他，命令他去馬棚里干活。

沒過幾天，老太婆鬧得更兇了，她打了老頭一記耳光：“滾，滾到海邊去，去對金魚說，我不想做貴婦人了，我要做一個自由自在的女皇”。老頭不敢頂嘴，被逼著來到了陰沉的大海邊，向金魚求援。金魚再一次實現(xiàn)了老太婆的愿望。

當(dāng)老頭回家后，出現(xiàn)在他面前的是一幢富麗堂皇的宮殿，老太婆當(dāng)上了女皇，在身邊站著許多大臣和衛(wèi)士，人們正在伺候她。老頭嚇了一跳，向老太婆行了叩頭禮：“您好，女皇，這會你總該滿足了吧”。老太婆看到不看他一眼，命令衛(wèi)生們把這窮老頭趕出去。

可是，只過了一星期，老太婆又吵得天翻地覆。她下令把老頭子押來，強(qiáng)迫他要金魚實現(xiàn)她更大的野心。老頭戰(zhàn)戰(zhàn)兢兢地來到大海邊。大海上波濤洶涌，他對著怒吼大海呼喚金魚。金魚向他游過來：“老爺爺，你還要什么？”?！鞍?，魚娘娘，該死的老太婆不想再做女皇了，她說，她說要做海上的女霸王。唉，還要您親自伺候她，聽她使喚”。

金魚聽了，一句話也沒說。只把尾巴一甩，就游到了深深的大海里去。

老頭在大海邊久久地等待著，可金魚再也沒有出現(xiàn)。老頭回家一看，在他面前的還是原來的那

座破泥房，老太婆坐在門檻上，她的身邊只有一只破木盆。

護(hù)理協(xié)會：

加50分：15（7）譚幸如、鄭超展、岑元記、鄭欽耀、15（8）鄧觀好 15（9）楊玉立

15（10）張玨銘、林小翠、蔡曉

15（11）盧嫻靜、張曉丹、葉秋如、林杏柳、15（12）盧欣佩

加40分：15（8）劉玉鴛、林紫晴、劉倩影

15（9）梁茵茵、林敏如、盧芳、項日美 15（11）譚結(jié)蘭

15（12）林文靜、陳瑩瑩、薛玲敏

加30分：15（12）鐘楚彤

參加護(hù)理競賽人員：

葉秋如15（11）、張玨銘15（10），盧欣佩15（12），蔡明秀15（9）

第四篇：漁夫和金魚的故事教學(xué)設(shè)計

《漁夫和金魚的故事》教學(xué)設(shè)計

一、新課導(dǎo)入

1.本單元專題是“中外古典名著”，我們已經(jīng)學(xué)了哪些內(nèi)容？（師生共同回顧，包括課外閱讀的內(nèi)容，目的是引導(dǎo)課內(nèi)外結(jié)合，課內(nèi)學(xué)方法，課外大量閱讀實踐。）

2.今天學(xué)一篇詩歌體裁的外國名著。關(guān)于普希金，大家了解些什么？

3.（板書課題）本課是一首童話詩，又是外國文學(xué)作品，在表現(xiàn)形式和語言習(xí)慣上與已往學(xué)過的詩歌有較大的差異。如有小節(jié)間隔，有詩句上的重疊表現(xiàn)，有括號內(nèi)的注解說明等。

二、初讀課文，整體感知。

1.自由讀課文。

思考：課文寫了一件什么事？

2.指名反饋。（漁夫打到一條會說話的金魚，金魚哀求漁夫放了它，并許諾要用貴重的報酬答謝老人。漁夫的妻子老太婆向金魚提出各種要求，金魚一一答應(yīng)了她。當(dāng)老太婆提出要當(dāng)海上的女霸王時，金魚收回了她的一切，老太婆回到了從前，變得一無所有。）

