第一篇：《坐井觀天》教學案例

課題：“課前預習的布置與課堂檢測反饋方法的探究”

《坐井觀天》教學案例

大有山學校殷全平

新課程改革的深入，讓新的理念沖刷了我們的頭腦。隨之，我們的課堂漸漸地也發(fā)生著變化。作為一線的老師，在教學中應(yīng)挖掘和利用學生的創(chuàng)新思維，巧妙地將課堂教學引向生活，注重課堂之源——生活。在人教版第三冊《坐井觀天》的教學中，我以文本教材為載體，結(jié)合自己的研究小課題，讓學生在課前學習時提出自己的問題，以達到理解文本的效果。

《坐井觀天》是一篇非常有趣的寓言。文章通過生動有趣的對話，對孩子們講述了一個寓意深刻的故事。有名人曾說，學寓言應(yīng)該讓課堂充滿童趣，還孩子一份童真，不能讓唯一，標準的寓意來框定學生的思想。案例中學生通過預習產(chǎn)生的疑問，提前解決了老師設(shè)計的環(huán)節(jié)，激發(fā)了學生的疑問精神，在課堂中真正發(fā)揮了學生的主動學習興趣，體現(xiàn)了學生課前預習發(fā)問精神的鼓勵和對對孩子童心的珍愛。

師：同學們，通過課文《坐井觀天》的預習和剛才的學習，對課文你們還有什么想法或感受嗎？

（班中有幾個學生舉著手，其中一個平時很膽小的小女孩把手舉得高高的，眼里充滿渴望被叫起的光芒，看到平時不愛發(fā)言的她舉起了手，立即叫他起來說有什么要說的。）

生：小青蛙呆在井里肯定很悶，有一天它終于跳出了井口，將會怎么樣呢？

（其實這是我教學環(huán)節(jié)中涉及的一個問題，我打算在課后當成一個小練筆布置給學生，還沒等我說出來，他竟然提出來了，正好我順勢解決豈不是正好，我用手輕輕的抹了一下她的頭，并表揚了他。）

（這一問一開始全班沉默了一下，但一會兒就有好多的小手舉起來，學生思維活躍，爭相發(fā)言）

生：它看到綠綠的小草，還有五顏六色的花兒。

生：它看到校園里開滿了丁香花花，聞到了陣陣花香。

生：它看到了果園里掛滿了黃澄澄的梨子，紅彤彤的蘋果，一副豐收的景象！

生：它會到處逛逛，看看美麗的風景，看看拔地而起的高樓大廈。

（正當我傾聽于學生對生活的贊美之言時，一位學生的回答讓我們猛地一驚）

生：老師，我覺得青蛙有可能沒有看到這么美的景色。

師：（師一愣，然后充滿好奇疑惑）說說你是怎么想的？

生：它看到路邊垃圾成堆，蠅蚊成群，聞到一陣陣很刺鼻的臭味。

（一石激起千層浪，學生眾說紛紜）

生：它看到人們往小河里倒垃圾，河面上還漂浮著魚的尸體，心里很害怕。

生：它看到有人大量砍伐樹木，鳥兒沒有了家。

生：它看到捕蛙人在大量捕捉它的同伴，殘忍將它的同胞賣給酒店酒樓做下酒菜。生：它看到汽車在路上瘋狂地飛跑根本就不注意行人，汽車排出的污氣讓它窒息。生：它感覺外面的世界并不像我們說得那么美，它想回到安全的井中去。

（師靈機一動）

師：那么我們能不能用什么好辦法來挽留小青蛙呢？讓它安心快樂地和我們生活在一起。

（學生思考片刻，躍躍欲試，興趣盎然）

生：我們做個廣告牌，上面寫上“保護動物，人人有責”來告訴人們應(yīng)該與動物成為好朋友。

生：發(fā)現(xiàn)那些亂砍樹，捕殺動物的人要報警，讓警察來抓這些壞人。

生：我們要保護好環(huán)境，不能把動物的家弄臟。

生：我們不僅自己要知道環(huán)保知識，還要向同學、家人、朋友宣傳要愛護動物，保護環(huán)境的知識。

??

師：同學們說得棒極了！只要大家共同來保護環(huán)境，愛護家園，小青蛙就會被我們挽留下來，動物們才會快快樂樂地生活在我們身邊!

