第一篇：坐井觀天教學(xué)案例與反思

《坐井觀天》教學(xué)案例與反思

教學(xué)目標(biāo)：

1．能夠正確、流利地朗讀課文，會(huì)分角色朗讀對(duì)話；

2．發(fā)揮想象力，初步理解寓意；

3．理解“井沿”“大話”“無(wú)邊無(wú)際”等詞語(yǔ)。重點(diǎn)難點(diǎn)：

懂得“坐井觀天”寓意，明白本詞含有貶義。教育學(xué)生開(kāi)拓視野，多讀書(shū)籍，增長(zhǎng)見(jiàn)識(shí)。教學(xué)準(zhǔn)備：

1．小黑板；

2．小青蛙、小鳥(niǎo)的頭飾及圖片

教學(xué)流程及意圖：

一、課前熱身

同學(xué)們，老師今天給你們帶來(lái)了一份特別的禮物，（出示動(dòng)物小圖片）你們瞧，這可是老師親手畫(huà)的，精心為你們準(zhǔn)備的，喜歡嗎？不過(guò)只有學(xué)習(xí)認(rèn)真，愛(ài)動(dòng)腦筋，積極回答問(wèn)題的小朋友才能得到。做得到的小朋友坐端正。真棒！詞語(yǔ)娃娃正等著你們呢！

1、小黑板出示詞語(yǔ)（指名讀----齊讀）

坐井觀天

口渴

回答

相信

抬頭

小鳥(niǎo)

無(wú)邊無(wú)際

說(shuō)大話

弄錯(cuò)

井沿

看見(jiàn)

青蛙

2、理解詞義: “無(wú)邊無(wú)際”是什么意思？那你知道什么是無(wú)邊無(wú)際的嗎？

詞語(yǔ)搭配：無(wú)邊無(wú)際的（天空）（大海）（沙漠）（宇宙）（太空）

3、說(shuō)句子：任選其中一個(gè)詞語(yǔ)說(shuō)句子。4個(gè)

小結(jié)：小朋友能夠?qū)W以至用，老師真佩服你們。

二、激趣導(dǎo)入

為了獎(jiǎng)勵(lì)你們這些聰明的小朋友，老師給你們帶來(lái)了一個(gè)有趣的故事，想聽(tīng)嗎？從前啊，有一口古老的井，井底生活著一只青蛙。它每天坐在井底，從來(lái)沒(méi)有出去過(guò)，就這樣平靜地生活了很久。終于有一天，飛來(lái)了一只小鳥(niǎo)，落在井沿上，它們倆發(fā)生了什么呢？今天我們就來(lái)學(xué)習(xí)《坐井觀天》這個(gè)成語(yǔ)故事。

三、初讀課文，了解大意

1、學(xué)生自由朗讀課文。注意讀準(zhǔn)每個(gè)字，讀通每句話。

2、想一想：

這篇課文寫(xiě)的是誰(shuí)和誰(shuí)發(fā)生爭(zhēng)論的故事？

{ 貼小鳥(niǎo)、青蛙圖片 }

爭(zhēng)論什么？（天的大?。?/p>

四、學(xué)習(xí)課文，理解內(nèi)容

1、課文中講青蛙住在什么地方？(井底)

板畫(huà)，井，把青蛙移到井里

2、那么小鳥(niǎo)從哪兒來(lái)呢？（從天上飛來(lái)，落在井沿上）將小鳥(niǎo)移到井沿。

指圖理解：井沿：就是井邊。

過(guò)渡：它們倆碰到一起是怎么爭(zhēng)論的呢？請(qǐng)同學(xué)們拿起筆，再次小聲讀讀課文，找出它們的對(duì)話，用“--------”畫(huà)記出來(lái)。

一共有幾次對(duì)話？誰(shuí)來(lái)讀出他們的第一次對(duì)話？對(duì)，就是課文的第二段和第三段。

3、對(duì)話導(dǎo)讀，理解

【出示第一次對(duì)話】

①請(qǐng)同學(xué)們自由讀一讀第二段和第三段，你從這次對(duì)話中知道了什么？

②假如你是這只小鳥(niǎo)，飛了一百多里，你會(huì)有什么感覺(jué)？所以小鳥(niǎo)的話要讀出又累又渴的感覺(jué)。

誰(shuí)來(lái)試試？

③青蛙說(shuō)的話是個(gè)什么句子？要讀出奇怪的問(wèn)的語(yǔ)氣。

誰(shuí)來(lái)讀讀？

④1、2組讀青蛙的話，3、4組讀小鳥(niǎo)的話，老師來(lái)敘述。

過(guò)渡：青蛙聽(tīng)小鳥(niǎo)說(shuō)飛了一百多里，覺(jué)得更奇怪了，而且一點(diǎn)兒也不相信，我們來(lái)看看他們的第二次對(duì)話。

【出示第二次對(duì)話】

①誰(shuí)找出他們的第二次對(duì)話讀讀？ 師貼出句條。

②從這次對(duì)話中，你知道

青蛙認(rèn)為天多大？（井口那么大）

小鳥(niǎo)眼中的天是什么樣子的？（無(wú)邊無(wú)際，大得很）可是有趣的是青蛙還認(rèn)為小鳥(niǎo)是在說(shuō)大話，說(shuō)大話是什么意思？就是吹牛，說(shuō)假話。可見(jiàn)青蛙一點(diǎn)兒也不相信小鳥(niǎo)的話。

③改換句式：請(qǐng)看青蛙說(shuō)的這句話，師讀，“還用飛那么遠(yuǎn)嗎？”意思就是說(shuō)“不用飛那么遠(yuǎn)?！?/p>

④指導(dǎo)朗讀：青蛙的話應(yīng)該怎么讀？（讀出不相信的語(yǔ)氣）-------指名讀

小鳥(niǎo)的話要讀出耐心誠(chéng)懇的語(yǔ)氣。-----------指名讀

師帶讀-----------分男女讀青蛙和小鳥(niǎo)的話。

過(guò)渡：一個(gè)認(rèn)為天只有井口那么大，另一個(gè)認(rèn)為天無(wú)邊無(wú)際，而且誰(shuí)也不肯讓輸，你們瞧！

【出示第三次對(duì)話】

①1、2組齊讀青蛙的話，3、4組齊讀小鳥(niǎo)的話。

②請(qǐng)同學(xué)們分學(xué)習(xí)小組互相討論一下。你認(rèn)為誰(shuí)錯(cuò)了？（青蛙）你們的意見(jiàn)相同嗎？

③你們都認(rèn)為青蛙錯(cuò)了，為什么它眼中的天為什么就只有井口那么大呢?

4、小實(shí)驗(yàn)：

我們先來(lái)做個(gè)小實(shí)驗(yàn)，把書(shū)卷起來(lái)，卷成一個(gè)紙筒，往上面看，你能看到多大的一片天？指名說(shuō)。我們的視線被紙筒擋住了，看到的只是一小部分。

小結(jié)：青蛙不就是這樣嗎？它一直生活在井里，視線被井壁擋住，所以它看到的天只有井口那么大。

5、想象

小鳥(niǎo)為什么會(huì)認(rèn)為天無(wú)邊無(wú)際呢? 因?yàn)樗欢w過(guò)很多地方，從來(lái)沒(méi)有看到過(guò)天的邊際。閉上眼睛想象一下，你就是那只可愛(ài)的小鳥(niǎo)，你飛過(guò)哪些地方？看到了一些什么呢？

邊想象邊說(shuō)句練習(xí)。（小鳥(niǎo)展開(kāi)翅膀飛呀飛，飛過(guò)高高的山，飛過(guò)廣闊的田野，飛過(guò)茂密的樹(shù)林，飛過(guò)蔚藍(lán)的大海------------）

你們飛過(guò)那么多地方，有沒(méi)有看到天的邊際？可是青蛙不相信啊，你有什么好辦法讓它相信呢？（讓它跳出井口來(lái)看看）

五、總結(jié)拓展，揭示寓意

1、想象、說(shuō)話練習(xí)

①假如這只青蛙真的跳出水井，它將會(huì)看到一些什么？

（很大一片天空，美麗的風(fēng)景）

②那它可能會(huì)說(shuō)些什么呢？小鳥(niǎo)又會(huì)說(shuō)什么呢？------指名說(shuō)