3.分組分節(jié)朗讀課文。

三、再讀課文，理清線索。

1.快速閱讀課文，按照事情發(fā)展的順序理清全詩線索。

第1節(jié)：交代故事的起因。（老頭兒打魚網(wǎng)上了一條會說話的金魚，金魚哀求漁夫放了它，并許諾要用貴重的報酬答謝老人。）

第2—9節(jié)：講述事情發(fā)展的經(jīng)過。（老太婆向金魚提出要木盆、要木房子、要當(dāng)貴婦人，金魚一一答應(yīng)。）

第10、11節(jié)：講述事情發(fā)展的結(jié)果。（老太婆提出要當(dāng)海上的女霸王，金魚收回了她的一切，老太婆回到了從前，變得一無所有。）

2.按“起因——經(jīng)過——結(jié)果”三部分讀課文。

四、細(xì)讀課文，探究人物特點。

1.自由讀課文。

思考：①課文的人物各有什么特點？

②用“—”標(biāo)出老太婆提出要求的詩句；用“﹏”標(biāo)出老太婆態(tài)度變化的詞句。

2.討論交流。

（1）研讀描寫老太婆的詩句。

①老太婆向金魚提出了幾次要求？每次的要求是什么？（四次。她向金魚“要新木盆——要木房子——要做貴婦人——要做海上女霸王”。）

②她的態(tài)度有哪些變化？（指著老頭兒就罵——罵得更厲害——指著丈夫破口痛罵——脾氣發(fā)得更厲害。）

③老太婆給你留下了怎樣的印象？（貪得無厭、兇狠殘暴）

（2）研讀描寫漁夫和金魚的詩句。

①漁夫做了哪些事情？說明了什么？（幫助老太婆做了不安守本分的事。如：幫助老太婆向金魚不斷地索要不屬于自己的物品、權(quán)力、地位：要洗衣服用的木盆子；要住的木房子；要貴婦人的名分；要女霸王的權(quán)力，甚至要求金魚供她使喚。說明他心地善良，但對老太婆一味姑息，顯得過分軟弱。）

②金魚面對老太婆的要求是怎樣做的？（老太婆提出的前三次要求金魚都一一答應(yīng)了。當(dāng)老太婆提出要當(dāng)海上的女霸王，金魚收回了她的一切。）

3.課文中的幾個人物你喜歡誰？不喜歡誰？為什么?（老太婆兇狠殘暴、貪得無厭；漁夫心地善良，但過分軟弱；金魚心地善良，知恩圖報，并信守諾言，言而有信。）

4.引導(dǎo)學(xué)生了解“大?！痹谠娭械膽B(tài)度變化和它的象征意義。

（1）用著重點標(biāo)出描寫大海風(fēng)浪變化的語句。（輕微地起著波浪——海水發(fā)起渾來——海水不安靜起來——海面上起了黑色的大風(fēng)浪，激怒的波濤翻動起來，奔騰、狂吼。）

（2）理解“大海”的象征意義。（詩中“大海”沒有說一句話，但在全詩中它是“正義”的化身。“蔚藍(lán)的大?！庇袕?qiáng)烈的愛憎情感，隨著老太婆“蠻橫無理、貪得無厭”一步步升級，大海隨之變化：輕微地起著波浪——海水發(fā)起渾來——海水不安靜起來——海面上起了黑色的大風(fēng)浪，激怒的波濤翻動起來，奔騰、狂吼。它在詩中的態(tài)度變化既代表著金魚姑娘，也代表著人世間一切正義人們的共同心聲。）