我真為學生的奇思妙想感到振奮！也慶幸自己沒有錯過這道美麗的風景線。我沒有按照我們“循規(guī)蹈矩”設(shè)計的問題牽著孩子們的鼻子走，而是給了學生展示預習的機會，思維創(chuàng)新的空間，想象的余地，并讓孩子把預習中的疑問及感受大膽說出來。我肯定了學生的見解，珍視學生的發(fā)現(xiàn)，鼓勵了學生發(fā)問的精神，使學生在愉悅的狀態(tài)中受到鼓舞，使學生在輕松的氛圍中碰撞出敢發(fā)表見解，敢大膽想象，創(chuàng)新思維的火花。在這樣的課堂上，學生獲得了多方面的滿足和發(fā)展，教師的勞動也閃耀著創(chuàng)造的光輝，師生都能感覺到生命力的涌動，使我們感到語文因?qū)W生課前的自主學習而精彩。

第二篇：《坐井觀天》教學案例

《坐井觀天》教學案例

一、背景分析

隨著“基于標準的教學”逐步深入，課堂也漸漸地發(fā)生著變化。在教學中教師應(yīng)培養(yǎng)與提升學生的思維與能力。教師更應(yīng)該巧妙地將課堂教學引向生活，注重課堂之源——生活。在部編版版第三冊《坐井觀天》的教學中，我以文本教材為載體，讓課堂教學貼近于生活，聯(lián)系實際，賦予課堂以生命和活力，讓語文課堂因生活而精彩。

教學目標：

1.流利地朗讀課文，結(jié)合標點符號，生動、有感情地分角色朗讀小鳥和青蛙的對話，讀好反問語氣。

2.通過朗讀，明確小鳥和青蛙爭論的問題，知道它們的說法不一致的原因。

3.體會故事寓意。能大致講述寓言故事，對感興趣的人物和事件有自己的感受和想法，并進行簡單的故事續(xù)編。

教學重點：能分角色朗讀課文，有感情地朗讀對話。

教學難點：明確小鳥和青蛙爭論的問題，知道它們的說法不一致的原因，理解寓意并續(xù)寫。

二、案例描述

《坐井觀天》是一則寓言故事。課文通過簡短而傳神的對話，講述了一個有趣且寓意深刻的故事，寓言揭示了一個道理：認識事物，看待問題，站得高才能看得全面?！白^天”也是一個成語，用來形容眼界狹窄、所見有限；井底之蛙則比喻那些見識狹窄、目光短淺，而又盲目自大的人。結(jié)合《語文課程標準（2011年版）》要求，二年級學生在閱讀時要做到正確、流利、有感情。所以我在本節(jié)課的教學中重視培養(yǎng)學生讀的能力，讓學生在多種形式的朗讀中感悟。

師：

生：

師：

師：

生：

師：

生：

三、案例反思

第三篇：坐井觀天教學案例

《坐井觀天》案例

2011.12仲爽

《坐井觀天》是人教版小學二年級語文第三冊第四單元中的一篇課文，這是一則寓言，課文通過生動有趣的對話，給孩子們講述了一個寓意深刻的故事。文章通過青蛙和小鳥對天的大小的爭論，闡明了一個深刻的道理：看問題、認識事物，站得要高，看得要全面，不能像青蛙那樣犯了錯誤還自以為是。這一寓意，對于低年級的小朋友來說具有現(xiàn)實的指導意義，因為他們對事物的認識往往是片面的。

二、教學目標

1．認識3個生字；

2．能夠正確、流利地朗讀課文，會分角色朗讀對話。

3.理解“井沿”“大話”“無邊無際”等詞語。

4.初步理解寓意，通過續(xù)寫故事，培養(yǎng)學生的想象力和寫作能力。

5.通過學習，使學生明白看問題認識事物要站得高，看的全面。

三、教學重點難點：

重點：懂得“坐井觀天”寓意，明白本詞含有貶義，通過各種形式的朗讀課文，理解課文內(nèi)容。

難點：使學生明白課文的寓意；有感情的朗讀課文，懂得青蛙錯在哪里

四、學情

《坐井觀天》這篇寓意深刻的故事，對于二年級的孩子一說，既有很強的吸引力，又有一定的難度，因為他們對事物的認識往往是片面的，經(jīng)常把部分當整體，所以不容易把握文章的情感