③互動(dòng)學(xué)習(xí)：同桌一個(gè)演青蛙，一個(gè)演小鳥(niǎo)，想象一下青蛙看到井外的世界之后會(huì)說(shuō)什么，小鳥(niǎo)又會(huì)說(shuō)什么。

2、揭示寓意

學(xué)習(xí)了坐井觀天這篇課文，你喜歡課文中的誰(shuí)呢？為什么？

{板書(shū)}:

見(jiàn)識(shí)廣，見(jiàn)識(shí)少

所以我們認(rèn)識(shí)事物要像小鳥(niǎo)那樣飛得高，看得遠(yuǎn)，看得全面，不能像青蛙那樣目光短淺，還自以為是。我們?cè)鴮W(xué)過(guò)識(shí)字4，當(dāng)中的哪兩個(gè)成語(yǔ)與坐井觀天一樣都表示看問(wèn)題不全面，目光短淺？管中窺豹，一葉障目。這樣可是不對(duì)的。

我們班還有很多同學(xué)坐井觀天，很少讀課外書(shū)，不懂的東西還有很多，老師希望你們學(xué)好知識(shí)，多看，多聽(tīng)，多想，多問(wèn)，做一個(gè)見(jiàn)多識(shí)廣，多才多藝的人，千萬(wàn)不要做“井底之蛙”哦。

六、課后游戲：分角色朗讀表演

下面我們來(lái)進(jìn)行分角色朗讀課文，請(qǐng)人到臺(tái)上扮演青蛙和小鳥(niǎo)，帶上頭飾進(jìn)行朗讀表演，演得好的話老師將把美麗的頭飾送給他。

1、分角色朗讀

2、評(píng)價(jià)、獎(jiǎng)勵(lì)

請(qǐng)同學(xué)們用熱烈的掌聲表示對(duì)他們的鼓勵(lì)。

七、課堂作業(yè)及課后練習(xí):

1、填空：（小黑板出示）看你能填出幾個(gè)合適的詞語(yǔ)

2、抄寫(xiě)課文后面的讀讀記記（積累詞語(yǔ)）

3、課后同學(xué)們可以像老師這樣把青蛙跳出井口后的情景寫(xiě)一些。

《坐井觀天》教學(xué)反思

在今天的全鎮(zhèn)教育教學(xué)活動(dòng)中，我所上的是二年級(jí)語(yǔ)文教材13課的《坐井觀天》這一成語(yǔ)故事。這節(jié)課,我感覺(jué)師生之間，同學(xué)之間合作得十分融洽。師生間的思想交流、感情交流充滿教學(xué)全過(guò)程，課堂中，我做到動(dòng)靜結(jié)合，有張有弛，學(xué)生學(xué)得生動(dòng)活潑，體現(xiàn)了學(xué)生在教學(xué)過(guò)程中的主體地位。

語(yǔ)文教學(xué)，簡(jiǎn)而言之，就是對(duì)學(xué)生進(jìn)行聽(tīng)、說(shuō)、讀、寫(xiě)的訓(xùn)練。針對(duì)二年級(jí)學(xué)生學(xué)習(xí)語(yǔ)文的特點(diǎn)，我在教學(xué)中特別注意這一點(diǎn)，既重視基礎(chǔ)知識(shí)的扎實(shí)掌握又加強(qiáng)朗讀訓(xùn)練和發(fā)展思維，培養(yǎng)有條理說(shuō)話的能力，引導(dǎo)學(xué)生通過(guò)認(rèn)識(shí)和感受故事中的生動(dòng)形象理解課文內(nèi)容，領(lǐng)會(huì)成語(yǔ)的意思。

（一）、教給學(xué)生讀書(shū)方法

要給學(xué)生有較多的讀書(shū)時(shí)間，培養(yǎng)學(xué)生讀書(shū)的習(xí)慣。安排學(xué)生讀書(shū)，每次都有明確要求。讀書(shū)時(shí)思考什么問(wèn)題，解決什么問(wèn)題，都向?qū)W生交代清楚，給學(xué)生足夠的時(shí)間去反復(fù)讀課文，大部分內(nèi)容在讀的過(guò)程中去理解。對(duì)暫時(shí)不懂的問(wèn)題，既不急于解答也不輕易放過(guò)，而是適時(shí)地要求學(xué)生再讀課文解決。特別強(qiáng)調(diào)邊讀邊思考，使朗讀、提問(wèn)緊密結(jié)合。學(xué)生提出不知道青蛙和小鳥(niǎo)為什么要爭(zhēng)論天的大小這個(gè)問(wèn)題，然后我因勢(shì)利導(dǎo)，要求學(xué)生“帶著問(wèn)題再讀課文，邊讀邊思考，通過(guò)看插圖、聯(lián)系上下文想一想”。（這就是讀書(shū)方法的指導(dǎo)）在此基礎(chǔ)上，又組織學(xué)生討論、釋疑。

（二）、調(diào)動(dòng)學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)的積極性

本堂課的教學(xué)過(guò)程始終洋溢著師生雙邊活動(dòng)的熱烈氣氛，既不是學(xué)生圍繞教師轉(zhuǎn)，也不是學(xué)生配合教師活動(dòng)，而是充分發(fā)揮了學(xué)生的主體作用，使學(xué)生成為學(xué)習(xí)的主人。教師主導(dǎo)作用不是教會(huì)學(xué)生，而是引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)，其目的是為使學(xué)生今后自己會(huì)學(xué)。

上課時(shí)我讓學(xué)生充分質(zhì)疑，再根據(jù)學(xué)生提出的問(wèn)題適當(dāng)梳理，采用“讀一讀、想一想、議一議”幾個(gè)步驟讓學(xué)生自主學(xué)習(xí)。同時(shí)我十分尊重學(xué)生、信任學(xué)生、愛(ài)護(hù)學(xué)生和鼓勵(lì)學(xué)生。始終注意“導(dǎo)”，始終注意聽(tīng)取和鼓勵(lì)學(xué)生發(fā)表不同的意見(jiàn)，不斷啟發(fā)學(xué)生開(kāi)動(dòng)腦筋思考，激發(fā)學(xué)生的積極性和主動(dòng)性。我一步一步地引導(dǎo)學(xué)生討論青蛙錯(cuò)在哪里，為什么錯(cuò)，經(jīng)過(guò)反復(fù)研讀課文，仔細(xì)觀察插圖，深入思考，作出判斷，說(shuō)出根據(jù)，不僅活躍了思維，而且培養(yǎng)了思維能力。．應(yīng)尊重孩子閱讀的獨(dú)特感受和體驗(yàn)。

“有一千個(gè)觀眾就有一千個(gè)哈姆雷特”，有五十個(gè)孩子就有五十只青蛙，五十只小鳥(niǎo)。他們可以，也一定會(huì)有自己的獨(dú)特感受，他們的朗讀就可以表達(dá)自己不同的理解、體會(huì)和感受。老師拼棄了以前那種刻意去追求“標(biāo)準(zhǔn)答案”，哪必須得讀重音，哪必須讀拖長(zhǎng)音或讀輕聲，而是充分的給時(shí)間讓孩子自己去探究，想想該怎樣讀才會(huì)讀好，讓孩子“我口表我意”，在實(shí)踐中自己發(fā)現(xiàn)建構(gòu)，在互助中研究，合作中探索，充分地肯定孩子在閱讀中的主體性以及獨(dú)立性。．評(píng)價(jià)應(yīng)注意促進(jìn)學(xué)生的發(fā)展

評(píng)價(jià)是一個(gè)認(rèn)識(shí)、教育、提高的過(guò)程，把評(píng)價(jià)交給學(xué)生，讓他們?cè)谠u(píng)價(jià)他人的同時(shí)進(jìn)行聆聽(tīng)觀察、分析反思、組織表達(dá)，從而加深學(xué)生的體驗(yàn)，促進(jìn)良好思維品質(zhì)的形成。老師把評(píng)價(jià)的權(quán)利還給學(xué)生，尤其是讓生生之間進(jìn)行賞析性的評(píng)價(jià)，這使被評(píng)價(jià)的孩子得到激勵(lì)，感受成功的喜悅；孩子在贊賞別人的優(yōu)點(diǎn)時(shí)，也是在主動(dòng)學(xué)習(xí)，積極接受。