五、表演故事，深化理解。

1.分角色朗讀課文。

2.老師這里有幾張圖畫，看看誰能按照故事的劇情把它們按順序排列出來？

3．師：今天我們來將這個故事改編成一個小音樂劇，為了讓觀眾看得清楚明白，我們需要把它劃分出幾幕來演，你們覺得把它編成幾幕比較合適？

①指導(dǎo)學(xué)生把握詩中不同人物形象的語氣，展開想象，補(bǔ)充情節(jié)、補(bǔ)充語言。

②在小組內(nèi)表演。

③指名表演，評議。

六、總結(jié)全詩，拓展延伸。

1.讀了普希金的這首詩，你體會到了什么？（貪得無厭終歸是沒有好下場的。美好的生活要用自己辛勤的勞動去創(chuàng)造。）

2.如果請你去和課文中的角色交談，你準(zhǔn)備和誰說些什么？

課外實踐

1.朗讀課文，寫一篇讀后感。

2.把課文改成課本劇演一演。

3.課外閱讀其他古典詩歌名著。

第五篇：漁夫和金魚的故事教學(xué)設(shè)計

《漁夫和金魚的故事》教學(xué)設(shè)計

張悅麗

教學(xué)目標(biāo)：

1．自主學(xué)習(xí)本課生字詞，初步感知課文內(nèi)容。

2．有感情地朗讀課文，分角色表演。

3、激發(fā)學(xué)生對“不勞而獲、貪得無厭”的老太婆的厭惡之情。教育學(xué)生做事情要有主見，不能像漁夫那樣懦弱。

4．調(diào)動學(xué)生積極主動性，小組合作探究，知道金魚為什么把一切都變回原來的樣．

教學(xué)重點：

知道金魚為什么把一切變回原來的樣子，感悟其中的道理：貪得無厭終歸是沒有好下場的 教學(xué)準(zhǔn)備：

師生可共同查閱有關(guān)普希金的生平資料，包括人物照片、主要作品、創(chuàng)作成就、詩人的生活經(jīng)歷等，以加深對本課思想內(nèi)容的理解。

課時：一課時

一、創(chuàng)設(shè)情境，激情導(dǎo)入。

同學(xué)們聽說過《阿里巴巴和四十大盜》嗎？聽說過《神燈》嗎？是這些故事伴隨我們長大，是這些故事給了我們無數(shù)的幻想，是這些故事教我們分辨是與非、善與惡、美與丑。今天我們還要學(xué)習(xí)一個同樣的故事《漁夫和金魚》。

2．今天學(xué)一篇詩歌體裁的外國名著。關(guān)于普希金，大家了解些什么？

3．（板書課題）本課是一首童話詩，又是外國文學(xué)作品，在表現(xiàn)形式和語言習(xí)慣上與已往學(xué)過的詩歌有較大的差異。如有小節(jié)間隔；有詩句上的重疊表現(xiàn)；有括號內(nèi)的注解說明等。

二、初讀課文，整體感知。

1.聽課文錄音朗讀。

思考：課文寫了一件什么事？

2.指名反饋。（漁夫打到一條會說話的金魚，金魚哀求漁夫放了它，并許諾要用貴重的報酬答謝老人。漁夫的妻子老太婆向金魚提出各種要求，金魚一一答應(yīng)了她。當(dāng)老太婆提出要當(dāng)海上的女霸王時，金魚收回了她的一切，老太婆回到了從前，變得一無所有。）