五、教學方法

在本課的教學過程中，我采用了整體朗讀和分角色朗讀的方法，是學生在朗讀的過程中體會課文的寓意，此外，我還把實驗運用到了本課的講解當中，主要是讓學生能在具體的形象感知中明白“井底之蛙”的深刻道理。

六、設(shè)計理念

成語故事《坐井觀天》，讓學生懂得目光短淺，眼界狹小，見識就會有限的道理。我認為可針對學生喜愛故事的特點，利用插圖，激發(fā)他們主動讀故事，引導他們評價故事中的人與事，從中理解和懂得故事所包含的道理，還可以啟發(fā)學生大膽想象，續(xù)編故事。要讓學生把故事中的道理與自己和周圍世界聯(lián)系起來，感悟故事，感悟生活。因此，朗讀、質(zhì)疑、討論、評價、想象是比較好的學習方式。

七、教具準備

PPT課件、生字卡片

八、教學過程

第一課時

一、問題導入，提出質(zhì)疑

1、小朋友們，你們知道天有多大嗎？（生答，教師做總結(jié)評價）

可是，從前卻有只青蛙和一只小因為這個問題爭論了起來，你們想不想知道是怎么回事呢？帶著我們的好奇心，一起 學習今天的課文《坐井觀天》（課件出示課題，教師板書）

2、齊讀課題

3、激發(fā)學生的質(zhì)疑，培養(yǎng)學生的想象力：看到這個課題，你想知道什么呢？把你想到的說給你的同桌聽，互相交流。

二、認識生字，整體感知課文內(nèi)容

1、要知道它們具體爭論些什么，我首先得讀懂課文；要讀懂課文，第一要做的是把生字全部認識

2、現(xiàn)在大家用自己喜歡的方式讀一遍課文，用筆把你不認識的字圈出來

3、（播放幻燈片）這些就是本課的生字，上節(jié)課叫同學們回去預習了，你們預習得怎么樣？指名試讀生字

4、教師帶讀兩遍生字；

5、學生齊讀兩遍；

6、講解生字字形和字義；

7、開火車讀；指名讀；最后齊讀一遍

三、檢查閱讀情況，了解課文大意

1、剛才同學們讀了一遍課文，課文講了一個怎么樣的故事？誰來用自己的話說一說（全班交流：青蛙和小鳥爭論“天有多大”板書：爭論）

四、逐段講解，學習課文

（一）、學習第一自然段

1、同學們數(shù)一下課文有幾個自然段？分別把它們標出來

2、全班齊讀第一段，找出青蛙的位置和小鳥的位置（生答：青蛙在井底，小鳥在井沿上；播放幻燈片，具體感受井底和井沿的位置板書：青蛙——井里小鳥——井沿上）

3、出示生字卡片“沿”，解釋“沿”的含義，舉例說明“碗沿”“河沿”（指名讀，全班齊讀）

（二）學習第二至七自然段

1、全班齊讀2—7自然段，整體感知

教師提問：課文中青蛙和小鳥一共有幾次對話，分別是？（生答）

2、學習第一次對話

① 分角色朗讀：請男孩子扮演小青蛙，女孩子扮演小鳥，把課文第2~3自然段讀一讀。② 小鳥的話說明了什么？（指名答，引導：說明了小鳥飛了很遠很久）

3、學習第二次對話

① 分角色朗讀，小組扮演不同角色

② 提出問題：讀完這兩段，你遇到了什么不懂的問題？

③ 解釋“大話”：（大話就是不切實際，夸張的話）并放到句中感悟：青蛙認為自己的觀點是對的，認為小鳥的話是夸張的，而且句中還有兩個感嘆號，讀的時候要肯定強烈些。（師范讀，后學生體會指名讀）

④ 說說青蛙的觀點。（全班答，師板書：青蛙：井口那么大）

⑤ 解釋“無邊無際”：（形容很大，沒有邊際），出示生字卡片“際”（指名讀，全班讀），把詞語放到句子中朗讀感悟，將感嘆“大”的語氣給讀出來（師范讀，生體會，指名讀）說小鳥的觀點。（板書：小鳥：無邊無際）

4、學習第三次對話

①、指名分角色朗讀第6—7自然段，其他學生認真聽。

②、其他學生評價朗讀情況。

③、出示生字卡片“信”，認讀生字

④、理解青蛙和小鳥的“笑”（小組討論交流：青蛙取笑小鳥的夸張，誤認為青蛙自己弄錯了還不知道，小鳥取笑青蛙的自以為是）

⑤、全班齊讀6—7自然段

五、總結(jié)：

在這節(jié)課里，小朋友們認識了兩個動物朋友——青蛙和小鳥。知道它們之間發(fā)生了一場爭論，下節(jié)課，我們繼續(xù)學習，看看他們各持不同觀點的理由是什么?