（三）、重視語(yǔ)言文字訓(xùn)練

在閱讀教學(xué)中，要抓住語(yǔ)言因素，突出語(yǔ)言文字訓(xùn)練，通過(guò)適當(dāng)?shù)木毩?xí)，鞏固并綜合運(yùn)用已學(xué)過(guò)的語(yǔ)言文字。我在課上注意讓學(xué)生反復(fù)練習(xí)讀書(shū)，并且還重視培養(yǎng)學(xué)生有條理的說(shuō)話能力。在朗讀和說(shuō)話的訓(xùn)練中，通過(guò)充分討論，落實(shí)對(duì)重點(diǎn)詞句的理解，進(jìn)而加深對(duì)課文內(nèi)容的理解。如文中的詞語(yǔ)“無(wú)邊無(wú)際”，先讓學(xué)生理解本詞的意思，然后讓學(xué)生說(shuō)說(shuō)哪些事物是無(wú)邊無(wú)際的，這樣學(xué)生的理解很透徹了，還能運(yùn)用了。學(xué)過(guò)這些好詞，我們不就是為了學(xué)以致用嗎？還有學(xué)生讀了青蛙認(rèn)為小鳥(niǎo)說(shuō)“大話”那段文字后，先讓學(xué)生弄懂什么是“大話”。同學(xué)們逐一解釋為“吹?！薄白霾坏?，也要把它說(shuō)出來(lái)”“沒(méi)有根據(jù)的話”“假的”“太夸張了”，經(jīng)過(guò)教師的不斷點(diǎn)撥，學(xué)生對(duì)這個(gè)詞的理解逐步向課文中所表達(dá)的意思靠攏。在組織學(xué)生討論“坐井觀天”這個(gè)成語(yǔ)的含義和這個(gè)成語(yǔ)是批評(píng)有什么錯(cuò)誤的人這一問(wèn)題時(shí)，我還聯(lián)系前面所學(xué)過(guò)的成語(yǔ)，“管中窺豹”“一葉障目”，讓學(xué)生更深一層的了解其含義，并強(qiáng)調(diào)要求學(xué)生把先后幾個(gè)同學(xué)的發(fā)言連起來(lái)說(shuō)完整一些??這樣的說(shuō)話訓(xùn)練不僅鞏固課文中所學(xué)的知識(shí)，而且通過(guò)語(yǔ)言文字的運(yùn)用，使學(xué)生把知識(shí)轉(zhuǎn)化為能力。

但是，在這堂課上，我雖然努力的想教會(huì)學(xué)生怎樣讀好青蛙和小鳥(niǎo)的話語(yǔ)，可是還是缺乏具體的明確的指導(dǎo)，所以朗讀效果還不盡人意。再者，當(dāng)我說(shuō)道：“同學(xué)們，你們喜歡課文中的誰(shuí)?。俊?學(xué)生都說(shuō)道了小鳥(niǎo)，而本文意在通過(guò)故事讓學(xué)生了解這個(gè)成語(yǔ)故事，并懂得“坐井觀天”的含義，而我的這一問(wèn)題將學(xué)生帶進(jìn)了胡同，有點(diǎn)偏離軌道的傾向，值得深刻反思。

第二篇：坐井觀天教學(xué)案例與反思

Fpg

《坐井觀天》教學(xué)案例與反思

教學(xué)目標(biāo)：

1．能夠正確、流利地朗讀課文，會(huì)分角色朗讀對(duì)話；

2．發(fā)揮想像力，初步理解寓意；

3．理解“井沿”“大話”“無(wú)邊無(wú)際”等詞語(yǔ)。重點(diǎn)難點(diǎn)：

懂得“坐井觀天”寓意，明白本詞含有貶義。教育學(xué)生開(kāi)拓視野，多讀書(shū)籍，增長(zhǎng)見(jiàn)識(shí)。教學(xué)準(zhǔn)備：

1．小黑板；

2．小青蛙、小鳥(niǎo)の頭飾及圖片

教學(xué)流程及意圖：

一、課前熱身

同學(xué)們，老師今天給你們帶來(lái)了一份特別の禮物，（出示動(dòng)物小圖片）你們瞧，這可是老師親手畫(huà)の，精心為你們準(zhǔn)備の，喜歡嗎？不過(guò)只有學(xué)習(xí)認(rèn)真，愛(ài)動(dòng)腦筋，積極回答問(wèn)題の小朋友才能得到。做得到の小朋友坐端正。真棒！詞語(yǔ)娃娃正等著你們呢！

1、小黑板出示詞語(yǔ)（指名讀----齊讀）

坐井觀天

口渴

回答

相信

抬頭

小鳥(niǎo)

無(wú)邊無(wú)際

說(shuō)大話

弄錯(cuò)

井沿

看見(jiàn)

青蛙

2、理解詞義: “無(wú)邊無(wú)際”是什麼意思？那你知道什麼是無(wú)邊無(wú)際の嗎？

詞語(yǔ)搭配：無(wú)邊無(wú)際の（天空）（大海）（沙漠）（宇宙）（太空）

3、說(shuō)句子：任選其中一個(gè)詞語(yǔ)說(shuō)句子。4個(gè)

小結(jié)：小朋友能夠?qū)W以至用，老師真佩服你們。

二、激趣導(dǎo)入

為了獎(jiǎng)勵(lì)你們這些聰明の小朋友，老師給你們帶來(lái)了一個(gè)有趣の故事，想聽(tīng)嗎？從前啊，有一口古老の井，井底生活著一只青蛙。它每天坐在井底，從來(lái)沒(méi)有出去過(guò)，就這樣平靜地生活了很久。終於有一天，飛來(lái)了一只小鳥(niǎo)，落在井沿上，它們倆發(fā)生了什麼呢？今天我們就來(lái)學(xué)習(xí)《坐井觀天》這個(gè)成語(yǔ)故事。

三、初讀課文，瞭解大意

Fpg

Fpg

1、學(xué)生自由朗讀課文。注意讀準(zhǔn)每個(gè)字，讀通每句話。

2、想一想：

這篇課文寫(xiě)の是誰(shuí)和誰(shuí)發(fā)生爭(zhēng)論の故事？

{ 貼小鳥(niǎo)、青蛙圖片 }

爭(zhēng)論什麼？（天の大?。?/p>

四、學(xué)習(xí)課文，理解內(nèi)容

1、課文中講青蛙住在什麼地方？(井底)

板畫(huà)，井，把青蛙移到井裏

2、那麼小鳥(niǎo)從哪兒來(lái)呢？（從天上飛來(lái)，落在井沿上）將小鳥(niǎo)移到井沿。

指圖理解：井沿：就是井邊。

過(guò)渡：它們倆碰到一起是怎麼爭(zhēng)論の呢？請(qǐng)同學(xué)們拿起筆，再次小聲讀讀課文，找出它們の對(duì)話，用“--------”畫(huà)記出來(lái)。

一共有幾次對(duì)話？誰(shuí)來(lái)讀出他們の第一次對(duì)話？對(duì)，就是課文の第二段和第三段。

3、對(duì)話導(dǎo)讀，理解

【出示第一次對(duì)話】

①請(qǐng)同學(xué)們自由讀一讀第二段和第三段，你從這次對(duì)話中知道了什麼？

②假如你是這只小鳥(niǎo)，飛了一百多裏，你會(huì)有什麼感覺(jué)？所以小鳥(niǎo)の話要讀出又累又渴の感覺(jué)。

誰(shuí)來(lái)試試？

③青蛙說(shuō)の話是個(gè)什麼句子？要讀出奇怪の問(wèn)の語(yǔ)氣。

誰(shuí)來(lái)讀讀？

④1、2組讀青蛙の話，3、4組讀小鳥(niǎo)の話，老師來(lái)敘述。

過(guò)渡：青蛙聽(tīng)小鳥(niǎo)說(shuō)飛了一百多裏，覺(jué)得更奇怪了，而且一點(diǎn)兒也不相信，我們來(lái)看看他們の第二次對(duì)話。

【出示第二次對(duì)話】

①誰(shuí)找出他們の第二次對(duì)話讀讀？ 師貼出句條。

②從這次對(duì)話中，你知道

Fpg

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青蛙認(rèn)為天多大？（井口那麼大）

小鳥(niǎo)眼中の天是什麼樣子の？（無(wú)邊無(wú)際，大得很）可是有趣の是青蛙還認(rèn)為小鳥(niǎo)是在說(shuō)大話，說(shuō)大話是什麼意思？就是吹牛，說(shuō)假話?？梢?jiàn)青蛙一點(diǎn)兒也不相信小鳥(niǎo)の話。