3.分組分節(jié)朗讀課文。

三、再讀課文，理清線索。

1.快速閱讀課文，按照事情發(fā)展的順序理清全詩線索。

第1節(jié)：交代故事的起因。（老頭兒打魚網(wǎng)上了一條會說話的金魚，金魚哀求漁夫放了它，并許諾要用貴重的報酬答謝老人。）

第2—9節(jié)：講述事情發(fā)展的經(jīng)過。（老太婆向金魚提出要木盆、要木房子、要當(dāng)貴婦人，金魚一一答應(yīng)。）

第10、11節(jié)：講述事情發(fā)展的結(jié)果。（老太婆提出要當(dāng)海上的女霸王，金魚收回了她的一切，老太婆回到了從前，變得一無所有。）

2.按“起因——經(jīng)過——結(jié)果”三部分讀課文。

四、細(xì)讀課文，探究人物特點。

1.自由讀課文。

思考：①課文的人物各有什么特點？

②用“—”標(biāo)出老太婆提出要求的詩句；用“﹏”標(biāo)出老太婆態(tài)度變化的詞句。

2.討論交流。

（1）研讀描寫老太婆的詩句。

①老太婆向金魚提出了幾次要求？每次的要求是什么？（四次。她向金魚“要新木盆——要木房子——要做貴婦人——要做海上女霸王”。）

②她的態(tài)度有哪些變化？（指著老頭兒就罵——罵得更厲害——指著丈夫破口痛罵——脾氣發(fā)得更厲害。）

③老太婆給你留下了怎樣的印象？（貪得無厭、兇狠殘暴）

（2）研讀描寫漁夫和金魚的詩句。

①漁夫做了哪些事情？說明了什么？（幫助老太婆做了不安守本分的事。如：幫助老太婆向金魚不斷地索要不屬于自己的物品、權(quán)力、地位：要洗衣服用的木盆子；要住的木房子；要貴婦人的名分；要女霸王的權(quán)力，甚至要求金魚供她使喚。說明他心地善良，但對老太婆一味遷就，顯得過分軟弱。）

②金魚面對老太婆的要求是怎樣做的？（老太婆提出的前三次要求金魚都一一答應(yīng)了。當(dāng)老太婆提出要當(dāng)海上的女霸王，金魚收回了她的一切。）

3.課文中的幾個人物你喜歡誰？不喜歡誰？為什么?（老太婆兇狠殘暴、貪得無厭；漁夫心地善良，但過分軟弱；金魚心地善良，知恩圖報，并信守諾言，言而有信。）

4.引導(dǎo)學(xué)生了解“大?！痹谠娭械膽B(tài)度變化和它的象征意義。

（1）用著重點標(biāo)出描寫大海風(fēng)浪變化的語句。（輕微地起著波浪——海水發(fā)起渾來——海水不安靜起來——海面上起了黑色的大風(fēng)浪，激怒的波濤翻動起來，奔騰、狂吼。）

（2）理解“大?！钡南笳饕饬x。（詩中“大海”沒有說一句話，但在全詩中它是“正義”的化身?！拔邓{(lán)的大海”有強(qiáng)烈的愛憎情感，隨著老太婆“蠻橫無理、貪得無厭”一步步升級，大海隨之變化：輕微地起著波浪——海水發(fā)起渾來——海水不安靜起來——海面上起了黑色的大風(fēng)浪，激怒的波濤翻動起來，奔騰、狂吼。它在詩中的態(tài)度變化既代表著金魚姑娘，也代表著人世間一切正義人們的共同心聲。）

五、表演故事，深化理解。

1.分角色朗讀課文。

2.老師這里有幾張圖畫，看看誰能按照故事的劇情把它們按順序排列出來？

3．師：今天我們來將這個故事改編成一個小音樂劇，為了讓觀眾看得清楚明白，我們需要把它劃分出幾幕來演，你們覺得把它編成幾幕比較合適？

①指導(dǎo)學(xué)生把握詩中不同人物形象的語氣，展開想象，補(bǔ)充情節(jié)、補(bǔ)充語言。

②在小組內(nèi)表演。

③指名表演，評議。

六、總結(jié)全詩，拓展延伸。

1.讀了普希金的這首詩，你體會到了什么？（貪得無厭終歸是沒有好下場的。美好的生活要用自己辛勤的勞動去創(chuàng)造。）

2.如果請你去和課文中的角色交談，你準(zhǔn)備和誰說些什么？

課外實踐

1.朗讀課文，寫一篇讀后感。

2.把課文改成課本劇演一演。

3.課外閱讀其他古典詩歌名著。

板書設(shè)計：

貪

當(dāng)女霸王

貪

當(dāng)貴婦

貪

貪 要木房

要木盆

貪得無厭一無所有