第二課時

一、朗讀課文，復述故事內(nèi)容：

1.全班朗讀課文。

2.指名回答課文講了一個怎樣的故事。

二、理解中心：

1.回憶課文中青蛙和小鳥的觀點。

2.小組討論，誰說得有道理。（指名答）

3.做紙筒看天花板的實驗：

將課本卷成一個紙筒，單只眼睛通過紙筒看天花板，只能看到紙筒大的天花板的實驗。

4.總結(jié)實驗：

要想看到大的天花板，應(yīng)該怎樣做？就得擺脫紙筒的限制，把我們的視野放大，不能用片面的眼光看，而應(yīng)該用全面的眼光看（學生做實驗有感而發(fā)，言之有理即可）

5.換角度思考：

其實，我們用紙筒看天花板和青蛙坐井觀天的行為相似，道理一致。

6.說道理：

學習了這篇課文，你明白了什么道理？（要想對事物有個全面的了解，觀察或看問題時就得全面。板書： 道理：看問題要全面）

三、識記生字

1.認讀生字：沿 際 信

2.識記生字：信 沿 抬 際 蛙 錯 答 還

你是用什么方法又快又好的記住這些字的，請你說說。

3.寫生字：先描后臨再默寫

強調(diào)個別字：“沿” 第五筆是橫折彎

“信” 的言第一橫要長些

“還” 的筆畫筆順

四、拓展創(chuàng)新、續(xù)寫故事

課文學完了，道理說明了，但老師覺得故事還沒有結(jié)束。在課文的最后，小鳥勸小青蛙跳出井口，假如青蛙跳出了井口，肯定有一番精彩另類的歷險記，那現(xiàn)在我們發(fā)揮想象，與同桌一起討論：青蛙如果跳出了井口，會看到什么，會說寫什么？把你想到的和你的小伙伴分享（學生想象，討論）

五、結(jié)課，作業(yè)布置

今天我們學了一個有趣的成語故事，你們喜歡故事里的誰？對了，我們不要做井底之蛙，要像小鳥一樣眼界開闊。其實在祖國的語言中，還有很多有意思的成語故事，只要你像小鳥一樣努力，在書的海洋中遨游，多讀些有益的課外書，你也會見多識廣的，而且會變得越來越聰明。我們又到和小動物說拜拜的時間了，回去把你們今天學的故事講給你的爸爸媽媽聽，告訴他們你從故事中學到了什么道理

九、板書

13．坐井觀天

青蛙——井里青蛙：井口那么大

爭論

小鳥——井沿上小鳥：無邊無際

（天有多大？）

道理：看問題要全面

第四篇：坐井觀天--教學案例

《坐井觀天》教學案例

山西省陽泉市平定縣柏井鎮(zhèn)柏井聯(lián)校柏井中心小學 李瑞珍

一、背景分析

隨著新課程改革的深入，我們的課堂也漸漸地發(fā)生著變化。作為一線的老師，在教學中應(yīng)挖掘和利用學生的創(chuàng)新思維，巧妙地將課堂教學引向生活，注重課堂之源——生活。在人教版第三冊《坐井觀天》的教學中，我以文本教材為載體，讓課堂教學貼近于生活，聯(lián)系實際，引導學生懂得生活，學會生活，改造生活，賦予課堂以生命和活力，讓語文課堂因生活而精彩。教學目標：

1、認識13個要求認讀的生字，正確書寫“則、渴、喝”三個生字。

2、學習默讀課文，不出聲、不指讀；一邊讀一邊想。能分角色朗讀《坐井觀天》。

3、理解寓言故事的內(nèi)容，體會其中的道理，聯(lián)系自己的體驗談感受。教學重點：

認識13個生字，并會書寫“則、渴、喝”三個字，利用游戲識字，指導學生掌握多種識字方法。通過多種方式的讀，培養(yǎng)學生的朗讀能力，激發(fā)朗讀興趣。教學難點：體會寓言故事所揭示的道理。