③改換句式：請(qǐng)看青蛙說(shuō)の這句話，師讀，“還用飛那麼遠(yuǎn)嗎？”意思就是說(shuō)“不用飛那麼遠(yuǎn)?！?/p>

④指導(dǎo)朗讀：青蛙の話應(yīng)該怎麼讀？（讀出不相信の語(yǔ)氣）-------指名讀

小鳥(niǎo)の話要讀出耐心誠(chéng)懇の語(yǔ)氣。-----------指名讀

師帶讀-----------分男女讀青蛙和小鳥(niǎo)の話。

過(guò)渡：一個(gè)認(rèn)為天只有井口那麼大，另一個(gè)認(rèn)為天無(wú)邊無(wú)際，而且誰(shuí)也不肯讓輸，你們瞧！

【出示第三次對(duì)話】

①1、2組齊讀青蛙の話，3、4組齊讀小鳥(niǎo)の話。

②請(qǐng)同學(xué)們分學(xué)習(xí)小組互相討論一下。你認(rèn)為誰(shuí)錯(cuò)了？（青蛙）你們の意見(jiàn)相同嗎？

③你們都認(rèn)為青蛙錯(cuò)了，為什麼它眼中の天為什麼就只有井口那麼大呢?

4、小實(shí)驗(yàn)：

我們先來(lái)做個(gè)小實(shí)驗(yàn)，把書(shū)卷起來(lái)，卷成一個(gè)紙筒，往上面看，你能看到多大の一片天？指名說(shuō)。我們の視線被紙筒擋住了，看到の只是一小部分。

小結(jié)：青蛙不就是這樣嗎？它一直生活在井裏，視線被井壁擋住，所以它看到の天只有井口那麼大。

5、想像

小鳥(niǎo)為什麼會(huì)認(rèn)為天無(wú)邊無(wú)際呢? 因?yàn)樗欢w過(guò)很多地方，從來(lái)沒(méi)有看到過(guò)天の邊際。閉上眼睛想像一下，你就是那只可愛(ài)の小鳥(niǎo)，你飛過(guò)哪些地方？看到了一些什麼呢？

邊想像邊說(shuō)句練習(xí)。（小鳥(niǎo)展開(kāi)翅膀飛呀飛，飛過(guò)高高の山，飛過(guò)廣闊の田野，飛過(guò)茂密の樹(shù)林，飛過(guò)蔚藍(lán)の大海------------）

你們飛過(guò)那麼多地方，有沒(méi)有看到天の邊際？可是青蛙不相信啊，你有什麼好辦法讓它相信呢？（讓它跳出井口來(lái)看看）

五、總結(jié)拓展，揭示寓意

1、想像、說(shuō)話練習(xí)

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①假如這只青蛙真の跳出水井，它將會(huì)看到一些什麼？

（很大一片天空，美麗の風(fēng)景）

②那它可能會(huì)說(shuō)些什麼呢？小鳥(niǎo)又會(huì)說(shuō)什麼呢？------指名說(shuō)

③互動(dòng)學(xué)習(xí)：同桌一個(gè)演青蛙，一個(gè)演小鳥(niǎo)，想像一下青蛙看到井外の世界之後會(huì)說(shuō)什麼，小鳥(niǎo)又會(huì)說(shuō)什麼。

2、揭示寓意

學(xué)習(xí)了坐井觀天這篇課文，你喜歡課文中の誰(shuí)呢？為什麼？

{板書(shū)}:

見(jiàn)識(shí)廣，見(jiàn)識(shí)少

所以我們認(rèn)識(shí)事物要像小鳥(niǎo)那樣飛得高，看得遠(yuǎn)，看得全面，不能像青蛙那樣目光短淺，還自以為是。我們?cè)鴮W(xué)過(guò)識(shí)字4，當(dāng)中の哪兩個(gè)成語(yǔ)與坐井觀天一樣都表示看問(wèn)題不全面，目光短淺？管中窺豹，一葉障目。這樣可是不對(duì)の。

我們班還有很多同學(xué)坐井觀天，很少讀課外書(shū)，不懂の東西還有很多，老師希望你們學(xué)好知識(shí)，多看，多聽(tīng)，多想，多問(wèn)，做一個(gè)見(jiàn)多識(shí)廣，多才多藝の人，千萬(wàn)不要做“井底之蛙”哦。

六、課後遊戲：分角色朗讀表演

下麵我們來(lái)進(jìn)行分角色朗讀課文，請(qǐng)人到臺(tái)上扮演青蛙和小鳥(niǎo)，帶上頭飾進(jìn)行朗讀表演，演得好の話老師將把美麗の頭飾送給他。

1、分角色朗讀

2、評(píng)價(jià)、獎(jiǎng)勵(lì)

請(qǐng)同學(xué)們用熱烈の掌聲表示對(duì)他們の鼓勵(lì)。

七、課堂作業(yè)及課後練習(xí):

1、填空：（小黑板出示）看你能填出幾個(gè)合適の詞語(yǔ)

2、抄寫(xiě)課文後面の讀讀記記（積累詞語(yǔ)）

3、課後同學(xué)們可以像老師這樣把青蛙跳出井口後の情景寫(xiě)一些。

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《坐井觀天》教學(xué)反思

在今天の全鎮(zhèn)教育教學(xué)活動(dòng)中，我所上の是二年級(jí)語(yǔ)文教材13課の《坐井觀天》這一成語(yǔ)故事。這節(jié)課,我感覺(jué)師生之間，同學(xué)之間合作得十分融洽。師生間の思想交流、感情交流充滿教學(xué)全過(guò)程，課堂中，我做到動(dòng)靜結(jié)合，有張有弛，學(xué)生學(xué)得生動(dòng)活潑，體現(xiàn)了學(xué)生在教學(xué)過(guò)程中の主體地位。

語(yǔ)文教學(xué)，簡(jiǎn)而言之，就是對(duì)學(xué)生進(jìn)行聽(tīng)、說(shuō)、讀、寫(xiě)の訓(xùn)練。針對(duì)二年級(jí)學(xué)生學(xué)習(xí)語(yǔ)文の特點(diǎn)，我在教學(xué)中特別注意這一點(diǎn)，既重視基礎(chǔ)知識(shí)の扎實(shí)掌握又加強(qiáng)朗讀訓(xùn)練和發(fā)展思維，培養(yǎng)有條理說(shuō)話の能力，引導(dǎo)學(xué)生通過(guò)認(rèn)識(shí)和感受故事中の生動(dòng)形象理解課文內(nèi)容，領(lǐng)會(huì)成語(yǔ)の意思。

（一）、教給學(xué)生讀書(shū)方法

要給學(xué)生有較多の讀書(shū)時(shí)間，培養(yǎng)學(xué)生讀書(shū)の習(xí)慣。安排學(xué)生讀書(shū)，每次都有明確要求。讀書(shū)時(shí)思考什麼問(wèn)題，解決什麼問(wèn)題，都向?qū)W生交代清楚，給學(xué)生足夠の時(shí)間去反復(fù)讀課文，大部分內(nèi)容在讀の過(guò)程中去理解。對(duì)暫時(shí)不懂の問(wèn)題，既不急於解答也不輕易放過(guò)，而是適時(shí)地要求學(xué)生再讀課文解決。特別強(qiáng)調(diào)邊讀邊思考，使朗讀、提問(wèn)緊密結(jié)合。學(xué)生提出不知道青蛙和小鳥(niǎo)為什麼要爭(zhēng)論天の大小這個(gè)問(wèn)題，然後我因勢(shì)利導(dǎo)，要求學(xué)生“帶著問(wèn)題再讀課文，邊讀邊思考，通過(guò)看插圖、聯(lián)繫上下文想一想”。（這就是讀書(shū)方法の指導(dǎo)）在此基礎(chǔ)上，又組織學(xué)生討論、釋疑。

（二）、調(diào)動(dòng)學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)の積極性

本堂課の教學(xué)過(guò)程始終洋溢著師生雙邊活動(dòng)の熱烈氣氛，既不是學(xué)生圍繞教師轉(zhuǎn)，也不是學(xué)生配合教師活動(dòng)，而是充分發(fā)揮了學(xué)生の主體作用，使學(xué)生成為學(xué)習(xí)の主人。教師主導(dǎo)作用不是教會(huì)學(xué)生，而是引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)，其目の是為使學(xué)生今後自己會(huì)學(xué)。

上課時(shí)我讓學(xué)生充分質(zhì)疑，再根據(jù)學(xué)生提出の問(wèn)題適當(dāng)梳理，採(cǎi)用“讀一讀、想一想、議一議”幾個(gè)步驟讓學(xué)生自主學(xué)習(xí)。同時(shí)我十分尊重學(xué)生、信任學(xué)生、愛(ài)護(hù)學(xué)生和鼓勵(lì)學(xué)生。始終注意“導(dǎo)”，始終注意聽(tīng)取和鼓勵(lì)學(xué)生發(fā)表不同の意見(jiàn)，不斷啟發(fā)學(xué)生開(kāi)動(dòng)腦筋思考，激發(fā)學(xué)生の積極性和主動(dòng)性。我一步一步地引導(dǎo)學(xué)生討論青蛙錯(cuò)在哪里，為什麼錯(cuò)，經(jīng)過(guò)反復(fù)研讀課文，仔細(xì)觀察插圖，深入思考，作出判斷，說(shuō)出根據(jù)，不僅活躍了思維，而且培養(yǎng)了思維能力。．應(yīng)尊重孩子閱讀の獨(dú)特感受和體驗(yàn)。

“有一千個(gè)觀眾就有一千個(gè)哈姆雷特”，有五十個(gè)孩子就有五十只青蛙，五十只小鳥(niǎo)。他們可以，也一定會(huì)有自己の獨(dú)特感受，他們の朗讀就可以表達(dá)自己不同の理解、體會(huì)和感受。老師拼棄了以前那種刻意去追求“標(biāo)準(zhǔn)答案”，哪必須得讀重音，哪必須讀拖長(zhǎng)音或讀輕聲，而是充分の給時(shí)間讓孩子自己去探究，想想該怎樣讀才會(huì)讀好，讓孩子“我口表我意”，在實(shí)踐中自己發(fā)現(xiàn)建構(gòu)，在互助中研究，合作中探索，充分地肯定孩子在閱讀中の主體性以及獨(dú)立性。．評(píng)價(jià)應(yīng)注意促進(jìn)學(xué)生の發(fā)展

評(píng)價(jià)是一個(gè)認(rèn)識(shí)、教育、提高の過(guò)程，把評(píng)價(jià)交給學(xué)生，讓他們?cè)谠u(píng)價(jià)他人の同時(shí)進(jìn)行聆聽(tīng)觀察、分析反思、組織表達(dá)，從而加深學(xué)生の體驗(yàn)，促進(jìn)良好思維品質(zhì)の形成。老師把評(píng)價(jià)の權(quán)利還給學(xué)生，尤其是讓生生之間進(jìn)行賞析性の評(píng)價(jià)，這使被評(píng)價(jià)の孩子得到激勵(lì)，感受成功の喜悅；孩子在讚賞別人の優(yōu)點(diǎn)時(shí)，也是在主動(dòng)學(xué)習(xí)，積極接受。

（三）、重視語(yǔ)言文字訓(xùn)練

在閱讀教學(xué)中，要抓住語(yǔ)言因素，突出語(yǔ)言文字訓(xùn)練，通過(guò)適當(dāng)の練習(xí)，鞏固並綜合運(yùn)用已學(xué)過(guò)の語(yǔ)言文字。我在課上注意讓學(xué)生反復(fù)練習(xí)讀書(shū)，並且還重視培養(yǎng)學(xué)生有條理の說(shuō)Fpg

Fpg 話能力。在朗讀和說(shuō)話の訓(xùn)練中，通過(guò)充分討論，落實(shí)對(duì)重點(diǎn)詞句の理解，進(jìn)而加深對(duì)課文內(nèi)容の理解。如文中の詞語(yǔ)“無(wú)邊無(wú)際”，先讓學(xué)生理解本詞の意思，然後讓學(xué)生說(shuō)說(shuō)哪些事物是無(wú)邊無(wú)際の，這樣學(xué)生の理解很透徹了，還能運(yùn)用了。學(xué)過(guò)這些好詞，我們不就是為了學(xué)以致用嗎？還有學(xué)生讀了青蛙認(rèn)為小鳥(niǎo)說(shuō)“大話”那段文字後，先讓學(xué)生弄懂什麼是“大話”。同學(xué)們逐一解釋為“吹?！薄白霾坏?，也要把它說(shuō)出來(lái)”“沒(méi)有根據(jù)の話”“假の”“太誇張了”，經(jīng)過(guò)教師の不斷點(diǎn)撥，學(xué)生對(duì)這個(gè)詞の理解逐步向課文中所表達(dá)の意思靠近。在組織學(xué)生討論“坐井觀天”這個(gè)成語(yǔ)の含義和這個(gè)成語(yǔ)是批評(píng)有什麼錯(cuò)誤の人這一問(wèn)題時(shí)，我還聯(lián)繫前面所學(xué)過(guò)の成語(yǔ)，“管中窺豹”“一葉障目”，讓學(xué)生更深一層の瞭解其含義，並強(qiáng)調(diào)要求學(xué)生把先後幾個(gè)同學(xué)の發(fā)言連起來(lái)說(shuō)完整一些……這樣の說(shuō)話訓(xùn)練不僅鞏固課文中所學(xué)の知識(shí)，而且通過(guò)語(yǔ)言文字の運(yùn)用，使學(xué)生把知識(shí)轉(zhuǎn)化為能力。

但是，在這堂課上，我雖然努力の想教會(huì)學(xué)生怎樣讀好青蛙和小鳥(niǎo)の話語(yǔ)，可是還是缺乏具體の明確の指導(dǎo)，所以朗讀效果還不盡人意。再者，當(dāng)我說(shuō)道：“同學(xué)們，你們喜歡課文中の誰(shuí)??？”,學(xué)生都說(shuō)道了小鳥(niǎo)，而本文意在通過(guò)故事讓學(xué)生瞭解這個(gè)成語(yǔ)故事，並懂得“坐井觀天”の含義，而我の這一問(wèn)題將學(xué)生帶進(jìn)了胡同，有點(diǎn)偏離軌道の傾向，值得深刻反思。

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第三篇：《坐井觀天》教學(xué)案例

《坐井觀天》教學(xué)案例

一、背景分析

隨著“基于標(biāo)準(zhǔn)的教學(xué)”逐步深入，課堂也漸漸地發(fā)生著變化。在教學(xué)中教師應(yīng)培養(yǎng)與提升學(xué)生的思維與能力。教師更應(yīng)該巧妙地將課堂教學(xué)引向生活，注重課堂之源——生活。在部編版版第三冊(cè)《坐井觀天》的教學(xué)中，我以文本教材為載體，讓課堂教學(xué)貼近于生活，聯(lián)系實(shí)際，賦予課堂以生命和活力，讓語(yǔ)文課堂因生活而精彩。

教學(xué)目標(biāo)：

1.流利地朗讀課文，結(jié)合標(biāo)點(diǎn)符號(hào)，生動(dòng)、有感情地分角色朗讀小鳥(niǎo)和青蛙的對(duì)話，讀好反問(wèn)語(yǔ)氣。

2.通過(guò)朗讀，明確小鳥(niǎo)和青蛙爭(zhēng)論的問(wèn)題，知道它們的說(shuō)法不一致的原因。

3.體會(huì)故事寓意。能大致講述寓言故事，對(duì)感興趣的人物和事件有自己的感受和想法，并進(jìn)行簡(jiǎn)單的故事續(xù)編。

教學(xué)重點(diǎn)：能分角色朗讀課文，有感情地朗讀對(duì)話。

教學(xué)難點(diǎn)：明確小鳥(niǎo)和青蛙爭(zhēng)論的問(wèn)題，知道它們的說(shuō)法不一致的原因，理解寓意并續(xù)寫(xiě)。

二、案例描述

《坐井觀天》是一則寓言故事。課文通過(guò)簡(jiǎn)短而傳神的對(duì)話，講述了一個(gè)有趣且寓意深刻的故事，寓言揭示了一個(gè)道理：認(rèn)識(shí)事物，看待問(wèn)題，站得高才能看得全面?！白^天”也是一個(gè)成語(yǔ)，用來(lái)形容眼界狹窄、所見(jiàn)有限；井底之蛙則比喻那些見(jiàn)識(shí)狹窄、目光短淺，而又盲目自大的人。結(jié)合《語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)（2011年版）》要求，二年級(jí)學(xué)生在閱讀時(shí)要做到正確、流利、有感情。所以我在本節(jié)課的教學(xué)中重視培養(yǎng)學(xué)生讀的能力，讓學(xué)生在多種形式的朗讀中感悟。