二、案例描述

《坐井觀天》是一篇非常有趣的寓言。文章通過生動有趣的對話，對孩子們講述了一個寓意深刻的故事。有名人曾說，學寓言應(yīng)該讓課堂充滿童趣，還孩子一份童真，不能讓唯一，標準的寓意來框定學生的思想。案例中我對教學的處理體現(xiàn)了我對童心的珍愛，童趣的珍視。

師：同學們，小青蛙聽到大家把井外的世界說得這么精彩，它真想跳出井口來看一看。（出示課件：青蛙跳出了井口。）說說青蛙跳出井口后，將會怎么樣呢？（生思維活躍，爭相發(fā)言）

生：它看到綠綠的小草，還有五顏六色的花兒。生：它看到校園里開滿了桂花，聞到了陣陣花香。

生：它看到了果園里掛滿了黃澄澄的梨子，紅彤彤的蘋果，一派豐收的景象！生：它會到處逛逛，看看美麗的風景，看看拔地而起的高樓大廈。

（正當我傾聽于學生對生活的贊美之言時，一位學生忍不住叫著他也想說說）生：老師，我覺得青蛙有可能沒有看到這么美的景色。師：（師一愣，然后充滿好奇疑惑）說說你是怎么想的？

生：它看到路邊垃圾成堆，蠅蚊成群，聞到一陣陣很刺鼻的臭味。（一石激起千層浪，學生眾說紛紜）

生：它看到人們往小河里倒垃圾，河面上還漂浮著魚的尸體，心里很害怕。生：它看到有人大量砍伐樹木，鳥兒沒有了家。

生：它看到捕蛙人在大量捕捉它的同伴，殘忍將它的同胞賣給酒店酒樓做下酒菜。生：它看到汽車在路上瘋狂地飛跑根本就不注意行人，汽車排出的污氣讓它窒息。生：它感覺外面的世界并不像我們說得那么美，它想回到安全的井中去。（師靈機一動）

師：那么我們能不能用什么好辦法來挽留小青蛙呢？讓它安心快樂地和我們生活在一起。

（學生思考片刻，躍躍欲試，興趣盎然）

生：我們做個廣告牌，上面寫上“保護動物，人人有責”來告訴人們應(yīng)該與動物成為好朋友。

生：發(fā)現(xiàn)那些亂砍樹，捕殺動物的人要報警，讓警察來抓這些壞人。生：我們要保護好環(huán)境，不能把動物的家弄臟。

生：我們不僅自己要知道環(huán)保知識，還要向同學、家人、朋友宣傳要愛護動物，保護環(huán)境的知識。??

師：同學們說得棒極了！只要大家共同來保護環(huán)境，愛護家園，小青蛙就會被我們挽留下來，動物們才會快快樂樂地生活在我們身邊!

三、案例反思

我真為學生的奇思妙想感到振奮！也慶幸自己沒有錯過這道美麗的風景線。我沒有按照我們“想當然”的觀點去框定學生的思維，而是給了學生思維的空間，想象的余地。我肯定了學生的見解，珍視學生的發(fā)現(xiàn)，使學生在愉悅的狀態(tài)中受到鼓舞，使學生在輕松的氛圍中碰撞出創(chuàng)新思維的火花。在這樣的課堂上，學生獲得了多方面的滿足和發(fā)展，教師的勞動也閃耀著創(chuàng)造的光輝，師生都能感覺到生命力的涌動，使我們感受到語文因生活而精彩，生活因語文而燦爛。

（一）尊重生活，關(guān)注動態(tài)生成

陶行知先生“生活及教育”的理論啟示我們：一個自呱呱墜地而長大有為，在語言發(fā)展的過程中，其思維、認知、情感、語言、詞匯的源泉，乃是生活。生活對語言的感受、認知、學習、發(fā)展，是活生生的，實實在在的，最具有魅力與滲透力的，課堂教學與生活聯(lián)系起來，學生就會學得活潑生動。