師：

生：

師：

師：

生：

師：

生：

三、案例反思

第四篇：坐井觀天教學(xué)案例

《坐井觀天》案例

2011.12仲爽

《坐井觀天》是人教版小學(xué)二年級(jí)語(yǔ)文第三冊(cè)第四單元中的一篇課文，這是一則寓言，課文通過(guò)生動(dòng)有趣的對(duì)話，給孩子們講述了一個(gè)寓意深刻的故事。文章通過(guò)青蛙和小鳥(niǎo)對(duì)天的大小的爭(zhēng)論，闡明了一個(gè)深刻的道理：看問(wèn)題、認(rèn)識(shí)事物，站得要高，看得要全面，不能像青蛙那樣犯了錯(cuò)誤還自以為是。這一寓意，對(duì)于低年級(jí)的小朋友來(lái)說(shuō)具有現(xiàn)實(shí)的指導(dǎo)意義，因?yàn)樗麄儗?duì)事物的認(rèn)識(shí)往往是片面的。

二、教學(xué)目標(biāo)

1．認(rèn)識(shí)3個(gè)生字；

2．能夠正確、流利地朗讀課文，會(huì)分角色朗讀對(duì)話。

3.理解“井沿”“大話”“無(wú)邊無(wú)際”等詞語(yǔ)。

4.初步理解寓意，通過(guò)續(xù)寫(xiě)故事，培養(yǎng)學(xué)生的想象力和寫(xiě)作能力。

5.通過(guò)學(xué)習(xí)，使學(xué)生明白看問(wèn)題認(rèn)識(shí)事物要站得高，看的全面。

三、教學(xué)重點(diǎn)難點(diǎn)：

重點(diǎn)：懂得“坐井觀天”寓意，明白本詞含有貶義，通過(guò)各種形式的朗讀課文，理解課文內(nèi)容。

難點(diǎn)：使學(xué)生明白課文的寓意；有感情的朗讀課文，懂得青蛙錯(cuò)在哪里

四、學(xué)情

《坐井觀天》這篇寓意深刻的故事，對(duì)于二年級(jí)的孩子一說(shuō)，既有很強(qiáng)的吸引力，又有一定的難度，因?yàn)樗麄儗?duì)事物的認(rèn)識(shí)往往是片面的，經(jīng)常把部分當(dāng)整體，所以不容易把握文章的情感

五、教學(xué)方法

在本課的教學(xué)過(guò)程中，我采用了整體朗讀和分角色朗讀的方法，是學(xué)生在朗讀的過(guò)程中體會(huì)課文的寓意，此外，我還把實(shí)驗(yàn)運(yùn)用到了本課的講解當(dāng)中，主要是讓學(xué)生能在具體的形象感知中明白“井底之蛙”的深刻道理。

六、設(shè)計(jì)理念

成語(yǔ)故事《坐井觀天》，讓學(xué)生懂得目光短淺，眼界狹小，見(jiàn)識(shí)就會(huì)有限的道理。我認(rèn)為可針對(duì)學(xué)生喜愛(ài)故事的特點(diǎn)，利用插圖，激發(fā)他們主動(dòng)讀故事，引導(dǎo)他們?cè)u(píng)價(jià)故事中的人與事，從中理解和懂得故事所包含的道理，還可以啟發(fā)學(xué)生大膽想象，續(xù)編故事。要讓學(xué)生把故事中的道理與自己和周?chē)澜缏?lián)系起來(lái)，感悟故事，感悟生活。因此，朗讀、質(zhì)疑、討論、評(píng)價(jià)、想象是比較好的學(xué)習(xí)方式。

七、教具準(zhǔn)備

PPT課件、生字卡片

八、教學(xué)過(guò)程

第一課時(shí)

一、問(wèn)題導(dǎo)入，提出質(zhì)疑

1、小朋友們，你們知道天有多大嗎？（生答，教師做總結(jié)評(píng)價(jià)）

可是，從前卻有只青蛙和一只小因?yàn)檫@個(gè)問(wèn)題爭(zhēng)論了起來(lái)，你們想不想知道是怎么回事呢？帶著我們的好奇心，一起 學(xué)習(xí)今天的課文《坐井觀天》（課件出示課題，教師板書(shū)）

2、齊讀課題

3、激發(fā)學(xué)生的質(zhì)疑，培養(yǎng)學(xué)生的想象力：看到這個(gè)課題，你想知道什么呢？把你想到的說(shuō)給你的同桌聽(tīng)，互相交流。

二、認(rèn)識(shí)生字，整體感知課文內(nèi)容

1、要知道它們具體爭(zhēng)論些什么，我首先得讀懂課文；要讀懂課文，第一要做的是把生字全部認(rèn)識(shí)

2、現(xiàn)在大家用自己喜歡的方式讀一遍課文，用筆把你不認(rèn)識(shí)的字圈出來(lái)

3、（播放幻燈片）這些就是本課的生字，上節(jié)課叫同學(xué)們回去預(yù)習(xí)了，你們預(yù)習(xí)得怎么樣？指名試讀生字

4、教師帶讀兩遍生字；

5、學(xué)生齊讀兩遍；

6、講解生字字形和字義；

7、開(kāi)火車(chē)讀；指名讀；最后齊讀一遍

三、檢查閱讀情況，了解課文大意

1、剛才同學(xué)們讀了一遍課文，課文講了一個(gè)怎么樣的故事？誰(shuí)來(lái)用自己的話說(shuō)一說(shuō)（全班交流：青蛙和小鳥(niǎo)爭(zhēng)論“天有多大”板書(shū)：爭(zhēng)論）

四、逐段講解，學(xué)習(xí)課文

（一）、學(xué)習(xí)第一自然段

1、同學(xué)們數(shù)一下課文有幾個(gè)自然段？分別把它們標(biāo)出來(lái)

2、全班齊讀第一段，找出青蛙的位置和小鳥(niǎo)的位置（生答：青蛙在井底，小鳥(niǎo)在井沿上；播放幻燈片，具體感受井底和井沿的位置板書(shū)：青蛙——井里小鳥(niǎo)——井沿上）

3、出示生字卡片“沿”，解釋“沿”的含義，舉例說(shuō)明“碗沿”“河沿”（指名讀，全班齊讀）

（二）學(xué)習(xí)第二至七自然段

1、全班齊讀2—7自然段，整體感知

教師提問(wèn)：課文中青蛙和小鳥(niǎo)一共有幾次對(duì)話，分別是？（生答）

2、學(xué)習(xí)第一次對(duì)話

① 分角色朗讀：請(qǐng)男孩子扮演小青蛙，女孩子扮演小鳥(niǎo)，把課文第2~3自然段讀一讀。② 小鳥(niǎo)的話說(shuō)明了什么？（指名答，引導(dǎo)：說(shuō)明了小鳥(niǎo)飛了很遠(yuǎn)很久）

3、學(xué)習(xí)第二次對(duì)話

① 分角色朗讀，小組扮演不同角色

② 提出問(wèn)題：讀完這兩段，你遇到了什么不懂的問(wèn)題？

③ 解釋“大話”：（大話就是不切實(shí)際，夸張的話）并放到句中感悟：青蛙認(rèn)為自己的觀點(diǎn)是對(duì)的，認(rèn)為小鳥(niǎo)的話是夸張的，而且句中還有兩個(gè)感嘆號(hào)，讀的時(shí)候要肯定強(qiáng)烈些。（師范讀，后學(xué)生體會(huì)指名讀）

④ 說(shuō)說(shuō)青蛙的觀點(diǎn)。（全班答，師板書(shū)：青蛙：井口那么大）

⑤ 解釋“無(wú)邊無(wú)際”：（形容很大，沒(méi)有邊際），出示生字卡片“際”（指名讀，全班讀），把詞語(yǔ)放到句子中朗讀感悟，將感嘆“大”的語(yǔ)氣給讀出來(lái)（師范讀，生體會(huì)，指名讀）說(shuō)小鳥(niǎo)的觀點(diǎn)。（板書(shū)：小鳥(niǎo)：無(wú)邊無(wú)際）

4、學(xué)習(xí)第三次對(duì)話

①、指名分角色朗讀第6—7自然段，其他學(xué)生認(rèn)真聽(tīng)。

②、其他學(xué)生評(píng)價(jià)朗讀情況。

③、出示生字卡片“信”，認(rèn)讀生字

④、理解青蛙和小鳥(niǎo)的“笑”（小組討論交流：青蛙取笑小鳥(niǎo)的夸張，誤認(rèn)為青蛙自己弄錯(cuò)了還不知道，小鳥(niǎo)取笑青蛙的自以為是）

⑤、全班齊讀6—7自然段

五、總結(jié)：

在這節(jié)課里，小朋友們認(rèn)識(shí)了兩個(gè)動(dòng)物朋友——青蛙和小鳥(niǎo)。知道它們之間發(fā)生了一場(chǎng)爭(zhēng)論，下節(jié)課，我們繼續(xù)學(xué)習(xí)，看看他們各持不同觀點(diǎn)的理由是什么?