本案例中，我本想讓學生說出青蛙跳出井口看到那些美麗的景色，讓青蛙知道外面的世界是多么豐富多彩，進行思維的拓展。但一位學生卻說青蛙可能看不到這樣美麗的景色。我讓他說出了原因——環(huán)境被污染。這位學生之所以會產(chǎn)生這樣的想法，就來源于他的生活體驗，對生活的關(guān)注。而這一石卻激起千層浪，學生紛紛舉手，說出了現(xiàn)在環(huán)境受到了破壞的種種情況。這便是生活給予學生的。有人曾說，課堂應(yīng)是向未知方向挺進的旅程，隨時都有可能發(fā)現(xiàn)意外的通道和美麗的途徑，而不是一切都必須遵循固定線路而沒有激情的過程。案例中，我面對學生突如其來的，個性化的理解，巧妙地將生成與預設(shè)融合起來，現(xiàn)場捕捉，智慧啟迪，學生在與教師、文本的思維碰撞中出現(xiàn)“仁者見仁，智者見智”的創(chuàng)造性的見解，學生彼此之間在在交流之中相互啟發(fā)?！缎抡n標》告訴我們：“跳出備課預設(shè)的思路，靈活應(yīng)變，尊重學生的思考，尊重學生的發(fā)展，尊重學生的批評，尋求個人理解的知識的結(jié)構(gòu)，課堂會因生成而變得美麗。

（二）感悟生活，激發(fā)創(chuàng)新思維

生活是海洋。凡是有生活的地方就有快樂和寶藏，就孕育著靈感和熱望。語文源于生活，讓學生從語文中去尋找生活、感悟生活、創(chuàng)造生活，這是實施語文教學的一個出發(fā)點。只有感悟生活，才能在生活的碰撞中點燃靈感的火花，感悟生活，從生活之水中激起靈感的浪花，有生活的積累，就有靈感的迸發(fā)。案例中正是學生有了對生活的感悟，才會有了“我覺得青蛙有可能沒有看到這么美的景色。”的靈感。而這就需要在老師不斷地幫助下，睜開眼睛凝視萬物，豎起傾聽萬籟，敞開心靈關(guān)懷、感悟生活，激發(fā)興趣，陶冶熱愛生活的情感。案例中，學生在說話的過程中也迸發(fā)出了讓我們意想不到的創(chuàng)造性思維的火花，涌出意想不到的新問題和新答案，始終使課堂充滿著疑點，閃爍出亮點，呈現(xiàn)出課堂精彩。

（三）回歸生活，演繹精彩課堂

“語文學習的外延和生活的外延相等?！钡拇_，哪里有生活，哪里就有語文；生活中處處洋溢著語文氣息，學習語文是為了更好地生活。案例中我把握契機，提出“那么我們能不能用什么好辦法來挽留小青蛙呢？讓它安心快樂地和我們生活在一起。”由此展開了一番激烈的討論。從而關(guān)注學生的生活經(jīng)驗和生活體驗，重視社會實踐活動，關(guān)愛自然，人與環(huán)境的和諧發(fā)展，協(xié)調(diào)生存，促進人類的可持續(xù)發(fā)展，因為人類正是自然界的精靈，人類如果不能與自然界協(xié)調(diào)發(fā)展，人類就會遭到自然界無情的報復而最終毀滅了自己。老師讓學生在一個廣闊的天地中，積極自主地探索，懂得生活、學會生活、改造生活，做生活的主人。

由此可見，讓課堂走向生活，讓生活走進課堂，教師和學生在生活化的課堂中平等地對話能調(diào)動學生結(jié)合生活來學習語文，切切實實地體現(xiàn)了全員參與、有效參與，也真正體現(xiàn)了課堂因生活而精彩，也充分突顯了生活是課堂之源！

第五篇：《坐井觀天》教學案例

《坐井觀天》教學案例

《坐井觀天》教學案例

王忠娟

《坐井觀天》是一則有趣的寓言故事，它以淺顯、簡單的故事說明了一個深刻的道理。課文主要通過小鳥和青蛙的三次對話，來爭論天到底有多大的問題。課堂中，讓學生自主、愉悅地讀懂故事，明白道理，品味語言的能力。