第二課時(shí)

一、朗讀課文，復(fù)述故事內(nèi)容：

1.全班朗讀課文。

2.指名回答課文講了一個(gè)怎樣的故事。

二、理解中心：

1.回憶課文中青蛙和小鳥(niǎo)的觀點(diǎn)。

2.小組討論，誰(shuí)說(shuō)得有道理。（指名答）

3.做紙筒看天花板的實(shí)驗(yàn)：

將課本卷成一個(gè)紙筒，單只眼睛通過(guò)紙筒看天花板，只能看到紙筒大的天花板的實(shí)驗(yàn)。

4.總結(jié)實(shí)驗(yàn)：

要想看到大的天花板，應(yīng)該怎樣做？就得擺脫紙筒的限制，把我們的視野放大，不能用片面的眼光看，而應(yīng)該用全面的眼光看（學(xué)生做實(shí)驗(yàn)有感而發(fā)，言之有理即可）

5.換角度思考：

其實(shí)，我們用紙筒看天花板和青蛙坐井觀天的行為相似，道理一致。

6.說(shuō)道理：

學(xué)習(xí)了這篇課文，你明白了什么道理？（要想對(duì)事物有個(gè)全面的了解，觀察或看問(wèn)題時(shí)就得全面。板書(shū)： 道理：看問(wèn)題要全面）

三、識(shí)記生字

1.認(rèn)讀生字：沿 際 信

2.識(shí)記生字：信 沿 抬 際 蛙 錯(cuò) 答 還

你是用什么方法又快又好的記住這些字的，請(qǐng)你說(shuō)說(shuō)。

3.寫(xiě)生字：先描后臨再默寫(xiě)

強(qiáng)調(diào)個(gè)別字：“沿” 第五筆是橫折彎

“信” 的言第一橫要長(zhǎng)些

“還” 的筆畫(huà)筆順

四、拓展創(chuàng)新、續(xù)寫(xiě)故事

課文學(xué)完了，道理說(shuō)明了，但老師覺(jué)得故事還沒(méi)有結(jié)束。在課文的最后，小鳥(niǎo)勸小青蛙跳出井口，假如青蛙跳出了井口，肯定有一番精彩另類(lèi)的歷險(xiǎn)記，那現(xiàn)在我們發(fā)揮想象，與同桌一起討論：青蛙如果跳出了井口，會(huì)看到什么，會(huì)說(shuō)寫(xiě)什么？把你想到的和你的小伙伴分享（學(xué)生想象，討論）

五、結(jié)課，作業(yè)布置

今天我們學(xué)了一個(gè)有趣的成語(yǔ)故事，你們喜歡故事里的誰(shuí)？對(duì)了，我們不要做井底之蛙，要像小鳥(niǎo)一樣眼界開(kāi)闊。其實(shí)在祖國(guó)的語(yǔ)言中，還有很多有意思的成語(yǔ)故事，只要你像小鳥(niǎo)一樣努力，在書(shū)的海洋中遨游，多讀些有益的課外書(shū)，你也會(huì)見(jiàn)多識(shí)廣的，而且會(huì)變得越來(lái)越聰明。我們又到和小動(dòng)物說(shuō)拜拜的時(shí)間了，回去把你們今天學(xué)的故事講給你的爸爸媽媽聽(tīng)，告訴他們你從故事中學(xué)到了什么道理

九、板書(shū)

13．坐井觀天

青蛙——井里青蛙：井口那么大

爭(zhēng)論

小鳥(niǎo)——井沿上小鳥(niǎo)：無(wú)邊無(wú)際

（天有多大？）

道理：看問(wèn)題要全面

第五篇：坐井觀天--教學(xué)案例

《坐井觀天》教學(xué)案例

山西省陽(yáng)泉市平定縣柏井鎮(zhèn)柏井聯(lián)校柏井中心小學(xué) 李瑞珍

一、背景分析

隨著新課程改革的深入，我們的課堂也漸漸地發(fā)生著變化。作為一線的老師，在教學(xué)中應(yīng)挖掘和利用學(xué)生的創(chuàng)新思維，巧妙地將課堂教學(xué)引向生活，注重課堂之源——生活。在人教版第三冊(cè)《坐井觀天》的教學(xué)中，我以文本教材為載體，讓課堂教學(xué)貼近于生活，聯(lián)系實(shí)際，引導(dǎo)學(xué)生懂得生活，學(xué)會(huì)生活，改造生活，賦予課堂以生命和活力，讓語(yǔ)文課堂因生活而精彩。教學(xué)目標(biāo)：

1、認(rèn)識(shí)13個(gè)要求認(rèn)讀的生字，正確書(shū)寫(xiě)“則、渴、喝”三個(gè)生字。

2、學(xué)習(xí)默讀課文，不出聲、不指讀；一邊讀一邊想。能分角色朗讀《坐井觀天》。

3、理解寓言故事的內(nèi)容，體會(huì)其中的道理，聯(lián)系自己的體驗(yàn)談感受。教學(xué)重點(diǎn)：

認(rèn)識(shí)13個(gè)生字，并會(huì)書(shū)寫(xiě)“則、渴、喝”三個(gè)字，利用游戲識(shí)字，指導(dǎo)學(xué)生掌握多種識(shí)字方法。通過(guò)多種方式的讀，培養(yǎng)學(xué)生的朗讀能力，激發(fā)朗讀興趣。教學(xué)難點(diǎn)：體會(huì)寓言故事所揭示的道理。

二、案例描述

《坐井觀天》是一篇非常有趣的寓言。文章通過(guò)生動(dòng)有趣的對(duì)話，對(duì)孩子們講述了一個(gè)寓意深刻的故事。有名人曾說(shuō)，學(xué)寓言應(yīng)該讓課堂充滿童趣，還孩子一份童真，不能讓唯一，標(biāo)準(zhǔn)的寓意來(lái)框定學(xué)生的思想。案例中我對(duì)教學(xué)的處理體現(xiàn)了我對(duì)童心的珍愛(ài)，童趣的珍視。

師：同學(xué)們，小青蛙聽(tīng)到大家把井外的世界說(shuō)得這么精彩，它真想跳出井口來(lái)看一看。（出示課件：青蛙跳出了井口。）說(shuō)說(shuō)青蛙跳出井口后，將會(huì)怎么樣呢？（生思維活躍，爭(zhēng)相發(fā)言）

生：它看到綠綠的小草，還有五顏六色的花兒。生：它看到校園里開(kāi)滿了桂花，聞到了陣陣花香。

生：它看到了果園里掛滿了黃澄澄的梨子，紅彤彤的蘋(píng)果，一派豐收的景象！生：它會(huì)到處逛逛，看看美麗的風(fēng)景，看看拔地而起的高樓大廈。

（正當(dāng)我傾聽(tīng)于學(xué)生對(duì)生活的贊美之言時(shí)，一位學(xué)生忍不住叫著他也想說(shuō)說(shuō)）生：老師，我覺(jué)得青蛙有可能沒(méi)有看到這么美的景色。師：（師一愣，然后充滿好奇疑惑）說(shuō)說(shuō)你是怎么想的？

生：它看到路邊垃圾成堆，蠅蚊成群，聞到一陣陣很刺鼻的臭味。（一石激起千層浪，學(xué)生眾說(shuō)紛紜）

生：它看到人們往小河里倒垃圾，河面上還漂浮著魚(yú)的尸體，心里很害怕。生：它看到有人大量砍伐樹(shù)木，鳥(niǎo)兒沒(méi)有了家。

生：它看到捕蛙人在大量捕捉它的同伴，殘忍將它的同胞賣(mài)給酒店酒樓做下酒菜。生：它看到汽車(chē)在路上瘋狂地飛跑根本就不注意行人，汽車(chē)排出的污氣讓它窒息。生：它感覺(jué)外面的世界并不像我們說(shuō)得那么美，它想回到安全的井中去。（師靈機(jī)一動(dòng)）

師：那么我們能不能用什么好辦法來(lái)挽留小青蛙呢？讓它安心快樂(lè)地和我們生活在一起。

（學(xué)生思考片刻，躍躍欲試，興趣盎然）

生：我們做個(gè)廣告牌，上面寫(xiě)上“保護(hù)動(dòng)物，人人有責(zé)”來(lái)告訴人們應(yīng)該與動(dòng)物成為好朋友。

生：發(fā)現(xiàn)那些亂砍樹(shù)，捕殺動(dòng)物的人要報(bào)警，讓警察來(lái)抓這些壞人。生：我們要保護(hù)好環(huán)境，不能把動(dòng)物的家弄臟。

生：我們不僅自己要知道環(huán)保知識(shí)，還要向同學(xué)、家人、朋友宣傳要愛(ài)護(hù)動(dòng)物，保護(hù)環(huán)境的知識(shí)。??

師：同學(xué)們說(shuō)得棒極了！只要大家共同來(lái)保護(hù)環(huán)境，愛(ài)護(hù)家園，小青蛙就會(huì)被我們挽留下來(lái)，動(dòng)物們才會(huì)快快樂(lè)樂(lè)地生活在我們身邊!

三、案例反思

我真為學(xué)生的奇思妙想感到振奮！也慶幸自己沒(méi)有錯(cuò)過(guò)這道美麗的風(fēng)景線。我沒(méi)有按照我們“想當(dāng)然”的觀點(diǎn)去框定學(xué)生的思維，而是給了學(xué)生思維的空間，想象的余地。我肯定了學(xué)生的見(jiàn)解，珍視學(xué)生的發(fā)現(xiàn)，使學(xué)生在愉悅的狀態(tài)中受到鼓舞，使學(xué)生在輕松的氛圍中碰撞出創(chuàng)新思維的火花。在這樣的課堂上，學(xué)生獲得了多方面的滿足和發(fā)展，教師的勞動(dòng)也閃耀著創(chuàng)造的光輝，師生都能感覺(jué)到生命力的涌動(dòng)，使我們感受到語(yǔ)文因生活而精彩，生活因語(yǔ)文而燦爛。

（一）尊重生活，關(guān)注動(dòng)態(tài)生成

陶行知先生“生活及教育”的理論啟示我們：一個(gè)自呱呱墜地而長(zhǎng)大有為，在語(yǔ)言發(fā)展的過(guò)程中，其思維、認(rèn)知、情感、語(yǔ)言、詞匯的源泉，乃是生活。生活對(duì)語(yǔ)言的感受、認(rèn)知、學(xué)習(xí)、發(fā)展，是活生生的，實(shí)實(shí)在在的，最具有魅力與滲透力的，課堂教學(xué)與生活聯(lián)系起來(lái)，學(xué)生就會(huì)學(xué)得活潑生動(dòng)。

本案例中，我本想讓學(xué)生說(shuō)出青蛙跳出井口看到那些美麗的景色，讓青蛙知道外面的世界是多么豐富多彩，進(jìn)行思維的拓展。但一位學(xué)生卻說(shuō)青蛙可能看不到這樣美麗的景色。我讓他說(shuō)出了原因——環(huán)境被污染。這位學(xué)生之所以會(huì)產(chǎn)生這樣的想法，就來(lái)源于他的生活體驗(yàn)，對(duì)生活的關(guān)注。而這一石卻激起千層浪，學(xué)生紛紛舉手，說(shuō)出了現(xiàn)在環(huán)境受到了破壞的種種情況。這便是生活給予學(xué)生的。有人曾說(shuō)，課堂應(yīng)是向未知方向挺進(jìn)的旅程，隨時(shí)都有可能發(fā)現(xiàn)意外的通道和美麗的途徑，而不是一切都必須遵循固定線路而沒(méi)有激情的過(guò)程。案例中，我面對(duì)學(xué)生突如其來(lái)的，個(gè)性化的理解，巧妙地將生成與預(yù)設(shè)融合起來(lái)，現(xiàn)場(chǎng)捕捉，智慧啟迪，學(xué)生在與教師、文本的思維碰撞中出現(xiàn)“仁者見(jiàn)仁，智者見(jiàn)智”的創(chuàng)造性的見(jiàn)解，學(xué)生彼此之間在在交流之中相互啟發(fā)?！缎抡n標(biāo)》告訴我們：“跳出備課預(yù)設(shè)的思路，靈活應(yīng)變，尊重學(xué)生的思考，尊重學(xué)生的發(fā)展，尊重學(xué)生的批評(píng)，尋求個(gè)人理解的知識(shí)的結(jié)構(gòu)，課堂會(huì)因生成而變得美麗。

（二）感悟生活，激發(fā)創(chuàng)新思維

生活是海洋。凡是有生活的地方就有快樂(lè)和寶藏，就孕育著靈感和熱望。語(yǔ)文源于生活，讓學(xué)生從語(yǔ)文中去尋找生活、感悟生活、創(chuàng)造生活，這是實(shí)施語(yǔ)文教學(xué)的一個(gè)出發(fā)點(diǎn)。只有感悟生活，才能在生活的碰撞中點(diǎn)燃靈感的火花，感悟生活，從生活之水中激起靈感的浪花，有生活的積累，就有靈感的迸發(fā)。案例中正是學(xué)生有了對(duì)生活的感悟，才會(huì)有了“我覺(jué)得青蛙有可能沒(méi)有看到這么美的景色?！钡撵`感。而這就需要在老師不斷地幫助下，睜開(kāi)眼睛凝視萬(wàn)物，豎起傾聽(tīng)萬(wàn)籟，敞開(kāi)心靈關(guān)懷、感悟生活，激發(fā)興趣，陶冶熱愛(ài)生活的情感。案例中，學(xué)生在說(shuō)話的過(guò)程中也迸發(fā)出了讓我們意想不到的創(chuàng)造性思維的火花，涌出意想不到的新問(wèn)題和新答案，始終使課堂充滿著疑點(diǎn)，閃爍出亮點(diǎn)，呈現(xiàn)出課堂精彩。

（三）回歸生活，演繹精彩課堂

“語(yǔ)文學(xué)習(xí)的外延和生活的外延相等?！钡拇_，哪里有生活，哪里就有語(yǔ)文；生活中處處洋溢著語(yǔ)文氣息，學(xué)習(xí)語(yǔ)文是為了更好地生活。案例中我把握契機(jī)，提出“那么我們能不能用什么好辦法來(lái)挽留小青蛙呢？讓它安心快樂(lè)地和我們生活在一起?！庇纱苏归_(kāi)了一番激烈的討論。從而關(guān)注學(xué)生的生活經(jīng)驗(yàn)和生活體驗(yàn)，重視社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)，關(guān)愛(ài)自然，人與環(huán)境的和諧發(fā)展，協(xié)調(diào)生存，促進(jìn)人類(lèi)的可持續(xù)發(fā)展，因?yàn)槿祟?lèi)正是自然界的精靈，人類(lèi)如果不能與自然界協(xié)調(diào)發(fā)展，人類(lèi)就會(huì)遭到自然界無(wú)情的報(bào)復(fù)而最終毀滅了自己。老師讓學(xué)生在一個(gè)廣闊的天地中，積極自主地探索，懂得生活、學(xué)會(huì)生活、改造生活，做生活的主人。

由此可見(jiàn)，讓課堂走向生活，讓生活走進(jìn)課堂，教師和學(xué)生在生活化的課堂中平等地對(duì)話能調(diào)動(dòng)學(xué)生結(jié)合生活來(lái)學(xué)習(xí)語(yǔ)文，切切實(shí)實(shí)地體現(xiàn)了全員參與、有效參與，也真正體現(xiàn)了課堂因生活而精彩，也充分突顯了生活是課堂之源！