一、激情（熱身活動3分鐘）

師：我們學了很多的成語，現(xiàn)在咱們來比一比看誰的成語說得多。

師：成語多多，表現(xiàn)好的孩子也多多，老師喜歡你的聰明，能干。接下來，咱們一起分享一則有趣的成語故事《坐井觀天》。

二、審題，解讀

師：誰來給大家讀讀課題？

師：坐在井里看天，天究竟有多大？

師：你說的很有理！現(xiàn)在看一看課文中青蛙和小鳥在坐井觀天中的表現(xiàn)吧！

三、朗讀課文

師：請孩子們輕輕翻看書的60頁，自由讀一讀課文。老師有兩個要求：1.讀準字音，讀通句子。2.比一比誰讀得又快又好。

師：剛才王老師看見孩子們都在仔細認真地讀書，非常棒，這一次啊，老師再請你勾畫讀課文，請出你的小鉛筆，用橫線勾出小鳥說的話，用波浪線勾出青蛙說的話，好嗎？開始行動吧！

師：好了，我看孩子們都勾畫完了，誰來讀讀小鳥說的話？

師：小鳥為什么說天無邊無際呢？請大家一起跟隨小鳥飛一回，我們出發(fā)了。（課件）

課件：小鳥飛呀飛，飛過，飛過，還沒有看到天的邊。

師：誰來說，看誰說的好。

師：說說飛過什么樣的海，什么樣的草原，像這樣說，誰再來說說。

生1：小鳥飛呀飛，飛過無邊無際的草原，飛過無邊無際的沙漠，還沒有看到天的邊。

生2：……

師：孩子們的語言真豐富，小鳥飛過許多地方，它從來沒有看到天的邊際，所以小鳥說天無邊無際。（擦掉板書：無邊無際？）

師：可是青蛙認為小鳥在說大話，那大話是什么意思呢？能聯(lián)系生活實際說說嗎？

生：大話就是吹牛。

師：大拇指送給你，青蛙不相信小鳥說的話是真的，誰能把不相信的語氣融入句子里。

（課件：朋友別說大話了，天不過

井口那么大，還用飛那么遠嗎？）

師：誰來當小評委？

生：他只是把句子讀通順了，不相信的語氣沒讀出來。

師：青蛙不相信，小鳥可著急了，他得努力勸說青蛙相信自己的話。該怎樣讀呢？誰來試試？（抽生2回答）

師：感覺到有點大了。

師：我感覺到天真的很大。

師：請孩子們一起讀第三次對話，邊讀邊想，青蛙和小鳥為什么笑了。

師：對，眼見為實，讓它親眼瞧一瞧！瞧，青蛙真的跳出了井口，它會看到什么呢？又會說些什么呢？

（課件）青蛙聽了小鳥的話，真的跳出了井口，它一下子驚呆了，看見了_________，于是對小鳥說：“___________?！毙▲B說：“_______________?！?/p>

四、總結(jié)全文，感悟寓意

1.學習了故事你知道了些什么？

2.分角色表演讀故事。

評析：

1.我將“無邊無際”“大話”“笑”三個詞作為文章理解的關(guān)鍵。通過這三個詞來了解課文，穿針引線。首先，在引導學生了解“無邊無際”時，我設(shè)計了動畫，讓學生直觀地感受到：什么是無邊無際？通過讓學生欣賞（無邊無際）的沙漠、（無邊無際）的海洋、（無邊無際）的草原、（無邊無際）的天空等等，來拓

展學生的思維，營造一定的情境，使學生在具體情境中，理解無邊無際的內(nèi)涵。教師再因勢利導，指導學生有感情地讀出小鳥贊嘆天很“大”的語氣，實現(xiàn)對第一次對話的理解。

2.當我把讀書的主動權(quán)交給學生時，教室里頓時書聲瑯瑯，學生都以自己喜歡的方式投入朗讀練習，從他們豐富的表情和動作可以看出，他們不僅加入了自己的想象，并在朗讀中有所感悟。聽到學生的評價，我欣喜地感到他們已掌握了一定的朗讀方法，并學會了傾聽、表達和交流。

3.瞧！學生說的不就是這則寓言要告訴我們的道理嗎？雖然他們沒有說出“不要做目光短淺、狹隘的人”，但從他們的話語中不難看出，孩子們已有所感悟。盧梭說過：“在達到理智年齡以前，孩子們不能接受觀念，而只能接受形象。”我想：豈止是孩子，形象的東西，誰都接受得快。